快乐的英语课作文

快乐的英语课作文（精选20篇）

1.快乐的英语课作文 篇一

这学期我报名参加了英语培训班，每个星期上课一次，学的是《彩虹与风筝》，还有《迪士尼英语》。

我们班上有七个同学，他们是Mini、Ami、ken、Tony、Wendy、Anna，还有我，我的英文名字叫Mary。同学中Mini给我的印象最深刻，他的年龄最小，上课的时候常常要让他的妈妈坐在旁边陪着，玩游戏的时候他会经常跑到教室外面去，惹得我们哄堂大笑!还有Tony和Wendy，他们两个上课的时候老是吵架，老师经常让我坐在他们两个中间，这样他们就不吵架了。通过一个学期的相处，大家都成了好朋友!

为了让大家上课认真听讲，同时做好课前的复习、预习，老师在课上要求我们用英语回答问题，答对问题的小朋友就可以加分。下课的时候我们就按照分数的高低来拿礼品。这个学期我经常拿冠军，校长还请我和其他班的冠军一起吃饭呢!

通过一个学期的英语学习，我学会了用英语问候、自我介绍、讲小故事……我发现我挺喜欢上英语课的。下学期我一定要继续努力，周周拿冠军，让他们羡慕去吧!

2.快乐的英语课作文 篇二

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

3.快乐的英语课堂 篇三

关键词：兴趣；游戏；学习；快乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-049-02

“兴趣是最好的老师”，这已是人们的普遍认识。凡对学习有兴趣学生，他才会乐于学、主动学，如何让学生乐于学、主动学英语呢？下面就快乐的英语课堂谈几点做法。

一、让课堂充满爱，营造快乐氛围

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

二、课堂教学以学生发展为本

新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，带给教师的是全新的挑战。教的过程其实也是学的过程，这就势必要求教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂，从而使学生学有所获，形成学习英语的学习能力，并兴致勃勃地学习英语。

1、逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化、合作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课，都使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。

2、坚持值日演讲及每日一句等常规活动。每天，笔者让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，逐步能够轻松愉快地进行表达，增强了自信心和毅力。

3、采用探究式合作型学习方法，把课堂还给学生学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。例如，指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

三、寓教于乐，课堂激趣

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。

1、快乐的动。新课程理论要求教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式教学。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red ， red ， red ， sit？ down？ please ； yellow ，yellow， yellow，？ touch？ your？ nose ； white ， white ， white ， open？ your？ book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2、快乐的想。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like……？ Yes， I do.（ No， I dont）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry？ Yes， I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice？ No， I dont. I dont like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

3、快乐的评。学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， Very good ！”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。

四、培养学生用英语思维学英语

处理好语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具，学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。学生能学以致用课堂上的知识到真实生活中，学习的动力和兴趣会与日俱增，逐步养成用英语思维学习英语，从而可以轻松快乐地学习英语。

学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了学习英语的较好效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。例如，学习了“天气预报”后，笔者让学生用所学句型自由对话，同时还找来China Daily和其他日报，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学习和练习中要始终用英语进行思维，这样学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本以外的相关知识。这样，不仅在交际活动中提高了他们听、说、读、写和语言的交际能力，达到了多元培养目标，而且还使学生在学习中感受到轻松、自如，享受到了学习的乐趣，培养了用英语学习英语的学习习惯，达到有效的学习效果。

4.快乐的英语作文 篇四

看，操场上人山人海，车水马龙!一开始，我像一张滚烫滚烫的大饼，可过了一会儿，我却像一个痛苦的冰棍。为什么呢?因为我快冻僵了，转眼间，我完成了四项，可我觉得最有趣的还是“会话小精灵”，那是我走到小姐姐的面前，看着她严厉的目光，像一位法庭上的法官，我又被吓了一跳!我说“point to the A B C ,poite to the door...........”小姐姐说：“不错呀!”说着给我打上了三颗星。在接下来的三项比赛中，我不再那么紧张了，心情放松下来了，比赛也变得如鱼得水。看着这八项一共得的二十四颗星，甜甜得笑了。

这次真是一场快乐的英语文化节!不仅锻炼了我们的英语水平，还锻炼了我们的比赛能力。

5.快乐的假期英语作文 篇五

Im a little bookworm, usually only busy with study, no more free time to read books, to the summer vacation, I can take a lot of time to read, and I can eat the food, I can take a lot of time to read books in the library, but can put their love of books borrowed home, in the sea of books tour.

I love swimming, swimming is the best exercise exercise, usually to a class, homework, we take exercise time, to the summer, well, I can swim freely in the water. Therefore, I go swimming every day, swimming can exercise the body, and can take the summer.

6.初中英语作文：快乐的周末 篇六

初中英语作文：快乐的周末

Since I was small, I was so curious about the beach, because in my home, I never have the chance to see the real beach.It happens to me that my friends planned to go to Beihai this weekend, so I was so excited to join them.It took us four hours to arrive in Beihai, I saw the beach when I was in the busy, the water was so clean and there were so many people walked in the beach.When we found the hotel and dropped everything down, we went to the beach and had the barbecue, I played with my friends so happily.I realized my dream and have a happy weekend.打从我小时候起，我就会海滩和好奇，因为在我家，我从来没有机会看到真正的海滩。很巧发生在我身上，我的朋友计划在这个周末去北海，因此我很兴奋能加入他们。我们花了四个小时到达北海，当我在汽车上的时候，我看到了海滩，水是那么的清澈，很多人在海滩上散步。当我们找到旅馆，放下一切东西以后，我们走到海边，一边烧烤，我很朋友们玩得很开心。我实现了自己的梦想，并且度过了一个愉快的周末。

