物理3_1教学计划

物理3_1教学计划（共11篇）

1.物理3_1教学计划 篇一

上学期高一物理教学工作总结

上学期高一物理教学工作总结

本学期按照期初制定的教学计划，以及新教学大纲的要求，已经如期地完成了教学任务。做到有组织、有计划、有步骤地引导学生进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的复习教案，还是课堂上的精讲多练，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结

一、重视基本概念的教学

物理基本概念的教学对于学生学好物理是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意了概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。只有理解了基本概念，掌握好基本规律，才能去解释一些物理现象和解决实际的物理问题，而对概念的复习不能死记硬背，我们应该引导学生着重去理解。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领，并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化物理知识的能力。

二、重视德育渗透，培养科学态度

物理学科在情感态度与价值观方面具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体.新教材把“情感态度与价值观”确定为三维目标之一,对情感态度与价值观的重视,是教育价值的最高标准的体现。在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

三、研究学生，因材施教，整体性提高学生素质

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。一学期下来，我利用晚自习的时间进行优生的竞赛辅导，利用课余时间抓后进生的知识点的落实。付出了，就会有回报，这三个班在毕业会考中，在物理竞赛中都取得了很好的成绩。

四、加强业务学习，提高自身业务素质

为了更好的把教学工作搞好，自始至终把“学高为师，身正为范”作为自己的行为准则。每天坚持收看新闻，翻阅报刊，关心教育改革动态。积极参与学校里的教研教改活动，经常和本校的老师探讨物理的教学方法，深刻地钻研教材与新课程教学标准，为扩展知识面经常到中学物理教学在线、中学物理教学园地等网页浏览信息，也经常通过网络同其他同仁探讨物理教学，并收获很大，还积极广泛地向老师学习教学的技能，在学习之余，我及时反思、总结。一期来我坚持以校为家，以教为乐，做到乐业、敬业、勤业，力争精业。

上学期高一物理教学工作总结

高一物理从知识体系到学习方法都与高中物理有较大的差别。许多学生在学习时都会有一定的困难,因而是学生易产生分化的一个阶段。因此,教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法,加强学生学习习惯与思维方法的培养,其中提高学生学习物理的兴趣,是提高高一物理教学质量的关键。了解高一物理学习中存在以下几个难点:

1、大量的概念。如:力、加速度等。

2、教学的难度加大。主要表现在教学函数关系的复杂化、图像的运用等。

3、空间关系的建立,在高中只有一维的问题,高中出现平面问题甚至立体问题。

4、概念和规律较高中更具复杂性,如速度的概念中,有平均速度、瞬时速度、直线运动的速度与曲线运动的速度等。

一、在设计教法的同时设计学法

备课的实质,就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发,抓住其特点,在备知识、备教法的同时,也备学生的学法,在设计教法的同时也设计学法,是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容,都有其自身的特点,教师在教法上往往采取不同的形式,同时也要考虑在这种教法下,学生应当怎样学习,才能掌握学习的主动权,这就得设计具体的学法。

这样就可以使学生在老师教法的指引下,应用分析比较,搞清差异的学法,充分认识两个完全相反的物理过程,正确应用左、右手定则。

二、在实施教法之中教授学法

学生学习方法的形成,一个重要的渠道是教师的影响,教师的教法往往是会成为学生学习的模式,而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识,另方面就要考虑如何教给学习的方法。

(1)教学生学会听课。

对于一个学生来说,听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识,主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课,对于学生学习成绩的优劣,有着极其重要的作用。我们的高中学生自上小学以来,虽然已经听了八、九年老师的讲课,然而究竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课,却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学,听好他的讲课,就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲,遵守纪律。但我们却常12常发现,有这样一些学生,脑子正常、智力不错,遵守纪律、专心听讲,但就是学习成绩上不去,每每提问,则一问三不知。仔细推敲,究其原因,就是不会听课,抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师,必须在自己的课堂教学中,在适当的“火候”,结合知识教学有机地讲述:①高中物理学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同。②高中物理各种类型教材,在讲授方法上各有哪些特点。③自己讲物理课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。

(2)教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念。

在物理课堂上,教师提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等各个环节,都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样就会弄清知识的来龙去脉,在学习物理知识的同时,学习思维方法和处理问题能力。

学习高中物理,掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中,抓住:①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念,就算抓住了要领。学习物理基本概念,还应从反面多问几个为什么,从不同的角度去加深对它的理解。

三、在课外辅导中指点学法

物理教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授、示范外,在课后的辅导中,再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点。

(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系,加强记忆,战胜遗忘。

记忆是一切智力活动的基础,也是学习物理的基础和必要条件。没有记忆,就不可能有一切学习活动。物理课学习,是接受、整理、消化和贮存知识的过程,记忆则是重要的手段。然而,对于物理课的学习,老师们常常强调注重理解,反对“死背硬记”,这是对的。但却常常被一些学生误解,把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆,都说成是“死背硬记”。一概抛弃,头脑里只有一点似是而非的、模模糊糊的轮廓。所以我认为在对学生的课外辅导中,除继续强调注重理解、反对死记硬背外,还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用,正确区分在理解基础上的必要的记忆与“死背硬记”的界线,提倡认真记忆。②教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果,战胜遗忘,必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上,逐步练习应用系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法,与遗忘作斗争。

(2)在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。引导学生学会三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接可知,哪些是显性未知,哪些是隐性未知。二是认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程,向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。

(3)要给学生留思考题,埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化。

2.1~3 岁宝宝营养计划 篇二

关键词1

母乳

有很多非常棒的妈妈们一直坚持母乳喂养到宝宝1岁啦! 1岁以后有些妈妈的母乳量逐渐减少了,是不是也没有什么营养了呢?这种情况下还有必要坚持母乳喂养吗?

专家解答

很多妈妈都听说过“6 个月或者10 个月、1岁以后,母乳就没什么营养了”的说法。实际上,随着宝宝生长发育所需的营养物质越来越多,母乳在6 个月后的营养成分只是相对下降,不能满足宝宝的全部营养需求,应该通过添加辅食来补足,而不需要强行断母乳。母乳仍然是宝宝非常优质而且方便、经济的营养来源,除了易于消化吸收外,其所含的免疫物质更有助于继续提升宝宝的抗病能力。

因此,除非由于母亲需要较长时间与宝宝分离,或者宝宝过分依赖母乳和乳头,不能顺利接受添加的配方奶和辅食,影响到体格发育,通常都不必强行断母乳。哪怕每天只坚持1 ～ 2 次,也应尽量延长母乳喂养的时间。建议妈妈最好能在宝宝2 岁前,顺其自然地断奶。

关键词2

配方奶

宝宝餐桌上的食物花样越来越多,对喝奶的兴趣明显减弱了,那么1 岁后的宝宝每天还需要喝多少奶合适呢?配方奶应该喝到几岁?什么时候可以喝普通液态奶?

专家解答

奶和奶制品含有丰富的钙和优质蛋白质, 易于消化吸收,因此1 岁后的宝宝每天还应保证充足的奶量。如果还在喂母乳,应保证每天600 毫升左右,不足的部分用配方奶补足;如果只喂配方奶,应每天保证用80 ～ 100 克奶粉,冲调为400 ～ 600 毫升的奶。

由于配方奶与母乳成分相近,又特别强化了多种婴幼儿需要的营养素,因此,配方奶最好能喝到宝宝3 岁。普通液态奶中的蛋白质和矿物质含量较高,直接食用会增加宝宝的肾脏负担,因此最好在3 岁以后再直接饮用。

酸奶含有与普通鲜牛奶相近的营养成分,还含有利于肠道健康的益生菌,且口感更好、易于吸收,很多小宝宝都爱喝。但是,由于酸奶需要在冰箱保存,如果宝宝喝得过多,会导致胃肠不适,还会影响正餐营养素的摄入,因此建议1 岁后的宝宝,作为两餐之间的加餐或零食食用,每天1杯即可。

另外,需要提醒妈妈的是,应该为宝宝选择纯度较高的原味鲜牛奶或酸奶,那些含有较多食品添加剂的调味奶或乳饮料,不适合小宝宝食用。

关键词3

粮谷类食物

宝宝从最初只能吃米糊、稀粥,到软饭、烂面,1 岁后的宝宝能吃的“主食”种类也越来越丰富了,那么宝宝究竟需要多少粮谷类食物呢?

专家解答

宝宝的能量消耗受活动量影响差异较大,活泼好动、能量消耗多的宝宝,对碳水化合物的需要量也更多。但总体上,2 岁以下的宝宝不宜摄入过多的粮谷类主食,因为这类食物体积较大,会影响蛋白质、脂肪等其他主要营养素的吸收。2 岁以上的宝宝则可以适当增加粮谷类食物,特别是补充一些富含膳食纤维的粗杂粮,同时减少脂肪类食物的摄入。

建议1 ～ 2 岁的宝宝,每天给予米、面类主食100 ～ 125 克;2 ～ 3 岁的宝宝,可以增加到每天125 ～ 150 克。父母要注意经常变换花样,除了米饭、面条、小馒头,还可制作饺子、包子、馅饼、花卷、发糕等小面点,增加宝宝的进食兴趣。

关键词4

鱼肉蛋类

妈妈都知道多给宝宝吃鸡蛋、瘦肉有营养,还有些宝宝只爱吃肉,那么1 ～ 3 岁的宝宝,每天究竟需要吃多少富含蛋白质的鱼肉蛋类食物呢?

