班主任自我管理

班主任自我管理（12篇）

1.班主任自我管理 篇一

第八章班主任自我管理专题

[教学目标]通过班主任自我管理使班主任成为一名优秀的管理者。掌握班主任的自我管理内涵、意义及内容；小学班主任的自我修养目标及修养方法；掌握班主任的自我形象的塑造途径。

[教学重点]小学班主任的自我管理；小学班主任的自我修养目标及修养方法

第一节班主任的自我管理及内容

班主任的自我管理是班主任根据班级管理的要求，为自己设定修养目标，提高自己管理素养的过程。

1/班主任自我管理的意义（一是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求；二是班级管理的组成部分；三是班主任的管理素养是班级管理的要素；四是班主任的自我管理过程也是班主任人生价值实现的过程。）

2/班主任自我管理的内容（认识角色、学习角色、塑造角色；创新角色。）

第二节小学班主任的自我修养（班主任的内在素养）

1/小学班主任的素质要求（自我修养目标）（小学班主任作为一个专业化的教师；班主任作为一个专业化的管理者）

2/小学班主任提高自我修养的方法（自我修养方法）（反思；学习；创新性实践）

第三节班主任自我形象的塑造（班主任的外在形象塑造）1/班主任的修养与自我形象的塑造；

2/班主任的自我形象与威信（班级管理者的影响与班主任的威信；班主任的威信来自于良好的形象；）

3/确立理想的自我、塑造理想的自我（确立理想的自我；塑造理想的自我）

第一节班主任的自我管理及内容

一、班主任自我管理内涵及意义

班主任的自我管理是指班主任为实现管理目标，在实施班级管理过程中，根据管理工作的需要，为自己设定修养目标，自觉地确定修养目的，有意识地提高自己的管理素养，以确保班级管理目标实现的修养活动。

一是完成班级管理任务、实现班级管理目标的要求。从前面的小学班级管理的性质、任务、目标、基本任务及班级管理实施方式的讨论，可以得出结论，小学班级管理工作并不是人人可为的工作，而是一项艰巨的、需要智慧的工作。只有具备了相应的智慧才能承担起班级管理工作。或者说，只有具备了相应的管理者素养才能完成班级管理任务，进而实现班级管理目标。班级管理智慧只有在班级管理实践中才能获得。因而班主任在完成班级管理任务实现班级管理目标的过程中需要进行自我管理。在管理的过程中同时进行自我管理即“在认识和改造客观世界的同时认识和改造自己”。管理者的管理活动与自我管理不可分离。

二是班级管理的组成部分。管理活动中的管理者与被管理者两个要素

间的关系并总是绝对的和决定性的，而是处在互动中的，管理者与被管理者间的协调互动构成了全部的组织行为活动。班级管理者不仅在调度和控制被管理者的行为，也在调度和控制自己的行为。因而班主任的班级管理包含着自我管理。因而，班主任的自我管理构成了班级管理的组成部分。

三是班主任的管理素养是班级管理的要素。（班主任在与学生面对面的交往中不仅采取措施和方法开展管理活动，而且通过自己的影响力来实施管理。这种影响力既包括权力性影响，但更多地是非权力性影响。班级管理能否成功，在很大程序上取决于班主任本人的能力、学识、人品的影响力。班主任必须同步进行自我管理，通过自己素养和影响力的提高不断改进班级管理。）

四是班主任的自我管理过程也是班主任人生价值实现的过程。（班主任的工作对象是以发展着的人。卓越是人创造的，卓越的人是培养出来的。未来的卓越的人由于班主任的“卓越的工作”而成为“卓越的人”，班主任的工作因为造就了“卓越的工作”而成就“自己的卓越”。）

二、班主任自我管理的内容

1、认识角色（1/班主任作为一种社会角色。社会角色是个人在一定的社会生活中履行一定社会职责的行为模式。个人要扮演好社会角色，要认识社会对角色的要求，认识该角色在社会中的作用与地位，建立角色意识。（1）班主任角色的特点是职业角色的多样化，是教育领域中的组织者、教育者、管理者。（2）教育角色反映的是社会对教育工作者的要求与期待。班主任角色反映了社会对小学基层教育管理

者的要求与期待。（3）社会角色占据社会位置同时承担任务。完成社会角色需要具备一定的素质，认识角色任务、完成任务所必备的素质。2/角色知觉；即自我意识。自我意识是人对自己的认识与了解。如何认识自己？反省及向学生学习，了解教育对象对自己的角色要求与期待，吸取营养与提高自己。）

2、学习角色（学习角色不仅在书本上学习更重要的是在班级管理实践中学习自己的角色。小学班主任在管理实践中怎样学习自己的角色？1/在班主任管理实践中对班级管理理论的再学习。在实践中学习理论、理解理论，将会获得对理论的新认识。二是在班级管理理论的运用中学习。在班级管理实践中要进一步了解班主任角色，必须在实践中运用有关的班级管理理论。三是在实践小学教师班主任角色的过程中学习角色。职业角色不是存在于理论上，而是存在于实践中。角色的实践特性唯有在实践中才能认识，才能把握。）

3、塑造角色（小学班主任他所学习的对象就是他自己，把自己塑造成符合要求的小学班主任角色。）

4、角色创新。（小学班主任在班级管理的实践中进行自我管理，不仅是学习一种成型的角色，而且还是在发展这种角色。班主任自己是这种角色的发展者。小学班主任之所以优秀是因为他们发展了班主任角色，创新了这种角色。小学班主任在班级管理实践中进行自我管理就是认识角色、塑造角色和创新这一角色的过程，也就是小学班主任自我修养的过程。）

案例。幼儿教师教育权威的失落与重构

2.班主任自我管理 篇二

首先班主任心态不好主要来自于一种无谓的比较。在学生这一个集体当中, 会有一些程度比较好的, 一些程度比较差的, 好的无论从行为习惯, 学习的态度来说都很不错, 可那些程度一般的学生, 各方面都比较薄弱, 一两个不要紧, 而这种程度的学生一旦大面积的存在的话, 班主任就会因班级基础差, 偶发事件多, 班级形象差, 工作无起色, 无成就感, 产生焦虑心态, 以致心烦意乱, 丧失工作的热情, 甚至迁怒于学生, 进而恶性循环。这种情况之下我觉得班主任就得积极自我调整, 首先不能盲目比较, 不要把两个学生随便拿来比较, 他们有着不同的成长背景, 不同的喜好, 不同的个性, 怎么比?其次应该承认差距, 当你伸开你的双手的时候, 自然发现你的手指有长有短, 那为什么不能承认有的学生程度好有的程度差一点呢?最后, 允许学生犯错误, 愉快地接受学生的错误不仅是对学生的宽容, 也是对自己的悦纳, 我经常给学生的家长说要站在孩子的立场上去平视孩子, 不要以一个成人的眼光去审视孩子, 我现在依然清晰地记得我上学时一些幼稚的举动气得老师暴跳如雷, 现如今, 我怎么好意思让我的学生一点点错误都不犯呢?

