现场提问问题

现场提问问题（精选15篇）

1.现场提问问题 篇一

1、你是总经理，生产兽药应具备的条件是什么？

答：设立兽药生产企业，应当符合国家兽药行业发展规划和产业政策，并具备下列条件：

（1）与所生产的兽药相适应的兽医学、药学或者相关专业的技术人员；

（2）与所生产的兽药相适应的厂房、设施；

（3）与所生的曾药相适应的兽药质量管理和质量检验的机构、人员、仪器设备；

（4）符合安全、卫生要求的生产环境；

（5）兽药生产质量管理规范规定的其他生产条件。

2.为什么搞 GMP 认证？

（1）可以保证兽药的安全有效

（2）提高公司对兽药管理水平，实现管理的标准化，规范化。

（3）有利于兽药出品，加快与国际接轨。

（4）有利于提高市场竟争力，获得更大的经济效益。

3.与兽药生产相关的法律法规有哪些？

1)兽药生产质量管理规范

2)病原微生物实验室生物安全管理条例

3)实验动物管理条例

4)兽药管理条例

5)农业转基因生物安全管理条例

6)病原微生物实验室生物安全环境管理办法

7)重大动物疫情应急条例

8)高致病性动物病原微生物实验室生物安全管理审批办法

9)兽药产品批准文号管理办法

10)兽药标签和说明书管理办法

11)兽药生产质量管理规范

12)兽用生物制品管理办法

13)兽用新生物制品管理办法

14)新兽药及兽药新制剂管理办法

15)兽药广告审查办法

4、（对企业总经理）兽药管理条例对假兽药是怎么规定的？

答：有下列情形之一的，为假兽药：

（1）以非兽药冒充兽药或者以他种兽药冒充此种兽药的；

（2）兽药所含成分的种类、名称与兽药国家标准不符合的；

（3）国务院兽医行政管理部门规定禁止使用的；

（4）依照兽药管理条例规定应当经审查批准而未经审查批准即生产、进口的，或者依照兽药管理条例规定

应当经抽查检验、审查核对而未经抽查检验、审查核对好销售、进口的；

（5）变质的；

（6）被污染的；

（7）所标明的适应症或者功能主治超出规定范围的。

5、（对企业总经理）GMP 的管理精神？搞 GMP 有什么感受？（实施 GMP 的三大主题和目的？）（GMP 的核心内容和精神是什么？）

（1）生产处处要防止污染：由于玷污、混杂、差异、失真、遗漏、任意等造成产品 质量问题都 可认为是被“污染了”。GMP 对兽药的管理是从生产环境、厂房、人员（洁净及行为）、设施（设备及 容器）、原辅材料、生产工艺、包装、仓储、销售、运输及管理制度等方面，防止“污染”的产生。

（1）事物件件需要验证：验证的作用是“变设想为事实”，为质量保证的系统实施提供试验依据，从而使质量保证有了牢固的实践基础。兽药 GMP 的实施就是在广泛验证及反复验证（前期 验证、同步验证、再验证及项目性验证）中进行生产活动。

（2）工作一律遵守制度：有一项工作（或活动）就必须有一项制度；有制度就必须执行；有执 行就必须记录；有记录就要有综合分析、检查；有综合分析检查就有提高（改进、修订）； 一切制度必须坚决执行，自觉遵守，持之以恒。

《兽药GMP》管理的核心是依靠制定制度和严格执行制度。归纳以下几点：

 有一项工作（或活动）就必须有一项制度。

 有制度就必须执行。

 有执行就必须记录。

 有记录就要综合（分析、检查）。

 有综合（分析、检查）就要提高（改进、修订）。

 一切制度必须坚决执行，自觉遵守，持之以恒。

要做到这一点是很困难的，但又是必须做到的。因为制定各项规章制度的过程就是总结优良行为，否定不良行为的过程。执行各项规章制度就是发扬大多数员工的优良行为，限制少数员工的不良行为。最终使各项规章制度为全体员工自觉遵守。

6、兽药生产的最高法规是什么？

答：兽药管理条例。

7、国家新兽药分为几类？

答：国家新兽药分为五类。

1、我国创制的原料药品及其制剂；我国研制的国外未批准生产仅有文献报道的原料药品及其制剂。

2、我国研制的国外已批准生产，但未列入国家药典、兽药典或国家法定药品标准的原料药品及其制剂。

3、我国研制的国外已批准生产，但已列入国家药典、兽药典或国家法定药品标准的原料药品及其制剂；

天然药物中已知有效单体用合成或半合成方法制取的原料药品及其制剂。

4、改变剂型或改变给药途径的药品。

5、增加适应症的西兽药制剂、中兽药制剂（中成药）。

8、GMP的全称是什么？

答：兽药生产质量管理规范。是兽药生产的优良标准，是在兽药生产全过程中，用科学合理、规范化的条

件和方法来保证生产优良兽药的整套科学管理的体系。

9、为什么质量、生产管理要由专人担任，为什么不能兼任？

答：是兽药GMP明文规定的，是为了强化质量管理功能，突出其必不可少的权威性。

10、国家新兽药指的是什么？

答：国家新兽药是指我国新研制出（或仿制成功）的兽药原料药品。

11、兽药的最高主管行政机关？

答：农业部。

12、最高兽药技术机构？

答：中国兽医药品监察所。

13、为什么要制定工艺规程？

答：工艺规程是经过验证，对产品的设计、生产、包装、规格标准及质量控制进行全面描述的基准性技术标准文件。

14、标签的商品名、通用名的位置？

答：商品名在上，通用名在下。

15、生产中为什么要有卫生规定？

答：为了在生产中防范异物混入产品和防范尘埃粒子和微生物污染产品，保证兽药产品质量的需要，同时

反映了企业的文明程度及员工的精神面貌。

16、为什么要批生产记录？

答：可追踪该批产品质量和数量，了解生产全过程的产品数量和质量情况，全面反映产品工艺规程的执行

过程和结果。

17、什么是不良反应？

答：指合格兽药在正常用法用量下出现的与用药目的无关的或意外的有害反应。

18、发现有兽药不良反应应向哪几个部门报告？

答：质管部、省兽药监察管理部门

19、当公司检验结果与供应商检验报告出入较大时如何处理？

答：当公司检验结果与供应商检验报告出入较大时，公司应先复检，如复检结果与供应商检验报告仍出入较大时，应通知供应商进行会检，会检结果若与供应商检验报告出入还是较大时，请省兽药饲料监察所进行仲裁。

20、什么是兽药？

答：兽药是指用于预防、治疗、诊断动物疾病或有目的地调节动物生理机能并规定作用、用途、用法、用量的物质，主要包括：血清制品、疫苗、诊断制品、微生态制品、中药材、中成药、化学药品、抗生素、生化药品、放射性药品及外用杀虫剂、消毒剂等。

21、生产完后为什么要清场？

答：为了将生产过程中的差错降至最低程度，防止引起交叉污染和混淆。

22、为什么要挂状态标识？

答：为了识别物料不发生混淆，保证兽药质量。

23、为什么要核算“物料平衡”？

答： 为防止生产中出现差错，引起交叉污染和混淆，避免生产中可能的隐患发生。

24、质量标准有哪几类？

答：法定质量标准、成品的内控标准、半成品质量标准、原辅材料包装材料质量标准、工艺用水质量标准。

25、* 自检的目的是什么？

答：自检是兽药生产企业按照《兽药 GMP》对本企业的生产和质量管理进行全面检查，自检目的在于：

企业通过开展检活动，以及时掌握生产各环节的实施和质量控制情况，以及时发现并纠正问题，为产 品改进提供有价值的质量信息，提高企业自身质量管理和保证能力，保证产品质量稳定。

26、产品在什么时候回收？

答 ：产品出现以下情况需收回：留样观察或各级兽药监察所检查发现产品不合格时；用户投诉并有 证据表明产品不合格时；接到畜牧兽医行政管理部门的收回指令时。

27、哪些兽药不能销售？ 答：不具备以下条件不得销售：

 应有完整的公司信息（如：商标、公司全称、电话、地址）。

 有正式的批准文号。

 有生产批号。

 有 QC 检验合格报告书及 QA 签发的产品合格证、放行单。

 产品在有效期内。

 包装完好无损。

28、从事质检和生产人员的文化程度要求是什么？

答：质检人员：高中以上并经专业技术培训，具有基础理论知识和实际操作技能，上岗前经国家或省 级兽药监察所专业培训；直接生产操作人员：高中以上并经专业技术培训，具有基础理论知识和实际操作技能。辅助生产人员（指不直接接触生产工艺人员）：初中以上并经专业知识及岗位技能培训。

29、标称你公司某个产品被公布抽检不合格，而留样检测是合格的，如何处理？

答：（1）首先应调查核实被抽检的标称是我公司产品的真假；（2）经核实如果是仿冒我司的产品，由 我方提供证据向公布单位予以说明。经核实如果是我司的产品就应该将本批产品的留样送予上级检测单位检测，请上级检测单位仲裁。

30、工艺规程与工艺验证的关系？

答：是辨证统一的关系。工艺规程指导工艺验证，工艺验证证实、完善工艺规程。

31、产品合格与 GMP 有什么关系？

答：实施兽药 GMP 就是为了保证从从市场研究、研制开发、原料采购、生产、检验、销售、售后服务、不良反应的收集及产品收回等一系列的过程中的产品合格。

32、生产管理的目的是什么？如何保证质量？

答：生产管理的目的：确保产品生产按产品照工艺及兽药 GMP 的要求进行，确保生产过程是处在受控 状况下，从而保证产品符合质量标准要求和兽药 GMP 的发求。

33、GMP 文件的制定的核心是什么？

答：书面的文件能防止由口头交流可能引起的差错并使批的历史具有可追溯性，GMP 文件的制订是我 们企业运作的文字依据，是明确责任和“奖罚分明”的依据，是企业质量改进的原始依据，是人员培 训及评

价的根据。

34、当记录出现错误时，应如何进行修改？ 答：填写发生错误，在错误处划一短横线，在旁边更正并签名，注明更改日期，错误部分清晰可辨认。

35、你们厂的内控标准是怎样制定出来的？

是依据《中华人民共和国兽药典》、《兽药规范》、部颁《兽药质量标准》由质保部会同生产部、物料部等有关部门制定，经公司质保部经理审核，企业负责人批准、签发后下达，自生生效 日期起执行。

36、兽药生产合法的标志是什么?

