测量专业技术工作述评

测量专业技术工作述评（共15篇）

1.测量专业技术工作述评 篇一

本人专业技术工作述评

本人长期来从事公司的安全、生产、车辆技术管理工作，在汽车运用专业技术方面主要做好如下工作。

一、2000年3月，儋州公司购进一批桂林大宇GL6120客车，在使用过程中多部车辆出现横拉杆断裂情况。针对这一断裂现象，本人利用自己的技术专长，组织工程技术人员对横拉杆发生断裂的层面、部位、裂痕等方面进行比较细致的检查，发现横拉杆芯靠近空气弹簧下支架的地方都有明显的碰撞痕迹，原因是：①横拉杆的安装高度接近与前左右气包座和车厢减振摇杆前支座在同一平现上，这是厂方的设计问题；②原横拉杆的杆芯部分杆壁过薄，这是质量问题。建议厂家对横垃杆进行如下技术改造：①将横垃杆接头改为垂直下弯，避免横垃杆被撞击断裂问题；②将横拉杆改为厚壁空心管，增加有效管壁厚度。

二、2004年8月，儋州公司安凯HFF6900K55型客车的发动机在使作一段时间后，上油的现象就日趋严重，到底是何原因？我通过组织技术人员进行检查后，发现该车的空气滤清器（敞开式）在安装设计方面不合理，位置设在靠近后左轮胎上部。因此当车辆在路况较差的路面行驶时（如黄土路），容易把该车后轮带起的灰尘吸入空气滤清器中，造成发电机磨损严重，影响了发动机的使用寿命。于是我一方面要求驾驶员在车辆收班后对该车空气滤清器进行及时的清理。，不仅节约了车辆的维修成本和运行油耗，通过对机械部位的改也提高了维修队伍的技术含量、锻炼了队伍的整体素质。

三、主持编写的海汽儋州分公司ISO质量管理体系场所文件10个文件，并在全司得到贯彻实施，规范我司的管理工作，有效提高了全体员工的工作效率，促进了我司各项工作走向规范化、标准化、科学化和时效化。通过了中国船工级社质量认证公司的外审认证。

2.测量专业技术工作述评 篇二

一、早期的测量工具

最早以认知为中心的研究取向对认知风格的测量是从知觉测验开始的。代表性的方法是由Witkin和Asch提出的。Witkin等人在早期的研究中, 首先用身体调节测验来测量场依存性。它是通过模拟飞行员驾驶战斗机穿越低空云层时体验到的情况进行的测验。测验形式是让被试坐在一间小型倾斜的房间内的一把倾斜的椅子上, 然后要求被试将自己的身体调整到垂直地面的位置, 依存于场者往往把身体调到与倾斜的房间看齐, 表明在确定身体位置时, 把环境作为主要参照。独立于场者在调试身体时则更多的考虑利用身体内部的经验作为主要参照。场依存性测验进一步改进为框棒测验。该测验让被试坐在暗室内, 面对一个可调节倾斜度的亮框, 框中心安装有一个能转动度数的亮棒, 要求被试把亮棒调到完全垂直。倾斜的亮框对中间直线的方位判断有同化作用, 作用大小取决于个体的认知风格特征, 作用大者为场依存者, 作用小或无作用者为场独立者。

场依存性测验经过进一步发展, 为一种纸笔测验———镶嵌图形测验被开发出来。测验要求被试将一个简单的几何图形从一个比较复杂的几何图形中分辨出来。场独立者能排除背景因素的干扰从复杂图形中知觉到指定的简单图形, 而场依存者完成这项任务比较困难。镶嵌图形测验是目前研究采用较多的一种方法, 由于这种测验比较容易施测, 在以后的研究中发展了成人、儿童、学前儿童水平的个体测验和团体镶嵌图形测验。

随着认知风格其他理论的提出, 相应的测量方法也被不断开发出来。如测量齐平化-锐化型风格的图形化测验;测量冲动-思虑型风格的匹配熟悉图形测验;测量整体-序列风格的问题解决任务方法测验;测量同化者-探索者风格A-E的自陈问卷;测量言语化-视觉化的马科斯表象鲜明性问卷;戈登表象问卷等。但这些风格测验只能测量出认知风格的某个单一维度, 甚至于有些测验只能测量出认知风格维度的一端。比如, 在镶嵌图形测验 (EFT) 中, 高分意味场独立。相反, 如果一个人得低分, 就假设为场依存。但是, 低分数也可以由其他因素造成, 比如低动机, 看不懂说明或视觉缺陷等。尤其是一些研究指出镶嵌图形测验分数与流体智力有较高的相关, 这也说明了为什么场独立的人在其他许多任务上也能取得很好的成绩。还有许多认知风格的测验通常采用内省的自我报告法, 这些测验面临的一般性困难包括对默认和社会期望等的反应定势缺乏内部控制。

二、认知风格整合阶段的测量工具

Riding以其认知风格的聚合模式为依据, 在前面测量方法的基础上开发了测量言语-表象和整体-分析两个认知风格维度的工具CSA。Riding和Taylor (1976) 在测量整体-分析和言语-表象风格时使用了反应时作为客观测验指标。对言语-表象风格的测量最初用的是“形象编码测验”。该测验要求7岁儿童听10段短篇散文, 每一段后面跟着一个问题。问题的答案不是由散文直接提供的, 只能通过阅读散文后产生的形象获得。根据从开始提问到结束回答所需要时间的长短来判断认知风格类型。反应时短的为形象型, 反应时长的为言语型。1981年, Riding和Calvey进一步发展了“形象编码测验”, 增加了评估形象编码和言语编码的问题, 使测验更加有效。但鉴于这种测验实施和计时都比较困难, 1989年Riding等人将测验改为由计算机呈现的言语-形象认知风格测验。测验是由计算机将单词成对呈现, 要求被试判断呈现的两个单词是否属于同一范畴。单词包括类别和颜色两种类别。在每一范畴中有24对单词, 其中一半的词对属于相同范畴, 另一半词对属于不同范畴。对颜色范畴反应快的是形象型;对类别范畴反应快的是言语型。

到1997年, Riding等人最终提出了“认知风格分析测验 (CSA) ”, 完成了对这两个基本风格维度评定工具的研究工作。CSA是呈现在计算机上用来测量认知风格两个维度的评估系统, 是一种客观的测试。它共包含三个子测验:第一个子测验通过判断陈述句的正误来测量言语-表象维度。它假设偏向以表象表征信息的被试对颜色类陈述句反应更快, 因为他们能从表象中直接提取答案, 而言语型被试只能建立部分表象, 他们不得不通过检索词汇记忆来回答有关颜色范畴问题, 所以反应时相对要长。相反, 在类别归类的项目中, 言语型被试所需反应时较短, 而表象型被试所需的反应时较长;第二个子测验是对整体维度的评价。项目中包括两部分复杂的图形, 要求被试判断这些图形是相同的还是不相同的;第三个子测验是对分析维度的评价。提供的项目包括一个简单的几何图形和一个复杂的几何图形, 要求被试确定简单图形是否包括在复杂图形中。

CSA具有以下几个优点: (1) 由于这是一个客观性的测验, 记分更具客观性;它能从维度的两端来对风格维度进行评价; (2) 由于它不包含调查问卷风格项目, 没有困难语句, 所以可以被应用到从小孩到成人较大的年范围; (3) 它的应用环境比较自由, 能运用在环境很大的范围中, 比如, 学校、工业和卫生服务行业等等; (4) 在属性上它可能不受文化风俗的限制, 现已经被应用到许多国家。

尽管CSA具有许多以往测量方法所不具备的优点, 但它也不是十全十美的。也有一些心理学家提出了不同的看法, 并质疑了CSA的信效度。Ali Reza Rezaeia (2003) 等人对CSA进行了信度和效度的检验, 他们发现CSA的结构和理论背景比其他理论更加支持认知风格分析系统, 然而还没有实验研究来检验CSA的信度。他们进行了3个不同的实验, 实验结果显示出了很低的信度。考虑到CSA建立的理论背景, 以及测验两个维度信度上的差异, 他们提出了一些建议来改进CSA的信度和效度。这些建议包括:第一, 进行三个分测验时尽量不要出现中断;第二, 将来的CSA版本应该在结果中提供每个分测验中各个项目的反应时。CSA的结果中不显示每个项目的反应时, 而是只列出全部反应时的比率, 这样在结果分析时会失去很多的信息;第三, 改变问题的呈现方式, 这也是为了增加效度。CSA的一个局限性可能与言语-表象的两个量表的内容效度有关;第四, 增加CSA各个类型问题的数量。CSA每种类型问题的数量太有限, 一般而言测验的长度与测验的信度具有正相关, 所以为了降低由于随机误差所带来的影响建议增加每个种类项目的测验数量;第五, 在CSA测验中, 被试需要通过按一个有颜色的按钮来判断对错。如果判断为对, 就按一个红色的按钮, 如果认为错就按蓝色按钮, 但是红色一般都和危险、停止或者错误相联系, 很有可能在被试做出判断时将红色按钮与错误联系起来。因此, 建议将这些按钮改成同样颜色或没有颜色可能更好;第六, 使用规范统一的提问方式来替代有颜色标记的题干。一些测验的特征会受文化差异的影响, 对于正确答案没有普遍一致被接受的观点。例如, 在测验中火车与红色相联系, 而在某些情况下 (比如加拿大) 火车是黄色的, 这就可能带来混淆;第七, 提高言语-表象维度量表的可变性。

