中小学学业水平测试

中小学学业水平测试（精选15篇）

1.中小学学业水平测试 篇一

2018年省学业水平测试（词语运用）复习题 18.9

班级 姓名

下面每小题中，哪个词语或成语填入括号中最恰当？请你把它找出来。1.（）的工作，累得他更加消瘦了。

A．沉重

B.繁重

C.重要

D.轻重 2．他从小就养成了（）书籍的习惯。

A.爱惜

B.爱护

C.珍惜

D.喜爱

3.渔夫起早贪黑地干，还（）不了一家人的生活。A.保护

B.保持

C.维护

D.维持 4.他听说孩子被车撞伤了，顿时（），慌忙向医院跑去。A.迫不及待

B.大惊失色

C.火烧眉毛

D.闷闷不乐 5.这个惊人的消息，（）着人们的心灵。A.摇动

B.振动

C.震动

D.摇摆

6.高大的人民英雄纪念碑（）在天安门广场上。A.站立

B.树立

C.耸立

D.屹立 7.中秋夜，一家人（）在如水的月色中。A.沉浸

B.沉寂

C.沉迷

D.沉溺

8.台风来袭，广东省已经（）下了多日大雨。A.陆续

B.继续

C.持续

D.断续

9.由于计划周详，我（）了一个充实的暑假。A.渡过

B.度过

C.过渡

D.过度 10.解放军叔叔作战（），不怕牺牲。A.顽强

B.顽固

C.坚强

D.坚固 11.他处理事情很（），不会犹豫不决。A.武断

B.果断

C.决断

D.裁断 12．王维之诗“诗中有画，画中有诗”，（）无穷。A.滋味

B.气味

C.风味

D.韵味

13.怎样写好作文？李老师通过许多生动的事例（），同学们听了深受启发。A.夸夸其谈

B.娓娓道来

C.老生常谈

D.无稽之谈

14.这件艺术铜鼎的花纹细致地（）了当时的日常建筑和风俗人情。A.描写

B.描绘

C.绘画

D.记录 15.吴国的谋臣纷纷要求灭掉越国，（）后患。A.免除

B.清除

C.消除

D.消灭

16.阳光、空气和水是人们生活的（）品。A.必须

B.必需

C.需要

D.须要 17.魔术师表演时身手非常（），令人眼花缭乱。A.敏锐

B.敏感

C.敏捷

D.灵敏

18.一方有难，八方支援。当危难之时，各民族应当（）。A.同舟共济

B.同生共死

C.亲密无间

D.荣辱与共 19.他（）的谈吐十分有礼貌，令人如沐春风。

A.学贯中西

B.满腹经纶

C.功成名就

D.文质彬彬 20.洞庭湖的湖水与月色（），如同一幅水墨画。A.水光接天

B.江山如画

C.相得益彰

D.融为一体

21.他酷爱读史书，每当谈论起中国历史，他都（）。A.口若悬河

B.夸夸其谈

C.闪烁其词

D.高谈阔论 22．（），海外求学的学子们总盼望着能早日回到祖国。A.成群结队

B.呼朋引类

C.欢呼雀跃

D.倦鸟知还 23.解放军和群众们（），终于解救出洪灾中被困的灾民。A.众志成城

B.含辛茹苦

C.舍死忘生

D.救死扶伤 24.卧龙岗山势（），宛如一条隐伏的蛟龙。

A.秀丽宜人

B.蜿蜒起伏

C.一马平川

D.青翠欲滴 25.一本好书须要深入地研读，切不可（）。

A.不甚了了

B.浅尝辄止

C.寻根问底

D.熟能生巧 26.小品演员的精彩表演，引来大家（）。

A.眉开眼笑

B.嬉皮笑脸

C.哄堂大笑

D.啼笑皆非 27.我（）着那只燕子，它孤独地飞走了。A.凝视

B.俯视

C.环视

D.打量

28.他缺乏诚意，没有耐心的一面终于（）出来了。A.流露

B.显露

C.暴露

D.泄露

29.看着爸爸（）的表情，我们几个都不敢吱声。A.严厉

B.严格

C.严峻

D.严肃 30.（）你已经来了，就安心玩玩吧！A.居然

B.果然

C.仍然

D.既然

31.从那小屋里传来了老人（）的咳嗽声。A.激烈

B.剧烈

C.强烈

D.热烈 32．金字塔外观宏伟，内部结构（）。A.精致

B.精美

C.精细

D.精巧

33.你不要（）这些小玩意儿，这中间包含着同学们的心思和祝福。A.轻视

B.蔑视

C.藐视

D.轻蔑 34.台风登陆沿海城市，风势（），把树都连根拔起。A.猛烈

B.强烈

C.激烈

D.热烈

35.这个路段车流不大，无需交警来（）交通秩序。A.坚持

B.维持

C.保持

D.保护

36.他收藏的书可多了，稍稍（）一下大概内容，也得花半天时间。A.观看

B.欣赏

C.端详

D.浏览 37.小草竟然冲破了砖缝，（）地探出头来。A.坚强

B.坚持

C.顽强

D.顽固

38.在南极的冰层上居然有植物生长，真让人（）！

A.望而生畏

B.望而却步

C.明察秋毫

D.不可思议 39.研究所最近购买了一台（）的仪器。A.精密

B.精美

C.精细

D.精致

40.他向老师（）了最近班里的一些情况。A.反映

B.反应

C.应答

D.应和

2.中小学学业水平测试 篇二

学生学业水平监测是教育教学质量分析、反馈与指导工作机制的重要组成部分，是开展基于实证的教学研究与探索提高学业质量方法的重要手段。建立学业质量监测、分析、反馈与指导系统是对教学过程和质量进行决策、指导、管理、调控的基础性建设工程。因此，为了科学评价小学学业质量状况，提高教研工作的适切性和实效性，引导学校转变评价方式，连云港市教育局教研室2012年6月对该市四所直属小学三年级的学生进行了数学学业水平测试。本研究通过对测试结果进行分析，了解该市在小学数学教学中获得的成果与存在的问题，并针对问题提出了相应的改进建议。

一、研究对象

本研究选取连云港市四所市直小学的三年级学生为调查对象，分别为连云港师专一附小、连云港师专二附小、江苏省连云港师专三附小和新海实验中学小学部，从中随机抽取了12个班级(每所学校三个班级)的627名学生参加测试。测试共发放试卷627份，回收有效问卷627份，有效回收率为100%。

二、研究工具

此次测试由连云港市教育局教研室组织命题、抽样、监考、测试、阅卷、登分、统计、分析与反馈。该测试试题主要从内容领域和能力维度两个方面进行设计。从内容领域来看，主要包括“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”三大内容，每个内容所占分值与三年级各领域所占课时数大致匹配;从能力维度来看，主要从“知识技能”(了解基本数学事实及使用基本技能)、“理解概念”(对数学对象及其联系的理解)、“运用规则”(利用已掌握的数学对象解决常规问题)和“解决问题”(分析、选择或创造方法解决非常规问题)四个能力维度考查学生的数学学业质量水平。

三、结果分析

1. 主要成效。

(1)学生数学学业质量整体情况较为理想。参加学业水平测试的627名学生中，得分为满分的有10人，占总人数的1.60%;得分为90～99分的有331人，占总人数的52.79%;得分为80～89分的有235人，占总人数的37.48%;得分为70～79分的为37人，占总人数的5.90%;得分为60～69分的有12人，占总人数的1.91%;得分为60以下的有2人，占总人数的0.32%。可以看出，大部分学生的得分超过了平均水平，表明测试对象的数学学业整体质量较为理想。数学是容易产生分化的学科，特别是课程改革背景下，学生数学学业成绩分化有提前和扩大的趋势，而直属小学数学学业成绩分化现象得到了有效控制，这是十分难能可贵的，说明这四所学校在平时的数学教学工作中能够补缺补漏，实现学生的整体发展。

(2)学生数学基础知识与基本技能掌握较为扎实。数学基础知识和基本技能，是学生其他数学能力进一步形成与发展的基础和平台。从答题情况统计可以看出，学生的数学基础知识与基本技能掌握得比较扎实，基础知识内容的得分率达到89.38%，基本技能的得分率达到91.26%。反映出教师的日常教学重视帮助学生理解数学基础知识与促进学生掌握数学基本技能，“双基”的教学和练习比较到位，这为学生进一步学习数学奠定了良好的基础。

(3)校际间学生数学学业质量的差距不大。促进教育均衡发展，缩小区域发展差距，是科学发展观在教育领域的重要体现，是对义务教育特别是小学教育提出的更高要求，而教育质量的均衡是教育均衡的重要内容。在统计结果中，从数学平均分来看，四所学校的数学平均分分别为90.12分、88.68分、86.49分和90.35分;从合格率来看，四所学校的合格率分别为100%、99.36%、99.36%和100%;从优秀率(90分以上含90分为优秀)来看，四所学校的优秀率分别为61.73%、53.84%、41.40%和60.53%;从满分率来看，四所学校的满分率分别为1.85%、1.92%、1.27%和1.32%。可以看出，这四所学校的学生在数学学业质量上，相差不大，呈均衡发展的态势。

(4)学生的数学学习习惯较好。从答题情况看，学生书写认真，卷面整洁，涂改现象比较少，字迹较为工整，呈现出良好的学习习惯。在对画图技能进行的考核中，绝大部分学生使用了画图工具，呈现出的图形比较准确、规范，反应出学生良好的数学学习品质。这说明，教师在日常的教学过程中，比较注重对学生学习习惯的培养，关注学生的养成教育。

