成长作文类

成长作文类（精选8篇）

1.成长作文类 篇一

在学习中成长

如果说世界是个大课堂，那么我的父母一定就是我最好的老师，我从他们身上学到的不仅是知识，更是为人处事的道理，让我不断成长。

下午六点，正是一家人围坐在一起吃饭的时间。正当大家有说有笑，吃得正高兴之时，却听到楼上传来了刺耳的打电钻的声音。“又是楼上的装修队。”我愤愤地想。老爸也坐不住了，起身走出门外。“我爸一定上去收拾那帮人了。”我心里窃喜，一边闭气倾听，生怕错过了老爸和装修队的争吵。谁知，传入我耳朵的却是一阵说笑声，电钻的声音也停了下来。看到老爸满面春光地走进门，我很惊讶，便问老爸是如何让装修队这么快就高高兴兴地停止打电钻。老爸答道：“很简单啊，我就告诉他们：‘我们家已经做好饭了，你们要不要下楼和我们一起吃呀？’”好聪明的老爸！我心中惊叹。我这才知道矛盾还有另一种温和的解决方法。

后来，每次我和同学发生矛盾，我都学者老爸的样子，笑着解决问题，不再像小时候那样大吵大嚷。我发现，所有的矛盾用这种温和的方法很快就能解决，而且双方都心情舒畅。我感觉到自从我跟老爸学会这招以后，为人处事都成熟不少。我真的觉得我长大了。

妈妈的办公室向来是我爱去的地方，那里的哥哥姐姐、叔叔阿姨总是和和气气的，脸上挂着笑容，那种真诚而愉悦的气氛流淌在办公室的每个角落，让我的每个毛孔都很舒服。我很想知道是什么让这个

小办公室温暖如春，便经常关注妈妈的一举一动。这天，一位刚从国外回来的阿姨送个妈妈一大盒费列罗巧克力。妈妈这回一定高兴疯了，我猜想。要知道，妈妈可是一个巧克力狂。谁知，妈妈却立刻打开了巧克力，把巧克力给每个同事都分了几块，妈妈在家做蛋糕、比萨的时候，也总是给同事们带几块。我相信，那蛋糕、比萨的香味也早已成为了那办公室味道的一部分。

于是，我也学着妈妈的样子，把家里的好吃的带到学校去，和周围的同学分享。渐渐地，妈妈办公室的味道也泻进了教室里，我看到同学们的笑脸如春，看到他们也开始和别人分享自己的快乐。倏然，我又觉得我长大了。

向父母学习，我学会了如何解决矛盾，学会了分享，学会了助人为乐，与人为善。在向他们的学习中，我感到我不断成长，走向成熟。

2.成长作文类 篇二

2014 年3 月17 日, 苏州市科技局开展了市级以上领军人才企业年度调研, 苏州市领军人才企业总体成长态势良好, 2013 年合计实现销售收入114.3 亿元, 同比增长20.2%, 其中销售额过亿元的17 家, 过千万元的110 家。

截止目前反馈的431 家创业类领军人才企业合计创造本地就业岗位17386 个, 引进海外人才820 人, 社会效益和人才集聚效益明显。2013 年合计投入研发经费16.5 亿元, 同比增长16.6%;累计开发新产品2173 个;累计申请专利6291 件 (其中发明专利4034 件) , 累计授权专利2303 件 (其中授权发明专利762) 。领军人才企业的研发投入强度和产出效率明显高于一般企业。

近年来, 苏州市科技局积极实施姑苏创新创业领军人才计划, 集成各类科技资源, 大力培育领军人才企业, 搭建了市高层次人才服务平台, 主动征集企业需求, 开展企业靶向服务, 助力领军人才企业实现持续快速发展。

3.5类朋友，成长不可少 篇三

年龄：5岁以前

作用：第一个儿时玩伴可以教孩子懂得，有朋友是件很有意思的事。

只要两个孩子年龄相仿，你不需要硬让他们一起做游戏，只要给他们提供一个安全的环境，让他们自己玩就可以了，即使互相不搭理也没关系，因为他们一定能熟悉起来。

爱好运动的朋友

年龄：从3岁开始

作用：避免孩子成为“宅童”。

邀请爱运动的孩子与家人一起散步或骑自行车，他旺盛的精力会感染每一个人；即使他的朋友精通各种运动，也别指望你的孩子变得同样如此，只要他能坚持运动，多出出汗，就是成功。

年龄稍大一点的朋友

年龄：孩子学会走路之后

作用：不仅可以成为孩子的行为榜样，还可以监督孩子的行为。

先确定这个年龄稍大的孩子能在大多数情况下带来好的影响，然后告诉自己的孩子，这个“大朋友”有什么优点，为他在生活细节上树立榜样；不同年龄的孩子兴趣上会有差别，做家长的要帮孩子们找到可以一起玩的游戏；对于独生子女来说，可以跟大一点的朋友学会很多东西，例如合作、分享。

