读黄山云海有感

2024-11-15

读黄山云海有感（8篇）

1.读黄山云海有感篇一

黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”。令游人所向往的黄山，使我感叹，使我震惊的就是它无边无际，飘渺梦幻的云海。

刚进入风景区，便看到山涧中云雾缭绕，四处一片洁白，只听见飞鸟在高声啼叫着。

我们随着密集的人流登上索道，向下看去，矮矮的山峰上绕着一圈白白的，亮亮的环儿，更在像童话仙境般的青翠欲滴的密林里增添了神秘的色彩。潺潺溪流上滚动着细小的水珠，但很快便迷失在幽深的山谷中了。

雾，渐渐大了起来，只有灿烂的阳光还在与雾对峙着，我们走上一条通往光明顶的路，再往山坡一看，呀!雾正一缕缕的向山顶侵来，浓浓的绿被掩盖了，棕棕的栏杆也无声无息地消失了，眼前只余下白蒙蒙的雾……可巧一场雨铺天盖地的洒下，洗净了一切。花草树木又重新展现在我们眼前，提鼻一闻，野草混着泥土的芳香，我们真仿佛在梦境。

终于，大家一鼓作气登上了光明顶，啊!神奇的云海再次展现在我们眼前，云朵像婀娜多姿的舞女，像绽放的莲花，只有天上的神仙挽的衣纱才能跟这千姿百态的云相比美。那漂浮在天宇间的云啊，宛如千万朵水仙花微微的盛开，晶莹的花瓣卷成了秀气的花，那令人不敢相信的，独一无二的云海呀，是神仙悬伸的手臂?那美得不能再美的云啊，我拿什么来比拟你才比拟的出呢?远处高山旁的一块突起的巨石像少女在婷婷地站着，她眼望着云海，完全沉醉了。此时此刻的我们，也完全被黄山云海的神奇秀美折服了。

2.黄山云海作文篇二

去年，我们一家三口去游了黄山景区，黄山云海在我的记忆里是那么清晰，那么神奇!

黄山景区的云可真白啊，像一群白色的骏马，又犹如刚下的白雪，那么洁净，那么润泽，别有一番神采，黄山景区的云可真静啊!静的让你感觉不到他的飘动，黄山景区的云可真长啊!长的望不到边际，是那样浩瀚，好像一张大幕把天地笼罩起来了。倚在岩石上侧耳倾听，咦!有一种声音，极洪大又极细微，极遥远又极近的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在草原驰骋，又像山泉再缓缓的流动，像气势磅礴的大海在涌动。黄山景区的云多奇妙啊!妙在恍惚飘渺，妙在无声胜有声，给人一种美的享受。难怪人们都说黄山云海是个奇观呐!人们都说黄山云海特别美，走进去，就像看到一条昂着头的巨龙，威武壮观，走到云海首都，望眼欲穿，我看到了丝丝缕缕白云在空中自由自在的飘，好像在窃窃私语，我听，听到了一种大大的声，我再向前走几步，哇，抬头一看，我的手竟可触摸到软绵绵的白云啦!

经过这一次触目尽心的旅游，我收获了许多无尽的知识。

3.黄山云海作文篇三

在大雨过后，雾从那下面的小丛林慢慢地升起来，浅浅的雾在群山环绕的山中十分显眼，像薄薄的小河在流淌，渐渐地布满全山。浓雾把那些奇风异景遮得无影无踪，简直成了一个白色的世界，隐隐约约的，像人间仙境一般。

云雾忽聚忽散，眼前的美景变化多端。山上的一只小猴子正在休息，一阵阵雾吹来，好像跳进了乳白色的牛奶中;大树似乎在白色的瀑布中吸吮着水珠。大风一吹，雾气四处乱飞，渐渐地，露出了山的一角，一棵棵大树傲立在山顶。过了一会儿，被雾气遮住的太阳探出了头，一照，雾渐渐地散了，一个个景点又出现了。抬头一看，朵朵白云像一对对白色的蝴蝶，环绕在雾中，随风飞舞着，美丽极了!

4.黄山云海500字作文篇四

“白云倒海忽平铺，三十六峰连吞屠。风帆烟艇看不见，点点螺髻时有无。”这就是诗人吟诵的黄山云海。

黄山四绝，就是松、泉、云、石，现在我就向大家介绍黄山的云海。云海，是山岳风景的重要景观之一。“游客们，跟我去坐索道，到黄山高处去看看吧!”

“看到了吗?你们一定看到了漫无边际的云，犹如大海之滨，波起峰涌，惊涛拍岸……”

“来，我们再上去一点，坐到石头上去，别怕，快往下看吧!白云就在你们脚下，白云你们可以跟白云说悄悄话了!”

5.黄山云海的导游词篇五

作为一位出色的导游人员，很有必要精心设计一份导游词，导游词是导游员同游客交流思想，向游客传播文化知识的讲解词。那么导游词应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的黄山云海的导游词，希望能够帮助到大家。

黄山云海的导游词1

各位游客，你们好！非常欢迎你们来到著名的风景旅游胜地黄山.这里先向诸位介绍一下黄山风景的概况。

黄山，位于中国安徽省南部，属中国南岭山脉的部分，全山面积约1200平方公里。徐霞客曾说:“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”是的，黄山是绝美绝美的，可说天第奇山，能够登临它，亲眼看看它，确实是人生的一大乐事。在很久很久前，在漫长地质历史代，大自然的无穷力，塑造了黄山那绝美的风采和种种奇特的景观，令人倾倒，令人心醉。

黄山的美，首先就美在它的奇峰。这里竞秀，峰峰称奇，各有特色，各具神韵。其中莲花峰最高（1864米），光明顶次之（1841米），天都峰排行老三（1829.5米），这三大峰和风姿独秀始信峰（1683米），是黄山的朋友，哪怕登上这四座奇峰中的一个，也算不虚此行了。

黄山的美更美在“四绝”。

说起黄山“四绝”，排在第一的当是奇松。它有无比顽强的生命力。黄山到处都生长着松树，它们长峰顶，长悬崖峭壁，长在深壑幽谷，郁郁葱葱，生机勃勃。黄山松还奇在它那特有的天然造型。叶色浓绿，枝干曲生，树冠扁平，显出一种朴实、稳健、雄浑的气势，而每一处松树，每一株松树，在长相、姿容、气韵上，又各各不同，都有一种奇特的美。人们根据它们的不同的形态和神韵，分别给它们起了贴切的自然而又典雅有趣的名字，如迎客松、黑虎松、卧龙松、龙爪松、探海松、团结松等等。它们是黄山奇松的代表。

怪石，是构成黄山胜景的又一“绝”。在黄山到处都可以看到奇形怪异的岩石，这些怪石的模样儿千差万别，有的像人，有的像物，有的有的反映了某些神话传说和历史故事，都活灵活现，生

动有趣。在121处名石中，知名度更高一些的有“飞来石”、“仙人下棋”、“喜鹊登梅”、“猴子观海”、“仙人晒靴”、“蓬莱三岛”、“金鸡叫天门”等。

再来说说云海吧。虽然在中国其它名山也能看到云海，但没有一个能比得上黄山云海那样壮观和变幻无穷。大约就是这个缘故，黄山还有另外一个名字，叫“黄海”。

最后，介绍一下温泉。我们常讲的和游览的温泉是前山的黄山宾馆温泉，古时候又叫汤泉，从紫石峰涌出。用它命名的温泉景区，是进入黄山南大门后最先到达的景区。温泉水量充足，水温常年保持在42度左右，水质良好，并含有对人体有益的矿物质，除了“四绝”之外，黄山的瀑布、曰出和晚霞，也是十分壮观和奇丽的。朋友们，黄山的美是无与伦比的，凡是到过黄山的山无不被它的神奇魅力深深吸引。请尽情饱览黄山的秀色吧！同时也希望你注意安全，注意保护这里的一松一木，一石一泉。希望这一次旅游你能把黄山的美丽尽收眼底。

黄山云海的导游词2

云海是山岳风景的重要景观之一。所谓云海，是指在一定的天气条件下形成的云层，并且云顶高度低于山顶高度，当人们在高山之巅俯首云层时，看到的是漫无边际的云，如临于大海之滨，波起峰涌，浪花飞溅，惊涛拍岸。故称这一现象为“云海”。其日出和日落时所形成的云海五彩斑斓，称为“彩色云海”，最为壮观。

黄山地处皖南山区的中部，地形崎岖，幽壑纵横。景区内海拔1400米以上的山峰众多，而莲花峰(1864米)、光明顶(1860米)、天都峰(1810米)三大高峰都在海拔1800米以上，且黄山主要游览景点大多在海拔1600米左右，因此，在气候条件适宜的情况下，游客即可较为容易的观赏到这一奇观。黄山周边的枯牛降、清凉峰、齐云山都可看到云海，但以黄山云海为最奇。云海也是黄山四绝(奇松、怪石、云海、温泉)之一。

云海的形成，有其原因和规律。黄山山高谷低，林木繁茂，日照时间短，水分不易蒸发，因而湿度大，水气多。雨后常见缕缕轻雾，自山谷升起。全年平均有雾天250日左右，真可谓云雾之乡。黄山云海是由低云(云底高度低于2500米)和地面雾形成的。低云主要是层积云，这是其特点。黄山每年11月至次年3月间，有97%的云海由层积云形成，只有3%由层云或雾形成。6至9月，有淡积云和浓积云形成的云海，约占这个时期云海总数的6%。

