支教教师评语

支教教师评语（16篇）

1.支教教师评语 篇一

2016支教工作评语

同志，城关镇、一中教师，于2015年9月至2016年8月来我校支教，服从学校安排，担任四年级和二年级一共两个班的数学课，每周20节课。

思想上，该同志坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，为人师表，严格要求自己，积极参加我校的政治学习，严格遵守我校的规章制度，高标准严格要求自己，用高尚的师德、精湛的教学水平，感染广大师生。

在校期间，该同志乐于助人，团结同志，积极参加集体活动，认真完成各项工作任务，赢得学生的喜爱，受到同事的好评，得到学校的肯定。

工作中，该同志具有强烈的事业心和责任感，业务精湛、勤勤恳恳、任劳任怨、勇于创新，虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与课题、示范课、观摩课，取得显著的工作效果。

该教师的数学课内容活泼生动，激发学生的积极性，培养学生的数学兴趣。关心学生，尊重学生，奉献爱心。认真备课，因材施教，激励每一个学生，认真批改作业。该教师工作认真，潜心教学，出色完成本职工作。

感谢该教师在我校的无私奉献、宝贵经验和美好回忆。

江村镇、马寺岗小学

2016-6

支教工作证明

兹有

同志，城关镇、一中教师，于2015年9月至2016年8月受教体局委派，来我校（江村镇、马寺岗小学）支教。该同志服从学校安排，担任四年级和二年级一共两个班的数学课，每周20节课。该同志爱岗敬业，乐于奉献，成绩显著。

特此证明

江村镇、马寺岗小学 校长（盖章）二Ｏ一六年六月二十八日

支教工作证明

兹有

同志，城关镇、一中教师，于2015年9月至2016年8月受教体局委派，来我校（江村镇、马寺岗小学）支教。该同志服从学校安排，担任四年级和二年级一共两个班的数学课，每周20节课。该同志爱岗敬业，乐于奉献，成绩显著。

特此证明

江村镇、马寺岗小学 校长（盖章）

二Ｏ一六年六月二十八日

2.支教教师评语 篇二

2006年3月, 教育部颁发了《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》, 旨在帮助农村偏远地区改变师资力量薄弱的现状, 提高农村学校的教育质量, 逐步缩小城乡教师队伍差距。文件落实几年下来, 参与支教交流工作的人数越来越多, 但实际效果却不尽如人意, 随之而来的一系列问题也逐渐显露出来。

一、示范引领作用逐渐丧失

对于到农村支教, 一开始, 城区学校派出的一般都是学校的骨干老师, 这些老师带着先进的教学理念, 给农村学校带去了一股春风, 那时的支教确实发挥了其积极的作用。但是, 近几年政策导向发生了变化, 将教师的职务晋升与支教交流挂上了钩。这样就导致了所有想晋升职称的城区老师都必须参加支教交流, 部分参与支教的年轻老师到农村支教, 完全是当作差事来应付的, 这样的支教就很难起到示范引领的作用。

二、支教教师管理出现真空

在支教老师的管理上, 由于采取的编制属地管理, 因此, 这部分老师虽然在支教学校工作, 但他们的绩效考核、职务晋升都由原派出学校负责。这样, 支教学校对他们的教学业绩、工作态度等就很难做出准确的评价, 而对于原派出学校来说, 即使学校领导比较关注, 但由于是遥控指挥, 他们也是鞭长莫及, 无计可施。由此可见, 对于支教老师的管理, 真的是能管的管不到, 管到的不便管, 极大地削弱了支教应有的意义。

三、农村学校师资更趋薄弱

起初, 教育部推行此项工作的出发点, 就是要缓解农村学校师资薄弱的问题, 借城区的优秀老师来带动农村学校的发展。可是近年来, 农村学校的师资力量非但没有得到加强, 反而越来越弱, 农村学校的许多骨干老师都千方百计地调往城区学校, 农村学校无论缺编有多严重, 最后反正有支教老师来填补编制的缺口, 实在不行, 还可另找代课老师。而城区学校由于每年都要派出一大批年轻老师下乡支教, 他们大规模的超编也就名正言顺。因此, 支教交流成了农村学校缺编的借口, 同时也成了城区学校超编的理由。最终导致超编学校的老师没课上, 缺编学校的课没老师上, 当然也造成了国家教育经费的严重浪费。

四、学校特色文化难以传承

学校的发展, 主要依靠校长和老师几十年的坚守, 有时甚至需要几代人的共同努力, 在这时间的长河中, 慢慢积淀起来的东西, 就形成了学校的特色文化。苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学, 张伯苓的南开中学, 蔡元培的北京大学以及雷夫老师的第五十六号教室都离不开他们几十年如一日的苦心经营。特别是帕夫雷什中学, 几乎耗尽了苏霍姆林斯基毕生的心血, 才会取得辉煌的成就。试想一下, 如果这些校长和老师也是六年一轮参与交流, 其结果又会怎样呢?好多教育专家都喜欢将教育比作农业, 其实不同的农作物, 都有他们特定的生长环境, 他们对气候、土壤也有特别的要求, 如果将山东的红富士移栽到广东, 将南方的水稻种植到北方, 想让它丰产丰收, 几乎是天方夜谭。那么, 对于校长和老师, 每六年就要换一所新的学校, 换一个新的环境, 而学校的传统文化一旦失去了它赖以生长的土壤, 等待它的必定是慢慢消亡。

3.40名上海支教教师受表彰 篇三

据了解,为进一步落实科教兴国战略,加快西部边疆地区教育事业发展,按照党中央、国务院的部署要求,2000年上海市和云南省实施了上海百所中小学对口帮扶云南贫困地区基础教育工作。迄今为止,上海市已先后派出8批共760位优秀教师支援云南省农村、边疆和少数民族地区基础教育。

云南省人民政府副秘书长卫星出席会议并讲话。他说,支教老师们积极响应党中央、国务院西部大开发的号召,毅然放弃了上海的优越条件,不远千里,来到红土高原,克服了家庭、生活和工作上的种种困难,克服了语言和饮食习惯的差异,在云南省7个州市的边远山区、贫困乡村教学一线传播教育新理念、新方法、新信息。在支教期间,支教老师结合边疆学生的特点,开展生动活泼的课堂教学,组织丰富多彩的课外活动,激发学生的自尊心和自信心;积极开展培训讲座,交流教学经验,向边疆地区的同行们介绍现代信息技术和教育方法、手段。支教老师们卓有成效的工作,对加快云南省“两基”攻坚步伐,促进区域之间、城乡之间教育及经济社会协调发展,发挥了积极的作用。云南省委、省政府及各有关部门将按照落实科学发展观的要求,进一步完善滇沪教育对口支援,不断创新工作机制,为上海教师赴滇支教创造更加良好的环境。

“捧一颗红心来,为边疆教育发展尽几许绵薄之力;换满身黑肤去,给自我人生舞台添一抹绚丽霓虹。”会上,李敬东、金耀华等9名支教老师代表作了交流发言。他们表示,支教生活是一笔值得永远珍藏的宝贵财富。