37、兽药 GMP 从哪年开始强制实行的？

答：自２００２年６月１９日至２００５年１２月３１日为《兽药ＧＭＰ》实施过度期，自２００６ 年１月１日起强制实施

38、GMP 文件的制定的核心是什么？

答：文件制定的核心是遵循完整性、协调性、准确性、正确性、一致性、可操作性、动态性、适用性、严密性及可追溯性的原则。

39、（总经理）三不放过原则是什么？

答：事故原因未查清不放过，当事人和群众没有受到教育不放过，没有制订出切实可行的措施不放过。

2.现场提问问题 篇二

一、一次性原则与重复提问的辩证关系

一次性原则指在采访实际操作中, 一般情况下对同一问题只问一遍。这样做的目的是为了避免受情绪、环境等因素影响, 多次提问得出不同的回答, 有失真的感觉。重复提问指在一次采访过程中对同一问题进行了多次提问。在实践中, 我们习惯将重复提问分为迂回式重复和反复式提问。一次性原则与重复提问表面上看似一对矛盾, 实际上并不矛盾。两者是在不同采访情境中的不同应对方式, 只是一次性提问运用得更为普遍, 而重复式提问大都运用在一些特殊情况的现场采访。

例如, 当你问一个重要或敏感问题时, 而被采访者也已经推托或做了不完全地回答, 你就应暂时放下这个问题, 而问其他问题, 等到一段时间后, 再重复你想要问的问题, 但表述方法应该与第一次提问稍有变化。有时候, 采访对象在第二次问到同一问题时会想起更多事情来。这样迂回式的重复提问, 在采访中能收集更多的新闻材料。

反复式的重复提问, 是向被访者提出一些至关重要的问题, 被访者也作出了回答, 但记者还要对这一问题进行再次提问, 并希望被访者对前面的回答进行再次确认。这一方式虽然不常用, 但在一些特别情况下运用得当会取得非常好的表达效果。笔者用自己的一次采访提问经历来分析反复式重复提问的特殊表达效果。记者采访报道移民安居工程时, 一些移民反映下水道不通, 记者前期调查发现地下根本没有埋下水管, 包工头只是在窨井里埋半截管子装样子。记者将包工头请到现场, 提出了三个反复式的重复提问:

记者:“您知道这下水道是修通了吗?”

工头:修通的呵!

记者:“您能确定这下水道肯定是修通的吗”

工头:那肯定通的!

记者:“您确定试过水, 这下水道是通的?”

工头:应该试过, 一定通水的!

在连续得到包工头三个肯定回答后, 记者下到窨井底抽出半截下水管。面对这种情况, 包工头哑口无言。这次报道既揭露了包工头偷工减料的伎俩, 也反映了无良商人的满嘴谎言, 取得了很好的表达效果。

二、开放性提问与闭合式提问的辩证关系

开放性提问是挖掘和收集新闻材料的核心, 一般情况下, 采访都应该以开放式提问为主, 目的是从被访对象口中得到更多信息。如果采用闭合式提问, 仅让对方说肯定或者否定的回答, 很容易隐藏记者一定的主观倾向在里边。记者是代表观众提问, 把观众想知道却又不了解的情况通过提问让采访对象说出来, 可以简单地用“是”或“不是”回答的问题可能承载了记者的主观意向。所以, 这样的提问即使对方回答了, 观众也并不认为完全客观。在一场采访中, 记者成了主角, 被访者成了配角, 显然不能满足广大观获取新信息的要求。采访的目的, 应当是使被访者给出更多的我们所需要的信息。

闭合式提问并非绝对不可用, 在某些情境下, 闭合式提问也有一定的必要性。因为闭合式提问的回答较为明确, 所以对于某事件的态度和一种现象的观点进行采访提问时, 大都采用闭合式提问。

在容易被推脱的采访中, 不妨选择闭合式的问题, 引导被访者的表达愿望, 拉近与被采访者的距离, 进而收集到合乎实情的消息, 挖掘到更深层次的信息。

三、理性中立与情绪的辩证关系

大众传媒的理念, 是利用对话机制构建多元的话语场, 职业记者在采访中应当保持理性、中立的态度, 提问不能因被采访对象或事件而表露自身的情绪。记者不能依赖经验分析出经历, 也不能凭直觉揣测体验, 必须依据事实。情绪可成为采访中的障碍。然而, 情绪是一个人情感的自然流露, 尤其当有大事件发生时, 观众也渴望记者代替他们表达情绪。这时不妨从人类的本能出发, 恰当合理地表达情绪, 如《移民日志》这段采访:

记者 (采访收拾东西, 准备搬家的大娘) :这么沉! (掂量一下包) , 您这包装的是啥呀?

大娘 (笑) :没有啥的, 就是一袋黄土呀!

大娘 (笑) :没有啥的, 就是一袋黄土呀!记者:为什么要带着一袋黄土?

大娘:我搬到贺兰去, 听说川区哪边全是沙土, 没有黄土, 带着它是个念想呵!

通过现场信息挖掘, 采用自然、平实的情感表达。记者替观众问出了疑惑, 也让观众体会到移民故土难离的心情, 充满了人性的关怀。用人情味来吸引观众, 牵惹人类的关切心态, 这也是大众媒体的责任。

四、结语

现场采访是记者在新闻采访中获取新闻材料的重要手段, 在不同情境下, 对提问的方法与技巧也有不同要求。记者要根据实际情况, 针对采访环境的差异性灵活运用提问方法与技巧。通过一次性提问与重复提问相结合、开放式提问辅之以闭合提问、坚持理性中立的原则佐之以恰当情绪表达, 使现场采访艺术化, 从而达到深入挖掘新闻价值, 艺术性地表达新闻事实的效果。

参考文献

[1]布鲁克斯.编辑的艺术[M].中国人民大学出版社, 2009:78-106.

3.莫让语文课堂提问“问题”化 篇三

关键词：语文；课堂提问；问题化

提问一直是课堂教学中的“常规武器”，受到较多的关注。早在2000多年前，我国伟大的教育家孔子就十分重视运用提问的形式进行教学活动。弟子颜渊对教师的这种方法极为称赞：“夫子循循善诱人”。日本著名教育家斋藤喜博甚至认为教师的提问是“教学的生命”。这种教学形式既是激发学生学习兴趣，开阔学生思路，变“被动”为“主动”的一种重要手段，也是教师调节教学节奏，发挥教师主导作用的一种有效方法。但在实际课堂教学中发现，由于对课堂提问设计原则的不重视，导致一般语文教师平均每堂课的无效

提问占大半。因而，研究语文课堂提问设计原则对于提高课堂教学质量有着很重要的关系。

一、语文课堂提问常见的几个“问题”

1.提问虚无化

有的教师上课喜欢问：“是不是”“好不好”“怎么样”“对不对”，有的教师喜欢上课提问：今天这节课我们学什么？学生在下面异口同声地喊出课文的题目。这种貌似气氛活跃的课堂提问其实是毫无价值的。带给学生的是无需任何思考张口即答的过程，这样的提问不能体现新课程所倡导的有效课堂教学。有的语文教师甚至已经把这种提问当成了口头禅，我觉得这是语言的浪费，也是时间的浪费。再有部分教师喜欢提问一些晦涩的问题，而且往往自己都不知道答案是什么，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以

实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的小混乱状态。我来问，你们来答，实在答不出来我就告诉你们，记住了就行，是现在语文课堂提问的误区之一。

2.提问偏离化

语文教学是离不开教学目标的，课堂提问也应该紧紧围绕着

教学目标进行。然而反观语文教学课堂，往往教师在设置问题上偏离了教学目标的要求。笔者曾经听过《拿来主义》这篇课文分析讲解课。在课上，教师提出了一个问题：拿来主义是相对于什么而言的？大部分学生答出来：相对于送去主义。但是不大理解的个别学生还说出了自由主义、机会主义这样的与文章不搭边际的答案。按照常理，教师应该结合文本将学生带进文本进行理解。但是这位教师开始提出了“自由主义的特点是什么？是怎么产生的？”等一系列与本堂课无关的问题，远远偏离了这节课的目标。导致学生不能很好地理解文章，也没有完成这节课既定的教学任务。

3.提问泛滥化

凡事皆有度，课堂提问也如此。然而，教学实际中教师提问的质量、数量并不令人满意，在观察语文课堂提问中，发现大部分语文教师在一堂课中所提出问题数量大约在50次左右，在这些提问中包括有效提问和无效提问，而有的问题，如，“是不是？”“对不对？”这类问题本身无实际意义，为组织类问题。针对这类组织类问题，学生以“是”“不是”或“对”“不对”等来回答，而回答这些问题的正确率带有很大的偶然性，毕竟答对的概率在50%以上，而且，此类问题为同学不举手回答，由于学生的反映程序不同，反应快的先回答出来的学生必定会带动后回答的学生回答，这样就减少了部分学生的独立思考能力，极大地限制了学生的思维发展。

二、正确的语文课堂提问原则

1.提问梯度化

教育要“面向全体学生”，体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度、有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。如，语文教学中常有许多优美的章节，我们可以给不同学生提出不同的要求：读一读、背一背、写一写、复述、创造性复述等，让学生自由选择。这样既能面向全体又做到了因材施教，更能让各个层次的学生都得到发展，尤其是给弱势学生不断进步的机会。

