青蛙写诗点（10篇）
1.青蛙写诗点 篇一
《青蛙写诗》 教学设计
教材分析：
这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：
识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
教学目标：
1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。
教学过程： 一复习导入
拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。
出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！” 板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集„„ 拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱” 你认识吗？
二新课
１、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点）
2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；
感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还可以在哪里停顿一下呢？（让学生感悟到可以有不同的停顿方法）
3、青蛙的好朋友也帮助了它，有了朋友的帮助青蛙的诗又变成什么样了呢？我们来看一下。课件出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱......青蛙的诗有什么变化吗？（有了逗号、句号、省略号）有了标点之后青蛙的诗读起来又是什么样的感受呢？变得更有节奏，更有韵味了。那么在青蛙写诗的时候都有谁帮了青蛙的忙，帮了青蛙什么忙？我们到课文中去看一看好不好？ 三 初读诗歌：
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4、练读： 采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生的汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书）
2.7 青蛙写诗 篇二
一、教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物认识逗号、句号。
二、教学重点、难点 重点：正确朗读课文。
难点：借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。
三、学情分析
学生是学习发展的主体，小学低年级我们应注重学生识字、写字、朗读和灵性的培养，所以我在设计这节课的时候，首先给学生创设了一个趣味学习的情景，让学生能够在宽松愉悦的课堂环境中自由的识字、朗读。同时也对他们进行了珍惜友情和帮助别人快乐自己的思想教育。我以富有情景的课件，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中努力体现三个结合：即，把阅读与识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。教学过程
一、情境导入，启发谈话
1、师：今天，老师给大家带来了一段非常有趣的动画，想看吗？（播放课件）
师：好，那就睁大眼睛认真看，想想你看到了什么？
生：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。
生：我看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。
生：天空下起了小雨，雨点滴答滴答的落下来。
师：同学们观察的真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。
师：这节课我们就来学习（板书课题：7 青蛙写诗）。请认真看老师写课题。
教学“写”，认识偏旁秃宝盖，并跟第5课学的宝盖头做比较，强调秃宝盖之所以秃，正是因为它少了一点。指名学生读并口头组词。
师：指着“诗”，这个字你认识吗？一起读。师写拼音。你是怎么认识的？
生：我知道，我们班的黑板上就有“每周一诗”。师：生活中，你也是个识字小能手。
生：我家有一本《唐诗三百首》
师：对，就是这个诗。
师：青蛙写的诗什么样呢？想看吗？（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）师：自己读一读。生：自由练习读。师：（手势示意坐好，问一名同学）你刚刚读的字念什么？ 生：呱。（开火车读）
师：这就是青蛙呱呱叫的呱，它是一个拟声词，拟声词是用来形容声音内容的词语。比如：喵喵、汪汪、哗哗等
师：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 生：读。
师：老师看你有点呱不动了。你们觉得青蛙写的诗怎么样？
生：我有点上不来气。生：这是诗吗？怎么就一个字呢？
师：最初，小青蛙对自己的诗也不满意，幸好，池塘里的好朋友们帮助了它，它的诗就不一样了。我们快来看看吧。（课件出示完整的第五小节。）
2、指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
3、指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
生：试着读一读。师：这次觉得怎么样？
生：我发现有了好朋友的帮助，它的诗好听了。也好读了。读起来不累了。
生：我觉得有点象诗了。
师：是啊，正是有了好朋友的帮助，她才作成了这样美，这样有韵味的小诗。再让我们一起读一读吧。（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）
二、创设情境，初读课文
师：它的好朋友都是谁呢？它们帮了什么忙？想知道吗？听老师来读课文。注意听清每个字的字音。（配乐范读）师：同学们听的真入神，想不想自己读一读
1、学生借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2、教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