专家解答

婴幼儿生长发育迅速,对蛋白质质和量的要求,都较成人相对更高。建议1 ～ 2 岁和2 ～ 3岁宝宝每天蛋白质的摄入量分别为35 克和40 克。如果每天的奶量为母乳600 毫升左右, 或配方奶400 ～ 600 毫升, 大约能补充1/3的蛋白质,还需要再摄入蛋类、鱼虾肉、瘦畜禽肉等大约100 克。

按照每天一个鸡蛋50 克计算,再摄入鱼肉、虾肉、瘦猪肉等约50克就够了。父母可以变换花样,选择不同的肉类、采用多种烹制方法,让宝宝吃得香、吃得壮。除了动物性食物,豆类和坚果类食物也含有优质蛋白质。

对于喝奶少甚至个别完全不肯接受配方奶的宝宝,父母也不必过于忧虑。每天补充大约100 克的鸡蛋,同样能摄入相当于全天奶量的蛋白质,再摄入鱼虾肉类约100 克就可以了。

父母必读相关链接

中国营养学会妇幼分会制订的《孕期、哺乳期妇女和0 ～ 6 岁儿童膳食指南(2007 年)》中指出,对1 ～ 3 岁的宝宝,应该:

1. 继续给予母乳喂养或其他乳制品,逐步过渡到食物多样。

2. 选择营养丰富、易消化的食物。

3. 采用适宜的烹调方式,单独加工制作膳食。

4. 在良好环境下规律进餐,重视良好饮食习惯的培养。

5. 鼓励幼儿多做户外游戏与活动,合理安排零食,避免过瘦与肥胖。

6. 每天足量饮水,少喝含糖高的饮料。

7. 定期监测生长发育状况。

8. 确保饮食卫生,严格餐具消毒。

关键词5

蔬菜和水果

对于1 ～ 3 岁的宝宝,选择蔬菜水果在种类和数量上有什么要求呢?

专家解答

蔬菜和水果是给宝宝补充维生素、矿物质和膳食纤维的很好来源。虽然多吃蔬菜水果有好处,但是由于宝宝的胃容量有限,如果宝宝吃了过多香甜的水果,必然会影响其他营养素的摄入。建议1 ～ 2 岁的宝宝,每天应该选用新鲜的绿色、红黄色蔬菜和水果各150 克左右;2 ～ 3 岁的宝宝,可增加到各150 ～ 200 克。应注意避免用果蔬汁代替新鲜果蔬,用水果代替蔬菜。

关键词6

调味品和零食

宝宝的食物什么时候可以加盐?给宝宝选择什么样的零食?

专家解答

宝宝应从小养成口味清淡的好习惯。1 岁内婴儿食品中所含的钠盐,已经能够满足宝宝的需要,所以1岁内宝宝的辅食中,不需要额外加盐。1 ～ 3 岁的幼儿食物中,每天加盐不应超过2 克。可以采取就餐时再加盐的方法,控制烹调食物时的用盐量。同时,给3岁以下的宝宝制备食物,还应避免使用味精、鸡精、酱油等其他调味品。

所谓零食,是指正餐之外的各种小食品和饮料。1 岁以上的宝宝,适量选择有益健康的零食,可以补充正餐中营养成分的不足,并给好动的宝宝提供充足的能量。健康零食主要包括各种新鲜水果、西红柿、黄瓜、全麦面包或饼干、煮玉米、红薯、纯酸奶、100% 纯果蔬汁、核桃、花生等。

关键词7

维生素和矿物质

宝宝是否需要额外补钙或补充多种维生素呢?

专家解答

1 ～ 3 岁宝宝,每天需要摄入钙600 毫克。如果能够喝足够的母乳、配方奶或牛奶,再加上从其他饮食中获得的钙量,就可以满足宝宝的日常需求。如果宝宝喝奶少,同时又很少尝试奶酪、酸奶等富含钙质的乳制品,则需要在医生的指导下,适当补充钙剂。

同样的,如果宝宝生长发育正常,饮食均衡,则没有必要补充多种维生素。建议1～ 3 岁的宝宝,应该在日常食物的基础上,每月选用猪肝75 克或鸡肝50 克或羊肝25 克,做成肝泥,分次食用,以通过膳食补充维生素A、铁、锌等营养素。另外,维生素D 在膳食中含量较低,2 岁以下的宝宝,如果不能保证足够的户外活动时间,通过日光照射获得维生素D,则需适量补充含维生素D 的鱼肝油。

如果宝宝存在生长发育异常或者贫血等情况,还有偏食、挑食的毛病,则需要在医生的指导下,专门补充适量的维生素或矿物质。

关键词8

饮食习惯

1 ～ 3 岁宝宝的一日餐点应该如何安排?宝宝什么时候可以吃大人饭呢?

专家解答

1 岁后幼儿的胃容量大约为300 毫升,一次进食量有限,而且由于宝宝的牙齿还没有出齐,咀嚼能力有限,需要少量多次进餐,食物也应相对细碎软嫩。1 ～ 2 岁的宝宝可从早期的一日多餐,逐步过渡到2 ～ 3 岁时的一日5 ～ 6 餐,包括正餐3 次,上下午两次加餐,晚饭后可以再安排一次奶类或水果加餐。

1～ 3 岁是培养良好饮食习惯的重要阶段,应逐渐做到定时、定量,有规律地进餐。宝宝的专用餐椅应安排在大人的餐桌旁,与成人一起进餐。1岁左右的宝宝,已经可以练习抓握餐具,把食物放到嘴里了。虽然在开始阶段,宝宝的动作还显得笨拙,餐桌周围会被弄得一团糟,还会浪费不少食物,但是培养宝宝自己进餐的兴趣,尽早掌握这项“复杂”的技能,对其身心的发育都很有好处。父母应特别注意以身作则,不要在吃饭的时候看电视,让宝宝专心进餐,更应避免宝宝边玩边吃、大人追着喂的不良习惯。

3.物理3_1教学计划 篇三

一、教材分析

《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。

从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。

二、教学目标

1、描述内环境的组成和理化性质。

2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

三、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[解决方法] ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。

⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。

2、教学难点及解决方法

[教学难点] ⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。[解决方法] ⑴同上。⑵结合图解讲解。

四、课时安排

1课时。

五、教学方法

利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。

教具准备：

多媒体课件。

六、学生活动

1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。

2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。

七、教学过程 创设情境，导入新课

展示图片

请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较哪个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？

从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。结合问题，讲述新课

一、体内细胞生活在细胞外液中（展示课本第二页问题探讨）

学生思考并讨论：这两幅图中图1是什么细胞？ 图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？

师生共答：图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。

教师讲述：血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。

设问：那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？ 学生阅读：大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此，我们把人体以水为基础的液体称为体液。

设问：我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？那么细胞内呢？

师生共答：我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。教师提问：血液是不是体液呢？（展示血液组成成分）

教师讲述：血液包括血细胞和血细胞生活的液体环境，我们称为血浆，简述细胞外液的概念。

设问：既然血液中有细胞，那么血液是不是体液？如果不是，那么血液中的什么成分是体液呢？什么成分是细胞外液? 学生讨论回答：血液不是体液，血细胞内的液体和血浆是体液，血浆是细胞外液。教师强调：血浆存在于血细胞外，所以血浆是属于细胞外液。血浆就构成了血细胞生存的直接环境。

设问：我们知道血细胞和血浆存在于血管内，我们人体除了血细胞外还有很多其他细胞，那么这些细胞生活在什么样的环境中呢？

（展示课本P3 图1-1）

教师提问：请大家看一下红色的是什么？蓝色的呢？绿色的这些管又是什么管呢？这些管内是什么呢？在这些管外还有一些细胞，这些细胞又叫什么细胞呢？这些细胞之间有间隙吗？如果有，间隙中的液体叫什么呢？

教师讲述：红色和蓝色管是血管，内有血液，其中红色的是动脉毛细血管，蓝色的是静脉毛细血管。绿色的管为毛细淋巴管，管内有淋巴细胞和吞噬细胞以及淋巴液，淋巴就是它们的直接生活环境。管外的细胞为组织细胞，在细胞与细胞之间存在一些间隙，在这间隙中也充满着液体，成为组织间隙液，又称为组织液。组织液就构成组织细胞的直接生活环境。

教师提问：通过以上的讲解，血浆、组织液、淋巴这些是不是细胞外液？

教师讲述：血浆、组织液、淋巴这些都是细胞外液，构成了细胞生活的直接环境。这个环境与我们人体周围的这个环境有很大的区别，细胞生活的直接环境是以水为基础的液体，细胞生活的环境在体内，所以我们把细胞生存的环境称为内环境。

教师提问：大家考虑一下细胞外液和内环境是否相同？ 师生共答：是相同的，都是细胞生存的液体环境。

教师提问：血浆中水是怎样进入细胞，细胞代谢产生的水又是怎样进入血浆？通过课本P3 图1-1简述三种细胞外液的关系。

师生共同总结：血浆﹑组织液和淋巴(内环境)之间的关系。

二、细胞外液的成分

设问：细胞外液的成分有哪些呢？

（展示课本P4资料分析血浆的化学组成）思考讨论：课本P4资料分析中的讨论题。学生回答

教师总结：通过研究表明，血浆﹑组织液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差别在于血浆含较多蛋白质。细胞外液成分类似海水，反映生命起源于海洋。