7.享受英语学习的快乐 篇七

一、营造快乐氛围, 让课堂充 满爱

梁启超说过一段很精彩的话:“用感情激发人, 好像磁力吸铁一样, 有多大分量的磁, 便吸引多大价值的铁, 丝毫不得躲闪。所以, 情感这东西可以说是一切动作的原动力。”然而在现实的课堂中, 教师往往忽视了这一点, 而普遍把着眼点放在关注学生的学习过程上。俗话说:“亲其师才能信其道。”在课堂上我们不是威严的师长, 而是学生的朋友、故事的角色。教师只有努力地创设出和谐、愉快的学习氛围, 充满感情的交流, 充分欣赏学生, 多给学生以肯定和鼓励, 才能消除一些学生“英语难学”“、我学不好”等消极情绪, 让学生主动参与到学习中, 从而把课堂真正还给学生, 使学生在和谐的氛围中感受到成功, 获得快乐, 让课堂焕发生命的活力。

二、创设情境, 激发并培养学生的学 习兴趣

“成功的外语教学应在课堂创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”而兴趣是动力, 兴趣越浓, 学生就越乐于学习。真实语境下的角色扮演是学生喜欢的课堂活动。中学英语也特别重视情景教学。因此, 教师要根据教材内容多创设情景, 进行语言实践。将枯燥的内容寓于有趣的情景教学中, 将课堂变成生动的英语交际场所。

三、课堂设趣, 寓教于乐

“趣”是吸引学生的关键, 教师要善于围绕“趣”设计教学方案, 趣化教材, 组织课堂教学, 活化课堂, 为学生创设富有情趣的教学活动。针对中学生活泼好动的特点, 英语课应尽量采取一些快乐教学法进行教学, 多引进一些生动有趣的表演活动, 适时增添多样的教学游戏, 讲故事、智力竞赛、唱英语歌等。尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式, 使学生在玩中学、学中玩。

1.角色扮演。

初中英语教材中很多课文的内容是贴近生活的对话形式, 很适合创设情景扮演角色来练习与巩固。如学了看病句型以后, 我为学生提供病人看病的情景, 让学生扮演医生与病人, 引导学生使用“What’s wrong? How long have you felt like this?I’m sorry to hear that.”等相关句型。这些活动贴近学生的日常生活, 交际性和使用性强, 学生乐于参与。

2.唱英语歌。

英语歌是英语学习的动力和催化剂。课前一首英语歌, 可以激发学生学习英语的兴趣。课堂发现学生有疲劳感时, 一起唱首英文歌, 对提高情绪、活跃气氛很有帮助。在教学中, 我常利用熟悉的旋律, 结合学生学过的知识或短语, 自编简单易学的歌曲。如利用儿歌《两只老虎》的旋律, 学习交通标志与规律, 活泼的歌曲曲调使英语学习的枯燥乏味荡然无存。

3.竞赛的乐趣。

在教学中, 我经常引进竞争机制, 给学生一个自我表现的机会。将带有竞争性质的练习贯串其中, 提出一些问题, 学生思考后回答, 每个小组每次回答问题的学生不能重复, 让学生充分参与竞赛。这样既满足了学生的自我表现欲望, 也丰富了课堂教学环节, 增加了学生的学习乐趣。

四、多样的教学艺术, 创建 快乐课堂

教学艺术是指教师遵循教学规律, 巧妙运用教学方法, 创造性地完成教学任务, 从而取得最佳的教学效果。在教学中, 我力求做到“观全堂、巧设计、细安排”, 让课堂动起来, 包容一个“趣”字, 贯串一个“用”字, 运用一个“演”字, 体现一个“实”字, 让所有学生知在其中, 乐在其中。

1.活化教材。

活化教材可以从多方面吸引学生, 增强学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 让学生充分体会到学习的快乐。这就需要我们深入研究教材, 根据教材特点、学生的实际, 对教材进行大胆加工。

(1) 图片化。在教学中, 我常运用图片、幻灯片直观形象地展示课文内容, 加深学生对课文的理解, 激发学生的学习兴趣。

(2) 化零为整。把零散的学习内容串在一起, 帮助学生加深印象。

(3) 化整为零。把课文篇幅较长、语法较多、学生不易理解和掌握的教学内容化整为零, 由浅入深, 减轻学生学习的负担。

2.英语生活化。

我们应改变传统脱离生活的教学方式, 教学中应联系实际, 拉近课堂与生活的距离。让学生在类似生活的情景中轻松愉快地学习英语, 使其听说能力都得到较快提高。在课堂内, 我尽量用英语组织和进行教学, 如使用口语“Listen to me carefully. Be quiet!”等, 让学生更多地接触英语, 给学生学习英语的浓厚氛围; 同时努力创造课外英语环境, 把课堂中学会的日常用语用在现实生活中, 让学生养成用英语进行交际的习惯。例如, 在课外, 我常与学生用简单的日常用语打招呼“Hello!Nice to meet you!“”Could youhelp me?”来请求学生的帮助。“学中用、用中学”, 让学生在生活中感受、体验英语, 在生活中实践、学习英语, 感受说英语的乐趣。

3.语言艺术化。

教学语言是教师应具备的素养, 教师有良好的教学语言素养, 常常可以使教学锦上添花。幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味性。生动、简洁优美的教学语言, 可以像磁铁一样深深地吸引学生, 使课堂充满活力, 相反, 平铺直叙、没有激情的教学语言, 就像催眠曲一样使学生昏昏欲睡, 使课堂缺少生气。在教学中, 我还注重课堂的提问艺术、板书艺术、评价艺术, 让学生喜欢我们课堂, 让学生在老师春风般的语言中、艺术性教学中, 快乐学习。

