s版四年级下册组词

s版四年级下册组词（10篇）

1.s版四年级下册组词 篇一

1课

亭tíng(凉亭）（岗亭）（书亭）（亭亭玉立）潭tán（潭水）（潭面）（日月潭）（潭边）庭tíng（洞庭湖）（家庭）（庭院）（法庭）（庭长）络luî（网络）（络腮胡子）（络绎不绝）谙ün（谙练）（谙达）（谙记）2课

澜lán（波澜壮阔）（回澜）（惊澜）（波澜）绵mián（连绵）（绵延）（绵羊）（缠绵）瑕xiá（无瑕）（完美无瑕）（白玉微瑕）攀pün（攀援）（攀谈）（攀登）（攀比）（攀爬）峦luán（峰峦）（山峦）（峦嶂）（峦山）泰tài（泰山）（泰国）（泰安）（泰然）（安泰）骆luî（骆驼）（骆驼毛）（骆驼头）（骆驼皮）3课

浙zhâ（浙江）（浙河）（浙水）（浙江省）簇cù（一簇）（簇拥）（簇新）臀tún（臀部）额ã（额头）（额角）（额外）（前额）（额定）蜿wün（蜿转）（蜿蜒）乳rǔ（乳汁）（乳液）（乳品）（乳名）（乳牛）源yuán（水源）（源于）（源泉）（源头）（源自）5课

维wãi（维护）（维吾尔族）（维生素）（维持）属shǔ（家属）（属于）（属性）（属实）（属相）驰chí（驰名）（奔驰）（飞驰）（驰援）（急驰）驶shǐ（行驶）（驶向）（驶入）（驶往）（驶过）惑huî（迷惑）（困惑）（疑惑）库kù（车库）（国库）（仓库）（粮库）（宝库）橡xiànɡ（橡皮筋）（橡胶）（橡皮）（橡树）

7课

沃wî（肥沃）（沃土）（沃田）（沃野千里）

兀wù（突兀）（兀自）（危峰兀立）

障zhàng（障眼法）（障碍物）（障碍）（一叶障目）罗luï（罗马）（罗列）（罗汉）（罗嗦）驼tuï（骆驼）（骆驼腿）（骆驼眼）（骆驼头）桐tïng（梧桐）（桐油）（桐柏）（法桐）浓nïng（浓郁）（浓厚）（浓烈）（浓密）（浓度）稍shüo（稍大）（稍小）（稍后）（稍等）（稍息）擦cü（擦洗）（擦网）（擦伤）（擦亮）（擦边球）蜒yán（宛蜒）（蜿蜒）

据jù（根据）（据说）（据点）（据守）（据了解）财cái（财运）（财产）（财力）（发财）（财富）货huî（货物）（货币）（货运）（运货）（发货）赠zâng（赠品）（赠予）（赠礼）（赠给）（赠给）德dã（品德）（德育）（德才）（德国）（德语）码mǎ（号码）（码头）（码子）（码口）捎shüo（捎带）（捎口信）（捎东西）（捎钱）拨bō（拨开）（拨通）（拨号）（拨打）（拨弄）尊zūn（尊严）（尊敬）（尊生）（尊重）（尊贵）（尊称）1

呈chãn g(呈现）（纷呈）（呈献）（呈上）惫bâi（疲惫）（困惫）（惫乏）

堪kün（难堪）（堪称）（不堪一击)（堪称一绝）善shàn（善事）（善良）（友善）（善于）（善事）款kuǎn(款待）（款式）（存款）贷款）（借款）例lì（案例）（举例）（例题）（例如）（例外）瘦shîu（瘦弱）（干瘦）（瘦子）（瘦肉）（瘦长）杰jiã（杰出）（杰作）（杰品）（人杰地灵）（豪杰）喉hïu（咽喉）（喉头）（喉舌)（喉炎）（喉结）捶chuí（捶背）（捶打）（捶胸)（捶胸顿足）（捶背）僵jiüng（僵硬）（僵手）（僵局）（僵持）（僵化）配pâi（许配）（配对）（配合）（配套）（配对）（配药）9课

幼yîu（幼小）（幼苗）（年幼）（幼虫）（幼年）滩 tün（海滩）（沙滩）（河滩）（滩头）（滩涂）侦zhýn（侦破）（侦察）（侦察机）（侦察员）嘲 cháo（嘲笑）（嘲弄）（嘲讽）

啄 zhuï（啄木鸟）（啄食）（啄毛）（啄米）企 qǐ（企求）（企盼）（企业）（企望）（企图）愚yú（愚不可及）（愚蠢）（愚公）（愚民）（愚弄）蠢 chǔn（愚蠢）（蠢事）（蠢材）（蠢笨）（蠢人）返fǎn（返工）（返回）（返青）（返还）I（返校）拦lán（拦河坝）（拦路虎）（拦截）（拦住）（拦网）鸥ōu（海鸥）（江鸥）（赤嘴鸥）帽mào（帽子）（帽沿）（军帽）（太阳帽）（风雪帽）吁 xū（气喘吁吁）（长吁短叹）吁yù（呼吁）彻châ（彻底）（彻夜）（彻骨）（彻头彻尾）11课

蝙 biün（蝙蝠）（蝙蝠衫）（蝙蝠侠）蝠 fú（蝙蝠）（蝙蝠衫）（蝙蝠侠）捕bǔ（捕捉）（捕获）（捕鱼）（捕杀）（捕食）蛾ã（飞蛾）（蛾眉）（蛾子）（蛾黄）

蚊 wãn（蚊子）（蚊蝇）（蚊香）（蚊帐）避 bì（避免）（避暑胜地）（避难）（避雷针）锐ruì（锐利）（锐不可当）（锐角）（锐气）铛chýnɡ 电饼铛

铛düng（铃铛）（锒铛入狱）蝇 yínɡ（苍蝇）（蝇头）（蝇子）（蝇头小利）揭jiý（揭示）（揭开）（揭发）（揭短）（揭穿）碍 ài（障碍）（障碍物）（碍事）（阻碍）荧yínɡ（荧屏）（荧光粉）（荧光粉）（荧光）13课

削 xuý（削弱）（削减）（剥削）（削铁如泥）Xiüo削苹果皮 削铅笔

喂 wâi（喂养）（喂奶）（喂鸡）（喂鸭）（喂猪）哨 shào（口哨）（哨子）（哨声）（哨兵）（吹哨）挺 tǐnɡ（挺胸）（挺拔）（挺进）（挺身）（挺立）斯 sÿ（斯斯文文）（斯文）（法西斯）（斯大林）甩 shuǎi（甩卖）（甩开）（甩掉）（甩手）（甩尾巴）踢tÿ（踢球）（踢人）（踢狗）（踢猫）

