如何才能学好高中地理

如何才能学好高中地理（共19篇）（共19篇）

1.如何才能学好高中地理 篇一

认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分。这点已被考试证明是行不通的，本学期开学初的开卷考试也说明了问题。误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1. 学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

2. 无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3. 许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们这届面临高考的大综合考试意义尤其重大。

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2.如何才能学好高中地理 篇二

一通过地理实验, 帮助学生理解知识

达·芬奇有句名言:“实验是科学知识的来源, 智慧是实验的女儿。”强调了实验是学习知识的重要方法, 是提高聪明才智的重要途径。地理实验能帮助学生将抽象的理论变为形象的现实, 有助于建立感性认识, 有利于知识的理解、巩固和应用。例如, 学习“热力环流”知识点时, 可通过一个小实验, 让学生亲眼目睹大气的运动状况, 从而总结出大气运动的基本规律。

实验步骤:将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端;用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严;在胶合板或塑料薄膜的一侧 (装冰块的盆上方) 开一个小洞;将一束香点燃并放进小洞内, 观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。思考为什么会那样飘动, 发现什么规律, 得出结论。最后, 进一步引导学生进行归纳探索:热力环流是一种常见的自然现象。研究海洋和陆地之间、城市与郊区之间、山谷和山顶之间, 大气运动是否也能形成热力环流。

二通过地理实验, 帮助学生主动获取知识

地理实验强调演示与参与, 它能够有力地调动学生学习的主动性, 从而改变被动接受知识的学习方式。让学生在实验设计、实验操作和观察、实验记录、实验分析研究的过程中主动获取知识。此外, 通过设计实验, 能锻炼和培养学生的想象能力和创造能力;通过实验操作和观察, 能培养学生敏锐的感知力和观察力。通过分析、对比、判断、推理等, 能培养逻辑思维能力和归纳分析问题的能力;通过小组合作, 还能够培养学生的组织能力、实际操作能力和解决问题的能力。

例如, 在进行“自然界的水循环”的学习过程时, 可以引导启发学生自行设计水循环实验作为课外作业。要求写出实验材料和步骤, 观察和记录发生的现象, 评比看谁做得最好。有一位学生的实验是这样的:

将装满沙子的小瓶放入底部有水的盆内, 用透明的塑料薄膜盖住盆, 用橡皮筋扎住盆口;在小瓶的正上方的塑料薄膜上, 放上小石子;将盆放在强烈的阳光下直晒, 过一段时间后观察。将观察到的现象记录下来, 思考沙子为什么湿了?写出水循环的过程 (蒸发——水气输送——凝结——降水) , 总结出规律。这个实验是海洋与陆地间、陆地与陆地间的水循环模式的浓缩。

教师在点评时可引导学生进行知识迁移:假如该实验模拟发生在黄土高原上会有什么结果, 我们该怎么做呢? (针对此问题, 学生会提出各种各样的解决方法并加以讨论, 教师点评哪一种方法能更好地解决实际问题。)

三通过动手操作, 培养学生的创新能力

获取知识, 培养能力的捷径是将教师讲解与学生的动手操作相结合。教师的讲解只起到引导作用, 学生自己动手操作会遇到一系列的实际问题, 这会促进其思考探索, 在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作, 不仅可使学生的动手能力得以提高, 而且可以激发学生的创新性思维, 甚至会迸发出创造发明的火花。

例如, 进行地球自转的教学时, 让学生用照相机拍摄星空图。 (要求:把照相机固定, 对准北极星附近的星空, 曝光10个多小时, 就可以得到一幅北极星附近星星运动的照片。) 思考为什么照片上的恒星会呈现出这样的运动轨迹?还可以用地球仪和太阳光 (或灯光) 进行地球自转的实验, 研究地球表面不同地点的昼夜变化情况, 选择若干具体城市 (如北京和伦敦) 研究其昼夜差异。学生通过自己动手操作将会真正理解由地球自转所致的昼夜交替现象。

再如, 教师向学生讲解“气压带和风带”时, 为了让学生更好地理解掌握难点, 可以制作三圈环流模型。分别用不同颜色的纸条表示上升气流、下沉气流、高空气流、近地面气流 (只制作北半球的) 。思考赤道低气压带、极地高气压带与副热带高气压带、副极地低气压带在形成原因上有什么不同?用自己的语言描述东北信风带、西风带、极地东风带的形成原因。经过动手操作, 学生不仅能够较顺利地掌握了有关的知识点, 还向教师提出了不少在制作过程中遇到的问题。多采用这种教学方法, 不仅能发挥学生的主观能动性, 还可以激发学生的创造精神, 对培养创造性人才很有帮助。

四通过动手操作, 培养学生的实践能力

心理学家皮亚杰认为, 智慧的鲜花是开放在手指尖上的。他一语道出了动手操作的重要性。教育要与实践活动相结合, 我们应不断提供给学生动手操作的机会。一方面, 它有利于学生提高学习兴趣, 掌握基本技能;另一方面, 也有利于学生创新思维的发展, 提高他们的实践能力。

例如, 在讲授完“地图”这一节后, 笔者布置了课外作业——绘制学校平面简图。笔者将全班分成了五个小组, 告诉他们最后将评比哪个小组绘制得最精确、最完美 (比例适当) 。各小组成员迅速行动起来, 他们分工明确, 有的测量学校的长度和宽度, 有的测量学校的主要楼房, 有的测量学校的主要花园, 有的测量学校的主要道路……在实地测量的基础上, 小组集体讨论并确定了绘图的比例尺、基本图例和地图的指向标。实践过程中, 学生自然会运用所学的地图知识去熟悉地图的基本要素, 按要求完成所绘草图。在绘图过程中, 每个同学充分发挥自己的特长, 既有分工又有合作, 最后将校园平面图绘制得非常精确, 达到了学以致用的目的。

虽然学生从地理教学中获得了较为丰富的感性认识, 但是通过亲自动手能促进学生对地理概念和规律的深刻理解, 更重要的是学生在这个过程中所获得的丰富情感体验, 帮助学生形成探索能力和研究能力, 应用所学知识解决实际问题的能力, 对于其养成科学的研究习惯和热爱科学、尊重科学更是必不可少的。

参考文献

[1]潘为国.培养与发展学生地理思维能力的研究[J].科学教育, 2002 (1)

3.高中生如何才能学好高中英语教材 篇三

如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。为此，本文特就新课程理念下如何实施高中英语教学作如下探讨：

一、利用丰富的网络资源来实现有效教学

在科技飞速发展的e时代，现代化学习手段和工具表现手法多样，各类学习手段正以惊人的速度发展，如国际互联网、多媒体课件、录像带、投影仪、电视、电影，各种学习资料层出不穷。它可以通过不同表现手法再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示事物的本质和内在联系，加大学习的可接受度，从而激发学习者的学习兴趣，集中注意力，提高学习效率。究竟哪些手段最适合我们的学习，我们一定要有个明确的选择。如果我们选择的是与自己的最佳学习方式相适应的学习手段，那么就可能使自己获取信息的过程变得愉快而迅速，学习效率的提高就不言而喻。

