《编辑文档》教学设计

2024-11-28

《编辑文档》教学设计（精选11篇）

1.《编辑文档》教学设计篇一

编辑文档教学反思

《编辑文档》是小学信息技术下册第3课的内容，通过前面两课的学习，学生已经掌握了WPS文字的使用方法，本课要求学生进一步掌握文字的一些最基本设置：文字的复制、文字的修饰，段落的修饰。

在导入“文字的复制”这块内容的时候，我让学生先听《捉泥鳅》这首儿歌，这首歌来自四年级上册的音乐教材，学生比较熟悉，而且歌词多次重复“捉泥鳅”这个词，听完儿歌，出示缺省了部分内容的歌词，然后让学生以比赛的形式在规定时间内完成缺省内容的填充，接着让操作快的学生介绍经验，从而引出文字的“复制”与“粘贴”这两个命令。这一部分的设计是要让学生初步体会“文字的复制”的`妙用，在操作过程中，教师还必须强调文章要进行修饰必须遵循“先选定后操作”的原则。

在学习“文字的修饰”这块内容的时候，我设计了“招收文字美容师”这样一个情境，学生积极响应，可是却又达不到要求，这时，我请出小助手，让小助手来帮助学生自主探究，在学生自主探究之后，就请学生上台来做小老师，演示讲解操作过程，教师这时候只起到引导与关键性点拨的作用。这一过程比较灵活，既要充分体现学生的学习主体性地位，又要通过教师的引导，解决本节课的知识点，所以在学生上台演示讲解的过程中，教师要进行适当的点拨讲解。

在教学“段落的修饰”时，我先出示了两篇不同的文章，一篇经过段落的修饰，且文章进行了“居中的”操作，一篇没有，然后让学生比一比，谁能看出他们的不同，学生都能指出两篇文章的不同之处，这时，我让学生尝试对没有设置的文章进行设置，学生对于“居中”操作，已经驾轻就熟，但对段落的设置还存在一定的问题，这时，我再进行适当的演示，加深了学生的印象。

在教学中过程，我还采取了“小先生”的教学方式，在操作过程中，有些能力较强的学生很快地完成了任务，就让他们作为小老师去指导组内完成较慢的学生，这样不仅可以让学生享受成就感，也能让学生进行充分的交流互动，促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。

当然，在本课的教学过程中也存在着一些问题：

(1)本课的内容，只有小部分学生没有掌握，这时，需要的小先生数量相对较少，对于另一部分完成较快的学生，教师应该及时给他们安排一些新的任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究。

(2)有些地方教师讲解得过于细致，应该大胆放手，让学生自己去操作、探索。

2.文档编辑排版一点通系列篇二

不装Word照样阅读文档

有时，我们需要将制作的文档拿到其他没有安装Word的计算机上查看，如果时间来不及的话，可以不安装Office，采用以下方法存盘文档。

在完成文档编辑后，执行“文件”菜单下的“另存为网页”命令，输出的网页文件自然可以拿到其他计算机上演示了，而且对作品的效果影响不大，只是一些版式上的微小变化。

此外，你也可以用写字板来尝试打开Word文件。

Word文档转换为HTML文档后的变化

当我们将Word文档存为Web页面时，Word会关闭文档，然后用超文本标记语言（HTML）格式保存，但是因为HTML不支持某些Word功能，转换时Word会更改或取消内容，因此应先用Word格式保存文档。特别是当文档还要当作Word文档使用时。下面将Word文档转换成HTML时发生的变化列出如下。

字号：字号会映射成最接近的有效HTML字号，范围从1号到7号，这些字号并不是磅值，但浏览器用它们作为字号的指令。Word字号是从9号到36号。

批注：用“插入”菜单中的“批注”命令插入的批注会被删除。不过，在将文档保存为HTML格式后，可以输入批注并显示“批注”样式。浏览器在显示WEB页时，不会显示批注。