枪 qiünɡ（枪杆子）（枪支）（枪击）（枪声）（枪口）防 fánɡ（防止）（防不胜防）（防备）（防务）鬼 ɡuǐ（鬼子）（鬼脸）（鬼混）（酒鬼）（魔鬼）汉hàn（汉族）（汉语）（汉口）（汉阳）（汉字）滚 ɡǔn（滚动）（滚蛋）（滚雪球）（滚开）（滚烫）毁huǐ（烧毁）（打毁）（击毁）（毁灭）（毁坏）惯 ɡuàn（习惯）（惯用）（惯性）（惯犯）（惯例）

15课

牺xÿ（牺牲）（牺牲品）牲 shýnɡ（牺牲）（牺牲品）（牲口）（牲畜）（畜牲）凯 kǎi（凯旋）（凯歌）（奏凯）征zhýnɡ（长征）（征收）（征求）（征战）（征服）阿 ü（阿富汗）（阿姨）（阿婆）（阿哥）姨yí（姨父）（阿姨）（姨妈）（姨太太）（姨母）济 jì（经济）（接济）（同舟共济）（济世）（救济）贡 ɡînɡ（贡献）（贡品）（贡出）（进贡）（纳贡）圣shânɡ（圣诞）（圣地）（圣洁）（圣明）（圣人）罪zuì（罪行）（罪恶）（犯罪）（罪过）（罪名）恶â（罪恶）（恶劣）（恶毒）凶恶 恶 wù 厌恶 可恶恶 þ 恶心

健jiàn（健康）（健儿）（健在）（健身）（健壮）康künɡ（健康）（安康）（康复）（康健）（小康）17课

径jìnɡ（小径）（径直）（径流）（半径）（直径）畅chànɡ（流畅）（畅通）（畅游）（畅销）（畅快）磕ký（磕磕碰碰）（磕碰）（磕打）（磕头）绊bàn（绊倒）（绊脚石）（绊脚）（绊住）瞬shùn（瞬时）（瞬息）（瞬间）（瞬息万变）弧hú（弧形）（弧光）（弧线）（弧度）（圆弧）翔xiánɡ（飞翔）（滑翔）（翔实）权quán（权利）（权限）（特权）（权贵）（政权）缤bÿn（缤纷）（五彩缤纷）（落英缤纷）19课

扰 rǎo（打扰）（扰动）（扰乱）（干扰）（扰民）欲yù（欲望）（食欲）（欲哭无泪）屈 qū（屈服）（屈才）（屈从）（屈膝）茁 zhuï（茁壮）（茁长）（茁实）诊zhþn（门诊）（诊断）（听诊）（听诊器）撼 hàn（震撼）（撼天动地）

踏tà（踏青）（踏平）（踏步）（踏板）（踏上）限xiàn（无限）（限制）（有限）（限度）（限时）21课

棚pãnɡ（棚子）（牛棚）（马棚）（车棚）（瓜棚）饰 shì（装饰）（掩饰）（修饰）（首饰）冠ɡuàn 冠军 冠女士 guün（鸡冠）（鸡冠花）（皇冠）（衣冠）

菊jú（菊花）（秋菊）（万寿菊）（金丝菊）瞧qiáo（瞧见）（瞧不起）（瞧得起）率 shuài（率领）（表率）（率先）（率真）lǜ 效率、圆周率、增长率

觅mì（觅食）（寻觅）（觅取）耸sǒnɡ（耸立）（高耸）（耸人听闻）

捣dǎo（捣碎）（捣蛋）（捣乱）（捣毁）（捣鬼）搬bün（搬家）（搬弄是非）（搬开）（搬走）（搬运）巢 cháo（鸟巢）（巢湖）（巢穴）（雀巢）谐 xiã（和谐）（谐音）（谐调）眠mián（睡眠）（安眠）（失眠）（安眠药）辛xÿn（辛苦）（辛劳）（辛勤）（辛酸）23课

蚕 cán（养蚕）（蚕丝）（蚕茧）（蚕豆）（蚕食）桑 sünɡ（桑叶）（桑树）（桑葚）（桑田）（桑拿）昼zhîu（昼夜）（白昼）（昼光）（昼日）耘 yun（耕耘）（耘田）绩jì（成绩）（业绩）（纺绩）（绩麻）塞 sai（塞北）（出塞）（边塞）

鹭lù（白鹭）（鹭鸶）（白鹭鸟）笠lì（斗笠）（竹笠）（草笠）25课

略 lûâ（侵略）（省略）（略微）（略胜一筹）辩biàn（争辩）（辩护）（辩解）（辩护人）奉 fânɡ（奉陪到底）（奉天承运）（奉承）（奉献）违wãi（违反）（违规）（违法）（违者）磅bànɡ（英磅）（磅秤）（地磅）栓shuün（枪栓）（血栓）（栓剂）拖tuō（拖拉）（拖泥带水）（拖鞋）（拖拉机）释shì

（解释）（释疑）（释义）（释放）宣xuün（宣传）（宣布）（宣战）（宣扬）（宣告）萨 sà（萨克管）（菩萨）（拉萨）

妄wànɡ（妄想）（妄动）（妄图）（妄加指责）执zhí（执行）（执着）（执政者）（执法如山）27课

港ɡǎnɡ（海港）（港口）（港台）（港湾）（港币）澈châ（清澈）（清澈见底）（澄澈）（澈底）壶hú（水壶）（铁壶）（茶壶）（电壶）（酒壶）缸ɡünɡ（鱼缸）（水缸）（缸子）（茶缸）

罢bà（罢工）（罢了）（罢官）（罢免）（罢课）苟 ɡǒu（一丝不苟）（苟且偷安）（苟且偷生）（苟活）绣 xiù（绣花鞋）（绣花）（绣花针）（绣像）挥 huÿ（指挥）（挥手）（挥汗如雨）（挥动）（挥泪）徽huÿ（校徽）（国徽）（队徽）（徽章）聋lïnɡ（聋哑）（聋子）（聋哑）（震耳欲聋）哑yǎ（聋哑）（哑巴）（哑剧）（哑谜）（哑口无言）29课

昌 chünɡ（昌隆）（昌盛）（昌都）（南昌）（南昌市）妻 qÿ（妻子）（妻儿）（妻儿老小）（妻离子散）刺cì（鱼刺）（刺耳）（刺眼）（刺激）（刺骨）绑 bǎnɡ（绑匪）（绑带）（绑架）（绑定）（绑票）扁 biǎn（扁担）（扁平）（扁桃体）（压扁）蔡 cài（蔡老师）（蔡阿姨）

睬cǎi（理睬）（认睬）（张睬）（不理不睬）肠chánɡ

（肠胃病）（肠子）（肠胃）（肠炎）胃wâi（胃口）（胃肠）（胃液）（胃炎）（胃病）烫 tànɡ（烫发）（烫金）（烫伤）（烫人）（滚烫）剂jì（针剂）（剂量）（药剂）（药剂师）汤tünɡ（米汤）（汤药）（汤圆）（喝汤）（面条汤）31课 膝xÿ（膝盖）（膝盖骨）（双膝）（护膝）

