我们安全地玩教学反思

我们安全地玩教学反思（4篇）

1.我们安全地玩教学反思 篇一

安全地玩 教学目标

引导学生发现常见的游戏场景中可能存在的安全隐患，培养学生对生活环境留心观察的能力，知道如何安全地玩。

教学准备

课件 故事 情景模拟 教学过程：

环节1:我喜欢的游戏

师：同学们，生活中你们都喜欢做哪些游戏？（学生自由回答）游戏能给我们带来快乐，所以我们喜欢做游戏。但在游戏中不注意安全，不仅会伤害到自己，也会伤害到别人。为了保护好自己，也保护好他人，我们在做游戏时要—安全地玩。（板书课题，齐读课题）

环节2：在这里玩安全吗？

一、安全地点我能辨

师：在游戏中，如果有了安全意识，不安全的事情就不会发生。现在就让我们一起坐上“时光穿梭机”，去看看我们周围，我们学校的游戏是不是存在着不安全的地方。

1.出示图片，让学生说说在这些地方玩安全吗？为什么？（图片：水边放风筝，在旋转木马上打闹，在陡峭的山崖上攀爬，在大树下面下棋）

2.除了这些，你还觉得在哪儿玩危险？（学生回答，老师引导）3.卢老师也抓拍了一些图片，你们想不想看？看后要认真思考，在这些地方玩安全吗？（出示视频和图片：在教室里玩耍，在楼梯口玩耍，马路上踢足球、追逐打闹）

师小结：教室是我们学习和休息的地方，楼梯口是上下楼的通道，操场是学生们游戏的地方，这就告诉我们游戏要找安全的地方。

二、讲故事，做点评

师：咱们班的同学都像孙悟空一样有一双火眼金睛，一下子就发现了那么多不适合玩耍的地方。现在我们一起去安安和壮壮家走一走，看看他们家发生了什么事情。

1.教师讲述教材中的故事。

2.提问：安安说的话有道理吗?为什么?如果你们在家捉迷藏，会躲到哪里去？

3.现场模拟在班级内捉迷藏:同学们，有没有人想玩捉迷藏？随机找学生捉迷藏。让其他同学评价，看他们的躲藏的地方，你有什么想说的？（一、躲藏的地点。

二、班级不是捉迷藏的地方）

4.如果在小区里捉迷藏，你会躲到哪里去？（小组讨论）讨论后反馈。（教室要注意一些安全关键点）

环节3：我是安全警示员

师：是呀，同学们，记住我们游戏时一定要选择安全的地方。（板书：安全的地方）前段时间，有两个学生在操场上玩，发生了这样一幕，（播放视频），你想对他们说什么？

一、你想对下面同学说什么? 1.出示图片（从高处跳下的图片，推拥门的图片，玩剪刀的图片，在双杠上站立的图片，头朝下溜滑梯的图片，背人打架等等）

2.出示视频（伸腿拌同学，趴在地上看书，）师小结:这样玩都是危险的。

二、同学们，你们都喜欢哪些游戏？这些游戏安全吗？下面请同桌一起做个小测试，每桌一张表格，同桌商量完成，表格中游戏的安全指数，安全的5颗星，中等安全的3颗星，危险的一颗星。

