大数的认识复习习题

大数的认识复习习题（10篇）

1.大数的认识复习习题 篇一

大数的认识(基础篇)答案

一、填空。

⑴10个一千是（），（）个百万是一千万。

⑵从个位起，第五位是（），计数单位是（），第九位是（），计数单位是（），第十二位是（），计数单位是（）。⑶1702030009是（）位数，它的最高位是（）。

⑷十万十万地数，数100次是（）。

⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（）。

⑹一个数千万位上是8，万位上是5，其它各位上都是0，这个数是（）。

⑺1个百万是（）个十万，1个千万是（）个百万，（）个百万是一亿。

⑻在4和6之间填上（）个0，这个数就万为四百万零六。⑼30300030最高位上的3表示（），中间的3表示（），最后的3表示（）。

⑽一个六位数，最低位上是1，任意两个相邻数位上数字的和都是6，这个数写作（）。

⑾591000是由（）个（）和（）个（）组成。

二、判断对错

⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。

⑵4321＞4320万

⑶9□000≈9万，□里最小填0。⑷四万零五百写作：40000500 ⑸404040读作四十万四千四十。三、三、选择正确答案的序号填在（）里。⑴13500000元＝（）。

A、135元

B、1350元

C、1350万

D、1350万元 ⑵读5000505这个数时，要读（）个零。A、1 B、2 C、3 D、4 ⑶一个数最高位是（）位，这个数是八位数。A、百万

B、十万

C、千万 D、亿

⑷有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（A、207375 B、2070375 C、2073750 ⑸下面各数中，最接近20000的数是（）。A、19998 B、20003 C、21000

大数的认识（提高篇）答案

一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。567765 < 576756

3560000 = 356万 二、二、按要求写数。

90000000000吨＝900亿吨

810000千克＝81万千克 三、三、求近似数。

74380≈74万（四舍五入到万位）。1309998572≈13亿（四舍五入到亿位）。

四、根据数的组成填写下面各题。）。

（500000000）＋（2000000）＋（700000）＝502700000（3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009

五、用2、7、0、3、1这五个数组成一个五位数，其中最大的数是（73210），最小的数是（10237），约等于7万的最小的数是（70123），约等于3万的最大的数是（32710）。

六、用5、4、7和2个0组成五位数，使这个数：

⑴只读一个零：50047，50074，40057，40075，70045，70054 ⑵读两个零：50407，40507，70405，50704，40705，70504 ⑶一个零也不读：54700，45700，75400，57400，47500，74500

2.大数的认识复习课 篇二

审核人：吴晓玲 编制人：吴晓玲

学习目标：

1．复习亿以内数的数位顺序表。

2．巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的尾数。

学习重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万位后面的尾数。学习过程：

一、复习数位顺序表

1、填写30页的数位顺序表。

2．观察数位顺序表的分级情况：从个位到千位为（）级，万位到千万位为（）级，从亿位到千亿位是（）级。3．常用的计数单位有（）每相邻两个计数单位之间的进率是（），这种计数方法叫做（）法。

二、复习多位数的读法和写法。

1、小组内交流多位数的读法.60308700000 读作： 269008000

读作： 40052136

读作： 4500000000 读作：

2、说说多位数的写法.二十五亿三千零九万

写作： 五百一十亿零二百零七万

写作： 五百二十一万

写作： 七千万零五十

写作

四、比较大小：

小组交流数的大小比较的方法：

123150000（）90780000

7036400000（）7963000000 26090800000（）26900800000

5270230000（）496 92000000

五、改写和省略。

1．改写成用“万”和“亿”作单位。

470 0000＝（）万

12700000000＝（）亿

90000000000吨＝（）亿吨

810000千克＝（）万千克 2．求近似数

1292 4800≈（）万7200 0000≈（）亿

3507200000≈（）亿

74380≈（）万

1309998572≈（）亿

六、综合练习。

1、括号内填上合适的数。

34（）2000000≈ 34亿 4（）8000≈50万 290（）43000＜290500000 50307000＞（）1000000

2、一个八位数，他的千万位上和千位上都是6，个位上是9，其它各位上都是0.（1）写出这个数。

3.大数的认识整理和复习教学设计 篇三

卢氏县东城学校 鲁麦荣

复习内容

复习教材P2页—P27页内容，完成练习三1—10部分习题。复习目标：

1、知识与技能：（1）．进一步复习亿以内数的数位顺序表。（2）．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，数的改写及省略亿、万后面的数。

2、过程与方法：通过导、学、探、练、清进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，数的改写及省略亿、万后面的数。

3、情感态度和价值观：结合练习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

复习重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的尾数。复习关键：以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。教学用具：多媒体课件 复习过程：

一、目标导学

（一）到今天为止全册内容已经学完，今天这节可我们将对第一单元的内容进行归纳整理。

（二）展示目标（见教学目标）

二、自主复习

（一）、出示复习提纲

1、快速浏览教材P2—27页内容，认真归纳本单元有哪些知识点？默背数位顺序表。（完成下面的题目，不会的题做出标注小组合作，只写答案）2、300200002读作（）26705000020读作（）读数时，先（），从（）读起，每级末尾不管有几个0都（），每级开头或中间不管有几个0都只（）

3、三百零四亿五千零二十万八千写作（）写数时，从（）写起，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写（），写数时要找出关键字（）和（）。读数写数的依据是（），数位顺序表从右到左的数位依次是（）

