21乡下人家教案

2024-07-03

21乡下人家教案（精选4篇）

1.21乡下人家教案篇一

21.《乡下人家》

一、导入：

师：同学们，当我们走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香，当我们站在夜晚的池塘边，会听到青蛙的歌唱，这节课，让我们跟着陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书本，用你喜欢的方式朗读课文【PP学习要求1.读准字音，读通句子。2.边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。3.乡下人家给你留下怎样的印象？】

2、检查字词，扫除障碍。

师：同学们都读得很认真，文中这些生字你都会读了吗？【PP生字】谁来读一读，（生1读）齐读一次。在这些生字中，有没有哪个生字要提醒同学不要读错的？（冠）【PP生词】刚才，老师还发现了一些词语比较难读，大家有信心读准它吗？哪个小组开火车读。齐读一遍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（很美）美在哪里？师：课文主要介绍了哪些风景呢？（板书：各个风景名）

师：乡下人家真是太美了，作者也用了一句话高度赞扬了它，请你迅速浏览课文，然后用——划出来。

汇报，【PP中心句】齐读句子。（[PP]出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

师问；乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）

三、品读语言，感受美景

★走进“瓜藤攀檐图”

师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，先来到乡下人家屋前的瓜架下。谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？画中都有哪些景物？

1.指名读。

（生朗读）师评：你读得真流利，谢谢你的朗读。在这幅画中，你仿佛看到了什么呢？师：你们听得真仔细！

【PP图】你看，这么美的画面，我们怎么能错过呢！请同学们拿起书美美地读一读。师：作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你知道是指什么吗？

2.生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜„„可爱多了。】。请你完整读一读。生读。还有谁想读？（3人）

作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，感觉怎样？（威严，单调）

两者一对比，乡下人家显得更——可爱了！同学们在写作中，也可以运用对比的手法来衬托事物的特点。

3.背书。师：既然乡下人家这么可爱，咱们干脆把这个句子背下来吧。先同桌之间互相背一背。好，谁来试一试。（2人）一起来背背吧。

屋前的瓜架是这般的别有风趣，难怪作者发出这样的概叹——齐读【PP中心句】

四、分小组学习第2自然段。

过度：我们发现乡下人家屋前的瓜架特别的可爱，其实，门前屋后的景色也是相当迷人，想看看吗？现在请同学们四人小组合作学习第二自然段。【PP学习要求：1.互相读读第2自然段。2.说说你喜欢这段中话的哪处风景，并说出理由。3.再美美地读读你喜欢的风景。】

1.小组活动。

2.汇报交流。（1说2读3看图4品读5回归）师：谁来说说最喜欢哪处风景？（说理由）

师：你这么喜欢这里的花儿，相信你一定能把花儿的美读出来。

【PP花】师：你们看，春天，芍药舒展开自己娇嫩的花瓣，夏天到了，凤仙花，鸡冠花绽开甜甜的笑脸，秋天，大丽菊欣然怒放。感觉怎样？喜欢么？谁想通过朗读表达喜爱之情？【PP】（生4人）

师小结回归中心：花儿就是这样给朴素的农家生活增添几分华丽的色彩，真是别具一格呀，难怪作者发出这样的赞叹——【PP中心句】

过渡：门前的景色如此令人陶醉，屋后的景色同样令人神往，你们看【PP竹笋】，喜欢的同学请举手。师；谁来读一读。说说你喜欢的理由。【PP句子】

这句话中有个词用得特别好，（探）好在哪？如果换一个字，可以换成什么？

作者为什么不用这些词，而用探呢？（不能把孙娃娃活泼可爱的形象表达出来）如果让你用一个词来形容这些孙娃娃，你想到什么？

读句子：同学们，孙娃娃正等着你们去喊它呢，谁来读读。（3人）生评价。回归中心：笋娃娃这样生气勃勃，作者不禁发出这样的赞叹——【PP中心句】教师总结：同学们，乡间之旅就要结束了，你最大的收获是什么呢？