焰 yàn（火焰）（焰火）（烈焰）（气焰）驱qū（驱赶）（驱动）（驱使）（驱散）（驱除）袖xiù（袖手旁观）（袖子）（袖口）（长袖）（袖珍）败 bài（失败）（打败）（败仗）（胜败）（败类）罚 fá（惩罚）（重罚）（赏罚）（罚钱）（罚金）佩pâi（佩服）（佩戴）（佩带）（敬佩）

饶ráo（铙命）（求饶）（饶舌）（饶恕）抗kànɡ

（抗议）（抗日）（反抗）（抗争）（抗洪）押yü（押运）（押解）（押金）（押送）（押韵）锁suǒ

（铁锁）（锁上）（锁门）（锁定）（锁链）狠hþn（狠狠）（恶狠狠）（狠心）（狠毒）（狠心肠）肝 ɡün（肝脏）（肝胆）（肝炎）（肝病）（肝火）

脏zünɡ（很脏）（脏乱）（脏话）（肮脏）脏 zang(心脏)（肝脏）（脏腑）

2.s版四年级下册组词 篇二

全文总共400 个字, 读一遍就知道文意, 可以说是短小精悍、浅显易懂。学生可以凭自己的认知经验去阅读, 没有文字上的障碍。既然学生自己都能读懂, 那还有什么好教的呢? 40 分钟的课堂, 如果教师走上了一条“浅语文”之路, 原地踏步, 没有提升学生的认识, 那么这节课就是低效甚至无效的语文课。寓言如何浅文深教呢?笔者结合《纪昌学射》的教学, 对此谈几点看法。

一、紧扣文眼, 悟出“深”意

对于寓意的把握, 是寓言教学的重点, 在教学时很容易陷入说教的境地, 而且学生未必能心领神会。在本课的教学中, 笔者紧扣文眼“成功”, 辐射全文:通过读悟“功夫”, 引出“一万小时定律”, 感受纪昌所付出的精力和时间, 明白恒心与毅力对学习的重要性;紧接着, 聚焦飞卫的语言, 在品读鉴赏中获悉“基本功”的重要性, 从而引出“功到自然成”这一深刻哲理。课文教到此, 学生对于“成”和“功”的关系已经有所感悟, 内化于心, 一切都水到渠成。继而, 再以课文为生发点, 紧扣“成功”主题开展群文阅读, 把学生的目光引到课外阅读中去, 推荐他们大量阅读经典寓言故事、民间故事, 在同主题阅读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感, 从而更深地体会寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析词语, 培养“深”读

精彩词语是文字作品中的珍珠, 绽放光彩, 辐射全篇。词语教学和阅读教学是水乳交融、紧密结合的。在教学中, 笔者以“抓关键词读悟”为主线展开全文的研读过程:首先紧扣关键词“功夫”, 聚焦词语群“注视”“盯”“睁大”“两年”……深入、丰富地了解人物特点, 促进学生在词语鉴赏中理解寓意;接着通过品析关键词“牢牢地”“紧盯目标”“极小的”“很大的”, 让学生明白“基本功”的重要性。然后, 紧扣关键词“成功”开展群文阅读, 将本课中习得的“抓关键词读悟”的方法迁移运用, 加以巩固。通过几个环节的练习, 提高学生的语言感受能力和思维能力, 培养学生“深读”的能力。

三、体味语言, 促其“深”品

关注言语形式, 学习语言表达, 是语文课堂教学重要的事情之一, 也是落实对言语作品的言语形式和言语内容全盘吸收的一个原点。本课的寓言语言特色最明显的一点, 就是使用了夸张手法:“两年以后, 纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮, 他的眼睛也不会眨一下。”“那只小虱子, 在纪昌的眼里一天天大起来, 练到后来, 大得竟然像车轮一样。”课文运用极其夸张的语言, 表现纪昌下苦功夫练习眼力的效果。教学中, 笔者通过关键词语“相当到家”引出寓言“夸张”的语言特色的品读、仿说, 由体味寓言语言特色入手来引导学生与文本密切接触, 深入文本语言的深处, 使学生在读懂故事的同时能更多地去关注言语形式, 学习表达方式。

四、引发质疑, 唤起“深”思

读一则寓言故事, 能引发一段独立思考的过程, 让学生的思维从单向思维方式走向多元思维方式, 这就是寓言不同于一般文学作品的地方。课堂上, 教师要善于鼓励学生积极思考, 提出问题并组织大家讨论, 引导学生勇于发表自己的独立见解。在本课的教学中, 在体会“基本功”的重要性这一环节, 笔者引导学生质疑:“飞卫为什么先让纪昌练眼力, 而不先教他开弓放箭?”“假如纪昌不先练眼力, 他会百发百中吗?”“假如纪昌没跟飞卫学射, 而跟一个普通箭手学射, 会成为射箭能手吗?”……学生在质疑—释疑—再质疑的过程中深入文本, 了解寓意, 积极思维、主动探究, 不仅提高了质疑能力, 也形成了良好的逻辑思辨能力。

3.浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇三

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。

4.语文s版四年级下册教案 篇四

1、导语： 同学们，我们居住在神奇美丽的地球上，每天看到日出东升，夕阳西沉，春之绿草，夏之红荷，秋之黄穗，冬之白梅。一年四季，景色各异。今天，让我们跟随作者一起去看一看人类居住的这个美丽的地球吧。

2、出示相关图片资料或播放相关地球的风光课件，指导学生观赏后思考：同学们看到了什么样的景象?有什么感受?

3、老师激情过渡导入：多么神奇壮观的地球呀，她还特别爱打扮自己呢。大家想知道，她都喜欢穿哪些颜色的衣服吗?让我们走进课文一起去看看吧。

二、板书读题。

三、依题读文

鼓励学生质疑：读了这个课题，同学们知道了什么?你能提出几个问题来吗?

四、学生快速浏览课文，读后提出相关问题。

五、师生交流互动，整理归纳学生提出的问题。

六、出示自学提纲，学生初读课文：

1、默读课文，整体感知课文大意。

2、联系上下文查字典自学课文生字词。

yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò

颜 漠 燥 调 稀 植 善 扩

五颜六色 绚丽多彩 覆盖 阻挡 调节 干燥 改善 控制

3、边读边思考问题：课文写了地球哪几种颜色的衣服?这些颜色是怎样形成的?对气候和人类都有些什么影响及作用?(要求在书上批划圈点，找出相关重点词句)。

七、多向互动，师生交流：

1、指名学生朗读课文，师生评议。

2、出示生字词，指名认读。

3、说说课文主要写了什么内容?通过初读自己明白了那些内容?还有哪些不明确的地方?