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

设问：我们知道细胞外液是一种液体，在化学学习时，每接触到一种液体就要了解一种液体的物理性质和化学性质，我们把这些统称液体的理化性质。那么细胞外液都有哪些理化性质？

学生阅读：课本P5 细胞外液的渗透压和酸碱度。师生共同总结：

1．渗透压：溶液中溶质的微粒对水的吸引力。微粒数越多，吸引力就越大，也就是渗透压越大。血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关。人的血浆渗透压约为770kPa。

2．酸碱度: 人的pH为7.35~7.45。pH的稳定与酸碱对物质有关。3．温度：人的细胞外液的温度一般维持在37℃左右。

四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

教师提问：我们在前面讲过细胞的直接生活环境是细胞外液又称内环境。细胞生活所需的氧气和营养物质都来自于细胞外液，那么细胞外液的氧气和营养物质又是从外界吸收的，氧气和营养物质是怎样进入细胞？细胞代谢产生的二氧化碳又是怎样排出体外？

（展示课本P5 思考与讨论）学生回答 师生共同总结：

（展示人体细胞与外界环境的物质交换模型）

教师强调：从中我们可以看出，细胞的氧气和营养物质的吸收和代谢废物的排除都需要通过内环境，因此内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

八、综合知识，本节小结：

通过本节课的学习，我们要学习了体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，细胞外液的成分，细胞外液的理化性质，以及外界物质如何与外界环境发生物质交换。着重要掌握体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念，内环境中三者之间的关系，外界物质如何与外界环境发生物质交换。

九、课堂作业

十、板书设计

第1章

人体的内环境与稳态 第1节

细胞生活的环境

一、体内细胞生活在细胞外液中

二、细胞外液的成分

三、细胞外液的渗透压和酸碱度

四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

细胞与外界环境进行物质交换，必须通过内环境才能完成，并且要依赖消化、呼吸、循环、泌尿等系统直接参与。

十一、教学反思

1．本节内容较多，较抽象，较难理解，因此在教学过程中要运用图片、多媒体动画。对每个知识点要提出几个相关的问题，组织学生讨论后再进行总结。这样可以吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。

2．内环境的组成是本节课的重点，要利用直观图片引导学生识别图中的各种结构和成分，使学生更好地理解血浆﹑组织液﹑淋巴之间的内在联系。

4.物理3_1教学计划 篇四

《变电检修工（城轨）》（三级）

试题单

试题代码：1.2.1

试题名称：直流高速开关出线电缆故障处理

考生姓名：准考证号：

考核时间：25 min1、操作条件

（1）直流高速开关跳闸并闭锁

（2）中央信号屏显示：di/dt=3000A△I=5000A2、操作内容

（1）判断故障地点

（2）查找故障点

（3）故障处置

3、操作要求

（1）应在30秒之内对故障确认完毕

5.物理3_1教学计划 篇五

一、选择题

1、和早教教师一样，教养人同样在婴幼儿保教工作中扮演了极其重要的角色。这体现了在婴幼儿早期教育中（B）B教育主体的双重性

2、在0-3岁婴幼儿保育与教育的内容中，（B）不属于保育的内容。B口语交际

3、下面选项中，（D）不是早期教育中讲述法常用的媒介。D手偶玩偶

4、皮亚杰认为，人对环境的适应与平衡是通过（B）与（D）这两个过程实现的。B同化D顺应

5、在格赛尔的双生子爬梯试验中，第48周先开始爬梯练习的T和第53周才开始练习的C，两婴幼儿在第55周时的爬梯能力（C）C没有差别

6、下列敏感期中，（B）通常不出现在0-3岁阶段。B书写敏感期

7、在埃里克森的理论中，（C）需要解决的心理社会危机是自主对羞耻和怀疑。C儿童早期

8、下列动作中，属于精细动作的是（CD）C捡小球D剥纸吃糖

9、著名的“视崖实验”说明了婴幼儿的（A）A深度知觉

10、婴幼儿之间互不理睬，偶尔互相触摸、微笑、发出声音和短暂的注意。这种情况通常发生在（A）A6-10个月

二、辨析题

1、婴幼儿保育工作就是指如何喂养婴幼儿。

答：错误。婴幼儿保育是指早教教师和教养人为婴幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进婴幼儿正常发育和良好发展，主要包括科学和喂养，日常护理（养护）预防常见疾病与意外伤害。2．通过观测婴幼儿身高增长的趋势，可了儿童近期营养状况。

答：错误，身高代表头部，脊柱与下肢长度的总和身高及种族，遗传和环境的影响较为明显，受短期营养因素和影响不明显，但与长期营养状况有关。

三、简答题（每小题6分，共30分）1、0-3岁婴幼儿保育与教育有哪些特点？

答：0-3岁婴幼儿保育与教育的特点主要体现在以下四个方面：

（一）理念：保育先于教育

（二）内容：生活多于学习

（三）形式：个别教养多于集体活动

（四）目标：情绪，情感重于认知

（一）安全性

（二）自然性原则

（三）适时性原则

（四）趣味性原则

（五）赏识性原则

（六）榜样性原则

2、请概述我国0-3岁婴幼儿早期教育中存在的常见问题 答：

1、0-3岁婴幼儿教育政策不完善 2、0-3岁婴幼儿教育主管部门不明确 3、0-3岁婴幼儿教育体系不健全 4、0-3岁婴幼儿教育机构缺乏办学规范性

5、教育人缺乏科学的教育观念和方法

3、简要比较皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会历史文化理论的异同。

答：皮亚杰把儿童的认知能力的发展分为4个阶段（1）感觉运动阶段（2）前运算思维阶段（3）身体运算思维阶段（4）形式运算思维阶段。维果茨基的思想主要有社会建构主义、最近发展区和儿童的“大纲”。他们的不同是皮亚杰认为通过图式的积累和丰富儿童不同的认知单位为依据进行思考，维果茨基认为儿童的发展及在社会文化历史的影响下发生的。

4、简述0-3岁婴幼儿动作发展的主要规律。答：

（一）从整体动作到分化动作

（二）从上部动作到下部动作

（三）从大肌肉动作到分化动作

（四）从无意动作到有意动作

5、简述婴幼儿语言发展的五大阶段 答：

一、前语言交流

二、第一个词

三、词汇运用

四、双词句

五、理解与生成

四、材料分析题

1、目前我国人口生育高峰到来，越来越多的“80”后成为了年轻的家长，他们往往缺乏经验，对婴幼儿的早期教育不可避免的出现一些误区。而我国早教市场上各类早教机构数量庞大，各种早教课程层出不穷，各种新名词、新教育“理念”应接不暇，这些年轻的家长面对这些信息显得无所适从。

请结合材料分析：面对这些情况，政府有关部应采取那些措施：

答：上述材料表明我国早期教育机构缺乏准入标准加上早期教育市场本身发展还很不成熟，而相应的监管行为更是无从做起，以致各种质量低下的早期教育机构层出不穷另一方面是因为当前还缺乏0-3岁婴幼儿早期发展标准，因此要规范早期教育，就需要权威部门制订科学合理的早期教育机构准入标准儿童早期发展标准。

2、李爷爷的小孙子出4周了。每次李爷爷用手轻抚小孙子白白胖胖的脸颊时，李爷爷都高兴的乐不可支，因为他发现小孙子这时对他笑了。请用婴幼儿情绪情感的发展知识分析小婴幼儿的上述表现。

答：婴幼儿最初的微笑出现在出生后的2周当他吃饱喝足尿布干净时，会出现嘴唇有时上抬脸部安详的表情，此时的婴儿微笑是其下身的生理和心理状态引发的。出生3周后婴儿听到母亲的声音，或者看到母亲的脸和人脸图案都可能露出笑容，此时外部的刺激能诱发婴儿的笑容，属于诱发性的笑容，上述材料所说：爷爷轻抚小孙子的就属于诱发性的微笑。

五、论述题

1、试论述我国的婴幼儿保育与教育发展和国外有哪些共同点，并举例说明。答：

（一）国外婴幼儿早期发展的趋势。1．以婴幼儿为本，关注成长。2．服务综合化和多元化

3．早期教育机构，家庭和社会合作共育 4．增加政府财政收入

（二）我国婴幼儿早期教育发展趋势 1．政府主导早期教育 2．跨部门的合作与资源整合 3．注重教育水平

4．依托社区提供早期教育服务 5．师资的专业化 6．重视对教养人的指导

7．制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准，其共同点是都重视教育机构、家庭、社区合作共育。

