趣味性学习

趣味性学习（精选8篇）

1.趣味性学习 篇一

浅谈在历史教学中如何提升学习趣味性

大洼县王家学校

齐英华

摘要：在现在教育教学当中，学生视野广，信息量的吸收越来越丰富，老师上课若只是简单的采取应试教育下的分析、归纳、背诵，学生就会丧失学习历史的兴趣，很难取得优异的成绩。在中学历史教学中，教师如果选准时机和素材，适时的采取灵活多样的方式，烘托气氛，增强课堂的趣味性就会收到意想不到的效果。

关键字：历史教学、学习趣味性

18世纪法国卢梭说过：“教育的艺术就是学生喜欢你所教的东西。”可见，学习兴趣是知识的入门。孔子也曾说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”新课改内涵之一就是要求学生学习的积极主动性，没有兴趣的诱导又谈何学习的主动性呢？因此，增强学科的兴趣性对于学生提高学习兴趣，增强主动性具有非常重要的作用。

一、精巧导入，先声夺人

教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的“导游”，作为一名历史教师，每一节历史课都要进行精心准备，通读教材。我认为，一节课最重要的部分就是新课的导入。对于导入新课首先要选准素材，另外要采取新颖的形式，将同学们带入到历史情境当中来，从而激发他们对这节课的好奇心。老师要采取有没得语言，使同学们身临其境。才能让他们有兴趣的开始本节课的学习。例如：在《红军不怕远征难》一课中，教师可以采用多媒体播放毛泽东写的诗篇《七律长征》，同时配以诗朗诵，滚动播放长征当中经过的千山万水，声图并茂，抓住学生的好奇心。这样学生们就会对长征这段历史产生浓厚的兴趣，注意力就会集中，学习积极性就会提升。另外，还可以让朗诵好的同学来朗诵，调动学生的参与性，这样这节课导课部分就会抓住学生的兴趣，有利于历史知识的学习。

二、精心设计课堂教学，环环紧扣 1.突出教学重点。

历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，每一部分都要恰当的进行过度，不能生硬。适当进行知识拓展拓展，每节课上课前，把握教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢的讲，才能牵一发而动全身。环节清晰，学生们听的清楚明白，必然会集中注意力，提升学习兴趣。

2.突破教学难点。

难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解，例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。

3.调动学生的参与性 课堂上，教师要设置一些带有思考性，讨论性，趣味性的题目，让同学们进行分组讨论，让每一位同学都能够参与其中，让他们都有表达自己想法的机会，这样，学生们的积极性会越来越高。

三、历史与现实结合，激发学习热情

如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。让历史“活”起来，对学生来说，历史不再是遥不可及、枯燥无味的往事。历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。

当然，并不是让教师东拉西扯，漫无边际，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。可结合当前发生的重大事件来讲述。比如：在讲到第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园时，谈到有人要重修圆明园，启发学生思考：要不要重修？一些人要求重修反映了什么问题？学生马上表示反对，于是归纳：被烧毁了的圆明园是近代中国屈辱的见证，它时刻警惕我们要不忘国耻，关切民族的前途命运。让历史走进学生，才不会觉得陌生。

四、采取多样化的教学方式

现代教学技术的发展及多媒体技术的广泛应用，突破了传统教学模式。如文本、声音、图像、动画、视频等多种不同类型的信息媒体，不仅扩大了学习容量，节省了时间，还突破了时空的限制，展现了生动的历史场景、鲜活的历史人物形象、复杂的历史事件，为学生提供了大量具体的、直观的感性材料。教师应该根据课堂内容和学生认知，有效使用现代和传统的教学手段，选用恰当的教学方法，还历史课堂的生动和趣味性。如：在《血腥的资本积累》中，播放欧洲当时贩卖黑人奴隶的视频和图片，让学生们直观看到黑奴贸易的血腥性，再次展现现在非洲贫穷的现状，九可以轻松的分析黑奴贸易给非洲带来的影响。在甲午中日战争中，播放视频，让学生身临其境地体会战争的惨烈，战争给人类社会造成的灾难，从而树立热爱和平、反对战争的观念；在学习习近平津战役时，则通过讲述法，讲解“毛泽东用兵真如神”，深深地吸引学生；

在教学中有时又用历史短剧表演法，结合教学内容安排提供一些资料，进行一些指导，让他们编排，既能使课堂生动有趣，又能培养学生表达能力，合作精神，团队意识等。

五、组织课外活动，培养爱国主义

历史课外活动课不同于正规课堂的教学方式，它可由教师或同学自己组织，形式灵活多变，不拘一格。在课外活动课中，学生天真烂漫的天性得以回归，气氛轻松，让学生动口、动手、动脑，发挥学生主动性，给学生能力的培养提供了广阔天地。