4、把下面各数改写成“万”或“亿”作单位 8 00000=108000000000= 整万的数改写成“万”作单位，要去掉（）个0加（）万”字，整亿的数改写成“亿”作单位，要去掉（）个0加（）字

5、把下面各数省略万位或亿位后面的尾数，改写成“万”或“亿”作单位。5983000000≈ 84900≈

求近似数要用（）法，省略万位后面的尾数要看（）位，省略亿位后面的尾数要看（）

6、比较大小

410200（）409300 72605（）102800 比较大小时，如果位数相同，那么左起第一位上的数字大的那个数就（）；

如果左起第一位上的数字（），就比较左起第二位上的数，以此类推，直到比出大小为止。如果位数不同，那么位数（）的数就大。

三、小组合作

一个数四舍五入后得到的近似数是8万，原来这个数万位上的数可能是多少？这个数最大是多少？最小是多少？

四、达标练习

（一）、填空

1、（）个十万是一百万；10个（）是一千万，1个千万是（）个百万； 7个十万是（）万。一亿是（）个千万。

2、从个位起第（）位是十万位，它的计数单位是（）；第十二位是（）位，它的计数单位是（）。3、48000023050是（）位数，最高位是（）位；“8”在（）位上，表示8个（），“3”表示（）。

（二）、选择（1）、下面各数中，一个零也不读出来的数是（）A、2302300000 B、202300 C、2030000（2）、近似数 996000可以写作（）

A、≈100万 B、=100万

C、≈100（3）、六千万零六百写作（）。

A、6000600B、600006000 C、60000600

（4）有一个数，万级是207，个级是375，这个数是（）。A、207375 B、2070375 C、2073750（5）下面各数中，最接近20000的数是（）。A、19998

