青年教师党员发展

青年教师党员发展（共12篇）（共12篇）

1.青年教师党员发展 篇一

青年教师发展规划

一、指导思想：

为构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务水平强的青年教师队伍，保证学校教育事业可持续发展，现根据我校《师资队伍建设规划》和《教师继续教育实施计划》的要求，特制定如下青年教师培养计划。

二、培养目标和任务：

从实施素质教育的目标出发，更新教育观点，增强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。

根据学校提出的提升青年教师素质总体目标及要求，教龄 5 年以下的青年教师均为培养对象。通过培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作水平方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践水平的校级青年骨干教师。

1、新教师的入格培训。

主要指刚进入教师行列的青年教师。一是引导他们做好角色的转换，对他们增强工作责任心教育，以及组织水平的培训。二是狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。三是实行“青年教师导师制”，我们为每位新教师安排了一位富有经验的骨干教师为师傅，在教学工作、班主任工作、校外工作中实行“知、能、操、行”的传、帮、带。四是建立学校考核制度，考核项目有写一份合格的教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份活

动方案，组织一次公开班队活动、写一份全面的工作总结。

2、青年教师的升格培训 主要指 3 年以上的青年教师。他们是一支充满生机、奋发向上、乐于进取、大有希望的队伍。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

三、具体工作：

（一）

增强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位 1．组织青年教师学习国务院关于《基础教育改革与发展的决定》、《中小学教师职业道德规范》等德育纲领性文件、学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用准确的思想和理念激励教师树立准确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观点。

2．坚定不移地围绕“以人为本”“一切为了学生”的学校教育总目标，以此作为每个青年教师的工作追求。

（二）

通过教研组和学校的培养措施，提升青年教师的业务素质 教师的专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和水平是做好教师工作的基础。提升教育教学质量，首先要提升教师的职业水平。所以，我们把培养青年教师的业务水平作为培养工作重点。

1.“师傅带徒弟”的培养

教研组从最初建立就采用了所谓的“师傅带徒弟”的新老传承机

制和办法去做年轻教师的培养工作，具体做法是由老教师积极向下传授自己在理论和实践教学环节的经验，而年轻教师积极承接老教师的成功经验和方法。实践证明这种 “师傅带徒弟”式的培养措施卓有成效。

2.“先承接再提升”的培养 教研组在青年教师培养的有效措施还有所谓的“先承接再提升”的办法，具体做法是先要求青年教师必须跟随老教师全程听课和参与完成课程教学全部环节，然后青年教师提出自己的提升和改进意见，从而使年轻教师能够在一个较高的台阶上起步，并且能够达到“百尺竿头更进一步”的培养效果。

3.“走出去请进来”的培养 这是学校在青年教师培养方面的另一个有效措施。其中：“走出去”包括选派青年教师经常去外面听课、培训，“请进来”主要包括邀请外校骨干教师、名师前来讲学。这些措施不但培养了我们的青年教师，而且使我们的课程建设吸收了很多他人的经验和做法。

4.“定期知识分享”的培养 这是指教研组定期组织教学和教改的研讨，研讨中按照头脑风暴的办法使青年教师相互之间和青年教师与老教师之间实现充分的知识分享，从而去提升青年教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握。实践证明这种措施能起到“潜移默化”的效果，它使得组内青年教师教学水平大大提升，所以他们在教学竞赛中有人多次获奖。

5.鼓励青年教师学历提升的长期培养 学校认为年轻教师的学历最好在本科以上，鼓励年轻教师参加培训、函授、自考等形式来提升青年教师的学历等。所以在培养年轻教师的措施中最重要的一条是对于他们的长期培养。

我校将以“以老带新“，“以优带新“，“以学促新“，“以优促新”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提升。通过老教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课;听课;评课;总结等环节，推动青年教师的业务水平（三）

增强教科研培训，认真实行校本研究提升青年教师的教科研水平。

搞好教科研和注重教育、教学实际效果相结合的原则，我们提倡青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。

2.青年教师党员发展 篇二

关键词：高校工会,青年教师,发展需求

青年教师在高校师资队伍中占有相当大的比例,他们的健康成长与高校的发展有着密切联系。因此,应高度关心青年教师的发展。而高校工会作为群众组织,理应在关心青年教师健康发展方面发挥积极作用。

一、高校青年教师的发展需求

为充分了解青年教师的发展诉求,课题组对成都五所高校的青年教师进行了问卷调查,共发出问卷300 份,回收有效问卷224 份,有效率为75% 。教师发展诉求的问卷统计结果如下:

1. 相对健全的社会保障体系。 结果显示,92. 1% 青年教师渴望在工资待遇上能有所保障,这是所有选项中呼声最高的。其中,在青年教师急需解决的福利待遇类型中,78. 3% 选择了“住房”,72.6% 选择了“增加津贴奖金”,21% 渴望学校工会在“子女入学上”能提供帮助,18. 3% 希望能“解决配偶工作”,15. 9% 的选择了“医疗保障”。提高青年教师的工资待遇,解决他们的后顾之忧,是高校工会服务于青年教师必须要面对的一项重要工作内容。

2. 相对科学公平的职称评聘体系。调查中,有87. 5% 青年教师渴望高校的职称晋升体系能相对科学、公平。其中,95. 3% 青年教师认为职称评聘体系应科学、人性化,一是从制度上摒弃唯纯论文或科研经费为指标的扭曲式评价体制; 二是呼吁加强对科研过程绩效的考核,从根本上抛弃“只问结果与数量,不问过程与质量”的原则; 三是注重成果的转化应用,建议单列应用型职称体系。

3. 相对完善的管理体系。68. 6% 的青年教师对学校管理体系的高效运行有较高期待,具体表现如下: 98. 3% 青年教师期望各级管理人员的态度能较为热情,特别是在与教务、人事、计财打交道时能获取更多对称性信息; 82. 8% 期望学校管理人员的业务能力强、办事效率高; 80. 4% 渴望学校在青年教师的成长规划上能给予个性化指导帮助及一对一的业务指导; 75. 5% 希望学校能提供多种载体的专业提升机会,包括到企业挂职锻炼、出国学习、进修等;62. 1% 希望学校能提供个性化的专业咨询服务,如心理咨询、法律咨询。

4. 相对优越的工作环境。70. 5% 的青年教师渴望学校提供相对优越的教学、科研环境,主要表现在配备先进实验室、提供及时的网络资源、搭建先进的教学硬件设施等方面。

5. 相对幸福的工作氛围。70. 3% 的青年教师期望学校的工作氛围能较为宽松、人性化,能关注师生的积极心态和健康人格,能激发他们的主人翁意识。目前,随着不合理的家长期望、功利化的评价制度以及组织管理的缺陷等冲突和矛盾的加剧[1],高校教师往往因为心理压力剧增而容易产生职业倦怠,最终导致幸福感失落,而由于校园生活不仅在教师整个生命历程中占有着大额比重,而且伴随着教师的整个职业生涯,所以青年教师对这方面怀有较高的期待。

二、高校工会在服务教师方面存在的问题

1. 长效沟通机制建设相对不足。问卷调查显示,青年教师在个人利益维护渠道上,找工会帮忙解决个人诉求的比例不到23% ,而通过非制度化途径解决的( 如网上发帖、课堂宣泄、集会抱怨、沉默生闷气) 比例高达38. 8% 。可见,高校工会与青年教师的沟通机制建设相对不足,高校工会与青年教师的良性互动有待于加强; 青年教师利益诉求表达渠道呈现低组织化、自主性强特点,这种状况不利于利益的顺畅表达及利益的有效维护,需要在今后工作中有针对性地加以引导。

2. 工作着力点与发展诉求脱节。自愿参与工会组织开展的活动数量上,65. 1% 的青年教师少于2次/年,从未参加过的竟有42. 3% ,参与积极性不高。究其原因,一方面,大多数青年教师认为,高校工会停留在原有的娱乐活动、体育比赛及联谊等传统品牌活动上,形式较为陈旧、老套,感染力不足,除非青年教师自己有这方面的特长,否则是很少自愿参与其中的; 而上文分析显示,他们更渴望高校工会在工资待遇、职称体系、服务体系、工作环境及工作氛围上能得到帮助,显然目前工会的工作着力点与高校青年教师的发展诉求存在脱节。另一方面,社会环境的变化也是当前高校工会面临的一大挑战;青年教师可依附的组织选择面较以往拓宽很多,许多青年教师都有自己偏好的朋友圈,除非高校工会的活动较有创新性或感染力或是组织上的硬性要求,否则他们是不会牺牲自己的朋友圈活动时间的。

3. 工作队伍结构有待优化。所调查的高校中,目前从事高级工会工作的工作人员来看,工会专职人员与青年教师的比例为1: 100; 从学历构成比例看,整体学历偏低,专科( 含以下) 学历的有35% ,本科学历的有50% ,硕士的有15% ; 从年龄结构看,整体年龄偏大,45 岁以下的仅为8. 7% ,45 ~ 55 岁期间的则高达85. 7% ,55 岁以上的有5. 6% 。可见,高校工会的人才队伍结构不太合理,整体素质有待于优化。

4. 二级工会建设不足。( 1 ) 经费投入缺乏保障。高校校级工会经费投入有保障,但对二级工会的经费投入却无统一规定。有的实行学校一级分配的高校,对二级工会几乎没有经费拨付; 而有校内院系二级分配的高校,院系对二级工会有经费支持,但经费投入的多少具有随意性。( 2) 场地支持不足。当前,高校教学资源普遍紧张,尤其是办公场地,更显不足。在此情况下,二级工会的办公场地基本无法满足,即使划有场地,多数也是徒有虚名,一个场地多种用途共用,没有专门性。( 3) 工作精力投入不足。二级工会负责人多由二级院系副书记兼任,其主要工作是学生管理; 工会委员也多由院系办公室人员兼任。因此,他们能投入到工会工作的精力十分有限。

三、高校工会服务青年教师发展的对策

1. 转变服务理念,服务青年教师发展。青年教师的诉求已不只停留于传统的娱乐、体育竞赛、交友联谊等活动方面,而是对自身发展有更多的期待。因此,工会要及时转变观念,树立青年教师发展观。在工作领域上,要注意融入涉及青年教师自身的职业生涯发展( 职称晋升、素质提升) 、主观幸福感提升( 服务体系、工作环境、应对职业倦怠) 、工作与生活平衡( 工资待遇保障) 及权益维护( 利益表达) 等领域的发展诉求; 工作途径上,要注意适应青年教师在信息获取方式,主动利用新媒体载体贴近青年发展需求,把工会的服务功能和服务项目有机拓展到互联网和移动互联网平台上,探索线上线下服务联动机制。