动态文字：动态文字效果会丢失，但文字保留下来。在Web页创作中，会在页面中给动态文字插入滚动文字。

图形：图片和剪贴画等图形会转换成GIF格式，除非图形已经是JPEG格式。文字框和形状等图形对象无法转换，线条会转换为横线。

制表符：制表符会转换成HTML制表字符。制表符在某些Word浏览器中会显示为空格，所以可以改用表格或缩进。

域：域结果会转换成文字，系统会删除域代码。例如，用户插入的是DATA域，日期文字会转换过来，但日期将无法更新。

目录和索引：信息转换过来，但目录和索引、图表目录在转换后无法转换自动更新，因为它们以域代码为基础。目录会在页码处显示*号，这些*是超级链接，用户单击该链接即可在Web页中漫游。用户可以将星号替换为希望超级链接显示的文字。

首字下沉：首字下沉会被删除，在Web创建环境中也可增大一个字号。

图形对象：图形对象无法保留，用户可以插入“Word图片”对象，在Web页创作中使用绘图工具。对象转折换为GIF格式。

公式、图表和其他OLE对象：这些项目转换为GIF格式。外观会保留下来，但用户无法更新这些项目。

表格：尽管Web页不支持的设置会丢失，但表格会转换过来。彩色的、可变换宽度的边框不会保留。

突出显示：突出显示会丢失。

修订标记：用修订功能所作的修改会保留下来，但系统会删除该修订标记。

页码：由于HTML文档是单独的Web页，因此不管有多长，都会删除该文档的页码。

页面边框：没有边框的HTML对应内容，用户可以用格式菜单中的“背景”命令来添加背景，使页面更具吸引力，用户还可以在表格周围设置边框，并且可以用横线来帮助强调或分隔Web页的部分。

页眉页脚：HTML中没有页眉和页脚的对应内容。

脚注和尾注：HTML中没有脚注的对应内容。

换页时不再频繁敲回车键

在编辑文档时，经常会遇到一页未写满而需要换页的情况，我们可能会见到大多数的用户都会敲很多次回车键以生成新的页面，这实际上是一个非常不好的习惯，因为这样换页后，当用户对前面的内容再作修改时，会直接影响到版面的连续性。比较科学的方法是，使用下面的方法进行换页。

当编辑到需要换页的位置时，按住Ctrl键后再按下回车键，插入一个分页符，这样就完成了换页的工作。

执行“插入→分隔符”菜单命令，再选择“分页符”选项并确认，同样也可以换页。

“分节”使你的页面更独立

在Word中，“节”是文档的一部分，可以在其中单独设置某些页面格式。如果需要修改属性，例如行编号、列数、页眉和页脚时，可创建一个新的节，并对这个新的节应用新的页面设置选项。除非插入分节符，否则Microsoft Word会将整个文档视为一个节。分节符是为表示节结束而插入的标记。分节符中保存有节的格式设置元素，如页边距、页的方向、页眉和页脚以及页码的顺序。分节符在文档中显示为包含有“分节符”字样的双虚线。

插入分节符的方法如下：

⑴ 单击文档中需要插入分节符的位置，单击“插入”菜单栏中的“分隔符”命令，出现一个名为“分隔符”的对话框。

⑵ 在“分节符类型”下，单击描述了所需新分节符开始位置的选项。分节符类型共有4种：“下一页”、“连续”、“奇数页”和“偶数页”。

创建与众不同的页眉或页脚

通常，在创建页眉或页脚时，Word自动在整篇文档中使用同样的页眉或页脚。如果要为部分文档创建不同于其他部分的页眉或页脚，你用什么办法呢？有的人找不到好办法只能另起一个文件重新排一个页眉页脚。其实，只需要在一个文档中对文档进行分节，然后断开当前节和前一节中页眉或页脚间的连接即可实现。具体操作方法如下：