课外活动课形式多种多样：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可召开“乡土历史”讲座，讲述家乡的历史变迁，把爱国与爱家结合起来；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中；可举办历史辩论赛，使广大师生眼界大开。

历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习兴趣，发展学生的创造力、发散思维，拓宽进行爱国主义教育有着重要作用。

历史教育对提高国民素质，增强爱国主义情感，推动社会发展具有重要意义。习近平主席在主持中央政治局第七次集体学习时强调指出：“历史是最好的教科书。”“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这对我们历史教师来说是一个鞭策。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，一切从“激发学生的兴趣”开始。

2.趣味性学习 篇二

一、当前英语教学中存在的问题

1. 不注重英语的实际应用。

初中英语的学习是英语学习的一个基础阶段, 它为以后高中、大学英语的学习打下了一个基础。在英语教学的过程中, 对英语的学习就是教师让学生通读课文、对单词或者课文进行背诵和默写, 然后为学生讲解课后习题。通过这样的方式, 虽然有些学生在考试中也能取到较高的成绩, 但是如果让学生自己说的话, 恐怕一句完整的英语都说不出来, 更不用说和别人完整地交谈了。学生学习了英语但是不会应用。

2. 不注重听力的培养。

听力对于初中学生来说是一个很大的障碍, 大部分学生每次考试听力都不能取得一个很高的成绩。学生的听力口语的水平很差而且表达太过于书面化, 显得比较呆板。许多口语化的表达, 学生都听不懂, 这对于英语听力来说是一个很大的麻烦。

3. 教师的教学方法有待提高。

同样的教材、同样的教师, 但是学生的成绩却不相同, 这里面有学生自身的原因, 但是也有教师的原因。有些教师英语水平也不高, 上课都是用中文教学, 还有学生在考试时, 作文完全是按照课文抄袭的, 但是教师对这种情况却不闻不问, 比学生持放任的态度, 造成学生越来越不重视英语的学习。遇到这样水平的教师学生要想提高成绩更是难上加难。

4. 课堂的教学活动看不到成效。

有些英语教师在设计课堂活动时, 往往忽略了它的趣味性。教师不考虑学生是否愿意, 只是一味地让学生参与其中, 学生对活动没有兴趣, 自然也起不到好的教学效果。还有的教师不考虑学生的知识水平, 有些活动设计得过于简单, 学生觉得没有挑战性;有些活动又设计得太难, 学生没有成就感, 长此以往就会使学生产生挫败感, 严重地打击学生的信心。

二、提高学生学习兴趣的方法

1. 采用灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生学好英语的首要条件。学生只有对英语充满兴趣, 才会主动地对英语进行学习和探究。教师在上第一节课时, 可以先给每一位学生起一个英文名字, 然后让他们用自己的英文名字向同学进行自我介绍。教师要记住他们每个人的英文名字, 在以后的每节课中, 向学生提问题时都叫他们的英文名字。要使学生在课堂上能够集中精力, 就要采取灵活多样的教学方法, 激发学生学习英语的兴趣。让学生感到自己才是课堂的主人, 从而积极主动地进行英语学习。

2. 建立良好的师生关系。

由于初中生所处年龄的特殊性, 他们往往容易产生逆反心理。如果英语教师对学生一味地采取严厉苛责的态度, 那么学生就会对教师产生反感, 从而不再愿意上英语这门课程, 造成课堂效率低下。良好的师生关系是提高学生学习兴趣的关键。要想使学生学好英语, 教师要对学生进行关心、爱护, 无论是在生活中还是在课堂上都对同学关心帮助, 建立良好的师生关系。学生喜欢这个英语教师, 自然就喜欢学英语这门课程了。

3. 采取轻松有趣的教学形式。

在课堂上跟同学互动可以改善课堂的氛围, 并且为学生提供一个良好的锻炼机会。 (1) 结合身边的实物进行教学。在教学过程中, 教师可以将单词的教学跟身边的实物联系起来。当学习了一个新单词之后, 教师可以拿出实际的物品向学生提问, 帮助学生进行理解和记忆。 (2) 采取表演等手段进行情境教学。教师在讲到某些句型或段落时, 可以将里面的知识点利用表演的形式表达出来。先让学生进行表演, 随后教师进行提问, 让学生将刚才的表演用英语表达出来。这样, 不仅使课堂变得生动有趣, 还可以提高学生的学习兴趣。 (3) 在课堂上开设一些小游戏, 让学生参与其中。让学生在讲台上进行表演, 让其他学生猜出这位学生表演的是哪个英语单词。采取这样的形式可以有效地锻炼学生的反应能力, 还可以使知识得到巩固, 增强学生的自信心。

