班主任工作案例——李文凤

班主任工作案例——李文凤（6篇）

1.班主任工作案例——李文凤 篇一

班主任工作总结

（2013——2014学第一学期）

王寒梅

时间过得真快，转眼间一学期过去，回想来栖凤做班主任的整个过程感觉五味俱全。幸好我热爱这份职业，所以哪怕是很多的麻烦和心酸，过去之后便把它甜蜜的回忆。

今年是我第三年担任六年级毕业班的班主任。在这学期里我越来越发现现在的孩子见多识广，对社会，家庭，环境的了解深；本班孩子两级分化严重有的文静；有的活泼；有的见解独到；有的知识丰富；有的乐于助人；有的心胸宽广；有点心胸狭隘；有的调皮捣蛋；有的„„所以我认为当好这个班主任还真是不容易。

针对此情况，根据学期初的工作计划，结合学生实际，本学期我着重抓了以下几个方面的工作。

一、合理利用班会课，强化学生意识。

加强思想教育是班主任的重要工作，也是班级工作的重点。于是，我每周合理利用班会课，对他们进行思想教育，使他们热爱祖国，培养为中华的振兴而奋发向上的思想、树立安全意识、感恩意识、法律意识。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，作为班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标，结合《小学生守则》和《小学生日常行为规范》进行有效的教育，增强学生的集体荣誉感纠正孩子的行为习惯。

二、教育有方，严而有格

师爱是最神圣的，其神圣之处在于它有很强的原则性和崇高的使命感。正如马卡连柯所说：“如果没有要求，那就不可能有教育。”教师要做到爱而有度，严而有格。热爱学生与严格要求相结合应是教育的基本准则，让学生体会什么是真诚的爱，用实际行动去爱，但面对各种因素，我们必须做到对学生的爱要一视同仁。学生对老师的态度是很敏感的，一句亲切的话语投到学生的心中，会激发他们的上进心和敢于同困难作斗争的必胜信念。同时，对于他们所犯的错误，决不能随便放过，要帮助他们究其病因，以便彻底杜绝。

一位合格的班主任不仅能做好优秀生的工作，而且更应该做好后进生的转化工作，班主任对后进生要动之以情，晓之以理，激发他们的上进心，增强他们克服困难的勇气，使后进生尽快地赶上去，决不能对他们恶语相伤，决不能有半点轻视的态度，更不能置之不理，也不要用同一标准把他们与优秀生比较。否则，会挫伤他们的自尊心，使他们与老师产生敌对情绪，而达不到教育的效果。

三、注重家校联系工作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教育离不开家长的配合。特别是小学毕业班，更要重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，帮助家长共同对待孩子的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子。在本学期中，由于自己在学生和家长之间穿梭，与学生建立很深厚的感情，也把许多学生从悬崖边拉了回来，思想转化了，学习成绩提高了。本学期召开家长会议1次，家访10余人次，与学生交心谈心15人次，转化学生3人，得到了家长的好评和肯定。

总之，这学期的班务工作虽有一定的成绩（获流动红旗15面、元旦汇演一等奖、“文明示范班”称号、四人被评为十佳歌手、运动会三等奖）但仍存在不少问题。比如：女生偏激不听教导、个别学生的学习习惯不良，作业拖拉等，这都说明我的班务做的还不够彻底细致，在今后的工作中要作进一步改进。10

2.班主任工作案例——李文凤 篇二

两年前九月开学的第一天, 我来到教室, 想跟刚建立师生关系的该班学生认识认识并联络联络感情。

还没到教室, 我就听到教室里发出一阵刺耳的桌椅与地面摩擦的声音。 我快步走到教室一看, 原来是学生们正在把放假前搬到楼上的桌椅搬回教室。 看他们那架式, 根本不是搬, 而是在拖。我有点心疼, 连忙叫他们别这样拖。 但是, 让我意料不到的是, 他们竟然互相说笑着, 仍然用力地拖着桌椅, 仿若没听到我说话, 一点没把我放在眼里。 我心中暗吸了一口气, 意识到等着我的将是挑战。

