中学生写日记

中学生写日记（共16篇）

1.中学生写日记 篇一

你喜欢看以前的日记，因为你怀念过去和某人的幸福，即使它把你的心刺的鲜血直流。了解相关精彩内容请参考小编为大家精心准备的文章：

中学生怎么写好日记1

没有谁的生活会一直完美，但无论什么时候，都要看着前方，满怀希望就会所向披靡。

————题记

人生是一段漫长的旅程，我们出发后注定没有回头路，更无法猜测接下来的风景会是如何，或许是繁星满天，万水千山，又或许是山重水复，丛丛荆棘。但只要心存希望和梦想，无论什么样的风景都值得我们去欣赏。

烈日炎炎，窗外骄阳似火，教室里正在进行着一场考试，老旧的风扇在头顶上吱吱悠悠的转着，感受不到一丝丝凉气。我在课桌前奋笔疾书，额头上往下流的汗水不得不让我腾出左手来匆匆抹去。叮铃铃，考试结束，安静的教室里传来的是齐刷刷的撂笔的声音，紧接着便是一阵阵唉声叹气。

天有不测风云，走出考场，上一秒还是烈日当头，紧接着就乌云密布，夏天的雨来得可真是急。我顾不上大雨，骑上车子拼命地蹬，豆粒大的雨点肆意打落在身上，渐渐模糊了我的视线，稀里糊涂就到家了。家里还是一片寂静，我径直走进卧室关上门，从湿透的书包里拿出几张皱皱的潮湿的试卷，平展在地板上，细细看着每一道题，每道题都留有遗憾，霎时间感到脸上有点温热，我敢断定，那不是冰凉的雨水。

走到阳台胡乱的扫视着窗外，和我的心情一样，灰蒙蒙的。突然，一抹绿色映入眼帘，不禁让我又惊又喜。仔细一看是一株还未长高的小树，在风雨中频频鞠着躬，俯下身去又挣扎起来。嘶，我忍不住倒吸一口凉气，究竟是什么让这株小树不被击垮?是希望，是光明，是理想。心里是光明的，黑暗就会在你的面前退却。

人类何尝又不是这样?在黑暗中前行，试图寻找点点星光给予希望。我会因为做出一到数学难题高兴许久，会因为在作业上帮助到他人而感到欣慰，会因为背诵下来自己心爱的诗词默默兴奋。天越黑，星星越亮，即使在困境中，我们也要满怀希望，努力发光。

人这一辈子，可能会放弃很多东西，很多人，但最可怕的，就是放弃自己。心怀梦想，眼中有光，志存高远，你将会看到属于自己的独特风景，享受充满希望的旅程。

中学生怎么写好日记2

就我爸妈我奶奶的话来说，我是一个懒得不能再懒得人，就差生活不能自理了。可我觉得，就每次研学旅行看来，我都是最会照顾人的那个。就比如，那次酒店停电了，一屋子的女孩子吓得惊叫起来，虽然我对她们的惊叫持有鄙夷态度，不过还是决定安抚她们的心情，让她们都坐到我床上来，我平时不太喜欢与人亲密接触，自从那次在我床上几个女孩靠在一起，漆黑一片，我反而喜欢上了这种算是互帮互助?当老大姐照顾小妹妹?的感觉。那种感觉应该就像我爸妈在家照顾我那种感觉吧具体感觉我也说不清楚。就总想着能保护别人，挺好。

说我是个粗人吧，我偶尔又多愁善感;说我这个人有情调吧，我自己的卧室烂的像个猪窝，唉就是这么一个多变的人儿。我喜欢人间烟火气，很多人问我人间烟火到底是什么，有没有一个概念或定义嘞?对此我并没有查过，只是希望它的本义是我想象中的样子吧。我觉得人间烟火就是生活中一些能感染你，带给你快乐的小细节，一杯茶水，一次日落，甚至雨点落在玻璃窗上的嘀嗒声，纵使它再平凡。

首先就要仔细观察生活，有一双发现美的眼睛。比如，我们经常上学走的那条青石板小道，两旁栽满了银杏树，哎不知哪一天上学看见金黄色的银杏叶挂在树梢，橘黄色的温暖夕阳正好与它相配，这就是生活中的小美好。再比如，去新华书店看书，从坐上公交那一刻起，美妙的旅程就开始了，先是投币口传出硬币清脆的响声，接着我们会走到公车的最后一排，坐在靠车窗的位置，打开车窗，让微风随意地刮进来，混杂着炸鸡排和奶茶味道的微风不仅让我们吞咽了几下口水，又相视一笑。来到书店，我们会优先选择一楼的靠玻璃窗座位，玻璃透明的像个明镜，坐在凉丝丝的藤椅上，看着手里的书，看着天色渐渐暗下来……

中学生怎么写好日记3

2020年，新冠病毒席卷世界，中国在最短的时间内取得阶段性胜利的奇迹。世界目光转向中国，海外的留学生纷纷归来，无数架飞机抵达中国。

日本旅游业饱经重创，父母将生意重心移回国内，我被送进奶奶家附近的一所初中读初三。初三真不是一个吉利的节点，同学们走过初一的青涩、初二的适应，到了初三有些麻木又神经质。在我转来第一天的英语课上，班主任让我朗读课文，似想探我英文水平。我紧张地抓起书本，刚开口便引得哄堂大笑。我登时出了一手心汗，将求助的目光投向班主任。但她没有让我停下来的意思，我只能硬着头皮往下读。我在同学们毫不掩饰的笑声中读了半篇，最后连老师都忍俊不禁，抬手往下一压：“坐下吧。”我面红耳赤地坐下，没勇气再抬起头，怎么也不明白自己到底错在哪里。一下课，我就趴在桌子上难过地装睡，生怕有人过来与我攀谈。事实证明我想多了，同学们要么出去透气，要么埋头做题，根本不会像小学生那样对转校生充满好奇。

事实上，我与这里的一切格格不入。在我报到那天，班主任各种挑剔，裙子太短，刘海太长，头发要扎上去，不要总是突然鞠躬，吓人一跳;正式入学的第一个清早，我踏进教室，见人就打招呼，却被送了好几个“你这么客气，显得我们很无礼，麻烦快点走开”的巨大白眼。

中学生怎么写好日记4

今天的我终于那该补课的那几天给过完了，也就是今天的我终于放假了，好开心，但是也挺伤心的，伤心是因为我们学校放假只放一天也不到的假，也就是今天下午放学，然后明天下午的时候就需要再回去学校，唉，这可能就是将来一年我要生活的假期模式，毕竟自己都已经成为九年级的学生了，我们九年级的放假的时间也会相应的缩短一点，毕竟还是学业为重啊，但是又想想，熬过了今年还有明年，明年孩子后还有两年要步入高考的时间，为了自己的将来，要加油啊!我相信我一定可以的啊!

中学生怎么写好日记5

我一直对孤独很敏感。小学的时候我走路去上学，九月份的清晨，天蒙蒙亮，空气总是清凉，路边草叶上结着露水，有夏虫在草窝里轻鸣，周围安静的没有声响，只听见虫鸣，窸窸窣窣，此起彼伏，一路都是浅吟低唱。

我独自赶路，感觉很异样，也说不上什么，现在想来，那应该就是孤独，只是当时不懂。而过一阵子，太阳升起，清寒散尽，露水蒸融，夏虫忽然就不叫了，好像，那些晶莹的露水，齐鸣的虫儿，都是一场轻梦，被风一吹，散了。那是属于求学路上的孤独。忘了具体是几年级，四年级还是五年级，有一年暑假末尾，已经立秋好几天，连着下了好几场雨，妈妈让我去小卖部买东西，我走在泥泞的小树林里，带着泥水的树叶满地堆积，我穿着拖鞋踩过浅浅的水洼，已经感觉有些凉了，天上还蒙蒙飘着秋雨，一阵风吹过，更多树叶从眼前簌簌坠落，冷风冷雨吹打在身上，我还穿着夏天单薄的衣衫，就打了一个激灵，感觉那秋风秋雨的凉，冷到了骨子里。

忍不住停下来伫立片刻，只觉树木植物已入生命尾声，夏天渐远，天凉又一个秋，一年里热热闹闹的时刻在凄风苦雨里结束了，那些热火朝天，那些西瓜雪糕，那些追着蝴蝶知了的日子在眼前远去。一时间觉得心中很是难过，不知道如何排解，再走回去，心境与彼时完全不同，脚步不再轻快，那时不懂，是伤秋的孤寂。

