学校学法工作计划

学校学法工作计划（共14篇）

1.学校学法工作计划 篇一

2014学校领导干部学法计划

2014学校领导干部学法计划，工作计划是开展一项工作之前所必须要的一种准备工作，在开展学法活动之前制定好计划能够让师生干部跟好的培养法律意识，全文如下：

为了认真贯彻我国宪法确定的依法治国方略，推进依法治校的要求，为增强学校领导干部依法决策、依法治校、依法管理能力和水平，努力建设法治型学校、学习型学校，现结合育英学校实际就全面加强领导班子学法制定工作计划。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指针，按照上级有关部门的文

件精神，紧紧围绕学校的中心工作，坚持学法用法相结合，努力提高学校领导干部的法律素质，营造学校良好的法治环境。

二、基本目标

不断增强学校领导干部依法治校、依法履职的法治观念。不断提学校领导干部依法决策、依法治校、依法管理能力，逐步实运用法律手段管理的转变。不断提高学校领导干部学法的计划性和针对性，推进领导干部学法用法的规范化、制度化建设，使领导干部通过学法用法达到依法治校的目的。

三、学习内容

行政法律知识学习。全面升入的学习《宪法》、《侵权责任法》、《教师法》、《义务教育法》、《江西省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》、《江西省未成年人保护条例》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《劳动合同法》、《食品安全法》、《传染病防治法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《学生

伤害事故处理办法》、《学校教职工代表大会规定》、《教师法治教育读本》等法律知识，提高依法治校能力。

胡锦涛总书记关于依法治国，建议社会主义法治国家和加强民主法制建设，提高全体公民特别是各级领导干部和国家机关工作人员的宪法意识和法制观念等重要论述。

《宪法》、新《劳动法》、《合同法》和法学基础理论。充分认识学习宣传宪法的重要意义，全面掌握宪法原则，增强宪法观念。重点学习保护学校主体权利、规范学校教育行为、维护学校教育教学秩序。

学习领导干部履行工作职责必须的专业法律法规知识和我国刑法中有关职务犯罪的规定及反腐倡廉有关的法律知识。

四、学习方法：

以自学为主，集中学习为辅，自学和集中学习要结合自身工作实际，学用结合，注重实效自学应做好学习记录，集中学习采用讲座、讨论等形式进行。

结束语：以上这篇2014学校领导干部学法计划管理资料下载网就为您介绍到这里了，希望能够对您的工作提供便利，更多范文尽在：工作计划

2.学校学法工作计划 篇二

学校主要将培养生产、建设、管理以及服务型的人才作为发展目标, 并且在培养人才的过程中要注重培养目标的职业定向性。从学校教育理念来讲, 学校不仅让学生学习到相关的理论知识, 而且要培养学生适应社会的能力。对于工商管理专业来说, 主要在于培养管理理论以及管理实践能力这两个方面。此次, 在工商管理教学过程中, 要充分运用案例教学法, 并且要引用典型的事例来进行展开讨论, 从而能够使得学生的主观能动性以及创造性得以激发, 而且促使学生掌握相关的管理能力。

2. 在工商管理教学中, 案例教学法的具体运用

案例教学法主要是指在教学活动中引入案例, 并且教师要将案例展示出来, 组织学生对案例展开讨论, 然后教师针对学生的讨论进行归纳提炼, 最终使得教学目标得以实现。案例教学法是在当前教育理论学习以及实践的过程中提出来的。案例教学法不仅是一种科学的教学方法, 而且也能够促进课堂教学思想不断更新, 最终促使课堂教学的改革。

2.1 较强的实践性

由于工商管理是一门实践性较强的学科, 学生要向获得一定的知识就要回归到实践活动中, 从而能够不断拓宽自身的知识。然而由于教育资源存在着一定的局限性, 因此从实践教学中获得相关的知识存在一定的困难。在工商管理教学过程中通过使用案例教学, 从而使得学生了解到社会实践的实际情况, 并且学生此时能够真实的体会到相关的实践经验, 从而提高学生思考问题以及分析问题的能力。从实践可以看出, 案例教学法在工商管理教学中的运用, 不仅可以提高学生的分析以及解决实际问题的能力, 而且能够转变学生的学习地位, 此时学生不会再死记硬背, 而且要活学活用, 从而能够将理论知识运用到实践活动中。

2.2 较强的启发性

案例教学法是要求教师要从具体的案例出发, 并且要引导学生进行思考以及总结, 从而不断提高自身的知识。在讨论案例过程中, 没有一个标准的答案, 因此教师要让学生自己动脑思考以及自由发挥, 从而引导学生从多个方面去寻找相关的答案, 这样做不仅能够激发学生学习的兴趣, 而且能够培养学生的发散思维。

2.3 教师与学生进行互动, 教学相辅相成

在以往的教学过程中, 教师是知识的传授者, 然而学生是被动的接受者。但是在案例教学中, 教师与学生之间的关系是互补的, 这种教学方法能够使得学生积极参与到教学活动中, 并且在阅读、分析案例以及课堂讨论环节中学生能够充分发挥自身的主观能动性。在案例教学中, 教师要充分发挥自身的引导性作用, 充分引导每一个学生积极思考问题, 从而大大提高了课堂的效率。通过案例教学法不仅使得老师与学生之间的交流加强, 而且使得工商管理课堂气氛活跃起来。这种教学方法不仅使得学生能力得到提高, 而且使得教师的教学水平得到提高。

3. 案例教学法的基本环节

由于工商管理案例教学是一个比较复杂的环节, 因此教师要组织安排相关的教学活动, 从而能够使得教学活动得到预期的效果。

3.1 选取合适的案例

在上课之前, 教师要根据教学目的以及内容、学生目前的知识以及经验来选择合适的案例, 并且在选择案例的时候要充分考虑典型性、代表性等特点。教师所选择的案例应该和理论框架有着密切的联系, 从而能够合理的解决一些问题。

3.2 设计思考题或者讨论题

在确定思考题的时候, 要充分考虑教学以及教学目标, 并且在设计思考题或者讨论题的时候, 要注意以下几个问题:第一, 问题具有针对性, 在设计问题不能盲目, 要围绕着相关的理论知识来进行, 从而能够使得学生掌握基本的理论以及方法。第二, 问题的难易到得当。问题的难易程度合适, 有利于启发学生自己思考。如果这个问题缺乏启发性, 会使得学生形成惯性思维, 从而不利于调动案例讨论课的气氛。

3.3 组织学生讨论

在案例教学中, 学生讨论是一个中心环节, 并且也是案例教学的一个难点, 因此教师要积极引导学生参与到案例讨论中, 不断调动学生的主动性以及激发学生的创造力。在一般情况下, 教师首先将案例念给学生, 其次将重点写在黑板上, 这样可以加深学生对知识的理解。最后老师针对学生上交的书面报告点评学生的讨论结果。当教师在组织学生进行讨论的时候, 教师要深入到每一个小组中, 并且针对小组讨论中存在的问题给与说明, 并且要对讨论结果比较好的小组给与奖励, 从而能够提高学生讨论的积极性, 提高课堂的效率。

3.4 讲评案例

通过讲评案例, 不仅可以调动以及巩固学生的积极性, 而且使得学生的案例分析水平得到提高, 最终使得学生收获到更大的进步。通过讲评案例这个环节, 教师可以让事先分好的讨论小组派一个代表对讨论结果进行总结, 并且结合案例提出问题, 然后再阐述一下个人的意见与看法。然后教师针对每一个小组讨论结果进行讲评, 总结每一个小组的优点以及缺点, 并且阐述该案例中所用到的理论知识。但是教师在讲评过程中, 要将重点放在学生运用理论的能力以及学生的分析方法是否得当, 而不是要求学生必须出具标准的答案。

4. 结束语

案例教学法就是要求在工商管理教学过程中, 要将理论放在实践活动中来开展教学活动。通过案例教学法, 不仅可以提高学生分析问题以及解决问题的能力, 而且能够引导学生将理论知识运用到实践中。但是在运用案例教学法的时候, 要注重;理论知识讲授与案例教学之间的关系, 并且要按照教学目标的要求来进行教学活动, 在选择案例的时候, 要选择合适的案例, 从而可以使得学生能够更好的掌握以及理解理论知识。

摘要：案例教学法不仅能够激发学生学习的主动性以及积极性, 而且要不断提高学生分析问题以及解决问题的能力。学校工商管理教学活动中通过引进案例教学法, 可以提高工商管理课堂效率。本文主要分析了案例教学法在学校工商管理教学中的具体运用, 并且针对案例教学法的工商管理教学方法进行具体的研究。

关键词：学校工商管理,案例,教学

参考文献

[1]郝亚光.反思与创新:行政管理学课程的案例教学[J];安徽广播电视大学学报;2011 (01) :89-90.

[2]苌光锤;朱卫明;刘强.哈佛大学法学院的教学模式对我国高等教育育才目标的启示[J];长春理工大学学报;2011 (03) :23-25.