4、师生共同小结。

八、指导阅读课文1——3自然段：

1、学生自主学习第1——2自然段，找出课文的总起句，中心词：“五颜六色，绚丽多彩。”

2、探究句子的表达特点：用拟人化的手法，把地球与人穿衣作比较，准确贴切，生动逼真，能激发读者的兴趣。

3、细读第三自然段，抓住关键词语填空： 地球的衣服指的是什么对气候的影响与人类的关系

蓝色的衣服海洋、湖泊调节温度冬暖夏凉

4、学生独立填表，老师作巡视指导。

5、师生交流，共同梳理课文内容，订正填表情况。

九、课堂练习：

朗读课文;抄写生字新词。、

第二课时

教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了地球神奇美丽的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。还记得她有哪几种颜色的衣服吗?这节课我们继续来学习探讨，去了解地球其他颜色的衣服指的是什么，对气候和人类又有什么影响和作用。

二、学法迁移

指导学生自学课文4——10自然段：

1、回顾学习第三自然段的过程，迁移学习方法。

2、运用第三自然段的方法独立做填表练习，表格见第一课时。

3、学生自学，教师巡视指导。

4、学生分成四个自学小组，互相交流，研讨，分享自学成果。

三、读议课文重点

师生、生生互动，评议自学效果：

1、指名学生朗读课文第四自然段后评议：这一段介绍了地球的什么衣服?这些黄色的衣服对地球有什么影响?(热时特别热，冷时特别冷)。学生齐读这一句，拓展思维：你还知道地球上哪些地方有这种类似的气候?这种气候对人类的生活会产生什么影响?

2、指两名学生分别朗读课文5、6自然段，读后评议：为什么说大气是地球最重要的外衣?这件外衣起了什么作用?(阻挡、吸收、调节)。引导学生想象：假如没有大气，地球上会出现什么样的状况?学生评议后老师小结，并且齐读第5自然段。

3、学生自由读7——9自然段，读后由学生自己评一评，议一议：这几个自然段介绍了地球什么颜色的衣服?(白色)这种颜色是怎样形成的?对地球的气候及人类的生活有什么作用和影响?(冰雪覆盖 降低温度)联系生活实际，拓展学生的思维：你喜欢白茫茫的大雪吗，为什么?学生答后梳理、小结。

4、学生齐读课文第10自然段。读后讨论：这一段写了地球什么颜色的衣服?它对地球和人类有什么重要的影响及作用?(教师尽可能让学生展开思路，畅所欲言，把绿色的作用谈深谈透)。

四、学习课文最后一自然段，品读领悟，升华情感：

1、学生自由朗读这一段。

2、激情导思，组织学生讨论：地球是万物生灵的母亲，我们赖以生存的家园，为了使她更加美丽，适合于人类居住，人们正在开展哪些工作?我们应该怎样做?

3、启发鼓励学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。

4、师生互动，总结归纳：人类只有一个地球，她是我们赖以生存的美好家园，爱护地球，保护自然环境，让人与自然永远和谐相处是我们每个人义不容辞的责任和义务，我们应以自己的实际行动为此做出应有的贡献。

5、有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、总结全文，练习深化：

1、引导学生回顾学习过程，谈谈自己在本文的学习过程中运用了哪些方法，有什么收获体会.。

2、拓展练习：为了让地球的气候变得更好，更适合人类居住，你还有那些好的方法和建议?(将自己的想法写下来，然后跟同桌互相交流)。

3、指名学生发言，师生评议。

六、课外延伸

搜集有关资料或上网查阅，了解有关地球质量、环境变坏的情况，写一篇环保日记。

板书设计：

19、变幻多彩的地球

衣服颜色、形成原因、影响及作用

蓝色、海洋湖泊、冬暖夏凉

黄色、沙漠、半沙漠、更热、更冷

最重要外衣、大气、调节气温、冷热适宜

白色、冰雪覆盖、降低温度

5.小学语文S版四年级下册期中试题 篇五

一、看拼音，写词语。

cánkuìjiěshìdàɡàibiànlùn

（）（）（）（）

yóuyùqīwǔɡuóhuījiànkānɡ

（）（）（）（）

二、辨字组词。

据()辩()低()梢()

距()辨()抵()稍()

三、补充词语。

()云()雾连()不()()不自()

前()后()筋()力()安然()()

四、在括号里填上合适的词语。

皎洁的()淋得()俊秀的()坚定地()

诱人的()吓得()专注的()尽情地()

五、照样子，写词语。

1、带“千”字的成语：____________________________________

2、白雪皑皑(ABCC)：____________________________________

3、勃勃生机(AABC)：____________________________________

六、按要求写句子。

1、天上的星星映在海水里。(改为比喻句)

______________________________________________________________

2、四溅的浪花和水珠喷洒在窗户上。(缩写句子)

______________________________________________________________

3、夜深了，欢乐的山村又安静下来。(改为拟人句)

______________________________________________________________

4、张红从小养成了热爱劳动的好传统。(修改病句)

______________________________________________________________

阅读理解

一、读课文片段，回答问题。

我攀登过峰峦()的泰山，游览过()的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇呀，一座座()，()，像老人，像巨象，像骆驼，()，()；桂林的山真秀哇，像翠绿的()，像新生的竹笋，()，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽下来。

1、根据课文内容填空。

2、课文中将桂林的山与_________、_________做对比，表现了桂林的山的特点 _______、________、________。

3、作者写桂林的山的特点，运用了______、______等修辞方法。

二、读课外短文(一)、(二)，回答问题。

(一)大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓，从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

1、找出文中两个描写颜色成语：________、________；请你再写出几个描写颜色的成语：________、________。

2、文中画“——”的这句话用了 ________ 的修辞手法，分别把________ 比作________，把________ 比作 ________。

3、这段话写了________、________ 这两种景物。

(二)我爱荷叶

古人的诗文中赞美荷花的确实不少。荷花固然值得赞美，然而，我却更爱荷叶。

如果没有荷叶，只剩一朵朵光杆荷花，孤独无依地站着，就显得单调。如果没有荷叶就不能进行光合作用，就长不出这些漂亮的荷花。看啊，这些荷叶，墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨，对像珍珠一样宝贵的水，它们一点一滴不沾唇。它们总是小心地把水保存起来，留给湖中的鱼儿。风雨袭来，它们紧密团结，连成一片，不怕风吹雨打，就是翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火，它们个个撑起绿盖，挡住炎热，静静地看着阴凉处的鱼戏虾游。

荷叶作为药材，可以去热清火；荷叶作为特别的包装材料，不怕水浸，不怕油污；用荷叶煮成粥，碧绿馨香，清爽可口。

当人们指点、欣赏荷花时，荷叶从不计较，不争名，不求利，不出风头，不争地位。它总是默默地工作，默默地战斗。

荷叶是美的，我爱它的外表，更爱它的心灵。

1、在文中找出符合下列意思的词语。

(1)孤单而没有依靠。()

(2)形容味道清新而且爽口。()

2、用“________”划出文章的中心句。

3、找出文中描写荷叶外形的三个词语。

_______________________________________________________________

4、荷叶的作用有：______________________________________________，荷叶的心灵美体现在：___________________________________________

______________________________________________________________。

三、古诗文阅读我最棒!