2. 建章立制,营造幸福工作氛围。高校工会组织要积极向学校党政领导建言献策,联系相关部门,建立较为宽松、人性化的教师管理制度,积极回应青年教师的诉求。( 1) 建立合理的教学监督制度。教学督导制度是提高教学质量的重要手段。但教学督导的巡查结果通常作为青年教师的职称晋升要件,评奖评优的依据,这既有积极的一面,亦有消极的一面。学校工会应该在此项制度建设之中,积极汇合教务部门研究新情况,解决新问题,使教学督导制度更趋合理、更趋完善。要强化教学督导的指导功能,弱化巡查功能,充分发挥教学督导制度的积极性,降低其消极作用。( 2) 加强青年教师心理健康辅导。特别是初入职的青年教师,面临着工作、学习、成家立业、养家糊口的多重压力。高校工会应该建立青年教师心理健康教育、咨询、服务的相关机构( 如教师心理健康与人力资源开发中心) ,定期对青年教师进行心理健康的普查、咨询和心理危机的干预,重视青年教师的心理健康工作,来营造幸福工作的氛围。

3. 协同配合,关心青年教师的学术成长。工会要联合学校各相关部门,建立起一套完善、成熟的青年教师学术培养体系,为青年教师的学术发展提供规划和有力支持。青年教师在学术发展上有着强烈的需求,因此,应关注青年教师的学术生涯。譬如,要通过组织学术沙龙、实施“青年学者培养计划”、青年教师社会实践等活动,帮助青年教师提升学术水平。如果每个青年教师对自己的研究方向有明确目标、对自己如何参与和承担研究项目、对自己如何建立起国内和海外的学术交流等问题都有一个清晰的轮廓,他的学术发展就会更好。

4. 排忧解难,增强青年教师的归属感及集体意识。各级党政和工会组织要认真解决青年教师在福利待遇和生活工作中的实际困难,在住房、医疗、婚恋、赡养老人、抚养子女等方面给予关心照顾,积极为他们排忧解难,不断改善生活条件,创造和谐温馨的工作环境,着力提高青年教师的生活幸福指数。对于经济确有困难的青年教师,要加大社会优抚力度,提高他们的生活质量[2]。随着我国住房、医疗、养老等社会保障体制改革的推行和逐步深化,各高校应设置一些既符合本校实际又符合青年教师现实需求的福利计划,实施多元化的福利制度[3],让青年教师享受到更多的关怀和温暖。

5. 加强工会自身建设,适应服务青年教师需要。首先,要建立一支年龄、学历结构合理的数量足够的高校工会工作队伍。当前,一些高校的工会存在人员数量不足,工作人员年龄偏大等问题,这极不利于工作的开展。依据工会法第十三条“工会专职工作人员的人数由工会与企业、事业单位协商确定。”,但对于协商的依据、办法都无明确规定。这就给高校工会提出一个问题,怎样去协商、协调各方面的关系,争取学校支持,满足相应的人员编制,以便更好地开展工作。其次,要建立工会干部学习培训制度,提升自身素质。各高校工会要整合资源,建立工会干部学习、培训的网上平台,实行网上网下培训的联动,特别是要加强对青年教师的思想状况、心理状况的学习研究,不断提高工作人员的素质,提高服务青年教师的能力。

参考文献

[1]崔霞,刘毓航.塑造和谐校园文化实践幸福校园路向[J].吉林教育,2008(31).

[2]廉思.我国高校青年教师社会不公平感研究[J].中国青年研究,2012(9).

3.青年教师专业发展的思考 篇三

【关 键 词】专业发展；学习；反思

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0078-02

著名教育家吕叔湘先生曾说过：“教改的问题说到底是教师素质的问题。”现代教育冠之以教师素质一个新的名称——教师专业发展。一个学校教育质量的高低关键在教师，教师的专业发展就是学校的发展。要促进学校可持续发展，就必须不断提高教师的专业素质。

在新一轮课改的今天，培养一支素质过硬、业务出色的教师队伍是学校提高教学质量的关键，是扎实落实课改要求的前提和保障。

美国心理学家马斯洛认为，人有生理、安全、社交、尊重和自我实现的需要。这些需要是有层次性的，只有满足了基本层次的需要，才能向更高层次需要扩展。诚然，选择了一种职业就是选择了一种生活方式。教师职业带来的内心的丰盈感，是其他任何职业也无法体验到的。做幸福的教师，幸福地做教师，既是教育事业的必需，也是教师个人的需要。

孟子曰：“君子有三乐……父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”以诸多信息综合推论，教师的幸福源泉：一是得天下英才而教育之；二是探索与求解未知之谜；三是分享生命成长的快乐。”

当好多年以前的学生仍然能在教师节这一天想到我们，给我们发一条短信，那份成就感无以言表；当有学生说：老师，长这么大，我见的老师多了，我就服你；当你有病在家休养，学生说：老师，快回来上课吧，我们都想死你了；当咽喉炎犯了，有个学生羞涩地送上一袋金嗓子喉宝的时候，幸福也就如此简单。

一、做成功的学习者

勤于学习，不断充实自己，这是做好一个优秀教师最基本的条件。学习本身就是一种美德，从某种意义上说，一个教师的学习水平和学习能力决定了一个教师的成长水平。在教学中，教师的作用是要引导学生根据自己的生活经历、情感体验、审美情趣、直觉能力去参与再创造。教师的学习是产生个人体验的重要途径，教师要成为学习的先行者。

学习的途径有很多，书籍、网络、报纸、同行、学生等等。

教师首先应该成为一个乐于读书的人，作为教师，是需要不断更新自己的知识库的，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文章要做一些记录，可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。例如，导言、教学案例、精彩的片段、教学资源、图片、视频等。

当今，我们更依赖网络，不会什么，上网一搜，就有海量的信息进入我们的视野。在这里，我们要注意识别网络上信息的真伪，需要我们细致的判别，比如百度百科和维基百科对某些国家的描述就存在差异，像塞普路斯是属于哪个大洲的国家就不太相同。

向同行学习，向不同学科的老师学习。老教师的丰富经验是无价的，让我们少走很多弯路。从不同学科的老师身上我们也可以学到很多东西，有知识上的、有教学方法，比如我经常请教组内历史老师：历次中东战争的领土划分等等。只要我们有心、用心，就会有很多收获。

听课应该是学习最有效的、最直接的途径。听师傅的课，听同组老师的课；听课前要认真准备，及时和被听课的老师交流，了解并认真钻研上课的内容，做到有准备、带着问题去听课。首先要听的是授课内容，看看自己是否偏离了教学重点、难点，看看老教师对教学重点、难点是如何处理的，自己上课时该如何处理。

听课还要注意授课教师的教态、板书、教学手段、组织教学的方法、怎样体现教师“导”的作用；课堂偶发事件的处理、怎样驾驭课堂、怎样调动课堂气氛、怎样实现学生主体性等，涉及到教学的各个环节，从中发现闪光点，为我所用。

总之，听课不是目的，听课是手段、是途径。我们要通过听课提升自己的课堂教学水平和质量，要知道别人的不一定是适宜你的，要取长补短、扬长避短，尽快形成自己的教学风格。

二、用心做好每一项工作，养成严谨的治学态度

认真做事，能把事情做对；用心做事，能把事情做好。要做就做最好。严谨细致，是对一切事情都有认真、负责的态度，一丝不苟、精益求精，于细微之处见精神，于细微之处见境界，于细微之处见水平；把做好每件事情的着力点放在每一个环节、步骤上，不心浮气躁，不好高骛远；把事情做精、做细，做得出彩，做出成绩。

具体的教学工作包括课前的备教材、备学生，上课时的教态、语言、板书、笔记、讨论、容量、教法、媒体等，以及课后的反思和作业的布置与检查等等方面。

这里我主要强调几点：备课，编写教案和学案，初始执教，教案写详案是最好的，争取做到逐字逐句落实到位，注意知识的严谨。备课中教学的每个环节都考虑到，一轮下来，收获是不言而喻的。

编写练习题和考试题。习题的选择对于教学效果的提高非常关键，主要有这样几类：课堂学案中的例题、练习题、周测题、各种考试题，精讲之后的精练才能提高教学效率、巩固教学成果。选题的过程实际上是对教学的另一种把握，重点和难点、学生的学情，都要考虑到位，选题能帮助我们快速成熟。

三、 在反思中不断成长

法国哲学家勒奈·笛卡尔说过：“我思考，所以我存在”。《学记》中说：“知不足，然后能自返也；知困，然后能自强也”。曾子也曾说，“吾日三省吾身”，善于反思、善于提升、善于总结，才能使教师的工作不断进步。一个优秀的教师，应该是一个不断反省、不断探索、不断创新的人。一个人之所以能够成功，是因为他是有心人，成功不可能建立在侥幸和偶然之上。

教学反思记录些什么：

1. 记录成功之处，记录教学中的优点或者是一个得意的片段。诸如：一个趣味的导入；一个发人深省的体问；一段精彩的学生争论或对白；一种恰当的教材处理方法；一个难点的有效突破；设计合理条理分明的板书；教学方法的改革与创新；一个具有挑战性的问题设计；一个恰到好处的案例；一道得意的测试题……记录下来，在今后的教学中借鉴使用。

2. 记录不足之处。“教学是一种遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，可以是一次不成功的教学过程，也可以是日常教学中不理想的片段、一次没头没脑的提问、一次不近人情的评价、教学时间的失控、没有关注学生情感的一次批评、一次情绪失控后的发火等，对其进行深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学的参照物。

3. 记录即时的教学机智和学生的教学思维。在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维及情感交流的融洽往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，可能是一段精彩的师生问答，也可能是一个有感而发的问题。这些智慧的火花常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4. 记录改进意见。发现问题并针对问题及其原因找到改进或弥补的策略，改变自己的教学方法、教学理念、评价手段。教学是没有止境的追求，在不断反思中不断成长。

反思的形式：随笔、日记、教案、论文、案例……关键是我们能否坚持住，成功贵在坚持。

通往成功的优秀教师目标是一致的，成功的过程中会遇到各种挫折和挑战，我们要有一种精神，像沙漠里的胡杨，千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽。