4.教学表情多样化。

课堂教学中, 教师所扮演的角色会直接影响教学效果。教师在课堂上的一颦一笑、一举一动, 可以帮助学生更好地理解英语。因此, 教师在教学中要表情化、动作化, 即以姿势说话。如Turn to Page 15, 我用手做翻书的动作, 反复几次后学生就心领神会。同样, 我用手半握放在耳后, 同时做倾听的样子, 学生便知是listen, 这样既节省了教学时间, 又加大了英语练习的密度和力度, 达到事半功倍的效果。

实践证明, 课堂教学的趣味化、游戏化和艺术化, 不仅可以增加教学的直观性和生动性, 使学生对学习产生浓厚的兴趣, 而且给学生带来学习上的极大快乐, 变“苦学”为“乐学”, 变“要我学”为“我要学”。

今后, 我们不妨经常反思一下我们的教学, 学生在学习中有多少快乐?如何让学生在学习中享受快乐?努力创设轻松愉悦的课堂氛围, 采取多样的教学方法, 生动的教学语言, 引导学生积极参加丰富多彩的课堂活动, 让他们“动”起来, 让课堂“活“起来。唤起每位学生的学习热情, 使学生真正享受英语学习的快乐。

摘要：本文从营造快乐氛围、创设情境、课堂设趣、教学艺术多样性等角度探讨让学生快乐学习英语的途径, 以提高学生学习英语的乐趣, 从而提高英语课堂教学效率。

关键词：营造快乐氛围,创设情境,课堂设趣,教学艺术

参考文献

[1]李东.2006.新课程新理念新探索.英语周报

[2]教育部.2003.普通初中英语课程标准.人们教育出版社

[3]谢录建.2001.谈英语课堂教学语言艺术.英语周报

8.快乐英语快乐学 篇八

快乐方式一:创设情境

在教幼儿“动物园”(zoo)、“老虎”(tiger)、“大象”(elephent)、“斑马”(zebra)、“猴子”(monkey)几个单词时,教师可创设一个与动物园相关的情境,摆放出这些动物的图片,并设计“找动物”的游戏带领幼儿认识这些单词。幼儿进入了摆放着这些动物图片的“动物园”,教师可指着一种动物并大声地说:tiger(老虎),幼儿便迅速跑到老虎图片处,随后教师相机说出其它动物的名称,让幼儿对号入座。在这样的情境活动中,幼儿直接感知了词意,丰富了知识,发展了语言。

快乐方式二:说唱儿歌

说唱儿歌是学习单词的有效方法。如在学习“moring”一词时,教师可创编儿歌:“moring,moring,good moring,wake up,wake up,let ′s go out!”让幼儿在有节奏的韵律中,愉快地学习英语。另外,还可组织幼儿参加英语儿歌比赛活动,选择一些幼儿比较喜欢的英语儿歌,加上适宜的肢体表演,加深他们对英语学习的兴趣体验。

快乐方式三:开展游戏

游戏教学以其适应幼儿好动的天性,最大限度地调动其自主性的优势,激发了幼儿的快乐体验,使幼儿在愉悦的氛围中学习英语。教师在英语游戏设计中,要考虑到幼儿的生理和心理特点,结合他们的生活经验和兴趣取向,辅以多种直观教具,如图片、头饰、面具、手偶等,激发幼儿学习英语的兴趣。如在学习时间的表达方式一组游戏中,教师可设计狼吃小羊的游戏——凶狠的狼会在中午12点准时捕食小羊,小羊奋力逃脱。在游戏中,只见幼儿扮演的“小羊”指着远处走来的“狼”对同伴说:“Look!old wolf, what time is it? what time is it ?”,同伴看看表,焦急地说:“Oh! it′s12 o′clock.”这时,“狼”已凶恶地朝“小羊”扑来,“小羊”们在恐惧中逃散开去。在这个有些紧张气氛的游戏中,因为多次重复了“what time is it ?”“It′s…”,幼儿自然而然地学会了时间的询问和表达方式。在“逛超市”游戏中, “售货员”和“顾客”之间的对话,让幼儿学会了“Can I help you ?”“I want…”“Here you are.”“How much is it?”等日常用语。可以说,游戏活动既能充分调动幼儿学习英语的兴趣,又能让他们在“玩”中学会英语。

快乐方式四:穿插竞赛

大多数幼儿都会在集体活动中表现出好胜、不甘落后的心理,针对他们这种心理特点,教师可采取竞赛的方式,并配以各种形式的奖励,对幼儿学习英语的兴趣加以鼓励。有时,教师的一句 “Good!/Well down/Very good!/Clever!.....”或者是一朵小红花、一颗小星星,都会成为幼儿继续参与英语学习的巨大动力。幼儿在竞赛的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣会越来越浓。

当然,调动幼儿学习英语积极性的方法还有很多,如故事法、顺口溜法、实物教学法、肢体语言教学法等,教师可在实际活动中根据幼儿的不同特点,采取不同的施教方法。但无论采取何种方法,都是为了培养幼儿对英语学习的兴趣;幼儿有了学习的兴趣,就有了终身学习和发展的动力机制。他们的明天,会因为浓厚的学习兴趣的养成,而变得更加美好!

9.我的快乐时光英语作文 篇九

Today is Saturday, my father is off work, he doesn’t need to work in the extra hour, so he decides to take me to the park and have a picnic. I play many games in the park, my father is really happy to play games with me. When the sun is almost gone, it is time for us to go home, I am so happy today, I enjoy the time spend with my father.