2、论述成熟势力学说的主要内容及期对婴幼儿早教工作的启示

答：格塞尔认为在儿童的成长和行为的发展中起决定性的因素是生物学结构，而这个生物学结构的成熟取决于遗传的时间表他认为个体的生理和心理发展，都是按基因规定胎儿顺序有规划、有次序地进行的，他把通过基因来指导发展过程的机构制叫成熟。格塞尔的成熟势力说为我们提供了养育婴幼儿的新观念尊重婴幼儿的天性，是正确育儿的第一要素，每当家长和早教教师都应充分认识到成熟规律固有的智慧，根据婴幼儿自身的规律去养育他们即不要强行将婴幼儿嵌入早教教师设想的模式中，每位教师都应该在成熟的力量与教育过程中求得合理的平衡，在教育过程中，早教老师教养人和婴幼儿一样，他们之间是相互影响，相互作用，共同适应的。作业2

一、选择题

1.世界卫生组织和联合国儿童基金会于2001年5月联合提出纯母乳喂养的最新标准，建议纯母乳喂养至少到6个月。2.为降低“婴儿猝死综合症”和婴儿窒息的风险，一般建议让幼儿采用仰卧或侧翻的方式睡觉。3.为增强人体对于结核病的抵抗力，预防肺结核和结核性脑膜炎的发生，应对新生儿进行卡介苗接种。4.为促进0—6岁个月婴儿的语言发展，教养人应为其提供大量倾听和发声练习。

5.7—12个月的婴儿，在继续给予母乳喂养的同时，需要逐渐给婴儿补充一些非乳类食物，即“辅食”。这个时期婴儿可添加的辅食包括菜泥果汁、猪肝泥、全蛋。

6.户外活动对婴儿的生长发育有着重要的作用，适量地晒太阳可帮助机体获得维生素D和吸收食物中的钙和磷，以预防佝偻病。7.7—12个月龄的婴儿需要接种的疫苗主要是在8月龄接种麻疹疫苗，1岁时接种流脑和乙脑疫苗。

8.客体永久性是婴儿7—9个月时开始逐步发展起来的，具体表现为客体（人或物）被部分或全部掩盖起来时，婴儿能将其找出来。9.喂奶时，要斜拿奶瓶，保持奶瓶里一直有奶。这是为了防止婴儿吞进大量的空气。10.在为8个月龄婴儿烹制食物过程中应做到不加味精、不加盐。

二、辨析题

1.母乳是婴儿最天然的食品，因此不需要再添加维生素。

错。对于出生28天以内的新生儿来说，最理想的营养来源莫过于母乳。母乳不足时，可以采用混合喂养的方式，增加配方奶。同时，为确保钙的吸收和尽早预防佝偻病，此阶段可以添加鱼肝油。2.7—9个月婴儿的语言教育策略重点在帮助婴儿理解常用词。

对。7—9个月婴儿开始理解更多的词汇，能够听懂教养人的语言指令并按照指令配合。同时，婴儿也不再是完全的一名“听众”，他们能用手势语与体态语表达一些简单的个人意见，与“教养人”交流。

三、简答题

.简述婴儿排便后的护理过程

婴儿每次大便后要及时用温水或湿巾清洗臀部，注意清洗时要擦干净皮肤褶皱处，尤其女婴更要注意，清洁其外阴注意要由前往后擦洗，防止肛门细菌进入阴道。清洗干净后，可以让屁股暴露在空气中干燥一会儿再穿上尿布，避免出现尿布疹。如有臀部出现红肿现象，抹上薄薄一层百分之五的輮酸软膏或沸水煮过的菜油等植物油，再换上清洁尿布。请简述0—3个月婴儿家庭教育重点

一、帮助婴儿适应母体外环境，逐步建立生活常规。

二、发展感知觉和动作，促进感知觉的协调和配合。

三、支持婴儿对自身和外界的探索，初步认识因果关系。

四、重视亲自互动，促进语言和社会性的发展。

五、敏感、持续的生活照料和亲子游戏，形成安全依恋。简述婴儿辅食烹制的方法和注意事项 1.为婴儿选择新鲜卫生的食物，现做现食。2.注重制作炊具、夕具卫生。

3.可添加少量食用油，应少糖，无盐，不加调味剂。4.烹制方法多采用蒸煮的方式。

简述早教教师和教养人应如何为婴儿爬行创设环境条件和支持

教育者可以为婴儿提供感兴趣的玩具材料，吸引婴儿爬行前去拿取，可以一手捂着婴儿的胸腹，一手抵住婴儿的小脚，缓慢推动婴儿向前爬行，鼓励婴儿爬行去拿玩具，对已初步掌握爬行的婴儿可适度有序地增加爬行难度，使得爬行的更灵活，又可以增加趣味性。简述0—1岁婴儿的常见疾病和意外伤害

0—1个月常见疾病：

1、新生儿口疮、新生儿黄疸、新生儿吐奶、新生儿体温不升、新生儿肺炎、新生儿泪腺不通。1—6个月婴儿常见疾病：婴儿便秘、婴儿湿疹、意外伤害、窒息。7—12个月婴儿常见疾病包括：腹泻、哮喘、佝偻病、麻疹、水痘。意外伤害有：烫伤、坠落。

0-3岁婴幼儿作业三

一、选择题 1、13-24个月龄的婴幼儿一天的睡眠时间为（13-14）小时。2、1-1．5岁时婴幼儿学习和运用简单词汇、增加词汇量的关键阶段，会说一些常见物品的名称，词汇量是（50-70）个。

3、针对1-1.5岁婴幼儿的食物加工和烹饪方面应遵循以下原则：（ABCD）A.原料应选择新鲜、相对软嫩多汁、质的细腻的食物 B．加工应将食物切碎煮烂，这样易于幼儿咀嚼、吞咽和消化 C．在烹饪方法上多以蒸煮煨等方式，少采用油炸、烤、烙等方式

D．口味以清淡为好，不应过咸，更不易食辛辣刺激性的食物，尽量少用各种调味料。4、13-24个的婴幼儿营养状况评价可以依据（ABCD）进行

A．婴幼儿体格检查 B.临床表现 C。实验室检查 D。生活中观察

5、当婴幼儿摔伤和碰伤时，应首先（检查婴幼儿是否受伤）

6、三浴法是婴幼儿体育锻炼最常见的方法，一般指（空气浴、阳光浴、水浴）

7、婴幼儿的入园准备主要包括以下几方面：（心理准备、交往准备、生活准备）8、25-36个月的婴幼儿最常见的疾病主要包括（肥胖症、蛔虫病、龋齿）9、25-36个月的孩子每次进餐要求在一定的时间内完成，一般大约为（20-30分钟）

10、引起婴幼儿肥胖是原因（缺乏运动、遗传因素、营养失衡）

二、辨析题

1、为了促进婴幼儿认知能力的发展，作为父母应该保护孩子对事物积极关注的好奇心和探索欲。（T）2、2-3岁婴幼儿健康成长需要的营养素主要是蛋白质、碳水化合物和维生素。（F）需要6种营养素：蛋白质、脂类、碳水化合物、维生素、无机盐和水。

三、简答题

1、教养人应该如何培养13-24个月应由二人良好是睡眠习惯。

答：教养人为培养幼儿良好的睡眠习惯，应注意睡眠环境的营造，睡前的良好准备，纠正幼儿不良的睡眠习惯，并确保睡眠环境的安全。2、13-24个月婴幼儿进行户外活动时因注意哪些问题？ 答：

1、选择合适的时间，上午9-10点，时间不宜过长。

2、选择合适的衣着，尽量宽松、合适，易吸汗。

3、选择合适的地点，尽量选择离家较近的地方。

4、选择合适的运动，可以做上肢运动机弯腰、下蹲等运动。

3、概述如何引导25-36个月婴幼儿养成良好 健康饮食行为？ 答：

1、养成饭前洗手的习惯

2、学习自己拿勺子吃饭

3、培养幼儿细嚼慢咽的好习惯。

4、饮食定时定量，并逐步接近成人的饮食习惯。

4、简述婴幼儿龋齿的危害及如何预防？

答：龋齿的危害有：会导致咀嚼功能降低，胃肠消化吸收减弱；其次过度疲劳时，可诱发各种疾病；再次患龋齿的幼儿的口腔温度较高，易出现血中白细胞总数升高，血沉增快，导致低热、贫血等。

预防：养成饭后漱口，定时刷牙的习惯，其次保证饮食的合理、健康；最后定期检查口腔及早发现早治疗。5、25-36个月婴幼儿的家庭教养重点包括哪些内容？ 答：

1、给幼儿创设宽松愉快的氛围，尊重幼儿的想法。

2、适时参加幼儿的活动，积极鼓励和合理引导其大胆探索。

3、正确对待幼儿的反抗，帮助幼儿学会控制自己的情绪。

4、帮助幼儿做好入园前的准备。

四、材料分析题

1、佳佳是个比较内向的的小女孩，每当妈妈带着他去小区玩时，他总喜欢呆在一旁别的小朋友玩耍---------请分析引如何看待佳佳的这种行为----------？

答：佳佳的这种行为是因为她不知道如何与别人沟通，缺少一些沟通的技能。作为教养人应该多带孩子到家庭之外的环境中去活动，多接触其他的小朋友，教会孩子学会和小伙伴答招呼，学会交往相处的小策略，学会用语言表达自己的需求。当出现争抢玩具时，教养人应该指出幼儿错误的作法，教他用语言来表达自己的需求，得到别人同意后，才可以玩玩具。