2. 存在的问题。

(1)不同的认知领域呈现出较为明显的差异。本次测试显示，学生在基础知识部分的得分率为89.12%，基本技能部分的得分率为91.18%，明显高于综合运用部分84.06%的得分率，表明在日常数学教学中，需要真正把教学与学生的日常生活结合起来，不能总是停留在模仿型解题的水平上，要有变式，要让学生在新的情境下解决问题。从学生答题情况看，附有情境与任务的开放性试题71.68%的正确率远远低于封闭性试题89.66%的正确率，涉及较高层次的认知能力(数学思想方法)和体现过程性内容(探索规律)的得分率也偏低。

(2)学生在不同能力维度上呈现出不同水平。测试结果显示，学生在不同能力维度上的学业水平存在一定的差异。在“知识技能”“理解概念”、“运用规则”和“解决问题”四个能力维度上，由于能力和思维水平要求逐步提高，学生的合格率、优秀率和得分率同时呈现出递减的态势。特别是在需要较高思维能力参与的“解决问题”方面，其合格率、优分率和得分率分别为87.75%、40.12%和79.26%，分别低于整体合格率、优分率和得分率11.93、14.26和9.65个百分点。

(3)过失性丢分不同程度存在。此次学业水平测试中，过失性丢分在每所学校中都有不同程度的体现，学生总体过失性丢分约占整个失分情况的25%，这是个较大的比例。分析学生过失性丢分的原因，不乏有下列几种情况：有的试题漏掉未写、竖式计算中横式得数没写、口算题中看错运算符号、没有看清题目要求、解决问题中所给的数字在解答时抄错、题目解答错误等等。

(4)学生解题思路机械单一。第17题初步渗透了优化统筹的思想，旨在让学生用自己喜欢的、多元的方式表达看法和结果，其结果不是一个定值，而一个范围，在这个范围内的结果都是正确的，着重考查学生的思维过程，正确率只有59.25%。从解题情况看，学生解题思路单一，不少学生不习惯于用多元的方式表达数学观点和结果，更多地局限于套用公式，计算结果，用数字表达观点。其实数学语言不仅仅是符号语言，还包括文字语言和图形语言，就本题而言，用解释、排序、图示、连线等方式来表达结果也是非常方便易行的。表明学生运用多种数学语言和多种方法解决问题的水平还有待提高。

(5)学生数学活动经验不足。第9题、第23题体现了“做数学”的探索过程，学生的总体得分率仅为74.18%和79.06%，明显低于总体88.91%的得分率，表明学生“做”的意识、水平和经验有待提高。答题情况反映出学生对面积概念理解不够深入，加之面积与周长概念的混淆，学生的错误率较高，这与平时教学对过程关注不够有关。数学活动经验是在“做”中积累起来的，在面积教学中，手脑分离，过分强调记忆什么是面积，学生未充分经历“做”面积的过程，“剪一剪”“拼一拼”“做一做”“摸一摸”“猜一猜”等操作活动的缺失，致使“面积”的概念未能通过“活动经验”内化为素养，更多停留在记忆的层面。

四、对策建议

从以上分析可以看出，该市四所市直小学在数学教学过程中，取得了一定的成效，这是很值得广大教师参考借鉴的，同时，针对存在的问题，也需要教师在教学过程中进一步的改进。笔者认为，教师可从如下五个方面展开。

1. 根据学生实际情况，调整教学方式。

测试结果表明，学生对知识与技能的学习掌握得较好，而发现并解决问题的水平相对较低，特别是应对情境、内容呈现方式、叙述语言结构等发生变化的适应程度相对较弱。因此，教师在教学过程中，要坚持根据学生的生活经验和具体的教学内容进行教学设计，创设有助于学生自主学习的问题情境，重视通过直观和实际操作，注重启发学生独立思考，使学生在学习中能够充分地感受、理解、表达和应用。

2. 联系生活实际，强化知识应用。

数学是一门应用性很强的学科，教师的教和学生的学都需要联系生产、生活的实际，要联系学生的实际，并充实到教学中去，做到数学问题生活化，生活经验数学化。教师在具体教学中可尝试运用以下措施：第一，在教学设计中，精选与时事、经济、社会密切相关的应用知识。第二，指导学生进行实际测量和开展力所能及的数学实践活动。第三，指导学生通过数学建模的方式解决简单的实际问题。第四，将数学实践活动延伸到课外，组织学生成立课外探究小组，布置探究问题，培养学生基础数学学力和合作交流能力。

3. 帮助学生掌握学习策略。

第一，要培养学生定时高效的习惯，不断提高作业的正确率和速度。第二，教学中要重视学习方法的指导。对学习方法的指导是解决过失性丢分的最有效的方法。要指导审题的方法，要强化答题的规范，要求学生掌握解决类型题的分析方法和策略。第三，根据学生的实际情况进行专题训练，对学生进行专题训练是减少学生过失性丢分的有效途径。进行专题训练时，要精选训练题，注重梯度和变式，充分调动学生积极性;要及时归纳总结学生存在的问题，做好精心指导工作;要摆脱题海战术的束缚，通过渗透，尽量让学生达到对数学思想和方法内化的境界，提高独立获取知识的能力和独立分析问题解决问题的能力，此时的思维无疑具有独创性的品质。

4. 发挥学业水平测试数据的作用。

数学学业水平测试数据为教学诊断与改进提供了依据。要立足实证数据，充分发挥学业水平测试的作用。一是转变教学质量观和评价观。学业水平测试的根本目的不是排名，而是促进教师诊断教学和改进教学，关注特定群体在数学学业水平上的表现。二是为多元教学分析提供支点和可能，教师不仅获得测试数据，还可以开展多元的教学诊断。一旦找准了原因，明确了改进方向和补救措施，质量提升将成为必然。

5. 引导教师关注学业评价的新变化。

当前，学业水平测试发生了很多新的变化，特别是借鉴全省四次学业水平测试的做法和经验，要将评价研究作为教学研究和校本研究的重要内容和抓手，提高学校数学学科抽测试卷(题)命制的质量和水平，提高科学分析试卷的水平，提高科学运用测试结果的水平。学校要跟踪班级数学学业成绩，建立学业质量常模，将此作为教学质量评价的重要内容。通过科学的评价来导引课堂教学，来提高教学的有效性和含金量。

对学生的数学学业质量进行分析有利于发现经验与问题，有利于教育行政部门提高教育决策的水平;有利于教研部门超越个人经验，结合数据进行有针对性的研究与指导，为教学诊断提供依据，从而改进教学过程、提高学生数学学业质量。勿庸置疑，建立区域性学生数学学业质量分析与指导系统是提高数学教学工作质量和效能的工作平台，是区域教育能力建设的重要组成部分，也是建立规范的教育质量管理制度，引导学生、教师、社会树立正确教育质量观的客观要求。

3.学业水平测试的启示和思考 篇三

江苏省南通中等专业学校是南通市比较有代表性的一所职中，学校开设有五年制大专和三年制中专（包括少部分对口单招班），生源遍布整个南通大市，入学成绩差距很大。全校共有948名学生参加了数学学业水平测试，最终成绩按等级分布（百分比）如下：

就数学学科而言，南通中专2012级学生学业水平测试的成绩分布与全市的整体情况大致相当。对比2012级学生入学时的数学中考成绩（学业水平测试数学满分与中考数学满分皆为150分），两次测试各得分段的人数分布情况如下：

尽管该项工作完成得较为圆满，但学业水平测试的推广仍面临诸多的困难。

一、学生整体的数学学习基础薄弱是目前最大的难题

从试点情况来看，测试成绩90分（及格）以上的达到89%，合格（合格率95%）的最低控制线为58分，看似不错，但这里面有两个重要因素必须考虑到：一是命题范围狭窄，90%以上的题目集中在6套模拟试卷上；二是考试由各个学校自行组织监考，这也容易对最后的测试结果造成偏差。

根据学生的入学成绩分析，入学成绩90分（及格）以上的不到44%，60分以上的不到67%，而30分以下的接近10%，20分以下的接近5%。这最后的10%（包括更多）的学生数学学习的困难可想而知，他们不太可能通过教师正常的课堂教学掌握现行教材中最基础的知识和最基本的技能，他们较好的学测成绩不是来源于对知识和技能的理解掌握，而是对模拟试题的死记硬背，这与数学学习规律背道而驰。

二、部分学生数学学习的积极性难以激发

在中考数学成绩不理想的学生中，有少部分是由于智力原因，绝大多数则是对数学学习不感兴趣（产生的原因也很复杂），初中阶段没有很好地学习，与数学学习有关的基础知识和基本技能匮乏。这部分学生进入中职学校后，对学习数学内心抵触，而且他们已经养成了逃避学习的习惯，教师很难用有效的手段来激发他们学习的积极性。

三、就业班级数学教学内容与难度控制难以把握

因为就业班级学生的数学基础参差不齐，且有相当一部分学生的基础薄弱，数学教学必须兼顾到学业水平测试的要求，降低难度，压缩内容，这就容易使得原本基础比较好的学生没压力、吃不饱而逐渐丧失对数学学习的兴趣。如何把平时的教学和学业水平测试的要求有机融合，需要广大教师潜心研究。

四、教学课时不足的矛盾比较突出

学业水平测试科目包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程，科目多，内容也不少。以数学为例，四册教材共18章内容，要照顾到绝大多数学生能很好地通过学业水平测试，需要有足够的课时量。目前各专业的教学周数不一，公共基础课程学业水平测试（试点）安排在第三学期结束之前，教学课时不足的矛盾显得尤为突出。