什么是成功？成功就是满足的积累与体验（心态）；成功就是翻越远方的大山（目标）；成功就是成为最好的你自己（模式）；成功是逐步体验和点滴积累，是努力的过程……成功=梦想+激情+敏感+体验（公式）。只有梦想，才能超越，才能摆脱平庸；只有激情，才能感动自己、感召他人；只有敏感，才能抓住一切机遇，领略生命的美和奋斗的意义；只有体验，才能真正实现人生的价值。在教师专业成长的道路上，只有不断地超越，才能成为优秀的教师。

4.青年教师个人发展规划 篇四

张廷波

教育是一项事业，事业的意义在于奉献；教育是一门科学，科学的意义在于求真；教育是一种艺术，艺术的意义在于创新。设置好自己为之奋斗的目标，投入自己的教育激情，这是我参加校本培训，给我最强烈最深刻的感受。为推动个人专业成长，在教育教学领域实现自己的人生价值，特为自己制定此2012——2013发展计划。

一、强化职业角色意识

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话言明了学习的三个层次。其实，我们教师的职业意识状态也有三种不同的层次：“知”教者 ——“好”教者——“乐”教者。我喜欢教书，热爱教育事业，在教书育人中我体会到人生的快乐，因此，我会将教书作为我终身的职业。

二、提升专业水平

1、学习教育理论，在理性中丰富自我，如《小学语文新课程标准》、《新课程小学语文教学设计与案例分析》、《教育心理学》、《小学语文教学参考》、《自主、合作、探究教学初探》、《小学语文教学》、等，提高自己的业务能力。

2、悉心钻研教材，深入领会课标，设计新颖有效的教学方案，做到心中有学生，因材施教，立足每个孩子的发展。

3、平时注重总结教学经验，及时做到教后反思，勤于与同事交流，在实践中摸索，教学相长，在教学中不断完善自己。

4、积极进行教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新。

5、充分利用信息技术手段辅助教学。

三、积极参加教育、教学研究

做好自己的本职工作：教好书，当好主任。认真研究我校学生的实际情况、研究教材、课程标准，研究网络教学，成为让学生满意的老师。以爱换爱，研究小学生的心理状态，管好学生的常规，开好主题班会，组织好学生参加学校各项集体活动，成为一名合格的班主任。参加学校的集体备课、听课、评课，投身到 1

学校课题研究中去，提高课堂教学的实效性。

四、完善自己的教学风格

本人在教学中形成已经形成了一定的教学风格：重基础，强能力，重养成，提素质。但是我还有许多不足，尤其是在作文教学上，还要继续向有经验的老教师学习，不断完善自己的作文教学机智，提高作文教学水平。

五、力争通过一年的努力，在自己的语文教学水平再上一个新台阶。

六、自我目标的达成1、养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、认真上课，注重课堂教学的有效性。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变。努力改进教学形式，提高教学质量，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们“愿学”“乐学”。提高40分钟的教学效率。

3、认真研究训练。按照教育学、心理学的基本原理，科学地、有针对性地安排有效的训练，每次作业全部批改，做错的作业一定要订正并且批改，大面积出错的一定要讲评。同时，认真拟定辅导学生计划，使学习困难学生在原有水平上得到提高。

4、认真参加每一次教研活动，提高自身的教学能力。

5、积极参加各级各类培训，认真研究自己的课题。

6、利用课余时间阅读教育教学专著，并坚持写读书笔记。

7、每学年力争写出几篇有较高质量的教育教学论文，争取在外发表。

8、在自己的班级中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，形成个性的教育艺术。

5.大学青年教师生存发展指南 篇五

这里是写给青椒们的，也是个人的一些心得。希望能给大家一些启示和经验教训。

1、关于学术和科研。个人觉得文章最重要的，写文章有千百种技巧，个人发表了30多篇文章，到现在觉得有用的基本上为零，总是周星驰的那句话，混饭吃的。不要以为就是个人有这种想法，在中国，上到教授，下至青椒，搞科研基本上不是为了神圣的探求宇宙真理，其实这就是一个职业，一个career，需要赚钱，需要发展，需要得到社会认可，需要名利。借用《韩城攻略》里的经典台词——你觉得名利是一件很羞耻的事吗?我只不过拿回应得的那一分有什么不对?我跟坐办公室的职业女性,跟洗厕所的婶婶没有什么不一样,我也是靠自己的能力去赚钱.是啊,我出身是很穷,但我从来没有怨过,因为自己在哪里出身是没得选择的,我靠自己的一双手赚回我的钱,去改善我的生活这样不对吗?——其实，科学也好，学术也好，和历史一样，都是任人打扮的小女孩，本身其实是nothing。所以，核心问题在于，科研是大家通过努力改善自己生活和社会地位的一种方式，只不过这种方式的名义上很divine，但是大家要以一种现实的眼光来看待自己的职业，这也难怪，不论你做什么，或者深入科研，或者放弃学术生涯，都会很坦然。想想李开复，本来他可以继续在大学的学术生涯，但是他还是放弃了，最终找到了自己的位置。本来博士毕业，应该眼光和能力都比常人要高那么一点点。

2、关于教学，个人觉得教学还是很重要，但是不能把全部精力都投在这个上面。特别是青椒，面对一大捆老教授在不停的挑剔你的教学，还有一群学生也在评价你的内容、方式，总感觉有压力。其实，正如《武林外传》里京华食神的那把玄铁菜刀，wonderful,terrebile,whatever，好坏又能怎么样呢？教学是个积累的过程。此外，尽量用多媒体教学，因为这个是一劳永逸的事情。你第一年做好了，第二年就轻松多了。另外，网路上有的是资源，如果备课不好，可以从网上多下载一些相关的内容。举例来说，我的课程是《工程热力学》，一到循环我也发晕，于是我讲到那里，把基本的讲完后，给大家展示了不少相关的飞机、火箭、汽车的图片和动画。国外的讲课也是如此。大学不在于你讲的深，而在于你是否能引导学生思考和自学。

6.青年教师个人发展规划 篇六

上午好!我叫乔华，是粮食市小学的一名语文老师。首先感谢办事处领导为我们青年教师的专业成长搭建了这次展示自我的平台。能作为学校年轻教师代表与各位交流学习，我深感荣幸。

3月20日下午，我们认真聆听了区教育局杜芳主任关于青年教师专业发展的报告。一个个优秀教师的成长案例，让我受益匪浅，使我对教师专业化发展有了进一步的认识。没有教师的发展，就难有学生的发展，没有教师的解放，就难有学生的解放;没有教师的创造，就难有学生的创造，没有教师的转型，难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。只有发展每一个教师，才能成就每一个孩子。因此，为适应素质教育发展的要求，我们务必加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化潜力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。会后，我思考了以下几个问题：我的专业发展目标是什么?我该如何给自己定位呢?怎样才能实现我的专业发展目标呢?下面就这几个问题，我谈谈自己的五年专业发展规划。

我该如何给自己定位呢?就这一问题，我分析了自身状况。

从参加工作至今，我一向是一个有着教育梦想的人，期望自己能成为一名优秀的语文老师。在工作中，我遵纪守法，认真学习上级教育行政部门有关教师职业道德的规定和要求，树立以人为本的思想，不断提升自己的师德修养;教学中善于学习，乐于学习，勤于学习，经常读一些教育学、心理学方面的书，使自己有着较为成熟的教学风格与思想，并且能用这些先进的理念指导自我的教学;最大的优点是善于反思，勤于总结教学中的成败与得失。随着新课改的进行，我发现自身的文化素养和专业素养还有些欠缺，亟待提高。比如在解决一些教学困惑时，不能从更高的理论高度审视自身及他人的教学，缺乏一种高屋建瓴的眼光与气度，不能一下子抓住教育表象下的本质。由于生活不便，9月，我有幸透过考试分配到粮食市小学。从高中到小学，从老教师到小学的新教师，应对的学生从十六、七岁的少年到七、八岁的孩童，我发现自己一时不能把握好这种转型。小学教什么，怎样教，怎样调动学生的兴趣?怎样灵活驾驭课堂?成了我常常思考的问题。于是我便以此为切入点，将自己的总体目标设为工作中遵纪守法，加强思想道德建设，发扬终生学习的传统，不断提升自我师德修养，做一名合格的老师;教学中，严格要求自己，完成四课―

研讨课、汇报课、评优课、示范课，争取成为达标、合格、胜任、优秀的小学语文老师;班级管理中，用心爱学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴，做一名合格的班主任。

具体表现为：

第一阶段的目标设为转型达标期(20xx―20xx)。

1、制定发展规划

2、学习所教学科课程标准，教学资料及了解学科教学特点。

3、能正确讲解学科资料，表达清楚，板书条理，操作有序，所教学生基本满意(问卷、讲课、辅导、作业)。

4、拜师学艺，多听观摩课，上好研讨课，汇报课评定合格。

5、了解所教学生的年龄特点，尽快适应教育对象的转变，做到因材施教。

第二阶段设为适应合格期(20xx―20xx)：

1、熟悉所教学科课程标准，教学资料，具有本学科基础理论和基本知识，了解学科教学特点。

2、组织学习教育教学理论，做好学习笔记和课后小记，参加教研和业务进修活动。

3、在指导老师的指导下，参加办事处优质课比赛

4、根据自已教学实践写出较好的教学论文，实验报告等文章。

第三阶段设为基本胜任期(20xx―20xx)：

1、用心参与本学科有关教学资料的实验课题。具有必须教研潜力，能承担研究课题，开展教研，较好地利用现代化手段，不断改善教学，并逐步构成自己的特色。

2、教学中能及时反思，发现问题、解决问题，灵活把握课堂教学，全面提高个人业务潜力和教育教学的质量。

3、上好办事处、区级汇报课、评优课。

4、拟定个人研究专题。

第四阶段设为探索创新期(20xx―20xx)：

1、完成个人研究专题

2、参加区优质课

3、获教学能手。

制定了规划便有了奋斗的目标。处在转型期的我工作中也有许多迷惘，幸好得到了办事处、学校各级领导的关怀与帮忙。刚刚工作，办事处赵主任带领办事处的业务领导便听了我的语文课，课后给予了用心的指导与引领;同时办事处成立了“80俱乐部”，搭建了年轻教师讨论交流、共促成长的平台;鼓励新教师与骨干教师“师徒结对”，以骨干教师精湛的业务潜力引领新教师快速成长;教学研究会用心开展了教材分析、教学研讨、观摩课等活动，实现资源共享，解决了教学中困惑。学校领导更是为我们的成长带给了充足的条件。有外出听课、学习的机会首先想到我们，学校的普听课让我领略了语文教师的风采，观课、议课、磨课，思想的火花在碰撞，我更在一次一次的磨课中成长起来。学校领导的支持是我们成长的动力，外出培训，教科研活动是我们成长的有效途径，身边优秀的教师是我们学习的楷模，个性是大教研组老师们及学校领导还有一颗火热的心，时刻帮忙我成长。我的专业发展离不开整个办事处这温暖的教育空间，否则变成了无源之水，无本之木。为此，我从自身根本出发，思考如何实现自我专业发展目标，促进自我成长主要有以下几个方面：

