为人民服务公开课教学设计

为人民服务公开课教学设计（精选20篇）

1.为人民服务公开课教学设计 篇一

复习课：《为人民服务的政府》

授课人：将乐一中

史闽

授课班级：高一（6）班

时间：2017.6.15

一、设计理念：

本单元知识在历年、历次的考试中所占的比例较大，而且多以主观题的方式来考查学生，因此，在对这一单元的复习中我安排了两个课时，第一课时以复习课本中的基础知识为主，帮助学生重温课本，构建知识体系。第二课时也就是今天的这堂课以帮助学生理清易混知识点、领悟主观题的解答方法为主，以提高学生的解题能力。

二、教学目标：

在学生在对“我国政府”的基础知识有一定了解的前提下，能理清易混知识点，提高认识。引导学生解答一定量的主观题，领悟答题方法，提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

三、教学重点：

主观题的解题方法

四、教学难点：

分析和解决问题的思维能力的提高

五、教学方法：

分析讲授法、活动启发法

六、教学过程：

（一）导入：对学生作业“为人民服务的政府”知识框架构建的作业点评，加深学生对本单元知识的把握，为进入本堂课做好铺垫。学生的作业：（略）

（二）引导学生辩别误区，提高认识

1.某村民委员会组织开展“和美家庭”评选活动，履行了文化建设的职能。

政府职能的主体必须是政府部门(行政机关)。权力机关（人大）、司法机关（法院、检查院）、党的机构（县委、纪委、村书记）、群众团体和人民政协、基层群众自治组织都不能履行政府职能。

2、巩固练习：【2013•北京卷33】政府依法行政是贯彻依法治国方略、提高行政管理水平的基本要求。下列选项符合依法行政要求的是（）① 人民法院依照相关法律法规审理企业破产清算案件 ② 发改委对企业合谋操纵产品价格的垄断行为做出处罚 ③ 人大常委会制定企业安全生产流程与劳动保护规章制度 ④ 环保部督促地方政府取缔被国家列入淘汰范围的高污染生产能力 A．①②

B.①③

C．②④

D．③④

3.(2014·福建卷).同学们在＂政府职能＂的讨论中踊跃发言．以下对政府的建议与＂政府要当裁判员不要老当运动员＂的意思最相近的是：（）

A.可弱化市场监管，增加公共服务 B.需减少公共管理，增强为民服务能力 C.要参与企业管理，强化为企业服务的意识 D.应简政放权，提高社会管理和公共服务水平

教师点评：（1）转变政府职能，不是弱化政府职能、减少管理，而是该管的、该强化的政府职能必须强化。如有“权力清单、责任清单、负面清单”这此词都是表达建设服务型政府的意思.（2）政府应是宏观调控，是间接引导，不能直接参与生产

4、下列属于行政系统的外部监督的是

A.纪检监督

B.上级政府的监督

C.审计监督

D.监察监督。解析：（1）行政内部的监督包括上、下级政府的监督，以及职能部门监督，如审计、财政、监察对行政部门的监督。

（2）纪检监督是对党组织和党员的监督，此外还有人大的监督、公众与社会的监督、司法机关的监督，都是行政外监督。

5．(2015·海南高考)实行政务信息公开制度就是为了规范政府及其工作人员的行政执法行为。（）

纠错：更重要的是为了保障人民的权益。

6．(2013·全国卷)网络在线问政是健全权力制约机制的关键。（）纠错：有效制约和监督权力的关键，是健全权力运行的制约和监督体系。

7．(2014·天津高考)建立公共服务型政府是树立政府威信的需要。（）纠错：建立公共服务型政府是提高为人民服务、提高为经济社会发展服务能力和水平的需要，不是为了树立政府权威。

（三）做题感悟、提高能力1、2017年3月6日，十二届全国人大五次会议举行新闻发布会，大会发言人傅莹在回答记者提问时表示，今后我国将努力采取措施，促进公共文化服务的均等化，提高公共文化设施的使用效能，争取能够实现无论在城市还是在乡村，都应该能够公平地享受到政府提供的基本文化服务，更好地传播和弘扬社会主义核心价值观。

运用《政治生活》的相关知识，分析我国政府促进公共文化服务均等化的依据。（9分）引导学生审题、读背景材料，培养学生获取和解读信息，调动和运用知识的能力。总结：从这道题的解答中我们可体会到：（1）课本知识要记牢。

（2）组织答案要记住：标号子、戴帽子（课本知识）、加料子。

探究活动：答题模板真好！凡是问到“政府做„„事的依据”就把这个可以套上去！这个想法对吗？

2、（2015·安徽）材料二：实现经济稳中有进，要求政府弱化GDP考核机制，弱化地方政府招商引资、盲目投资的冲动，着力解决收入、就业、社保、治安、环保等民生问题；要求政府激发市场主体活力，激发人民群众无穷的智慧和创造力；要求政府深化行政体制改革，把政府工作全面纳入法治轨道，建设法治政府。

(2)运用政治生活知识说明材料二中对政府要求的理论依据。12分

引导学生审设问、读背景材料，解答本题，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。通过对这题的解答引导学生感悟：（1）、读懂设问很重要，五个步骤要做好。

（2）、课本知识要记牢。

（3）、材料阅读要仔细，答案就藏在里头。

（4）、标号子、戴帽子、加料子的要求不可忘！强化感悟：

3、（2015•江苏卷）34．当前我国经济已步入“新常态”，经济发展还面临不少困难和挑战，各级政府对此高度重视、妥善应对。为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作：

◇组织有关部门，调查了本地的民生状况，获取了相关数据。

◇召开改善民生专题协商会，邀请有关专家、民主党派人士和各界群众代表参加，广泛 征求意见和建议。

◇出台了促进创新创业、增加居民收入、完善社会保障等改善民生的政策措施。

◇在政务网上开辟专栏，接受群众对政策执行情况的评价和意见反馈。

(2)运用政治生活知识，说明该市政府是如何履行职责的。（12分）

引导学生审设问、读背景材料，解答本题，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

七、课堂小结：

这堂课对学生有三个方面的要求：

1、能构建本单元知识体系

3、理清易混知识

3、有一定的做题感觉

八、作业布置：本单元印发的练习

九、教学反思：

2.为人民服务公开课教学设计 篇二

指导学生根据场合、对象、目的的不同选择不同的表达方式来使语言得体, 达到交际目的

教学过程与方法

通过情境故事导入, 通过高考原题或模拟习题讲解, 讲练结合

一、导入:今天, 有这么多老师和我们一起上课, 如果要大家写条横福来表达我们对老师们的欢迎, 该如何写?

明确:热烈欢迎各位老师莅临指导

这里“莅临”是礼貌性用语, 指导是谦词敬语, 这样我们就可以表达完整了。

那么, 今天这节课我们就来学习语言之得体。

二、1.掌握谦敬

先给大家讲个小故事。

从前有个知县好巴结上司。一天, 知府到他这儿巡视。在宴会上, 知县一边劝酒一边套近乎:“大人几位公子呀?”知府伸出两个指头回答“两个犬子”。说完反问知县“令郎几位”。这不问则已, 一问这知县就急了。你想呀, 知府大人都称自己的儿子为犬子, 那他该怎么称呼自己的儿子呢?他想了好一会儿, 才毕恭毕敬地回答说:“回禀大人, 卑职只有一个五岁的王八羔子。”

这里“令”含有美好的意思, 作为敬辞指称对方, 犬, 卑贱的动物, 以此表示谦虚, 都是得体的。但是“王八羔子”是骂人的话, 作为谦词使用, 只能闹笑话。

所以说要使语言得体, 其中得把握好谦敬。

谦词

小、拙、鄙、愚、敝、不才、错爱、寒 (舍) 、草 (民) 、献丑、见笑、抛砖引玉、犬子等等。

敬词

令、尊、贵、大、高见、贤 (平辈或晚辈) 、仁、光临、赐、惠 (顾、书、存) 、鼎力相助、恭、海涵、呈正/雅正 (送请批正) 、斧正 (请人改文章) 、钧裁 (请人作决定) 等等。

做题训练 (略)

2.符合语体

我们每次回到家跟爸妈打招呼, 你的第一句话通常是什么?“爸妈, 我回来了”而不会说“父亲母亲我回来了”, 这就是口语与书面语的区别。再比如我们常说“祖国, 我的母亲”而很少说“祖国, 我的妈妈”。这是庄重与通俗的区别。

语体即指口语或书面语, 庄重语或通俗语。要使语言得体, 还得符合语体。

下面看一个高考题:

根据语境用口语方式转述下面书面材料的内容。

(1) 徐凡, 男, 江苏南京人, 东方大学文学院教授。

(2) 系我国红学界后起之秀。

(3) 尤以考证作者身世见长。

(4) 专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》 (获优秀教育图书奖) , 在海内外享有盛誉。学校邀请徐凡教授与学生座谈时, 你以文学社成员的身份向同学们介绍说:_______________________________________________

提示: (1) 徐凡后肯定得加称呼, 性别不必。

(2) “系…后起之秀”是书面语, 必须转换, 如改成“是…研究专家”。

(3) “尤以…见长”书面语, 可改为“尤其在…方面有专长”。

(4) 括号中的文字必须转换, 括号或破折号是在书面表达时为加强逻辑关系而使用的, 口头表达不可能有这样的符号, 只能转换成口头表达。

调学生上黑板后批改, 指出问题然后给出参考答案 (参考答案略)

3.注意场合

俗话说, 到什么山唱什么歌, 说话还得注意场合。再听一个小故事:

一家人家生了一男孩, 合家高兴极了。满月的时候, 抱出来给客人看, 自然是想讨得一点好兆头嘛。抱到一个客人面前, 这客人说:这孩子面相好, 将来一定是要做官的, 主人听了很高兴。又抱到一个客人面前, 这客人说:这孩子手相好, 将来一定是要发财的, 主人听了又很高兴。这时抱到一个青年人面前, 青年人听别人都说一定怎么样怎么样, 于是也说到:这孩子将来一定…一定…是要死的。结果他遭了大家一顿合揍, 被主人轰了出去。青年人有点委屈, 想我说错了吗, 难道他将来不会有死的一天吗?