2、妈妈买了一个电动玩具，她发出好听的声音，不一会儿，玩具被元元弄坏了，妈妈很生气-----清你分析一下元元为什么会出现这种“破坏行为”------答：元元是对电动玩具产生了探究欲，他想通过自己的活动去认识＼探索，并不是故意的破坏。作为教养人应为幼儿创设一个有利于其发展和探索的环境，放开幼儿的手脚，在确保安全是前提下支持＼鼓励幼儿的探究，正确看待幼儿的破坏行为，保护幼儿的好奇心和探究欲望，可以带孩子去户外活动，在家里给孩子提供一些安全的材料，允许他们摆弄。

五、论述题

1、试述如何引导13-24个月婴幼儿养成良好的健康饮食行为。

答：

1、创设良好的进餐环境。首先进餐场所需要安静愉悦，餐桌椅、餐具可适当的童趣一些。其次可适当的播放一些轻音乐，父母要给婴幼儿提供充足的机会练习使用餐具，自主进餐。

2、养成有规律的进餐习惯，做到定时定量，有规律的进餐，有固定的地方、餐具和大人一起就餐，避免养成边看电视边吃饭的不良习惯。

3、合理饮食结构，避免偏。父母应提供多种不同口味的食物，均衡的营养结构，合理的膳食安排，避免高热高糖的垃圾食物。另外父母要以身作则，用良好的饮食习惯影响幼儿。

4、养成良好的饮食卫生习惯。大人自己一定要做到饭前便后洗手，还需帮助幼儿饭前便后洗手。

2、论述25-36个月幼儿情感和社会性发展水平及相应的教育策略。

答：幼儿哭闹情绪逐渐减少，对外界环境和成人的适应能力逐渐增强，各种高级的情感逐渐出现。2-3岁的幼儿掌握了一些行为规范，形成了一定的规则意识，道德感由此产生，初步关注逐渐的行为是否符合标准和要求。并且逐步学会等待、轮流、分享合作等亲社会行为。

首先作为教养人要理解幼儿情绪情感的特点，创设积极的心理和环境氛围，尽量以自然的心态认识和对待幼儿 的情感发展。切忌简单拒绝和禁止，要耐心的给幼儿讲道理，告诉他为什么不能做，提情绪；提高幼儿辨别是非判断的能力。其次，教养人要以身作则，其次，在幼儿面前尽量保持积极愉快的情绪；最后，多给予表扬和肯定、激励。当幼儿表现出良好行为，教养人一定要恰如其分的给予肯定和表扬。这有助于幼儿树立自信心，发挥创造力。强化其良好行为和习惯。当孩子不能完成任务时，教养人要耐心启发和引导，尽量别流露出失望的情绪，致使孩子丧失自信心。

作业四

1.婴幼儿保教机构的基本定位有（教育性和服务性）

2.婴幼儿保教机构的主要任务是（为0~3岁婴幼儿提供保育与教育，提供满足家长需要的保育与教育，指导教养人进行科学育儿）3.婴幼儿保教机构活动设计应遵循的原则有（游戏性原则，个别化原则，生活化原则）4.婴幼儿保教机构活动的设计程序包括（确定活动目标和内容，准备材料，过程实施和评价）5.下列说法中，不属于半日早教活动原则的是（活动宜用竞赛形式）6.以下不属于儿童的身体缺陷的是（智力落后）

7.在幼儿智力发展水平正常，排除自闭症等病症影响的情况下，（聋哑和视觉障碍）是导致交际障碍的主要原因。

8.脑瘫的主要临床表现不包括（头颅小而圆，眼距宽，眼裂小，外眼角上斜，内有眦獒皮，鼻梁低平，外耳小，硬腭窄，舌常伸出口外，流诞较多）

9.患有自闭的幼儿在三岁前“对外界环境或事物不感兴趣，与人缺乏目光接触，不能用眼睛或表情来表达自己的感觉，也无法理解他人的心理和意思”属于(社交发展)方面的特征

10.国际上通用的丹佛智力发育筛选主要用于（0~3岁)的儿童 二．辦析题

1.早教教师选择早教活动内容时，应重点考虑婴家长的需求

错，早教教师选择早教教学活动内容时，应重考虑婴幼儿的年龄特点和该年龄的关键经验 2.0~3岁特殊儿童家庭教育中的一致原则是指家长要做到言行一致。

错，0~3岁特殊儿童家庭教育的一致原则是教养人要互相商量多所取专业建议.形成一致的科学育儿理念。三.简答题

1.简述社区早教基地的主服务功能和任务 功能：育人功能，也称本体功能 社会功能，也称工具功能 任务:1.为0~3岁婴幼儿提供保育与教育

2.为教养人提供科学育儿指导 2.简述早教机构环境创设的原则 1.安全性原则 2.探究性原则 3.多样性原则

3.简述婴幼儿保教机构游戏活动设计的原则 1.生活化原则 2.游戏化原则 3.个别化原则

4.什么是特殊儿童？特殊儿童主要有哪些类型？

儿时期较难识别，并且过早识别天才儿童容易导到堰苗助长的不良风气，还可以产生“伤仲永”式的遗憾。

类型:1.身体性缺陷型2.交际障碍型3.认知障碍型4.社会性障碍型 5.0~3岁婴幼儿的主要的家庭教育原则有哪些? 1.适度原则2.一致原则3.逐步原则4.言传身教原则 四．材料分析题

1.如果你是一名全纳教育班的老师，在你的班级里有两到三个特殊儿童，为了帮助他们获得发展，你会怎么做？

1.要积极排除这些危险因素，给予他们更多的关心，密切关注婴幼儿为他创造一个安全的环境。2.要根据特殊儿童的特点制定个体化的保育与教育计划，有针对性地开展保育与教育活动。

3.教师必须坚信特殊儿童的学习能力和 发展潜力，不能急于求成，在保育与教育过程中，教师应根据婴幼儿的特性，坚持循序渐进的原则，一步步促进婴幼儿的发展。

4.可以放手让孩子自己去搜索，尽管会遇到一些挫折，但他们在和同伴的互动中取得更大的进步。二．析以下这份半日早教活动计划的合理性。8.30入园，晨间接待 8.40 自由活动 9.00喝水如厕 9.10集体游戏活动 9.40喝奶 10.00户外游戏活动 10.30舞蹈律动 11.00音乐游戏 11.30离园

0~3岁婴幼儿保育与教育机构的服务对象是0~3岁婴幼儿及其教养人，因此在活动时间和内容安排上优先要考虑婴幼儿的年龄特点，活动时间不应太长，可以半小时或半日为基本单元每个环节保持应10分总左右活动内容应动静交替。五．论述题

1.试论述婴幼儿教育机构游戏活动设计的程序

一.活动目标的确定

1.婴幼儿发展目标指向应明确具体 2.早期教育活动目标应指向婴幼儿和教养人 二．活动内容的选择 三．活动材料的准备 1.材料应物化活动的目标 2.材料应具有趣味性 3.材料应生活化 4.材料应具有安全性 四．活动评价的实施

2.请说明设计“促进2岁幼儿语言表达能力”游戏活动的依据，并阐述实施该计划时如何指导婴幼儿以及其教养人

6.物理3_1教学计划 篇六

关键词：“3+1”教学模式；实践；独立学院

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0119-02

独立学院要在激烈的竞争中求发展，北京航空航天大学北海学院是北京航空航天大学在广西北海设置的一个三本独立学院。在拓宽人才培养口径的尝试中，为了培养具有创新精神与创业意识、基础扎实、知识全面、个性突出，适应IT产业和经济信息全球化竞争的高层次、复合型、应用型优秀人才，北航北海学院软件与信息工程学院采用了“3+1”的教学模式。

一、“3+1”教学模式

“3+1”教学模式是北航北海学院采用的人才培养模式，是指前3年学生在校学习公共基础课程及相关专业理论知识，后1年主要在实习单位完成生产实习教学任务，进行毕业设计或撰写毕业论文，参与实习单位的开发研究工作。

二、专业特点

北航北海学院的软件与信息工程学院各专业有着以下特點：首先，北航北海学院是三本院校，学生有着三本自有的特点，入学成绩虽然没有一本二本学生那么突出，但一般家庭环境比较好，眼界比较开阔，性格比较外向，喜欢动手实践，喜欢独立思考，因此在课程设置上必须要根据学生的实际特点和情况计划开课，不能只照搬普通一本二本高职院的教学模式。其次，由于IT产业和经济信息全球化的迅速发展，软件相关专业也面临着发展快、更新快的挑战。为此，我们在课程设置上要跟上时代的发展，当前的独立学院具有相对灵活的办学优势，这样对发展方向和新的开发工具的使用有极大的帮助。我们的北海学院软件与信息工程学院应该以市场需求为导向来为社会培养适用性人才，加强技能训练，注重实践环节，只有这样才能在市场上具有强劲的竞争力。北海学院软件与信息工程学院的培养目标，在教学模式上也要大胆地尝试，以更能适应市场需求为目标。