他自己选择的朋友

年龄：4岁以后

作用：迈向独立的一大步。

从现在开始，孩子将会结交的新朋友中，有些你喜欢，有些不一定，别为这个焦虑，这是每个孩子的必经之路。去认识孩子新朋友的父母，与他们交流，一起纠正孩子们的不当行为，比如他们看暴力电视时要及时制止。让他们呆在一起的时间不要太长，尽量在公共场合见面，这样也方便双方家长交流。如果孩子对你的干涉感到不快，那么要让步。让孩子自己去体会、处理不同意见，去面对朋友之间的冲突，甚至去亲手结束一段友情，都是他必须学习的功课。如果孩子和朋友的关系日益亲近，应当鼓励。

美国儿童心理学家莫伦?欧布拉博士指出，从两三岁起，孩子就开始考虑如何与朋友交往了。如果他能从觉得“我们在一起很好玩”，发展到思考“为什么我就是喜欢这个人”，就说明他已经开始享受大人们可以享受的美好友情了。

找异性朋友

年龄：快5岁时

作用：让孩子今后更尊敬异性，更容易与异性有感情上的交流。

男孩和女孩要成为好朋友并不简单，你需要帮个小忙：两三岁时，男孩和女孩没什么区别，但到了4岁，他们开始倾向于与同性朋友在一起，这时，要想办法增加孩子与异性朋友的相处机会；强调异性朋友带来的正面影响，因为会与异性相处的孩子思维更开阔；注意自己发出的暗示，孩子对家长的语言和身体暗示都很敏感，像“男孩子就是野”或者“女孩子应该穿花衣服”这类话最好不说；不要按自己的喜好给他们安排朋友，不要给学龄前的孩子“配对”，这会让孩子觉得交这个朋友很不舒服。

（摘编自《华西都市报》）

4.成长类中考作文 篇四

我站在窗口，遥望着路边的行道树，那被风吹弯了的腰仿佛再也直不起来。我手中紧握着那份打满叉叉的试卷，它像在嘲笑这半年来我的努力多么不值一提，我辜负了父母对我的期望，老师对我的关心，原来我是如此的无用，就如同窗外的那棵小树，周围只是一小圈的泥土，便再没有其它的，寒风呼啸，压到极致的腰，好像风吹得再大力 些，它便要被连根拔起，可怜的小树，它就同我一般，如此弱小无力。

门被轻轻推开，爸爸走了进来，他站在我身旁，同我一起静静地看着那棵小树在风中挣扎。许久，他叹了口气，伸手摸了摸我的头，“女儿，一次的失败并不可怕，永久的失败才是最恐惧的。你现在面临的是人生中的一个小小挫折，往后你会遇见比这次更大更难以克服的。就像那棵小树，此时也在面临困难，但只要紧抓住地下的泥土，让自己的根变得更加粗壮，那么它便真正成长为一棵顶天立地的大树。要学会欣赏自己。”爸爸鼓励我。

我转头看向爸爸，“爸爸，这是不可能的，你瞧，那棵小树已经再也直不起来了，它就注定是这样，要经历风的折磨。”我也一样，我心中暗道。

“并不，冬天对它来说是一场考验，等到春来临，它就会长出茂密的枝叶，孩子，你想一想，在夏天时它的勃勃生机。”

我遥望那棵小树，是啊，我只看到了它在冬天的脆弱却没有看见它在夏天的强壮，那令人赞叹的生命力。

是啊，只是一场考试失利，这并不算什么，等到了春天，我又会鼓起勇气，踏上我成长的旅程。

风“呼呼——”的吹着，却怎么也吹不弯它的枝干，它在风中微笑，来吧，你不能打败我。

5.成长类作文 篇五

——题记

牵着纯真的衣襟，跌跌撞撞地告别了稚气，陷入了一个陌生的环境中——只身一人。也曾摸爬滚打，也曾汗水淋漓，也曾眼睁睁望着希望的帆船在漩涡中迷失，最初的漂流瓶也仿佛一张过期的船票，不知音讯。于是，梦想在眼眸中刹那间如玻璃般破碎，遗失的心在云朵上端寂寞地叹息。

当遥远的天际泛起一片阴霾，雨，便没完没了地下了起来。走在街头，漫不经意地看见一位妇人缓缓地走在路中央的斑马线上。她，嗑着瓜子，姿态并不优美。可是，在滂沱的大雨中，偶尔经过的车辆从她身边呼啸而过，她那从容的安详一瞬间将我击中。还有谁能在如此的逆境中，从容地嗑着瓜子，迈着不急不缓的步子，安然地走下去?就像这雨，即使倾泻，也总挡不住成长的脚步。

雾散识途。夏夜，那颗最亮的星成了每晚我掌中凝结的光火。我开始微笑，开始追逐，我要在路上学一首歌，唱给山听;要揽一束阳光，送给松林;要捡一片红叶，熨贴于心;要别一朵雏菊，带上不败的春光。

频频回首，所得的并不一定都是远山含翠的金粉记忆。也许是一次看云的心愿在严师的书斋里破灭，也许是一个约会的良辰在听雨的残荷边落空。失落和伤痛不会在成长中缺席，重要的是如何用心感悟它们的价值。人，总要在不同的伤痛中重叠着一个人生。如果人生没有了这样的重叠，就无法成就它的韧性与广博。成长就像是一封沉沉的信，不经历路途上的风雨，就寄不到它想去的地方。任何时候，伤痛都不是放纵的理由。