冬、春季节，大气中低层的气温低，层积云的凝结高度低(约在800～1200米之间)，冷空气活动频繁。过程性天气活动明显，在雨雪天气后，常出现大面积的好云海，尤其是壮观的云海日出。入夏后渐进梅雨季节，随着气温升高，云的凝结高度升到1500米左右，云层高度超过或接近大部分峰顶，这时候云雾笼罩，不易看到云海。7月至8月份，为黄山盛夏，这段时间常受太平洋副热带高压控制，气温上升，低云的凝结高度也上升到全年的最高度。山的阴面，湿度大，容易形成对流。上午到午后，山头周围常有淡积云和浓积云形成，但由于云层高于峰顶，因而云海少见。在傍晚或早晨，偶而可以看到由积云、层积云形成的云海，但由于环流影响，极易破坏，云海维持的时间较短.入秋以后，约9月至10月份，由于北方冷空气的影响，气温下降，低云的凝结高度也随之下降。冷空气过后，常出现层积云较高的大面积云海。

黄山云海的导游词3

各位远道而来的朋友，大家好！欢迎参加由安徽旅行社组织的黄山三日游，我是此次的导游王平，大家可以叫我小王。我旁边这位呢，就是我们的司机杨师傅。驾车经验丰富的他，相信会为我们带来一段愉快的旅程。在接下来的三天游览里，我和杨师傅将尽力为大家提供好的服务，同时也祝大家的旅程顺利而愉快。

现在我们的车正在前往黄山风景区，大概还有三十分钟左右才能到达。在这段时间里，就由我来为大家简单介绍一下黄山。黄山，坐落在黄山市内，是我国十大风景名胜古迹之一，也是全国唯一拥有世界双遗产和世界地质公园两项世界级桂冠景区部分，全山面积约1200平方公里，黄山山系中段，是黄山的精华，也就是我们游览的黄山风景区，面积约为154平方公里。大家知道吗？其实黄山古时不叫黄山，是叫作“黟山”，相传为中华民族的始祖轩辕黄帝完成中原统一大业，开创中华文明之后，曾在这里采药、炼丹、沐浴汤泉，得道成仙。天宝六年唐明皇李隆基下诏书，改“黟山”为“黄山”，黄山这个名称就一直沿用至今。黄山是一座著名的`花岗岩名山，以 “五绝” 享誉海内外，哪五绝？对，奇松、怪石、云海、温泉、冬雪。黄山还是植物的基因库、动物的王国。除上述自然景观外，黄山还有一道亮丽的人文风景线---连心锁，到时候在座的几对情侣也可以留下一点可以纪念的东西。

说了这些，别急。大家是不是有点迫不及待呢？现在我们已经到达云谷寺，请大家带好自己的随身物品有秩序的下车，请大家记住车的颜色及车牌号-皖A12345。在活动之前，我再重述几点：第一、走路不观景，观景不走路，时刻注意安全；第二：保管好自己随身携带的物品；第三：注意景区卫生，做文明的旅游人。好，我们出发吧！游客朋友们，我们现在所在的位置就是云谷寺了，等会我们将从这里坐缆车到我们今天将要游览的北海景区。

游客朋友们，我们现在所在的位置就是白鹅岭了，这历史观东海云海的最佳处，登上白鹅岭就等于进入了北海景区，那么现在我们就一起去解开黄山的神秘面纱吧。

好了，游客朋友们，跟着我往西北方向走，现在呢，我们就位于黄山36小峰中第35小峰的始信峰。它名字的来历来相当富有传奇色彩呢。相传古时候有位老先生从云谷寺来到这里，好像进入画境，但又真真实实确实存在，这才相信黄山的景色，于是题写了一副“岂有此理，说也不信；真正绝妙，到此方知。”意思就是到了始信峰才真正相信黄山的美景。始信峰这个名字从此便流传下来.好了，过了始信峰，我们就去看看梦笔生花吧，大家看它多像一支毛笔直直的立在山旁，笔尖上还开出了一朵小花。看过了梦笔生花。我们就到了清凉台，清凉台有黄山第一台

之称，也是观云海的最佳地之一，如果运气好在此处也可以看到极光。大家请往这边看，大家猜猜这是什么景点？对了，这位游客说对了，前方的一块巧石像极了“孙悟空”，这就是“猴子观海”，每当云海涌动时，它好像静静的望着云海，故得名“猴子观海”。但是它也有另外一个名字“猴子望太平”是因为呀，没有云海时，石猴又好像远眺太平县也就是现在的黄山市了，所以呀，又叫它“猴子望太平”。好，现在大家跟我一起往回走，大家请往左面看，在远处的就是“仙人下棋”和“仙人采药”了。离开北海我们就要前往下一个景点了，大家往右面看，这边就是西海景区，遗憾的是，由于时间关系我们就不前往参观了，但是以后大家再来黄山时可以去西海游玩，体验一下梦幻景区的神秘指出。后面的游客跟紧我，坚持一下，过一会大家就可以停下来休息了。现在大家请往我们的右面看，远处那座巧石就是“仙桃石”，这块石头从另一个角度看就是“飞来石”了。再过一会儿，我们就要到了光明顶，这里是黄山第二高峰，海拔1860米，这里地势平坦开阔，是黄山看日出、观云海的最佳场所之一。固有“不到光明顶，不见黄山景”之说。明代普门和尚曾在顶上创建大悲院，现其遗址上建有黄山气象站。在这里我们还可以远眺海拔1864米的黄山最高峰莲花峰和最险锋天都峰。游览到这里，相信大家都累了，今天晚上呢，我们就将住在这里，大家晚上好好休息，明天我将带领你们游玩黄山最绚丽的景区—玉屏楼景区。

穿过了鳌鱼洞，登上了百步云梯，我们就会到达玉屏楼景区，那里被徐霞客称为“黄山绝胜处”，在玉屏楼的左边，有一颗奇特的松树，它的一侧松枝伸出，好像在迎接五湖四海的宾朋，树龄超过千年的古松，就是被称为国宝的“迎客松”了，那边还有陪客送，送客松相伴，很符合中国人的礼仪规范吧。听了这么多，估计大家都非常期待，那大家今晚一定要好好休息，为了明天的行程，养足精力。

美好的时光总是短暂的，黄山行到这里就结束了，非常感谢大家对我工作的支持，如果我有照顾不周的地方，还请大家多多包涵，小王期待着与大家再次相遇，同游黄山。最后祝大家一路顺风，谢谢。

黄山云海的导游词4

尊敬的各位游客，你们好！我是来自广州的李导游，欢迎大家来到安徽黄山风景名胜区。

1920年12月，安徽黄山风景名胜区被列入《世界遗产名录》。黄山雄踞风景秀丽的安徽南部，是我国最著名的山岳风景区之一。山体伟特，玲珑巧石，万姿千态。誉称“天开图画”，以伟、奇、幻、险著称。风景区内重峦叠嶂、争奇献秀，有千米以上高峰77座。三十六大峰，巍峨峻峭；三十六小峰，峥嵘秀丽。“莲花”、“光明顶”、“天都”三大主峰，均海拔1800米以上，鼎足而三，高耸云外，称为“三天子都”。黄山美在奇松、怪石、云海、温泉“四绝”。这里春、夏、秋、冬四季景色各异，无愧“人间仙境”之美誉。山中林木茂密，古树繁多，森林覆盖率达86.6％，有植物近1500种，动物500多种。

黄山以奇松、巧石、云海、温泉“四绝”名冠天下，遍布峰壑的黄山松尤其独领风骚，百龄以上的古松数以万计，著名的有迎客松、送客松、卧龙松等31棵。黄山巧石有名可指的也有120多处，著名的石景有金鸡叫天门、松鼠跳天都、猴子观海等。黄山云海气象万千，黄山温泉，水质清纯，可饮可浴。

现在，大家看到的就是有名的迎客松。你们看，它挺立在玉屏峰东侧、文殊洞之上，破石而生，寿逾八百年，树干中部伸出的两大侧枝恰似一位好客的主人在挥展双臂，欢迎四方宾客。迎客松俊俏多姿，雍容潇洒，被誉为“国宝”。北京人民大会堂安徽厅陈列的巨幅铁画《迎客松》，即据其形象制作。此外，龙爪松，拢龙松，连理松，棋枰松，送客松，倒挂松，盼客松，望泉松，扇子松，等等，亦风格独特，引人驻足。

黄山之峰，座座陡峭挺拔，伟岸险峻。群山之中，奇形怪石密布。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。其分布可谓遍及峰壑巅坡，或兀立峰顶或戏逗坡缘，或与松结伴，构成一幅幅天然山石画卷。现在，我们看到的是：“猴子观海”，你们看，一石猴独踞峰顶，仿佛极目远望，又似纵身跳跃静观云海起伏，当云海散去时，猴子又可观望太平县的田园风光，因此这一巧石又可称“猴子望太平”。此外还有“飞来石”、“松鼠跳天都”、“望夫石”、“梦笔生花”、“仙人下棋”等，黄山奇石数不胜数。难怪人们都说：黄山归来不看山。

各位游客，现在自由活动一小时，大家抓紧时间拍照。一定要注意安全，保管好自己的财物，请自觉保护景区环境。五点半在此集合，一起下山乘车前往酒店吃晚饭。

黄山云海的导游词5

各位远道而来的朋友：

大家好！欢迎参加由安徽旅行社组织的黄山三日游，我是此次的导游王平，大家可以叫我小王。我旁边这位呢，就是我们的司机杨师傅。驾车经验丰富的他，相信会为我们带来一段愉快的旅程。在接下来的三天游览里，我和杨师傅将尽力为大家提供好的服务，同时也祝大家的旅程顺利而愉快。

现在我们的车正在前往黄山风景区，大概还有三十分钟左右才能到达。在这段时间里，就由我来为大家简单介绍一下黄山。黄山，坐落在黄山市内，是我国十大风景名胜古迹之一，也是全国唯一拥有世界双遗产和世界地质公园两项世界级桂冠景区部分，全山面积约1200平方公里，黄山山系中段，是黄山的精华，也就是我们游览的黄山风景区，面积约为154平方公里。大家知道吗？其实黄山古时不叫黄山，是叫作“黟山”，相传为中华民族的始祖轩辕黄帝完成中原统一大业，开创中华文明之后，曾在这里采药、炼丹、沐浴汤泉，得道成仙。天宝六年唐明皇李隆基下诏书，改“黟山”为“黄山”，黄山这个名称就一直沿用至今。黄山是一座著名的花岗岩名山，以“五绝”享誉海内外，哪五绝？对，奇松、怪石、云海、温泉、冬雪。黄山还是植物的基因库、动物的王国。除上述自然景观外，黄山还有一道亮丽的人文风景线――连心锁，到时候在座的几对情侣也可以留下一点可以纪念的东西。