当然，数学学业水平测试还面临学校领导认识不到位、教师数量不足、教学效率低下、公共基础课程得不到应有的重视等困难，这些都需要我们找到各种途径加以克服。

在学业水平测试试点工作开展之前，中职学校就业班的数学课程一般只在一年级安排，周课时2～4节不等，教学内容往往是结合专业特点在一、二两册教材中加以选择，缺少地区性的统一测试，有的甚至一个学校都很难统一，自教自考，教学质量无法控制，成为名副其实的“副科”，其他公共基础课程的情况也类似，这就严重影响了学生全面素质的提高。因此，建立中等职业学校学业水平测试制度势在必行。

针对目前数学学业水平测试面临的困难，笔者提出几点建议：

（一）明确学业水平测试结果的运用

应把学测结果与学分计算、毕业、升学等挂钩，让学生清楚学业水平测试结果对自己未来的影响，从而增强学习的主动性。

（二）实施分层教学

对就业班来说，实行走班制、实施分层教学能有效地缓解数学教学内容与难度控制难以把握的困难，使数学教学更具针对性，更适合学生的基础，有利于充分调动学生学习数学的积极性。当然，实行走班制无疑会增加中职学生管理的难度，但这是个趋势，必须加强研究。

（三）加强学测科目统筹，允许学生自主选择测试科目

在中职生中，确有极少数学生缺乏数学学习的能力，他们的数学能力甚至不如小学高年级的一般学生，让这部分学生参加数学学业水平测试对其而言是个巨大的折磨，其他学测科目也会有类似的情况。因此，在明确学业水平测试结果运用的基础上，应加强学测科目的统筹，允许学生自主选择一定的学测科目，并制定特殊的政策，为那些特殊学生（弱智、低能、残疾和有严重疾病等）开辟绿色通道。

另外，对学生参加学测科目（包括公共基础课程、专业理论课程和专业技能课程）的最佳数量也可以开展相关研究，注意公共基础课程和专业理论课程及专业技能课程的平衡。

（四）建立试题库

数学学业水平测试试点工作取得成功的关键就是明确了试题的范围，否则，无论如何命题，测试结果都很难预料，学生测试合格很大可能是取决于运气而不是水平。然而这次测试试点的试题范围太狭窄，不利于平时教学活动的开展。中心组和基地精心编制复习指导用书《数学测试要点及过关训练》和全真模拟题的初衷是建立试题库，但因为时间紧，又要保证试点成功，所以复习指导用书在确定命题范围时被舍弃。既要保证数学教学活动的正常开展，又要保证学业水平测试的效用，必须建立内容全面、有一定题量的试题库。如何建立一个较高质量的试题库有待于深入研究和实施改进。

（五）改革教材

为方便分层教学的实施和学业水平测试的开展，进一步提高中职数学教材的基础性、实用性和职业性，可以组织专家对现有的教材进行大胆的改革。改革后的教材应充分考虑层次性和选择性，要尽量压缩不必要的内容，以更好地适应中职学生的数学学习实际。

（六）改革试卷成绩与等级转换模式

对数学学业水平测试试卷成绩与等级转换也可开展研究。例如试卷分为两部分，第一部分是基础部分，满分100分，这部分成绩用于区分合格与不合格；第二部分是提高部分，满分50分，在合格的学生中与第一部分分数合并，用于区别A、B、C等级。这样做的好处是不拘泥于5%的不合格率。

4.高二学业水平测试作文 篇四

他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。他把世界看作善与恶的混合体，却在笔下衍生出平淡而隽永的诗歌。

他，弗洛斯特，康庄大道不走，却偏爱那丛林深处的幽寂小路。背上众人的嘲讽，被不理解掩埋在沙漠深处。不理解又有何妨，正是他的执着让他的诗在历史的长河里熠熠生辉。

“桃花流水杳然去，油壁香车不再逢。”

一千五百多年前的西泠河河畔，杨柳阴里的白沙堤上，她乘一油壁香车，浪漫地邂逅了翩翩少年阮郁。

邂逅完美如诗，也许本就是记忆中的人，早就相识，在冥冥中有着某种默契，使她和阮郁走到一起。“燕影莺招柳夹道，章台直接到西湖，春花秋月如相访，家住西泠妾姓苏。”情窦初开的她对阮郁心生爱慕，便大胆相邀。

“幽兰露，如啼眼。无物结同心，烟花不堪剪。”怎料阮郁求婚却毁约，留下她以泪洗面，吟诗解愁。

是夜，明月皎洁，她轻轻抬起头，询问明月，该如何走完这条爱情之路。

“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮?”

她终于无悔地踏着她的执著，去铭记这一份百转千回的爱，守着一份孤单，在明月的清辉中归去。

她是踩在这世俗上奔跑的马儿，洒脱不羁，有爱就说出来，毫无羞涩忸怩。她是中国的茶花女，是敢爱敢恨的真女子。她的爱情，凝聚了月光的浪漫，在如砂的时光中传为千古佳话。

沛公驻军霸上，未能与项羽相见，所以从张良之计至鸿门谢项王。翌日，项王留沛公与饮。

宴上，美酒山珍似排兵布阵，觥筹交错如宾主过招。宴会上，范增举玦示意，项王拔剑起舞，沛公两股战战几欲先走。

沛公起如厕，趁机问张良曰：“为之奈何?”于是张良献妙策，沛公安然返军中。

刘邦这一问，保全了性命，扭转了局势，为他日后横扫千军，登上皇帝的宝座奠定了基础。

弗洛斯特在人生之路遇到岔口时，向自己的内心询问真理，他的执着使他成了美国诗史上的一座丰碑;苏小小在情路百转千回备受挫折时，询问明月，她的坚守流传为千古佳话;刘邦在剑拔弩张、千钧一发之际，询问张良，他的纳谏创立了汉代万世基业

仰望星空，颗颗星辰璀璨，按着他们的轨迹转动，年年岁岁

俯视大地，朵朵鲜花妍丽，循着他们的生命之路，花开花谢

迷茫中的我，游走于尘世间，向着斑驳的历史，询问着人生之路。

5.高二化学学业水平测试总结 篇五

总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编精心整理的高二化学学业水平测试总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高二化学学业水平测试由蔡英、周昌盛、王霞老师负责。高二化学组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作。现简单总结如下：

一、制定有效的教学工作计划：

新学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划，将本学期的计划明确到每一节课。一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。

二、保质保量的备课组活动：

高二化学组做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极有效的展开日常教学：

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每周至少两次的`学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每专题至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度。

四、有针对性的进行方法指导：

对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味；对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

五、卓有成效的考前冲刺：

6.2010学业水平测试模拟试题 篇六

一、单项选择题：下列各题的四个选项中，只有一项是符合题意的。请在答题卡上填涂你认为正确的选项。（本部分共23小题，每小题2分，共46分）

1．2009年10月3日，巴西里约热内卢获得第夏季奥运会举办权。A．29届B．30届C．31届D．32届

2．2010年3月5日，届全国人大次会议在人民大会堂隆重开幕。A．十一，二B．十二，二C．十一三D．十二三

3．2010年2月9日，我省举行的“”首批海外高层次人才颁证仪式上，省委书记张宝顺向山西省首批选聘的海外高层次人才颁发“山西特聘专家证书”，并发表了热情洋溢的讲话。A．百人计划B．千人计划C．万人计划D．十人计划

4．生产一双皮鞋的社会必要劳动时间是3小时，若某鞋厂劳动生产率比同行业高出一倍，则该厂生产的一双皮鞋的价值量是

A．3小时B．1.5小时C．6小时D．9小时5．汽油价格回落，会带动汽车热销。这说明某种商品价格下降会引起A．该商品的需求数量减少B．互补商品的需求量减少C．替代商品的需求量增加D．互补商品的需求量增加 6．李某开了“为民饭店”，需要聘请厨师，张某应聘成功。张某为了维护自身的合法权益，到该饭店正式工作前，首先要做的是

A．取得劳动报酬的权利B．依法签订劳动合同C．获得安全保护的权利D．自觉履行劳动义务

7．甲、乙两人分一块蛋糕，两人为如何公平分配争执不下。有人给他们出了一个主意：让一个人切，另一个人先挑选，这样分蛋糕的公平问题就可能解决了。这故事启示我们A．既要落实分配政策，又要提倡奉献精神B．既要保证生活需要，又要合理拉开差距

C．合理的分配机制有助于协调人们之间的利益关系D．按劳分配原则是社会主义个人消费品的分配原则 8．“三鹿”奶粉等食品安全事件的发生，表明了市场调节存在的弊端。A．自发性B．盲目性C．滞后性D．基础性 9．在我国，农村村民委员会和城市居民委员会是

A．地方国家权力机关B．基层党的组织机构C．基层国家政权D．基层群众性自治组织 10．发展社会主义民主政治，绝不照搬西方的政治制度模式。必须坚持A．民主选举、民主决策与民主管理三者的有机统一B．党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一C．政治建设、经济建设、文化建设和社会建设的统一

D．物质文明、精神文明、政治文明与生态文明的统一

11．我国青海玉树地震发生后，国务院及时领导全国军民抗震救灾．抢救伤员，确保灾区人民群众生命安全，帮助和支援灾区人民灾后重建家园。这充分体现了

①党的宗旨是全心全意为人民服务②党坚持以人为本、执政为民③我国政府坚持对人民负责的原则④我国政府忠实地履行其职能A．①②③④B．①②C．②③D．③④

12．我国人民政协成立60年来，围绕团结和民主两大主题，积极履行政治协商、民主监督和的职能。

A．长期共存B．肝胆相照C．参政议政D．荣辱与共 13．教育部和国家民委联合发布《学校民族团结教育指导纲要（试行）》。要求全国中小学设置专门的民族团结教育课程。新时期加强民族团结教育有利于A．完全消除历史遗留下来的各民族间发展不平衡的问题B．各民族学生自觉履行维护国家统一和民族团结的义务C．保持着我国各民族“大杂居、小聚居”的民族分布特点D．我国少数民族保留自己语言文字和一切传统民间习俗