(一)默写古诗并填空。

泊船瓜洲

____________________，____________________。

____________________，____________________。

1、这首诗的作者是______代的__________。

2、“泊”的意思是___________________。

3、诗的后两句的意思是：__________________________________________

______________________________________________________________。

(二)古诗文连线。

烟笼寒水月笼纱《杏花》庾信

枝枝绽翠英《泊秦淮》李白

秦桑低绿枝《过南邻花园》杜牧

斜风细雨不须归《春思》张志和

才见开花又落花《渔歌子》雍陶

四、习作天地

6.s版四年级下册组词 篇六

1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。

2、课堂设计要别具一格。

3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读，教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。

4、小组合作学习不要流于形式，要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课，教学为目标而定，教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。

5、对教学目标的确定要多元化，要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。

6、教师的随堂板书很重要，书中也更能体现了教师的教学基本功。

舞动的北京

班级姓名

一、读一读，用带下划线的词语各说一句话，然后写下来。

1.“中国印舞动的北京”刚通过投影仪投射到屏幕上，到会的全体委员都不约而同地鼓起掌来。

不约而同：__________________________________________________________

2.北京奥运会必将办成一届出色的奥运会。

出色：__________________________________________________________

二、根据课文内容填空。

“中国印舞动的北京”由 部分组成。上部分是一个 的中国传统印章，上面刻的是一个 、 迎接胜利的 的图案。下部分是用 书写的的字样和 标志，将与完美地结合起来。同时也表明了奥运会举办的 和 。两部分安排位置 ，比例 ，给人以 的感觉。

三、默读课文，回答问题。

1.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明?

__________________________________________________________

2.为什么说这个会徽充满了动感和活力?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

7.语文s版四年级下册鲸教学设计 篇七

26、鲸》教学设计

沙坪镇中学：雷露

教学目标：

1、初读课文，整体感知课文内容，了解关于鲸的体形、进化过程、种类、生活习性及生长。

2、学习本课生字词语，重点指导“肺”“喷”的写法。

3、正确、流利地朗读课文。教学重点：

会认、会读本课生字词，并学会组词。教学难点：

抓住课文要点，概况课文的主要内容。教学课时：第一课时 教学准备：课件 教学过程：

一、直接导入。

1、有一种动物比大象还要大得多，那就是（出示鲸的图片）鲸。今天我们一起来学习第26课——鲸。

2、板书课题，生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、师：请同学们打开课本，自由地朗读课文，边读边思考：课文从哪几个方面来写鲸的？（课件出示）

老师要提几点要求：

一、分点概况，内容要全面；

二、抓住要点概况，语言简洁。（课件出示）

2、学生读后汇报：（根据学生的回答，适时教学）

课文从体形、进化过程、种类、生活习性及生长五个方面来写鲸的。

3、哪个自然段写了鲸的体形？（1）哪个自然段写的是鲸的进化过程？（2）哪个自然段写了鲸的种类？（3）鲸的生活习性又是从哪些自然段表现出来的?(4--6)鲸的生长就是课文的第（7）自然段介绍的。

三、再读课文，学习生字词。

1、过渡：我们先来看看鲸的体形。请同学们齐读课文的第一自然段，边读边想：①鲸的体形可以用哪个字来概括？（大）②鲸究竟有多大？

2、根据学生回答，适时学“吨”。

①（出示句子）填空：最大的鲸有（一百六十）吨重，最小的也有（两）吨。

②教学生字：吨，口头组词（一吨）（吨位）

3、师：鲸不仅身体大，嘴也很（生——）大，大成什么样？

4、指导学生回答：人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

①认读“宽敞”

（课件出示：宽敞）大家认识这个词语吗？哪位同学愿意大声地读出来？

②用“宽敞”说话 谁可以用“宽敞”说个句子？（生）

5、师生共同理解朗读。

鲸很大，生活在海洋里，是（生补充：）哺乳动物。课件出示“哺”，指名读，开火车读。

6、过渡：鲸的种类不一样，吃食也会有所不同。究竟有什么不同，它们又是怎么吃食的？请同学们快速地浏览课文，用“——”画出来。

①根据学生的回答，出示句子：他们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两吨多。

②教读“滤”，口头组词（滤纸、过滤、滤液、滤器）

7、过渡：鲸的吃食方法是多么的与众不同啊！其实鲸的呼吸和牛羊的一样，都是用肺呼吸。

①（出示“肺”）老师想请全班的女生来读读，第二大组的同学再来读读。

②（指导书写“肺”）请同学们观察“肺”字，你觉得应该注意些什么？（生观察并指出注意的地方）

③教师及时小结：是的，“肺”的右边不是“市”，中间是长竖。④学生练习书写，并组词。（肺部）

⑤现在老师想请一名同学将这个自然段读完，谁来自告奋勇地读读？（指名读）其余同学仔细听，听听他读得怎么样？

⑥师生评价。⑦根据学生读文情况教学“潜”。A、课件出示“潜”，师教读。

B、你有什么好方法记住“潜”字吗？（生回答）

C、老师有个方法，大家一起瞧瞧好不好？（西湖太阳下，二人成双对。）

D、你愿意给“潜”找些朋友吗？（生组词）潜艇、潜入、潜逃

8、鲸会潜入水中，隔一定的时间必须呼吸一次，吸气的时候从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，像（生接——）喷泉一样。

①（课件出示：喷）哪位同学愿意当老师带读？以前见过吗？（课件出示）注音：喷（pēn）泉

喷（pèn）香）②你还可以给“喷”找多少朋友？（生回答）喷水、喷洒、喷射 ③强调写法：写“喷”时要注意几个地方：左边上面的中间是两竖；下面是“贝”，不是“见”，最后一笔是点。

④（生练习书写）请同学们拿出自己了练习本写写“喷”字。

9、过渡:不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样，有的水柱（出示图片）高，有的水柱（出示图片）——生（矮）。

①教学“矮”：男女生各读一遍。

②开火车组词：现在老师想请一组同学开火车给“矮”组词，瞧瞧你们的火车开得稳不稳？（矮小、矮凳、又粗又矮、矮个子、矮胖）

③我们再来读读文中出示的词语（出示：又粗又矮）对比读（又高又细）

师：你们从这两个词语中发现了什么？（引导学生发现反义词：高—矮

细—粗）

10、同学们的眼睛真雪亮！有经验的渔民要想知道鲸的种类和大小，就得根据水柱的形状来进行——判断。

①认读“判断”