说了这些，别急。大家是不是有点迫不及待呢？现在我们已经到达云谷寺，请大家带好自己的随身物品有秩序的下车，请大家记住车的颜色及车牌号：xxx。在活动之前，我再重述几点：

第一、走路不观景，观景不走路，时刻注意安全；

第二：保管好自己随身携带的物品；

第三：注意景区卫生，做文明的旅游人。好，我们出发吧！游客朋友们，我们现在所在的位置就是云谷寺了，等会我们将从这里坐缆车到我们今天将要游览的北海景区。

黄山云海的导游词6

黄山以奇松、怪石、云海、温泉、冬雪“五绝”著称于世，被称为“天下第一奇山”。明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山，赞叹道：“登黄山天下无山，观止矣!”又留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。而我也早已心向往之。在刚刚这个寒假里终于跟随爸爸妈妈来到这一饱眼福。

我们乘坐缆车沿索道缓缓而上，山脚的事物离我们越来越远，行至半山腰，突然听到同行中有人发出“哇!雾凇!”的一声惊呼，整车人都像打了鸡血一样兴奋，我也激动不已，要知道刚刚在山脚下天气还是雾气弥漫中夹着细雨丝丝，而此时望眼成了一片银色的世界。茫茫群峰是座座冰山，棵棵树木像丛丛珊瑚。当缆车行至顶端，人群中传来：“哇，开太阳了!”我也指着眼前的山峰大叫：“你看你看，那像朵莲花!”真是拨云见日，心情也随之豁然开朗!

很多人都说奇松与怪石是黄山旅行的最值得看的亮点。而我却觉得云海和日出日落才是黄山最吸引的。每个来黄山的游客都梦想看到“群峰拱日”和云海日出”的美景，但作为气象景观，云海和日出日落并非每天都能看到。要想饱览这两大美景需要天时地利的运气，而我们恰恰幸运指数爆棚。正午时分，我们站在光明顶，周围一片云海，仿佛走入了仙境。云海真白啊，白的像棉花糖一样，真让人恨不得咬一口!怪石和青松在云海中时隐时现，更增加了黄山的美感。人若在云中，会感到眼前之景绰约无比，而自己似乎飘然成了仙。我到哪儿，云也跟着到了哪儿，甚至伸手可拉住它。夕阳西下时，我们一家三口坐在丹霞峰顶，看落日余晖下火似的云海，展开无限的遐想。次日凌晨，我们在始信峰观日出云海，红日冉冉上升，光照云海，灿若锦绣，瑰丽无比。

“黄山自古云成海”，真是美不胜收呀!

黄山云海的导游词7

当云海上升到一定高度时，远近山峦，在云海中出没无常，宛若大海中的无数岛屿，时隐时现于“波涛”之上。贡阳山麓的“五老荡船”在云海中显得尤为逼真;西海的“仙人踩高跷”，在飞云弥漫舒展时，现出移步踏云的奇姿;光明顶西南面的茫茫大海上，一只惟妙惟肖的巨龟向着陡峭的峰峦游动，原来那“龟”是在云海上露出的山尖。唯有飘忽不定的云海在高度、浓淡恰到好处时才能产生如此奇妙的景象，对旅游者来说，这是一种奇巧美的幸运偶遇。霞海出现时，则天上闪烁着耀眼的金辉，群山披上了斑斓的锦衣，璀璨夺目，瞬息万变。云海表现出来的种种动态美，大大丰富了山水风景的表情和神采。黄山的奇峰、怪石只有依赖飘忽不定的云雾的烘托才显得扑朔迷离，怪石愈怪，奇峰更奇，使它们增添了诱人的艺术魅力。

黄山峰石在云海中时隐时现，似真似幻，使人感到一种缥缈的仙境般的美。云海中的景物往往若隐若现，模模糊糊，虚虚实实，令观者捉摸不定，于是产生幽邃、神秘、玄妙之感，给人一种朦胧的美。峰石的实景和云海的虚景绝妙的配合，一片烟水迷离之景，是诗情，是画意，是含而不露的含蓄美。它给人留有驰骋想象的余地，能引起游人无限的冥想和遐思。烟云飘动，山峰似乎也在移动，变幻无常的云海也势必会给风景美造成“象皆不定”的变异性。行云随山形呈现出多姿的运动形态，山形则必然与行云发生位移而活，它们既对立而又统一，动由静止，静由动活，不可分割。这种动静交错转化，就是美学上形式美法则高级形式-多样统一-的表现之一，也是我们的美感源泉之一。因此，我们旅游时，应该学会从动静对比，虚实相济，变化和统一等方面云把握云气景色的美。

其日出和日落时所形成的云海五彩斑斓，称为“彩色云海”，最为壮观。黄山地处皖南山区的中部，地形崎岖，幽壑纵横。景区内海拔1400米以上的山峰众多，而莲花峰(1864米)、光明顶(1860米)、天都峰(1810米)三大高峰都在海拔1800米以上，且黄山主要游览景点大多在海拔1600米左右，因此，在气候条件适宜的情况下，游客即可较为容易的观赏到这一奇观。黄山周边的枯牛降、清凉峰、齐云山都可看到云海，但以黄山云海为最奇。云海也是黄山四绝(奇松、怪石、云海、温泉)之一。

6.黄山听课有感篇六

或许我一生都没有机会参加这样的大赛，或许我不能到现场听课，但我一定想办法学习、揣摩这些优秀老师的视频。

在中华语文网上看评委资料，评委都是名家。河南省的孟素琴老师也去了，这让我倍感亲切。

看高中参赛选手的资料，我发现我只认识北京的连中国一个人（当然，他不认识我），我读过连中国老师发表在《语文教学通讯》2010年第5期的《语文课里该有教师的气脉精魂》，当时读的感觉仿佛遇到知己，文章说出了我心中想说的话，我曾多次引用，如：“语文课里该有教师的气脉精魂，也只有这样，教书才不仅仅是个职业，它更闪耀、呈现着一位教师的心路历程，课堂也会变为教师生命辉耀洋溢的发生地。„„其实全班学生都是生命的红烛，教师燃起来，然后大家一起燃，一切生命闪动着熠熠温馨的光焰。”“课下回顾，这样的课堂不像是一场‘劳动’，倒好像是师生一起看了一场酣畅淋漓的生命的‘演出’。”“ 课堂上挥就气脉精魂的教师，是在用生命的绚丽尽情地书写着大大的‘人’字。在课堂上，这样的教师平凡而高贵，朴厚而傲岸。在这样的课堂上可以最大限度地实现教师‘人’的愿望。”“教师散射出的光与热、情与真，让平凡的自身，让在茫茫人海里微不足道的一位小人物，不再平凡，不再微不足道。结合自己的课堂体验，我愿意代表天下所有的教师说一句：感谢课堂，是你让在社会中原本渺小的我们，不再渺小！”我希望他能取得好的成绩，希望有机会能认识他。

看初中参赛选手的资料，我认识的是河南的魏玲老师。魏老师是2009年河南省初中语文优质课大赛第二名，还参加过“四方杯”比赛，非常优秀。河南省的选手在历届“语文报杯”比赛中，似乎总与一等奖擦肩而过，这让我很是郁闷。我希望魏玲老师能为河南的中学语文老师争口气。

最后，我突然想谈一谈我学习第七届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛课堂实录后的感受：

一等奖课例中，我最欣赏一等奖第二名李哲峰讲的《作点辩证分析》和一等奖第四名宣沫讲的《罗密欧与朱丽叶》。①之前，我经常在一些中学语文杂志上看到李哲峰老师的文章，所以对他比较关注，现在欣赏他的课，大为叹服。李哲峰老师的课，大气而从容，没有深厚的积淀，绝对上不出如此精彩的课。我最欣赏的是他多变的点评语——这正是我上课的弱点。②宣沫老师的课设计精巧，能把如此难讲的课文讲得如此精彩，我自叹弗如。③我曾对这两个课例进行多方设计，试图超越，但最终失败，很佩服他们两人的课。

一等奖课例中，第一名王毅君老师的《琵琶行》非常好，其成绩在前两名之内是情理之中的事情。第三名邢小雷老师的《失街亭》拓展非常精彩。第五名王良老师朗诵《陈情表》，让我在第一次听时忍不住潸然泪下，一年来我一直揣摩吟诵，现在自觉也许可以赶上王良老师。第六名许涛老师的《祭十二郎文》上出了语文味，如此难讲的课文，难为许涛老师了。

二等奖课例中，我喜欢朱典锴老师的《议论要有理有据》和李淑慧老师的《巴尔扎克葬词》。朱老师的作文课贴近学生生活，这正是我喜欢的风格。李老师的课品味语言和指导诵读很精彩，李老师若能删去中间对《守财奴》语言的品味（约5分钟时间），再把结语简练一些，必不会拖堂，其分数应该会高一些。

我一直认为，一节课上，如果学生的回答一直正确，那么这节课或者是假课，或者是价值不大的课。学生的错误是课堂的常态，没有错误就没有进步。欣赏第七届“语文报杯”全国中青年课堂教学大赛中苗文芝老师的《<白雪歌送武判官归京>教学实录》，心中激动不已，原因就在于课堂上有学生的错误和教师的点拨。有学生的错误，有教师的及时点拨，课堂才真实精彩。下面，我摘取两个课堂片段进行分析。

