航模运动对孩子的作用

2024-09-23

航模运动对孩子的作用（精选4篇）

1.航模运动对孩子的作用篇一

附件1：

2017年广州市白云区航模运动嘉年华

活动竞赛规程

一、主办单位：广州市白云区文化广电新闻出版局广州市白云区体育联合会

二、承办单位：广州市白云区探索者青少年航模俱乐部

三、活动日期：2017年1月14日

四、活动地点：广州市白云区龙归中学（白云区钟永路）

五、竞赛项目

1.“轻骑士”橡筋动力滑翔机竞时赛 2.“黄鹂”手掷飞机直线距离赛 3.纸折飞机直线距离赛 4.纸折飞机奥运五环靶标赛

注：1-2项为中小学组比赛项目；3-4项为亲子组比赛项目

六、竞赛分组

1-2项设小学男子组、小学女子组、中学男子组、中学女子组。参赛选手须为中小学在校学生（含当年毕业生）。

3-4项为亲子组，小学三年级及以下可参加，比赛时需由一位家长陪同参加。

七、报名办法

（一）1-2项，以学校为单位统一报名参加，其中： 1.每校代表队运动员不超过16人，且每单项不超过8人。2.每名学生限报1项，不能兼报。

（二）3-4项，以个人为单位报名参加。

（三）请各参赛单位、个人按规程要求打印《比赛报名表》（附件3），加盖参赛单位公章（3-4项无需盖公章），于2017年1月5日前发送电子版、扫描版报名表以及队旗（或校旗）电子版到报名邮箱byqhmxh@163.com。（组委会将把收到的电子版文件统一制作成队旗（或校旗），比赛期间将在比赛场地展示各参赛队的旗帜。）

报名咨询电话：吴老师，***。

八、竞赛办法

参照第十八届“飞向北京—飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛活动竞赛规则、“放飞梦想”全国青少年纸飞机通讯赛竞赛规则（2016 版）执行。具体请见附件2（2017年广州市白云区航模运动嘉年华活动竞赛规则）

九、器材与经费

（一）器材

1.1-2项中小学组比赛使用器材为国家体育总局航管中心审定竞赛相关项目对应器材，参赛者本着自愿参加的原则，自行购买器材参赛。

2.3-4项亲子组比赛所需器材由承办单位提供。

（二）经费

1.本次竞赛活动不收取任何费用。

2.各队参赛费用自理，大会不统一安排食宿、交通。

十、裁判员

由白云区航模协会选派。

十一、名次录取及奖励

（一）1-2项，根据成绩优劣，按各项目各组别参赛人数的20%颁发一等奖证书、20%颁发二等奖证书、25%颁发三等奖证书，其余颁发优胜奖证书；各项目各组别前三名颁发奖牌。

（二）3-4项，为亲子科普体验活动，按比例设立优胜奖。

（三）大会根据参赛人数、获奖情况、组织纪律等因素，评选出活动优秀组织奖。

十二、安全管理

（一）各单位对参赛队伍必须加强管理，严守纪律，实行领队、带队老师全程负责制；

（二）参赛人员必须身体健康，请各代表队队员务必做好赛前健康检查，患有不能参赛疾病者不得参赛；

（三）领队（教练）要对参赛人员进行预防交通事故、传染病、食物中毒及其他人身安全知识的宣传教育，增强参赛人员的安全意识和自我保护意识；

（四）各队参赛运动员必须于赛前自行办理意外伤害和医疗保险。不办理意外伤害和医疗保险的发生意外事故时由本人及本人代表参赛的学校负全责。如出现安全事故，按相应的法律法规办理。

十三、本规程的解释、修改及补充权属主办单位。活动联系人：吴老师，***。

2.论文：幼儿教师语言对孩子的作用篇二

单位：XX幼儿园

姓名：XXX

电话：XXXXXXX 幼儿园教师的一颦一笑、一言一行都可能传递出或积极或消极的信息，幼儿教师语言对孩子有着不可忽视的影响。语言是幼儿教师与幼儿进行沟通的最直接、最有效的工具。一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。幼儿教师应该在实施教学过程中克服一些不良现象，不断提高自身的教学素养，提高语言的魅力，使教师的语言为幼儿的学习起到作用，带去学习的乐趣。关键词：幼儿教师语言

