国庆生活小学作文

国庆生活小学作文（精选14篇）

1.国庆生活小学作文 篇一

国庆假期的愉快生活小学作文

国庆放假了，我想到的第一件事就是要妈妈带我去厦门玩。我把这个想法告诉了妈妈，没想到妈妈一下子就答应了。那一刹那，我一蹦三尺高，心里非常开心。妈妈笑了笑，说：“我们也带堂哥去，好吗?”我也答应了。到了他家，他换好衣服我们就一起走了.

妈妈开车载我和哥哥上了进厦门岛的新大桥"杏林大桥"，一路上我用妈妈的手机拍下了从大桥上看见的美丽景色，有辽阔的大海，还可以看见大海和蓝天连接在一起的美丽景色;在蓝天下有着洁白的`白鹭在海面上翩翩起舞着!这真是一副美丽的图画啊!我赶紧用手机的摄像功能记录下了这一美丽的景色。

我们很快就到了厦门岛，这时候我的肚子有点饿了，我跟妈妈建议先去吃午饭再带我们去玩。于是妈妈就带我们去了“SM”商业成五楼的美食广场，我一进去就看见里面有很多好吃的东西，都是来自全国各地的名小吃，也有国外美食啊!妈妈带我和哥哥边走边询问我们喜欢吃什么?突然，我抬头看见了“韩国泡菜”这道在电视上经常看见的名菜，于是我就和妈妈说：“妈妈，我们吃韩国泡菜好吗?”妈妈答应了，于是我们就坐下来吃了。

吃饱了，我看见旁边有很多人在玩“射鬼”这个电子游戏。于是我跟妈妈要了10块钱，和哥哥一起到电子游戏机那边和看机器的阿姨换了8个游戏币，一个游戏币是一块钱，我把剩下的钱还给了妈妈，我就和哥哥一个人四个游戏币，我玩了一盘“射鬼”和一盘“神枪手”，哥哥玩“特种任务”和一盘“神枪手”，哥哥好厉害!每一枪都打中了坏人。

我们玩得很激烈，也很开心!我们渡过了一个快乐又有趣的国庆假期!

2.国庆生活小学作文 篇二

那么作为语文老师, 又该如何指导学生引取生活之水, 浇灌作文之园呢?我有以下实践与大家探讨。

一、引导学生有目的地去观察生活, 让作文言之有物

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”。生活是习作的源泉, 教师要想方设法为学生创造丰富多彩的生活, 让学生用生活的理念指导自己的习作, 把日常生活、学习与习作练习结合起来, 凸现生命个性, 展示作文活力。要使学生笔下有东西可写, 就要创造条件, 让他们到广阔的大自然中去, 让学生阅读大自然, 吸吮大自然的乳汁。可在有些学生眼中, 生活是那么的简单和线条单一, 那么是学生不用心, 还是他的表达能力差?其实都不是, 主要的原因是学生缺乏对生活的热爱, 缺乏对生活的观察、思考。这就需要引导学生有目的地观察周围的事物。如丰富多彩的校园生活中有趣的课间游戏;如家乡日新月异的变化中人们的衣食住行;再如大自然春、夏、秋、冬的美丽景色, 如何抓住每个季节中的典型事物来表现它……这些都是与作前必须引导学生观察的。在学会观察基础上还要引导学生养成细心观察的习惯。比如, 我要求学生写大自然中的雨, 那么首先要让学生了解有什么样的雨, 是毛毛雨、雷阵雨、大雨, 还是暴风雨……指导学生细心观察, 写出各种雨的形态、特点。有个学生在细心观察后写了《雷雨》, 通过自己的所见所闻, 他把雷鸣、电闪、暴雨、狂风、乌云翻滚、树枝乱舞等惊心动魄的一幕写得淋漓尽致, 惟妙惟肖。所以说, 观察是学生获得写作素材的主要渠道。教师只有重视引导学生用耳、目、鼻、舌等感官去观察、分析、认识、发现、积累, 才能使学生形成第一手材料, 作文时学生便有话可说, 有事可写了。

当然在指导学生观察生活的同时, 还要注意告诉学生在观察时除了去看、去听, 更要注意自己在其中所承担的角色。观察时要有自己独特的感受和理解, 长此下去你会发觉生活是那么的精彩。

二、引导学生主观能动地去感悟生活, 让作文有情可抒

学生有了生活, 并不等于他们在习作中都会获取和选择恰当、典型的材料, 他们有时还会感到“没啥写”。叶圣陶先生曾说:“心有所说, 情有所感, 而后有撰写……”有些学生有一定的生活阅历, 通过观察, 认识、感知、了解某些事, 但是思想贫乏、空洞, 无真情实感, 而《新语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见解, 珍视个人的独特感受, 积累写作素材”。也就是说我们在作文教学时该引导好学生去主观地感悟生活。