会上,李敬东、周纯杰等40名支教教师受到云南省教育厅表彰,并被授予“滇沪教育对口支援优秀教师”称号。

4.教师支教工作小结 篇四

数理学院 物理系 10级一班

学号：10030004

姓名：杨明

一个假期的支教生活结束了，回顾这一假期来自己的工作和表现，能够赢得学生的喜爱，得到学校的肯定，对于我来说真是莫大的安慰。有辛苦地付出，就有幸福地收获，我感受着支教赋予我生命的精彩。一个多月的支教时间，我工作着，收获着，付出着，感动着，可以说随时随地每时每刻都面临一种挑战，尽管有种种困难，但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。这一段光荣历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。我敬佩学校领导的求真务实、以人为本的工作作风，佩服老师们忘我的奉献精神、认真负责的工作态度。这一学期我无论在思想上还是业务上都有了进步，现从下面几方面对我的支教工作作一下总结：

一、思想方面

做为一名支教老师，首先，我坚持走教育方针的基本路线，根据教育大纲进行教学。在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度,积极参加学校的各类政治学习，并且认真做好学习笔记，及时总结反省，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。其次，端正自己的服务态度，教书育人，为人师表。经常利用课余时间跟同事和学生进行交流，使自己成为同事们的知己，学生们的良师益友。支教对我们每个支教老师来说，是一次磨练，要具备吃苦耐劳的精神。因此，当我加入“支教”队伍之前，自己已经做好了充分的准备，不管遇到多大困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力干好自己的本职工作。我严格要求自己，服从领导的各项安排。平时，我能主动的与其他的科任的老师沟通交流，传播新的教育教学理念的同时也虚心向他们学习。在工作中坚持做到事事讲奉献，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，理性地处理好个人利益与集体利益的关系，尽心尽职做好自己的本职工作。

二、工作方面

这一段的支教生活使我在工作方法和工作能力等方面有了很大的提高。曾经的我对教育教学不以为然，认为自己一定能够很出色的完成学校布置的教育教学任务。而当真正进入这一角色之后才懂得远非之前想的那么轻松。要想在教学方面表现的出色，首先应使自己从思想上正确看待教师这一职业。教师并不仅仅是一个职业，作为一名教师要甘为人梯，愿意作一支燃烧自己、照亮他人的蜡烛。

在业务上要不断加强自己对教育教学的理论学习、专业学习及实践学习。因此我便在教学之余着重加强这几个方面的学习，不断向老教师请教，多听他们所讲的课，勤向他们请教。并把自己所要讲授的课吃透、备好，用心于每一堂课。

其次就是教学对象也就是学生，要对他们的心理状态、学习态度等了如指掌。对于不同的教学对象，要用不同的教学方法施教。当然这是需要一段时间的调整与适应的。要想尽快使自己和学生都进入状态，就要多用心、勤思考、善交流。因此，我还经常向所授课学生的班主任请教，以求了解学生的方方面面。此外，还多找学生聊天，了解他们的所需，这也是提升自己教学能力的一种好方法。我了解到乡镇中学的学生底子薄弱，学习自主性较差，对此我在教学过程中不断调整教学方法，尽量从学生的实际出发，使之适合学生的实际水平。根据新课程标准有关教师要有选择性和创造性地使用教材的原则和要求，并考虑到学生实际，我对教材内容做了一定取舍，对教材难度大的教学内容和教学内容不做教学考虑，同时根据教材的不足增加了某些内容。在常规教学中，我认真对待教学的每一个环节，了解学情、备课、上课、作业批改一一俱到，对教学效果不断加以反思，对于学生的意见一一采纳，不断和学生交流沟通。我平等对待所有学生，对于纪律性较差的学生，我对之晓之以理，言明利害；对于后进生的问题,我给予更多的支持和尊重,对他们重点辅导；对于中等生，我努力使他们向更高的目标迈进；培优工作中，我鼓励他们放远眼光，开拓知识面，抓住亮点求更高的发展。

最后就是教材。一个工匠不熟悉自己所使用的工具，就不能制作出好的工艺。而对于老师，教材就是工具，不对所用的教材了如指掌，又怎能使学生的成绩有所提高呢？因此，我借助学校所发的各类教参教辅，对教材进行了先全面再细化的研究。先就整本教材进行分析，进而对每个单元、乃至每一堂课都做出详细的教学计划与教学教案，并反复进行分析与研究，必要时还会借助于网络等外部资源对所要教授的知识加以扩展与延伸，使学生能够更容易的接受。除教学工作外，我还积极支持与配合学校的其他一些工作，像运动会等类似的活动也总少不了我的身影。

三、学习方面

毕竟初为人师，因此要下大功夫进行业务方面的学习。对自己所教授的课从内容到方法等各方面都应不断加强学习与研究。作为一名大学生，初中知识对我 2

来说并不算什么难事，但当其与教育教学结合起来时我还是缺乏足够的方法与经验的。因此，我会不断地向那些有经验的老教师请教，并多听他们所讲授的示范课，以期从中受益，从而提升自己的教育教学水平。我常常在备课时，边参考教学用书，边考虑农村学校的教学资源和学生的实际水平，从学生的角度去备课。课堂上改变传统的“填鸭式”的教学模式，采用师生互动，以学生为主体启发引导的教学方式。我坚决不允许自己搞特殊，从来不迟到、不早退，绝对服从学校的统一管理，严格遵守学校的各项规章制度。积极参加学校组织的各项活动，作为一名预备党员，我始终不忘加强理论学习，对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想等方面的著作更是百读不厌。这一年里，我着重学习与研究了毛泽东、邓小平和江泽民关于“科学发展观”研究的重要思想。使自己的理论水平有了很大的提高。

5.刘毅教师支教 篇五

1.你认为该老师上课时的出勤情况如何？（）

a.很按时，无迟到现象b.偶尔有迟到早退现象

c.经常有迟到早退现象d.有缺课现象

2.你认为该老师对待你们的态度如何？（）

a.十分热情b.一般c.不够热心d.冷漠

3.你认为该老师的教学态度和敬业精神如何？（）

a.认真负责b.能按要求履行职责c.勉强完成任务d.敷衍塞责，不负责任

4.你认为该老师的课堂教学效果如何？（）

a.优b.良c.一般d.差

5.你认为该老师的课堂组织能力如何？（）

a.纪律好b.纪律较好c.纪律一般d.较差

6.你认为该老师的授课声音如何？（）

a.声音宏亮，吐词清楚b.声音适中，能听清楚

c.声音较小，听起来费劲d.声音很小，听不清楚

7.你认为该老师上课时讲解的知识是否通俗易懂？（）

A.清楚易懂B.较为清楚C.一般D.含糊不清

8.你认为该老师的答疑解惑能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

9.你认为该老师上课对启发思维，培养创新能力如何？（）a.很强b.较好c.一般d.较差.10.你认为该老师的授课激情如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

