蝴蝶教案

蝴蝶教案（精选10篇）

1.蝴蝶教案 篇一

对称蝴蝶剪纸教学课例

棋盘山中学

孙志娟

教学目标

1、了解剪纸的用途，感受中国传统文化的丰富多彩。

2、初步了解和掌握剪纸的一些基本技法；培养剪纸的兴趣；

3、能独立完成对称纹样--蝴蝶的设计、剪纸。教学过程

1.引入课题

两根触角长又长，身穿一件花衣裳，百花丛中采花忙，好似漂亮小姑娘

让学生猜猜是表现什么动物？然后老师引入课题，2.指导纹样设计

（1）蝴蝶五彩缤纷，但它们有共同的特点，谁来说说？

讨论后得出结论：对称、三部分组成（触须、身子、两对翅膀）。

（2）我们设计图样的时候，可采用写实、概括、夸张等手法。

板画示范举例：

（写实）（圆形）（菱形）（三角形）……

（3）学生独立设计。在一张对称折叠的纸上设计自己喜欢的图形轮廓，引导孩子的发散思维。

3．尝试剪纸（1）将自己设计的图样按轮廓线剪下来。展开后，自己想想那些地方可以修改会更匀称，更漂亮。同桌或小组交流讨论。

（2）除了外轮廓的修改，在蝴蝶的身上是否可剪点图案呢？

学生各自尝试。交流，看看谁挖的“洞洞”漂亮。

（3）小结剪纸常用的符号及用刀技巧：

（纹圆点、月牙纹、柳叶纹、锯齿纹、水滴纹、花瓣纹……）

（4）讨论，我们怎样才能把一只蝴蝶剪好？

（5）总结、提示剪纸的方法：先构图，剪纸时一般先剪图案内部的小块地方，再剪大块的，最后剪外轮廓。

4.独立练习

根据今天学的方法，独立设计完成一幅对称蝴蝶纹样的剪纸。

交流、展评。

5.课外延伸

班内办一个剪纸专栏，让大家欣赏；剪一件心爱的作品送师长、亲友或同学，表达一份真诚的心意；装饰学校、家里或邻居的窗户等，美化生活。

2.《蝴蝶落我家》教案 篇二

教学目标：

1、培养学生对美术作品的感受能力和欣赏能力。

2、训练学生大胆进行颜色搭配和表现的能力。

3、培养学生的想象力和创造才能。

教学重点与难点：

重点：启发学生运用镂空剪制的方法，大胆添画花纹。难点：能够合理搭配色彩，使图案整洁美观。

课前准备：

教师准备：教学课件、搜集有关蝴蝶的图片、剪刀等。学生准备：彩纸、剪刀、彩笔等。

教学设计：

1、引入课题。两根触角长又长，身穿一件花衣裳，百花丛中采花忙，好似漂亮小姑娘。

让学生猜猜是表现什么动物？然后老师引入课题。

2、讨论出新知。

开展有关蝴蝶的知识竞赛，让学生利用三分钟的时间以4人小组进行讨论，评出班的‘博士组’。

3、引导学生仔细观察。

老师播放课件里的图片，向学生介绍蝴蝶的生长特点，蝴蝶的头、身体，蝴蝶的翅膀，蝴蝶的颜色,蝴蝶图案在生活中的运用。

4、探究出新知。

让学生传阅已做好的蝴蝶卷纸作品，看看摸摸，小组讨论蝴蝶分别用了哪些图形来装饰？色彩有什么特点？分别适合搭配什么颜色的纸棱柱？最早、最完整总结出来的小组将获得‘探究组’的称号。

5、老师讲解示范画法。（1）折叠纸棱柱。（2）镂空剪制蝴蝶。（3）画出蝴蝶的大小翅膀。（4）画上花纹，涂上颜色。要求不用起稿，可以直接用颜色画，老师做简单示范。

6、学生进行练习，教师辅导。

练习要求：蝴蝶的造型美、颜色对比强、做作业速度快。获得优胜奖的同学能够获得老师的蝴蝶书签。

7、学生作品展示：

挑选好的作品贴在黑板上让学生进行评议。并颁发蝴蝶书签进行鼓励。

8、课下延伸。

3.蜻蜓蝴蝶识字教案 篇三

教学对象：一年级下册学生

教学目标：1：认识“蜻蜓”“蝴蝶”四个字，尽量做到会写； 2：知道形声字的含义特点；

3：培养热爱祖国语言文字的情感，爱护小动物。教学重点：认识“蜻蜓”“蝴蝶”4个字 教学难点：知道形声字的特点和意义 教学方法：讲授法 教学时间：15分钟 教学用具：卡片 教学过程：