2.提问时机化

由于多种因素造成的语文学科弱势学生，往往因学习成绩不佳等原因，他们自信心不足，自卑感较强。他们在同学和老师面前很少说话，也许他们有一种恐惧的心理，尤其是在课堂上，他们觉得自己没有发表见解的权利，就不会来参与学习，要么做小动作，要么和别人说话，有的还为了引起别人的关注，做出让老师和学生无法想象的举动。作为教师，就应关注其内心世界，了解他们的内心需求。在其注意力偏离课堂的时候，设置一个简单的问题来提问让其回答，是引导学生认真听课的一种有效方式。这样也避免了问题的泛滥化。

3.提问适度化

课堂效率是衡量一堂课成败的重要指标。一节课时间有限，因此在筹划课堂提问时还要做到适时有度。浅显随意的提问引不起学生的兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度；超前的深奥提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度。提问时还应尽量避免那些“对不对”之类的提问，以及由此引出的简单答复，这样起不到应有效果。有些课堂上热烈的气氛，可能是学生揣摩教师心思，投其所好应付罢了，并非整体性效果，有时甚至掩盖了真正的无

知，这样的提问是无效的。

新课程提出教学要有效！作为一名语文教师要时刻注意课堂提问，做到有效提问，更好地提高学生学习语文的能力，培养学生良好的语文素养。

4.作报告现场回答8常委提问 篇四

政协十二届全国委员会常务委员会第七次会议25日下午在京开幕，主要议题是围绕“深入落实八项规定精神，以优良的党风政风带动民风社风”建言献策。中共中央政治局常委、全国政协主席俞正声主持开幕会。中共中央政治局常委、中央纪律检查委员会书记王岐山应邀出席会议并作报告。

俞正声在主持会议时指出，中共十八大以来，中共中央以作风建设为切入点，坚持党要管党、从严治党，凝心聚力、直击积弊、扶正祛邪，党的建设开创新局面，党风政风呈现新气象，在全社会凝聚起推动改革发展的强大正能量。根据中央工作总体部署，全国政协将“深入落实八项规定精神，以优良的党风政风带动民风社风”议题列入2014年协商工作计划，这是一次全国政协以专题议政性常委会议形式就政治议题履行政治协商、民主监督、参政议政职能的重要实践，对于拓宽政治协商途径，深化民主监督内容，丰富参政议政形式，发挥人民政协作为协商民主重要渠道作用，做好围绕中心、服务大局的各项履职工作，具有重要意义。希望常委会组成人员敞开思想、深入讨论、畅所欲言，提出更多有价值、有见地的意见建议。

王岐山作了“深入落实八项规定精神，以优良的党风政风带动民风社风”的报告。他指出，作风问题关乎人心向背、关乎党的生死存亡。以习近平同志为核心的党中央把落实中央八项规定精神，作为深入贯彻党的十八大精神、推进党和国家各项事业的开篇之作。总书记率先垂范，中央政治局同志以身作则、以上率下。中央纪委和各级纪检监察机关强化执纪监督，一个节点一个节点地抓，正风肃纪、纠正“四风”。作风建设取得明显成效，回应了人民群众的期盼，赢得了党心民心。

王岐山强调，发扬党的优良传统和作风，既靠坚定理想信念，又要弘扬中华民族优秀传统文化。党风正则民风淳。改进作风，必须首先抓好党风，以优良的党风带动民风社风。对中华民族传统文化要取其精华、去其糟粕，弘扬真善美、抑制假恶丑，依靠全党全社会共同努力，营造风清气正的社会环境。

5.现场提问问题 篇五

1、企业的质量方针是什么？本部门的质量目标有哪些？如何实施？怎样考核？

回答：方针是：质量第一、依法经营、诚信客户、追求卓越。目标：确保企业经营的规范性，合法性。确保所经营药品质量的安全有效；确保质量管理体系的有效运行及持续改进；不断提升公司的质量信誉；最大限度的满足客户的需求。

2、本部门的职责有哪些？

回答：树立“质量第一”的理念，落实质量方针目标，对采购业务质量负责。坚持“按需购进，择优采购”的原则计划购货，制作采购订单。按法定标准和合同规定的质量条款要求，确保购进药品的质量，保障销售。负责收集并初步审核供应商和市场信息资料，建立、健全合格供应 商档案。不与非法企业进行业务来往，坚决杜绝与无合法证照、无合法手续的业务人员洽谈业务。会同质量管理部做好首营企业的审核工作，对供货企业的合法资格与质量保证能力进行审核或必要时进行实地考察。会同质量管理部对所购进药品的合法性和质量可靠性进行严格认真地审核。对与本企业有业务联系的供货方业务人员的真实性进行确认，并签定《购销协议》和《质量保证协议》

购进的药品必须有合法票据，并按照规定建立完整的购进记录，做到票、帐、货相符。每年会同质量管理部对进货情况进行质量评审。购进国家特殊管理药品，严格按照国家有关管理规定执行。分析销售，合理调整库存，优化药品结构，加强药品的效期管理，对近效期药品给出处理和催销意见，对过期失效药品报告质量管理部 进行报损处理。

3、本部门有几个岗位？各自的职责都是什么？

根据公司组织机构具体情况回答。

4、有哪些制度约束各岗位人员履行职责？

回答： 质量否决、质量信息传递使用、质量查询、质量投诉、质量事故处理、首营审核、采购管理、药品收货验收、效期药品管理、不合格品 管理、药品退货管理、不良反应报告、记录凭证管理、卫生和人员健康管理、电子监管药品管理、药品召回管理、药品直调、计算机系统 管理等制度。

5、本部门各岗位人员的资质情况是怎样的？需要哪些培训？实际 做了哪些培训？

回答：具有药学或者医学、生物、化学等相关专业中专以上学历，三年 以上药品采购工作经验；经省级或地、市级药品监督管理部门培训合 格；组织协调能力强，具有强烈责任心，熟练运用 OFFICE 软件；有敏锐分析、判断能力，具备良好经营理念、药品经营质量管理意识； 具备良好的客户服务意识和商品管理意识，认同公司企业文化。培训包括法律法规、药品专业知识及技能、质量管理制度、职责 及岗位操作规程、采购业务技巧、业务能力、招投标操作等业务知识 培训。

6、采购药品的原则是什么?

回答：药品采购应贯彻“主渠道、高质量、低价格，质量优先、价格适宜、库存合理”的原则。

7、简述采购药品的程序（按照各企业实际叙述）。采购员通过供应商销售人员、市场信息等确定意向采购药品并与销售人员取得联系进行前期接洽，涉及首营的索要首营资料，采购负责人在首营审批表上签署意见后报质量部审核，通过审核并形成基础数 据库后，方能进行采购。不涉及首营的，采购员联系之后，在计算机的基础数据库内利用 内嵌的数据做订单，采购负责人审核。采购部负责人审核订单后，订单生效。

8、有多少供应商?怎样进行资质的初步审核?

回答：本公司 2017 年共有

个供应商，17 年共有

个购货商。收集供应商的： 《药品生产许可证》或者《药品经营许可证》复印件；营业执照复印件；GMP 证书或者 GSP 证书复印件；至少包含供应商企业公章、法人代表私章、合同章、发票专用章、出库专用章、质量管理专用章的印章模板、随货同行单（票）样式；供应商开户户名、开户银行及账号等复印件。审核以上资料是否齐全、是否加盖其公章原印章，是否都在有效期内。索要供应商销售人员资料： 加盖供货单位公章原印章的销售人员身 份证复印件； 加盖供货单位公章原印章和法定代表人印章或者签名的 授权书，授权书应当载明被授权人姓名、身份证号码，以及授权销售 的品种、地域、期限。并确认委托人员是否是真实的业务联系人员。与供应商签订质保协议，质保协议应有明确的有效期限并由法人代表或授权人员签订。

9、什么是首营企业？需要索取哪些资料？如何进行初审? 回答：首营企业：采购药品时，与本企业首次发生供需关系的药品生产或者 经营企业。收集供应商的：《药品生产许可证》或者《药品经营许可证》复印件； 营业执照复印件；GMP 证书或者 GSP 证书复印件；至少包 含供应商企业公章、法人代表私章、合同章、发票专用章、出库专用 章、质量管理专用章的印章模板、随货同行单（票）样式；供应商开 户户名、开户银行及账号等复印件。审核以上资料是否齐全、是否加盖其公章原印章，是否都在有效期内。索要供应商销售人员资料： 加盖供货单位公章原印章的销售人员身 份证复印件； 加盖供货单位公章原印章和法定代表人印章或者签名的 授权书，授权书应当载明被授权人姓名、身份证号码，以及授权销售 的品种、地域、期限。并确认委托人员是否是真实的业务联系人员。与供应商签订质保协议，质保协议应有明确的有效期限并由法人代表 或授权人员签订。

10、供应商的资料如何进行动态管理？

回答： 供应商资质证照信息由系统自动按有效期锁定，到期前 30 天预警。系统自动将一年没有经营的供应商锁定，并预警。质量部收集供应商、品种质量信息并分析处理，并结合进货质量评审对供应商进行质量评 审，采购部也对供应商、供应品种进行业务评估。根据质量评审、业务评估对供应商资信进行调整。根据风险管理要求实现供应商确立、评估、调整、退出动态管理。

11、编制采购计划依据什么?签订合同或质量保证协议书要注意些什么?