三、“3+1”教学模式的设置与实施

软件与信息工程学院要采用“3+1”教学模式，在突出“加强基础教育，拓宽专业，重视工程，提高素质”的特色专业人才培养计划方面，必须进行重大改革。

1.“3+1”学制的设计必须对传统的四年制本科教学计划及课程体系进行适当的调整修改。首先，对公共课程不进行调整，但对专业课的设置做一定的调整。从大一开始就安排专业基础课程的学习，例如C语言程序设计、电路与电子技术等课程。其次，对专业课程，尤其是专业实习、实践进行相应的调整和提前，把大四第7学期的课程提前到大三修，同时把大三的实习、实践时间做相应的调整，在大二、大三完成所有专业课程的学习。最后，把大四第8学期的毕业设计提前到第7学期，并延长为一年，而这一年里学生主要是在企业实习，结合企业的实际项目和科研开发情况，选定毕业设计题目，在学校老师和企业高工的共同指导下，完成毕业设计。

2.“3+1”课程的设置。在设置课程安排方面，精选课程门类，压缩课内学时，要增加和加强实践应用类课程，重视实践动手能力培养。在公共课程方面，针对专业特点精简公共课程的学时；在专业基础课上，实现课程内容模块化进行教学。加强综合性设计实践动手环节，例如：每年的暑期有两周的暑期实践，大三的学生有4课时的综合实训，是专门为提高学生的实践动手能力设置的，要求学生结合已有的知识，设计开发出实际作品。

四、“3+1”教学模式实施的效果评价

2010年7月初，第2批“3+1”模式试点的学生已经毕业走上工作岗位，为正确评价和完善“3+1”教学模式，我们对学生、就业单位及实训合作单位的相关人员、主管领导、校外指导老师（企业高工）等进行了不同形式的回访座谈。

1.学生认同“3+1”模式。学生对“3+1”教学模式感受最深刻，主要表现在两个大的方面：一是就业形势相对较好。由于有了一年的实训经历，已具有较好的工程素质和实际工作能力，很受企业欢迎，挑选工作单位的余地相对比较大，有1/3以上的单位愿意让学生毕业之后继续留在实习单位就业。二是岗位适应能力强。在企业实训中，了解企业里做人、做事的方法和态度，因此能很快融合到企业文化中，有很好的亲和力和团队合作精神，易于开展工作。

2.用人单位、企业对“3+1”试点学生评价高。因“3+1”模式培养的学生有实训经历和研发经验，与同期到企业工作的其他大学生比，角色转换快，动手能力强，所以深得企业的好评。

3.“3+1”教学模式有利于人才培养。（1）当前教育观念的转变，我们学校应尽快着手培养学生的实践创新能力，还要加大力度引导学生掌握正确科学的学习方式与方法，培养他们自己获取知识的能力，教育他们学会用所掌握的知识去解决实际存在的问题，培养他们具备创新的习惯和能力。（2）学校所设立的开放性实验室为广大大学生提供了实践的机会，使大学生进一步培养、锻炼了自己的创新意识和创新能力。课程安排的合理也加强了实践环节，强化了学生的实际动手能力和实践技能的培养，实现了从科学知识型向科学知识实用技能型的转化过程。（3）加强校园文化的建设，建立适合学生学习的良好环境和学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性。在这种有利于学生学习的整体环境熏陶下，让学生的聪明才智充分发挥出来。

五、当前的“3+1”教育教学模式在实际操作中应注意的方面

要重视学生德、智、体全面发展，不能偏向智育一面，还要重视处理好毕业实践环节与毕业生求职的关系。由于学生们有近一年的时间在参与企业及科研单位的科技开发和产品的设计开发，这时做毕业设计可使学生的毕业设计课题与生产科研项目有机结合起来，这样可以培养学生的实践经验，实践单位又充实了科技力量。当前大学生求职的时间越来越多，使他们对目前状况有看法，这样就影响到了“3+1”教学模式的发展和实践的学年质量。为此，作为学校还要积极地为学生组织就业渠道，把信息提供给学生，使学生减少在求职过程中的盲目性，学校和教师还应重点帮助学生树立正确的就业观，使他们尽快地融入社会，为国家作出贡献。

参考文献：

[1]郭国法，黄锦桥，应苗红.独立学院应用性人才培养模式的构建与探索[J].西安电子科技大学学报（社会科学版），2008：159-162.

[2]邢伟，洪志杰.构建多元人才培养模式组合?摇打造高技能应用型创新人才[J].职业时空，2009，5（6）：131-132.

[3]李陶深.产学研合作培养地方应用型、创新型信息技术人才[J].高教论坛，2009，（1）：34-49.

基金项目：2010年新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目：独立学院软件专业课程建设的探索与研究（2010JGB113）

作者简介：宋梅（1980-），女，青海省平安人，北京航空航天大学北海学院软件与信息工程学院讲师；刘伟（1982-），女，湖南人，北京航空航天大学北海学院软件与信息工程学院讲师。

7.高中物理选修3-1知识点 篇七

一、知识要点

1.磁场的产生⑴磁极周围有磁场。(2)电流周围有磁场(奥斯特)。

2.磁场的基本性质

磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用(对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用，当电流和磁感线平行时不受磁场力作用)。这一点应该跟电场的基本性质相比较。

3.磁感应强度 (条件是匀强磁场中，或ΔL很小，并且L⊥B )。

4.磁感线

⑴用来形象地描述磁场中各点的磁场方向和强弱的曲线。磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方向，也就是在该点小磁针静止时N极的指向。磁感线的疏密表示磁场的强弱。

⑵磁感线是封闭曲线(和静电场的电场线不同)。

地球磁场 通电直导线周围磁场 通电环行导线周围磁场

8.高二物理选修3-1电势差教案 篇八

对电势差概念的引入,考虑到用电场力做功来引入比较具体,且可与力学中做功的概念直接联系起来,教学中采用类比的方法,类比于力学中重力做功,通过电场力作功来引入,以增强知识的可感知性,这有助于学生的理解.在学习电势差的表达式和定义式时,应该注意下标的使用规则和正负号表示的物理意义。所以,在教学过程中,从一个更高的全面的基准点对已学知识进行综合,加强学生自身知识的再更新能力。,这样使学生在已有知识中逐步理解,能帮助学生真正掌握电势差的概念。

9.物理3_1教学计划 篇九

【关键词】小学低年级；数学；估算；有效性；策略

作为小学低年级数学教师，我们只有更加真切地感悟估算在日常生活中的作用，才能在我们的教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识，估算的能力，很好地去发展学生在这方面的一些创造能力，笔者正是对该问题提出几点浅见。

一、小学1-3年级估算教学面临的问题

1.学生估算意识淡薄，对估算没有兴趣

现在有的数学教师在授课时会一遍又一遍追问学生思考的过程，例如某些老师喜欢随意性地问学生“对吗”，“同意吗”等等问题，课堂中教师的这种提问过于单一，学生就像“挤牙膏”似的，教师挤一点，学生出一点，这样的课堂会造成有限时间的严重浪费，对于估算能力的培养也没有落到实处，这是一个极为普遍的现象。看到一道题时，学生马上想到的是精确计算而没有人会想到估算，除非题目有规定。如：老师带了100元钱去给同学们买体育用品，排球38元，羽毛球拍28元，老师带的钱够吗？看到题目后，大多数的学生是精确计算的，极少有同学会想到用估算。他们觉得没必要，也根本体会不到这道题可以不用精算，只要估算一下就可以了，既方便又快捷。面对这些现象，如何让孩子们发自内心地喜欢估算，在生活中自觉地应用估算？

2.教师对估算策略缺乏全面了解，教学方法单一

教师在教学中，大都直接告诉学生根据四舍五入法，把需要估计的数看成整十，整百的数，如估算38×7，就把38看成40，把7看成10，然后进行计算。为什么要这样做？还有没有更好的方法？学生不知道，学生只是按着老师的要求，机械的进行着大量的练习。结果导致学生方法单一，思维僵化。估算就变成了一种近似计算。

此外还存在着“算着估”的问题。即“先算后估”。例如，在教测量时，一部分学生是先测量，再将测量的数据进行适当调整，得到估计的数据。在周长教学中，加减计算教学以后都出现了先精确计算，再调整数据作为估算答案的现象。例如公园的门票每张8元。97名同学去公园玩，带800元够不够？学生为了估算而估算，常常在估算前先计算出正确答案，而根据这个答案编一个估算的结果，缺乏估算意识。

3.对估算结果的评价缺乏评判标准

教师认为只要和准确答案接近的得数都是正确的，差的太远就算错。至于如何判断一个估算答案是“接近”准确值还是与准确值“差的太远”就凭主观认识。关于“标准答案是否合理”的讨论，教师们见仁见智，但缺乏统一的评判标准。在教学中，大多数教师都是就题教题。课本上出现一题，就交教给学生这道题的解法。至于怎样培养学生的估算意识，教师这方面的意识尚未形成。至于在具体环境中如何培养学生的估算策略更无从谈起。