一、当遇到学困生的回答时

一个班的学生，语文水平肯定参差不齐，成绩优秀的同学回答问题自然头头是道，程度不好的学困生回答问题则往往不如优秀生那样流畅和准确。我以为，一节课上，若全由优秀生回答，则根本体现不出班级学习的整体状况，倒是学困生的回答能代表很大一部分学生的学习状况。苗老师在课堂上就遇到了学困生的回答。

师：这首诗最重要的意象是哪个意象？（请生2回答，生2默然。）师：看题目，在哪里送别？生2：在长安。

师：在长安？在什么天气中？生2：我觉得是在风雨交加的时候。师：风雨交加吗？生2：风雪交加。

师：所以这首诗最重要的一个意象就是——雪。

就学生所犯的错误而言，这是一个极其真实而珍贵的课堂片段。我们都知道，苗老师提出的问题（“这首诗最重要的意象是哪个意象？”）其实很容易，但学生2却不会，默然；在看过题目（“白雪歌送武判官归京”）之后，学生2居然说送别的地点是在京城长安；教师再次点拨后，学生回答是“风雨交加”。这位同学显然是个学困生，她在语文上的学习水平不高，再加上在大型公开课上上课的紧张，出现这样的低级失误就在所难免了。我自己曾在课堂上曾无数次遇到这样的现象——比如有一次在市级公开课上，我讲《陈情表》，其中有这样一个问题：“‘急于星火’是什么文言特殊句式？”某学困生很认真地回答：“我觉得是比喻句。”我哭笑不得。但是，我却很少在别人的省级、国家级公开课的课堂上遇到这种情况。原因何在？莫非和老师合作的学生都是学校里优秀的学生吗？不排除这种可能，因为公开课也毕竟能体现一个学校的风貌。所以，苗老师课堂上这位学生的错误反映了课堂的常态和真实。

就教师的点拨而言，这也是一个值得我们吸取经验和教训的片段。下面我分层次来品析。第一次点拨，当学生默然不语时，教师引导：“看题目。”这是一个很聪明的点拨，因为题目中有“雪”。我曾在《例谈追问点拨》一文中将之总结为“联系主题（题目）点拨法”，当学生回答不出或犯错时，我们可以联系主题（题目）来打开学生的思路。第二次点拨，教师在“看题目”紧接着问：“在哪里送别？”我以为这个点拨针对性不强。苗老师的本意是让学生看到题目中的意象“雪”，但这个问题却把学生引导到了送别的地点，果然，学生答出了送别地点：“在长安。”——很遗憾，苗老师没有根据题目中的“归京”来点拨更正，他可能是急于让学生说出问题（“这首诗最重要的意象是哪个意象？”）的答案。点拨问题无针对性，学生错误没有更正，苗老师在这次点拨中做得不好。第三次点拨，紧承上一次点拨，苗老师马上意识到刚才的点拨是一个无效的追问点拨，于是他的下一个问题更有针对性：“在什么天气中？”学生自然会往天气上回答，可见，有效点拨必须有针对性，必须与学生的疑惑紧密相关。第四次点拨，让我们万万没有想到的是，看着题目“白雪歌送武判官归京”回答的学生居然说是“风雨交加”的天气，苗老师的点拨简单而成熟：“风雨交加吗？”暗示学生：你的回答有问题，请自己更正。这一次，学生终于能够正确地回答：“风雪交加。”

由苗文芝老师的四次点拨，我们或许可以得到这样的启示：点拨需要教师对文本知识的深刻把握，点拨需要降低难度，点拨追问尽量是限制性问题而不是开放性问题——比如苗老师的点拨：“看题目”；点拨需要有针对性——比如苗老师的“在什么天气中？”

二、当遇到学生的错误的自由赏析时

很多课堂都有一个自由赏析的环节，让学生表达自己的个性化见解。在这样的环节中，学生的回答往往会超出教师预设的内容，而教师常常是一片“好”“好”“好”——即使学生有明显的赏析错误。于是，学生的赏析如“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。其实，学生的自由赏析尤其需要教师点拨与深化，如此，学生才会有进步。余映潮老师曾评价某次全国教学大赛：“教师对学生的看法不大能够进行深化，不大能够进行优化，不大能够进行细化。”余老师的评价同样可以扩展到其他课堂中。苗老师的课堂中也有一个自由赏析的环节，但苗老师的表现却让我们眼前一亮。有这样一个环节：

师：请同学们从诗中找出你喜欢的有关雪的句子，说说你喜欢的原因。（生思考）

生：我找的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这句诗运用了比喻的修辞，“春风来”“千树万树梨花开”本来应该在春天。梨花是白色的，所以这里运用比喻的手法写出了雪很大。

师：我有一点疑问——下面老师觉得你发言很精彩，我也觉得很精彩——你说“梨花是白的，所以通过比喻写出雪很大”，你要不要纠正一下？

生：“千树万树”写出了雪很大。

师：我还想追问一下，因为梨花是白的，所以写出了雪怎么样？生：白。

师（总结）：他既从“千树万树”看出了雪之大，又从“梨花白”看出了雪之洁白。这样行吗？

“梨花是白色的，所以这里运用比喻的手法写出了雪很大。”这个回答有着明显的错误。从学生的知识水平来看，他应该能够自己赏析正确，只是因为紧张或者其他原因而导致了失误。苗老师敏锐地觉察到了这个失误并了解学生的知识水平。于是，他重复了一下学生的错误赏析，然后问：“你要不要纠正一下？”暗示学生纠正自己的错误，学生马上更正：“‘千树万树’写出了雪很大。”这个答案无疑是正确的，但还不够全面，苗老师继续追问：“因为梨花是白的，所以写出了雪怎么样？”学生最终把自己的错误全面而准确地更正：“白。”苗老师的追问点拨很轻松，也很到位，这源于他的课堂机智和对学情的准确把握，有了他的追问点拨，学生的认识明显上了一个层次。我们的课堂需要这样的点拨。

著名特级教师尤立增说：“教师的点拨能力是教师教学素质的综合体现。”上面两个片段中的点拨就显示了苗老师极高的综合素质。最常见的错误，显示了原生态的课堂；最及时的诱导，显示了最高超的技巧。学生的错误往往是教学生成的契机，教师要敏锐地抓住它，以生成出“不可预约的精彩”。

在这激情似火的七月里，我有幸观摩了第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛。大赛虽已落下帷幕，而我却依然沉浸其中，久久不能释怀。最让我回味无穷的是——几位专家的精彩点评，专家评课成了此次大赛的主要看点。以下说说三位专家给我留下的印象。

程少堂：播撒语文情种的幽默大师

大赛的第一天，大家听了五节课，几乎都是单调枯燥乏味的课，混乱的思路搅得我头昏脑胀。其实，我倒不是想妄加评判选手的教学能力，而是觉得他们的失误或是欠缺代表的是我们语文教师身上普遍存在的问题，从他们身上，我看到了自己的影子以及语文教学现状的投影，于是我惊诧不已，由此陷入了一种怪诞的想法中：语文课真是高投入、低成效的课，与其让学生为了达成教师所想当然的教学目标而备受折磨，不如解放学生，让学生到图书馆里自由读书，教师相机给予一些指导，也许会有更大成效。

正在我胡思乱想之际，“我开始讲了，大家鼓掌”，一个雄浑的声音打断我的思路，把我拉回现实。原来是“语文味”教学流派的创立者程少堂老师开始评课了。他从大处着眼，先讲一个问题：家常课与公开课有什么不同，然后谈一个话题：黄山之所以为黄山，名课之所以为名课。他的两个问题给大赛的课定了位。

他的评课最吸引人的地方是——话语犹如一团幽默包裹着的火，对语文的赤诚与激情冲破幽默喷吐而出；其独特之处在于，没有开场白，没有结束语，一反常态，来的让你措手不及，在你还有所期待时却戛然而止；巧妙之处在于，把黄山的美与名课的美结合起来，抓住了听课人游黄山的心理，引发了共鸣；其作用在于，让听课者与上课者豁然开朗，为听课者驱除了疲劳，为参赛者指明了方向。

总之，程少堂，他，给点幽默，给点思想，给点留白；让你轻松，让你思索，让你回味。同时，他不忘宣传他的语文味，与教师进行广泛的交流，对参赛选手的精彩表现给予积极友好的回应。所以，我说，他是播撒语文情种的幽默大师。

他的评课打消了我的奇怪念头，让我对语文教学又重拾信心。

袁源：优雅的语文形象代言人

袁源老师，南京市教研室语文教研员，此次大赛的专家评委。她是大赛的第二天下午给我们评课的，她往台上一站，我心底的亲切感油然而生。因为她是我今年3月份参加“国培”学习的主持专家，在我眼里，她是什么样，语文就是什么样，她与“语文”已经合二为一了。她端庄、优雅、温柔、有爱心，语文的美丽风景就在她的气质与风度中得以体现。

她的评课以“如何带领学生自然地走进文本、获得体验，这是语文的风景所在”为引子，接着探讨了如何走进文本：首先要读懂文本，这是第一步；然后在读懂的基础上，还要有所体验、思索、享受。在理论的观照下，她对几位参赛选手的课进行了梳理、评点。在谈到“体验”与“享受”的时候，她说了一句很有诗意的话：“未知世界是浩瀚无边的，而我们的人生之河却是短暂的，因此，在认知的过程中，我们要体验，要懂得享受”；言及“思索”时，她指出：几位选手在教学设计时还没能提出重量级的问题，所提问题未能触及学生思维的深处。我想，这个问题也是我们平时教学中所忽视的，我们常让零零碎碎的问题、没有价值的问题充斥课堂，因此，该问题也是当前课堂教学中比较棘手的问题，值得我们去研究。

此外，她对教学设计提了几点建议：不能太多、不能太难、不能太紧。最后，她就“语文知识教学”“板书设计”等问题提出了自己的疑惑。她是多么谦逊啊！我想疑惑的不是她，而是我们吧。