在搬桌椅的间隙, 我看到后面几个男生正围着一张桌子掏着什么, 并不时地哄笑着。 我定睛一看, 原来是钱且都是一些一元、五元之类的零钱。 因为不知他们有何意图, 所以我没有贸然发问。

桌椅总算搬好了, 教室里终于安静下来。 我先做了自我介绍, 再让他们逐个自我介绍。 能看得出来, 女生都很乖, 前面的男同学都很遵守纪律, 但后面的男生就不同了, 不仅在介绍自己时马虎应付, 还在别人作自我介绍时大声嘲笑。 我心中憋着一股气, 但最终还是将它压在了心底。 其中一个男生让我印象尤为深刻, 从刚才搬桌椅到现在自我介绍, 似乎都是他在带头起哄、带头嘲笑。 我记住了他的名字———“孙少杰”, 一个将近一米七个头的男孩。

下课了, 我从后门走出教室。咦, 我怎么闻到一股烟味? 好像……就是从孙少杰身上散发出来的, 他竟然抽烟。 我转过头看向他, 却见他把头转向一边, 一副不屑一顾的样子。 刚才他们掏钱, 原来是去买烟。 小学生抽烟, 这事挺严重, 我得找个恰当的时机说说他。

接下来的几天, 少杰的行为简直让我头痛。 他没特别做什么坏事, 但是在我讲课的时候莫名其妙旁若无人地大笑, 然后等我停下想说他时他又立即噤声, 似乎扰乱课堂的事与他完全无关。 有一次, 我实在忍受不了了, 终于发了火, 我质问他为什么要扰乱课堂秩序, 不想他竟然回答说:“我喜欢! ”对于敢如此分庭抗礼的学生我还是第一次见, 骂又骂不得, 打也打不得, 我真是束手无策, 向家长告状? 这并不是我赞成的。

二、对策

育苗人要有爱苗心, 对“三类”苗更要爱之至深, 对他们只能锄草追肥, 切不可厌弃拔掉。 接下来我见缝插针、巧觅时机教育他。

(一) 了解学生是教育学生的前提。

要教育学生, 先要了解学生。 我开始着手“调查” 孙少杰的身世, 十四岁, 贵州人, 父母离异, 跟随父亲来到我们这儿, 因失去管教, 沾染了好逸恶劳等坏习气, 曾经在某某小学就读, 因为抽烟、抓蛇吓唬同学、偷窃学校旁边的住户, 没办法, 学校只能劝其转学。在就读之前的学校期间, 由于坏事“做尽”, 常送进校长室和请家长, 父亲又是一个脾气暴躁的人, 只要老师 “告状” 就免不了一场被捆吊打。 我想正因为他常被老师“告”, 所以与老师有对立的情绪。

(二) 消除学生的疑惧心理与对立情绪, 使学生确信老师指导的重要性。

因为学生在家或在校有不良品德行为, 指责、批评、惩罚总是多于赞扬和鼓励, 所以学生在校往往比较 “心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”, 常常认为亲人、老师都轻视、厌弃他, 往往用粗暴无礼的“反常”态度对待老师。