14．面对长城、都江堰、龙门石窟等祖先创造的精美文化产品，不同的人有不同的感慨。导致人们对文化产品认识出现差异的因素有①文化环境②知识素养③价值观念④思维方式 A．①②③④B．②③④C．①②③D．①②④

15．在经济全球化的浪潮中，不同民族文化相互交融。在这种情况下，人们对待文化多样性的正确态度是A．认同本民族的文化，排斥外来文化 B．否认本民族的文化，推崇外来文化

C．既要否定本民族的文化，又要否定外来文化 D．既要认同本民族的文化，又要尊重其它民族文化

16．中国有些历史文化资源成为外国文化产业资源，如日本版《三国演义》、美国版《花木兰》等。这启示我们A．文化遗产是国家和民族的重要标志B．用法律手段遏制外国的文化掠夺 C．应该大力发展我国的文化产业D．应该坚持正确的文化发展方向

17．随着珠三角经济的崛起，广州方言“埋单”、“打包”等餐饮用语逐渐风行全国，且发展出其本义以外的涵义。这表明①文化在传播过程中得到融合与创新②经济发展推动文化传播

③珠三角文化推动珠三角经济的崛起④饮食文化具有区域性与民族性 A.①②B.②③C.③④D.①④

18．东汉哲学家王符说：“德不称其任，其祸必酷；能不称其位，其殃必大。”这句话给我们的启示是

A．科学文化修养比思想道德修养更重要B．加强思想道德修养能够促进科学文化修养

C．既要重视思想道德修养，又要重视科学文化修养D．提高思想道德修养是我们加强文化建设的必然要求

19．下列观点属于唯物主义的是

A．天地合而万物生，阴阳接而变化起B．宇宙便是吾心，吾心便是宇宙C．人甚至一次也不能踏进同一条河流D．万物在运动，但在概念中运动 20．2010年要加快解决涉及人民群众切身利益的问题。其哲学依据是A．人民群众是阶级斗争的主力军B．人民群众是历史的创造者

C．全心全意为人民服务是党的宗旨 D.个人利益的满足是社会存在和发展的基础 21．胡锦涛同志指出：“伟大的事业孕育伟大的精神，伟大的精神推进伟大的事业。”这句话蕴涵的哲理是

A．社会存在对社会意识具有反作用B．社会意识能够直接作用于社会存在C．社会存在与社会意识的辩证关系D．社会意识对社会存在具有决定作用 22．《三国演义》写尽了十八般兵器，但没有写到枪炮；《封神榜》写尽商纣宫廷的奢华，却没有提到互联网、高尔夫。这是因为

A．意识活动缺乏主动创造性B．人们的意识无法预见未来C．意识的内容来自客观存在D．人的意识促进事物的发展 23．“山重水复疑无路，柳暗花明又村”。这一诗句启示我们

A．两点论与重点论的统一B．事物发展的前途是光明的，道路是曲折的C．矛盾共性与个性的统一D．人类认识的发展是有限的，真理是永恒的二、简答题（本部分共2小题，每题9分，共18分）

4表中的政策主要属于宏观调控的什么手段？其举措发挥了国家财政的哪些作用？（9分）

25．温家宝总理在主持召开国务院常务会议时指出，面对气候变化的严峻挑战，我们必须采取更加强有力的政策措施与行动，加快转变发展方式，努力控制温室气体排放，建设资源节约型和环境友好型社会。这次常务会议决定，到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，作为约束性指标纳入国民经济和社会发展中长期规划，并制定相应的国内统计、监测、考核办法。

从《政治生活》角度，思考我国政府发展低碳经济的理由。（9分）

三、分析探究题（本部分共2小题，26题11分，27题15分）

26、四川汶川大地震和青海玉树大地震让数万生命被吞噬于瓦砾之下。当我们痛感灾难无情之时，也看到了一幅幅与死神争夺生命的充满英雄壮举的画面。在抗震救灾现场，哪里有险情，哪里就有迎风飘扬的军旗；哪里有呼救，哪里就有奋不顾身的共产党人„„英雄们的身影。他们是一个民族的旗帜，是一个时代的缩影。在他们身上，集中体现了共产党人视人民利益高于一切的政治本色，体现了中华民族自强不息的可贵品格，体现了“一方有难．八方支援”的良好社会风尚，抗震救灾精神为伟大民族精神和时代精神注入了新的内涵。

⑴请说明抗震救灾精神主要体现和弘扬了中华民族精神内涵的哪些方面？（3分）

⑵在当代中国，我们青年学生责无旁贷地必须弘扬和培养民族精神。请说明我们在今天怎样弘扬和培养民族精神？（8分）

27、目前，我国正在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并向社会公开征求意见。其中，在新课程改革推进的背景下，高中阶段的文理分科有无必要的问题，引发了人们广泛的关注，也引起了同学们的极大兴趣。高二(3)班的第二小组将“高中阶段要不要文理分科”作为小课题，开展思想政治课综合探究活动。同学们上网查询信息了解到。目前有54％的人赞成文理不分科，46％的人赞成文理分科，几乎旗鼓相当„„，大家围绕着这一问题展开了讨论。（1）你是否赞成高中文理分科？请运用《生活与哲学》的相关道理，加以分析说明。（6分）

第二小组的同学在探究过程中，得知了教育部办公厅和中国教育报联合主办的“谋划教育事业科学发展——我为纲要献计献策”主题征文活动的消息。大家感到高中阶段要不要文理分科，不仅仅是政府管的事，更与我们中学生的学习生活密切相关．因此，要以主人翁的态度，积极参与建言献策。（2）“我为纲要献计献策”这一活动，主要体现了公民参与民主决策的何种方式？并简述公民有序地参与政治生活的重要意义。（9分）

四、生活践行题(本题10分)

作为一个资源型大省，山西如何走出“一煤独大”的单一经济发展模式，备受关注。新任省委书记袁春清的到来，更让外界对山西充满期待。山西资源型经济转型发展思路基本明确，转型发展就是要实现煤、焦炭、电力、冶金、制造等传统产业的集约化，实现文化旅游、物流、信息、新材料、新能源等新兴产业规模化。目前，山西经济转型综合实验区已经上报国务院等待批复。

7.浅谈师生应对生物学业水平测试 篇七

一、如何提高学生的应对能力

笔者认为,作为考生,不仅要自觉按要求进行基础训练和能力训练,掌握相应的知识点,还应该注意培养和提高自己的答题能力。可以说,高素质的应对能力是我们顺利通过考试的重要保证。

1. 认清生物学业水平测试试题的特点及其命题方向

(1)试题覆盖面较大,但不深入,突出重点基础知识;(2)试题灵活多变,联系生产、生活实际的问题会增多,注重考查学生的生活常识能力;(3)两大题型固定,即选择题和简答题;(4)选择题均为单项选择,无多项选择,且分值达到70%;(5)简答题分值30分,但必有一条实验考查题,往往联系实际,并有一定新意。

2. 提高认知能力

要想提高认知能力,就必须使知识内容体系有机地结合起来,要想将它们完美地结合并贯穿起来,就必须经过以下四个层次,即识记、理解、应用和分析层次。

(1)识记能力的培养。

生物学科的难点之一就是内容繁多,小知识点琐碎,而且关联性并不是很大,绝大部分知识首先要靠识记,只要识记熟稔,就能将它们联系起来。欲闯过“记忆”关,应注意:一要增强“定要记住”的紧迫感,有意识地强化理解、识记;二要运用多种感官,保证牢固记忆;三要时间上分散,利于记忆;四要采用科学巧妙的记忆方法,如形象记忆、图象联想、口诀速记,等等。

(2)理解能力的培养。

培养理解能力,要充分运用思维规律,加深对知识的理解。例如学习基因要领时,我们不仅要把握其内涵,即基因是有遗传效应的DNA片段,基因中的四种脱氧核苷酸序列代表遗传信息,还应该理解其外延,即脱氧核苷酸之间的区别是碱基的不同,因此,基因中的四种碱基的排列顺序也可代表遗传信息。DNA和基因的基本单位都是核苷酸。至此,对基因概念的理解就比较深刻了,理解能力的培养同时也有助于识记。

(3)应用及分析能力的培养。

应用和分析就是利用已有的知识解释新情境,解决综合题型中的问题。要求考生用课本的基础知识分析或归纳,寻找解题的出口,得出正确结论,即“题在书外,理在书内”。

3. 掌握正确的解题方法

从《考试提纲》上来看,试题题型已固定,即一是选择题,二是简答题。其中的选择题通常占总题量的70%,选择题是拿分的关键,所以正确的解选择题的方法尤为关键。掌握正确的解题方法可以事半功倍,例如可以直接根据自己掌握的知识点确定答案,还必须借助题干、题图的信息找到答案,无论哪种方法都需要我们认真读题、审题、答题。

二、如何发挥老师的指导作用

虽然学生在生物学业水平测试能否顺利通过中起了主导作用,但是老师的指导作用也是不可忽视的。

1. 重视“双基”复习,构建学科内知识网络

学业水平测试是以检测学生生物(必修科目)的学习状况,重点在于考察学生的生物基础知识、基本技能和基本方法,同时注重考察学生分析问题、解决问题的能力。因此,生物学科应把精力放在“双基”教学和能力的培养上。

(1)注重基础知识、基本技能的复习,充分使用好能体现生物学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试,及时发现问题,查漏补缺,以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。讲解习题时应该充分利用书中的基础知识来解决问题,将巩固基础知识和讲解习题充分融合起来。

