部编版一年级语文下册《小书包》教学设计

部编版一年级语文下册《小书包》教学设计（共10篇）

1.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇一

《小青蛙》课文原文

hé shuǐ qīng qīng tiān qì qíng

河 水 清 清 天 气 晴，

xiǎo xiǎo qīng wā dà yǎn jīng

小 小 青 蛙 大 眼 睛。

bǎo hù hé miáo chī hài chóng

保 护 禾 苗 吃 害 虫，

zuò le bù shǎo hǎo shì qíng

做 了 不 少 好 事 情。

qǐng nǐ ài hù xiǎo qīng wā

请 你 爱 护 小 青 蛙，

hǎo ràng hé miáo bù shēng bìng

好 让 禾 苗 不 生 病。

《小青蛙》语文教案

教学目标

1、会认12个生字，会规范书写七个生字，学会一个新偏旁：病字旁。

2、能辨析“清、晴、睛、情、请”等同音字，学会自主识字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

教学重点

学习生字，能规范书写;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

了解青蛙是益虫，培养保护动物、保护大自然的意识。

课前准备

多媒体课件，生字卡片。

课时安排

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

1、今天老师给大家带来一位新朋友大家猜猜是谁?(课件出示谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”)

2、(学生回答出答案后导入新课)今天我们要认识的朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3、为什么说它是“绿衣小英雄”呢?它的名字中哪个字表示绿色的意思呢?(出示“青”字，注意下面的“月”字第一笔是竖不是撇。)

二、初读课文，整体感知。

1、借助拼音自读课文，圈出生字词。

2、小组交流识字方法，并说说你还知道了什么。

3、小组选一个说的的同学全班交流。

4、填空：(课件出示)小青蛙住在( )的河水里，长着一对( )，专吃害虫，( )庄稼，小青蛙是我们的好朋友，我们要保护它。

5、老师范读课文。

6、学生自读。

三、学习生字。

1、出示带生字的词语反复练习。

(1)带着拼音读;

(2)去掉拼音读;

(3)单独生字打乱顺序读;

(4)多种形式练习。(开火车，跳青蛙，摘苹果)

2、请同学们找一找“青”字家族的字，老师随机讲解。

(1)用“汉字加一加游戏，让学生知道：

清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”;“情”和心情有关，所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

(2)老师还给这几个字编了一首儿歌呢，不信你们瞧一瞧：“日出天气晴，河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。来客要说请，从小讲文明。

(3)这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢?偏旁不同。像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。(出示小儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。)领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

(4)让孩子们回忆象形字、会意字。

3、指导书写。

(1)注意：“气”共四笔，不要写成“乞”;“晴”的左边是“日”字旁，不要写成“目”字旁。注意偏旁要写得小一点。(具体范写到哪个字再单独去说。)

(2)教师指导书写“青”。

A、认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?

B、教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

C、学生书空跟写

(3)教师指导书写“请、清、晴、请”。

A、想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?

B、教师边范写边强调书写要领。

C、学生书空跟写。

(4)学生描红、书写。教师巡回指导。

四、课堂小结、延申。

1、检查生字认读情况。

2、有感情地齐读课文。

3、青蛙是益虫，我们应该保护它，保护它的生存环境，保护大自然。

五、布置作业。

1、正确规范书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

《小青蛙》课文知识点

一、会认的字

清 晴 眼 睛 保 护 害 事 情 请 让 病

二、会写的字

青 清 气 晴 情 请 生

三、容易错的字

气：共四笔，不要写成“乞”。

晴：左边是“日”，不要写成“目”。

四、多音字

少：[shǎo](多少)[shào](少年)

好：[hǎo](好坏)[hào](爱好)

五、近义词

保护——爱护

六、组词

青(青蛙)(青天)(青草)(青春)

清(清明)(清早)(清白)(一清二白)

气(天气)(力气)(和气)(正气)

晴(晴天)(晴日)(晴空)(雨过天晴)

情(友情)(同情)(心情)(人情)

请(请问)(请安)(回请)(请求)

生(学生)(花生)(生气)(出生)

2.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇二

教学目标

1、知识与能力：认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

2、过程与方法：理解重点词语”惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。

3、情感态度与价值观：理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。

教学重点

理解重点词语“惜，爱，露，立”诗句的大意。

教学难点

读诗联想画面，感受诗歌美景。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入：

古诗是中国几千年的文学体现，它语言精简，文字优美，今天，我们要学习一首有关池的美丽小诗。（板书“池”）

谁知道池是什么？（池塘）那么小池又是什么？（小池塘）（板书小）

谁见过小池塘是什么样子的？这节课我们要学习一首关于小池塘的古诗《小池》，通过预习，谁知道这首诗的作者是？（谁它的作者是杨万里，南宋杰出的诗人）同学们还学习过杨万里的那首古诗呢！（晓出净慈寺送林子方）谁能背一背（指名背诵，）我们一起把这首诗背诵一遍（齐背）

《晓出净慈寺送林子方》，写的是什么植物？（荷花）是什么样子的荷花？（盛开的荷花）今天我们学习的小池也是与荷花有关的。那么，作者在《小池》和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同呢？

二、初读古诗、学习生字。

1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。教师范读。

2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。

3、这一课里有五个生字，老师检查一下，同学们的预习情况。昔：昔日，往昔。

惜：珍惜，爱惜。爱惜，爱惜是需要用心爱惜的，所以，昔加上竖心旁就是“惜”。廷：宫廷，朝廷

蜓：蜻蜓。因为蜻蜓是昆虫，所以是虫字旁。

露：露出，露头。

（出示字卡，名读字，组词，齐读）大家把字放到古诗中再齐读一遍。

三、细读诗句，理解诗意。

（一）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

1、（指名齐读）读了这句诗在你的眼前浮现出了什么样的景色呢？你看到了什么？（泉眼，树阴，水，）(学生回答，教师画泉水，树阴。)把你看到的景色用你的理解读出来。

这句诗写了泉水和树阴的美丽，那么，这句是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？（泉眼无声惜细流-----泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，树阴照水爱晴柔----映在水上的树阴喜欢这晴天柔和的风光。）

2、你是从哪个字看这句古诗的大概意思的？（惜）谁爱惜谁？（泉眼爱惜泉水）他是如何爱惜泉水的？（让泉水细细的流淌）涓涓细流生怕水滴溅出来，那么，读这句诗的时候，要读出非常爱惜的感情，谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）把泉眼的泉水的爱惜之情融入诗句中让我们一起来读（齐读）。