其次, 班主任一定要坚信自己工作的荣誉感, 以及对于社会的贡献。学校没有班主任是万万不行的, 教育缺少班主任也是万万不行的, 如果不是会这样, 那怎么会在某某人犯罪的时候于教育找根源呢, 但我这里说的是我们班主任不能在这种巨大的光辉之下过大的夸大自己的作用, 在教育一个孩子的问题上, 单凭班主任一己之力是不够的。一个孩子的良好教育应该是由家庭, 社会, 学校三方面共同合力作用下的结果, 作为班主任有时候我很迷茫, 我管不了人家家庭是否完整, 因为说离就离, 我管不了那些小商小贩给学生贩售烟酒, 因为只要有钱这些不是问题, 甚至有时会产生怀疑, 认为这一职业并非如想象中那么美好。无力改变每一个学生的命运, 开始怀疑自己的能力, 怀疑职业本身的意义, 逐渐感到厌倦……当然我不是说我们的班主任就应该灰心丧气, 而应该有那种用我之星星之火, 点燃希望之原野的工作积极性, 希望是在于明天的, 我们因为今天的无而抹杀明天的有。学生在这个阶段最大的特点就是可塑性和模仿性很强, 为人师表那是必须的, 如果能找见切入点, 改变一个问题学生, 哪怕是一点点也是功德无量的。所以班主任应该积极调整心态, 应对工作中各种各样, 形形色色的问题, 万不能理想化, 更不能书呆子气, 要与时俱进, 做一个能治病救人罪的起良心的教育工作者。

最后, 班主任工作确实很累很繁琐, 甚至有人调侃道“有一驴拉货, 嫌重, 卧于道不起, 主人对其耳私语, 不拉去当班主任, 驴起, 奋蹄狂奔。”相比这么大的工作量报酬可就是少之又少, 这样就容易形成一些心理的矛盾, 如何调整?暂且不说应该淡泊名利什么的, 我觉得我们班主任应该想的长远一点, 一个学生对谁的印象最深, 那当然就是班主任了, 就拿我现在来说, 记忆最深的还是那些上学时代的班主任。更有人说, 谁带的学生就像谁, 看看咱的影响力多大。说不定以后的市长就在你的班上呢, 想想这些, 你得有多满足啊, 到那时你的教育可能会造福一方呢, 虽然有点类似于阿Q的精神胜利法, 但我想借用小沈阳的一句话“人这一辈子其实很短暂的眼睛一睁一闭一天过去了, 一闭不睁一辈子就过去了, 那为什么不在这有限的一身中做一个精神胜利的人呢?”

班主任心理健康在教育中尤为重要, 只有你乐观了, 学生们才能灿烂, 只有你豁达了, 学生们才会开朗, 一个健康和谐的环境在于大家的努力和维系, 作为航标的班主任更是应该起到带头作用。当然班主任负有重大的社会责任。社会对班主任的期望甚高, 有点压力是应该的, 期望高只能说作用大, 但我还是希望社会能给我们班主任更大的理解和支持, 而不是一些不切实际的期待, 多给一些体谅和宽容, 少给一些指责和批评;多给一些理解和尊重, 少给一些不公和误解, 我们班主任就不会有那种“采得百花酿成蜜, 为谁辛苦为谁忙”的迷茫了。

3.班主任自我管理 篇三

也许很多人认为，班主任工作认真严谨是第一的，这一点我同样承认，但在实践中我越来越发现，传统的“看、管、教”的管理模式并不能达到长期而有效的管理效果。因为我们毕竟不能每时每刻都跟在学生的后面，更不可能做到事事都亲力亲为，即使以上几个方面都能做到，如果未能充分调动学生自我管理的积极性，管理也就始终没有从他律走向自律，管理的最终目的也就没有达到。这场全班学生只作被动的观众班主任唱独角戏的个人表演，是没有实效的，更不会达到长期的管理效果。

打造一个以学生自我管理为特色的优质的积极向上的班集体，才是班主任管理工作的最终目标。作为班主任，要立足于实践这一理念，在学生自我管理上要想取得成功，有两点非常重要：

一、建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的干部团队

对于一个国家来说，重要岗位的用人有时会关乎这个国家的兴衰成败。对于一个班级来说，班级干部的选用，就会关乎这个班级的班风学风。所以在班干选取上要做到细致筛选，选准选精。有时要不惜多花时间，进行多维考察。把一个人看全看透。所以，在选班干部上，要通过仔细阅读学生档案、抓住军训契机、平时课上课下多观察等掌握学生第一手材料，进行细致的筛选。首先是班长的选取，班长是班级管理的核心，所以在这个人选上丝毫不能疏忽懈怠，一个积极负责有管理能力的班长，将是班级管理成功的保障，需要注意的是，我们不能照搬经验，不能搞“唯能力主义”。我们一定要做到根据不同的班型，不同的班级特点，选取适合的班级干部，这将直接影响到班级管理的成效。当然，班干部一旦选定，班主任的培养和引导也是至关重要的，对于这一点，应该采取“先扶后放”的政策。先是“扶”，利用班会、集体劳动等各项活动，辅助她来管理，树立她在同学们面前的威信。然后是“放”，就是放权给她，让她在管理学生时有权可用，可以大展拳脚。

只有一个精明强干的班长，有时是独木难撑的，要想真正达到学生自我管理的目标，还必须培养一个过硬的班干团队。在班干团队中，可以设置多维的管理机构。比如：常务班长一人：负责班级全面工作，班主任不在班级的时候，常务班长就是班主任；生活班长一人：主要负责班级卫生，班级备品维护等生活上的一切事宜都由他负责；财务班长一人：主要负责班费保管和使用，各种费用的收和交，班级购置备品等一切和财务相关的事宜都由他负责。学习委员一人：主要是带领各科课代表把同学们的学习事情负责起来，每天各科课代表都要向学习委员汇报一天各科的作业和预习的内容，并在每天自习课之前布置到黑板上，学习委员负责监督和管理。这样设置班干部团队，可以说，就能够做到分工明了，权责明确。有分有统，有民主有集中。

精细的管理团队，分工明确又相互协作，共同管理班级。铸就了好的纪律，好的纪律保证了学习，学习成绩的提高带动了更好的纪律保证。所以，从这个意义上说建立一支团结奋进、积极负责、敢于管理的班干团队是学生自我管理的先决条件。

二、引导树立学生的集体荣誉感和正确的人生观、价值观，做到自我约束、自我控制、自我调节、自我鞭策

抓住班级里生活上的每一件小事，常言说，班级无小事，教育往往是点滴小事的熏陶和感染。真正将班级的“周例会、月评价、期总结”落到实处，利用学生犯的每一个小错误，班级里、学生身边发生的每一件小事，在例会上有奖有罚、有批评也有鼓励，这样长期坚持下来，树立了学生的集体荣誉感，人生观、价值观就在不知不觉中发生了变化。正确的价值取向使学生拥有了辨别是非黑白的能力。知道了什么是错、什么是对，在做事情的时候就会做到自我约束、自我控制、自己管自己。

其实，班主任应该清楚学生在高中阶段的学习，除了学习知识外，更重要的是人格的培养和个人素质的提升。所以，在高中三年学习中，学生应该学会三件事：学做人，学做事，学知识。