二、提升小学1-3年级估算教学有效性的策略

1.强化交流，鼓励估算方法的多样化

对于鼓励估算方法多样化的策略，笔者以案例进行说明：

首先，可以创设一个让孩子们感受到需要进行估算的情景，知道生活中有时只需要知道一个大概，不需要了解准确数时，我们就需要估算。

例如：妈妈到菜市场去购买下面几种东西：牛肉：11.6元，虾：10.2元，大白菜5.9元，梨、苹果等水果：27.3元。

下面哪些情况，估算比精算更有意义。

A、妈妈出门前思考如果带60元够不够用？

B、妈妈买这些东西一共要付多少元钱？

通过这样的一个解决实际问题的练习，让学生通过比较，在实际情境中去感受估算的价值，明白估算在日常生活中的意义，从而明白估算的优势，产生对估算需要的感情。

2.现实生活中一些量的简单推算

低年级的估算训练中随着计量单位的出现进行。如在学过米、分米、厘米和毫米后，一方面要求学生建立相应的所学单位的“观念”。同时让学生联系生活实际，并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位，跳绳长，大头针长24，自动笔长13，门框高2，教室长8，小朋友高1，等等。在学过质量单位克，千克后，在实践基础上，会选用适当的单位名称填写：一个苹果重150，一个西瓜中4，一个鸡蛋重50，小朋友体重30，书包重8。等等。

作为教师应看到他们所蕴含的估算价值，教学中要尽量联系实际，指导学生很好地掌握这些知识，并通过运用内化为能力，从而有利于估算意识的增强和估算兴趣的提高。

3.在解决问题的情景下进行估算训练，培养估算习惯

让学生尝试用不同方法解决估算中的实际问题，体验解决问题策略的多样性，培养学生的估算情感、创新意识、求异思维以及解决实际问题的能力。

三、结论

10.物理3_1教学计划 篇十

Q Q Fk（静电力常量——k=9.0×109N·m2/C2）

r注意1.定律成立条件：真空、点电荷

2.静电力常量——k=9.0×109N·m2/C2（库仑扭秤）3.计算库仑力时，电荷只代入绝对值

4.方向在它们的连线上，同种电荷相斥，异种电荷相吸 5.两个电荷间的库仑力是一对相互作用力

电场强度

放入电场中某点的电荷受到的电场力与它所带电荷量的比值，叫做这一点的电场强

度，简称场强。EF 国际单位：N/C q电场强度是矢量。规定：正电荷在电场中某一点受到的电场力方向就是那一点的电场强度的方向。即如果Q是正电荷，E的方向就是沿着PQ的连线并背离Q；如果Q是负电荷，E的方向就是沿着PQ的连线并指向Q。（“离+Q而去，向-Q而来”）

电场强度是描述电场本身的力的性质的物理量，反映电场中某一点的电场性质，其大小表示电场的强弱，由产生电场的场源电荷和点的位置决定，与检验电荷无关。数值上等于单位电荷在该点所受的电场力。

1V/m=1N/C

三、点电荷的场强公式

EFQk2 qr 1

五、电场线

1、电场线：为了形象地描述电场而在电场中画出的一些曲线，曲线的疏密程度表示场强的大小，曲线上某点的切线方向表示场强的方向。

2、电场线的特征 1）、电场线密的地方场强强，电场线疏的地方场强弱 2）、静电场的电场线起于正电荷止于负电荷，孤立的正电荷（或负电荷）的电场线止无穷远处点

3）、电场线不会相交，也不会相切 4）、电场线是假想的，实际电场中并不存在 5）、电场线不是闭合曲线，且与带电粒子在电场中的运动轨迹之间没有必然联系

几种典型电场的电场线

1）正、负点电荷的电场中电场线的分布

特点：a、离点电荷越近，电场线越密，场强越大

b、以点电荷为球心作个球面，电场线处处与球面垂直，在此球面上场强大小处处相等，方向不同。

2）、等量异种点电荷形成的电场中的电场线分布 特点：a、沿点电荷的连线，场强先变小后变大

b、两点电荷连线中垂面（中垂线）上，场强方向均相同，且 总与中垂面（中垂线）垂直

c、在中垂面（中垂线）上，与两点电荷连线的中点0等距离 各点场强相等。

3）、等量同种点电荷形成的电场中电场中电场线分布情况 特点：a、两点电荷连线中点O处场强为0 b、两点电荷连线中点附近的电场线非常稀疏，但场强并不为0 c、两点电荷连线的中点到无限远电场线先变密后变疏 4）、匀强电场

特点：a、匀强电场是大小和方向都相同的电场，故匀强电场的电场线是平行等距同向的直线

b、电场线的疏密反映场强大小，电场方向与电场线平行

第一章 第4节 电势能和电势

一、电势差：电势差等于电场中两点电势的差值。电场中某点的电势，就是该点相对于零势点的电势差。

（1）计算式 UABAB

（2）单位：伏特（V）

（3）电势差是标量。其正负表示大小。

二、电场力的功

WABqUAB

电场力做功的特点：电场力做功与重力做功一样，只与始末位置有关，与路径无关.1、电势能：电荷处于电场中时所具有的,由其在电场中的位置决定的能量称为电势能.注意：系统性、相对性

2、电势能的变化与电场力做功的关系

W电AB＝E电A－E电B＝－（E电B－E电A）＝－E电 1）、电荷在电场中具有电势能。2）、电场力对电荷做正功，电荷的电势能减小 3）、电场力对电荷做负功，电荷的电势能增大 4）、电场力做多少功，电荷电势能就变化多少。5）、电势能是相对的，与零电势能面有关（通常把电荷在离场源电荷无限远处的电势能规定为零，或把电荷在大地表面上电势能规定为零。）6）、电势能是电荷和电场所共有的，具有系统性 7）、电势能是标量

3、电势能大小的确定

电AA点(电势能为零的点)

电荷在电场中某点的电势能在数值上等于把电荷从这点移到电势能为零处电场力所做的功

三、电势

1.电势：置于电场中某点的试探电荷具有的电势能与其电量的比叫做该点的电势。是描述电场的能的性质的物理量。其大小与试探电荷的正负及电量q均无关，只与电场中该点在电场中的位置有关，故其可衡量电场的性质。E＝WE电q 单位：伏特（V）标量

1：电势的相对性：某点电势的大小是相对于零点电势而言的。零电势的选择是任意的，一般选地面和无穷远为零势能面。

2：电势的固有性：电场中某点的电势的大小是由电场本身的性质决定的，与放不放电荷及放什么电荷无关。

3：电势是标量,只有大小,没有方向.(负电势表示该处的电势比零电势处电势低.)4：计算时EP,q, 都带正负号。

3.顺着电场线的方向，电势越来越低。

4.与电势能的情况相似,应先确定电场中某点的电势为零.(通常取离场源电荷无限远处或大地的电势为零.)

三、等势面

1、等势面：电场中电势相等的各点构成的面。

2、等势面的特点

a: 等势面一定跟电场线垂直，在同一等势面的两点间移动电荷，电场力不做功； b:电场线总是由电势高的等势面指向电势低的等势面，任意两个等势面都不会相交；

c:等差等势面越密的地方电场强度越大。

第一章 第5节 电势差 电场力的功

一、电势差：电势差等于电场中两点电势的差值

UABAB

二、电场力的功

WABqUAB

电场力做功的特点：电场力做功与重力做功一样，只与始末位置有关，与路径无关.第一章 第6节 电势差与电场强度的关系

一、场强与电势的关系？

结论：电势与场强没有直接关系！

二、匀强电场中场强与电势差的关系

UEdUEdE

匀强电场中两点间的电势差等于场强与这两点间沿电场方向距离的乘积

U d在匀强电场中，场强在数值上等于沿场强方向每单位距离上降低的电势.④电场强度的方向是电势降低最快的方向.推论：在匀强电场中，沿任意一个方向上，电势降落都是均匀的，故在同一直线上间距相同的两点间的电势差相等。

第一章 第7节 静电现象的应用

研究带电粒子在电场中的运动要注意以下三点： 1.带电粒子受力特点

2.结合带电粒子的受力和初速度分析其运动性质 3.注意选取合适的方法解决带电粒子的运动问题

一、带电粒子在电场中的加速

例

1、在真空中有一对带电平行金属板，板间电势差为U，若一个质量为m，带正电电荷量为q的粒子，在静电力的作用下由静止开始从正极板向负极板运动，计算它到达负极板时的速度。

二、带电粒子在电场中的偏转

例

2、如图所示，一个质量为m，电荷量为+q的粒子，从两平行板左侧中点以初速度v0沿垂直场强方向射入，两平行板的间距为d，两板间的电势差为U，金属板长度为L，（1）若带电粒子能从两极板间射出，求粒子射出电场时的侧移量。（2）若带电粒子能从两极板间射出，求粒子射出电场时的偏转角度。

带电粒子的分类(1)基本粒子

如电子、质子、α粒子、离子等除有说明或有明确的暗示以外，一般都不考虑重力(但并不忽略质量)．(2)带电微粒

11.物理3_1教学计划 篇十一

（三）班级： 姓名：

一，选择题（本题共10小题，共40分，每题有一个或多个选项符合题意，全部选对得4分，不全的得2分，有错项的得0分）

1．关于电场强度和磁感应强度，下列说法正确的是（）A．电场强度的定义式EF适用于任何电场

qB．由真空中点电荷的电场强度公式EkQ可知，当r→0时，E→无穷大

2rC．由公式BF可知，一小段通电导线在某处若不受磁场力，则说明此处一定无磁场

ILD．磁感应强度的方向就是置于该处的通电导线所受的安培力方向

2．甲、乙两个点电荷在真空中的相互作用力是F，如果把它们的电荷量都减小为原来的1，距离增加到原来的22倍，则相互作用力变为（）A．8F B．1F

C．1F

D．1F

163．如图所示，在真空中有两个等量的正电荷q1和q2，分别固定在A、B两点，DCE为AB连线的中垂线，现将一个正电荷q由c点沿CD移到无穷远，则在此过程中（）A．电势能逐渐减小 B．电势能逐渐增大