另外, Peterson等人针对CSA测验的不足编制了一种新的言语—表象维度的测验 (VICS测验) 。VICS测验提出了更准确的言语问题来提问两个条目是否是“人工的”或是“天然的”。为了评估言语—表象维度, 一项更恰当的实验任务就是让当前的被试判断两个物体在真实的生活里哪个更大。Peterson等人设计了两项实验来检查VICS的信度和效度。在新的VICS测验中, 两次测验中被用来表述一个人的言语—表象认知风格的言语—表象认知风格系数显示了内部一致性高相关 (r>0.72) 而且重测信度也是可接受的 (r=0.56) 。

摘要：本文系统回顾了从20世纪初到现在教育心理学研究中认知风格测量工具的发展, 展望了未来认知风格测量的趋势。

关键词：认知风格,测量,述评

参考文献

[1]刘惠军, 李洋.Riding认知风格测量的EEG证据.漳州师范学院学报.

[2]陆小英, 方格.认知风格的系统模型及测评方法.中国心理卫生杂志.

3.测量专业技术工作述评 篇三

【摘 要】随着现代信息技术的迅猛发展，互联网技术已经被广泛的应用，它已成为人们生活中必不可少的元素。在当前互联网与经济快速发展的新形势下，可以充分利用远程开放式教学管理资源系统搭建在职人员培训平台，能够更好地解决传统在职培训耗费大量人力物力、培训时间短、效果差的问题，更好地通过网络实现对培训过程中导学、督学和助学的功能，充分适应新形势下高职院校社会服务模式的创新，满足日益增长的培训需求。

【关键词】网络远程培训 社会服务模式

·【中图分类号】TB22-4

远程培训又称之为网络培训，是一种借助互联网信息技术，以学生自学为主、教师助学为辅的教学活动方式，是实现现代化教育的一种必要手段。远程培训以其信息量大、交互性强、资源共享及开放性、高质高效性等特点，显示出广阔的前景。学生可以按个人的意愿或者需要选择学习内容、进度以及学习方式。网络远程教育内容贴近实际，能够真正实现“因材施教”，针对不同阶段和不同能力水平的在职员工需求设计出相关的培训内容，从而以菜单式授课形式给予了学员更多的学习自主选择权，更符合在职培训的实际情况。现针对重庆工程职业技术学院工程测量技术专业如何开展基于互联网远程培训开展社会服务进行如下探讨。

一、开展远程培训对于提升社会服务水平的必要性

首先，我院工程测量专业目前开展社会服务主要是在职企业人员的中短期继续教育培训，属于非学历继续教育。参训的人员多是企业的业务骨干或是专业技术人员，对于处于关键岗位的技术人员如果平时脱产学习，必然会对工作有所影响。而且目前學校搬迁到地处远郊的新校区，给学员集中培训造成不便。相对于全日制在校学生来说，在职培训学员在学习过程中学习积极性较差、自我约束能力低，容易产生懈怠情绪，也给管理带来很多难题，需要采取网络管理这种更加灵活方便的形式加强相关教学与管理工作。

其次，作为继续教育培训中很多基础性的培训内容是可以借助网络教学资料自学的。网络远程培训不受空间和时间的限制，不用再集中在某时某地面对面讲授知识，学员既可以根据教学计划在网上同步学习，也可以根据自身实际工作生活安排空余时间学习，只要在规定时间范围内完成学习内容即可。学员通过在网络自学的基础上再进行短时间的集中面授交流，集中面授内容主要是针对工程测量仪器设备的技能操作培训，这样可以大大缩短集中培训时间，节约受训学员的学习时间成本和经济成本。同时网络学习使得教师在教学中的中心地位发生了重大变化，从直接教授者更多地变成了学生自主学习的引导者、指导者、帮助者和协助者，主要起到参谋和顾问作用，而学生则真正变成了学习的主人、学习的主体。

二、新形势下开展远程培训的主要对策

（一）建立完善开放式教学管理平台

要想开展好远程培训，必须要有一个良好的教学管理平台作为基础。开放式教学管理平台就是利用目前学校共享型专业教学资源库云综合平台为基础搭建起的综合服务平台。平台通过网络实现课程管理、信息发布、在线学习、作业批改、在线测评、资源共享、教务管理、个性化服务以及师生互动交流等功能，使得整个教学管理在时间和空间上得以延伸，是一个以学生为中心，开放性的、共享性的教学管理平台。在共同的学习系统平台上，学员与老师既可以在同一时间登陆平台进行在线视频和实时互动交流，也可以在课后通过平台了解相关课程的讲课录像、授课PPT等主要学习内容。学员对于不懂的地方也可以通过在线机器人搜索关键词寻找答案，或者可以通过留言系统向授课老师询问有关技术问题。

（二）创新网络远程培训的内容和方式

1、对远程培训中基础性知识可以采取网络模块化学习和考核。早在2011，我院工程测量技术专业年就将专业基础课程《地形测量》进行了考试模式改革，采用无纸化网络考试系统。2012年，《GPS测量技术》成为国家级精品课程，已完成网络资源共享课的建设。这些课程资源都可以直接运用到网络远程培训平台中。老师可以将学习平台中的课程内容以主题为单位进行分类，以知识点为核心构建学习模块，模块学习中包括课程要求、学习指南、PPT课件、授课视频、课程练习、模拟操作、案例分析和课程测试等内容都采取开放式学习操作。其主要考试模式可以借鉴当前重庆市继续教育培训中的公需课考核方式，将每个操作步骤按照阶段性不同给予相应学分绩点，只要学员点击观看完相关内容就可以获得操作步骤学分，这样对于不同程度的学生可根据各自实际工作情况针对性地安排空余时间有重点地学习有关内容，对于未能完成相关学分绩点的学员还可以在一定时间范围内重新学习，以此达到基础知识教学目标。

2、对远程培训中的专业性知识和技术难点可以采取微课形式重点讲解。目前远程培训中的绝大部分课程以教材的章节或以专题形式来安排。而所谓微课就是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。时长一般为5—10分钟左右，是互联网时代为适应学生的思维习惯和成长特点而产生的新的教学形式，符合时下网络传播的特性，微、短、快的特点。微课教学内容较少、教学时间较短、主题突出、内容具体，非常适合于工作之余的网络学习。相对于传统的网络课程，微课的授课主题非常突出，一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事，研究的问题可以来源于测量人员工作时间中的具体问题和困难，更加富有针对性。并且微课采用的微教案、微课件、微练习、微反思等资源还可以实现移动学习，从而进一步提高对相关知识点掌握的熟悉度，提高学员利用日常空余时间学习的积极性，从而增强学习的效果。

综上所述，要想进一步提升新形势下的专业社会服务水平，就必须紧跟时代发展和培训对象的实际需要，采取远程培训等方式拓宽原有企业在职学员培训方式和途径，提高在职学员培训的针对性和有效性，同时也有利于专业社会服务模式的进一步改革创新。

参考文献：

[1]孟万化.现代远程教育课程教学的问题与创新策略.继续教育，2003.

[2] 张明、郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示--微课、慕课、翻转课堂. 电脑知识与技术.2015（12）

4.本人专业技术工作述评 篇四

本人自1974年3月参加工作，于1980年9月走上教育教学工作岗位以来，为了提高自己的知识水平，于1999年9月开始参加函授辽宁教育学院小学教育学习，经过几年的勤奋努力，终于在2007年12月取得函授完所有课程，顺利毕业。本人于1997年7月被琼海市人事劳动局评定为小学三级老师任职资格，至今一直在琼海市万泉中心校策群小学当老师，并于2006年9月被任命为该小学教导职务，自当老师和任现取以来，本人一直担任中、高年级语文教学任务和班主任工作，兼上品德及中高年级音乐等课。自参加教学工作以来，由于教学成绩突出，历年都被评为学区“先进老师”，且每年考核中，都被评为称职。

一、在思想表现方面，本人自始至终都以共产党员的先锋模范带头作用严格要求自己，热爱祖国，热爱中国共产党，坚持拥护党的领导，以人民老师的高度责任感，立志献身于党的教育事业，遵守学校的各项规章制度，认真贯彻执行党的教育方针，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，关心热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都享受到最好的教育，都能得到全面发展。多年来，我注意积累总结教学经验，不断学习，虚心取经，促进不断提高自己的教学水平和丰富教学经验。工作中，我严格要求自己，虚心向有经验的同行请教。为了提高自己的专业知识水平，我还积极参加学校和教育部门组织的各种继续教育学习活动。如：一般基本功培训，学科基本功培训，计算机培训、新课改培训，师德师风学习、教育技术业务培训等，经考核均取得成绩合格。