我们说, 你说的话没有错, 但在这种喜庆的场合却不能说, 尤其在主人想讨吉言的时候。

所以说, 讲话要得体, 还得注意场合。

下面再看一个高考模拟题:

下列标语与所张贴的场所协调得体的几组是 ()

A.考场门口:失败乃成功之母

B.卷烟场车间:严禁吸烟

C.澡堂门口:谢绝观看

D.火葬场门口:把经济搞上去, 人口降下来

E.医院门口:宾至如归

F.婚姻介绍所门口:与人作对

G.某市交叉路口标语牌:多拉快跑, 争分夺秒

答案:BF

结语

3.公开课教学探究 篇三

如今泛濫的各种教学比武、公开课比赛，使得教师带着功利心对待公开课：只求在课堂上表演得无限精彩，不管学生“配合”的牵强生硬；只求教师个人风采的完美呈现，不管学生内心的疑虑困惑。这样的公开课因急功近利已经变味，远远偏离了公开课的初衷和本义。这样上课的教师也早已不是为人师者的最初模样。何为师者？传业授道解惑也。教育的主体从来都是学生，课堂的主人也只能是学生。课堂是学生成长收获的天地，是学生尽情挥洒的舞台。我觉得无论是公开课还是常规课，都应该让学生学有所获、心有所得。

任何事物的存在，必有其一定的合理性和必要性。公开课也是如此。公开课我们应该重视，但不该过分重视。虽然目前关于公开课的利弊众说纷纭、莫衷一是，但我认为公开课对于教师成长和历练上的积极意义是毋庸置疑的。一堂课，不论是激情四溢中的水到渠成，还是波澜不兴下的暗潮涌动，只要能让学生惑有所解、疑有所析就是一堂好课。但实现这一点绝对离不开教师对教学文本的深刻解读、对教学流程的精心设计、对教育理念的独到感悟。诚然，公开课是一种范本，集各种规范模式和优秀经验之大成，对年轻教师的成长和提高起着事半功倍的作用。但公开课绝不仅仅只是范本，它也融入了教师鲜明的个性特点、独特的生命体验以及与学生交互时电光火石的默契和灵感。是不可重复也是不可重现的。当然，授课过程中亦不可避免的存在一些遗憾和瑕疵。所以，我们没有必要把公开课当成一件十全十美的艺术品来雕琢，也不必怀着“只能成功，不许失误”的决绝去面对。公开课公开的绝不仅仅只是如阳光般炫目的光华，那黑子似的错误和遗憾更值得我们去珍视。公开课公开的是教师认真踏实的工作态度，殚思竭虑的教学设想，厚积薄发的学识素养，教无定法的临场机智……从这个意义上来说，公开课其实并无高低之分，成败之别。

上好一堂公开课确实需要充分的准备，但这个准备绝不只是开讲之前数周的精心预想，而更在于每堂常规课的磨炼和反思，在于不断学习中的积累和心得，在于历久弥新的创新和探索，在于平日里点点滴滴的坚持和认真。

4.行程问题复习课公开课教学设计 篇四

丹凤小学 赵吉莲

教学目标：

知识与技能：通过复习，进一步提高学生分析应用题的能力，掌握列方程解答行程问题。

过程与方法：培养独立思考解决问题的能力与合作探究的精神，分析、归纳整理和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：通过学生选择合适的条件，运用所学的知识进行编题，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

能借助线段图分析复杂行程问题应用题的等量关系，旨在通过类比，图示的方法提高学生用方程解决实际问题的能力。

教学流程：

一、创设情境，回顾模型

1、一辆汽车平均每小时行驶60千米，X小时共行驶（）千米。

2、小明骑自行车每分钟能行X米，那么150米需要（）分钟。

3、甲车每小时行40千米，乙车每小时行50千米，同时出发，相向而行。经过x小时相遇，两车共行驶了（）千米

2.结合每个问题说一说它是属于哪种类型的题目

预设：（1）和（2）是属于普通的行程问题，因为条件中出现了时间和速度，求路程。数量关系是：速度×时间=路程

（3）是属于相遇问题，它有什么特征呢？

3.回顾相遇问题的特征（同时、相向、相遇）

数量关系是：速度和×相遇时间=总路程

4.列式计算并反馈（画线段图分析，渗透数形结合思想）

二、对比练习，沟通联系

1.改变条件，尝试解决

（1）.甲、乙两列火车分别从A、B两地同时相向出发。甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米，经过6小时相遇。A、B两地之间的路程是多少千米？

（2）.甲、乙两列火车同时从一个地点出发，相背而行，甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米，经过6小时两人相距多少千米？

2.小结：解决相遇问题，你们有什么窍门吗

（1）明确已知条件和问题，利用三者之间的关系进行解决。

（2）不管是哪类，总是先求速度和。

过渡语：如果老师把问题作为已知条件，让你们求相遇时间或者是其中一辆车的速度，你们会解决吗？

3.改变问题，再实践（要求用方程或者算术方法来解答，（借助线段图进行分析，要先把复杂的问题简单化）

甲、乙两车分别从相距600千米的A、B两地出发，甲车每小时行40千米，乙车每小时行60千米。试问：

（1）若两车同时相向而行，经过几小时两车相遇？

（2）若两车相向而行，甲车先开2小时，乙车才出发，再经过几小时后两车相遇？

（3）若两车同时相向而行，经过几小时后两车相距80千米？ 4.反馈结果，抽象出数量关系

首先还是要考虑用方程解决问题，在前面的情境中已经总结出来的数量关系式“速度和×相遇时间=总路程”还是这两道题的主要关系式，当有学生用算术方法出来的时候，再引出下面两个数学关系式。

总路程÷速度和=相遇时间

总路程÷相遇时间=速度和

三、拓展提高，灵活运用

1.独立尝试，反馈交流

（1）甲乙两个工程队同时从两端对挖一条长490米的水渠，甲每天挖48米，乙每天挖50米，甲乙两队几天挖完？

你觉得这道题和我们前面做过的题有什么异同吗？

这道题目描述的是工程问题，但是可以用相遇问题的知识来解决

（2）请同学用下面四个数据利用学过的知识，编一道应用题，并画上线段图。要求：语句表达流畅，内容要合理。出示条件：客车：60 km/时

货车：50km/时

时间：2.5小时

路程：350km

四、挑战自我

乌龟和小兔比赛跑步，起点是大树，大树到终点的距离是800米，乌龟每分钟跑10米，而小兔认为自己跑得快，所以就先在大树旁睡觉了，让乌龟先走。兔子睡了76分钟后醒来看见乌龟已经跑到很远了，这时小兔以每分钟200米的速度去追乌龟。问小兔需要多长时间才能追上乌龟？

（借助线段图进行分析，要先把复杂的问题简单化）

五、课堂小结

5.公开课教学设计 篇五

1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲状况。

重点、难点

1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

2、了解托物寓意，以事喻理的议论方法。

3、积累文言词语。

4、背诵课文

课时安排：

1课时

教学过程

一、介绍作者

二、简介文体

三、简介伯乐相马的故事

四、教师范读全文

学生朗读课文。(重点朗读第3段，体会作者的感情。)

五、阅读课下注释

给下列加点字注音并理解词语意思。

①骈死于槽枥()之间骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

②才美不外见()外见：表现出来。

③食()之不能尽其材食，同“饲”。……

六、找到通假字

食马者：“食”通“饲”，喂养。

才美不外见：“见”通“现”，显现，表现。

食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。

其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

七、阅读课文并思考

1、“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

2、层次：

第一层(第1段)说明伯乐对千里马命运的决定作用;

第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;

第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情。

3、中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

八、课文分析

1、这篇“说”带有寓言的色彩。文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

2、第一段，说明伯乐对千里马命运的决定作用。一开篇就奇峰突起，发人之所未发，以“世有伯乐，然后有千里马”点明全文主旨。这句话还包含着一个反题，即“无伯乐，则无千里马”，说明千里马的命运对伯乐的依赖关系。换句话说，就是除伯乐而外没有人能识别千里马;既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了。而实际的情形是：“千里马常有，而伯乐不常有。”所以千里马的悲惨命运简直是具有必然性的了。接着就用“辱于奴隶人之手，骄死于槽枥之间”，具体地描绘了它的可悲的遭遇。字里行间充满了作者的痛惜之情。

3、第二段，揭示千里马被埋没的根本原因。千里马被埋没的直接原因是：“食不饱，力不足，才美不外见。”但文章先不点出，而从千里马的食量说起。“一食或尽粟一石”，是夸张的说法，突出地表明千里马的食量大大超过普通马。而这一点，决非那些“食马者”所能知，他们只是按照普通马的食量来喂养文。所以“食不饱，力不足，才美不外见”的原因又是在“不知其能千里而食”这一点上。“不知”，这正是问题的要害。点出这个要害之后，先以“是马也”一顿，再以“虽有千里之能”作低回之势，然后步步紧逼，历数这种“不知”所造成的恶果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。这是从反面证明“世有伯乐，然后有千里马”的道理。4、第三段，对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象：以“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”紧承上文，全面地总结了这种人“不知马”的表现，又以他们在千里马跟前的愚蠢、狂妄、浅薄的宣称作对照，生动地揭示了这种人的愚蠢、狂妄、浅薄和荒唐。后发感慨：以“其真无马邪”承上文“天下无马”，表示作者对执策者反法，同时为下句蓄势，由此再用“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。

5、本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“祗辱于奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。本文篇幅虽短，中心却十分突出。全文围绕着“不知马”这个中心，反复进行论述。文中连用十一个“不”字。开始说“伯乐不常有”，归结到千里马之“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”;最后更以“不以”“不能”来痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

十一、练习

1、课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。

2、课外练习：背诵全文。

6.小巷公开课教学设计 篇六

教学目标：

1.以“小”为线索，以“变”为突破，体会环境描写和对比手法的作用。（重点）2.以“灯”为入口，把握文章的主题。（难点）课时安排：1课时 教学过程：

课前组织：评选“课堂明星、优秀小组”的活动 要求：

1.回答问题加1分，当堂课累计分数最高者为“课堂明星”； 2.小组同学累计总分最高组为“优秀小组”； 3.由课代表做好分数统计。一．导入

中国文坛有这样一位“独行侠”，喜吃杂粮野菜，不动山珍海味。行走于当今文坛，让人们在美丽的《月迹》下抚平内心的《浮躁》，在深沉的《废都》里品味人性的酸楚，在高亢的《秦腔》中玩味《丑石》的精彩，在《腊月正月》时寻觅《爱的踪迹》，他那对美的追求及坦诚的性格，倍受亿万读者亲睐。他就是——（贾平凹），让我们怀着无比崇敬的心情，走进这位大侠的作品——《小巷》。二．初解课题

1.“小”字应怎样理解？

明确：与“大”相对；平凡，不起眼；细微之处。2.说说文中有哪些小的、平凡的东西？

明确：小巷、小草、盲人、灯、竹棍······ 三．“小”与“变”

1.这些小的、平凡的东西当中有哪些发生了变化？勾画相关语句。明确：小草：漫——踏

小巷：潮湿、遗忘——光明、人来人往

盲人：绝缘体——精灵 备注：先找句子，再抓关键词 2.分析变化 小草之变

品味“漫”与“踏”二字的妙处，如果将二字分别换成“长”和“少”好不好？ 明确：“漫”写出草的茂盛，人迹罕至，说明小巷被人遗忘的程度深，时间久；

“踏”写出了草一天天少了起来，又写出了少的原因。环境描写

a对小草的描写同时也是对小巷的（环境描写），你还能在文中找到更多环境描写的句子吗？

明确：2段：“甬道永远是潮湿的，阴暗的，白日没灯，黑夜没灯”