有一次有位学生写了这样的日记:“今天我放学回家, 在路上看到许多人围在一起, 我挤进去一看, 原来是一个小婴儿被遗弃在地上, 这个婴儿被花布包裹着, 很可怜, 而周围的人都说这小孩父母真是狠心。”这只能算是初步感知生活中的事物表面。后来我启发这位学生继续思考:你看到这一幕时, 你是否有自己的想法, 当时你联想到什么, 如果你加入自己的感想和思考, 那么你将会把这件事写得更完整, 更有深度。于是她接着写道:“这是我第一次遇到这样的事, 我惊呆了, 这是一个多么无辜而可怜的小家伙儿, 她是那么的天真无邪, 可是命运却将她丢弃在路旁, 她的父母为什么这么狠心呢?难道她不是他们身上掉下的肉吗?回想起来, 我要比她幸运多了, 同样是女孩, 我的爸妈是那么疼爱我, 关心我, 我真该好好学习, 将来……”这样的习作既有感知又有感悟, 学生思维得到了发展, 情感也得到了尽情抒发。

当然, 感悟是需要一个渐进的梳理阶段的, 教师要善于抓住生活中的点点滴滴, 激发学生写作的欲望, 有了这种动力, 也就有了自觉观察, 自觉体味生活的能力了。

三、引导学生耐心细致地去谱写生活, 让作文多姿多彩

小学生写作是引导学生从“自我世界”向“大众世界”不断延伸, 渗透的过程, 也是引导学生从“自然的人”向“社会的人”不断转化的过程。在小学作文教学中, 我们要为学生创设一种自由自在的习作氛围, 让他们有事写事, 有情便抒, 文章长短不限, 格式不限, 久而久之, 作文便走进了儿童的生活, 成为他们生活的一部分, 而且是最愉快的一部分, 这是小学作文教学追求的一种较高的教学境界。

以前我在指导学生写作时, 总是特别强调要怎样开头、怎样结尾、怎样过渡、怎样分段、怎样编写作文提纲等, 大部分学生是望而生畏的, 因为这样的框架式作文不能吸引学生写的兴趣, 表达的欲望, 因此写不出真情实感、细腻生动之文。通过学习新理念, 进行反思, 我知道了作文就应该是活的, 就应该让学生到生活中细细地捕捉, 动情地捕捉。

例如一次习作, 我要求学生写家庭生活中的一件事情。我先组织学生讨论, 可以写些什么事情?同学们七嘴八舌地说开了, 归纳的时候还真的很多, 有家庭卡拉OK比赛、大扫除、郊游、做客、下棋、看电视风波、羽毛球比赛、放风筝、逛街……内容这么多, 几乎每个家庭都有过其中的事, 可选择哪个主题来写呢?我让学生自己静静地思考, 哪件事是让自己感触最深的, 最有话可说的, 就选这件事来写。在选定好了内容后指导学生确立重点。例如, 写放风筝, 有的是重点写怎样把风筝放起来的过程;有的是重点写一家三口人怎样比赛放风筝;有的是重点写风筝放飞在空中时的情景;有的则是重点写放完风筝后的感想。由于学生亲身体验, 又认真思考, 写出来的习作心思细腻、联想丰富, 有的还是感悟生活的真谛。

3.国庆假期生活的作文 篇三

这一天，我很早就从香甜的梦境中醒来。睁开惺松的眼睛，吸吮清晨那甘甜中夹杂着一丝湿润的.空气，精神顿时抖擞了许多。我和爸爸妈妈约定去河滨公园游玩，一切准备停当，我们一家三口出发了。

今天天气有些阴凉，一阵阵冷风迎面扑来，我不禁打了几个寒颤。但是坏天气丝毫没有影响到我的好心情，一路上尽是欢畅。

路经东方大厦，大厦前的广场上有一道美丽的喷泉景观。它深深地吸引了我们的脚步。我和爸爸妈妈不由自主地驻足观看。只见那喷泉形态各异、精彩纷呈。有时候是心形的，有时候变成波浪形……我忍不住上前玩耍，可它像是和我捉迷藏，从我身后蹿出，弄得我浑身是水。

大约半个小时后，我们来到了河滨公园。公园里人山人海，人们像潮水一样涌动。我们在人群中穿梭。我的心情无比欢快，把公园里所有的娱乐项目玩了个够。高空自行车惊险刺激，碰碰车尖叫不断，钓鱼收获不小，赛车技艺展现，水晶宫恐怖吓人，蹦极让我心跳加速，划船快活有趣。一圈下来，我已筋疲力尽，但心情仍轻松愉快。

4.我的国庆生活的作文 篇四

在今年的国庆节我们本来是打算叫我堂哥过来和我一起玩，但我忘了我堂哥是一个稀奇古怪的人，说话不一定准，即使我把他的东西压下来他也不一定会来。

他不来了我就自己玩，但是就在我写最后一个作业“听写”的时候，我爸心血来潮不仅把老师布置的部分听了，还吧一、二、三、四年级的书全部报了一片，搞得我前三天都在听写了。

但就是因为我爸的这一举动竟然使我的假期过的充实了，我的假期从来都是天天待在家里没事干，但是这个国庆的假日让我过了充实的七天。

这三天一过，在过了一天的课，我彻底放松了因为今天我是头，今天我做组，因为今天是我的生日，过了上午(因为今天上午我爸我妈都出去学车了)到了下午我和我妈决定一起去海珠湖玩的是一到那我们就想睡觉所以我们除了办了仪式一外什么都没干“哎!”