C．q受到的电场力逐渐减小 D．q受到的电场力先逐渐增大后逐渐减小

4．如图所示，A、B、C、D、E、F为匀强电场中一个边长为1m的正六边形的六个顶点，A、B、C三点电势分别为10V、20V、30V，则下列说法正确的是（）

A．B、E一定处在同一等势面上 B．匀强电场的场强大小为10V/m C．正点电荷从E点移到F点，则电场力做负功 D．电子从F点移到D点，电荷的电势能减少20eV

5．一个阻值为R的电阻两端加上电压U后，通过电阻横截面的电荷量q随时间变化的图象如图所示，此图象的斜率可表示为（）A．U B．R C．

U R

D．R6．有一个直流电动机，把它接入0.2V电压的电路中电机不转，测得流过电动机的电流是0.4A；若把电动机接

入2.0V电压的电路中，正常工作时的电流是1.0A，此时，电动机的输出功率是P出；如果在电动机正常工作时，转子突然被卡住，电动机的发热功率是P热，则（）A．PW 出2W,P热0.5C．PW

出2W,P热8

B．PW,P热8W 出1.5D．PW,P热0.5W 出1.57．如图所示电路图中，R1、R2为定值电阻，R3为滑动变阻器，电源内阻不可忽略，当滑动变阻器的滑动片向右移动时，电流表、电压表可视为理想电表，关于电流表和电压表示数的变化情况的分析，正确的是（）A．电流表和电压表读数均增大 B． 电流表和电压表读数均减小

C．电压表V1的示数变化量小于电压表V2的示数变化量 D．电流表读数变小，电压表V2读数变大，V1读数减小

8．有一毫伏表，它的内阻是100，量程为0.2V，现要将它改装成量程为10A的电流表，则毫伏表应（）A．并联一个0.02的电阻 C．串联一个50的电阻

B．并联一个0.2的电阻 D．串联一个4900的电阻

9．如图所示，在倾角为的光滑斜面上，放置一根长为L，质量为m的导体棒。在导体棒中通以电流I时，欲使导体棒静止在斜面上，下列外加匀强磁场的磁感应强度B的大小和方向正确的是（）

sin，方向垂直斜面向上 ILmgsinB．B，方向垂直斜面向下

ILtanC．Bmg，方向竖直向下

ILtanD．Bmg，方向竖直向上

ILA．Bmg10．如图所示，在半径为R的圆形区域内，有匀强磁场，磁感应强度为B，方向垂直于圆平面（未画出）。一群比荷为q的负离子以相同速率v0（较大），由P点在纸平面内向不同方向射入磁场中发生偏转后，又飞出磁场，m最终打在磁场区域右侧的荧光屏（足够大）上，则下列说法正确的是（不计重力）（）A．离子在磁场中运动时间一定相等 B．离子在磁场中的运动半径一定相等

C．由Q点飞出的离子在磁场中运动的时间最长 D．沿PQ方向射入的离子飞出时偏转角最大

二、填空题（11、12、13题每空2分，14题10分，共26分）

11．一回旋加速器，在外加磁场一定时，可把质子（1H）加速到v，使它获得动能为Ek，则：

①能把粒子（2He）加速到的速度为。②能使粒子获得的动能为。③加速粒子的交流电压频率与加速质子的交流电压频率之比为。41

12．如图所示，A和B两平行金属板相距10mm，M点距A板及N点距B板均为2mm，则板间场强为 N/C，A板电势为 V，N点电势为 V。13．电子质量为m，带电量为e，垂直射入磁感应强度为B，方向垂直于纸

面向外，宽度为d的匀强磁场区域。当它从磁场区域射出时，速度方向偏转了30°角，如图所示，则电子进入磁场时的速度大小是 ；在磁场中运动的时间是。

14．某同学先用欧姆表的“×10”档粗测一电阻阻值，欧姆表示数如图所示，现欲用伏安法较准确地测定其阻值，给出下列仪器供选用： A．9V电池

B．电流表（0～0.6A，10）C．电流表（0～0.1A，3）D．电压表（0～3V，2k）E．电压表（0～15V，45k）F．滑动变阻器（0～10，0.1A）G．滑动变阻器（0～20，1A）H．导线、电键

（1）上述器材中应选用（填代号）。（2）在虚线框中画出电路图。

三、计算题（8′+9′+8′+9′=34分）

815．如图，宽度为l0.8m的某一区域存在相互垂直的匀强电场E与匀强磁场B，其大小E210N/C，B=10T。

图13

一带正电的粒子以某一初速度由M点垂直电场和磁场方向射入，沿直线运动，从N点离开；若只撤去磁场，则粒子从P点射出且速度方向发生了45°的偏转。不计粒子的重力，求粒子的电荷量与质量之比

16．如图所示电路中，R13，R26，R31.5，C20F。当开关S1闭合、S2断开，电路稳定时，电源的总功率为2W，当开关S1、S2都闭合，电路稳定时，电源的总功率为4W，求：

q。m

（1）电源电动势E和内电阻r；

（2）当S1、S2都闭合时电源的输出功率及电源内部产生的热功率；

（3）当S1闭合，分别计算在S2闭合与断开时，电容器所带的电荷量各为多少？

17．如图所示，铜棒ab长0.1m，质量为6102kg，两端与长为1m的轻铜线相连静止于竖直平面内。整个装置处在竖直向下的匀强磁场中，磁感应强度B0.5T，现接通电源，使铜棒中保持有恒定电流通过，铜棒发生摆动，已知最大偏转角为37°，（1）在此过程中铜棒的重力势能增加了多少；（2）通电电流的大小为多大。（不计空气阻力，sin370.6,cos370.8,g10m/s2）

18．一匀强磁场，磁场方向垂直于xy平面，在xy平面中，磁场分布在以O为圆心的一个圆形区域内，一个质量为m、电荷量为q的带电粒子，由原点O开始运动，初速度为v，方向沿x轴正方向，后来粒子经过y轴上的P点，此时速度方向与y轴夹角为30°，P到O的距离为L，如右图所示。不计重力的影响，求磁场的磁感应强度B的大小和xy平面上磁场区域的半径R。

参考答案

（三）一、选择题

1、（A）库仑定律适用于点电荷，故B错；通电导线若平行于磁场方向放置，不受F安作用，故C错；某处磁感应强度方向与该处通电导线所受F安垂直，故D错。

2、（D）由FkQ1Q2知D正确。r23、（AD）电场力对电荷做正功，电势能减小，故A正确。C点场强为零，无穷远场强为零，故从C点到无穷远场强先变大后减小。

4、（AD）

qUI tRU0.5；正常工作时，P6、（B）电机不转，rW2W,P热I2r0.5W 电UI21I2IA4A

故P；转子突然被卡住，相当于纯电阻，此时PP1.5W出电热0.55、（C）斜率k P热Ir8W

7、（CD）R3R总IU1U内U2I2II3

8、（A）设并联电阻为R 通过毫伏表电流为 R20.2A，通过R电流为（10—0.002）A 1000.20.02

100.002sin，若B竖直向上，IL9、（AD）磁场方向不确定带来了多解，若B垂直斜面向上，则F安沿斜面向上，F安mg则F安水平向右，F安mg

10、（BC）粒子tan ILmv0q相同，进入磁场速率相同，则r相同，故B正确；运动时间最长，即轨迹所对圆心角最mBq大，轨迹所对弦最长，故C正确。

1BqRv211、V，Ek，1:2（设D型盒半径为R，Bqvm v

m2R v2q2m1112 v1q1m242Ek2EK112m2v22m1Bq,f 21 交流电压周期T1BqT2m2m1v12

f2q2m11）f1q1m22U4V400N/C，d10103m12、E400N/c,4V,0.8N（EUBNEdBN4002103V0.8V N0.8V）

13、v2Bdemmv2Bed1m,tT（r2d v t）m6BeBem126Be14、（1）ACEGH（2）

15、解：带电粒子做直线运动：qE=Bqv0 v0EB2107m/s 撤去磁场，带电粒子到P点所用时间t：

tlv ①

0到P点速度为v，vqEyatmt

②

tanvyv1

③

0①②③联立得qv20(2107)2m

El21080.8c/kg 2.5106c/kg

16、（1）S1闭合，S2断开：

E2 P总R2

①

2R3r S1，S2闭合： 2 PE总R4

②

1R2RrR31R2① 联立得E=4V，r•0.5（2）IER1A，1R2RR3r1R2P2出I2(R1RRR3)3.5W

1R2 P热P总P出4W3.5W0.5W（3）当S1，S2闭合时，电容器两板间U=0，∴Q=0 当

S1闭合，S2断开时，R2上电压

U2ERRR23V

23rQCU26105C

17、解（1）重力势能增加：

EpmgL1(1cos37)0.12J

（2）摆动至最大偏角时v=0

有：mgL1(1cos37)F安L1sin370 F安BIL2

得I=4A

18、由几何关系得：PO2r POrL r13L

①

Bqvmv2 mvr 得rBq

②