乡下人家不管是屋前的瓜架还是门前绽放的鲜花，还是屋后的笋娃娃，都有它们独特、迷人之处，我想，你们的家乡也应该有这样的风景，请你写一写。

这节课就要下课了，下节课我们再来探索乡下人家的迷人风光吧。板书设计：21.乡下人家

瓜藤攀檐图鲜花绽放图

雨后春笋图独特、迷人鸡鸭觅食图夏天晚餐图月明人静图

《牧场之国》教学实录

一、创设情境，激情导入：

师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原„„

师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！

介绍荷兰：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了„„整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）

二、初步阅读，感知牧场之美

师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；

1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；

3、读完书后坐好。）

师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）师：哪段写牛呢？（2自然段）师：哪段写马呢？（3自然段）师：哪段写羊呢？（4自然段）

师：那第五自然段写什么呢？（荷兰牧场的宁静）

师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）

师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

1、学习牛

师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多

师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注„„

师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？

师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）

师：这是什么句？生：（比喻句）

师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）

师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生回答师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。师：（这牛的家园就是真正的荷兰„„）板书：这就是真正的荷兰

2、学习马

师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰„„）（同上）

师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞许）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）合：（这就是真正的荷兰！）

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：（人）师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！

这就是真正的荷兰！（这句怎么读？轻点）

四、小结升华，感悟牧场之美

师：（小结板书）

师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！

五、拓展视野，延伸牧场之美

师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

2.21、《乡下人家》教学设计篇二

教材分析：

人教版小学语文第六册《乡下人家》、《牧场之国》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。对比、拟人是文章语言修辞上的一个突出特点，优美的语句也是适合学生积累的。学情分析：

针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，基于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生不熟悉的，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升，使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学目标：

1、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2、通过学习，从句子关键词中感受乡村生活的美好。

3、通过学习，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学重点：通过学习，从句子关键词中感受乡村生活的美好。教学难点：通过学习，从句子关键词中感受乡村生活的美好。

一、复习导入，重现画面

1.师：同学们，上节课我们跟随作家陈醉云一起走进了诗情画意的乡下人家，观赏了一幅幅乡村生活的迷人画面，这节课让我们继续跟随作者步入——乡下人家，细细品味乡下人家的独特风光。

2、还记得乡下人家给作者留下了怎样的印象吗？出示句子。

二、品读语言，感受美景

（一）导学第1自然段

1、现在你们一定是迫不及待的想走入这独特、迷人的风景吧。那好，让我们沿着乡间的小路，先到乡下人家屋前的瓜架下去看看。请大家快速自读课文第一自然段，将这一段中最能体现乡下人家门前瓜架独特迷人的句子画下来。

2、汇报交流（1）“青、红的瓜，…..可爱多了。”

知道那别有风趣的装饰是什么吗？为什么说青、红的瓜，碧绿的藤和叶比高楼门前的石狮子可爱多了？（有活力，充满生机„）

城市高楼门前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？（威武、庄严）作者用了什么样的手法让我们觉得乡下人家的这种装饰更加可爱？（对比）

（2）配乐读小诗。

【过渡】：屋前的瓜架是这般的生机勃勃，别有风趣，难怪作者发出这样的感慨——齐读【中心句】

（二）自主学习2—6自然段

1、选择你最感兴趣的一处乡村风景，好好地读一读；

2、将最能表现这一风景独特、迷人的句子画下来，并在旁边用一两个词写写批注。

2、学生汇报。

3、小结：孩子们，刚才我们一路走来，欣赏了乡下人家瓜藤满架、鲜花盛开的迷人；感受到了鸡鸭觅食、门前晚餐的独特；体验了纺织娘月夜鸣唱的乐趣，他们都是乡下人家的一道（独特、迷人）的风景。让我们再一次由衷地赞叹：(PPT：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”)

二、拓展阅读

乡下人家的美景总是令人陶醉，流连忘返。走进今天的阅读天地，读这样的几篇文章，边读边想，作者是如何将田园风光展现出来的。（拓展阅读）

三、打写练习

乡下人家的生活环境是亲切可爱的，是朴素美丽的，是和谐欢乐的。孩子们，拿起你们的笔，可以像老师那样，把你在乡下人家看到的美景写成一首优美的小诗。也可以写写你熟悉的或你了解到或你渴望的乡村生活吧！写一个片断就行，题目自拟。提示：如果运用积累的优美词句和对比、拟人等修辞手法，就更好了。