4. 对学生进行肯定的评价, 帮助他们树立信心。

每个学生都有自己的特点, 不同的学生接受能力也不同。在课堂上, 教师要对不同层次的学生提出不同的问题。对于那些学习基础差的学生, 教师不能一味地进行指责, 要多给他们鼓励, 当他们回答正确一个问题时, 要对他们进行肯定, 帮助他们树立学习的信心。

5. 适当地开展课外活动。

教师在教学过程中要适当地开展一些课外活动, 课外活动是课堂教学的一种辅助手段。适当地开展一些课外活动, 可以开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养学生的学习兴趣, 对学生的学习和发展起到积极的作用。

所以, 英语教师在教学过程中, 要考虑学生的感受, 把学生作为英语学习的主体。尊重学生并且积极地鼓励学生, 多与学生进行沟通, 采取具有趣味性的方式进行教学, 为学生创设良好的学习氛围, 培养学生的学习兴趣。鼓励学生在课堂上积极发言, 培养学生的思维能力和创造力, 全面提高英语的教学质量和教学效果。

参考文献

[1]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社, 2006.

[2]崔刚.英语教学十六讲[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[3]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2006.

3.如何营造自主学习英语的趣味性 篇三

[关键词]快乐成长激发爱好趣味学习团队精神合作共赢

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270032

兴趣是最好的老师。孔子先生说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，一切问题都会迎刃而解。许多学生败在英语科上是因为缺乏兴趣，请问：有人对游戏不感兴趣吗？有人对表扬无知觉吗？所以教师要用兴趣引领他们到知识的海洋遨游，用竞争激励他们去品尝成功的喜悦。做足趣味教学，营造竞争氛围，在实际的教学中，取得良好效果。

一、寻找记忆技巧

英语要学好，关键在引导。用与众不同的方法来教国际音标，让学生感到既有趣又容易学。国际音标与汉语拼音是有联系的，可以先教汉语拼音的发音，让学生误以为教师是在开玩笑，是在上拼音课，他们一边笑一边吵。话锋一转，把a o e i u 的音发长就是国际音标[a：][：][：][i：][u：]；把a o e i u的音发短就是国际音标[][][][i][u]，双元音就是有单元音组合：如[u]是由[u]和[]发音组合。再告诉他们元音前的辅音都可以用汉语拼音来代替，10分钟后就可学完元音，在欢快有趣的气氛中学会知识，良好的开始便是成功的一半，他们会觉得原来英语并不像人们所说的那么难。

（1）故事引导教学：thirteen很難记，我就讲了一个有关thirteen的故事来激发学生的兴趣。达·芬奇《最后的晚餐》画的是耶稣被钉在十字架之前，在他的最后一次晚餐中说：有一个人出卖了我，此时只有犹大面如土色。以后人们用thirteen来代表叛徒等不好的事物，所以西方人很讨厌thirteen，如不用thirteen和不住13层等。

（2）联想比较法：就是用联想的方式把内容相近或相关的知识放在一起进行比较，辨别同异义，从而达到提高快速记忆的效果。例如，当我教到fix的时候，就引导学生一起回忆我们以前学过的类似的单词，让学生开动脑筋进行联想，踊跃发言。学生的参与便是最好的学习，尽管有些学生没有联想到six，但是他们一定联想了许多学过的单词，在联想中就加深了对那些单词的印象，同时也积极参与了课堂活动，活跃了课堂气氛。最后教师进行必要的点拨，引导学生由six与fix引出数字与动词，如与six有关系的有five、seven 等和与fix有关的有find、fight等；再用比较方法点出six与fix中的ix相同和s、f的差异，让他们记忆起来更简单方便。再如，当我教这个词wise时，让学生进行有效的联想，有的学生说was，有的学生说we与is的结合，有的学生说wife；教师就可以让学生把wise联想到wife进行调侃，明智的老婆比美丽的妻子好，你说对吗？再对把is插在we中间的学生进行表扬，表扬他们有丰富的想象力。最后指出它们之间只差一个字母s和f。在这次活动中，学生不仅是知识的接受者，接受了wise和wife，同时也是活动的参与者，积极调动了热情与兴趣。