一、勤于学习，主动积累是自我专业成长的前提。

过去，我虽能全身心地投入教学工作，但缺乏研究意识，不注意经验的积累和反思，漠视许多有好处的教育现象，与许多好经验、好方法失之交臂，对许多事情知其然而不知其所以然。个性是对于一个刚进入小学的我，为此，我将树立终身学习的观念，1、读名师，学骨干。观摩名家光盘，寻找自己的闪光点，用心摹课、研课、授课。学习窦桂梅的《小学语文质量目标手册》;学习霍懋征的奉献精神，爱护每个学生，奉献教育一生。在观摩名家光盘中，汲取名家教学特长，构成自己的教学风格，做个学习型教师;多方面把握教材，做好师徒结对活动，用心参加教育活动，多讲研讨课。2、认真学习和实践新课标理念，认真学习教育、教学专著，认真阅读教育、教学文章。我不仅仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的推荐》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。

二、心灵蕴藏挚爱是自我专业成长的必备行囊。

选取了教师，就是选取了奉献，就意味选取了爱学生。前段时间，我参加了班主任远程培训，我学习了陶行知、斯霞、霍懋征、李镇西等一代教育家对爱的教育的实践探索，我了解到教师成长的过程，就是教师思想被震撼的过程。没有爱就没有教育，没有爱就没有我们的成长。教师只有在提高认识的过程中，自觉改变着日常的教育行为，并付诸爱的行动：关爱学生、关心家人、善待同事、关注学校才能快速成长。德国教育家雅斯贝尔斯说过：“人与人之间透过教育活动而平等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。”没有交流、沟通，教育便无法实现，自我也就无法发展。进入粮小，我感到，作为一名小学教师，承担的主角是教师、母亲、同伴、朋友。对学生没有真挚的爱心，或不能理解学生、保护学生，不能与学生进行真诚的心灵沟通，就失去了作为教师的基本资格。在以后的教学和班级管理中，我将全心全意的爱学生，力求做到以仁爱之心尊重生命，以爱心唤起爱心。

一在教学中，一个目光能够给孩子安全、信任的自由空间。一二年级孩子年龄小，自控力差，上课经常做小动作，开小差。当孩子接触到老师严厉的目光，他会害怕，就不利于孩子习惯的养成;相反，亲切的目光会给孩子另一番广阔、安全的天空。大家都明白没有语言的聋哑世界是多么黯淡无色，而我国优秀的节目《千手观音》却能够透过目光传递心灵的语言就是最好的证明。很多孩子就是在老师的目光里读懂了一切。

二在班级管理中，许多研究者指出，在我国的教育活动中，教师一贯采取对儿童控制、约束的策略，很难真正做到“蹲下来”与孩子说话，或真诚地、平等地对待他们，这种教育是一种“无人”的教育。蹲下来与孩子说话，给孩子创造自由、宽松的语言交往环境，那是孩子能够体验的语言交流的乐趣。童心如镜，透过孩子的双眼我会把自己变成孩子，摈弃那种盛气凌人的语气，让自己成为孩子们中的普通一员。同孩子脸对脸、目光对视着谈话，带给一个平等交流的平台，保护孩子的说话欲望，支持、鼓励他们与其他人交谈。这是对孩子的人格尊重，也是对良好人际关系的一种培养。以平等与尊重的心态与学生建立联系，会使孩子觉得自己很重要，并在对话中学会独立思考。我们以仁爱之心尊重生命，以爱心唤起了爱心。我相信只有背上挚爱这个特定的行囊，才能诠释事业的完美，才能在与学生的交流中踏上成长的旅程!

三、课堂实践是自我专业成长的途径。

教育教学是一门艺术，教育教学本质上更是一门实践的艺术，大凡成功的教师都很注重在学习基础上的实践。我们常说“台上一分钟，台下十年功”，课堂是检测教师潜力成长的大舞台，在汇报课的实践中，我们深深体会到，要讲一节优秀的汇报课，不能简单的分析学习目标就能上好课，还要有教育理论做指导，反复验证，反复推敲，否则就是浅层次的重复。比如，在设计《我的战友邱少云》一课时，开始我认为只要把握好学习目标就万事大吉了，经过反复的讲解，老师们反复的研讨，我最终选用“纹丝不动”这个词语为切入点，在读中感悟，把邱少云的英雄形象生发出去，学生很容易就理解了。有了这次成功的经验，我立志争取在新课程与校本课程的培训和实施中提高自己的实践潜力和创新潜力，实现教师教学方式、教研方式、学习方式的转变，从而不断提高自己的专业化水平。

四、反思是自我专业成长的关键。

从网上看到一篇文章，其中有一个小标题是“如何搞垮一个企业”一位美国企业家曾说：“你要想搞垮一个企业，很容易，只要往那里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”起初我百思不得其解，之后仔细想一想，明白了：在市场不断变化、竞争激烈的这天，如果一个主管做了40年仍停留在主管位置，说明没有创新精神，碌碌无为，无异于搞垮一家企业。以上事例证明：只有经验，不反思，不与时俱进，不创新，就如同一辆车选用了一只生锈的旧车轮，早晚会被拖垮。

反思是进步的起点，没有反思就没有突破和发展。作为新时期的小学教师应当从不断的自我反思中提高业务潜力，以适应形势发展的需要，其主体意识的强化与专业水平的提高不应局限于教学技术层面，更重要的是提高主动学习与反省的潜力。反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说得好“有的放矢”，反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。因此，每当一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，立即写下自己的体会和感受，并做到自问：我的教学步骤流畅吗?它是以学生为中心的吗?它贴合学生的认知特点吗?有效吗?我设计的任务型活动能吸引学生吗?所有的学生都参与了吗?如果没有，为什么?有什么是我能够改善的吗?如何改善?我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法?这种反思方式会使我不断提高自己的课堂驾驭水平，也带动了我认知成分的延伸。

当代著名教育家朱永新说过：“作为老师，每一天一反思，十年后必成大器。”在以后反思教学中，我将把它作为我的座右铭，力求做到这几种主角：观察者―即要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题;记录者―即要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、翔实的第一手材料;学习者―即带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并透过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。

如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，他可能永远只能停留在一个新手型教师的水准上。在反思中，我们学会了理性思考，提高了学习效率，而工作更像探索的科学家，不再只是辛勤的耕耘者。教师的成长仅有“经验+反思”是不够的，还要加上“实践”，因为改革最终将发生在课堂上。我也将把握好每次普通上课与重大研究展示课的机会，认真对待，在实践中成长。

总之，在今后的成长道路上，我将用心学习，用心感受，用心教育，尽快成长为师德高尚，业务精湛，善思创新的专业化教师。

7.青年教师专业发展的基本法则 篇七

创新法则:青年教师专业发展路上的指南针

我们身处在一个大变革时代, 世界格局暗流涌动, 技术潮流日新月异。世界成了创新者的舞台, 唯创新者方能适应这个时代。教育更是如此, 几乎成为一切名词前缀的“互联网+”, 正在以席卷之势颠覆着传统教育。青年教师必将也必须成为直面浪潮冲击的先锋, 要立于潮头而不被浪拍死, 创新是永恒的法则。

首先要革新观念。所谓“事异时移”, 启示我们观念应随时势而动。对于教师来说, 最本源最核心的观念应该是对教育的理解。什么是教育?这个问题是每一个青年教师必须首先思考的, 它绝不仅仅只是一个定义, 我们可以查百度、可以问专家, 但那些都是别人的, 即使倒背如流也不属于自己。要真正理解这个时代赋予教育的真正含义, 就必须去了解这个时代, 而绝不仅仅只是局限在课堂中;就必须带着强烈的使命感去行动, 而绝不仅仅只是照抄别人的答案。

其次要更新手段。“工欲善其事必先利其器”。“器”虽是实物, 但在这里可以将其引申为手段、办法。教师做的是“人”的工作, 而“人”却是世间最精巧最难以琢磨的, 这更加决定了教师必须采取先进的手段, 而先进的手段则需要超前的更新。最前沿的资讯总在时时推出, 我们关注了吗?你知道《地平线报告》吗?你知道AR、VR吗?你的课堂还是教师主讲吗?你上课是用PPT还是用PAD?你曾经想象过未来的课堂会是怎样的吗?如果没有, 你必将被时代所淘汰。

第三要导向思维。思维基于思考的过程, 孕育思辨的智慧, 虽隐于无形之中却奠定了创新的根基。如何在阅读中培养学生的求异思维, 要教学生绘制思维导图第一步应该做什么, 三种常见的思维游戏在语文教学中的应用, 等等等等。导向思维的课题有多少青年教师正在思考或已有自己的解答。教育必须导向思维, 但也确有太多难题未解, 更加时不我待。

研究法则:青年教师专业发展路上的导航仪

百度百科对“研究”的解释是:研究是应用科学的方法探求问题答案的一种过程, 有计划和有系统地收集、分析与解释资料的方法, 正是科学所强调的方法。前面已经说过, 查询到的所谓定义永远都只是别人的, 即使定义来自百度, 也并不能说明它的最终和权威。我引用它的目的只不过是想佐证我自己的观点:研究本身就是专业发展的最佳路径, 在研究的路上按图索骥即可。

研究学生是起点。青年教师容易走进一个误区:一味关注自己如何上好课, 却极少花时间去读懂学生。经验是一把双刃剑, 我们一方面需要经验来修正和改善行为, 但另一方面又可能导致我们仅凭经验办事。经验对教师的不利影响在面对学生的时候表现得尤其突出, 可以毫不夸张地说, 经验是教师研究学生的心理屏障。因为有太多人这样说, 因为大多数情况已经有所印证, 我也就认为应该是这样了, 孰不知千人千面、各班各样, 研究的起点必须也只能是我们所真实面对的每一个学生。

研究学科促融通。每位教师都有自己的学科王国, 那是我们必须精心治理、牢牢掌握的领地。但我们不要忘记, 地球村是一个大家园, 大家共享一个大气层, 脚下的土地彼此相连, 这就犹如不同的学科其实可以触类旁通。文史地哲本是一家, 数理化生一通皆通, 国文外语都需要语感, 物理需要计算, 化学需要记忆, 不论什么学科上课又都离不开电脑, 知识形成体系方能融汇贯通, 学生综合发展方能创新。当代青年教师必须具备学科融合理念, 研究本学科要从本质入手, 研究其它学科重在借他山之石为我所用。

研究技术最核心。两点之间直线最短, 飞机的航线虽不是数学概念上的直线, 却因为不受地面路基路况的限制而成为人们出行最快速的交通工具, 因此也敢于定出最高票价。教师的附加值来源于专业发展, 而专业发展最核心的要素是技术, 本文特指的是信息技术在教学中的应用。一方面, 我们需要学习并掌握最新的技术;另一方面, 我们能够将技术自然地融入教育教学环节中。二者相较而言, 前者相对容易, 后者相对困难。比如前面提到过的AR (增强现实) 、VR (虚拟现实) 技术已经开始应用于教育领域, 但真正走进课堂还需要时间的酝酿。这对青年教师何尝不是巨大的挑战或机遇?