3.试论中职学校汉语口语教学法初探 篇三

【关键词】中职学校 汉语口语 教学法

笔者地处新疆，中职学校的学生大多是由南疆四地州的维吾尔族学生组成的，汉语口语表达能力较差，不能用目的语进行交际活动，处于学习汉语的初级阶段。在口语学习过程中存在特殊的问题，与中级、高级相比，对教学法即如何教的问题，提出了比较高的要求。近年来，随着学生人数的不断增加，少数民族的学生也越来越多，对学生的汉语教学法的研究和探讨已成为势在必行的课题。本文针对中职学生在汉语口语学习过程中出现的主要问题和教学上的难点，提出了一些具体的教学方法，教学对象是母语为维吾尔语的学生。

一、快速增加词汇量

零起点的学生初次接触汉语，好奇心、求知欲都很强，急需一切与日常生活相关的语言，“生存”语言是以词汇为主要形式的。为了充分利用这一时期的特点，在每次课上都利用-点时间教一些常用的词，如人体各部位的名称、常见运动的名称、常见的蔬菜名称、常穿的衣服、常见的颜色等，这些词不要求学生会写汉字，能听会说就可以了。这些词既非常实用，又非常形象直观，另外使用频率较高，学生很有兴趣学，也就容易记住。在练习听说的同时，也练习了汉语的发音。这样在不增加学生学习负担的前提下，学生增强了交际能力，又为以后的学习打下了良好的基础。

二、大量的听说训练，强化听说能力

在学习汉语的初始阶段，主要依据教材中的材料，作大量的听说练习。为了避免枯燥，应采用多种方式，如：先由老师读，学生不看书听，练习听力；然后学生再分角色读；熟练后由教师根据课文内容反复提问，学生通过回答问题掌握课文内容；以后从看书到不看书，分角色表演。还有一种方式效果也很好，即用改变视角的方法，改变原来的体裁，可以把对话改为叙述，也可以把叙述改变为对话。利用相同主题、词汇，采用不同角度，紧扣教材，熟练掌握所学句型、句式、词汇，又产生真实“任务”的效果，把语言知识的传授和结构技巧的操练转变为语言运用的能力。

三、引导学生充分利用语言环境

听说训练不可能、也没有必要全部在课堂上进行，要充分利用社会这个大的语言环境，指导学生最大限度从课堂外接收信息消化理解。由于接触汉语时间短，学生对强大的语言环境、形形色色的真实语言产生一种杂乱纷繁的印象，甚至产生恐惧感。这样是不能很快利用汉语这个大环境的。正像吕必松先生所说：“现实生活中的语言是汪洋大海，处在这样一个汪洋大海中，学生只能盲目地选择自己能够接受的东西，这就要浪费大量的时间。”虽然时间长了，学生就会自然融入语言环境中去，但自然过渡时间很长。零起点学生还有这样的特点：很怕和汉族师生交谈，除了生活必需外，把自己封闭在母语圈子里，在最初的一段时期内，与汉语大环境隔绝。针对这一特点，在学习时，根据教学进度，规定题目，让学生与汉族师生交谈，如学时间表达法时，让学生去询问汉族学生：学校食堂几点开放？几点关门？宿舍晚上几点熄灯等等，学生最初感到很为难，但完成的情况还不错，有的学生问了其他班级的汉族学生，有的还和汉族学生成为了好朋友。这种带有强迫性的课外作业，由浅入深，可以一步一步做下去。

四、紧扣教材，结构与功能相结合

交际能力包括语言学能力、社会语言学能力、话语能力和交际策略，所以预科班的汉语教学同样也不能偏重一方，而忽视另一方。现在预科班使用的教材是《口语提高篇》，其特点是情景、功能、结构三者结合。教材一般分为生词、课文、练习三部分，课文中语言点、语法结构相对多一些，课文主要注重口头表达，这对初学汉语的零起点学生，培养综合交际能力比较合适。在教学中，紧扣教材，教学方法配合教材内容。

五、重视语境的设计

重视语境设计语义是语言和语言之外的某种东西的交叉，这某种东西就是社会、语境、情景。马林诺夫斯基（Malinowski）以为，一种语言基本上根植于说该语言的文化、社会生活和习俗，不参照这些广泛的语境，便难以正确理解语言。表述离开情景语境就无意义。事实上，任何句子都是在某种语境下的一种表述，其中都隐含着该表述的语境和情景。但对预科班的学生来说，很难从一个单独的句子中体会出这些隐性的东西。对初学者来说，往往只记住某一句子的语义，随着学习的句子越来越多，学生就有很多这样的问题：这些句子之间有什么差别？

句子变成对话，看起来很简单，但是通过对话形式，把句子中隐性的东西表面化，强调这一表述的语境和情景，使学生在明确的语境中很容易准确理解和掌握语义，自然也就掌握了句与句之间的差别。

语境的设计可以依靠动作、图片及现代化的多媒体手段，语言文字是最方便也是最常用的方法。对话形式，因为提供了明确的语言环境，设置了说话场合、说话人之间的关系，标识出语言色彩，在设计语境上，占有一定的优势。重视语境设计，重视情景与结构结合、语义与语用结合，这对预科班的学生克服脱离中介语形式，提高交际中的精确度，具有重要的意义。

4.中峰镇中心学校五步教学法 篇四

教学工作是学校的中心工作，学校的一切工作就一这而展开。面临新的形势，新的困难我们只能去面对。要改变窘境只有改革，改革才有出路。根据当前实际情况只有调整思路，走出自己的教学模式，才有希望。

1、重课堂，强模式教学之路。及时转变思想从课堂入手落实“五步”教学模式。

2、抓课外重辅导，落实好“311”辅导模式。

3、重说课、评课，落实好“1+3”评课模式。

4、从思想理念入手要求全体教师人人明白五步教学模式。

5、从备课程序抓起要求全体教师备每一节课都能按这五步教学模式进行。

6、从课堂做起要求全体教师上每一节课都能灵活应用这种模式教学。

7、从课堂评价起教师每上一节课都严格按这种模式进行评价。

8、从上课的时间上把做握起每一节课学生学的时间教师讲的时间要分好不能顾此失彼。

9、从教学常规核算起不能按五步教学模式教学的教学常规视为不合格，评优表模一票否

决。

三个统一：备课与上课相统一，上课与课内比教学相统一，比课与评课相统一。

5.学校学法工作计划 篇五

何希云

本学期，为巩固、提高“教学常规落实年”、“高效课堂建设年”活动成果。为全面贯彻县教育局“新课堂创建年”的活动精神，我校要以此为契机，确立新理念，学习新理论。按照学区开展的“强力提师能、创建新课堂”活动的工作思路，以创建高效的教学模式为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障，落实教学规范，开展教学研究，优化教学过程，创新课堂模式，提高课堂效益，促进我校教育教学质量快速提升为目标。结合我校课堂教学实际，在初中推行我校创建的以“学案导学”为载体，小学以 “先学后教、学导结合、当堂达标”的双特色的课堂教学新模式——“五环节”教学法

为保障新的教学模式的实践和应用，我校做了以下工作：

1.我校成立了学校课改领导组、学科指导组，由校长任组长，全面督导；副校长任副组长，主抓此项工作；学科带头人任学科组长;其他任课教师为成员，具体实施“五环节”教学法。课改组针对学校现状提出了本学期教学六大行动方向：优化教学管理、优化教研组建设、优化备课过程、优化课堂教学、优化作业设计与反馈、优化质量测评。

2.为努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”，认真贯彻以学生为主体、教师为主导的原则，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。使学生感受到了自己是学习的主人，才华和个性得到充分发展，变得 “会学”和“乐学”。课堂教学变得和谐和充满魅力。我校以班为单位，成立4——8人的学习小组，由小组长负责组内的学习任务的分配、检查、点评、积分、总结、小组间互动以及小组的励志誓言等。同时，我校还制订小组合作评价方案，规范计分制；规范学生的语言表达及行为习惯，使课堂显得热而不闹，活而不乱。各小组情况均由课改组存档一份。

3.学校积极创造条件让每位教师更新观念，转变角色，组织教师利用每周四下午理论学习，每次学习不少于1小时，督导交流利用“五环节”教学法组织实施情况。教师人人有学习记录、心得体会、教学反思、教育随笔等，期末学习材料存档。

4.学校教导处规范和加强教师常规工作检查，通过督查教师备

课、作业批改、听课等，以此来强化五环节教学法的实施。

5.学校通过做课、说课、听课等形式逐渐提高教师对“五环节”教学模式的实践能力。4月下旬我校开展了“五环节”模式教学大比武。通过赛课可以看出，每位教师都能够认真按照新的模式备课上课、并积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。

6.在校内教研活动中，积极推广我校“五环节”教学新模式，鼓励教师平时在教学中积极尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。

7.教师每节课都能够针对我校“五环节高效课堂评价表” 对自己教学进行反思，坚持从“收获、不足、措施”三方面去撰写，及时更新改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。

8.积极利用本校骨干教师和赛课中涌现出来的优秀教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，真正达到了“活用教材、用活教材”的目的。使每位教师能正确的、灵活的运用“五环节”教学法。