②除了判断，还可以“判”什么？（指名回答）判官、判定、判若两人、判别。

11、师：这么多生字，同学们真的都记住了吗？老师现在想检查一下同学们的学习情况。

①这个自然段一共有几句话？（5句）

②分组朗读第5自然段：请一二大组的同学读1、3、5句，三四大组的同学读2、4句。

③师小结：同学们读得这么流利，看来真的和它们交上了朋友。

四、课堂小结

1、现在我们一起来回顾下课文内容：（填空）

课文主要写了鲸的（体形）（进化过程）（种类）（生活习性）及（生长）这五个方面的内容。

2、辨字组词。

吨（一吨）

滤（过滤）

肺（肺部）

短（长短）顿（一顿）

虑（考虑）

柿（柿子）

矮（高矮）

五、板书设计

体形

肺

进化过程

哺

26、鲸

种类

喷

生活习性

生长

一、直接导入。

1、有一种动物比大象还要大得多,那就是(出示鲸的图片)鲸。今天我们一起来学习第26课——鲸。

2、板书课题,生齐读。

二、初读课文,整体感知。

1、师:请同学们打开课本,自由地朗读课文,边读边思考:课文从哪几个方面来写鲸的?(课件出示)

老师要提几点要求:

一、分点概况,内容要全面;

二、抓住要点概况,语言简洁。(课件出示)

2、学生读后汇报:(根据学生的回答,适时教学)课文从体形、进化过程、种类、生活习性及生长五个方面来写鲸的。

3、哪个自然段写了鲸的体形?(1)哪个自然段写的是鲸的进化过程?(2)哪个自然段写了鲸的种类?(3)鲸的生活习性又是从哪些自然段表现出来的?(4--6)鲸的生长就是课文的第(7)自然段介绍的。

三、再读课文,学习生字词。

1、过渡:我们先来看看鲸的体形。请同学们齐读课文的第一自然段,边读边想:①鲸的体形可以用哪个字来概括?(大)②鲸究竟有多大?

2、根据学生回答,适时学“吨”。

①(出示句子)填空:最大的鲸有(一百六十)吨重,最小的也有(两)吨。②教学生字:吨,口头组词(一吨)(吨位)

3、师:鲸不仅身体大,嘴也很(生——)大,大成什么样?

4、指导学生回答:人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭,四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。①认读“宽敞”

(课件出示:宽敞)大家认识这个词语吗?哪位同学愿意大声地读出来? ②用“宽敞”说话

谁可以用“宽敞”说个句子?(生)

5、师生共同理解朗读。

鲸很大,生活在海洋里,是(生补充:)哺乳动物。课件出示“哺”,指名读,开火车读。

6、过渡:鲸的种类不一样,吃食也会有所不同。究竟有什么不同,它们又是怎么吃食的?请同学们快速地浏览课文,用“——”画出来。

①根据学生的回答,出示句子:他们在海洋里游的时候,张着大嘴,把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里,然后闭上嘴,把海水从须板中间滤出来,把小鱼小虾吞进肚子里,一顿就可以吃两吨多。②教读“滤”,口头组词(滤纸、过滤、滤液、滤器)

7、过渡:鲸的吃食方法是多么的与众不同啊!其实鲸的呼吸和牛羊的一样,都是用肺呼吸。①(出示“肺”)老师想请全班的女生来读读,第二大组的同学再来读读。

②(指导书写“肺”)请同学们观察“肺”字,你觉得应该注意些什么?(生观察并指出注意的地方)③教师及时小结:是的,“肺”的右边不是“市”,中间是长竖。④学生练习书写,并组词。(肺部)⑤现在老师想请一名同学将这个自然段读完,谁来自告奋勇地读读?(指名读)其余同学仔细听,听听他读得怎么样? ⑥师生评价。

⑦根据学生读文情况教学“潜”。课件出示“潜”,师教读。

你有什么好方法记住“潜”字吗?(生回答)老师有个方法,大家一起瞧瞧好不好?(西湖太阳下,二人成双对。)你愿意给“潜”找些朋友吗?(生组词)潜艇、潜入、潜逃

8、鲸会潜入水中,隔一定的时间必须呼吸一次,吸气的时候从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱,像(生接——)喷泉一样。

①(课件出示:喷)哪位同学愿意当老师带读?以前见过吗?(课件出示)注音:喷(pēn)泉

喷(pèn)香)②你还可以给“喷”找多少朋友?(生回答)喷水、喷洒、喷射

③强调写法:写“喷”时要注意几个地方:左边上面的中间是两竖;下面是“贝”,不是“见”,最后一笔是点。④(生练习书写)请同学们拿出自己了练习本写写“喷”字。

9、过渡:不同种类的鲸,喷出的气形成的水柱也不一样,有的水柱(出示图片)高,有的水柱(出示图片)——生(矮)。

①教学“矮”:男女生各读一遍。

②开火车组词:现在老师想请一组同学开火车给“矮”组词,瞧瞧你们的火车开得稳不稳?(矮小、矮凳、又粗又矮、矮个子、矮胖)③我们再来读读文中出示的词语(出示:又粗又矮)对比读(又高又细)师:你们从这两个词语中发现了什么?(引导学生发现反义词:高—矮 细—粗)

10、同学们的眼睛真雪亮!有经验的渔民要想知道鲸的种类和大小,就得根据水柱的形状来进行——判断。①认读“判断”

②除了判断,还可以“判”什么?(指名回答)判官、判定、判若两人、判别。

11、师:这么多生字,同学们真的都记住了吗?老师现在想检查一下同学们的学习情况。①这个自然段一共有几句话?(5句)②分组朗读第5自然段:请一二大组的同学读1、3、5句,三四大组的同学读2、4句。③师小结:同学们读得这么流利,看来真的和它们交上了朋友。

四、课堂小结

1、现在我们一起来回顾下课文内容:(填空)课文主要写了鲸的(体形)(进化过程)(种类)(生活习性)及(生长)这五个方面的内容。

2、辨字组词。

吨(一吨)滤(过滤)肺(肺部)短(长短)顿(一顿)虑(考虑)柿(柿子)矮(高矮)

五、板书设计

体形 肺

进化过程

哺

26、鲸

种类

喷

8.s版四年级下册组词 篇八

一、课标相关要求

1、《小学语文课程标准》中讲：学生是学习的主人，阅读是学生个性化的行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培养语感，在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

2、“本册教材说明”中讲到阅读教学要重视朗读指导和训练，一定要多读少讲，把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学习读书，学会读书。

基于以上两点要求，以及学生通过前一课《桂林山水》的学习，对写景文章的学法已有大概印象，所以教学《走进丽江》时，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，尽量让学生成为学习的主人，教学中教师仅仅做个引领者;教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和借助课件(丽江美景图片)等，让学生体会丽江的神奇、美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。

二、教材分析

(一)、教学内容分析

《走进丽江》是一篇精读课文，介绍的是我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

课文先总说“丽江，是一片神奇而美丽的土地”，这句话统领全文;接下来，分别写到丽江的历史地位、古城街道、精巧布局、玉龙雪山等景色的“美丽”和“神奇”之处;接着简要介绍丽江的其他景观：虎跳峡、万里长江第一湾、三江并流奇观、泸沽湖及神秘的摩梭人、香格里拉……处处都显得那么神奇，充满了魅力;最后写作者陶醉于月色溶溶下的古城景色。