11.你认为该老师调动课堂气氛的能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

12.你认为该老师的教学方法如何？（）

a.教学方法灵活多样b.能运用一般教学方法c.教学方法较为死板d.完全照本宣科

13.你认为该老师的课堂互动情况如何？（）

a.师生积极互动b.对学生的反应不够敏锐 c.不重视与学生的沟通d.没有互动

14.你认为该老师的课堂教学节奏掌控能力如何？（）

a.很强b.较好c.一般d.较差

15.你认为该老师的作业量如何？（）

a.适宜b.偏少c.偏多d.太多以致无法完成16.你认为该老师的作业批改情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不认真d.不批改

17.你认为该老师组织考试的情况如何？（）

a.认真负责b.一般c.不够客观公正d.不认真

18.你认为该老师的早晚自习情况如何？（）

a.每次都准时到并认真辅导b.有时到并认真辅导

c.有时到也不认真辅导d.很少到

19.你对该老师教学情况的总体评价为（）

6.支教教师评价 篇六

关于对从乡镇交流到我校任教教师

工作表现情况的认定

学校常规工作考核领导小组根据《东皇镇第四小学教师常规绩效考核办法》，通过统计出勤率、检查常规工作资料、深入班级调查学生、查阅近两年双基检测成绩、统计参加活动和获奖情况，结合管理过程中教师的工作态度和工作作风，对从乡镇交流到我校任教的5位教师的工作整体表现进行了评估和认定，其评定情况为：

付磊，原工作单位：双龙乡中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

陆晓林，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

陈珉，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

李纪，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

王雪梅，原工作单位：习酒镇中学，2013年和2014年综合评定均为“合格”。

习水县东皇镇第四小学

二0一四年九月二十六日

东皇镇第四小学

关于对从乡镇交流到我校任教教师

工作表现认定情况的公示

学校常规工作考核领导小组根据《东皇镇第四小学教师常规绩效考核办法》，通过统计出勤率、检查常规工作资料、深入班级调查学生、查阅近两年双基检测成绩、统计参加活动和获奖情况，结合管理过程中教师的工作态度和工作作风，对从乡镇交流到我校任教的5位教师的工作整体表现进行了评估和认定，现予公示：

付磊，原工作单位：双龙乡中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

陆晓林，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

陈珉，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

李纪，原工作单位：温水镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

王雪梅，原工作单位：习酒镇中学，2013年和2014年在我校工作表现综合评定均为“合格”。

公示期7天，自2014.9.24——2014.9.30 反馈电话：0852-2527401（四小）

0852-2520494（学区）

7.支教教师评语 篇七

一、师生互动, 让作文评语起到鼓励作用

师生互动是一种全新的教学模式。合理运用师生互动教学模式, 不仅是新课改的要求, 也是具体实践的需要。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响, 是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动是师生间的双向、相互的影响。同时, 师生间的这种相互作用和影响是不间断的一个链状、循环的过程, 师生正是在这样一个连续的动态过程中不断相互作用和相互影响的。

作文评语的师生互动主要体现在:教师变“尊师”为读者。评语中, 坚持鼓励性、灵活性的原则, 这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下三点是笔者的感悟:

其一:评语标准因训练目的而异。一篇作文在表情达意, 用词造句等方面的好坏是有一定标准的, 但这个标准可以因训练目的不同而不同。如看图写话练习, 只要学生把图中主要意思写出来了, 顺序清楚, 语句通顺, 就可以算做好作文;写一个人, 能写出他在外貌、语言、动作、心理上的基本特点;写一处景物, 能写出它的层次、特色, 也是好作文;同样, 写一次活动, 能把主要过程记下来;写一个场面, 能把主要情景写出来;写记叙文, 时间、地点、人物、事件都很完整;写说明文, 说明顺序清楚, 说明对象描述准确;写日记、书信格式正确, 真实可信……都应给予鼓励和肯定。下面是一位教师给作文《第一次做家务》写的一段评语:“第一次独自做饭, 免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序, 作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足, 就要格外细心;越细心, 就越慌神儿。好在小作者挺机灵, 关键时刻能急中生智, 转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点, 文字不多, 却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱, 文章可写得步骤清楚。” (《小学生优秀作文》1996年11期33页) 这段评语从说明文的训练目的出发, 着眼于所评作文是否圆满地完成了写作说明文的要求, 如过程是否完整, 顺序是否清晰, 标题中的“第一次”是否充分体现出来了……, 这无疑是一次高水平的作文评语。

其二:评语角度视文下语。作文评语从什么角度入手, 是对学生的作文能否作出公正评价的关键, 因为每篇作文各有长处, 这就要求教师写评语时能把握角度, 抓住文章的点睛之处。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文上写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在梦想成真了, 我要感谢您当年的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的评语可能会影响他的一生。

其三:评语语气因人而异。作文评语是给学生作文的小结、提炼、评价, 学生能否从中受到启发, 是检验教师评语写得是否准确的基本标准, 因为学生受年龄、心理、性别、经历不同的影响, 其作文的风格各有不同, 这就需要教师巧用变化的语气, 写出让学生用心叹服的评语来, 这样才能充分发挥作文评语的引导和教育作用。笔者在多年的语文教学经历中发现, 学生对教师的评语, 并不是最关心写作技巧的指点, 而是特别关注从评语的字里行间寻找教师对自己倾注的情感态度和鼓励肯定的话语, 它直接影响其所思、所想和所为。例如:有位学生因为家境生活较困难, 使她在学校里十分自卑。有一次在写作文《我》时, 她写到:我是一只不起眼的丑小鸭, 与城里的同学比起来, 自己显得太丢人了, 总觉得自己抬不起头来……

笔者读后感触很大, 为了使她能很快自强起来, 笔者写下了这样的评语:一只不起眼的丑小鸭, 飞进了我的丛林, 我怜爱她的自卑和娇弱, 我欣赏她的诚实和坦率, 我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭, 真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此, 这位同学的作文水平不断提高并佳作纷呈。

二、生生互动, 让作文评语起到导向作用

生生互动是指在教学这一具体情境下, 学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。在作文评语中, 教师必须面向全体学生, 千方百计地调动每个学生的积极性, 让每个学生都参与到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言, 有一对一式、一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交错、随机等几种情况。结对可为同桌, 可为教师指定, 也可自由组合, 互相对写。交错即指甲写乙的, 乙写丙的, 依此类推。互相对写便于双方的互评互改, 交流沟通。交错批改则体现了公正性, 较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行, 特级教师魏书生实行的作文互批, 就是抽签式的互批, 每次都抽签换人, 抽到哪本就批哪本, 批的人有新鲜感, 有兴趣。每位同学的作文, 每次都换一位同学批, 看不同的同学对自己的批语, 当然也有新鲜感。这种新鲜感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和学习和借鉴别人作文长处。

因而, 我们在教学过程中, 必须重视学生之间在情境中产生互动, 形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。只有这样, 才便于形成良性循环。

三、长生互动, 让作文评语起到助推的作用

作文教学是一个艰苦而又漫长的工程。如何让家长也参与进来, 成为评语改革的动力和催化剂, 使老师、家长形成合力, 为学生的作文发展创造优良的环境, 给作文评语改革添上翅膀。如此, 家长、学生形成了一对一的学习环境, 这对作文教学的进步是有百利而无一害的。