一：导入（图片导入，激发兴趣）

展示夏天的美景，问学生图片上画了什么（图片上有蜻蜓 蝴蝶）进入主题；

问学生会写他们（这4个字）吗？在黑板上田字格里正确规范地书写这4个字，进入新课。二：讲授新课

1：教师教读这四个字（先教读字，让学生根据读法自己注音，然后教师订正，并给他们加上正确的帽子（注音）。2：学生自由读，同坐相互读，全班齐读。

3：指名让学生读，并给与评价。

4：按笔顺顺序教学生写“蜻”，让学生跟着老师书空。5：让学生数出这个字的笔画（14画），并观察这个字在田字格中的位置，再让学生在自己的本子生反复练习，正确书写。

6：指出“蜻“的偏旁部首（虫）7：让学生用“蜻“组词

蜓蝴蝶也用同样的方法教

8：让学生观察这4个字，问发现了什么（都有虫字旁），问都有虫字旁的原因（指名回答，教师适当点拨（大都与昆虫相关））。

出示“蜻“字，问学生如何读，然后遮住虫字，又问读什么

教师总结：像这样在一个字中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音，这样的字就叫做形声字，在汉字中有许多形声字抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。三：拓展巩固

1：去掉汉字拼音，让学生读出字音；

2：出示有小动物蝴蝶蜻蜓的卡片，指名让学生在黑板上写出汉字。板书：qīng 蜻 14画 虫 Ting 蜓 12画 虫 hú

蝴 15画 虫 dié

4.蝴蝶教案 篇四

1、跟着示范做手工；

2、锻炼观察力；

3、锻炼小肌肉的活动能力； 活动准备：

1、成长过程示意图、毛毛虫的图片；

2、旧杂志纸、橡皮筋、纸制的虫虫眼睛、双面胶 ；

3、幼儿自备旧长袜；

4、自制手工蝴蝶、青草、毛毛虫各一个；

5、铃鼓、“美丽的秋天”音乐及录音机； 活动过程：

1、音乐游戏：“美丽的秋天”（幼儿一周前学会的音乐表演唱游戏）

教师说：美丽的秋天到了，蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞出来玩了，小朋友和它们一起玩吧！（幼儿边唱歌曲“美丽的秋天”边随音乐自由表演）。

表演结束时，一只蝴蝶飞来落到老师的头上，老师问：“是谁落到我的头上了？” 幼儿回答：“是蝴蝶！”

这时蝴蝶又飞到一位小朋友头上，老师问：“蝴蝶又飞到谁的头上了？” 李洋小朋友急切地回答：“在李成武头上！”

小朋友很兴奋，眼睛一直追随着蝴蝶，有的幼儿已经准备去抓蝴蝶了。这时，蝴蝶由老师指引飞到了蝴蝶示意图上；

老师一边示意幼儿安静一边轻声说：“小朋友轻点声音，别让蝴蝶飞走了。” 小朋友们一下子静了下来，用眼睛紧紧盯着蝴蝶生怕它飞走了。老师轻声问：“哪位小朋友知道蝴蝶小时候是什么样的？

（活动前老师让幼儿回家和家长一起查找有关蝴蝶成长过程的书籍及图片或上网查寻相关信息）张文博说：“蝴蝶小时侯是毛毛虫，毛毛虫小时候是一颗卵！” 老师紧接着问：“卵是怎么变成毛毛虫的？” 吕瑞锋说：“毛毛虫是从卵里爬出来的！” 老师说：“他们俩说得很好！”同时，打开蝴蝶成长示意图，又说：“蝴蝶的卵经过一段时间后，从卵里爬出一只小毛毛虫，小毛毛虫先将卵壳吃掉，然后吃树叶慢慢长大，最后它变成蛹—蝴蝶从蛹里爬出来。” “小朋友，我们来玩毛毛虫的游戏吧！（前一天，老师组织孩子们玩过这个游戏）”

2、“可爱的毛毛虫”游戏： 老师手持铃

鼓，幼儿五人一组双手搭在前一个小朋友的肩上蹲下，老师击鼓为幼儿伴奏，幼儿边说儿歌一边蹲着往前走。

儿歌：毛毛虫，毛毛虫，想要出门找小虫，遇到朋友说它聋，骨碌骨碌滚下来；

幼儿说到最后一句时，各自在地上滚。

这时，树叶模型跑了出来说：“哎呀！太热闹了我也想来参加你们的游戏可以吗？” 小朋友说：“欢迎你小草！”