B、20003

C、21000

（三）、、火眼金睛辨一辨

（1）、读303000时，一个零也不读。（）（2）、6040606 读作：六百零四零六百零六（）（3）、写含有两级的数时，先写个级上的数，再写万级上的数。（）

（四）、改一改（1）、800800 读作

八百万八百 改正：（）（2）、40050000 读作 四千零零五万

改正：（）

（五）、思考题：

用四个9和3个0写出七位数，使读的时候，（1）读出三个0：

（2）读出两个0：

（3）读出一个0：

（4）不读出0：

★、课堂小结：通过本节课的学习你有哪些收获？还有那些疑问？

五、堂清检测 ：

（一）必做题：课本117页——118页2、3、4题

（二）选做题

1、枝江市原来电话号码是6位数的，想一想把六位的电话号码写成数，最大是（），最小是（）。

2、现在我市电话号码是7位数，想一想把七位的电话号码写成数，最大是

（），最小是（）

（三）堂清反馈 板书设计：

大数的认识整理复习

亿以内数的读法

数的读法

亿以上数的读法

亿以内数的读法

亿以内数的读法 整万数的改写 整亿数的改写 省略万位后面的尾数

求近似数 数的产生

省略亿位后面的尾数 大

数 的 认

识 数的写法

数的改写

计算工具的认识 用计算器计算

《大数的认识整理和复习》教学设计

鲁

麦

荣

卢氏县东城学校

4.倍的认识及复习练习题 篇四

倍的认识及复习练习题 姓名： ( 5 )写一写，你能在图中发现哪些倍数关系

一、用心思考，正确填写。 1、先圈一圈，再填空。 (1

)叶子：

花朵：

花朵是叶子的( )倍。 (2

)虫子：

小鸡：

虫子是小鸡的( )倍。

(3)、第一行摆○○ ○○ ○○

第二行摆●● ○是●的( )倍 (4)、○○○○○○○○○○○○

□□ 12里面有( )个2，○是□的( )倍 2、画一画

(1)☆☆☆☆ △的个数是☆的2倍，请在横线上画出△ (2)△△△△

○是△的2倍，画出○的个数： □是○的2倍，画出□的个数： (3)画○，○的个数是☆的3倍

☆☆☆

(4)画○，○的个数是◆的2倍

◆◆◆◆◆◆◆◆

倍的认识练习题 姓名： 一、用心思考，正确填写。 1、先圈一圈，再填空。 (1

)叶子：

花朵：

花朵是叶子的( )倍。 (2

)虫子：

小鸡：

虫子是小鸡的( )倍。

(3)、第一行摆○○ ○○ ○○

第二行摆●● ○是●的( )倍 (4)、○○○○○○○○○○○○

□□ 12里面有( )个2，○是□的( )倍 2、画一画

(1)☆☆☆☆ △的个数是☆的2倍，请在横线上画出△ (2)△△△△

○是△的2倍，画出○的个数： □是○的2倍，画出□的个数： (3)画○，○的.个数是☆的3倍

☆☆☆

(4)画○，○的个数是◆的2倍

◆◆◆◆◆◆◆◆

( )是( )的( )倍。 ( )是( )的( )倍。 ( )是( )的( )倍。

(6)20里面有( )个5，我们就说20是( )的( )倍。 (7)○有14个，△有3个，△增加( )个后○的个数就是△的2倍，○减少( )个就是△的4倍。

二、仔细思考，细心计算。 1、口算。

40÷5= 8×8= 48÷6= 6×9+9= 9 × 7= 5÷5= 30÷6= 5×8+8=

36÷4= 20÷5= 5×6= 6×7+7= 2、笔算并验算。

705-639= 409+285= 500-176=

( 5 )写一写，你能在图中发现哪些倍数关系

( )是( )的( )倍。 ( )是( )的( )倍。 ( )是( )的( )倍。

(6)20里面有( )个5，我们就说20是( )的( )倍。 (7)○有14个，△有3个，△增加( )个后○的个数就是△的2倍，○减少( )个就是△的4倍。

二、仔细思考，细心计算。 1、口算。

40÷5= 8×8= 48÷6= 6×9+9= 9 × 7= 5÷5= 30÷6= 5×8+8=

36÷4= 20÷5= 5×6= 6×7+7= 2、笔算并验算。

705-639= 409+285= 500-176=

三、解决问题。

1、故事书有420本，连环画比故事书多193本，科技书比连环画少74本，科技书有多少本?

2、把4米长的绳子剪成8段，每段有多长?

3、电影院共有550个座位，学校组织女生218人，男生326人去看电影，他们能一起坐下吗?如果够，还剩多少个座位?

4、小明和妹妹一起去上学，他们一共走了25分钟，终于在7:32走到了学校，小明和妹妹是什么时间从家出发的?

三、解决问题。

1、故事书有420本，连环画比故事书多193本，科技书比连环画少74本，科技书有多少本?

2、把4米长的绳子剪成8段，每段有多长?

3、电影院共有550个座位，学校组织女生218人，男生326人去看电影，他们能一起坐下吗?如果够，还剩多少个座位?

4、小明和妹妹一起去上学，他们一共走了25分钟，终于在7:32走到了学校，小明和妹妹是什么时间从家出发的?

5、(1)一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米?比从北京直接飞到三亚多飞多少千米?

(2)一架飞机可以载客280人，估一估3架这样的飞机可以载客多少人?

四、思维拓展

1、一条毛毛虫由幼虫长到成虫，每天长一倍，20天能长到20厘米，要用多少天才能长到5厘米呢?

2、一辆货车和车上的货物共重41吨，卸掉一半货物后，连车重35吨。车重多少吨?

5、(1)一架飞机先从北京飞到广州，再飞行690千米到三亚，一共飞行了多少千米?比从北京直接飞到三亚多飞多少千米?

(2)一架飞机可以载客280人，估一估3架这样的飞机可以载客多少人?

6、一条毛毛虫由幼虫长到成虫，每天长一倍，20天能长到20厘米，要用多少天才能长到5厘米呢?

5.大数的认识教案 篇五

大数的认识 本单元教学课时

10课时 第一课时

认读亿以内的数 教学内容

p2—4例1 知识准备

学生学过万以内数的认识，并已知计数单位个

（一）、十、百、千、万。教学目标

通过“数一数”、“说一说”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等计数单位，了解各单位之间的进率。掌握数位顺序表，会根据数级正确的读出亿以内的数。

通过情景创设、小组学习等，使学生获得正确读数的成功体验，培养学生的数感和分析、推理、综合能力。教学重点

正确理解相邻计数单位之间的关系及亿以内数的读法。教学难点

数级、数位、计数单位间的区别和“位值”的理解。教学方法

问题情境与引导学习相结合

学习方法

动手操作、自主探究与合作学习相结合 教具准备

课件

数位顺序表

计数器 学具准备

纸卡

表格

计数器 教学过程设计：

一、创设情境——生活中的大数

课件出示

银行工作人员数钱的情景

（增强学生的感性认识）

出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？

银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？

二、探究新知——认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿” 1.认识“十万”

（1）

一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。

当学生数到9万时，问：再加1万是多少？

让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。师及时评价

（2）数卡片

问:小组内每人拿十万，一共有多少万？几个小组拿的数卡够十万？三个小组共拿多少万呢？ 2.认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。

一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、„„10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？（拨珠）

在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。

3、认识计数单位及它们之间的关系

（1）独立思考后小组议一议：什么是计数单位？它们之间有什么关系？（2）学生汇报，教师小结。

（3）引导填表

剩下的计数单位你会填吗？ 4.认识数位和数位顺序表

（1）引导独立填写其他的数位。

（2）组内交流每个数位上的数字各表示多少，再全班说。

（3）说一说：你有什么办法记住这个顺序表？你认为关键记住哪个数位？ 5．认识数级

（1）我国习惯上把多位数按四位一分级，即个位、十位、百位、千位这四个数位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是什么级较合适呢？亿位是哪一级呢？