9.在课堂上，教师时刻注意师生的双向活动，只有真正的落实学生是主体，教师是主导这个思想，把课堂检测落到实处，真正的实现“轻负高效，重在课堂”，我们的教学质量一定会稳步提高。在今后的教学工作中，我们要坚持实践、创新、完善我校的“五环节”教学模式。

10.依据我校“新课堂创建年”活动考核办法，在该活动中评出的实施“五环节”教学法的教学标兵和学科带头人，学校均给予一定的名誉和物质奖励。并与教师的绩效挂钩。同时对每周评出各班的优胜组和优秀个人，要在板报栏里公布，并对每月每学期的优胜小组和个人给予一定的奖励。

11.本学期，继续采用“请进来，走出去”的校际教研方式。我校继续和东城基、台小和乡中等兄弟学校开展校际教研联谊活动。我校还要到邯郸市百花小学去听课，吸取好的教学经验。

通过“五环节”教学法的实践应用，我们欣喜地看到新理念指导下的课堂教学中，我们教师角色发生了巨大的变化，真正充当其引导者、组织者、参与者的身份；我们的学生真真正正地在自主、合作、探究中学习，一种新的课堂景观已经孕育而生。

6.学校学法工作计划 篇六

（演讲稿）

作者：姚翠 来源：本站原创 发布时间：2006-05-23 点击数：

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今天，我既是作为语文教师，也是一位初中生的家长，从我个人的经历和感受来和各位家长聊一聊孩子们在语文学习方面的问题，着重于探讨用什么方法来提高孩子们的语文成绩，我发言的题目是《曲径通幽话语文》，“径”就是方法、途径，用什么方法让孩子们达到语文幽雅、幽远而幽美的语文境地。语文学习有两大目标：第一是为人生，第二是为应试。

就目前而言，应试离我们很近。虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，辽宁就经历过数学、语文、外语、物理、化学五科，数学、语文、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等大综合，数学、语文、外语、物理、化学、生物等小综合几种，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目，占150分。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

同时，语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。英语也是语言学科，自然与语文有着密切的联系。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学、物理、化学、生物，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。语文覆盖一切，穿透一切，训练的是人对一切文明符号的理解力和创造力。夸张点说，语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹；语文学不好，干什么都愚昧弱智。

从更长远的角度看，语文是一个人一生中离不开的工具，不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的，它将制约着你事业的发展和生活的质量。“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，陶冶你的情操，使你成为一个高尚而有生活情趣的人，一个内心充实积极乐观的人。语文学好了对于个人人格魅力的提升也有不可比拟的作用。唐代荆州长史韩朝宗才华横溢，李白钦佩他，作文道：“生不羡封万户侯，但愿一识韩荆州。”还有我非常喜欢冯延巳的《长命女》：“春日宴，绿酒一杯歌一遍，再拜陈三愿：一愿郎君千岁，二愿妾身长健，三愿如同粱上燕，岁岁长相见。” 多么有诗情话意。简简单单的一件事，如何说就体现了一个人的雅趣，这就是学语文的妙处。这都是学好语文的妙处。例如：少儿九班赵菁，全面素质突出，“全军成才十佳青年”，中科院博士生在读。所以，无论如何要学好它，作一个成绩好而又丰富的人。怎样学好语文呢，我讲五个方面的问题： 树立一个观念 客观上讲，语文想要学好是不容易，它体系博大内容浩繁，融思想、知识与艺术为一体，语文学习内容的丰富性，学习时间的长久性决定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，为应试求成绩，语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，是一个循序渐进、潜移默化的过程。“语文学习的外延和生活的外延相等。”高考的方针也决定了我们一定要形成一种大语文观。纵观近些年的语文试卷，我们也不难发现，时事、新闻、科技、人文等内容都与其结合越来越紧密，所占分量也呈现日趋增加之势，高考语文试卷不仅考语文，语文之外的东西，数学、物理、化学、生物、医学、计算机等前沿科学都已大踏步地走进了我们的语文试卷。我们在分流考试中就已经考过：竹原高一丈，末折着地，去本三尺，问竹还高几何？这虽是数学题，放在语文卷中，显然要考察阅读理解能力，必须理解“末”“本”“去”三个词。我们还会发现，孩子的语文成绩浮动很大，时好时坏，还有的是初中学的不错，而高中却变得无所适从，原因就是目光仅停留在眼前。所以，语文成绩的提高有赖于语文素养的增强，教材是基础，很重要，但仅有书本是不够的。培养两个敏感

现代语文教育认为，阅读和写作是体现一个人语文能力的主要标志。在语文学习中要把握好这两个精髓，培养两个敏感——语言敏感、生活敏感。

大量阅读就是培养语言的敏感。“知多世事胸襟阔，阅尽人情眼界宽。”阅读，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然可以驰骋古今，经天纬地，创造奇迹。读多了我们看到好的文章的某段经典评论，产生的某种共鸣；某种精彩句式，就想方设法用在自己的文章中，这就是语言的敏感。包括听到一段歌词，一句广告，都会惊叹之，仿效之，这也是语言的敏感。应试中，成语的运用，语句的衔接等等，如果我们有了语言的敏感，就可以非常感性地得出正确结论。同时，生活中时时处处都有语文，有了强烈的语言敏感，每时每刻都有人在教你语文了。

生活的敏感主要就体现在写作上。举个例子，有一天，大街上两个人骑自行车相撞，引起了争吵，有两个同学都从此经过，一个同学在日记中写道：“今日见两个人吵架，甚是无聊，其它无事”。另一个同学则这样写道：“圈 早晨骑车上学的路上，密密麻麻围了一群人，摆出了一个不很规则的圆圈。在圆心位置，站着两位同胞，一只手握着自行车把，另一只手指着对方大骂。原来是两位同胞撞了车子，引起一场口舌之战。其实，这是小事一桩，并没有什么争吵的价值，连班也不上了，围成这不大不小的圈，更何况中国人常言„寸金寸光阴‟。这就是生活中的一个怪圈。”前者认为无事可写，后者却由此看到中国人的两大弱点，一是因小失大，不珍惜时光；二是鲁迅先生批判过的看客，在中国仍然存在，围成一圈看热闹，麻木愚昧的中国人啊！后一位同学有比较强的生活敏感，从细小的事件中看出实质来。一花一世界，一草一精神，自然和社会中的智慧无处不在，万物为吾师，应当是不灭的真理。平时多观察，多思考，多动笔，就能培养自己的生活敏感。准备三个本子

语文学习中要用好三个本子：知识本、杂记本和随笔本。知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，从字形、词语、标点到句法、修辞，归纳搜集整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。还可以配合改错本，记录在考试和学习中碰到的错题，时时翻看，记下错误的地方，思考出错的原因，渐渐地把一些知识点形成自己的潜意识，牢记的就可以划掉，把厚本变薄，争取不带问题上考场。语文基础扎实的同学很多都有这个本子，甚至成为“秘密武器”。杂记本主要用在语文资料的积累，从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。随笔本则是用于创造的写作园地。孩子总是觉得没有素材，平时家长多和孩子聊天，少问成绩，少发牢骚，多谈思想，聊大事，分析社会现象，让孩子成为阳光少年。多积累、多感触、多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。养成四个习惯

1、勤查字典词典资料。平时字词积累是很浩繁的，一定要养成查字典词典的习惯，常备的有《新华字典》《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》等，也可一页页读，同样大有收益。我个人认为，电子词典不能代替这些。字典就是我的老师，更多地揣摩。

2、勤于思考，主动参与。语文课学生都爱上，不像理科那样思维缜密，稍一疏忽前后衔接不上，大脑的弦时刻绷着，也不像外语，有听不懂的单词，就理解不了意思。而语文，即使溜号一会儿，还能回来，因为是母语，还能听得懂。很多同学课堂上只重视老师给的结论，中心等，殊不知，长此以往，语文的能力就难以形成了。有的内容，如中心、段意、思路等，一旦记录下来，也就没有很大的价值了，关键在于思维的过程，形成能力的过程。比如学数学，数学题孩子们长大了后不一定再会做，但数学的思维形成了。所以，只有在课堂上主动参与，积极思考，踊跃发言，才能提高思维能力，提高阅读能力，取得好成绩。要知道，中高考阅读和生活中的阅读都是我们没有度过的呀。

3、勤于背诵，培养语感。分析高考的考试说明和作文评分标准，以及历年优秀例文，从中发现，许多精巧的文章都有意识地化用文言诗文的名句，在文中起到画龙点睛的作用，而且提升了文章的认识水平，升华了文采，功用十分明显。所以，可以让孩子大量背诵古诗词。背诵名家名篇，从近体诗开始，到经典篇章。如《春江花月夜》《白马篇》《长恨歌》《代悲白头翁》《琵琶行》，尤其是教材没有的，能多背些古典诗词，受用终生，背诵多了，积淀厚了，学生就自然用现代意识观照每一首古诗，一方面可以使枯燥的变得有趣，使遥远的变得亲切；另一方面，可以使现代人的思考沉淀到经典作品中去，沉淀到学生的心灵中去，成为民族文化的一部分，并且学以致用，在作文中，开始主动地把传统文化中精髓的思想放置到文中，作文中便频频出现恰到好处的妙语佳句。以“擦拭”为话题作文，在40分钟的作文课上，仅有十四岁的李豪同学写下了这样一篇文章： 磨砺胸中万古刀