小草又说：“我还有一位很要好的朋友，你们看看它是谁？” 一只手工制作的毛毛虫，出现在小朋友面前。小朋友一起说道：“是毛毛虫！” 毛毛虫说：“大家好！我是毛毛虫。”

毛毛虫挨个问小朋友好，并表示友好地握手。小朋友也争着与毛毛虫握手问好：“你好，毛毛虫！“

毛毛虫说：“哎呀！这么多的小朋友我问候不过来了！我太想和每一位小朋友都成为好朋友了！老师你快给我想个办法吧！”

老师说：“小朋友你们有好办法吗？”

赵朋说：“它是做的，我做一个我就有毛毛虫朋友了。” 老师说：“恩，办法不错，那我们每人做一只毛毛虫朋友吧！” 老师问：“这只毛毛虫主要是拿什么做的身体？” 小朋友仔细看过后说：“是袜子，我也有袜子！” 老师又问：“眼睛呢？” “是画的，贴上去的。” 老师问：“怎样使毛毛虫的身体鼓起来？”

孙洋小朋友说：“里面塞棉花！我的枕头就是塞的棉花！老师说：“主义很好，可我们现在没有棉花怎么办？” 一阵沉默，老师说：“我们来看看这只毛毛虫里面是什么？” 原来，里面是纸团。李照贺说：“我也会“做”纸团！“ 老师说：“好，我们一起来团纸团！一起做毛毛虫吧！”

大家越越欲试。用眼睛认真看着老师示范制作毛毛虫的每一个步：

1、团纸团；

2、将纸团一个一个塞入袜子里；

3、塞满后用皮筋扎住尾部；

4、用皮筋扎出毛毛虫一节一节的效果；

5、贴上事先画好的眼睛。毛毛虫制作完毕。

老师说：“我的毛毛虫长得什么样？”（老师引导幼儿说毛毛虫的特征）张月莹说：“它的身子是绿色的。” 万一明说：“它有一双大眼睛。” 林立说：“它的身体是一节一节的。” 幼儿制作并分组指导。教学效果：

1、能力强的幼儿自己画眼睛，甚至可以剪下来贴上；

2、能力弱的幼儿用事先准备好的眼睛，有的需要老师帮助扎皮筋。

5.《蝴蝶和花》教案 篇五

2、引导幼儿观察花瓣形状、花朵大小、蝴蝶对称美及画面的布局。

案例分析:通过绘画为幼儿接下来的剪纸作一铺垫。

二、示范操作,学习剪纸。

今天我们来学习一个新的本领,用彩纸、剪刀和贴的方法来创作美丽的蝴蝶和花。(出示范例)

1、折剪--花。

①出示步骤图(一)--正方形纸对角折3次,在最宽的地方用任意线条剪下来,再剪尖角处,提醒幼儿注意操作材料的放置。

②出示步骤图(二)--引导尝试不同剪法,剪出不一样的花。

2、折剪--蝴蝶。

①出示步骤图(一)--教师讲解示范:一张纸对折,以折线为中心画出蝴蝶的身体、翅膀和触角(提醒注意,沿着折线的一边画身体,翅膀尽量画的大),并示范翅膀对称图案的剪法。

②出示步骤图(二)--引导不同剪法,剪出翅膀对称图案不同的蝴蝶。

3、贴花、蝴蝶--引导注意位置的摆放;颜色的搭配;大小的协调等。

案例分析:在传统剪纸教学中,普遍采用集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。幼儿在被动中学习,获得的只是剪纸的技能,而不是学习的方法。在这一案例中,教师有意识的采用图示法,意在突破灌输式的学习方式,引导幼儿按图示自主学习。图示法对大班幼儿有一定难度,他虽然直观、具体,但幼儿需要理解各步骤之间的逻辑关系,并需要手脑协调的动作。

三、小组合作,尝试操作。

1、教师介绍操作材料,幼儿分组、合作完成小花园的创作。

2、教师巡回指导,适时帮助有需要的幼儿,提醒操作过程中材料的放置。

四、欣赏评价,体验成功。

展示幼儿作品,引导幼儿参与评价,说说你喜欢的花园,为什么?(引导幼儿从蝴蝶和花的花瓣、花纹、布局等方面进行评价。)

案例分析:兴趣是贯穿整个活动的主线,是幼儿探索的原动力,教师的支持主要体现在如何保持幼儿持续、积极的探索兴趣。活动中教师选取一个兴趣点,从操作材料的吸引(彩色蜡光纸)--活动趣味的吸引(剪出来的蝴蝶和花都飞到小花园里)整个活动环环激趣,步步设疑,教师的引导还体现在关注幼儿的心理感受和一定的情感支持。