⑴ 如果尚未对文档进行分节，需要在要使用不同的页眉或页脚的新节起始处插入一个分节符；

⑵ 单击要为其创建不同页眉或页脚的节；

⑶ 单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令，出现“页眉和页脚”工具窗口；

⑷ 单击“页眉和页脚”工具栏上的“链接到前一个”按钮；

⑸ 修改已有的页眉或页脚，或为该节创建新的页眉或页脚，Word会自动对后续各节中的页眉或页脚进行同样的修改;

⑹ 要为下一节创建不同的页眉或页脚，重复步骤(1)到步骤(5)即可。

让标尺更加符合我们的习惯

打开Word，编辑窗口默认的标尺上标示的数字为2、4、6……38，这一数字表示什么单位呢？是厘米？是英寸？还是其他国家的单位？都不是！原来它是以字符为单位，在宋体五号字的格式下，每行约可输入38个中文字符。不过这样的设置，用起来很不方便，尤其在制表、作图时，很不直观，有必要修改成以厘米为单位标尺。我们可以通过如下步骤来实现更改：

从工具菜单中，打开“选项”对话框，选取“常规”卡片，其中有一“度量单位”选择项，注意：不要被已填好的“厘米”蒙骗而无所作为，其实在它的下面有一个打“√”的“使用字符单位”的选择项，现在把这个小方框中的“√”去掉，加以“确定”。回到Word界面一看，原来标尺上的2、4、6……38，变成了以厘米为单位的1、2、3……14数字了。

右键在微调边距中的魅力

用户在进行排版时，通常都会使用鼠标左键来调整页边距、左右缩进、制表符、表格边框线等，但有时由于各种原因（如鼠标不灵敏、屏幕分辨率较低等），效果不尽人意，不能精确地移到理想的位置，这时可以在调整的过程中加按鼠标右键（不释放左键）来进行微调，可以达到理想的效果。

快速改变文档的行距

在排版时，我们常常要改变段落文字的行距，一般我们都多从格式菜单中选择命令进行。其实还有一个更快捷的方法：选中你需要设置行距的文本段落，按“Ctrl+1”组合键，即可将段落设置成单倍行距；按“Ctrl+2”组合键，即可将段落设置成双倍行距；按“Ctrl+5”组合键，即可将段落设置成1.5倍行距。

这个技巧看似简单，但未必人人知道，在需要改变行距的时候别忘了它，用上一两次之后就习惯于它的方便了。

3.编辑你的文档篇三

第一章、用计算机写文章

课题第二节、编辑你的文档课型讲授+操作

1、学会打开文件

本课时教学 2、学会定义字块，并熟练地进行插入、删除、移动

目的和要求复制等操作。

3、能进行替换操作。

4、在操作过程中进一步培养学生的动手能力

重点：对输入的文字进行插入、删除、移动、复制编辑操作。

本课时教学

重点和难点难点：文字块的复制操作。

教具机房

教学程序教学内容时间

第一课时

导入新课上节我们学习了启动、退出WPS的方法，并学会了利用智能ABC输入法输入汉字。要想在WPS2000中得到美观的文章，首先必须学会如何编辑文档。本节我们就来学习。

讲授新课完成任务1

一、出示任务1

【任务1】修改文稿“小诗”。

①．修改“小诗”中错误的字符；

②．将“小诗”中的四句话，拆分为四个自然段（四行）；

③．再将拆分的四行合并成一行。

二、分析任务1，讲解知识点（演示讲解法）

1、打开文件

A、教师讲解操作方法（注意路径的选择）

B、学生进行操作

2、编辑文稿

A、删除字符：Delete删除键/Backspace退格键

B、修改字符

①插入/改写状态的转换：Insert键

②光标的移动：光标控制键

③删除字符

教学程序教学程序时间

C、插入字符

D、拆分与合并自然段

拆分：光标移到需拆分的字符前，回车；

合并：删除硬回车。

三、学生上机操作，完成任务1，

1、完成任务1

2、为文稿加标题“小诗一首”