今天是星期六，我的爸爸不用工作，他不用加班了，因此他决定带我去公园野餐。我在公园里玩了很多游戏，我的爸爸和我玩得也很开心。当太阳几乎下山，是时候回家了，今天我很开心，我享受和爸爸在一起的时光。

10.快乐寒假的高中英语作文 篇十

Five is to meet the god of wealth in early days, ”villager! Or!“ This unique music from has been busy in the morning to noon, very not easy to die down but left a ground of garbage, a mess.

Father, uncle, my cousin and I decided to make one ”environmental small guards“, together with the community clean up the aisle. We found a small broom, and two made of thin bamboo sticks big broom and a dustpan, that soon did the passion. Uncle and dad with a broom to sweep a junk pile, I use the whisk broom sweep the garbage into the dustpan, cousin is responsible for the full dustpan rubbish in the garbage, we do while laughs like a flower.

Look, my dad and uncle waving big broom, very proud. They from right to left a sweeping, garbage collection will obediently to the designated place, ”surrender“. My cousin and I are as good as them. I carefully to hide in the grass, tree, small confetti near the steps one by one sweep to his cousin in the hands of the dustpan, slippery little junk they had to surrender.

Soon, we are more and more hot, the garbage on the road less and less, the corridor is becoming more and more clean. Pass by residents and greet us, praise us are very hard-working. Look back clean corridor, listening to the neighbors praise sound, I feel very happy.

11.构建高效快乐的英语课堂 篇十一

关键词：课堂教学活动化；教学活动任务化；任务教学主体化

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-129-01

所谓高效课堂，指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握目标知识，从而提高学生分析问题和解决问题能力的课堂活动。多年来，我们的英语课堂教学，一直是以“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背”为主。这种传统的英语课堂教学模式的特点是教师虽然讲得津津有味，学生却学得死气沉沉。这样不利于调动学生学习英语的积极性，阻碍了学生主观能动性的发挥。传统的课堂也缺少相对应的教学评价，没能及时的检测总结教学结果。结果是很多学生对这样大容量的教学一知半解，跟不上教学步伐，导致教学成绩提不上去，于是慢慢地对学习英语失去了兴趣和信心，有些甚至产生严重的外语焦虑情绪，最后放弃英语这门学科。

为了改变数学课堂沉闷的现状，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习热情，根据英语学科课程的特点，应推行“四化五步”教学模式。“四化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化，作业设计针对化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造初中英语高效课堂教学模式的途径。

一、课堂教学活动化

课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。

二、教学活动任务化

任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation都是活动的基本形式。复习 Revision、介绍 Presentation、 操练 Drill、 练习 Practice、 巩固 Consolidation这五步是相辅相成的，不是独立存在的。

三、任务教学主体化

如何更好的体现学生的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是教师命名，也可以是由学生根据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。机动小组。机动小组是指，为在课堂中方便进行活动或提高活动效率所由老师指定或学生自由组合而成的组合。如同桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式经常应用于对话练习、单词练习等活动。精心培养小组长。小组长是教师开展“四化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是四化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对英语学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。搞好小组评价工作。

四、作业设计针对化

好的课外作业的设计，不仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重所学知识的重点、难点的突破和巩固。

总之，在教学中，教师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语，快乐、高效的课堂自然会形成。

参考资料

[1] 高文.现代教学的模式化研究[M].山东:山东教育出版社，2002.

[2] 贾宝平.浅析英语教学中的情感教育[J].教育艺术,2006(7).

[3] 罗时茂.素质教育探索[M].四川:四川教育出版社，1999-1-1.

12.快乐的英语课作文 篇十二

关键词：创新精神,学习兴趣,激励,自信,愉快

课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场, 因为无论是先进的教育理念, 还是优秀的教材, 最终都要落实到课堂上。教师应推动教学创新, 提高学生自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师, 好的老师不是教书, 而是教学生会学, 并且让学生快乐地学习。如何培养学生的学习兴趣呢?

一、建立和谐、融洽的师生关系

青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生比较喜欢亲近老师, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师所教的课程感兴趣, 并分外重视, 反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师所教的课程。所以, 教师要深入学生中间, 和学生多交流, 了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化, 多关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 使师生关系和谐、融洽, 使学生更加喜欢上课。

二、赏识教育

教师应肯定学生、激励学生, 及时地表扬学生的进步, 尽量给学生以成就感。学生学习的最大乐趣, 莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中, 教师要学会欣赏学生, 当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时, 教师都要及时加以肯定和鼓励, 一声“Good!”一个惊喜的表情, 都能鼓起学生自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候, 往往精神振奋、信心倍增, 学生的学习亦然。学生有了自信, 对学习有了兴趣, 由“要我学”变成“我要学”, 就会更积极主动地学习。

三、营造一个轻松愉快的学习环境

课堂氛围如何, 对激发学生的学习兴趣有极大的影响, 教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境, 让学生乐于学习, 喜欢进入课堂。教师要以极大的热情, 全身心地投入课堂教学, 精神要饱满, 表情要轻松愉快, 目光要亲切, 态度要和蔼, 举止要大方、文雅, 言语要简洁, 语言要纯正、地道、流利, 书法要规范等。老师还可以运用生动的课堂语言, 举些幽默有趣的例子, 让课堂活跃起来。另外, 还可以运用唱歌、游戏、表演等形式来激发学生的学习兴趣, 运用多媒体教学让课堂更生动形象。