回答：编制采购计划依据供应商资信、账期，合同履行情况，采购品种市 场分析、最低库存数量等业务和质量因素合理确认采购数量，计算机 系统会根据历史数据做出参考计划，采购人员应根据市场情况进行调整。签订合同和质保协议要注意明确双方质量责任； 应当提供符合规定 的资料且对其真实性、有效性负责；应按照国家规定开具发票；药品 质量符合药品标准等有关要求；药品包装、标签、说明书符合有关规 定；药品运输的质量保证及责任；药品退货事宜、质量问题处理事宜 等。并确认有效期、签订人员的身份和授权情况。

12、采购特殊管理药品时应该注意哪些？

回答： 应单独签订质量保证协议，并在协议中明确供应商运输应符合国家 法律法规要求，明确不能现金交易。采购时注意核实供货方销售人员 的身份、授权确认、运输方式、运输人员的确认、预到货时间确认。

13、本企业的经营范围有哪些？

回答：按许可证经营范围回答。

14、经常需要和质量管理部门沟通的问题有哪些？

回答： 供应商的合同履行情况、供应商资质变更是否及时更换情况、验收 收货时资料提供的问题、供应商供应品种的质量问题、供应商销售人 员的确认情况、不合格药品、待确认药品处理情况等。

15、你企业有药品直调行为吗，有直调的管理制度和规程吗，如果 直调，你知道如何操作吗？

回答：无直调行为，有相关的直调制度和规程。业务部门提交《直调申请》，写明药品详细情况、供应商和客户情 况及申请直调原因，报质量部审核。质量部、业务部联系供应商和客 户质量管理部门、业务部门进行直调协议和操作细节的磋商。形成直 调方案、协议报质量负责人审批。质量负责人批准直调方案、协议后 由业务部门去了联系供应商和客户，三方法人代表签字确认并加盖公 章后正式生效。协议一式三份，我公司、供应商和客户各一份，我公 司的协议由质量部存档。供应商发货时快递一套随货单到我公司，我公司直调药品可委托客户验收或派遣我公司验收员前往验收。客户收货验收后传真相关签收单据到我公司，并将签收单据复印件加盖客户验收章鲜章后快递回我公司。

16、如果供货商是委托运输的，应注意哪些问题？

回答： 委托运输的方式是否能保证满足药品储藏条件，委托运输的时限，药品包装情况，易碎、易损、高价药品情况、总件数（整件、拼箱情 况）等。

17、如果供货单位未把药品直接送到公司仓库，而是送到货运站，如何处理？

回答：通知采购联系供应商，明确货位送达仓库有不合格品的情况如何处理。由运输部门到货运站拉货，冷链药品则使用冷藏车前去提货。

18、采购订单如果需要调整时（包括数量和非数量调整）应如何处理？ 回答：均是重新做订单，并在原订单备注栏上备注上订单未采用的原因和 新订单编号。

19、采购退出应按什么流程进行？

6.竞聘上岗提问问题 篇六

一、综合部分

1、你进入公司工作已经很长时间了，请你结合你所在公司的实 际情况，回答一下公司目前存在的主要问题。

2、如果你竞聘成功，准备如何开展工作，具体措施是什么?

3、请你简要分析一下你所在公司的人员状况，人员配备有没有 不合理的地方?

4、如果你竞聘成功，如何加强执行力工作？具体措施是什么?

5、你认为作为一个经理应该具备的基本素质是什么？你个人具 备这些素质吗?

6、如果你竞聘成功，在接下来的工作中你如何加强员工的培训?

培训的内容包括哪些部分?

7、作为经理，为公司创造利润是你的首要职责。那么 2011 年 你打算如何在2010 年的基础上增加公司的收入。

8、请简要回答一下制度在管理中的重要性?

9、作为出租公司，在人员较少，经费有限的情况下，你打算如 何开展文化娱乐活动?

10、我们的费用是有限的，在日常管理中你是如何用有限的 处理好各项工作的?

11、你在平时对外协调工作中，主要都和哪些职能部门进行联 系？处理好各种对外关系对于公司的发展有什么好处?

12、请谈谈你对集团公司未来发展前景的看法?

二、员工手册部分

1、《员工手册》共有多少章?

共有21 章组成

2、XX 集团的安全观是什么?

没有安全，就没有XX

3、请结合XX 集团安全观，谈谈你所在公司在安全工作中的具体 措施。

4、XX 集团的用人观是什么?

任人唯贤，能者上，平者让，庸者下。

5、你在平时工作中是如何践行以人为本的管理理念的?

6、对于员工的处罚包含几种，分别是什么?

处罚3 种，警告、记过、除名

7、请谈谈你对XX 集团“三主业”战略的理解。

三、目标责任书部分

1、《2010 年目标责任书》由几条组成?条

2、你公司《2010 年目标责任书》经营目标中营运车辆保险及保 险费的收取目标是什么?

所有营运车辆全年100%由公司集中统一投保，每月由公司统一 投保的车辆占当月到期应续保车辆的100%。

所有营运车辆的第三者责任险最低投保额每辆不低于 30 万元(交强险除外)；乘坐险每座投保额不低于 20 万元；车辆损失险必须 按车辆原值价（车辆购置价）投保。

3、《目标责任书》中的管理目标考核总共有几个方面？分别是什 么? 总共6 方面，分别是（1）安全管理目标（2）制度建设目标（3)

培训教育目标（4）团队建设目标（5）文化建设目标（6）对外协调 沟通目标

4、请你结合你所在公司2010 年度《目标责任书》，回答一下你 们目标完成情况。

5、2010 年马上结束，你们《目标责任书》还有哪些内容没有完 成，在最后的十几天时间里，你是如何打算的?

四、合同部分

1、你所在公司目前执行的合同版本总共有几种？分别是什么?

2、新车发车流程包括哪几个步骤？其中涉及到的附件都有哪 些?

第一步：制定新车《发车方案》。

第二步：由公司全资购新车，并办理完全部营运手续。

第三步：由意向经营户向公司提出承租申请。

第四步：对意向经营户进行审查和培训。

第五步：签订合同，并由经营户作交费承诺、安全运营承诺，交 纳相关款项。

第六步：交车 第七步：完善车辆档案及合同备案 第八步：总结汇报 附件：

（1）《承租申请书》（2）《出租车租赁经营合同》（3）《合同会签单》（4）《费用交纳承诺书》（5）《安全运营承诺书》（6）《提车单》（7）《出租车及随车物品领用清单》

3、车辆转租流程包括哪几个步骤？其中涉及到的附件都有哪 些?

第一步：由原经营户向公司提出终止合同申请，公司批准后盖章。

第二步：签订《协议书》或《车辆转让协议》。

第三步：收回车辆及手续、随车物品。

第四步：经营户结清债务，交纳提前终止合同补偿费。

第五步：新经营户填写《承担债务承诺书》 第六步：与新经营户签订合同，并由经营户作交费承诺、安全运 营承诺，交纳相关款项。

第七步：交车 第八步：完善车辆档案及合同备案 附件：

（1）《终止合同申请书》（2）《协议书》（3）《车辆转让协议》。

（4）《车辆及随车物品移交清单》（5）《承担债务承诺书》（6）《合同会签单》（7）《费用交纳承诺书》（8）《安全运营承 诺书》（9）《出租车及随车物品领用清单》

4、车辆下户流程包括哪几个步骤？其中涉及到的附件都有哪 些?

第一步：由经营户向公司提出报废（或下户）申请和终止合同申 请 第二步：按照移交清单进行车辆验收 第三步：经营户结清债务 第四步：进行回收报废（或下户)

第五步：报废残值（或下户车辆转让费）的处理 第六步：完善车辆档案 附件：

（1）《车辆报废申请书》（2）《车辆下户申请书》（3）《终止合同申请书》

（4）《车辆转让协议》

5、《出租车租赁经营合同》总共有几条？（9 条）甲方的权利义 务有几款？（6 款）乙方的权利义务有几款。（8 款)

6、你认为《出租车租赁经营合同》的精髓是什么?

车辆的经营权和所有权属甲方所有。

7、《出租车租赁经营合同》最后一页要求粘贴的都是什么?

照片、身份证、驾驶证、户口本复印件。

五、事故处理部分

1、请回答一下你所了解的关于处理交通事故的法律法规有哪 些?

《陕西省出租客运条例》《陕西省道路运输管理条例》《中华人民 共和国道路交安全法》《机动车交通事故责任强制保险条款》《道路交 通事故处理程序规定》等

2、如果公司与经营者发生合同纠纷，解决的途径有哪些?

通过和解或者调解解决争议。调解或者和解不成的，申请仲裁机 构进行仲

裁。也可向人民法院进行起诉。

3、假如你所在公司发生了重大交通事故，导致 1 人死亡，2 人 重伤，你处理该事故的思路是什么?

4、道理交通事故分为四类，请回答（轻微、一般、重大、特大)

事故的界定标准。

轻微事故：是指一次造成轻伤1 至2 人，或者财产损失机动车事 故不足1000 元，非机动车事故不足200 元的事故。

一般事故：是指一次造成重伤 1 至 2 人，或者轻伤 3 人以上，或者财产损失不足3 万元的事故。

重大事故：是指一次造成死亡1 至2 人，或者重伤3 人以上10 人以下，或者财产损失3 万元以上不足6 万元的事故。

特大事故：是指一次造成死亡3 人以上，或者重伤11 人以上，或者死亡 1 人，同时重伤 8 人以上，或者死亡 2 人，同时重伤 5 人 以上，或者财产损失6 万元以上的事故。

5、人身损害赔偿中，医疗费由哪几个部分组成?

医疗费赔偿金额=诊疗费+医药费+住院费+其他医疗费用

6、交通事故赔偿中，住院伙食补助费如何计算。

住院伙食补助费赔偿金额=30 元×住院天数

7、交通事故赔偿中，受害人误工费是如何计算的。

误工费赔偿金额=受害人固定收入（天/月/年）×误工时间或者（30293÷365 日）×误工天数

8、交通事故档案归档都需要哪些资料?