案例反思:

通过新《纲要》学习,越来越多的人已认识到,幼儿是学习的主人,教师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。但在具体操作中,往往停留在比较肤浅的层面,常常把“让幼儿自己探索解决的问题”理解为教师“非指导”的,其实,我们强调“以幼儿发展为中心”,并不意味着教师责任的减轻,而恰恰是对教师提出了更高的要求。

1、幼儿教育要遵循幼儿的思维规律:

我认为幼儿的学习是形象与具体的而“对称”是一个比较抽象的概念,但它又是在生活中比较常见的。因此在教学时必须要从具体的幼儿常见的感兴趣的事物入手,“从具体到抽象”这样就能使幼儿更容易学会与掌握。

2、在做做玩玩的游戏中积累知识与经验

游戏是幼儿最喜爱的活动,把抽象的“对称”知识与生动活泼的游戏紧密结合起来,也是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式。这样无形之中也就培养了孩子灵活的想象力和创造力,只有这样才能更有深度。

3、要发挥幼儿的主体性

在幼儿园的一日活动中经常会发生好多事情,为孩子们自己动手、动脑解决问题提供了许多有利的切机。教师的任务是点拨与诱导而不是包办代替但是,往往在教学活动有些教师用自己的观点(“像”与“不像”)用自己的标准(“对”与“错”)去衡量孩子使孩子只相信老师的评价及力量,不相信自己能解决问题,压抑了孩子的发展同时也忽视了在学习活动中孩子们丰富多彩的个性,对于提高孩子的学习积极性、认识自我等主动性的发展上都是不利的。

4、提供幼儿自主学习的空间

了解幼儿的兴趣,必先学会观察、倾听,以开放的心态走进幼儿。幼儿是自我成长的主角,是一个能自己认识、思考、发现和表达的活生生的人,我们要了解幼儿的兴趣,并据此寻找教育的切入点,设计教学模式,鼓励幼儿自主学习,大胆表达自己的解、想象,体验创造的快乐。

5、让幼儿学会评价

6.永远的蝴蝶教案 篇六

（台湾·陈启佑）学习目标：

1．欣赏体味小说创造的悲剧美

2．学习小说的构思方法和写作结构。教学课时：2课时

[导读] 《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。教学步骤：

1、导入：

图片或动画：雨夜——蝴蝶——信。

提问：请大家运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。（5分钟——构思、表达）2．范读——抒写（粗读）

“好，现在同学们听下面这段故事，看看著名的台湾短篇小说家陈启佑先生是怎样利用这些内容构成一段凄美的小故事的。” 提出要求（范读）：

① 用25个字概括本文的情节内容（时间、地点、人物、事件）② 抒写自己听后的感受

（提示：①一个春日的雨夜，恋人樱子因为帮我过街寄信而遭不幸的事。②作者对恋人浓重的爱，深沉的眷恋——通过悲剧性情节使读者感受审美的愉悦，即所谓的悲剧美）3．启发性鉴赏（精读）

总旨：极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）塑造意象（蝴蝶的表面象征——深层象征——对作品的意义）a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？（从文中划出句子）

提示：标题是《永远的蝴蝶》；文中有两个句子提到了蝴蝶——“随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？

提示：“蝴蝶”其实就象征着樱子，而“永远”就意味着在现实中樱子虽然死了，但是她永远会在“我”的心里。

c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？

提示：蝴蝶的外形会给我们什么印象？美丽、五彩斑斓；轻盈，流连花间„„总之，蝴蝶是一切美好事物的象征。

d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。提示：“樱子”这个名字就显得美丽而又纯洁；“樱子说她可以过去帮我寄信„„谁叫我们只带一把小伞呢。她微笑着说。”足见她温柔体贴的一面。

e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？ 提示：容格说：“文学中每一个意象都凝聚着一些人类和心理的因素，渗透着我们祖先历史中大致按照同样的方式无数次重复产生的欢乐和悲伤的残留物。”也就是说意象往往是人类某一方面情感和命运的象征。蝴蝶在我们民族的文化中出了象征美好之外，还象征着什么呢？例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，在花丛间联翩起舞，梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，在道家代表人物庄子的论著中也提到过蝴蝶，就是很有名的庄周梦蝶。在这里，蝴蝶象征着虚幻和梦想，象征着一种魂魄精神、以及进化升华的心理。又表示再生、复活和喜乐。因为蝴蝶需要经过变身的过程才能蜕变为美丽的身躯，故又有成長、跃进、成功及转变的意思。在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。“随着一阵拔尖的刹车声，撄子的一生轻轻地飞了起来，缓缓的，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”“没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”她作为美和爱的象征，但是在故事中渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。设置背景（雨夜）f．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？