当热情在心中熊熊燃烧的时候，就把血性与拼劲铸成了一柄锋利的能斩断一切的剑。

这剑的光芒，驱除了一切的懦弱与犹豫，这剑的双刃，把一个人打磨得有棱有角，有风有骨。“安能为五斗米折腰向乡里小儿！”陶渊明这样放弃了一个官位，走向他所心仪的土地，做一个他所心仪的农人，栽下他所心仪的菊花，留下了为无数人所心仪的诗篇。当他重重地把大印砸在县衙的案上时，我们分明感受到了这剑的寒气。

然而啊，凡剑都有钝、断的可能。当瓦特由于贪图蒸汽机给他带来的富贵与名利而放弃了下一步研究时，他那双被黄金与钞票迷住了的双眼已经完全同科学绝缘了。洪秀全，一个曾经充满了锐气与桀骜不驯的人，当他坐在天王府的黄金宝座上时，他的斗志，便被珠光宝气与灯红酒绿打磨干净。一个心中无剑的人是可悲的，一个失去了心中剑的人更可悲。

磨吧！擦拭吧！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”任你斧金砍，锤榔砸，烈火烧，酸液蚀，我自巍然不动，我剑依然锋利如故。“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈，此之谓大丈夫也。”一个经常擦拭自己灵魂的人，他的心永远不会变钝。从“虽九死其犹未悔”的屈原，到“从何处而来，归何处而去”的嵇康；从“仰天大笑出门去”的李白，到“留取丹心照汗青”的文天祥，直至“我自横刀向天笑”的谭嗣同，以及中国革命史上千千万万的仁人志士，他们的心，何曾被铁锈毁坏了霜刃，何曾被污泥淡了光芒？

有道是“男儿到死心如铁！”时时擦拭心中的剑，不要让它被俗事打磨、锈蚀。“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风！”哪怕是身处逆境、生死一线，也不要放弃心中信仰。“正好长驱，不须反顾，寻取中流誓。”常留剑于心中，常留锋锐于剑，做一个顶天立地的人。

唐代刘叉有诗云：“日出扶桑一丈高，人间万事细如毛。野夫怒见不平处，磨损胸中万古刀。” 胸中宝刀，焉能磨损，为磨砺是耳！

这篇文章在课堂上作文，时间很短，但其中诗文的运用恰当，并且巧妙地化用诗词名句为题，真是画龙点睛。背诵古诗词多了，谁不羡慕你的文学底蕴、文化品位呢！背诵不仅是背，要理解地记忆。比如书下注解不能死记硬背，否则语文很难学活。

4、勤读课外书籍。朱熹《观书有感》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文的源头活水，就是大量的课外书籍，开卷有益。高考要求我们，语文考察能力，能力的形成不是几册教材能解决的，必须要阅读课外书籍，从中获取丰富的精神养料。欧阳修善于利用“三上”的时间读书，即“马上、枕上、厕上”，郑板桥读书则利用“舟中、马上、被底”的零星时间读书背诵。我们也可学习古人的精神，利用点滴时间，勤学勤思。可以利用洗脚的时间看《唐诗鉴赏辞典》，不一定要背，开卷有益，重在熏陶。古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道全方位地接收外来信息。目前值得一看的报纸有《中国青年报》《语文报》《杂文报》等。杂志如《读者》《青年文摘》《意林》《中国青年》《特别关注》《国家地理杂志》等。其他书籍，《上下五千年》《史记》等，以语文书为轴心向四面拓展。除了书籍，还有电视也可有选择的看看，诸如《百家讲坛》《人与自然》《焦点访谈》等。总之涉猎要广。4月23日是世界读书日，有人说：“宋人黄庭坚曾说三日不读书，便觉面目可憎，张爱玲也这样说过，可我已经四年没怎么好好买一本书了。反思我们自己，又有多久没认真地看一本完整的书了，所以，我们家长应该多陪孩子看书，也会提升我们自己，让我们和孩子一起提高。

一说到阅读就以为必是名著，时间原因，名著可以选择快餐，多读感悟文章。在有阅读不宜太功利，如果带着任务去读，可能有压力，反感，所以我建议让孩子们轻松读书，只要有益。正如王国维《人间词话》里提到的三重境界：我们语文阅读也有三个境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。”是困而学的过程，可以广泛阅读，史地生政自然诸多学科，涉猎阶段；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”是学而思的过程，读书忘我阶段；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”是思而得的过程，读书的最高境界。应试五个注意

1、审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住提干的关键词，例如：“竹锁桥边卖酒家”，要抓住“锁”字。审题错误丢分在十分左右，很可惜，因为语文没有大的丢分，只有一分一分抠，你才能比人强。例如作为中是以什么为题，还是以什么为话题，一字之差，缪以千里。分析时还要注重隐含信息的分析，例如分值，括号中的提示等。例如：把下面的句子改写成双重否定的排比句：朗读，方足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。审题时很多同学只注意了要改成排比句，没有注意到是双重否定的排比句，结果改成：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精，情感之切，意蕴之深，风格之新，手法之巧。而正确的答案是：不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。

2、解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，从能力层级属于A级，是识记的，最低级，但量太大，作对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。多练习，找规律，理解地记忆。孩子们错别字多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。如汉字是音形义的结合体，俊、骏、峻、浚、竣，宣、喧、暄、渲。语文十分钟，对提高成绩有效。我们不主张题海战术，但有些题必须多做，有人在题海中遨游，结果被题海淹没了，有人在题海中寻找，结果找到了目标。语文训练中，只有当我们找到了某一个知识点的运用规律，才算真正完成了练习的任务。语文学习中，我们的知识是越来越增加了，但我们对规律的认识却应该越来越概括。总结规律，咬文嚼字，对成语、文言文的学习都有用。

3、现代文阅读要讲方法，懂技巧。作文以外都有答案，有章可循。阅：看，读：默读，关键在理解看懂，而不是答题，所以考察筛选主要信息的能力。读三遍，画出议论抒情句，理解中心，用文中语句、词语答题就抓到分了。平时训练，每周两篇文章，圈点勾画，多座机好，写批注，用自己的眼睛发现问题，多方面能力提高。

4、讲究文面。语文的简答题和作文题，对文面的要求比较高。同学们的文面意识还不强，有的乱涂乱改，有的用胶带将试卷粘了一个大洞，可以当望远镜。文面在考试中的影响，至少在10分左右。不要轻易涂改一个字，不要随便划掉一句话，选合适的钢笔或圆珠笔，注意笔水的颜色，注意字体的大小。主观题有主观成分，给人以良好印象，尤其作文，字好分数高。批改作文只看书面整洁程度，不能说全无一点道理，书写认真，标点正确，就少错别字，就少语病，而错别字少，语病少，其朗读就少读破句，教师批改心情舒畅，批改细心，评语针对性强，形成良性循环。文面实在是太重要了。

5、文言文能力要提高。从高考走向来看，文言文的比例逐年增长的趋势，所以文言文很重要。不仅是中华文化的精华，也担负着民族文化的传承，考试中，多琢磨考什么？文言文翻译原则：信、达、雅，信：要忠实于原文，对号入座。达：就是要通顺。因此，文言实词、虚词要落实，主要考察通假字、词类活用、古今异义、一词多义，多种文言句式要明确。教材的准确积累很重要。

7.学校学法工作计划 篇七

一、案例教学法的特点

案例教学法具有以下特点:

明确的目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件, 让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中, 建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式, 以提高学生分析问题、解决问题的能力, 进而提高素质。

客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的, 不加入编写者的评论和分析, 案例的真实性决定了案例教学的真实性, 学生可以根据自己所学的知识, 得出自己的结论。

较强的综合性。原因有二:一是案例较之一般的举例内涵丰富, 二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识, 而且需要具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。

深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案, 目的在于启发学 生独立自 主地去思 考、探索 , 注重培养 学生独立思 考能力 , 启发学生 建立一套 分析、解决 问题的思维方式。

突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到大量的社会实际问题, 实现从理论到实践的转化。

二、案例选取应注意事项

首先, 案例必须紧扣教材内容, 具有典型性和代表性。其次, 案例必须取材于生活中, 具有真实性和说服力。再次, 案例内容必须有明确的主题、人物和情节, 蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规, 具有一定的思想教育意义。另外, 案例描述要尽量简洁生动、通俗易懂, 具有适度的复杂性、多元观点的包容性和一定的探究性。即案例的选择和设计要做到:“例”“理”“德”相结合, 寓“理”于“例”之中, 寓“德”于“例”之中。

三、案例教学法在专业课程课堂中的实施步骤

1、展示案例, 启发思考

教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生, 吸引学生注意, 激发探讨的热情, 此时, 教师一定要做好准备工作, 吃透教材和案例, 尽可能详尽的描述案例, 提出能体现教学重点和难点的问题, 引导学生带着案例去探讨课本理论知识, 学会在生动形象的教学环境下, 去感悟探究提出问题并解决问题的方法。

2、讨论案例, 解决问题

先分小组讨论, 以六人为佳。各抒己见后, 形成统一意见, 以书面形式表达出来。若有疑问, 一定要学生记录下来, 鼓励学生在问题中提出问题, 解决问题。然后, 老师随机选取小组代表发言, 同时让其他学生对小组发言提出质疑和争论, 教师在充分准备的前提下, 引导学生破除疑问, 归纳总结。在课堂讨论中, 教师和学生的互动交流, 对案例教学的成效起着实质性作用。

3、总结点评

结点评是案例教学的归宿。教师要及时总结评价学生讨论案例的优缺点, 分析案例问题的疑难点, 有针对性地对案例进行深入的分析。对学生讨论中暴露出的问有针对性地点拨, 教师要教会学生从不同角度、用不同方法来探究解决案例问题, 和学生一起总结出解决问题的最佳方案, 教会学生有效地运用所学的知识来解决案例或实际问题。教师在总结点评中要有目的地指导学生对理论知识的运用, 让学生能够运用所学的知识解决社会热点、时政焦点及自身实际问题, 把学到的理论知识延伸、应用, 内化为自己的具体行动。

参考文献

[1]朱利平.高等职业教育区位定位[J].江苏大学学报, 2004, (1) :45-48.