反馈。玩危险的游戏容易让自己受伤，这样，自己痛苦，父母担心，还耽误学习，所以，我们要选安全的游戏玩。

三、不要做 “怕怕”学生

马上快下课了，谁想邀请卢老师一起做游戏？师生互动，学生邀请，老师以“怕怕”拒绝，学生说服老师，不要做“怕怕”学生。

师小结:玩游戏能让我们快乐，能培养勇敢大胆的性格，只要注意安全就行了，千万不要做“怕怕”孩子。

环节4：小结下课。

通过学习，你们知道了什么？（在安全的地方玩，玩安全的游戏）那就让我们下课后安全地去玩吧。

2.我们安全地玩教学反思 篇二

1. 让孩子们成为课堂上的真正主人

人的本质是主体的、能动的。学生是个性认识的主体、实践的主体、自我发展的主体。作为素质教育主阵地的课堂, 应该从仅仅是一个知识传播的场所转变为生命活力、生命价值得以充分体现的精彩舞台。八年的语文教学经验让我明白:学生不是装载知识的容器, 他们需要的不仅仅是知识, 而是自己去探究、去寻找知识的能力!课堂绝不能老师独奏, 而应师生合奏, 而演奏主旋律的是学生, 老师应该只是个伴奏者。如我在教授《蟋蟀的住宅》一课时, 我没有按照教案设计流程逐步讲解, 而是把主动权交给了学生, 我让学生自由朗读完课文后自己提出心中的疑惑, 然后小组合作解决问题。有的学生问:“蟋蟀为什么不肯随遇而安?”有的问:“蟋蟀的住宅为什么被称为伟大的工程?”有的问:“为什么本课的课题是《蟋蟀的住宅》, 而不是《蟋蟀的洞》呢?”听到这些问题我已经喜笑颜开了, 因为他们提出的问题就是本课中的重点, 不要小觑孩子们的潜力, 他们在课堂中的生成会令人惊叹!之后基于他们自己提出的问题, 小组展开讨论并解决了问题。这一过程激发了学生自主学习的愿望, 唤起了学生的思维渴望, 同时也形成了自主学习的能力。因此, 只有充分发挥了学生自身学习的积极性, 真正尊重了学生的主体地位, 尊重学生的个性化体验, 让他们成为课堂的实践者, 课堂教学才能激发出蓬勃的生命与活力, 这样他们才能自我发展、自我提升, 从而感受到课堂是有趣的, 学习是快乐的!

2. 带领孩子们走进真正的“课堂”

著名语文教育家张志公先生认为:以自己学习语言的经验看, 课内与课外比例是“三七开”, 即大概30%得自课内, 70%得自课外, 这就是说语文学习与生活是紧密联系在一起的。生活多么广阔, 语文学习的天地就多么广阔, 因此语文学习要延伸到课外。而我们所谓的课堂仅仅局限在这一方四角天空下。鲁迅先生《少年的闰土》一文中给了我们很大的启发, 少年时代的闰土之所以见多识广, 活泼可爱, 那是因为他生活在一望无垠的沙滩上, 生活在皓月当空、碧野千里的瓜田中, 在儿时鲁迅的眼里, 润土的生活多么令像他一样生活在四角天空下的孩子们向往, 因此和闰土在乡下的日子成了鲁迅小时候精彩的回忆。我们现在的课堂把孩子们局限在教室里, 致使孩子们丧失了观察体验的能力, 这样的语文教学如何能激情、启智?我们应该让学生从课本中走出去, 从课堂中走出去, 让他们走进大自然、走进生活。相信神奇的大自然、丰富多彩的生活经历一定会给孩子们切肤的体验, 孩子们在这样的“课堂”中才能陶冶性情, 启迪智慧, 才能激发他们的求知欲和创造欲。因此给孩子亲近自然、亲近生活的机会, 带领他们走进真正的“课堂”, 这样他们才能感受到学习是快乐的、自由的、幸福的!

3. 让课外阅读走进课堂, 师生共读

我们目前的语文教学花费了孩子们大量的学习时间, 耗费了小学最多的教育资源, 穷尽了语文教师最大的精力, 却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子, 同时也造就了一批又一批不读书的老师, 这真是语文教育的悲哀!其实, 在这里我说孩子们不喜欢读书, 仅仅指的是他们不喜欢读我们的课本。记得有一次即将下课的时候, 我给学生们推荐了郑渊洁的一部作品, 谁料当时几个孩子顿时扑到我的面前:“老师, 我喜欢皮皮鲁、鲁西西!”“老师, 我喜欢淘气包马小跳!”有的孩子已经开始滔滔不绝地给我讲述书中的精彩环节了!看到这种情景, 我陷入了沉思, 我们的孩子真正是我们所说的不爱读书不爱学习吗?不是的。我觉得是我们的教学剥夺了孩子追求美好的权利, 侵占了孩子们思想的领地, 他们爱学习、爱阅读, 只是我们没有遵循他们心灵的轨迹, 没有追随他们成长的足迹, 没有给他们真正的课堂, 没有让他们感受到快乐、幸福。

我认为, 我们应该从字斟句酌的讲解和永无休止的片段训练中走出来, 把阅读带进课堂。在语文课堂中给足学生一定的时间自主阅读课外书籍, 而且老师要跟着学生一起读。就是一个喜欢读书的老师, 领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行。在这一行程中, 学生的眼睛可以领略到无限的风光, 心灵可以经历诸多的情感体验, 于是, 他们就产生了对美的追求和渴望。适合学生的才是最好的, 这些课外书籍适合学生心理发展, 学生能在阅读中与心灵碰撞擦出灵感的火花, 这时我们何愁学生不主动学习, 何愁学生不能妙笔生花?