3、同学们要是通过哪个字看出树阴的感情呢！（爱）爱是什么意思？（喜爱）喜爱什么？（喜爱晴柔）晴柔是什么意思？（晴天的柔和风光）谁喜爱柔和风光？（映在水上的树阴）谁能把树阴对晴天柔和风光的喜爱之情读出来呢（指名读，评价）

4、泉眼爱惜泉水，树阴喜爱晴天柔和风光，这是一种什么写法？(拟人的写法)非常好，把泉和树阴当成人来写，赋予他们人的感情，说明作者对泉水和树阴是怎样的？（喜欢）想像着作者的喜欢之情齐读这一整句（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）

（二）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1、从同学们的声音中老师也体会到了你们的喜爱之情。那么除了这些，小池里还发生了什么事情呢？我们来看接下来的诗句（指名读）谁会用自己的话说一说，这句诗的大意呢？（学生回答。）

2、从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的（露）露是什么意思？（露出）谁能形容一下露出水面的小荷叶是什么样子的？（小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角，教师画荷叶。）这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？（蜻蜓落到了他的上面，教师绘画蜻蜓）为什么用“立”而不是“落“呢？（更加有生机）一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面更加生动。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）

3、让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。(齐读)作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了作者什么样的感情？（对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱）谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读，评价）

4、读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）

5、这首诗我们已经学完了，《小池》，和《晓出净慈寺送林子方》中的荷花有什么不同？（《晓出净慈寺送林子方》是盛开的荷花，《小池》是刚刚长出的小荷叶）在作者的眼中，不论是盛开的荷花还是刚刚长出来的小荷叶，都是一道美丽的风景线，这表示作者对大自然的热爱之情是非常深的。

四、书写生字。

这一课中出现了五个生字，同学们打开练习本和老师一起书写。昔：主笔“—”，强调笔顺，范写。惜：左右结构，左窄右宽，范写书写。

廷：半包围结构，主笔平捺，强调笔顺。第二个横长。范写书写。蜓：范写。书写。

露：上下结构。范写。书写。

五、回顾古诗，小结。

3.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇三

第二课时

丰都实验小学 教学目标：

1、知识与能力：感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力,培养学生的创造思维。

3、情感态度与价值观：理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

教学过程：

一、复习，图片过度导入

1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！(开火车认读生字)2．去掉拼音，你们还能认识他们吗？真棒 3．你还会读词语吗？

4．孩子们读的真好听，把荷叶都吸引来了，看图片荷叶是怎么样的？从形状，颜色。（荷叶圆圆）今天我们一起来学习13荷叶圆圆。板书课题，书空。生齐读课题。

荷叶是怎么样的？荷叶圆圆的，绿绿的。你还能说这样的句子吗? 比如：苹果圆圆的，红红的。香蕉弯弯的，黄黄的。

大树高高的，绿绿的。粽子甜甜的，香香的。草芽尖尖的，绿绿的。谷穗弯弯的，黄黄的。二．新课学习

首先，孩子们用自己喜欢的方式读课文

a．找一找荷叶有哪些小伙伴。他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！

b．找一找自己喜欢的小伙伴？把喜欢的小伙伴的段落多读几遍。

找到了自己喜欢的小伙伴吗？老师也有喜欢的小伙伴。请大家闭上眼睛，倾听老师喜欢的小伙伴他和荷叶间的趣事。

师范读 小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

1.孩子们。

a.想一想，小水珠把荷叶当成了什么?（生；小水珠把荷叶当成了摇篮）b.摇篮是什么样的，如果你躺在摇篮里感觉怎么样呢？（生，；舒服）d.说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)(a)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)(b)亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

(5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想象)把小水珠舒服、快乐读出来？(齐读)2．刚才呀说了老师喜欢的小伙伴，现在说说你们喜欢的小伙伴？喜欢小蜻蜓的孩子请举手，抽生读，大家闭上眼睛仔细听。(1)小蜻蜓又把它当做了什么？ 停机坪

教学 生字 “机” a 结构

b怎么去记忆呢？加一加，组词等方法。

c.写的时候要注意什么。左窄右宽，左高右低，几的撇在竖中线起笔。生书空(2)孩子们真棒，小蜻蜓怎么在“停机坪”的呢？

你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

(4)你们还见过什么东西是透明的？孩子们的生活经验真丰富！

(5)指导朗读：小蜻蜓在池塘李飞来飞去，一直飞着，他感到自己有些累了，看到圆圆的荷叶终于可以停下来了？(教师出示圆圆的荷叶)(让学生闭目想象)把小蜻蜓舒服、快乐读出来？(齐读)三． 自主学习

孩子们真棒，不知不觉中都已经认识了两个小伙伴了，还有两个小伙伴的认识就交给你们了？自读课文4，5自然段。想一想：池塘里还有小青蛙，小鱼儿这两个小伙伴，他们把荷叶当成了什么 ？又和荷叶接下来发生了什么故事，用横线把当成的事物划出来，动作词圈起来。3．小青蛙。

小青蛙把荷叶当做了什么？

(1)小青蛙听到了同学们学习的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)(2)小青蛙喜欢在荷叶上干什么？

(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ 好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！

(4)小青蛙的歌词中唱了什么？呱呱，开心，你们帮他把开心读出来吧！(5)朗读，读出小青蛙的开心。

4．小鱼儿。

课文中描述的最后一个小伙伴，小鱼儿把荷叶当成了什么？他又在荷叶下干了什么

(2)想象一下，在那么那么热的夏天，我能撑着一把大大的凉伞，自己做着自己喜欢的事儿。小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？ 笑嘻嘻，你们都是快乐的小鱼儿，你们会怎么笑? 笑，我们叫做笑嘻嘻；那嘴巴闭上，嘴角微微上扬，露出两个小酒窝，我们把这种笑叫做abb式词语。笑眯眯 笑呵呵 笑哈哈区别。(3)齐读，读出小鱼儿的高兴。

小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)5．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富。看图说话 a.蝌蚪说：荷叶是我的家园。

（蚂蚁）说：荷叶是我的（运动场）小朋友说：荷叶是我的（）小蝴蝶说：荷叶是我的（舞台）b.我会说

白鹤说：荷叶是我的（）乌龟说；荷叶是我的（）c.写一写（）说荷叶是我的（）

四、回归整体，朗读课文

1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2．读完课文后，根据关键词，指导背一背。五，情感总结。