全文的重点就在“美丽”与“神奇”两个词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象-美丽、神奇;让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方(句子、段落)。为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载了许多关于课文内容的图片制作成多媒体课件，让学生图文对照，让学生更加易于理解重点句子和段落。

在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。

(二)、教学目标

1、知识目标：理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、过程与方法目标：通过自主阅读、研讨交流，深入探究课文内容，体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、情感态度与价值观目标：引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，从而激发学生的爱国情感。

(三)、教学重点难点

1、细读重点句子和段落，整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方。

(四)教材课型、课时

讲读课 一课时

三、教学方法设计

(一)教学准备

学生：读熟课文，识记本课生字，理解重点词语。

教师：多媒体课件

(二)教法与学法设计

教法： 精讲点拨、启发与讨论

学法：自主探究、读中领悟、交流讨论

四、教学过程设计

(一)、谈话导入，揭示课题。

同学们，人们都说：上有天堂，下有苏杭。苏州(也称为姑苏)是一座古老而美丽的水城。在我国云南省西北部，距离昆明市六百余公里，有一座高原上的姑苏城，它是中国历史文化名城，被记入《世界遗产名录》。它就是云南的丽江。这节课就让我们跟着作者一起走进丽江，领略那独特的风光。(板书课题：走进丽江)

【设计意图：从学生熟知的俗话“上有天堂，下有苏杭”引出本课内容，激发学生阅读兴趣。】

(二)、自读自悟，整体感知。

1、请同学们迅速默读课文，看看丽江给你留下了怎样的印象?(丽江是一片神奇而美丽的地方。)

2、围绕着神奇而美丽作者重点带我们游览了哪两个景点?谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。然后了解体会过渡句承上启下的作用。(丽江最吸引人的，除了有“高原姑苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。)

教师简单讲解过渡句，让学生体会过渡句承上启下的作用

3、学生汇报，师结合汇报板书。(丽江古城、玉龙雪山)

【设计意图：默读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。课文通俗易懂，学生有能力“读中领悟，自主探究”，因而尽量让学生成为学习的主人，教师仅仅做个引领者就可。】

(三)、细读课文，深入体会。

过渡语：我们知道了作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们随同作者的脚步，一起走进丽江古城，欣赏那千年古城的神韵。

1、学习第2自然段。

(1)自由读文段：说说你知道了什么?

(2)指导有感情地朗读，读出赞美的语气。

2、学习第3、4自然段，领略古城的独特美。

(1)默读课文3、4自然段，说说这两个自然段介绍了丽江古城的什么特点。

(2)你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体会。

(3)结合学生汇报、理解句子，感情朗读，体会语言美。

①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。”

②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”

③ “条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而成的。”

④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有大小乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”

(生：自主读、画、悟、美读。汇报交流。

师：学生边汇报时，随机重点指导感情朗读。)

(4)师：出示多媒体课件，欣赏古城的美丽风光，再次感受古城的美。

(5)小结：刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产!”

【设计意图： “读中领悟，自主探究” 贯穿于教学的始终，培养了学生自主学习能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。】

3、学习第5、6自然段，体味自然景观的壮美。

过渡语：走出古城，我们来到了丽江主要的自然景观--玉龙雪山，现在我们一起看看雪山的美景。

(1)用你喜欢的方式读第5自然段，把你读懂的内容向你的同学汇报。

【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】

(2)交流。

(3)出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它?

(4)学生观察、思考、汇报。

教师小结：好!现在我们用朗读表达我们对玉龙雪山的赞美。(师领读，学生齐读余下部分)

(5)丽江还有许多迷人的景观，有什么呢?你们能接着说吗?

(6)出示多媒体课件，欣赏这些迷人的景观。

(7)除了这些，你还知道丽江的哪些景观呢?课后再查找有关资料，加深对丽江的了解。

4、学习第7自然段，感受古城月夜陶醉之美

过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢?

(1)出示多媒体课件“月夜古城”(配有纳西古乐)，观看思考：月色的古城给你什么感觉?

(2)我们来读一读最后一个自然段，边读边思考作者从哪些方面描写古城的月色?表达了作者怎样的情感?

(3)学生汇报，教师相机指导。

(4)指导感情朗读。

【设计意图：“细读课文，深入体会”这一环节必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思考、交流贯穿其中，指导学生通过有感情地朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。】

(四)、总结全文。(先让学生谈谈学完课文后的感受，教师再小结。)

丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀!我们有机会也去那里游览一番吧!。

【设计意图：总结是学生对知识的回顾，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】

(五)、布置作业

运用课文的写法，选一处喜欢的景点写一个片段，并用上过渡句。

五、教学效果预测及反思

(一)预测教学过程的成功之处及原因。

从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引导得法，学生积极性会较高，课堂气氛会比较活跃。整堂课师生都会在欣赏和赞美中度过：教学课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的神奇和美丽，这无疑会是一节让人享受的课。

(二)预测教学过程中可能出现的不足。

全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇;让学生带着这两个词，学生找出文中能够表现出美丽、神奇的地 方(句子、段落)并不难，但在具体教学中如果没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，就不会从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载许多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生欣赏时注意与文中现成的图片相结合，做到充分地利用教材。

(三)预设改进的设想。

如果能有丽江古城的简短风光片穿插于教学中，对引导学生入情入境地学习课文会有更大的帮助。

六、板书设计及设计意图：

丽江古城

走进丽江 玉龙雪山 神奇而美丽

迷人的景观

【设计意图：按课文内容的三部分概括出小标题，简明扼要，学生可以清楚地理清课文条理;对学生整体把握课文内容，加深印象，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观这个教学重点有很大的帮助。】

9.语文S版四年级下册第四单元作文 篇九

我的家乡——绥中，近几年发生了翻天覆地的变化，但变化最大的还要数最热闹的地带——中央大街了。

原来的中央大街，街道是柏油马路的，天一热，人们走在上面，就能把鞋粘掉，鞋底烫坏。街道的两旁树也很少，稀稀疏疏“站”几课细小或枯黄的柳树。路灯根本就是一根木棍上面安着个小小的、不起眼的灯泡。每当夜幕降临时，有的路灯会发出昏黄的光，有的根本就不亮，行人基本看不清前面的路。

可是现在的中央大街可跟原来的大不相同。柏油路面换成了平坦笔直的水泥路面。两旁种了高大、粗壮的槐树、梧桐树。由于经常浇水的缘故，树叶都舒展开来，显得生机勃勃。夏天，许多老人和孩子都会去树下乘凉。还有，就是那令人眼花缭乱、形状各异的路灯：有中国结状的，有鲤鱼状的、还有玉莲花状的……它们会发出紫色的、红色的、黄色的……不同的光辉，将夜晚打扮得十分温馨。在中央大街的一旁还修建了一个广场，清晨，许多人都来到这里进行晨炼，到了晚上，这里就更热闹了!散步的人边走边悠闲地聊着，很多老人再跳着属于他们那个年代，令人怀念无比的舞蹈，而我们小孩则在旁边滑旱冰，骑车、滑滑板……总之，走在家乡的中央大街上，就仿佛走进了一幅长长的、美丽画卷之中！