(2)加强学生学习能力的培养。我们学校的学生往往学习能力偏低,虽然基础知识的掌握还是很牢固的,但在解题时往往措手不及,不能够利用自己掌握的基础知识来解决现实的问题。针对这一情况,我们采取了有效的课堂讨论等多种手段,通过有的放矢的诱导来挖掘学生各自的潜力,培养学生自学能力、理解能力、分析和解决实际问题的应用能力。

(3)注重生物学科的内在联系,构建综合知识网络。我们在教学中可以将生物学科内的知识依据内在联系加以综合,形成清晰的网络框架,使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络。

2. 指导学生掌握良好的学习方法

不少学生复习效果不好,重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩,教学中要注重学习方法的指导,将学法寓于教法之中,并着重从培养下列能力入手:

(1)网络思维能力培养。指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链,进而形成知识网络系统。指导学生对知识点按专题分类,使知识点系统化,这样做有利于举一反三,触类旁通,既能加深学生对基础知识的理解,又能更好地掌握基础知识。

(2)分析能力培养。在教学过程中,充分利用书本中的探讨性实验,多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料,如克隆技术、试管婴儿,等等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料,容易形成问题情境,诱发学生运用已学的基础知识去解决问题,取得较好的复习效果。同时也提高了学生学习生物的兴趣。

3. 注意巩固知识,精选精练相关习题

为了既不增加学生的负担,又能达到良好的学习效果,要十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型的、与实际生活有联系的、综合性强且体现基础知识及学生平时学习的薄弱环节方面的习题,而不应选又偏又难的习题,以避免引起学生的思维混乱、打击学生的信心。

8.中小学学业水平测试 篇八

摘 要 题库建设是教育考试走向专业化、规范化的主要途径，也是目前国际先进考试评价机构的主要工作模式。建立高质量的题库能够确保大规模教育考试具有较高命题质量，从而达到稳定的测试目标，这也是省级教育考试机构建设高中学业水平测试题库的现实需求。但是题库建设是一项复杂、系统的工程，首先要明晰题库的内涵和功能，明确题库建设的性质；其次，在遵循科学性、保密性、有效性的原则下，提出具有可行性的建设框架；最后，要有配套的工作保障机制，加强队伍建设，转变工作机制等。

关键词 普通高中 学业水平测试 题库建设

党的十八届三中全会对考试招生制度改革作出全面部署，2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出要“加强题库建设”，“完善高中学业水平考试”，其中要求“创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会”。这就给教育考试机构提出了更高的要求。根据问题导向的思路，需要教育考试机构有效解决“同一科目一年两考”、确保考试成绩公平、可信，题库建设给我们提供了解决问题的思路。本文主要就题库建设中面临的问题作出分析，重点探索题库建设运行管理机制，提出“一中心、三配套”的建设框架，尝试回答“题库是什么” “如何建设题库”，进一步探索省级教育考试机构建立学业水平测试题库的有效途径。

一、对学业水平测试题库建设的认识

1.基于标准的高中学业水平测试

在建设题库之前，首先应该明确题库的性质，明确题库储存何种性质的试题，考试的功能为何，同时还要明确考试测量的范围和能力目标要求，以及题库的使用对象等。为此，需要我们对高中学业水平测试有清楚的认识。一般来讲，高中学业水平测试与语数外科目考试、综合素质评价共同构成完整的普通高中学生综合评价体系，是高考方案的重要组成部分。就其考试性质而言，是一项标准参照性考试，是以某种既定的标准为参照系进行解释的考试。

主要目的是评价学生经过相当时间学习后，学生学业所能达到的水平，通常这种水平以等第表示。为此，在题库建设中要紧紧围绕“标准”考试的性质，要有“标准意识”，为题库建设做好顶层设计，例如，在试题入库阶段要基于学业标准意识开展命题工作，否则遴选入库的试题不符合学业水平测试的测试目的，系统化生成废题，会给题库建设工作带来严重后果。

2.题库的内涵和功能

从国外来看，关于题库建设和应用较为广泛，例如SAT、ACT等考试。但在国内题库建设的研究和应用上，偏重于理论研究，且存在一定认识误区。如许多研究者将一定数量和范围征集的试题集称为题库。实质上，国内关于题库建设的大量探讨，更多意义上是卷库的集成，并非真正意义上的题库。题库实质上是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的试题和试卷的集合，它是严格遵循教育测量理论，在精确的数学模型基础上建立起来的教育测量工具。题库并不是简单地将某一科目的试题简单地收集存入计算机，这种作法，充其量只是一个习题集或者试卷库，是题目堆积的仓库，并不是真正意义上的题库。完整意义上的题库，除了具有录入存储试题的功能外，还应具备智能组卷、分析反馈等功能。

3.现代教育测量理论和技术的引入

题库建设总是在一定的测量理论指导下进行的。测量理论不同，题库建设的方法、试题的参数与代码系统以及选题组卷系统也会不同。题库建设离不开现代教育测量技术的支持，具体指经典测量理论（CTT）和项目反应理论（IRT）。学界关于二者的比较早有明确论述，这里不作具体阐述。现有研究表明，基于CTT的等值方法只能实现不同试卷之间的等值，可用于建设“试卷库”，而基于IRT的等值方法可以更好地满足大规模题库建设的需要。但是目前项目反应理论（IRT）的研究仍偏重于理论，较少应用于大规模高利害性教育考试项目。而且其假设条件要求严格，对测验条件要求较严格，这些条件不满足就会影响测试的精准性。

此外，关于试测工作。一般来讲，在题库建设过程中都要求只有经过试测的试题才能进入题库，然而，由于国内大规模教育考试的安全要求，试测环节的保密工作给考试的组织实施带来较大困扰，很难满足实施严格意义的试测。题库是否需要经过试测以取得相应的指标属性，值得深入思考。如果是为了提高试题的质量和满足评价的需要，可以仅对部分试题（锚题库）方式进行试测和校准。

二、题库运行的设计规划

基于以上分析，本文认为学业水平测试题库应遵循科学性、保密性、有效性的基本原则，在明确题库性质基础上，重点建设“一中心，三配套”，具体指以命题管理系统为中心，安全系统、维护系统、评价系统三大配套系统。

1.基本原则

（1）重视题库建设的科学性。题库建设应以科学的教育测量理论为指导，遵循题库建设的规律和内在要求，充分吸收和利用国内外题库建设的先进经验，注重研究论证，重点攻关试测、等值等关键技术。

（2）突出题库建设的保密性。安全保密是命题工作的高压线，在建设规范和标准、管理与使用等各个环节都应严格制定符合国家保密要求的操作流程，确保题库安全运行。

（3）强调题库建设的有效性。有效性是发挥题库效益的必然要求，题库建设应在保持科学性的前提下，突出有效性，避免资源、财力浪费。应在广泛调研和严格论证的基础上，制定分阶段的实施目标，以部分学科为试点，逐步推进题库建设有序实施。

2.命题管理系统

题库管理系统是指选题和组卷的软件系统，其作为整个题库建设的核心，是否高效发挥作用决定着题库建设的成败。题库模式下的命题管理应包括三个方面：一是高效的试题入库标准和工作机制；二是有效的试题分类管理；三是科学的组卷策略。为了保证题库的有效运行，除了题库中试题的质量和数量有保证外，试题如何分类编码管理尤为重要。试题经过检查合格后准备入库，入库前必须对每一道试题进行编码，以保证试题有效存储和方便提取。

鉴于高中学业水平测试有着相对稳定的课程标准、考试说明，本文认为比较有效的一种分类法可以根据考试说明最低级别的知识点进行分类管理，如从利用方便的角度，可以知识点的关键字段分类管理试题，但是鉴于学业水平测试的测试性质，还应添加试题的测试能力表述，为后期评价系统的开发应用做好准备。对入库试题进行具体属性标记，应包括三类内容。一是试题内容，包括试题及参考答案、分值等；二是自然内容，包括试题来源（年份、创作来源），试题上次使用时间和使用次数，这两个参数主要是用来控制试题的曝光度；三是统计内容，包括试题描述性统计分析指标，具体指难度、区分度。虽然短期时间内，部分技术指标无法发挥作用，但是在题库建设中要考虑到长远发展的需要，为今后改革发展留足空间。除此之外，科学的组卷策略、便捷的试题录入系统和安全的远程征题系统也应纳入考虑范畴之内。

3.维护系统

高效维护题库，提高试题的使用效率，避免出现大量的废题，是高质量题库的重要特征和重要保障。维护题库的运行，主要包括两个环节，有效补充新题和改造“废题”。

（1）补充新试题。一般来讲，保持一定数量的试题是维护题库运转的重要前提。具体保持多少题量，没有一个定论，应该根据考试的性质、题库的使用模式、组卷数量等来决定。如果今后学业水平测试采用的是机考方式，同时组卷量较大的情况下，试题量应越大越好。但是鉴于学测目前仍然采用纸笔化测试，一次测试只使用一份试卷，初期题库建设可以保持5～6倍，同时要更加注重试题的质量。另外，需要注意的是补充新题要突出结构性、有层次有重点。首先，对于题型、知识点较为稳定，且试题情境与时事政策关联不大的，可以先行、重点命制。其次，根据先难后易原则，优先补充相对较难命制的试题。

（2）改造“废题”。废题产生原因有诸多因素，例如经常不被选用，或者情境材料过于陈旧等，不可避免会产生无效试题，维护题库的目的就是要把废题控制在一定水平上，防止出现系统化废题。主要做法：一是严把入库关，制定严格的试题入库标准；二是建立“废题库”，采取改编、剔除等手段把废题量控制在一定水平上。