我们的教师通过师生共读这种方式激励学生阅读的同时也提升了自己的文学素养。

3.我们安全地玩教学反思 篇三

设计意图

“火”与我们的生活密不可分，它能给我们带来很多的方便。但水火无情，幼儿却不理解火的危害，常常背着大人玩火。再加上马上就要进入暑假生活，孩子们自己在家的时间长了，没有了大人的看护，孩子更会去玩火。为了加强孩子了解火的危害，我设计了这个活动，让孩子了解火的用途，知道用火不当会给人们带来灾难，从而达成共识：玩火真危险，我们不玩火。

活动目标

1、知道火柴、打火机、厨房灶具等用品使用不当会有危险。

2、不碰触易燃、易爆的用具，教育幼儿不玩火。

3、学会如何应对火灾，知道如何在火场逃生。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备

1、打火机、蜡烛、纸张等实验用品。

2、湿毛巾、灭火器

活动过程

一、谜语导入活动，激发幼儿兴趣。

身上穿红袍，脾气真暴躁。惹起心头火，一跳八丈高。(火)

请幼儿讨论火有什么用处：可以帮我们做饭，可以取暖，可以放烟花，可以烤干衣服，可以烤熟食物等等。那火除了对我们有好处，有没有害处呢?

请幼儿讨论火的危害：火能烧掉房屋、家具，火能烧死人，火可以烧掉森林等。

二、认识生活中的易燃物品和家中的主要火源。

1、观察小实验“纸的燃烧”，帮助幼儿了解有些物品很容易被引燃，认识火源和易燃物品。

老师用打火机将蜡烛点燃，将一张纸放在蜡烛的上方，让幼儿观察纸的燃烧过程。

2、提问：在我们的生活中，哪些东西是火源?(打火机、火柴、鞭炮、蚊香)那些东西可以燃烧?(教案出自：快思老师教案网)(纸、棉花、衣服、煤炭、汽油等)

小结：在我们的家中经常会有打火机、火柴、煤气炉等火源，还会有抹布、纸张、塑料、木制品等易燃物品。火能给我们的生活带来很多方便，但是如果不会正确使用火，火娃娃也会生气，给我们带来伤害。所以小朋友不能玩火。

3、讨论如果发生了火灾，我们应怎么办?如何逃离火灾现场?

小结：如果出现小火，我们可以求救大人用水扑灭、用湿布扑灭、用灭火器扑灭……如果出现大火，我们要拨打求救电话119，并迅速逃离现场。逃离时要用湿毛巾捂住嘴巴。

三、消防逃生演练

在教室里点燃废纸，让幼儿迅速用湿毛巾捂住嘴巴，老师手提灭火器灭火，孩子迅速按逃生路线逃离现场。

教学反思

通过活动的开展幼儿认识到了玩火的危险性，也了解了日常生活中的易燃物品，知道自己在家时不能玩火，如果发生火灾时也能迅速的逃离现场，保护了孩子的生命安全。最后逃生演练环节孩子印象最深，我们从二楼逃离到安全的地方，四十五名孩子只用了十三秒的时间。

4.安全生产事故为我们带来的反思 篇四

摘 要：安全包含着广义领域的国家政治安全、军事安全等，也包括狭义领域的社会生产安全、生活安全。安全关乎你、我、他，大家必须时刻紧绷安全这根弦。下文谨以宝源丰火灾事故为例进行剖析，让我们反思的同时，听取经验教训，以更好的开展安全生产。