在这样的学习环境中, 家长、学生之间能够创造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛, 孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来, 展开无拘无束的谈话, 而家长以高度的机智引导并参加到学习谈话中去, 发表自己的意见, 及时发现孩子学习上存在的问题, 并及时调整自己对孩子的教育方式, 就可收到预期的教育效果。

这样的作文评语, 不再是仅局限于书面语言, 还可以在口语方面进行交流, 使作文评语更加丰富多彩, 更加注重实效。

作文评语互动, 参与的对象多, 打破了教师一统天下的局面, 不再是教师一人之下的独径小溪, 而是汇聚了鲜活的江河之水, 所以能激发学生的写作兴趣, 提高学生的作文水平, 为学生作文的发展构建了特殊的语言体系。无疑, 在学生的作文本上, 必将成为一道亮丽的风景。

参考文献

[1]刘勰:《文心雕龙》, 南朝。

[2]陈秉章:《小学作文教学艺术》, 江苏教育出版社, 1998年。

8.把支教当处罚让农村教师情何以堪 篇八

到农村学校支教，顾名思义，就是城市教师支援农村中小学校的教育教学工作。这应该是一种美德，一种能力，一种值得赞扬与肯定的行为。但如今，福建莆田市涵江区却把到农村学校支教变成了一种惩罚违纪违规教师的方式，实在滑稽可笑。笑过之后，更让人深思。

师德是条高压线，谁碰了都要付出代价，教师违反规定从事有偿补课，应当从严查处，这是毋庸置疑的。记过处分、年度考核定为不合格、通报批评、调离工作岗位等等，只要是依法依规处理，当然都很有必要。但是，把“责令涉事教师到农村学校支教两年”也当作处罚的一部分，看了实在让人心里不是滋味。

姑且不论被罚教师抱着怎样的态度去农村学校“支教”，日后能不能坚守岗位，痛改前非。单就这种处罚而言，就能看出其中明显带着歧视农村学校的意味，这既是对“支教”一词的亵渎，也是对农村教师的不尊重。

面对这样的处罚方式，农村教师会怎么想？农村学生会怎么看？如此“杀鸡儆猴”，无非就是想告诉其他教师，守纪的留在城市，违规的“发配”农村，明显有贬低农村教师之嫌，带有看不起农村教师的偏见在里面。

试问，师德不高、违纪违规的教师就可以调到农村学校任教，难道农村学校就是这类教师的“收容所”？农村学校就比城镇学校低一等，什么教师都可以来教？这让农村教师情何以堪！

多年来，我国城乡教育发展不均衡，这对农村孩子来说就已经很不公平，如今还让师德有瑕疵、违纪违规的教师来教农村的孩子，再美其名曰什么“支教”，都是极不合理的。这不是雪中送炭，而是雪上加霜。

农村教师，是一个甘守清贫、默默奉献的群体，应当得到全社会的认可与尊重。在当前大力改善农村教育环境，提高农村教师待遇与地位的形势之下，福建莆田市涵江区把违规有偿补课教师“发配”到农村学校的做法，有违社会主流价值观，实在应当深刻反省。

（责编 欧金昌）

9.教师支教总结 篇九

时间真是太快，转眼在××一中的教学生活就要结束了。从刚来时气候的不适应到现在的依依不舍，这里的经历已经在我的记忆中留下深刻一笔。

在××一中工作非常开心。为此我要首先感谢师大给我们这个机会来到××，来到××一中实践我们的教学，得到经验，也让我们体会到版纳独有的地域风情;同时感谢一中的领导和老师们，对我们无论是生活还是工作上的关怀和帮助，并非常感谢领导们对刚来时的我们对学校管理无经验的谅解和引导;还要感谢一中的同学们对我工作的配合，虽然他们有时很顽皮，可看到他们可爱的表情，求知的眼神，更激发了我教学的热情;另外也要感谢我们一行来的师大老师们，在生活和自身的学习上互相间的帮助和促进。

刚走上工作岗位不久的我，本着严谨认真和学习的态度来到××一中。由于学科性质，从前是一对一地教学生，所教的学生对象专业性和针对性都较强，而面对一中无基础或基础非常薄弱的特长班的学生们，就得拿出一套特殊的`方法。由于自己对专业的执着追求，读了国内大学又考到国外留学，非常可惜未早些时候接受国外的教育方式，那些精辟的方法和气氛让我受益匪浅。当看到这些十六七岁的学生，想想当年自己求学路上辗转艰辛的过程，非常想把自己国内外学到的知识更浓缩、精简地教给他们，帮他们缩短得到真知的过程。国外教学的精华就是实用，我们学的知识，特别是理论知识，一定要结合实际使用。面对这些还懵懂的学生们，我教学的立足点首先定在了用最简单的办法教他们会用。音乐是人类灵魂的升华，音乐让人愉悦，让人宣泄，让人找到内心的平静，激发人的潜能，音乐是最好的疗心良药。但是当把它作为一个专业来学习，却是这么不容易掌握，因为这门学科实在太灵活。我在认真备课时确实花了一番心思，因为特色班同学们现在仅停在一个兴趣爱好的层面上。为让他们在不知不觉中掌握，我采用了很多简练的方法：如教会他们非常准确地唱好do re mi fa sol la si七个基本音，这样，音准、视唱、练耳将进一大步;不会打附点音符的节奏，就为他们量身设计了用w打拍子法就能打得很准确;在音乐理论上，单让学生抄笔记是不行的，我每次都让他们在钢琴上实践，让他们能当堂会，同时减少了他们课外的压力;声乐上，给他们讲太多的人体结构、生理结构等看不见摸不着的东西，学生很难理解，我主要告诉他们灵活的歌唱状态，附带讲理论，让他们跟着做，就能见效果;钢琴课，我要求他们首先对作品心中有基本的框架，这样弹奏才能完整，等等。我相信，学好一门学科，最重要的是基础，所以无论多辛苦地反复教学生，也要给他们打牢基础。在一中的学生身上我应验了这些效果，这是让人高兴的。另外，我认为教学还要具有针对性，针对音乐特长生的高考要求，我从学习过程到应考心理给他们作潜移默化的引导，让他们做高考题型，以高考要求做准备。

在和一中音乐老师杨老师的教学合作中，我们默契配合，使得音乐特长生教学进程井井有条。在做代理班主任和副班主任期间，我积极带领学生参加学校组织的活动，搞好卫生区，做好课间操，搞好班会活动。我非常乐意常去学生宿舍和他们作交流，力所能及地给他们在学习、心理、生活急事上给予帮助。同时在年级组长陈老师带领下和与班主任白老师的配合中，我也学到不少当班主任的经验。生活上，我和学校领导、老师和同事之间，建立了良好的人际关系，向其他老师虚心学习，有什么问题相互帮忙，让我们的生活都很快乐。

在一中锻炼期间，我还利用休息日到基诺山参加了七个少小民族国家课题的实地采访调研，对少数民族音乐又有了新的了解，收集了不少摄影、录音素材，并对少数民族音乐的传承、保存增加了一份忧思。