（2）引导完成表2

（3）说一说：第几位是什么位？亿位是第几位？每个数位的左面右面各是什么位？ 6.尝试读数

320000 726000

34800 小组交流，读一读

想一想：含有两级的数怎么读？你认为要注意什么？

三、课堂总结：通过本节课的学习，你学会了哪些知识？

四、巩固与应用

1.“做一做”第1、2题 2.读一读：第2页

五、拓展

收集3——5个生活中的大数 板书设计： 生活中的大数

亿级 万级 个级

„„ 亿

位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位

„„ 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

数级 数位

计数

单位

10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，课后反思：

第二课时

亿以内数的读法

知识准备

学生已学过万以内数的读法

教学内容

p5例2

练习一

第2、3、4、5题 教学目标

通过教学使学生学会含有两级数的读法，掌握大数的组成，并能正确理解计数单位。通过活动，培养学生的探究意识和合作精神。培养学生的分析、比较和迁移类推能力。教学重点

含两级数的读法 教学难点

级中间或末尾有0的数的读法

教学方法

情境创设和引导发现相结合

学习方法

自主探索与小组合作相结合 教学资源

课件

数卡

数位顺序表 教学过程设计： 读数准备

学生汇报收集到的大数材料，师板书数据。探究新知

探究含两级数的读法 迁移尝试

刚才资料中的这些书你们都会读吗？你是怎样读的？（学生自选板书中的数进行读数）

如学困生读：2496、5000、8102 问：你为什么选读这三个数？这三个数分别有什么特点？（只含有一级的数好读，末尾有0、中间有0）

问:下面的这几个数你们还会读吗？ ① 24960000 ② 5000 0000 ③ 8300 3000 这几个数有什么特点？你是怎样读的？可以得出什么结论？你认为读这几个数时应该注意什么？

（2）汇报交流

师简洁板书

（含两级的数、每级的末尾都有0、级的末尾不管有几个零都不读）先让中下学生回答，优生做总结，教师及时评价。问：这几个数你还会读吗？ ① 8500 0300 ② 8050 0030 ③ 8005 0003 你能像上面那样也对这几个数提出问题吗？（如：这几个数又有什么特点？该如何读？又可以得出什么结论？你认为读这几个数时应该注意什么？每个数位上的数表示的意义一样吗？„„）

汇报交流 师简洁板书

（含两级的数、级的开头或中间不管有几个0都只读一个0„„）2.发现规律

引导学生观察板书，你发现含有两级的数该怎么读？学生交流 3总结规律

课件出示

4.读含有两级的数应注意哪些？

师再次强调：读万级数后千万不要忘加“万”字。课堂总结

引导总结，师板书课题 巩固拓展

选读游戏（课件出示）老师这里也搜集了一些数，你会读吗？一小组为单位选择你感兴趣的数读一读，其他同学认真听看她读对了没有。

①总面积14785平方公里，总人口205000人，其中城市人口177000人

②有可利用草场20680000亩

③牲畜总头数1472000头（只）④2004年活畜加工3732000只

⑤胜利煤田探明储量224 0000 0000吨

⑥地球赤道周长40075700米 2．我会判：（课件）3．组数抽奖游戏

要求：用2、3、6、8、0、0、0任意组成一个七位数 三等奖：一个0也不读 二等奖：只读一个0 一等奖：读2个0或3个0 板书设计： 亿以内数的读法 亿级 万级 个级 „„ 亿

位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位

0

0

0

0读作： 5

0

0

0

0

0

0

0读作 8

0

0

0

0

0读作

0

0

0

0

0读作 8

0

0

0

0

0读作 8

0

0

0

0

0

3读作 课后反思：

第三课时

亿以内数的写法

知识准备

学生已学过万以内数的写法，初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确的按级读出亿以内的数。

学习内容：p6例2 “做一做”、相关习题 学习目标

掌握含两级数的写法，能正确写出亿以内的数，发展学生的估计意识和问题意识，培养学生的迁移、类推和概括能力。结合现实情境对学生进行环保教育，开阔视野。学习重点

掌握含两级数的写法。学习难点

正确的写出亿以内的数。学习方法

抛锚式自主学习学习资源

课件

数位顺序表 学习活动过程： 创设真实情景，激发兴趣（复习万以内数的写法）课件出示：我校学生课间做操的情景，请你猜猜我校大约有多少学生在做操？

然后出示 我校大约有两千二百人

问：你能写出这个数吗？你是怎么写出来的？

课件出示：写数时从高位写起，哪一位是几就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在哪一位上写0.自主探究 提出问题：

师：我们同学对以前学过的知识记忆这么牢，真是棒极了！老师还为你们带来了一段录像。（课件播放“保护母亲河音画”）

问1：刚才的录像中尼注意到哪些数据？这些数据有什么特点？（生自由回答）

问2：你能试着写出这些数吗？关于写大数你有什么问题要问吗？你还想知道些什么？ 生提出问题，如：如何写大数、它的写法和以前学的万以内数的写法有什么相同点和不同点、什么时候写0等等。

问3：这些问题由老师告诉答案还是你们自己探究规律？ 解决问题：

（1）学生独立试写。（2）小组内交流写法。

（3）汇报交流

引导总结。（4）教师强调写法：（课件出示）含有两级数，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0占位。3.运用新知：p7“做一做” 快乐点击:p7“你知道吗？” 巩固拓展

仔细观察我最棒！p9第6题

听数游戏p10第7题

学生说说你是怎么听写的？注意听关键字“万”。警示区：三千五百万零七十误写作3500070 温馨提示：写较大的数时，要注意0的占位问题，当哪一位上一个数也没有，一定要写0占位！

你想挑战吗？（课件出示p10第8题、11题）

学生自选写一写感兴趣的数，组内交流，几名汇报，师及时讲评。课堂总结

通过本节课的自学，你有什么体会或收获？

思维训练：有一个五位数，最低位数字是8，最高位数字是3，个位数字是十位上数字的2倍，前三位数字的和与后三位数的和都是19，这个五位数是多少？ 板书设计： 亿以内数的写法