[2]唐昕.职业教育与经济发展的关系探析[J].总裁, 2008, (8) :142.

[3]宋文官, 李小可主编.电子商务基础[M].高等教育出版社.2006.8.

8.学校学法工作计划 篇八

关键词：中等职业学校；微课程教学法；应用研究；PHOTOSHOP

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0076-04

一、引言

近年来，大力推进课程改革，培养更加全面发展的学生，已成为中等职业学校教学改革的重点。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）指出：“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。”可见，课程的合理改革是中职教师必须关注的一个重要方面。

目前，在中职的课堂上，经常会出现学生因跟不上学习进度或对学习内容不感兴趣而无所事事甚至睡觉、讲话的现象。这些现象最终反映出以教师为中心的传统课堂教学结构造成了学生学习进度不一的问题。针对这个问题，普通教育的中小学尝试了多种解决方法，就实践得出的效果而言，现在颇为流行的翻转课堂中国化后的一种教学法——微课程教学法是个不错的选择。那么，在普教中小学中实践效果不错的微课程教学法能否应用到中职学校，从而解决以教师为中心的传统课堂教学结构造成的学生学习进度不一的问题呢？本文针对这个问题以笔者所教授的中职高一年级的PHOTOSHOP课程为研究对象，开展了微课程教学法在中等职业学校课程中的应用研究。

二、文献综述

翻转课堂2006年起源于美国，现在已风靡全球。它翻转了我们传统的教学结构，将原本应在课上的“学习知识”和课下的“内化知识”翻转过来，成为在课上“内化知识”和在课下“学习知识”，其典型做法是依托微视频实施翻转课堂，其提升学习绩效的依据是人性化学习理论，即让学生按照自己的步骤学习和教师给予学生一对一的个性化指导，从而真正实现了“以学生为中心”。[1]

翻转课堂作为舶来品来到中国以后，江苏省木渎高级中学、重庆市聚奎中学、山西省新绛中学等学校纷纷开始了翻转课堂本土化的尝试。这些学校的教改实验表明，翻转课堂的实践方式是多元化、个性化的，不必照搬已有案例的经验，应该解放思想，大胆实践。2013年6月13日，昆山市朝阳中心小学两位老师采用“自主学习任务单+微型教学视频”的方法成功“翻转”教学，从此，微课程教学法在行动与反思中崛起。[2]

微课程是云计算、移动互联环境下，有关单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。其结构由三大模块组成：自主学习任务单、配套教学资源和课堂教学方式创新。微课程教学法可以定义为：“云计算”环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块、“导学一体”为基本模式的教学方法。[3]

从已有研究来看，专门探讨微课程教学法在中职课程中应用的研究较为少见，而探讨微课程教学法的内涵以及在中小学课程中应用的研究较多。赵磊磊、赵可云、徐进（2015）先对微课程教学法的产生背景作出了相关阐述，然后从微课程教学法的定义及特征、微课程教学法的实施模型与微课程教学法的优势等三个方面对微课程教学法的实质内涵作出了全面解读，并基于对我国的基础教育现状和微课程教学实践的深入思考，有针对性地提出了微课程教学法的发展策略，以期为微课程教学法在我国基础教育领域的未来发展提供导向和参照。[4]黎加厚（2014）从“为何翻转课堂成为当前教育信息化的热点”、“翻转课堂的中国本土行动”、“翻转课堂和微课程教学法的发展”和“如何探索信息时代的课堂教学变革”四个方面对翻转课堂在中国本土化进行了探讨。[5]周晓敏（2015）通过分析条件来论证微课程教学法在小学信息技术学科教学中的可行性，通过具体的课例来说明微课程教学法模式设计。[6]宋兴（2015）以高中信息技术《信息及其特征》为例，阐述了微课程教学法的教学实践流程，并对实践过程中遇到的问题进行思考，为中小学教师开展微课程教学实践提供参考。[7]顾宇峰（2015）分析了微课程的概念、分类、特点，以四组抢答器PLC控制为例，重点探讨微课程资源的准备及微课程教学法对PLC教学的促进作用。[8]王彩霞、刘光然（2013）将翻转课堂教学模式尝试应用在中职院校普遍开设的应用型课程《Flash软件动画制作》中，在实践的基础上提出了使用于中职教学的翻转课堂结构模型，并给出了教师如何利用现有的技术条件实施翻转课堂及如何保障翻转课堂的资源。[9]

从上述文献综述出发，根据微课程教学法中以课时为单位的教学活动划分为以自主学习任务单、配套学习资源（微课等）支持的课前学习和以课堂教学方式创新支持的课内学习两个阶段，再结合中职学生的学习特征，本研究提出“中职课程应用微课程教学法的教学流程（以两个课时为一个教学单元）”（如图1所示），该教学流程也同时是本研究的假设。

三、研究设计

本研究以2015—2016学年下学期高一年级学习PHOTOSHOP课程的两个班级共50名学生为研究对象，这两个班级的PHOTOSHOP课程均由笔者讲授，采用同一任课教师、同一授课内容的授课方式，经过前期问卷调查，两个班级的学生均没有系统学习过PHOTOSHOP课程，可认为学习者学习起点相同。本研究周期为一个学期，共18周，每周上三次课，每次课两节课连上，除去第一周的前测、最后一周的后测以及运动会、五一放假等时间安排，实际开展研究的时间为15周，共45个教学单元。

本研究主要采用對照实验法。50名学生中26名属于高一（11）班，做为对照班级，45个教学单元中完全采用传统的课内“学习知识”和课后“内化知识”的教学流程。50名学生中另外24名属于高一（12）班，做为实验班级，45个教学单元中完全采用图1的“中职课程应用微课程教学法的教学流程”。

本研究同时辅助以问卷调查法和访谈法。问卷调查法主要在微课程教学法实践前后，编制问卷调査学生学习兴趣、学习态度等方面情况的变化，分析翻转课堂教学中存在的问题以及产生的原因。访谈法主要为了使本研究的理论依据更为充分、真实，与实验班级中学生进行深入访谈，了解PHOTOSHOP课程中微课程教学法实施现状和总结存在的主要问题，同时获取学生在翻转课堂教学过程中的亲身体验。

四、研究过程

本研究采用的教材为科学出版社出版的刘斯主编的《PhotoshopCS5经典案例与项目实训》，从中选择了45个任务做为45个教学单元的教学内容，现以第7个教学单元——闽南古厝为例对研究过程进行描述。

（一）对照班级教学过程

1.课内。根据传统教案开展教学过程，教师先对重难点知识和任务的关键点进行演示，学生根据教师的演示和参照教材完成任务——闽南古厝案例的制作。

2.课后。学生完成教师布置的作业——北极熊。

（二）实验班级教学过程

1.课前。教师在对24位同学分成4组每组6人的基础上，通过第一次课就建立好的微信平台发送闽南古厝制作过程的微课同时将纸质的自主学习任务单发放给每一位同学。同学根据自主学习任务单的要求并借助微课完成该教学单元的课前学习，实现课前“学习知识”的目的。

2.课内。按照自主学习任务单上“课堂学习形式预告”开展教学活动，第一节课主要以教师检查学生课前学习知识的情况为主，第二节课主要以师生互动的形式进一步拓展该教学单元的知识点，实现课内“内化知识”的目的。

五、研究结果与讨论

（一）研究结果

1.微课程教学法有助于中职学生PHOTOSHOP课程成绩的提升。除第一周以问卷调查形式的前测外，本研究分别在第八周和第十五周进行了中期测试和后期测试，实验班级和对照班级均用相同的试题进行测试，结果显示，中期测试时实验班级和对照班级平均分分别为74分和72.5分，后期测试时实验班级和对照班级平均分分别为68分和63分。之所以出现后期测试平均分都低于中期测试平均分的情况，原因在于后期测试的试题从数量和难度上都大于中期测试，但可以看出实验班级无论是中期测试还是后期测试平均分均好于对照班级，可见，微课程教学法有助于中职学生PHOTOSHOP课程成绩的提升。