余映潮：中语界的中流砥柱

余映潮老师，他以一节简约、浑然天成的读报示范课悄然拉开大赛序幕，最后又对整场大赛的所有课例进行全面盘点、梳理、整合、提炼，进而升华为一个大的问题进行评析：什么样的课是好课？

他就像一位有着科学思维的辛勤的农民，对大赛这块小小的试验田，运用科学的方法，进行精耕细作、耙梳，使之成为一方平整的、有着无限生长力的沃土。

具体来说。首先，余老师从大赛选文的特点、选手的特点以及选手现场的表现三个方面对初中赛场的赛况作总的评价。这里可以看出余老师务实的工作态度，他不讲虚词、不讲套话，直言不讳地指出选手赛前准备不充分、教学技能水平不高。

在表述一个看法“什么样的课是好课”这一主要问题时，他坚持以事实说话，从理论高度观察。他说，第一，能很好地表现教师教材研读能力的，准确把握训练目标，有效地进行教材处理能力的课是好课。围绕这一点，他谈了“怎样利用课文来上课”这个问题。先依次对《陋室铭》《爱莲说》《浪之歌》《好嘴杨巴》这几个课例在教材处理上的突出问题进行点评，评得我茅塞顿开、心悦诚服；然后具体地欣赏了大赛第一名李明的课例《泥人张》，评点了他的成功之处，也指出了不足；接着又从“教材标高把握不好”“选点精致把握不够”两方面讲了高效利用教材的难度，举了《说不尽的桥》《献给母亲的歌》两个课例。第二，得体得法的课是好课。他说《陋室铭》《爱莲说》这类经典文言作品，不进行背景材料的铺垫，就是不得体，在课的中部、尾部出现背景材料已是强弩之末。原来教学环节需要如此精细化的设计，就像打仗一样要有好的部署，我真是大开眼界啊。更有甚者，《石壕吏》课例的迎来掌声的表演，余老师说是不得法的，这又令人深思。他说不得法还表现为教学技能的不得法，着重讲了朗读指导的不得法，举了《爱莲说》《行路难》《水调歌头》《山坡羊》的课例，进行朗读指导。第三，关注能力训练的课是好课。他带我们回顾了初中八大阅读能力训练目标。第四，关注学生课堂实践的课是好课。第五，能很好表现教师课堂设计水平的课是好课。他提出了“五字四短语”的标准。

最后，他以《陈太丘与友期》自己的课例示范，再次把他的教学理论形象化、具体化。他的总结词简直是一篇严密的、结构层次丰富而又清晰的长论文。听完以后，他的一句话在我的脑海里盘旋，令我为之所动。他说：“我们大面积教学是懒散的教学，我们就这样凭感觉，一代一代的上下去……”余老师深沉的语调中，有对语文教学的担忧，有对语文教师的殷切期望，有献身语文教学的拳拳忠心。作为一名后生，我惊叹于余老师这位语文教学大师的学识、气度、精神以及责任感与事业心。我虽只是一名鼠辈，但我想，中语界有了余老师作为中流砥柱，语文的正气、美气是可以扬起来的。大赛结束后，我恋恋不舍、思绪万千，我多想再听听专家们精到、周密的言辞啊！

评课，是教师教学思维的源泉。如此高规格的评课，无疑可以碰撞出思维的火花。这三位评课专家都有着鲜明的个性，他们这个专家团队为我们一线教师提供了全方位、立体化、多层次的学术支持。正如程少堂老师评课中所说，我们只有博采众长，才能上出好课。

怎样的一节语文课才算是一节好课，标准可能很多，但在一节好课上，师生都是放松的、享受的，它应该犹如一次愉快的旅行。

既是旅行，导游就是教师，游客就是学生，名胜就是教学内容。教师要带着轻松浪漫的心情走入课堂，走进学生，走向教学目标。藏族教师达珍轻松地来到讲堂，语言舒缓亲切，她和汉族学生享受着汉语课堂的“最苦与最乐”，或许达珍的汉语言文学水准不见得比其他选手高，但在她的课上，能感受其他选手那里所少见的恬静与超然。

既是一次旅行，就不能太紧张，太劳累。一次旅行想观赏的景点可能很多，但时间精力总是有限的，不考虑客观仅凭主观愿望，偏要安排很多景区去游赏，导游拽着游客，不停地去赶往下一个目标，导游能不累吗？这样的导游现实中很少见得到。游客呢，眼前的景物前得不到停留，被催促被驱赶，不停地被告知赶紧照相走人，浮光掠影，奔波劳苦，怨声载道。导游这边用心良苦，口干舌燥，却人累心更累。如果一节课是这样上，学生累、教师累，还有听课人跟着累，真是皆不讨好。宁夏推荐教师赵俊英上的是《石壕吏》，先让学生教学目标，学生说了四五个，自己又补充了两三个，一节课要完成这么多的游览任务，怎会不紧不累呢？教学效果三方感受，都不会好。

既是一次旅行，游览目的地最美的景物就是观赏的目标，导游有义务将景区最具特色的景致呈现出来。游黄山，当然要告诉游客到黄山要看“奇松”、“怪石”、“温泉”、“云海”这四绝。不能带领游客徘徊半日，游客尚四顾茫然。就一节语文课而言，教师一定要将一篇文章中最美、最值得玩味的的地方拣拾出来，好不拖延，毫不吝惜时间来咀嚼玩味。浙江李明老师赛课是《泥人张》，是很出彩的一课。教师先让学生找出不理解的生字词，然后让学生利用这些生字词概括故事情节，设计别出心裁，且一下子抓住了小说的情节；接着李明老师要学生找出精彩的段落，教师范读，学生模仿，尤其是指导学生朗读“泥人张头也没回，撑开伞走了”这一句，绘声绘色，情神并茂。

既是一次旅行，导游就会利用自己的专业知识，教会游客怎样去欣赏景区的特色景致：怎样鉴赏一块石头？怎样欣赏一块木雕？怎样理解一幅古代壁画？„„有了游介绍，游客就更能领会其中的奥妙，这就是“导”的作用。同样对于一节语文课，作为导游的教师其作用也在一个“导”字，教师“导”得巧妙，学生才会游兴盎然。新疆生产建设兵团推荐教师贾冬梅赛课是《山坡羊·潼关怀古》，播放王菲的《明月几时有》引入新课，感觉有些牵强，无论是题材还是体裁都与要上的文章关联不大，“导”得不自然；在接下来的教学中，贾老师也没有教学生怎样来欣赏这首元曲，倒是自己又读又唱又创，失去了“导”的作用，课堂显得很凌乱，很多劳动是无效的。

既然是一次旅行，教师的“导”并不能代替学生的“游”，游客需要用自己的眼睛去欣赏，去发现。所以课堂上要是是留下空白，启发学生去“游”，去心领，去神会。与旅游不同的是，同伴之间要展开语言的交流，思维的碰撞。既是一次旅行，早晨几点出发？沿途观赏那些名胜？行程在何地结束？怎样回到起点？这些必须了然于心，不要让旅程变成迷途。所以课堂既要行走自如，又要思路清晰，张弛有度。安徽淮南李宗玲老师赛课是《敬业与乐业》，李老师导入就地取材，安南参观黄山时，称赞山上清洁工人的敬业精神，自然贴切；接着用填空的形式概括课文论述结构，纲举目张；在教会学生用中心句概括段义，语言表述上，把课文一问一答式合成一句话；最后照应导语，顺带总结，为什么安南会对环卫工人做出那么高的评价？一节课行程紧凑，路线明晰，从起点回到起点，犹如一次愉快的旅行。

这样说来，语文教师是应该向导游学习，行业不同，职业相异，但道理相通，技艺相类。至于导游途中总要将游客拉至购物店的做法，确实令人生厌，咱们倒是不学为妙吧。

这里的风景独好

——“语文报杯”中青年课堂教学大赛听课有感

7月28日，为期三天的第八届“语文报杯”全国中青年课堂大赛在屯溪徽州大剧院完美落幕。本次大赛分初、高中组两个赛场进行，我有幸聆听了整个初中比赛，整体感觉这是一次饕餮盛宴。首先本次比赛的教学课型安排全面，有文言短篇、诗歌（古诗、现代诗、词、曲）、小说、议论文阅读、说明文阅读和写作指导，尤其是名师余映潮所上的读报示范课更是令我耳目一新；其次16位参赛选手整体素养相当高，能在短短的两天时间内设计出如此高水平的课堂教学，不禁令我啧啧称赞，可以说每一堂课都是一道靓丽的风景，值得我认真学习与反思。听完了这17节课，我对什么样的课才是真正的好课有了进一步的理解。

一、优化课堂教学

一堂课仅有45分钟，如何充分而有效地利用这些时间？这就需要对整个教学过程进行合理的设计。

1、优化导入语。这次大赛的选手大部分都选择了直接切入课题，即开课便点明了学习的对象。例如余映潮老师一上课就告诉学生这堂课的任务是如何读报，然后通过课件展示了读报的作用。这样的导课方式既简洁明了，也能够节省时间，为后面研读课文提供了时间保障。贾冬梅老师在执教元曲《山坡羊·潼关怀古》时所采用的导课方式则显得繁琐了，她先是通过课件播放王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》，让学生边听也可边唱，接着她由这首词的写作年代引入宋代的文学形式，然后又从宋朝过渡到元朝及其文学形式，最后才点明学习的任务是元曲，这样绕了一大圈，费时不说还令学生一头雾水。我觉得贾老师完全可以一上台就可以告诉学生元曲是可以演唱的，然后自己示范演唱，这样的导入会令人耳目一新，学生一定爱听，评委也一定给力。