语言艺术

作用

幼儿园的教育活动是在教师的组织和指导下以幼儿为主有目的、有计划进行的。在《纲要》中指出，幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动，而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣。这就要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力。

一、示范性语言对幼儿起着效仿作用。

教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是冰糖南瓜。我个人最不喜欢吃南瓜，就随便对同班老师说：“哎呀，又是吃南瓜，我最不喜欢了。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃南瓜，这个说：“南瓜不好吃。”那个又说：“老师都不吃南瓜。”想不到教师一句平常的“牢骚”竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。

二、启发性语言对幼儿起着促进作用

在各类活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和想象力都有着很大的影响。如教师在引导孩子看图讲述、观察图片时提问：“你还发现了什么？”教师在孩子操作活动时提问：“你还能想出和别人不一样的方法吗？”这种启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行思考，帮助幼儿擦亮智慧的火花，有利于促进幼儿的创造性思维的发展，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。因为教师注重启发性语言的重要性、在提问时讲究了策略，才能够促进孩子创造性思维的发展。

在结构游戏中，我看见天天小朋友一会儿盯着积塑，一会儿又看看其他小朋友，好像不知道怎样才好。我走到他身边，轻声问道：“天天，你想玩什么就去玩吧！”他回答道：“我想玩的玩具都没有了，其他小朋友都拿走了。”我问他：“你是想一个人玩还是和小朋友一起玩？”经我启发，天天马上说：“我和小朋友一起玩吧！” 在一旁观察发现天天先是小声说了一句“我们一起玩吧？”然后就和小朋友有说有笑地玩起来。为了进一步了解他们的活动情况，我轻轻地走到孩子们的身边。没等我说话天天马上就说：“乔老师，这是我们一起插的飞机好看吗？”“好漂亮。”我又问：“你和小朋友一起做出来的东西比一个人做得怎么样？”“和小朋友一起做的比一个人得又多、又好。”大班幼儿的活动目标是活动化的共同学习。通过我的启发性提问，他们在游戏活动中尝到了共同合作的快乐。

在音乐游戏《蓝鸟》中，为了增强幼儿主动思考学习的能力，我一开始就把问题抛给幼儿： “请你们动动小脑筋，可以运用哪些方法进行表演呢？”问题一提出。孩子们便想出了很多方法：两两合唱、男女唱、分组、集体表演等。于是，我又进一步启发他们：你们想的办法都很好，一会儿我们就可以来分组，选择你们喜欢的方法试一试，可以一边试一边想：用这种方法表演时怎样才能把“蓝鸟”高兴的心情用动作表现出来呢？最终他们发现：两两表演时，观察不到其他小朋友学蓝鸟的动作。男女幼儿表演时动作比较单一„„最后，孩子们很高兴的发现小组表演时蓝鸟的动作千姿百态，可以自己寻找喜欢的动作。在教师的启发提示下，孩子们不断思考、尝试，有效的调动了他们主动学习的积极性。

可见，教师的启发性语言在不同的活动中都起着决定性的作用，同时提高了幼儿的想象力、创造力。在运用过程中，务必要考虑每一字一句是否得当，这样才能使幼儿更好地游戏，从而促进幼儿多方面和谐发展。

三、适时的多样化鼓励表扬、避免简单而频繁的评价表扬、能激励幼儿树立良好的自我形象

在新课程实施之后，发挥评价的激励作用是为专家和教师们所提倡的。一般情况下，无论是孩子还是大人都喜欢老师或他人的表扬，因为被表扬者可以从他人的激励的言辞中能够使自己获得成功感和自信心，进而发挥出受教育者的心理潜能。但凡事都有个度,适当才好。如果教师一味追求不适度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培养产生潜伏的危害。