“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火，我们就在楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街对面。”（划出这一段文字的关键词）“湿冷冷的”“青、黄、红颜色的”“孤独的”，这段环境描写表现了故事发生的环境，烘托了气氛。这些词语表现了一个凄清、阴冷的夜晚，似乎预示着一场悲剧即将发生。描绘景物（雨的变化）

g．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。

提示：“雨”：它为整个故事添上了一层淡淡的伤感，从一开始，读者的情绪就是被压抑着的，这种心理暗示强化了小说的悲剧气氛。“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”——“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”——“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”

f．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？

提示：不是。雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时 2

情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。设计结尾（反差）

h．大家对这篇小说印象最深的是什么？

小说的结尾设置：“妈：我打算在下个月和樱子结婚。”（如果把它放在开头，会有什么效果？）

提示：给本已悲痛的心灵压上千均巨石，即将到来的幸福转瞬即逝，尤其令人难以接受的是这一纸幸福竟然成了樱子年轻生命的殉葬品，前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，使读者获得了审美愉悦。4．迁移实践

“人们的脸幻景般的闪现，湿漉漉的黑树枝花瓣树点。”根据这首诗，构思一个600字左右的微型小说（小小说）要合理的设置背景、意象和结尾。

5、[练习] 1．小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写有什么作用？（至少答出两点）2．小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用？ 3．开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点” 溅到眼镜上，其作用是什么？ 4．下面说法中错误的两项是（）

A．小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。B．文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？”

C．“虽然是春天，好象已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉的心境。D．把樱子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是樱子长得象蝴蝶一样的外貌。E．题目叫“永远的蝴蝶”，就是谁蝴蝶是永恒的，“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子。F．小说最后交代给母亲信的内容，增加了小说的悲剧色彩。

参考答案：

7.中班美术蝴蝶教案 篇七

1、了解蝴蝶的外形特征，发现并欣赏蝴蝶翅膀的对称图案;

2、运用对称印画的方法大胆表现美丽的蝴蝶，感受艺术活动的魅力，并乐在其中;

活动准备：

1、展板――花园里的蝴蝶;PPT(作画过程);蝴蝶图片;

2、红黄蓝绿紫等常见水粉颜料;油画笔、黑色卡纸、各色闪粉、水桶、抹布;

活动过程：

一、激趣导入

1、猜一猜：展露蝴蝶的一小部分，引导幼儿猜测，激发兴趣;师：这位春天的朋友是谁?你从哪里看出来的?(了解蝴蝶的外形特征)

2、欣赏：花园里的蝴蝶;师：为什么说蝴蝶是美丽的呢?(欣赏蝴蝶翅膀上的色彩和图案，发现对称的特点)

二、观赏示范

1、观看PPT――对称印画的作画过程;师：今天画画的方法和我们平时一样吗?哪里不一样?

你了解蝴蝶是怎样画出来的吗?请说说看。(对称印画)

2、观察两幅作品(失败的作品)议一议：这两幅作品中的蝴蝶画的怎样?你知道原因吗?(重点难点分析)

A、要以折痕为中心进行画蝴蝶(蝴蝶的身体要画在折痕处);

B、颜料要厚重些，太少就印不到另一边;

C、时间太长，颜料干了也印不到另一边;

三、对称印画

1、幼儿大胆尝试对称印画――蝴蝶;

2、教师给予必要的暗示与鼓励;

3、恰当的支持，帮助幼儿完成作品;