在教育引导学生学做人做事的道理上，最关键的是耐心教育引导，我主张“惩罚只是一种辅助手段，教育才是最好的方法”。开除一个学生很容易，但要让一个应该开除的学生学会做人、做事，懂得学习确实很不容易的。那么最好的方法是耐心的教育和引导，惩罚只会起到辅助作用。我们有多种手段惩罚他：停课，警告记过乃至开除。一个学生被开除，一个方面确实可以证明这个学生劣迹斑斑，但更能说明我们教育的失败。所以，我经常跟我的学生讲：我惩罚你是为了更好的教育你，让你从中吸取教训，懂得做什么样的人，做什么样事才是正确的。这样不但实现了教书育人的根本，同时也实现了学生自我约束、自我控制、自己管自己的自我管理的教育目的。

4.班主任自我介绍 篇四

我是一位忠诚于教育事业的老师，从教21余年，担任班主任工也21余年。我热爱教育工作，更热爱班主任工作。在班级内，我倡导学生“个性张扬，全面发展”，努力营造“民主、多元、阳光、成才”的班级氛围。力争把班级打造成为学生体验成功的乐园。我崇尚的教书育人的理念是：严在当严处，爱在细微中。没有“严”就谈不上真正的爱，因为“爱”必须严。我用自己满腹的爱去关心学生，尊重学生，耐心细致的指导学生，沟通学生的思想感情，努力使自己成为学生爱戴的老师。我为学生的一点进步鼓掌；为学生的小收获喝彩；为学生的成长而欢欣鼓舞。我希望学生在我精心营造的教育乐园里，金色童年流光溢彩。

陈汉如

5.班主任自我评价 篇五

作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

1、奖罚适当

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是65人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的。

2、主题班会

在实习期间，我一共开了两次主题班会。经过一天的准备，我主持了我实习的第一次班会，这也是我第一次主持的班会。这次班会的主题是“学习态度”。在班会上，同学们积极发言，让我深深的体会现在的中学生已经有了很丰富的安全常识。例如，上体育课的注意事项，交通安全，地震、台风来袭需要注意哪些等等，他们都回答的头头是道。这不仅让学生自己找出自己的不足以便改正，更让学生在学期初就定下新学期的大体计划，更有目的地进行学习。这也培养了学生上讲台的心态。虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新的计划、新的打算。每一个学生都对上台发言的同学都深有感受。

3、组织开展活动的魅力

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，小记者的报名与舞蹈班训练与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

4、师生间的关系

当看见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己似乎时光倒流回到四年前的高中时代。高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。

班主任自我评价（二）

在这短暂的一个月中，在其它老师的言传身教下，我通过自身的不断努力，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了很多书本上所学不到的知识和技能。在实习班主任工作方面，取得了巨大的收获，获得老师与同学们的一致好评。

在高校班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、能力比较全面的、能倾听自己心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，终极协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文老师，面对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清楚的话讲解好每一个题目，用深切的情表达每一个核心思想。

生活中，努力把自己当成学生中的一员，融进到学生的学习、生活和活动中。既是学生学习生活中的伙伴和知心朋友，又是学生活动的组织者、参与者和支持者。切实做到关心每一位学生，做好每一件事情，争取每一次的成功。工作之后，我正确估计工作效果和优缺点，做好实习班主任工作总结。

在与学生的长期交往中，我渐渐形成了一套既有自己风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，而且还收到了较好的效果。比如：我会细心批改学生的札记，把学生在札记中的心事逐一记录下来，记录下他们提到的有关家庭的情况、学业的喜忧、朋友的交往、对题目的看法和性格特点等等。

最后感谢跟我一起实习的同事们，我的实习能顺利完成并取得成功离不开他们的无私帮助与大力支持。我希看用我亮丽而富有活力的的青春，往点燃四周每个人的热情，用这无比亮的光芒照亮每一名学生前进的道路，并借此光芒与同事们并肩协作，在教育工作中，做好个人工作计划，为我们的教育事业奉献、进取、立功、建业，共创美好的未来。

班主任自我评价（三）

这学年我先后担任高一（2）和高一（7）班的班主任，在担任班主任期间我在年级领导小组及几个经验丰富老班主任的带领下工作勤勤恳恳，兢兢业业，在班主任生涯的第一年取得了一些进步。先将这学年我的班主任工作总结如下：

一、观察了解学生，亲近学生

开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生稳定情绪。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。

其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。

二、公平对待学生，引导学生全面发展

客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师处事不公平；二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生；三、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是平等的。

在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。

三、与学生家长多联系，家校互动

通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有许多是家长主动找我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子女特点。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。

四、营造良好的班级学习氛围

第二学期期中考，7班的成绩年级里面垫底，班里绝大多数的同学成绩都有不同程度的倒退，经过多方面的了解，发现许多同学都提到了班级学习气氛不浓厚的问题，于是我将营造良好班级学习氛围作为了工作的重点，先后整顿了班级的自修学习纪律，对不交作业拖欠作业的行为在班级范围制定了严格的惩罚制度，大大的改善了班级同学的作业缴交情况。随后通过年级篮球赛的契机，在班级内部形成了较好的凝聚力，紧接着执行了酝酿已久的学习小组计划，促进班级同学之间的学习交流，带有强制性的增加班级同学的课外自修时间。经过一个多月的努力，班级自修纪律，班级学习气氛和学习热情都有所改善。但仍存在诸多问题，希望在来年的工作中能够进一步改善。

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，尤其是后进生心里才能有你这个老师，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。老师即使学生的朋友，又是学生的师长。

6.班主任自我介绍 篇六

大家好，首先欢迎你们来到我们这个大家庭。希望在这短暂的三年时间里，我们能相处融洽，彼此了解、彼此帮助、彼此成长。听到“短暂”这个词，我看到有些同学流露出怀疑的眼神，对，没错，就是短暂。“三年的时间，说长也长，说短也短。”这是我在进入初中时，我们班主任跟我说的第一句话。我当时还在想，怎么可能短呢!三年那么长。我想有怀疑眼神的你是幸福的，因为你过去的生活太快乐了，所以不舍得跟它们说再见。记忆，特别是美好的记忆总不会过去，希望它们给你带来的是勇气，让你在新班级、新学校、新环境里能学习和生活得更好。

我姓陈，叫晓梅，是我们同学这三年的班主任，大家以后叫我陈老师，也可以叫我晓梅老师。再次欢迎你们来到我们班级，这么多学校，你来到这所学校，有九个班级，你进入了我们班。这是几百年前不断回眸才获得的缘分，想必当时我们都快扭断脖子了吧。千里来相会怎么能浪费这良辰美景呢?我觉得最美好的景色就是看到你们努力的样子，要知道除了爱笑的孩子肯定是美女帅哥外，努力的样子是最美的。我喜欢拍照，我也喜欢留下生活的记录，我更喜欢留下你们努力的样子。所以，多给我这样的机会吧，让我记录你们每个人的成长，无论是快乐的，难过的，委屈的. ，激动的，喜悦的，悲伤的，有味道才会是一道难忘的菜。但我希望这会是一道让人喜欢的作品。你的三年只有一次，这三年你都在完成这个作品。有些学长学姐在刚开始的时候加足马力往前奔跑，在跑的过程看到好玩的就停了下来。有些学姐爱美，化妆又觉得好玩，从此学业就荒废了。你捡起来完全有能力，我绝对相信你可以的。但，谁给你三年的时间呢?有些男同学在入学之后看到很多漂亮女生，也就无心学习了，牵肠挂肚的，为了“爱情”消得人憔悴。你说夏天的果子好吃吗?它是青涩的，苦苦的，有些事情要等着年龄到了再去做，秋天的果儿又香又甜。彼此促进共同进步才是现阶段我们要做，而且是努力要做的。三年，开了个头，你来接吧。