我一直认为，成长是这世上最无遮掩的奇迹。它使人在温暖中学会关爱，把希望一次次点燃，将甜蜜一遍遍谱写;但它分明又有着倔强的硬骨隆起，叫人在泥泞中懂得了坚强与责任。

6.初中成长类作文 篇六

贫穷让孙少平倍加珍惜能上高中求学的机会，但贫穷也让孙少平有了一颗要强的心，每次吃饭的时候，他等人都走了才走过去拿那两个让自己羞耻却能勉强填饱肚子的黑馒头，紧张地盛别人剩下的饭菜，找一个没人的地方默默吃起来，虽然难以下咽，但孙少平却很满足因为他知道家里的情况比他的情况更糟糕，满足使孙少平感到幸福。

孙少平在学校里，有时，他边吃饭边看书，十分刻苦，书成了他的精神食粮，书籍让他得到了快乐，当他得到一本《钢铁是怎样炼成的》的书时，他欣喜若狂，如获至宝，如饥似渴地看了一个晚上，书的主人公保尔。柯察金的坚强感动了孙少平，他经常到老师家掏烟囱挣钱。自己勤工俭学，不接受别人的给予，不依赖家庭，也不依赖别人，学习让孙少平快乐。学习让孙少平快乐坚强，学习让孙少平成长。

孙少平毕业以后，回家教书，他努力做一个好老师，可后来学校被撤销了，孙少平就开始种地，早出晚归，十分劳累，但他没有抱怨，他也想出去闯世界，但他知道自己不能走，因为家里困难，需要他，他懂得感恩，知道孝顺，责任让孙少平懂得忍受，懂得承担。

后来，家里条件好了，他出门打工，去闯自己的世界。外面的世界也很精彩，也很无奈。他好不容易找到了一份工作，住得环境很差。住得是一个敞开的窑洞，又脏又臭，又吵又闹，晚上还有不同声调的呼噜声，还有人在他旁边上厕所。不光如此，打工时还有工头为难他，下雨天让别人躲雨，让他干活，还不让他吃饭，但困难没有把他压倒，他依然真诚地去面对每一个人。一次炸药炸山时，他用身体扑在工头的身上，救了工头一命，他用善良感化了别人，用善良赢得了尊重。

孙少平的拼搏努力，终于让他得到了一份稳定的工作，尽管那是一份又脏又累，又十分危险的挖煤工作，但他认为有了工作就有了价值，所以他十分珍惜。开始他很穷，穷的连一套行李都没有，睡在光板床上，后来通过自己的辛勤劳动，挣下了钱，一些富家子弟不劳动，变得越来越穷，为了吃饱饭，不得不向孙少平卖东西，孙少平赢得了财富，赢得了尊严。劳动让孙少平有了财富，有了尊严，有了快乐。

7.成长作文类 篇七

从2008年起, 小甸子中学在教学实践中逐渐摸索出一条以“研学案”为载体的“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式, 创建了和谐、合作、学习型课堂, 有效地提高了教育教学质量, 现已跨入省级标准化农村初中行列。

探索篇

“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索.”

小甸子中学地理位置偏僻, 办学条件艰苦, 教育资源相对落后。许多问题困扰着这所农村中学的生存:1.教师调动频繁:2002年至今共调出教师48人;而调出的都是语文、数学、外语教师, 班主任, 以致教师资源缺乏。2.教师原始学历低, 专业对口教师少:至2007年, 语数外物化无一本科专业, 英语更无一专科。3.学生底子薄、基础差, 家长不重视, 很多学生因“学困”而辍学;班级内两极分化严重。4.是教学方式陈旧、低效:教师以讲代学的“填鸭式”教学, 学生学不会, 教师教不动。面对如此严峻的现实, 小甸子中学的领导班子决定以开发研学案为推手, 以创新课堂教学为突破口, 大胆的进行了尝试性变革。

一、注重教师专业知识的培养。校领导班子以每周三下午的业务学习作为教师培训的主阵地, 学习新课程理论, 学习优秀经典的课堂教学范例, 观摩精品课, 不断提高教师专业知识水平。

二、校领导坚持在“分化”的班级内突出“优化”, 采取“分组合作, 互助研讨”的教学策略, 力求达到课堂教学无死角, 最大程度的控制学困生辍学。

三、校领导跟踪听课, 发现问题及时解决, 遇到疑难问题, 召开教研会, 集体商讨改进课堂教学的措施与方法, 从根本上实现了教师“教”有法, 学生“学”得法的双赢目标。

就这样, 从2008年开始, 仅仅三年时间, 小甸子中学终于摸索出一条适宜自己的发展之路:从最初的“上课提纲”, 发展为“实战小卷”, 再到“学案”, 直至今天的“研学案”。

实践篇

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”

“互助研学, 分类推进”这个全新而又高效的课堂教学模式在教育教学上发挥了巨大作用。

一、形成与发展:

第一阶段:从“填鸭式”到“提纲式”。

2008年期末考试八年级英语学科及格人数仅49人。当时小甸子中学英语课堂教学模式为:教师写板书, 学生记笔记的“默教传授法”, 也是“复制式”教学, 教师教得口干舌燥, 学生学得心浮气躁, 且不见成效。于是校领导大胆作出改革:决定从九年级英语开始, 让教师把学生学习内容先形成“提纲”, 印发给学生, 上课时先让学生依据提纲自学, 然后在教师指导下做练习, 并不断把课堂的教学重心向引导学生“学、练结合”倾斜, 形成“讲讲、学学、练练”教学模式。经过半学期的实践, 学生英语成绩大幅提高, 期末考试及格人数上升到112人。

第二阶段:“提纲”变“小卷”。

2009年3月, 学校领导及教师通过教研及座谈等多种形式, 集思广益, 从自身教学实际出发, 又做出变革:在“提纲”之首加上了学习目标, 学习重点, 在提纲之尾补充了“训练题”。并与东港市教师进修学校“六步三环”教学模式进行大胆嫁接, 勾勒出了“互助研学, 分类推进”模式的基本框架, 在全校五个学科开始试点。经过一学期的“小卷”磨合, 中考时英语学科及格人数提升到160人, 达总人数的76%。此时可以说“互助研学, 分类推进”教学模式的雏形已形成, 并悄然渗透到教师心中。

第三阶段:小卷发展为“学案”。

2009年中考“小胜”, 让学校领导及教师经过进一步的反思后认识到, 在实战中“小卷”也存在一些不足:一是导入部分缺乏人性化设计, 没有针对不同学科的特点来编写;二是层次性不强;三是学法不具体, 学生有时无所适从。

2009年9月, 小卷修订:1.善用人才, 让有敬业精神、富有创造性工作思路且思想修养高、业务能力强的教师担任主备, 其他教师辅备, 以点带面, 以高带低。2.把小卷中的训练题分为必做题、中考链接、选做题、思考题;把学习目标多元化, 命名为“自学提示”, 实现了“因需施教”。2009年11月份, 他们又勇敢地进行了学生分组教学与学案导学相结合的改革实践, 学生的学习热情空前高涨, 学习成绩直线上升。

“学案”的使用, 让教师完成了由“讲师”到“导师”的身份转变, 通过“学案雏形”的编写, 实现了在无“名”师的校园打造出了人人成为“明”师的可能, 教师上课从“各自为战”的单独行动到“统一行动”的团队协作。学生真正成为课堂的主人, 学生学习的主体性得到最大限度的尊重与激励。

第四阶段:“研学案”的形成。

“研学案”顾名思义是师师间的研学, 生生间的研学, 师生间的研学, 借助“研学案”以引发学生自主学习。此种模式的核心是研和学, “研学案”的内容确定为:预备知识 (课前热身) -自学提示-必做题 (含测试题) -中考链接-选做题 (能力提升) -思考题 (拓展延伸) -反思。通过以上步骤, 最终达到夯实基础-突出重点-突破难点的学习目标, 有效地提高了课堂学习效率。

第五阶段:“研学案”的发展与完善。

从上课提纲到研学案, 小甸子中学的领导及教师一刻也没停止对研学案的发展和完善。在研学案中如何体现德育功能?为此他们要求每个学科的研学案在页脚下面要写一句名言, 一周一更换。另外在课堂上注重情感态度价值观目标的达成度与生成度。为了激发学生的学习热情, 学校每周评出优秀学习小组 (后改为世军优秀小组) 。

从2010年十月份开始, 他们把语文学科的课前演练统一变成了与本课相关的语段材料。文本不预先给学生设置问题, 而让学生通过自学发现问题, 并谈收获写体会, 老师在课下预先准备三个问题, 如果学生自己提出的问题与老师不谋而合老师就不再提出;数学学科更加注重思维的渗透、过程的研究、方法的指导;理化学科则通过实验和生活实际引出新课, 增加学生动手实验的机会, 培养学生的动手能力。

此时“研学案”的内涵理念与优势特点已完全显现出来:

1.“研学案”按照学生的学习过程编写, 突出学前、学中、学后三个环节, 突出学前对于学习目标的把握, 既符合学生的认知规律, 又遵循了学习规律。

2.“研学案”强调学生在课堂上的讨论, 突出学生在学习过程中的主体性地位, 让学生在课堂上肯学、乐学、会学, 学生的学习成为课堂的主要行为。

3. 研学案强调对学生课前学习的检查, 对于学生课前学习中已经掌握的知识, 教师不再重复检查。注重对学生自学能力的培养。

4. 研学案为学生提供了比教材更丰富、更有生成性的学习资源。例如:语文学科教师准备了与本课相关的精美的短文让学生欣赏, 品味;政治学科结合身边实际和实时政治;地理学科把乡土人情民俗民风与教材相结合;历史学科则讲一些与本课相关的小故事、历史典故等。

5. 研学案是教师基于自身的教学经验和对知识的理解、课标的把握而设计的, 既突出了自主、合作、探究的学习方式, 又兼顾了学习目标的三个维度, 同时考虑了学生起点水平的差距, 使不同类的学生都得到发展进步的机会。