2.微课程教学法有助于中职学生提升对课程学习的认同感。在学生对课程学习认同感的测量中，本研究采用的是问卷调查法和访谈法，问卷调查在全部24名学生中进行，对于“您是否喜欢微课程教学法”这一问题，回答“是”的有18名，占总数的75%；对于“微课程教学法是否提高了您的学习兴趣”这一问题，回答“是”的有17名，占总数的70.8%。访谈法主要选择了成绩好、中、差的3名学生开展，成绩好和中等的学生都对微课程教学法持肯定的态度，成绩差的学生对微课程教学法提出了质疑，分析其原因在于其自身学习积极性不强和课后接触到电脑的时间不长。可见，总的来看，微课程教学法有助于中职学生提升对课程学习的认同感。

（二）几点反思

1.在实际应用微课程教学法时可以“因地制宜”。在实际应用微课程教学法时，不必教条式的硬搬其模式，可以结合教学中的实际情况进行调整。笔者在设计自主学习任务单这一模块时，经过研究，发现不能像金陵老师在《翻转课堂与微课程教学法》一书中给出的课前“自主学习任务单”设计模板来照抄，而是做了调整，将第二部分“學习任务”变成课堂学习形式预告，实践证明，这一变动更加适合中职生去完成“自主学习任务单”上的任务。

2.微课资源的制作需进一步符合中职生的学习心理。由于教师平时工作繁忙、琐事很多，微课资源的制作很难实现每一次教学单元都自己用心的去完成，常常会借用别人制作的相近资源。笔者在应用时发现，当微课资源制作精美符合中职生的学习心理时，课内“内化知识”的时间将大大缩短，所以微课的制作应尽量符合中职生的学习心理。

3.中职生学习自主性不强依然是翻转课堂在中职学校推广的最大瓶颈。相比于普高学生，中职生学习的自主性不强是不争的事实，对于普高翻转课堂的实验，再结合本实验发现，中职生在翻转课堂中取得的效果远远低于普高生，如何提高中职生的学习自主性是最需要思考的问题。

参考文献：

[1][2][3]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版集团，2015.

[4]赵磊磊，赵可云，徐进.微课程教学法的内涵和未来发展[J].教学与管理，2015（7）.

[5]黎加厚.微课程教学法与翻转课堂的中国本土化行动[J].中国教育信息化，2014（14）.

[6]周晓敏.小学信息技术“微课程教学法”的实践与探索[J].浙江教育技术，2015（3）.

[7]宋兴.微课程教学法在高中抽象概念教学中的实践与反思[J].中国教育信息化，2015（14）.

[8]顾宇峰.微课程教学法在PLC教学中的应用[J].考试周刊，2015（63）.

[9]王彩霞，刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛，2013（6）.

9.教师学法工作计划 篇九

2012年教职工学法工作计划

为切实提高我校教师的法制素养，逐步形成“知法、学法、用法、守法、护法”的良好氛围，努力使我校各校成为学法、用法、依法办学、依法治校、依法执教的楷模，现就我校教职工2012学法用法教育培训工作安排如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习依法治国理论，坚持学法、用法、守法相结合，努力提高教师队伍的法律素质和依法执教、依法行政、依法办事的能力，为促进社会发展营造良好的法治环境。

二、基本目标

通过法律培训、法制讲座等多种形式的法制教育宣传，提高教师学法、用法、执法能力，加快我校领导和教师学法、用法规范化、制度化建设，成为遵纪守法的模范。

三、主要任务

（一）继续深入学习宣传邓小平民主法制理论和党的依法治国，建设社会主义法治国家的基本方略，学习宣传宪法和国家基本法律及与本职工作密切相关的法律法规知识，不断增强法制观念，树立遵纪守法、依法维护自身合法权益和民主参与、民主监督意识，提高教师特别是学校校长的法制理论水平，提高依法决策、依法行政、依法管理和依法执教的能力。

（二）结合工作实际，积极开展与本职工作相关法律、法规的学习，要重点掌握有关刑事、民事、行政、经济等方面的法律、法规，不断提高教师的综合素质。进一步完善法律知识自学体制，坚持把学习法律知识与教师的理论学习结合起来，使之制度化、规范化。

（三）把依法治校与以德治校、法制教育与思想道德教育紧密结合起来，促进我校各校民主法制建设和精神文明建设的不断发展。

（四）在搞好本职工作的同时，积极组织和配合开发区各项普法宣传教育工作，利用法制宣传日等活动配合有关部门开展各种法律咨询、法制讲座、橱窗展板、印发宣传资料等多种形式的法制宣传教育活动。

四、学习内容和基本要求

主要抓好以下内容的学习：

（一）宪法和法学基础理论的学习。

（二）学习与教育工作业务相关的法律法规。如《新义务教育法》、《教师法》、《依法行政知识读本》等。

五、学习方法和要求

10.乡镇学法2021工作计划供借鉴 篇十

仅供参考

为贯彻落实好十九大关于依法治国的重要论述和省依法治省领导小组关于“抓好领导干部这个关键少数，示范带动各级干部学法、尊法、守法”的工作要求，努力增强我镇各级领导干部法律素养，提高依法执政能力，根据县依法治县办《关于开展2021干部学法工作的通知》，结合我镇实际，特制定镇2021学法计划：

一、指导思想和工作目标

领导干部学法用法的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，紧紧围绕镇党委、政府工作大局，坚持理论联系实际、学用结合的要求，着眼于提高各级领导干部法律素质、增强依法执政能力，扎实做好领导干部学法用法工作，为构建社会主义和谐社会提供强有力的组织保证。

领导干部学法用法的工作目标是：通过深入系统的学习和掌握履行职责所需要的法律知识，牢固树立社会主义法治观念，牢固树立在宪法和法律范围内活动的观念，牢固树立国家一切权力属于人民的观念，牢固树立尊重和保障人权的观念，善于运用法律手段管理经济和社会事务，正确行使人民赋予的权力，做到依法执政、依法决策、依法行政、依法管理。

二、学习方式及制度

干部学法，主要采取集中学习、专题辅导、举办讲座和自学等形式进行，应相应建立健全以下学习制度。

（一）坚持和完善领导班子集中学法制度。

要把法制学习纳入领导班子建设和领导干部思想政治建设的重要方面。全年领导班子集中学法不少于10次，每次学习不少于30分钟。全年普通干部集中学法不少于10次，每次学法不少于30分钟。主要负责人至少为班子成员、普通干部职工主讲一次。

（二）坚持和完善领导干部法制讲座制度。

结合工作和形势需要，就有关重要政策和法律问题，开展专题法律学习。建立健全政府办公会前学法和其它学法制度。

（三）建立健全领导干部法制培训制度。

按照工作要求，突出重点，对干部有计划地进行法律培训。

（四）坚持领导干部自学法律制度。

领导干部要结合自身的工作性质和特点，联系工作实际，确定学法内容，坚持自学，持之以恒，并积极参加各种形式的辅导，努力提高学习效果。

（五）建立健全重大事项决策法律咨询制度。

领导干部要增强依法决策、依法管理的自觉性，在重大事项决策前应进行法律咨询和论证，建立我镇政府法律顾问制度，充分发挥法律专家在政府决策中的参谋作用。

（六）建立健全领导干部法律考试（考核）制度。

按照“条块结合，以块为主”的原则，根据干部管理权限，结合干部教育培训工作，对领导干部进行法律知识考试（考核）。考试（考核）可采取闭卷、开卷考试等形式进行，也可采取提交论文、撰写心得、完成思考题等形式进行。考试（考核）工作要严格管理，注重实效，力戒形式主义。要把法律素质和依法执政能力作为领导干部管理的重要内容，定期对领导干部完成或阶段性学法情况、遵纪守法等情况进行考核。加强对领导干部依法执政、依法行政、依法办事能力的考察。考试（考核）、考察结果作为综合评价领导干部的重要依据之一。

三、组织领导和保障

要高度重视领导干部学法用法工作，切实加强领导，把领导干部学法用法工作摆上重要议事日程，精心组织实施，确保领导干部学法用法工作的深入开展。

（一）要加强领导、健全机制。

党委组织部门负责对领导干部学法用法工作的宏观指导和监督，把领导干部学法用法列入干部培训计划，开设法制课程，加强对领导班子及领导干部法律素质和依法执政能力的考核。要把领导干部学法用法纳入学习计划，并做好舆论宣传。

（二）要加强宣传、营造氛围。

要充分发挥大众传媒的积极作用，形成舆论声势，扩大社会影响，努力推进领导干部学法用法的深入开展。

11.对职业学校参与式教学法的思考 篇十一

【关键词】参与式教学法；职业学校；创办企业

作为一名职业学校的老师，是否遇到过这样的尴尬：你在慷慨激昂的讲课，而学生有的昏昏欲睡，有的窃窃私语，好似整个课堂中只有老师是全情投入的在唱独角戏，学生只是局外人。如果你问学生为什么上课不认真，他会回答你因为课堂内容太无聊了，无法激发他们的学习兴趣。于是问题随之而来，如果打破传统的灌输式教育，运用参与式教学法，让学生在活动中轻松地学习，那么学生在活动中可以收获多少知识？学生是否会因为被活动、游戏吸引而忽视了活动中的知识点？如果学生因为活动失控，课堂纪律混乱应该怎么办？因为这些问题我迟迟不敢下决心使用参与式教学法，然而一次偶然的创业教育培训让我有了答案，下决心在课堂中使用。