从更长远的角度看，必须在安排命题工作时遵循这样的原则：核心内容要多，边缘内容要有，以此最大限度地减少因政策调整、课标修订、教材重编等上层因素造成的试题过时问题。总之，题库的建设和维护是动态过程，要做到维护题库和考试改革发展同步、补充试题与考试同步、命题技术与题库技术发展同步。

4.安全系统

使用题库工作模式，能较好地提高命题质量和保持考试难度的稳定性。但与封闭式命题模式相比较，鉴于其作为大规模考试具有高利害性，其安全性仍有很大隐忧。主要有三方面：一是题库试题的曝光率。这也是题库建设过程中不可避免的一个问题，主要指试题的重复使用问题，应主要根据考试性质、考试的厉害关系综合考虑。对于学业水平测试而言，基本原则应是尽量避免重复使用，或者少使用。试题的重复使用会严重影响到考试效果，以及产生的不真实考试数据会给后期的考试评价带来误判。二是人为盗窃和不可抗拒原因导致的数据丢失等。可以采取严格管理制度，做好题库数据的备份，予以解决。

5.评价系统

考试结果的统计与分析既是科学化考试流程和题库建设中的一个重要步骤，也是促进考试走向科学化、规范化必不可少的手段。通过对考试结果的分析与利用，一方面可以建立严格的考试质量控制体系，及时发现考试中的问题，进而提高试卷和考试的质量。另一方面，基于考试结果的大量数据，可以研发针对地区、学校、个人的多层次评价报告。基于学校、地区的评价报告可以侧重对教育教学的反馈，服务基层教育单位；基于考生个体的评价报告，尝试从传统的分数报告转变为多维度的成绩报告，这也是今后题库建设中重点突破的领域。

三、建立高效率题库的重要保障和机制

1.加强队伍建设，打造协作合力

建设题库不仅需要学科命题专家，更加需要教育测量理论的指导和计算机技术的支持，同时还有大量的管理工作。所以，必须建立一支由学科命题专家、教育测量专家、命题管理人员与计算机技术人员组成的专门队伍。

学科命题专家发挥着核心作用，决定着题库建设的成败。其职责主要是提供符合要求的高质量试题，并根据要求对学科试题进行专门的维护；教育测量学专家的职责在于解决试测、等值等题库建设中的技术难题，起着题库建设“规划师”的角色；命题管理人员也要实行专业化，题库管理环节多，日常维护任务多，要求复杂，这就需要熟悉命题业务的专门人员；计算机人员主要是为题库建设提供技术研发支持，该项任务可以委托给合作的相关技术研发公司完成。

2.转变工作模式，提升管理效率

题库模式下的命题工作意味着工作模式的质变，也对命题组织和管理提出了更高的要求，需要重新打造整个的命题管理流程，建立适应题库运作的命题工作机制和管理模式，包括培训、征题、审题、试题入库、题库维护等阶段。为保证各环节工作顺畅，需要重点做好两方面工作：一是建立并完善各环节工作的质量标准和工作规范，例如试题入库质量标准；二是做好日常题库管理和技术研发并重。题库的管理和维护应是一个动态过程，日常管理应注重题库运作的规范性和有效性；技术研发应侧重解决等值技术等技术难题，关注题库发展的前沿技术。

学业水平测试题库建设是一个工作量庞大、要求极高的系统工程，需要理清思路，周密规划，分阶段实施，同时需要明确今后工作的方向，重点突破。一是在技术层面，积极探索和研究项目反应理论（IRT）在题库建设中的实际效用；二是安全方面，根据考试性质的需要制定各个环节的安全解决方案。总之，在教育测量学理论指导下，边学习、边研究、边建设，争取逐步取得阶段性成果，探索题库式命题和大规模运用题库的技术手段，最终实现完全依托题库来命题与考试的工作模式，进一步推动考试评价工作向纵深发展。

参考文献

[1] 顾海根.心理与教育测量[M].北京：北京大学出版社，2008.

[2] 李光明，关丹丹.关于题库建设的若干问题的思考[J].中国考试，2014（9）.

[3] 高升.题库建设中的试题沉积问题及其应对策略分析[J].中国考试，2010（3）.

9.生物学业水平测试考试纲要 篇九

1、说出构成细胞的化学元素种类及作用

2、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质

3、简述细胞学说建立的过程

4、举例说出细胞的多样性及形态结构与功能的统一

5、使用显微镜观察多种多样的细胞

6、举例说出几种细胞器的结构和功能

7、观察叶绿体

8、识别真核细胞与原核细胞

第二单元 细胞的自我保障

1、概述蛋白质的结构和功能

2、简述核酸的结构和功能

3、阐明细胞核的结构和功能

第三单元细胞的新陈代谢

1、概述糖类的种类和作用

2、举例 说出脂质的种类和作用

3、说出水和无机盐的作用

4、简述细胞膜系统的结构和功能

5、说明物质进出细胞的方式

6、通过模拟实验探究膜的透性

7、观察植物细胞的质壁分离和复原

8、说明酶在代谢中的作用

9、探究影响酶活性的因素

10、解释ATP在能量代谢中的作用

11、说明光合作用以及对它的认识过程

12、学会叶绿体色素的提起和分离

13、研究影响光合作用速率的环境因素

14、说明细胞呼吸，探讨其原理的应用

第四单元细胞的生命周期

1、简述细胞的生长和增值的周期性

2、模拟探究细胞表面积与体积的关系

3、描述细胞的无丝分裂

4、观察植物细胞的有丝分裂过程

5、概述细胞的有丝分裂过程

6、说明细胞的分化

7、举例说明细胞的全能性

8、探究细胞的衰老和凋亡与人类健康的关系

10.生物学业水平测试知识点 篇十

1.生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

2.显微镜的使用：先低后高，不动粗焦(调到高倍镜后再不能转动粗准焦螺旋)

3.真核细胞与原核细胞的根本区别：有无核膜包被的细胞核

4.细菌、蓝藻的结构模式图(略)

5.大量元素：C、H、O、N、P、S、Ka、Ca、Mg等。微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。

基本元素：C、H、O、N。最基本元素：C

6.水在细胞中以两种形态存在：自由水(约95.5%)和结合水(约4.5%)，二者可以相互转化。

水是生物体内含量最多的化合物。

7.生命活动的直接能源物质为ATP、主要能源物质为葡萄糖、生物体的储能物质是脂肪

8.糖类由C、H、O组成，包括单糖(葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖、脱氧核糖)、二糖(蔗糖、麦芽糖、乳糖)、多糖(淀粉、纤维素、糖原(动物))。

9.酶的特点：专一性、高效性。激素作用的特点是：特异性、高效性

10.鉴定下列有机物的试剂及现象：

淀粉：碘液——变蓝还原性糖(如葡萄糖)：斐林试剂(加热)——砖红色沉淀

蛋白质：双缩脲试剂——紫色脂肪：苏丹Ⅲ染液——橘黄色;苏丹Ⅳ染液——红色

11.蛋白质基本组成单位：氨基酸。元素组成：C、H、O、N，大多数蛋白质还含有S

氨基酸结构通式：必须有一个氨基和一个羧基，且连接在同一个C上

形成：氨基酸分子间通过脱水缩合形成肽键(—CO—NH—或—NH—CO—，不能省略“—”)相连而成。

二肽：由2个氨基酸分子组成的肽链。三肽：由三个氨基酸组成。多肽：n≥3

公式：脱水缩合时脱去的水分子数=肽键数=氨基酸数-肽链数

蛋白质结构的多样性的原因：氨基酸的种类、数目、排列顺序不同

12.核酸：由C、H、O、N、P组成，包括DNA和RNA

DNA：脱氧核糖核酸，基本单位：脱氧核苷酸，碱基类型：A-T，C-G，DNA可被甲基绿染成绿色

RNA：核糖核酸，基本单位：核糖核苷酸，碱基类型：A-U，C-G，RNA可被吡罗红染成红色

13.细胞膜的化学成分是：脂质、蛋白质、多糖，其中基本骨架是磷脂双分子层

14.细胞膜的结构特点：流动性。功能特点：选择透过性结构模型：流动镶嵌模型

15.原生质层的组成：细胞膜、液泡膜、两膜之间的细胞质。相当于半透膜。质壁分离与复原(详见课本)

16.物质出入细胞的方式有：

(1)被动运输：①自由扩散：顺浓度梯度，不需要载体，不需要能量，如O2、CO2、H2O、酒精、甘油

②协助扩散：顺浓度梯度，需要载体，不需要能量，如葡萄糖进入红细胞

(2)主动运输：逆浓度梯度，需载体，需能量，如小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸和各种无机盐离子

(3)胞吞作用、胞吐作用：需能量，不需要载体，如吞噬细胞吞噬抗原、胰岛素的分泌等

17.核糖体：合成蛋白质的场所。内质网：蛋白质加工、运输，脂类合成。溶酶体：消化车间

高尔基体：蛋白质的加工、分类和包装中心体：与有丝分裂有关(动物和低等植物)。

线粒体：有氧呼吸的主要场所，可被健那绿染成蓝绿色。叶绿体：光合作用的场所

18.细胞核是细胞的遗传信息库，是细胞遗传和代谢的控制中心，不是代谢中心。

19.生物膜系统：由细胞膜、细胞器膜、核膜共同构成的结构体系。原核生物和病毒无生物膜系统。

20.染色质和染色体：是同种物质在细胞不同时期的两种存在状态，由DNA和蛋白质构成。

21.病毒：无细胞结构，遗传物质为DNA或RNA，真核生物和原核生物的遗传物质为DNA

22.酶的种类：蛋白质或RNA。酶具有专一性，高效性。作用条件要温和。

23.ATP：三磷酸腺苷，结构简式：A-P~P~P，A代表腺苷，P代表磷酸基团，~代表高能磷酸键

24.叶绿体层析在滤纸条上的名称和颜色分布自上而下(4条色带)：

胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色)

SiO2：有助于研磨的充分。碳酸钙：防止研磨中色素被破坏。无水乙醇(或丙酮)：有机溶剂，提取色素

25.光合作用的场所：叶绿体(真核生物)、细胞质(原核生物)。真核生物光反应场所：叶绿体中的类囊体薄膜。

光合作用的光反应和暗反应的能量变化光反应：光能—活跃化学能暗反应：活跃化学能—稳定化学能

光合作用的反应式：CO2+H2O(CH2O)+O2其中，O2来自水的光解，具体过程见教材P103.