有一天, 少杰的作业没完成。 按我以往的做法, 让他补上即可, 但是我转念一想, 把他连同两个没完成作业的人留了下来。不一会儿, 他们的作业就补齐了。 我特意先检查了另两个同学的作业, 然后让他们先走。 接着我看了看他的作业, 仍然是那龙飞凤舞的笔迹。 于是, 我以此为切入点:“你觉得自己的字写得怎么样? ”他别过头, 满不在乎地说:“不好看。 ”“知道不好看为什么不写好看点? ”“改不了了。 ”“不是改不了, 是看你愿不愿意改。 ”听我这么说, 他沉默不语。 这时, 我叹了口气, 他别过头来, 看了我一下。 我语重心长地对他说:“少杰, 你知道吗? 每天老师来学校之前的心情都挺好, 但一走进教室, 我的心情就会觉得沉重。 你知道是什么原因吗? ”大概他没料到我会这么问, 有些不知所措, 想了许久才小声回答:“是不是因为我? ”“你也明白自己做得不对吗? ”“嗯。 ” “少杰, 老师希望你能老实地回答我一个问题:你是不是偷偷在抽烟? ”他抬头看了我一眼, 随即又低下头轻轻“嗯”了一声。 “为什么要抽烟? ”我追问。 “我读XX小学时跟一些中学生走到一起, 学的。 ”这个答案倒是真实的, 因为之前我已经了解了。 “你抽烟家里人知道吗? ”“以前知道, 现在不知道。 ”“你怎么有钱买烟? 为什么不改掉这个坏习惯? ”“老师, 其实……我已经改了很多。 我现在已经很少抽了。 ”抓住这个时机, 我赶快从网上搜索了一段抽烟危害健康的视频与他分享, 在观看过程中我明显感觉到他脸红了。

(三) 重视感化教育, 给学生以温暖。

谈话过后, 我看待少杰的眼光开始不一样, 少杰有了改变。 课堂上他不再像以往那么调皮捣蛋, 有时甚至会回答一些我提出的问题。 我为他的转变而高兴, 虽然并不是很彻底, 但我能感觉到, 这个转变对他来说已经是很难得了。

因为接手这个班级不久, 班干部还不够健全。 在选班干部时, 对纪律委员这个职位我想了很久, 决定大胆任用少杰。潜意识里我盼望出现奇迹:我希望少杰当了纪律委员, 能激励他以身作则。 他如果能管好自己, 这个班级的纪律就不会差到哪里去。 但我仍然没有多大把握, 心中暗想:不行再换人吧。

当我宣布少杰为纪律委员时, 全班愕然, 其中包括少杰本人。 当我忐忑不安地担心不良状况出现时, 我所盼望的奇迹真的出现了。 自从少杰当了纪律委员, 不仅他自己的违纪行为收敛了许多, 对同学间的违纪行为也能及时制止。 当然, 偶尔他也会犯老毛病, 但只要跟他讲讲道理, 他马上就会改正。

三、点评

我一直在想:什么最能让一个教师产生成就感? 成绩? 比赛?不, 我认为都不是。 在我看来, 学生品质的转变才是最重要的。

3.班主任学生工作案例分析 篇三

1案例背景

我院10级有机化工生产技术专业的朱某某, 于1992年出生在新疆。父母都是个体户, 常年在外地打工, 该生从小比较早熟懂事, 学习成绩很好, 性格外向。

2案例概述

朱某某, 2010年9月进入我院学习, 我开始注意到她是在新生报到的时侯, 她长及小腿的头发引起了我的注意。慢慢的我了解到进入大学后, 由于朱某某来自新疆, 教育条件比较差, 虽然她在当地学校属于各方面都比较优秀的学生, 但是到了我院之后, 相对来说成绩比较落后, 各门基础课程, 尤其是高数、英语, 与江苏考生有非常明显的差距。但是该生自制力、上进心和责任心比较强, 积极参加班级和院系的各项集体活动, 对于班级管理也很有自己的想法。大一第一学期成绩公布之后, 虽然她没有挂科现象, 但是各门成绩都是低空飞过, 基本没有比较良好的, 在班级整体的成绩分析之后, 我单独跟她谈话, 了解到该生虽然很有上进心, 但是苦于不清楚自己最有效的学习方式, 再加上基础比较薄弱, 有心无力, 短时间内无法有效的改变学习现状。知道了这些事实之后, 我给她提供了一些建议。首先, 告诉她大学的学习并不困难, 与高中成绩也不一定有非常必然的联系, 只要做到课前预习、课堂认真听讲、课后复习、认真完成作业这几个步骤, 学习成绩肯定是有保证的;其次建议她多跟同学交流, 从优秀学生身上借鉴经验, 结合自身实际找到适合自己的学习方法;同时请班级成绩比较好的学生与她结成“一帮一”学习对子帮助她;在征求她的同意之后, 把班级团支书、学生会组织部委员等工作交给她, 通过任务和责任心的培养让她建立起强大的自信。