5.档案专业技术工作述评 篇五

档案专业技术工作述评

一、研究热点评价

1、数字档案馆的定义

自从数字档案馆概念出现以来，始终没有一个统一、明确的定义。不同的论文作者从不同角度对其进行了各自的阐述。主要观点有：①数字化档案馆是指二进制编码的数字方式存储、处理档案信息内容，应用计算机、通讯和多媒体技术，提供电子网络检索和服务的档案信息系统。[1]②数字档案馆是一个电子化信息的仓储，能够存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它，以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。它能把包括多媒体在内的各种信息的数字化、存储管理、查询和发布集成在一起，使这些信息得以在网络上传播，从而最大限度地利用这些信息。[2]③数字档案馆是一个数字化的信息系统，它将分散于不同载体、不同地理位置的信息资源以数字化方式贮存，以网络化方式互相连接，从而提供及时利用，实现资源共享。[3][4]④数字档案馆是“利用电子网络远程获取档案文件信息的一种方式。”[5]⑤数字档案馆是采用现代高新技术所支持的数字档案信息系统，是档案信息组织模式，代表的是一种信息环境和基础设施构建，是超大规模的、便于使用的、没有时空限制的知识信息中心。[6]从发表的论文看，涉及数字档案馆定义的较多，大多为描述性定义，差异较大。虽不相同，但各具特色。由于多数是档案领域人员对数字档案馆的研究，因而或多或少局限于原有的行业知识，少有完全从当代信息科学角度对数字档案馆的认定和概括，这反映了当前人们对数字档案馆的认识程度。需要说明的是，在我国，有数字化档案馆和数字档案馆的称谓差异，其实皆来源于同一英文词组Digital Archvies，只是翻译不同而已，笔者认为宜统一于数字档案馆。数字化表明一种进程，较为宽泛，可借用来涵盖目前的研究状况和工作。

2、数字档案馆的特点与性质

数字档案馆及其组成部分虽然仍称为档案馆，但其与传统档案馆相比，具有显著的区别，即物理空间实体不再是特定标志。它具有“档案馆管理自动化”、“馆藏资源数字化”、“档案信息组织标淮化”、“档案信息存储海量化”、“生成空间虚拟化”、“信息资源共享化”、“服务对象及需求扩大化”、“档案信息传递网络化”、“档案信息社会化”等特点。[7][8]有人将其归纳为“新型的存贮技术”、“数字档案馆是一个网络化的信息空间”、“以用户为中心的服务模式”、“馆藏的广泛性、多样性和开放性”等特点。[9]一些学者则将数字档案馆的主要特点概括为：在存在方式上是一种无形的信息组织与利用环境;在运行方式上是存取档案信息的网络化;在功能定位上以“存缺为中心，对分布于各地的档案信息资源进行动态搜寻联结。[10]关于论述数字档案馆性质的主要观点有：数字档案馆的产生“是档案管理现代化的必然结果”;[11]“数字档案馆是21世纪档案馆的发展趋势”;[12]“数字档案馆已成为一种大趋势，是21世纪档案馆发展的最佳方案”。[13]总之，数字档案馆是档案馆自动化发展的新阶段，是对现有档案馆系统的全方位发展和超越，代表着档案馆的未来。

3、数字档案馆、电子档案馆、虚拟档案馆及其与传统档案馆的关系

一些人认为，电子档案馆、虚拟档案馆和数字档案馆是等同的。确实我国档案界对虚拟档案馆的研究比数字档案馆开展得更早，数字档案馆和虚拟档案馆、电子档案馆常常指的是一回事。这在对其含义的界定上可以看出来。如虚拟档案馆“是虚拟技术与网络技术的结合，简言之，它是通过网络技术和特定软件，将时空上分散的档案馆、室连结一体，使之成为一个有机系统”;[14]虚拟档案馆“就是建立在现代信息技术的全面应用基础上，以数字化方式存在的开放式档案馆”。[15]至于电子档案馆，笔者虽未见正式的定义，但从专门论述电子档案馆的文章中也可看出电子档案馆几乎等同于数字档案馆和虚拟档案馆。[16]但已经有人认识到电子档案馆、虚拟档案馆与数字档案馆虽然并不相互排斥，但还是有一定差别的。有人认为先有数字化，后有虚拟化，虚拟化是建立在数字化基础上的。档案管理现代化的发展历程必须要经过三个相互联系的阶段：一是实现档案馆工作自动化，即建立本馆的自动化系统;二是单个档案馆的数字化阶段;三是联合数字化档案馆阶段，实现完全意义上的数字档案馆。只有发展到第三阶段运用虚拟技术才能建立虚拟档案馆。[17]至于电子档案馆与虚拟档案馆，有人指出了它们在存在方式、基本特征、功能定位、中心任务和信息来源范围等五个方面的不同。[18]以上观点无疑是很有见地的。笔者认为，数字档案馆、电子档案馆、虚拟档案馆不能完全等同，电子档案馆是数字档案馆建设的初级阶段，虚拟档案馆则是数字档案馆建设的高级阶段，数字档案馆涵盖了电子档案馆和虚拟档案馆的基本范畴，数字档案馆则是现代化档案馆的一种总体模式。因此，作为现代化档案馆总体模式的数字档案馆应包括电子档案馆(E1ectronic Archives)、虚拟档案馆(Virtual Archives)、无墙档案馆(Archives without Wall)、全球档案馆(Global Archives)、超级档案馆(Hyper Archives)等概念。而传统档案馆是数字档案馆的基础，数字档案馆是传统档案馆的扩展和发展方向，两者是相互依赖、相互促进的关系。数字档案馆对传统档案馆的馆藏建设提出了新的要求，为传统档案馆提供了新的管理和服务机制。数字档案馆并不会成为传统档案馆的替代，但可以把它看作是传统档案馆的一种“新功能”。[19][20]

4、数字档案馆的馆藏建设

数字档案馆的馆藏是数字化的信息资源，它包括本馆的电子信息资源以及外界的各种信息资源。数字档案馆的馆藏建设除开发自己的现实馆藏之外，还要大力丰富“虚拟馆藏”，即“从别的信息机构下载的档案信息”。[21]亦即数字档案馆所拥有的完整的.馆藏含义应该是“物理实体馆藏+虚拟馆藏”。但是，我国数字档案馆建设过程中非数字化与数字化文献并存的情况还将存在很长一段时间，因此各部门档案馆、室可依据馆情，确定馆藏数字化范围，制定整体规划，分阶段按照不同的方式实施。要“逐步提高电子文件的收藏比例，形成收藏数字化与非数字化档案文献协调互补”。对于原有馆藏的数字化，可以“将重要的、利用率高的馆藏文本型档案转换成数字信息，也可将目录或重要的文摘、提要、数据等数字化”。E?22“数字档案馆的馆藏建设要更新观念，大力推动电子文件归档，及时捕获网上相关电子文件信息。同时要建设各种档案信息数据库，逐步将馆藏数字化，尤其对专业化、特色化的馆藏要优先考虑数字化。

5、数字档案馆的技术

数字档案馆是当今计算机、通讯、信息内容处理等高新技术之综合体现，也是目前世界上信息技术领域的前沿研究课题。我国在这方面与欧美一些国家差距较大，基本处于了解、学习阶段。目前我国还没有出现成型的数字档案馆技术方案。但是有学者在谈到档案管理现代化时认为计算机技术、网络技术、虚拟技术、数据库技术、多媒体技术、海量存储技术和自动化控制技术是未来档案馆发展的技术基矗[23]国家档案局在科技项目计划中有一项“数字化档案馆建设关键技术问题研究”，说明国家档案行政管理部门已经将数字化档案馆技术研究摆到非常重要的地位。笔者认为一个数字档案馆系统应当具备五种基本功能：数字化档案信息的归档与捕获、存储和管理、访问和查询、信息传递分发技术以及信息安全和权益管理。支持和实现这五种功能的技术形成了数字档案馆的技术基矗有关论文在对数字档案馆技术的论述上，基本上是一种简单介绍。也有一些作者对某些专项技术进行了探讨，如多媒体数据库管理系统(MDMS)的构成及实现方法、档案馆多媒体网络建设的思考和策略、数字化管理解决方案等。