7.学做不断完善自我的班主任 篇七

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业, 需要教师细心、严谨、周到。初一带班时, 我便犯了一切包办的错误, 自己筋疲力尽但效率却很低。尤其是看到其他班主任既有条理又有序地处理班级琐事, 我总是羡慕不已。同时, 我也反思为什么自己的管理是这般杂乱无序, 更多的还是低效劳动甚至无效劳动。反思的结论是, 我没有学会放手。所以, 慢慢地, 我学着改变原来的管理模式。经过一番实验, 我发现放手让学生自己管理自己, 甚至自己教自己, 效果都不错。

例如, 一次, 因临时有事需要马上处理, 可是课又不能耽误, 所以我临时安排班里语文学得好的学生先领大家学习《论语》和成语。等我返回教室时, 上课时间已经过了十分钟。我匆忙走到教室, 一开门还以为自己走错了班级。因为我看到讲台上有一个人, 似乎正在讲课。我仔细一看, 原来是语文科代表正在讲台上给大家讲解。我示意他继续, 然后找了个角落坐下, 细听后发现他讲得很认真, 言语中透着一股小老师的风范, 还不时地找个同学提问一下。其他学生也在认真地听, 认真地记, 认真地配合。我忽然被眼前的画面感动了, 一个如此负责任的班干部, 一群可爱的学生, 他们似乎比平时上课更认真。于是, 我将这一好做法发扬光大, 在课前专门设置了“课前三分钟”活动, 进行成语积累、《论语》讲解、美文赏析等活动。于是, 在我的语文课上经常会出现学生的身影。他们会补充许多课外的内容, 也会播报社会焦点、评论时政大事, 自习课上也能重复教师讲课的重点, 帮助同学解答疑难。这样语文课堂内容丰富了, 气氛活跃了, 语文的外延拓宽了。以学带学, 不失为一种好方法。

教育是灵魂的塑造, 更是心与心的沟通。作为教师, 尤其是班主任, 我们更要善于从平时的管理经验中进行反思, 用自己规范的言行进行引领和示范, 并在各方面成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。对学生的严格要求更是对自己的严格要求, 所以我用自己的行动告诉学生什么是该做的, 什么是不该做的。这样, 我就用自己的认真、上进的准则, 影响和教育学生。

记得那是初二第一学期, 轮到我们班厕所值周。对全班学生来说这是第一次值周, 学校的高标准严要求, 让我对本次值周高度重视。于是, 我进行了以下安排:提前制表分组, 周五细致安排, 规定用具的携带, 清洁用品的购置, 做卫生时间段的确定。每天负责保洁的学生, 我也一一安排, 做到了未雨绸缪。在卫生分工的时候, 他们面露难色我没在意, 心想学生都这样, 可当真正开始做的时候才发现事情远不是想象中的样子。全班几乎都是独生子女, 在家吃穿用都是父母包办, 家务活从不参与, 所以打扫卫生时一个个都是一只手戴着手套拿着用具, 另一只手捂着鼻子。做卫生的样子和动作有了, 但做完之后污渍依旧。做的时候我没少唠叨, 班干部也没少督促, 但成效都不大。最后检查的时候发现有一位学生做得最不彻底, 我一边指出问题, 一边从他手中接过刷子, 边干边告诉他应该怎样除去这些长时间形成的污渍。当我说完之后, 他说知道该怎么做了。接下来, 我还是边指问题, 边教如何干。墙面不干净的, 我帮着清理污垢;卫生死角, 我教着怎么弄干净。刷洗便池的学生一味地说便池最脏, 刷不净, 最不好干。听着他的牢骚, 我什么也没说, 只是拿上刷子、布子狠狠地刷、擦。清洗干净后, 我起身对他说:“找再多的理由不如采取行动, 不行动永远不可能接近目标。”后来几天的卫生那位学生再没找理由, 相反做得非常认真, 最后还获得了“值周工作表现突出奖”。一周的卫生, 学生做我也做, 学生做得不彻底的地方, 我再赶紧清洁, 以期做到最好。

在值周工作总结时, 我给学生讲了一位日本早稻田大学刚刚毕业的女大学生刷厕所的故事。故事结束后, 我告诉学生能把平凡的事做好就是不平凡, 把简单的事做好就是不简单, 值周工作是这样, 学习又何尝不是如此。第二学期的卫生值周, 不用我多说学生就知道该怎样去做, 没了互相推诿, 都认认真真把分内的活做好。现在想想那虽是一次卫生值周, 却也是一次非常好的教育机会, 既了解了学生, 又抓住了教育学生的契机。“身为人师, 行为世范”, 大概就是这样的吧。

班主任工作繁多又琐碎, 不可能做到最好。起码我不是。因为班主任工作中时时都要面对新的问题, 我们也不可能把每一件事都处理得尽善尽美。我们只有在工作中不断地积累经验, 不断地完善自己, 找到适合于自己的带班方法, 才能使我们的工作最大限度地让家长满意, 让学生满意, 让领导满意。

例如, 在学习《伊索寓言》一课时, 课前已经有学生将《伊索寓言》的相关知识写于黑板。可当大家齐读板书时, 全班同学竟然哄堂大笑, 原来那位学生将“寓言”写成了“语言”。看着一脸窘迫的学生, 再看笑得前仰后合的其他学生, 我示意大家安静, 说:“大家看‘寓言’和‘语言’一样吗?”学生纷纷说了起来。经过一番讨论, 大家明确了二者的区别。在点评课前活动时, 评价班长这样说道:“‘人非圣贤孰能无过。’今天负责课前活动的同学确实板书出现了错误, 但无心的错误, 却让我们有了意外的收获。如果不是今天的错误, 我们不会注意‘寓言’‘语言’的区别。”就这样, 一个错误变成了本节课的一个亮点, 那位学生也不再尴尬, 其他学生也露出了赞赏的眼神, 严肃的课堂也因为大家的掌声而轻松活泼起来, 接下来的内容也进行得格外顺利, 学生也都听得格外认真。

当班主任这么多年, 我也渐渐地感到现在的班主任工作越来越不好做, 工作中常会遇到一些不可避免的尴尬。学生的思想教育, 自己的教育思想, 教育的质量、学生的全面发展都让教师困惑。教师不再是单纯的传道授业解惑, 更要关注学生的心理健康、个性发展、性格培养等内在的内容。对学生的教育不再是简单的管理, 更多的是循循善诱、赏识教育, 有时还要进行必要的心理疏导。

教育的形势在变, 班主任在不断完善自我的过程中, 教育思想和理念也在变。如果以做不断完善自我的班主任为目标, 一定能以强大的感召力将学生凝聚在教师周围。这样, 学生就能在教师的引领之下在人生的之途上不断进取, 思想得到净化, 精神得到提升, 灵魂得到塑造。

参考文献

[1]李勇.完善自我, 做学生喜欢的班主任[J].教育界:基础教育研究, 2012 (26) :11.