大一的第二学期, 该生的成绩有了一定的提高, 2010-2011学年, 该生成绩和操行考核综合排名班级第七, 获得了三等奖学金。同时该生在院系的各项活动中也表现突出, 获得了相当多的肯定, 比如, 2010年9月新生军事训练中获“作风纪律标兵”;2010年10月在2010年第九届中国南京六合《茉莉花》·雨花石国际文化旅游节中获“优秀志愿者”称号;2010年11月在南化院第十届运动会中被评为“优秀通讯员”;2010年11月南化院首届“新生杯”排球比赛中表现突出, 勇夺班级组第三名;2011年1月在南化院化工系年度工作中被评为“十佳优秀委员”, 年度文明宿舍评比中获“年度文明宿舍”奖;2011年3月在南化院大学生志愿者活动中表现突出, 获“优秀志愿者小分队”奖;2011年3月南化院第二届“飞扬新生主持人大赛”二等奖;2011年3月在化工系第十四届辩论赛中获“优秀辩手”, 在南化院大学生志愿者活动中获“优秀志愿者干部”、“满天星奖”、“常青藤奖”;2011年4月在南化院体育文化节第三届体育文化节之第二届“争先杯”排球联赛中获“体育道德风尚奖”;2011年5月在化工系第六届废品艺术节中获“最佳实用奖”, 在我院党校组织的《2011年上半年入党积极分子培训班》中被评为“学院党校优秀学员”, 在院五四评优中获“超越自我奖”、“特殊贡献奖”、“初露锋芒奖”、“五四标兵”、“我爱我家奖”;2011年6月在南化院礼仪之星知识比赛中被评为个人“礼仪之星”;2011年7月在学院纪念中国共产党建党90周年系列活动中获“特殊贡献奖”……

大二一学年, 她的成绩继续突飞猛进, 大二成为班级第一名, 获得国家励志奖学金、学院十佳优秀学生党员、江苏省优秀共青团员称号等荣誉, 并带动了班级和学生会的一批同学。

3案例分析

以上案例只是笔者在学生工作中遇到的很普通的一件事情, 但却反映出一个基本的问题, 对于学生, 尤其是学习成绩差一点的大一新生, 只要工作做到位, 多关心、多爱护, 完全是可以取得预期效果的。对于大一新生而言, 在他们学习生活上刚刚出现困惑的时候, 及时而又合理的采取一定的措施, 往往能收到事半功倍的效果。朱某某是1992年出生的, 现在社会都在讨论90后的孩子们怎样的个性, 怎样的自私, 怎样的难以沟通。但是她显然不属于这样的孩子, 家庭生活环境比较困难, 都说环境造就人, 她从小家庭环境不是很好, 所以自制力、独立性、责任心和上进心都不错。

4做法与效果

4.1要想改变一个人最重要的是了解他。班主任对于“问题”学生要有耐心, 对他们要进行认真全面的了解和分析, 寻找到解决问题的切入点, 免于做无用功。

4.2与家长保持密切的联系, 了解到更多她的个人情况, 可以帮助自己顺利的开展工作。

4.3经常与她进行一对一的交流, 让她感受到我对她的尊重和关注。

4.4在她向自己寻求帮助时, 要倾尽所有的努力帮助他。

经过一年的耐心细致的工作, 她终于找到了适合自己的学习方法, 努力克服自身缺点, 学习明显进步, 并带动了一大批人。

5经验与启示

这一案例中我体会到, 做好高等院校的教育工作, 作为与学生接触最多的班主任的工作为其中的重中之重。班主任必须在工作中总结经验, 将工作做好做细, 才能做好学生工作。每个学生都有其各自的特点, 需要因材施教。但这也给学生工作者带来一定的困难。班主任都不是专职学生工作人员, 精力无法兼顾, 而且平时太多的时间都花在照顾“问题”学生上, 对于占大多数的普通学生关心相对较少, 这种矛盾是不好调和的。

参考文献

[1]董熙.新形势下高职院校学生管理工作探索[J].科学时代, 2011, 6:138-139.