二、新课程理念下实施高中英语教学，教师应激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。在高中英语阅读教学过程中，学生的学习行为是教学活动的最终目的，学习行为决定了学习效果。但是由于受到传统教学的影响，教师始终是课堂的主体，拥有知识的权威性；而学生则是被动接受知识的客体。教师与学生之间是机械的教与学单向传播方式，缺乏学生对学习情况的反馈过程，师生之间也很少开展情感交流，造成学生对教师的恐惧心理、压抑情感，难以真正掌握知识，再加上英语阅读的特殊性，学生的主动地位更不容忽视。

三、新课程理念下实施高中英语教学，教师应建立设计较好的教学过程

随着新课程改革的深入,教材随之更新,教学内容也随之加大,在课时一定的情况下,如何提高教学效率,成为广大教师关注的焦点。在这种情况下,精心设计教学过程就成为提高教师教学效率的重要途径。

首先,教师必须能够游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材。其次,教师应该根据每位学生的实际情况,设计出适合不同层次学生参与的教学内容,调动每位学生的学习积极性,鼓励各层次的学生表现自己,从而帮助他们树立学习英语的信心。对于英语成绩较差的学生,教师还应该肯定其优点,帮助其分析落后的原因,提出改进的方法,对进步之处应及时给予肯定和鼓励,使他们体验成功的喜悦,从而消除畏惧情绪和厌学心理,逐渐产生学习兴趣,进而提高教学质量。

四、新课程理念下实施高中英语教学，应和谐师生关系，增强教师的人格魅力

和谐的师生关系是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，并花工夫学这门课。反之，如果他们不喜欢某一位老师，产生逆反心理，也就不愿学这位老师的课。

英语一向是学生学习比较吃力的一门学科。作为英语教师，更需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。

五、新课程理念下实施高中英语教学，教师应因材施教，培养学生的自信心

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

4.如何学好高中地理的方法 篇四

简化地图法是根据学习的需要，把地图作简化处理，删去大量繁杂的图例，只保留有关知识的信息的方法。通过简化图的构思设计，达到突出重点、有利记忆和反映动态、易于理解的目的，并更深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。

2、归类记忆法：

纷乱的无条理的事物是不容易记忆的。我们把事物做一点理顺和归类，记忆起来就比较方便。如山脉、河流、岛屿、湖泊等分别归类在一起，再进行记忆就比较容易。

3、用地图学地理法：

5.如何才能学好高中地理 篇五

1、学会看图

地理课本除了有很多基本概念外还有很多图片，这些图像能帮我们更好的去了解地理的一些知识，所以我们要学会看图，在记忆的时候把图像都用上，加深大家的记忆，而且考试的时候很多题目也会给你一张图像让你分析，所以要学会看图。

2、笔记做在课本上

在课本上做笔记的最大一个好处就是在你翻看课本的时候也能看到你做的这些注释，将老师讲的重点，工整地记在书上当节课的地方，这样既不会丢失，复习的时候也能更方便一些。

3、学会串联

6.高中应该怎么才能学好理科 篇六

课外积累

这是现在的学生最容易忽视的一点。那些能够常常名列前茅的人绝对都是很注重课外积累和综合素质能力培养的人，而那些只把自己局限于狭隘的课内学习的人再刻苦也顶多只能徘徊中上游之间。而很多人长久地陷于这种境地，自己还并不明白，反而变本加厉地把更多的时间投入课内，导致无法从泥潭中脱身。而从长远来讲，考大学不过是人生很小的一个阶段，当今的中国处在结构性人才稀缺的状况下，需要的是高素质、高能力的人才，那些视野狭窄、知识缺乏、境界肤浅、只会做题和考试的人，只能无情地被淘汰掉!!!所以那些能够得高分的人千万不要沾沾自喜、自以为是，如果你为了分数和名次放弃课外积累，那在几年、十几年后等待你的只能是没有工作、远离成功的痛苦!!我绝对没有危言耸听，难道我们这几年所见的高分低能的人，所见的找不到工作的名牌大学的毕业生还不够多吗!

课外积累的方式有几种，其中比较重要的一种是课外书籍的阅读。我所说的课外书，不是什么消遣漫画、情节性的侦探悬疑小说之类的东西，而是真正有价值、有深度，让人能够获得精神上升华、知识上充实的书籍。再有就是阅读报纸和杂志，生活在一个封闭空间里的我们，了解外面的世界，了解新闻时事，是十分重要的，否则只能落伍于时代，自取灭亡。另外还可以充分利用电视节目。并不是所有的电视节目都是浪费时间、荼毒心灵的。知识性的节目可以让人们拓宽视野，时事性的节目可以让人们了解当今世界，纪录片节目可以让人们观察社会，评论性节目可以让人们提升认识能力。只要开动脑筋、培养足够的自治能力，我们身边有相当多的东西可以被利用起来进行课外积累。

7.如何才能学好高中地理 篇七

一、学生学习自然地理过程中出现的问题

今天我就谈谈在自然地理教学中所出现的一些问题。高中学生刚接触地理有很大的兴趣。比如, 我的课堂的开场白是:“上海世博会你们去看了吗?到了哪些馆?讲讲其中一两个馆的地理文化。”学生的反应很强烈, 学习地理的兴趣在头几节课堂上充分地体现出来了但伴随着地球运动的出现, 学生普遍向我反映说“地理书很好看, 地理课也很好听, 就是地理作业最难做, 甚至有时无从入手”。这种现象在好几届学生中都存在。

通过这几年的教学, 我发现自然地理的教学存在三点问题。第一, 学生的认知是一个循序渐进的过程, 高中地理涉及许多基础知识, 如地球、地图、气候的基本常识。但是由于初中地理中考分值比较少, 学生和老师大多不太重视, 所以不少学生地理基础知识相当薄弱, 甚至是一片空白。第二, 我们课时比较少, 高一只有三节课, 而且期中考试要考前两章, 内容很多, 时间不够。第三, 我们学校美术班较多, 学生课余更多要练习专业, 课后没有足够的时间去做地理练习。

二、采用良好的教法和学法, 降低学生学习自然地理的难度

针对这些问题, 我感觉学生的学与教师的教关系很大。下面我就以《冷热不均引起大气运动》为例, 谈谈学生如何学好自然地理。首先, 应该降低教学难度, 抓住基础、重点内容, 精讲精炼, 所以在这一节我安排两个课时, 重点讲述大气的受热过程和热力环流。其次, 从教学方法看, 这一节图比较多而且很重要, 可以这样说, 图看懂了, 内容你就掌握了。所以, 运用多媒体授课法与讲授法结合, 效果会很好。再次, 在教学中要联系生活实际, 要学生明白地理对生活有用, 激发他们的学习兴趣。