3.小结课文内容，提升情感

孩子们，池塘里的荷叶美吗？美 你们喜欢这样的池塘吗？喜欢

荷叶圆圆的，绿绿的，为了我们能一直看到这么美得荷叶，我们要爱护大自然，保护环境。板书设计

荷叶圆圆 小水珠----躺---摇篮

小蜻蜓----立---停机坪 小青蛙----蹲---歌台

4.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇四

教学目标

1、学习课文规定的生字。

2、学会用生字组词。

教学准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2．预习生字，做字卡。(学生)教学安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固

1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘

3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。

5.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇五

导学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识二个偏旁“子字旁“、“王字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.对照图画理解课文，体会四季的变化。

4.正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。

5.培养学生善于动脑和善于想象的能力。感受故事中珍惜时间的寓意。导学重难点： 重点：

1.认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.了解一年四季的变化与特点。难点：

正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复”表达。导学过程： 自学感受

任务一：巩固和课文有关的生字

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在孩 子

完 全

变 回

发 芽

hǎo jiǔ

wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蜗 牛

玩 吧

爬 呀 爬

任务二：熟读课文，给生字条里的生字注音并在文中圈出来。合作研讨

任务一：整体感知，扫清障碍。

1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

任务二：学习新部首“子字旁”、“王字旁”。任务三：教师示范，学写生字。

（1）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

(2)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

（3）学写其他字。

交流展示

任务一：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生大声自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

任务二：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。任务三：图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一学生自由练读。

(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？

下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

延拓提高

任务一：理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

任务二：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？

PPT展示：

________对________说：“____________________。已经是春天了！”

________对________说：“____________________。已经是夏天了！”

________对________说：“____________________。已经是秋天了！”

________对________说：“____________________。已经是冬天了！”

1．学生小组讨论，教师相机指导。

2．指名说一说，师生评议。

作业布置

1.在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？

6.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇六

教学目标

1．通过复习和整理，使学生知道陈述句、疑问句、感叹句这三种句子类型，能分别使用不同的标点符号，读出不同的语气。(重点)2．准确辨认“把”字句和“被”字句，并能把“把”字句改成“被”字句。(重点)3．能根据具体语境把句子补充完整，准确表达自己的意思。(重点)4．能将几个词语连成句子，并在句末加上合适的标点符号。(难点)5．能仿照例句，用简单的关联词语造句。(难点)课前准备

1．将句子类型整理归类，制作课件。(教师)2．在语文书中分别画出疑问句、感叹句、“把”字句，每种类型至少三句。(学生)课时安排

2课时。教学过程

知识点对应讲解

第一课时

一、兴趣导入

优美的句子会使你的表达锦上添花。那我们该如何规范、准确地运用它们呢？这节课我们就对句子进行复习。

二、复习陈述句、疑问句、感叹句

1．课件出示句子，组织学生朗读句子。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。(2)春天的太阳该画什么颜色呢？(3)它多么盼望有医生来给它治病啊！

2．引导学生观察三个句子的标点符号有什么不同？ 3．教师讲解：

(1)句号表示陈述的语气。朗读的时候声音平缓。

(2)问号表示疑问的语气。朗读的时候，句末语调上扬。(3)感叹号表示感叹的语气。朗读的时候，语气比较强烈。

4．小组活动：课前，你在语文书中找到了哪些陈述句、疑问句或感叹句？大声读给同学听，注意读出不同的语气。

5．课件出示全册重点句子，学生自由诵读后齐声诵读。

(1)陈述句：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。雨停了，天上有一座美丽的桥。(2)疑问句：你姓什么？

我拿着月亮照你梳头，你高兴吗？ 燕子，你为什么飞得这么低呀？ 睡莲姑姑，有什么事吗？ 你怎么天天丢东西呢？

牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 哪只白鹤能找到埋在地里的鱼呢？(3)感叹句：我多想去看看！

听老师讲故事也是很快乐很有趣的呀！我正忙着捉虫子呢！啊，多美的夏夜啊！没有尾巴多难看哪！我长出一条新尾巴啦！6．完成右侧习题一、二。

三、“把”字句改为“被”字句 1．课件出示句子，指名朗读。

(1)小青蛙把荷叶当成歌台。(2)荷叶被小鱼当成一把凉伞。(3)小水珠把荷叶当成摇篮。(4)荷叶被小蜻蜓当成停机坪。

2．引导学生根据句子特点对课件上的句子进行分类，并说一说每一组的句子各有什么特点。

预设：“把”字句——小青蛙把荷叶当成歌台。

小水珠把荷叶当成摇篮。“被”字句——荷叶被小鱼当成一把凉伞。荷叶被小蜻蜓当成停机坪。3．过渡：这两种句式各具特点，能互相转换。

4．交流：请你任选一个句子，将它转换成另外一种句子类型。

预设：(1)小青蛙把荷叶当成歌台。——荷叶被小青蛙当成歌台。(2)荷叶被小鱼当成一把凉伞。——小鱼把荷叶当成一把凉伞。(3)小水珠把荷叶当成摇篮。——荷叶被小水珠当成摇篮。(4)荷叶被小蜻蜓当成停机坪。——小蜻蜓把荷叶当成停机坪。

5．同桌合作，拓展训练：一个人说“把”字句或“被”字句，另外一个人完成句子转换。6．完成右侧练习题三。

四、复习比喻句

1．课件出示句子，组织学生正确、流利、有感情地朗读句子。

(1)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。(2)我们身上有七个斑点，就像七颗星星。2．引导学生展开交流：

(1)这两个句子有什么特点？(比喻句 ……像……)(2)第一个句子是把什么比作什么？第二个呢？(第一个句子是把小河比作长长的锦缎，第二个句子是把七个斑点比作七颗星星。)3．拓展交流：你能仿照屏幕上的这两个句子，说一句话吗？也用上“……像……”。

4．教师认真倾听学生的发言，选择一些比喻精彩的句子和一些带有“像”却不是比喻的句子。预设：

(1)一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。(2)花儿就像一个个穿花裙子的小女孩。(3)弯弯的月亮像一只小小的船。(4)张老师像我妈妈一样爱我。

(5)妹妹的眼睛红红的，像刚刚哭过。

(6)我明明看见了哥哥，可他像没看见我一样。

5．讨论：黑板上的6个句子，哪些是比喻句？哪些不是比喻句？为什么？ 6．教师相机讲析：

(1)比喻句中必须具有两个事物：一个是句子要写的事物，就是“本体”；一个是与本体相似的另一个事物，也就是喻体。例如，第(5)句中只有本体——“妹妹的眼睛”，没有喻体，因此不能算是比喻句。(2)构成比喻的两个事物必须是不同类的。例如，第(4)句中“张老师”和“妈妈”都是人物，属于同类，不能形成比喻句。