3段：“偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。” 4段：“今年春天，城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。”

b这些环境描写有何作用呢? 明确：2段：体现他们生活环境的恶劣，渲染凄凉、沉重、灰暗的氛围； 3段：侧面烘托盲人居住环境的冷清寂寥；

4段：渲染明快的氛围，为下文写小巷的热闹非凡作铺垫。小巷之变

在文中找出表现小巷变化的句子，并思考：小巷的改变源自什么的改变? 明确：（句子略）

小巷之变源自盲人的改变 ④盲人之变

作者在写盲人的改变时用了两个什么句子？有何作用？ 明确：比喻。

“绝缘体”，形象地表现了盲人们被遗弃的境遇，令人心生悲凉之情； “精灵”，表示对盲人的赞美。四．以“灯”突破，分析主题

1.如“绝缘体”般的盲人会是怎样的心境？“精灵”般的盲人心境又是如何？ 明确：前者悲观失望，后者充满希望。

2.盲人这种心境的变化我们可以用文中哪一句来总结？ 明确：“过去是一样的黑暗，现在是一样的光明 ”。

3.为什么他们的心境会发生如此巨大的变化？齐读9-18段，理解“灯是我们的眼，所以我们看不见，但它却看见了别人，别人也看见它了”这句话。

明确：“灯”比喻瞎子们的美好心灵，自己的美好心灵看见别人也就是自己为他人作贡献，在盲人们看来，生命的价值就在于乐于奉献。4.如何理解最后一段？

明确：小巷的灯光，也就是盲人们的美好心灵，给了病患以希望，引导和鼓舞他们充满信心地投入新的生活。

5.结合最后一段，说说盲人为病人作出了什么贡献？ 明确:一是治病救人，二是点燃希望。

6.以前我们有句俗语叫做“瞎子点灯——白费蜡”，学完本文，给这句俗语赋予新的含义。

明确：瞎子点灯——照亮自己，照亮他人。

7.结合全文，说说通过本文，让你认识了一群怎样的盲人？ 明确：乐观向上、身残志坚、热爱生活、乐于奉献······

小结：盲人们日日夜夜亮着灯，照亮小巷，而这盏灯同时也代表者他们心中的灯——乐于奉献、自强不息的精神，他们要让自己的生命发出光芒，同时要点燃病人们生活的希望，引导和鼓舞他们在生活的道路上健康、快乐、充满自信地前进，小巷虽小，但盲人的精神不小！（板书：以小见大）五．课外拓展

有这样一个孩子，命运给了他一个美妙的开局，却迅速吹响了终场哨。10岁那年，因触电意外失去了双臂，他的天空因此充满了阴霾，他的生命因此而暗淡，他„„

他会因此而萎靡一生吗？请看中国达人秀冠军刘伟的精彩片断。请用对比方法，来书写课堂收获（可以是心得或是文中一物，一人）。我原以为 就是，而今却明白 也可。

例：我原以为伟大就是惊天动地、万人景仰，而今却明白伟大也可普普通通、平平凡凡。

六．统计结果，选出“课堂明星”和“优秀小组” 七．结束语：

通过今天的评选“课堂明星”更让我们明白，为小组争得荣誉，那平凡也伟大！通过今天的课文学习我们也明白平凡的付出能为国家，为他人作出贡献，平凡即伟大；我们的身边也有大量这样的凡人小事，他们是普通人，做的也不是大事业，但他们的工作与国家、人民的利益息息相关，他们的奉献精神是可贵的，他们的人格也是高尚的！

板书：

小草： 漫——踏

小巷： 潮湿、遗忘——光明、人来人往 盲人： 绝缘体——精灵

7.《天上的街市》公开课教案设计 篇七

【知识与技能】

1.学习诵读诗歌, 分清节奏, 读出感情。

2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语, 品味诗歌语言。

3.理解联想和想象手法的作用, 把握诗歌内容。

【过程与方法】

1.运用默读, 快速了解内容;运用朗读, 读准语气, 体会感情;自由诵读, 当堂背诵。

2.通过“自主、合作、探究”学习, 初步培养联想和想象的能力。

【情感、态度与价值观】

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求, 启发学生珍惜今天的美好生活。

[教学重点、难点]

重点:反复诵读, 品味语言, 把握内容。

难点:理解诗歌中联想和想象的作用。

[教法和学法导航]

教法:导学法、创设情境法、交流点拨法。

学法:诵读法、联想想象法、小组探究法。

教学时间:一课时。

[教学准备]

老师:准备课文朗读视频, 收集作者资料, 查找想象、联想的有关知识, 充分预设课堂。

学生:1.查阅写作背景, 了解牛郎织女传说。

2.朗读预习, 扫除字词障碍。

[教学过程]

一、学法导入

同学们, 老师很喜欢读诗, 你们喜欢吗?“诗以言志”, 诗歌是用来表达诗人的思想感情的, 是诗人心灵世界的呈现。今天, 我们走近诗人郭沫若, 去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。

读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者, 才能更好地把握诗歌内容。同学们课前查阅了资料, 老师看大家对诗人郭沫若了解多少。

(学生介绍, 小组相互检查)

教师投影补充:

郭沫若 (1892-1978) , 原名郭开贞, 四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人, 代表作有诗集《女神》《星空》, 话剧《屈原》等。

写作背景:《天上的街市》选自诗集《星空》, 写于1921年10月24日, 当时“五四”运动的洪波已经消退, 但半殖民地半封建的中国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实, 诗人感到失望和痛苦, 他痛恨黑暗的现实, 向往光明的未来, 因此, 写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。

二、初读感知

1.默读, 初步了解内容。 (导学:抓诗题, 快浏览, 写什么?找名词。怎么写?找动词、形容词)

2.朗读, 体会思想感情。 (导学:读准字音, 分清节奏, 把握基调)

播放朗读视频, 教师指导朗读, 学生朗读展示。

3.自由诵读, 小组竞赛, 看谁背得快。 (导学:理清思路, 抓关键词)

三、再读品析

1.品析诗歌精练的语言。 (小组合作交流, 老师点拨)

第一节:比较两组动词“明”———“现”“闪”———“点”。

后三节:“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。

2.感受诗歌美妙的意境。 (学生展示)

创设情境让学生想象画面, 描述画面, 概括画面。

三幅画面:街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。

3.感受诗歌情感美。

通过以上环节, 学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读, 要求节奏不宜强, 声音不宜大, 速度不宜快, 要做到轻松、柔和、舒缓。

四、合作探究

同学们的朗读深深打动了老师的心, 这真是首美妙神奇的诗歌。我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题:联想和想象表现手法的运用。 (投影)

1.作者由街灯想到明星, 它们有什么相似点?从地上写到天上主要运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。

2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写?

(小组讨论交流, 汇报探究成果, 老师评价补充)

答案:

1.发光发亮联想和想象

教师补充:联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是指对已知的事物形象进行加工, 创造出新的形象的心理过程。

板书:街灯———明星———天上街市———物品———天河———牛郎织女

2.通过比较得出:诗人创造牛郎织女的幸福生活的图景, 就是为了表达对自由幸福美好生活的向往与追求这一主题。

(老师和同学们一起有感情背诵, 感受诗人的美好情怀)

五、拓展训练

1.思维训练题:写出由“天空”联想到的事物, 要求五个以上。

2.仿照续写题:发挥你的联想和想象, 续写句子。

示例:天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。

月光照在地上, ……

(以小组竞赛的方式, 竞选答案, 要求学生课后做整理积累笔记)

六、课堂小结

8.公开课《安塞腰鼓》的教学反思 篇八

1.创设情境，导入新课。本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏之后谈一谈观后感，为进入本文的学习打好铺垫。

2.朗读课文，整体感知。首先听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力的朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，许多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。

3.精读文章，知内容、明结构、寻美点。启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛生命力的赞美之情。

4.以一首激昂的《黄土高坡》，结束全篇的教学，达到艺术的效果。

5.教学方法：教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而达到共鸣。力避教师烦琐讲解，突出自主、合作、探究的学习方式，凸现学生主体精神。

如释重负地上完了公开课，接下来的是教研组评课。老师们评议最多的是学生质疑过多，占了太多的时间，以致后面的环节时间不够，整堂课教学设计很好，但最后完成得不是很完美。教研组长刘老师最后作结：你们总说学生质疑太多，占用了时间，应该想的是学生需不需要，需要就进行到底。

课后笔者遇到课上多次发言的学生，表扬了她，她的脸上立刻放出光彩，热情地说：“老师你为什么不事先安排那些学习成绩好的人发言，布置每个人说什么，什么时候说，这样上课就更好。小学时候，我们就是这样上公开课的，精彩极啦，看的老师非常多。还有，你怎么也让某某回答问题？答得那么烂。”她那种很自然，很遗憾的口气，让笔者总忘不了。

由此，笔者对自己平时的教学进行了认真的反省与思考：

1.应关注学生的成功而不是追求课堂的成功。平时经常看语文教学杂志，那上面精美创意的教学案例，让我们倾服。学生在极短的时间内，口语或书面表达得那么完美，准确，文采飞扬，再加上老师制作好的丰富的课件，整堂课是那样的精彩。笔者开始思考，这一切都是真的吗？

教学中，我们考虑最多的往往是如何达到预定目标，完成教学任务，展示教师精彩的完整的设计和高超的教学技能，很少去关注学生。这样的课，其实追求的是课堂的成功，并非学生的成功，而且是站在追求教师成功的基础之上的。课堂的结构是完整的，课堂的重点是突出的，课堂的脉络是清晰的，课堂的气氛是热烈的……可是如果我们偏偏就是不在乎学生的感受，不知道学生心里在想些什么，不去关注学生的成功，这成功又有何用呢？

2.教师不能预设过多的问题，应注重课堂的生成。 教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。教师在实施教学的流程中，发现学生感兴趣而且有价值的东西时，在遵循规律的基础上，应大胆地因势利导，打破计划，不囿于教学预设的束缚，去引导学生感受发现问题的兴奋和交流的快乐，让课堂自然生成，把学生的灵动真正呈现出来，将发问权交给学生，让他们自己提出问题，解决问题，教师只是起引导、指点、促进的作用。当然这需要教师熟练运用教学技巧，开放而有序地组织教学，控制好课堂并极力营造一个轻松的学习氛围。教学中，学生的一些问题，着实让我们难解，可见新的课堂应该是师生共同学习，共同进步，教师再也不是高高在上无所不知的权威、万能者。从这点出发，教师备课时，准备丰富的教学资料，努力探寻对教材的独特理解非常重要。

有的教师可能会有这样的困惑：引发了学生的主动性，学习没有结果怎么办？其实，激发了孩子的学习兴趣和使其掌握了正确的学习方法，这不就是结果吗？

3.体验，阅读教学的新航标。注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解。语文学习是学生个性化的行为，特别是阅读，更要让学生有充分的自主权。每一个人的生活经历不同，每一个人思考同一个问题的角度和方式也不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。所以在课堂中，我们应该让学生说出自己心中的体验。“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，学生的“独特体验”，就是“读到自己”，即通过阅读文本，情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生共鸣。

在这堂公开课中，讲到对课文结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”这个句子的理解时，因时间关系，笔者只是引导学生得出以声衬静的写法，便进入下一个问题的教学。现在思考这一环节，感到教学只是停留在寻找答案的层面上，没有抓住机会引导学生充分体验感悟，如果教师拓展开去：这种以声衬静的例子，我们在生活实践中有过体验吗？用“以声衬静”的写法，写一个熟悉的生活片断，那一定会出现五彩纷呈的独特体验，学生对知识才能达到真正的理解和运用。

有人说， 没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识，没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。试想，如果每堂课后教师都能针对课堂教学情况进行认真的反思，积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，比如，教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等等，从反思中吸取教益，那么，一定可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展，这也是本堂公开课给笔者的最大收获。