5.国庆生活小学作文 篇五

一、引导学生学会观察生活

教学生活化的过程是教会学生观察生活的过程。这种观察是细致入微的, 是要用心去体会的, 学生在观察中真正了解到生活, 喜欢用作文的形式记录下这些生活片段。教师可以通过布置作业的形式引导学生认真、仔细地观察生活, 并把所见所闻写下来。在实际的教学过程中我给学生留了这样一个家庭作业:作文题目———我的爸爸。让学生仔细观察爸爸一天的生活, 并结合自己平时观察到的爸爸的生活写一篇有关描写父亲的作文。在收到作文后, 笔者仔细阅读了学生的作文。起初, 学生也只是将自己爸爸每天的工作像记流水账一样写下来。为了提升学生的作文水平, 笔者进一步引导这部分学生:“去观察爸爸的手, 看看和你的有什么不一样”“去看看爸爸的额头, 会不会经常眉头紧锁”“看看爸爸每天晚上几点睡觉”“自己生病了爸爸在做什么”, 通过一系列问题, 让学生注意观察生活细节, 并且在诸多的生活细节中提炼作文的闪光点。这次引导取得了较大的进步, 学生能够通过对某件小事细致入微的记叙, 对父子亲情有所感悟, 作文写得不但形象生动, 而且更为深刻。

二、带领学生真正走入生活

教师只有带领学生真正走入生活, 才能真正实现生活化教学。教师要力所能及地将作文与实际的经历结合在一起, 只有让学生亲自体验了, 并且在教师的指导下主动、积极地思考了, 才能有所收获。在教学过程中笔者布置作文题目《有趣的游戏》。传统的作文教学方法是教师让学生停留在课堂上回想之前进行的游戏比赛有哪些有趣的, 努力回忆自己经历过的。但由于小学生记忆能力并不强, 他们无法记得游戏的细节, 因此在作文中描写就不够细致。而笔者一反传统的做法, 真正让学生融入生活中。在布置作文题目后, 教师组织学生进行了几场游戏互动, 如在课堂上老师与学生进行了一场考验反应速度的游戏, 大致内容为老师说举左手, 那么学生就举右手, 老师让学生摸左耳朵, 学生就摸右耳朵, 老师让学生坐着, 那么学生就站着。在游戏中教师先提醒学生了解游戏的过程是怎样的, 游戏中有哪些方面让自己开心等问题, 让学生带着问题做游戏。此外, 教师还带领学生到操场上进行传统的老鹰捉小鸡的游戏。在游戏前同样引导学生注意在游戏中谁是老鹰, 谁是小鸡, 谁被抓了, 谁跑得最快等问题。在游戏结束后, 学生可择其一进行写作。果真, 传统教学学生写出的作文较为死板, 而带着问题游戏的学生作文更加生动和精彩。

三、教会学生运用生活化语言

由于小学生作文多为记叙文, 以记录事件的发生和描写生活场景、景物为主, 在作文过程中添加贴近生活的语言才能让作文更加接地气, 更加真实、天真。因此, 教师在作文教学中就需要教会学生如何运用生活化的语言进行作文。所谓生活化的语言不外乎通过对主人公真实话语的还原, 对生活的真实还原, 引导学生注意和记录身边发生的故事中人物的语言, 将这样的语言原原本本地还原到自己的作文中。这样使自己的作文更加生活化。在教学过程中, 笔者时常在与学生交流作文经验的时候建议学生将主人公的语言真实、原本地写出来, 比如, 菜市场卖菜的阿姨在夸自己长得漂亮的时候说了句:“大姐, 你家闺女长得可真俊嘞!”这句话中, 学生能够还原菜场小贩说话的感叹词, 更使生活场景化, 更有生活气息。

四、注意学习借鉴与原创作文的关系

在实际教学过程中, 很多学生其实并不是真的去观察生活, 在拿到作文题目后更多的是臆想或者通过查阅资料的形式改编别人笔下的生活。笔者认为, 这种作文的方式是不可取的, 它既不能让学生真正地去了解生活, 写出的作文虚无, 更不能练就具有生命力的文字表达能力。笔者曾给学生布置作业———校园的植物。在阅读学生的作文后, 笔者发现很多学生对植物的描写十分精彩, 但又似曾相识。在与学生聊天后得知, 其作文中对植物的描写多是在作文辅导书中所见, 并非自己的所见、所感。笔者作为教师, 在肯定了学生借鉴学习的方法后, 也对学生进行了提醒, 告诫学生只有真正地自己观察了, 才能写出更富有自己思想和个性的作文。

参考文献

[1]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智, 2014 (08) .