我爱我的家乡——绥中！从现在起，我一定要刻苦学习，将来把家乡建设得更加美丽，多彩！

家乡变美了

绥中，一个美丽的海滨小城，她就是我的家乡。它虽没有北京、上海的繁华，也没有杭州、云南的温婉，但她独特的美，令我陶醉。我爱我的家乡，爱她的一草一木，更为家乡近几年日新月异的变化，感到骄傲自豪！

过去人们的居住在低矮、破旧的砖房里。冬天，寒风凛冽，刺骨的寒风吹进破旧的平房中，让人如进冰窟。夏天，闷热难忍，房间里阴暗潮湿，没有一丝光亮。倘若“屋漏偏逢连夜雨”，那只能“屋外大雨，屋内小雨”了，令人苦不堪言。过去的道路都是土路，人一走过去就会扬起很高的尘土。下雨后道路变得泥泞不堪，坑坑洼洼的水洼，令人寸步难行。最恐怖的就是到了晚上，漆黑的夜晚，伸手不见五指，令人毛骨悚然。

而今，你走进绥中城，呈现在你眼前的是一片欣欣向荣的景象。一座座高楼拔地而起；一座座商铺鳞次栉比；一阵阵叫卖声声入耳。如今人们都搬进了这样的楼房，怎么能不享受到幸福呢？

如今的街道变成了笔直宽阔的柏油马路，道路上，来来往往的车辆川流不息。街道上各种各样的私家车，层出不穷。道路两旁种植了高大的树木，还培育了可以观赏的花卉，春天将至这些花儿，引来无数的蜜蜂和舞蝶。令人兴奋的是，逢年过节，道路两旁就会安装五彩夺目的路灯，流光溢彩的灯光，将整个绥中城装扮的格外耀眼。

社会在进步，家乡也越来越美了，人们的生活水平一天比一天好。我相信我的家乡会通过人们努力变得越来越美丽，越来越富饶。

家乡变美了

我的家乡在绥中，素有“关外第一县”的美誉。这里依山傍水，风景如画，是一个美丽迷人的城市。如今，它的变化可大了。街道变宽了，一座座高楼大厦拔地而起。然而，我认为变化最大的，还是家乡的六股河。

几年前，家乡的六股河里流动的水是墨黑色的，上面漂浮着挺着白肚皮的小鱼儿，河面上还漂浮着各种各样的垃圾。每当一阵风吹过，一股股恶臭总会随风而来，令过往的路人，无不掩鼻快行。

而如今，这里发生了天翻地覆的变化，已经建成了美丽的公园，吸引了无数的游人。是人们休闲、锻炼的好去处。

现在，六股河的水变清了，清的可以看见河底的沙石，不时还可以见到小鱼小虾在河里嬉戏。六股河的岸堤上栽种婀娜多姿的垂柳，一阵微风吹过，柳枝随风摆动，好像跳起了欢快的舞蹈。又好像与小河亲切地握手。

再看看六股河公园，那脚下踏着光滑平整的大理石铺就的地面，都光可鉴人。再看看那白色岩石做成的桥栏杆，配以能工巧匠雕刻的惟妙惟肖的石狮子，再配以精致的灯柱，显得神气活现。当夜悄无声息的来临时，桥上灯火通明，流光溢彩，怎能不令人心旷神怡，神清气爽呢？

我爱我的家乡绥中！这里的人民用勤劳的双手和智慧的头脑改变了家乡落后的面貌。从现在起，我一定会奋发图强，将我们的家乡建设得更加美好！

和谐之花遍地开

——从花梨看家乡巨变

她南襟滔滔渤海，北枕巍巍燕山，东隔六股河与兴城为邻，西与驰名中外的“天下第一关”接壤，素有“关外第一县之称”。她就是我的家乡绥中。而今我的家乡日新月异，令我自豪。

以前的绥中人民在“日出而作，日落而息”的传统生活方式中维持着温饱，种值花梨是他们唯一的经济来源。但由于科技落后，没有专门的技术指导。农民种出的花梨难有好收成。又小又酸的花梨，只能自产自销。甚至，由于没有销路，许多花梨烂在枝头。知道绥中的花梨更是寥寥无几，农民也只能过着食不果腹的生活。

今非昔比，随着科学技术的普及，政府的高度重视，绥中花梨，享誉关外。品种也是丰富多彩的，鸭梨、苹果梨、大头梨、香梨、水梨等，让人目不暇接。而且许多新品种还在不断开发。每当金秋季节，果园里硕果累累，徜徉在果园中便可闻到花梨成熟的香味。随手摘下一个，瞧，这梨颜色金黄，皮薄肉厚，吃起来香脆可口。

八九月份是花梨采摘的旺季，绥中作为辽西最大的花梨生产基地，迎来四方宾客和商家。农民们喜笑颜开地接待者远道慕名而来的游客。看着自己种植的花梨被一筐筐、一车车地运走，他们脸上的皱纹都舒展开了。农民的腰包鼓起来了，绥中处处盖起了二层楼，很多家庭也购置了轿车、货车。生活过得有滋有味。

10.s版四年级下册组词 篇十

唐梅芳

一、教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

⒌背诵课文。

二、教学设计：

（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

三、教学重、难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

四、教学准备：

多媒体教学软件一个。

五、教学课时：三课时 第一教时

一、导入新课

⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重点记号··）

二、教学过程 ：

（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

（三）初学课文。出示自习提纲：

1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3.提出你不明白的地方。

（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

（五）师生讨论后小结：

1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

第二教时

一、教学内容：

1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

二、教学过程 ：

（一）、理解第一段，随文入景。

1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下„„

2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

(二）、理解第二段，依图学文，读文披情。1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

（1）漓江的水真静啊！

（2）漓江的水好静啊！

（3）漓江的水很静啊！

以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊„„）

2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊„„

3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 老师出示：漓江的水真（）啊！（）得„„

▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像„„

▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听„„

3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！„„

▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊„„让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

(六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

2.准备怎样游玩桂林的山水？ 3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！} 6.创设情景，玩赏佳景。

（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下„„

▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄„„

（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

（七）小结写作方法：

1．刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

第三教时

一、教学内容：

1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3.读背第三段。

二、教学过程 ：

（一）学习第四段。

1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？ 2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

（二）总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

（三）利用板书，指导背诵。桂

林

山

水

赞赏——描述

总述：

甲天下？——观 赏 先看图，进入佳景； 水（静、清、绿）品文句，欣赏佳景；

分述 ：后想象，玩赏佳景 山（奇、秀、险）总结：舟行碧波上，人在画中游

（四）完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。

⒉完成其他练习

（五）布置作业

⒈背诵课文。