而后每年的这个时候，我都不喜欢，近些年来好一点，因为每次夏末秋初犯鼻炎，难受到无力伤春悲秋，只希望这段该死的日子赶紧过去。

中学生怎么写日记

2.中学生写日记 篇二

一、激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于学生写的日记, 必须及时反馈, 正面激励。这样, 才能既不失时机, 有的放矢, 又能“随风潜入夜, 润物细无声”。如果反馈的时间太长, 学生写日记的热情就会大大降低。因此, 学生交上来日记, 我都尽量当天批阅。有进步的, 写得好的, 我会在优美的句子、词语下画圆圈, 画波浪线, 并写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语, 如:“你真棒!”“你的进步真大!继续加油!”“你真是我们班的小作家!”对于写作水平差一点的同学, 我先肯定他们点滴的进步, 然后诚恳指出日记中存在的问题与不足, 如:“你有了很大进步, 如果能正确使用标点, 就更好了。”每次批阅完日记, 我都组织班级学生进行佳作赏评, 让大家欣赏、学习, 共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题, 我就组织“集体会诊”。日记写得好同学, 自己的作品被欣赏, 被展示, 心情自然是十分激动, 对写好日记有了更强的信心和动力。而其他同学在欣赏之余, 也慢慢领悟到如何写好日记, 无形中提高了写作水平。

二、学会观察生活, 积累素材

素材是写作的基础, 而素材来源于广泛的阅读和生活积累。要培养小学生观察生活的习惯, 做生活的有心人。小学生的生活经验少, 观察能力较弱, 想象力不太丰富, 一提起写日记, 往往感到无话可说, 无字可写, 要么是记流水账, 要么是几句话敷衍过去, 写得很平淡, 无具体内容。新课改指出:“作文教学要从内容入手, 指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物, 表达自己的真情实感。”我利用周二和周四的早读课的20分钟让学生说说最近发生了哪些事情, 引导他们找到了写日记的题材。现在, 我又扩大了孩子的写作范围, 要求他们写在校园里、上学、放学路上或家里发生的事情, 并进行指导。这样每个学生都有了写作对象, 产生了写作兴趣, 能将日常生活中的事毫无拘束地写出来。

三、读写结合, 积累语句

1. 充分发挥教科书的引导作用

回想, 老师在讲解课文时, 通常要讲题目是如何的恰当, 层次结构是如何安排, 故事动人处何在, 遣词造句如何生动, 开篇新颖, 过程清楚, 结尾明朗等, 这些是写作知识。这些知识, 老师在平时讲解课文、范文中在都做了大量点评, 而学生是否用心在学呢?是否在总结积累呢?能否应用在平时的日记中呢?在具体应用中, 文章每篇各有各样, 没有规定, 只需灵活。所以, 都有哪些写作知识, 去哪儿学, 如何学, 这些问题都得到了解决。而写作能力是一步步锤炼出来的。如有的人喜欢先讲结果, 进行倒叙, 层层铺开;有人喜欢从头到尾按顺序规规矩矩地讲述, 这都是写文章的一种能力。要把所得变为才能, 是要经过反复运用, 也就是说要多动手去写, 才能把它转化为写作能力。所以首先要认真学好语文课, 尽量博览群书, 并请老师给予一定的写作指导, 这样学生才能夯实写作基础, 走上光明的写作大道。

2. 重视课外阅读

读是写的基础, 写是读的升华。读书能积累词汇, 提高文学素养, 有了这一基础, 学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此, 在平时要引导学生积累好词佳句, 紧贴生活实际, 能提出自己独到的见解。在课外阅读中, 对自己欣赏的语言, 要做到知其大意, 尽可能摘抄下来。同时教师要配合课堂教学, 推荐名篇赏读, 扩大学生阅读面, 注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力, 安排学生读各种优秀书籍, 进行摘抄, 及时把阅读感悟书写下来, 整理成读书笔记, 并组织读书汇报、展示等。另外, 也可适当地在日记中指定一个题目让学生仿写, 通常是学了一些比较经典的课文后进行, 激发学生写作兴趣, 提高写作能力, 达到以读促写, 以写促读的目的。

四、提出写作要求

学生有了写作素材后, 要对写日记逐步提出要求:首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分学生兴趣高, 日记内容写得好, 但也有少数学生名义上是一篇, 却两三句一笔带过。于是, 我又提出对篇幅要求, 字数逐步增至200字以上。之后, 要求他们将日记写得生动、具体, 而且要写出自己的真情实感, 不说假话、空话、大话, 不虚构内容。对日记写得好的, 我利用早读课和活动课在班上宣读, 给予鼓助, 对于完不成的给予个别指导, 让他们把日记写得更好一些。此外, 再教给学生一定的写作方法, 例如可以在自己的日记中运用比喻、夸张、排比等手法, 还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。

五、坚持写日记, 养成习惯

“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。坚持写日记, 培养了学生意志力, 养成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 他们感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会生活, 学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材, 我规定每周每位同学至少写一至两篇日记, 同时, 提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持。怎样才能使学生保持写日记的兴趣呢?我采用了星级评价, 即每写够5篇, 就在日记封皮上刻一个星星, 写满10篇, 刻两个星星, 依此类推。一个学期下来, 谁得到的星多, 谁就当选我班的“日记之星”。这样, 学生的兴趣日渐浓厚, 再也不把写日记当成一种负担, 逐渐养成主动写日记的好习惯。

3.引导学生写科学日记 篇三

关键词：生命世界；引导；日记

中图分类号：G622文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-190-01

笔者认为指导学生长期坚持观察、长期坚持写科学日记，可以获得各方面科学知识。既能激发学生的兴趣和求知欲，又能培养学生实事求是、认真细致、追求新知、勇于创新、克服困难的优良品质，同时也解决了作文“无米下锅”的难题。科学日记给孩子一个无声的提醒：观察就在身边，观察就在此时。实践得出，引导学生勤记、善记可以从以下几方面有所体现：

一、日记主体的全员化

记得一开始布置这份作业时，上交情况参差不齐，有的班上交5、6本，有的班上交二、三十本，8个班中上交二、三十本的情况算是最好了。为了改变这种不良的现状，鼓励每个学生积极参与，我想了以下对策：

1、自制本子

新学期伊始，要求人人都准备一叠白纸装订成册，张数可根据本册教材自己估计。封面名称让学生自己取，比如《走进科学》、《探索足迹》、《科学观察记》等，这些名称都能凸现科学本质。规范书写格式：包括具体观察时间、天气状况、观察内容等，记录文字要求简洁、清楚、生动，字数不定。

2、及时批改

对于孩子们上交的日记本，我都进行及时地批改，并加以丰富的评语。

二、日记内容的全面化

要求学生写科学日记的内容要全面，但并非选择写流水账，而是选择要点进行记录，同时确保记录的真实、可靠性。依据不同情况，日记的内容可分为：

1、真实的观察内容

针对发散性较强的内容，如养蚕的长期观察记录，绿豆、凤仙花等植物的生长情况的记录，群落的观察记录……由学生独立观察、分析现象并记录结果。

2、课外的补充内容

以往的学习内容主要集中在书本上，内容比较狭窄。为结合我校开展得如火如荼的读书活动，我要求学生多看科普读物，在科学日记本中摘抄一些自己感兴趣的科学知识。

3、科学的学习心语

为能及时了解学生学习科学的情感，可要求学生在科学日记本中记录自己真实的上课感受。在学习了四下《花 果实 种子》后，学生非常关注这方面知识，有的孩子这样写道：老师，种子变成芽、长成苗、开花、结果，这是一个多么漫长的过程呀！可最近发现一、二年级小朋友经常喜欢到植物园里去摘果子，这样做太可惜了。看到这则信息，我马上与值周老师联系，很快解决了问题。

三、日记形式的多样化

引导学生写日记时，要针对学习的内容及学生的年龄特点采用灵活多样的记录方式。

1、采用文稿式记录

写科学日记学生用的最多的是记叙文式或散文式的，除此还有颇具特色的诗歌式、图画式、表格式、谜语式等。

2、采用标本、照片式记录

比如教学四年级下册《各种各样的花》一课时，可让学生通过“采集、解剖、压平、阴干”等程序来制作花的标本，然后将标本粘贴在日记本上进行保存，从而来探究有关花的科学知识。

四、日记记录时机的全程化

科学日记的记录不应局限于课内的探究环节，还应包括课前准备、课外活动等学生学习科学的全过程。

1、写课前日记，寻找生活中的素材

2、写课堂日记，加深理解科学概念

3、写课后日记，灵活运用所学知识

五、日记功效的多元化

科学日记因为内容的不断丰富，不断完善，它的功效亦显示出强大的生命力。

1、让学生深刻体会到科学与生活的紧密联系

2、日记成为师生、生生间交流的平台

经过实践，我发现每个年级的学生都比较喜欢这种新的科学作业形式。每一篇科学日记都凝聚着学生的智慧与结晶，体现着学生对未知世界的向往与对科学知识的渴求，意味着学生向生命世界又迈进了一大步。面对一个个个性鲜明的孩子，科学日记能拓展学生的观察能力，更能帮助学生深入理解科学概念，提升科学素养。