8.高中班主任的自我成长 篇八

关键词：高中班主任；新形势；自我建设

中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0182-01

新形势下的班主任对自身素质的自我建设，以班级工作中担任的几项角色为中心点，对其所涉及的各项素质分开展开讨论和分析。

一、班级建设能力

（一）有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。

班主任作为班集体的管理者和组织者，首先必须要有结构清晰的工作思路和明确科学的的工作目标。结构清晰的工作思路是指在班主任在管理集体中必须要有一个合理和渐进的工作计划并向学生公布，明确科学的工作目标是指班级管理工作必须建立在切实可行的目标之上，不要提“高、大、空”的目标来要求学生，而要使工作目标具有操作性和可分解性。

（二）要学会利用集体的合力。

在班级活动中利用群众的智慧——学生来对其进行自我教育和自我培养的任务，使班级活动的开展始终在一种民主、轻松、体现学生主体性的氛围中进行。如果一切工作皆由班主任说了算，无论其工作思路是如何明晰、计划制定得如何周全，离开了学生的支持，也只能是无水之源、无根之木，长期来看，必将收到相反的效果。

（三）公平公正，班级建设明确分工。

还需要注意的是，班级建设必须做到分工明确，落实到人。一项没有分工或者分工不明确的任务，必将出现“搭便车”和“互相推诿”的发生。分工落实到人后必须要充分信任学生，给予学生充分的权力，来调动其积极性和让学生们在活动中学会使用权力、争取权力并承担责任。

二、建立良好师生关系的能力

班主任与学生之间的关系问题是班主任工作中的中心问题。班主任工作实际上主要是在处理与学生的人际关系问题中解决的。班主任应学会在课上课后和学生紧紧相连、随时交流，让学生感受到班主任不是高高在上的，而是和蔼可亲的，这样，才会有师生情谊，才会有了沟通思想的方法，才能促进班主任及时了解班级学生的思想动态并予以反馈，才会促使日常的教学和管理工作的顺利运行。所以，班主任不仅要掌握所教科目的专业知识，还必须要掌握相关的教育学、心理学、管理学、伦理学、社会学、甚至是艺术和生活技巧等方面的理论和知识，并做到以情感人，建立和谐的关系，以“理解、尊重、公正”为原则对待每个学生，构建和谐的师生关系。

三、了解学生的能力

高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生正处于一个逐渐地从少年期向青年期的过渡过程。他们的身心都有了一定的发展，对事物的判断能力和接受能力都有了一定的提高，在理智、情感、道德和社交方面都出现了明显的突破，一切还处于“长大而未成人”的阶段。相比于初中生，高中生在思维、情感、价值观等方面都有了很大的发展，希望得到他人尊重、理解和帮助的愿望非常强烈。相比于成年人，又显得自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。班主任应深入研究本班学生的特点，做到“因材施管”，化解教学过程中的危机也是不无裨益的。

四、专业技能人员

教师被定义为专业的技能人员，班主任也不例外。高中的班主任即是管理者，同时承担着教授一定学科的职能。班主任拥有扎实的专业知识素养是做好班主任的基础。由此可见，班主任必须对自己所教科目的知识、学习方法、思维方式等有深入的研究，才能胜任本职、取信于“生”。在当今信息技术时代，教师更是需要及时更新专业知识、调整知识结构、不断改进教学方法。另一方面，作为一个不断追求自我价值实现的个体，班主任有着对人类精神财富追求的内在渴望和不竭需求，只有这样，才能在丰富自身的同时，用知识去照耀学生，与教师学生共同发展的目标达成一致。

五、作为道德的模范

对高中生的德育不仅仅是高中德育课老师的责任，班主任也应当纳入德育工作者的范围之内。除了通过加强与家长的联系，如定期与家长访谈和沟通，班主任自身形象的塑造也是十分重要的。身教重于言传，教师作为学生道德的“透镜”，无时无刻不在影响着学生对于道德行为的理解和认识，因为学生不仅听其言，而且观其行。高德胜在《德育生活论》中总结了道德学习的发生机制，暗示“不涉及大脑的选择或意识的更高级的活动”是一个容易被教师忽略但又极其重要的机制。所以，班主任要注意做到以下几点：

第一，班主任必须以身作则，做好榜样，以自己良好的举止仪表、高尚的道德情操，正确的待人处世的方式作出表率，时刻体现师德美。

第二，班主任必须做到言行一致。在班主任的日常行为活动中，其个性是完全暴露其中的，若他们的行为与言语相冲突，很容易让学生产生抵触的思想，甚至形成“双重人格”——会说漂亮话，却不能将其付诸行动。

第三，班主任要鼓励班级学生通过参与各种社会活动来进行道德实践，并在活动中着力体现学生主体性。鼓励学生参加社区活动、校园活动、关心亲人等，并注意在活动中处理好班主任的主导地位和学生的主体地位之间的关系，将学生的道德需要体现其中，在活动中解决“信”和“行”的矛盾，将实践教育和主体教育相联系，从而改变以往德育脱离生活实际、脱离学生主体的德育模式，提高德育的时效性。

六、作为心理辅导者

在应试教育的形势下，高中学生面临繁重的学习任务和自我认同发展的压力。而高中生的生理逐渐走向成熟，心理的发展却落后于生理的发展，要求自主和独立日趋增强，如何处理个人与社会的矛盾也成为他们生活的核心之一。班主任应当对所在班级的学生做必要的心理调查和细心观察，从发展性和补救性两个方面着手解决高中生的心里问题和心理障碍。对待学生的心理问题不应该是仅仅将其送至心理咨询室进行心理辅导，而应该多走一步，即帮助学生逐渐学会自我治疗。高中班主任的职责是激发学生自助的动机，看到自己心理的积极方面和健康的功能，有信心战胜不健康的因素，恢复心理健康。

七、结语

高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，担负着组织班级工作、建设班集体的任务，引导学生进行科学和人文知识的学习和自身道德修养的提升。同时，他们也是沟通社会、家庭和学校三方的桥梁，并作为实施教育改革和德育工作的核心力量之一。由此，新形势下的班主任对自身素质的自我建设具有深远意义。

9.班主任自我评价 篇九

我觉得本学期在家校沟通方面效果很好，和家长的关系处理得很融洽。主要体现在以下几方面：

1、每天通过班级QQ群与家长沟通，向家长反馈孩子在学校的表现，包括学习情况、习惯培养、突发事情等。

2、孩子之间出现矛盾时，不把问题推给家长自行解决。我通过电话分别和双方家长交流，协商解决办法。交谈时，尊重家长，语气平和委婉，以“换位”的思维方式与家长沟通，取得家长的理解与支持。

3、每当家长有事询问时，总是耐心回复或解答。

4、对于积极参与学校活动的家长，如快乐午间、路队执勤等，及时给予赞许和感谢，让他们感受到老师对他们的肯定和信任。

5、每逢节日通过QQ群以短信方式向家长表达问候，以增进感情，拉近距离。

本学期自己较满意的工作：

注重学生习惯养成教育及班级干部的培养，学生自主管理能力有所提高。

1、在学校德育处提出的“食不言、队不语、文明课间、弯弯腰”等主题习惯养成教育目标的引领下，制定了一些管理评价的方法，主要由班上的小干部协助老师进行督促管理，早、午、晚点时间进行汇报总结。学生在这几方面的习惯养成有了很大进步，小干部的管理能力也不断提高。