6.小学作文：展示国庆 篇六

“五星红旗，迎风飘扬，胜利歌声多么嘹亮……”，一句话，一首歌，说出每个中华儿女，每个华人华侨的心声。今年是“母亲”的六十周岁。中国的每个角落都发生了巨变，从昔日的土路，到今天的大道，而且是村村连；从昔日的旱灾，而今却是富强的创新天。这每个巨变，是我们“母亲”创造的，之所以创造，是为了我们每个炎黄子孙。

当看到外国人创造了飞船飞上太空，我们的科学家，便发愤图强，日夜兼程的造出了我国第一个宇宙飞船，从飞船只载一人时慢慢延续到三人载舱，这是一个多么值得高兴的事情啊！

当申奥成功的喜悦，是一个永久的历史，这一次中华圆梦了，想想中国人在曲折中走到今天的艰辛历程，困难未曾折断我们生存的根基，挫折未曾动摇我们自强的信心，反而加深了民族复兴的信念。但喜悦来临时，也会有灾难。当灾难来临时，我们不是后退，而是前进。南方的冰雪灾害，四川的地震灾害。展现了我们子弟兵的英勇，显示了我们中华民族的大爱精神，正如胡总书记所讲“再大的困难也难不倒坚强的中国人民”。全国人民齐心协力，很快取得了抗震救灾的辉煌胜利。

10月1日上午，10点到12点时，人们全都定格在哪里。当胡锦涛爷爷走到天安门城楼，我们中华儿女和华人华侨的欢呼声就是多么的响亮。我们华夏儿女的欢呼声犹如滔滔江水，汹涌澎湃，气势恢宏，表达了我们对祖**亲的无限敬爱之情。

当三军仪仗队，接受检阅通过天安门时，他们的步伐是多么的整

7.国庆见闻小学作文 篇七

今天是国庆节，是祖国妈妈71岁的生日。蓝蓝的天空飘着白云，五星红旗在鲜艳彩旗的映衬下迎风飘扬。“庆祝国庆”这四个金色的大字格外引人注目。装点的彩灯为节日增加了欢乐的气氛。

街道上车水马龙，川流不息的人们扶老携幼地从四面八方赶来。他们的脸上露出了节日的欢笑。孩子们手中拿着五彩的气球，在流动的人群上空飘来荡去。明亮的橱窗，洁白的信鸽在人群中飞舞，向人们传递祖国和平的信息。

我衷心祝愿：我们的祖国更加繁荣、美丽!

8.家庭生活与小学生作文 篇八

一、从家庭生活着手

首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆是美, 就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。家庭生活环境, 是孩子健康成长的沃土, 幸福家庭的孩子, 他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心, 所以, 在生活作文指导的过程中, 要选取学生典型的家庭生活情景, 确定具体的场景和观察的顺序, 引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考, 进入“心有所思, 情有所感, 而后有所撰作”的境界, 使他们感知家庭生活的真、善、美, 用爱心去感知家庭生活。为此我们及时家访和定期召开家长会, 内容不是告学生的状, 而是把家庭环境建设作为每次活动的一项必备内容。再要求学生进行有关亲人的爱、家庭劳动的乐趣、生活情趣及自己的小天地等方面的练笔。写家里亲人的有写爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆等, 写家里发生的事有《我教奶奶学英语》、《妈妈我想对你说》、《我为妈妈洗脚》、《中秋佳节话亲情》, 等等。

二、从校园生活着手

在校园生活里, 丰富多彩的活动、积极向上的精神面貌、朝气蓬勃的学习生活、诗情画意的校园环境, 这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境, 给学生留下了深深的印记。校园生活蕴含着丰富的教育资源, 如我们每天晨间活动时对学生进行正面教育话。如:“要学会赞赏别人!”、“注意安全, 珍爱生命!”、“青田是我家, 环境靠大家!”、“帮助别人就是帮助自自己!”、“学会倾听, 也是一种良好的学习品质!”“宽容是一种可贵的品质。”……在生活作文指导的过程中, 除了认真组织学生享受常规的校园生活外, 更应该为学生创造丰富多彩的校园生活。在创造生活的过程中, 教师要认真选取具有鲜明的教育性、情趣性的情景, 结合作文训练要求及学校条件, 开展丰富多彩的活动。如:组织全校学生参加“城东风采少年”比赛活动, “妙笔画家乡”大型绘画活动, 使学生感到新鲜、有趣, 把它写成一篇生活作文, 融入自己的真情实感。我们要尽量利用校园里的一切活动, 引导学生去描绘生活, 赞美生活。如写《校园美如画》、《校园里桂花飘香》, 组织学生集体观察与学生自由观察相结合, 赞美校园的美景, 表达小主人的自豪感, 引领学生发现身边美好的人和事。我们也可以与重大纪念日结合起来, 如庆“三八”、“世界地球日”、“五一”、“六一”、“教师节”等系列活动, 使学生对每一项活动内容都有兴趣地去写。