参考资料

[1] 郝京华.科学（3—6年级）课程标准[M].湖北教育出版社,2002．

[2] 陈菊,徐学福.小学科学课程实施与案例分析[M].广西师范大学出版社,2005．

4.学生选择写日记的材料写什么 篇四

利用日记培养学生的动笔习惯，提高学生的观察能力，这是大家的共识。但在实践中，我发现，有的学生把日记写成流水账，只记上学放学，吃饭睡觉；有的学生把日记写成了检讨书，总是记老师、家长对自己的批评。前者流于形式，后者对孩子的心理发展不利。两者都达不到利用日记提高作文能力的目的。我认为，为了让学生日记内容新颖、丰富，要指导学生选择写日记的材料。

1．写玩。玩，是孩子的天性，大多数学生对玩很感兴趣，因此，我就因势利导，要求学生写玩。把玩的过程有顺序地写清楚。写玩中发生有趣的事。

2．写事。生活中，学生经常经历或听到、看到一些好人好事，这都是记日记的好材料。要指导学生把这些事写进日记，还可以写一些坏事或不好的现象。写好事，使学生受到教育，写坏事，会使学生认清假恶 丑，并且进行抵制。不但写别人的事，也可以写自己的`事，写自己的事，写自己的缺点，但不要停留于检讨，可经解剖缺点，认识缺点，逐渐改正缺点。通过这样的日记，培养学生叙事能力。

3．写人。日常生活中，学生要接触许多的人。可是如果让学生说出某个熟人的特点，往往又无话可说，这说明对人的观察只停留在“认识”。要把人写活，就要抓住这个人的特点。教师要指导学生在日记中注意抓住人的神态、动作、语言来描写。在日记中，可以不面面俱到。这次注意写外貌，下次注意写动作。坚持下去，对提高作文水平写有好处。

4．写真实感情。小学生是有喜怒哀乐的人，在学习和生活中，他们也有自己的欢乐和痛苦。教师要引导学生把自己的真情实感写进日记，把心理活动如实地记录下来。这样不仅可以丰富日记内容，也可学会表达情感的方法。

5．写大自然。大自然是美的，日月星辰、山河湖海、树木花草、鸟兽虫鱼，以及风雨雷电、雾露霜雪等，无一不可成为学生日记的内容。在写大自然景物时，教师要教给观察方法，真实、有序、有重点。这样，不但可以达到练笔的目的，还可以培养学生热爱大自然的情感。

5.写舞蹈的学生日记 篇五

没想到幼儿组已经开赛了，我们一路上还不知道呢?我们很快到达石油学院体育馆，场馆门前人山人海、车水马龙，到处热闹非凡，体育场上有的在说话，有的在化妆，有的在排练，还有的在拍照，我和爸爸妈妈不停的找老师，原来，老师在大门口节同学呢!我们来的可真早啊!

我和爸爸妈妈在车里吃早餐，还在车里看书，妈妈先去看看老师怎么安排还有我的参赛牌号是什么?妈妈爸爸相约电话联系，妈妈走了一个多小时，她给我们说老师等齐了同学，让我和爸爸到学院的雕塑下，我和爸爸急急忙忙赶过来，老师给我发了一个编号，编号是1745，10：40老师带我们进入后台准备。

进入后台后，里面特别拥挤特别热，因为有好多选手在后台等待，我有点待不住了，脚非常疼，我想到老师是领队，跟丢了很麻烦，因为全国参赛选手大约有几千号人，门的两边都有警察叔叔做安检，不让家长进入后台，家长只能到观众台上观看，观众台上有空座，爸妈为了照顾我，坚持在走廊站了几个小时。

我们在后台站了几个小时，我在焦急等待，心里又着急又慌，我想起爸妈对我说的话：“孩子一定要静心，静心了舞蹈才能跳的更好，学习优秀选手是怎样给大家展现自信的舞蹈美。”等了好久好久，终于念到我的号码，我是最后一场107场儿童单人单项组，评委先核对我们背上的号码牌，清点我们A组人数，比赛开始了，随着美妙的音乐，A组的参赛员个个精神抖擞，我开始翩翩起舞，比赛用了3分钟，我的身后大约有5个评委，每个评委认真的观察我们的舞姿，认真登记打分，音乐停止后，我很礼貌给观众和评委谢幕，然后不慌不忙的退场。

走出后台，爸妈已经在后台门口等着我，因为1：20我才开始比赛，1：40比赛结束，等待的时间很漫长，通过这次比赛，让我知道只有努力的付出才能取得好成绩。

6.学生写寒假日记作文 篇六

我怀着激动又紧张的心情，来到了无比热闹的演播现场。那边人山人海、红旗飘扬，座位上的人群一会儿站起来一会儿坐下去，好像波浪在翻腾;有的人还举起了几块牌子，大概是为小演员助威的吧!欢呼声一阵高于一阵，场面真热闹啊!

演出开始了，首先是惊天动地的《卡门序曲》，接着就是我们的节目---《天天向上》。我的心快要从嗓子眼里跳出来，随后我跑到了舞台上，跟着欢快的节奏跳了起来。我感觉下面有成百上千双眼睛盯着我，仿佛我有一双魔力的手在吸引着他们。转眼就轮到我表演广告节目，我连忙跑到背景前面，四处张望，我也不知道自己在寻找什么，渐渐地就进入了状态，我们节目还未表演结束，台下就响起了一阵掌声……

接下去的节目丰富多彩，有：嘹亮动听的歌曲联唱，栩栩如生的舞蹈，生龙活虎的武术表演……不知不觉轮到演员上台谢幕了。

7.辅导学生写日记的几点体会 篇七

一、写日记, 培养了学生的观察兴趣和能力

现在的小学生, 一般生活环境比较稳定, 上学、听课、做作业, 回家、吃饭、做作业、休息, 外加一些娱乐、游戏。他们感到生活比较单调, 在脑海里没有留下多少痕迹。这样, 久而久之, 他们就形成一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生活, 认识生活。有了生活的源泉, 就能言之有物, 心有所思, 情有所感, 尔后有所创作。如炒青菜, 是我们这儿的家常菜, 我让学生回家观察妈妈炒青菜的过程, 作为当天的日记内容。第一次孩子们大都能写出炒青菜的几个主要环节:放油、下菜、翻炒、放盐、放味精、起锅, 但环节间多用“一会儿”这个词, 语言缺乏生动性, 情节比较平淡。第二天, 我布置的日记内容仍然是观察妈妈炒青菜, 并提醒学生要留意几个环节之间的衔接有什么特征, 还要注意所炒青菜的色、香、味。这样一提示, 学生的日记有了进步。有位同学这样写道:“青菜不能切得太小, 否则里面的营养回流失很多 (问妈妈得到的) 。等油冒烟的时候, 再倒青菜下锅炒。这时, 锅里响起了一片‘噼噼啪啪’的声音, 有几颗小油珠溅到了灶台上, 仿佛在说‘锅里太热了’。”有位同学这样写道:“炒一会儿, 加少量的水盖上锅盖, 再过几分钟左右揭掉锅盖, 放入盐、味精, 一盘飘着香气的、碧绿的炒青菜就做好了。”可见孩子们这一次是用心观察了的。正月十五元宵节是孩子们很喜欢的热闹节日, 过元宵节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前, 我让学生留意观察灯笼的颜色、形状、质地, 以及人们的表情, 结果学生们的日记非常令人满意。有的学生写道:“元宵节晚上, 大街上人来人往, 热闹非凡。人们脸上带着笑容, 喜气洋洋, 整个一条街像一条彩色的河、欢乐的河。”有的写道:“街头小摊上挂着一只只可爱的小灯笼, 有塑料灯笼, 有纸灯笼, 还有布灯笼, 五颜六色, 形态各异, 我看得眼花缭乱。”我还指导学生们去“找春天”、“说说我家这几年的变化”等。学生们观察得都十分认真, 较快地提高了观察认识生活的能力。

二、写日记, 发展了学生的语言能力, 积累了丰富的语言素材

学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材中的课文文体多样, 内容丰富, 情趣性强, 篇篇都是精品, 是学生模仿的对象, 用来训练学生的语言书面能力, 往往能取得事半功倍的效果。如《我们的教室》一文, 教学生如何用方位词把某一地方有序的介绍清楚, 这也是一个单元的训练重点。围绕这一重点, 我们用日记的方式进行一系列的训练。从教室到自己的房间、家中的客厅、厨房以及学校、铅笔盒等, 往往稍加点拨, 学生就能写得有板有眼。如一位同学写道:“窗前是写字台, 写字台上放着一盏精致的小台灯。在这小台灯的照耀下, 我认真地写好每一个字, 做好每一道题。在这样的环境中生活, 我多么幸福啊!”除了结合课文指导学生写日记外, 我还鼓励学生多看各种有意义的课外书报, 并要求他们写下简短的读书笔记或学习心得, 摘录其中的好词佳句、精彩片段, 逐渐使学生养成语言积累的好习惯。学生寒假日记有相当一部分就是这方面的内容, 同时这些“营养”很快便体现在他们以后的日记中。