(3)构成比喻的两个事物必须要具有相似点。例如，第(6)句中“他”和“没看见我”没有相似点，只是表达一种猜测，不能构成比喻。第(1)句中说的是小柏树，把“小柏树”比喻成“战士”，“柏树”和“战士”是两种不同的事物，而二者有一个共同的特点就是都非常笔直。7．完成右侧习题四、五。

五、作业布置

回家之后考考家人：

1．先请家长说一个“把”字句，自己再将“把”字句转换成“被”字句。

2．自己随意说一个带有“像”的句子，请家长判断是不是比喻句，再给家人讲讲你是怎样判断的。

知识点对应练习

一、读一读，然后根据句子表达的语气加上合适的标点。

1．小青蛙，你为什么不回家啊()2．荷叶下蹲着一只穿绿衣服的小青蛙()3．多么能干的小青蛙啊()4．梅花为什么能在冬天盛开呢()5．我太喜欢这只小白兔啦()6．大象，你的鼻子怎么那么长()7．小壁虎想，向谁去借尾巴呢()8．棉花姑娘咧开嘴笑啦()9．荷叶是我的歌台()10．爸爸，你那把浇花用的水壶呢()

二、选一选，再读一读，读出不同的语气。(填序号)A．啊 B．呀 C．吗 D．啦

E．呢 1．那朵花是红色的()? 2．不行，我还要用尾巴摆水()!3．这一大片花朵真鲜艳()!4．棉花姑娘咧开嘴笑()!

三、请把下面的“把”字句转换成“被”字句。

1．我把雨洒在山上的田地里。

________________________________________________________________________ 2．我把秋千挂在彩虹桥上。

________________________________________________________________________ 3．爸爸把我的画贴在墙上。

________________________________________________________________________

四、请在比喻句后面的括号里画上“√”。

1．金黄的树叶像秋姑娘发来的电报。()2．松树的尾巴好像一把伞。()3．字典就像一个不开口的老师。()4．我长得很像妈妈。()

五、看图补充比喻句。

大象的耳朵像____________。

雨后的彩虹好像__________。

圆圆的荷叶好像__________。参考答案

一、1.？ 2.。3.！4.？ 5.！6.？ 7.？ 8.！9.。10.?

二、1.C 2.E 3.B 4.D

三、1.雨被我洒在山上的田地里。2．秋千被我挂在彩虹桥上。3．我的画被爸爸贴在墙上。

四、1.√ 2.√ 3.√ 4.×

五、两把大扇子 一座七彩的桥 碧绿的大伞 知识点对应讲解

第二课时

一、兴趣导入

字和字组成词，词和词按一定的规律组合在一起，就能表达一个完整的意思，这就是句子。这节课，让我们一起到语文大花园中去探寻句子的奥秘吧！

二、把句子补充完整

1．教师讲解：为了把意思表达完整，句子必须具备一些基本成分，只有基本成分齐全的句子，才能叫做完整的句子。一个完整句的组成，通常有以下三种情况：

(1)“谁(什么)”＋“做什么(怎么样)”的句子。例如(课件出示)：

同学们学习。小鸟唱歌。(谁)(做什么)(什么)(做什么)(2)“谁(什么)”＋“是什么”的句子。例如(课件出示)：

李洋是学生。这座楼房是工人宿舍。(谁)(是什么)(什么)(是什么)(3)“谁(什么)”＋“做”＋“谁(什么)”的句子。例如(课件出示)：

小明复习功课。王强帮助同学。(谁)(做)(什么)(谁)(做)(谁)2．引导学生朗读上面三组例句，并让学生仿照例子自由说句子。3．幻灯片出示例题，小组内讨论，完成句子练习。

把下面的句子补充完整。(1)我替爸爸（）。

(2)（）正忙着（）呢！(3)（）高兴地（）。

(4)（）一边（），一边（）。(5)（）那么（），那么（）。(6)要是（），我们就（）。

(7)春天来了，草绿了，（）也（）。4．汇报交流，教师相机解析：

句子(1)缺谓语(干什么)，比如(课件出示)：我替爸爸拿拖鞋。

句子(2)缺主语(谁)和谓语(干什么)，比如(课件出示)：王老师正忙着改作业呢！句子(3)缺主语(谁)和谓语(干什么), 比如(课件出示)：小狗高兴地摇尾巴。句子(4)是用关联词“一边……一边……”说话，这个关联词表示能同时进行的动作，比如(课件出示)：我一边走路，一边唱歌。

句子(5)是用“那么……那么……”说话，它表示的是一个事物同时具备两个特点。比如(课件出示)：他画的海那么蓝，那么宽。

句子(6)是用“要是……就……”说话，前半句表示条件，后半句表示结果。比如(课件出示)：要是下雨，我们就可以踩水花了。

句子(7)是用“……也……”说话，比如(课件出示)：春天来了，草绿了，小树也绿了。5．齐声朗读课件出示的例句。6．完成右侧习题一、二。

三、把句子说具体。

1．引言：我们写句子的时候，老师经常会让大家把句子写具体、生动。怎样才能让句子更生动，更具体呢？

2．讲解：要想使句子变得生动、具体，有三种方法。

方法一：在句子中恰当地加入时间、地点、什么样的、怎么样的……(1)课件出示例句： 小丽在学习。

小丽坐在书桌前学习。

小丽坐在书桌前认认真真地学习。

晚上，小丽坐在书桌前认认真真地学习。

(2)学生朗读四个句子，说一说四个句子有什么不同？ 预设：小丽在学习。

小丽坐在书桌前学习。(加入地点)小丽坐在书桌前认认真真地学习。(加入地点、怎么样地。)晚上，小丽坐在书桌前认认真真地学习。(加入时间、地点、怎么样地。)(3)仿照例子，把下面的句子说得更具体，更生动。预设：小狗在吃骨头。小狗在窝里吃骨头。

