建筑设计参考学习资料

建筑设计参考学习资料（10篇）

1.建筑设计参考学习资料 篇一

学习教学设计参考模板心得体会

永年区城南实验中学 段晓丽

通过这次学习教学设计参考模版的设计理念，使我获益匪浅，按照课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式，要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充分发展”的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生身上，让更多的学生参与到活跃的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特具有个性化特点，要改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，恰当地选择教学方式和方法，有效地提高学生素质，备课时抓住学生的本质，思考如何设计有效的教学活动，在教学设计时，多问几个为什么，了解教材间的联系，努力使教学设计有情趣，提高教学水平，促进教学效果。

2.建筑设计参考学习资料 篇二

《橡胶参考资料》创刊于1971年, 由西北橡胶塑料研究设计院主办, 原国家编译委员会批准。本刊是目前国内唯一全方位推介国外橡胶相关技术的专业刊物———以报道世界发达国家橡胶材料与制品的配合技术、加工工艺、物理测试、化学分析、机械设备及理论研究, 从而推动和提高我国橡胶及橡胶制品行业的技术水平, 缩小与世界发达国家差距为宗旨, 素有"技术先进、报道及时"之美誉, 深得橡胶企事业广大科技人员及高校师生的欢迎。

《橡胶参考资料》为双月刊, 自办发行, 请直接到编辑部订购, 每册10元。挂号邮寄全年78元。

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3.建筑设计参考学习资料 篇三

统计数字汇集就是反映一定机关、企业、地区、系统或某一方面基本情况的一种数字材料。由于这种数字材料简单明了，形式灵活，因而是了解情况、研究问题、制定计划、指导工作和总结经验不可缺少的依据和参考。

统计数字汇集按其内容可分为综合性和专题性两种。综合性统计数字匯集是记载和反映一个机关、企业、地区、系统全面情况的数字汇集，其包容性强，篇幅较大。专题性统计数字汇集则是反映某一领域或专业基本情况的档案参考资料，内容较为单一，但是针对性强，所涉及的数据更为深入细致。

编制统计数字汇集要求较高，必须注意以下几点：

1.编制统计数字汇集应有明确的目的。应该根据一定的需求来选择对社会和经济活动有存史价值的基本项目和指标。

2.一般要求档案人员会同统计部门，根据实际需要来选择、汇集数据，以便于发挥各自优势，提高编研工作的效率。在编写时，也要注意利用原有统计材料，提高工作效率。

3.统计数字汇集与其他编研成果的一个显著不同是以大量的数字说明问题。在编写方式上，要多使用图表或表格，特别要注意使用直观性比较强的图形。

4.讲究可比性。汇集中指标数值的计量单位和标列方式，必须可以比较。在统计表上应将该计量单位标识明白，而且要使用规范化的计量单位，对于一些计量单位发生变更的情况一定要加以说明，如解放初期1斤为16两。注意统计口径问题的差异，注意是否真正具有可比性。各种统计数字在进行数据归并时要注意统计口径，同类项目才能相加。

编制统计数字汇集，通常有下列一些步骤：

1.明确选编范围。它要求根据编研课题的不同特点，对档案中的统计材料进行调查分析，明确选编范围，选定数据项目。

2.设计体例和图标格式。根据用途及原统计资料特点，设计统计数字汇集的体例和使用图表的格式。常用的表达形式有：矩阵式表格、示意图和文字叙述。一般说来，如需反映数据变化规律，可采用曲线图表图形；如为提供统计素材，可采用表格形式;如需提供统计调查研究材料，则采用文章叙述形式比较合适。

3.取材与编排、核查。统计数字汇集在取材时，应严格鉴别原统计材料的真实、准确性，并充分考虑统计数据形成的条件和统计口径。此外，合并计算时一定要同类数据汇合，编排时要对号入座，做到一 一对应。同时还应对有关数据进行全面核对复查，以免有漏误。

4.编写目录与说明。对材料来源、统计范围和条件等交代清楚，以便于复核查对。

五、专题概要

专题概要是以文章叙述的形式，简要地说明和反映某一方面工作、生产或其他社会现象和自然现象的产生、发展变化的一种参考资料，如《××地区工业发展基本情况》。这种资料的主要用途是向利用者集中地提供某项工作、生产和其他方面系统的专题材料。

1.专题概要的构成

通常专题概要由四部分组成：题名、概述、正文和附件。题名，由专题对象的名称，加概要、概况、简介等名目构成。概述，即简要介绍专题对象的基本情况，包括该对象的时间空间范围以及材料来源等。正文，可以按专题对象的情况分若干阶段，或分若干方面，介绍该对象的历史和现状,包括它的作用、影响、价值、效益、特点、性能以及发展趋势等内容。附件，凡是对读者理解正文内容有必要的图、表、文字材料等，除了用于正文的相关部分外，可以集中附于全文之末。