四、运用多种多样的教学形式, 让课堂充满情趣

单一的教学方法枯燥无味, 学生不喜欢。为了激发并保持学生的学习兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 使用不同的教学方法, 同时还要研究学生的个性, 采取学生易于接受的方法。这就要求教师下功夫, 不断地探索更好、更有效的方法。在教授词汇时, 适当扩展词汇的内涵与外延, 把英语与现实生活联系起来, 让学生记忆更深刻。教句子时, 可以让学生进行造句比赛, 激发学生的积极性。教授课文时, 可根据不同体裁和内容, 在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、口头作文、看图说话等多种形式。这样会使学生学得兴趣浓, 用的机会多, 效果必然好。

五、话题贴近生活实际, 激发学生的兴趣

老师备课在于备自己、备教材、备学生, 设计的话题要贴近学生的生活实际, 只有老师设计的话题贴近生活实际, 学生才有浓厚的兴趣, 而且可以激发他们的思维。采用任务型教学方法, 最好用小组活动合作方式来进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时, 遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式, 使学生在情感体验中学习, 有好奇心和求知欲。

六、注重课外学习

英语教学应主要放在课内, 向45分钟要质量。不过, 要学好英语, 光靠每周几节英语课是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。这些活动不应是课内教学的继续, 也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生, 进行适当地组织。比如, 有目的地培养骨干, 开展英语游戏, 开演唱会、朗诵会, 举行讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛, 等等, 既可各班进行, 也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生的课外生活, 巩固课内学的知识, 营造英语学习氛围, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外相结合, 相得益彰。

13.三年级英语作文：快乐的节日 篇十三

Dear John Brown:

How’s it going？I’m Zhang Hua. I’m a student in No.1 middle school. I have been studying English for 4 years. And I can talk to a native speaker in English.

In the school，I always talk to my classmates in English. You know it’s good for my English speaking. Of course，I try to listen to the teacher carefully. After school，I often read some English magazines newspapers. Sometimes I learn some English songs. It can improve my English grades.

Except this way，I hope I can try another way to improve my English. So I want to take part in the summer camp. So I want to ask you some questions. Could you tell me when the summer camp will start where the summer camp hold？Then I want to know how money I should pay for the summer camp？At last，could you tell me some requirements？

Good luck to you.

Yours,

14.六年级英语作文：快乐的一天 篇十四

六年级英语作文：快乐的一天

In summer, it’s sunny and hot.People are likely to stay indoors.Now it is summer holiday, so I always stay at home.I usually watch TV or finish my homework.But today, I went to swim with my classmates.I like swimming very much.Today I swam about one thousand meters.After swimming, I felt relaxed and comfortable.I wish I could go swimming regularly.

夏天,阳光明媚，天气也很热。人们喜欢待在家里。现在又到了暑假了，我也经常待在家里。我经常看电视和做作业。但是，今天我和同学去游泳了。我很喜欢游泳。今天我游了大约两百米。游泳过后，我感觉放松和舒服。我希望我可以经常去游泳。

15.让英语插上快乐的翅膀 篇十五

一、游戏教学, 营造轻松愉快的学习氛围

本学期我教的是一年级的小学生, 对于初学英语的他们来说, 英语是非常新鲜有趣的东西, 从而使他们表现出好奇、期待的心理。因此, 在刚接触初学儿童, 我会采用让他们看老师手势来说单词如:挥挥手 (Bye bye) 或听音猜单词, 如:cartoon (卡通) , chocolate (巧克力) , sofa (沙发) , 让他们觉得英语是如此简单又有趣。

二、改变节奏, 使之韵律化, 增加学生的积极性

一年级的教学主要是对单词的教学, 而教学单词离不开操练, 但大量的机械操练使学生味同嚼蜡、毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物, 如果我们在节奏上稍作变化, 就能牢牢吸引住学生的注意力。

1. 可以改变音的长短。

这项练习结合句子操练更好, 如:“Pear, pear, this is a pear.” (教师边说边有节奏地拍4次手) , 同一句话说3～4遍, 第一遍比正常说话速度要慢, 然后逐渐加快, 比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯, 并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况, 培养其良好的语感。

2. 可以改变音的高低。

如一对反义词long和short可以这样操练:long, long, long (声音越来越高) , short, short, short (声音越来越低) ;同样可以加上动作, 如tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义也会记得牢、记得准。

三、游戏教学, 激发、保持孩子的英语学习兴趣

活泼有趣的小游戏是课堂教学的兴奋剂, 它能有效地调动孩子的学习兴趣, 使他们积极主动、轻松愉快地参加教学活动。如在教学1B各个单元的所涉及的字母和Unit9 Happy birthday关于数字的教学时, 我运用了字母报数、看手势猜字母、给字母找邻居等游戏, 将原本枯燥抽象的课上得生动有趣, 学生不仅很轻松地掌握了它们, 而且还能自己设计各种手势让同学来猜字母或数字呢!