三、从自然生活着手

兴趣是最好的老师, 在小学生初学写作时, 引导学生读中学写, 容易激发学生的写作兴趣, 促使他们热爱写作。一年四季, 春夏秋冬, 花开花落, 阴晴雨雪, 都会给学生留下深刻的印象。教学中引领学生走进自然世界, 认真观察大自然, 时刻与大自然为伴, 用心去体会大自然, 与大自然亲密接触。例如, 学校组织学生到郊外去踏青, 让学生寻找春天的足迹, 去发现春天的秘密。一位学生这样写道:阳光微像母亲的手轻轻地抚摸着我的脸, 缓缓地将我抱入怀中, 感觉暖暖的, 像母亲的爱, 那样甜蜜, 那样温馨, 又似妈妈亲手编织的毛衣, 柔柔的……学生如此真情的话语正是与大自然交融的见证。农村学生热爱劳动, 生活丰富多彩, 看到的动、植物多, 这既是作文教学的直观教具, 又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材。我们在指导学生作文时, 特别提醒他们要仔细观察身连的一切, 写自己熟悉而又真实的生活, 让学生感觉到作语文就是把他们想说的心里话写出来告诉别人。这是他们生活中的一个组成部分。有了这样的认识, 就可以消除他们对习作的恐惧心理, 从而对习作产生浓厚的兴趣和写作欲望, 为今后的发展打下良好的基础。

生活是儿童思维、语言发展的沃土, 只有让他们沉浸在丰富多彩的社会生活中, 才能激发人们的语言, 使之真正成为儿童的生命活动、心灵活动, 也才能写出具有生活气息的文章。要引导学生投入生活、认识生活、热爱生活、感觉生活, 从生活中发现和选取作文内容, 使作文真正成为学生渴望表达的一种心理需要, 这样, 我们的作文教学之路就会越走越宽。

四、从社会生活着手

既然作文是生活的再现, 那么, 作文中就需要学生有一定的生活阅历。而小学生由于年龄小, 对社会的认识肤浅, 生活的接触面窄, 作文的题材自然有限。当然, 社会生活对学生的影响是潜移默化的, 物质文明建设成果, 科技的发展, 生态环境的变化, ……范围广泛, 内容丰富, 这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面, 纳入生活作文的范畴, 引领学生用心去观察, 去描绘、去体验, 把学生带入到生活中去。如组织学生逛超市, “我为创建省级文明县城做点小事”, “参加义务劳动”, “小交通警值勤”活动, “我也来当一天老师”等。学生通过体验社会生活, 有了情感积蓄, 就能很好地激发习作动机, 进入描绘社会生活情境作文中去。要让学生感受到生活中的美是无处不在的, 要激发学生把生活中的这些美感染给别人。

培养学生热爱生活、善于思考、大胆创新的良好习惯, 学生的生活会更加丰富多彩, 美妙的生活也将在学生习作中闪现更多的光彩。

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。学生的作文是语文学科的重要标志, 家庭与作文联系教学的效果如何, 对于学生今后的学习生活有着重大的影响。小学语文教学大纲明确规定:作文教学既要培养学生遗词造句、布局谋篇的能力, 又要培养学生观察事物的能力。家庭生活与小学生作文有着不可分割的关系, 只要教师抓住这一点去培养学生的写作, 就能够达到预期的目标。

学生在日常生活中虽有很多可写的东西, 但由于生活空间的局限性, 选材内容往往局限于某几个方面。这就要求我们为学生参加学习实践、社会实践创造广阔的天地, 让他们在实践中积累材料, 开阔视野, 有更多的、更新鲜的东西可写。

9.国庆见闻小学作文 篇九

今天爸爸的公司举办“家庭日活动”邀请我们全家一起去参加。到了爸爸的公司只看见绿色的草坪上有两座巨大的帐篷那里人山人海有穿着工作服的工人有穿着漂亮衣服的大人还有欢蹦乱跳的小孩好一幅欢乐的景象。我参加了“小熊套圈”、“儿童沙画”、“全家合影”等游戏得到了三个洋娃娃和一包糖。

吃过中饭我又去上海科技馆参观蒂森克虏伯科技展。在那里我学到了很多知识如：刀是怎样做成的徽章是怎样做成的。还知道了科技对我们的生活是很重要的。

今年的国庆节真是一个开心、丰富多彩的节日!