2.编写专题概要的基本要求

一要内容全面，材料翔实。编写时应力求将有关专题的来龙去脉、因果始终、经验教训叙述清楚，使读者通览以后即可知晓该专题之基本情况。

二要叙中有议，评价得当。专题概要可在叙述过程中对某些情况作重点说明，对有关问题给予适当评述，这些对读者具有一定的提示和启发作用，但要做到客观公正，符合历史事实，简洁精炼，寓评于述。

三要叙述准确，文字朴实。专题概要的选题广泛，编写人员在确定题目后应该学习和了解有关领域的基本知识，防止写入外行话或出现常识性错误。要讲究行文技巧，对标题段落、文字等都要认真推敲，力求层次清楚，用语规范。

4.建筑设计参考学习资料 篇四

一、以教师计划为主的单元主题教育 1 单元主题活动强调：幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、教委生活化的认识，而不是虽然精神、但却相互割裂的认识。

（一）主题的选择与开发

1、选择主题的出发点（1）从课程目标出发（2）从幼儿的兴趣和需要出发（3）从现有的内容或材料出发

2、选择主题的依据（1）这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？（2）它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？（3）它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习经验？（4）它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？（5）它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？

3、常见主题的开发与选择一般来说是和幼儿的主题往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的。从幼儿这个中心出发，逐渐向外扩展。（1）幼儿自身可以围绕幼儿自身进行探讨的内容及开发的主题有：生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护等。与之相应的主题如：“我的器官用处大”、“我在长大”、“我生病了”、“我是自己的保护神”、“小小营养师”、“小小运动员”等。心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友好的比较。相应的可产生的主题有：“我的本领”、“我高兴、我不高兴”、“我的宠物”、“我、你、他”等。（2）幼儿的社会环境幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿的各种人际关系。有关的主题可以有：“我的家”、“快乐的幼儿园”、“家乡小游”、“过年了”、“我是中国人”、“中国字与外国字”、“我们一样，我们不一样”等。1 另外，有关衣食住行方面的内容，也可以包括如“城市立交桥”、“我们怎样联系”、“别让垃圾弄脏公园”等。（3）幼儿的自然环境从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。

（二）单元主题活动的设计

1、设计的流程（1）列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间（有助于帮助我们思考这一主题的选择是否非常必要、非常适合）（2）确定单元活动总目标（将教育价值转写成活动目标。特别注意目标的全面性）（3）拟定单元活动纲要（考虑组成单元的系列活动具体有哪些，内容是什么，设计哪些教育领域，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。如果总目标中的某些条目没有对应的活动，就必须考虑增加相应的内容）（4）逐一设计每个活动（活动的名称、目标、准备、内容、方法、过程等）（5）检核或评价方案（如下图）单元名称班项目内容是否主题的选择１．是否符合幼儿的兴趣与需要２．是否包含多方面的教育价值３．是否涉及各个学习领域４．是否具有可行性目标１．单元目标是否符合幼儿教育的目的和课程总目标２．目标时否符合幼儿的发展水平３．目标是否包含认知、情感态度、动作技能三大教育目标领域４．单元目标与具体活动的目标是否吻合内容１．内容与目标之间是否对应２．内容是否符合幼儿的发展程度（难易度）３．内容是否符合幼儿的兴趣与需求４．内容是否包含主要课程领域５．内容是否动静态的活动均顾及６．内容是否注意到季节性与地方性７．内容是否注意到文化的传承与介绍８．内容是否潜在地含有歧视性倾向（性别、文化、阶层、种族等）方１．采用的教学法是否能充分反映内容的特质２．教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点法３．活动流程的转换是否合宜４．教具或资源的使用是否合宜５．对活动过程中可能出现的问题是否有所准备

二、儿童生成为主的教育活动 2 这类教育活动以儿童自发生成的活动为教育活动的主体，在课程计划和实施的过程中，不同程度地加入教师的参与和干预。在综合性课程中，以儿童生成为主的教育活动相对较多地体现儿童的兴趣和需要，从这种活动的性质而言，游戏在活动中占有很大的比重。由于教师难以把握每个儿童的兴趣和需要，更难以预先设计教育活动满足每个儿童不同的兴趣和需要，因此，教师往往通过活动区的形式安排教育活动，通过环境的创设，使课程内容得以综合。在各个活动区角中，活动的材料有单功能的、双功能的和多功能的；材料的陈设方式可以是单一材料的、多种类型材料的。材料的多功能性和多种材料的混合陈设有益于儿童以更贴近其真实生活的方式进行学习，有益于儿童以发展的各个方面或者知识的各个领域综合成一体的方式进行学习。儿童可以在与环境的交互作用过程中，通过自己的选择和参与，以自己生成为主的方式进行活动，在学习过程中充分发挥想象和创造，积极探索，共同生活以及自由地表现和表达。教师除了创造环境以外，还可以通过观察、参与、诱导、引导和指导等各种方式影响、诱导或指导儿童的活动。