在讲了教师的教之后, 我认为学生学也关键, 特别是素质教育新教材突出培养学生的创新精神和实践能力。在地理教学过程中, 常常存在一些情况, 例如, 学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节;学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段, 难以深入;在讨论问题时, 往往启而不发, 进展缓慢。造成这些情况的原因很多, 认真分析, 重要原因之一就是教师在课堂教学过程中, 未能很好地安排学生阅读自学, 未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。所以, 教师在传道、授业、解惑的同时, 还应培养学生的阅读自学能力, 让他们养成良好的自学习惯, 掌握良好的自学方法。

通过对《冷热不均引起大气运动》这节课的教学, 我觉得自然地理的教学应注意以下几点:

第一, 培养学生的自学阅读能力;

第二, 教师要降低教学难度, 抓住基础、重点内容, 精讲精炼;

第三, 教学法也关键, 自然地理应该多媒体授课法与讲授法结合;

8.如何才能学好初中知识 篇八

要学会合理安排自己的学习时间，要规划好各科的学习时间，要明确这一科需要用多少时间学习才合适，要规划好哪个时间段学习哪一科知识，只有这样，才能在有限的时间内学好各科知识。

要有一个好的学习态度，要仔细认真，不能只讲究速度，不讲究效率。我教的学生中有这样两个学生，一个学生智力水平一般，另一个学生很聪明，可是在考试时，很聪明的这个学生却很少考过智力水平一般的学生，主要原因就是聪明的学生很自大，总是讲究做题的速度，不讲究做题的质量，并且对每一次考试都不重视，而智力水平一般的学生讲究的是质量，虽然做题速度慢，可是做题的质量很好。所以说，想要学习好，就得有一个好的学习态度，要敢于做乌龟，一点点地爬，要有永不放弃的精神，贵在坚持，只要坚持，最后的胜利就会属于我们。

要学会脚踏实地去学习，不要陷于表面，切忌毛糙，要经常进行自我反思，要经常反问自己“我会了，是真的会了吗？”只有这样，才能学会、学透。

要经常用挑剔的眼光看自己，要学会寻找自己的毛病，并且要努力改正这些毛病，这样坚持几个月后，你会发现自己有很大的进步。

要耐得住学习的寂寞，不要一有热闹就去，要能坐得住凳子，要心态平和，只有这样才能学好知识。

听课状态也很重要，不能溜号，不要以为上课只溜号了几分钟没有关系，你算过没有，如果每一节课都溜号几分钟，一个月下来，溜号的时间加在一起是很惊人的，这么多的时间在溜号，是学不好的。

要有记笔记的习惯，这个也是很重要的，在课堂上把自己認为重要的知识，或者老师重点强调的知识记下来，并且经常拿出来看一看，你会发现，这对学习很有帮助。

要准备一个改错本，把平时容易出错的题写在笔记本上，经常拿出来翻一翻，看一看，这样可以避免以后类似的错误出现，这对学习也是很有帮助的。

在考试中要保持一个平和的心态，要学会控制自己的情绪，不要因为某些题不会做，就慌了，要让自己镇定下来，只有这样，才能保持清醒冷静的头脑去思考问题、解决问题。要有计划地进行考前的复习，一定要把书上的公式、定理看几遍，把平时自己记的笔记拿出来翻一翻，把自己觉得不会的题拿出来看一看，在考试前进行强化式的拉网训练，这个是很有必要的，也是很有效果的。在考试前，还要拿出一些时间来回忆一下老师最近一段时间强调的重点题型，这个也对考试很有效果。

9.数学如何才能学好 篇九

构建完整的知识框架是我们解决问题的基础。

想要学好数学必须重视基础概念，必须加深对知识点的理解，然后会运用知识点解决问题，遇到问题自己学会反思及多维度的思考，最后形成自己的思路和方法。但有很多初中学生不重视书本的概念，对某些概念一知半解，对知识点没有吃透，知识体系不完整，就会出现成绩飘忽不定的现象。

正确理解和掌握数学的一些基本概念、法则、公式、定理，把握他们之间的内在联系。

由于数学是一门知识的连贯性和逻辑性都很强的学科，正确掌握学过的每一个概念、法则、公式、定理可以为以后的学习打下良好的基础，如果在学习某一内容或解某一题时碰到了困难，那么很有可能就是因为与其有关的、以前的一些基本知识没有掌握好所造成的，因此要经常查缺补漏，找到问题并及时解决之，努力做到发现一个问题及时解决一个问题。只有基础扎实，解决问题才能得心应手，成绩才会提高。

适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

对于一些易错题，你一定要备错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

2如何学好数学

细心地发掘概念和公式

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。

二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来。三是，一部分同学不重视对数学概念、公式的记忆。记忆是理解的基础。如果你不能将概念、公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?

学会归纳和总结。

题海无边，总也做不完。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。要想将题目越做越少，就要学会归纳和总结。对做过的习题进行归纳和总结，再现思维活动经过，分析想法的产生及错因的由来。要求用口语化的语言真实地叙述自己的做题经过和感想，想到什么就写什么，以便挖掘出一般的数学思想方法和数学思维方法。

做了哪些习题?用到什么概念，定理或公式?用到什么解题方法?属于什么类型?哪些是自己能熟练解决的，哪些还有困难?会做的以后少做或不做，有困难的不会的要多做，重点做。 当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。

理解知识网络，构建认识体系

数学的各知识模块之间不是孤立的，学生要在教师引导下发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，充分对已有的知识和经验进行体验、反思，并在此基础上实现知识的建构。这要求课后必须认真回忆、琢磨和反思。回顾一些典型例题，通过反思进一步加深认知印象，日积月累，很快就能举一反三，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

对于典型题我们应该采用滚动复习的方法，隔几天就把前几天的内容拿出来回顾一遍。在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。

3数学学习技巧

认真上好每一节课，器官总动员

学生在上课时必须全神贯注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是专心听讲，听老师对问题的分析，自己从中得到什么样的启发。眼到：上课既要看卷，又要看老师板书，二者必须有机兼顾，学习老师的板书布局，提高自己解题的规范化。

心到是指用心思考，跟上老师的解题思路，认真体会老师是如何抓住问题的重点，如何抓住问题的本质和解题的方向的。

如何看例题、做习题?