三、写日记, 有助于引导学生健康的人格品质的形成

写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段, 也是他们进行品德修养的重要方式。通过写日记, 孩子们在细心观察周围事物的同时, 会激起许多美好的情感, 他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼, 对生活、对身边的人、对周围的事物, 有了更多的理解和爱。有一段时间, 有些家长连续向我反映学生在家不听父母的教育, 甚至恶言顶撞父母。对此, 我除了了解事情的经过, 与家长讨论教育方法外, 还特地在班上组织了一次以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题的写作活动, 要求以日常小事来反映父母对自己的爱。学生都按要求做了。有一位家庭生活不太富裕的学生这样写道:“快要过年了, 妈妈想为我织一件毛衣, 让我在过年的时候能穿上漂亮的新衣服。可白天太忙了, 她只好每天晚上织。好几次, 我一觉醒来, 看见妈妈房间的灯还亮着, 我悄悄地走到房门口, 看见妈妈在赶织毛衣。她显然太困了, 不停地打着呵欠。我看着妈妈疲倦的面容, 想着自己平时顶撞妈妈的恶劣态度, 不由得流下了惭愧的眼泪。”有位同学这样写他的爸爸:“我爸爸每天回家第一件事, 总是问妈妈:‘孩子回来了吗?’当知道我已经回来了, 爸爸就走过来抚摸我的脸, 还吻我的头。”有位个体户的女儿日记的结尾这样写道:“我愿意一天长一岁, 长大了好帮爸爸做事。”还有一次, 班级举行“献爱心”的主题队会上, 许多同学向福利院的孩子捐赠了衣物、学习用品、水果等, 当天的日记, 有位同学就写道:“我当时想起了那句歌词‘这是心的呼唤, 这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间’, 我们以后要多帮助没有父母亲的孤儿, 让他们像我们一样健康成长。”美好的愿望将带来同样美好的行动, 学生们的爱心通过日记得到了潜移默化的升华。日记, 使学生懂得去爱生活, 去爱周围的人。

四、日记是沟通师生的桥梁

教师通过日记, 可以及时了解学生学习、生活、思想和家庭等方面的情况, 便于对症下药, 帮助学生解决问题。而对于学生来说, 日记也称为可以吐露心声的朋友。事实上, 学生生活的喜怒哀乐都可以在日记中找到影子。有位学生, 很长一段时间的日记内容比较单调, 写的都是吃饭睡觉的事情, 语气中透露出一股孤独感。我及时与家长联系, 得知这段时间, 家长都忙于自己的事务, 不太关注孩子的事。这件事后来引起了家长的重视, 该生也很快恢复了正常的情绪。

经过一年的时间, 写日记已成为学生的一大乐趣。发自内心的喜欢往往最能调动学生身上的一切积极因素。现在, 我的学生大部分人都没有把日记当作负担, 来应付完成。其中有位同学在日记中这样吐露心声:“有的小朋友到讲台上去读日记的时候, 我很羡慕, 如果我写得好的话, 王老师, 请您也让我去读读好吗?我下一次一定写得比别人好, 争取到讲台上去读日记。”现在, 学生每天到校的第一件事就是交日记。天天坚持写日记, 对于三年级的学生来说, 也不是一件容易的事情。刚一开始, 就有老师担忧:天天写, 有那么多内容吗?的确, 这种担忧并非完全没有道理, 因为三年级的学生在生活阅历和语言能力方面都很有限, 如果不加以引导和帮助, 写日记很可能不能持久, 久而久之, 就不免流于形式。针对这个问题, 我采取了一些措施, 激发学生们写日记的热情。我不管工作多忙, 每天总要拟一个题目, 一个让学生们觉得有话可写的题目。刚开始的时候, 甚至还为他们确定几句话或几个关键词语, 而且基本上是在学校里老师指导下写完, 然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道, 但对于初学写日记的三年级学生来说, 这种形式在培养写作兴趣和习惯方面, 起到了不可低估的作用。后来, 我才慢慢由扶到放, 特别是双休日的内容, 多由学生自己定。这样, 学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后, 我还注意了另一个重要的的环节, 即批阅和反馈。每天上午一到校, 我的第一件事就是批阅日记, 虽然自讨苦吃, 却是“乐在其中”。那些写得好的日记, 我就注上表扬的批语, 就是写得一般的, 只要其中有用得比较好的词句, 我也会画上一个符号, 以示鼓励。对于非常出色的日记, 我还要让作者上讲台来读给大家听, 一方面鼓励了优秀者, 另一方面也产生了良好的示范效应, 使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。这样, 在整个班级里就形成了良好的学习氛围, 对班级的各项学习和活动产生了积极的影响。

8.我和学生一起写日记 篇八

首先我针对日记的内容进行指导，告诉学生及时记下当天发生的事情，多看多听多想。如果实在没什么事情可记，也可以观察一个人、一种动、植物或一个物品，还可以写写风景等等。其次我还为孩子们买了几本书，有《怎样写日记》、《小学生日记》、《低年级作文选》等，有时间还共同学习这些读物中的优秀文章。再次，就是写作的时间。我总是要求学生在下午的自习课上写日记，这样学生会格外认真地去写，也可以随时向老师请教不明白的问题，我也可以及时进行指导。那时学生虽然很小，但个别学生的日记已写得相当不错了。有时我要求把课外的小练笔也写到日记里，还有一些古诗的改写、连词成段等内容五花八门，学生的兴趣也是很浓的。

随着年级的增高，学生的学习任务越来越重，加上各科占去了很多的课时，我们已经没有时间在课堂上写日记了。这个任务就留到了课外，但我依然会每周批改一次，像批改作文一样找错字、下评语。可是我发现学生的日记质量下降了，有的写得很少，有的字迹潦草，有的像流水帐，没有吸引人的地方。

偶然的一天，我在写自己的教学随笔时，想起几天来同学们在语文课上的表现，很是欣慰。想记录下一些精彩的发言，竟有些模糊，记不太清楚了。这时我猛然想到：自己一直要求学生写日记记录下曾经美好的一切，总是说那是一本本珍贵的记忆档案。那么作为老师，为什么不能和学生一起写日记呢？一掠而过的念头被我紧紧抓住，很激动自己的这个想法，也没多想，就找到了一个很大的日记本，带到学校，并郑重地对学生说：“从今天起，老师和你们一起写日记！而且，老师会把写的日记读给你们听。我会记录一天的发现，记下一些同学的表现，以后，我们就看看谁能在老师的日记中出现，看看是因为你做得好出现的，还是因为你做的不好出现的。”

说了就要做，这给学生很大的新奇和惊喜，他们每天等着我给他们读日记，希望能在我的日记里有他们的名字。偶尔，由于工作的忙碌，我也会忘记写，这时候学生会说：“老师，日记呢？”我会一伸舌头，说:“不好意思，明天一定补。”看上去，我给自己找了一个很大的麻烦，但实际上，我却能从中受益很多。

总之，这是一件一举多得的事，只要你花费十几分钟的时间，就会取得意想不到的收获。几千年前，孔子的弟子们记录下孔子和弟子的言行编纂成了《论语》，像一盏高高的航标灯引导着后人的言行。而我，虽不能像夫子那样思想深刻，影响深远，但我愿意“见贤思齐”，写下自己的经历和收获，慢慢积累下来，那将是光耀我一生的最宝贵的财富之一。

（作者单位：辽宁省建平县老官地镇小学）

9.如何指导学生写观察日记 篇九

2011-12-15 21:31:33|分类： 默认分类 |举报|字号 订阅

《语文课程标准》要求:学生应关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感,培养学生的观察、思考、表现、评价能力。作为语文老师,如何指导学生写好观察日记呢?