6. 学生转变了学习方式, 变被动为主动。在课堂上学生积极开展和参与各种讨论, 注重了与生活实际的联系。

7. 研学案中自学提示是教师对学生的学习提出的一种参考性的学习思路, 学生可根据自己的知识水平, 采取不同的学习思路, 更有效的学习。

8. 研学案的使用, 使得老师上课变成了“实战”而不是“舌”战。研学案在课堂上的应用, 让教师实实在在的研究, 让学生实实在在的学习, 实实在在的合作, 可以说是实实在在走“过程”。

二、编写“研学案”的意义和方法意义

1.建立起一个学习型的团体, 打造教与学的共同体, 提高整个学科中教学能力差的教师水平, 实现优势资源共享, 从而达到集体性胜利。

2.实现不同层次水平的学生成绩的提高, 提升学习目标的达成度。

编写方法:

(1) .主备先行—编制初稿

在学期初备课组长将本学期教学任务按单元或课时分配给每位老师, 并确定主备人。主备人要在了解学生、梳通教材的基础上, 从纵横两方面把握知识体系, 写出共享教案和研学案初稿。

(2) .副备提议—共同研讨—拟订整改方案

备课小组要提前两天集体备课, 精研课标, 精研教材, 精查资料。着重围绕导入是否有情趣, 是否吸引学生, 教学目标的确定是否合理, 自学提示是否有效, 选择的训练题是否全面, 是否有针对性, 是否能让学生走出题海, 以及选择什么样的教学方法, 设计好本课的最佳教学流程, 分析学生情况等方面提出合理化建议, 共同研讨, 商议决策。

(3) .领导审核—最后定稿—打印成稿

大家在备课时领导有时参与直接审核, 如不参与则集备后交领导审核, 审核后定稿并由本组打印完成。

(4) .课后反思

师生共用“研学案”实施课堂教学后, 教师通过上课会发现研学案的个别问题, 课后教师要在“研学案”的反思处填写“课后记”, 用于下年集体备课时交流借鉴。

(5) .整理成册 (略)

三、“研学案”的使用要求

1.对学生的要求

(1) 根据“研学案”内容在课堂上认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“研学案”中基础题部分, 学有余力的同学可以做选择题、思考题, 对于生疏或难以解决的问题应做好标记, 交流时向老师和同学质疑。

(2) 课堂上注意做好学习方法和规律的笔记, 可写在旁边空白处以便今后复习。学完一课后, 要在“研学案”的反思处写上“学后记” (学后心得) 。

(3) 将各科“研学案”进行归类整理, 装订成复习资料。

2.对教师的要求

课堂教学时要充分发挥课本的示范作用, 努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。

课堂教学中还要做到两个“坚持”、三个“精”。两个“坚持”一是坚持加大课堂的信息量、思维量、训练量;二是坚持课堂“没有学生的自学不新授, 没有学生的独立思考不交流, 没有发现学生问题不点拨”;做到三个“精”, 即精选备课内容, 勇于舍弃;精编“研学案”, 直达核心;精讲知识, 一语中的。切实抓好“当堂预习—课堂展示—巩固落实”三个环节。

3.其他使用要求

(1) 语文和英语学科要在课堂教学的前一天将“研学案”发给学生, 以提前预习, 准备好课前演练部分的内容, 并要将字词与短语提前预习好。

(2) 要求学生使用“研学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“研学案”进行自学探究, 逐步培养自主学习的习惯和能力;教育学生预习时切忌抄袭他人, 弄虚作假。

(3) 定期的巩固复习:有针对性地实施“周周清”“月月清”等巩固练习。

四、“研学案”的运用

“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式, 在具体实践中根据课型分为新授课、复习课、试卷讲评课、综合实践课。每一堂课上又细分为“激情导入——展示目标与问题——自主学习——解决问题——消化巩固——专项练习——当堂批改——归纳总结”八个环节。这八个环节的根本出发点, 就是教师利用“研学案”让学生成为课堂的“主角”。课堂上, 教师必须减少语言密度, 精讲教学重点, 根据教材内容, 灵活使用教学手段, 做到基础夯实, 重点突出, 难点突破, 寓教于趣, 寓教于情, 使学生始终处于学习的亢奋状态中。

1.激情导入

根据本节课学习内容可课前布置给学生导入或自己根据本班学情由教师导入。可利用小故事, 习题, 对话等形式完成。就是“研学案”上的预备知识 (课前热身、课前演练) 这一环节。

2.展示目标与自学提示

让学生知道本节课要学习与掌握的目标, 让学生在课堂上能够做到有的放矢。目标要紧扣课标与考点及学生实际, 注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的认定 (提前写到黑板) 。研学案中的自学提示要指导学生如何自学, 可自读教材, 观察实验例图操作等, 让学生明确自学的方法、目标、要求, 学习重点有提示, 学习难点有指导。让学生很快地通过预设的路标, 走上自学的快车道。

3.自主学习

学生带着学习目标按照自学提示展开自主学习。此时教师做什么?点拨、讨论、辅导、评价、调解、批改, 特别是对学困生的重点关注。也可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话, 但讲话不宜多。