影响光合作用的因素：温度、光照强度、CO2浓度等

26.有氧呼吸的场所：细胞质基质、线粒体(主要)。具体过程见教材P93，三个阶段都产生能量，但第三阶段能量是大量的(在线粒体内膜上)

27.无氧呼吸的场所：细胞质基质，只在第一阶段释放少量能量

无氧呼吸的2种反应式：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+能量(少)C6H12O6→2C3H6O3(乳酸)+能量(少)

28.硝化细菌：化能合成作用，自养型生物

29.有丝分裂：(1)分裂间期：DNA的复制和有关蛋白质的合成。结果：DNA加倍;染色体数不变(一条染色体含有2条姐妹染色单体)。在细胞周期中所占时间最长

(2)分裂期前期：①出现染色体和纺锤体②核膜解体、核仁逐渐消失

中期：每条染色体的着丝粒都排列在赤道板上(数染色体数目的时期)

后期：着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，分别向细胞两极移动

末期：①染色体、纺锤体消失②核膜、核仁重现

区别：植物由细胞板形成细胞壁;动物细胞末期不形成细胞板，而是细胞膜向内凹陷，最后缢裂成两个子细胞

30.观察洋葱根尖有丝分裂过程：解离(细胞会死亡)→漂洗(防止解离过度)→染色(龙胆紫溶液或醋酸洋红液)→制片

31.细胞的分化：由同一种类型的细胞经细胞分裂后，逐渐在形态结构和生理功能上形成稳定性的差异的过程

细胞分化的原因：是基因选择性表达的结果

32.植物细胞全能性：指植物体中单个已经分化的细胞在适宜的条件下，仍然能够发育成完整植株的潜能。(已分化的动物体细胞的细胞核也具有全能性)

33.衰老细胞的特征：水分减少、酶活性降低、呼吸速率减慢、色素积累、细胞膜通透性改变使运输功能降低。

34.细胞凋亡：是一个主动的由基因决定的细胞程序化自行结束生命的过程，也称为细胞编程性死亡

35.细胞坏死：细胞的非正常死亡

11.学业水平测试题的特点及复习策略 篇十一

基本特点

一般来说，历史学业水平测试题都有以下几个基本特点。

命题紧扣《考试说明》，考查教材的主干知识 “小高考”也是高考的一个组成部分，所以命题也是很严谨的，一般都是《考试说明》中规定的3个必修模块的主干知识。试卷整体结构要保持一定的稳定性，难易题目要有一定的比例，材料题的几个问题都有梯度，所选材料都是通俗易懂，而且基本与社会热点信息连在一起，这样会让学生在考试过程中感到很自然。

用鲜活的材料来创设情境，关注社会 历史试题的客观题，现在流行的一种方式就是采用材料情境设问，考查学生对材料的理解和对知识的运用能力;主观题设问，一般也是让学生依据材料归纳答案。这样，就加强了学生对史料有效信息的分析和提炼能力的培养。此外，试卷关注社会，如在2014年试题中，主观题第37题第3问“英国伦敦为什么是雾都”、第4问“英国对‘美丽中国’建设的启示”，直接联系了现实中的雾霾、环保等话题，体现了一种人文关怀，提升了学生的人文素养。

能力要求明确，区分度加强 还是从2014年试题来看，试卷对考生能力要求的立意非常明确。试题时间跨度大，从古至今。例如，36题从古代的秦朝一直考到近代的中华民国。同时，试题跳出专题的限制，并跨越中外。此外，对学生的能力要求很高。政治的民主化、经济的工业化、科技的创新等特别能区分学生理解能力的主题，在试卷中都有体现。因此，做到这样的试卷，很多同学都认为试卷很有分量。

关注时事政治，体现时代性 从2014年试题来看，笔者发现，考试内容紧扣已经发生和即将发生的重大时事政治，突出身边的社会热点、焦点问题，关注现实生活，从而体现出历史为现实做参考和借鉴的功能、历史为现实服务的作用。

复习策略

针对历史小高考的特点，我们应该采取哪些复习策略呢？根据江苏省学业水平测试《考试说明》的要求，笔者认为，在历史学业水平测试的复习中，应注意以下几个方面的问题。

宏观把握，抓住主干 在复习前，教师和学生都要仔细研读《考试说明》和学业水平测试试卷，然后讨论复习内容，制定复习方案。按照《考试说明》考察内容比例，历史必修（1）约占40%，必修（2）约占35%，必修（3）约占25%，这就要求学生复习时有所侧重，尽量把相关的内容放在一起比较分析。

细化知识、分点掌握 在掌握了主干知识后，还要根据《考试说明》细化每一个知识点。在试卷测试能力要求中对知识有“了解”“理解”“认识”和“探讨”的四个层次的要求。因此，复习要能以这个标准认真落实细化每一个考点，并落实到学生的学案中去。“了解”是带有识记性的;“理解”要注意知识点的因果关系，分析其成因，总结其作用;“认识”往往是带有阶段性、专题性的;“探讨”带有明显的开放性，实际上体现的是新课程对学生自主学习、探究学习的价值追求。

重组知识，形成体系 在考试中，试卷越来越注意知识的归纳整合。这就要求按政治、经济、文化史的专题内容认真复习，理解记忆，了解每个专题的知识结构，对每一专题的测试要求和知识点都能了然于胸;同时，还要对考点进行梳理，把历史知识进行纵横联系，对政治、经济、文化三本书的内容要结合理解。这样，就可以按时间线索对一些重大历史事件的内容进行整合，有效地弄清一些历史现象本身的来龙去脉，建立与其他历史事件之间的有机联系，使掌握的知识点更加有血有肉。

创设情境，培养能力 设计历史情境，目前也成为一个很流行的教学方法。学业水平测试非常重视历史情境的设计，因为创设历史情境能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。所以，在复习过程中，教师要根据复习的知识点设计历史情境，吸引学生的注意力。设计历史情境的方法有很多种，可以是引用一些原始材料，也可以是通过描述性的语言，再则是通过各种类型的图表、数据。通过设计这些情境，培养学生从材料中获取历史信息、运用所学知识分析问题与解决问题的能力。

切合现实，关注热点 在复习时，教师不仅要渗透每一个知识点，还要时刻关注日常生活中的热点信息。2015年社会热点有很多，如抗战胜利七十周年、亚太经合组织、中国特色社会主义发展道路、加强思想文化道德的建设等。此外，学生应适当关注地方史，这在学业水平试卷中也有涉及。教师一定要让学生掌握“论从史出”“论据充分”“精确概括”等答题要素。

学业水平测试毕竟只是一个资格性的考试，学生只有平时注重积累，把平时的工作做踏实了，严格按照考试说明的要求进行复习，抓好课堂，才能在最后冲刺中有条不紊地按照各个知识点复习，才能在小高考中取得佳绩。

12.怎样提高学业水平测试的复习质量 篇十二

学业水平测试前的复习工作是必要的, 通过复习, 学生的数学基础知识和基本技能会有提高。为了帮助学生提高分析问题和灵活运用的能力, 在复习阶段老师们普遍加强了练习, 这些练习无论从数量上和难度上来讲都比过去有明显提高, 由此出现了这样一个问题, 如何在不增加学生的负担的前提下, 更好地通过加强练习, 提高复习质量。

通过练习是巩固和提高学生数学基础知识和基本技能的重要手段, 但是如何使目的和效果统一起来?目前有一种现象, 认为讲解的例题和布置的练习越多越好, 越难越好, 有的提出解完多少题目作为复习总目标。结果差一点的学生抄作业成风, 好的同学会的题目多做了也没有劲。还是对数学的基本概念混淆不清, 基本技能也不熟练。出现这种情况的原因一是对于一些数学概念、基本技能等知识, 在复习时只是从条文上重述或停留在初学水平上, 学生深入不下去。二是讲解的例题或布置的练习计算题多, 难题多。三是培养学生对所做的各种习题归纳小结的能力不够。四是没有把基础知识和基本技能作为重点考查的内容。为了改变这种情况, 我们应注意下面几点:

1.在复习基本概念的和基本规律时不是将所学的条文简单地重述, 而是配合一定数量的思考题让学生讨论、练习。这些思考题的目的是帮助学生理解某些数学概念, 分清数学概念中容易混淆的地方。

2.例题的选择目的要明确, 大部分应该是围绕帮助学生巩固和掌握基础知识和基本技能, 适当配合一些技巧例题。

3.例题不在于多, 也不在于难, 而是要精要能“变”, 经过精选或改编的例题, 随着条件的变化, 能“变”出一整套的某个类型的题目, 选择讲解其中的一部分, 留下一部分让学生课堂练习, 也可以出一些题目让学生练习如何改变条件“变”成几个题目。

4.布置课外练习, 教师要经过精选, 根据对象从实际出发, 部分习题要经过“改编”。每一套题目的布置要明确练习的目的和要求, 这样才能做到少而精, 收到好的效果, 改掉那种多多益善的毛病, 做到既提高复习质量又不过多加重学生负担。