××一中经历的点点滴滴，在我生活的经历中又加了一块五彩的颜色，一中给我们留下了一生难忘的印象。以后有机会，我还会回来看望这里的校园，这里的同事，这里可爱的学生――――这道我们心中共同的美丽风景线

以下内容与本文教师支教总结相关，可查阅参考：经济系学生会学习部学期工作总结 | -生活部第二学期工作总结 | 学生会宣传部学期工作总结 | 特殊教育学校德育工作总结 | 优秀团员个人总结 | 远程研修学习个人总结 | 工商局个人小结 | 20在公司工作的个人总结 |

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10.教师支教心得 篇十

学生们出现这些问题，说明我在教学和管理上还有很大的欠缺。在我的两个班上，以上的这些问题经常出现，在课堂上，总会有几个同学不停地说话，管了他们一两次也不奏效，依旧是我讲我的，他说他的，不能把注意力放到学习上来，还有学生爱搞小动作，随便是个什么小玩意儿都够他玩上一阵儿，手上忙着，嘴里也不闲着，偷偷地趁我不注意就往嘴里塞零食，搞的教室里“乌烟瘴气”，说他一次也许会老实一会儿，可没过几分钟再看他手里又在玩着别的东西，就算是没收也管不住他的玩心。有些同学看似很老实，却也没有听讲，两本书一起看，上面是小书，下面是课本，老师来看时就把书立起来，让老师误以为他是在看着书，其实脑子早就跑到了千里之外的地方。另一些同学确实是在学习，不过却是在学习别的学科，或是在写着其他学科的作业，真不知道是他们作业太多了实在写不完要占用英语课来写，还是英语课实在没意思，课本不用老师讲就会，随便写写其他作业来打发时间。

我想这些问题从根本说还是我这个英语老师对他们要求太松了，对他们一直都太仁慈了，没有在学生心里树立老师的威严，自然学生也不会乖乖地把学习英语放在心上，反正不管自己学与不学老师都不会拿自己怎么样，既然这样，为什么还要吃苦费力的上课听讲，争分夺秒地记东西，写没完没了作业，应付一次又一次的阶段测试呢?我知道学生心里面一定会这样想，但却一直没有对他们采取过于强硬的手段，我希望我的一次次忍耐妥协与让步能够换回学生的理解与反思改过，然而现实一次次证明我这样做完全是放任自流，一切都是我的一厢情愿，学生非但不买帐还会变本加厉，以为这个老师好欺负，完全不用把他放在眼里，觉得自己在这个师生角力的战场上取得了完全的胜利。可我并不是他们想的那种老师，我这样做的本意只是想对他们好一点，不过没有用在适合的学生身上，没有一次就看清他们的真面目。对他们，甜言蜜语、好言相劝都没有实际的作用，他们是“吃硬不吃软”，就像是犁地的牲畜，不挥舞着鞭子从它们身后猛力的打，它们就懒得向前迈出一小步，不挨打就不干活，你越是可怜他、心疼它，它越是不怕你，还以此跟你讲条件，完全颠倒了这“主仆尊卑”的身份。

11.支教教师评语 篇十一

田志忠2003年毕业于渤海大学教育专业，毕业后弃笔从戎，步入军旅。2010年夏季，田志忠调任绥中县王宝镇平房边防派出所教导员，在日常走访工作中他了解到平房村小学师资力量薄弱，教学条件落后。每每和学校刘校长谈及学校的教育时，老校长总是愁眉不展，因为学校到现在一年级的英语课还没有老师教，整个学校也只有一名英语老师而且还要教语文和数学。

学校的情况触动了田教员，没多久他就带着教师从业资格证和本科毕业证书来到学校主动应聘一年级英语代课老师。老校长非常高兴，为田教安排了授课时间，同时表示要在经费不紧张的时候给他发补助，被田教员婉言拒绝。每天田教员都要在上午9点给一年级的学生们上一堂生动的英语课。他本以为这样的代课只是一段时间，没想到一代就是三年，现在孩子们见到田教员都不再称呼警察叔叔，而是田老师。孩子们的家长对孩子能够上英语课非常高兴，孩子们的英语成绩也渐渐有了很大的提高。（王西宁 石岩）

边防派出所建文化广场 丰富村民业余生活

辽宁葫芦岛边防支队绥中边防大队小蜊蝗边防派出所多年来一直把关爱辖区群众生活冷暖、促进辖区和谐稳定作为工作的重要内容。伴随着绥中县“争创文明新村”的新风，为了丰富村民的业余文化生活，小蜊蝗边防派出所协调地方政府出资15万元，在辖区内增建了1处运动文化广场。广场在人口密集中心选址，铺设水泥地面，安置路灯、篮球架、室外桌椅，并增设了各种健身娱乐器械设施。该便民举措极大丰富了居民的业余文化生活。真正使居民们“闲时有处去，去处尽繁华”。居民们打球、扭秧歌、器械健身、组织合唱队……笑声、歌声、嬉戏声声声入耳，交织成一幅“新农村，新文明”的新气象！（于达）

华侨回国定居找哪个部门办手续——侨务部门统一受理审批

7月22日，辽宁省外事（侨务）办公室在沈阳友谊宾馆召开座谈会，贯彻落实国侨办、公安部和外交部于今年6月30日联合下发的《华侨回国定居办理工作规定》的通知精神。该规定最引人注目的亮点是，华侨回国定居过去由公安部门办理，调整为由侨务部门受理审批。该规定明确：今后华侨申请回国定居，应向各地方的侨办提出申请，侨办负责受理审批，签发《华侨回国定居证》；公安机关根据侨办签发的《华侨回国定居证》，负责办理常住户口登记手续。该规定只对华侨在国内向地方侨办申请作出的，而对于向驻外使领馆提出申请的，由外交部另行研究。

由于华侨回国定居受理、审批的主体发生了变化，客观上为侨务部门增加了工作量。为了做好这项新的工作，制定出具有可操作性的贯彻落实《华侨回国定居办理工作规定》的实施细则，就是本次座谈会的宗旨。

座谈会由辽宁省外侨办侨政处副处长李曙光主持，侨政处处长吴丽欣就落实《华侨回国定居办理工作规定》以及制定辽宁省实施细则等事项作了讲话。出席座谈会的各市代表根据各自的实际情况，提出了很多建设性意见和建议。

辽宁省公安厅、各市侨办和当地公安机关的相关负责人出席了座谈会。（石岩 大光）

沈阳侨商到法库投资考察

7月18日，沈阳市侨联主席王庆伟率市侨商企业家到法库县考察，并召开座谈会。法库县县委书记冯守权、县长陈佳标参加了座谈并陪同考察。

王庆伟一行首先实地考察了辽河经济区沈阳北江麻业发展有限公司、通用航空产业基地、大东北陶瓷城和沈阳浩松陶瓷有限公司，详细了解了企业发展情况。

在考察后的对接座谈会上，法库县委书记冯守权介绍了全县情况。他说，近年来，法库在市委、市政府的领导下，充分发挥“争第一、创唯一”的法库精神，抢抓机遇，克难进取，经济取得了跨越式发展。现在的法库政通人和、风清气正，各项事业蒸蒸日上，正全力建设“沈阳北部新兴产业基地、区域中心市场和现代田园城市”。冯守权表示，法库区位优势明显，交通便利，资源丰富，发展定位清晰。同时作为沈阳经济区城际连接带的重要组成部分，发展潜力巨大。希望侨联和侨商朋友能够进一步推介法库，吸引更多的朋友到法库投资兴业，推进法库县域经济的快速发展。