[2]赵玉海.浅谈班主任转化落后学生工作[J].学术研究, 2012 (12) .

4.班主任工作案例——李文凤 篇四

关键词：青春期叛逆,辅导,转变

一、案例介绍

王AA, 男, 14岁, 八年级学生, 学习成绩中下, 个性较刚硬, 性格很倔强, 自尊心极强, 逆反心理严重, 时常与教师发生顶撞、冲突, 存在吸烟、喝酒、打架等问题, 教师越是反对的事情, 他就越去干, 有很强的抵触情绪。

二、案例分析

叛逆行为是进入青春期的一种表现。有些青春期的学生对家长和老师有一种逆反心理, 他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去, 认为伤害了自己, 就表现出敌对倾向。造成王AA逆反心理严重的原因主要有以下四点。

1. 家庭原因。

家长对孩子的教育方法不当。该生父亲经常酒后打骂他, 母亲却过分宠爱, 对其进行教育不但没有任何实质上的成效, 更使其逆反心理增强。

2. 社会环境影响。

如今是信息爆炸的时代, 各种对中学生有害的因素通过各种渠道每天都在影响着他们, 这就会对自控能力差, 家庭又疏于管教的学生造成不利影响。

3. 学生本身的主观原因。

一是该生知识基础差, 总不能取得合格成绩, 从而丧失了进取心, 放弃了学习, 不能专心听讲, 尤其是数学课。考试时, 倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。二是青少年有半幼稚半成熟的特点, 致使他们看问题容易产生偏见, 以为与老师或家长对着干是很勇敢, 是很有个性, 是一种英雄行为, 从而盲目反抗, 拒绝来自老师和家长的所有批评教育。

4. 来自情感的障碍。

父母亲从来不认真地跟他谈心, 平时只是娇惯。如果犯了错误, 母亲唠叨个没完, 却瞒着父亲;父亲知道后则是酒后打骂, 可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则。

三、辅导方法

1. 主动寻求家长的配合。

我首先是及时与其家长取得联系, 了解王AA在家中的表现, 与家长进行思想沟通, 在孩子教育问题上达成共识, 以便对症下药。我!尽量帮助王AA的父亲, 改正其错误的教育子女的做法和观念。我还定期向家长报告孩子表现, 每一次进步都用短信告诉家长。有时还当着王AA的面, 给家长打电话, 告诉他们王AA的进步。

2. 注重批评的艺术。

教师要正确对待这类学生, 要善于保护他们的自尊心, 一定不要与他们发生正面冲突, 可以采取以柔克刚的教育方式。例如, 八年级第一次到化学实验室上课时, 他因为一点小事和化学老师在实验室发生了冲突。我找到他时, 他气哄哄地对我说:“我也没干什么事, 就是她和我过不去。”我一看, 在这种情况下, 如果一味地去批评他, 一定不会收到好的效果。为此, 我采取冷处理的方法, 不去理他, 而是把他放在一边干自己的事情, 让他冷静地去想。然后, 在我认为火候到了的时候, 找他做了耐心细致的思想工作, 他不但承认了自己的错误, 并主动找化学老师道歉。这样逐步缓解了紧张的师生关系。

3. 善于发现闪光点。

教师要善于挖掘学生身上的闪光点, 充分发挥其在班集体中的作用。王AA虽然容易犯错误, 但他也有优点, 那就是比较聪明, 学习上他的理科要比文科好。我是从八年级接的班, 又担任物理教学。所以, 我就安排他担任我的物理课代表, 鼓励他扬长避短, 使他把精力转移到课代表工作上。我还及时发现他的进步, 并及时进行表扬。如一次他物理单元检测得了88分, 我就在成绩出来的第一时刻告诉了他, 并表扬了他。此后, 他的学习态度发生了很大的转变。