小狗在窝里美滋滋地吃骨头。

中午，小狗在窝里美滋滋地吃骨头。方法二：在句子中加入天气描写。

(1)课件出示例句，组织学生自由朗读，找出两句话的不同之处。农民在田地里干活。......农民顶着火辣辣的大太阳在田地里干活。

(2)小结：后一句加入了天气描写，使句子更加具体、生动。方法三：在句子中加入自己或者别人的感受。

(1)课件出示例句，引导学生自由朗读，并交流自己读后的感受。教室里真安静。

教室里真安静，连同学们写字的刷刷声都能听见。教室里真安静，连一根头发掉在地上都能听见。

(2)小结：从不同的角度来观察和感受，可以使句子写得更具体。3．完成右侧习题三、四。

四、连词成句

1.幻灯片出示例题，学生独立思考，完成练习。

把下面排列错乱的词语连成通顺的句子，并加上标点。(1)一起 快乐的 我们 这 时光 度过(2)在 石碑 立了 乡亲们 一块 井旁边(3)长出 啦 新尾巴 我 一条 2．汇报答案。

(1)我们一起度过这快乐的时光。(2)乡亲们在井旁边立了一块石碑。(3)我长出一条新尾巴啦！

3．讨论交流：你是怎样连词成句的？可以和大家分享你的好方法。4．师生共同总结方法：

(1)逐一读词，先找到句子的主干，也就是主语(谁)、谓语(做)、宾语(什么)。(2)将主语、谓语、宾语连成句子，再把其他词语补充到句子的主干里。(3)读一读连好的句子，看一看是否通顺，意思表达得是否完整。(4)检查一下有没有漏掉的词语，最后加上标点。

5．课件出示第二组例题，同桌之间说一说，共同完成例题。

(1)早上 在 小鸟 一群 唱歌

枝头上

(2)洁白 云朵 地 飘 自由自在 在 空中 的(3)小壁虎 尾巴 借不到 难过 啊 多么(4)小河里 游来游去 一条条 小鱼 快乐 地 6．汇报交流，教师相机讲解：

(1)时间、地点放在句首，要在后面加逗号。例如：句子(1)连成的句子——早上，一群小鸟在枝头上唱歌。句子(4)连成的句子——小河里，一条条小鱼快乐地游来游去。(2)“的”的后面加表示物品或人的词语，比如小鸟、草地、云朵、小朋友等，“地”的后面加表示动作的词语，比如打、叫、唱歌等。例句：句子(2)连成的句子——洁白的云朵自由自在地飘在空中。(洁白的云朵在空中自由自在地飘。)(3)句末的标点符号一定不要忘记，尤其是疑问句和感叹句。句子(3)连成的句子——小壁虎借不到尾巴多么难过啊！

7．完成右侧习题五。知识点对应练习

一、把句子补充完整。

1．我帮老师____________________________________。2．小鸟儿一边____________，一边____________。3．窗台上的花那么________，那么____________。

4．我十分用心地____________________________________。5．小树已经____________________________________了。6．我家门前有____________________________________。7．____________有一件好看的新衣服。8．____________，我也____________。

二、判断下列句子是不是完整的句子，是的打“√”。

1．春雨像春姑娘纺出的线。()2．百灵鸟在枝头欢乐地歌唱。()3．一座桥架在水上。()4．长得像妈妈。()5．大象大大的耳朵。()

三、在横线上填上合适的词语，使句子更具体、生动。

1．早晨，小鸟在________________________________唱歌。2．小朋友们__________________________________吹泡泡。3．葡萄架上挂着______________________________的葡萄。

四、仿照例子写句子。

例：今天真冷，把我的鼻子都冻红了。

今天真冷，______________________________________________________________ ________________________________________________________________________。今天真冷，______________________________________________________________ ________________________________________________________________________。

五、把下面的词语组成一句通顺的话，并加上标点。

1．想办法 称出 重量 曹冲 了 大象 的

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．时光 我们 度过 一起 这 快乐的

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．我们 老师 公园 带领 去 玩 星期天

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．五颜六色 的 开了 公园里 花儿 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．园子里 高 的 大树 真 啊

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案

一、提示：1.洗衣服 2.飞 快乐地叫 3.清香 美丽 4.画图画 5.长出新叶子 6．一条长长的小河 7.妹妹 8.妈妈笑了，笑了

二、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5．×

三、1.树枝上快快乐乐地 2.在阳光下开心地 3.紫色的还带着露珠

四、提示：我穿了好多衣服还是感冒了 小鸟冻得直发抖

五、1.曹冲想办法称出了大象的重量。2.我们一起度过这快乐的时光。去公园玩。4.公园里，五颜六色的花儿开了。5.园子里的大树真高啊！

7.部编版一年级下册语文园地七教案 篇七

《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文，本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称，开花月份及其特点。语言流畅，富有韵味，适于儿童朗读，教材配有十二种花卉的插图，给学生以形象直观的感性认识。

二、教学目标

1、掌握8个要求会写的字，14个要求会认的字，了解“初”字的演变过程，并能正确书写，认识“衣”字旁和“牛”字旁。

2、正确流利有感情的朗读课文，并能大致了解喜欢的花卉。

3、在欣赏美，感受美的氛围中，了解有关花儿的知识，得到良好的审美教育。

三、教学重点

识字、写字，掌握“衤”“牜”。

采用各种方法识记要求会认，会写的字，了解相关花卉的多方面知识。

四、教学难点

了解有关花卉的知识，受到良好的审美教育。

五、教学准备

多媒体课件，各种花的资料，生字卡片。

六、教学过程

(一)、欣赏图片，进入情境

同学们，你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸，一年四季啊，有各种各样的鲜花竞相开放，每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节，那景象真是美丽极了，你们想不想欣赏一下啊? 下面，老师打出一些花的图片，请大家看看，这些花美不美，你记住了哪些花的名字?

(多媒体演示：12种花的实物图片，配乐)

这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌，今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》(板书课题，齐读课题。)

(二)、多种方法读诗歌

1.初读课文，划出生字。

(1)学生自由读文，要求读准字音，把句子读通顺。

(2)同桌之间互相听读课文，互相正音。

(3)再次读文，划出文中生字，进行多次拼读。

2.学习生字。

(1)学习“初”字。

①出示文中句子，指名读。

②出示“初”字，拼读正音。(chū翘舌音)

③了解字义。

(你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服，右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始，引申为当初，原来，起初。)

④记忆部首，注意与示字旁区别。

⑤指导书写。

(2)学习“牡”字。

(过渡语：我们首先来认识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜：这种花实在太美了，在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子，叫什么园?)

①全班拼读。

②识记字形。

(这么漂亮的牡丹花，它与“牛”有什么关系?)

③欣赏牡丹花。(课件展示)

(牡丹是我国的国花，洛阳牡丹最赋盛名。)

④了解牡丹花的用途。

(有人专门写歌赞美牡丹：百花丛中最鲜艳，众香国里最壮观。所以课文里说：四月牡丹国色香。)

⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

(3)学习“似”字。

(四月有牡丹，五月有花开吗?文中怎么说的?)