6、数字档案馆的建设项目

国内外数字档案馆建设刚刚起步，所以论述有关数字档案馆项目建设的文章极少，大多集中在对国外有关情况的简单介绍上。美国和英国在数字档案馆项目建设上已经迈出了实质性步伐。早在1994年，美国国家档案与文件局就与美国研究图书馆团体合作成立了一个数字档案特别工作组，通过两年多的努力，出台了一份关于数字档案的最终报告和建议，在报告中提出了国家数字档案馆方案。[24]据《中国档案》第7期报道，美国国家档案与文件局宣布将与美国国家科学基金会共同创建一个电子文件档案馆。英国公共档案馆也和伦敦大学合作推出了联合王国数字档案馆计划。在国内，深圳市档案馆联合社会力量进行了建立数字档案馆的尝试;解放军总后勤部档案馆作为数字档案馆建设试点单位拉开了全军数字档案馆建设的序幕。但总的来说，这些研究与探索仅仅标志着我国数字档案馆研究与实践的开始，还处于试验性阶段，要进入整体性和实质建设性阶段尚需极大努力。

二、研究现状评析

6.测量专业技术工作述评 篇六

我于2004年7月毕业于沈阳大学环境工程专业，一直从事环保相关的职业，2010年取得工程师职称。曾在沈阳环科院、沈阳水处理设备厂工作与学习，现就职于沈阳光大环保科技股份有限公司，担任设计研发中心设计部经理一职，负责本部门日常管理工作，部门人员和工作任务的协调分配，工作进度的管理和监督，负责施工设计过程中的成本控制及工程设计工作的质量控制，负责绩效考核体系的执行。现将主要工作情况简要总结如下:

一、提高自身的理论水平和技术素质，做好本职工作。

我于2004年参加工作，从最基本技术员做起，曾经参与过的工程项目有辽大实验室纯水项目、完达山乳品废水处理工程、沈阳惠天热电软化水工程，对待每一项工作任务，我都兢兢业业，一丝不苟，努力做好本职工作，同时也不断的学习和充实自己，努力提高自身的知识水平和技术素质，对工作中遇到的各种困难和问题刻苦专研，决不放弃，锐意进取，使自身的专业知识、理论水平和实践能力都得到了极大的提高。

2006年8月受聘于沈阳光大环保科技股份有限公司，担任设计员、设计负责人和项目经理等职务，主要参与过的工程项目有沈阳万科房地产的中水回用工程、凌海曹家污水处理工程、盘山连片整治污水处理工程、北票宏发屠宰废水处理工程、金华蒙牛乳品废水处理工程、沈阳利民造纸废水处理工程、欧日电镀水处理工程、东北微电子所废水处理工程、东港垃圾填埋场垃圾渗滤液污水处理工程等项目。

十余年来，参与完成了近百项工程的设计，数项技术的研发，有多项技术被国家环保部评为“国家重点实用技术”，予以推广。其中**渗滤液处理项目主要采用“生化处理+MBR+DTRO”的废水处理工艺。出水达到《城镇污水处理厂污染物排放标准》（GB18918-2002）中的一级A排放标准。被中国环境保护产业协会评为2013年国家重点环境保护使用技术示范工程，**造纸厂污水处理被中国环境保护产业协会评为2012年国家重点环境保护使用技术示范工程，被沈阳市环境保护局评为2007年污染减排示范工程。

二、积极推广使用创新技术，提高管理的先进性和科学性。在担任工程项目技术负责人和项目经理的工作中，我深入钻研，大胆创新积极推广使用新技术, 本着经济、实用、先进、可靠的原则，坚持向科技要进度，向科技要质量，向科技要效益的思想，提高认识，以“科学技术是第一生产力”为出发点，不断学习和提高，专研专业知识，攻克专业难题，使新技术在工程中的的推广应用取得了巨大的成功。主要获得以下六项专利技术，分别为：

1、“**装置”，专利号ZL **;

三、奠基环保职业生涯，培育环保实战英才。

任职期间，受聘于沈阳市光达环境保护职业培训学校，依托集团强大的技术、人才及实训资源优势，充分利用优质的教育资源、科学的培训技术、充足的实训基地场所，实现理论教学与实际操作一体化的培训服务，以实现“奠基环保职业生涯，培育环保实战英才”为基本目标，为环保行业培养一流技术水平人才和实际操作能手。

四、与时俱进，不断学习，适应社会发展需要

现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，我们必须努力学习各种知识，不断提高自身水平和综合素质，才能适应社会发展的需要，不被社会的发展所淘汰，因此，我利用一切机会参加各种培训和技术交流活动，使自己的专业技术水平和思想始终保持在不断的进步中，在工作期间，我获得了场地环境修复工程师、场地环评工程师执业等资格。

以上就是我的专业技术工作总结，在领导的关怀和同事们的支持下，经过不断努力，取得了一定的成绩，专业知识和综合素质也都有了较大提高，同时我清楚地认识到，在新的形势下，今后我还需不断地加强理论学习，尤其是新技术、新理论的学习，勤奋工作，不断的在实际工作中锻炼自己，积累工作经验，提高业务能力和工作水平，为环保行业的发展做出自己新的、更大的贡献!开心工作，快乐生活！

7.测量专业技术工作述评 篇七

一、米勒模型的测度问题

模型的体系与问题:

第一,科学素养的三维结构问题。米勒将科学研究过程、基本科学概念和科学政策问题作为模型的基础架构,从而提出了科学素养的三个方面,即阅读报刊所需的科学术语的基本语汇;对科学调研的过程和性质的理解;对科学技术在个体和社会层面上所产生影响的认识和了解。

米勒探索出科学素养的三个层面后,通过统计资料计算科学语汇与科学过程间的相关性,发现科学素养的三个方面为立体的三个维度。在第一个维度的测量上,主要参考基本语汇;在科学过程维度上,考虑科学素养测量的目的,或者说测量公众对于科学家所使用的“科学”的理解。

第二,测量标准是模糊的。在测量问卷的设计上,较多采用开放式和易于统计量化的问题(如对某个科学概念的理解,答案有a很了解,b一般理解,c几乎不理解,d试着用自己的话表述一下这个概念),主要采用项目反应理论测算各个题项的难度、受试者的回答倾向或正确率来建立各维度题项的比重,而且在此基础上建立能跨国使用的评分标准。

这种设定和测量近似李克特量表的方法,但是李克特量表主要反映受试者对某一主题的主观态度,这与我们要测量的三个维度并没有因果关系。这一个问题既是三个维度的浓缩,同时也分别在三个维度上进行测量。如果凭“一般理解”“几乎不理解”等主观性描述,只能反映公众的理解程度,无法说明在三个维度上公众真实的科学素养水平。

第三,适用性问题。米勒模型推广的初期,主要集中在欧美等发达国家,而在中后期,中国、印度等发展中国家纷纷引进,得出的结果与实际不符,或偏离原来的体系。发展中国家急于发展强大,效仿发达国家采用该模型,据此制定针对性的政策,却只能事与愿违。

二、新模型对公众科学素养测量的改进

(一)新模型的改进

1. 测量各维度的比重。

为了构建一种能适用于多种话语的普适性测量模型,我国研究人员测算了科学素养中各维度的不同比重。采用专家评分的方法,使用一个小规模的专家样本调查,对各个维度进行等级评定和打分,用模糊层次分析法(Fuzzy-AHP)得出并测算各维度的比重。

研究选取80位专家主要来自科教和科普领域,如科学馆、科研机构和政府教育部门等,他们的意见更具有代表性,并针对性地发放了80份问卷,收回有效问卷79份。因而要在不同国家或地区实行测量时,各维度的比重测算依然可以按照上述方法进行,在测算完成后也就得出相应的结果。

2. 基于职业变化的对比式测量。

“职业变化”包含两层含义:一是不同职业领域的差别,如教育岗位与金融岗位;二是同一职业领域内的不同职业类型的差别,如医生、护士、技术员等。新模型通过不同职业间和相同职业内不同职业类型的比较,来掌握职业群体的科学素养水平,还有不同职业类型在科学知识体系方面的强项和不足。

研究选择传统中医职业作为受试群体,主要包括内科医生、制药人员、护理人员、中医教师等。考虑到职业类型内的差别,新模型进行实验组与控制组的比较研究。其中,实验组对象主要来自广东中医院、广东高教中心、广东第二中医医院等,发放1500份问卷,收回1403份。控制组的受试对象主要从广东科学中心的到访人员中随机抽选,发放300份问卷,收回262份。

(二)新模型评比

1. 三个维度的结构比例问题。

专家测量的结果无法指明模型和要素间的有机组成关系,也不能说明三个维度间的结构问题。我国研究人员进行这项测量时,预设一个前提,即专家测量的结果能够代表维度间的结构关系,这一点目前还是模糊的,系统的整体性和关联性并不完备。

2. 研究对象的问题。

其一,专家大多来自科学传播领域,他们对因数的评分与划分只是从各自领域出发的观点。比如在第一维度上,原子与质子对未来的意义、应用价值目前都还不得而知,那么对它的考核应该给予高分还是低分?其二,在实验对象的选择上,中医的职业化尚不健全,没有通行的行业规范与评价指标。而且控制组的研究对象选择在科教中心,这无异于米勒模型中所设置的最低限度的“门槛”,提前决定了受试对象具有较高的科学文化素养,将社会上广大的人群,如农民、小商贩等排除在外。

三、结语

米勒模型把科学素养定义在有限范围内,它的高门槛使其无法准确测试出受试对象间的差异性,也无法测量不同情境下的测试效度,从而只能依靠统计数据来说明问题。这种研究范式放到社会科学领域常常忽略人的主体性因素,尤其是用“1+1=2”的认识来代替“1+1>2”的社会现实。L.贝塔朗菲已经指出,这种方法不适合用来研究人类行为和社会实践等多变量情况。因而重点不在量化研究的方法,而是亟须在理论上对科学素养维度进行深入研究。

参考文献

[1]Jon D.Miller.scientific literacy[J].A Conceptual and Empirical Review.Daedalus,1983:29-48.