要想学好数学，必须多看例题，多做习题。我们看例题、做习题，目的是体会定义、定理、公式法则的运用，是学习数学的思想和方法。每一道题，都是针对一个或几个知识点，都会反映出一定的思维方法，即解题的思想方法。每看或做一道题目，都应体会如何应用数学知识，应理清它的思路，掌握它的思维方法。

时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时再解这一类的题目时就易如反掌了。有些同学老师讲过的题会做，其它的题就不会做，只会依样画葫芦，题目有些小的变化就干瞪眼，无从下手。原因就在于不明白数学知识是怎么应用的，解题时是怎么思考的。

口到就是积极思维，随时准备回答老师的问题。

手到就是在听、看、想、说的基础上，划出知识的重点、难点，并且要将老师讲课的重点，要点记录下来，记忆老师分析问题的方法和技巧，以便课后复习之用，同时要认真做好老师布置的作业。

课堂上最忌讳以听懂为目标，最好能摘抄老师的讲解步骤，必要时甚至可以背诵一部分关键步骤。

4学习数学方法

狠抓基础，循序渐进。

立足课本，把课本知识点吃透，辅以基础知识、基本方法的训练，先以基础题为主，培养运算能力，提升自信心。等基础知识熟悉了，再逐渐加深难度，能举一反三，形成自己的思维。能灵活运用知识点。

培养良好的学习习惯

及时预习书本知识，然后带着问题去听课，提高课堂效率。

总结相似的题型，收集自己的典型错题和不会做的题目。就不懂得问题，积极讨论、请教老师。自己制定每日学习计划，形成习惯。

提高作业质量和效率

10.高中文科应该怎么学才能学好 篇十

对于历史，我想说的是：关键在平时，临时抱佛脚是没有用的。尤其对考小综合或大综合的同学来说，平时的基础是决定胜败的关键。我自己就曾经吃过这样的亏。教我历史的魏献策老师是一位非常尽职尽责的好老师。他的课仿佛有一种魔力能把你紧紧地吸引住，浩浩历史长河在他的讲解下仿佛一下子就与我们拉近了。更重要的是，他总能引导我们透过纷繁复杂的历史现象去思考它们背后的联系与实质。这是学习历史的最重要的方法。在他的指导下，高一时我的历史学得很顺利。也许是让胜利冲昏了头脑，高二时我开始偷懒了，不再注重基础知识的及时掌握。只是到了考试前才临时背一背。到高三下学期总复习时，我才发现自己是多么愚蠢。高一的知识由于有扎实的基本功，我不用再费多少力就能轻松地回忆起全部内容。而高二的课文我即使读了好几遍还是有忘的可能。我这才知道为什么老师总让我们“抓基础、重平时”。

高中历史的学习与初中完全不同，并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次，每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。

在读每一节的内容时，要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事，它们之间有没有什么内在的联系，能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向纵向的比较。例如，某两场政变或两种政策之间有什么异同点，为什么会有这样的异同，说明了什么。分析异同点也很简单，无非就是从背景、性质、影响等几个固定的版块去想。有的书上说，要把历史学成“立体”的。我想，所谓的“立体”，大概也就是这种横向与纵向的联系吧。经常这样思考，对不同的历史现象，我们就可以较准确地分析出它们的实质，无论碰到什么题都能迎刃而解。这是读书时要注意的问题。书本决不仅仅是读过即可的，光记住一些时间、地点、事件是没有用的，最重要的是要学会用历史思维去思考去研究，去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现，历史是越读越有味的。

其次，做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题，单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做选择题时，常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题，这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项，一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题，在我看来，其实也很简单。答“直接”时，你就让头脑变简单些，一开始想到什么就是什么，完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。 至于问答题，则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的，更不必费心去背某道题，只要掌握了方法，问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍，尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多，只要你觉得有道理的，都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥，要有创新，有自己的观点”，所以你就要尽可能地多想一些。

其次是表达。最好是分条阐述，一点写一两行，不必太嗦，关键是把要点写出，因为评卷时也是按点给分的，写得太多，一个要点绕了好几个弯才讲完，不仅会喧宾夺主，使老师因找不到要点而扣分，还会浪费许多时间，以致来不及做完考卷。在分条时也有一个技巧，即根据所给的分数决定要分几条。一般一个要点是两到三分，如果一道题是八分，那么很可能它的要点就有四个。用这种方法可以有效地减少漏答的可能，即使你实在想不出还要答些什么，也要尽可能写满那个推算出的条数。同时，还要注意序列号的安排。大点小点用不同的序列号标出，就会显得层次分明，逻辑性强，这样也就不容易丢分。最后，字迹一定要工整。想想看，一个老师要在那么短的时间内改完那么多的试卷，如果字迹潦草，有哪个阅卷老师会有好心情给你高分呢?

11.怎样学好高中地理 篇十一

关键词：自学习惯 思想方法 生活能力 批判思维 创新思维

1.培养学生的阅读自学习惯。首先，大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学，使学生产生要求教师在教学过程中让出时间给他们自学的愿望。其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学、会自学。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学、精于自学了。再次，指导学生进行阅读自学成果总结。在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容及时组织学生讲座，肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等方面的提高，有利于学习成绩的进步。这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。

2.培养学生理论联系实际的思想方法。在高中地理教学过程中，教师往往把目光的焦点集中在如何让学生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教学过程中适时渗透有关情感、价值观方面的教育。但只要做个有心人，几句简单的话就可以水到渠成。比如，在讲授完海陆热力性质差异对季风气候形成的影响后，我概括了这样一句话：“海陆热力性质的差异带来了不同季节海陆的气压差异，而气压的差异又导致了风向的变化，形成了季风环流，从而构成了季风气候。这一连串的连锁反应雄辩证明世界万物是普遍联系的，也希望大家能够用联系的观点来理解和掌握大气运动与气候形成之间的关系。”这样既让学生从辩证唯物主义的高度来认识具体的地理问题，又教给学生一种挖掘知识点之间联系的学习方法，可谓一举两得。把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要途径。

3.培养学生的生活能力。生活中的现象包罗万象，选择贴近学生生活的例子，就要求教师选择学生生活中的地理，即学生能见到、能感受到的地理现象，这样在交流中可使学生不知不觉地感悟到不同区域内自然与文化的融合，从而提高学生的生活能力。如讲北方地区与南方地区的自然差异时，以往的学习内容学生不感兴趣，上课时我用学生感兴趣的问题让学生融人到教学过程中。

4.培养学生的批判思维。人们对于地理事物的认识过程，是一个由浅入深、由表及里、由主观到客观、由局部到整体的过程，同时也是一个人类认知不断提高的过程。新观念的确立，往往是对传统观念的更新、批判和否定。过去认为是合理的东西，在新形势下可能会变得不合理。人类对于自然界的改造过程，由不和谐到和谐，由急功近利到长远发展，其经营观念、运作方式、实施行为既有对传统的继承，更是对落后的批判。地理课程改革的核心是地理教育理念的改革。地理教学既要讲“地”，更要讲“理”，重要地理事物的来龙去脉，应设法交代清楚。教学过程应紧扣人地关系协调，需要讲清人地互动机制，尊重自然规律或违背自然规律结果会怎么样？可就一些问题深入探究。比如，20世纪50～70年代，我们把“北大荒”开垦为“北大仓”；当前为了保护湿地环境，又要把.“北大仓”的低洼之处恢复为“北大荒”。在此过程中，人们的思想观念发生了哪些变化？原先洞庭湖拥有浩瀚的水面，后来由于围湖造田，湖面不断萎缩。现阶段国家大举退田还湖和生态移民，又使得洞庭湖的面积逐渐变大。这个过程说明了什么问题，人们对自然界的认识发生了哪些变化？等等。