8.科学《蝴蝶》教案 篇八

1、了解蝴蝶的外形特征及其变化过程。

2、尝试用肢体动作表现蝴蝶的生长变化过程。

活动准备：

幼儿用书，教学挂图。

活动过程：

一、通过猜谜，引出蝴蝶主题。

老师：小朋友们好，今天，老师请你们猜猜一个谜语讲的是什么的小动物， “有样东西真美丽，四片翅膀像花衣，春天飞到花园里，停在花上好神奇”，猜一种小动物。

（幼儿回答）

老师：你们说说为什么是蝴蝶呢？

（幼儿回答）

老师：小朋友们说的真好，这个谜语的谜底就是蝴蝶！你们真的很棒呢，给自己拍拍手吧！

二、出示挂图，引导幼儿观察蝴蝶的外形特征。

老师设置以下问题进行提问：

老师：好了，让我们一起来看一看美丽的蝴蝶是什么样子的呢？

（1）蝴蝶的身体是什么样子的？

（2）蝴蝶的头上面有什么？

（3）蝴蝶的胸部有什么呢？

（4）蝴蝶的翅膀是什么样子的？

（5）蝴蝶有几只脚呢？

（6）蝴蝶在哪里生活呢？

（7）它在花丛中飞来飞去是在干什么呢？

（幼儿回答老师再进行小结）

老师：刚刚小朋友们说的都很好，蝴蝶的身体是长长的椭圆形的，头上有两个触角，胸部有和腹部长有三对足，翅膀上有花斑，喜欢生活在花丛中，因为它们很喜欢吃花蜜，它们在花丛中飞来飞去就是在寻找自己喜欢吃的花蜜哦！它们只要找到了自己喜欢吃的花蜜就会赖着不走。

三、引导幼儿了解蝴蝶的生长过程。

1、老师有感情的讲述故事。

2、老师进行提问，帮助幼儿了解蝴蝶生长变化的过程。

老师：蝴蝶产的一堆卵变成了什么？

老师：蝴蝶的卵是什么样子的呢？

老师：毛毛虫放在篓子里发生了什么事情？

老师：蝴蝶是由什么变的，怎么样变的？

3、鼓励幼儿尝试用肢体动作变现蝴蝶的生长过程。

老师：我们一起来学一学蝴蝶蜕变的过程，好吗？

9.《蝴蝶花》教案 篇九

本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。

教学目标：

1、会认13个生字,正确书写“扎、把、结”等7个生字，认识一个新部首“爪”。

2、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、从小养成讲究卫生的好习惯。

教学重点：

1、正确流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、识字，写字。

教学难点：

从小养成讲究卫生的好习惯。

教具：

投影、小黑板、挂图

教学方法：

讲授法谈话法自主合作探究性学习

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，激发兴趣

1、圆圆的头、晃又晃

红红嘴巴、喳喳喳

小小翅膀、飞飞飞你们猜一猜，它是谁？（小鸟）

2、学习22课：板书课题、读题。

二、初读课文，整体感知

1、让学生借助拼音，自由拼读课，做到不丢字、不添字、不错字。

2、同桌互读。帮助纠正读音。

3、通过手拉手合作的形式朗读课文。

（一位男同学在五秒之内找到一女同学，手拉看手一起合作朗读全文中的一个段）

三、小组合作，识记生字

1、课件出示本课的生字，读学自已拼读。

2、把生字融入到课文中去，让学生在课文中圈出生字、词，再读。

3、拿出自已准备好的生字卡片在学习小组里，说说自已是怎样记住这些生字的，或者还有什么更好的方法记住这些生字。

4、检查学生掌握生字的情况，并指导学生正确书写“扎、把、结、乱、爬、穿、忽”7个生字。

五：同步练习

六：作业：

1、书写生字。

2、词语接龙。

好——（）——（）——（）——（）

美——（）——（）——（）——（）

进——（）——（）——（）——（）

七、请你照样子说。

例：天上什么弯？天上月亮弯

1、天上什么飘？天上——飘

2、天上什么闪？天上——闪。

3、谁的耳朵长？——的耳朵长。

小结：这节课我们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍这个部首，在这课的生字中，比较难写的有“哥，诉定”三个字，书写时要注意笔顺规则。

后记：

通过四人小组交流如何记住最难写字，再让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范书写边讲写字要领，学生仔细观察。所以学生对本课的生字掌握的较好。

通过这节课的学习，同学们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍，通过手拉手合作的形式朗读课文，使大家学得更自觉、更开心。