2、优化课堂提问。通过观摩这些名师课堂，不难发现他们在处理课堂提问时，并非随意而问，简单的问题都让学生提出，他们所提出的问题大多都会促进学生进行深入思考，有的问题更是提纲挈领。例如河南的魏玲老师在执教《如嘴杨巴》时，紧扣题眼来发问：什么样的嘴才能称之为“好嘴”？西藏的达珍老师在执教《最苦与最乐》时同样紧扣题眼发问：作者认为最苦的事是什么？最乐的事又是什么？还有重庆的杨宇鹏老师在执教《花儿为什么这样红》时也是以题目来进行发问。这种紧扣题眼的发问，能够帮助学生快而准地把握住全文的重点内容。达珍老师在研读文本时提出的问题链也很不错，如师问：作者认为人生什么事最苦？生答：未了责任。师又问：为什么未了责任让人痛苦？生答：良心责备，无处逃躲。师接着问：为什么会良心责备，无处逃躲？生答：自己对于自己加了一层责任。还有青海的张永芳老师和安徽李宗玲老师均采用了填空的方式进行提问，前者的目的是了解作者，考查了学生对知识的积累与运用，后者则梳理了课文主要内容，以问题引领思考，训练了学生的概括能力，明晰了课文思路，显然李老师的设计更胜一筹。纵观不同形式的提问，都是立足文本，为文本服务，帮助学生深入思考，否则都是无效的。

3、优化课堂结语。古人常以“凤头、猪肚、豹尾”来形容文章的结构，通观这17位老师的课堂安排未尝不是如此。导入简洁，开宗明义；研读文本，详略有致；结语有力，回味无穷。余映潮老师课堂结语以三句话概括了本节课的学习内容：“学会读报，培养能力，习得方法”；湖南的肖卫华老师则是以抒情式的结语结束教学，将莲高洁的精神种在学生的心中；贾冬梅老师和张永芳老师则结合所上的课文分别写了一首曲和诗，前者袒露自己的参赛感言后者表达自己对作者的赞叹；安徽李宗玲老师的结语既照应开头，即黄山环卫工人为什么会受到联合国秘书长的高度赞扬，原因是他们敬业乐业，然后谈及自己对教育的态度，并展示了学生发给自己的短信，这位女老师边读边动情地留下了眼泪，这样煽情的课堂结语怎么不让全场听众为之感动。

4、优化板书设计。好的板书不仅揭示了课文重点内容，明晰了结构，而且便于学生理解和记忆。这次参赛选手除了贾冬梅老师没有板书之外，其余各位老师基本上都在板书上下足了功夫。山西的叶鹏华老师运用了隶书进书写了课题《沙漠里的奇怪现象》，主体板书设计成了“不”字，这与安徽的李宗玲老师所设计的“业”字有异曲同工之妙；内蒙的杨华老师采用了平行式设计：山水—陋室（德馨）－不陋；肖卫华老师以采用了符号式设计：“？！”，以“莲”生发疑问，以“君子”的品性作出感叹；方仁艳和王惹愚均采用了对称式设计；魏玲采用了辐射式设计，从“好嘴”引出 “敢说”、“难说”、“快说”、“巧说” 四点；赵俊英采用了图案设计：在《石壕吏》一课中设计了“戟”这种兵器的图形；张永芳老师采用了波浪式设计：以波浪推进的形式把作者的感情变化连缀起来；长春的许秋月老师所设计的板书较为简单，只画了一座桥的图形，连接着“无形”和“有形”两个词。综合以上所有的板书设计，最有创新的当属“不”、“业”、“？！”和“戟”这种兵器的图形，但是“不”、“？！”在意思表达上不够明确，“戟”这种兵器的图形在形式与内容的搭配上有些不妥当，只有“业”字扣题最紧密，所以李老师当之无愧地荣获了最佳板书设计大奖。我觉得达珍老师在书写课题《最苦与最乐》时，不应该把“最”字写的过大，而是把重点落实到“苦”与“乐”上，因此这两个字需要调大字体，学生一看就明白了“苦”与“乐”的重要性。

二、重视课堂生成

本次大赛最大的特色就是淡化教学预设，强调课堂的动态生成。传统教学中，我们都习惯以教案为基础组织课堂教学，教学的任务就是执行预设的教案，展开预设的程序，学生的思路自始至终都要随着老师跑。动态生成的教学不再是教师主宰课堂，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。以《泥人张》为例，杭州的李明老师直接切入课题后，让学生自由朗读课文，并完成两个任务：

1、划出不理解的词语和句子；

2、划出你觉得特别有意思的句子。学生通过阅读课文，提出不理解的问题，这时李老师没有自己做出解答，而是以“学生提问，学生解答”的方法完成了这项教学任务。学生之间的差异便以这种互补的方式得以弥补，教师的板书也从学生的问题中生成，看似随意的教学中却蕴藏着玄机，原来李明老师要让学生根据以上归纳出的板书重新概述课文内容，这样学生带着疑问走出文本后又带着理解回到了文本，不仅提高了学生的概括能力而且训练了学生的口语表达能力，真可谓一石三鸟。学到这里，李老师教学的第一板块出来了：“故事奇”。在教学的第三板块中，李老师围绕学生在第一个教学环节提出的问题：海张五会报复吗？来展开小组讨论，由于前面对人物的形象有了深入的理解，所以学生畅所欲言，各抒己见。这时李老师又将课内阅读与课外阅读《刷子李》相结合，进一拓展学生视野，并点拨学生，道出冯骥才笔下的天津卫“世道奇”。整个教学环节似行云流水，一气呵成，好像都是围绕学生提出的问题来展开的，其实不然，这一切似乎都没有逃出李老师的手掌心，都在他的预设之下有条不紊地进行着，可以说这堂课很好地诠释了静态预设与动态生成之间的关系，也难怪评委们打出了9.70的高分。

三、强调学生的主体性新课改理念下，课堂教学要实现学生为主体，教师则扮演导师的作用。这次课堂教学大赛很好地贯彻了这个理念。17位老师都充分尊重了学生的主体地位，所有的课堂都在民主、平等、和谐的氛围中进行，学生的学习积极性得到最大程度的释放。

首先学生成为文本阅读的主体，而不是两只脚的书柜。教师没有机械地灌输知识，而是通过不断地启发引导学生去思考。例如在贾冬梅老师的课堂上，有学生提问：为什么用“聚”来形容峰峦，用“怒”来形容波涛？贾老师问其他同学，有没有人能够帮他解答，结果没有一名学生回答，这时贾老师并没有急于告诉学生答案，而是巧妙地将问题化难为易，她让学生将“聚”和“怒”拓展组词，于是就有“聚集”和“愤怒”，贾老师又进一步点拨：运用了什么修辞，学生答拟人，最后贾老师继续发问：是波涛发怒吗？学生顿时明白原来是作者在发怒呢。

其次学生是评价的主体。传统教学中都是学生回答老师作评价，一些老师往往笼统地以好字来概括，究竟好在好处，学生并不明白。听了这些课，我分明看到学生既是发问者，也是评价者，譬如在一名学生在朗读完课文之后，老师都是先让其他学生进行评价，不足的地方，老师才予以补充。评价的内容都十分具体，且有针对性。这样的评价才是真正有效的，才是实用的。

四、注重学法的指导日常教学中，我们常说教师要“授人以鱼不如授人以渔”，学生要从“学会”了什么转为“会学”什么。看似简单的转变其实体现了不同的教学理念。余映潮老师在读报示范课上，首先展示学习的目标就是：概说一个版面；品读一篇文章；实践一种技法（朗读）。然后具体提出了概说“版面”的三种方法；品读环节重点分析了文章的表达；朗读则重点学习了四种停顿之法。杨涵在教授《陋室铭》提出了两点学习方法：“正字音，明节奏；看注释，晓文意。”魏玲老师在教《好嘴杨巴》时提出学习小说的方法：“概述情节，明晰思路；分析人物，品析手法”。张永芳老师摆出了学习古诗的方法：“易错字词的音形辨识，重点词语的词义理解，全诗内容的整体把握，妙词佳句的鉴赏分析，诗人创作的情感意图，诗体体现的体会意义，背诵并默写诗歌内容。”杨宇鹏老师结合说明文也提出了学习方法：“提取筛选，知内容；分类整合，明结构。”为了检测学生的学习成效，杨老师让学生用课文内容解答了蓝色妖姬形成的原因，从学生回答的结果来看，真正做到了学以致用。在朗读方面，很多赛课老师也都进行了深入指导，给我印象最深的还是李明解读：“泥人张头都回，撑开伞/走了。”这句，小小的停顿却有四两拨千斤之力，将泥人张的淡定完完整整地读了出来，学生掌握的也非常快。由此可见，学习方法是学生打开知识大门的一把钥匙，学生只有掌握了它，才会立于不败之地。

以上17课不愧为是好课，虽然也有瑕疵，但是贵在真实，它们不像有的课，不知打磨了多少遍，看似完美无缺，实则虚假的成分太多。这些老师能在短短的45分钟里为我们奉献出这样精彩的课堂，真是台上一节课，台下十年功呀！如果没有平时的知识积累，没有课外的刻苦钻研，如何能在全国的同仁面前挥洒激情，超越自我。我想语文教学不可能十全十美，也正是因为它不完美，所以才值得我们每位老师孜孜不倦地努力，并为之奋斗一生。

语文课要上的像聊斋一样有趣

当我说出来自淄博时，程老师在我的日记本上题写的，闻一言以自壮。程老师是当今语文味教学流派的创立者和核心人物。这是一种寄托也是一种希冀，果如其所言，把语文课上的有趣有味，充满活力，充满情趣，充满乐趣，充满理趣，充满人文，而又能食之有味，或许这是我的语文追求境界。