5.培养学生的创新思维。地理创新思维在于打破传统的思维定势，用新的理念、新的视角、新的方法去看待地理事物，去解决地理问题。其中，最重要的当属观念创新，需要贯彻一系列新的理念，如循环经济、协调发展、环境友好、节约型社会、数字地球、经济全球化等。地理教学中，教师应该把课堂上的知识转化成现实中的问题，以提问的方式讲授知识。这类问题的提出会使学生不拘泥于固有的思维定势，不局限于既定的理解，从而摆脱了固定思路的束缚，拓宽了学生的思路，并有创造性地认识地理现象，活跃学生的思维，激发学生的独创热情。教材中要解决的问题很多是已知的、现成的，常常是一个答案。仅对教材中已有的标准答案进行记忆，导致思维的刻板僵化，这对创造性思维的培养十分不利。教师要注意搜集克服思维定势的信息并设计独具匠心、激发学生探究心理、打破思维定势倾向的问题，启发学生从新的角度、相反方向、不同途径去思索和探讨。

总之，在地理教学中，教师要运用科学的教学方法，使学生不再被动接受知识，而是学会学习，增强自身的综合素质，形成良好的环境保护意识和生态道德观念。为祖国的地理教育事业做出自己应有的贡献。

12.如何学好高中数学 篇十二

一、要树立学好高中数学的信心

高中数学不同于初中的数学学习, 在进入高中后, 学生就要树立起远大的理想和科学正确的学习目标, 以督促自己不断进步。教师可引导学生多阅读一些相关数学的历史, 讲一些比较优秀的数学家的成长故事以及他们取得了怎样的数学成绩。教师要让学生认识到在数学学习中有困难是必须的, 经历挫折也是很正常的, 要提前为学生作好思想准备工作。同时, 也要让学生明白, 只要勇于付出, 掌握正确、科学合理的数学学习方法, 学好高中数学还是很容易的。这样就能激励学生勇于进取、积极思维, 能使学生树立起学好数学的信心, 从而可以有效提高数学成绩。

二、培养良好的学习兴趣

孔子曾经说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这句话就点明了学习兴趣的重要性, 只有了解它、热爱它、对它存有极大的兴趣, 才能乐在其中, 产生积极主动学习的动力, 才能有效提高学习效率。因此, 在数学学习中, 我们要把这种感性认识上的兴趣爱好上升为理性的数学学习与认知的过程。那么, 如何才能培养自己的良好的高中数学的学习兴趣呢?具体可以从以下几方面考虑。

1.课前一定要仔细认真的预习, 要对所要学习的内容有大致的了解, 以对新知识产生强烈的好奇心, 激发自己学习新知识的欲望。

2.在课堂听课中, 要积极配合教师的讲课, 认真听课, 提高精神注意力, 尤其是要重点解决自己课前预习时所遇到的问题。在听课的过程中, 要和教师保持同步性, 多留意教师的数学思想, 多问为什么, 还要把教师对自己的评价, 变为鞭策自己努力学习的动力, 从而进一步激发自己学习的兴趣。

3.在思考问题的时候, 要注意进行归纳整理, 从而挖掘自己内在的数学学习潜力

4.好多数学中的概念都很抽象, 不容易理解, 这是导致学生缺乏学习兴趣的最主要的诱因。所以, 在学习的过程中, 教师要学会将数学概念回归到自然之中, 回归现实生活之中, 因为所有的学科都是从实际生活中产生的。只有将数学概念回归于生活, 才能更准确地把握数学概念, 才能激发学生学习高中数学的兴趣。

三、建立良好的数学学习习惯

在高中数学学习中, 良好的学习习惯包括学习计划的制定、课前的预习、认真听讲、及时复习等方面的内容。学习习惯是经过反复重复的练习之后而形成的稳定性的持久性的条件反射, 在数学学习中, 建立良好的数学学习习惯, 有助于学生自己进行轻松有序的学习。具体而言, 高中数学中良好的学习习惯应该是多多质疑、勤奋思考、乐于动手、注重归纳、学会应用等。学生在学习高中数学的过程之中, 要注意将教师所教授的知识转化成自己的语言, 这有利于自己的记忆与学习。同时, 还要保证每天要有一定的数学学习时间, 以巩固自己所学知识、培养自学的学习习惯, 拓宽自己的知识面。由此可见, 良好的学习习惯在高中数学学习中的重要地位。

四、要抱有“严谨、创新”的学习态度

在高中数学学习中, 学生一定要持有“严谨、创新”的求学态度, 做到从心理上高度重视高中的数学学习。严谨, 就是指在平时联系或是考试的时候, 不能马虎, 不能存有侥幸心理, 但也不能掩盖错误, 要正视自己的错误, 找到错误的原因, 及时改正, 切不可蒙混过关。而创新是指在解决问题的基础之上, 去发现另外一种更为简便有效的方法。高中数学的创新性学习需要学生有扎实的基本功, 只有在此基础之上才能实现创新。但是, 需要切记的是, 不可为了追求创新而创新, 不能不注重基础知识的积累, 片面地去创作一些所谓的新奇特的解决问题的方法。“态度决定一切”, 只有抱有严谨创新的学习态度, 才能有效提高高中数学成绩。

五、开动脑筋, 勤于思考

“学而不思则罔, 思而不学则贻。”在学习数学的过程中, 教师要指导学生遵循认知规律, 善于开动脑筋, 积极主动去发现问题, 进行独立思考, 要注重新旧知识的内在联系, 把握概念的内涵和外延, 做到一题多解, 一题多变。学生不能满足于现成的思路和结论, 要善于从多侧面、多方位思考问题, 挖掘问题的实质, 勇于发表自己的独特见解。因为只有思索才能生疑解疑, 才能使人透彻明悟。一个人如果长期处于无问题状态, 就说明他思考不够, 自然数学成绩也就得不到提高。

六、结语

总而言之, 高中数学学习并不是花费一朝一夕的时间就可以学习好的, 数学是一个需要长期努力和积累的过程。学生必须要掌握科学合理有效的学习方法, 并且要全身心投入、全方位参与, 只有这样才能学好高中数学, 才能有效提高数学成绩。

摘要：高中数学学习是整个中学阶段数学学习的关键时期, 高中数学的难度和思维模式与初中都不大一样。尤其是自从新课程标准实施以来, 其对高中数学的学习提出了更高的要求, 那么, 如何才能学好高中数学呢?本文笔者从以下几点出发进行了一番详细的探讨, 希望能够为广大的高中数学教师提供一定的借鉴意见。

关键词：高中数学,兴趣,能力,习惯

参考文献

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[5].黄海东.例说中考试题中的数学思想——兼谈初高中数学教学衔接[J].新课程 (教育学术) , 2011 (07) .

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[7].孟丽梅.高中数学中数学思想方法的学习[J].神州, 2011 (08) .