四、游戏教学, 培养孩子的合作意识和创新能力

儿童好动、好奇, 又能大胆使用语言, 因此扮演角色是创设情景锻炼儿童听说能力的好方法。如果根据不同的内容, 创设一定的情景, 再制作一些简单的道具, 配上动听的音乐, 让他们扮演不同的角色进行会话表演, 会达到寓教于乐的目的。例如在讲授牛津英语1A Unit 5 Fruit一课时, 我和学生一起带来梨、桃、香蕉、桃子等水果, 先是老师扮演顾客, 让孩子们扮演小老板, 当顾客来购买自己喜欢的水果。老师要问:“Is this a banana?”学生回答:“Yes, it is.”等表演出色的同学就可以拿到自己喜欢的水果了。在学生理解的基础上, 放手让学生去表演买东西的情景。使学生身临其境地去感受, 去交际。一年级小学生可高兴了, 他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。课堂气氛非常活跃, 孩子们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。

可见, 情景创设得巧, 再赋予浓浓的情, 两者完美结合, 教学效果就出来了。在低年级中可以布置口头练习作业, 让学生向家长介绍所学内容这样的形式来开口说英语, 如1AUnit 2 Good morning中跟家长问候早、中、晚好;将所学的运用到实际生活中。让学生体会学英语、用英语的乐趣, 增加学生成功的体验, 从而达到增加学生学习英语的信心, 轻松快乐地学习英语的目的。

16.打造快乐初中英语课堂的方法 篇十六

那么，如何才能上好一堂英语课？如何才能真正让我们的英语课堂“活”起来、让我们的学生“动”起来？我在平时的英语教学中进行了以下尝试。

一、关爱学生，建立和谐、融洽的师生关系

和谐、融洽的师生关系，是一切教学活动顺利开展的前提，直接影响到教学任务能否完成、目标能否实现。古人云：“亲其师，信其道。”学生如果喜欢老师，就会尊敬老师、亲近老师，学习的主动性和热情就会高，学习效果就明显。而老师看到自己的学生有着这么强的求知欲，更愿意倾囊相授。这样，整个教学过程中，师生之间就形成了良性互动，教学就有了轻松活泼的氛围，教育、教学的效率和质量就会得到得高。课堂内外，师生之间经常用英语进行会话，上课时道一声：“Good morning！ ”“Thank you！”“Well done！”教师还可以通过请学生“Say something about your family.”了解学生的家庭情况，无形中拉近了师生之间的距离，为学生营造出一种轻松，自由的英语学习氛围。

二、深钻教材，创设生动、有趣的教学情境

1.用游戏打造快乐英语课堂

如何在平时的教学过程中添加“欢笑”“玩乐”“轻松”等调味品？我认为，设计适当的游戏是关键。游戏符合学生爱玩的天性，也是激发初中生英语学习兴趣的绝佳手段，可以让学生在学中玩、玩中学。如果每天的英语课堂都充斥着“Today， we will learn... OK， let’s start our class now.”可想而知，如果你是一名学生，你会以一种怎样的心情来上这一堂英语课？一定是毫无乐趣可言。那我们何不换一种学生都乐于接受的形式——游戏，来开始我们的英语课堂教学呢？

比如，我在教学七年级某一单元有关水果的内容时，在上课过程中拿出了一个布袋。当时，学生感到很奇怪。当我说来玩一个游戏时，我明显看到了他们眼中的期待，连后面几个上课不认真听讲的学生都抬起了头，两眼直盯着我。我让一个学生走上讲台往布袋里放一个水果，然后让其他同学问：“Is it a...？”“Yes./No.”如果猜对，学生就可以得到这个水果。话音刚落，学生们纷纷举手想要参与。

For example：T： Hello， boys and girls. Would you like to play a game？Ss： Yes.T： Now， guess， what’s in the bag？S1： Is it an apple？S2： No， it isn’t.S3： Is it a banana？S2： Yes， you’re very clever.

这种猜谜复习的方法，不仅复习了所学词汇和句子，而且促使学生动脑、动口，充分调动了学生学习的积极行和主动性。

2.自编口诀

和其他学科相比，英语学科有它的独特性。英语知识点多、语法繁杂，一直让学生无法喜欢乃至害怕。在长期的教学过程中，我发现只要用心并采用适当的教学方法，组织学生巧学知识，既能将知识点化难为易，又能极大地调动学生学习的积极性。我发现，自编口诀就是很有效的方法之一。

例如，七年级学生在学习be 动词用于不同人称的形式时，出错率相当高。我就想起了以前上学时老师教我们的口诀：“我用am， 你用 are， is 用于他、她、它，所有复数都用 are。”这一口诀简单、朗朗上口，学生一下子就记住了。在接下来的练习中，学生的出错率明显减少。还有一个口诀我印象比较深刻。在教授形容词的比较级时，有些单词需要双写最后一个字母再加“er”，学生很难记住。我就把他们串连成一个“顺口溜”——“一个人减肥的故事”。“顺口溜”为：“一个很fat的人，长得很big， 他很sad，他快要mad。他想变得slim， 就去锻炼身体。锻炼时，他很hot， 衣服都wet 了，脸很red， 最后变得又thin 又 fit。学生听了这个“顺口溜”，一下子就来了兴趣，很快就把这些形容词记住了。

3. 运用多媒体教学

在传统的教学模式中，师生间“一支粉笔”的交流方式较为简单但也显得枯燥乏味。现在的初中英语课堂上，多媒体教学模式已得到了广泛的运用。

将多媒体运用于教学，因其容量大、直观形象、快捷高效，越来越受到广大师生的喜爱，特别符合英语学科的特点。在课堂上，教师可以利用生动形象的图片和文字、栩栩如生的声音、清晰的视频图像刺激学生的各种感官。在活跃课堂气氛的同时，激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。另外，英语作为一门外语，需要学生了解并掌握一定的文化背景知识。例如，在教学七年级Halloween时，可以利用多媒体下载各种有关的活动，了解其文化背景，还可下载介绍做南瓜灯的视频和小游戏，让学生参与其中，感受节日的氛围。

三、适当反馈

课堂是学生学习英语的场所，如果能将课堂适当延伸，就能获得更好的学习效果。在初中阶段，开展多彩的课外活动就是延伸的一种形式。

丰富多彩的课外活动是培养学生兴趣的有效途径。如开展课外英语阅读、朗诵比赛、英语演讲比赛及英语晚会等活动，让学生积极主动地参与进来。英语课外活动应与课堂教学紧密相联。例如，在教学完课文Cinderella 后，可要求学生课后搜索其他童话故事，让学生以小组为单位，进行简短的英语短剧表演。这样，既能让学生学到知识，又能让学生体会到快乐，真正做到在乐中学、学中乐。

17.我的快乐小学英语作文带翻译 篇十七

我的快乐小学英语作文带翻译

As a child, I feel very happy everyday. I have a happy family. My mother takes care of our chores and she can cook a lot of delicious food. No matter how busy my father is, he will spare some time to stay with me. In the weekend, my family will go out to have activity. We communicate a lot and laugh out loudly.