4.解决问题

通过行间巡视、质疑解难、个别询问、板演、提问、研讨以及同桌或小组间合作等各种途径, 在课堂上形成“生教生, 师教生”的学习氛围, 最终解决预设的问题或临时生成的问题。教师注意的是合作讨论之前要给学生充足的思考时间。在自学完之后, 教师要做到教的三个明确:

(1) 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后不能掌握的, 教师应在学生困难重重, 思而不得, 启而不发时闪亮登场, 但也应“犹抱琵琶半遮面”, 通过师生、生生间的“启”、“点”、“研”、“讨”达成共识得出答案或规律。对学生通过自学已掌握的, 一律不教。

(2) 明确教的方式。应该是生教生, 教师只起评定作用, 对问题回答不完整的以及有疑问的学生, 教师先要学生补充, 最后教师总结、归纳。

(3) 明确教的要求。不能就题讲题, 只找出答案, 而要寻找出规律, 真正让学生知其所以然;还要提醒学生注意运用中可能出现的毛病。这样就从理论到实践架起一座桥梁, 以免学生走弯路。

5.消化巩固

学生以学习小组为单位, 通过“师生间, 生生间”互助提问来消化巩固自学提示中的问题及新发现的问题。

6.专项练习, 分层提高

编配与本节课目标与问题提示中相关的习题。习题包括必做题、中考链接、选做题、课后思考题。根据不同层次的学生, 使用不同的习题, 对知识强化练习, 达到分层提高。

7.当堂批改, 成果展示

学生练习时教师要参与批改, 要特别关注学困生。学生可以在教师指导下互批互评, 教师以“抽查批”和“点批”相结合。简单易懂的问题在小组内交流解决, 重难点的问题由教师帮助解决。

8.归纳总结, 精选作业

学生要“过电影式”的总结本课学习的内容, 教师适时给予点拨, 再精选分层作业, 为下节课打基础。

总之, 在45分钟课堂上, 教师都必须遵循“研学案”预设的各环节, 牢固树立“三先”意识:题目让学生先做, 问题让学生先想, 答案让学生先说。教师的角色发生了根本性的转变——成为整个课堂活动的组织者、参与者、引导者、帮助者。

成效篇

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来。”

在全体师生的共同探索、勤奋努力下, 小甸子中学的“互助研学, 分类推进”教学模式已初见成效:

一、“互助研学, 分类推进”课堂教学模式促进了教师不断向专业化发展

1.教师“研学案”的设计逐步由粗到精, 成为一个不断打磨, 不断提升的过程;逐渐形成了个人超前设计、集体研讨优化、分层把关确保质量的操作规程;并通过轮流设计、交流研讨、课后反思等措施, 达到整体推进、集体创优的效果。同时也实现了学科内的智慧共享和学科间的交流合作, 共同打造以学案为载体的教师间借鉴、吸纳、反思、共进的平台。实现了个人备课与集体备课的有机统一, 使备课既体现了合作研究、博采众长, 把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨, 又留有公平竞争的余地, 为教师个人发展提供了个性化探究和建构的可能。通过集体备课真正体现了教师下功夫在课后, 效果在课堂。有效避免了教师上课的随意性和主观性, 使参差不齐的师资水平努力向高水平发展, 缩小了师资水平间的差距。

2.“互助研学, 分类推进”课堂教学模式使教师的能力得到了提升

首先是课堂“公关”能力。教师必须在“研学案”的辅助下, 在教学中激起、唤醒学生的主体意识, 通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式, 引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”的学习理念, 教师成为调动学生学习主动性的“公关先生”。

其次是教师“指挥、导演、教练”的能力逐步得到加强。在课堂教学的实施过程中, 教师要利用“研学案”, 努力为学生学习搭构竞争的舞台, 并根据教材内容, 适时灵活使用教学手段, 这使教师无形中成为课堂教学的指挥家, 课堂情景剧的导演, 竞争的教练。

第三是提高了教师备课中的“厨师”能力, 让教师合作共享, 对教材进行二次加工整合, 实现教学资源共享, 更有利于学生的学习。这样不仅提高了教师的研究能力, 也锻炼了教师的观察能力, 让教师养成了反思的习惯。

二、“互助研学, 分类推进”课堂教学模式促进了对学生能力的培养

1.培养了学生自主学习的能力

通过自学提纲的方式, 展示给学生学习目标, 引导学生有针对性、有目的性的自学, 让学生在学习过程中主动参与, 乐于探究, 勤于动手;进而培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流与合作的能力。

2.培养了学生学会倾听的能力

在小组讨论前教师要明确要求、任务, 给足独立思考的空间, 要求1人先说, 根据不同问题可以按号排列, 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言, 要能听出别人发言的重点, 对别人的发言做出判断, 要有自己的补充或独到见解。培养了学生相互尊重的品质。

3.培养了学生学会讨论的能力

合作学习中, 学生在独立思考的基础上, 通过共同讨论、相互启发, 从而达到合作探究的目的。为了提高讨论的质量, 教师要教给学生讨论的方法:各组由一人汇报自学或独立思考的内容, 其他成员必须认真听, 经过思考后提出自己的见解, 最后, 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论, 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理, 准备发言。