2、根据学生的课堂表现制定课堂小组评价表格，设立专职记分员，由任课教师进行评价。班上大部分学生都养成了认真倾听和主动学习的好习惯。

3、班级事务性工作由原来的部分学生完成变为人人参与，人人有责。根据学生的能力，对班上的事务性工作进行细致分工，让每个孩子都有自己的岗位,及时评价表扬、奖励。学生的自理能力和责任心都有了提高。

尽力做到关爱每一个孩子，对他们一视同仁，不偏心，不偏爱。日常多关注他们的情绪、心理、行为的变化，发现问题及时找他们谈心、交流，纠正错误，解决困惑，调解矛盾等，让每个孩子都能身心健康地快乐成长。

本学期最遗憾的工作：

在班级管理中还不能做到细致入微，管理方法有待提高。个别学生自我约束力较差，行为习惯比较松散，虽然每天都对其进行提醒教育，但效果不大。

存在问题以及改进措施：

1、与学生的心灵沟通不是很到位，不能真正走进每个学生内心。今后要多关爱每一个孩子，了解孩子的内心感受及所需所想。

10.班主任自我鉴定 篇十

工作自我鉴定范文：在担任**班实习班主任这一年的时间里,我对班主任工作有了重新的认识,担任班主任可以给我们带来忙碌与艰辛,但它带给我们更多的是快乐与欣慰。

一、一视同仁,平等相处

影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好学生和差生的态度。有的老师认为,偏爱好学生是人之常情,在学校教育中,我们所面对的是几十个孩子,你的一举一动,将对其他孩子产生深刻的影响。在担任实习班主任期间,我也试着解决一些在我课上及课余班内出现的问题,在处理这些问题时,我努力做到一视同仁,就事说事,从不歧视后进学生,让他同其他学生在公平、和解的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时,我不因为他是差生而严加指责,或他是好学生而装做没看见。我在对待好学生和差生的时候,坚持平等原则,在某些场合,可对好学生从严要求,对差生宽容些。这样后进生会重新燃起他们的自尊心、自信心,积极地去发展他们自己。

二.尊重学生,以诚相待

曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系,也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样,使得班主任和学生处在一种对立的状态,不利于班级工作的开展,也不利于学生积极性的调动,能力的培养。在担任班主任期间,我利用青年教师这一年龄优势,在自己在同学中建立威信的基础上,与他们平等相处,建立起了和谐的师生关系。我把学生当作一个平等的主体来对待,尊重学生的人格尊严,彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时,我从为采用强制手段,高压政策来解决问题,而要通过讲事实、摆道理,使学生心悦诚服的接受。

三、抓住时机,增进了解

作为实习班主任和本班的正式班主任还是有一定区别的,因为我除了数学课时间,很少有时间和他们密切接触,难以真实地了解班内情况。为了对同学们增进了解,我抓住一切可能的机会和他们接触,在每天上课间操时,我坚持跟操,了解他们的情况;在每次同学们进行班内、校内劳动时,我积极与同学们一起劳动,增加与他们每个人接触的机会;在每次学校举行大型活动时,我积极配合班主任参与组织与筹备,与同学们共同协商,做好本班工作。通过以上方法,我逐步了解了班内每一个学生,为做好班级辅助管理工作做好了准备。

四、钻研教学,提高自己

在这一年的担任班主任期间,我深深地知道要想搞好自己的班主任工作,应首先把自己的学科教学搞好。让班内学生喜欢上你教的课,进而喜欢你、佩服你,这对于班主任工作是至关重要的。在以后的日子里,我将会继续努力搞好自己的教学工作,提高课堂教学质量,使自己得到学生的承认与认可。

五.尊重自己,为人师表

俗话说:“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用,会对学生产生潜移默化的影响。高中学生的生理、心理及综合素质趋于成熟,思维活跃,情感丰富,对身边发生的事情具有了自己一定的判断能力,也有了自己一定的看法。在班主任其他教师的帮助带领下,我在班中教好自己数学课的同时,无论是在穿着打扮方面,还是在言行方面,无论是在教学能力方面,还是在个人修养方面都非常注重自己在班中的表现,时时以一名正式班主任的身份要求自己,在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重自己、为人师表的老师,才能从学生那里得到爱戴与尊重,在班中建立起学生对自己的威信,这是班主任工作的基础。

一年班主任的工作经历虽然很短,但让我越来越深切地感受到班主任工作的重要、深奥,它不只是一项工作,更是一门艺术。在此,我衷心地感谢给了我无数帮助的老师。在以后的工作中,我将继续学习与提高,为自己早日成为一名优秀班主任而努力奋斗。

数学教师教学工作总结

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、为人师表，从师德做起。

本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，尊重学生，把学生当作与自己地位平等的人来看待，当学生犯错误时，或学习不用心时，耐心教导对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心，上进的勇气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。我还配合班主任组织各种集体活动，积极参加学校组织的各项活动，丰富了学生的课内外生活，使学生的个性得到充分、自由、全面、自主、健康的发展。

另外,当同事们有困难时尽自己的全力帮助他们因此和同事相处和睦。

二、教学为主，认真钻研。

本学期我担任一年级三班和二年级三班的数学教学工作，为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习，主要从以下几方面做起。

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、向武老师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多；同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清晰。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。本学期在学校的关心下，在学校“青蓝工程，师徒结对”的活动中，我与武巧变老师结成了师徒对子。在武老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。在各个章节的学习上都积极征求武老师的意见，学习她的方法，同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。本学期我们两个班的后进生的成绩在期末考试中都有很大的进步，大部分孩子都上了90分，我们二年级的武佳伟同学在这次考试中还得了99.5分。

6、本学期我还参加了学校组织的课题研究活动，我的课题是“关于低年级解决问题教学的思考”围绕这个课题我在教学工作中认真研究，积极实践把我的想法及时应用到我的课堂教学中，并且还积极参加了学校组织的课题研究汇报课的展示。经过一个学期的实践总结了一些方法，并且我所带的两个班的学生解决问题的能力都有所提高，在这次期末考试中两个班的学生在解决问题上的失分情况明显减少。尤其是一年级只有六个学生在这方面失分，还是由于粗心列对算式算错得数失分。

三、教学成绩总结。本学期，期末考试 一年级三班平均分XXXX分，优秀率达百分之XXXX以上。二年级三班平均分也有XXXXX分，优秀率达百分之XXXX以上，两班的两个班都取得了全年级第一的好成绩。

四、认真反思，困惑之处。

在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理？

2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学（大约有10人）总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。这种情况该如何设计教学？

3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢？还是学生自己改后个别辅导效果好？

以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

数学教师教学工作总结

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。本学期，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、为人师表，从师德做起。