爱因斯坦这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点也不激动，他作为大科学家听这话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。因此表扬不能老是停留在孩子习以为常的优点上，而是要去挖掘孩子身上一些鲜为人知的优点，简单化的积极评价表扬会让孩子感到莫名其妙。记得在一次观摩看图讲述活动中，幼儿很积极的回答提问，而且声音很洪亮，教师开始表扬：“表扬阳阳！表扬瑞瑞！表扬鹏鹏！欣欣真棒！我喜欢嘉瑞！”教师就这样频繁的表扬着幼儿。反思我们自己的工作，这种场景在当今幼儿园中极为常见。当“某某某，你真棒”之类的表扬声充斥着幼儿一日生活的每时每刻时，受到表扬的幼儿最多只表现出短暂的喜悦，表扬并没有产生持久的激励作用。因此教师应适时的鼓励表扬，减少表扬的频率。表扬时应讲述幼儿值得表扬的地方：“阳阳、瑞瑞、鹏鹏三位小朋友刚才讲故事的时候很认真，声音洪亮，老师很高兴！欣欣的发音很准，很清晰，老师真为你骄傲！嘉瑞坐的很端正，很认真的看图，老师很喜欢！”这样，孩子就会在教师积极有效的语言引导帮助下建构起一个爱学习、爱动脑筋的自我形象，同时，也能够表现出教师的独特眼光，让孩子得到一些新的肯定，效果会更好。因此，在组织教学中，我们教师应注意和重视对幼儿进行合理有效的表扬，使教学活动表扬适而有度，具体而又恰当。不然物极必反，过犹不及。

实践告诉我们，表扬孩子不仅是一种责任，更是一种艺术。作为一名幼儿教师，只有掌握了恰当的方式方法、优美的语言艺术、适当的表扬力度，就一定能够充分地调动起孩子的学习积极性，从而使表扬发挥它最大的功能。但是表扬并不是摒弃批评，发现学生的缺点时应及时批评，帮助他们改正。表扬与批评，两者相辅相承，需要教师付出真心、诚心和爱心，这样才能达到良好的教育效果。

四、教师语言的人性化、有利于幼儿语言的发展

古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿教师也是这样，甚至更应注重生动有趣、形象、活泼、加以老师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

1、尊重幼儿、规范语言、客服随意化

教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言，客服随意化。幼儿园的孩子虽小，但他们确有很强的自尊心。若老师说话稍有不慎奇就会伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少的带来消极的影响。在一次数学活动时，李锦睿总是捣蛋个不停，我生气了，对他喊道：“你真是个调皮鬼。”户外活动时有几个孩子冲着他喊“调皮鬼”李锦睿委屈的瞪着小朋友，看到这样的情景，我意识到我不经意的一句话已经伤害到了他，经过公开对李锦睿的道歉安慰和对其他孩子的教育，这件事平息了，但却留给了我深深的愧疚。

作为幼儿教师应用规范醇美的语言去触动幼儿，在使用语言时应谨慎，规范、避免因随意而犯的错误。

2、愉快的给孩子积极的指示和建议、平等交谈

在幼儿园教师对孩子提出教育要求时，应以正面引导、多使用平等性的语言。在以往的教学中，我们常常会说这样的话“请做好”“请收玩具”在这里我们教师是以指挥者的身份出现的。而《纲要》倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴支持幼儿的探索。我们应常说“请”“能不能”“我们一起来好吗？”“你可以帮我一下吗？”等等。不能用强制性的“这样可不行”“不能”等语言。以免阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。有关幼儿园教师与幼儿关系的调查认为，如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。教师积极地建议更能师幼间的关系，有利于幼儿良好语言的形成及发展。

参考文献：

（1）幼儿教育

防止幼儿自我概念的扭曲与变形

2011.6（2）幼儿教育

这样的话你对孩子说过吗

3.磁场对运动电荷的作用(教案) 篇三

鄱阳县第二中学：*** ★新课标要求

（一）知识与技能

1、知道什么是洛伦兹力，理解安培力和洛伦兹力的关系。

2、知道洛伦兹力产生条件，会用左手定则判定洛伦兹力的方向。

3、知道洛伦兹力大小的推理过程。

4、应用公式F=qvBsinθ解答有关问题。

5、应用洛伦兹力有关知识解释生产生活中有关的一些问题。

（二）过程与方法

通过洛伦兹力大小的推导过程进一步培养学生的分析推理能力。

（三）情感、态度与价值观

让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“对比—推理—假设—实验验证”