①读文中句子：五月石榴红似火。

(这里是说石榴红似火，还是说石榴花红似火呢?)

②了解“似”的意思。

(石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火，“似”在这里是“像”的意思，五月石榴花红得像火。)

③拼读字音。(平舌音sì)

④记忆字形。

⑤组词。

(相似，似乎，近似，类似，似是而非。)

(4)学习“满”字。

①看动画，猜字谜。

(头上杂草长，一旁流水响。再多加一两，多得往外淌。)

②拼读字音。

③组词。

(关于“满”字的词语，你知道多少?)

④指导朗读句子。

(六月荷花满地塘，满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。)

(5)学习“茉”、“莉”。

(过渡语：告别了充满诗情画意的荷花，让我们来听一首旋律优美的歌曲。)

①播放歌曲《茉莉花》。

(歌中唱的花叫什么名字?)

②出示“茉莉”一词。

(观察这两个字，发现了什么?草字头，与植物有关。两个字都是形声字。)

③正音拼读：茉mò(圆唇音)

④朗读文中句子。

(几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相似之处。)

(6)学习“菊”字。

(过渡语：一闻到茉莉那浓郁的花香，老师不禁想做一首诗考考你们，可以吗?)

①出示诗句：金秋九月，天高气爽。秋风送凉，( )花正香。

(菊花是北方常见的一种花，同学们见过什么颜色，什么形状的菊花?)

②出示“菊”字。(开火车拼读)

③识记字形。(形声字)

④欣赏菊花园里的菊花。

(看看有没有你见过的那种菊花?)

(7)学习“姿”字。

(过渡语：这么多的菊花形状一样吗?姿势一样吗?它们有的全一菜的半开，有的像针一样尖，有的像线一样细，有舒枝展叶的，有打着卷儿的，有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态：千姿百态。)

①出示“姿”字，指名正音。

②识记字形。

(为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌，女人比较爱美，打扮起来比较漂亮，所以“姿”是“女”字底。)

③组词。

(8)学习“百”、“态”。

(过渡语：文中是怎么写菊花的?齐读句子。)

①出示字卡：百、态，开火车拼读。

②指名说带有“百”字的成语。

③识记“态”字(形声字)

④给“态”组词。

(欣赏过了九月的菊花，让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。)

(9)小结。

(同学们，我们认识个生字，又欣赏了这么多美丽的花，你们收获一定不小吧?)

3、指导朗读全文。

(朗读时要有节奏，读出韵味。)

4、游戏。

1)、巩固生字(出示爱的花瓣，组合成形声字。)

2)、报花名(练习“对对子”)

(三)、谈话结束

同学们，花是大自然送给我们的礼物，那么当你在公园里，在马路边，看见一朵正在盛开的小花时，你应该怎样做呢?

如果你看见有人正在折花，你想对他说些什么呢?

(四)、作业：

1、背诵《花名歌》，写生字。

8.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇八

教材分析

本单元教材以“学会感恩，拥有美好心愿”为主题来组织教学内容，安排了4篇课文《1吃水不忘挖井人》《2我多想去看看》《3一个接一个》《4四个太阳》和《语文园地二》。这4篇课文将学生带到一个感恩的世界，教育学生要懂得感恩，要拥有美好的愿望和善良的心地。本单元课文读起来朗朗上口，适合学生阅读和背诵，教学时，应在完成识字任务的同时，重点引导学生学习课文，熟读成诵，感悟课文所表达的思想感情，不断积累语言，拓展他们的视野，丰富他们的思想，提高他们的阅读能力。

教学目标

1知识与技能:认识并掌握本组课文中的生字，能正确书写本组课文要求会写的生字。学习用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文。

2、过程与方法：结合上下文和生活实际理解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。图文结合理解课文的内容，将观察图画和熟读课文结合起来，将对图画和文字的理解与丰富的想象结合起来。

3、情感态度与价值观：通过本组的学习，让学生懂得饮水思源的道理，明白今天的幸福生活来之不易，让学生潜移默化地受到熏陶和感染。

教学重难点

重点：认识58个生字，在田字格中正确书写27个生字。能正确、流利、有感情地朗读4篇课文。

难点：通过理解课文内容，学生懂得要感恩，要拥有美好的愿望，用积极的心态迎接美好的明天。通过拓展训练阅读，复习字词，提升学生的语言积累和锻炼能力。

课时安排

《1吃水不忘挖井人》

2课时

《2我多想去看看》

2课时 《3一个接一个》

2课时 《4四个太阳》

2课时 《语文园地二》

9.部编版一年级语文下册《小书包》教学设计 篇九

1.认识

“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

4.在仿说中迁移运用文中句式。

重点

1.正确、流利地朗读课文。

2.体会“我”自相矛盾的内心世界。

难点

在仿说中迁移运用文中句式，让学生与主人公的心理产生共鸣。

1.字词教学。

生活识字：在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字。

对比识字：“双人旁”是本课新学的偏旁。教学时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对读，体会“很”是表示程度的加深，也为后面的朗读指导打好基础。

字义识字：学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。

书写生字：“自、己、衣”在写字板块需重点指导。指导“自”时可采用加一加的办法记住字形“目+

”；“己”的书写要点是笔顺及书写最后一笔的位置；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

2.朗读教学。

本课的语言兼有散文和诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“______的时候，_____的时候，我觉得自己_____”。在指导朗读时，可以采用范读法，让学生能明显判断停顿的位置，进行标注后再反复练习。如：“我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。”还可采用对比朗读法，一年级的孩子读书时最容易出现拖音拖气的现象，教师通过示范形成对比，让学生正确朗读。评价法也是指导学生朗读的有效途径。如“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候……”教师评价：“你把‘我自己’读得那么响亮，教师听出了你的自豪。”

3.迁移运用。

课文第1、2自然段与第3、4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很_____。我自己的时候，我自己______的时候，我觉得自己很_____。”教学时可引导学生联系自身经历进行仿说。不仅做到句式上的迁移运用，还让学生与课文中的主人公产生共鸣。

教学准备

1.借助拼音读课文，认读本课生字。

2.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“候、得”等生字，注意读准轻声。

2.认识“双人旁”，会写“衣”字。

3.正确、流利地朗读课文。

一、创设情境，引出课题，启发质疑。

1.教师讲故事：在森林王国里住了小白兔一家，一天小白兔欢欢跑到妈妈跟前对妈妈说：“妈妈，妈妈，你看我长高啦！我是个大孩子了！”同学们，你们同意欢欢的说法吗？说说你的看法。（生自由讨论）