完成任务2

一、出示任务2

1、请利用简洁的.方法快速输入下面的一段歌词：

校园的大路两旁，有一排年轻的白杨，……啊！年轻的白杨，树叶沙沙响，年轻的白杨好像在对我讲：要珍惜春光，珍惜春光，珍惜春光，珍惜春光！

2、请把“有一排年轻的白杨”移到“树叶沙沙响”后边。

3、利用“恢复”按钮，撤消方才的操作。

二、分析任务2，讲解知识点―字块操作

采用教师演示及学生亲自上机练习来解决。

1、定义字块：

定义：鼠标拖动

键盘操作：SHIFIT+“→”或 ←、↑、↓

定义整篇文章：“编辑”---“选择所有”

撤消：在字块外单击鼠标

2、复制字块：

A、定义字块

B、使用“复制”命令：“编辑”菜单下的“复制”命令或常用工具栏的“复制”按钮

C、选择复制目标处：鼠标单击

4.如何编辑Word文档打印预览篇四

我编排完Word文档之后，习惯于通过打印预览功能查看文档的整体编排，如果不满意，在Word打印预览模式下不能修改文档，必须返回编辑状态调整，非得这么麻烦吗？

有一个小诀窍，可以直接在打印预览模式下编辑文档，首先单击菜单“文件→打印预览”进入文档打印预览模式，调整好合适的显示比例，并让需要调整的页面显示在Word预览框中。然后单击打印预览工具栏上的“放大镜”按钮，使其变成未选中状态，这样鼠标指针在文档编辑区域中从放大镜图标变为“I”图标，就可以编辑该文档了。编辑完成后，再单击放大镜按钮即可返回预览模式，返回编辑状态只需单击“关闭”按钮，

快速为表格添加各种边框

Excel表格默认打印后为什么没有边框? 怎么做出丰富美观的边框？

直接用系统的网格线为表格添加边框最方便。首先进入“文件→页面设置”，切换到“工作表”标签中，选中“打印”下面的“网格线”选项，确定返回，再打印，表格就有边框了。

5.编辑Word文档的说课稿篇五

各位领导、各位老师，大家好！

《信息技术》三年级下册第六章《图形的复制与翻转》，是画图软件教学的重要内容，也是教学的难点。根据三年级学生好奇心强等年龄特点，我设计了《画画我的四叶草》一课，借助课件创设美好的学习情境，激发学生的学习兴趣；借助课件有效地突破教学重难点，提高课堂效率；借助课件分组评价，激发了学生的参与和竞争意识，活跃课堂气氛，激励学生积极学习；借助课件，提出明确的任务，引导学生有效探究。

幻灯片1设计意图：（点击半心）

首先我出示一个半心形，告诉学生这是一个图形的一半，让学生猜这是一个什么图形，学生根据对称图形的特点，一下就猜出这是一个爱心。通过这个爱心的动画，说明对称图形的两边是一模一样的，为下面教学复制做好铺垫。

幻灯片2设计意图：（点击爱心，动画停了再点击）

然后我再让学生看爱心旋转一下，再变化下颜色，就变成了四叶草，用动画的方式，吸引了学生的注意力，调动学生的学习欲望，同时在展示爱心变成四叶草的过程中，让学生对旋转有了一个初步的认识。

幻灯片3、4设计意图：

接着展示四叶草的图片和花语，渗透德育教育的同时，让学生感受到四叶草的对称美和四叶草的寓意美，使学生内心喜欢四叶草，产生画四叶草的冲动。当我提出画属于自己的四叶草时，便水到渠成了。

幻灯片5、6设计意图：

为了培养学生的自主学习能力，在激发了学生的学习动机后，我便给出第一个探究任务――复制图形，并移动。明确探究任务，引导学生通过看画图里的帮助，自主学习如何复制、移动，渗透使用帮助的方法指导。并且展示完成后的效果，让学生看到完成以后是什么样子的。