★教学重点

1、利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。

2、掌握进入磁场方向的带电粒子，受到洛伦兹力大小的计算。

★教学难点

1、理解洛伦兹力对运动电荷不做功。

2、洛伦兹力方向的判断。

★教学方法

实验观察法、讲述法、分析推理法

★教学用具：

电子射线管、电源、磁铁、投影仪、投影片

★教学过程

（一）引入新课：同学们，我们首先来观看一下神奇而有美丽的极光。播放《美丽的极光》影片。

师：你们知道极光一般出现在什么地方吗？生：两极等高纬度地区。

师：为什么极光不能在赤道等低纬度地区出现呢？生：学生好奇。

师：我们通过这一节课的学习就将知道为什么极光这美丽而又神秘的面纱，这就是磁场对运动电荷的作用力（板书标题）

一、洛伦兹力（板书）

师：我们在上一节中学习了磁场对通电导线的作用力，即安培力的大小和方向。生：大小FqvBsin，方向：左手定则

师：磁场对通电的导线才有作用力，那么这个作用就与电流有关，那么电流是如何形成的呢？

生：电荷的定向移动形成的

师：由上述的两个问题你可以想到什么？

生：磁场对通电导线的安培力可能是作用在大量运动电荷的作用力的宏观表现，也就是说磁场可能对运动电荷有力的作用。

师：很好。磁场对运动电荷究竟有没有作用力，我们口说无凭，能否通过实验来验证一下呢？

实验验证

师：要验证磁场对运动电荷是否有作用力，我们不仅需要一个磁场（展示蹄形磁铁），还需要运动电荷。那么运动电荷怎么得到呢？

展示：阴极射线管（结合视频材料）

介绍：阴极射线管的玻璃管内已经抽成真空，当左右两个电极按标签上的极性接上高压电源时，阴极会发射电子。在电场的加速下飞向阳极，电子束掠射到荧光板上，显示出电子束的轨迹。

演示：没有磁场时电子束是一条直线。用一个蹄性磁铁在电子束的路径上加磁场，尝试不同方向的磁场对电子束径迹的不同影响，直至出现电子束在磁场中偏转。

结论：磁场对运动电荷的确有作用力，我们把这一个作用力命名为洛伦兹力。（板书）运动电荷在磁场中受到的作用力叫做洛伦兹力，安培力是洛伦兹力的宏观表现。

二：洛仑兹力的方向（板书）

师：作为一种力，洛伦兹力是有方向的，那么，我们怎样来确定它的方向呢？引导学生：既然安培力是洛伦兹力的宏观表现，那么洛伦兹力的方向是不是可以根据安培力的方向判断方法来判断呢？

生：可以，因为运动的电荷可看成等效电流。

师：很好，我们知道电流的方向是:规定正电荷移动的方向规定为电流的方向，那么正电荷所受力的方向就应该与电流的所受力的方向一样。那么我们怎么判断呢？

生：用左手定则判断

正电荷运动的方向与电流的方向相同，负电荷运动的方向与电流的方向相反。总结：（板书）

1.左手定则：伸开左手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向正电荷运动的方向，这时拇指所指的方向就是运动的正电荷在磁场中所受洛伦兹力的方向。

2.负电荷受力的方向与正电荷受力的方向相反。深化

师：刚才，我们在判定洛伦兹的方向时，我们注意到电荷运动方向、磁场的方向、洛伦兹力的方向具有三维关系。为了帮助同学们更好地把握它们之间的关系，下面我们运用三维图再来分析一下洛伦兹力和电荷运动方向、磁场方向的关系。

师：甲图我们可以用左手定则判断，乙图中磁场方向与电荷运动方向不垂直时，怎么办？生：分解速度„（结合动画）

师：通过这两幅三维图，你能总结一下F、B、V三者之间的方向关系？生：F与B始终垂直、F与V始终垂直，而B与V不一定垂直。（板书）练习

师：试判断带电粒子刚进入磁场时所受到的洛伦兹力的方向。

三：洛仑兹力的大小（板书）1．问题

师：刚才我们研究了洛伦兹力的方向，那么洛伦兹力大小等于多少呢？ 2．思路

师：我们能否根据已有的知识，从理论上进行推导呢？生：根据安培力和洛伦兹力的关系。3．建模

师：这就需要我们建立一个模型。而模型的建立，我们总是选择简单的，所以：磁场：匀强磁场

电流：通以恒定电流的直导线，并与磁场垂直

设有一段长为L，横截面积为S的直导线，单位体积内的自由电荷数为n，每个自由电荷的电荷量为q，自由电荷定向移动的速率为v。这段通电导线垂直磁场方向放入磁感应强度为B的匀强磁场中，求