3、多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。（设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。）
三、深入读文，随文识字
1、学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。强调：点的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。
2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)师：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样
记住它们的？（预设：过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去 过来 过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给 给你 当：也可用加一加的方法记。）
(6)师：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？（预设：一串水珠。）
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)师：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——。引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)
②导学：这些都叫标点符号。让我们用“??像??”的句式说说这些标点符号。
预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)
3、创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
4、师：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)（设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）
5、学生齐读课文。
四、课堂小结
3.青蛙写诗 篇三
教学目标：
1.认识11个生字。
2.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：在具体的语言环境运用中多种方法识字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。教学过程：
一、谜语导入
同学们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。（打一动物）（青蛙）那么青蛙会做什么呢？（捉害虫）青蛙都会捉害虫，但是有一只小青蛙它还会写诗呢！这节课我们一起来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。
二、初读课文，整体感知
1、教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2、学生自由朗读课文，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3、引导学生汇报读书成果（课文有几个小节，有哪几个小伙伴帮助了青蛙等），板书。
三、再读课文
1．学习第一小节。（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！青蛙说：“我要写诗啦！”如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情如何？引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙？你能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗？（“我来给你当个小逗号！”）请你扮演一下小蝌蚪再读一读这句话。出示字卡：“给”，谁认识？指名读。自由组词：送给、传给、递给、还给、交给。你能用“送给”说一句话吗？（2）认识“逗”“号”这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中较小的停顿。观看课件，引导学生感受逗号和蝌蚪的相似。
（3）小蝌蚪给青蛙当了小逗号，我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像？（结合图片比较感受）小蝌蚪的样子和逗号非常像，所以它说：“我给你当个小逗号！” 还有什么和逗号相似？（豆芽，哨子）（4）指导朗读这一小节。3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）出示“句”字卡，学生认读。强调音节中“ü”的变化。说说你有什么好办法记住它。ｊｑｘ真淘气，见了鱼眼就挖去。什么结构？（半包围）去掉“口” 字，剩下的就是句的部首，这是我们之前学过的----包字头儿 “勹”。和老师写一下它的笔顺（书空）。带包字头的字还有哪些？（包、勺、勾、匀。）这些字都很像，我们要注意区分，不要写错。认读词卡“句号”。句号用在句子的末尾。
（3）水泡泡圆圆的很像什么？（句号）所以池塘里的水泡泡说------我能当个小句号。句话表示一个陈述句结束。那么生活中还有哪些你熟悉的事物也很像句号呢？你能完整地表达一下吗？
（4）指导学生朗读这一小节。4．学习第四小节。（1）在那碧绿的荷叶上有一串水珠，它们也来帮忙了。指名学生朗读第四小节。（一串水珠像省略号。）你是怎么知道的？ 能把文中的句子读给大家听吗？这个字你认识吗？（2）出示字卡，认读“串”字。会意字，翘舌音，三拼音节，不要读错。利用课件展示“串”字的字理演变过程。古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字，所以我们可以用字理识字的方法记住这个“串”字。“一串”用 来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么？（一串灯笼、一串珍珠、一串辣椒、一串葡萄、一串山楂、一串钥匙„„）（3）认识“以”“省”“略”三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以”，用“可以”说一句话。省略号表示文中省略的部分。观看课件，引导学生感受省略号和一串水珠的相似。