9.美术公开课教学设计 篇九

科 目：美术

教 者：谭 艳

时 间：2007年5月23日

【课

型】新 授 【课

题】 星 空 【教学目标】

1、了解星空的有关知识。

2、能从星空图片中获得某种美感启示，借助合适的材料和手法表现星空。【教学重点】绘制、表现星空的美术作品 【教学难点】能借助合适的材料和手法表现星空。

教

学

程

序

一、谈话导入

1、播放歌曲《Twinke,Twinkle,Littlestars》

2、聊天引入

二、星知博览

引导学生讨论交流关于星空的故事、传说，以及宇宙知识，激发学生对星空的探索欲望。

三、星图览胜

欣赏星空的图片，从星空的色彩，星空的形状与布局，日月星辰的运行变化、形态与明暗的对比等方面是，进行交流，从而获得色彩、节奏、造型的美感启示。

四、星图赏鉴

1、展示用三种特殊技法表现的画面，介绍方法和要点。

2、展示吴作人的《无尽无极》，经电脑处理的《银河系图片》，皮尔-门德尔的《平面设计》等作品，并分析其表现手法。

五、尝试表现

1、结合星空的图片资料，借助合适的材料和表现手法绘制一幅表现星空的美术作品，可以合作完成作业。(鼓励学生尝试创造新的表现手法)

2、教师个别辅导。

六、课堂小结

1、展示优秀的学生作业，师生评价分析。

2、布置下节课的准备工作，收集与星空有关的科幻画、绘制工具。

《星空》说课稿

一、教学内容

《星空》是七年级美术第6课的内容，教材从认识星空入手，展现了各种形态的行星、闪烁的恒星、一闪而过的彗星，以及人类探索宇宙的图片，引导学生从视觉艺术的角度认识星空，感觉星空的美丽与神秘，激发艺术创作灵感。

二、学情分析

七年级学生好奇心比较强，有丰富的想像能力，但大部分学生对于星空的知识有所欠缺，且平时对星空的观察也不够，绘画时所选取的材料和表现手法非常有限，通过本节课希望能够引导学生认识星空，开阔艺术视野，拓宽美术的表现题材。

三、教学设计思路

首先，以歌曲引入讨论，引导学生讨论交流关于星空的故事、传说以及宇宙的知识。再以星空图片的欣赏，让学生获得色彩、节奏、造型的美感启示。然后进一步欣赏表现星空的作品，介绍表现技法，接着让学生尝试创作。在创作中鼓励学生尝试创造新的表现手法，以小组合作开工，以集中智慧培养合作能力。教师则努力做好指导工作。

10.《北京》公开课教学设计 篇十

教学目标

1、知识与技能

（1）学会本课11个生字和带生字的新词，积累四字词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程也方法

（1）创设情景、激发情感。通过充分运用多媒体网络，让学生更直观、更准确地感受祖国首都北京的美，激发学生对北京的热爱之情。

（2）引导学生主动探究，抓住课文重点词句，通过各种形式有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、情感、态度与价值观

感受首都北京是一座美丽的城市，激发学生热爱首都，热爱北京的感情。重、难点与关键

1、认识13个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。教学准备

有关北京的图片、课件。

教学时数

两课时

第一课时

教学目标：

1、知识与能力：认识14个字。

2、过程与方法：（1）激发学生识字兴趣，运用多种方法自主识字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、情感态度价值观：感受北京的美丽。培养热爱祖国首都的意识与情感。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受北京的美。教学准备：课件 教学过程:

一、创设情境,激趣导入

1.唱一唱:随音乐齐唱《我爱北京天安门》这首歌。2.找一找:出示中国地图找到北京的位置。

3.说一说: 说说你知道的北京。

4.小结:北京是我国的首都,也是一座美丽的城市,她深深地吸引着许许多多的中外游客.课件出示：美丽的北京。展现北京古老的文明和现代的文明

5、今天就让我们一起去北京看一看,玩一玩.6.板书课题,齐读

二、检查预习,感知课文

1、先自由读课文，然后小组练读,要求读准字音。

2、同桌用生字卡片互相检查。

3过字词关: 当”小老师”领读等形式进行正音,重点读准后鼻音“央 庄’’, “拼、案”是前鼻音,翘舌音‘‘周 似 厦”。

巧记字形:我们能用什么办法把生字记住? 4.我们认识了这些生字，现在我们再将生字连成词读一读。课件出示词语：

中央 城市 旁边 花坛 祖国 庄严 图案 立交桥

风景优美

绿树成阴

高楼大厦

名胜古迹

5、指名朗读自己喜欢的段落，其他同学一边听一边想：北京的哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？同学们的生字都记得不错，下面带你们到北京去看一看，大家高兴吗？

二、感知课文内容，走入文本

1、听课文朗读，看课件：

问：游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市？（板书：美丽 首都）简介首都：首都是一个国家政治经济文化的中心，国家最高权利机关的所在地。

2、每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。你们想不想自己读读课文，来体会北京的美丽？

3、认真读课文，看看北京有哪些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号„„

4、生汇报： 读出自己划的句子。

三、品读课文 理解词句

1、分组讨论:你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。

2、学生在组内讨论并读句子。

3、学生交流汇报：

⑴品读第二自然段: 天安门：

① 请你把写天安门的句子读出来。

② 说天安门庄严.课件展示天安门及天安门广场画面，看图体会天安门的美丽和庄严。

③ 理解“庄严”，你见过哪些庄严的场面？

⑵ 品读第三自然段:柏油马路

立交桥：

A课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

B先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么，有什么不懂的问题。

C解答疑难:看课件理解“绿树成阴”。看图体会“鲜花盛开”、“又宽又长”。“川流不息”是什么意思？课件播放桥上桥下车辆来来往往的画面。D比较句子：

立交桥四周有草坪和花坛。

立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。

说说哪个句子好，为什么？

想想立交桥四周的花坛会有哪些图案？ 课件出示各种图案的花坛。

欣赏了天安门和马路,我们还想去哪儿呢? ⑶ 品读第四自然段:名胜古迹和公园：

① 学生读出写名胜古迹的句子。

② 你知道北京有那些名胜古迹？

③点击课件，播放北京的名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

四、课后延伸,提升情感

1北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，如今新北京新奥运也以崭新的姿态呈现在世人面前。

2、课间出示鸟巢体育场馆图片。

3、这就是我国迎接２００８年奥运会新建的体育场馆，那时候北京吸引了无数外国朋友来旅游。如果请你当小导游，你准备介绍哪个地方？ 听了你们的介绍，你最想对北京说什么-----(学生接读)”北京真美啊,我们爱北京,我们爱祖国的首都.”

４、师生再次共唱《我爱北京天安门》。

六、板书设计:

（天安门、广场、纪念碑）

10、北京——美丽（马路、立交桥）爱

11.一节公开课的教学手记 篇十一

指导思想确立之后，我开始了复习课的尝试和操作。选择了第四单元的“民族团结与祖国统一”和第五单元的“国防建设与外交成就”两个单元，开始了教学的相关准备工作。

一、教学知识体系的组成

第四单元的知识体系：了解我国实行民族区域自治制度的主要史实，简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

第五单元的知识体系：了解人民海军和人民空军建立的史实。同时知道科技强军的重要性。知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。讲述我国恢复在联合国合法席位和中美建交等一系列外交成就。

二、教学的基本理念

（一）学情分析

从学生知识的掌握状况来看：学生在老师的带领下对教材的知识内容有了初步的了解，但这些了解是存在于教材中的而非植根在大脑里，也就是学生对着教材可以指点一二，如果脱离教材来谈的话则无从下手。这种现象足以说明学生的知识掌握得不好，导致他们不会运用，还存在的一个问题是学生对待历史这一学科的态度不够端正。

（二）教学过程的构思

对学生的情况做出分析后，我的教学思路是这样的：在复习的过程中以学生的探究性学习和体验性学习为主，尽量发挥学生学习的主动性、创造性。在学习的过程中遵循“以学生发展为本”的现代教学理念。

三、教学流程

（一）导入

老师引导学生讨论一个问题：比较主动学习和被动学习这两种学习方法产生的学习效果有什么不同。在学生讨论的基础上教师进行总结：通过讨论我们都知道主动学习的效果是如此的好，那么我们今天这节课就来体验一下主动学习带给我们的快乐和收获。

（二）复习内容与过程的设计

现场调查检验这两个单元的知识点在学生脑海中的储备量。具体做法是让学生在不看书的前提下，全班的学生参与其中并说出这两个单元的知识点，老师在黑板上整理学生提供的知识点。

具体设计如下：

1.在前面的调查中，学生自己就能发现自己在这两个单元中知识掌握的情况，在这个基础上再让学生翻开教材自己重新整理并要求把刚才没有提供全面的知识点补充完整。这样两个单元的知识点就全部整理出来了。

2.让学生以讨论的方式对黑板上展示的知识点进行问题设计，问题有列举和简答及其他的方式。运用这种方法可以培养学生的综合归纳能力。同时也便于学生对知识的整体梳理。

3.出示教师对这两个单元的问题设计。其目的是对学生的问题设计进行补充，同时也是为了能更好地完成本节课的复习任务。

教师对学生在本节课的付出和收获要有所评价，回到本节课前的主动学习和被动学习的差异，让学生真正体验学习的乐趣，转变学习态度。

四、课后反思

这节课结束后，各位听课的老师对我的这堂课给予了很高的评价。课后我和学生交流，学生表示很喜欢这样的上课方式，感觉学得很愉快。我完成了复习任务，学生也形成了这两个单元的知识体系。让我感受更深的是学生参与的热情很高，这节课，平时学习不是很用心的学生都在和其他学生认真地讨论着，更让我意识到教学方法和教学观念转变的必要性，只有调动学生的潜在能量，让学生参与到课堂中来，才会吸引学生的注意力，课堂的有效性才会提高。

12.为人民服务公开课教学设计 篇十二

关键词：小学数学,教学设计

新课改理念强调课堂教学中,教师是主导,学生是主体。新课标三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观要求教师以传授学生基础知识和基本技能为载体,注重培养学生的学习方式和学习方法,能够进行自主、合作、探究式学习,同时关注学习者的学习态度、学习兴趣以及学习动机和热情,把培养人、发展人作为当今教育改革的主旋律,教学设计的内容则涵盖了以上的课改理念和目标。

在小学数学教学过程中,教学设计是每位教师在上课之前必做,并且必须做得好的事情,教师将依据教学设计中教学目标和教学方法组织教学。教学设计必须在上课之前由教师进行认真、充分的准备, 既得考虑教材教法、还得具体分析学习者的相关情况,教师既是编剧、导演,还是演员,要将教学设计中的每一个环节都要落实到位,才能达成预期目标,实现有效课堂。那一次是我的一堂公开课,引发了我对教学设计的重新思考。

1课前准备

精心完成教学设计是上课的前提。 校长告诉我,下周教育局组织一次优质课展示活动,点名要听我一节课,我既兴奋又紧张。既然是公开课就得必须使用多媒体,我选的教学内容是《行程问题中的相遇问题》,我上网查阅了很多资料,也借鉴了很多好的教学方法,精心制作了课件, 无论是课件的精美程度还是教学环节之间的衔接都考虑的非常细致,经过一周的准备终于“杀青”,万事俱备,只欠东风。