板书设计：乡下人家

独特迷人

对比

3.乡下人家课时教案篇三

教材分析

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。学情分析

《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。设计理念

新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。教学目标：

1．认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

3．在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学重点：

1.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

2.学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：

1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、实践上交叉叙述的顺序。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.谈话：同学们，我们生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中,忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。

2.板书课题，齐读课题：乡下人家

3.大屏幕打出课文插图

师：你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。

【设计意图】学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍

1、抽卡片认读生字、新词：

注意下面词语的读音：

“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。

注意下面字的写法：

率：中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢：上半部分为三个撇点。

注意下面词语的意思：

⑴ 时令：季节。

读读相关的语段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

“依着时令，顺序开放”是什么意思？

⑵ 照例：按照惯例，按照常情。

读读相关的语句：

“鸡，乡下人家照例总要养几只的。” “照例”在这里是什么意思？

（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）

⑶ 纺织娘：

（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。

2、拿起笔，在文中找一找乡下人家独特、迷人之美在那里，找出来，读一读，边读边在脑海中想象那美丽的画面，感受一下乡下人家的美。3.说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？

4、全班选读：

指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。

【设计意图】这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、细细品读，深入体会

1、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

2、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡群觅食小鸭戏水门前晚餐月明人静【设计意图】让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

3、（出示第一自然段）“乡下人家虽然住着小小的木屋，„„可爱多了。” 师：在描写瓜架的这一段话，你感受到乡下人家的独特、迷人之美是什么？指名说。

你能联系身边的事物来解释一下“装饰”是什么意思吗？在这里指什么？

我觉得在门前放一对石狮子或是竖着两根大旗杆也是装饰呀？指名说。所以作者说“这是一道别有风趣的装饰” 农家小屋前攀着棚架，爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，自然质朴、多有生活气息，多可爱呀！读一读吧，指名读。

4、课文中还有哪些地方写出了乡下人家独特、迷人之美？学生自主交流。（1）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，„„显出一派独特的农家风光。”

师：说说你的感受。指名说。

出示图片：出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片，进行介绍。看到这么美丽的景色，你想用那些词语来形容他们呢？（万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„）

（2）课文中也用了一个词语来形容？（华丽）

对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„ 文中还有一个词语是用来形容这些花的？（朴素）

这对词语意思是相反的，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？指名说。

师：它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。所以作者要说这些朴素中带着几分华丽的花，显出了一派独特的农家风光。这正像杜甫所写的“江畔独步寻花，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（齐读古诗）指导学生再来读一读。

（3）接着交流“还有些人家，在屋后„„成群的从土里探出头来。”

师：把这句话中的“探出头来”换成“长出来”同意吗？说说你的理由边读。是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。” 学生朗读，并展示图片。

指导朗读：咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作。（生齐读）

师：多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么？（生自由答）教师引导：竹笋像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，谁来充满好奇、调皮的读一读。指名读。

这些春笋多么富有生命力呀！我们在赋予它一些春天的生机勃勃再来读一读。（4）、生汇报“鸡，乡下人家照例总要养几只的。„„”

师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢。那只大公鸡呢，他在干什么？（指导学生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）河中的鸭呢？谁来读读。

在这个画面中独特、迷人在什么地方？

“捣衣”是干什么？这样的情景在城市是看不到的。乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然，能说这样的景色不——吗？能说这样的景色不——吗？（5）、你认为哪里很独特、迷人呢？

城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。

生齐读句子。

师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读——指名读（6）、“秋天到了„„甜甜蜜蜜的进入梦乡” 师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。教师创设情境：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文）【设计意图】本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。

四、总结全文，拓展延伸师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么„„独特、迷人的风景。

1、出示“乡下人家„„”

师：同学们，你现在对这一句话又有了什么样的理解？（引出自然、质朴、亲切、祥和„„）

它在课文中起什么作用？

2、教师总结：这样一句话概括了全文的内容，并且出现在文章的结尾，应该叫什么句？这样的写法叫先具体后概括。

同学们有了这样一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，现在真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、出示课件：小诗《乡下人家》，读一读，课下自己写一写，看谁是咱们班的小诗人。

【设计意图】围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。

板书设计：

21.乡下人家

独特

迷人