本学期我继续以学校的两条“高压线”和师德规范为准绳严格要求自己。认真贯彻学校的各项规章制度，本学期我通过电话、短信、家长会等形式与家长沟通，进行友好交往，对家长提出必要的要求，并介绍一些教育孩子的方法、经验，不仅沟通信息还增进了情感的交流。和家长的关系相处融洽。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。

对于学生，在工作中用爱的方式去教育、启发学生，尊重学生，把学生当作与自己地位平等的人来看待，当学生犯错误时，或学习不用心时，耐心教导对学生动之以情，晓之以理，激发他们的自尊心，上进的勇气。这样调动了学生进取的积极性。使其形成良好的学风。因此我所带的两个班的孩子学习数学的积极性都很高。我还配合班主任组织各种集体活动，积极参加学校组织的各项活动，丰富了学生的课内外生活，使学生的个性得到充分、自由、全面、自主、健康的发展。

另外,当同事们有困难时尽自己的全力帮助他们因此和同事相处和睦。

二、教学为主，认真钻研。

本学期我担任一年级三班和二年级三班的数学教学工作，为了提高我自身的专业素质，我在教学方面认真钻研努力学习，主要从以下几方面做起。

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、向武老师学习增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，尽量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口、动手、动脑尽量多；同时在每一堂课上都尽量考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课。有家长和我联系是说感觉到孩子学习数学的积极性明显提高，解决问题的思路明显清晰。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。本学期在学校的关心下，在学校“青蓝工程，师徒结对”的活动中，我与武巧变老师结成了师徒对子。在武老师的指导下在本学期的教学工作有了一些进步。在各个章节的学习上都积极征求武老师的意见，学习她的方法，同时，多听课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

4、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

5、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。本学期我们两个班的后进生的成绩在期末考试中都有很大的进步，大部分孩子都上了90分，我们二年级的武佳伟同学在这次考试中还得了99.5分。

6、本学期我还参加了学校组织的课题研究活动，我的课题是“关于低年级解决问题教学的思考”围绕这个课题我在教学工作中认真研究，积极实践把我的想法及时应用到我的课堂教学中，并且还积极参加了学校组织的课题研究汇报课的展示。经过一个学期的实践总结了一些方法，并且我所带的两个班的学生解决问题的能力都有所提高，在这次期末考试中两个班的学生在解决问题上的失分情况明显减少。尤其是一年级只有六个学生在这方面失分，还是由于粗心列对算式算错得数失分。

三、教学成绩总结。

本学期，期末考试 一年级三班平均分XXXX分，优秀率达百分之XXXX以上。二年级三班平均分也有XXXXX分，优秀率达百分之XXXX以上，两班的两个班都取得了全年级第一的好成绩。

四、认真反思，困惑之处。在本学期的教学工作中我还有许多不足之处使我产生了以下困惑。

1、在教学中有的知识点较难，在学生学习时就研究这些知识的形成过程就需要用一节课时间，使得最后没有练习时间这种情况该怎么处理？

2、在一个班里学生的思维反映速度不一，反映快的同学（大约有10人）总是能很快的学会新知，而反映慢的总得用很长时间反复教才能学会。这种情况该如何设计教学？

3、对于练习题，学生做完以后，是全班集体纠正效果好呢？还是学生自己改后个别辅导效果好？

以上是我教学工作中遇到的困惑，也是我的不足之处，更是我下一学期努力的目标。我在教学工作还有其他的不足，希望领导批评指正，也希望能帮我解决这些问题。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

11.浅谈小学班主任如何自我减负 篇十一

一、采用“四步走”的战略

1.手把手牵着走，当新的班级组合起来后，如果没有突出领导能力的人才，让他们自选岗位，再根据这些干部本身的气质和特点，分配具体的工作，然后开始培训工作。

2.半扶半放挽着走，适度地加担子，实行半扶半放，让班干部对今后的工作提出设想，跟班主任，各位班干部一起探讨。而我们班没有班长，采取“班干部轮流制”、“值日班长”等办法促进学生之间的竞争意识。同时，班干部还要接受同学的监督与批评，打破班干部“终身制”，打破“干好干坏一个样”。（注意进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。）当班干部工作还没达到预期效果时，班主任要和他们一起切磋。让他们成为班级中自我教育的骨干力量。

3.放开手，让他大胆走，鼓励班干部们要有开创精神，在工作中，要自己拿主意，凡是正确的符合学校、班级、集体利益的就要坚持，大胆去做，学生如果有意见，就直接找老师，让学生尊重干部，服从班干部的领导，使学生认识到尊重班委就是尊重集体，服从集体，给班干部创造开展工作的有利条件。班干部的思想放开了，大胆地发挥着自己的工作能力，并如期的召开班干部例会，开展批评与自我批评。

4.班主任跟着左右手走，班干部虽然是班主任组织、管理教育的对象，但他们身上有许多优点值得班主任学习和借鉴。他们思想进步，反应敏锐，有较强的独立性、自主性和开拓精神。班主任要和他们打成一片，严格要求自己，把自己融于学生之中，能更好的开展工作。

二、培养小干部树立四种意识

1.平等意识。既要让小干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个小干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。2.自律意识。伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求小干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

3.职责意识。即要让小干部明确自己的职责。既然是小干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

4.竞争意识。现代社会是竞争的社会，因此必须培养班干部树立竞争意识，为了让所有班干部都有锻炼的机会，我采用了职务轮换制，让班干部轮流担任班内各种职务，在学生干部职务轮换时，鼓励能者为先，竞争“上岗”，从管理方法和管理内容两方面来考核班干部，使其能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其综合素质，使班级核心力量更加堅强。

二、取得家长的配合

我认为和家长的沟通是很重要的，孩子的成长离不开家校共同教育。因而我在教育过程中，遇到问题常积极争取家长的配合，研究教育学生的有效方法。在家长会上，我曾这样说到：“孩子和父母是天然的朋友，这血缘，这爱是无法代替的，但是，为什么孩子常常表现出逆反呢？这是因为我们家长落后了，不了解孩子的心理，没有和孩子成为真正的朋友。特别是当学生某个阶段学习上有浮躁，成绩有下降的表现时，如果能及时与家长交流、沟通，分析找出原因，就可以在早期稳定孩子的情绪，对良好学习习惯的养成也是很有帮助的。教育之路是漫长的，也是充满希望的，如何更好地提高班主任工作的有效性，我还要去做进一步的探索。

12.班主任自我管理 篇十二

一、诺丁斯“关怀”教育中教师关怀的基本内涵

作为一个极富人文情怀的教育者, 诺丁斯热情地喊出了“关心是一切成功教育的基石”的响亮口号, 她从关怀伦理学出发, 提出了“关怀教育”理论, 以关怀的关系性 (即关怀过程完成于被关怀者对关怀者关怀行为的接受) 为中心而展开。

1. 教师关怀的起点:共同性和差异性的统一

正如诺丁斯指出:“所有的孩子都希望得到关心, 他们不愿意被视为数字, 不愿意被视为像方程式一样的东西。”[3]诚然, 青少年学生处于不断的成人化进程中, 在各种成长压力、学业压力下, 渴望成人带给他们的信任感和安全感, 以便顺畅地历经成长的一个个关口。在与学生个体的直接互动中, 教师的包容性关怀是所有学生内心深处的期盼。