10.国庆趣事小学作文 篇十

今天是国庆节了，我和爸爸妈妈一起到婆婆家里去，正好，我的两个哥哥——彬彬哥哥和鹏飞哥哥也在那里，我们便玩了起来。好久没有见到鹏飞哥哥了，现在看上去像一个不良分子：他的头发全都立起来了，衣服敞了开来，不时地把手弄得啪啪响。彬彬哥哥还是骨瘦如柴，但今年好像胖了一点。我们一进屋，鹏飞哥哥就给我来了个下马威——把我的衣服顺手拖了下来，我连忙跑了出去，家长们都出去了，家里只有我们三个人。哇!我要惨了，希望彬彬哥哥来救我。

这时，鹏飞哥哥走了出来，扮了个酷，我捧腹大笑，眼睛瞟了一眼他，他好像怒气冲冲的，我感觉不妙，立马飞奔到水池边，灌了一杯自来水，准备给鹏飞哥哥洗个澡的，谁知，我把水一泼，鹏飞哥哥一闪，水泼到了正走出来的彬彬哥哥身上，彬彬哥哥马上冲了过来，我看他那架势，十分恐惧，前有彬彬，后有鹏飞，怎么办呢?我马上跪地求饶，说：大哥，我那水本来是泼鹏飞哥哥的，哪知道泼了大哥你，我看这事的一切原因都是鹏飞哥哥惹的祸。我们便一起合攻鹏飞哥哥。我拿来一个盆，灌了许多水，正准备往鹏飞哥哥身上泼，谁知，他突然伸出拳头，恐吓了我一下，我连忙躲闪，可是那盆里的水却给我洗了个澡。这时，爸爸妈妈他们回来了，看见我和彬彬哥哥浑身湿透了，就狠狠地批评了我们一顿，然后让我们洗澡。

今天，虽然我们被批评了一顿，但是我们今天玩得很高兴。

11.国庆生活小学作文 篇十一

关键词：小学作文,生活元素,生命内涵

在我国政治经济高速发展的今天, 顺应时代发展的潮流和趋势, 我国社会逐渐由工业型社会转变为了由知识和人才因素主导的社会, 对于人才的质量要求更高, 学校的各个学科的教育更加受到了教育学者和社会各界的重视。而在学校的教育体制中, 语文作为一个一直贯穿整个教育体制的学科课程之一, 具有着重要的地位和意义, 在语文学科中, 关于学生语言组织能力即学生写作能力的培养一直都是学科教育的重点和难点。但是, 就目前的小学语文的作文教学现状来看, 普遍存在着一些亟待解决的问题, 这就需要在小学语文的作文教学中引进生活因素, 通过激活小学作文的生命内涵的方式来为小学的作文赋予新的、富有生机和活力的全新内涵, 进而进一步帮助学生提高自身的写作能力、语言组织和运用能力甚至是学生的综合素质和全面发展。

一、小学语文中作文教学现状

在当前社会, 国家和社会对于人才的重视和需求越来越大, 教育界对于学校教育也更加的重视, 而小学语文教育作为学生综合能力的基础和基本, 一直都是学校教育的侧重点和难点。但是就目前的语文作文教学的现状而言, 作文教学的教学形式简单枯燥, 大多数的作文教学都是通过借鉴优秀的作文或者按照特定的模板来进行学生作文能力的培养, 这种教学方式在潜移默化中束缚了学生的发散性思维, 让每一个学生都按照同一个或相似类型的作文模板和框架来进行写作, 不能从根本上让学生的作文思维得到充分的锻炼, 更不能让学生的综合素质得到快速的提高。一直以来, 在小学的语文教育中, 作文一直是学生们的一道难题, 很多学生都不会写、不想写, 对待语文作文没有学习的积极性和主动性, 甚至产生排斥心理, 这些现象都长期的存在于传统的语文教学和作文教育的课堂之中。由于语文的作文教学存在着一定的抽象性, 传统的作文教学的模式中, 教师一般都只仅仅注重既定写作技巧的传播, 并不能充分的尊重学生的个体思维, 这就大大的影响和束缚了学生的个性发展。

二、引进生活元素、激活小学作文生命内涵的具体措施

(一) 教师转变作文课堂的教学思路、培养学生尊重生活的观念

随着我国新一轮的教育改革的深入发展, 小学的语文作文教学也应当转变传统的作文课堂的模式和教学思路, 教师在作文教学的过程中注重学生的个体发散思维的培养, 通过引导式教学的方式让学生在轻松活跃的课堂氛围中学习作文知识, 充分的调动学生的学习的积极性和主动性, 培养学生尊重生活、观察生活的观念, 要让学生意识到“作文来源于生活”, 并让学生积极主动的从生活当中寻找作文生命的内涵, 把简单的日常生活元素融入作文当中, 增加作文的真实感和可读性。