8.测量专业技术工作述评 篇八

本人于2009年参加工作以来，我一直从事工程测量相关工作，下面就我任职以来的工作做一次全面总结：

1、政治思想方面

坚持学习马列主义、毛泽东思想，践行“三个代表”，树立科学发展观。始终严格要求自己，立足本职，刻苦钻研业务技术，努力的干好本职工作。听从上级各种调遣，在全县规划指导下进行测量工作，无论什么环境，都能始终如一，坚持不懈的干好本职工作。在工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，勤于思考，讲求效率，始终保持较强的敬业精神和奉献精神，积极为测量工作的发展献计献策，奉献自己的微薄力量。

二、专业技术业务工作方面

本人参加工作以来，为适应工作的需要，努力学习工程专业知识和提高岗位技能，通过自己的努力以及领导和同事们的帮助，能扎实有效地完成日常事务工作。任职以来，我积极承担工程测量的各项工作任务，能够做到兢兢业业，圆满完成组织交办的各项工作任务，从不为自己的私事影响正常工作，积极参加单位组织的各项活动。以下为本人任职以来完成的主要工作：

1、冕宁县石龙乡新农村建设宗地测量；

2、冕宁县检察院宗地测量；

3、冕宁县垃圾场道路工程测量；

4、冕宁县第二办公区宗地测量；

5、冕宁县漫水湾镇新农村建设宗地测量；

6、冕宁县人民路纵横断面测量；

7、冕宁县烈士林园规划宗地测量；

为了更好地适应测量工作，在努力做好本职工作的同时。我十分注重继续教育学习，积极参加各个部门组织的法律、法规和专业技术培训。

三、存在的问题

9.我国经典测量理论研究现状述评 篇九

我国经典测量理论研究现状述评

经典测量理论在心理和教育测量理论与实践中发挥着重要的作用.文章以现象学为方法,从实践应用角度对经典测验理论的`应用现状和一些不足进行系统的分析,并指出当前测验理论的发展方向.

作 者：罗鸿 LUO Hong 作者单位：福建师范大学,教育科学与技术学院,福建,福州,350007刊 名：安阳师范学院学报英文刊名：JOURNAL OF ANYANG TEACHERS COLLEGE年，卷(期)：“”(5)分类号：B841.2关键词：经典测量理论 应用现状

10.测量专业技术工作述评 篇十

以前, 我们测量工程技术专业的教学一直存在“黑板加粉笔”的影子, 偏重理论知识的系统性、完整性, 加上部分专业教师由学校到学校缺乏实践经验, 各门课程实践教学大纲、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接, 造成理论教学与实践教学相脱节。教学中, 教师对实践和技能训练方面重视不够, 因此评价与考核学生的方式很单一, 往往通过一学期课堂表现, 课后作业, 及期中和期末考试综合评定, 各环节所占比例分别为10%, 10%, 30%和50%, 任课老师对学生的成绩评定掌握着绝对的主动权。成绩并不能真实反映能力, 这种重理论, 轻实践, 重知识, 轻技能的教育模式培养出来的学生很难适应社会的需要。为此, 我们在进行大量市场调研的基础上, 围绕提高学生的职业能力、技能水平, 对测量工程技术专业的教学计划进行调整, 相应地在教学模式和教学方法上也进行了积极的探索和实践, 对学生的技能培养方面更是制定了更详细的考核。

1.根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求, 分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标。

2.围绕所确定的职业能力要求设置课程模块, 并结合职业技能鉴定考核大纲, 对课程内容进行整合, 开发出应用性的实用课程。在课程的难度和广度方面, 遵循“实用为先、够用为度”的原则。

3.加大技能训练课时量, 理论与实习课的教学组织形式采取专职教师负责制。

4.将技能训练分为三个阶段, 即基本仪器操作训练阶段、单项作业训练阶段和强化技能训练阶段, 每个阶段都制定了明确的学习目标和考核方案。

二、加强实习实训工作, 建立和完善考核制度

高职教育强调, “以就业为导向, 以能力教育为本位”, 工学结合人才培养模式是高职教育改革与发展的方向。工学结合人才培养模式, 应体现“三化”、“四个结合”。即能力培养的专业化、教学环境企业化、教学内容的职业化。教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校的结合;教学过程要理论学习与实践操作结合;学生的角色要与企业员工的角色相结合;学习的内容要与职业岗位的内容相结合。加强实践性教学环节、突出技能训练, 是实行工学结合人才培养模式, 提高学生职业技能的重要保证。

实践教学质量的评价体系的建立原则:培养动手能力, 与实际岗位零距离衔接, 并且达到职业岗位资格证书的规范要求。实行与工学结合人才培养模式相适应的学分制, 制定各单项实习内容的操作细则及实习成绩评价规则, 学生综合能力评价标准, 生产实习岗位业绩评价标准, 毕业设计 (论文) 评价标准等。

实习实训考核制度的建立原则是:

1.系统性。考核的实训项目要成为体系, 要满足专业教学培养目标的要求。满足学生未来在不同企业、不同岗位的主观和客观的心理预期的要求。实训内容要全, 使学生掌握系统的工作技能。

2.仿真性。要模拟真实的生产任务, 转变学生身份以企业员工角色在一定的时间内完成任务, 上交合格成果, 提高工作效率。体验企业对质量要求的定位, 有助于培养学生认真负责的工作作风, 有效提高学生的解决实际问题的能力。

3.超前性。教育的功能在于满足现实性需求, 更在于满足潜在性需求。在思想观念、思维方法、操作技巧方面的评价要适当超前, 善于变通, 鼓励学生的差异化和个性化发展。

三、打造校企联合育人机制

根据测量工程技术专业的特点, 学生在校两年半, 完成基本理论学习和相应实习实训后, 在最后半年到相关企业, 生产单位进行技能的强化训练, 也就是顶岗实习或生产实习。此时的学生具有学生和企业员工的双重身份, 对他们的管理不仅有学校的老师, 还有企业的领导和师傅。而企业主要关心的是经济效益, 考虑的是学生能否顶岗, 能发挥多大的作用, 常常忽视学校的教学要求。学校在这一阶段的组织和开展工学结合时必有充分考虑企业生产经营的规律性, 按规律办事, 尽量保护企业生产经营的正常进行。学生在“做中学”, 学会做人, 学会做事, 强化自身的职业能力。

校企联合进行规范化的管理和严格考核制度, 是工学结合取得实效的保障。建立了由校企领导、项目负责人和带队教师、一线师傅组成的三级管理小组, 对校企联合育人进行统筹规划、统一管理。项目负责人和带队教师负责给学生安排生产任务和技能训练课题等日常协调、管理工作;生产一线岗位的师傅和带队教师共同承担对学生的技术指导和质量考核工作。在教学的具体实施过程中, 我们始终要求结合企业生产实际做到“六定”, 即定计划、定内容、定时间、定岗位、定师傅、定目标, 并在实习结束时对学生进行全面考核, 对学生的考核必须以企业为主, 学校为辅。考核贯彻合理、精简、高效原则。所谓合理就是必须紧扣教学目标, 准确度高;所谓精简就是应该选择少数几个核心指标, 力求简明;所谓高效就是操作过程仅需极少时间就可完成。

测量工程技术专业采用的二、四、四制, 经实践检验, 效果良好, 即第一项职业素质主要考核指标包括遵章守纪、爱护仪器设备, 吃苦耐劳, 尊重师傅、文明礼貌, 熟悉岗位、安全生产, 动手能力强等, 合计占20%, 由项目负责人和师傅共同确定成绩;第二项工作业绩以企业下达的任务为基准, 完成指标的为良好, 超额完成指标10%以上的为优秀, 完成指标80% (含80%) 以上的为中等, 完成指标60% (含60%) 以上的为及格, 低于60%的为不及格, 此项指标占40%, 由师傅确定成绩;第三项教学业绩, 包括综合报告或成果图表等 (占10%) 、毕业论文 (占30%) , 此项指标占40%, 由学校指导教师确定成绩。

四、结束语

目前, 各地高职教育对工学结合人才培养模式都在进行着积极的探索与实践, 工学结合的人才培养模式的实现方案, 管理体系的建立与运行仁者见仁, 智者见智。然而, 我们更应重视工学结合评价体系的建立与实施, 没有评价, 就没有管理。学生是工学结合的参与者, 我们对学生的评价是对工学结合的绩效的评价, 对工学结合的质量的评价。学校要树立工学结合质量意识与全面质量管理观念, 建立工学结合质量检查考核制度, 制定全面的、可操作的工学结合质量标准与评估体系, 形成工学结合质量分析、评价与反馈制度, 在一定程度上促进工学结合更深入、有效、持久地实施。

摘要：工学结合是当前高职教育改革与发展的方向, 它以增强学生的实践动手能力为突破口, 提高学生职业素质, 最终达到提高就业水平和就业质工量学为结目合的。培新养的模课式程体评系价与体人系才培养方案的构建, 依赖于评价体系与管理体系的建立与支持。

关键词：工学结合,培养模式,评价体系

参考文献

[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育, 2005, (4) :20.