5.在每一单元或一个大单元结束时, 教师应该帮助学生对所做的习题作好归纳小结指导工作, 讲清每一类题目的基本解法和注意点, 或由学生讨论小结, 逐步培养学生对习题归纳小结的能力, 改变那种做了许多习题但仍然心中无数的现象。

6.模拟考试题目的编选是一个关键, 它的质量直接波及到能否正确反映学生掌握基本知识和基本技能的真实情况, 同时它对学生还起着指导复习方向的作用。如果只偏重于难度大的题目, 那将会不利基本知识和基本技能的掌握, 反而会引偏了方向。我们应该出试题前先确定重点, 拟定考查提纲, 对于某些重点的数学基本概念和基本技能通过不同的类型的题目, 从不同的角度检查学生实际掌握程度。

13.高中学业水平测试考点应急预案 篇十三

一、指导思想

以党的十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会精神为指导，以教育部《国家教育考试突发事件应急处置预案实施办法(暂行)》为依据，按照《江西省教育系统突发公共事件应急预案》的有关措施方案，站在维护广大考生利益、保障社会稳定、促进社会和谐的高度，建立、健全各级应急处置机制，提高应急处理能力，最大限度降低损害程度。

二、适用范围：

本预案的处置工作范围主要是：我市普通高中学业水平考试期间发生的试卷(答卷)丢失、被窃或其它原因造成的试卷失密、泄密事件、考场出现大面积舞弊事件、考试工作人员参与有组织的群体舞弊事件、重大人身伤亡事故(包括群体斗殴事件、食物中毒、交通事故、水、火、电灾及不可抗拒的自然灾害)等突发事件。

三、处理原则：

(一)及时报告的原则：

第一时间向市应急处理领导小组报告事件时间、地点、范围、原因、事件性质，涉及范围、损害程度、目前采取的措施。

(二)及时处置的原则：

突发事件发生后不可观望坐等，要及时作出现场处理、越早、越快、越好，把影响和损失控制在最小范围内。

(三)依法处置的原则：

无论发生什么事件，在处置上都要以政策、法规为依据，不能有悖于法，与法规不符将会扩大事态的发展。

(四)保障考生合法权益的原则：

现场处置的方式可机动灵活，但都要有利于维护考试的正常进行、有利于维护广大考生的合法权益、有利于维护社会的稳定和普通高中学业水平考试的信誉。

四、处置程序和基本方法：

(一)试卷(答卷)丢失、被窃或试题失、泄密。

1、在第一时间报告市招考委、市普通高中学业水平考试突发事件应急处置工作领导小组。

2、市应急处置工作领导小组赶赴现场，统一指挥。

3、立即采取有效措施，严防扩散，传播。

4、确认危害等级和事件的性质。

5、公安、监察、保密部门介入案件的查处工作。

6、严肃处理有关责任人。

(二)考场内出现大面积舞弊。

1、考点主考奔赴现场。

2、立即制止舞弊行为，查处原因，严肃处理舞弊者。

3、撤换监考人员。

4、追究有关责任人的责任。

(三)考试工作人员参与有组织的群体舞弊。

1、市应急处置领导小组会同纪检、监察部门赶赴现场。

2、采取有关严密措施，隔离有关人员。

3、开展调查取证、确认涉及范围、危害程度。

4、按教育部、省教育厅有关规定，严肃处理有关人员，构成犯罪的，由司法机关依法追究形事责任。

5、追究有关责任人的责任。

(四)重大人身伤亡(含群体斗殴、中毒、交通肇事、水、电、火灾)。

1、封闭现场，立刻求救(120、110、119)。

2、抢救伤员，降低死伤程度。

3、采取有效措施，妥善处理。

4、对事故原因进行调查。

5、做好伤亡人员的家属工作。

6、查清事故原因，追究有关责任人的责任。

14.河北省高中音乐学业水平测试 篇十四

《花木兰》 豫剧（《花木兰》《路遇》

黄梅戏（《天仙配》）《牡丹亭》

昆曲

【单选题-6】

下列属于贝多芬作品的是（b）

A.《良宵》 B.《月光奏鸣曲》 C.《培尔·金特》 D.《卡门》 《平均律钢琴》是下列那位作曲家的作品（a）。

A 巴赫 B 贝多芬 C 莫扎特 D海顿

贝多芬在完全耳聋的情况下，创作了第九交响曲“合唱”，他将德国诗人（b）的诗谱写进作品，创造了交响音乐和合唱相结合的经典范例，也体现了贝多芬“ 自由、平等、博爱”的思想追求。A 歌德 B 席勒 C 拜伦 D 普希金 轮唱是一个人唱完了，另一个接着唱。（b）A对 B不对

15.中小学学业水平测试 篇十五

一、合理利用会考说明, 掌握考点说明的变化

信息技术会考说明是根据普通高中《信息技术课程标准》中的必修和选修模块制定的, 在测试要求上分别对学生提出了A、B、C三类不同的要求。A类对应于了解与模仿水平, B类对应于水平与独立操作水平, C类对应于迁移应用水平与熟练操作水平。首先要认真研究考试说明要求, 考试说明中对于必修四个模块和选修网络技术模块的每个知识点都有测试要求, 掌握和理解分类要求, 特别是对B、C类的要求要格外注意, 有可能在操作题中体现。其次, 要把握每年会考说明的结构变化, 如2010年会考中单选占40分、多选占20分、操作占40分, 而在2011年会考中, 只有单选和操作各占50分。2009年会考中出现了CSS样式表的操作大题, 难度很大, 学生很难全做对。2010年CSS样式表操作只出现在Frontpage操作大题中, 且以一个小问的形式出现, 难度降低了。在老师讲解和学生训练时要准确把握会考说明的变化以便更高效地复习。

二、科学制定学科复习策略, 并认真执行

高一信息必修与选修 (网络技术应用) 已上完, 高二上半学期已进行了一轮复习, 但学生重视程度不够。江苏省信息技术学业水平测试安排在每年12月底的最后一个周六, 每年9月初开学, 这样从9月到12月就只有短短的4个月的时间可以用于复习, 这期间还有一些内容要学习, 所以复习时间只有2个月左右。从开学第六周开始让学生做会考模拟题, 进入复习状态, 并让学生知道现在有水平和会考的差距。

我们共安排3次测试, 分别在第6、10和12周, 测试内容主要是前面的模拟题和最新的模拟题, 主要目的是测试学生的掌握情况, 增强学生的信心, 同时对操作困难的学生进行针对性辅导。

三、适当增加学科课时, 保证复习时间

高一是每周有1节课信息课, 高一上学期学校信息技术基础, 下学期学习选修网络技术应用。高二上学期每周2节课, 由于我校的生源较城区生源相比存在基础薄弱、学习自觉性差等特点, 仅靠2节课时无法实现复习计划, 因此我校教务处排课由原来每周2节增加到3节, 年级组从第二周开始到第四周, 每周每班增加2节晚自习, 这样每周信息课总共有5节。增加的课时主要是把考点再复习一遍, 抓重难点及选择题的讲解和训练, 2节课讲选择题, 4节课让学生练习操作题。有了课时的保证, 学生才有充分的训练时间, 才能顺利通过学业水平测试。

四、制订具体的模块复习计划, 保证学生的上机操作

根据我校学生的学情, 选择题事先发给学生做, 教师讲解。选择题部分主要是必修模块和选修模块, 必修模块分为四部分:主题一:信息、信息技术与社会, 主题二:信息的获取, 主题三:信息的加工、集成、发布与交流, 主题四:信息的管理。选修模块主要是网络技术应用部分, 理论性和操作性比较强。理论知识在会考中占50%的分值, 非常重要, 但是学生的基础很薄弱, 而且由于其理论性强, 学生对此有些排斥, 觉得枯燥, 存在瞎蒙的现象, 这样会严重影响其最终考试结果。在期中考试后, 我们着手进行理论知识的复习, 在复习过程中要求做到每个知识点讲解细致到位, 配备典型试题加以巩固练习, 各个击破。现将操作题分类训练安排如下:Word:图文混排;Excel:函数计算、图形制作、数据的编辑;Access:数据库、数据表的更新、查询;IE、Outlook express:IE设置、邮件的接收与发送;TCP/IP、网站发布:IP地址的设置、虚拟目录的建立;Front Page:CSS代码、网页的加工处理。

五、针对临界学生单独补差

首先, 在高二信息技术一轮复习后大概在高二上半学期期中考试后, 再对学生进行一次测试, 筛选出一批对操作题有困难的学生, 把这些学生的名单列出来报给各班主任和年级主任, 然后对这些临界学生利用中午的自习时间和每周一下午的班会课和周三下午的团队活动课进行个别辅导。其次, 临界生的再次筛选, 前六周主要训练选择题及做题技巧、操作规范等, 第六周上半周测试, 再筛选出少部分还有困难的学生进行补差, 最后, 临界生的复习要有效。根据我校2013年提出“计划每一天, 有效每一天, 充实每一天”的要求, 我们备课组对每一节课进行有效安排, 以解决问题为课堂教学的重点, 让临界学生层层过关。临界学生的困难解决了, 我校信息技术会考的合格率也整体提高了。在历届会考中我们运用以上方法进行了尝试和验证, 取得了良好的效果。

摘要：在农村普通高中信息技术学业水平测试复习中, 教师应合理利用会考说明, 掌握考点说明的变化;科学制定复习策略, 并认真执行;适时增加学科课时, 保证复习时间;制订具体的模块复习计划, 保证学生的上机操作;针对临界学生单独补差。

关键词：高中信息技术,学业水平测试,复习策略

参考文献

[1]张艳梅.高中信息技术学业水平测试复习策略[J].中国现代教育装备, 2011 (16) .