（3）音义教学法：就是把英语的意思和读音编成有意义的句段，使学生记忆起来更加方便和有效。如在教《我的家谱》一课时运用这方法，我家有个坏米莉（汉语是家，读音是坏米莉），父亲发财了吗（汉语是父亲，读音是发了），儿子是上帝（汉语是儿，读音是上）。把原本很难的单词通过一些有趣的句子来记忆，不仅加深印象，也提高效率。学生不仅是知识的接受者，而且是知识的参与者，参与就是最好的记忆，变枯燥无味的单词记忆为生动有趣的学习探究。

（4）型义记忆法：如tent是由ten和t组成，t像雨伞，可以解释为十把雨伞组成一个帐篷。heat由h和eat组成，h像椅子，可以解释为坐在椅子上吃很热。

（5）重组记忆法：如教hotel这个单词时，可以让学生发现是hot和tell的组合；Comfortable是由come，for和table组合而成。学生积极开动脑筋的同时，记忆了新单词和复习了旧知识，在轻松快乐的学习活动中获得知识。

二、品尝快乐阅读

1.提疑法

在阅读之前，提出疑问让学生思考。如我在上有关爱的阅读时，提出三个疑问，让学生带着三个问题去阅读，问题解答了，也就代表读懂了。1.爱是什么？2.笨为什么不回家？3.谁感动了猎人？原文翻译如下：从前有两只鸟，一只叫爱，另一只叫笨，他们生活在一棵高高的大树上。他们是好朋友，日出而耕，日落而息。有一天爱回家早了，等待笨回家，但是，笨一直没有回家，爱很焦虑，因为天气很冷。爱怕笨会出事，故决定去找笨，找了很久，终于找到了笨，正如爱所想的，笨被猎人打伤并逮住了，似乎快死了。爱用自己来交换，求猎人放了笨，猎人被它的爱心所感动，把它们都放了。

2.结尾悬念法

说一段悬念重重的结尾导言让学生去猜测，不仅能激起他们的好奇心，而且能吸引他们的注意力。当下最时髦的是减肥，因此我就选用了与减肥有关的文章让学生去阅读，在阅读前教师说了一段导言，吸引学生的注意力，调他们的胃口。导言的内容是：她按照医生的要求减肥后，还是打电话给医生说她遇上了麻烦，大家猜她对医生怎么说？让学生小组讨论，把猜的答案先交给教师保管，最后对比答案，评出哪组为最佳答案，对优胜的小组给予奖励。有时会把阅读课变为辩论课，学生谁也不服谁，没有结果便是最好的结果，下次再PK，这难道不是教师想要的效果？文章的原意是：一位女士为了减肥去找医生，医生告诉她应该少吃东西，多锻炼，每天坚持跑5公里。她照做后肥也减了，按理就没有事了。可是3个月以后，她打电话给医生，医生问她是减不了肥吗？她说不是，她现在在450公里之外迷路了。

3.开头点题法

说一段内容生动有趣的、情节生动曲折的故事，引起学生的兴趣，激发学生对故事发展和人物命运的关切心情。在教学中我选用了一篇如何侦破案件的故事。阅读前，我先陈述一段，到高潮时就戛然而止，然后让学生去阅读，有的学生读懂了，就笑了，有的学生读不懂，所以不会笑，教师观察他们是否笑了就知道他们是否理解了。故事的原文翻译是：有个人家里的黄金被邻居偷了，但不知是谁，于是就请阿凡提来破案。阿凡提找来了一口锅和一只鸡，把鸡盖在锅下面，把所有的邻居都叫来，说：谁偷了黄金，摸了锅，鸡就会叫。叫所有的邻居一个个在锅底摸一下，大家都摸了，就是没有听到鸡叫，阿凡提還能破案吗？让学生猜能还是不能？小组讨论之后公布结果，奖励学生。很多学生认为阿凡提是个笨蛋。只有一个学生说得出原因，其实他的学习成绩不是很好，只是有点小机灵，此时我就大加赞赏他，说他很聪明，一定会考上重点中学。从此以后他对英语很感兴趣，最后果真中考考得很好，这就是说者无意，听者有心。阿凡提用的就是心理战术，做贼的心虚，怕鸡叫就不敢摸，其他人没有做贼心不虚，所以手干净的就是小偷。其实即使他去摸了锅底，鸡也不会叫。