①单方事故（1）索赔通知书；（2）现场侦查记录；（3）定损单；（4）修理 发票（施救费）；（5）事故经过；（6）驾驶员身份证、驾驶证复印件；（7）行驶证复印件；（8）事故照片。

②双方事故 除所需上述材料外，增加：

（1）事故责任认定书；（2）赔偿调解书、双方定损单、发票。

③有人受伤 还需增加：

（1）医疗发票；（2）住院病历；（3）用药清单；（4）诊断证明；（5）工资证明（伤者、护理人员）；（6）交通费；（7）伤者费用收 条（调解后）；（8）伤残鉴定书（被认定为伤残等级的）；（9）伤残赔 偿调解书。

④有人死亡 还需增加：

（1）死者户口本；（2）死亡证明；（3）销户证明；（4）被抚养 人证明；（5）公证书；（6）抢险费用手续等同工伤。

9、你是如何认识保险对于我们管理的重要性的?

六、内部管理部分

1、出租集团实行安全工作例会制度，请结合本公司实际情况，简要回答安全例会制度的重要性?

2、你认为集团目前实行的交叉绩效考核存在哪些优缺点?

3、你对集团目前实行的轮训、轮岗制度是如何看待的？假如把 你调往其他公司，存在哪些困难?

4、《客运站管理规定》中的禁止携带哪些物品乘车?

（1）易燃、易爆等危险品；（2）有可能损坏、污染车辆和有碍其他旅客安全的物品；（3）动物（4）有刺激性异味的物品；（5）尸体、尸骨；（6）法律和规定的禁运物品。

5、“三定”、“四统一”分别指的是什么?

定线路、定班次、定站点；统一票据、统一售票、统一发车、统一结算。

6、《旅客运输规则》中对汽车站站务人员的要求 站务人员应具备一定的业务知识，讲究职业道德，上岗时着标志 服，衣帽整洁，佩戴服务标记，认真履行岗位职责，遵章守纪，待客 热情，态度和蔼，服务周到，经常对旅客进行客运安全、卫生宣传。

7、公司的档案包括哪些?

文书档案、车辆档案、事故档案、电子档案、照片档案、设备档 案

8、集团目前实行的是几级管理？分别是什么?

管理是3 级管理，分别是总裁办、出租集团、子公司

9、车辆档案的归档都包括哪些资料?

（1）机动车辆登记证书原件；（2）、购车发票原件；（3）购置缴税发票原件；（4）购置证；（5）行驶证（每年年审有效证件）；（6）营运证（每年年审有效证件）；（7）车辆出厂合格证；（8）交强险、商业险保险单原件；

（9）经营户身份证；（10）经营户户口证明；（11）驾驶员驾驶证、从业资格证（年审有效证件）、身份证；（12）安全责任书；（13）经营合同、协议；

（14）车辆更新申请书原件；（15）车辆报废销售证明原件；（16）过户申请书原件；（17）解除合同申请书原件；（18）转让、转包协议书原件；（19）双燃车气瓶合格证（年审有效证件）；（20）涉及到各地区规定及公司与经营户产生的其它资料等。

10、针对目前员工日志完成情况较差的现象，你准备如何加强这 方面的工作?

11、七、财务部分

1、你认为财务经理应具备什么样的职业道德？请评价一下你自 己?

2、你认为作为财务人员在日常工作中应该如何同业务人员配 合?

3、假如你所在公司争取到了新车指标，那么请问新车的成本由 哪些部分组成?

4、如果你竞聘成功后，将如何开展工作?

5、集团对于财务人员的管理实行的是两条线管理，你是如何处 理这种关系的?

1、你进入公司工作已经很长时间了，请你结合你所在公司的实 际情况，回答一下公司目前存在的主要问题。

2、如果你竞聘成功，准备如何开展工作，具体措施是什么?

3、请你简要分析一下你所在公司的人员状况，人员配备有没有 不合理的地方?

4、如果你竞聘成功，如何加强执行力工作？具体措施是什么?

5、你认为作为一个经理应该具备的基本素质是什么？你个人具 备这些素质吗?

6、如果你竞聘成功，在接下来的工作中你如何加强员工的培训?

培训的内容包括哪些部分?

7、作为经理，为公司创造利润是你的首要职责。那么2011 年你 打算如何在2010 年的基础上增加公司的收入。

8、请简要回答一下制度在管理中的重要性?

9、作为出租公司，在人员较少，经费有限的情况下，你打算如 何开展文化娱乐活动?

7.课堂提问中“主问题”的设计 篇七

下面,我们就来具体了解一下“主问题”的设计。语文教学中的“主问题”,是指对课文教学过程能起主导作用、引领作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要提问或问题。与课堂教学中的一般的提问相比,“主问题”是经过概括、提炼的,是教师阅读与思考的思想结晶,是一种可以拉动整体阅读的问题。一节课可以有一个或多个“主问题”,其每一个问题都能结构起课堂的一个教学板块,具有“一问抵多问”的效果。

以《祝福》为例来认识一下“主问题”。

这是第一课时的教学,学生已经预习过课文,并对课文内容提出了很多的疑惑。教师在情境导入之后提出了一个问题:祥林嫂是一个什么样的女人?

要求:阅读全文,综合全文内容,思考后发表观点。

学生发言:祥林嫂是一个不幸的女人;是一个善良的女人;是一个勤劳的女人;是一个有迷信思想的女人;是一个具有反抗精神的女人……

教师调控。组织讨论如下三种观点:

1.祥林嫂是一个不幸的女人:她是童养媳,丈夫死后又被婆家给卖进了深山,第二个丈夫又死了,而且没多久儿子又被狼吃了,捐了门槛之后仍然不让碰福礼……

2.祥林嫂是一个勤劳善良的女人:她到鲁镇做工的表现,及对鬼神迷信思想的态度。

3.祥林嫂是一个具有反抗精神的女人:被卖进深山,在成亲的那天撞香案;问“我”有无魂灵。

在讨论中,重点放在观点1和观点3上,尤其是观点3,在学生讨论的过程中教师要点拨:祥林嫂撞香案为的是反抗什么?反抗的是改嫁。而不肯改嫁恰恰是尊奉封建礼教的表现。由此可以看出,祥林嫂并不是一个具有反抗精神的女性。

那么,这堂课中的“主问题”就是“祥林嫂是一个什么样的女人?”,这个问题在教学中牵动着、主导着教学,带起了对全篇课文的研读。对“祥林嫂是一个不幸的女人”观点的讨论引导学生对全文情节进行梳理,从而分析出本文叙述方法上倒叙的特点;对“祥林嫂是一个勤劳善良的女人”观点的讨论,完成了通过肖像、语言、动作和情节分析人物形象的教学目标;对“祥林嫂是一个具有反抗精神的女人”观点的讨论,纠正了学生对祥林嫂形象的理解误区,完善了对小说人物形象的分析,并加深了对小说主题的理解。而学生在教师的点拨下,为理解课文内容,梳理故事情节,明确人物形象而进行了圈点勾画、分析比较、抽象概括一系列智能活动,参加了讨论、辨析、评说等课堂表达活动。课堂也由于这一个问题而形成了明显的长时间的学生活动的板块,活跃了课堂气氛,取得了较好的教学效果。

设计“主问题”可以在课堂中让学生占有时间、解决问题,真正培养学生的阅读能力。在教师的调控下,不仅训练了学生认读、理解、质疑、辨析的阅读能力和筛选、归纳、比较、点评的阅读技能,而且能让学生真正地活跃起来,成为课堂学习的主人,体会到创造感、成功感。设计“主问题”也有利于教师自身素质的提高,教师在钻研教材、设计问题、指导学生和点拨精析的过程中促进了教学能力的提高。

8.浅谈小学数学问题提问策略 篇八

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

思维的发散是问题开始的起点，而问题更是思维的源泉以及动力。而现代教学标准提出小学数学教学应当从学生的生活实际出发，在问题创设方面应当注重问题创设的实用性以及贴近生活，而一个恰当、具有探讨作用的数学问题一定程度上能有效地拓展学生的思维范围。让学生从被动学习转为主动学习，真正体会学习的乐趣，而教师则能更好地为学生提供良好的教学环境。

一、创设有效的问题情境

课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位，高效的课堂教学质量决定着整个小学数学教学质量的好坏。因而，适当的问题情境创设能最大限度地提升学生的思维能力，从而更好地激发学生的学习兴趣，以便于有效地活跃课堂气氛，当然，缺乏意义的问题情境创设不但不利于学生发散思维，而且会消磨学生的学习热情。那么，有效的问题情境创设应当注重哪些要求呢？

1.探究性

问题是学生对课堂思考最直接的反应，同时问题也是启发学生思维的钥匙，有探究性的问题一定程度上能有效地激发学生的思维意识，让学生主动进行探究，而探究能力正是数学学习中极为重要的一种自身能力。因而，教师在教育教学中应当创设具有探究性的问题，促使学生深入地思考问题，开展各类探究活动，合作探究学习，以求更快更好地寻求解题途径，从而有效提升教学质量。

2.开放性

开放性有两层含义：（1）问题来源的开放性，教师在设置问题时，应当具有一定的现实意义，应当同实际生活具有一定的联系，这是对问题来源的开放性，问题应当充分联系实际，体现数学在生活中的意义。（2）解决问题的开放性，问题的答案应当是单一的，教师不应当提出只有唯一答案的问题，这样一定程度局限了学生的思维范围。开放性的问题，应当有多种解决方案，思维应当是发散的。这样才有利于学生的思维，从而有效提升教学质量。

二、营造良好的提问环境

心理学研究表明，自由、愉悦的氛围能帮助人打开思维，发散思维。而针对教师而言，营造良好的师生关系，让师生间成为无话不谈的朋友，从而缩小学生与教师间的距离，从而形成一种民主、平等的师生关系，这是营造良好氛围的首要条件。因为，有的学生由于其性格较为内向、自卑，不敢提出自己的问题，以至于学生不愿问、不愿提，这样只会降低学生的学习效果。同时，也有些学生由于自身智力问题，无法正确正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心，揣测学生的内在想法，继而进行有效的鼓励以及引导，并留给学生足够的独立思考的空间，最后组织学生进行自我思考的展示。这样，一定程度上能激活整个课堂，让课堂气氛活跃起来，将不明白的问题彻底解决，从而达到教学目标，也培养了学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

例如，教师在日常的教育教学中，应当给予学生足够的自我思考的空间，并且做出相应的引导，如，在讲解百分数时，教师可以让学生围绕“A=5，B=8”来探讨存在的几种百分数情况。有的学生思考不完全，不能全部想到，此时，教师可以让学生间进行讨论，并且鼓励学生提出其他问题，最后请一位学生来陈述自己的讨论结果。这样的方式，既达到了活跃课堂气氛的目的，又达到了教授知识的目的。

综上所述，教师在教学中应当注重问题提问策略，有效地培养学生的质疑能力，为学生营造提出质疑的学习环境，把握问题创设原则。以这种方式来帮助学生培养其提出质疑的能力以及解决问题的能力，从而更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]树海萍.小学数学课堂教学中艺术提问策略[J].华夏教师，2013（09）：87.