所谓参与式教学即根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。职业学校一直很重视就业创业知识的培训，学校也开设了很多相关课程，本学期关于创业教育使用的教材是《如何成功创办一个小企业》。很多学生对于创业的认识不多，认为那是有钱人做的事，对于创业过程中的市场营销、财务管理更是知之甚少。如果仍是采用传统的一言堂教学方式，很难激发学生的学习热情，相应的学习效果也会较差。于是本学期我决定打破传统，真正的把参与式教学法应用到课堂中。

在第一堂课中最重要的事情是分组和规则的制定。当我走进教室就发现学生已经事先按照要求将桌椅摆放好，甚至他们自己已经分好组，都找到了自己的小组，不难发现，所有的小组成员都是学生平时比较熟悉、关系较好的同学。所以课堂开始之后他们从未停止讲悄悄话。我也不着急，我说我们来做个小游戏。请你们先随意排成一排，然后按照我的要求排好队，要求是排队过程中不允许语言交流。学生开始好奇，我说出第一个要求是请早上起床最早的排第一个，最晚的排最后，记住不要语言交流。他们有的捂住嘴，有的还是忍不住窃窃私语你是几点我是几点，等他们排好后我说这次任务失败，因为违反了规则，于是第二次开始他们都憋住了话很快的排好队，而我的要求有按照年龄大小排队也有按照晚上休息时间早晚排队，然后我让他们从一到六报数，报到同样数字的同学分到一组，这样下来分组就完全体现了随机性。这时学生反映过来说老师你骗我们，但是他们也不再纠结，分组就这样确定下来。

接下来则是制定规则，包括小组分工、制作桌牌、班规制定、评价方式、考核方式等内容。其中小组分工和考核方式的制定效果最明显。我将六组的职责分为助教组——分发材料、计时、板书等；商机组——阅读新闻，发现商机，全班分享；回顾组——课前带领全班回顾上次所学内容；后勤组——维护环境卫生，收拾保管相关物资；纪律组——考勤和維护课堂秩序；娱乐组——课间小游戏或表演节目。各组每周上课时顺时针轮换一次座位，坐到里即执行相应职责。每组的任务每周都不同，既体现了公平原则又让他们每次课堂有不同的分工不同体验。每周根据各小组完成任务的质量给予适当的加分和扣分从而激励学生积极主动地完成任务。令我惊讶的一是学生提出每次换座位比较麻烦，他们可以不换座位换桌牌，其他同学纷纷赞同，我说很好，这种创新的思维就是我们创业所必须的，立即采纳了这个建议。二是后勤组，在每次课堂开始之前和结束之后他们都非常自觉地打扫教室、整理物品，完全不需要我提醒和监督，这让我感到很惊喜。除此之外效果最明显的是考核方式的制定。我将考核方式定为平时成绩+期末成绩+额外加分，平时成绩主要是作业的统计，期末成绩要求完成商业计划书，额外加分则是每次课堂都由助教组对各小组的表现进行加分和减分，完成任务或表现特别突出加分则加分，小组没有完成任务或纪律较差则减分，累计到期末以后根据每组的总得分进行额外加分。接下来的课堂中学生不仅积极参与活动，基本都能按时完成学习任务，而且纪律也有了很大的改善。

为了在本学期的课程中更好地采用参与式教学法，在学习了第一单元创业准备后要求每个小组成立一个“企业”，要求制定好企业名称、企业形式、企业标志、企业口号、企业分工，并将这些内容以手抄报的形式展现出来。每个小组所有成员都要一起上台展示他们的企业并喊出他们的口号。我发现在制定过程中，一些对创业感兴趣的同学特别积极，他们的主意很多，很快他们还调动了小组中其他人的积极性，并成为了他们企业中的CEO。在第一组上台展示时，同学们还比较腼腆，但是当他们喊完口号大家鼓掌祝福他们创业成功后则完全放开顾虑了，第二组开始已经落落大方，将企业的构建和目标完整的展现给大家，同学们在欢笑和掌声中得到了认可，这种成功的体验让他们对创业越来越感兴趣，积极性也得到了很大的提高。

在教学过程中我最担忧的问题有两个，一是课堂纪律的管理，二是参与式教学法会不会使得学生只顾游戏和活动，不能消化和吸收知识点。第一个问题通过纪律组的管理和额外加分的方式有效解决了，第二个问题则是我最担心的问题。一是组织活动往往会比较耗时间，一节课下来总感觉时间不够用，学生学到的知识也很少；二是学生的注意力被活动吸引后能否思考并消化其中的知识点。而我主要通过作业布置来解决这些问题。如在学习SWOT分析法时先通过案例分析《小王的餐厅》请学生分析小王开餐厅的有利因素和不利因素，然后请学生将有利因素和不利因素继续细分为内部因素和外部因素，就得出了SWOT法，即优势、劣势、机会、威胁。由于课堂时间有限，我针对SWOT分析法布置了课后作业，即各小组根据自己小组成立的“企业”情况运用SWOT分析法来权衡一下利与弊。在下一堂课时针对每组作业的完成情况再进行解析，这使得学生将SWOT分析法充分运用起来，在课后也能得到巩固，通过再一次的解析使他们更深入地掌握和运用知识点。除此之外，通过这个分析法，学生也更清晰的认识了他们的“企业”面临的机会和挑战，对于接下来学习市场营销、销售、谈判等内容作了良好的知识储备。

参考文献：

12.学校学法工作计划 篇十二

关键词：职业学校,计算机,任务教学法

建构主义教学理论是任务驱动教学法的理论基础, 建构主义教学认为, 在计算机学习中, 学生学习的行为应当与学习的问题以及任务紧密相连, 通过对问题进行探索的方式来调动学生学习的积极性。任务驱动教学法是经过了大量的实践教学总结得出的有效教学方法, 它以学生为主体, 以教师为主导, 以人物为主线, 推动着教学不断向前进。

1 设计学习任务, 明确学习目标

不论采用何种教学方法, 都是为了完成学习目标, 对于任务驱动教学而言同样如此。在职业学校计算机教学过程中, 应该明确总目标, 然后将目标进行逐层分解, 形成一个一个的小任务, 通过完成这些小的任务来实现知识的理解和掌握。比如在Dreamweaver的学习过程中, 将学习的内容分解为图文编排、信息检索、网页链接、文件储存以及网页修饰等。在教学中, 教师可以展示一个已经制作完成的网页, 像班级主页等, 这样的展示其实就是向学生明确学习的任务就是完成一个类似的网页制作。网页制作涉及到较多的内容与操作, 教师要引导学生对该任务进行分解, 然后逐一完成。在分解任务时, 应当坚持一定的原则。首先, 应当将重点以及难点内容分散, 这样有利于任务的完成。其次, 要合理考虑任务的大小, 注意任务前后之间的联系, 遵循从易到难、从简到繁的原则, 确保任务能够顺利完成。在实际教学中, 笔者为了满足各个层次学生的不同学习要求, 对最终的学习任务进行了延伸, 将站点发布的基本操作与方法传授给学生, 让学生对网页制作有了更加全面的理解, 为学生以后的创作铺路。

2 根据学生的特点, 合理设计学习“任务”

在设计学习任务时, 一方面需要从整体上对学生学习的兴趣、年龄特点、认知能力等进行考虑, 另一方面, 还要考虑不同层次学生的需求, 设计出具有梯度的学习任务, 让所有的学生在完成任务的过程中都能够提高自己的能力。同时还应当注意, 要为学生预留独立思考的空间, 让学生通过自我探索获得技能与知识。比如在教学《Visual Basic 6.0程序设计》时, VB作为一种程序开发工具, 具有可视化的特点, 所以在窗体中设计人机界面操作简单, 方便, 在一定程度上调动了学生学习的积极性。如果在设计任务时仅仅局限于此, 那么学生的学习需求无法满足, 因此笔者在实际教学中补充了多重窗体的概念, 并向学生简单介绍了使用步骤, 最终重新设计了学习“任务”—设计自动取款机的前台操作:包括一个主窗体和另一个窗体, 主窗体引导用户选择语言, 显示了六种不同的语言供选择, 另一窗体引导用户输入银行卡账号与密码。设计这样的学习任务也给学生们留下了足够的思考空间, 有些学生在完成窗体的设计后, 联想到如何实现自动核对密码的功能, 教师通过引导可以尝试学生来完成学习新的任务, 提高学生的探索能力。在设计“任务”时还应当注意, 必须结合学生的兴趣特点, 设计出难度适中的任务。比如ATM取款机操作程序这样的任务虽然与学生的实际生活联系密切, 但是对于学生而言这样的任务明显难度过大, 因此在实际教学中可以对该任务进行改进, 重新设计, 适当降低任务难度, 这样能够达到更好的教学效果。