三、自信源于成功

自信是成功的基石，自信堪比黄金。许多学生因为没有体验到成功，所以就没有体会学习的快乐。调动学生的积极性，让学生体验成功显得尤为重要。我把我班的42个学生分成好、中、后进三等，为了公平起见，由好生来抽签决定中等生和后进生的组别，为了方便管理和解决学习的困难，两个好生坐在小组中间，中等生坐在好生前面，后进生坐在好生后面，然后设两个学科带头人，一人管两人。回答问题时，后进生加3分，中等生加2分，好生加1分，如教师在黑板写错一个字母，只要有人说出来就可以加分。然后，慢慢加难度，如听写5个单词，好生对5个加一分；中等生对4个加1分，对5个加2分；后进生对3个加1分，对4个加2分，对5个加3分；再把练习的对错也加入考评，每组只要有一个全对就可以加5分。每周一测的难度也很简单，让每个学生都会考到60分，因为答案只有A和B，全部写B就会有60分，90分以上加9分，80分以上加8分，70分以上加7分，70分以下加6分，好生希望后进生回答问题，因为这样做会得高分；同时也会帮助他们回答，读书变成是小组的事。以前读不读是自己的事，现在可是小组的事；自己可以丢脸，小组可不能丢人，很多学生为了小组可以牺牲自己。以万变的方法来应对不变的学习，进行有效的分层次教学，也是孔子说的因材施教。

为了提高学生的积极性，起初我提的问题都很简单，也很容易回答，让他们形成你追我赶的局面，只奖励不处罚。奖励的方式很多且一直在变，如课堂竞赛得第一名的小组，单词抄两遍，得第二名者的小组，单词抄三遍，以此类推。同时，在明星团队的留言板签名，保存到班级的公共云盘去，成为永久的回忆，让学生容易体验到成功，让他们的自信心得到前所未有的满足。一星期总分得第一的小组的卫生区打扫由得最后一名的小组代劳。一个月总分得第一的小组可以免去学校的劳动，同时，可以进入评优评先的名单。从未回答过问题的学生成为小组的代言人，不仅出尽了风头，而且自信心得到极度地膨胀，学习不好的学生因为小组好也可以获得奖状，那是对他们的莫大鼓励和刺激，让他们感到不好好读书都不行；激活了学生，解放了教师；学习不再是注重结果，而是注重过程。只有这样，教师是人类灵魂的工程师才名副其实，实至名归。

四、学习成为习惯

用激励机制去引领自主学习。教师的职能是“授之渔，而非授之鱼”，这里所说的“渔”就是指学习方法，圣贤知其道，今人更应明其理。学习的主体是学生，考试也是学生的主要任务，所以我决定让学生自主学习。好学生是表扬出来的，俗话说：“诉子十过，不如励子一长”就是这个道理。但不能只表扬进步不批评退步，对的打钩错的不打差，应安排公共时间去学习和讨论，要求好生做中等生和后进生的老师，用他们的思维去帮中等生和后进生解惑，在帮助别人的同时，使自己对知识的理解更加透彻，提升自己的能力。有人问，那么教师不就没事干了？其实教师更忙，教师要想很多点子去激励学生和考评学生，因为没有一成不变的方法可以使用一辈子，要以万变去应对不变的学生。只有这样才能保持新鲜感和活力，否则，自主学习也是空谈。

同时，教师不是不讲，而是少讲和精讲。经过一年多的努力，七年级的第一次期中考成绩，我班在县排名中只有第18名，到八年级的第一学期期末成绩在县排名达到第1名，80分以上的有18人， 90分以上的有10人，达到前所未有的高度，在偏远的农村中学能取得这样的成绩，让我自己也感到不可思议。

总之，我认为英语课堂教学过程是教师与学生间情感交流、合作共赢的活动过程，成为教师的搭建平台和学生的表演舞台，教师应转变角色，让自己真正成为引导者、组织者、促进者，与学生一同成长。

[参考文献]

[1]班华主编.中学教育学[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]王坦.合作教学的基础理念[J].中国教育报，2005（12）.

[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]李红霞主编.帮你记得牢算得快[M].长春：吉林大学出版社，2009.

4.趣味心理学学习心得 篇四

想了很久，才有点领悟，答案正在于前文“明辨是非”一节。人看事物，各持己见。有相同，也有不同;有见得深远，有见得浅薄。父亲之所以嘲笑儿子，正在于儿子一无所长，却自以为能明辨是非，那么没有丰厚知识的他，究竟能明辨出多么高深的是非?古人言：“欲穷千里目，更上一层楼。”

所谓站的更高，才能看得更远。所谓不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。此即明辨是非之意，我大约如此思考!

前文种.种，只使我想起大学老师在课堂上说的很平淡也很随便的一句话---“做人，格局还是要大一些。”我当时只感觉到这句话的大气、平和，所以一时喜欢，深深的记下来，但不很确定其深意。现在，也许悟出点皮毛。那便是格局大，才有更远大之上升空间，才有更繁荣之规模气象。

看书许多，话说许多，删除些枝枝叶叶，人们说的最好的，便是日常很随便的一句话，平凡出现，平凡消失。说的人没注意，听的人也没注意。

不管怎么，有用当然是好的!