让学生借助拼音，自由拼读课，小组合作，识记生字，使同学们认识了生字，会写7个生字，并且认识了火字傍，掌握生字的音、形意，并能正确书写。

第二课时

一、复习二、品读课文，感悟语文

1、课件出示一只可爱的小鸟，并录上音。

“瞧、窗口有个草窝窝！”学生一边听一边观察。

（师：有一保小鸟很想和大家交朋友，它还有一个秘密告诉大家呢。）

2、通过“小鸟，小鸟衣问______________“的形式向小鸟提问题，进行思维能力和说话能力的训练。

生：小鸟，小鸟，请问什么是草窝窝？

生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝在哪里？

生：小鸟，小鸟，请问这个草窝窝是谁的？

生：小鸟，小鸟，为什么会有这个草窝窝？

3、引导学生带着问题，自由朗读第一至第四自然段。

（师：小朋友们都很想把问题弄明白了，小鸟告诉我们，答案就在课文中，你们快去找找吧！课件出示第1——4自然段。）

4、找伙伴互相讨论，交流。

5、汇报读书情况：（根据学生回答的情况相机点拔，引导读出感情。）

6、生：我读完了课文知道那个草窝窝就是娟娟的头发。

师：及时表扬，你是从哪些句子知道的，。并出示课文第四自然段并配合本幅图的动画。通过扮演角色，我能读好等形训练读。

7、生：我知道太阳公公为什么露出了红红的脸。根据学生回答，课件出示第二自然段，引导读。

8、生：我知道娟娟的头发像个草窝窝。

学生们有各种不同的答案，老师放手让他们大胆地说，大胆地进行辩论，形成一种良好的好学、好问，要弄明白的氛围。

9、以帮助小鸟解决问题的形式学习第五、六、七、八自然段。

10、小鸟说你们真是棒极了！它好像看见窗口有一朵蝴蝶花，对吗！

“睢，窗口有朵蝴蝶花！”并以各种形式鼓励学生有感情地朗读。

11、根据学生回答出示第五、六自然段。通过“我能读好第一段”的形式引导学生通过读理解，窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。引导学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。

（1）、启发明理，结合生活

（2）、出示第二幅图，你知道娟娟和太阳公公为什么笑吗？

（3）、学生自由发表见解。

（4）、小鸟说它有几句心里话想对你们说，播放录音：小朋友，你们真聪明！又会学习，读书又有感情，我要向你们学习。

师：抓住学生兴高采烈、甜滋滋的时候，将学生带入情景：那你想告诉同学们读了课文明白了什么道理吗？

小结：窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把头发梳好了在上面扎的蝴蝶结。学生懂得从小要讲究卫生，自已的事情自已做的道理。

板书：

蝴蝶花

娟头发乱小鸟说草窝窝

娟扎头发小鸟说蝴蝶花

后记：本文设计以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际，通过朗读去解决问题，明白事理。学生掌握较好。

本节课以培养学生的兴趣为主，把学习的主动权交给学生，引导学生联系生活实际去思考问题、解决问题，形成一种良好的好学、好问，要弄明白的氛围。

10.蝴蝶谷教案 篇十

台湾的蝴蝶谷（第二课时）教案设计

三江县民族实验学校 陈香莲

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、丰富语言，感受文字和大自然的美。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。教学准备：

课件、卡片 教学课时：

两课时 教学过程：

第二课时

一、复习导入。

1、师：昨天我们到美丽的蝴蝶谷转了一圈，认识了一些新朋友，看，今天它们又来了，赶快喊出它们的名字吧！（出示词语卡片、齐读）

祖国 水源 茂盛 春季 花丛 赶到 景象 撒下 大批

2、师：真棒，蝴蝶们高兴极了，它们想邀请我们去蝴蝶谷好好地玩一番呢！愿意吗？好！让我们出发吧！

二、学习第三自然段。

1、师：蝴蝶谷到了（出示课件），来到了蝴蝶谷，你最大的感受是什么？（生交流：蝴蝶谷里蝴蝶真多、美、、、、、、）

2、是呀，蝴蝶谷的景象太美了，太迷人了（板书 ：

景象

迷人）

4、请同学们打开书，选择自己喜欢的方式朗读第三自然段，边读边找出你认为写得迷人的句子？

5、师：找到了吗？你觉得哪一句很迷人？（生：有的山谷、、、、）（1）学生读句子（出示句子）。你为什么觉得这一句子迷人？（金光灿灿、、、、、）

（2）（出示金光灿灿的黄蝴蝶）看，金光灿灿的黄蝴蝶，（出示词语：金光灿灿）谁来读好这个词？ 生：金光灿灿 师：谁来再闪亮些。生读，一起读。

（3）一只蝴蝶就这么美，成千上万这样的黄蝴蝶就更美、更壮观，课文中用了这样一词来写这种景象：十分壮观（出示词语）（4）读好这两个词：金光灿灿、十分壮观。

（5）、我们把它们放到句子里面去读，看同学们还能读好它们吗？（出示句子，指名男女同学读）

（6）这个山谷里只有一种黄色的蝴蝶，我们给这个山谷取个名字好吗？想一想给它取个什么名字？（生：黄蝶谷、金蝶谷、、、、、、）（7）师：山谷里面除了黄色蝴蝶外，还有几种颜色的呢？（出示课件）（出示：有的山谷、、、、、、、、）师：喜欢这一句的小朋友请举手，（起立）请你们读一读。