幻灯片7设计意图：

学生通过自主探究，老师讲授掌握复制后，再展示像翻书一样翻转过来的动画，再问学生画图里能不能也这样翻转呢？在问题的引领下，淡化任务的概念，激发学生主动探究翻转的欲望，使学生能主动、积极地接受学习任务。

幻灯片8、9设计意图：

用“小小探究家”这种对学生有吸引力的称号，促使学生乐于探究水平翻转、垂直翻转、各种旋转的区别。在同一个页面放四个相同的元素，但是操作不同，通过对比，学生一下就观察出各种翻转之间的区别，渗透对比法的方法指导，使学生认识到，当我们要对比事物的不同时，我们可以在前提条件一致的情况下进行不同操作进行对比。在大屏幕上展示操作后的效果，让学生能够知道自己探究是否达到目标。

幻灯片10设计意图：（点击各半心）

探究水平翻转、垂直翻转以及各种旋转之间的不同是本课的重点，也是难点，所以在学生自主探究以后，我再用动画展示，各种翻转和旋转之间的过程，引导学生总结出，水平翻转是左右水平方向上的翻转，垂直翻转是上下垂直方向上的翻转，旋转是以一个顶点为圆心进行顺时针方向的旋转。通过这种形象直观的动画演示，学生对不同翻转之间的区别有了更深的印象和理解。

幻灯片11～15设计意图：

学生掌握复制翻转画出四叶草后，我再展示用基本元素“爱心”拼出的不同图形，让学生感受到一个这么简单的图形居然能拼出这么多漂亮的图形，还告诉学生可以把自己设计的图形设置成自己的桌面背景，和应用联系了起来，激发学生创作的欲望。

幻灯片16设计意图：

基于学生的.学习进度、学习基础不同，在“创意设计师”这个环节，学有余力的同学可以自己创作基本图形，通过复制翻转的方式，设计图案，基本掌握的学生可以使用我提供的基本图形，而掌握稍慢的同学在这一步还可以画四叶草，实现分层教学。

用拼图这种学生喜闻乐见的游戏，使学生饶有兴致地练习，学生在快乐练习的过程中不知不觉发挥出自己的创造力，体会到创造成功的喜悦，巩固了复制与翻转综合运用的能力。并且在练习时，播放一段轻音乐，营造轻松的氛围，让学生快乐地创作。

幻灯片17设计意图：

演示学生作品，评价学生作品后，最后出示四叶草的寓意，再一次渗透情感教育，升华课堂。

“随堂评价表”设计意图：

设计了四个评价标准：认真听讲，速度最快，积极发言，互相帮助，分5个小组进行竞赛。根据学生的表现，奖励一片叶子给她，看哪个组的奖励最先能拼成一朵花。通过这种及时有趣的评价，激励学生认真学习、思考发言、互相帮助、积极向上。

这个评价表更换评价内容就可以用于其他课，易于推广和重复使用。相比传统用彩喷做出来的评价表，操作更简单，更低碳，最重要的是能根据教学内容更改评价内容，实现重复循环使用。例如这个学生自评表，就是把这个小叶子改成了小星星。

6.《编辑文档》教学设计篇六

1快速定位到上次编辑的位置

打开Word文件后，按下Shift+F5键就可以快速定位到上一次编辑的位置了。Shift+F5的作用是定位到Word最后三次编辑的位置，即Word会记录下一篇文档最近三次编辑文字的位置，可以重复按下Shift+F5键，并在三次编辑位置之间循环。

2快速插入当前日期或时间

有时制作完个人简历表时，觉得有必要在文章的末尾插入系统的当前日期或时间，一般是通过选择菜单来实现的。其实可以按AIt+Shift+D组合键来插八系统日期，按下AIt+Shift+T组合键则插八系统当前时间。