13.如何才能学好高中地理 篇十三

高中政治的学习要比初中政治学习复杂的多，如果从高一开始就学不好政治那么以后的政治课程学习起来就困难多了，这点我在上高中的时候深有体会，其实想学好高中政治也不是一件难事，怎么才能学好高中政治呢？我把我在李晓鹏新浪博客里学习到的关于高中政治的学习方法总结了一下，现在分享给想要学好高中政治的同学们：

第一，认真听老师讲课是学好高中政治的基础和前提。高中政治的内容是：马克思主义经济学、马克思主义哲学、政治学常识。学习这些内容，如果不能够很透彻地理解，那么你的学习将会很吃力---“看不懂、背不进、容易忘”。因此，认真听老师的讲解，就显得尤为重要。第二，正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握。

第二，找出区分的关键词；整理出比较表,使异同一目了然。第三,把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格,只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。多思多用,熟能生巧。常说常用,随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。

14.高中学生如何学好物理 篇十四

一、培养兴趣

常言道, 兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过, “哪里没有兴趣, 哪里就没有记忆。”可见, 兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以, 没有了兴趣, 也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。在《高中物理新课程标准》中, 把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标, 是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件。由此可见, 如何培养高中学生学习物理的兴趣, 是我们高中物理教师的首要任务。

要提高学生的学习兴趣, 我认为应该变以往的以传授知识为主的教学过程, 为以学生自主研究, 自由创造为基础, 教师给予适当性启发和指导为辅, 以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此, 我们物理教师在今后的教学中, 应该加强对研究性教学活动的探索, 不断在课堂教学中渗透研究性教学和学习方式, 充分发挥学生学习主动性和创造性, 形成在探索中获得知识的教学氛围, 使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣, 从而充分调动学生学习的积极性, 使课堂教学变成教师和学生的共同事。把课堂还给学生, 使学生参与到课堂教学中来, 而不是教师唱独角戏, 再者多讲一些身边的例子, 如讲“嫦娥一号”的发射。讲它是如何发射, 如何运动;如何变轨道, 等等。使学生对物理产生浓厚的兴趣, 让以后的教学和学生的学习变得更轻松。

二、树立自信心

自信心是相信自己有能力实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态。自信心是成功的保证, 没有永远的困难, 也没有解决不了的困难, 只是解决时间的长短而已。困难与人生相比, 它只不过是一种颜料, 一种为人生增添色彩的颜料而已。只要你对自己有信心的话, 那么什么困难都难不倒你。学生更是如此, 在人生的起步阶段, 培养自信心, 提高自信心, 为将来克服困难打下基础。在学习上要向课堂要质量, 认真听课, 积极思考;多动脑筋, 多动手。打好基础是建立自信的基础, 只有打好基础, 才能轻松解答基本题。这样自然而然就会树立起自信心。在此基础上, 再慢慢地去攻克中等题、难题。这样你的成就感会油然而生, 自信心也会更强。自信心强了, 就不会有难住你的问题了。

三、学好基础知识

万丈高楼, 平地起。基础知识对学好物理起到至关重要的作用, 应引起大家的高度重视。比如有的学生连动量守恒定律的基本概念都不知道, 何谈用此定律解题。在教学过程中, 尤其是在复习总结知识的过程中, 如能以基本概念为引线, 对有关基础知识做有机串联, 形成按逻辑程序发展的概念体系, 这对学好物理基础知识将起到关键性作用。对于物理概念, 乍一接触, 感到抽象, 但如教学得法, 实则不难。在平时的学习中, 不仅仅要记住定理、定律, 还要知道它们是如何得出的。学习物理规律时, 要注意规律的适用范围, 如动量定理必须在惯性系中才能使用, 用动能定理解题时要选大地为参考系来计算动能和功。

总之, 不管是基础还不错的学生, 还是基础本来就不是很好的学生, 都应该重视基础知识的复习。在复习时一定要认清自己, 科学地给自己定位, 不要好高骛远, 扎扎实实地打好知识基础。

四、掌握正确解题方法

1.认真审题

审题就得一个字一个字地阅读题目, 不能像阅读小说一样一目十行, 这样会事倍功半, 不仅仅做错题或做不出来题, 并且当你回头再审题意时, 不容易纠正原先的错误思维。而且浪费了大量的时间, 并且会导致紧张情绪, 这是对学生相当不利的。

2.审准题眼

审准题眼就得注意关键字眼。例如, 在许多力学题中常会设置一些关键字眼, 如轻质细绳、轻质弹簧、光滑、粗糙等等, 如果不如此往往条件不够, 方程不足, 无法解题, 所以审题时一定要审准题眼, 弄清它在题目的意义。

3.论清物理情景

论清物理情景, 即通常所说的物理过程, 只有论清物理情景才能如鱼得水, 游刃有余地解题, 这样会事半功倍。

4.由物理情景列方程

例如平抛运动或类平抛运动, 就是由水平方向和竖直方向的分运动列方程, 但平抛和类平抛是有区别的, 不能混为一谈, 而斜抛运动又与他们有区别, 所以要根据不同的物理情景列方程, 才能轻松快捷地解决问题。

15.学好高中地理的合理化建议 篇十五

关键词：高中地理；学习方法；合理化；建议

地理这门学科是从初中开始开设的，也是在初中开始参与到升学考试中，并在升学考试中会占一定的比例。地理在中考的总分比例中所占的比例不是很大，但是作用却不容忽视，到了高中，地理成了仅次于语数外学科之后的重要学科，在高考中也有很重要的作用，分数达到了100分，如果说地理在初中是小试牛刀的话，那么地理在高中就是大显身手。地理在初中的学生看来，还算是比较有趣的，因为初中只是学得框架，而且在每学过一个知识点以后，教材上都会有相应的活动课，比如，在上完我过最长的江河——长江，之后，教材上就有相应的活动课，要求地理教师教学生学习歌曲——长江之歌。将歌曲和地理知识点联系起来会相对比较有趣，初中地理只是起着让学生对我们国家的一些基本地理情况有个大致的了解，为高中地理的学习打下一个基础，初中学生学的是对我们的生活有用的地理，为的是让学生感受到地理学习的有用性，培养他们学习地理的兴趣。当学生到了高中以后，随着心理年龄的增大，地理教材的编制就不是仅仅是编排一些有趣的基础的地理知识了，他们能够消化更多的知识，更难的知识，地理的学习也不仅仅是为了学习对学生日常生活有用的地理，国家课程标准对他们有更高的要求。教材的内容也更加的丰富，教材的要求是内容丰富而不是有趣。

如果说初中生觉得地理难，是因为地理在初中没有受到老师应有的重视，学生受教师影响，会影响到他们学习地理的积极性，并不是因为地理真的难度大。但是高中就能不一样了，高中生觉得地理难，反过来，不是因为地理教师对地理不够重视，他们很重视对地理的学习，他们觉得地理难是因为地理的难度确实比较大。

高中生的地理成绩的高低受到主客观很多因素的影响，高中地理难度大，这个是客观因素，这是我们无法改变的，但是我们学习地理的方法，我们对地理学科付出的努力是主观因素，是我们可以控制的，所以，提高学生成绩主要从改变我们的主观因素着手。笔者认可供参考的地理学习方法有以下几种。