（1）通电导线中的电流（2）通电导线所受的安培力（3）这段导线内的自由电荷数（4）每个电荷所受的洛伦兹力

选择具有代表性的同学，把他的推导过程用实物投影仪展示到大屏幕上，再请这位同学简叙推导过程。

最后总结：(板书)

QnqSv t通电导线所受的安培力F安BILBnqSvL 通电导线中的电流I这段导线内的自由电荷数NnSL 每个电荷所受的洛伦兹力FqvB

师：我们刚刚推导出的公式FqvB的适用条件是什么？

生：当电荷q以速度v垂直进入磁感应强度为B的磁场中，它所受的洛仑兹力FqvB 推广：

师：当运动电荷的方向与磁场的方向夹角为时，电荷所受的洛伦兹力怎么求？生：分解速度…

结合动画分析，得出结论：FqvBsin 例题：某带电粒子的电量为q10场中，求它受到的洛伦兹力F多大？

四：洛伦兹力的特点：

1．洛伦兹力的方向既垂直于磁场，又垂直于速度，即垂直于v和B所组成的平面． 2．洛伦兹力对电荷不做功，只改变速度的方向，不改变速度的大小．应用 1.电视机实验

介绍：电视机屏幕要显示出图象，必须要有电子打到荧光屏的各个地方上。那么，电子从哪里来呢？显象管的电子枪能产生大量的高速运动的电子──电子束。但是电子都沿同一个方向运动，有什么办法可以使电子打到荧光屏的各个地方呢？

生：加一水平的偏转磁场。

思考：该怎么加才能使电子打到荧光屏上的A点呢？若要打到B点呢？若要使电子打到荧光屏的位置从B点逐渐向A点移动呢？

生：向外、向内、向内减弱至向外增强。

师：这样，在电视机屏幕上就有光点从左边移动到右边，这在电视技术中叫做行扫描。但是，实际的电视应该电子束打到荧光屏的整个面，而不是一条线，我们该怎么办呢？

生：加一竖直的偏转磁场。

师：这在电视技术中叫做场扫描。如果场扫描和行扫描同时进行，想象一下，光点的运动情况会是怎么样的呢？

动画：扫描（场扫描：50场/秒，所以我们感到整个荧光屏都在发光）

14C,以速率v106m/s射入B102T的匀强磁

2．极光现象

问题：极光是来自太阳的高能粒子进入大气后，与大气发生作用而产生的。为什么在赤道却从来没有它的身影呢？

生：解释垂直射向赤道（向东偏转）和两极（长驱直入）的正电荷，并得出结论。师：至于有的时候高纬度地区也有极光出现，有兴趣的同学课后可以通过上网等方式查阅。地磁场使得在赤道等低纬度地区没有极光的身影，这的确是一种遗憾，但是，也正因为地磁场的存在，使我们人类的生产生活免遭宇宙高能粒子的伤害。