4.培养了学生团队精神和参与意识

5.培养了学生的荣誉感和感恩心。

6.培养了学生强烈的进取心

通过“互助研学, 分类推进”的课堂教学模式的实施, 小甸子中学的学生正在由被动学向主动学渐进, 由跟着老师的教学思路学转变为有侧重、有个性的自主学。课上老师把问的权利还给学生, 把读的时间留给学生, 把讲的机会让给学生, 把练的安排纳入课堂。学生敢说、敢问、敢想了, 敢于大胆质疑了, 不再把学习看成一件苦差事, 乐学好学善学了, 课堂气氛活跃了, 学生生命活力焕发了。

“互助研学, 分类推进”课堂教学模式使学生的学习变成了可操作的程序, 学生在获得知识的同时, 逐步提高自己的思维水平和探索创新的能力。它实现了“教”围绕着“学”转、以学定教、为学而教、先学后教、多学少教的课改理念;实现了教与学的合一;也实现了由“教师带着书本走向学生”到“教师带着学生走向学习资源”的转变。

提升篇

“欲穷千里目, 更上一层楼。”

省专家针对“互助研学, 分类推进”课堂教学模式的成功运用, 给予了五点客观评价意见:

一、缩小了学生间的成绩差距, 从教师和学生身上可明显体现积极向上的精神风貌, 学生在课堂上勇于表现, 敢于表达。

二、注重校园文化环境的建设。

三、在这所学校里不难看到洋思中学、杜郎口中学、东庐中学的一些特点, 但又富有创新意识。学校教研工作扎实有效。备课过程注重以学生为本, 主备提出问题和想法, 副备不等不靠, 积极思考, 提出各自不同的见解, 在集思广益和反复修改处理的情况下, 最终形成了各具学科特色的研学案。

四、课堂上的教师运用新课程理念进行授课, 课堂结构安排科学合理, 教师课堂随机应变能力强, 并能做到堂堂清, 天天清。

8.成长作文类 篇八

关键词：出版传媒；上市公司；成长性评价；实证研究

成长性作为企业竞争能力的表现，一直为企业所努力追求，并得到理论界的持续关注和研究。从世界各国的经济发展进程来看，成长性企业对宏观经济有着巨大的推动作用，同时对各国的资本市场和投资者都具有很大的吸引力。出版传媒类上市公司作为我国文化传媒板块的新生力量和重要组成部分，上市伊始便受到资本市场的热捧，并借助文化产业大发展大繁荣的东风取得了可喜的成绩，在规范治理结构、提升管理水平、增强经营能力和盈利能力等方面起到了较好的示范作用。也应看到，出版传媒类上市公司在业绩增长、资金投放和市场表现等方面存在着一定的问题和不足。如何辩证地看待出版传媒类上市公司的成长表现，需要从理论和实践中整体客观地评价。本文试图选取上市公司成长性评价指标，利用因子分析的方法评价我国出版传媒类上市公司的成长性。

一、企业成长性综合评价模型的建立

企业成长性的概念对不同的企业家有着不同的理解。企业成长性可以被定义为收入的增长，价值的增加和企业实体的扩张，也可以用定性指标如市场地位、产品质量和消费者福利等测度。通过对企业成长性评价文献进行梳理，可以把成长性看成一种多维现象，这种现象可以通过特定理论采用不同的变量来测度。多个指标的应用或最佳指标的选择一直是诸多文献讨论的主题之一。

一般来说，国内外学者多用销售收入、雇员数量、盈利能力、市场份额等指标来对企业成长f生进行评价。夏清华所做的有关统计结果显示，超过90%的企业成长实证文献用到了财务数据作为评价指标，62%和56%的文献用到了雇员人数和市场份额作为评价指标。

考虑到数据的易得性和研究的需要，本文拟采用财务数据作为评价指标。选取的指标分别是销售毛利率、成本费用利润率、总资产周转率、资产负债率的倒数和主营业务收入增长率五个指标来分别反映企业的盈利能力、运营能力、偿债能力和发展能力。其中，销售毛利率反映了企业产品附加值的高低，一般来说，产品附加值越高，意味着企业盈利能力越强，成长性越好。成本费用利润率反映了企业成本控制的水平，该指标越高，说明企业成本控制水平和经济效益越好，成长性也越好。总资产周转率反映了企业资产总额的周转速度，周转越快，说明企业的销售能力越强，企业资产管理的效率越高，成长性越好。资产负债率反映了企业偿还债务的能力，该指标越高，意味着企业财务风险加大，企业未来成长具有更大的不确定性，因此，其倒数值越大，说明其成长安全性越好。主营业务收入增长率反映了企业的市场拓展能力，该指标越高，说明企业市场占有率越大，成长性越好。

在建立以上评价指标体系的基础上，本文选取截至2012年上市的12家沪深A股出版传媒类上市公司（剔除ST传媒）为研究样本，以2012年和2013年两个会计年度为观测区间，采用因子分析法，根据来自Wind资讯和各上市公司年报数据建立出版传媒类上市公司成长性评价模型，计算得出的成长性得分，进行分值排序。结论如下：