[2]李进, 丁晓东.产学合作教育研究与探索[C].上海:上海交通大学出版社, 2004.

11.测量专业技术工作述评 篇十一

一、工程测量技术专业人才培养目标及要求

在新的教育改革时期，工程测量技术专业人才培养目标和要求都发生了改变。在管理施工与组织施工的技术型人才培养方面，必须明确工程测量技术专业人才培养目标与要求，才能够更好地完成专业人才培养工作。一是，专业知识方面。专业知识是工程测绘人才培养的基础，也是人才具有专业技能的核心。在专业知识培养过程中要针对基础知识、高等数学、工程数学及制图等应用知识进行重点讲解。另外，在路桥、隧道方面的知识传授也不能忽视。二是，专业技能方面。工程测量技术专业人才必须要有操作设备仪器的技能，控制高新专业技术设备的能力，比如，全站仪。在计算机操作与应用技能方面也需要具备良好的技能。三是，专业能力方面。工程测量领域人才必须要具备对地籍、地形等图形进行测绘的能力及施工控制网的外部布设与内业计算方面的技能，在路桥、隧道、土木工程等工程方面也要具有较强的施工放样能力。同时，土地管理能力、数字化测量能力、项目施工管理与调控等能力也是不可或缺的。四是，专业素养方面。良好的道德品质及政治修养是工程测绘专业人才必备的基础素养，同时，还应该具备强健的体魄和坚强的内心及为社会经济建设发展奉献力量的觉悟[1]。

二、工程测量技术专业人才培养模式

(一)优化课程专业课程体系

在工程测量技术人才培养过程中，相关教育工作者要对现有的课程体系进行完善和补充，培养“精测量、知施工、能管理”的复合型人才。具体来说，工程测量技术课程体系包括以下四个方面。①基本理论课程：主要有法律、英语、思政、计算机基础、VB语言、工程制图、高等数学等。②工程相关课程：主要有工程力学、房屋建筑理论、建筑材料学、岩石工程、施工组织及概预算等。③专业理论课程：主要有测量学、测量平差、控制测量、GPS定位技术、工程测量技术等。④专业实践课程：主要有地形测量实训、数字地籍测量实训、控制策略技术实训及工程测量实训等[2]。

(二)调整专业教学内容

在完善的课程体系基础上，还需要结合工程测量专业教学内容与学生实际情况，适当的拓展、消减教学内容。在专业教学内容调整的过程中，要从解决实际问题的角度出发，以培养学生解决实际问题的能力为基本目的。课程中教师要以学生为主体，凸显学生在人才培养中的主体地位，精简内容，对实践内容进行仔细设计，促使学生主动进行探究。学校可以与工程测绘领域比较具有影响力的企业合作，并邀请相关技术人员来到学校进行专业讲座，为学生实训提供指导。

(三)专业实践教学的创新

培养工程测绘专业技术人才过程中，实训基地建设是一个重要环节。为了能够有效开展综合实践教学，必须与实践相配合，因此，高校可以在校内构建固定实践基地，或者与校外企业进行合作，构建校企合作模式，通过校企合作开展实践、实训教学。

(四)专业教学方法的.改进

1.建立任务和项目导向教学模式。学校应积极组织开展课间实训，实训专业课程的关键是培养学生的核心能力，要将课程作为总依托，结合课程将学习内容分成几个小任务，将这些小任务穿插到课程章节之中。在制定课程教学任务时，教师要以学生探究以及实践能力培养为导向，尤其是在开展测绘模拟性实训任务时，一定要注意技术方面的设计[3]。2.充分应用现代信息化教学技术。信息化教学是当前工程信息技术专业教学改革的主流方向，教师要积极引入现代化教学技术，结合学生实际优化教学内容，丰富教学形式，将工程测绘中相对抽象的知识，以视频、图片、数据等方式直观地呈献给学生。

三、结语

在工程测量专业人才培养过程中，高校要构建完善的课程体系，建设校园实践实训基地，引入现代化信息机教学，优化人才培养效果。对工程测量技术专业人才培养模式的探索能够更好地促进高校实践工程技术人才培养，从而推进教学改革。

参考文献：

[1]刘任峰,董志强.工程测量技术专业人才培养模式的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,(2):95-97.

[2]张博.工程测量技术专业人才培养模式的创新与实践[J].民营科技,(9):136-137.

12.测量技术工作总结报告 篇十二

一、导线及现场测量控制

当初由于我们测量部门的人事变动大、人员少，并且现场的情况急、任务重，我跟杨队长积极配合各个路基队的测�咳嗽保眉柑斓氖奔浒讶叩牡枷叩憬辛说谌⑺拇蔚乃肌⒌枷吒床猓鞘焙蛭一乖谘捌诩洌饬糠矫娴墓ぷ鞫荚谑煜そ锥危乙砸恢秩惹椤⑷劝饬康男奶ヅρ埃馐且桓龌幔彩窃诙土蹲约海枷吒床夂苄量啵颐潜匙懦林氐囊瞧髟谑还锏穆坊侠椿嘏埽嘉叶圆饬恳瞧鳌⒌枷吒床舛己苣吧捎诿挥惺奔涓易约喝ヂ鳎颐刻焱砩霞影嘣诎旃依锉呖床饬俊⒁瞧鞯确矫娴氖榧⒈哐凹芤瞧鳌⑹褂靡瞧鳎滋旄疃映こ鋈ゲ獾枷咭恢绷粢馑趺词褂靡瞧鳎趺从靡瞧魅ゲ獾枷撸谡龅枷吒床夤讨形腋疃映ざ挤⑾钟泻枚嗟胤降牡枷弑蝗宋苹担蛘呶灰疲褂幸蛭窘诒浠诙炻裨谑髁掷锏牡枷撸蛭募臼饕睹堋⒆诘乩锏呐┳魑锏沧。斐刹煌ㄊ樱薹ń懈床猓缓弥匦录用苤匦虏贾玫枷叩悖饩图浣拥脑斐闪说枷叩钠畲螅ü谴瘟酱蔚牡枷吡猓颐俏〗萄德裆璧枷叩愕氖焙蛞欢ㄒ鄄炝粢�地理位置是否以后会有不通视的情况发生，导线埋设的关键就在于导线位置的选择布控，我们根据工程的需要及监理的要求对全线的导线、水准进行了认真仔细的联测，并及时把联测结果上报监理组审核，做好了基础性工作也为以后工程顺利施工奠定了坚实的基础。

还有沉降观测也是同样重要，根据省高指的要求，我们积极配合好省高指的沉降观测工作，在测沉降过程中，因为当初沉降板是各个路基队埋设的，路基三队当初负责的那段路基由他们路基队埋设的，随着路基三队的工作结束撤场后，他们没有及时交接给我们测量队沉降点的具体位置，导致他们负责的段落有几个沉降点丢失，也给我们测沉降工作带了不必要的麻烦，对于以后的沉降工作我们要做到及时埋设沉降板，统计沉降数据、沉降台账归档，做到有依可寻。

在现场施工这方面，各个施工队伍提前半天或者一天联系我们测量人员配合他们的工作，我们才能合理的安排工作计划，做到有条不屡，不要等到今天需要我们配合测量工作才通知，那样就会打乱了我们的工作安排，而且还会耽误现场的施工进度，在今后工作中我们测量队会以文字或者其他形式提前向他们说明这一点，现场桥梁的正常施工报验工作，测量队能及时的放样及报验，基本上没有影响现场的工程施工进度。