（4）指导学生朗读这一小节。5．学习第五小节。
（1）在小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的帮助下，青蛙的诗终于写成了，出示字卡： 成。你能用“成”组个词再说句话吗？青蛙的诗写成了，他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
（2）几个小小的标点就让青蛙的诗变得有韵味了，我们还真不能小看了它们。
（3）青蛙呱呱地叫个不停，你能给他当个小翻译，告诉大家他在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
（4）同学们的想象力可真丰富，只要你用心去感受，一定能听懂小青蛙的叫声。现在我们来看青蛙写了一首什么样的诗，朗读第五小节。
（5）课件出示青蛙写的诗。你发现什么了？青蛙的诗很有趣，一直在重复一个“呱” 字。认识“呱”字。形声字。口+瓜＝呱。“呱呱”是青蛙的叫声，这样的词叫象声词或拟声词。你还知道哪些拟声词？（汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗„„）
（6）青蛙的诗虽然都是同一个字，但是有了伙伴们的帮忙，这诗就有了停顿，有了好听的节奏。逗号的停顿时间短一点，句号的停顿时间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读（活泼轻快地），注意节奏。
四、回读全文
（1）池塘边的风景这么美好，小伙伴们这么热心，青蛙的诗终于写成了。它高兴极了！我们也为它感到高兴，是吧？让我们再一齐读一读这首《青蛙写诗》。（看书齐读全诗。）分角色朗读。
4.青蛙写诗教学反思 篇四
由于自己对学生的准备不够充分，教学机智不够灵活，课堂上面对一些突发的状况还不能及时调整自己的心态与语言，教学中出现了诸多不足：
在学生帮助青蛙修青蛙最初写的那首诗时，有两个学生读出了诗中的停顿，与课文中加了标点的诗完全一致，这时如果我能及时加以引导“你还能有其他的改法吗？”，这样就能更深入地激发学生的求异思维，根据自己的理解创造出更多的改法，从而更深刻地体会到标点符号的不同用法，使学生的创造力充分得以体现，而不仅仅是使学生的思维停留在固有的一种形式上。虽然预设时想到了这一训练点，但课堂上却没有及时抓住这个契机，及时引导学生，错过了一次精彩的生成，实在令人惋惜。
在课堂出现突发状况时没有保持冷静，及时调整心态，组织课堂，让自己的情绪影响了后面的教学。当学生的回答与自己的预设出现偏差的时候，没有做到耐心倾听，善加引导。课堂教学中我们要随着学生的思维进行教学，而不是处处想这让学生围着自己的思路转。比如让学生说“一串什么”的时候，有的学生没有领会老师的要求，说了“串通”这个词语。对于这个学生的回答自己应该给予肯定：“你说了一个非常好的词语！你能用一串什么来说一说其他的词语吗？”这样就不会打消孩子的积极性了。
对学生朗读的评价虽然预设时准备得很充分，但实际教学中还是忽略了，没有做到及时而富有激励的评价，以后教学中一定要在平时多注重这一方面的训练与养成，这样才不会顾此失彼。
识字与学文还没有完全融为一体，后半部分的学习与课文有脱节现象。在学生语言表达上还要提出要求，训练学生学会说完整话。
5.青蛙写诗听课反思 篇五
今天上午第一节课在本校的阶梯教室听了一年级的语文课，主讲人和我一样是今年新入职的应届毕业生，由于刚分配到学校，所以正式走上讲台走进学生是从今年的八月末开始。走进讲堂才深刻体会到真正的课堂还有学生是和自己观念里的大相径庭，因此原先学些的理论知识真正运用到课堂时有些吃力，甚至于班级中的现象相违背。
我与夏老师都是班主任，唯一的区别就是教育对象不同，她带的是一年级而我带的是的三年级。这两个年级在整个小学阶段是两个比较关键的年级。在课堂纪律、学习习惯方面这两个年级都存在着很大的问题，原因很简单，一年级是因为刚刚入学，所有的一切都要从零开始，而三年级亦是如此，因为三年级开始学生在语文这一学科上就要开始接触新的.领域，阅读理解和作文，因此养成与之相适应的学习习惯尤为重要。
一年级更是如此，今天在夏老师的课堂上我看到了这一点，教师的教学语言非常重要，而且教师的话语还要具有引导性，因为低年级的学习自主性以及学习习惯很差。《青蛙写诗》是一篇非常有趣的文章，再加上教师生动活泼的语言，因而整节课堂各个环节紧紧相扣，课堂气氛也是非常活跃。整体效果也是不错的。
6.7青蛙写诗课堂实录 篇六
第二课时
一、复习导入
1、孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)瞧，怎么了？师画雨点）下雨了！听，谁来啦?(青蛙)我们来一起写出它的名字吧。板书：青蛙。
你们也来学学青蛙的叫声吧。（生：呱呱呱呱）哇，你们也变成了可爱的小青蛙了。你们坐得那么直，听得那么认真，一定是一群爱学习的小青蛙。现在，老师来考考你们吧。
1、出示带拼音的生字，你们会读吗？指名让生读，读对其他人跟读。
2、生字宝宝藏到了词语中，你们还会吗？开火车读词语。
3、你们这些小青蛙可真厉害啊！老师想奖励你们一次跳伞。每个降落伞都写了一个词语，如果你们能读对，就能安全落地哦，准备好了吗？会读的请大声读出来，让降落伞安全落地。
二、学习第一小节，感受雨天的美
1、哇，刚才真刺激呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。
（播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？（声音轻柔、沙沙、舒服）课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你打开书，找一找，并用波浪线画出来。
问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
2、出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
师：细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花，水里的小蝌蚪都把脑袋露出来了，去享受那细细的小雨。
师：小青蛙们，这样细细的雨点如果也落在你们的身上，你会有什么感觉 ？（凉凉的、滑滑的、很舒服、很好玩、痒痒的）
感受到这么轻柔、这么细腻的小雨，看到雨中这么美的风景，这只小青蛙的心情怎么样？（高兴极了）他想做些什么？板书：写诗