表1中，F1表示盈利因子，与销售毛利率和期间费用利润率的相关性相对较高；F2表示运营成长因子，与总资产周转率和主营业务收入增长率的相关性相对较高；F3表示偿债因子，与资产负债率的倒数的相关性相对较高。综合成长指标则为三类因子的加权平均数，各因子数值越大，说明其成长性越好。从表1可以看出，在F1（盈利因子）方面，博瑞传播和浙报传媒指标数值较高，中文传媒和出版传媒指标数值较差，这与其综合成长排名相似，说明盈利能力对出版传媒类企业的成长发展至关重要。在F2（运营成长因子）方面，中文传媒和大地传媒指标数值较高，新华传媒和出版传媒指标数值较差，但其综合成长排名差距不大，总体处于末尾。在F3（偿债因子）方面，天舟文化指标数值最高，比排名第二的博瑞传播高出近两倍，但其综合成长排名处于中间，新华传媒指标数值较差。

二、主要结论及建议

本文认为，上述排名与这些企业的发展实际是基本相一致的。由此得出本文的主要结论及建议如下：

1.传统出版发行业务盈利能力不强，亟待业态转型升级。

从盈利能力指标及综合成长排名来看，前两位的上市公司均为现代传媒企业，主要从事报刊的广告发行及新媒体业务，其2012年和2013年（以下简称近两年）的销售毛利率均超过T45%，期间费用利润率也超过了24%。剩下的10家上市公司均主要从事传统出版发行业务，其近两年的销售毛利率均值分别为29%和12%，远远低于前两家公司。究其原因，是传统出版发行业务的衰退加速。

我国传统出版发行业务尤其是教材教辅业务增长稳定，但新媒体技术尤其是数字出版技术的快速发展、用户阅读习惯的逐渐转变对该行业的经营模式和产业形态产生较大冲击。加快转型升级，提升核心竞争能力已是势在必行。出版传媒类上市公司的未来发展除应继续加强建设内容品牌等核心价值外，还应充分利用数字技术进行业务流程再造，重构出版产业价值链，实现媒介和产业的相互融合，朝跨媒介、综合性文化产业等方向转变。

2.主营业务收入增长质量不高，规模效益不够显著。

从运营成长指标来看，排名前两位的上市公司分别为中文传媒和大地传媒。其中，两家公司近两年的资产周转率均超过0.9，主营业务收入增长率均超过了25%，但其综合成长排名靠后，究其原因是盈利能力较差，所增收入并未能转化为实际利润。另外，从主营业务收入等规模指标来看，出版传媒类上市公司总体明显低于A股平均水平。据wind资讯统计，近两年A股上市公司平均主营业务收入分别为99.35亿元和108.41亿元，而样本公司仅为35.77亿元和41.39亿元。其中，仅中文传媒一家公司主营业务收入超过了100亿元。究其原因，是出版传媒类上市公司跨区域和跨行业成长不够显著。

随着出版业的行业性、地域性垄断被逐渐打破，出版传媒类上市公司应借助资本力量加快对业务相近、资源相同的出版传媒类企业的兼并重组，实现跨地区发展；通过资本运作，加深与电信、广播、影视、教育等行业之间的融合，灵活运用各种合作方式实现跨行业发展。

3.负债融资比例不高，资金使用效率较低。

从偿债能力指标来看，排在首位的上市公司为天舟文化，但其综合成长排名并不高；相反，浙报传媒尽管偿债能力较差，但其综合成长排名靠前。进一步与A股其他上市公司比较可以发现，样本公司近两年平均资产负债率在32%左右，远低于A股45%的平均水平。而负债融资具有税遁效应，公司可通过高负债的投机性资本结构来实现高速成长。Larry Lang等（1994）在对财务杠杆、投资与公司成长的研究中发现，对于那些具有良好投资机会的公司而言，财务杠杆不会减缓公司的成长。而出版传媒类上市公司的市盈率远高于A股平均水平，说明市场看好其发展前景。因此，出版传媒类上市公司应充分利用政策利好和市场机遇，通过信贷支持、融资租赁、商业信用等方式适度举债，发挥负债的财务杠杆效应。

同时，在文化体制改革的大背景下，出版传媒类上市公司应逐步有序引入非公有制资本和国外资本，形成多元股权结构和混合所有制形式，优化上市公司资本结构，扩大上市公司资本规模，促进资源的优化配置和合理流动。另外，出版传媒类上市公司还应进一步完善公司治理结构，建立科学合理的投融资决策程序，降低现金持有水平，提高资金使用效率。

4.学习能力和应变能力下降，企业成长活力不足。

从综合性成长排名可以发现，排名末两位的新华传媒和出版传媒上市时间分别为2006年和2007年，要早于大多数出版传媒类上市公司。有关上市年龄和企业成长关系的研究文献表明，公司上市年龄的大小会对企业成长产生影响。一般来说，随着年龄增长，公司的灵活性和可控性会产生变化，如果组织获取知识和技能的学习能力下降，企业的灵活性和应变能力也会相应下降，最终不利于企业的成长。因此，对于大多数处于上市伊始的出版传媒类上市公司而言，如何提高自身的学习能力和应变能力是保持成长活力的关键。