二、数据计算及内业资料、台账

内业工作这块我们测量队能认真负责，及时编写施工放样单、水准记录表，熟记每一本图纸、规范书籍，由于现场施工抓进度，我们的内业资料工作量也加重了，我们测量队的每一位同事都加班加点认真做好了每一份资料的编写、记录、归档工作，我们的资料在监理方面得到了极大的认可，公司为我们测量队提供了精确的测量软件，给测量队的测量工作带来了极大的方便，提高了我们测量队的工作效率，保证了测量数据的准确性，为了锻炼我们的计算能力，共同认真学习测量的计算公式，算出每一个数据，用测量软件进行复核，做到万无一失，不出任何纰漏，工程末期的部分资料归档后，因为中检单中需要有测量的施工放样单，我们把一部分资料交到了资料室，没有想到得是在交接资料的时候疏忽大意，没有登记交接的那部分资料，导致一部分原件资料丢失，具体谁弄丢的都不清楚，还需要我们测量队重新补齐，这对我们测量队有不可推卸的责任，我们希望并且会做到以后在内业资料登记、台账这方面时一定不能马虎大意，偷懒不登记，一旦资料丢失，将全部得重新返工，偷懒事小，可一旦出事就是责任问题了，这也是对我们的一个教训，今后工作中测量队的成员会认真仔细、严格的按照内业工作制度来执行每一项工作。

三、测量部门管理

说到部门管理，我们还需要虚心向各位领导们学习，09年9月份开始负责测量部门的全面工作，作为一个部门的负责人，我们还是有好多地方需要学习的，部门管理虽然我缺乏经验，但是我们会经常向领导同事讨教、交流，没有什么不可以的，现在我们感受最深的就是管理方面的工作了，管理不好，工作怎么能干好?最起码自己要以身作则，吃苦耐劳，工作要积极主动、认认真真，给部门的每一位同事做一个榜样，虽然自己身为测量副队长，但不管测量的同事们年龄大小，经验多少，都有我们值得学习的地方，我们会努力弥补自己的不足，加强自己的专业知识，不辜负领导对我的期望，在以后的工作中做一个合格的测量部门负责人

经历了这一年的忙碌工作，测量队成员都深有体会，测量是一个繁复、辛苦的技术性工作，不但要对专业知识、测量仪器有全面的了解，而且还必须经常在现场观察，注意现场情况及需要配合的测量工作，对于测量我们需要一直保持着一丝不苟、认真负责的态度去对待我们项目标段的每一项工作，把每段的路基、小型结构物、桥梁的标高、平面位置都严格控制、严格要求按图纸施工，提供更精确的数据，并且认真遵守、执行测量队的每一项规章制度，忙绿的工作让我们感觉到时间过的是如此的快，转眼间就一年过去了，在这一年中我最多的还是学到了很多专业知识，在工作中也吸收了一些现场的实际经验，我希望我们项目部现场质检员都应该或多或者的了解一些测量方面的东西，测量不单单是放样控制标高这么简单，它在工程上起到得作用是很重要的，就像桥梁的桩基，好的桩基才能保证有一个好的开始，你上部结构做的再好，桩基不扎实，也早晚有一天会倒!团结协作、尽心制胜、巅峰团队、创造未来!我们同事之间就应该向我们喊得口号一样，多沟通、多交流，把一些遇到的困难说出来，大家一起思考把它解决掉，既让我们大家汲取了更多的经验、教训，也让我们迅速的成长起来。随着我们工程尾期的结束，20__年新年的钟声也已经快要敲响了，新年是新的开始，新的工程，新的工作，一切都是从头开始，我们会弥补过去这一年工作上的缺陷及不足，汲取过去这一年的教训，积累过去一年的经验，把这些全部带进新的工作上，以后杜绝再次出现类似的情况发生，测量队在今后的工作中会积极进取，不懂就问，虚心请教各位领导，通过这一年发生的种.种问题，实际反映出了我们还是需要不断的学习，充实自己，从现场的测量控制到内业资料台账整理再到测量部门的管理这每个环节都很重要，首先现场控制不好直接影响到内业资料的编写、签认程序，内业工作做不好也直接说明了部门管理出了问题，环环相扣、至关重要，我们每一位测量队同事都已经认识到了它的重要性，我们会以全新的工作面貌对待今后的工作。

13.测量专业技术工作述评 篇十三

1 现有的考试模式和存在的不足

1.1 考试目标僵化

考试是一个学习过程, 这应该是一个考试的主题, 其目的是促进学生更好、更全面、更深入学习的手段, 是为了对所学知识的一种提升, 为今后的运用打下坚实基础, 从而拓宽思路, 成为创新人才的起步。而现在考试形式促使学生考试目标僵化, 态度不明确, 认为考试是学习的终结者。

1.2 考试方式过于单一

目前大部分学科考试主要是是采取终结式考核, 即教师出各种题型的试题, 学生在规定时间内闭卷笔试, 教师按标准答案进行阅卷, 给出学生的期末考试成绩, 结合学生平时成绩, 做出学生该门课程的期末总评成绩。考试的单一性, 使学生学习一门课程之前便习惯性产生为了考试而学习的惯性思维。不光答题纸张耗材, 教师阅卷、试卷回收也耗时。

1.3 考试内容主观性过强

目前考试内容大多由任课教师或专业教师自主出题, 自主阅卷。老师出卷自由度小, 试卷质量低。多数老师在出卷时都只会侧重大纲中的重难点, 而忽略或者说是无法把各科知识进行链接, 也无法区别对待, 从而测试出个体真实的成绩。导致学生为考试而学, 教师为考试而教。教师在授课过程中注重强调考试内容, 便会导致理论知识的传授过于倾斜。试题内容的泄露, 批改阅卷过程中存在的主观判错、计算错误等现象都会促使最后结果失去客观真实性、公平性。

1.4 考试评价方法片面

目前期末总评成绩中, 期末考试成绩是主要的决定因素, 而期末考试往往是书面闭卷形式, 这就给学生造成了很大压力和侥幸心理, 有的同学在考前搞题海战术, 有的同学把“投机取巧”的功夫用在考场上, 同时也不利于学生创造性和主动性的发挥, 阻碍了创新思维的培养与发展。

1.5 考试反馈机制缺乏

由于考试是期末一次性终结考试, 学生考试结束, 就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题, 教师不能与学生进行及时的反馈与交流。这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

这些弊端的出现都会降低学生学习的积极性、自主性、创新性以及个体综合素质的全面发展, 同时还导致高职教育教学目的失去重心。

2 改革专业课考试模式的实践

2.1 改革制度建设, 建立考试管理办法

为了人才培养模式改革的顺利实施, 需要完善教学运行和过程管理制度, 规范实践教学考核办法, 确保实践教学质量。

通过市场调研, 分析企业对测量中级工和测量高级工的能力需求, 根据专业课程标准和职业能力培养标准, 重点突出职业岗位技术能力和创新能力的考核。理论测试重点考查学生对专业知识的实际应用能力和分析解决实际问题能力;实习、实训要建立职业技能考核标准和管理办法;顶岗实习管理办法, 探索学生暑期顶岗实习的有效途径, 建立校企双向考核的评价机制, 提高顶岗实习效果。通过学生顶岗实践经历, 提高学生就业能力。

2.2 改革考核方法, 实施过程考核

在教学过程中, 实施过程考核, 建立有效的的考核机制。课程考核成绩分别由平时考查20%+实训考核成绩30%+期末考试50%三部分组成。教师所出的试题, 主要以考查学生的思维能力和创新能力为主, 力求能刺激学生深入思考和研究。试题内容既能检查学生对本课程基本知识的掌握程度, 又能考核学生运用所学知识去分析问题、解决问题和创新思维的能力。

2.3 改革考试方法, 实现无纸化考试

现代科技的发展, 信息技术广泛应用, 计算机已渗透到各行各业。其中, 凭借计算机的考试系统以方便快捷等优点得到了充分的肯定。运用计算机考试, 它实现了理论考试的无纸化, 以往出题、印试卷、批改试卷等繁琐的工作也随之被计算机所替代。随着时代变迁, 这种计算机无纸化考试系统由于安全性高、便于组卷和评阅、资源消耗低、自动化程度高、可以实现远程考试等特点, 在学历考试、各种职称考试、证书考试中已被广泛使用。

2.4 改革考试内容, 确立考试的实践技能导向

考试命题严格按照教学大纲要求, 根据课程所涉及知识、能力、素质的要求, 对课程的知识, 能力、素质进行分析细化, 然后根据这些特征确定教和学的方法, 最后确定课程效果的评价方法和考核大纲, 建立工程测量技术专业试题库。考试内容侧重实践动手能力的考核, 考核学生完成实际测绘工程项目的能力, 从而保证“项目导向”人才培养模式的实施。

2.5 收集考试信息反馈.改进课堂教学方式

注重考试的反馈机制。考试结束, 并不意味着学生本门课程学习的终结。通过考试, 学生可发现自己在学习中存在的问题, 教师通过考试成绩分析, 可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况, 从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流, 使教师和学生从中受益。

2.6 完善考试机制

针对我院每学期的考试而言, 管理机制不够完善。就如期末考试结束后, 不及格的同学下学期开学前就应只有一次补考机会, 但是学院的补考次数过多, 补考后又补考。给学生带来恶性循环, 认真学习的学生会觉得不公平, 失去学习的积极性, 而不努力的学生刚好抓住这一点, 使学习的态度更为放松。所以应该改革考试机制, 逐步实现与学分制挂钩, 没修满学分, 必须重修的原则来执行。

通过这些措施和做法, 我们改进了考核评价模式, 建立了较为科学的考试体系。加强了教学质量监控, 规范了教学管理, 调动了教师的教和学生的学的积极性, 促进了教学质量和效果, 对推动各项教学改革进程起到了积极的作用。

参考文献

[1]薛小凤.对高职高专计算机专业考试模式改革的几点思考[J].科技咨询, 2010 (7) .