4. 耐心谈话是关键。

这种顽固的逆反心理不是几次说服教育就可以消除的, 教师要有耐心。我平常很留意观察他的情绪变化, 每天都与他交谈, 有时还通过QQ进行聊天, 这样既克服时空限制, 又实现师生了“零距离”的交流, 使他克服了在和我面对面谈话时的紧张情绪, 大胆说出了他在学习和生活中遇到的问题, 也使我更深入地了解了他的内心世界, 从而能帮助他解决青春期的烦恼。

5. 进行自我调节。

我经常指导王AA阅读一些介绍名人成功事迹的书籍, 把他的注意力更多地引导到读书学习上来。这样不仅开阔了他的视野, 也使他明白了只有胸怀宽广的人, 能接受他人意见的人, 才能成就一番事业。

四、辅导成效

通过一学期的辅导, 王AA的逆反心理逐渐消除, 与家长、老师的紧张关系得到了缓解, 学习也比以前认真了, 上课回答问题积极, 有了学习的主动性。

五、教育反思

这个案例使我得到了许多启示。面对处于青春期学生的错误言行, 教师应注意批评教育的艺术。具体来说, 教师的批评不应是大声斥责, 也不应挖苦讽刺, 更不应拍桌打凳。教师只有巧妙地运用批评, 从学生的家庭环境、心理因素、个性特点等方面出发, 才能打开学生禁闭的心扉, 使其幡然醒悟。

5.班主任工作案例——李文凤 篇五

一、用爱赢得爱

案例一: 班里有个孩子叫明明 ( 化名) , 平时上课无精打采, 要么搞小动作, 要么趴在桌子上睡觉, 对学习不感兴趣; 下课追逐打闹, 喜欢动手动脚; 作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……我多次找他谈话, 希望他能遵守学校的纪律和制度, 按时完成作业, 知错就改, 争取进步。 可他总是认错快犯错更快, 口头上答应, 行为上毫无长进。”

有一天, 他又一次因为没有完成作业被我留了下来, 我坐在他身边跟他聊天, 我无意中一句“ 这么晚了你还不回家, 你爸妈该着急找你了! ”却使他湿了眼眶, 他红着眼圈低着头用几乎哽咽的声音说:“ 他们才没有人管我呢! ”

原来, 明明的父母离婚了, 他被判给了父亲, 母亲搬出了家, 而父亲在外工作很少回家, 他总是跟年迈的奶奶一起吃住, 早上没有人给做饭, 他的爸爸唯一做的一件事就是在家里的抽屉里放很多钱, 多到够儿子买几个月的早餐。

听了这些, 我深深地疼惜这个仅仅十岁的孩子, 他小小的个子, 脖子上挂着家里的钥匙串。 于是, 我决定与他的爸爸进行沟通, 沟通时我说道“ 孩子的成长只有一次, 作为家长不能因为工作而忽视了对孩子的教育, 你应该抽空多陪陪他。”在谈话过后, 我决定每天中午都监督明明完成作业, 又是太晚了就让他在学校跟我一起吃午饭。 渐渐地, 他变了, 变得爱学习、爱回答问题了, 作业也能跟得上, 脸上的笑容越来越多。

在圣诞节的那天早晨, 我的讲桌上放着一张他送给我的自制贺卡, 上面写道“ 老师, 是您让我知道这个世界上还有人关心我, 谢谢您, 我会继续努力, 让您为我骄傲的。”