作为一个小孩子，我每天都觉得很开心。我有一个幸福的家庭。妈妈包揽了所有的家务，她会煮很多美味的食物。不管我的爸爸有多忙，他都会出一些时间来陪我。周末的时候，我们家会出去搞些活动，进行交流，放声大笑。

18.快乐的英语作文300字 篇十八

come and meet my family， please! my mother is kind。 i love her， and she loves me， too。 my mother is pretty。 she likes beautiful clothes。 i call her“dressy mum”。

my father is a boss。 he is tall and thin。 he has a small head。 i give him a nickname“small head father”。 i am fat and lovely。 i have a big head。 i give myself a nickname“big head girl”。 i study hard。 i am a good student。

19.如何快乐的有效的教好英语 篇十九

关键词：英语,快乐学习

一、关注学生的情绪和情感, 让英语课堂成为其兴趣培植的土壤。

孔子说过“知之者莫如好之者, 好之者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。心理学研究表明, 兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向, 它表现为一种好学精神。一旦有了兴趣, 就会自发把心理活动指向学习对象, 对学习充满热情, 就能取得良好的学习效果。

刚踏入中学大门的初中生往往有一个通识———英语学习单调、枯燥、乏味, 似乎背记是学好英语的唯一途径, 而传统的教学模式又以严肃、紧张、缺乏弹性的形象给学生以根深蒂固的印记。多数学生机械的接受教师的授知, 被动的受训教师的传道, 课堂成为教师的独步舞台, 学生成为冷漠的看客。在今天, 创新已经成为时代的呼唤, 学校的教育当前应当演变成一种和谐、轻松、多彩的育人工程, 英语教学理应是一种美妙、互动、趣味横生的旋律节奏。

1.融洽的师生朋友关系。

新型的师生关系应该是一种相互理解、相互沟通、彼此默契的友人关系。教师一个默许的眼神、一个由衷的赞许就会给学生以激励与奋进, 激发他们学习的热情。因此在教学中我从不吝啬微笑, 无论何种情形, 展示给学生以平易近人的师者之尊。课堂上我设置了“情感铺垫”两分钟, 在师生的相互对视和情切的交谈中, 拉近彼此的距离, 为课堂教学奠定基础。随机扑捉不能让他们产生畏惧的心理。于是我就向他们介绍一些学习英语的方法, 并给学生一段心语“有缘相识在这里, 为了同一个梦而奋斗, 无论险阻有多少, 志者会永保士气。或许我们面对一败涂地, 但只要付出过, 努力过, 奋斗过, 就会无愧于自己, 无愧于人生。记住‘阳光总在风雨后’”。这种近乎于知心朋友的教育换来了学生对我的理解和对英语的信心, 同学们都情绪振奋, 课上积极发言, 课下相互讨论, 很快换来学生的好成绩。

2.轻松幽默的课堂气氛。

初中生注意力和自控力偏低, 以英语的神奇磁力吸引学生构成课堂教学的主旋律。如我在教授一篇阅读理解的时候, 课前我就搜集了15个与之相关的词句给学生, 激发他们学习的兴趣, 拓展学习空间。基于学生生活中喜欢的食品chocolate, 我首先将其分类:milk chocolate﹑black chocolate﹑white chocolate, 然后又展示有关chocolate的故事, 并将一部《浓情巧克力》影片与学生一起分享。结果学生很快理解了文章, 轻松背诵了其中的生词和词组。这样的教学从心理学角度来看, 利于学生兴趣的激发, 视野的开拓, 方法的积淀。

二、关注学生道德生活和人格养成, 让英语课堂成为学生人格魅力素养的滋生地。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂, 更是人性养育的圣殿。教育永远有教育性, 课堂教学蕴藏丰富的道德因素。

“亲其师, 信其道”, 是教师为人师表的思想内涵, 其言谈举止﹑音容笑貌都将给学生以潜移默化的功效。所以教师不仅仅要有意识的培养学生的学习品质, 更要重视意志品格和人格魅力的培养, 真正做到教书育人。

1.摒弃差生观念。

学生以一个个鲜活的个体呈现给教育。作为教师首先要承认我们的学生是一个差异群, 这种差异体现在他们的学习基础﹑学习能力﹑学习习惯和学习方法等方面。因此, 教师应从教学目标﹑过程和评价进行分层施教和对待。对学习较好的学生, 要突出一个“促”字, 使他们在知识建构的基础上再上档次;对中等生, 要突出一个“导”字, 引导他们自主进行拓展性的学习;对基础较差的学生, 要重在一个“保”字, 降低学习标准, 依基础而学, 以完成当课堂学习任务为宜。