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0

0

0

0 3

0

0

0

0

0

0 1

0

0

0

0

0

0

0

0 课后反思： 第四课时

亿以内数的大小比较

知识准备

学生已学过万以内数的大小比较 教学内容：p13例

4、“做一做”相关习题 教学目标：

掌握亿以内数的比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。培养学生的问题意识和观察比较的能力及分析解决问题的能力。使学生体会到数在日常生活中的应用价值。教学重点

比较亿以内数大小的方法 教学难点

位数相同的数的大小比较。教学方法

情境创设和引导发现相结合 学习方法

自主探究与合作学习相结合

教学准备

课件

学生课前收集的大数资料 教学过程设计： 创设情境 发现问题

师：请同学们看大屏幕，这是什么？（课件出示 中国地图

地图上这些不同颜色的版块表示什么？

你从这版块中看出什么了？（生

新疆面积最大„„）

师补充：新疆、内蒙古、西藏、青海、黑龙江、四川是我国面积较大的省份。师：你对咱们内蒙有多少了解呢？ 学生自由回答。

师出示内蒙面积卡：1100000平方千米

读一读 师：你对其他几个省份有多少了解呢？ 学生自由回答。

师分别出示面积卡:黑龙江

454800平方千米

青海：720000平方千米

四川：485000平方千米

西藏：1210000平方千米

新疆：1660000平方千米 请同学自由读一读。

师：请你结合地图和各省面积数能提出什么问题？你发现了什么？（学生自由提问）2.提出问题

根据学生的提问，你会比较任意两个省面积的大小吗？有什么好的比较方法？ 学生任意选择两个大数进行比较，独立思考后与组内交流。汇报交流比较大小的方法。3.解决问题

引导学生总结比较大数的方法。你有什么最快的方法发现要比较的数的数位是否相同或不同呢？（先分级，再比较）师小结。讲评。

强调：比较两个数的大小时，首先要确定这两个数各是几位数，再作比较。拓展提高：你能将这几个省的面积按一定顺序排一排 吗？

学生汇报交流多个大数的比较方法。师强调：多个数进行比较大小时，要看清楚要求，别落数，可以先把相同位数的数组成一组，然后逐组进行比较。巩固应用

我会比。P13“做一做”。说说你是怎么比的。我能行。P16第1题。独立完成后全班交流。我更棒：同桌将收集到的大数进行比较，（各一个），说比法。组内将收集到的大数比较。考考你

p16第2题。说说比较方法和注意事项。课堂总结。思维训练

450＞134700，里能填哪些数？ 板书设计：

亿以内数的大小比较

0000＜121 0000

0000＜166 0000

4800＜48 5000 166 0000＞121 0000＞110 0000＞72 0000＞48 5000＞45 4800

课后反思：

第五课时

亿以内数的改写和用“四舍五入”法求近似数

教学内容

p14例5 p15例6

相关习题 教学目标

掌握将整万的数改写成以“万”作单位数的方法，能正确的改写整万的数。掌握将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能根据不同情况，灵活运用不同精确值的近似数。理解近似数表示的必要性。教学重点

多位数的改写

教学难点

“四舍五入”法求近似数 教学方法

引导发现法

学习方法

探究学习和练习法 教学准备

课件，主题图 教学过程设计： 创设情境，引入新课

课件1：播放生活中的一些大数：(图文并茂)师：生活中处处可以看到比万大的数，请同学们继续看屏幕，从中你又能找到哪些大数呢？

二、探究新知，尝试应用

1.探究将整万数改写成以“万”作单位的数 课件2：播放p14例5

生汇报：

（1）认识“整万数”

师：观察这两个大数，有什么特点？ 生自由答。师评价。

师：对，像这样的数都是整万数或整百万数，谁能在举几个这样的例子？ 学生举例。

小结整万数的特点。寻找规律 师：像这样整万的数有时为了读写方便，可以改写成用“万”作单位的数。师边说边示范写： 5000000=500万

10000=1万

引导观察，你发现了什么？如何改写？ 学生独立思考后小组讨论

全班汇报交流，小结改写方法。

学生自己试着将其他的整万数改写成以“万”作单位的数，组内交流。几名板演。尝试应用

P16第3题

独立做后汇报交流

强调：在改写过程中应该注意的问题。质疑。

探究将非整万数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数 认识非整万数

教师引导，学生举例。用“四舍五入”法求近似数 课件播放 p15页例6 ①提出问题：你们知道太阳的直径是地球的几倍吗？ ②学生讨论办法

③讨论求近似数的方法

④学生试写出12756的近似数

⑤为了解决太阳的直径是地球的几倍的问题，你觉得会选择哪个数，为什么？ ⑥师据学生的回答板书:12756≈10000=1万

⑦如果将16756写成整万数，它的近似数应是多少？ 学生讨论汇报。

⑧将太阳的直径求出它的近似数再改写成以万作单位的数 ⑨重点讨论：为什么要用“≈”.⑩解决问题

探究用“四舍五入”法求近似数的方法

引导观察板书，发现规律，引出“四舍五入”法 用自己的话说说你对四舍五入法的理解。反馈练习P15页做一做

引导观察比较，并适时评价。三、全课总结，畅谈收获

四、巩固应用，拓展延伸

1.P17页第4题，第5题 强调审题。2.判断。

3.下面的□里可以填哪些数？

5□276≈5万

49□34250万 板书设计：

亿以内数的改写和用“四舍五入”法求近似数

为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

5000000个=500万个

12756≈10000=1万

10000个=1万个

16756≈20000=2万

1389000≈1390000=139万

课后反思：

第六课时

亿以上数的读写法

教学内容

p21例

1、例2做一做及相关习题 教学目标

使学生掌握亿以上数的读写法，并能正确的读写出亿以上的数。结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。培养学生主动迁移知识的思维习惯。