2.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（生自由回答）

3.有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

4.给课题加上问号，指导学生读出疑问的语气。

对于一年级的孩子来说，听故事更能激发他们的兴趣。让学生在听故事的过程中发表自己的看法，能激发他们学习课文的兴趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二、初读课文，学习生字。

1.自主探究学习。

自读提示：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

2.根据学习提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。小组内交流为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。

3.检查自主学习情况。

（1）出示句子：

有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

①指名读，适时评价学生的读音情况。

②出示词语：

时候觉得

③指名读，“候、得”读轻声。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）学习“得、很”。

出示“得”。学习新偏旁“双人旁”。

①以旧知唤醒新知：我们以前学习的哪个偏旁跟它十分相似？（单人旁）

②你能说说它们之间的区别吗？

③你能在上面这句话里再找到一个带有“双人旁”的字吗？（很）

④你能给“很”字找朋友吗？（很大、很小）用手势和用词造句指导学生读词，让学生明白“很”可以表示程度。

如：大海很大，小河很小。

夏天很热，冬天很冷。

⑤把“得、很”放进句子中指名读，男女生对读，各读一句。

4.听读课文，自读课文。

（1）听录音，学生用手指着课文认真听。

（2）指名分段读，教师适时纠正读音。

借助语境帮助孩子学习生字词，不仅避免了认字识词教学的枯燥性，而且还能够帮助学生体会词语的意思，能更好地指导学生去朗读。在随文学习生字时借助熟字帮忙的方式能更有效地让学生识记字形，辨析形近字。

三、写字指导。

1.同学们把生字、生词读得这么准确，把课文读得这么流利，说明大家都是个会学习的好孩子。

（1）接下来教师想考考大家：这是什么字？

（2）你能说说“衣”字的古体字和古人的衣服有什么地方相似吗？

（3）再将古体字与“衣”进行对比，记住字形。

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

指导书写时，教学“京字头”的名称和“衣”字的书写要领。整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

从字义上帮助学生分析字形，能激发学生学习生字的兴趣。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

四、课堂总结。

1.学生谈收获。（指名交流）

2.教师总结：针对学生的总结及时进行肯定表扬，并再次引导学生质疑：请同学们看看课前提出的问题，你们都弄明白了吗？还有新的疑问吗？

预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾。良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。并在结尾再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，为下节课的学习激趣作铺垫。

第2课时

1.认识竖心旁，会写“自、己”。

2.正确、流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

一、复习检查，导入新课。

1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌认读词语。

2.听写学习过的生字“衣”，教师点评。

复习检查是低年级教学中非常扎实有效的教学方式，能随时关注学生们的学习动态，帮助孩子巩固旧知。

二、指导朗读，体会“大”。

1.正确朗读第1、2自然段。

（1）“我”什么时候觉得自己很大？

穿衣服的时候

系鞋带的时候

提示：注意“服、的、候”读轻声，指导朗读短语，要求读得不拖音；读准“穿”是翘舌音和前鼻音。

（2）课件出示：

我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。

①教师示范，读出停顿。

②学生练习读，指名读。教师适时点评，强调声断气连。

③出示课文插图：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？（学生在具体语境中，记住“穿”，如穿鞋子、穿裤子、穿袜子等。）

我自己_______的时候，我觉得自己很大。

学生联系生活实际仿照句式说话。

2.当我们自己能做自己的事时，甚至能帮助别人做些力所能及的事情的时候，就会觉得自己很大，这跟个子的高矮没有关系。

三、正确朗读，体会“小”。

1.出示课文中小男孩够不到按钮的插图。指导学生看图：小男孩在干什么啊？

够不到按钮听到雷声

指导“听、声”都是后鼻音。指名读，教师适时纠正或肯定。

2.出示句子：

我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得/自己很小。

（1）学生试着按停顿符号练读。

（2）指名读，教师相机评价。

3.为什么这时候“我”会觉得自己很小呢？（学生交流）

4.小结：当我们需要别人帮助或依靠别人的时候，我们就会觉得自己很小。那同学们你们有觉得自己很小的时候吗？

5.课件出示：

我______的时候，我______的时候，我觉得自己很小。

（1）同桌交流练说。

（2）指名说，教师相机点评。

结合插图，联系学生生活，在拓展中认读生字，识记生字。通过划分节奏、教师示范等方式指导学生朗读。结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机地结合在一起。

四、联系生活，体会矛盾心理。

1.指名读课文第5、6自然段。重点指出“快点儿”的儿化音。

2.学习“竖心旁”，认识“快”。

①观察“竖心旁”和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解带竖心旁的字的意思大多和内心活动或者心情有关。

②学习“快”，知道在本课中意思与“慢”相对。

3.联系生活，练习说话。

小男孩什么时候希望自己不要长大呢？什么时候又希望自己快点儿长大呢？你们有跟他一样的想法吗？（同桌交流，全班交流）

4.齐读课文，拓展阅读。

（1）齐读课文。

（2）推荐绘本阅读《你很快就会长高》。

了解偏旁所代表的意思，能帮助学生理解这一类生字的含义，能更准确地书写和运用生字。结合生活实际突破课文的难点，从而理解小男孩矛盾的心理，与主人公产生共鸣。推荐的阅读能由课内走到课外，拓展学生的阅读面，增加学生的语言积累。

五、写字指导。

1.出示生字“自、己”，学生观察。

2.教师在田字格内范写“自、己”，重点指导“己”的最后一笔的位置。“自”可以采用加一加的办法帮助记忆。

3.学生练写。

4.反馈评价：展示优秀的书写，及时表扬，并对在巡视时发现的问题及时纠正。

读帖、描红、仿写、评价是写字的四个环节，能更好地帮助学生养成良好的写字习惯。

六、总结收获。

1.学生自己交流。（主要从知识、情感态度和价值观几个方面引导学生去总结。）

2.教师总结。

总结收获是帮助学生梳理知识的最好手段，在畅所欲言的总结中能更好地了解学生对本课教学目标的掌握情况。

本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下：

一、多样朗读，悟读课文。

新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、对比读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

二、多种方式，趣味识字。

在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进行辨析；字义识字，在教学“衣”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。

三、结合生活，拓展延伸。

在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。

10.部编版一年级下册语文期末试卷 篇十

一、给加点的字选择正确的读音,画“√”。

(4分)