2具体实施

教学设计是否合理要通过课堂效果来验证。我任教的班有两个,在教育局领导和兄弟学校的教师们听课之前,为了保证万无一失,我先在一个班进行试教,看一下效果是否像想象的那样完美?我信心百倍的走上讲台,按照教学设计导入新课,几个教学环节下来都非常顺利,可是正当我要安排学生对本节课内容进行练习的时候,下课的铃声响起,教学任务没有完成,怎么会这样,我百思不得其解。静下心来认真思考,我才发现,虽然每个教学环节都进行了精心的安排,但是犯了新课改一个大忌,就是只考虑了教师如何传授知识,却忽略了学生才是课堂的主体。 在前面的试教课堂上教师上演了精彩的 “演讲”,没有考虑到学生的接受情况和练习效果,不能够培养学生自主、合作、探究式学习的能力,一堂课下来,学生只是一个个听客,三维目标落实相差较远。

3打磨修改

教学设计要兼顾教师的“教”,更要注重学生的“学”。发现了教学设计中存在的问题之后,我马上找到教学经验丰富的张老师给我出谋划策,对先前的教学设计进行了修改。教学设计的主方向是减少教师的讲解,大部分时间由学生进行自主、合作、探究式学习,减少幻灯片的数量,精心设计了导学案和学生活动,放手发动学生展示自己的学习成果。《行程问题中的相遇问题》重点在于让学生理解路程、速度和时间三者之间的关系,了解相遇问题在现实生活中情景状态,考虑三个方面的因素 :一是已知甲、乙的速度和相遇的时间, 求距离 ;二是已知甲、乙的速度和距离, 求相遇的时间 ;三是已知距离,相遇时间和甲 ( 或者乙 ) 速度,求乙 ( 或者甲 ) 速度。以上三点是解决问题的关键,我在导学案和学生活动中做了精心设计,教师引导学生理解三者之间的关系之后,通过一段录音,创设生活中的场景,作为学生解决的实际问题展开小组讨论,让学生主动思考、探究来解决,不明白之处可以邀请教师参与讨论,教师趁机引导学生走出误区,这样的方式方法比教师反复讲解要好得多。讨论的过程也是对新知识练习和理解加深印象的过程,学生们通过教师精心制作的Flash课件和小组讨论,整理、展示,再加上之后的课堂练习,课堂效果肯定大好于上节课。

4公开展示

合理的教学设计是上好课的保证。 我信心十足的走上讲台,按照修改后的教学设计逐步展开每个教学环节,整堂课下来,课堂气氛非常活跃,学生在导学案的安排和我的引导下积极行动起来,在小组讨论活动中按照平时惯例,小组成员之间组织、记录、总结、汇报、展示各有分工,学生讨论问题非常积极,思维灵感的火花不断绽放,在进行课堂练习的时候,学生们个个凝神静气,奋笔疾书,可以看得出已经掌握了本节课的知识关键所在。课后面对教育局的领导和兄弟学校的教师,针对教学过程中学生的主体地位和学生的学习方式方法,我恳请他们给我提出宝贵的意见和建议。

5课后反思

通过这节公开课,我对教学设计又有了更加深入的认识。在撰写教学设计的时候,我们不但要照顾到教师怎样完成教学任务,更重要的是要照顾到学生怎样有效的学好基础知识,增加基本技能,在掌握知识和技能的过程中,还要教会学生学习的方法,教会学生自主、合作、探究式学习,把更多的时间和空间留给学生,更要注意学生在学习过程中的学习态度和学习热情。

13.公开课《窗》教学设计 篇十三

言菊香

2016-4-1

教学目标：

1、探究构思，体会人性美丑；

2、品读描写，理解人物形象；

3、激发善心，感悟人物内涵；

4、比较改写，掌握小说写法。

教学过程：

一、读者评价导入《窗》

澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》的译文版在1987年7月的《外国小说选刊》发表后，不久就选编进了中学语文教材。

有人这样评价泰格特的《窗》：初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。发人深思,富有内涵。

从这句话里，你读到了什么？

接下来，我们就一起来细细地读，慢慢地品。

二、推开故事之窗

小说第1-3段，什么事情几乎成了两位病人生活的全部内容? 为什么？

三、感受美好之窗

1、靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？朗读第4段，用下面的句式说说你的感受：

我仿佛看到了 的（颜色），我仿佛听到了 的（声音），我心中有一幅 的画面。例如：

我仿佛看到了玫瑰花的红色，我仿佛听到了年轻情侣的私语，我心中有一幅美好的画面。我仿佛看到了湖水的蓝色，我仿佛听到了孩子们的嬉戏声，我心中有一幅欢乐的画面。我仿佛看到了牡丹花的五彩斑斓，我仿佛听到了网球场上的欢呼声，我心中有一幅热闹的画面。

我仿佛看到了天鹅的白色，我仿佛听到了野鸭翅膀拍打湖面的哗哗声，我心中有一幅生机勃勃的画面。

2、靠窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？圈出关键词句分析。

明确“很显然”三个字说明窗外的场景是通过靠窗的病人的口述推测得来的，不是对客观环境的描述，此处是伏笔。“仿佛”说明不靠窗的病人的感受确实是听过别人转述之后的心理活动，此处艺术效果是继续铺垫，“只是”揭示答案，说明只有一堵墙，别无他物。前后形成了鲜明的对比，反差强烈。

3、他自身的身体状况是怎样的？为什么他还要这样做？他这样做的目的达到了吗？

小结：开启一扇窗，就会有一幅永远看不够的风景，在眼前，更在心里！心有多善，窗外的景色就有多美！如果心灵的窗里有阳光，即使阴雨天，他的人生也是灿烂的！

四、品读冷漠之窗

可当我们怀揣着一份美好，读到文章最后，那些美景瞬间破灭。是谁摧毁了它？不靠窗病人为什么要亲手摧毁这个爱心公园？我们一起走进这位病人的心中去看看。

1、对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？请你快速浏览课文，用浪线划出描写不靠窗病人的心理的词语或句子，概括不靠窗病人的心路历程。从中你能看出些什么？ 明确：

“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？” “为什么自己不应该得到这种机会呢？” “紧挨窗口的为什么不该是我呢？” “他凭什么要占据窗口那张床位呢？” 从中你能看出些什么？

看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的贪婪。

2、在靠窗的病人病情危急时和死后，他有什么表现？（用横线划出相关语句）你从中读出了什么感受和心理？

明确：双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救、立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头。

从第8段、第11段中的“盯着”看出他只盯着自己的欲望，只能看到自己的欲望，而看不到别人的痛苦与生于死的挣扎。由此，我们也能感受到一种恐怖和可怕，被欲望吞噬与奴役了的人是多么的让人胆寒。

当他把自己的灵魂出卖给魔鬼的时候，他的眼中只有自己的欲望，自己的贪念。此时的他已全然不顾自己昔日共同度过了无数美好时光病友的安危，他的心变得冷漠无情，所以才会对于病友的死视若无睹，如此的冷漠与无情。

3、他“只看到了一堵光秃秃的墙”。你对此有什么想法？这个结尾你觉得写得怎么样？ ——含蓄显示了一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界。作者借墙讽刺了自私的人心胸狭窄、目光短浅，反衬了无私的人心胸宽广，视野开阔。——这个结尾是文章最具震撼力的部分，给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。文章到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，我们把这种结尾叫做欧·亨利式的结尾。

欧·亨利是美国短篇小说的创始人，与俄国的契科夫、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”，他的很多小说的结尾都有“出人意料而又耐人寻味”的特点。短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。同学们课下可以阅读他欧·亨利的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，俄国的契科夫的《变色龙》，进一步品味这种结尾的无穷魅力。

4、人的思想决定人的行为，人的性格决定人的命运。那你觉得这个不靠窗的病人最后的结局会怎样？你从文中哪里发现的？ ——第1小节交待病情重，第7小节交待病情加重，课文结尾看到的是一堵墙会大受打击。

5、透过窗，其实是一堵墙，但是在靠窗的病人的眼里是一个公园，给不靠窗的病人享受。纵观全文，重新审视不靠窗的病人，他得到了什么，失去了什么？”

——他即使看到了真的花园，或许有一时的兴奋，但却失去了友情和良心，失去了人生真正的意义。

6、从不靠窗的病人身上你能得到怎样的启示呢？

明确我们往往能够分担别人的痛苦，却常常不能忍受别人的幸福，往往就在这个时候，嫉妒之火就会熊熊燃烧。关键是如何去控制。

五、呵护心灵之窗

1、他是一开始就有这种想法的吗？你对此有什么想法？ 明确：

躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

从享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。写出不靠窗病人的人性的自私与卑劣。很显然，不靠窗病人最初是善良的。在他的心中，也曾筑起属于他的心灵之窗。私念或嫉妒也许是人的一种本能，关键是如何去控制。

2、读到这里，文中留给我们的就是一堵光秃秃的墙，一个自私冷漠的灵魂和一个没有人性的躯壳。当不靠窗的病人看到光秃秃的墙时，他会怎么想？怎么做？请大家发挥想象，续写一段情节，要注意做到通过描写他的心理、动作和神态来重塑他的心灵之窗。范例：他突然醒悟：“原来靠窗病人是用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却„„我真是该死啊！”他无力地躺了下去，眼角留下了一滴泪。窗外，更加安静了些......六、结束语

打开窗户，阳光不止一种颜色。窗昭示着人性的光辉和暗淡，其实也是告诉我们：人性的高贵和丑恶，其实只隔着一扇小小的窗。

七、教师赠言

心有多善，窗外的景色就有多美！一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界。让我们用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们身边的每一个人。

八、赏析精彩之窗

作者讲述的这个故事精彩吗？为什么？ 预设问题：

1、（1）假如把结尾一段删去可不可以，为什么？

（2）将结尾换成“他看到的是一座美丽迷人的公园”好不好？（3）、加一加：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，他会怎么想怎么做？请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好？

2、既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？

——《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开；一语双关，既指病房的窗，也指心灵之窗（美好、丑陋）；以窗为题，更能突出主题—— 如果心灵的窗里有阳光，即使阴雨天，他的人生也是灿烂的；如果心灵的窗里没有阳光，即使他站在阳光下，他的人生也是晦暗的。

3、、因为受篇幅的限制，小小说一向是惜墨如金的，可我们的作者却花了大量的笔墨来写窗外的景色。研读一下课文的4、5两小节，想一想这样的细节描写有怎样的作用。作用：

1、突出靠窗的病人的心地善良、品德高尚。

2、花园象征了他美好的心灵。

3、公园美景描绘越生动，我们就越信以为真。我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是一堵光秃秃的墙，加强了悬念，造成了一种落差。

（芮建民）校长听课个人感受：

教学细腻，目标清晰。但是还要进一步锤炼问题的设计，每个问题设计应该精炼、指向性明确，问题也不宜多；板书要有重点地设计、概括要点；引导学生的感悟要进一步联系生活。

板书设计

窗

泰格特

小小说

公园

（景由心生）

秃墙

↑

↑

美（享受→惭愧→嫉妒→冷漠→虚伪）丑

14.《蜀相》公开课教学设计 篇十四

定远中学 张萍

【教学目标】

一、知识与技能

①理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨

②学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

二、过程与方法

①结合优美的诗歌作品进行赏析指导

②培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观

①通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受 ②体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。【教学时数】1课时 【教学过程】 [导入新课]

一、看对联，猜名人

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾； • 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。•