修心法则:青年教师专业发展路上的启明星

专业发展之路漫漫, 途中难免有阴云密布、有雾霾笼罩, 当我们彷徨无所适从时, 当我们徘徊停滞不前时, 当我们摇摆不定行差踏错时, 请听一听心声。

修朴素心以明志。杜威曾说:教育仅以自身为目的, 不应有它。所谓“朴素”乃是纯粹干净、不糁杂质之意, 教育工作者尤其需要这样一颗朴素纯粹之心。教师的使命是帮助每一个学生发展, 要发展他人首先要发展自己, 但我们永久要记得我们为什么要实现自我发展。绝不是为了证书和奖状, 也不是为了加薪和晋升, 这些都只是专业发展之路上的附属品罢了。

修智慧心以乐业。教育因其复杂而困难重重, 要解诸多难题就需要万般智慧, 而这其中最大的智慧就是“俯下身”的智慧。“俯下身”绝不仅仅只是一个躬身低头的动作, 更是教师主动靠近学生的姿态, 这是许多教师所不想或不愿有的姿态。我们总在等待学生靠过来, 却很少去想如何走近乃至走进学生的世界。为什么学生不听讲?为什么学生不明白?为什么学生不会做?我们总在做着自己认为对的事, 总在等待自以为是的结果出现, 却很少反过来想:我要如何讲, 学生才喜欢听;我要如何教, 学生才容易理解;我要怎么做, 学生才会做得更快更好。没有智慧的教育是干涩的, 在智慧中浸润的教育, 其过程才是快乐的。

修平常心以致远。在我看来, 所谓“平常心”就是淡看得与失吧。“不畏浮云遮望眼, 只缘身在最高层。”透出的是人生的境界, 身为教育人的至高心境是什么呢?曾有一句笑谈:学生虐我千百遍, 我待学生如初见。听来令人忍俊不禁, 却又深慰我心。不论我们因何理由踏上教育之路, 这条路都注定是不平凡的, 因为有无数精彩的生命与我们同行。

8.中学青年教师专业发展的评价研究 篇八

随着教育改革的深化， 绩效工资的实行，学校内部管理制度日益严格， 考核与评估频繁， 教师面临着评聘、晋升、淘汰等多重压力。一切工作都围绕着考核的分数在运转， 使本来创造性的工作成为简单的机械性劳动。在当今的教学“统一”格局下，部分青年教师在教育教学中专业研究不够，教材挖掘不深，比如：课前没有精心备课，拿着统一的讲课稿（或教学案）走进教室就滔滔不绝讲起课来；不管教学内容是否需要，每节课都把统一的课件派上用场；有些思维含量很低的问题，也不管青红皂白组织学生分组讨论；不管什么课型都一律设计问题情境，不注重问题的有效性，每节课都满堂提问等等。因此，加强对青年教师的培养是教育事业的一个重要课题。鉴于青年教师的要求大致相同，尽管每所学校的评价标准不一样，但本人仍根据培养青年教师的感受，尝试设计了一个专门针对中学青年教师专业发展的评价体系，以促进青年教师的专业发展。

一、中学青年教师专业发展的模型及指标体系的构建

青年教师的专业发展应该具有良好的师德风尚，较高水平的专业知识和技能，有合理的知识结构；有不断进修的意识和能力，且经过专门训练，具有较高的教育教学水平，能形成自己的课堂教学风格和德育特色。青年教师专业发展的好坏在学校的教育教学中起着举足轻重的作用。

作为一名教师，尤其是青年教师更要爱岗敬业、热爱学生、为人师表。首先对自己的工作应勤勤恳恳，忠于职守。其次应该尊重、爱护，多关心学生，让他们在校园健康成长。教师的言谈举止、道德修养、性格爱好等都给学生以潜移默化的影响。正如加里宁所说：“教师的世界观，他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此，教师应严格要求自己起到表率作用。

教师的教学能力涵盖了备课、上课、说课、评课和课后反思等能力。教学基本功扎实，教学理念新，教学实践能力强。认真执行上级教研部门和学校有关教学常规的各项要求，认真备好每一节课上好每一节课，课后基本都能写教学反思，积极开设市、校级公开课并且受到好评，潜心研究教育教学，研究学生成长规律，在学科教学方法上有创新，在各级教学评比中获奖，教学业绩好，受到学生、家长和学校的认可。在当地青年教师中有一定的知名度。

教育教学的实践离不开先进的教育理论作指导。因此，青年教师要不断学习、积极钻研专业理论知识，学习新课程知识，认真总结教育教学中的经验与教训，并与同行们积极开展教科研活动。积极撰写论文，开展课题研究，参加上级教育主管部门和学校组织的继续教育和在职培训，参加市县级教研室、教科所、电教馆论文评比，参加校内外公开教研交流活动且反响良好，同时还要积极开发、开设校本课程，全面提升自己的教科研水平。

二、中学青年教师专业发展的评价原理

自适应神经模糊系统（ANFIS）是将神经网络理论和T-S模糊推理结合在一起的一个系统。通过自适应建模方法建立起模糊推理系统，推理的过程可以采用“反向传播法”（BP）神经网络技术，将大量已知数据进行学习、联想、推理、计算，建立起T-S型的模糊推理系统（FIS），系统的推理输出采用的输出为精确量的Sugeno函数。将中学青年教师专业发展评价的各项指标值作为自适应神经模糊系统的输入向量，将评价结果作为输出，用足够多的样本训练这个系统，使其不仅获得专家的经验、知识和主观评价，还学习对指标重要性的倾向。因为自适应神经模糊系统的采用“反向传播法”（BP）神经网络计算得出了模糊规则和隶属函数参数，而不是用人工归纳总结或凭直观感知，所以得出的结论比较客观。

三、中学青年教师专业发展评价模型的确立

对于一个无法建立数学模型的系统，直接归纳系统的规律是困难的，但是利用许多输入—输出数据，借助于MATLAB中的Anfis工具，可以建立一个合理的中学青年教师专业发展的评价系统。

1.输入量个数确定，根据前面建立的中学青年教师专业发展模型构成的主要指标有5个，因此取输入量个数为5。

2.输出量个数确定，以中学青年教师专业发展结果作为网络的输出，输出量为1。

3.Anfis根据输入—输出数据，推算出系统的模糊规则、隶属函数参数。

四、结论与展望

将自适应神经模糊系统应用于中学青年教师专业发展评价中，克服专家及师生在评价中的主观因素，对中学青年教师专业发展有很大帮助。当然，中学青年教师的专业发展还受到许多因素制约，比如教育主管部门为青年教师构建的发展平台，学校为青年教师的专业发展创造的氛围等。但最重要的还是内因，青年教师对自己的专业发展有规划、有目标，主动学习先进的教育理念， 掌握先进的教育技术和手段，改进教育教学方法，不断探求学生身心发展的规律，提高教学的有效性，都将使专业水平得到主动发展。

9.青年教师专业发展计划——李雪 篇九

李雪

随着教育改革大形势的深化,教师自身的发展就显得尤其重要,“凡事预则立,不预则废”,做任何事情,只有在做之前有一个明确的目的和方向,才能在开展的时候能够比较顺利地进行。

没有计划的生活是盲目的；停滞不前迟早会被淘汰。现今世界竞争日趋激烈，尤其是人才竞争尤为突出，这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。本来在普通人眼中的“铁饭碗”职业——教师，也面临着各种挑战和竞争，不求自我发展停滞不前的教师将会被时代淘汰。鉴于以上情况,特制定教师个人的三年发展规划,为自己今后的发

一、个人专业发展现状分析：个人专业发展现状分析：

从2008年踏上工作岗位至今，差不多三个年头了。这几年来，在领导关心、同事帮助下，我逐渐成长为一名优秀的青年教师。

1、可取之处：热爱教育事业，工作态度认真。勤于学习，在教学工作中遇到不明白的地方，能虚心的向其他老师请教。已掌握基本的课堂教学的规律，具有一定的研读教材的能力，形成了自己的教学风格。

2、不足之处：驾驭课堂的能力有待进一步的提高，在教学方法手段上有待提高。在教育方面，方法和手段上还需要不断的努力。

我想只有正视自身的不足，克服重重困难，才能更好的适应教育改革发展的新形势。

二、个人专业发展两年总目标：

1、树立终身学习的观念，坚持继续学习，丰富知识结构，并不断提升自己修养。

2、注重教学经验中的总结，尝试写一些有质量的论文。

3、积极投身于提高课堂质量的活动中，努力提升自己的课堂驾驭能力，提高自己的教学水平，形成自己的课堂教学特色。

4、结合学校化学科的研究专题，积极开展实验工作，努力提高课堂教学效率。在行动研究中检验、丰富、发展、推进和完善“新课程”，形成具有 “新课程下中学化学教与学”的实践模式。