师：想想这一句中哪些词语写出了蝴蝶谷的迷人景象？ 生：“五彩缤纷”、“五颜六色”。师：为什么？

生：写出了蝴蝶的颜色多、颜色美。师：你把这两个词美美地读读。学生读，齐读。

老师把这两个词换换位置，你们看好不好？ 生：好，不好。

师：同学们不急着回答，你们把这两个词换位置，再读读句子。师：请同学们再看看句子，五彩缤纷前面的一个词写了蝴蝶怎么飞？

生：上下翻飞

师：请同学们做做小蝴蝶上下翻飞的动作。（指名说说感受）生：我觉得好快乐，好自在。

师：多快乐自在的小蝴蝶一会儿飞上去、一会儿飞下来，五彩缤纷这个词中的五彩表示颜色多、美，缤纷的缤字，前面我们在字理识字中就知道缤是指凌乱的丝线，你看它是绞丝旁，“纷”指飘动的旗帜，纷纷扬扬，所以，五彩缤纷不仅写出了蝴蝶颜色多、美，还写出蝴蝶上下翻飞动作美。而五颜六色只表示颜色多、美。通过比较理解，你们认为还能换位置吗？

生：不能。

师：老师把这一句中的一个词改一改，大家听好不好？ 师读句子：就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣。生：不好。一把不比一把把更说明蝴蝶多。

师：说得好，我们读“一把把”时把它读重些长些，跟老师读一读，（再多些，再读）

师：谁来把这一句美美地读一读。生读句子。

师：太迷人了，我也想读一读。

师（配音）动作范读，（为什么老师读得好？）生：因为老师做动作。

师：谢谢你们的夸奖，你们能像老师这样读吗？（能）起立，请同学们美美的读这一句，能做上动作的就更好了。学生读句子。

师：多美的小蝴蝶呀！，请坐，蝴蝶谷的景象真是太迷人了，请同学们拿好书美美地读一读第3字然段。

师：这个蝴蝶谷里有五颜六色的蝴蝶，那我们给它起个名字好吗？

（生：五颜六色的蝴蝶、、、、、、）（8）说话练习

台湾除了有黄蝶谷、彩蝶谷、还会有其它的蝴蝶谷吗？又会是什么样的景象呢？（出示课件：有的山谷里——————————。有的山谷里————————）请同学们展开想象，四个小组讨论一下。

三、学习第一、二、四自然段。

过渡：欣赏了蝴蝶谷迷人的景象之后，老师心中有一个疑问：为什么台湾有这么美的蝴蝶谷？

1、学习第一自然段。（1）老师范读第一自然段。

（2）师：为什么说台湾是蝴蝶生长的好地方？ 生：因为台湾气候温和，水源充足„„

师：这样的好地方，你们喜欢吗？那让我们喜欢地读一读这一段。学生齐读第一自然段。

2、学习第二自然段

师过渡：蝴蝶是怎么来到这个好地方的？请同学们自由读第二自然段，你可以默读，也可以放声读。学生自由读第二自然段，师：谁来说说这么多、这么美的蝴蝶它们是怎么来到山谷的呢？ 生：飞过

穿过

越过

赶到（相机板书）

师：这几个动作词可以看出蝴蝶来到山谷的心情怎样？ 生：很着急，很高兴。

师：说得好，那我们看看“飞过、穿过、越过”这三个动作词能不能换过来用。生：„„ 师：这几个动作词用得生动准确，谁愿意把句子读给老师听听。生读句子。

师：男孩子来试试把蝴蝶赶到山谷高兴而急切的心情读出来。师：女孩子试试把这几个动作词还读快些。

师：想不想去看看蝴蝶赶到山谷的场面。（出示课件）

师：每年的春天都有这么多这么美的蝴蝶赶到山谷里来聚会，人们就把这些山谷叫做——蝴蝶谷。

3、学习第四自然段。

过渡：蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批……

（1）老师范读第四自然段

（过渡：蝴蝶谷正是以她的迷人景象吸引了大批……）

（2）提问：文中的“小精灵”指的是谁？（蝴蝶）（出示课件：团团围住）

（3）假如你是游客，来到这美丽迷人的蝴蝶谷，一群一群蝴蝶在你身边飞舞，你有什么感受，你会说些什么？

（4）假如你是这些翩翩起舞的小蝴蝶，你会怎样欢迎前来参观的客人，你会说些什么？你会做些什么？

（同桌讨论说说，指名读）

（5）让我们一起把第四自然段读一读，读出蝴蝶的好客，读出游人们的惊讶。

四、课后作业

课后，有兴趣的同学可以找一些有关书籍或上网查阅台湾蝴蝶谷的资料，喜欢画画的同学还可以画一画迷人的蝴蝶谷。

板书：

台湾的蝴蝶谷

飞过

穿过

越过

景象

迷人