一、激发学生写观察日记的兴趣。生活是写作的源泉,要引导学生留心观察周围的事物。丰富多彩的校园生活,家庭、家乡社会的新鲜事和身边事物日新月异的变化,春夏秋冬四季的美丽景色和变化多端的自然现象等,都可有意识地引导学生仔细观察。比如开学之初,学生们回到焕然一新的校园,我就适时地引导他们观察校园,看看都有哪些变化,然后把这些变化写下来。学生们兴致勃勃,三个一群五个一伙参观整个学校,就连校园里新栽了几棵树都数的清清楚楚。回到教室学生们一气呵成,一篇作文很快完成,质量还都较高。

二、教给学生观察方法。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料,把自己参加过或看到、听到、想到的,只要有意义就可以写下来。抒发自己真情实感可以丰富日记的内容。为了使学生有组织、有目的参加活动,并对活动留有深刻的印象,必须指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。例如:指导写《拔河比赛》。比赛前先上一课观察日记的指导课。首先教给学生有顺序地观察,当拔河比赛之前,参加拔河的队员是怎样准备的?观众是怎样等待的?心情怎样?当拔河比赛一开始,队员们是怎样表现的?观众队伍发生了什么变化?表情怎样?当听到同学们的“加油”声时,运动员又是怎样的表情。然后指导学生抓住自己观察到的人物的表现进行描写。

三、激励评价,增加写作热情。评价是日记训练过程中的一个很重要的环节,它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价时要注意做到及时评价和激励评价。

心理学告诉我们,反馈的时效性是反馈的生命,反馈越迅速、越及时,也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长,就会事过境迁,错过机会,其习作热情也会逐渐消退。因此学生的日记老师要当天批改,当天反馈(在课堂上的口头评改比教师在办公室的课后书面批改效果更佳),这样不仅能促发学生养成修改文章的良好习惯,还能激发学生完成下一篇日记的热情。同时,要看到学生的进步,以鼓励为主,对学生的点滴进步都给予真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处,都应给予热情的肯定,让学生感到老师对自己寄予很大的期望,从而激起学生写日记的积极性。

10.学生考试的日记怎么写 篇十

第一篇：学生考试的日记怎么写

前天下午，我们进行了语文期中测试，经过于70分钟的认真读写，同学们的卷子都写完了。下课了，同学们都在尽情的玩耍，而我的心却像在半空中悬着似的。

我静静地坐在教室里，仔细的回想着刚才的卷子，这时我才恍然大悟，“竣”字应该写成“竣工”，我为什么没有写出来。心里想：这次怎么也得不成100分了，真怕考不好回家挨吵。

今天上午，常老师把卷子发了下来，读到了我的分数，我像打了一次败仗，垂头丧气，我竟考了66分。这是我第一次考这么点分数，我回家怎么给妈妈交代。妈妈每天一大早起床给我做饭，把我送到学校，再去上班，多么辛苦，而我呢？想到这儿，我的眼睛湿润了，模糊的连卷子也看不清了，我后悔极了。哎，都是我平常学习不努力造成的后果。

下了公共汽车，远远地看见妈妈在路旁向汽车站张望，我头也不敢抬，话也不敢说向家跑去。一进门，也不敢说饿了，更不敢问妈妈要做什么饭。看到我闷闷不乐的样子，妈妈好像看出了我的心思，轻声细语的对我说：“怎么了赵旭，是不是考的不好？”我头也不抬地“嗯”了一声。这时候妈妈说：“吃饭吧，没关系，只要找出弱点以后努力就行了。”听了妈妈的这番话，我悬着的心像一块石头终于落了地。

我一边吃饭一边在心里默默地对于妈妈说：“放心吧妈妈，我一定不会感负您的期望的。”

第二篇：学生考试的日记怎么写

我们学校六年级上学期期中考试结束了。今天，老师公布了考试成绩。我对我在这次考试中的表现很不满意。

首先是语文，由于平时作业不注重速度，考试时担心时间不够，字也就写得有一点儿潦草，作文没有仔细阅读，有一句话因不通顺而被减了分。其次是数学，考试时有一道题没有理解题意，过后仔细一想就明白了，也是由于做题的速度不够，当时心里有些慌，考试时未来得及仔细去思考而造成的。再次就是英语，有一道听力题我错的很“冤”，就连平时知道的英文名首字母竟然没有大写，这是我平时做作业不细心，不规范，对自己要求不严格造成的。

期中考试过去了，我要认真总结经验教训，平时注意做题的速度训练，这样考试时就不会慌张，就会争取的时间去思考、去检查，绝对不允许自己再犯无谓的错误。一定要克服自己做作业不细心、不认真，对自己要求不严格的坏习惯，写每一个字、做每一道题都要按老师教的认真去做。期中考试过后还有期末考试，我还是有机会的。我要更加努力，今后无论做任何事，一定要认真仔细，养成良好习惯，学习上争取取得更好的成绩！一定不让老师、家长和同学们失望，不让自己失望。

第三篇：学生考试的日记怎么写

考完数学, 感觉挺不错, 卷子很简单, 题题顺利, 接着又认认真真地检查了一遍, 确定全对之后, 心中一直有一个希望:数学考满分。

离开考场之后, 考满分的希望离我越来越近。我大胆地和同学对答案, 题题正确。看到一些同学因为对答案发现错题而没精打采、懊恼不已, 我心中暗暗的想:全部做对的感觉就是好, 真庆幸我考试时认真做完题目之后, 又认真地检查了一遍, 那天那时, 我是前所未有的兴奋。

但过了不久, 这非凡的兴奋, 却转变成了我前所未有的悲哀与失望。

“解决问题第2题是求的剩下的路程。”我略带兴奋地说。

“不对，是求全程！”

我吓了一跳, 难道是我看错了？不可能, 这道题我看了两遍呢, 应该是对方弄错了, 或者是个人感觉的差异吧, 我这么安慰自己．但是心中依然很忐忑。

我已不敢再去自信地对答案了, 但是在无意中却又听到了另一群人异口同声地报了那个使我不安的答案。我傻眼了, 真的是我错了, 果然是我错了！我竟然会把问题看错了！我竟然没有检查出来！千算万算, 还是疏忽了一处！满分的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。5分就这么静静地从我的试卷上溜走了。5分, 对于这么简单的试卷来说是多么大的损失啊！

就这样, 我后悔了一个下午。

这就是疏忽, 怎么躲也躲不过。

第四篇：学生考试的日记怎么写

这几天，我的学习很紧张，功课都差不都结束了，我们差不多要进入复习阶段了。

上个星期，班里进行了语文单元测试，我们根本没有时间进行复习。星期

六、星期日虽然是假日，可是，那可怜的两天也全被一大堆作业占据了。哎，我都要累的没气了！单元测试中的题目都很难，特别是阅读短文，我压根没有看懂。

一星期连续五六次的测试，我都要累垮了，没办法，要想学习成绩好，必须努力与付出，我只能对自己说：“坚持吧！”。

这几次测试，老师只批了两次，因为大家考得都不好，老师都批不下去了。考卷发下来之后，我一看：84。5！怎么回事，我在心里责骂自己，不是不会做，是粗心，我太粗心了，这个毛病到底什么时候才能改过来？我自问。

下午，又是一节语文课，我现在见上语文课都怕了。眼看又一张考卷发了下来，我疲惫的眼睛真想闭下来，可是，这是上课啊！我看了一下分数，以为肯定比少次好不了多少，可出乎我意料之外的是，呵！91！其实，阅读短文中的一部分内容我根本不理解，只是胡乱猜测的，蒙对罢了！

我以为自己的分数是最高的，可当我一问别人的成绩时，心情一下子专阳为阴，最高的是94，而我仅仅91罢了。其实，就算考满了90，那又怎样呢？总不能为一点小成绩而沾沾自喜吧，在学习仲也只有不骄不躁才能够获得令人满意的成绩啊！

11.如何指导小学生写日记 篇十一

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。

总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

【责编 周春晓】

12.谈指导小学生写日记的“三措施” 篇十二

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

13.如何指导学生写数学日记 篇十三

对于学生写数学日记的指导，我从“盲目”的试验到有计划的培养，学生数学日记的内容、形式也渐渐由单一到丰富，在实践中，主要经历了以下几个阶段：

结合教学内容记录“生活中的数”

最初我只是结合教学内容让学生记录生活中的数，孩子们多是这样的记录：

“爸爸今年37岁，身高1.75米，体重150斤。爸爸参加工作，早上8:30上班，每天工作8小时。爸爸工作很辛苦。”

“今天我们去香山了，先乘716路公共汽车，又换乘904路公共汽车，数字可以用在车牌上……”

孩子们给数字赋予了生活的内容和生命的活力。

孩子们识字不多，很多都是用汉语拼音写的，我细心地看，耐心地用拼音和孩子们沟通。一句贴切的评语，一张小贴画，鼓励着孩子们睁大眼睛寻找生活中的“数”。

慢慢地，学生出现了这样的日记：

“妈妈买来9个苹果，第一次全家吃了3个，照这样的吃法，剩下的苹果还能吃几次?9-3=6，6可以分成3和3，所以还能吃2次。”

我惊喜地发现，学生逐渐把自己在数学课上学习到的有关加减法的知识运用到了自己的生活中。

记录生活中与数学有关的事

看到学生的进步，我又提出了新的要求： 在数学日记中记录你在生活中发现的与数学有关的事。

于是，学生的日记中便有了这样的内容：

“洗澡时，爸爸洗了30分钟，又给我洗了20分钟，加在一起是50分钟。如果我和爸爸一起洗，那就可以少用20分钟。通过这件事，我知道了两个人同时干一件事可以节省时间。”

“以前我看见的拐杖是1个腿着地的，现在我看到的拐杖是3个腿着地的。因为1个腿着地的拐杖自己站不住，而3个腿着地的拐杖自己能站住，不容易摔倒。”

“我发现六边形比四边形更像圆，八边形比六边形更像圆。”