3快速多次使用格式刷

Word中提供了快速多次复制格式的方法：双击格式刷，可以将选定格式复制到多个位置，再次单击格式刷或按下Esc键即可关闭格式刷。

4快速打印多页表格标题

首先选中简历表格的主题行，选择“表格”菜单下的“标题行重复”复选框，当预览或打印文件时，就会发现每一页的个人简历表格都有标题，使用这个技巧的前提是表格必须是自动分页的。

5快速将文本提升为标题

首先将光标定位至待提升为标题的文本，按AIt+Shift+一键，可把文本提升为标题，且样式为标题1，再连续按AIt+Shift+一键，可将标题1降低为标题2、标题3……标题9。

6快速改变文本字号

Word的字号下拉菜单中，中文字号为八号到初号，英文字号为5磅到72磅，这对于一般的办公人员来说，已经绰绰有余了。但在一些特殊情况下，比如打印海报或机关宣传墙报时常常要用到更大的字体，操作起来就有些麻烦了。其实，完全可以快速改变文本的字号：先在Word中选中相应的汉字，然后用鼠标单击一下工具栏上的字号下拉列表框，直接键入数值，即可快速改变字体大小。而且这个技巧在Excel和WPS 2000／Office中同样适用。

7快速设置上下标注

7.《编辑文档》教学设计篇七

一、使用Gmail邮箱

登录Gmail邮箱后点击邮件标题下的在Html格式下查看链接，就可直接使用默认的浏览器打开Word文档，不必下载即可轻松浏览，简单又方便，

可以直接阅读PDF、PPT等多种文件格式，不过可能无法正常显示Word文档中的图片。

二、使用ThinkFree的Online office

8.《编辑文档》教学设计篇八

2010年6月微软推出首个Office网页版，官方的名称叫做Office Web Apps。对于这次发布的版本，微软加入了不少的新改进，包括更好的创作工具，为硬件添加触控支持，支持共同编辑文档和改进编辑文件的性能，同时微软也为iOS和Android等使用手机网页浏览器的移动设备添加了更好的支持和性能。

从Office的网页版不难看出，现在的 Web 技术已经越来越强大了，加上它无需安装，在任何地方都可以使用，而且总保持着最新版（只要开发者更新网站即可，不需要你手动下载更新），各种优点集合起来，相信日后肯定会逐渐取代越来越多原本的桌面软件。

经实测，在Chrome浏览器下，新版本的Office网页版的运行速度已经非常流畅，完全能满足日常办公的需求。而且在iPhone的浏览器下也能登录到SkyDrive的网页版查看文档了（貌似找不到可以编辑的功能）。如果你只是一位轻度的 Office 用户，并且基本能保持网络在线，那么网页版其实已经能很好地满足你，你甚至根本不需要安装任何 Office 软件。

Tips

该应用集成在SkyDrive里，所以它的入口也就是SkyDrive了。注册一个账号进去就能直接在里面新建 Office 文档了。当然，你也可以在网页上传文件进去，或者使用 SkyDrive 的客户端同步本地的文件夹进去，然后就像用本地的软件一样使用它了。如果你发现你打开的还是旧版的Office网页版，请尝试将自己的账号语言改成美国英语，然后点击任意文档就会提示你是否要使用新版了（如图）。

9.推理教学设计文档篇九

徐敬教学内容：教科书第109页例1 教学目标：

1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。

4、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。教学难点：

初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。教学过程：

（一）谈话导入师：今天老师请来了一位神秘嘉宾和我们一起来上课，你们想知道他是谁吗？

师：它是青青草原上最聪明的小羊，一次次识破灰太狼的诡计，是羊村的小英雄。他想成立 “羊羊侦探团”，根据线索步步推理，告破案件。

师：同学们，想不想和喜羊羊一样聪明机智呢？那就赶紧进入“羊羊侦探团”吧！但是要通过考核的哦，同学们有信心吗？一级考核开始，请用你的坐姿告诉我你已经准备好了。

（二）新授

1、探究“含有两个条件的推理”