庄子在自己散文中，反复讲“无用之用”“不器之器”，正是从另一个角度和高度看到事物的是非。人非大格局，不足以成大事业。成功的逻辑，其实太小众，因为成功者总是少数，失败者才是大多数。

太多人相信了偶然、运气与赌博，甚至将大把时间寄托给来世与轮回。但我想说，即便是佛祖释迦牟尼，他也是现在佛---活在当下，讲弹指刹那，讲瞬息无常，讲缘起缘灭，讲苦集灭道，讲解脱烦恼。这都是现在，不是来世，不是前世。

一位中国哲人这样述说命运：风吹过，花落下。有的落入水中被人欣赏，有的落在路上任人践踏，有的落进污淖被人侮辱。人亦如是，生在富贵人家便是衣食无忧，生在贫苦人家就成风尘奔波。但我们比落花不幸而有幸运的是，我们拥有意识。既因现状感到痛苦，也因现状感到自我。

我们，从意识到自我的刹那，便去怀疑，便去思考。有的人认命，将生活随波逐流，成为历史沉默的大多数，他们被冠以“百姓”之称谓。有的人反抗，让生活波澜壮阔，成为了历史弄潮的少数人，他们被冠以“英雄”之称谓。

李斯面对这样的命题，选择了出走，选择到一个陌生的国家，开始了他风云诡谲的一生。陈胜面对这一命题，选择了揭竿而起，自以为“王侯将相，宁有种乎?”刘邦对这一命题，默默感叹：大丈夫当如此也。项羽大声说出了“彼可取而代之”。

世界上本没有路，走的人多了，就成了路。世界上本没有那么多问题，想的多了，问题也就来了。所以佛家也不失幽默的嘲讽：烦恼都是自家生。古人用一个国家来嘲笑---“杞人忧天。”而现代人则最直接，大声说出---“闲的蛋疼，没事找事，非常无聊!”

我们做的最多的，是选择。而选择之前，正在于明辨!而明辨，正在于洞察，是否看的见，又是否见得深远?

5.趣味性学习 篇五

汉英趣味熟语--漫谈英语熟语的学习

熟语最简单而又集中地反映了使用该语言的民族其独特的人文环境和人文传统.不同民族语言其熟语的.形成与该民族的自然环境、文化传统和其语言结构自身的特点息息相关.从理解和翻译的角度而言,不同语言的熟语之间有三种关系:一致关系、相应关系、不相应关系.

作 者：董金环  作者单位：海军大连舰艇学院政治系,辽宁,大连,116000 刊 名：西南民族大学学报（人文社科版）  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES（HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)： 25(12) 分类号：H315.9 关键词：熟语   民族语言   语言的民族性   一致关系   相应关系   不相应关系  

6.周根项一分钟趣味学习法怎么样 篇六

首先：对于真正授权的网站，要有具体的防伪实图辨别方法，供消费者能更加清晰地了解到正版一分钟趣味学习法的具体防伪细节

其次：在一分钟趣味学习法中的“一分钟奇趣数学(作文或英语)”7个字是立体印刷的，也就是一个立体印刷标识，简单的来说，手触摸上去有明显的凹凸立体感，除了这样的标识以外消费者还要认清最新版本：升级版，以免购买到盗版产品给您带来不必要的麻烦和损失。

最后还可以通过产品包装盒上面的独一无二的卡号和密码来进行辨别，只有正版的卡号和密码才能安装注册一分钟学习软件

全套【一分钟趣味学习法】包含：一分钟奇趣数学(7张光盘2本书)+一分钟奇趣英语(6张光盘2本书)+一分钟奇趣作文(8张光盘1本书)

《一分钟奇趣数学》是由周根项老师亲自主讲的6张VCD光盘和一本同步学习教材以及一本同步训练手册，里面包含了64种加减乘除的奇妙方法，另外一分钟系列还包括一分钟英语和一分钟作文，在提高数学的同时也同样提高孩子的语文和英语成绩，这样全方位的提高孩子的全科学习

《一分钟奇趣作文》是由全国作文大师胡国华老师研发的，教孩子怎么去理清写作思路，八大作文写作技巧，提升孩子遣词造句，阅读能力，让孩子能在短时间写出各种题材的文章，让孩子在作文上有一个很大的提高，全面提高孩子的文学功底