学生的日记涉及的内容越来越广泛，不仅知识丰富了，而且思考问题变得全面了。

用生活场景编写应用题，并想办法解答

学生的日记启发了我的灵感，于是我将记数学日记的要求提高为：用生活中看到的具体事情编写应用题，并想办法解答。

学生在写日记的过程中，逐渐养成了用数学眼光看待生活中的事物，用数学头脑随时解决生活中的问题：

看报纸时看到手机的报价，他们会比较价钱的高低;跟妈妈逛街，看到玻璃门上的开关门时间，会去算一算商店的营业时间;看课外书时，发现“看10本书”和“看第10 本书”虽只一字之差，在生活中表示的意义大不同，一个表示总数，一个表示序数，体会到一定要分清生活中的数学语言。

带着思考写数学日记

随着年级的升髙，我逐步根据学生的学习和写数学日记的情况，提出新的要求，如，带着思考写数学日记。

这是一篇五年级学生的数学日记：

一天， 我在电视上看到了一个药的广告，先说多加6片，又说加量20%。我想20%就是6片，100%就是一瓶，一瓶中有5个20%，那5 x 6=30(片)。加上送的6片就是36片。这个药加量前是30片，加量后是36片。

读完这篇数学日记，我真的特别兴奋。通过一则小小的电视广告，学生却敏锐地发现了隐藏其中的数学奥秘，用自己的方法——“份的思路”解决了在六年时才会学到的分数、百分数应用题，最重要的是她能用数学的眼光去观察，用数学的头脑去思考，这种习惯和能力是非常难能可贵的。

再如，用“梳理所学内容”加深学生对所学知识的理解，通过“梳理”使思维条理化，提高概括能力。

这是学生学习完“长方体、正方体”单元后，自己对整个单元知识的整理，值得一提的是，她把长方体、正方体有关的计算公式放在一个表格里，对比着进行整理归纳，不仅可以展示出学生思维的条理性，也是她对数学“简洁美”的一种感悟。

如何将“数学日记”进行到底?

做一件事情容易，但难的是持续地做一件事情，怎样才能坚持写数学日记呢?

自身态度的重视

对于一名数学教师而言，具有数学的眼光、数学的思维是至关重要的，所以阅读学生数学日记，让我也逐渐开始用数学的眼光去观察生活，从数学的角度思考“为什么”，从思想、行为上，我越来越重视指导学生撰写数学日记，学生感觉教师很重视，自己就会更重视。

坚持写“评语”

低年级：以激励为主要目标。数学日记这样的作业没有明确的评定标准，所以在低年级时，我的标准是写了就好。

有的孩子的数学日记是用拼音写的，我也用拼音为每篇数学日记写评语。评语主要的目的是夸奖学生，激发学生的兴趣，如“问题问得好，有数学头脑!”“老师知道你不仅是个会观察的孩子，而且还是个富有爱心的孩子!”

中年级：对数学思维方式的引导。有了一段时间的积累，学生需要有一种评价方式来得到他人对自己作品的认可，我对数学日记的成绩评定也有了自己的想法。

我选用“星级”来评定成绩，“5 ☆”为最高成绩,“3 ☆”为合格。评语不再是简单的激发学生的兴趣， 而主要是对学生的思维方法或方向进行引导。如：“不懂就问，做得好!” “从平凡小事中找数学，可见你是个细心的孩子!”“应再多举几个数，就更加有说服力了。”“联系学过的知识解决问题，真有办法!”

高年级：继续沿用“星级”来评定学生数学日记的品质，并采用对话的形式进行师生和生生间的互评，进一步调动学生的兴趣，在阅读同学撰写的数学日记的同时，学生也可以开阔自己的视野，启迪新的思考。

交流展示数学日记，给学生“成就感”

为了持续激发学生记数学日记的热情，我请优秀数学日记的小作者在全班同学面前选读自己的作品，并在投影仪上进行展示，引导学生互相学习，开阔思路，或请他们到低年级同学班中进行展示，增强自信心、自豪感。

为学生出《数学日记专辑》，在班中传阅，写读后感言。我发现，传阅学生自己撰写的 《数学日记专辑》对于学生的激励作用是非常大的，同时还可以通过互相启发，开阔学生的思路，客观认识自己的水平。

坚持写数学日记，改变了什么?

从“不想写”到“我想写”

“真的是他吗?”我惊喜地叫了起来，当我看到久违的名字时，心猛地揪了一下，往日的一幕一幕在脑海中浮现：“赵老师，小浩没写。”“还是他没写。”“只有小浩没写。”

虽然我也多次找他谈话，引导他，读其他同学的日记给他听，但他仍旧一句“我不想写”便不再讲话了。

这回是怎么啦?破天荒地开始写数学日记了。“十一”期间，一共写了 12篇!是谁有这么大的力量，令这个“顽固”的小家伙如此“用功”了?

我找到他，与他对坐：“这回怎么愿意写数学日记了?”

“我想写!”

“为什么呢?”

“我觉得数学日记真有意思，您看连李清怡家吃苹果的事都能帮我们学习乘法……”他兴奋地说。

数学日记让学生们把生活中的数学带进了课堂，又把数学课上学到的知识运用到生活中去，并燃起了他们浓厚的学习兴趣。

从“没得说”到“主动说”

“生活中处处有数学”已经根深蒂固地留在了每个孩子的心里。

我在教学二年级“找规律”时，有学生自己举手说：“我发现这个规律和我们平时每周换座位的方式是一样的。”“我想到了玩滑梯，第一个小朋友滑下去了，就到最后去排队，然后第二个小朋友滑下去了，也又要到最后去排队，就是第三个小朋友打头儿了……”孩子有感而发的稚嫩话语令我吃惊，也令我欣慰。

可以看出学生已经初步感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。

从单一乏味到丰富多彩

在五年级，我请学生写一写“数学是什么”。看到学生的理解，我惊呆了，原来“数学”在他们的心目是如此色彩斑斓：

“数学是色彩缤纷的海底世界。”

“数学是 战友、是朋友。”

“数学是开启智慧的钥匙。”

“数学就是生活。”

“数学是帮助我们解决问题的桥梁。”

“数学就是由‘伤脑筋’到‘想明白了’的过程。”

“数学是一个个的楼梯。”

“数学是一本书。”

“数学是一种思维方式。”

……

我惊叹学生对数学的热爱，对数学学习过程的感悟，对数学应用价值的诠释，我感受到了他们对“数学”的热爱。

数学日记之旅，也带给我丰厚回报

和学生们一起用数学眼光的观察生活，用数学的思维方式去思考问题，逐渐加深了我对数学的认识，提高了自身的数学素养。

通过数学日记及时、有效地了解学生的学习现状、困惑以及“盲点”“误区”，更有利于我的教学有的放矢。

还可以巧妙将“数学日记”变为教学资源。例如学生在学习循环小数之前的日记中写道：

“还有一种循环小数，是小数部分的每一位都不一样，永远除不完，例如38.2 ÷28=?这道题的得数还是循环小数，用计算器算得1.364285714，这也是一种循环小数。”

真是循环小数吗?我把这个问题放在课堂上交流讨论，学生进一步理解了循环小数的特征，这样的“好问题”真可谓“踏破铁鞋无觅处啊!”

六年来，我与学生一起研究、共同成长，通过数学日记我们一同享受着学习数学的快乐。虽然每周至少要阅读85篇数学日记，并写下评语与学生沟通，但我乐此不疲。

14.中学生写日记 篇十四

一、观之有物,言之有趣

对于小学低年级的学生来说,要让学生爱上种豆、爱上观豆、爱上写豆,关键在于激发他们的兴趣。我先把一粒黄豆在实物投影仪下放大,让全班学生看清它的样子,然后请学生用一个词语来描述他所看到的黄豆。学生们争先恐后地用上了圆圆的、小小的、嫩黄的、可爱的之类直观的词语来描述黄豆。然后,我把事前准备好的一包黄豆先分到回答问题的一些学生手中,让他们用手摸一摸,激起了学生观察的欲望。学生们有的觉得“滑滑的”,有的表示要“紧紧地握在手中,生怕掉了”,也有的感觉“它们静静地躺在我的铅笔盒中”。最后我再把黄豆分到每一个学生的手中,让所有学生都带回家去体验。学生们给这次写黄豆生长过程的观察日记取名“小豆历险记”。有一个学生在第一天的观察日记中这样写:“今天,姜老师送给我11粒小黄豆,它们小小的、圆圆的。我把它们藏在我的铅笔盒里,生怕它们逃走。回到家,我拿来一个盘子,装上水,把小豆浸在水里。我的小宝贝们,但愿你们喜欢自己的新家。”通过有趣的观察,学生的兴趣被激发了,写作热情被点燃了。