[2]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

9.口才比赛初赛评委提问问题 篇九

1、请用自己的话介绍一位你喜欢的明星

2、请介绍一下你的家庭

3、请谈一下最令你难忘的一件事

4、请介绍一下你印象最深的陌生人

5、请问你觉得演讲时最重要的是什么

6、如果要你宣传一家理发店，你会从哪些方面着手

7、请介绍一下你的宿舍

9、请介绍一下你最喜欢的一个童话故事

10、请介绍一下你最想去的城市

11、请介绍一下你最喜欢的季节

12、请介绍一下你最喜欢的颜色

13、请介绍一下你最喜欢的一种花

14、请介绍你的高中同桌

15、请用自己的话介绍一下你最喜欢的运动

16、请用自己的话介绍一下你最喜欢的食物

17、请谈下你最难忘的一次旅行

18、请用自己的话介绍一下你最喜欢的动物

19、请用自己的话介绍一下你最喜欢的老师

20、请用自己的话介绍一下你最喜欢的一首歌

21、请用自己的话介绍一下你的一项兴趣爱好及收获

22、请用自己的话介绍一下你最喜欢的一位长辈

23、请用自己的话介绍一下小时候你最喜欢的一种玩具

24、请谈谈你对成功的看法

25、请谈谈你对大学生创业的看法

26、请谈谈你近期的规划

27、请谈谈你对现在的大学生活的感想

28、请谈谈你对高中生活的感想

29、请谈下你暑假的计划

30、请谈下你最有成就感的一次比赛。

31、请谈下你小时候的一件趣事

32、如果给你一朵七色花，你会许下什么愿望。

33、如果给你完全自由的一天，你会干什么

34、如果你中了五百万，你会干什么

35、请问你自己认为你的优点是什么

36、谈谈你印象最深的电影

37、谈谈你最喜欢的一首歌及理由

38、如果你可以立即得到一种技能，你希望是什么，为什么

39、请问你印象最深的生日礼物

40、请问母亲节你会为你妈妈做什么

41、你觉得人际交往最重要的是什么

42、你最喜欢西游记里哪个人物，为什么

10.提问问题小学数学浅谈 篇十

有的教师课堂提问比较随意，哪些要问哪些不要问，如何问才能达到最佳效果，没有认真思考，一堂课上问十几个甚至几十个问题，学生对上一个问题还没有反应过来，下一个问题又“接踵而至”，优秀学生尚能疲于忙着回答，而后进生则如“隔岸观火”，教学活动变成了“一问一答”的“话剧”。

如，教学《平行四边形的面积》时，两位教师的不同提问：甲教师：教师手拿长方形和平行四边形各一个，比一比后确认它们是等底等高的，然后把图贴在黑板上，接着提出一连串问题：①长方形的面积公式是什么?

②能不能把平行四边形变成长方形?③你怎么想到通过剪、拼，把平行四边形变成长方形?

④他说的对不对?⑤平行四边形的底相当于长方形的什么?⑥他说的对不对呢?⑦平行四边形的高相当于长方形的什么?⑧她说对了没有?⑨怎样求平行四边形的面积?

⑩平行四边形的面积等于什么?大家懂了没有?乙教师：用多媒体演示，长方形和平行四边形是等底等高的。

接着提问：①长方形和平行四边形有什么关系呢?②能不能通过转化法推导出平行四边形面积计算公式?大家分小组展开研究。

甲教师一连用了十问，“他说的对不对?”“大家懂了没有?”属无效问题，“平行四边形的底相当于长方形的什么?”“平行四边形的高相当于长方形的什么?”没有思考性;乙教师虽然只有两问，却能抓住知识的重点，引导学生围绕关键问题展开讨论。

课堂提问的目的是为“思”而问，而不是为“问”而问，在“问”中培养学生的探究意识和解决问题的能力。

二、用语不准，指向要明确

有的教师提出的问题过于空泛，指向不清晰，可以从这个角度回答也可以从那个角度来回答，学生不知道老师问的到底是什么。

如：一位教师上《小数加法》时，先练习“5+43”作铺垫，再添上小数点改成“0.5+0.43”后提问：“这道题有什么特点?”有的答：“两个加数都是小数。”有的答：“0.5比0.43大。”还有的答：“是一道加法题。”这些回答都是正确的，但显然没有达到提问的目的，不是老师所期盼得到的答案。

如果教师这样问“：这两道题区别在哪里?小数加法跟整数加法竖式排列一样吗?”这样提问既抓住新旧知识的联连点，又在新知的关键处设疑，有助于学生理解“相同数位对齐”的算理。

有的教师提问时没有使用正确的数学语言，不够严谨和精确。

如：有位老师针对“27÷3”提问：“27是什么数?”学生回答可以是“27是个自然数”、“27是个整数”、“27是个奇数”、“27是个两位数”等等。

原因就在于教师使用的数学语言不够精准，含糊不清。

如果老师问：“27在这个算式中，我们叫它什么数?”学生的回答就不会偏离方向。

有的教师从自身语言习惯“想当然”地提出问题，而没有考虑到儿童的语言习惯和理解能力。

如：听课中发现教师在出示教材中的情境图后都赶“时髦”地问：“孩子们，你从这幅图上得到了哪些数学信息?”这时，大部分学生面面相觑，只有少数优秀学生举起了手，原因在于低年级学生不理解“信息”一词的意思，进而不明白老师问话的意思。

如果老师问：“孩子们，谁说说图上告诉了我们什么?”，学生马上就能正确判断出老师问话的意思了。

三、问题浅白，启发要凸显

有的老师为使学生“快速”掌握新知识，提出的问题过于浅白，直指“方法”和“结果”，而不具数学思考性，学生可能虽然“会做”，但往往是“不知其所以然”，学生的分析、推理、概括能力没有得到有效培养。

如，教学《除数是小数的除法》，教师出示“4.8×4”后提问：①怎样把小数乘法变成我们学过的整数乘法呢?②4.8是一位小数，只要扩大多少倍就可以变成整数乘法呢?③根据“一个因数扩大了10倍积也扩大了10倍”反过来我们要把积缩小多少倍?④小数点点在什么位置呢?这样提问是老师牵着学生走。

如果把问题改成：①4.8×4这一题与原来学过的`整数乘法有什么不同?②能不能把它转化成整数乘法来计算?③积起了什么变化，我们应该怎么办?这样的提问既有逻辑性又有启发性，不仅使学生理解了小数除法的计算方法，同时也发展了学生的思考力。

浅白的提问触及的只是知识的表面，学生随声附和的回答并不能达到思维的深度，教师不应满足学生根据初步感知做出的判断，而要关注学生对知识背后道理的真正理解。

启发性是课堂提问的灵魂，在问题设计时应凸显出来。

四、层次混乱，逻辑要清晰

有的教师提问前后顺序颠倒，不符合学生的认知特点，扰乱学生的思维顺序，甚至使学生云里雾里，摸不着头绪。

请看教学《圆柱的体积》时，两位教师的不同提问：甲教师：①通过切、拼，圆柱能变成一个长方体，它们的体积相等吗?②长方体的体积公式是什么?那么圆柱体积公式是什么?③圆柱的底面积和长方体的底面积相等吗?圆柱高与长方体高相等吗?

乙教师：①通过演示，大家看到圆柱能转化成已学过的长方体，它们体积之间有什么关系呢?②长方体的体积公式是什么?

圆柱的底面积、高与长方体有什么关系呢?分小组展开讨③圆柱体积公式是什么?