所以青蛙高兴的说：--我要写诗啦！（读出青蛙的快乐）这句话最后声调向上，语速稍快
3、小青蛙躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫声写成了这首诗，4、谁来读读这只青蛙写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听
5、小青蛙也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。
三、学习第二至四小节，感悟童趣
1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，并用“__” 画出来。
指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）
2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号）
3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？
（1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号）
小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说： “我要给你当个小逗号。”
瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小下，看来逗号有停顿的作用，大家一起来读一读吧。
咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）
（2）这个时候，池塘里的水泡泡自告奋勇地说：我能当个小句号。出示水泡泡和句号的图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）谁来读一读课文第三小节？
现在，水泡泡也变成句号藏到了青蛙的诗里，出示： 呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。
谁来读一读。（师：句号表示一句话结束了，需要停顿久一些）可是啊，青蛙觉得这两行诗还没有把他的话说完呢。怎么办呢？ 老师今天想给大家介绍一个新的标点符号，可以用来表示没有说完的话。（3）出示省略号，引导学生认识省略号。（六个黑色的小点）你们觉得谁可以来当省略号呢？出示一串水珠的图片。
为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个小黑点，一个不行。）还能说一串什么？
这一串水珠，排着整齐的队伍也藏进了青蛙的诗里。
四、学习第五小节
1、有了朋友们的帮助，青蛙的诗写成了 课件出示：青蛙的诗写成了： “呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”
他一定开心极了，让我们再大声地读一读青蛙写的诗，感受一下他的快乐吧！（指导学生停顿与语速）
你能把藏在诗中的逗号和句号圈出来吗。
师小结：几个小小的标点就让青蛙的诗变得更有节奏，更有韵味了，我们还真不能小看了它们。
2、小青蛙们，呱呱呱是青蛙的语言，坐在我们后面的老师们可听不懂你们在读什么。你能给他们当个小翻译，告诉大家你在说什么吗？（如果学生想象存在困难，教师可以加以示范引导。）如果让我来翻译，我觉得青蛙好像在说：“高兴，高兴，真高兴。”你是怎么想的？有什么新的想法吗？
五、课外拓展
森林里的动物们听说青蛙写了一首诗，也想学着写一写，你能教教它们吗？请你选一种你喜欢的动物，说一说，写一写。
六、指导书写：
这只小青蛙不仅诗写得好，字也写得很好看呢！我们一起向他学习吧。出示“雨”的演变过程。那雨字该怎么写呢，请同学观察田字格中的雨，你要提醒大家注意哪些笔画？ 板书设计
7.《青蛙写诗》教学设计 篇七
霍山县胡大桥小学 董昌萍
教学目标：
1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。4.鼓励学生热爱学习，热爱小动物，关爱生命。教学重难点：
1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。教学准备：生字卡片，课件 教学课时：2课时 教学过程:
第一课时
一、情境激趣，引入新课
1．创设情境，激发兴趣。
导学：出示一个美丽的荷花池图片，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，a从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！
2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
二、初读课文，定位识字
1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
三、深入读文，随文识字
1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。
(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？
(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？ 预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人--们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。
(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪--，水泡泡--。一串水珠--……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)②导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。③拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3．学习第5小节，教学“成”字。
(1)导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。