二、观之细致,言之准确

在观察日记的记载中,教师也可安排学生进行互动交流,这样能提高学生观察的精确性,逐渐培养他们在观察中善于发现细微差别的能力。“小豆历险记”记到第三天时,我发现了学生记录有了差异:有的学生观察仔细,发现了“小豆变大了”“小豆变光滑了”“盘子里的水少了”“小豆的头上鼓起一个小包”等现象,有的学生则三天里的记录内容差不多,大多写的是“小豆静静地躺着,我希望它们早日长大”之类的话。为此,我在教室里种了二十多粒豆子,指导学生学会细致观察。豆子种下的第二天,我便把它们放在实物投影仪之下给学生看。在实物投影仪放大的效果下,我问学生是否发现了什么,所有的学生在讨论交流中都能发现豆子的细微变化,并能清楚地用语言来表达。这样的课堂指导,有效地引导学生学会如何进行细致入微的观察,学生观察更精确了,观察日记也就能写得更准确、更具体、更生动。

三、观之有法,言之有序

要使学生坚持对事物进行观察,增强观察的效果,就要保持学生观察的兴趣,教师必须教给他们正确观察的方法。这样才能养成学生持之以恒地观察事物的好习惯。

第一,多观察多交流。自从开始写黄豆的生长情况起,每天中午都会有学生来观察我种在教室窗台上的黄豆,他们有的拿自己的黄豆和我种的黄豆进行比较,有的拿出自己的观察日记,得意地读给身边的学生听。观察多了,交流也多了,学生的兴趣更浓厚了。

第二,边观察边思考。学生如果只观察黄豆生长的情况却不进行思考,在头脑中就不会留下什么印象。在学生交流的过程中,教师可以设立提问时间,专门让学生就看到的不解的现象进行提问。教师多鼓励学生问为什么,引导学生集中注意力,使学生多想多思,将这种“观”与“思”结合转化为学生的习惯。

15.写日记使学生更亲近数学 篇十五

学生刚开始写数学日记时不知道写什么，怎么写，更不要说要学生养成坚持写数学日记的习惯了。针对这些问题，笔者做了以下尝试，和同行们共享。

一、简明扼要，小结新知

在学生刚开始写数学日记时，为了消除学生的畏难情绪，我让学生将每天学到的数学知识及学习的点滴感想写下来。同时，为了杜绝学生将日记写成流水账，我嘱咐学生写和微博一样的微日记，用三言两语小结当天学习的新知就行。结果，学生的日记内容五花八门。比如：今天我学习了列方程解决实际问题，心里很高兴;今天我掌握了列方程解决实际问题的方法;等等。这些日记内容较空洞，效果非常不理想。为此，我引导学生从学会的方法是什么、等量关系怎么找、设什么为未知量、另一个未知量怎么设、解方程时要注意什么等方面去写。这样，学生通过对日记的补充和修改，逐步实现了温故知新。

二、感悟概念公式，刷新记忆

新课程理念强调学生自主探索新知，自主操作，自我体验，让学生在讨论、交流、倾听中，自己感悟概念及其蕴含的思想方法，最终理解掌握新知。面对教学难点，学生常常是在课堂操作时有些激动，剖析时有点心动，脑子里有点印象，但一离开课堂，似乎都跟老师走了，重点、难点、关键点都成为模糊的回忆。我认为此时应该趁热打铁，让学生将相关内容写成日记。如在教学“圆柱的体积”时，我重点揭示转化的过程，让学生互相说说如何将圆柱体切拼成和它等底等高的长方体，如何得出“圆柱的体积等于底面积×高”这一结论;任意指着长方体的某一部分，让学生说出这原是圆柱的什么部位，细化形体转化的过程。同时指出，这也可以作为我们今天数学日记的内容。这既解决了学生日记难写的问题，又加深了知识印象，提升了学生再创造的数学思维品质。

三、围绕关键词语整理知识

日记日记天天要记，而且要常记常新。可是数学课不可能堂堂课都是新授课，练习课、复习课怎么办，学生会为写什么而头疼。这就要求教师课堂引导得当，铺垫坚实;每次课后的练习训练都应设有“奇思妙想”，或分析典型错误，或“英明决策”——选择，或“火眼金睛”——判断，从而延伸出更多的解题妙法，让学生领悟到更多知识的内涵和本质。例如，学习比例的基本性质后，可引导学生进行如下判断练习：（1）在比例里，内项之积与外项之积的比是1∶1。（2）在比例里，内项之积与外项之积的差是0。（3）在比例里，内项之积是1，那两个外项互为倒数。虽然这些题都是判断题，但又何尝不是比例的基本性质的灵活运用，或是比例的基本性质的各种解说呢？此时，可以夸张地对学生说，这也是教师见到的精彩回放，你们更要留心。这样，既提醒了学生写日记的素材，又巩固了对比例的基本性质的认识。在一单元新课结束后，进行整理与练习时，应根据本单元内容进行梳理，让学生通过回忆找出本单元知识的关键词，并一一罗列出来，教师适时地板书，或者让优秀的学生合作板书，再口头解释，让学生根据自己的知识掌握情况，在成长日记中就几个关键词写出其意义。例如，六年级数学下册第一单元“百分数的应用”新课结束进行单元整理时，可以让学生说出几个关键词，如百分数、营业税、利息、折扣等，然后就这些词说说其意义及应用于解决实际问题的方法。这样，这单元的知识链在你说我议中，得到系统的整理，重新建构单元的知识网络，令学生记忆犹新。及时引导学生搜集当天的成长日记素材，可以重温所学的系统知识，再现问题情境。这样的锻炼，我相信学生对于记概念读公式的烦恼会少一些，尝到“好记性不如烂笔头”的甜头，与此同时，学生归纳概括及逻辑思辨能力也得到了锻炼。

四、遣词造句，辨别单位

数学来源于生活，又服务于生活。在现实生活中蕴藏着大量的数学信息，如何引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，用数学的眼光来观察生活、记录身边的数学事件，散发数学日记独特的魅力呢？可巧设平台，给学生展示才艺的机会。如学习了体积单位后，我布置学生用所学过的长度单位、面积单位和体积单位自主创设生活情境，或学做小记者，采访班上同学对这三种单位不同意义的认识和体会。于是，就有了下面一段精彩的日记回放：“今天，老师带我们一起走进长方体的教室，我测量了教室的长、宽、高分别是8米、6米、4米，教室前后都有一块黑板，面积都是6平方米，我们坐在教室里，发现教室前后墙面面积都是24平方米，左右面积都是32平方米，天花板的面积是48平方米，地面贴瓷砖也是48平方米，原来我们每天都坐在一个容积为192立方米的长方体教室里学习。”我给此日记打优加5颗星，因为它记叙客观，准确到位。还有学生直接说出采访感受：“同学们已经对什么时候用什么单位有把握了：计量物体的长短用长度单位，计量物体某一面的大小用面积单位，计量某一物体占的空间大小用体积单位。自己有模糊不清的地方被同学指正了，这真是‘三人行，必有我师焉。”我画了个笑脸，打了个Good，以示赞赏名言用得恰当，并评价他见解深刻。我相信学生今后无论遇到辨别单位还是再翻到这评语时，学习数学的热情会持续高涨。

16.如何教二年级学生写好日记？日记 篇十六

写好日记，为作文教学铺平道路。作文是语文教学中的重难点。《语文课程标准》提出，要让孩子“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”怎样才能让孩子乐于表达内心的想法以及对周围事物的认识呢?指导孩子写日记是最为有效的途径。孩子们可以把自己每天的看、听、说、做有选择的记录下来，不加任何掩饰地表露自己的喜、怒、哀、乐，并且融合了语文知识、语言积累、思想感情等。学生坚持写日记，并养成写日记的良好习惯，有利于积累素材，提高素养，促进思维能力和认识能力的发展。

首先，指导孩子日记要写什么。生活中有趣的、新鲜的、特别的事都可以记，不一定都要有积极的思想意义，快乐的、烦恼的、矛盾的、担心的、期盼的、想象的、后悔的、都可以记，甚至可以把自己做的梦记下来。从现实生活中，从身边的小事记起，日常生活中的见闻感想都是好素材。坚持让学生写日记，把一些最真实，最有价值的材料积累下来，成为习作的涓涓细流，这股股细流定会汇成川流不息的习作源泉，使学生觉得写日记简单!