甲教师执“果”索“因”，对知识的关键处没有引导学生深入思考，只停留在“知其然”层面;乙教师根据知识的形成过程设计出由浅入深、由表及里的问题串，让学生厘清、理解知识形成的“来龙去脉”。

问题的设计要充分考虑学生的认知程度、思维规律以及问题之间严密的逻辑性。

总之，“问”是一种教学方法，也是一门教学艺术。

课堂提问要以教学目标为导向，以知识的重难点为抓手，根据学情找准切入点，问在知识的关键处，问在思维的转折点，问在规律的探求中。

教师问得精、问得巧，学生才能想得深、想得准。

11.浅析初中英语课堂提问存在的问题 篇十一

一、课堂提问的原则

要优化课堂提问技巧，利用课堂提问更好地为教学服务，必须注意把握好课堂提问的五项原则：

1.主体性原则

设计课堂提问要以学生为中心，从实际出发，有针对性和层次性，最大限度地激发学生的自主性、主动性和创造性。

2.启发性原则

启发性地提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和创造性地解决问题的能力。

3.合作性原则

课堂提问要以鼓励学生自主学习、主动参与为前提，教会他们善于合作、乐于探究、勤于动手，培养他们自觉发现、分析、解决问题的能力及自主获取新知识的能力。

4.技巧性原则

要激发学生的质疑意识，善于启发学生自己提出问题，让学生敢想、敢问，充分尊重学生的意见，善于捕捉学生的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。

5.时间性原则

要关注学生经历和情感的差异，问题提出后，要给学生留下思考和自由发挥的时间与空间，鼓励学生对教材进行自我理解、自我解读及独立思考。

二、英语课堂提问存在的主要问题

1.问题指向不清，目标不明

课堂提问中常常会有一些问题没有针对课堂教学目标，或者问题的指向不清，让学生茫然而不知从何回答。如：Which lesson are we going to learn today？Who is your English teacher？What do you do？这些例子就是典型的无效提问，设问目标不明确，问题答案与教学目标及文本主题关系不密切，所问问题可能会误导学生脱离所学内容，产生负迁移，或者只对活跃气氛产生效果，而与本课内容无实质关联，学生在答问的过程中没有获得知识强化、迁移。

另外，问题指向不清的情况也比较突出，具体表现为：有时一个问题是一个复杂的句式，包含了很多支问题，教师没有很清楚地表述出人物、数量、事件就提出问题，甚至一次接连提出多个问题，而这些问题由于缺乏连续性和层次性，学生不知道该如何回答；有時提问一个问题A时，实质上要学生回答的内容是问题B的答案，让学生无所适从；还有时教师问完一个问题后又重新表述，且不同于最初的提问，这不仅打断了学生对最初问题的思考，还使得学生怀疑它是不是又是一个独立的问题。

2.脱离实际，难易失当

许多教师提出的问题类型单一，属于信息类知识的问题，是浅层次问题。回答时只需对事实或其他事项作回忆性重述或检索性确认，回答问题内容已被陈述出来，问题本身对学生的回答方式具有明显的规范性、限制性，学生的回答往往只需在“Yes”或“No”“Right”或“Wrong”之间选择。对于这类问题的回答，并未真正触及深层的、复杂的智力活动，对创造性和发散性思维的培养极为不利。

与此相反，脱离学生实际，提问偏难，难度超出了学生的认知水平，“问点”角度没有指向学生的“最近发展区”。例如， What should we do to reduce the population of our country？Can you say something about Waikiki？这两个问题对学生来说都比较难，学生回答不出满意的答案，就会对自己的认知水平产生怀疑，不仅挫伤了学生学习的积极性，阻滞教学进程，还破坏了教学氛围，不利后续教学，降低了提问的有效性。

3.只重形式，提问低效

提问是激发学生的学习动机、落实教学目标的一种重要手段。但一些教师只是为了完成备课内容而机械提问，遇到学生一时答不上来时，或者学生答错时，就缺乏耐心打断学生回答或自己代答，没有考虑让学生积极思考、主动学习，没能帮助、激励学生自主解决疑难问题。只是为问而问，徒有形式的提问，其结果只能是低效无用的。

4.方法呆板，形式单一

课堂提问中教师大多采用“教师—整体学生”和“教师—个体学生”的师生问答。提问时又都是先点名、后提问，形式单一，方法呆板，缺少灵活变通。较少采用“学生—学生”“小组—小组”“学生—教师”这些机动多变的提问形式；而先点名、后提问的方式既不能调动全体学生的参与意识，又使被点名学生产生压力，让他没有思考的时间，降低了答题的正确率，影响了提问的有效性。

5.评价简单，缺少鼓励

课堂提问中，有时教师考虑不周到，容易忽视学生的心理因素；只按自己的期望来判断学生的答案，不注意自己的态度，学生回答错了，教师直接说“No，no！ Sit down！”这样的评价太简单了，没有任何的肯定和激励，这容易使学生产生自卑心理，削弱他们学习英语的积极性，从而逐步丧失对英语学习的信心。

12.现场提问问题 篇十二

一、营造自由氛围, 使学生敢于提问

小学生思想活跃, 求知欲旺盛, 对事物有着强烈的好奇心, 这就是数学问题素养的种子.然而, 这颗种子是否能萌芽, 取决于是否有一种适宜的环境和气氛.在现实课堂教学中, 许多小学生还是习惯于让教师提问题, 不敢越雷池半步, 即使有疑问也不敢向教师提出.

造成这种现象的原因, 很大程度上是因为教师没有真正转变教育观念, 对问题素养的培养重视不够, 一怕影响自己的权威, 二是怕扰乱教学秩序, 所以, 孩子们只是被动地接受知识, 于是在课堂上就只有教师的声音了.久而久之, 小学生也就没有问题可问了.我们要营造一种自由的氛围, 让学生在课堂上敢问, 想问, 敢说, 想说.只有这样, 学生的数学问题素养才会有所提高.

数学源于生活, 利用学生熟悉的实例, 联系生产和生活实际创设问题情景, 或者他们所关心的话题提出问题, 创设问题情境, 可以使学生感到数学学习的现实意义, 认识到数学知识在实际生活中的作用.在教学“求两个数的最小公倍数”时, 上课刚开始, 我让座位号是4的倍数的学生举起右手, 请座位号是6倍数的学生举起左手.这时有学生叫起来:教师, 有几个人左手和右手都举起来了.“是呀, 这是怎么回事呢?”这样的情境导入新课, 趣中生疑, 疑中生思, 使学生很快产生需要学习愿望, 使他们参与到认知活动之中, 积极思考, 提出问题, 发现奥秘, 探讨新问题.因此, 也就更容易激发学生的好奇心和兴趣, 使学生认识到数学学习的现实意义, 使学生感到学有所得, 学有所用.这样容易激发学生的愉悦心情, 触发学生的情感和求知欲, 更能提升学生探究学习的兴趣.

二、发挥教材作用, 提出数学问题

教材中有许多主题图或练习题都有“你能提出什么问题?”、“你还能提出哪些问题?”的提示, 图文并茂的主题图或练习题, 为学生提供了一个个与生活联系紧密的情境, 在情境中又蕴含着数学信息, 教师充分利用这样的机会, 鼓励学生在信息中发现数学问题、提出问题.解决问题时, 让学生说说选择了哪些信息, 再次经历收集信息的过程, 内化信息, 加深理解.

三、教给学生在无疑处设疑的方法和能力

在我们生活和学习、工作中, 有许多常见的天经地义的现象, 但只要我们去留心观察, 不难发现问题.学生在学习过程中发现了问题, 提不出问题不等于没有问题, 这时我们就要想方设法让学生发现问题所在.教学中要注意课前设疑以集中学生的注意力, 导入新课后, 课中设疑激发学生思维, 培养学生能力.

如, 在教学“周长”一课时, 课前我给学生设疑:“教师能将一张白纸变成一只老鼠, 你们相信吗?”“白纸变老鼠?太稀奇了, 也不太可能吧!”“不可能!”“会吗?”学生议论着.当我剪出个米老鼠剪影后, 大家都笑了, 觉得挺有趣的也想试一试.等学生也剪完一个米老鼠剪影时, 我便告诉学生:大家沿着米老鼠剪影所剪的这一周就是这个米老鼠剪影的周长.接下来学生自然带着浓厚的兴趣走进这堂课.

课中在探讨测量物体周长方法时, 由于课本介绍硬币的周长的测量方法是滚一滚, 所以有个学生得出结论是:圆形的物体都可以通过滚一滚而测量出它的周长.在大家都同意该学生的说法时, 有个学生就站起来说:“我是不太同意这种说法, 可又没有更好的理由说服大家.”于是我稍稍提示:“那你就说说哪个物体它是圆的, 但大家又没办法拿来滚一滚的?”这个学生想了一下说:“我知道了, 我家鱼塘是圆形的, 学生能拿它来滚一滚吗?”别的学生都笑了, 但笑过之后, 马上又问:“那圆形物体我们该怎么测量它的周长呀?”这样在学生提出诸多问题时, 这节课结束了, 我让学生带着问题走出了教室, 让他们在生活实践中去寻求答案.

四、教给方法, 引导学生学会提问

培养学生的问题意识, 只是让学生停留在“敢问”的层面上是远远不够的, 教师还要千方百计地引导学生学会提问.著名科学家李政道博士说:“什么叫学问?是要学怎样问, 就是学会思考问题.”因此, 如何让学生学会怎样提问, 问到要害处, 关键在于让学生掌握提问的基本方法, 学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来.

1. 在知识的“来龙”上提问

如果某个知识是在什么旧知识的基础上发展或派生出来的, 或者与什么旧知识有相关但又搞不清的, 那就在此提问.如学习“千米的认识”时, 就可提出“千米和米之间有什么关系?它们之间是怎样换算的”等问题.

2. 在知识的“去脉”上提问

如果学习了某个知识以后, 却不了解它的作用, 也可以提问, 并鼓励学生标新立异, 有创见地问.如学习“分数的基本性质”时, 不知道它的作用, 可以提出为什么要学它, 是否同化简分数及分数的计算有关等问题.如, 学习“三角形不变形、平行四边形易变形的特性”时, 可以提出为什么它们具有这种特性?为什么要学习?这些知识在生产实践中的应用, 所知道例子有哪些?