例如, 在主题为“秋”的作文教学中, 教师应当引导学生从身边生活中的具体细节来表现秋天, 不能够只是一味的对秋天进行宏观的描写和抒情, 而是应该具体的从身边落下的一片红叶、天空飞过的一群大雁等生活中具体可观、可感的细节来对秋天进行生活化的描写, 帮助学生在作文当中充分的引入生活因素, 培养学生尊重生活、观察生活的写作习惯, 这样能够激活学生作文的生命内涵, 将小学作文真正的赋予生活和意义, 也能够让学生的综合素质得到极大的提高。

(二) 尊重学生基于生活基础上的发散思维

教育部颁发的最新的小学语文的教育大纲中提到:作文教学作为小学语文教学的重要组成部分, 对学生自身综合能力的提高有着重要的教育意义, 是全面提高学生的综合素质教育的重要的工作重点之一。由此可见, 小学语文作文教学对于学生素质的培养有着重要的作用。在小学作文教学中, 教师还应当尊重学生个体的发散思维, 但是学生的自主发散思维应当是基于自身生活的基础之上的, 也就是说, 教师要引导学生进行适度、恰当的关于生活化作文的思维发散, 作文可以不完全来源于真实的生活, 但一定要是基于真实生活之上的, 只有有生活元素的作文, 才是有生命力的作文。适度发散思维的培养也有利于学生综合素质的提高, 能够让学生们在充分认识和观察生活的基础上, 对生活展开充分的思维发散, 更有助于语文教学。

(三) 帮助学生进行多样社会实践、并将生活实践融入作文

在小学的语文作文教学当中, 更加要注意不能只是依靠学生的主观编造来写作, 一味的主观编造会让作文脱离生活的本真, 教师要帮助学生进行多种多样的社会实践, 让学生在各种的社会实践中得到对生活不同方面的感悟, 进而在写作时将生活元素引进到作文当中, 激发小学作文的生命内涵。对于小学的语文作文教学来说, 首先要尊重每一个学生的思维和实践, 鼓励学生不同的社会实践, 并引导和帮助学生不断的从社会实践当中总结到对于生活和世界的感悟, 进而将这种最真实、最本真的生活感悟通过作文的方式展现出来, 这种方式不但能够提高学生的写作能力, 更能培养学生的作文思维和语文思维能力, 进而提高学生的综合能力, 帮助学生实现其自身综合素质的提高。

参考文献

[1]潘盈盈.引进生活元素激活小学作文的生命内涵[J].吉林教育, 2011, (32) .

[2]李永庄.让学生驰骋于文本内外[J].学生之友 (小学版) (上半月) , 2009, (08) .

[3]贾纪东.充分挖掘文本的文化内涵[J].小学语文教学, 2013, (17) .

12.小学作文国庆游玩 篇十二

十月二日阳光明媚，爷爷、奶奶带我去山东沂蒙山游玩，我兴奋的一夜没睡好，清早起床后奶奶把我打扮地像小天使一样。六点钟爷爷开车就带我们出发了，车驶过长江二桥在高速公路上飞快地向沂蒙山开去。我坐在车里向外望去，公路两边的小草不像春天那样生机勃勃了，树上的树叶变黄了，农田里金黄色的稻谷成片成片的真是一片秋天的景色。不知不觉我们到了沂蒙山。

第二天，我们游玩了沂蒙山地下大峡谷，登上了龟蒙山，一路上爷爷向我讲了一些沂蒙山老区的动人故事。在景区都能看到老区人们欢庆国庆的热闹场面。看到沂蒙山老区的人们那么开心，我感到他们是多么的伟大和亲切。

13.小学庆国庆作文 篇十三

在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的小学庆国庆作文3篇，欢迎大家分享。

小学庆国庆作文 篇1

勉为其难的留在家中。

在家里没人陪我玩，我感到很寂寞。后来我眼珠子一转，有了主意。

于是，我搬来长凳子，和小板凳，办起了一所“小学校”，然后把小伙伴都叫来当我的学生，我当起了小老师。每天早上，我带他们去跑步，然后做操。我放好了音乐，一只只五彩缤纷的蝴蝶在我们队伍中翩翩起舞。

九点半就开始上课了，朗朗的读书声，充满着我的家。大人们都说我做的好。我心里像吃了蜜一样的甜。

我这位“小老师”扮演的栩栩如生，一位位小同学的脸上像是一朵绽放出笑脸的灿烂的花。

在这段时间里，我把我的作息时间安排的井井有条。几位学前班的小朋友在我的指导下，也进步了不少。

跟这些小朋友交往，我尝到了无尽的乐趣。可是有时，也会让我感到心烦。在上课的时候，有些同学不好好学习，我就批评了他几句，他们就从眼里流出了“金豆豆”。我没有办法只得和声和气的去安慰他们，这又说他做的好那又说他做的好，他们才不哭了。要不然，过了几天，我家就要被泪水冲走了。