其次，为了丰富学生的语言积累，提高学生阅读兴趣，进一步激发学生的习作欲望，每周把一节语文课变成阅读课。选择适合孩子特点，生动有趣的读物读给孩子听。有时，阅读课上，找几位朗读声情并茂的学生给大家读，读书者和倾听者一起被带入作者所描绘的动人的故事中，那气氛如痴如醉。一年级适合推荐注音童话、神话，短小有趣，图片较多的故事(绘本)。先从视觉上吸引孩子们，生字较多，有些学生存在畏难情绪。到了二年级，随着识字量增加，看完整的作品，如《亲爱的笨笨猪》、《没有尾巴的狼》、《绿野仙踪》像播讲评书一样有声有色地朗读给学生听，不仅培养他们注意倾听的习惯，同时激发了他们的想象力。随着识字量的增多，鼓励他们自己去阅读，既开阔学生视野，又锻炼了学生思维。当我提出一周写一篇日记时，有的孩子举例《二年级的小朵朵》中，江明明写的5篇日记一模一样：起床，上学，放学，回家，吃饭，睡觉。流水账式的的日记干巴无味，没有创意。应该像小朵朵，写真实有趣的的事情。尤其是人心里感触最深的事。日记字数不限制，简练最好，不能要求数量变成孩子的负担。

三、引导选材

学生能紧紧抓住身边的趣事，动脑思考，细心观察，恰当地表达。可以鼓励孩子向日记写得好的同学学习，你也可以像他们一样写出声情并茂的好习作来。要特别表扬孩子们，把课文上学到的新词，写入他们的日记里。只要愿意写，乐于表达，我们就离成功进了一步。

只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的思想、感情和智慧。有些学生课下跑到我身边仰着笑脸说：“老师，我想写一篇日记”。

四、亲子日记

家长与孩子谈论一起做过的事情，让孩子说一下过程，家长也参与说一说，并鼓励孩子在下笔之前先说说要写的事情，也可以家长和孩子来选择要写的事情;然后，才是讲一讲事情的经过，家长最后才稍加指点和补充。以生为本，从学生的实际生活出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，才会凭借自己想象的翅膀，在写作的天空中自由翱翔。

五、交流修改

优秀日记在班上朗读、评议，并尝试发表纸媒或网络上。既激发了日记热，又在班上形成了良好的学习氛围。鼓励孩子写发生在身边的趣事。写完后大声读几遍，就会逐渐找出哪里写得不通顺，自行修改，使文从字顺。只要孩子肯于尝试，最后一定会“妙笔生花”

陶行知先生主张“生活即教育”，目的就是要从生活中得到启发和教育学生。写好日记，做生活中的有心人。勤于观察、善于发现、积极思考、多练多写。不但能够学会写日记，也为今后写好作文奠定了基础。

二年级小学生日记范文

3月19日

今天晚上本来我去上舞蹈课的时候不下雨，但下课的时候就象下过雨了一样，因为我们发现电动车的座椅上有一块块的水，所以才做了上面写的判断。我用我的小手摸了一下，觉得有点湿，后来妈妈用我的袜子把座位擦干了，然后我们就回家了。

3月24日

上午，我上完动漫卡通课之后，爸爸发现电动车的钥匙不见，急得团团转，最后我们终于找到了钥匙。找到钥匙的时候我觉得很好笑，因为钥匙就插在坐椅的锁里，所以我觉得很好笑。

今天我很开心。

3月27日

晚上，我准备弹琴的时候，看见电视里正在播放2010年世界游泳锦标赛200米蝶泳半决赛。

半决赛分两组，每组8个人，半决赛中每组都有一个中国选手，而且在每组中的成绩都在前3名，他们都顺利地进入了明天的决赛。我希望他们明天得第一，为中国争光。

今天我很高兴，因为明天会有10个幼儿园的小朋友到我们班来和我们一起度过一个上午，这个上午不是一个普通的上午，而是一个充满快乐的上午。

3月31日

下午，我、爸爸、妹妹和叔叔一起去挖竹笋。到了挖笋的地方之后我们就开始找笋了。很快，我们找到了一些笋，我们找到的都是有点冒尖的，我们把找到的笋挖都出来了。其中，我挖了一个笋，但没有挖出来，因为锄头太重了。

4月3日

晚上，爸爸叫我读英语，开始读的时候我不是很熟，后来我就慢慢地熟起来了。但是，爸爸叫我不听磁带读的时候又不熟了。后来，我反复地听着磁带，最后不听磁带我也能象听着磁带一样读得很熟了。

4月5日

上午，体育课上李老师上半节课叫我们女生玩游戏，叫男生跳绳。下半节课，李老师叫我们调换一下。

我们跳绳的时候没有专心致致，但是我却觉得时间过得飞快。

后来李老师叫我们集合的时候已经下课了。

今天我很开心。

上个星期五我和卫泽雨一起在ef学英语的时候，卫泽雨不小心，结果，他把我的书都放进了他的书包里，但是我也没有看见他在干什么。后来，我回到家的时候才发现书不见了，当时我急得团团转，最后，我才想到会不会在卫泽雨那里。那天我很焦急。

今天我到他书包里一看，发现他的书包里多了一本书。后来我才知道那本书就是我丢的那本书，那时我的心情轻松多了。今天我很开心。

4月8日

上午，我在玩游戏，游戏的名字叫“连连看”。这个游戏有好几关，这几关都是有难度的。

“连连看”有诸多模式，有单人、名人。这些模式都有简单、普通和难的。我玩的是最简单的，但是简单的也有一定的难度的。但我已经可以打通关了。

4月10日

今天我很高兴，因为今天龚老师叫我画杠杠了，所以我很高兴。而且，中午是魏老师管饭，所以我更加高兴了。

4月11日

昨天，我发现我的毛巾破掉了。于是，我对妈妈说：“妈妈，我的毛巾要退休了。”妈妈问：“为什么?”我说：“因为我的毛巾破了。”妈妈说：“好，明天就给你换掉。”我说：“谢谢您，妈妈!”

5月1日

今天，我们放假了，真好!

妈妈带着我、哥哥、姐姐和弟弟，我们一起去玉蝉风景区玩。我们去的时候，先在景区大门口买了票，就进入玉蝉山风景区去爬山了。一会儿，我们爬累了，就每个人买了一瓶水来喝。我们走啊，走啊!后来，妈妈说：“我累了，就在这儿等着你们回来。”我说：“妈妈，你就在这儿，不许到其他地方去。不然待会儿我们找不到你。”妈妈说：“好吧!但你们要快去快回。”

我和哥哥他们又继续向山顶爬去。我说：“哥哥，你有没有带相机呀?”哥哥说：“带了的。”我说：“哥哥，你给我们照几张相，行不行?”哥哥说：“可以呀!但你们要面带微笑。”这下，我们一边走一边照相，很快就到达山顶了。我们在山顶上跳呀，闹呀，追呀，真高兴!

过了一会儿，我们下山了。下了山，我们去接妈妈，妈妈果然还在那里坐着。

后来，我去拥抱了一下妈妈，他们也去拥抱了一下。我觉得拥抱妈妈的感觉真好!

5月7日

5月5日那天，我和妈妈、易凡雨、易叔叔、弟弟、哥哥一起去了永川。我们也去了动物园。

来到了永川动物园，这里真是风景优美。我们来到动物区。这里有孔雀、狮子、老虎、猴子。见到这些东区时，你千万不用怕，因为，我们在汽车上呢。我还大胆地去喂了一下梅花鹿，接着我们都看见孔雀开屏了呢。然后，我们又去喂鸽子，接着去湖上划船。

妈妈买了一本书，递给了我，说：“这本书是给你的，要和哥哥、弟弟、姐姐一起看。”我高兴地点了点头。

3月28日

这次放归宿假回家，我见到爷爷奶奶非常高兴，因为这是我长这么大第一次离开他们这么长时间。

奶奶一下抱住了我，而且抱了很久很久，我感到好幸福哇!我对奶奶说：“奶奶，我想吃饺子。”奶奶很快就把材料买回来了。我也学包了两个。跟奶奶做的相比，我包的很不好。吃饺子了，我不但觉得饺子好吃，还明白了做事都要认真仔细地观察，而且做什么事都是不容易的。

5月3日

记得在去年暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去上街。

爸爸给我买了半斤西瓜。我拿着西瓜就吃。吃完后，我随手就把西瓜皮扔在地上。我还没走几步，就听见“扑通”一声响。我回头一看，原来是一位叔叔正好踩在我扔的西瓜皮上，摔了一跤。“该死的西瓜皮!哪个把西瓜皮扔在地上!”叔叔慢慢地起来了。我走过去跟叔叔说：“叔叔，对不起!西瓜皮是我扔的。”叔叔握住我的手，高兴地说：“好孩子，敢于承认错误!你是一个诚实的小朋友，叔叔原谅你。”

自从叔叔教育了我以后，我从此再也不随便扔垃圾了。我想：世界上

每个人都要爱护我们生活的环境。

5月6日

今天，我们到外婆家去玩。我和姐姐去摘桑葚。我看见树上有许多虫

子，很害怕。但是姐姐就像没看见一样地继续摘，完全不在意那些虫

子。我就问姐姐：“你怎么不怕那些虫子呀?”姐姐回答说：“那些虫

子只会飞，不会咬人，有什么可怕的!”我这下才不怕那些虫子了。

我们摘了很多桑葚，带回家去了。

我们用水洗过后，就大把大把地抓着吃。妈妈看见了，说：“别吃太

多，吃多了会中毒的。”我才不相信妈妈的话呢，满不在乎地笑着对

姐姐说：“她骗我们的。我是知识渊博的少年，不会上当的。”说完，

我们又继续吃。妈妈说：“不信?你拿镜子照一照，嘴唇、舌头都变

乌了。”我赶紧用镜子照，发现舌头真的变成黑色了。我赶忙用水漱

口，还用水擦洗了一下舌头，可还是洗不掉。