教育是爱的共鸣, 是心与心的呼应。爱每一个学生, 尊重每一个学生, 学生才会亲近你, 相信你, 愿意接受你的教育。

2.保护学习积极性。

学生希望在学习中发现新的东西, 教师就要多考虑启发的作用, 提出启发性强的要求, 让学生的思维始终处于积极活跃的状态。因此教师的提问需灵活多样, 需向全班提出, 然后进行个别活动。教学时, 教师可以利用图片和实物, 让学生自己想象, 表达自己的意愿, 这虽是学生的个别活动, 但全班学生都能集中注意力, 积极思考。实际上在这里教师是运用了“三S”心理控制法, 即惊异﹑悬念﹑满足, 学生经历了刺激———反应——收获这一过程, 情绪高, 收效大。

3.增强学生成就感。

在课堂教学中要学会赏识学生, 这样更能增加他们的成就感。表现在我们教师要关注学生的优点和出色表现, 发现学生微小的进步和成功, 用赏识的语气表扬, 用赏识的目光赞赏。美国心理学家詹姆斯曾经说过“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。”教师带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学中, 会更好的诱发学生积极向上的热情。学生会更有成就感。

4.培养团结协作的品质。

现在的孩子都是家里的独子。他们的世界似乎都在以自我为中心, 有时候不会顾虑到他人的感受。针对这种情况我在我的英语课堂上开展多种多样的小组活动, 小组竞赛, 让他们以集体的力量来完成各种活动。让他们感觉到集体的力量。学会和同组的同学分享成功的喜悦。让他们感觉集体的温暖。

三、总结

20.构建快乐英语课堂的三个环节 篇二十

一、课堂导入环节：导出活力

导入环节是课堂教学的起始环节，直接影响学生对新知的顺利掌握以及课堂活动的有序开展，可谓构建高效英语课堂的重要环节。课堂导入时，要结合新知内容和学生的实际，通过多种手段和活动为学生营造宽松、愉悦的英语学习氛围，迅速抓住学生的眼球，将学生的注意力从课下迅速转移到课上，促进学生对新知的接纳和理解。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 4 Hobbies，笔者结合语言学习内容，在导入环节设计了如下活动：

①自由会话：师生间进行自由会话，让学生舒缓紧张情绪，迅速将注意力转移到英语课堂中；

②影子猜猜猜：通过多媒体展示的人物影子，猜一猜“What can he do？”激活学生的思维，让学生在充满趣味的游戏中回忆相应的动词词组，并渗透新知play the piano、watch the film等，在趣味游戏中增强学生英语学习的兴趣和积极性；

③视频短片：为学生播放自己的周末活动短片。小学生对老师的一切信息都充满好奇，每说出一个活动都非常兴奋，笔者再顺势告诉他们：“They are my hobbies. ”巧妙地将学生带入本课话题，让学生在愉快、轻松的状态下走向新知。

二、课堂讲授环节：学出实效

讲授环节是教师对学生进行语言输入的过程，是引导学生感知、理解新语言的过程，对学生的语言学习起着关键性的作用。课堂讲授要让学生感受到轻松和愉快，调动学生的多重感官参与学习，让学生通过亲身体验和感悟，深刻理解语言的意义和用法，在真实的探究活动中进行有意义的语言训练。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 6 My e-friend，笔者结合学生的学习特点在上课伊始通过“Who is my friend”的“猜一猜”游戏，猜猜老师的朋友，激活学生相关的语言储备。

①观看课文动画：寻找课文插图中的男孩是谁。集动画、声音、图像、文字为一体的动画，深深抓住了学生的注意力，帮助学生从整体感知语篇内容；

②Brain storming：让学生说说想了解关于Peter的哪些信息，激活学生的思维，激发学生语篇探究的欲望；

③Read and circle：让学生自主阅读语篇，找一找谁是Peter。带领学生通过细读文本，分析语篇，找出关于Peter的相关细节信息，使学生掌握阅读技巧和阅读策略；

④表演和复述：通过多样化的朗读方式，如跟读、表演读等，带领学生融入语篇；通过板书关键词让学生通过复述加深对语篇的理解和感知，逐步实现预设的课堂教学目标。

三、语言实践环节：练出能力

语言实践环节是使学生将所学语言转化为语言能力的必要环节。语言实践要以学生的兴趣为出发点，以培养学生的语言运用能力为宗旨，精心设计，充分调动学生的内在动力，让学生主动自觉地进入语言学习和思考的状态。给学生自由发挥和实践的空间，让学生尽情演绎，提升自身的语言实践能力。

例如教学牛津《英语》（译林新版）五年级上册Unit 2 A new student，笔者结合语言训练目标，精心设计了“Show my dream school”的语言实践活动。学生展开小组合作，通过教师提供的图片，充分发挥想象，通过贴、画等方式设计小组的“梦想学校”。借助本课的语言项目“There is a...Its on...”为学生搭建“脚手架”，激发学生的创作灵感。学生设计的“梦想学校”别具一格，语言活动更是精彩纷呈。

在以上案例中，笔者以课本为基础，结合学生的实际生活，设计多样化的语言实践活动，并提供适当的语言帮助，让学生觉得有话可说。让学生充分运用本课的语言知识展开交际，同时也培养了学生的创造性思维和合作能力。

英语课程改革为小学英语课堂教学翻开了新的篇章，教学理念、教学方式都有新的改变，但出发点和归宿点都是为了构建快乐、智慧的英语课堂，让学生通过多种方式体验、感悟和实践语言。广大英语教师要善于动脑筋，营造良好的英语学习氛围，调动和强化学生学习英语的积极情感，让学生愉快、主动地思考，促进学生对语言知识的积累，逐步提高语言能力。

（作者单位：江苏省如东县掘港小学）