7.趣味性学习 篇七

一、有针对性地布置课后作业

虽然说现在推行素质教育, 但是许多教师片面追求升学率, 布置的作业很难让学生感兴趣, 带有一定的盲目性, 学生甚至根本没有能力完成。

纵观现行教学, 作业的训练模式有:重数量, 轻质量;重强化, 轻反馈;多静态, 少动态;多书面, 少实际等。这些现象严重束缚了学生完成作业的自主性和积极性, 作业的内容和形式越来越注重机械训练, 注重重复与模仿, 注重强制完成, 而学生的内心感受, 学生的困惑、情感、态度、价值观、创造能力、实践能力则被忽略了, 这是违背教学规律和不符合新课改的理念的。

诚然, 每一位教育工作者都明白布置作业对巩固教学成果起着非常重要的作用, 但却没有充分考虑学生学习的薄弱环节、知识的理解程度、对待作业的态度以及可以自由支配的时间等因素, 盲目加大作业量, 一味采取“抓得紧, 盯得严”保证作业量的做法, 这显然是不妥的。布置作业合理与否, 不仅影响着学生的学习成绩, 而且影响着学生素质的提高和个性的健康发展。这种机械、耗时的家庭作业, 使天真烂漫的青少年学生, 逐渐“演练”成了漠然、乏味的应付者, 毫无情意所在。“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”我们布置作业应注重知识点的把握, 注重学生作业的兴趣和接受能力, 注重学生的经历、体验和探索, 使学生愿意并且乐意去完成, 同时更能有利于学生自己本身的发展。

二、学习模式应采取综合式教学

语文的含义是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标, 通过优化语文学习环境, 整合语文学习资源, 构建课内外、校内外、学科间融合的语文教学体系, 提高学生语文知识的综合运用和听、说、读、写综合能力发展的活动。它主要包括五个特征:重整合、重过程、重应用、重体验、重参与。

所以, 在语文综合性学习的活动实践中, 教师需要将语文综合性学习引导到培养学生语文素养的实效上来, 也就是说要体现“语文味”, 让课堂充满语文气息。

“语文味”主要包括三个要素:第一, 要教出文体美和语体美, 即要教出不同文体、语体的特点来;第二, 要教出情感美;第三, 品味语言文字之美。

那么, 如何在语文综合性学习中突出“语文味”从而散发出强烈的语文气息呢?语文教师在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦, 在教学中“体现出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”, 要让学生的语文素养在整个活动中得到发展。

很多情况下因为教师没有考虑到学生的兴趣和能力, 也没有思考这次活动对学生语文素养培养的意义, 而让学生任意选择一项活动。虽然学生收集的资料较多, 展现的形式也是各种各样, 但一堂课下来, 表面热热闹闹, 实际上学生几乎没有得到任何语文能力的磨练, 这堂课也就流于形式, 丧失了基本的“语文味”。所以我们应该引导学生在获得相关知识的同时, 也使他们获得听说读写能力的锻炼, 还要使他们受到一些文化的熏陶, 使他们的语文素养得到一定程度的培养。

所以, 在语文综合性学习的活动实践中, 教师需要将语文综合性学习引导到培养学生语文素养的实效上来, 也就是说要体现“语文味”, 让课堂充满语文气息。

三、了解学生, 选择恰当的教学方法

观摩了许多教师甚至专家的教学, 本人认为语文教学“教无定法”, 应根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。

众所周知, 语文学科内容极为丰富, 任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性。因此, 语文教学既要注意到对学生进行知识的传授, 还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧, 这是语文教学过程的目的所在;同时, 教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程, 这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的, 只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时, 才可能产生满意的教学效果。如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况, 盲目崇拜某种教学方法, 亦步亦趋, 其结果必定违反客观事物的发展规律, 效果又怎能令人满意呢?所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法, 不能硬性地整齐划一, 不能机械仿效, 更不能无目的地随心所欲。

8.浅谈小学低年级数学趣味性学习 篇八

关键词：趣味；创造性；多样化；原则

在教学时，教学方法、教学手段、教学策略是十分重要的。针对小学生心理、生理特点，创设贴近学生生活的情境，让学生在身临其境中学习数学，避免机械重复枯燥的复习。新课程改革强调以人为本。数学课程基础的基本目标就是要求小学数学教学要建立和培养学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的能力，促进学生创新思维的形成，树立学习数学的自信，掌握终生学习所需的基础知识。针对这一目标，教师在课堂上开始将注意力放在学生主体行为上，鼓励学生主动参与。一线的教师，主管教育的专家，相关学者都纷纷展开研究，相关研究成果及专著层出不穷。作为新教师，如何将趣味贯穿到自己的教学中？本文将结合自身实践，进行简单论述。