教学重点

掌握亿以上数的读法、写法。

教学难点

亿级中间和末尾有0的数的读法和写法

教学关键

以亿以内数的读、写法为基础，把个级、万级的读写法推广到亿级，能正确读写亿级的数。

教学准备

课件

计数器

学生收集生活中的大数

数位顺序表 教学过程设计： 复习准备

让学生看一看数位顺序表，说一说从中可以知道哪些方面的知识？ 学生回忆亿以内数的读写法。

学生将收集到的大数小组内读读写写。迁移探究

自学亿以上数的读法

小组内交流：重点处理亿以上的数的读法 全班交流汇报：亿以内数的读、写法

出示亿以上数的信息：有学生收集的，也有教师提供的 如：地球到太阳的平均距离是149600000千米。等 比一比：比较这些大数和刚才的数读法上有什么不同？ 学生自由试读，小组内交流读数方法 是什么？ 全班反馈

多叫几名学生读读，其他同学边听边总结方法 6．引导学生小结读数方法。师及时评价。

强调：在读亿以上的大数时应该注意哪些问题？ 7.巩固演练：读一读（出示一些大数）p21做一做、P28 第3题。

自学亿以上数的写法 整亿数的写法

拨一拨：出示几个整亿的数，让学生在计数器上拨珠，说说为什么这样拨？ 写一写：看计数器写一写，想一想自己是怎么写的？ 引导小结整亿数的写法。强调注意的地方。非整亿数的写法

同学们都很聪明，会写整亿的数，还总结了方法，下面这些数又该怎么写呢 出示例2：用自己喜欢的方法试着写一写，也可以看着计数器拨一拨、写一写。说一说：这些数有什么特点？应该怎么写？为什么有的数位写0？

强调：哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位，不能读几个0就写几个0.出示一些大数：学生独立自由选择大数写写，引导总结写法。反馈练习：做一做、p29第6、8题，交流好办法并及时讲评。课堂总结。

怎么样读、写亿以上的数？ 在读写时应该注意哪些问题？ 你是用什么方法学会这些知识的？ 巩固应用

p28第5题、p29第7题。判断：

五、思维训练：用两个5，两个4和六个0任意组成一个十位数，一个0也不读的数是（）、读出两个0的数是（）、读出3个0 的数是（）。

板书设计：

亿以上数的读法和写法

亿级

万级

个级

千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个

亿 亿 亿

万 万 万

计数单位 6 1 0 0 0 0 0 0 0 0 读作：六十一亿 0 0 4 0 0 0 2 0 0 0 读作：一百亿四千万两千 4 0 0 3 0 5 0 0 0 0 0 0 读作：四千零三亿零五百万 课后反思：

第七课时

改写和省略

教学内容

p22例3及相关练习教学目标

使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”作单位的数，用“四舍五入”法省略亿后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的异同点。培养学生收集、整理信息的能力。

使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。教学重点

能正确改写和省略。教学难点

理解改写和省略的含义。教学方法

情境创设和引导发现法 学习方法

自主学习和合作探究相结合

教学关键

能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。教学准备

题卡、课件

教学过程设计： 复习导入

出示题卡250000=（）万

70950≈（）万 204000=（）万

796080≈（）万 说说你是怎样改写和省略的？

什么是改写？什么是四舍五入到万位？怎样四舍五入到万位？ 揭示课题：（板书课题）

二、探究新知

（一）数的改写 1.自主学习

课件出示：最近重庆“扫黑除恶”批捕700人 冻结资产近1600000000（！）谁愿意先读读这个数？

（2）你有好办法一下就读出这个数吗？

（3）为了读写方便，你认为还可以怎样改写？（4）学生试着改写，小组交流（5）全班汇报，引导小结。

强调：只去掉亿位后面的8个“0”，不要有几个“0”去几个“0”。改写后，不要丢掉原题的单位名称。2.反馈练习

3000000000=（）亿

***0=（）亿 46000000000=（）亿

1000000000=（）亿

3.小结：怎样把一个数改写成以亿作单位的数？什么样的数可以改写成以亿作单位的数？

（二）求近似数

1.课件出示：锡林郭勒盟现已探明和预测煤炭资源储量为***0亿吨（1）这个数谁会读？

（2）你能将它省略亿后面的尾数，求出它的近似数吗？（3）学生独立试写，组内交流。（4）全班汇报

如将这个数改为：***0又改如何省略亿后面的尾数求出它的近似数呢？ 学生汇报想法，说说你的发现。师板书。2。反馈练习：把下面的数四舍五入到亿位。1276270000≈_____亿

28997000000≈_____亿

3.小结：怎样省略亿位后面的尾数，求近似数？根据省略尾数的最高位千万位上的数来决定四舍还是五入，并且五入时不要忘记进1，而且有时还会遇到连续进位的情况。如：29970000000≈_____亿