关键词：安全生产；反思；教育

而对于社会生活中每一个普通人来说，我想：家人的平安、快乐！无疑是家庭最大的期待和幸福！但普通人的期待和幸福也往往会变成不幸和悲伤！2014迄今为止，最揪心的不幸当属，马航失联、岁月号沉船、土耳其大矿难......这几起安全事故似乎离我们还有点远，那么由远及近，也就是去年的现在我省接连发生煤矿爆炸，企业火灾四起重特大安全生产事故，先后造成36人、17人、18人、121人死亡，尤其是德惠市宝源丰禽业公司火灾，121人死亡，77人烧伤！时隔一年，这起重特大安全生产事故仍需要吸取教训，因为它是近十年，中国死亡人数最多的一起火灾事故。火灾撞击着眼球，沉船刺激着神经、飞机失联搅动全社会的灵魂。每一起安全事故都让家属撕心裂肺，每一起安全事故都让全社会愤懑不已。面对德惠市宝源丰火灾以及国内接连发生的重特大安全生产事故，正在国外进行访问的总书记当即作出了重要批示。总书记指示：“接连发生的重特大安全生产事故，造成重大人员伤亡和财产损失，必须引起高度重视”。总书记指出：“人命关天，发展绝不能以牺牲人的生命为代价，这必须作为一条不可逾越的红线”。“要切实把人民生命安全放在首位，以对党对人民负责的精神，完善制度、强化责任、加强管理、严格监管，把安全生产责任制落到实处，切实防范重特大安全生产事故的发生”。按照指示精神，国务院立即召开了全国安全生产会议，李克强总理对全国安全生产工作进行指示、部署。今天我们来做安全意识教育一课，仍以此为小视角，目的就是来时刻唤醒人们的安全意识，敲响安全警钟，这也是为民、清廉、务实的工作责任，也是落实群众教育路线的工作责任。事故处理结果

针对德惠火灾，国务院成立了专门事故调查组，最终对事故进行了认定，公布和处理。经调查组认定，这是一起严重的责任事故。直接原因是公司主厂房部分电气线路短路，引燃周围可燃物，燃烧产生的高温导致氨设备和氨管道发生物理爆炸；管理原因是公司安全生产极其混乱，安全主体责任严重不落实；当场人员疏散不利，公司安全出口严重不通畅；地方消防部门、安全监管不力；建设部门、在工程项目中建设中监管缺失；安全监管部门、综合监管不到位；

地方政府部门，安全生产监管职责落实不力。这起安全事故就反映了我国经过多年来的重发展、轻安全、重建设、轻管理的这种发展积淀，一个安全隐患时代问题逐渐凸显出来。

事故处理办法是宝源丰公司企业所有资产冻结，所有执照永久吊销；吉林省副省长兼公安厅厅长、和长春市市长、以及省公安消防总队总队长均记大过处分；吉林省公安消防副总队长、长春市副市长、长春市公安消防支队党委书记均降级、党内严重警告处分；长春市公安消防支队支队长和德惠市委书记、德惠市长、副市长兼公安局长均撤职处分；德惠市副市长降级、党内严重警告处分；宝源丰公司董事长、以及宝源丰公司总经理、和米沙子镇镇长等35名责任人被移送司法机关，依法追究法律责任。这是国务院组调查组的认定，公布以及处理，那么这起事故所造成的影响远远大于事故本身。事故造成的影响

对宝源丰企业的影响。宝源丰企业是亚洲最大的肉加工出口基地，是吉林省“百强农产品加工企业”，是长春市“农业产业化重点龙头企业”，是上过吉林电视台百姓乐不够节目的好企业，由于忽视安全生产引发的火灾，而付出了企业毁灭性打击，多年的发展成就顷刻间丧失怠尽，那么，作为龙头企业，它受的重创以及它对相关企业的影响更是不言而喻。

对所有责任人的影响。从相关领导，到直接责任人员，由于忽视安全生产而付出了各种惨痛代价，丢脸的、丢官的、受处分的、受法律追究的，对于有些人来说是后悔一辈子的事，有些人甚至因此而影响了其一生的发展，而有些人的后半生恐怕要在监狱里度过的。对人民群众的影响。群众付出的是丢鲜血、丢生命的代价。德惠火灾，尽管省长作出了道歉，市长作出了检讨，但即使再诚恳的道歉，再深刻的检讨也无法挽回121条生命的消逝。事故防范措施建议