在这个国庆期间，我虽然没有去姑姑家玩。但也尝到了无尽的乐趣。通过这件事情，我知道了老师教育我们，是费尽了千辛万苦的，所以我们一定要好好学习，减轻老师的负担。

小学庆国庆作文 篇2

国庆长假，爸爸妈妈决定带我去千岛湖游玩。听到这个消息，我是又兴奋又激动，我要出去玩啦！

9月30日这天，我们一早4点钟起床，5点钟就出发，可惜还是没能避开客流的高峰，到中午的时候，在杭州的高速公路上堵了2个多小时，总算在下午的2点半，到达了目的地千岛湖。

可能是因为堵车的缘故，千岛湖的人不是很多，没多少时间，我们就买好票，坐上了”可心号”游船。登上游船，我们就忘却了坐车的.疲劳，尽情地欣赏千岛湖的美景。千岛湖，顾名思义，就是由一千多个大大小小的岛屿组成的，它们仿佛漂浮在湖面上的一叶叶绿舟，又好像镶嵌在湖面上的一个个绿宝石，把千岛湖点缀的格外美丽。千岛湖的天真蓝，水真清，阳光洒在湖面上，波光粼粼；微风吹在脸上，轻柔凉爽，舒服极了。

大概20分钟左右，我们到了第一站—蛇岛。毒蛇池里有很多的眼镜蛇，有的在沟里睡觉，有的在树枝上游玩，我们还观看了眼镜蛇打架，饲养员跟眼镜蛇亲密接触。导游告诉我们，眼镜蛇高度近视，对黑色的物体稍微敏感一点，你只要不动，它是不会攻击你的。听了这话，我放心点了。

第二站月光岛，它是由三个小的岛屿组成的，我们重点游玩了锁岛。进入锁岛，首先映入眼帘的是一把大锁，它象一个巨人一样站立在入岛口，仿佛守护着这座小岛。穿过巨锁，沿着台阶往上走，扶手上挂满了各式各样的锁，有复古的，有现代的，有同心锁，有鱼锁，有鸟锁，形态不一，形成了一道独特的风景线。这些锁包含了游人们的祝福和愿望，希望他们心想事成。

回到游船上，中秋的月儿照着我们返航，月光洒在湖面上，如同给千岛湖披上了一层轻纱，让人感觉是那么的宁静，那么的安详。

再见了，美丽的千岛湖，有机会我一定还会再来的！

小学庆国庆作文 篇3

在国庆节的期间，我游玩了许多地方。最令我难忘的是10月4日我们全家去共青森林公园的那天。

我们开车来到东门，停好车进了大门，我一下子就看中了儿童乐园。但我进去玩了才知道，那些是幼儿园小朋友玩的东西。我只好先在儿童乐园里玩了一会儿。玩着玩着，突然发现旁边有一个射箭场。我不管三七二十一，一次就买了20只箭。我走过去时，猛然发现旁边就是我的同学——范婷婷。我马上就跟她打了个招呼：“咦，范婷婷，你怎么在这儿？”她答道：“我也正要问你这个问题呢！”真巧啊，居然在这儿碰上同学！这时有一位叔叔过来教我怎样握弓，怎样瞄准等事，还抓着我的手射掉了一支。我学会了一些基本的要领，就开始射了。我先射了第一支箭，射得非常近，大概连2米都不到，接着的4支都差不多是这样。俗话说“熟能生巧”，后面就射得愈来愈远了。射完了这20支箭，我就开始统计。一共掉在地上13支箭，打中靶子7支箭，射中红色部分的一支也没有。因为目标是靶子上的红色部分，所以我没能拿到奖品。

我们来到大草坪上准备放风筝。哇，天上已经有好多风筝在飞了！有一条是红黑相间的蛇，有几个是蝴蝶，还有一条龙……我的风筝是三角形的，上面有七种颜色，分别是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。我的风筝飞得并不是很高，但我们玩得非常开心。

吃过中饭，休息了一会儿，我们去玩了勇敢者道路。里面的道路真的很难走，有些地方都把我吓得心惊肉跳的。特别是那一关——用双手抓着吊环，从很高的地方滑下来，虽然下面有软垫，但我还是觉得很害怕，几乎一直是闭着眼的，脚踩到软垫才敢睁开眼睛。玩这些游戏能锻炼人的胆量和体力，要是有机会我还会再多玩几次呢！

这时，我们来到一个岔路口，一边通向游船码头，一边通向马场。我从没骑过马，立刻向马场的方向跑过去。排队进去之后，我遇到的第一个难题是跨不上马，幸亏有一个工作人员把我抱了上去；第二个问题是坐在马上屁股颠得很痛，我干脆就站在脚蹬上；第三个问题是马儿不听话，想让它慢它却更快，想让它快它却越来越慢。唉，骑马还真难呢！

14.国庆生活小学作文 篇十四

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。