副县长杜波也在座谈会上介绍了沈法工业走廊重点产业园区的发展情况。

12.支教生活教师心得 篇十二

这十天是属于我人生中的一段奇妙旅程。第一次支教，第一次当老师，第一次将所学传授给大家，第一次遇见如此合拍的队友，第一次接触青春期的高中生，第一次吃水煮，第一次逛鄱阳湖……

在都昌的这些天有太多太多的第一次了，以至于十天就这样从眼前飞逝，在我的人生中溜走，如同梦一场。我从来不会后悔我人生中的每个选择与决定，虽然选择到都昌一中支教就意味着放弃了我的十二天假期以及没有足够的时间去备考开学的期末考试，但我依旧认为他值得，他们值得。

13.教师支教心得体会 篇十三

庄妙淑

转眼间，一学期的支教生活过去了，回顾这一学期的工作生活学习情况，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，各级领导的关怀鼓舞了我，老师和学生们的热情感动了我，与老师们的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。但毕竟是离开自己熟悉的工作单位，来到一个自己比较陌生的地方。回首一学期的支教生活，我感到沉甸甸的。

一、调整心态，积极面对。其实我的所有的准备似乎都是多余的，因为迎接我的是一张张真诚热情的笑脸，没有多少寒暄，领导早已经对我的工作做了整体安排，我没有什么意见。我担任三年级语文兼班主任、美术课。在接触学生之前，同事们就告诉我，本村的孩子比较朴实本分，但由于知识面的狭窄，思维不是很灵活。也有调皮的，但大多数的孩子还是比较淳朴努力的。带着这些忠告，我怀着兴奋和期待的心情走进了教室。孩子们在安静地等待，五十多双眼睛向我看来，我看到了好奇和探寻。我也微笑地看着他们，相信他们也会懂得我的友善。这里的学生特点是都很热爱读书，对知识的渴望超出了我的想象，每次他们都听得那么入迷，他们对生活充满着希望和憧憬。他们的感情很丰富，观察力也很细。最感动的一个细节就是，每天上下课师生互相问好时，他们都尽自己最大的声音向我喊出“老师好”、“老师再见”，虽然我的耳朵经常被高分贝音量震得嗡嗡作响，但沐浴在学生的爱里很幸福。他们很有礼貌，见到老师行礼问好，他们也很勤劳，总是将校园和教室打扫得干干净净。同时，他们也很顽皮，班上也有个别学生违反纪律，被我发现后受到了严厉的批评教育，还有的请来了家长，看着学生们痛哭流涕地表态，家长们恨铁不成钢的表情，我觉得这里有着更多的望子成龙。

二、教学工作，不敢马虎我在支教之时就给自己定下一条原则：到新的工作环境中要做到敬业乐群。因此，在工作中我遵守学校的各项规章制度，服从安排，认真细致地备好每一节课，上好每一节课，精讲精练。针对学生知识面窄、理解问题肤浅的情况，我在每堂课上都尽量匀出5分钟时间，补充一点课外知识，让学生做一做，练一练。针对学生思维不灵活的问题，我上课尽可能多地提问，从多个角度提问，并且将问题难度降低，同时给予学生积极的课堂评价。学生们渐渐由不爱发言到抢着发言。针对学生学习效率不高的问题，我教给他们学习方法，同时采用多种形式，使学生感受到了学习的一点乐趣，提高了学习效率。在教学中我还能认真备课，因地制宜，因材施教，尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的风格，不强求一律。坚持以学生为主体，教师为主导，通过创设问题情境、分组合作、自行探究、积极引导和热情鼓励等各种教学手段，真诚对待每一个学生。感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们，想尽一切办法调动孩子们学习的积极性，让他们的天性和个性在丰富、宽容、轻松的课堂气氛的感染下得以自由健康的发挥。

三、研讨交流，学习提升在支教程中，我明白我的责任，关于这一点我不敢有丝毫的马虎，课堂上我和学生们积极探讨学习方法，认真听取他们的意见，对于同学中好的学习方法给予鼓励和推广，不足之处给予指正，课堂教学大有改进，班级管理井然有序，学习成绩不断呈现上升趋势。我虚心向每一位教师学习，和他们交流，建立了良好的合作关系。向同学科老师虚心请教，只要有时间就认真听课，评课，及时做好记录，接受建议。数学研讨会活动上，我大胆提出自己的看法，说出自己的教学思路和理念，得到其它老师的认可，这期间我出示了一节示范课，从导入到结束，比较完整地呈现出了我的教学理念以及我的教学思路。受到了领导和老师们的充分肯定，同时也是对我后面工作的激励和更高的要求。

支教工作已过去一学期了，在与夏地小学老师们的交流中我也吸取了老师们不少好的经验，同时我的感受良多。首先，我们的到来对于当地学校是一个良性的补充，有助于农村学校教育工作的更好开展。第二，促进了地区教育的交流，我们带来了自己的教学理念和经验，也学习到了农村教师的优秀品质和有益经验，我们看到了山区教育的现状。

第三，对于教师个人的发展十分有利。在这里工作更能促使教师更新教育观念，深化教学内容方式，在条件相对艰苦的环境下磨炼自己的意志品质，加强自身的师德建设，提高自己的综合素质。第四，我收获了很多感动，感动于受援单位和我们原单位领导对我们的关怀和支持。感动于这里师生的热情，感动于这里老师默默地奉献，感动于这里学生学习的执著。深深地感谢上级领导给了我这样一个宝贵的学习锻炼机会。我一定不辜负所有人的期望和厚爱，为教育事业做出自己应有的贡献。

教师支教心得体会

詹琪琪

支教活动已经结束，一学期的支教生涯给我的人生增添不平凡的一页，这段经历很值得我去纪念。

我们支教的学校是渔新村小学，初来乍到，我们对这里一无所知，学校领导给予我们极大的帮助使我很快便适应下来。按照支教任务的分配，我的教学任务是一二年级的数学教学。当我第一次站在讲台上，我真正意识到，要上好每一节课是多么的不容易。在教室这个舞台上，一节课四十分钟很快过去，而老师课前不能只准备四十分钟的内容，“台上十分钟，台下十年功”，只有以这种严格的要求去衡量自己，你的课才能上得称心如意。

我一直以为，要当一名好教师，关爱每一个学生是必须的。这里的学生很听话，上课相当的积极，让我非常感动。为了保证每一位学生学到知识，健康成长，我严格要求自己，教孩子数学、唱歌、猜谜语，教孩子用心灵去感受这个世界的精彩和美丽。我希望课堂上学生的个性能够得到张扬，课堂氛围活跃，学生能够自主思考和完成作业，而这些孩子让我的心愿实现，我感到莫大的幸福。