14.测量技术员个人工作总结 篇十四

转眼间又到了5月份，这意味着小半年又过去了。在这小半年里我感受到了工作的酸甜苦辣，也学习到了很多知识。这小半年的工作，是我人生的一个重要转折点。

从刚从学校毕业当一个测量技术员到现在，我觉得我有了很大的改变。刚进入施工岗位的时候，到了施工现场我的大脑处于一片空白的状态，因为到那时候我才发现在学校所学的专业知识和现场施工有很大的差异，虽然以前在空余的假期时间我也曾到过工地学习过，但那毕竟时间有限接触的事物有限。所以刚到工地我还是不知从何下手。但是有人曾说过如果你不能让环境适应你，那么你就去适应环境。所以我就开始了我的第一个方面的学习工程测量。

工程测量工作看似简单，但事实上它很复杂，很重要，那是我们建筑物是否能够垂直，高度是否能够符合设计要求的重要依靠。因为建筑物经过装饰装修阶段将成为成品或半成品交付业主，前期主体所遗留的质量缺点问题必须通过这一阶段进行整改、处理、隐蔽。所以这个阶段的测量工作的精度、质量直接影响到该工程的总体质量。测量工作的重要内容是:室内外地面标高把持;外墙装饰垂直度把持;局部构件、线条的施工放线，内墙装饰平整度、垂直度测量等工作。

其中室内外地面标高把持线是保证建筑装修地面整体平整度的重要根据;砖砌体平面放线是必不可少的工作,是按图施工的前提条件。外墙装饰垂直把持线的测量精度很大程度上决定外墙的整体装修质量，是外墙抹灰墙面砖、幕墙施工等工作的基础根据。

所以工程测量与工程施工质量之间存在必定的接洽，测量工作在施工质量管理过程中起到了非常重要的作用。我们在实际的施工过程中必须充分认识到测量工作的重要性，科学管理，让测量工作更好的为施工质量管理服务进步施工质量，为业主、为社会建造出优质的精品工程。

经过几年的工作与学习我充分掌握了工程测量这一工作，能够自主独立的完成整个建筑物的测量，可能现在我的这一工作还有小的瑕疵，但是我相信在以后的时间里我会做到更加完美。在工作的其他时间里我还对施工中的其他程序进行了学习，比如钢筋认识，混凝土的浇筑,和模板的构筑，砌体、抹灰等很多专业知识。虽然说我现在所学的很粗浅，但是我相信以后我会更加完善我所学的知识。

15.测量中级职称专业技术工作总结 篇十五

“光阴似箭、时间如梭”。转眼之间从XXXXX年XX月在XXXXXXXXXXXXXXXX---岩土专业毕业进入建筑行业已经二十一年了，在这二十一年里目睹了中国建筑行业由小而散到规范大而全的转变，在进入建筑行业这段经历里，有施工单位质量意识淡薄，造成质量不合格而返工的沮丧，也有通过规范施工获得宜昌市文明施工工地和宜昌市优质结构工程称号的喜悦。

1996年1月—1997年8月参加XXXXXXXXX，担任周XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的材料员，从最基本的建筑材料入手，了解建筑材料的基本使用性能和材料用量。

1998年1月-2000年9月在XXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任质量员，在公司技术负责人的指导下，熟悉项目的每一道工序，并检查施工质量。

2001年3月---2002年7月在XXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任质量员。

2003年2月----2003年10月在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任施工员。

2004年1月-2005年10月在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任施工员

2006年4月—2007年6月在在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任施工员 2008年4月—2008年12月在在XXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXX中担任技术负责人

2009年2月—2010年4月本人在XXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任施工员。这也是本人第一次接触人工挖孔桩，同时也是建筑行业迎来第二次高峰时期。人工挖孔桩技术对于我当时来说是非常陌生的，施工安全措施，护壁混凝土质量、入岩深度每一件都是不小的挑战。在项目经理的指导下，通过查看地勘报告，熟悉施工图纸和识别人工挖出的土质类别进行查看，计算入岩深度，通过桩基础施工规范和设计施工图纸控制好基础要承受的桩端阻力和桩侧摩擦力，桩在黏土和无黏土的施工要求。在项目经理的指导下该项目人工挖孔桩顺利的通过了验收，经过XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX质量检测公司检测I类桩合格率为100%。

2011年6月-----2012年5月在XXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任技术负责人。XXXXXXXXX在原集镇的荒山上，坡度为75℃左右，土质为泥质粉沙岩。裸露在外，属于强风化岩。在这样极其脆弱的地址条件下项目开工上马，给施工带来很大的难度，根据XXXXXXXXXXXXXXX出具的地勘报告，会同监理。设计单位对工程地质进行研究，最终选择在不破坏生态环景的情况下采用加筋土工格栅，种植生态植草袋，按照1：0.25的坡度堆码、碾压、夯实、里面补种植四季常青藤茎植物，来保持袋中的水土流失。这样既化解了归州集镇石头资源匮乏的矛盾，又为建设单位节约了大量成本，对裸露在外的泥质粉砂岩进行了生态覆盖，同时对边坡回填出来的场地可以进行二次利用。

2012年9月—2013年10月在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任技术负责人，该项目经过项目部的全体员工的共同努力获得了“XXXXXXXXXXXXXX文明达标工地”的称号。

2014年2月-2015年9月在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任施工员，经过项目部的全体员工努力。该项目获得了“XXXXXXXXXXX市优质结构工程”的光荣称号。

2015年12至今在XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX承建的XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中担任技术负责人。根据该项目独特的河床地质特征，设计为φ377㎜的夯扩桩，对于我一直处在秭归硬质地基的建筑技术人员人来说也是第一次遇到小于φ900㎜的桩，由于机械打桩，不能直接肉眼看到土质类别和桩的长度，是否进入设计持力层等，必须掌握夯扩桩的施工要领。而夯扩桩施工技术对于我来说又是一个全新的课题。根据专业桩基础施工公司的技术和设备要求，会同设计，监理、勘察、建设单位夯扩桩的φ377㎜改为φ400㎜，持力层定在14米-15米之间，我在沉管过程中记录每根桩，每一米的锤击数量和最后一米的锤击高度，确定为最后一锤高度为＜20㎜时为进入持力层，第三层卵石层为持力层，夯扩自设计高度后立即放入钢筋笼，灌入混凝土，减少间隔时间。确保混凝土的充溢系数不小于1.1。拔管时做到拔管速度均匀，对于一般土层控制在以1-2米/分钟拔管速度，在软弱土层和软硬土层交接处控制在0.3-06米/分钟。在拔管过程中防止缩孔和断桩并不断击管，在桩尖2米及土层变化处增加击管次数。当相邻桩之间的中心距小于3.5D和 2米时采用间隔施工方法，当桩混凝土达到凝期70%时才能跳打，严格控制施工程序。施工完毕后经XXXXXXXXXXXXXXX质量检测有限公司检测，共检测136根夯扩桩，其中Ⅰ类桩134根，Ⅱ类桩2根，满足了设计要求。对于这个项目我不但掌握了夯扩桩的施工技术要领，同时对于不同地质结构的基础采用不同施工方法也学到了一些专业知识。

建筑行业是我们国家经济支柱产业之一，是拓展城市骨架、带动地方经济发展的重要产业，作为一名建筑工程师只有不断学习，不断更新建筑知识才能跟得上绿色建筑产业的发展，特别是2015年9月23日在XXXXXXXXXX市听了中国建筑科学研究院研究生导师XXXXXXXXXXXX老师的精讲，受益匪浅.通过上述几个项目的理能与实际相结合总结经验有以下几点

1、拿到施工图纸之后一定要通读几遍，对于结施，建施，水施，电施的每一个节点都要熟悉，然后编写出施工组织设计。对于有疑惑的地方，一定要做上标记在图纸会审上提出。

2、一定要弄清楚设计者的设计理念，一定要按图施工。

3、从测量放线到最后验收之前一定要做到事前交底，事中监督，事后验收。让每一道施工工序的质量一直处在监控之中。4.严格执行施工规范和验收规范。

5、一定要合理安排流水步局，确保合同工期。

中国建筑的发展日新月异，需要各种各样的技术人才来参与，只有不断学习，学习新的理能知识和实物相结合，把一张张图纸变成一个漂亮的实物，完成一个项目为企业树立一座丰碑，为社会交一件美丽的艺术品，这才是我们做建筑人的骄傲。