导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)
四、指导写字 1．指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2)汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视，个别指导。2．学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报交流，书写。(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)3．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
五、课堂小结，自主作业
1．再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2．自己给自己留作业：
预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。板书：
青蛙写诗
小蝌蚪 逗号，水泡泡 句号。
8.青蛙写诗说课稿 篇八
一、在语境中识字，关注音、形、义
识字是阅读的基础，随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生掌握识字方法，在轻松愉悦的氛围中识字，努力做到识和用相结合，是教学的难点和重点。只有掌握写字的方法，学生才能很快地认识生字，激发学生自主识字的愿望。《青蛙写诗》一共出现了11个生字，在教学中采用字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字的教学任务贯穿于课文的学习当中。因此，在教学的过程中，首先让学生自读课文的时候圈出生字，将生字读准音。为生字扩词，在扩词的过程中体会字义。词不离句，将词放入句子中，在具体的语境中记形解义，突出识字的本质：如放入句中：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”，可以让学生利用偏旁加熟字的方法来记忆“过”和“给”字，与前面学习的知识产生关联。前面课文中“红”出现的时候已经学习了“绞丝旁”，本节课可以利用之前学过的偏旁学习记忆新的生字。“宝盖头”已经学习过，但本课要学习新偏旁，即“写”字的“秃宝盖”。学生在对比“宝盖头”和“秃宝盖”的过程中记忆新偏旁。这样一来，识字时便可以将旧知与新知联系起来，利用旧知学习新知。句子：“荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”，课件出示成串的水珠，让同学记忆字形。出示“点”、“串”、“雨”的字理演变，展开想象，了解汉字的起源和发展，初步感受汉字的形体美，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生学习生字的愿望和兴趣。对比“们”和“门”的组词，感知偏旁表义的构字规律。
二、在阅读中思辨，发散思维
识字方能阅读，本篇课文内容情节丰富，朗朗上口，容易启发学生的想象力，一进入这篇课文，便引导学生就本课课题提出自己的想法，培养学生发现问题的能力。通过范读、自由读等方法培养学生认真倾听的习惯，加强学生的阅读训练，以读促讲，将诗歌读正确，不丢字、不加字。老师要加强范读的指导，也可以插入合适的配乐，让学生自己能领悟出诗歌的意境，将诗歌读的更有感情。同学分别扮演小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，体会分角色朗读。读前提出问题：谁来帮助青蛙了？都帮什么忙了？将关键信息圈画出来，引导学生用完整的话回答，为以后学生造句、写短文都打下良好的基础，也培养学生寻找关键信息的能力。对比青蛙写的诗在标点符号的帮助下发生了什么变化，按自己的想法读出来，读出韵律美，鼓励个性化阅读，保护学生的思维灵性和创新意识。青蛙写的诗是“呱呱”，引导学生想象青蛙写的诗的内容，发散学生的思维，培养学生的想象力，渗透帮助别人得到快乐的思想，又或是青蛙的诗是写久旱逢甘露，大地喝到雨水的欢喜之情，引导学生去思考和感想，激发学生对大自然、生活的热爱。也可以让学生仿照青蛙写的诗，想象其他动物，如小鸭子、鸽子、小猫会写出什么样的诗？与日常生活联系起来，感受大自然的魅力。在学习儿童诗的时候，学生借助课文的情节性和韵律性将课文读出感情，学会停顿，在日后的学习中，即使遇见较长的课文，朗读时也会使用停顿，领悟文章的意境，饱含感情。
三、在写字中识帖，渗透汉字文化 写字是低年级教学的重要组成部分，我通过先观察整体结构、看关键笔画、强调笔顺、说占格、教师范写、学生描红、练写等方法，在写字中识帖。“下”、“个”“雨”为独体字，重点观察这三个字的“竖”的占格，强调竖要写直，“雨”的四个点朝同一个方向。“们”为合体字，先看整体结构，观察各部分的宽窄高低，指导学生学会读帖，结合字理，渗透中国的汉字文化。引导学生学会评价，师生共议，才能让学生切实掌握写好字的方法。在指导写字的过程中，时刻关注学生的书写习惯。
语文课不只是简单的语文课，要将语文课的内容充实起来，丰富语文课的教学内容。学生不再是简单的识字，更多的是引导学生表达出自己看法，帮助学生发散思维，开发想象力。讲新课时，适当引入本课作者的简介，可以在课外拓展时在找出该作者其他类似的文章，让学生在对比中学习，增加阅读量。为学生推荐该作者的几本书，提高他们学习语文的兴趣，在阅读中学习知识，了解更多的生活常识。
9.青蛙写诗课堂设计 吴秀月 篇九
吴秀月
一、教材特点
这首小诗歌共有五小节，是一年级下学期的一篇课文，短小精悍。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天高兴地 “呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造，是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文。
二、年段特点
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说，他们已经过一学期的学习，对课堂要求已不陌生，基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，选择适当的教学策略，让他们尽早识字，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。