（1）、（出示课件一对双胞胎姐妹，）你能猜出谁是姐姐谁是妹妹吗？为什么？（学生可能回答不能，因为她们长的一模一样。也可能出现两种可能，但不确定。）。那现在老师给大家一条线索，师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是妹妹。”现在你能指出谁是姐姐谁是妹妹吗？说明理由：能用上“因为、、、所以、、、”连着说一说就更好了。你能确定了吗？

小结

师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎姐妹中一人的话，判断出了谁是姐姐，谁是妹妹。

师：小朋友们真聪明，能根据老师给你的一条线索从刚开始乱猜到一步步推出正确的结论。这就是简单的推理。，（2）生活中的推理

（3）律动放松游戏师：小朋友们可真棒，能根据一条线索，从不同的角度思考，从而得到了正确的结论，看来，我们离喜羊羊越来越近了。

2、探究“含有三个条件的推理”

师：通过了羊羊的基础训练，老师要提高难度了，进入喜羊羊的二级考核吧！(1）分析问题

师：孩子们，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗？

师：从题目中，你知道了什么？要解决的问题是什么？

师：“有语文，数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思？师：他们三人分别拿的是什么书呢？请孩子们先想一想，然后把解决问题的过程用自己喜欢的方式记录在老师发给你的这张纸上，（出示)完成后把你的想法在小组内交流一下。现在开始吧。

生活动，师巡视指导。（2）展示交流

师：推理时一般先找到最关键的条件，把推理问题转化为最简单的推理，经过有序全面的思考分析，我们才能最终推出结论。（板书：结论）实际推理的时候，方法也很多，语言描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。（课件出示）我们可以根据需要选择合适的推理方法。

（三）练习巩固

（四）、小结与提升

师;今天这节数学课，你有什么新的收获？（结合板书，师及时评价。)

（五）、有秩序退出教室

师:快要下课了，老师再来考一考大家。“一会儿下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？

（六）作业

练习二十一第一、三题。板书设计：

推理

推理两种物体时

不是这种情况，就是另一种情况。

推理三种物体时

已经知道先确定

10.教学设计 Word 文档篇十

丹凤县峦庄镇中心小学査珍珠

教学目标：

知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二自然段。

2、感悟文中词语的意思，理解课文内容。过程与方法

让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松的奇。

情感、态度、价值观

培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：

在朗读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教法选择：谈话法、对比法、激励法。学法指导：朗读法教学准备：PPT 教学过程：

一、复习巩固，引入情境：

1、通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”，它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（生回答）

PPT 出示“四绝”

2、看了这四绝，黄山肯定给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却格外有感情，文中哪个词语写出了这样的感情？（板书：情有独钟）

3、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。

板书：16 黄山奇松

二、设疑导入新课。

1、要想看松，最妙的观松处在哪儿？对，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼。为什么称它为“黄山绝胜处”？请同学们打开课本，自由地读读第二自然段。

2、课文中有个句子已经帮我们解释了“黄山绝胜处”的意思，请能读出它？（黄山最妙的观松处）

3、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？（指名说，板书：迎客松、陪客松、送客松）

(1)孔子说过：“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，我们一到黄山，好客的迎客松就翘首迎接我们的到来呢！（看插图，PPT出示）看到图，我们一下就能感受到迎客松的神奇，作者用了好多词语表达出了迎客松的神奇，大家找一找，用横线把它画出来。