• 这个人就是诸葛亮，我们今天来学习杜甫怀念诸葛亮的著名诗篇《蜀相》

二、明确教学目标：欣赏诗歌的意蕴美 1.【初读诗文，了解诗人】

读懂一首诗，应该了解诗人，了解诗歌的写作背景

问题：如果让你用“一个

的杜甫”介绍作者，你会填什么词？为什么填这个词？ 参考：一个可怜的杜甫。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。

一个有才气的杜甫。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为诗圣

一个历经磨难的杜甫。因为杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历了战争，了解战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。

一个忧国忧民的杜甫。有诗句为证：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人民带来痛苦的诗文。温故知新

1.杜甫，字（子美），河南巩县人，自号（少陵野老）。因他做过工部侍郎，又称（杜工部）。

2.杜甫的诗被称为（诗史），他被后人冠以（诗圣）的美称。3.评价杜诗的名句 “（语不惊人死不休）

”

4.杜甫是中国诗歌史上著名的（现实主义）诗人。5.代表诗歌（“三吏 ”）、（“ 三别 ”）。6.诗作风格多样，以(沉郁顿挫)为主

2、【诵读感知，觅得诗心】 读准字音、节奏

读出感情、韵味

（1）揣摩感情基调——伤感、叹惋——要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。（听朗诵，然后学生读）

（2）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？

寻，泪。在这首诗中作者表达的正是这两种情感：对诸葛亮的敬仰之情以及对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。

3、【涵咏字句，品出诗味】

首联：丞相祠堂何处 寻

？锦官城外柏森森

问题

1、：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？ 明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。

柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。（首联句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。）颔联：映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音

映阶——映照着台阶

好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣

特写镜头，从祠堂的外部到内部，内景

（颔联句意：碧草照映台阶呈现自然的春色，树上的黄鹂隔枝空对婉啭鸣唱。）问题

2、王国维说：“‘红杏枝头春意闹。’著一‘闹’字而境界全出。”参考此说，说说“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”一联里哪两个字跟境界的关系最为密切。（明确：自，空）

问题

3、比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”

“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”有两层含义①春意盎然、赏心悦目的景色②欣喜愉悦的情感

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”碧草映阶，黄鹂隔叶，本是种赏心悦目的景象，然以此二字修饰，则所含之情便大有转折：青草自绿，无人光顾；黄鹂好音，无人倾听，这是何等凄凉伤感。

“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”虽是写景，字里行间却 寄寓着感物思人的情怀。

手法：景语含情，情景交融

颈联：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心

三顾——诸葛亮在南阳隐居时，刘备三次登门拜访。频繁——多次。

天下计——诸葛亮精辟地分析了天下形势，提出了统一天下应走鼎足三分，联吴抗曹的道路，也称“隆中对策”。

两朝——蜀先主刘备和后主刘禅两代。

开济——帮助刘备开创基业／辅佐刘禅匡济艰危。老臣心——尽忠蜀国，不遗余力，死而后已的精神。天下计——推崇其济世雄才

老臣心——赞扬其报国忠忱

雄才大略、生平业绩和 忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格正是诗人之所以景仰诸葛武侯的缘由

尾联：出师未捷身先死，长使英雄泪满澿

出师——诸葛亮为伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他统率大军，占据了五丈原，与司马懿隔着渭水相持一百多天。八月，因积劳成疾，病死军中，葬于定军山。泪满襟——献身精神的景仰、事业未竟的痛惜。

（尾联句意：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，长使历代英雄们对此涕泪满裳！）问题

4、“英雄”是失败的英雄，还是成功的英雄？

是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。却始终没有机会。老杜在政治上始终一事无成，即便如此，他却依然挂念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”

这句诗，是自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。

4、【本诗的艺术技巧：】寓情于景

借古抒怀

5、【概括主旨】（1）写作背景：

此诗作于唐肃宗上元元年(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此诗人对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。这段时间，他创作了一系列赞扬诸葛亮的诗篇，《蜀相》为其中最著名的一首。

（2）诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。

此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它的美，美在意蕴！

6、【迁移训练】

1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：C A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C．“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。

2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：B A．首联以设问引起，开门见山。一个“寻”字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。B．颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。

C．颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计”见匡时雄略，“老臣心”、“身先死”显报

国忠诚。

D．诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的缅怀和赞颂，寄托了诗人忧心忧国、痛感济世无人的哀伤。

课堂总结：学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有一定的了解，结合多方面去理解诗歌，深入理解其内涵，理解古人的情思，才能领会其意蕴美。诗歌一定要多读，仔细品味。

丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

壮志未酬

痛苦伤感

称赞业绩

表达仰慕

描述景象

凄凉冷落 借景抒情 自问自答

点明地点

15.浅谈数学公开课的设计策略 篇十五

一、分析教学内容

首先, 分析本课时的教学内容时, 要注意分析它的前后章节的知识, 确定本课时的教学内容在本单元中的地位以及对后续学习的作用.然后, 结合学生的实际, 拟定本课时的教学目标, 确定教学重难点.

二、充分估计学生的学情

公开课通常是借别班的学生上课, 授课教师不了解学生的学情以及他们的数学老师的教学风格.这就要求上公开课的教师按低、中、高三个层次做好三份提问预案, 在课堂上根据学生的实际情况加以调整、修正.这样既可以避免出现所提的问题过于简单, 学生对答如流, 下课时间未到, 教学程序已经全部完成, 课堂教学达不到发展学生思维的目的, 又避免因高估学生, 所提的问题过难, 学生答不上来, 出现课堂气氛沉默的尴尬.

三、提出的问题要贴近学生生活, 且具有数学味

数学源于生活, 又服务于生活.学生的数学思维能力在运用数学知识解决实际问题的过程中得到提高和发展.问题是数学的“心脏”, 数学公开课要以问题作为激活学生思维的刺激因子, 促使学生产生合理的认知冲突, 激发他们的求知欲和学习兴趣.因此, 教师提出的问题要源于生活, 符合学生的实际, 如:针对农村学生, 提出的问题要有农村气息;针对城市学生, 提出的问题要有城市生活的味道, 并且与学生的年龄特点相符.另外, 教师创设的问题情境要有数学味.教师千万不可追求花哨, 切忌引导学生探究与数学无关的问题.在探究中, 教师要根据学生的学习情况加以适当的引导, 保证学生的探究过程顺利进行.

四、尊重教材, 但不拘泥于教材

教材经过学科教育专家、一线教师等共同努力、多方考虑、多次实验、多次修改, 最后才与广大师生见面.教材的编写凝聚了编者们大量的心血和智慧, 其中的内容值得教师去钻研.教师要理解教材内容, 就要以尊重的态度去对待教材.细心的教师一定不难发现, 现在的教材与以前的教材相比, 所设的问题情境少了偏颇, 实现了大众化.我们不应完全抛弃教材中的内容, 自搞一套, 但又不能拘泥于教材, 而要根据学生的实际整合教材, 创设问题情境, 添加一些更利于学生接受和理解的问题.

五、尊重答题学生

在一些公开课上, 当学生回答问题出错时, 有些教师由于担心如果让学生继续回答会拖延时间, 影响后面的教学进程, 便中断这名学生的发言, 让其他学生集体说出正确答案.虽然这样做不会拖延时间, 但是会挫伤回答问题的学生的自尊, 学生可能因此对教师和数学学科产生厌恶情绪和逆反心理.而其他学生也会担心回答出错, 得不到尊重而胆怯, 导致教师提问时, 学生不敢再举手, 接下来教师只能自问自答, 唱独角戏.教师正确的做法应该是耐心听完学生的回答, 然后让持不同意见的学生举手回答, 再由全体学生评价这两名学生答案的对错, 并分析错在哪里.这样, 回答出错的学生就能坦然接受同学们的指正, 不至于产生逆反心理.而对于因为回答问题而拖延的时间, 教师完全可以通过调整后续教学来弥补, 或在计划中预留答题时间.

六、把握好表演与实效的权重

作为赛课性质的公开课, 有别于平时的课堂.教师在课堂上要把握好表演与实效的权重, 不能只顾展示师生的表演, 而不顾及学生的学习效果.教师既要展示师生互动表演的过程, 还要想尽一切办法引导学生积极探究教师设计的问题, 为学生营造一个轻松、愉悦、民主、平等的课堂氛围, 保证学生学有所得.同时, 教师在表演中要把控好“度”, 千万不可逾越师德权限, 不能背离学生的认知规律, 杜绝做无数学味的、虚假的、庸俗的表演.

从上述六个数学公开课的设计策略中, 我们不难发现, 要使数学公开课达到优秀绝非易事.教师既要认真备教材, 备学生的学习情况, 还要多借鉴他人的经验教训, 做足预案.这样, 才能在数学公开课上做到游刃有余, 提高公开课的教学质量.

摘要：时下, 数学公开课成了当地教育主管部门提高教师教学水平的渠道之一.教师应结合自己的教学经验和专业能力, 并借鉴同行的教学经验, 积极探索有效的数学公开课的设计策略, 提高数学公开课的教学质量.

16.为人民服务公开课教学设计 篇十六

关键词：生本教育;英语课堂;教学反思

生本教育在我校开展以来初见成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公开课。本节课教学内容是仁爱版七年级Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一课时Section A。下面结合本节课，粗浅地谈谈学生在课堂上如何体现自主，教师又是如何发挥引导作用的。

一、设置符合学生认知特点的前置任务，做学生学习的推动者、帮助者和欣赏者

七年级的学生思维活跃、好奇心强，有很强的求知欲，但持久性比较差。他们争强好胜，思维方式逐渐从感性转向理性，喜欢“钻牛角尖”，关注所有人给予的评价。新课程改革强调教师应引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。在让学生探讨新目标语言——一般过去时的特点，在这一环节的教学中，经过认真分析教材，研究重难点，结合学生的认知特点初步整合教材内容后，我设计了探究型前置作业。通过给出一个非常有趣的包含一般现在时和一般过去时两种句型的小谜语，让学生一边寻找答案，一边从已经学过的现在进行时句型特点入手，以旧引新，抓住重点，总结本课新目标语言——一般过去时的特点。在学生以使用实物投影的方式展示自己自主学习探究前置作业成果的过程中，当学生陷入僵局时给出几个词进行引导，当学生偏离重点时及时将学生的思维拉回，当学生给出精彩看法时给予眼神、肢体、语言的欣赏与表扬，这时候教师既是推动者、帮助者，也是欣赏者。

二、明确小组成员合作交流任务，做学生自主学习的参与者、合作者

《义务教育英语课程标准》中指出：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”学生对目标语言的特点初步掌握后，就进入课堂交流活动中。课堂交流是“生本”课的中心环节，以小组合作的形式进行交流。本课为了明确各组成员的任务，在合作之前我给学生做了示范与提示，这样学生可以做到任务明确，也达到合作交流的目的。在让学生通过了解课文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做过什么事情之后，设置一个调查任务，即调查“你的组员昨天做了什么”。学生分工合作，体验到相互帮助、相互依赖完成任务的重要性，做学习的主人。教师深入其中，做好参与者与合作者。

三、鼓励全班交流、展示与评价，做好补充者、评价者

新课程标准的六条先进理念中有一条：要“尊重个体差异，采用活动途径，倡导体验参与”。在这一环节中学生要将已经学会的目标语言运用于真实的情景交流中，自编自演小组对话，进行全班展示，这是“生本”课的高潮部分。学生的全面参与颠覆了传统教学模式，转换了师生的角色。课堂成为学生的舞台，教师成了“导演”。每组学生编的对话内容不一，但紧扣本课重点——使用一般过去时，教师把好舵，学生同时成为表演者和评价者。他们在观看其他小组表演时聚精会神，点评生动有趣，而且起到复习巩固的作用。教师及时在学生评价的基础上提出自己的看法，利用课堂已生成资源，补充教学内容。在最后的小结反馈中，本课采用了学生对完成前置作业的自我反思，对前置作业满意度进行自评、组长评、教师评，让评价方式更多元化、丰富化，激发了每个学生的自信与参与热情。

四、课上及時记录，课下及时整理，做好反思者

在学生自主学习、合作交流、集体展示的过程中，教师及时做好记录，可以是一句话，也可以是简单的几个词，课下及时整理成文，做好反思者。如本课前我内心对学生总是不放心，而课堂上孩子们的表现实在让我惊喜。我及时地在相应环节记下了“惊喜、相信、不限制”这样的词。课后整理时我这样写道：“因为对学生不放心，在课堂上限制了学生的发挥。生本教育——以生为本，确实要求我们相信学生，给他们机会。也要相信孩子们带给我们的会是一个又一个的惊喜。”

生本之路漫漫，需要学习的东西也很多。在以后的教学中，我要从理论和实践的角度更深入地理解“生本”，在钻研教材、研究教材上多下工夫，使生本课堂中学生的活动更加到位，教师的点拨更能起到一针见血、画龙点睛的作用。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.