咬断(jiǎo　yǎo)拨水(bō　bá)

发现(jiàn　xiàn)掰开(bāi　bān)

狗熊(xóng　xióng)准时(zhǔn　zǔn)

哪里(nǎ　nà)检查(jǎn　jiǎn)

二、看拼音,写词语。

(12分)

huān

kuài

xī

yáng

yù

mǐ

（）

（）（）

shù

yè

fàng

xué

bàn

fǎ

（）（）

（）

hái

yào

shé

jiān

fēi

cháng

（）（）（）

lái

wǎng

tiān

kōng

xī

guā

（）（）（）

三、生字开花。

(组词)(8分)

四、用“＼”画掉括号中不正确的字。

(6分)

1.我的房(间　问)里有一块小闹钟。

2.小蜜蜂在忙着(采　彩)蜜。

3.我会自己(先　洗)袜子。

4.我害(帕　怕)一个人在家里。

5.我爱我的(敌　故)乡。

6.我想画一个(金　全)色的太阳。

五、词语天地。

(12分)

1.把下列词语补充完整。(6分)

（）的翅膀（）地游来游去

（）的水花（）的小灯笼

（）的假山（）的太阳

2.照样子,写词语。(6分)

(1)例:绿绿的(AAB式)

(2)例:游来游去(ABAC式)

六、按要求写句子。

(12分)

1.照样子扩句。

例:小猴子看见满树的桃子,非常高兴。(又大又红)

小猴子看见满树的桃子又大又红,非常高兴。

小弟弟看见西瓜,非常高兴。(又大又圆)

2.给句子加标点。

小壁虎转身一看　高兴得叫起来　我长出一条新尾巴啦

3.小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。(用加点的词写一句话)

4.燕子说:“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(仿写一句话)

七、日积月累。

(8分)

1.把下列歇后语补充完整。

(1)小葱拌豆腐——（）

(2)竹篮子打水——（）

(3)芝麻开花——（）

(4)十五个吊桶打水——（）

2.把和气象有关的谚语补充完整。

(1)朝霞不出门,。

(2)有雨山戴帽,。

(3)早晨下雨当日晴,。

(4)蚂蚁搬家蛇过道,。

八、课文回顾。

(4分)

1.下山的小猴子最后空着手回家是因为。

2.小壁虎分别向、和

借尾巴。

九、口语交际。

(5分)

刘明邀请王飞一起玩捉迷藏的游戏,但是王飞不会玩。刘明不知道该怎么介绍这种游戏的玩法。请你帮帮刘明好吗?

十、阅读天地。

(14分)

(一)课内阅读。

(8分)

蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。

1.文中一共写到了

种动物。

(2分)

2.会飞的动物是,会游泳的是

。(2分)

3.除了文中提到的动物,你还知道哪些动物的名字呢?试着写出四个。(4分)

(二)课外阅读。

(6分)

小灰兔请客

星期天,小灰兔在家里请伙伴们一起吃饭,因为伙伴们帮他盖了新房。

“叮咚,叮咚。”门铃响了。小灰兔想:一定是客人来了,就连忙去开门。开门一看是小猴。小灰兔赶忙把小猴请进房间,打开电视,问道:“您要开水还是果汁?”“嗯……”小猴思考了一下,“果汁吧。”这时,客人们都陆陆续续地来了。小灰兔请客人们坐到餐桌前,准备用餐。

小灰兔从厨房中拿出胡萝卜,放到客人面前。可是,只有小灰兔一个人在吃,客人们都呆呆地看小灰兔。小灰兔说:“对不起,对不起。我以为我喜欢吃胡萝卜,你们也喜欢吃呢。”他赶快到厨房中,不一会儿,一盘水灵灵的桃子放到小猴面前;一碗绿油油的青草给了小羊;一碗香喷喷的肉骨头端出来放在了小狗面前;一碗美味的红烧鱼给了小猫;又把一盆嫩嫩的竹叶给了大熊猫。小灰兔看着大家脸上那高兴的神情,心里别提有多高兴了!“今天,请大家来最重要的是要感谢大家,刚才知道菜不对你们的胃口,现在请你们多吃点!”听了小灰兔的话,伙伴们都笑了。大家一边说话一边吃自己面前的食物,非常开心。尤其是小猫不仅把鱼给吃了,还把盘子也舔干净了。

1.小灰兔犯了一个错误是()。(2分)

①把自己爱吃的食物给大家吃

②请的客人太多了

③小灰兔不会照顾客人。

2.客人们后来怎样呢?(2分)

3.读了短文你懂得了什么道理?

(2分)

十一、妙笔生花。

(15分)

请你先仔细观察画面,然后想一想:画面上有谁?他们在干什么?再用几句话写一写。

期末检测卷参考答案

一、yǎo　bō　xiàn　bāi　xióng　zhǔn　nǎ

jiǎn

二、欢快　夕阳　玉米　树叶　放学　办法　还要　舌尖　非常

来往　天空　西瓜

三、房间　房子　别人　别处　家里　家人　首都　首先

四、画去:1.问　2.彩　3.先　4.帕　5.敌

6.全

五、1.透明　笑嘻嘻　很美很美　亮晶晶

青青　彩色

2.示例:(1)红红的　青青的　蓝蓝的(2)跑来跑去　走来走去　飞来飞去

六、1.小弟弟看见西瓜又大又圆,非常高兴。

2.,　:“!”

3.天上的星星一闪一闪的,好像眨着亮晶晶的眼睛和我说话。

4.他说:“对不起,这件事我也解决不了,你还是请别人帮忙吧!”

七、1.(1)一清(青)二白(2)一场空(3)

节节高(4)七上八下

2.(1)晚霞行千里(2)无雨半山腰

(3)晚上下雨到天明

(4)大雨不久要来到

八、1.他做事三心二意、见异思迁

2.小鱼　老牛　燕子

九、示例:玩捉迷藏的规则是:选定一个人先蒙上眼睛或背着大家数数作为寻找者,其他人赶紧找到合适的地方躲藏起来,时间到后寻找者开始找躲藏起来的人,先找到的第一个躲藏起来的人,就是下一轮找人的人。

没有被找到,且最后回到出发点没有被寻找者发现的人,继续做躲藏者。游戏可反复进行。

十、(一)

1.六　2.蜻蜓和蝴蝶　蝌蚪

3.示例:小狗、小猫、小白兔、小鸭子、小猴子等。

(二)1.①　2.都吃得十分开心。

3.不同的动物有自己喜欢吃的食物。