一、让趣味活动更富创造性

趣味教学研究由来已久，许多优秀教师及教育专家学者都撰写了大量优秀的研究报告、论文专著，优秀的活动更是不胜枚举。新教师应注意多学习积累，在教案设计时有意识地插入这类活动。同时在实施教案的同时，针对自己班级的情况，找到班级的独特之处，有效实施活动，注意点面的结合，寻找并积极创设适合的个性活动。例如一年级“有趣的拼搭”，要求孩子小组合作用现成的材料搭一搭，搭完后引导学生相互评价，同时数出相同形状的积木各有几个，孩子们在玩中学、学中玩。

二、让资源环境更为多样化

除了那些已有的趣味活动以外，我们身边又有哪些既充满趣味又满载教学意图的环境呢？

1.大量阅读，做一名充满书香的老师

一个只教书却不读书的老师往往思维僵硬，不能灵活应变；只读一种书的老师往往想法狭隘，难以融会贯通；只会读书却缺乏艺术品位的老师难以妙趣横生。因此，新老师不仅要坚持专业知识的探索与实践，同时也要注意自身艺术感的培养。生活中总会有这样的老师，平时注意积累教学经验，同时坚持自己的爱好，并积极思考与自己的爱好相结合，将小学数学重难点编成朗朗上口的儿歌或故事。学生在充满节奏感的诵读过程中轻而易举地掌握了学习内容，降低了学习难度。

2.开发思维，引导孩子学会思考

作为数学学习的主体，学生拥有较强的主观能动性。若学生对该课程学习没有兴趣，则教学则毫无意义可言。兴趣源于何处？兴趣源于成功的体验，源于自身的语言实践。教师要善于创设一个让学生有机会思考，有机会体验，并有机会获取成功的课堂。例如，二年级数学“认识线段”中，教师用15分钟完成了线段的认识。接下来就是一个个游戏、情景、练习贯穿的学生思考的活动，学生在这些活动中逐渐体会认识线段，真正实现了领悟学习。学生在这样的趣味活动中更愿意投入精力，更容易绽放智慧火花，更可能触类旁通。这样积极主动的学习状态，让学生体会到学习的快乐、自信，学会创造。

3.综合利用，寻找丰富合理的知识

教育改革要教师改教教材为用教材教。课堂更多关注的是整合，即以教材为支点，其他相关知识与文化背景为支撑的教学。在授课时，教师应注意学生学习经验与课程的整合。如一年级教学连加连减时可以结合情景适时渗透对老人的尊重帮助之情。在教学年级丰收的果园时，教学过程中不忘美育，教育学生观察生活，热爱生活。学生兴趣盎然。又如教授认数的同时，不妨加入数的由来介绍，简单介绍由打结法到阿拉伯数字的由来。学生在学习的同时，更深入地了解了世界，从而在差异中了解周围的社会，关注身边的文化现象，培养爱国情操。

三、让教学设计更符合理性

当我们精心设计时，优秀的素材就会取之不尽，用之不竭。为避免在教学过程中，教学与趣味的本末倒置，教师要把握好以下几个原则：

1.适量原则

适量原则是指教师在进行教学设计初期要针对多样的活动，有效筛选，适量设计，以既能及时吸引学生兴趣，又能有效提高教学效果为最佳。

2.适度原则

适度原则是指教师在开展活动过程中，要注意指令有效性和简明性，控制好活动时间，以激发学生兴趣为主，拓宽学生思路为本。如果活动时间过长，教师要善于调控。

3.适时原则

基于以上两点，教师就只能在恰当的时候开展一些活动。除了刚刚涉及的课外作业外，课内也有几点是可以把握的。热身活动可以设计唱歌、猜谜、韵律等简短又充满节奏感的活动，学生在轻松愉快的节奏中能较快进入学习的状态。新授十五分钟左右，穿插复习巩固游戏，缓解学生学习疲劳感，调整学习状态。巩固拓展阶段不妨来个文化小故事或话题延伸，将课堂延伸到课外。

总之，在课堂教学中教师要创设多种能激发、贴近学生学习兴趣的情境、手段、方法，充分调动学生的积极性，利用趣味教学法让学生通过体验、实践、参与合作，实现学习目标、感受成功、体验成功、享受学习的乐趣。

参考文献：

[1]催同沛，周启元，胡彩芳，等.小学教与学参谋.气象出版社，1996.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤，译.教育科学出版社，1984-06.

[3]刘燕茹.开展愉快教学，提高学生整体素质.中小学外语教学，1992（6）.