三、教学特点
教师积极营造一个温馨、积极的情感氛围，努力创设丰富多彩的教学情境，让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习，同时感受到童年的快乐，健康地成长。
四、理念与目标
理念：
作为新时代的教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系，同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字，联系生活识字的教学新路，从而达到双赢，最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。
目标：
１．感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。
２．随文认识10个生字，会写４个生字。凸显学生在生活中识字、自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法，提高识字能力，既注重认字，又关注写字。
３．根据儿童的认知规律，创设多种情境，运用多种教学方法，如形象的课件演示、彩色鲜活的图画直观教学等，让学生在活动中愉快的学习。
４．能正确、流利、有感情地朗读课文；认识标点符号：逗号、句号、省略号，学会初步运用。
五、教学设计
（一）．创设情境
同学们，今天吴老师要给大家介绍一位新朋友，他是一只小青蛙。小青蛙来到我们的课堂上要干一件特别有意思的事？就是------生：写诗
今天我们就来学习《青蛙写诗》，请大家齐读课题。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，注意诗 “shī”为翘舌音。（认识生字）有一只小青蛙来到我们的课堂上，他想干一件特别有意思的事。你们猜猜 是什么？生：写诗。
请同学听老师读课文，注意听老师生字的读音。
（二）、初读课文
请大家像老师那样读课文，遇到难度的生字借助拼音多读几遍。
（三）、感悟课文，随文识字
1、小青蛙最爱呱呱叫，在夏日的雨后叫得最欢。看，下雨了，雨点儿来啦！出示ppt和生字卡片。学习“雨点儿”指导学生读好儿化音。（认识生字）学生和“雨点儿“打招呼 指名读后开火车。雨点可真多呀！
2、看，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦。小青蛙说：“我要写诗啦！”
请生读，扮演小青蛙有感情的朗读。指名读后全班齐读
3、小青蛙的诗在雨点儿的伴奏下写好了，你想读读吗？ 出示PPT 呱呱呱（14个呱字）
指名读3生，读后请学生说说听了这首诗的感觉。
生：单调 无聊 不好听
师：别着急，青蛙的好朋友来帮忙了。
（四）、理解课文，随文识字
1、请生再次读课文的2、3、4小节，想想青蛙写诗的时候谁来帮忙了，它是怎么帮忙的？出示ppt
生：小蝌蚪来帮忙了。请生读相应的小节。
思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？
（1）生：小蝌蚪要当小逗号。
Ppt:小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！”
师：谁想表演一下，小蝌蚪是怎么游过来的吗？（同时出示 “游过来”词卡）
思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？
蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。板书：，学生和逗号打招呼 “逗号，你好！” 小蝌蚪真热心，把这个小节读给同座听，夸夸小逗号。
过渡：除了热心的小蝌蚪，还有谁来帮忙了？
（2）水泡泡要当小句号。
思考：水泡泡为什么能当小句号？
因为水泡泡是圆的就像句号。板书：。出示“当“的生字卡，问学生：你想当什么呢？
生1：我想当只小乌龟，因为小乌龟的外壳很硬，能保护自己。生2：我想当一只小狗，因为我特别想养一只小狗。师：你们的想法真是充满童真呀。老师和大家合作读。（3）在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，一串水珠是什么样的？请学生上台画一画并解说自己的图。
生：一串水珠 就是很多水珠连在一起 出示“一串水珠“生词卡 开火车 一串水珠是怎么帮忙的？
水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号
你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：„„
现在我们就请六滴小水珠来读读这个自然段。
2、青蛙在这么多朋友的帮助下，终于完成了它的诗歌，你快来欣赏一下青蛙的作品吧！边读边思考：你发现了什么？
生：虽然整首诗都是一个“呱”字，但是由于好朋友的帮忙，才使青蛙的诗有了停顿。逗号表示句子中间较小的停顿。句号用在句子结尾，停顿比逗号稍长一些。你愿意当个小青蛙，读读自己的诗吗？要带着什么样的语气读呢？（自豪、高兴、感激的心情读）
生：省略了青蛙说的话，其实青蛙还有很多话要说呢，可是天空下的雨越来越大，它只好告别了好朋友回家去了。
练习读这首诗。
（五）、合作分角色朗读
六、教学反思
10.《青蛙写诗》教学反思 篇十
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。
1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。
2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3.运用：能用“可以”和“一串”说话。
4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。
首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么?比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么?提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。
其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱?呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。