[3]傅道春.新课程与教师角色转变[M].教育科学出版社，2001.

17.作文公开课教学设计 篇十七

1、知识与能力：让学生明确什么是联想，并通过训练，提高学生的写作思维能力和语言表达能力。

2、过程与方法：创设情景、激发兴趣;通过具体的实例指导学生展开联想的具体方法和步骤;学生堂上写作，分享成果，培养学生的自信心。

3、情感态度价值观：通过引导学生细致观察生活，培养学生热爱自然，热爱生活的情感。

二、教学重点：

指导学生在写作中运用联想的方法，展开细致的描写，丰富的内容，提升语言的感染力。

三、教学难点：

四、教学过程：

一)视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。

请同学们先看一段视频，说说你看到了什么?想到了什么?(注意仔细观察)

洗衣机的场景――联想到海洋世界。由此达到广告的目的――洗衣机容量大、无磨损。这时候，我们不禁为设计者超凡的创意所折服。这奇妙的创意源于设计着运用了一种什么样的思维方式?(联想)联想可以给我们的生活带来如此美妙的感受，在写作中，联想可以使我们的.内容更丰富，让我们的语言妙笔生花。今天我们来学习一节作文指导课――《张开联想的翅膀 展开细致的描写》。

二)、联想思维训练，明确联想的特点。

请同学们看图片，你看到了什么，联想到了什么?

(黑板的板书)茄子――海豚;草莓――小鱼;椰子――小熊;豌豆――蜻蜓;辣椒――海马;由此看，什么是联想呢?某一事物(人)想到另一事物(人)。简单来说，联想的特点是由此及彼。(板书)

三)、举例教授写作中运用联想的具体方法和步骤。

1、荷叶图

同学们请看这幅荷叶图。我们联想到什么?联想前，先要对眼前的事物进行――仔细的观察。你观察到了什么?荷叶有什么特点?这里运用了两处联想：荷叶联想到舞裙，整体的形象联想到翩翩起舞的少女。

由此看：运用联想的方法：1、细致观察。2、抓事物特点，联相似物(人)

2、荷花图。

同学们请看这幅荷花图。为了把描写荷花的内容写得更丰富些，想一想，我们可以从哪些方面进行联想呢?(颜色、形态、气味、给人的感受……)

至少从两个方面以上进行联想。由此看，运用联想的方法：3、调动各种感官，多角度联想。

四)、堂上练笔，运用联想的方法进行写作。

以“春雨”为描写对象，运用联想的方法，写一段文字。要求： 1、细致观察。2、抓事物特点，联相似物(人)3、调动各种感官，多角度联想。

五)、小组交流，推荐分享。

六)、范文共赏。(全班朗读)

七)、小结：谈谈你这节课的收获。

八)、作业布置：

1、摘抄《荷塘月色》选段并背诵。

2、以“水”或者“杨柳”为描写对象，展开联想，写一个片段。

18.长城教学设计(公开课) 篇十八

一、复习导入

1、检查生字组成的词语，生开火车认读。

2、师谈话：同学们读得很棒，老师带了一幅图来送给大家。想看吗？（课件出示）这就是长城。我们知道，“长”指物体形状的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今天，我们就带着这两个问题继续学习课文。

二、学习课文1、2自然段，了解长城的特点

1、看第一幅图，你从图中看到了什么？说说你的感受。（抓住“长”谈感受）课文又是怎样描述的呢？（指名读文）文中哪些词写出了长城的长。（引导学生回答，说出第一自然段运用了哪些方法。）完成板书：像条长龙

2、过渡：通过比喻、列数字的方法，作者突出了长城的长、弯的特点，让我们捧起书，齐读课文第一自然段，读出它的特点。（课件出示近看长城图），这回作者是怎样看长城的？（近）课文第二自然段就是在介绍作者在长城所看到的，请你读第二自然段，边读边思考：

1、你从那句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近了？

2、走进长城，它有什么特点，用书中的一个词语概括。从哪些词句可以体会到这个特点。

3、汇报交流：

问题一：第二自然段第一句话。问题二：高大坚固

19.为人民服务公开课教学设计 篇十九

一、设计合适的教学思路

在美术九年义务教育课程里,受教学条件的限制,版画成了一门相对枯燥的科目,如果说“对印的乐趣”“吹塑纸版画”还可以通过色彩吸引学生,那么“单色版画”就太单调了。教学思路要针对小学生年纪小、反应能力较慢、思维很活跃、思维表达和动手能力间衔接慢、注意力集中时间短等特点,把教学难点和教学重点,知识点串联进行合理安排。笔者自己以四大发明为导入内容,引出教学重点和难点———单色纸版画的表现技法运用及艺术魅力,最后借助学生作品反馈教学内容,并布置课后作业。

二、要有连贯互动的教学过程

首先,通过提问“中国古代四大发明”引出造纸术、司南、火药和活字印刷,并着重谈谈“活字印刷术”。“活字印刷术”,是一种古代印刷方法,是先制成单字的阳文反文字模,然后按照稿件把单字挑选出来,排列在字盘内,涂墨印刷,印完后再将字模拆出,留待下次排印时再次使用。找出里面的重点部分“字模”“反文”“印刷”“再次使用”,并指出如果“活字印刷”是科学,那么“版画”就是艺术。

接下来直接导入课题《单色纸版画》。“版画”,造型艺术之一。在各种不同材料的版面上通过手工制版印刷而成的一种绘画; 可有限制地复印出多份不影响其艺术价值的原作。同样,也请同学们找出里面的重点部分“版”“复印”,把这些文字同前面“活字印刷”的重点文字相对比,我们可以看出“艺术源于生活而高于生活”。版画的分类很多,但因为上课时间短,所以笔者选择单色纸版画。老师在教学中一定要注重学科间的联系,因此新课开篇通过多媒体课件欣赏的是公元868年的咸通本《金刚般若波罗密经》卷首图,它是中国现存最早的标有明确刊刻日期的印刷品( 出土与敦煌莫高窟,1907年被英国人斯坦因盗至英国,现收藏于大英国家图书馆) ,被誉为“雕版印刷第一神品”。既增加同学们的见识,又加强了爱国主义教育。

第三,利用多媒体教学,让同学们继续欣赏“版画的分类”,看看有哪些版画在咱们的生活、学习中出现过。“丝网版画”最常见,大到大街小巷悬挂的布标,小到同学们校服上印的校徽; “吹塑纸版画”,在低年级的美术课曾经学过; “石版画”是在旅游时,我们看到的摩崖石刻,文字拓片; “金属版画”,让同学们自己先想想在哪里见过,没有孩子能告诉我,于是笔者让孩子们掏出兜里的钱———纸币和硬币。想想我们曾经把纸蒙在硬币上再用铅笔在纸上磨画,印出硬币上的图案,其实这就是很多同学的第一副“单色纸版画”。纸币又怎样体现是版画,让他们欣赏纸币上精美的线条体会纸币雕版的精细; 用指甲壳刮一刮油墨的凸起; 让他们找找同面值的钞票的不同,体会版画的有限制地复印……

第四,欣赏《单色版画》。用PPT呈现两张同样画面的照片,一张彩色一张黑白,让学生分析,不难看出简单的黑白较之缤纷的色彩有着更强的视觉效果,画面的层次也更加分明,也更具有装饰感。

第五,欣赏———找出《单色版画》的表现技法。在这一环节里,笔者准备了两组图片。在第一组笔者使用的是珂勒惠支木版画《自画像》,利用这张图让学生看到强烈的黑白对比———黑白线条的对比和黑白面积的对比。《荷叶》,这里主要是点面是面积对比。从这两张图的分析,笔者要告诉学生们,其实《单色版画》的表现技法很简单,就是运用最基本的点、线、面,利用三者间面积大小的对比进行创作,打破大部分学生不敢动手,不知道如何下手的毛病。第二组《向日葵》。两张图画面中或强调线面对比,或强调点线面对比,直观生动的表现了《单色版画》的艺术美。

第六,课堂练习———《手》,并利用孩子们自己的作业为范图,再次阐述点线面的综合运用。“手”,每个人随身携带的重要器官,用它作为学生的模特儿,完全是就地取材。利用《我们小时候的手》《我们现在的手》两张图展示学生的手部生长变化。让学生看着自己的手,分析手部外观的基本特征: 手掌、手指,指甲壳和关节部分的皱纹。然后,利用实物展台在卡纸上描摹并剪出自己的左手轮廓,接着在相应的部分粘贴指甲壳、皱纹等等,现场演示纸版画的拼贴过程。接下来,请学生们以“我们的手”为主题,创作一付单色纸版画。提示同学们可以适当的增加一些装饰物,在画面中体现出点。线、面的特征。笔者认为孩子在一天天长大,手也在慢慢变大,让学生在课堂上给自己留下儿时手部的轮廓印记,给自己童年留下一个深刻的记忆。学生的反映是积极和主动的,大部分同学10分钟以内可以剪贴好。版画的印刷,笔者让孩子们准备的是家中的圆底大汤勺和复写纸,优点是好准备、好打理,课堂不会出现像油墨泼了的鸡飞狗跳,缺点是因为印刷时力道的不均匀,复写纸印出的效果是一道道的,颜色不饱满。在大部分学生都完成了课堂练习的情况下,笔者选择展示了几份好的作品,让学生评价之后做了小结。