①注重地理学科各个要素的整体性，地理学科各个要素之间时彼此联系的，比如，为什么与我国东部同纬度的世界其它地区都形成了热带沙漠气候，为什么世界各个大陆的大陆东岸和西岸会形成相似的气候以及相似的地理景观。除了要注重地理学科各个要素的整体性以外，还要注重地理学科各个要素之间的差异性，比如，为什么与我国东部同纬度地区都形成了热带沙漠气候，而中国东部却形成了雨热同期的热带亚热带季风气候。这也我国地处世界上最大的大陆和世界上最大的大洋之间，海陆热力性质差异显著的原因造成的。学好地理要注意分析地理要素之间的整体性和差异性，只有这样才能把地理学的全面。

②学好地理要找规律，世界上的地理现象都是有规律的，“太阳为什么东升西落？为什么我们地球上会有昼夜交替的现象？为什么我们的地球上会有一年四季之分？为什么我们国家每年每年夏天都吹东南风，而每年冬天都会吹西北风？为什么每年大雁往南飞都是在冬天？为什么台风总是发生在秋天？”这些地理现象都有规律可言，学习地理不要那么死板，很多知识点都是有规律可言的，只要掌握了那些规律就会比较容易了，而且经过你自己分析过的东西相对来说记得会比较牢固。

③利用求同伐异的方法学习地理。地理学科有很多知识点都是有相似性还有差异性的，对于那些相似的知识点，高中学生可以把他们总结起来，，对于那些差异性很大的知识点，我们可以采取对比法去学习和记忆。举个例子来说吧，“为什么欧洲大陆可以形成范围广阔的温带大陆性气候，而处于相同纬度的北美大陆，温带大陆性气候区的范围却仅仅停留在沿海的狭长部分？”还有世界上的洋流分布都是可以运用对比法来进行记忆的。

④掌握图的运用，地理学科有很多的地图，比如地形图、洋流分布图、气候类型图、自然灾害分布图、等值线图等等一些地图，地图中蕴藏着大量的地理知识，地图教师进行教师以及学生学习地理的载体和工具，作为一名合格的高中地理教师，应该教会学生学会看图、分析地图并且从地图上分析出尽可能多的知识的能力，培养他们的分析能力，空间思维能力。

⑤教会学生从一般中归纳出特殊的技能，这个方法笔者这里以具体的例子来说明这种方法的具体操作。比如说，两点之间要修建一条公路，一般来说，为了节省资料、工程节省开支，线路设计肯定要选择直线的方案，但是，这个并不是王道，并不是在哪里都是最合理的方案，在特殊的地段，比如说从山顶到山脚之间修建一条公路的话，还会说选择直线是正确的吗？当然不会，正确的方案是修建成“之”字型，这是因为要沿着等高线修建，更安全。

16.高中学好地理的建议 篇十六

地理的单个知识点之间往往存在着纵向归纳、演绎、递进联系。我们可以从一个关键要素出发，单个知识串起来，如在《地球运动的地理意义》一节中，由于地球的公转运动，产生了正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，进而形成了地球上的四季和五带，把这个知识点纵向归纳起来，就成为一条地理知识链。

二、横向比较

17.怎么才能学好高中有机化学 篇十七

“结构决定性质”的关系是有机化合物学习的一个核心思想。官能团是有机物分类和结构的灵魂，官能团能够反映有机物的结构，决定有机物的性质。运用“结构决定性质”观点学习有机化学，关键是根据官能团，认识有机物的分类，掌握有机物的性质。根据官能团学习有机物的性质，要注意两个方面的内容：一是常见官能团的代表性质，二是相似官能团的性质区别。例如有机化学中含有羟基(-OH)的化合物包括醇、酚、羧酸，由于羟基所处环境不同，表现性质各异。对比如下：

二、正确领悟新课程的理念，准确把握选修模块教学内容的深广度。

高中化学课程目标规定了学生在整个高中阶段通过化学学科的学习应达到的发展目标，整个目标体系由三个目标纬度(知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观)两个目标层次(面向全体学生的和针对部分学生的)构成。我在实施具体的教学时把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面，转移到通过化学基本知识的学习使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力上来。比如：教材中《拓宽视野》栏目(编者的意图是给不同能力倾向的学生提供学习的选择空间，使他们获取各自发展所需要的知识、技能和能力，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。)我认为这些内容应该不是教学的重点，也不应是考试的热点。因此我在具体教学时进行了区别对待，如在结晶牛胰岛素、烯烃的不对称加成、乙苯的用途等比较简单直观、学生容易理解的内容教学中只做简单介绍，而对于如杂化轨道理论、顺式、反式结构等较抽象的内容，只鼓励有该方面能力倾向的学生去学习和掌握。

三、精心设计合理的教学过程

在设计教学过程中，主要处理好传授知识与培养能力、教与学、讲与练、等关系。针对《有机化学基础》模块我主要做到了以下几点

1.了解学生情况

了解学生基础，积极性，个人对学习的期望程度等情况这是进行教学设计的前提。例如：学生对必修2第三章的掌握情况，原来的教师对知识的扩张与延伸情况，学生选该模块的积极性。从学习需要出发设计教学过程。

2.精心设计教学

内容课程标准的信息一般都有较强的独立性，缺乏内在层次的关系。在教学中我通常根据教学目标要求，结合学生实际水平，对教学内容进行再加工，通过取舍、补充、简化，重新选择有利于目标完成的材料。备每节课我都要思考以下几个问题。

本节课的正文有哪些内容?本节课的正文有哪些内容?教材为什么设置这些内容?这些内容在整个模块教材中具有什么功能、占有怎样的地位?与以往相关教材内容相比，新教材作了哪些改动?为什么会有这样的改动?根据教材分析，本节课的教学内容的重点是什么?根据教学内容的重点，教学内容的顺序应该怎样安排?是否需要将教材内容的顺序重新调整?若需要，如何调整?本节课设置了哪些活动栏目?这些栏目的设置意图是什么?主要的学生活动有哪些?哪些问题需要进行相互交流?具体如何设计?哪些活动性栏目可以直接利用?哪些需要经过整合?哪些可以进一步创生?如何对学生活动进行引发和启发?可否将一节课中多个学生活动连为一个整体?学生活动可能会(下转第122页)(上接第120页)出现什么结果?如何应对课堂上可能发生的意外情况?