三、两年发展规划实施阶段

准备阶段（2011学年）：制订两年规划

（一）实施的第一阶段（2011学年）

1、第一阶段的达成目标：努力开展以“问题探索法”为主题的实验研究，养成写教学反思的习惯，每一学期至少上一节校内研讨课，争取任教班级学生的合格率达75%,提高优秀率。认真开展课改实验，培养激发学生学习兴趣，重视认知过程和情感的培养，努力提高课堂教学的效率。

2、第一阶段的实施措施

（1）加强理论学习，特别是关于“问题探索法”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题的能力的有效策略，并认真做好读书笔记。

（2）向身边优秀的教师学习管理经验，及时积累教育教学工作中的成功与失败，总结经验、教训，做一名受学生欢迎的老师。

（3）养成“善于反思、勤于积累”的习惯。对自己的教育教学活动要及时进行反思，积累经验，把“育人”放在首位，树立为学生一生负责的理念，培养人、塑造人，形成自己独有的工作风格。

（4）积极主动参加教育技术的学习，提高应用能力。

(5)积极参加各种专业培训和教研活动，认真撰写关于化学教学的的教学设计、教学反思各1篇，论文1篇。

（6）初步完成对“问题探索法”的专题研究，提高学生在“问题探索法”方面的能力，并探索出专题研究的基本方法。

（二）实施的第二阶段（2012学年）

1、第二阶段的达成目标：继续深化第一阶段的达成目标规划，积极参加学校化学学科教研活动，每一学期至少上一节校内展示课，进一步提高课堂教学的有效性。

2、第二阶段的实施措施

（1）在教学中不断学习，不断反思，不断积累，不断提升，及时总结交流自己的研究经验。养成善于学习、乐于学习、主动学习的学习习惯，对自己的教学工作的失败与成功注意积累，为自己打造一个具有多元化知识结构的人。善于思考，使自己的教育教学水平再上一个台阶。

（2）加强关于“解决问题教学”的教学理论的学习，提高研读教材的能力，研究学生的学习心理，探索提高学生解决问题能力的有效策略，并认真做好读书笔记。篇教学案例或教案。

（三）实施的第三阶段（2012学年）

第三阶段的实施措施

（1）在前一年的研究基础上丰富充实各专题的研究，初步形成自己的教学特色。

（2）加强学习，广泛阅读教育教学的报刊，杂志及专著，使自己具有综合的学科文化素质，掌握多层次，多元化的知识结构，进一步提高提高研读教材的能力，使自己能较科学地、系统地对教学内容进行规划。

10.论青年教师的成长与发展 篇十

—论青年教师的成长与发展

【摘 要】教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。青年教师是学校教育教学工作的主力军和生力军，学校只有完善机制、确定措施、创设环境、搭建平台、注重培养、严格要求，才能使青年教师步入成长与发展的快车道。

【关键词】学校 青年教师 专业成长与发展 【正 文】

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望。因此，在新的历史条件下，加强对青年教师的培养，已成为当今教育一项十分重要的战略性工作。

现状分析：

近年来，随着教师招考政策的放开，越来越多的年轻人融入到教育教学队伍当中，为教育教学阵地增添了一抹抹新绿，教师的年龄结构也越来越年轻化。欣喜之余，我们发现他们身上也存在着不容忽视的问题。新教师中外地户口增多，以我校为例，近三年新分配的教师48人，其中外地户口22人，接近新分配教师的一半。大部分新教师周末奔波于外地的家与学校之间，居不安，难乐业。部分青年教师缺

乏敬业精神，对教师职业缺乏认同感，少数教师行为不端，热衷于搞有偿补课、有偿家教。另外有些教师上岗专业不对口，相当一部分新教师上岗后并不能按照自己的专业意愿上岗，数学专业的教师可能去带语文，美术专业的老师可能去带数学等等，而这些情况下教师的专业素养很大程度上影响所带学科的教学质量。再者教师年龄结构趋于年轻化，断层化，学校新教师所占比例越来越大，中年骨干教师断层厉害，能引领年轻教师成长的中坚力量薄弱。学校事务性工作繁多，青年教师分心乏术。

培养措施：

综上所述，教师专业的成长尤其是青年教师如何成长，这个问题已经影响了我们教育教学发展的走势，不得不引起我们的重视。那么，学校该如何做，才能促进青年教师专业快速发展呢？就此笔者谈谈个人的几点认识和拙见：

一、德为先

师德是教师的灵魂，是教师从事教育工作的原动力。师德的价值不仅是教师从事教育教学工作的基础、教育质量的保证，而且直接关系到教师、学校乃至整个教育的社会声誉。因此，我们要关注和重视师德建设，努力培养和塑造教师的高尚师德。

学校对每位教师提出要求：一是要求教师尊重学生，用爱的力量来教育学生。使教师明白没有爱就没有教育，不爱孩子就不会成为优秀的老师。二是要求教师重视自身人格魅力修养，培育高尚的职业人格。要求教师要不断提高自身的道德水平，改进工作作风，以育人

为己任，以身作则，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。三是要求教师热爱本职工作，爱岗敬业，爱校如家，用自己的人格魅力赢得学生的爱戴，赢得社会的认可。

为此我们学校经常利用讲座、视频、板报等对青年教师进行师德教育。每学期都要为每位教师订购师德教育读本，以便自学，并作笔记；每学期初组织青年教师学习魏书生、李镇西等名师的先进事迹；每学年都要进行一次“爱岗敬业，为人师表”演讲活动；学期末每位教师都要参与师德基本知识考试，并对教师进行师德考评。同时对学校涌现出来的师德标兵、最美老师加大表扬与宣传力度，通过一系列的师德教育活动，使教师的整体素质得到提升。笔者学校魏丹宁教师在2017年荣获了“兰陵县最美教师”“兰陵县最美青年”等荣誉称号，在我校形成了很好的示范带头作用。

二、能为本

教师的专业技能，是教师教书育人的能力，主要指教师的业务能力，主要包括备课、讲课、辅导和处理好各种关系等几个方面。这是教师教书育人的基本条件和完成历史使命的主要保证，是提高教育质量和追求教育卓越的关键所在。因此，提升教师的业务能力，势在必行。

1、完善机制“促进取”。为青年教师营造学习和探索的条件，引导青年教师在众多的选择中根据自身实际，找准适合自己的发展点，不断取得突破。为此学校每年都要对《青年教师专业成长与发展实施方案》进行精心修订，方案从教师的道德规范、个人学习、考勤纪律、教学常规管理，校本教研、贡献奖励等诸多方面都提出了详细的要求与规定，激励青年教师不断进取。

2、成功经验“请进来”。学校多次邀请驻城学校的名师、骨干教师来校上示范课及学术讲座，同时，积极把片区的示范课、公开课引进学校，给青年教师提供了更多的学习机会。学校对新分配的教师要进行上岗培训，引导他们学习新课标和教学策略，听示范课，并认真听评新教师汇报课。使他们尽快明确教学目标，掌握教学方法，夯实基本功，促使新教师尽快成长。

3、学习借鉴“走出去”。学校经常选派青年教师到外地参观学习，看课改实践，听经验介绍，凡是外出学习的教师，不仅要写好汇报材料和心得体会，还要在校内作辐射培训，上辐射课，向其他教师传递新信息。将他山之石，为我所用，从而更好地指导青年教师提高自身能力。只今年上半年学校就选派青年教师分别赴临沂、青岛、扬中等多地学习达75人次。

4、砥砺技艺“搭平台”。学校每年4月份都要举行青年教师讲课比赛，力图通过活动为青年教师搭建一个展示自我的舞台，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。笔者学校近5年来共开展了5届青年教师讲课比赛，先后有175位教师参加，打磨出了精品课例57节，涌现出了一批教学新秀。赵敏、石涛、宋军伟、徐超、付用江、刘静等老师在市县级讲课比赛活动中，斩获市级讲课比赛一、二等奖各1名，县级讲课比赛一等奖3名。

三、研为重

教学研究是架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，它可以促进先进教学经验的提炼和传播，促进教师的专业发展和改进教学，从而促进教育教学质量。作为青年教师，教研能力相对薄弱，但是教研热情高涨，接受能力强。学校积极营造学科教研氛围，群策群力助推青年教师发展。

1、研常规，求实效。①重备课，实行提前一周备课，以先集体备课后个人备课为主要形式，以同学科备课组为单位,每周四的五、六节在各办公室进行集体备课，每组安排一名经验丰富的学科带头人为主讲，主要讨论下周教学内容的重点、难点、注意点，教法、学法等，同时把备课内容整理成教案，各教师在本周之前根据实际情况，对教案进行适当修改，形成个人备课，并要求个人备课突出一个“细”字，这样有利于今后改进教学，对青年教师的尽快成长起着积极的意义。②重课堂教学，学校对课堂教学提出了“面向全体学生，促进学生全面发展，提高教学质量”总要求，在具体实施中，采取“分类指导、分层推进”的教学策略，即：对不同层次的学生提出不同的学习掌握目标。课堂上，整体精讲，分层训练，因材指导，异步达标，努力让每一个学生都品尝到学习成功的喜悦。指导教学不仅从理论上指导，更重要的是深入一线在教学实践中指导。每学期都有计划、有目的地听各种课。如：跟踪听青年教师的达标课；对比听青年教师的提高课；集体听骨干教师的示范课等，听课后及时诊断，及时评价，及时促进青年教师能力和水平的提高。

2、立课题，育人才。为切实提高我校教科研水平，真正落实“科

研兴校”、“科研强校”的战略，全面提高教学质量，学校专门制订了校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，积极开展课题研究，努力提高课堂教学效果。以我校为例，近年来确立的7个科研课题，有6项由青年教师参加，青年教师参与课题研究的积极性空前高涨。刘娜老师的省级课题《提高农村小学生写字素养的探索与研究》已结题，苗青华老师的《优质课堂教学评价的研究》已通过审批立项，付用江老师组织实施了《如何将先进的教育理念落实到课堂教学行为上》的研究；郑红芝老师组织开展了《数学生活化，课堂生活化》专题研究。

3、结师徒，促成长。为了指导、帮助青年教师加快专业发展，提升青年教师的业务素质，更好的发挥骨干教师传帮带的作用，建设一支结构优化、素质优良的师资队伍。学校组织青年教师和兰陵名师、骨干教师师徒结对活动，加快青年教师成长的步伐，经过多年青年教师专业化发展工程的培养，笔者学校刘静、邵从从、李娜、任雪、孙琳、宋军伟等多名青年教师由默默无闻到各自成长为各学科的骨干教师。