师：现在，我们明白了上课开始时那个美丽有神秘的极光现象吗？

板书设计：

磁场对运动电荷的作用一磁场对运动电荷的作用力

运动电荷在磁场中受到的作用力叫做洛伦兹力，安培力是洛伦兹力的宏观表现。二洛伦兹力的方向──左手定则三洛仑兹力的大小

1、当运动电荷q以速度v垂直进入磁感应强度为B的磁场中，它所受的洛仑兹力FqvB

2、当运动电荷的方向与磁场的方向夹角为时，我们可以分解速度，它所受的洛仑兹力FqvBsin

四洛伦兹力的特点

4.航模运动对孩子的作用篇四

一、带电粒子在边界磁场中的运动问题

1．如图所示，直角三角形ABC中存在一匀强磁场，比荷相同的两个粒子沿AB方向射入磁场，分别从AC边上的P、Q两点射出，则()不定项

A．从P射出的粒子速度大

B．从Q射出的粒子速度大

C．从P射出的粒子，在磁场中运动的时间长

D．两粒子在磁场中运动的时间一样长

解析：作出各自的轨迹如图所示，根据圆周运动特点知，分别从P、Q点射出时，与AC边夹角相同，故可判定从P、Q点射出时，半径R1

2．如图所示，在x轴上方存在垂直纸面向里的磁感应强度为B的匀强磁场，x轴下方存在垂直纸面向外的磁感应强度为的匀强磁场．一带负电的粒子从原点O以与x轴成30°角斜向上射入磁场，且在上方运动半径为R.则()

A．粒子经偏转一定能回到原点O

B．粒子在x轴上方和下方两磁场中运动的半径之比为2∶1

C．粒子完成一次周期性运动的时间为

D．粒子第二次射入x轴上方磁场时，沿x轴前进3R

解析：由r＝可知，粒子在x轴上方和下方两磁场中运动的半径之比为1∶2，所以B项错误；粒子完成一次周期性运动的时间t＝T1＋T2＝＋＝，所以C项错误；粒子第二次射入x轴上方磁场时沿x轴前进l＝R＋2R＝3R，则粒子经偏转不能回到原点O，所以A项不正确，D项正确．

答案：D

3．如图所示，平行直线aa′与bb′间有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度为B.现分别在aa′上某两点射入带正电粒子M和N，M、N的初速度方向不同，但与aa′的夹角都为θ，两粒子都恰不能越过界线bb′.两粒子的质量均为m，电荷量均为q，两粒子从射入到bb′的时间分别为t1和t2，则下列说法错误的是()

C．M粒子的初速度大于N粒子的初速度

D．M粒子的轨迹半径大于N粒子的轨迹半径

解析：对两种情况分别作出轨迹可看出两粒子在磁场中完成的圆弧所对的圆心角之和恰好是180°，则t1＋t2＝，A选项正确，B选项错误．从作出的图可看出RM>RN，由R＝知vM>vN，所以选项C、D均正确．

答案：B

4．如右图所示为圆柱形区域的横截面，在该区域加沿圆柱轴线方向的匀强磁场．带电粒子(不计重力)第一次以速度v1沿截面直径入射，粒子飞入磁场区域时，速度方向偏转60°角；该带电粒子第二次以速度v2从同一点沿同一方向入射，粒子飞出磁场区域时，速度方向偏转90°角．则带电粒子第一次和第二次在磁场中运动的()

A．半径之比为1∶

B．速度之比为1∶

C．时间之比为2∶3

D．时间之比为3∶2

答案：

5．如图所示，在某空间实验室中，有两个靠在一起的等大的圆柱形区域，分别存在着等大反向的匀强磁场，磁感应强度B＝0.10

T，磁场区域半径r＝

m，左侧区圆心为O1，磁场向里，右侧区圆心为O2，磁场向外．两区域切点为C.今有质量m＝3.2×10－26

kg.带电荷量q＝1.6×10－19

C的某种离子，从左侧区边缘的A点以速度v＝106

m/s正对O1的方向垂直磁场射入，它将穿越C点后再从右侧区穿出．求：

(1)该离子通过两磁场区域所用的时间．

(2)离子离开右侧区域的出射点偏离最初入射方向的侧移距离为多大？(侧移距离指垂直初速度方向上移动的距离)

解析：(1)离子在磁场中做匀速圆周运动，在左右两区域的运动轨迹是对称的，如右图，设轨迹半径为R，圆周运动的周期为T.由牛顿第二定律

又：

联立①②得：

T＝

将已知代入③得R＝2

m⑤

由轨迹图知：tan

θ＝

则全段轨迹运动时间：

联立④⑥并代入已知得：

(2)在图中过O2向AO1作垂线，联立轨迹对称关系侧移总距离d＝2rsin

2θ＝2

m.6．如图所示，三个半径分别为R、2R、6R的同心圆将空间分为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个区域，其中圆形区域Ⅰ和环形区域Ⅲ内有垂直纸面向里的匀强磁场，磁感应强度分别为B和B/2