一、导入探究

导入要力求自然简洁，目的在于激发兴趣，引入课题。自然就是让人感觉不到，自然亲切，切入点要低一点。像《爱莲说》的开头，由黄山的热谈起，欣赏莲的图片，徽州大剧院的莲花，就地取材，自己配诗，引出爱莲说。自然贴切。简洁就是不拖泥带水，《花儿为什么这样红》通过课前放图片轻音乐自然引入花儿为什么这样红的课题，《好嘴杨巴》以什么样的嘴才是好嘴作为切入点，围绕好嘴展开，线索明晰结构清楚。《浪之歌》：平时喜欢什么样的语文课作为教学的开始，也很随意自然。《最苦与最乐》的开头也很好，在生活中有无最苦和最乐的事情作为开篇词，拉近了与学生的距离，让学生有话可说。说不尽的桥开始就问愿意写作文吗，设问拉开写作教学的序幕。沙漠里的奇怪现象，从沙漠的故事入，总之，导入不能枝枝节节，要不蔓不枝，时间上不能超过3分钟。

本次大赛也有些课的导入就令人不甚满意。如《山坡羊。潼关怀古》一课，导入播放明月几时有的歌曲，我还以为是要讲苏轼呢，然后引出元曲，饶了一大圈子，再说到课题，真是啰嗦了。放曲子的目的是什么，不明白。倒不如从怀古入手，作为切入点或许更好。《水调歌头》，以了解词的有关知识入手，缺乏新意。《石壕吏》的一课，老师从黄山的景美情美人美引入到唐诗，这与石壕吏有什么相关联呢。

二、预设与生成

预设是以老师为主，一步步把学生引入老师的设下的套里面，引诱学生往里面钻，一切都在老师的掌控之中，如目标化教学，目标一二三亮出来，步骤一二三亮出来，让学生学的明白，这种设计越来越遭到更多有识之士的指责。显然这种设计违背了课表中指出的学生是学习的主体。的原则。课标中明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

以学生为主体，从学生的实际需要出发，顺势应变，这就是生成。实际上是假戏真做。

不过这里面对老师的语文功底有更高的要求，谁知道学生会提出怎样千奇百怪的问题哪，心里没底。从本次大赛来看依然是预设大于生成，按部就班的多，自然生成的少，《泥人张》一课结合的最成功，学生提出词语，接着使用这些词语概括故事情节，自然巧妙，令人叹服，好像前面是一个伏笔，最后揭开，让人恍然大悟。

随记：泥人张的执教者：一袭白色的圆领长衫，一身休闲的打扮，阳光自信。朝气蓬勃。轻灵飘逸的像金庸笔下的令狐冲，清清爽爽的，干干净净，这堂课，也像段天津快板，善于抖包袱，节奏鲜明。有个评委甚至打出了满分。当之无愧。有理由相信本届大赛最好的课了。在下课铃声响起的一刹那，课也恰到好处的结束了，掌声响起来。在回宾馆的路上，老师们一路讨论着这堂课的精妙。这是从未有过的。

三、本色语文

语文课要上出语文味，诚如杨东俊老师所言：要破解作者给我们设置的文化密码。找到作者的谜底。在本次大赛上乌七八糟的少了，花里胡哨的多媒体不见了，朗读的多了，探究文本的多了，在课上老师在文本探究上花费的时间占了大多数，这是一个良好的势头。

对文本的分析要不离不弃。文本是抓手，不能抛开文本，如于猗老师所说的在文本中走个来回。

四、教师素养

上课其实上的是老师的素养---------------王崧舟老师说。

这样的大赛，能站到这样的舞台上，说明你已经是教师中尖子了。但这次大赛中不少老师出现口误的现象，让人感到惋惜，如写写出了石壕吏这样的史诗，项羽2008年烧了阿房宫等，听得老师们目瞪口呆。或许太紧张了，或许太想要一等奖了。或许真的应该好好修炼自己的内功了，出道太早，老师太年轻了。果如程老师所言语文老师应该老一点。苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中，特别指出了:教师的语言素养是上好课的关键。“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。

在这次大赛中很多老师展示个人良好的语文素养，如《爱莲说》执教者根据会场前的莲花，赋诗一首，个人范读，绘声绘色。我的母亲作文指导课，选用自己的文章让学生点评，新疆的贾老师一曲京韵大鼓山坡羊，得到了满堂彩，登黄山有感，更是真情吐露。

五、板块教学

在本次大赛中余颖朝老师的板块式教学依然盛行，像《石壕吏》，分为我来读，我来演，我来悟三个板块，《浪之歌》分为爱之初感悟，浪之细品味，爱之大揭秘三个板块。<行路难>中巧读妙解，巧问妙答两个板块等等，很多课学余颖朝老师，模仿余老师，这是-----的形象，建议大家这样读。

应该说这是当下社会中很正常的现象，何况余老师还是评委之一呢，当前书法不也是模仿评委的，例如刘文西老师的字。可是书法评奖，现在有一条不成文的规定，模仿评委者全部拿下。本来嘛，教学是一门艺术，艺术贵在推陈出新，因循守旧是艺术的大敌，也是当前语文教学的大敌。

规规矩矩的，按部就班的，安件批发的，机器生产的，那是技术层面。学习余老师不是不能学，学习余老师的形，更应学习余老师的神。

六、教学准备

评委余老师围绕“什么样的课是好课”这一主要问题展开论述，他坚持以事实说话，从理论高度观察。余老师直言不讳地指出选手赛前准备不充分、教学技能水平不高。他说，第一，能很好地表现教师教材研读能力的，准确把握训练目标，有效地进行教材处理能力的课是好课。围绕这一点，他谈了“怎样利用课文来上课”这个问题。第二，得体得法的课是好课。他说《陋室铭》《爱莲说》这类经典文言作品，不进行背景材料的铺垫，就是不得体，教学环节需要如此精细化的设计，就像打仗一样要有好的部署，三，关注能力训练的课是好课。他带我们回顾了初中八大阅读能力训练目标。第四，关注学生课堂实践的课是好课。第五，能很好表现教师课堂设计水平的课是好课。谈到准备时。讲到在前几届有位老师曾经把所有课文全部背诵过，这种敬业精神令人叹服。

此次参会高新区实验中学的六位老师充分发扬集体作战之精神，每天早晨都是孙明珠老师和田菲菲老师匆忙吃完早餐后，度最佳观摩角度，抢占有利地形，每次听课我们都坐在了前三排。崔晓敏、陈敏老师敏而好学，会场、餐厅、火车上随时随地和同仁探讨课堂的问题，齐灏老师跑前跑后，处处为同事们着想，令人感动。

在开场白中，苏立康会长曾说，五岳归来不看山，黄山归来不看岳，黄山和五岳都是山的极致，高山大野，登览以自广，知天地之广大。全国最高水平的赛事，也应是课的极致？

一管之见，仅从一个观察者的角度来思考，应该说每一位都很优秀，上课的酸甜苦辣，个中滋味只有自己知道明白。不服，您也上一节，比他们强，难说。

陋室铭、爱莲说贾玲：

由内蒙古的选手拉开了本次会议的序幕，体现了三个维度，体现了以学生为主体，体现了新课标的精神。陋室铭和爱莲说均为典型的短篇，可以说是文言文的范本。一是把握住了文与言并重的特点。二是均诵读放在了首位，每节课都在10次以上，在读中悟，在读中赏，在读中品。三是展示了老师良好的素养，和语文功底。几点建议：

1、文体的语法句法特点在读中缺少展现。如铭这种文体，和爱莲说都是韵文，押韵的，要体现韵味。体现语言之美，和语文的内在韵味。

2、预设有余，生成不足。没有一个问题是学生自己提出的。

3、设计思路不清晰。

4、口误、不当观点：实词是文言的血肉，虚词是文言的精神。

个人感觉：陋室铭太拘谨了，太过老实，一板一眼，这堂课上的四平八稳，也缺乏新意，可能与第一个出场有关，足球赛的揭幕战总是平庸的很。我想道理是一样的。这样的公开课就是玩心跳的，谁能抓住评委的眼球，玩转赛场的人气谁就是胜者，但随后的分数宣布有观众评委竟给了5.8分的分数，的确让人气愤，太不负责任。评委程老师也批评这种做法。爱莲说还是比较好的导入自然，自己配诗，展示自己的才气。抓住了描写莲的品质的句子，对君子的解读也比较到位。

浪之歌、雨之歌水调歌头

程少堂：一句大家鼓掌，我开始讲话了，拉开了程老师评课。场内爆笑不断，程老师妙语连珠，风趣幽默，见解独到，令人大笑的同时让人回味无穷。家常课和公开课，家常课是平时的家常饭，公开课是客人，客人来了就得准备准备，公开课要向常态课靠拢，常态课要向公开课看齐，家常课老实一点，公开课狡猾一点。

黄山与名课的共同点；

一是美在自然，天成。好课是生成与预设互动。此次参赛的选手太年轻，语文老师老一点好。想起了朱泽光的成长之路，30岁之前，要磨砺自己，多经历一些，多一些阅历，厚积才能勃发，年轻老师要时刻准备着，机会只留给有准备之人。在这次赛课中，水调歌头山坡羊的文言的解读都不甚了了，太浅了，太直白了。语文课要食之有味，像老玉米越嚼越有味。