七月似火，酷热难耐，支教的生活是艰辛的，农村的教师生活是城市无法想象的，我们要具备吃苦耐劳的精神。我们教师队伍团结互助，生活得以有条不紊地进行，餐桌上我们集思广益，共同探讨教学问题，交流教学心得和体会使我们共同进步，顺利完成学校交与我们的任务。

渔新村小学是自然的，孩子们是憨厚淳朴的，无论走到哪里都有甜甜的问候，学生的热情像一缕缕清新的空气抹去我心中的阴霾，在这里，我简单而快乐地生活着。课堂上，孩子们用好奇和纯真的眼神看着我，我真想把一切东西教给他们，让他们能够在更广阔的天地翱翔，能够成为他们的老师我无时无刻不幸福着，无时无刻不努力着。

教师支教心得体会

陈丽红

转眼间我们的支教生活已经将近一学期了，在这期间我体会到了支教生活中的快乐和感动。

2014年9月6日，带着上级领导的谆谆嘱托，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，作为支教教师踏上了奔赴渔老村小学支教的路途。做为支教老师，让我们深深懂得，不但要搞好自己的教学，还要当好使者，加强城乡教育文化的交流与沟通，为高柳镇教育事业的发展尽自己的一份绵薄之力。

在支教的这段日子里，我们始终牢记这一使命，努力创造条件，架设教育交流之桥而积极努力。在相互交流与沟通的过程中，不仅建立起了深厚的友谊，更做到了相互取长补短，共同发展。把自己的教育经验带到朱良小学，促进教育友好交流。

一、领导关注，勇挑重担

刚来报到的第一天，我们就受到教管办领导的关怀，他们亲自到学校嘘寒问暖，并且与我亲切交谈，让我很受鼓舞，也让我意识到自己身上的担子有多重。同时我也暗下决心：要当一名好教师，就必须爱岗敬业，关爱每一位学生。到渔老村小学以后，心想不管遇到多大的困难，一定要坚持下来，尽自己最大的努力做好工作。一定要严格要求自己，服从学校领导的各项工作安排，严格遵守学校各项规章制度。时刻不忘自己是一名支教老师，踏踏实实做人，兢兢业业工作，身先士卒，率先垂范。我们充分利用课余时间，跟学生个别谈心、交流，教孩子们善于用心灵去发现世界的美丽和精彩，使孩子们深刻体验到知识与学习的重要性，进而树立起远大的人生目标。在日常教学中，努力营造民主、快乐、宽容、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，鼓励学生敢想、敢问、敢说，尽情释放自我。让他们在学习中思考，在体验中感悟，在活动中升华。

二、钻研业务共同提高

在抓好教育教学工作的同时，我们尽自己最大的努力去钻研业务。与学校的教师共同探讨新课程理念、“345”优质高效课堂、教育教学对策、如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，做到集思广益，相互交流，共同提高。通过与老师们的真心接触，我们三人收获了真挚的友谊，收获了宝贵的教育教学经验和人生的道理，更为渔老村小学教师身上那种吃苦耐劳、踏实肯干的实干精神而深深感动。

加强理论学习是开拓视野、启迪智慧、增长才干、提高素质的重要途径。根据所教班级的实际情况，认真备课、上课、认真批改作业。经常只能利用中午的时间批改作业，以便能及时对学生进行辅导。此外，我还充分利用各种机会虚心向学校各位老师学习管理学生的实践经验、学无止境，只有真正静下心来学习才深深体悟到，无论做人还是做事，都不能心浮气躁，要摆正心态，踏踏实实，从实际出发；于大处着眼，从小事做起，做事不贪大，做人不计小，才能精益求精地做好各项工作。经常深入课堂去听课，一方面提高自己的业务水平，一方面向执教者提出合理化建议，从而达到共同学习、共同进步的目的。

三、不负众望全心投入

14.教师评语和课堂用语的研究 篇十四

一、谁能回答这个问题

在观摩课、展示课、公开课中这样的提问随处可见：“谁能回答这个问题？”然后，教师根据学生的本能反应（如：举手示意、坐卧不安等）提问学生。从表面上来看，学生回答之时也有正确的答案。但深层地思考一下，授课教师之所以这样提问，是因为他们更关注本节课的教学内容能否按自己的预设完成，课堂教学秩序能否得以保证。

在课堂教学中，许多授课的教师都期望能在最短的时间里传授最多的知识信息量。为此，教师预设了教学目标根据自己的教学习惯和理解水平设计一系列的教学环节并按照设计的教学环节来组织教学活动。在诸多听课教师的潜意识里只有教学的各个环节都能落实到位才能最终实现教师预设的教学目标达成，才能保证课堂教学效果。所以，在公开展示课、教学研讨课的教学过程中，授课教师怕在某个环节上耽误了太多的时间导致内容讲不完出现拖堂现象，尽管是这样也需要提问学生，但授课教师心理所期望的是学生回答的都是正确答案。其目的是让教学流程按部就班不耽误每个环节的教学时间。基于这样的目的和认识在组织类似的课堂教学活动，最好的方式就是提问能正确回答的学生。这样的提问表面上看似给了学生平等的参与机会，但教师更多的是忽视了中等生、潜能生的存在。如“在课堂上教师提问学生之后，学生一旦不能回正确答问题，教师的习惯做法是：要么打断学生的话让其坐下，要么急于替学生回答来完成内容。”虽然这样的课都能按教师的预设程序完成，从整节课来看也有不少学生参与，但都是教师引导学生往自己事先设计的那个套里钻，学生是被动地学习，没有自己的思想，学生的主体地位得不到很好的体现。

基于这样的情况，在课堂上如果教师换一种提问的方法：“谁想回答这个问题？”兴许更有利于学生的发展，更能反映出教师对学生参与的期盼。尽管这样的问法，会遇到许多意想不到的问题，有可能导致课堂教学不能有序进行，但是，这恰恰是学生们最想要的学习氛围，这种氛围才能真正培养起学生的参与意识、参与能力，才能更多地关注每一位学生的学习行为，这样的提问方式也许是新课程标准所想要的。

二、谁还能说得更完善些

根据教师的提问之后，面对学生不太理想的回答，随之而来的是：“谁还能说得更完善些？”在很多授课教师的潜意识里，这样的提问能更好地体现新课程理念，能充分地调动学生的积极主动性，使学生认真思考，加深对问题的深度理解。这样的想法也许不无道理有其合理性，但是，只要认真地反省一下，我们不难发现，教师这样提问的目的还是对课堂秩序和学生学习效果的强烈欲望。

“谁还能说得更完善些”表面上已有不少学生参与进来，最终找到一个更为全面的答案。但这种筛选式的提问得到名利双收的是最后一个学生，前面所有参与的学生回答的都失败得不到教师的终极认可。笔者认为当前学校诸多学生产生厌学心理与这种筛选时的提问有着直接的关系。故而，在教学过程中，我们不能以大多数学生的失败体验来强化一个学生的成功，更不应该将一个学生的成功建立在诸多学生的失败之上。否则，就会使很多学生失去学习兴趣产生厌恶学校和学习，这种结果是与新课程理念相违背的。