试着求一求。板书：29970000000≈300亿

省略尾数是按一定的要求去掉尾数，求出的是原数的近似数，改变了原数的大小，所以要用≈表示。

三、巩固练习

1、把下面各数改写成以亿作单位的数。500000000

48000000000 7200000000

10000000000

2、在（）里填上适当的数。

65400 ≈（）万

452081750 ≈（）亿 270400 ≈（）万

1873000000吨≈（）亿吨

3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。437000000

2695000000千克

589000000

2049000000米

4、判断下面各题。

（1）795000 ≈

79万

（）（2）5304900 ≈

530万

（）（3）1700000=17万

（）（4）449600000 ≈

5亿

（）（5）1000000000=10亿

（）（6）952000000 ≈

10亿

（）

四、小结；今天我们一起研究了改写和省略，对于今天的学习，你有什么想法？

五、作业：

练习三的10、16、17、18 板书设计：

大数的改写与省略

为了读数、写数方便，有时也需要把整亿数写成以 “亿”为单位的数。16 0000 0000=16亿

1882 8000 0000≈1883亿

1882 3000 0000≈1882亿 29970000000≈300亿

6.《大数的认识》教学反思 篇六

小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位特别抽象，如何突破难点，使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢?首先，要重视数感的培养。新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。课始老师就设计了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数?数数：从689一个一个的数到712;从420一十一十的数到540;从910一十一十的数到1000;从200一十一十的数到1000。在生活中你见到过哪些比较大的数?接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人;浙江省人口约49980000人。请学生试着读一读。这样使学生获得有关大数的初步感受，并使学生感受大数在生活中的应用。然后探究新知：充分利用直观教具(计数器)，请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少?强调：千位上的10个珠子怎么办?请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万?……让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流的过程中理解数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识。这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。

其次是注意知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，完全可以放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的突破时，我就采用了不直接给出结论，而是让学生在充足的时间内带着这些问题：

(1)含两极的数怎么读?(2)万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。(3)数位上出现0有该怎么读?(4)怎么读亿以内的数?自己去探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。

7.大数的认识的教学反思 篇七

大数的认识的教学反思

生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗?”，并在后面设置了“一亿有多大?”这个课题。通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。而这部分教学主要的`难题在另一方面。

“先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，(最后一个数级不一定能满足4个数位)，每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。具体为：读数的时候，先按从右往左，4个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。

8.大数的认识教学设计 篇八

1.了解数的产生，认识自然数。认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。

2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。

3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。

教学重点：数的产生过程。

教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。

教学准备：课件

教学过程：

一、数的产生

(一)导入

1.师：我们身边有很多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体重等)

2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。

(二)了解古代计数方法

1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗?(打猎)对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗?(摆石子、刻痕、结绳计数)

2.课件出示：图片

师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。

3.课件出示：

师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。

4.师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办?

【设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。】

(三)符号记数

1.师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。

2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。

(1)课件出示：

师：这是古埃及人设计的计数单位。

(2)课件出示：

师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少?(4217)你是怎么想的。

(3)师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。

(4)师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试。

(5)课件出示：

(6)师：通过自己的尝试，你有什么感觉?(麻烦)

(7)师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦?(每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次)

3.介绍阿拉伯数字

(1)课件出示：

(2)师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的`数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的?

公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。

【设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。通过介绍其他各国的记数符号，体会同意数字的必要性。】

二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。

(一)认识自然数

1.师：用这10个数字能表示多少数?

2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。

3.看教材第17页

4.师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。

(二)十进制计数法的原则，体会位值制的价值。

1.师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)

2.师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。(课件演示)

3.师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。(课件演示)

4.师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。

【设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它给计数带来的便利。了解十进制计数法的原则，即“满十进一”。】

(三)认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表

1.师：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位?它们的计数单位分别是什么?

2.师：你还能继续说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?

3.师：这些计数单位之间有什么关系?每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。

4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级?

课件出示：数位顺序表

【设计意图：引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。】

三、知识运用

1.教材第22页第1题。

9.大数的认识 教学设计 教案 篇九

1.教学目标

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）

3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

2.教学重点/难点

能正确读出大数，说出数的组成 能将大数正确的分级

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 情景引入

1、你知道吗？上海的一些区县的人口数（2003年）

南汇 699119 闸北区

707869

浦东新区 1766946

2、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。

二、新课探究：

探究一：认识十进制计数法。1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？ 请你读一读：1295330000 1）我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？ 生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、„„它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、„„

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿„„，都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。3）10个十万呢？10个一百万呢？„„ 生1：10个十万是百万，计数单位是百万。生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？ 生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

16737700是由（）个万和（）个一组成的。生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

三、课内练习： 练习一填空（1）10个一万是（），10个一百万是（）。（2）10个一亿是（），10个十亿是（）。（3）一百万里有10个（），有100个（）。练习二

（1）2100350里有（）个一。

（2）1023003405里有（）个亿（）个万和（）个一。

课堂小结

四、本课小结

在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

课后习题

五、课后作业

10.大数的认识小结) 篇十

一、数位、计数单位和数位顺序表。

1．个

（一）、十、百、千、万„„是计数单位；个位、十位、百位、千位、万位是数位；数位和计数单位之间是一一对应的。

2．数位顺序表中从各位开始，越往左数位越高，每四个数位组成一个数级（个级：个位、十位、百位、千位；万级：万位、十万位、百万位、千万位；„„）强调：个位不是最低位。