是啊, 只有老师爱学生, 学生才会爱你; 爱学生, 学生才能服你; 师生有了浓浓的情感, 教育才能顺利进行; 才能收到预期的效果。

二、慧心清除蒙尘

案例: 新学期开学, 我新接手了四年级, 班里有两个孩子因为近视配上了眼镜。 有一天中午放学后, 刚要吃午饭, 就听见外面吵吵嚷嚷的, 大人在怒斥孩子, 孩子在嚎啕大哭。 原来是两个配眼镜的孩子的眼镜竟然同时丢了! 我大吃一惊, 安抚了家长, 在下午对班里的孩子们进行调查, 最后将目光锁定在了菲菲 ( 化名) 的身上, 她和丢眼镜的两个女孩是班里众所周知的三姐妹, 关系好得没的说, “ 她为什么会做出这样的事情呢? ”我的脑子里充满了疑问。

在我的开导教育下, 她终于说出了原因, 因为是好朋友, 所以当她看到她们两个都戴上眼镜时, 心里很羡慕, 和家长要求自己也要眼镜, 但她没有近视家长不同意。 于是, 她的嫉妒心理占了上风, 趁两个孩子放学回家时把她们的眼镜扔到了教室后面的胡同里了。

我没有急着批评她, 而是跟她分析, 她是个聪明的孩子, 跟我保证以后不再做这样的事情, 只是请我不要跟丢眼镜的孩子和家长说是她干的这件事, 要不朋友都没得做了。 我尊重了她的要求, 答应为她保守秘密。 并在事后, 私下里与她的父母进行了沟通, 达成了家校共育的目的。

孩子还小, 难免会犯错误, 我们作为教师, 要试着保护孩子的自尊, 只要他们知错就改, 仍然会成为一名优秀的学生。

三、耐心等待花开

保证学生健康安全, 是做好其他工作的基础。 学生们调皮打闹、有矛盾时的争执, 都是很容易发生校园事故的时候。 我们可以订立详尽的规章制度, 比如不追逐打闹、讲礼貌不打架。但是, 难的是怎么样让孩子们愿意去遵守。 我认为, 这就需要用心, 用情感的力量去唤醒他们。

案例: 记得有一周, 我们班接连发生了两次因一点小事对打起来的事, 在班会上我对同学们说:“ 我们是一个班集体, 我们的同学能够坐在一个教室里学习真的是一个缘分。 也许等到小学毕业, 我们会上不同的学校, 分到不同的班, 各奔东西, 很有可能这一辈子, 你再也不会见到今天的老师和你身边的同学。当你回想起现在和同学的这一点争执, 你会后悔, 那些你说了什么或者我碰了你哪里的事, 真的不值得一提! 我们为什么不好好地珍惜咱们的同学情谊呢? 相互友好、礼让, 给你的将来留下美好的记忆! ”给孩子们说这些的时候, 我有点激动, 也深深地感染了大家, 虽然他们这么小, 当时才仅仅上四年级, 孩子们其实很聪明, 也很感性, 我相信, 用真心能交换真心。

我认为所有的教育都来源于“ 爱”——老师对学生的“ 爱”。 作为教师, 没有爱心, 便没有教育。 爱可以塑造美好的心灵, 爱可以诱发美好的行为, 爱可以播种美好的语言, 爱可以让我想到最好的教育方法, 如果教师可以在教育中给与学生人文关怀, 心中充满爱, 那么就能帮助学生形成良好的道德品质, 养成良好的行为习惯, 进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

6.班主任工作案例——李文凤 篇六

案例背景:

按照学校惯例,在7月份会对新生进行入学教育。入学第一天我就觉得Y同学与众不同。等到第三天,我喊他出来先聊聊。他一出来,站在我面前就斜着眼睛,翻着白眼,无论我说什么,他一语不发,也不正眼看我一下,他整个眼睛我只看到眼白,几乎看不到他的瞳孔,只有一副无比鄙视和不屑的神情。我们从未谋面,何至于此呢?我这十几年教学生涯也没有遇到过这样的人,当时除了郁闷,更多的是觉得肩头的担子突然变得好重。

案例分析:

1.充分了解学生,寻找教育的突破点。了解学生是解决问题的第一步,也是至关重要的一步。为了充分了解他的情况,我当天给他爸爸打了电话,非常委婉地表达了我的看法,希望进一步了解他的情况。他爸爸无比感慨地说:“孙老师,我没有想到你这么快就给我打电话了,你的洞察力太强了。我正愁如何和你讲我儿子的事情呢。既然你已经发现,我们下午聊聊吧”。他爸爸花了4小时把他一路成长的故事娓娓道来。他从小就有些与众不同,后又因为练习小提琴,与周围的同学几乎没有什么交流。性格久而久之就偏执,心理不是太健康,加上初中的时候与老师发生过几次冲突,他对女老师,尤其是女英语老师有着严重的敌意(我就是女英语老师)。听到家长这样的结论我虽然很痛苦,但是我更多的是同情,以及想更多地关爱他,改变他。因为有一个突破点很重要:他其实不是讨厌我,只是讨厌一个概念群体,所以我觉得我还是有希望让他体会到我的不同,还是有希望去改变他的。我决定用温和的方式慢慢走进他的心灵,逐步溶解他这座冰山,让冰块化为流水,让流水滋润他的心田。

2.把握教育契机,寻找最佳的交流方式。与他面对面交流这样的方式从第一次的失败来看,已经是行不通了。既然不能说,就写吧,而且有些话写的出还未必讲得出,岂不是更好?于是我开始观察他每天的各种表现,决定给他写日记,记录他身上点点滴滴的闪光点。

以下就是我给他写的日记的开头部分:“说到写日记,一掐指已然是8年前的事情了。由于工作、家庭的种种原因我早已把写日记这个习惯抛弃了。今天我再次重拾写日记的习惯,只为你——Y同学。

我知道你是学艺术的,懂得美,欣赏美。可惜我的字并不漂亮,于是我想还是打印给你吧,再买本漂亮一点的笔记本,以弥补我文采不好的缺陷吧,谁让我不是语文老师呢。

暑假与你的第一次对话,我知道你所有的“不友善”都是伪装的,因为你那“仇视”的眼神里明显带着忧伤。你的“不友善”并没有激起我丝毫的不满或气愤,相反却勾起了我一定要对你好的念头,让你感到这所学校的不一样。对的,我一定要对你好,对你好”!!

从那以后,我每天尽力去观察他,记录下他的一点一滴的变化,有些看似平常的事情我都把他看成一次契机,去赞美他。事实上,这个孩子每天给我带来很多烦恼,比如上课学猫叫让同学哄堂大笑,午休躺在地上睡觉,自习课大声嚷嚷,晚自习学米老鼠,等等。现在想想当时他是虐我千百遍,我却待他如对初恋。

事实证明,写日记的方式虽然苦情了一些,但是效果还是有的。班级里买了书架,我让H同学空的时候组装一下。晚自习我一进教室看到他坐在地上和同学们一起装书架,基本已经完工。此时上课铃已经响起,我说大家下课再装吧,貌似他们兴致很高,一定要装好才肯走,说“马上就好了”。此时,他终于能平静地看着我说“我让他们装松一点,结果太紧了就……”后面我没有听清楚,因为我太激动了,他终于主动和我说话了!我虽是老师,却像孩子般兴奋地走回办公室,我多么想找个人分享我此刻的喜悦,于是写下日记,与他分享。有些事情只有“你”和“我”才知道,也只有经历过的人才懂。

他这一点点转变,激励我继续写。有一天中午他跑出教室问我看到讲台上的书了么。这次是他主动和我说话,而且是平和地看着我。他跟我说那些书都是从高二高三的孩子那里借的,他们后面是会需要的。那些书在大扫除的时候被扔进了垃圾桶已经不知去向了。我体会到他的焦急,我更感动于他的体贴,于是我到每科老师那里去帮他借。当得知这些书的来源时,他说的第一句话是“那么老师怎么办?他们不要书么”?我欣喜于自己不懈的日记让这个孩子在高一一年的表现较之于他刚进校时有很大的转变,从仇视我,到愿意平和地与我讲话,甚至愿意求助于我。