出示句一:迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

迎客松姿态优美。读出优美。

迎客松枝干遒劲,谁能说说遒劲的意思（结实，雄健有力。笔直有力，粗壮雄健，有气势。）读出有力。

迎客松饱经风霜，谁说说你对“饱经风霜”是怎么理解的？（形容经历过很多艰难困苦。（逐字理解：饱——足足地；充分、经——经历、风霜——指艰难困苦）到底经历了什么艰辛？(狂风猛烈地扑向它，妄想将它连根拔起；雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮。)(2)同学们说得真好，生长在岩石缝中，没有泥土，经过了800多年，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，迎客松依旧傲然挺立在悬崖上！你们觉得这是一棵什么样的迎客松？（生命顽强力）什么词体现了这一特点？（郁郁苍苍，充满生机）。（3）你是怎么理解“郁郁苍苍”的？能给它换一个词吗？（郁郁葱葱）

a.迎客松饱经风霜。

b.迎客松郁郁苍苍，充满生机。

(4)谁能用一个关联词把这两个意思合成一句话？（虽然„„却仍然）PPT出示，指名读。

在我们的身边也有许多的人或物他们也经历过很多艰难困苦，饱经风霜，谁来用上“饱经风霜”这个词说一说。（学生造句，指名说）(5)知道为什么叫它迎客松吗？

出示句二：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。

（6）齐读。这句话运用了哪些表现手法呢？（比喻、拟人）它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）

出示句三：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

(7)是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

(8)同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）

(9)现在，迎客松的形象已经完全展现在我们眼前，好，请回忆一下，我们要怎么朗读这个部分？指名说，全班读。

（10）迎客松热情地欢迎我们的到来，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）ppt出示句子：陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。

大家仔细看，课文把它比作什么呢？请一个同学读，大家轻轻闭上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身边。自由读句子，说说你的感受。

（11）饱览了美丽的黄山风光后，谁来与我们依依不舍地道别？ PPT出示句子：送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作 “天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

看图，出示句子，自由读，边读边想，送客松奇在哪里？（作者描绘送客松突出了“送”的意思，那些词语写出了这个意思？（伸出、依依不舍、告别）当它向我们挥手告别时，你会对它说些什么呢？谁能把这种依依不舍给读出来？（指名读））

黄山三大名松给我们留下了深刻的印象，它们如此顽强，如此热情，更是如此神奇，让我们有感情地把第二自然段朗读一遍吧。说说看，第二段应该怎么读？全班读。

（12）课堂巩固。（按课文内容填空）

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的（）了。楼前悬崖上有“（）”“（）”“()”三大名松。迎客松()，枝干遒劲，虽然()，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干()，如同()，热情地()。如今，这棵迎客松已经成为()，乃至()的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同()，在陪同游人()。送客松()，()，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像()。

4、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有成千上万棵松树，形态各不相同，用一个词形容，那就叫---“千姿百态”。出示黄山松“千姿百态的图片”课件，师生一边赏图一边简述14张图片。读读这段话，一边读，一边想作者又是如何写出它的奇？（1）说说你们的收获、感悟、发现。(作者是怎么描写千姿百态的黄山松的呢？

（2）“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或„„或„„或„„；或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„）

谁来说说，这个自然段作者是用一种什么样的感情写出来的？（热爱，赞美）从什么词可以看出来？说得真好，我们就用热爱、赞美的语气齐读。

（3）你们发现了吗，这一段作者还使用了一个有点特别的标点符号，是什么？（„„）

对，那这个省略号有什么作用吗？（表示列举的省略，告诉人们黄山松的姿态数不胜数）

（4）既然如此，大家肯定还能想到许多不一样的松树，来根据PPT提示说一说：黄山松千姿百态，它们或（）,或（）或（）；或（）,或（）,或（）；有的状如（），有的形似（）„„它们装点着黄山，使得黄山更加（），更加（）。

三、总结课文，升华情感。

（1）争当小导游大家读得真好，现在请大家当小导游，介绍黄山的奇松。将三大名松的“奇、美”介绍到位，给人留下深刻的印象。（出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：（）黄山集中了我国许多名山的特点，难怪著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。（东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，早已闻名于世界。）可见黄山的风景的确令人着迷。

四、作业：

当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。板书设计：

情有独钟迎客松伸出手臂欢迎宾客

黄山奇松三大名松陪客松绿色巨人陪同观赏

千姿百态