13.毕业设计答辩问题(提问版) 篇十三

毕业设计答辩问题 1.基础验槽的重点应该放在哪些部位.2.人工降低地下水位的方法有哪些.3.影响填土压实质量的主要因素有哪些.4.简述一下钻孔灌注桩的施工工艺流程.5.什么是塌落度.泵送混凝土的塌落度一般应该是多少.6.混凝土浇筑时如何避免发生离析现象.7.砖墙每天的砌筑高度以不超过多少为宜,雨天施工时又为多少..8.钢筋代换的原则是什么.9.钢筋常用的连接方法有哪些.10.砖砌体的常用砌筑方法有哪些 11.冬季施工时骨料的加热方法有哪些..12.什么是流水施工.13.流水施工的时间参数有哪些.14.等节奏流水施工的特点是什么.15.什么是关键工作.16.安全生产管理的”四不放过”内容是什么.17.文明施工主要包括哪几方面的工作..18.什么是措施项目,包括哪些内容..19.承包商应提供的索赔文件有哪些.20.施工中可以作为索赔的证据有哪些.21.施工现场管理的内容有哪些.22.施工现场的”五牌””二图”是什么.23.申领建筑工程施工许可证应具备的条件.24.建设工程的保修期从何时开始计算.25.地基基础工程和主体工程的保修期限是多少.26.电气管线.给排水管道.设备安装的保修期限是多少.27.基坑验槽的方法有哪些.28.简述砼独立基础和条形基础的施工工艺和要求.29.砼拆模的顺序是什么.30.砼施工时施工缝的留置原则.

14.绝对不能够提问的面试问题 篇十四

解读：这类问题会暴露出对于这场面试，你没有做丝毫的准备。而这样漫不经心的态度，会招来HR的反感，让他们认为“你对本次面试，压根就不在乎。”

2、什么时候能加薪?

解读：这相当于告诉面试官，钱是你唯一在意的东西。

3、我多久能升职?

解读：工作还没开始干，就先想着升职的问题。这样的反应，会让hr觉得你太过功利化。

4、工作时产生的费用，能报销吗?

解读：面试时完全没有理由问这个问题，而且，这会传达出错误的信息。这一问题，最好还是留到工作之后再询问。

6、要是我和我的上司或者同事相处不来怎么办?

解读：这样问，面试官会觉得你和之前的同事是不是有过不愉快，甚至会怀疑你是不是很难相处。也许就是因为这一个问题，就可能让面试官推翻对你的印象，从而让面试前功尽弃。

7、公司会调查员工背景么?

解读：虽然一些公司确实存在探查员工背景的行为，但这些行为都是很隐秘的。而你问面试官此类问题，会让他们产生怀疑，怀疑你是否有什么不可见人的地方。

8、我的面试表现怎么样?

解读：这个问题会让面试官陷入一个十分尴尬的境地。如果你真的想要得到反馈，要等面试结果出来后发邮件去询问面试时哪里表现得好，哪里需要改进。

9、别的岗位他们的工作是什么样的?

解读：刚毕业或尚未毕业的大学生，在求职过程中，或由于职业方向不确定，或抱着对新鲜事物踊跃尝试的心态，对不同岗位都跃跃欲试。这本没有错，但在面试中过多地表现出对非应聘岗位的兴趣，就不太合适了。这会让面试官以为你对所聘岗位本身并没有兴趣，反而顾此失彼。

10、我能否被公司录用?

解读：不要表现得太急于得到这份工作。

11、关于公司的XX传言是真的么?

15.初中语文课堂提问存在问题及对策 篇十五

2002年2月以来,笔者开始任教初中语文课,在教学中发现大多情况下教师只问优等生,忽视大部分中下或较差的学生,这样虽然教学进程得到了保证,但是多数学生沦为“看客”或“陪客”。不少课堂存在以下现象:教师提问语言含糊不清,学生摸不着头脑,只能猜测教师的心思;教师不断提出问题,不等学生反馈,学生只作答罢了,根本不知道教师为什么要提出这些问题;教师不留意学生的 答案,提问后直 接给出所 谓的标准 答案……这些问题令笔者困惑不已,概括起来大致有以下几类。

一、提问语言缺乏层次

【案例】执教《斑羚飞渡》

一位乡村教师在执教人教版七年级《斑羚飞渡》一课时,这样提问:“请同学们快速浏览课文,并找到课文中最值得关注的、你感悟最深的地方读一读。”教师让学生做什么呢?这样的提问笼统,范围太广,学生感到 迷茫。意料之中,课堂上大多学生不能准确找到 句子,只有少数学生找对并读出来。

在不同环境中成长的学生阅历和生活体验是不 相同的,他们在读《斑羚飞渡》这篇课文时对文中引起其关注的内容也不尽相同,感悟更是不同。可见,学生学习是个性体验的过程,不同学生有不同发现,教师的指向应该层层深入。再者,引导学生找最值得关注 的地方,他首先思考的不是自己最关注什么,而是教师想让他关注什么,即便是他在思考自己关注什么,也仅仅是关注故事的情节发展而已。所以,学生关注的只是教师要求关注的,并非其内心真正想关注的,这种情况下,学生并没有结合文本进行有效思考与体验。这种提问缺乏层次使得学生在课堂上的思考是低效的,是只应付教师的问题而没有实质思考的过程。

【解决办法】问题要系统,有中心,有重点,有层次

用层层递进方式,启发学生思路层 层深入,加深理解,形成技能,扩展认知领域;或层层为学生设 置台阶,指点迷津,让学生于山重水复之际,感到柳暗花明,豁然开朗。教师在课 堂上的提 问语言,务必要有 层次。试想,如果把这个引导语方向换成:“课文的哪些词语、句子让你感动?找出来并且读给老师、同学听”或者是“课文里有没有词句触动你的?读给我们听听”,这样一来,学生自然会注意文中词句,而不是只关注故事情节,只关注教师要求答什么了。可见,教师设计的每个问题应明确方向,层层深入,才能促进学生对文本语言的品味与感悟能力。

二、提问过于繁琐

【案例】执教《大自然的语言》

师:什么是大自然的 语言?大自然的 语言有哪 些?你们喜欢大自然的语言吗?

其实,执教者设计这些问题是为了让学生能明确什么是大自然的语言。但教师不断地提出问题时,没弄清楚要求学生懂得什么,达到什么目的,是为了打开学生思路,还是让学生获得新的知识,教师自己在备课时并没有做到心中有 数。结果,随意的提 问让学生 不知所措,浪费宝贵的时间。每节课只有40分钟,提问过多会影响学生阅读思考,也占用了他们动笔练习的时间,更何况,学生回答问题时要用时间组织语言,教师一下提出如此多的问题,学生并没有准备和思考的时间,这样的提问很多时候是无效的,以致课堂效率低下。

【解决办法】问题适中,直击主旨

教师提出的问题要适中,直击主旨,准确把握 教材的重难点,对知识的训练必须了解透彻,同时要从学生实际出发,难易要适度。教师一般都很了解本班学生的学习情况,把提问设计在学生容易感受到的情境中,使学生自愿进行思考、解决问题。教师可以根据学生已有的认知结构,设计难易程度适中的问题,从而增进学生对知识的理解并乐于给出答案。

三、提问不估量学生

【案例】执教《天上的街市》

有一位教师在讲授郭沫若的《天上的街市》时,用牛郎织女的民间故事导入课堂。

师:有人知道牛郎织女的故事吗?谁来讲一讲?

生:有一个男子喜欢一个女子,但那个凶 恶的老太婆强行将他们分开。

师:这是改编的牛郎织女的民间故事,谁能讲讲流传下来的民间故事?

生:……

师:从前……

显然,教师没准确估量学生,设计的问题过于笼统,学生难以回答,只有不吭声。而教师在没有学生回应的情况下,只好自问自答,唱独角戏,这样就导致了教学低效。教师总认为学生应该都听家长讲过这个故事,并且能讲出来,结果出人意料,教师没有想到现在的动画片、漫画书对传统故 事的歪曲,致使学生 不能准确 述说故事。如果在提问语中加入“民间故事”来暗示,可能学生的思考方向会清楚些,情况不会那么令人失望。

【解决办法】充分估计学生,精心设计问题

教师备课时既要备文本更要备学 生。考虑设计 问题时,应结合授课学生的已有认知水平,问题过于浅显不能锻炼学生思维能力,问题过于深奥、超出学生的能力会挫伤他们的积极性,既浪费时间,又不能达到预期效果。因此,所提问题要难易适度,多数学生通 过思考便能解答才能收到良好的课堂效果。

四、提问等候时间不当

【案例】执教《散步》

一位教师在教学莫怀戚《散步》一课最后一个自然段时,让学生念:“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”然后提问:“作者的心思,你读懂了吗?”学生一片沉默。教师又重复问题:“作者的心思,你读懂了吗?”教师反复追问了几次,学生仍一脸茫然,似乎无从 下手。看到这情景,教师就引导学生打开《同步学习》里的“问题探究”,学生很快在那找到了答案,纷纷读起来。不难发现,教师的问题包含的思考容量较大,学生需要思考和回答的时间,教师却忽略了。

【解决办法】提问适时,耐心等候

在教学一线,许多教师在提问后给学生所留的思考时间很短,一两秒后,如果学生不举手,就认为学生回答不上,教师自己即公布答案,或直接点名回答。特 别是笔者所在的城乡接合部学校,学生水平参差不齐,由于没有充足的思考时间,学生的思路难打开,有的甚至是有答案了还要纠结举不举手,犹豫再三,如果教师等待时间过短,几乎是直接剥夺了学生回答的机会。教师提出问题后,不要急于要求学生回答,也不要急于公布答案,而要留出学生思考的时间和空间,适时点拨。

总之,教师适时提问,掌握提问的技 巧能有效 诱发学生的思维,提高教学效率。语文教学中教师提问语言需有层次,有针对性,简洁明确,并给予学 生思考的 时间。

摘要：语文是语言学习,一节语文课教学的效果,取决于教学中问题设计与解决的程度。语文教学中教师提问语言需有层次,有针对性,简洁明确,并给予学生思考的时间。