《单色纸版画》这节美术公开课,其灵感来自侄儿在肯德基过生日时里面的一个游戏“猜妈妈”———让小寿星蒙上眼睛眼睛,然后把所有来宾的手放到他跟前,让他从大家的手中摸出哪双是妈妈的手。结果侄儿找错了。他找出的是笔者的手。其实在短短的游戏时间中,孩子分析了女性手的共性柔软、关节小,可是每个人手部的细节肯定是有差异的。笔者希望通过这节课和这节课的课后练习能增进孩子和家长的亲情。所以,笔者展示了《我们的爸爸妈妈的手》、《我们的爷爷奶奶的手》两张图片,通过再次的分析强调,手的轮廓、形态是会随着年龄、生活经历改变的。课后请同学们回家去根据在课堂上所学、所练,以自己的家庭成员为对象,用他们的手为素材,制作完成一幅题为《我们家的手》的单色纸版画作业。40分钟的课堂被笔者安排的非常紧凑,同学们基本完成了课堂练习,学生和家长参与性很强,很多家长甚至是拿着摄像机全程记录了孩子完成作业的过程。

摘要：《单色纸版画》作为小学阶段的公开课,要针对小学生的特点进行设计,把教学重点和教学难点融入到整个教学过程中,才能变单调枯燥为丰富多彩,受到小学生的欢迎。

20.为人民服务公开课教学设计 篇二十

关键词 有效教学 公开课 教学经验 移植

公开课教学是有效促进各学科老师教学能力快速提升的有效形式，在我国各级学校得到广泛而有效的推广。但是长期以来，人们将公开课教学的研究重点放在公开课的功能和作用，以及公开课存在的问题与解决方法等问题上，对于公开课的教学经验移植方面的研究却着墨不多。笔者在其他学者研究的基础上，试着在有效教学目标理论的指引下，对公开课教学经验移植方面的问题做一番研究，以期能够起到抛砖引玉的作用。

一、概念界定

1.有效教学

大多数学者认为，有效教学就是指什么样的教学方式和方法对学生来讲是有效的，最能够增加学生的知识面。说到底，有效教学就是一种教学理念，是教师在教学的过程中所追求的一种目标，是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。笔者认为，有效教学的理念应该包含以下两方面的内容：一是有效教学要坚持以学生为本，既要关注学生的成长，又要注重课堂教学的效益；二是教师要经常反思自己在课堂教学上的方式和方法，策略性地提高教学成效。

2.教学经验移植

教学经验是指，在一定的教学情境中，教师个体与外部因素不断的相互的作用而获得的经历和体验。它既是一名教师宝贵的精神财富，也是教学的资本。新加入教师队伍的年轻教师在教学过程中，肯定会遇到各种各样的教学难题。为了尽快解决这些难题，年轻教师经常会移植其他优秀教师的教学经验，这也是年轻教师成长的一种捷径。其实，在日常的教学过程中，不单是新加入教师队伍的年轻教师需要移植优秀教师的教学经验，其他的老教师面临新的教学环境和教学知识也须要借鉴他人的教学经验。这就涉及到教学经验移植的有关问题。

也有学者认为它是指教师在现有教学实践的基础上，借鉴和引进外来的先进教学经验，经过自己的深加工之后再用于自己的教学实践，以期提高自身的教学水平和改善教学质量。须要注意的是，教学经验的移植并不是简单的拿来就用于自己的课堂教学，全盘照搬，而是结合自身的教学实际，经过深入的加工、尝试和取长补短之后，用于教学的一种方式方法。该方式方法并不完全排斥自己现有的教学经验和教学实践，它是在现有教学经验和实践的基础上，引进吸收优秀教师的教学经验用以提高自己的教学质量。

二、有效教学视角下教师教学经验的合理性与局限性

教师的教学经验，是达到有效教学目标的有力支撑，也是公开课教学之所以得到有效推广的基础，具有较强的合理性。但是，由于受教师个人阅历、学校师资保障以及学生的基础等因素的影响，教师的教学经验，也存在较大的局限性。

1.合理性

教师教学经验的合理性，主要表现为教学经验能够促进有效教学目标的实现，同时也正是由于新进老师与有经验的老师之间教学效果的不同，才使得教师的教学经验有着更为清晰的合理性。

一方面，教学经验能够促进有效教学目标的实现。优秀教师的教学经验是长期以来在日常教学的过程中总结、提炼出来的，经过了无数次的教学演练和教学实践。特别是各级学校推广的公开课，更是优秀教师的辛苦结晶。缺乏相关经验的教师，特别是新进教师要通过借鉴优秀公开课的教学经验，弥补自己教学方面的不足，以期达到事半功倍的教学效果。另一方面，与优秀的公开课教师相比，缺乏相关经验的教师，特别是新进教师，在制定教学计划、说课、课后总结以及对学生的教学辅导方面存在不小的差距。优秀的公开课教师能够做到在教学过程中以学生为中心，关注学生的全面发展，并注重培养自己的教学风格，而新进的教师则缺乏相关的经验，在教学上也达不到相应的教学效果。

2.局限性

在看到教师教学经验有其合理性的同时，也应该认识到，受教师个人阅历、学校师资保障以及学生的基础等方面的影响，教师的教学经验，也存在较大的局限性。也就是说，新进教师很可能受优秀教师教学经验的思维惯性影响，不能自由地伸展开来，形成适合自己的教学经验。有些公开课的教学经验，并不能随着课改的进程改变原有的教学方式，反而是继续固守原来的教学模式。比如，在很多公开课上，一讲合作方面的内容就是小组讨论、小组协作等，其原因一是有的教学经验缺乏随机应变，不能根据课程的实际情况作出适合本课程的合作模式；二是根本没有结合课程考虑本课程是否需要合作方面的内容，只是照搬公开课的相关内容。如此一来，无法实现有效教学的目的。

三、有效教学视角下公开课教学经验的移植过程

1.选定移植对象

有些教师在选择教学经验时，不加选择地拿来使用，不考虑是否适合本人的教学风格及学生的接受程度，导致学生不适应的情况出现，教学经验移植失败。因此，我们务必高度重视教学经验的选择问题，认真选择移植对象。

（1）教学经验要适合自己的教学特点

有的教学经验看起来非常优秀，且其他教师移植得也不错，但是并不代表该教学经验也适合自身的教学特点。因此，要结合自身的实际认真分析，在多种教学经验之中选择适合自己的教学经验进行移植。

（2）教学经验要适合学生的学习习惯

教学就是为学生而教，再优秀的教学经验，如果不能适用于学生的个人学习，也是不成功的教学经验移植。因此，在选择教学经验时，一定要以学生为本，关注学生的适应程度，选择大多数学生能够接受的教学经验进行移植。

2.提炼教学父本

经过第一个阶段的选定移植对象后，应该结合自己的实际教学过程和学生的学习习惯，对选定的教学经验进行分析，提炼出适合自己教学特点的内容，并加以改造。在提炼教学父本的时候，要注意分析教学经验和实践教学之间的差异，考虑到教学父本对所有学生的照顾程度。如果提炼出来的教学父本没有注意到教学经验和实践教学之间的差异，也未考虑教学父本对所有学生的照顾程度，那么提炼出来的教学父本就是无效的，不能应用于自己的课堂教学。提炼教学父本这一过程是教学经验移植的关键一步，如果提炼得合适，将能够使自己的教学更上一个台阶，如果提炼不好可能会引起学生的反感，引发学生的厌学情绪。因此，在教学经验的移植中，必须高度重视这一个环节。

3.教学母本确定

这一环节是教学经验移植的提升环节。提炼出的教学父本要想发挥作用，成为教学的母本，还要经历一个不断自我扬弃的过程。虽然教学父本是从优秀的教学经验中进一步提炼出来的，但是该教学父本是不是有利于实现有效教学的目标，还是一个未知数。这时就需要教师认真分析自己的教学特点和学生的学习习惯，将那些有利于提高教学质量的教学父本内容吸收引进进来，将那些不利于提高教学质量的教学父本内容剔除出去。然后将自己的教学技术和教学理念融入提炼出来的教学父本中去，经过一系列的磨合，形成适合自己的教学母本。如此形成的教学母本既适合自己的教学实践，也契合了学生的学习习惯，定能成为优秀的教学母本。

4.教学父本母本融合

教学父本母本融合创新是教学经验移植的最后一个环节。父本和母本的融合不是简单的粘贴复制的过程，而是创造性的将教学经验中提炼出来的父本和确定的母本进行融合贯通的过程。教学父本母本融合创新是教学经验移植的重要环节之一，也是难度最大的环节，它决定了教学经验移植的成败。也就是说，如果没有教学父本母本的融合创新，很难达到有效教学的目标。要在教学的过程中，将父本的教学方法融入到母本的教学结构之中，进而在教学理念上引进和吸收父本的有关内容，最后达到父本和母本的实质融合。

四、有效教学视角下公开课教学经验有效移植的对策

1.实现公开课教学责任性与完美性的统一

什么样的公开课才是优秀的、完美的公开课，这是学界争论不休的话题。有的学者认为，目前的公开课都是多名老师和学生参与其中，经过演练多遍的造假过程。也就是说，这部分学者追求的是最原始的公开课，即公开课应当贴近实际，与日常的教学过程相一致。笔者认为，这种观点值得探讨。我们之所以要移植优秀的教学经验，就是要提炼其中的优秀点，而不是原始的常态化课程。同时，追求公开课教学的完美化还应该坚持公开课教学的责任心，杜绝任何形式的作弊造假行为，打造科学、完美、有责任心的公开课。因此，我们在公开课教学的过程中一定要坚持公开课教学责任性与完美性的有机统一。

2.注重公开课教学优质元素的选择与搭配

公开课教学是教师和学生共同努力的结果，是经过多次演练而产生的优秀成果。公开课教学里融入了大量的教学闪光点，我们不可能一一复制。这就要求我们在移植公开课教学经验时不要全部纳入其中，而是应该积极选择公开课教学中的优质元素，将其中的优质元素引入我们的日常教学过程中。在这个过程中，应当坚持以学生为本，选择一些适合自身实际的公开课教学优质元素。这样才能更好地实现有效教学的目标。

3.强化教师自身专业素质并提高其业务能力

移植公开课教学的经验，最终还要落实到承担具体教学任务的老师身上。老师是公开课教学经验移植的重要主体，其专业素质和业务能力决定了公开课教学经验能否移植成功。因此，教师要不断地反思自己的教学过程，认真分析综合教学的方式和方法，总结自己的教学经验，努力提高自身的专业素质和业务能力。

4.搭建平台强化教学经验的交流与推广

打造科学完美的公开课不是最终的目的，加强公开课教学经验的研究推广才是我们应该坚持的。大面积推广公开课教学有利于提高教学的质量，对提升教师的素质和学生的学习成绩有着重要的作用。因此，我们应该大力加强公开课教学经验的研究和推广。实现公开课教学经验的研究推广，要注重协作的精神。团队的力量是巨大的，要结合自身的特长，注重与其他老师的合作，以长补短，实现1+1>2的效果；同时，也要为推广公开课教学经验提供必要的后勤保障，并对开展公开课教学的教师给予资金、职称等方面的支持，以保障公开课教学经验的研究推广。

笔者在界定有效教学与教学经验移植概念的基础上，认真分析了教师教学经验的合理性与局限性以及公开课教学经验的移植过程，并就下一步如何有效实现公开课教学经验移植提出了几点对策。但是，公开课教学的经验移植问题还未得到学界的足够重视，我们必须高度重视公开课教学经验的移植，以期达到提高教学质量、实现有效教学目标的效果。

参考文献

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[3] 余德英.有效教学视阈下的教师教学经验探讨[J].肇庆学院学报，2010（4）.

[4] 高金锋，等.论教师的教学经验移植研究[J].学前教育研究，2008（11）.