3 任务驱动教学法的实施方法

在职业学校计算机专业课程教学中应用任务驱动法进行教学时, 首先由教师提出学习任务, 然后再由学生通过探索完成任务, 在此过程中教师进行有效的指导。当一个单元或者某一阶段的学习任务完成后, 学生基本上已经掌握了专业基础知识、操作的基本方法与技能, 此时可以开始阶段性的上机考试或者布置对应的作业。要求学生自己设计一个与阶段学习内容相关的任务, 然后针对此任务提交相应的作业。可以为学生预留一周的时间或者半个月的时间让学生广泛搜集资料, 充分探索。学生通过设计任务, 完成任务, 提升了对问题的分析能力和解决能力, 另外还锻炼了学生的创造能力以及应用能力。学生设计并完成任务的形式主要包括了三种不同的类型, 这三种类型也对应不同能力层次的学生。第一类, 比葫芦画瓢型, 根据教师课堂教学中的任务进行稍微改变, 一般情况下采用这种类型的学生基础知识较弱, 个人学习能力水平处于中下游。第二类, 举一反三型。这类学生可以结合自己的兴趣爱好选择任务, 根据个人已经掌握的基础概念知识以及操作技能, 进行简单的变化和创新, 最终完成自己设计的任务。第三类, 创新拔高型。任务设计有一定的难度, 体现出创新和独特性, 创意十足, 并且能够探索解决问题的多种方法。比如在学习《Visual Basic 6.0程序设计中》, 通过对课本原有内容进行学习, 笔者增加了一个新的学习任务——作图, 要求学生利用随机函数, 实现图形位置、颜色随机变化的效果。该任务设计比较独特, 所以能够吸引学生的兴趣, 也为学生提供了非常宽阔的创作空间, 让学生有自由发挥的余地。在任务的完成过程中, 有些学生将函数应用于规定范围内的随机数字, 创作出猜数的游戏;有些学生则将其用于设计窗体的人机界面, 形成自由变化的图形或者文字;有些学生利用自动生成的数字, 将其应用于系统自动出题, 将数字计算结果输入后, 系统能够判断对错, 进而打分。通过自主设计, 学生们的探索激情充分释放, 创新的能力得到提高。

参考文献

[1]刘宜生.利用信息技术构建自主合作学习模式[J].中国电化教育, 2007, (07) .

13.2013学法计划 篇十三

2013学法计划

为深入贯彻落实党的十八大精神，进一步落实“六五”普法依法治县工作规划，为认真落实，培养和增强我局干部职工学法用法积极性，提高依法的工作能力，现对今年我局干部职工学法用法工作安排如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻党的十七大精神，全面落实科学发展观，推进依法治县工作，加强对单位干部职工的法制教育，不断提高单位干部职工依法的工作能力，培养和造就高素质的干部队伍，为提高法治化管理水平而奠定坚实的基础。

二、工作目标

单位干部职工要牢固树立法律权威的意识和依法履行职责的观念，掌握与本职工作相关的法律知识并具备一定的法制理论水平，要通过学法用法和践行法治，牢固树立社会主义法治理念。要将一般性地学习、应用法律知识，上升为运用社会主义法治理念指导法治实践，努力提高依法行政、依法办事的能力和水平。不断提高干部职学法的计划性、系统性和针对性，推进XX局干部职工学法的规范化、制度化建设，使领导干部学法用法工作深入健康发展。

二、学习内容及时间安排

坚持学法用法制度，年底结束。具体安排为： 1－3月份，学习《宪法》、《劳动合同法》、《信访条例》； 4－6月份，学习《招投标法》、《招投标法实施条例》、《环境保护法》； 7—9月份，学习《行政强制法》、《食品安全法实施条例》、《土地管理法》； 10—11月份，学习《民族区域自治法》、《国有土地房屋征收与补偿条例》、《工伤保险条例》； 12月份，复习考试、总结验收。党风廉政相关条规、制度的学习贯穿学法的始终。

三、学习方式

学习主要采取集中辅导与自学相结合的方式，以自学为主。中心机关每月组织集中学习、检查督促，适时组织参加县集中组织普法培训及普法教育、培训、考试等，确保每位参学人员全年法律知识的学习不少于40学时。

四、学习要求

1、加强领导，落实措施。进一步加强普法领导小组的督促作用，强化措施，进一步提高全体干部职工对学法工作重要性的认识，增强学法、用法、普法的自觉性和主动性，树立正确的学法观，妥善处理好工学矛盾，做好做实我局的学法工作。

2、联系实际，学以致用。坚持学习法律知识和解决实际问题相结合，强化法律素养和法治理念，学以致用，结合XX工作实际，宣传相关政策法规，做好XX工作服务，解决XX工作问题，促进我县XX事业健康发展，切实提高依法管理和依法办事的能力。

3、端正学风，确保效果。要严格按计划的要求，做到时间、人员、内容、效果四落实。集中学习辅导无特殊原因不得缺席，确

14.2010“五五”普法学法计划 篇十四

各….：

2010年是我局实施“五五”普法规划的最后一年，为了进一步推进全系统法制宣传教育，进一步提高领导干部以及行政执法人员的依法行政、依法管理能力，为全区的经济发展创造良好的交通法治环境。经研究，决定制定如下普法学习计划：

一、工作目标

以维护社会稳定和促进社会和谐为目标，以继续巩固我局“五五”普法以来的一切成果，深入开展面向全社会的法制宣传活动，推进社会主义民主法制建设，努力提高公民的法制观念和法律素养，在机关营造自觉学法守法用法的良好氛围，将今年的普法、依法治理工作落到实处。

二、法宣重点

(一)普法教育

1、继续深入开展“法律六进”工作，抓好重点内容、重点对象的学法用法。

(1)机关干部（公务员）重点开展社会主义法治理念教育，学习《公务员法》、《行政许可法》等行政法律法规、干部法律知识读本，树立正确的法治意识，不断提高依法行政和依法办事的能力和水平，不断完善党委中心组学法制度、领导干部法制讲座、领导干部自学制度。全年领导干部的学法不少于四次。

(2)执法人员重点学习《交通当家法》及其相互配套的法规，要用法律的途径和手段进行交通管理，依法维护管理相对人的合法权益。

(3)在交通管理中，大力开展《行政处罚法》、《复议法》的宣传教育，把握正确导向，利用送法进企业，不断提高企业经营管理者学法用法的水平和能力，帮助企业通过合理合法的方式表达利益诉求，推动构建和谐社会关系。

2、抓好社会面的法制宣传。

(1)利用固定宣传栏，重点围绕交通管理相对人在日常生活、生产工作中相关的法律知识，围绕局机关的阶段性重点工作，围绕市民关心的热点、难点问题开展教育。

(2)局机关各部门根据自身工作常用法律、法规、规章，结合实际，有针对性地撰写稿件进行讲座，结合典型案例，搞好“以案论法”宣传。

(3)局法规部门组织好4月法制宣传月活动、“6.26”国际禁毒日和“12.4”全国法制宣传日宣传活动，并协同有关部门开展法律咨询活动，全年不少于二次。

(二)依法治理

1、加强依法行政和机关自身建设。局机关各股室工作人员根据自身职能，学好相关法律法规，掌握行政执法、行政管理的法定程序。在通过参加培训、考试，取得有效合格证书的前提下，履行工作职能。工作中，必须严格按照法律、法规的规定权限和程序履行职责、行使权力。不断完善行政执法责任制和错案追究制。依法行政工作实行政务公开，接受各方面的监督,提高行政管理的能力，树立服务的理念。

2、长效管理与突击整治相结合，解决群众普遍反映的热点问题。在局领导的支持下，争取区有关部门的配合，加大交通行政执法管理力度。具体整治工作由相关部门负责，局依法治理领导小组进行协调，划分阶段性实施。各部门在突击整治的同时，制订长效性管理机制，采取有效措施，使依法治理、依法管理工作落实到实处。

三、工作要求

1、加强组织领导。局普法依法治理领导小组要建立例会制度，有计划、有部署地开展今年的普法、依法治理工作。同时认真履行组织、协调、检查、指导、督促的职责。

2、落实法制宣传人员队伍做好法制宣传工作，按照本计划安排，认真组织法制讲座、培训。

3、实行工作考核。局法规科对今年的普法、依法治理工作，都要认真做好台帐资料的登记归档，有关数据、信息及时报区普法依法治理办公室，年终接受区考核验收。普法、依法治理工作是当前新形势下的迫切任务，我们一定要在认识上再提高、工作上更到位，把这两项工作真正抓实抓好，抓出成效。附:2010“五五”普法学习安排

二O一O年三月五日

2010“五五”普法学习安排

时间 学习和掌握的重点内容提示

3月

宪法：我国的国体、政体、经济制度以及立法体制 4月

行政法制制度：公务员法制制度 5月

行政监督法律制度

6月

刑事法律制度：常见国家公务员犯罪行为及其处罚 7月

经济法制度：国家宏观调控和管理的法律制度 8月

行政许可法法律制度 9月

行政处罚法律制度 10月 行政复议法律制度 11月 国家赔偿法律制度