4、常反思，促发展。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因此,我们要求青年教师要养成经常进行教学反思的习惯，教学前、教学中、教学后都要反思，反思自己的教学实践、教学行为及教学效果，思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，并要求教师写反思日记，记录下在教学中成功的做法、失败之处、自己的困惑等，还要

求青年教师与带同学科的教师进行反思对话，进行交流研讨，以获得知识、技能的共享和共识。通过反思习惯的培养，他们的教学能力、处理问题的能力都得到了很好的发展。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”总之，在新的形势下，青年教师的成长与发展，是教师队伍发展与壮大的中坚力量，事关我们教育教学的大计，让我们携起手，为教育崭新的明天而努力！

【参考文献】

[1]《教师专业发展》作者：余文森//连榕 ISBN：10位 13位 福建教育出版社

11.促进青年教师专业发展的有效途径 篇十一

关键词： 青年教师 专业发展 有效途径

随着素质教育的不断深化和课程改革的不断推进，青年教师专业发展的问题显得日益重要而迫切。何谓“教师专业发展”？我认为：教师专业发展是一个过程，是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。青年教师是学校的主力军和顶梁柱，他们的专业发展已经成为学校乃至教育界广为关注的话题。笔者通过问卷、访谈等形式，对本校的青年教师进行调查发现，青年教师专业自身发展存在诸多瓶颈，造成青年教师专业发展受限，严重影响教师队伍建设。如何突破青年教师发展瓶颈，促进青年教师快速成长？学习、反思、研究将成为青年教师专业发展的有效途径。

1.学习是教师专业化成长的“基石”

苏霍姆林斯基说：“优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”没有阅读就没有教师的成长与发展，广泛的阅读不仅有益于教师日常的教学，而且丰富了生命的内涵。青年教师必须熟读本专业的各类书籍，这样才能不断丰富、完善和更新自己的知识体系；阅读专业报刊，可以了解学科发展的前沿，与时俱进；可以学到他人成功的教育方法并运用到教育教学实践中，提高教学质量；可以体验到别人的科研视角，提升自己的科研水平；常读教育学、心理学的书籍，不断更新自己的教学理念和教学方法，提升自己的教育理论水平，让教育理论给教学实践插上腾飞的翅膀。为此，我校成立了青年教师读书班，要求每位成员珍惜现有的教学环境和读书条件，鼓励青年教师养成终生读书的良好习惯，并对所学知识加以实践，不断促进自身的专业发展。

青年教师的专业化不是“孤立自主的专业化”，而是“合作互动的专业主义”。青年教师除了研读书本外还应该学会合作学习，不同教师的讲课各有长处，各具风格，相互听课，有利于取长补短。同样教师的成长也离不开身边名师的指导和帮助，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断自我反思，不断提升。“引进来，走出去”是青年教师合作学习、提高专业素养的最有效途径。近年来我校邀请多名教学专家来校开展讲座，如厦门特级教师刘卫平的《少教，才能多学》，福建省教育学院副院长黄家骅教授的《教师的人文素养》专题讲座等，使教师与专家名师零距离交流，实现研究者与实践者之间的良性互动。此外，组织青年教师到外校听课，回校后要讲体会、谈收获，召开研究讨论这些活动。青年教师也通过微博、微信平台进行网络互动学习，博采众长，在课堂上灵活运用，并加以创新，尽快形成独特的教学风格。

2.反思是教师专业化成长的“快车道”

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出一个教师成长的公式：“成长=经验+反思”，这一公式明确告诉我们，教师的成长过程应该是一个不断总结经验、反思教学实践的过程。课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道。将反思融入课堂教学，意味着青年教师要真正做到：

第一，教之前“三思而后”。备课是上好课的前提，教师在备课时要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等进行反思，从而达到不同的教学效果。

第二，教之中“闻过即改”。在教学过程中，不可预料的情况不断发生，需要你随时做出反思。比如教师在课堂上滔滔不绝地讲课，而学生却在昏昏欲睡，这时你要根据学生的课堂表现，对教学活动的过程与方法进行反思，适时调整教学计划，处理好预设与生成的关系，提高教学应变能力，使课堂充满生机与活力。同时，我将这种思考以文字形式记录下来，并整理成论文，检验自己的反思效果。我撰写的《促进高中生物课堂教学中有效生成的策略》等数篇论文都是这种反思的结果。

第三，教之后的“扪心自问”。即批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学反馈信息，对自己前一节或几节课教学行为及效果分析与思考，判断教学中所确定的教学目标，选择的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。

反思是理论与实践相结合的过程，能够让教师及时发现不足之处。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”教师反思是对自己的教学行为、教学观念和教学效果进行分析与再认知的过程，它有助于老师及时发现问题，审慎地考虑教学实践并不断矫正教学行为，追求教学实践的高效性，并不断更新教学观念，改善教学行为，提高教学能力，实现青年教师的专业化快速发展。

3.研究是教师专业化成长的“助推器”

教育研究对教师专业化成长具有助推作用，现代学校鼓励教师研究，现代教师要学会研究，研究已成为现代学校和现代教师的重要特征。青年教师要成为研究者，就要在教学实践中，在真实的教育情景中，在学校中开展教育研究，有助于青年教师专业化成长。长期以来，不少青年教师认为中学教师只要上好课，提高升学率就行了，搞科研影响教学质量。然而在教学实施过程中会出现各种各样的新问题，都是过去的理论难以解释的，这时需要教师以研究者的身份置身于教学情景中，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师逐步形成属于自己的规律性认识。要想由“经验性教师”成为“科研型教师”，青年教师应该树立研究意识，投身教育科研。用研究的眼光对待身边每一个教育事件，试图站在理论的高度审视每一种教育现象，在实践中成长，在实践中提高。

丰富的教育实践为教师开展教育科研活动提供了广阔天地，中学青年教师的科研旨在发现教学中的问题，独立或合作地开展研究，最后将研究的成果运用于教学实践，以解决教学中的实际问题。如在教学过程中针对中学课堂教学效益不高的现状，我参与省课题《中学生物教学最佳时机的实践研究》，在研究过程中，与教师一起学习理论，在专家引领、同伴交流下使自己更快成长起来。近几年，我连续担任高三生物复习教学工作。在高三复习中，如何提高课堂复习效率，给学生更多收益，由此我进行《高三生物复习实现高效课堂教学的策略研究》。通过这些研究活动，琢磨出教师的教学智慧和课堂组织技巧，把教学与研究有机融为一体，开阔教师视野，丰富教师的精神世界，使教师专业化成长呈现加速度。

从毕业到今天已经十多年了，回顾自己的成长历程，我深深体会到，学习积淀底气，反思造就灵气，研究滋养元气。在专业化成长的道路上，勤于学习，勤于思考，勤于实践，努力成为一名优秀的好教师。蛹的成长，需要在黑暗的壳子里积蓄力量，默默坚忍，痛苦裂变，最后才能突破自我，羽化成碟，翩然而飞。人亦然，要默默地学习、耕耘，无怨无悔，方能成功。愿与各位青年教师共勉。

参考文献：

[1]陈艳，李宜君.我的未来我做主[M].新疆：新疆青少年出版社，2010：52-57.

12.青年教师党员发展 篇十二

随着高等教育事业的快速发展,青年教师已成为新时期高等院校教学、科研和管理工作的主力军。做好新时期高校青年教师的党员发展工作,使高校党员队伍进一步适应高等教育改革和发展新形势的需要,是历史赋予高等院校各级党组织的重要职责,是当前高校党建工作的一项重要内容,也是为党的事业培养政治合格、素质过硬接班人的重要举措。

1 高等院校加强青年教师党员发展工作的重要意义

江泽民同志在十六大报告中提出“重点做好在工人、农民、知识分子、军人和干部中发展党员的工作,壮大党的队伍最基本的组成部分和骨干力量。注意在生产工作第一线和高知群体、青年中发展党员。”胡锦涛同志在十七大报告中对如何推进高校党的组织建设,做好党员发展工作,增强党组织和党员队伍的凝聚力、战斗力指明了方向。报告中提出“要以造就高素质党员、干部队伍为重点加强组织建设”,又指出“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在,要靠千千万万高素质党员来体现”。第十六次全国高校党建工作会议也明确提出“各地各高校要把思想认识统一到十七大对党的建设做出的总体部署上来,着力加强院系级党组织建设和青年教师党员队伍建设,加强拔尖人才培养和教师队伍建设,深入开展高校党的建设理论研究”。高等院校承担着人才培养、知识创新和社会服务的重要职责。其中青年教师是高等教育的希望和未来,是高校改革、建设和发展的有生力量。为此,坚持以“三个代表”与“科学发展观”重要思想为指导,从青年教师的特点入手,积极采取有效措施做好青年教师党员发展工作,是摆在我们面前亟待思考和解决的问题。

在高等学校教师队伍中,青年教师是高等院校建设与发展的骨干力量,他们学历层次高,思维广,有激情,创新意识强,是新知识、新观念的代表。随着高等教育事业的快速发展,青年教师的比例越来越大,他们肩负着培养高素质人才的重任,他们的政治素质如何,关系到高等院校培养出来的人才质量,关系到高等院校的生存与发展。其次,做好青年教师党员的发展工作,是加强教师管理,树立良好校风的需要。因为良好校风的形成除了有科学的管理和严格的规章制度外,还需要一大批营造优良教风、校风的带头人。再次,青年教师思想活跃,与学生容易交流沟通,与学生接触较多,他们的思想、言行很容易被大学生仿效。在青年教师中发展党员,坚持对青年教师进行教育引导,提高青年教师的思想政治觉悟和师德,能为广大的大学生树立一个好榜样,形成一支强大的思想政治教育工作队伍,对做好当前大学生的思想政治教育也具有重要的促进作用。因此,在优秀青年教师中发展党员也就成为高校党建工作的重中之重。

然而,由于受到种种外部和内部因素的制约,高等院校中青年教师党员发展工作成为高校党建工作中的一大薄弱环节,影响着教师党员结构和比例的优化。因此,切实加强和改进高校青年教师党员发展工作,是高等院校实践“科学发展观”重要思想的一项具有战略意义和现实意义的重大举措。

2 高等院校青年教师党员发展工作中存在的主要问题

近年来,高校在青年教师党员发展工作中取得了一定成绩,但总体上仍然没有满足新形势下高校党建工作的需要,中青年教师党员发展工作中仍存在许多薄弱环节。调查表明,尽管高校教师中党员的比例不低,但大部分教师党员都是在读书期间发展入党的,真正在高校工作时发展的为数不多。大多数教师入党的主动性和积极性不高,申请入党的人数较少,党员发展步伐缓慢。究其原因,主要有以下几个方面:

2.1 基层党组织建设、组织发展等方面存在问题

2.1.1 基层党支部发展工作认识不到位,堡垒作用未能发挥

高校各级党组织对发展青年教师党员存在思想上认识不够充分,工作中措施不力,责任感不强等问题,在争取青年教师入党问题上,有个别党支部委员对申请入党的同志缺乏关心,主动谈心、培养教育较少,对青年教师入党抱着“顺其自然”、“坐等上门”的态度。随着改革开放的深入,高校管理体制和人事分配制度改革的深化,基层党支部的地位和作用在某种程度上有所削弱。

2.1.2 传统的党组织活动形式不具有吸引力

一些基层党组织活动缺乏活力、凝聚力和吸引力,党支部也因为经费有限,难以开展支部活动,支部生活以应付式的理论学习和业务工作会议居多,致使一些青年教师要求入党的积极性不高。

2.1.3 高校党组织对中青年教师培养力度不够

在对青年教师的培养教育方面,不能准确地把握青年教师的时代特征、思想动态、工作办法不多,措施不力,造成对教师的教育和引导缺乏针对性、实效性。其次,近年来高校党组织对大学生的培养教育非常重视,将绝大部分的精力投在了培养教育青年大学生身上,基层党组织对在教师中发展党员工作的重要性和紧迫性缺乏足够积极性。

2.2“重业务、轻政治”的思想导致青年教师入党意识淡化

随着近年来高校的不断扩招,高校教师承担了大量教学和科研任务,业务工作的日渐繁忙、家庭观念的逐日增强,诸多因素导致部分青年教师无暇顾及政治上的发展。有的教师存在一些无所谓观念,认为自己不追求当领导,认为自己做好教师的本职工作,入不入党都无所谓;有的教师认为入党后要参加组织活动,会占用自己的时间,影响自己在业务上的发展。此外部分高校如在选拔中层干部、选派进修、评职称等青年教师关心的热点问题上,先把业务能力、业务水平放在首位,然后再看政治或现实表现。因此,青年教师认为完成教学任务,搞好科研,多发表论文就会带来利益、荣誉,并由此对政治学习顾及较少,降低了自己在思想政治及道德素质上的要求。同时还有部分教师党员不能在群众中发挥应有的先锋模范作用,使得青年教师认为入不入党一个样,党员未必就表现好,因此一定程度上减退了青年教师加入党组织的积极性。

2.3 民主党派的影响。高校是知识分子密集的地方,也是民主

党派最齐全、活动最丰富的地方。近年来,我党非常重视并加强了统战工作,大力支持民主党派在优秀青年教师中发展成员,积极推荐党外后备干部加入民主党派,不少民主党派人士走上了各级领导岗位,这在一定程度上影响了部分青年教师的入党观念,不少青年教师认为加入民主党派有更好的发展空间。并且民主党派组织生活非常活跃,开展活动经费足,活动形式多样,从而使民主党派对部分青年教师产生了较大的吸引力。

2.4 党内腐败现象和不良风气的影响。党内存在的消极腐败

现象和不正之风虽已得到有效遏制,但已严重影响了党在群众中的威望。少数党员领导干部以权谋私,致使部分青年教师对党产生一些片面认识,其世界观、人生观、价值观发生了深刻变化,从而影响了他们入党的积极性。其次部分青年教师没有看到我党整治腐败的决心和力度,动摇了入党的信念。并且有少数党员不能严格要求自己,党员的先锋模范作用不仅没能发挥出来,甚至落后于一般群众,使部分青年教师对党组织的信任度和信心下降。

3 高等院校青年教师党员发展工作的新举措

在高校的组织工作中,要把做好中青年教师党员发展工作作为组织工作的一项突出任务来抓,从战略高度提高紧迫感,把越来越多的青年教师吸收到党内来,不断提高党在高校的影响力、凝聚力和吸引力。

3.1 加强对青年教师的思想政治工作,增强党组织对青年教师的吸引力

3.1.1 要开创发展青年教师入党工作的新局面,最根本的就是

要采取切实有效的措施,加强对青年教师的思想政治工作。一是要求各级党组织和党员干部切实关心青年教师的思想、工作、生活,加强对他们的思想政治教育,使他们在感受党的温暖的同时加深对党的了解和信任,不断提高青年教师思想政治觉悟。二是对那些有入党要求的青年教师更要主动与他们接触、交流,用科学的理论和先进的文化武装和教育青年教师,使他们加深对马列主义基本理论、党的基本路线和党的基本知识的了解,从根本上提高拥护和执行党的基本路线的自觉性。三是必须要长期、有效地坚持党建理论学习,抓好保持共产党员先进性教育活动,深入贯彻科学发展观,求真务实,增强党员的责任感和使命感,切实提升教师党员的素质。尤其重要的是切实加强基层党组织的自身建设,充分发挥党支部的战斗堡垒作用和提高组织的战斗力和凝聚力,激发青年教师向党组织靠拢的热情。同时要抓好党员自身素质建设,充分发挥党员在教学、科研中的先锋模范作用,树立好党员干部的良好形象,增强党的吸引力。四是针对市场经济条件下党内产生的腐败等消极现象,通过做好思想教育工作,使青年教师正确认识我们党,解决他们深层次的思想困惑,引导他们树立科学的思想方法。唯有如此,党在教职工中的威信才能树立,才能吸引更多的青年教师骨干积极向党组织靠拢。

3.1.2 加大宣传力度,创建和完善党建宣传阵地。我们一方面

要通过广大党员、先进分子和党员干部的实际行动去影响青年教师,另一方面还要通过电视、广播、校报、宣传栏、学校党建网页,听先进党员典型事迹报告、参加主题教育活动或一些公益活动等形式等来宣传党的思想理论,让全体青年教师参与进来,以进一步加强和扩大党的影响。对要求入党的积极分子,支部不仅可以通过开展丰富多彩的活动,把他们吸引和凝聚到党组织周围,还可以让他们列席民主生活会,通过感受批评与自我批评的氛围,从而使他们在思想上进一步受到启发和教育,激发他们自觉地向党组织靠拢。

3.1.3 创新活动内容和工作方式,增强凝聚力和号召力。基层党

组织要与时俱进,就应紧密结合实际,活化教育载体,创新活动形式,在学习和实践中不断锤炼青年教师党员的党性。应针对青年教师充满活力、追求丰富的精神生活的特点,积极探索适应高校青年教师的新方法,加大对支部活动经费的投入,组织开展各种健康、活泼、有益的活动。如以支部为单位开展一些体育活动,或者开展文化沙龙、知识讲座等,不仅丰富了青年教师的生活,还拉近青年教师同党组织的距离。

3.2 坚持标准,严格把好入党关

在党员发展问题上,党组织必须坚持标准,严格遵守《中国共产党发展党员工作细则》的要求,通过规范化、制度化的发展工作程序来严格把关,决不能为了数量而忽视党员的质量。要根据中青年教师的工作特点,注意考察发展对象的入党动机、思想政治素质、群众基础和在本职岗位中的工作表现,对已符合发展条件的,要及时吸收到党内来,对暂时不符合条件的,应继续培养教育。同时,发展青年教师入党要严格执行公示制度,广泛听取群众意见,建立健全组织把关、群众监督的质量保证机制,为党组织输送合格的、新鲜的血液。其次党总支要定期召开工作会议,总结工作经验,检查落实情况,分析存在的问题和困难,制定培养和发展优秀青年教师入党的长期规划和年度计划。同时应实行责任制,落实培养人,建立健全积极分子考核制度、谈话制度、培训制度等相关制度,把青年教师的建党工作落实到各党支部。

3.3 正确处理业务与政治的关系

高校出现青年教师入党积极性下降的现象,要从高校内部建设查找原因。近年来高校在师资队伍建设上重业务、轻政治;在利益分配上重教学、科研工作量,忽视政治思想、社会工作工作量;在评职称上重科研成果,忽略思想品德和工作态度等现象,导致部分教师只求业务提高,不求政治进步。针对这一情况,高校党政领导以及各业务主管部门要密切配合,以抓教学、科研为切入点,结合思想政治工作进行全面教育,坚持两手抓,两手都要硬。一方面,要注重对青年教师的业务培训,尽可能多地为他们提供各种进修、培训乃至出国深造的机会,鼓励一部分青年教师脱颖而出;另一方面通过相关政策调整,在党政领导、学科带头人的选拔、教师的业务培训、职务评聘、年度考核、评优评奖等工作中,要树立正确鲜明的政策导向,不仅要注重业务素质,还要注重其思想政治素质,引导青年教师自觉把个人业务的发展与思想政治的进步紧密相联,帮助青年教师树立正确价值观和工作观。其次,从物质条件上加强教师党组织建设,加大教师党支部建设的投入,在物质上给予保证,促使青年教师积极向党组织靠拢。

3.4 突出重点,做好骨干教师党员发展工作

重视青年学科带头人、高学历青年教师和业务骨干的党员发展工作,加大在这些人群中发展党员的工作力度。由于他们的价值趋向在一定程度上左右青年教师的人生价值取向,因此要充分利用这种影响力,发挥示范、带动和导向作用,注重对他们的政治培养,帮助他们提高对党的认识,鼓励他们向党组织靠拢,对符合条件的及时吸纳他们加入党组织,提高党建工作效果。

总之,如何加强在青年教师中发展党员的工作,已成为高等院校党的建设工作中一个不断探讨的、艰巨的课题。高校各级党组织应充分认识高校中青年教师发展党员工作的紧迫性和重要性,采取切实有效的措施,开拓创新,不断壮大中青年教师党员队伍,努力建设一支高素质的高校教师党员队伍,为推动高校各项事业的发展提供有力的保障。

参考文献

[1]古丽斯坦·哈德尔,艾尼瓦尔·塔依尔.高等院校在青年教师中发展党员的思考[J].武汉工程大学学报,2009,(6):55-57.

[2]张智勇.对做好高校青年教师党员发展工作的思考[J].佳木斯大学(社会科学学报),2009,(2):128-130.

[3]庞晶.新时期高校党建工作的思考[J].中国教育与经济论坛,2006,(5):9.

[4]刘国有.切实加强高校青年教师的党员发展工作[J].福建教育学院学报,(4):5-7.