.一个质子从区域Ⅰ边界上的A点以速度v沿半径方向射入磁场，经磁场偏转恰好从区域Ⅰ边界上的C点飞出，AO垂直CO，则关于质子的运动，下列说法正确的是

A．质子最终将离开区域Ⅲ在区域Ⅳ匀速运动

B．质子最终将一直在区域Ⅲ内做匀速圆周运动

C．质子能够回到初始点A，且周而复始的运动

D．质子能够回到初始点A，且回到初始点前，在区域Ⅲ中运动的时间是在区域Ⅰ中运动时间的3倍

解析：根据题意，质子在Ⅰ区做圆周运动的半径是R，且R＝mv/Bq，质子转过的圆心角是90°，从C点离开Ⅰ区在Ⅱ中做匀速直线运动，然后进入Ⅲ区，在Ⅲ区质子的轨道半径为r＝mv/(Bq/2)＝2R，作出质子运动的轨迹图象

可以判断出质子在Ⅲ区转过的圆心角为270°，速度方向与AO这条线重合，质子回到A点，然后周而复始的运动，A、B两项错，C项对；质子在Ⅰ区运动的时间为t1＝T1/4＝2πm/Bq×1/4＝πm/2Bq，t2＝3T2/4＝4πm/Bq×3/4＝3πm/Bq，t2＝6t1，D项错．

答案：C

7．如图所示，在半径为R的圆形区域内，有匀强磁场，磁感应强度为B，方向垂直于圆平面(未画出)．一群比荷为的负离子体以相同速率v0(较大)，由P点在纸平面内向不同方向射入磁场中发生偏转后，又飞出磁场，则下列说法正确的是(不计重力)()

A．离子飞出磁场时的动能一定相等

B．离子在磁场中运动半径一定不相等

C．由Q点飞出的离子在磁场中运动的时间最长

D．沿PQ方向射入的离子飞出时偏转角最大

解析：射入磁场的粒子比荷相等，但质量不一定相等，故射入时初动能可能不等，又因为磁场对电荷的洛伦兹力不做功，故这些粒子从射入到射出动能不变，但不同粒子的动能可能不等，A项错误．粒子在磁场中偏转的半径为r＝，由于比荷和速度都相等，磁感应强度B为定值，故所有粒子的偏转半径都相等，B错误．同时各粒子在磁场中做圆周运动的周期T＝，也相等，根据几何规律：圆内，较长的弦对应较大的圆心角，所以从Q点射出的粒子偏转角最大，在磁场内运动的时间最长，C对．沿PQ方向射入的粒子不可能从Q点射出，故偏角不最大，D错，选C.二、带电体在洛伦磁力作用下的运动问题

对带电体在洛伦兹力作用下运动问题的分析思路：

1．确定研究对象，并对其进行受力分析．

2．根据物体受力情况和运动情况确定每一个运动过程所适用的规律．(力学规律均适用)

总之解决这类问题的方法与纯力学问题一样，无非多了一个洛伦兹力．要特别注意洛伦兹力不做功．

8．如图所示，在磁感应强度为B的水平匀强磁场中，有一足够长的绝缘细棒OO′在竖直面内垂直于磁场方向放置，细棒与水平面夹角为α.一质量为m带电荷量为＋q的圆环A套在OO′棒上，圆环与棒间的动摩擦因数为μ，且μ

α.现让圆环A由静止开始下滑，试问圆环在下滑过程中：

(1)圆环A的最大加速度为多大？获得最大加速度时的速度为多大？

(2)圆环A能够达到的最大速度为多大？

解析：(1)由于μ

α，所以环将由静止开始沿棒下滑．环A沿棒运动的速度为v1时，受到重力mg、洛伦兹力qv1B、杆的弹力FN1和摩擦力Ff1＝μFN1.根据牛顿第二定律，对圆环A沿棒的方向：mgsin

α－Ff1＝ma，垂直棒的方向：FN1＋qv1B＝mgcos

α，所以当Ff1＝0(即FN1＝0)时，a有最大值am，且am＝gsin