三、他的回答还有什么问题

在某个学生站起来回答之后，如果授课教师觉得学生的回答与他心里所谓的标准答案有出入。常常会做出这样的举动：“他的回答还有什么问题？”，之后全体学生来挑选其中不够完善的地方，帮助此学生完善他的答案。在这种情况之下，学生们的积极性调动起来了，合作互助的意识和行为得到了培养，这种意识和能力的培养是教师想要的。但反过来一想，班级里很多学生沦为潜能生不是偶然的，而是在这种不自信的环境中培养起来的。对于学生而言他们需要自信，尤其是刚开始上学时，如果他担心自己回答不完善，还有许多地方需要补充，学生就容易失去参与的勇气，不敢再回答问题。这样，极易使这类学生形成“我不行、我没有能力回答问题”的思想。这种不良的思想一旦形成会根深蒂固，难以改变。

笔者认为，授课教师觉得学生的回答不够完善或者确实需要补充的时候，教师可否用商讨式来提问：“谁还有不同的看法吗？”基于这样的提问，学生应该是能接受的，因为谁都有不同的看法，谁都有自己的理解。其他学生的补充和完善不是对前一个学生答案的挑剔和否定，这样的交流是一种平等的和谐的课堂氛围更有利于调动学生的积极主动性，使学生们拥有一种良好的学习心态。

四、回答得真好

面对学生的回答，教师要及时做出评价。评价的言语应有尽有，但授课的教师最习惯的是“回答得真好。”类似的评价的语言还有很多，诸如：“真会说！你真棒！真聪明！真是智慧星！回答的妙极了！”等等。在课堂上授课教师甚至还让学生们给回答好的同学多次鼓掌以示鼓励。在授课教师的思想意识里，之所以这样做是在正向引导学生，是对学生的回答给予肯定和鼓励。的确，在很大的程度上能让学生获得更多的自信。但是我们需要反思的是：当教师在课堂教学中频繁地使用“回答的真好”这种评价方法，经常对一个学生这样讲的时候，是否能真正调动学生的学习积极性，培养起学生的自信呢？笔者认为教师对学生的評价要灵活多样以真正关注学生的角度去评价学生，让学生认可自己的学习的能力。尽管“真好”是一个褒义词，但含义宽泛缺少针对性，久而久之，学生并不会认为自己真的做的很好。

请看课堂上的这组对话。

师：你觉得在孟郊的《游子吟》诗中，最能体现慈母爱的是哪一个句子？

生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：对，这是这一句。

这是再普通不过的师生对话。体现的是典型的“课堂知识的权力关系”，教师成了“评判官”，对学生的知识，情感起绝对的评判作用，这种对话是“绝望的对话”。反思我们的课堂用语，更多的是用“对”或者“错”来评判学生，而对于学生的知识背景、情感体验、能力与方法却没有投入更多的关注，没有站在孩子的立场去感知学生的心灵体验。

再看看我们的课堂常用语“今天你真棒！”“今天你真聪明！”就值得我们思考，难道他就是今天棒，昨天或明天就表现不好、表现不聪明了吗？

15.支教教师讲话稿 篇十五

很高兴在这秋风送爽，瓜果飘香的季节里，我们在孝义中心小学和大家一起度过第30个教师节。在此，向大家道一声“节日同乐！”

我们是来自宣化小学的一名普通教师。首先，我和李萍对孝义中心校及学校所有老师表示深深的谢意，感谢各位领导和老师，为我们搭建这个平台，让我们感受到这所远离城市喧嚣却透露着浓厚人文关怀的教学环境带给我们的活力和激情。让我们有机会能与年轻、热情、奋进的孝义中心小学老师们一起学习交流。

16.小学语文教师如何写好作文评语 篇十六

新课程理念下的语文教师，要想不断激发学生的写作兴趣、提高学生的写作水平，在批改学生的习作上是需要花费一番功夫、讲究评语的写作艺术的。一篇成功的作文再加上一段精彩的点评，岂不锦上添花？一篇即使不成功的作品，如果有老师精当的点评，也會让学生读完教师的评语后，“取其文章的精华，去其文章的糟粕”，不断提升自身的写作水平。那么教师应怎样写作文评语呢？

一、以谈心的方式寄语

不同的情感状态必然对学生的心理活动产生不同的影响。作文评语如能以朋友的身份、以谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助，就不但能缩短师生间的心理距离，还会融洽师生关系，大大提高学生对评语的阅读兴趣。我平常阅学生的习作仿佛是阅读朋友的来信。评语以谈心的方式进行，敞开自己的心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻叩学生的心门。这样没有教训、批评，只有亲切、温暖、鼓励……尊重学生，平等交谈，学生对评语才能深思力行。

二、以针对性的语言指明

这里的针对性，就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，针对性强。不要求其全面，而要能给学生指明方向，使他们能有所领悟和收获。像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句，并不能指明习作中的问题。褒贬需点明优缺处。好，好在哪里？不好，欠缺在什么地方？何处需修改？如何修改?教师可提供适当的建议。像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心，我们何不来点艺术性，巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢？这就能让学生从评语中得到学法的指导，更快地提高习作水平。

三、以确切性的语言评价

所谓确切性，就是指教师的评语能依据《大纲》要求，用贴近学生语言的传神之笔准确地评价学生的作文。如“你能在一件平凡的小事中写出不平凡，可见你对生活观察得细致，深刻”，“一字传神，反映了人物的个性特点”等等。从而让学生一看见评语，就能明白自己作文中的闪光点，以致在今后的写作中继续发扬。教师的评语本身也要十分讲究，既要合乎语法规范和逻辑要求，又要十分明白，表达准确。

四、以趣味性的语言激兴

我国教育家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此，枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不了指导作用。一句风趣、幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习环境，而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。“幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”我们的评语中为什么就不可以放点“盐”呢？有个学生在作文中不能正确地使用标点符号，一逗到底，我就在其作文后这样评道：“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，感叹号哭起了鼻子：好同学，你怎么忽视了我们在文字中应有的位置？”当然，运用趣味性评语要注意适度。因为有些风趣、幽默的语言本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、以情感性的语言鼓励

在多年的教学中我常发现，学生对教师的评语，最关心的往往不是对作文优、缺点的评价和对技能技巧的指点，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度。是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃……每个人随窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动。所以教师的评语要满怀深情。俗话说：“人非草木，孰能无情。”无论是表扬，还是满怀希望的批评，都能唤起学生相应的情感，使学生感到亲切与善意，马上振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。并且在这种心态下，学生思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。如我曾给一位不愿写作文的学生写过这样的评语：“在我的记忆里，你作文的功底并不差，甚至我从你这次作文的开头中，也发现你有独到见解。可惜有了一个好的开头，你就草草收笔。如果你能把自己的所见所闻详细地写出来，这篇作文可能非常感人。老师很想分享你成功的果实。我真希望你能成为一个喜欢作文的学生，写出优秀的作品出来。”几行富有情感的评语，包含了老师对他的鼓励，信任和希望。这位学生看了我的评语后很受感动，重新写好了这篇作文。