诺丁斯拒绝普遍性, 赞同智力优势差异观点。由于学生在身体、传统智力水平、性格、爱好等方面的不同, 个体间的差异普遍存在。她理性而尖锐地指出:“一个合乎道德的教育应该认同人类兴趣和能力的多样性。”[3]她热切地呼吁, 教师应该给每个学生成功的机会, 这样才能使其获得自信, 看到自己的价值所在。

2. 教师关怀的要义:民主与权威的融合

诺丁斯反对教师对学生的严格管制, 批判了长期以来在功利主义教育观和强化控制的意识形态的影响下, 学校教育所采用的高度独裁、严格课堂纪律的条例。她说这种机械的教学管理模式恰如“课堂如工厂, 呈现出诸如明确的产品形式, 效率第一、命令式话语、过程的连续性与控制性、批处理等特点”。[5]

与之相对, 诺丁斯倡导民主制的师生关系, 以教师的内在权威———人格力量来引领学生, 做一个真正的关心者, 敞开心扉接纳学生。在师生“你—我”之间的真情对话中, 理解和悦纳学生, 让学生处于一种持久的被关心的生命状态中, 让学生对教师的信任感逐渐建立起来。这样, “学生们相信, 追随老师会给他们带来所希望的美好生活”。[3]只有民主化管理与教师内在权威的真正融合, 才能凸显教师关怀的真义。

3. 教师关怀的思路:工具合理性与价值合理性的交汇

关怀不仅是一种情感, 关怀行动的实施过程中包含理性思考。“诺丁斯阐述的关怀不是塑造性的关怀, 而是建立在教育者对学生的认识和理解的基础上的……这种关怀深刻地建立在民主和尊严之上。”[7]只有充分考虑了学生的尊严和感受, 教师所付出的关怀才是适当的, 有价值的, 才能避免教师的关怀迷失在为解决问题而解决问题的冷酷理性中, 适时地考虑具体的个人。

教师在开展教育活动时, 不仅要考虑客观条件因素 (工具合理性) , 还要注重其主观价值 (价值合理性) , 即以人为本。例如, A教师在给学生发贫困补助时, 没有当着全班学生的面, 高声叫着贫困生的名字, 而是让这几位同学放学后留一下, 悄无声息地将助学金发放到学生手中, 顾及了学生的自尊心。如果只看到工具合理性 (在全班同学在场时发, 只管完成这一行动) , 教师就不会兼顾学生敏感的心灵, 陷入“只见物不见人”的处事思路中。在两种合理性取向权衡的基础上进行教育关怀, 才能彰显关怀的智慧。

二、关怀素养:班主任自我角色定位的有益启示

毋庸置疑, 良好的班纪、班风、班貌是学生学习质量与交往顺利的保障。班主任在班级建设中的角色扮演, 是这一目标达成的重要条件。“班主任的人格外化为班级文化的精神, 班级文化的精神塑造出特定的人格。”[8]班主任需要在不断的实践反思中, 从诺丁斯“关怀”教育的角度审视自身角色的合理性, 最终形成让班级学生受益的丰满的角色特征。

1. 兼顾共性与个性的领导者:帮助学生自我定位, 提高班级归属感

学生在班级中有得到大家承认的需要, 因此, 班主任在给予每个学生学业上的信任与支持的同时, 还需要让每一位学生在为集体服务中找到自己恰当的位置, 以此提高班级的归属感。

从步入学校的第一天, 学生的自我概念就开始逐渐形成。我们经常会看到这样的情况:“老师说我没有数学细胞, 所以我肯定学不好数学。”这说明, “学生行为的好坏依赖教师的期待”。[9]因此, 作为学生重要的“概念他人”, 班主任要注意营造尊重、宽容的班级氛围, 发现并放大每个学生的优势, 以此激发他们的学习动力。在每个班级中, 学生都有各种不同的特点, 有的学生书法工整, 有的学生有长跑优势, 有的学生劳动积极……作为班主任, 肯定每一位学生在班级贡献中的不可替代性, 让学生感受到自己的重要性, 能形成强烈的班级归属感, 从而更努力地完善自己。

2. 民主化管理者:从“我”向“我们”转变, 消除班级疏离感

班级的正常运转需要一定的规章制度和纪律约束。所有学生对特定的班级规章制度的认可和接纳, 关系到条例的遵从程度。传统意义上, 人们普遍认为班级条例的制定是“班主任的事”, 此后逐渐转变为“班主任和班干的事”。殊不知, 这样做会对大多数“平民学生”造成一种地位劣势, 把自己看成是班级的“局外人”, 他们没有参与感, 只有遵从指令的义务。这种常见的班级科层制管理 (其特征是分工明确、等级性权威、规章制度等) 中, 班主任、班干部、非班干部学生的沟通渠道是自上而下的, “处于不同等级的个体接受与发出的信息的数量与类型存在差异”。[9]

因此, 班主任需要放弃管理主义的控制意识, 遵从民主化, 向学生的经验靠拢, 实现从“我” (班主任) 向“我们” (所有班级成员) 的转变, 让所有学生都参与到班级制度的制定中, 师生共同决策, 改变单向沟通流程, 设立多种互动渠道, 从而消除群体内成员的疏离感。

3. 教育活动合理性的审思者:班主任“自我偏离”, 建立班级信任感

要做到理智地关怀学生, 班主任需要有一种“自我偏离”意识。教师的“自我偏离”指教师对单纯的知识权威和成人权威的偏离, 不再是教育的绝对控制者和命令发布者。[5]它意味着教师能跳出自己的视线, 偏离“自我中心”, 放手让学生自己去解决成长中的一些难题;摆脱“高高在上”的姿态, 融人入己, 俯下身来倾听和感悟学生的心理, 进而找到一种最适切的解决方法。

在班级管理中, 如果对各种琐事都事必躬亲, 不但会增加班主任的工作量, 而且也会让学生感觉到自己的隶属性。有研究表明, “学生同伴群体之间冲突, 当成人不在场时, 儿童能够更好地承担相互交往的责任, 提出自己的解决办法;而成人在场时, 儿童冲突具有更多的侵略性”。[2]因此, 放手让学生自己解决一些足以应对的问题, 能够让学生增长能力, 并体会到班主任的信任。此外, 对于一些弱势学生群体, 如问题学生, 身体残疾学生, 来自贫困家庭、离异家庭的学生等, 他们在不同程度上存在着心理方面的欠缺, 最需要的是教师的“同理心” (移情性理解) 而不是“同情心”。帮助他们解决困境时, 班主任要给予更多的关爱。

总之, 班主任需要从诺丁斯“关怀”教育角度审视自我角色定位, 不断提升关怀素养, 从而获得班级成员的充分信任。只有在共同合作中消除隔阂, 形成强烈的归属感, 进而凝聚班级合力, 才能让班级成为促进师生共同成长的一方乐土。

参考文献

[1]蒋曹斌.现代意义上的班级观[J].教学与管理, 2002 (32) .

[2][12]谢维和.教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[3][4][6][美]内尔·诺丁斯.学会关心——教育的另一种模式[M].于天龙, 译.北京:教育科学出版社, 2003.

[5][11]邓友超.教育解释学[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[7]侯晶晶.关怀德育论[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[8]李学农.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.