二是要有个性，黄山之美在三奇四绝，教师要善于扬长避短。

三是变化之美。教学设计要有波澜，浪漫一点，调皮一点，这样才有意思。没意思的课谁都不愿意看。

四是丰富之美，语文课要丰满有深度，文本解读要到位。五是美在激情。

六雅俗之美，很多课学余颖朝老师，模仿余老师，这是-----的形象，建议大家这样读。学习余老师的形，更应学习余老师的神。

规规矩矩的，按部就班的，安件批发的，机器生产的，那是技术层面。山坡羊、好嘴杨巴、泥人张、石壕吏杨东俊点评：

这四节均为文学作品，要破解作者给我们设置的文化密码。找到作者的谜底。优点：

1、重视了师生互动

2、教学设计体现了新观点，自主合作。

意见;山坡羊，40个字，40分钟，短文长教，采用问题导学式，示范朗读较好，激情演唱，现场作文较好。

3、紧扣好嘴来讲，从敢说、会说、能说等四个方面。思路清晰，分析人物到位。

四个提示体现了平等意识。

4、泥人张运足了时间，以天津快板开始。用学生的词语链接概括，巧妙，自然，预设与生成浑然天成，老师的范读，声情并茂，精细化的朗读指导恰当合理。

5、石壕吏板块清晰，学生的表演到位。建议：

1、老师的评价太低廉。

2、一些老师备课不细致，犯常识性错误，3三个成语的利用度不够，好嘴和泥人张这本身体现了小人物的本能和无奈。人物的生存本能。

行路难、最苦与最乐、敬业与乐业袁原评课：

1、语文课要动情动容，学生旁观，师生处在一种隔得状态，要让学生与老师共同体验。

2、问题摘引原句，问题没有触及学生的深处。文章中的设问句可作为契合点。陋室铭简记：

一、介绍作者二、一读，正字音，明节奏三、二读看注释，解文意你积累了那些词语，理解互文，解释之用法。

那些句子体现了陋室不陋，从外观到环境穿插背景介绍背诵

结尾句表达了作者怎样的情感，为什么不全用，介绍手法：托物言志

四、解释铭

五、说说刘禹锡是怎样的一个人爱莲说简记：

一、导入由黄山的热谈起，欣赏莲的图片，徽州大剧院的莲花，就地取材，自己配诗，引出爱莲说

二、解决字词：说说哪些字词需注意说说题目的含义齐读，教师点拨

三、品：从文中找出直接描写莲的句子，外部形态：美丽端庄芳香内在品质：洁身自好不攀附权贵。抓重点句子予独爱莲之出淤泥

四、引出君子从孔子的论语中谈君子的内涵：智者不惑仁者不忧。

五、探讨陶渊明为什么喜欢菊花，世人为什么喜欢牡丹。三种的人数不同

六、读出怎样的情感惋惜感慨伤感鄙弃读出情感的变化。

七、介绍衬托手法

八、周敦颐是怎样的一个人。穿插王魁的故事，引出黄庭坚的评价

九、背诵，教师示范，齐背

十、拓展：父母起名以莲为名，莲花峰

十一、结束语莲之爱同与者何人，屈原包拯朱自清把这美好珍贵的莲花种在自己的心中。浪之歌简记：

一、导入：平时喜欢什么样的语文课，谈一个轻松愉快的话题，敏感忌讳的话题，二、第一板块：爱之初感悟

1、注意字音、节奏情感

2、注意感受浪的形象

3、把引起思考的句子画下来。

看清字形，读准字音理解词语的含义解释

偷

三、写的是谁对谁的爱情，海浪前加一个修饰语。

四、第二板块：浪之细品味小组内交流自己喜欢的能引起你思考句子，每组选派代表，全班交流。

讨论句子：爱情让我们相亲相近，空气却让我们相分相离

彻夜不眠让我形容憔悴

五、爱之大揭秘表达对祖国的爱介绍拟人手法托物言志爱祖国高于一切

六、资料助读：纪伯伦背景

七、总结：冰心：爱在左情在右好嘴杨巴简记：

一、导入：什么样的嘴才是好嘴，杨巴只说了3句话能说是好嘴吗。速读。

批：简洁抓住要害，引起评委注意。好。

二、初读感知：概括叙述本文的故事情节。

方法提示：抓住主要人物和主要事件，说清故事的开端发展高潮结局

三、精读领悟：

1、文中哪些地方体现了杨巴的好嘴。

方法提示：可从说话的时机，心理内容和结果分析。

2、怎样描写李中堂的勃然大怒，动作侧面

3、读这一段你会怎样想，杨巴怎样想。好嘴体现在哪些方面。细节描写反应快。揣摩语气体味细节重点锤敲三句话，揣摩体味语气，模仿语气。

4、杨巴是怎样一个人，说说为什么要写杨七，杨七的特点是什么，人情练达，心灵嘴巧，机敏过人

5、作者对杨巴是什么态度呢，引入资料，看完后有什么新的认识。

定位小人物的优缺点。小人物顺势应变，处世的智慧。长文短教，重点锤敲，抓住好嘴，品评其妙。泥人张简记

一、导入：课前天津快板，拉近与学生的距离。

二、初步感知

读课文，提两个要求，1是画出不理解的词语，2、画出精彩的句子。自由放声朗读课文，让我听见你们的声音。

生找出词语句子有：找乐子秫架势找回来众人的作用海张五会报复吗师：补充贱卖

用上这几个词把故事概述一遍，批：巧妙，自然，生成和预设巧妙结合。用一个词概括：奇引入冯骥才对奇人的看法。小说无奇不传。

四、精读第八段，师范读8-9段。师范读，读得好。

从朗读中感受到了什么，技艺高，作品中怎样写技艺高超的，抓词语抠，戳，出示第十段，精读。学生男女分读。教师点拨读出不屑的神气。精细化指导朗读，撑开伞，走了。教师的点拨画龙点睛齐读妙。

五、介绍对比手法，有什么作用，突出人物的镇定，还有类似的对比吗。多次对比。

六、泥人张是怎样的一个人。奇众人的作用结构上笔法上推动故事情节的发展渲染气氛。课堂上呼应学生的提问，生成与预设的有一次巧妙结合。

七、泥人张会报复吗。这样的结尾合理吗。留下想象的空间。

八、拓展：刷子李的材料段落，介绍码头上的生活规则，九、升华主题。生活在这样的社会中才会产生这样的人。

十、介绍作者。

一袭白色的圆领长衫，一身休闲的打扮，阳光自信。朝气蓬勃。轻灵飘逸的像金庸笔下的令狐冲，清清爽爽的，干干净净，这堂课，也像段天津快板，善于抖包袱，节奏鲜明。有个评委甚至打出了满分。当之无愧。有理由相信本届大赛最好的课了。在下课铃声响起的一刹那，课也恰到好处的结束了，掌声响起来。在回宾馆的路上，老师们一路讨论着这堂课的精妙。这是从未有过的。花儿为什么这样红简记

一：导入，课前放图片轻音乐花儿为什么这样红，读标题重音放在为什么齐读

二、初步感知：用文中的话来回答花儿为什么这样红提取关键句

三、深入研讨围绕这两个问题，谈了哪些方面。6个方面

花儿为什么这样红，是大自然的杰作，更是人工培育的成果。

提示：抓段首句，中心句，关键句。

是不是直介绍了红一种颜色呢，紧扣题目。挖掘资源。五颜六色。

三、出示图片，白色菊，蓝色妖姬，红色牡丹三种花，喜欢那种，以蓝色妖姬为例介绍其蓝色是怎样形成的。

总结：提取筛选信息是把握文章的重要方法。

四、结尾句互换行不行。归纳总分总的结构及其作用。

五、再读中心句，删去更行不行换成也字。从文中找出体现说明文用语准确的例子。经常

7.观纪录片《大黄山》有感篇七

距离纪录片《大黄山》首播已经很久了，可是黄山的美丽景色却始终在我的脑海中挥之不去。不论是如仙境般翻腾的云海，还是那留下不灭印记的黄山摩崖石刻，亦或那令人神往的日出，都是天地间至奇的存在。然而，真正能让我折服的，却是那些顶风傲雪的古松。

这是怎样的一道风景啊!一棵棵古松在雨打风吹下;在云缠雾绕下;在霜欺雪压下，仍傲立于大自然斧砍刀削的千仞绝壁上，俯视深渊，直刺苍穹!看，他们欣然张开那温暖的双臂迎来了一批又一批的华夏儿女，书写了一次又一次的华美乐章。

是怎样的环境才能造就出如此不屈的灵魂?我不禁感叹道，难道是严寒酷暑的磨练，又或是生命之土的荒芜，还是那水分供给的不足?试问：没有泥土的依靠，他们是如何在险峻的峭壁上经受住寒风炎日的摧残;没有水分的滋润，他们又是如何向人们展示这磅礴的翠意?我沉思了：不，不，不是这些造就了如此不屈的灵魂;对，对，是黄山松自己造就了如此不屈的灵魂。或许你未曾发现黄山松都有一种奇特的姿态：他们总是向着一个方向生长，是的，这是一种甘于奉献的姿态，更是一种团结的姿态。试想，在生命之水稀缺，生命之土荒无的岩壁上，若每个枝桠都要生长，会有今天黄山松这一景观吗?或许他们已敌不过大自然的.折磨，正是因为有了一侧枝桠的自我牺牲，另一侧枝桠的团结协作才成就了黄山松的绝世之美。

伴着这一棵棵的古松，我的思绪飘到了徽商鼎盛的明清时期。听吧，伴着阵阵清越而又坚定的马蹄声，一群群马队从大山走向世界;看吧，迎着一次次的笑声，一座座徽商古宅拔地而起。

这是怎样的一道风景啊!一代代的徽州商人，从这交通不便、不予外人道也的桃源世界走向大山外的美丽，并且延续200多年，这是一座不朽的丰碑。

是怎样的环境才能成就如此不朽的丰碑?对，就是黄山松的甘于奉献，团结协作的精神成就了这段传奇。看!那一排排的徽商会馆，或许你就明白一二了。遍布各地的徽商会馆一方面是为了联络乡谊，代为传递乡人信函。但更为重要的却是为本帮商人提供方便，代表徽商与官府交涉商业事务，从而大大地强化了徽州商帮内部的凝聚力，提高了徽商的市场竞争力。然而，单是有这些还是远远不足以让徽商延续200多年，徽商的奉献精神不仅从时间上延续了这段辉煌，更是从精神上提升了这段辉煌。大量的徽商发家致富后，自己依然克勤克俭，但是一旦当他们面对国难民困或旱荒水灾时，却又会慷慨解囊，将财富奉献给社会。正是这种种“义行”、“义举”的奉献精神成就了不朽的徽商。