3.重视课堂落实

教师的职责是传道授业解惑，一堂课再热闹让学生学不到东西无论怎么讲都不是一堂好课。所以在课堂上我注重师生交流贯彻启发式循序渐进等教学原则。坚持“凡是学生能解决的问题教师决不代办，学生解决不了的问题教师尽量为学生搭建平台或创设一定的问题情景引导学生解决。例如：在《有机化学基础》这一选修模块中，出现了大量有机化合物分子的空间结构，对于课程标准中规定的有机物，教材中一般都会给出球棍模型和比例模型，以降低学生的认知难度。但考虑到学生对于物质结构与性质这部分的知识还没有充分接触，以及新课程中一些较复杂的立体有机化学知识的出现，如顺反异构和手性分子等知识，在教学中我主要采用采用模象直观手段，利用分子结构模型(球棍模型)让学生搭建分子结构模型、运用多媒体技术展示有机分子结构图等。在教学过程中我还注重充分利用实验教学的直观作用，提高学生科学素养。例如：探究溴乙烷与NaOH乙醇溶液消去反应中的气体产物。教材中有梯度性地给学生提供了两个探究问题：(1)为什么要在气体通入KMnO4酸性溶液前加一个盛有水的试

管?起什么作用?(2)除KMnO4酸性溶液外还可以用什么方法检验乙烯?此时还有必要将气体先通入水中吗?这些探究性问题设计成学生实验之后，学生都非常乐意开动脑筋，然后将思考通过自己的动手操作辅助实践，教学效果非常的好。

4.利用习题抓反馈重指导

利用习题检验学生的学习做好查缺补漏，通过习题调动学生的学习积极性。在新课程、新课改、减负的大环境下我冒昧的说合适的训练还是应该进行的。因此我认为，教师有必要有针对的编写化学习题，通过习题确定教与学的水平、通过对化学学习目标的检达到对学习效果的反馈。在编制习题时，我注重习题的质、量、新、度。例如在高三二轮复习中我设计了这么一个题：将少量高锰酸钾溶液滴入甲苯中，与将少量甲苯滴入高锰酸钾溶液中现象一样吗?该题既考查了甲苯的化学性质又考查了物理性质，同时又对学生做题要细心作一警示。

四、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

有机化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与有机化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。

例如，在教学中联系有机化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取有机化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。

18.如何指导高中新生学好数学 篇十八

一、说明数学的重要性

要让学生知道数学是很重要的一门学科.

1. 数学在高考中的分值是150分.

最关键的是分差会很大.有很多学得好的考生能考140分以上, 也不乏满分的, 然而考得差的有70分～80分的, 还有的甚至更少, 就这一科就是60分～70分的差距, 要想从其他科把这60分～70分拉上来是很困难的.因此, 希望大家认真学习数学, 才有可能赢得高考.

2. 在以后的生活中也离不开数学.

学习数学可以锻炼自己的思维能力;遇到问题知道如何思考, 如何理性地对待问题;能让自己成为一个思维严谨的人.

二、指出学习数学需要注意的问题

1. 上课要注意听讲

这对于任何一门学科都是一样的重要, 要是上课听懂了, 课下稍微看看, 找点题练练就好了, 可是上课要是没听懂, 课后可能花很多时间也看不懂, 就会事倍功半.如何认真听课呢?首先, 要在课前告诉自己这节课很重要, 老师说的每一个字都不能错过.只有先觉得重要才会重视.比如, 同学们会迟到, 那是因为你们不够重视, 那赶车赶船时为什么大家都不迟到, 因为你觉得重要, 会提前去等待, 而不是算好了点再去.所以只有重视才能做到;其次, 课前要预习, 有针对性地听讲, 这样会避免跑神.

2. 课后要多做题、多思考

课上听懂了只是学好数学的第一条件, 要想学得好, 还要课后多练.很多学生课余时间没有抓好, 就算上课时懂了, 很快就会忘记.自己做题时要注意, 不要看一遍题目做, 做不出来就看答案, 要多思考, 实在做不出来再看答案.思考的过程就是学习的过程, 能够训练自己的思维能力.做过以后一定要再想一遍, 要把这题好的东西提取出来, 为我所用, 这是最重要的一点, 而很多同学都忽略这一点.所以就出现做很多题, 可还是长进不大.所以在做题的过程中要多思考.

三、要求学生要有坚持到底的毅力

不少学生在学期开始时决定要好好学习, 买资料, 做作业, 可是没过两周就坚持不下来了, 理由有:1.基础不好, 和以前知识相结合的都不会, 影响学习积极性;2.学了一段时间还是没变化, 考试还是有很多题目不会做;3以前的坏习惯改不掉.以上几点其实是学生给自己找的开脱的借口, 说到底就是坚持不下来.我给的建议是:按照自己的习惯和弱点定好计划, 不管一天的学习是忙还是轻松, 一定要按照自己的计划完成当天的任务, 不管考试考多少分, 一定要找出还有哪些没学好.坚持三个月, 一定会有收获.

四、告诉学生学习是脑力活, 要开动脑筋

我发现班里有一部分学生每天很拼命, 可成绩不见提高, 排除智力的因素就是光花时间没动脑.时间是学好的必要条件, 不是充要条件.为什么有很多同学能玩好游戏却学不好课本知识, 那是因为他对游戏有兴趣, 在玩游戏时花了很大精力思考.如果在学习数学上也能开动脑筋, 那么数学成绩也能有很大的提高.还有遇到问题愿意想办法去解决, 多问老师和同学, 多动脑子思考.要想做好一件事情, 反思也是很重要的, 只有反思了才能发现问题, 解决问题, 才能有进步.

19.如何引导初中学生学好地理课 篇十九

一、认真钻研教材,激发并维持学生学习地理的兴趣

学习的最好动机是对材料本身发生兴趣。当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握该学科知识的需要,使自己的心理活动处于积极状态,而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣,至关重要。因此,教师在教学中,要细致地钻研教材,挖掘其内容与生活、生产实际的联系,让学生感到所学知识正是他们关心的事物,便会产生一种亲切感,学习的主动性也就会油然而生。了解学生的需要,指导学生收集和利用学习资源,帮助他们设计恰当的学习活动,并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式。如果教师在教学观念上不更新,上课时只是做学科体系的“传声筒”,势必造成学生更加不感兴趣。因此,我们教师必须用“心”去施教,热切地关注学生。在课堂教学过程中,教师可以充分发挥地理学科综合性强的优势。如发挥文理综合优势,引入历史典故、传说、名人轶事、时事政治、数理知识等;发挥图文结合优势,展示地形图、政区图、绘制各种示意图等;发挥学用结合优势,制作地球仪、观察天气现象等。

二、图文结合,重视课本地图的使用

地图是地理新课程的一个重要组成部分,它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,而且有利于教师创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图,有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图等,并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图,教师在教学中应如何发挥这些它们的作用,指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?这些都是我们地理教师值得思考的问题。

三、在课堂教学中开展研究性学习

从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个现实而又具体的问题。课堂教学中研究性学习的开展,关键是教师要把研究性学习的思想渗透到学科教学之中,在教学中充分发挥学生的主体作用,结合学科教学内容,让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论。首先,教师要为学生的探究做好准备,如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的目的和要求,提出探讨的问题,指出探讨的价值和步骤,激发学生的主动性和趣味性,引发学生的探究心理。其次,学生根据教师提出的目标和途径,通过阅读、演示、观察、思考等学习活动,主动去概括原理、法则,去寻求解决问题的方法、途径,以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节,也是学生发现知识的基础,这时教师要巡回指导,积极做好引导工作。再次,学生交流初探所得到的成果或结论,并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究。最后,在以上几个环节的基础上,让学生根据探索的问题,把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理,使知识系统化、条理化。

四、开展课外活动,加强教学的实践性