3．每相邻的两个数位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。自然数（1、2、3、4、5、6„„）时表示物体个数的数，一个也没有用0表示，0也是自然数。（体会自然数与物体个数的一一对应关系。）

练习: 十亿是一百万的（）倍。

二、亿以内数的读写。(注意：一个0也不读)

1．读出下面各数。（四位一级，先画分级线。）

（按级读；先读万级再度个级；万级按照个级读，读完加“万”字；级末尾的0不读；其它的一个或连续几个0只读一个。）

***12659000

2．写出下面各数（万字后面画分级线。）

（按级写；先写万级再写个级；哪个数位上一个单位也没有，写“0”占位。强调：万级完全写好后再去考虑个级。读出一个零，可能会写出多个0。）

一千零四十万零五百一百万零七

三、亿以上数的读写。（与亿以内数的读写方法类似，是亿以内数的读写的推广和延伸。）

1．读出下面各数。

******005

2．写出下面各数。

二亿零九四十亿零四十万零四

十四、数的组成。

1．一个数由4个百万、7个十万和5个十组成，这个数是（）。

2.2个百亿，3个百万和4个百组成的数是（）。

3.30060005000是一个（）位数，6在（）位上，表示6个（）,3在（）位上，表示（）个（）。

4．写出由下面各数组成的数。

（1）、四百万、八十万、五万和三千。

（2）、四千万、五百万、六十万和三百组成的数。（）

（3）、六亿、八千万、八千和八十组成的数（）

（4）、三千亿、三百万和六十组成的数（）

（5）、二百万和二十组成的数（）

5．30900500是由（）个（）、（）个（）和（）个（）组成的。

6．300000000+500000+4000+9=（）

7.用三个“0”和三个“9”组成的最大的六位数是（），读作（），把它四舍五入到万位约是（）；组成最小的六位数是（），读作（），把它四舍五入到万位约是（）。

8.用6、7、8、9和三个0组成一个最小的七位数，并且这个数中一个0也不读，这个数是

（），省略万后面的尾数是（）。

9.按要求写数 : 6204015

(1)组成最大的七位数（）(2)组成最小的七位数（）

(3)只读一个零的七位数（）(4)两个零都读的七位数（）

(5)一个零也不读的七位数（）

五、改写与省略。

1．改写。（4个0换一个“万”字，将整万的数改写成以“万”作单位的数；8个0换一个“亿”字，将整亿的数改写成以“亿”作单位的数。）

3000000=（）万80000000=（）万

1200000000=（）亿50000000000=（）亿

2．省略。

四舍五入法求近似数，见到0、1、2、3、4舍；见到5、6、7、8、9入（向前一位进一后省略尾数，是舍还是入，看省略部分的最高位是几）。

例如：省略万位后面的尾数，对千位进行四舍五入。

12678≈10000439807≈440000

省略百位后面的位数，对十位进行四舍五入。

12678≈12700439807≈439800

3．346709≈（）万10599874433≈（）亿

分两步：（1）求近似。（2）改写。

4.请将下列数改写成“亿”、“万”作单位的数。

460000＝（）万927000000＝（）万40800000000＝（）亿64780000＝（）万534728≈（）万629999≈（）万

690080000≈（）亿89950000≈（）亿4090000＝409（）

3000000000人＝（）亿人996430吨≈（）万吨

5.最小的八位数是（），减去1是（）；最大的八位数是（），加上1是（）。

6.比99999999多100的数是（）。2□8700000≈2亿，□里最小可填（）。

用四舍五入法把8□7598凑成整十万数约是800000，□里最大填（）,若凑成900000，□里最小可以填（）。

48□965≈49万，□里应填（）8□578≈80000，□里可以填的数有。4□45601≈5000000，□里可以填的数有。□2679010≈20000000，□里可以填的数有。

7、一个数，用四舍五入法凑整得到3万，这个数最大是（），最小是（）。

8.一个数百万位上是8，万位是9，千位上5，其余数位上都是0，这个数写作（），省略万后面的尾数后读作（）。

9.近似数与准确数。

见到诸如“约”、“近”、“多”等字眼的数值是近似数，只有数量和单位组成的（如155人，4600万元）是准确数。

判断:1.四(4)班有42人,全校有900多人.其中42和 900都是准确数?

2.一个城市的人口有430万，它是一个近似数？

六、数的大小比较。

练习：在○里填上“<”、“>”或“=”。

10000○999960000○6000009998○899994537○94536

十七亿○七十亿三十八万○三百八十万210万元○2100000元

5万米○50000米20吨○2000千克10000万○1亿

82006○82600900000000○9亿1234000000○1000002340

七、思考题

1.据调查，我国2002年汽车产量是三百十二五万一千辆，如果平均每辆汽车售价8万无，我国2002年和平生产的汽车总量是多少万元？合约多少亿元？

2.据调查，我国2002年粮食产量是457110000吨，如果每个教室可以堆放100吨粮食，全国一年的粮食产量需要多少个教室堆放？如果平均每个粮仓储存5000吨，全国一年的粮食产量需要建造多少个粮仓？

3.某服装厂一月份生产女童装2600套，生产的男童装比女童装的3倍少800套，生产男童装多少套？

4.去年我国生产自行车38420000辆，我县人口为803000个，请把上面两个数分别用四舍五入法省略到万后面的尾数，并估计一下每人可拥有几辆自行车？