5.建筑设计参考学习资料 篇五

业答辩PPT

新中式风格引 领时尚新潮流，发扬传统文化 “古典”与“现在时”的结合更加突出了 东方家装艺术的神奇魅力。

该户型为建筑面积120平米的三室两厅 居室。本案的业主是一个五口之家，上 有父母下有一个女儿，父母和业主都比 较喜欢中国传统文化，所以 在设计此 套案例时，综合实际情况和业主的意见，最后将此案例的风格定位为新中式风格  此套方案色彩主要以浅色为主，用暖色调 营造出温馨与舒适。

 家具选用了业主喜爱的胡桃木，同时在配 色上体现出居室的典雅感。 局部还运用了石材、木线条，雕花、软包 装、壁纸等元素，画龙点睛，将新中式风 格的精髓恰到好处的表现出来。

原始结构图平面布置图平面布置图 沙发背景墙立面图 暗红实木与洁 白布艺搭配使空 间简洁清爽 实木花格与色 彩鲜明的中国山 水画搭配使整个 墙面充满生机 沙发背景效果图 电视背景墙立面图 圆形的吊灯与回 字形地毯象征着 中国天圆地方之 说 暗红与白色为主，黄绿点缀，使空 间沉稳而舒畅 实木花格的装饰 使白墙气韵生动，搭配荷花壁画体 现现代与传统的 对比融合，起到 画龙点睛的作用 客厅效果图 餐厅立面图 实木酒柜采 用大面积的玻 璃传统中充满 现代感，玻璃 的运用扩展了 人的视觉空间 白色的墙面 给人以整洁的 就餐空间，植 物的摆放让人 心情舒畅 餐厅效果图 主卧立面图 墙面采用浅绿 色带花的壁纸 使卧室色调清 新 雅致 卧室东方扇运 用体现出中国 风情 顶面木条镶边 的运用使空间 显得错落有致 主卧效果图 主卧立面图 主卧效果图 幅面宽大的窗 子显得无比宽敞 明亮，让人尽情 欣赏窗外景色 中国画的应用 体现了主人对传 统文化的喜爱 老人房立面图 老人房效果图 黑色衣柜与 床搭配突出 老人的成熟 与稳重的气 质 床头的牡丹 花型装饰物 与别致的荷 花灯相互辉 映使整个家 居和谐雅致 老人房立面图 老人房效果图 幅面宽大的 窗子满足了老 人热爱植物的 乐 趣 厚重的窗帘 营造出静谧的 睡眠 环境 老人房效果图 花格的挂画是 整个充满中国 传统色彩，满 足老人们对岁 月的回忆 女孩房立面图 女孩房效果图 女孩更喜欢 具有现代气息 的房间，所以 采用了现代时 尚的设计 色调上采用 粉色打造一个 公主式的生活 气息 女孩房立面图 女孩房效果图 家具圆润，样式活泼，空间显得整 洁干 净 每个人对家都有属于自己的梦想，设计师的工作目标就是将他们带入自己梦 想的家，通过本案的设计，我深深认识到，效果才是最终目标，一切的风格手法工艺 技术都是为其所服务的。

 本论文能够顺利完成，多谢我的指导老师 的悉心指导和各位老师的大力帮助！在此 表示诚挚的感谢!

6.反腐倡廉建设学习参考资料 篇六

2015年第3期(总第15期)淮阴师范学院纪委办 监察处编 2015年9月17日

目 录

1.准确把握违反中央八项规定精神的“纪律红线”……………1 2.关于南京市浦口区大桥小学高里办学点负责人收受和索要学生 家长礼品礼金有关问题的通报……………………………………5 3.张维光同志在全校中层干部会议上的发言……………………7

准确把握违反中央八项规定精神的“纪律红线”

当前，对于涉及“四风”有关问题，如操办婚丧喜庆事宜、发放津贴补贴福利等的违纪边界、不少党员干部存在一些模糊认识。今年以来，江苏省南京市推出全国首部专题解读中央八项规定精神的动漫片《老石说纪》，对党员干部在工作和生活中经常碰到又“拿捏不准”的问题，以案例重现的形式进行党纪解读。以下我们从《老石说纪》中选取“大操大办婚丧喜庆事宜”、“以公务考察名义公款旅游”、“违规发放福利”、“违规发放津贴补贴”、“违规接受礼品、宴请以及娱乐消费活动安排”5个违纪“高发点”进行深入剖析，讲清规则，厘清边界。

焦点一：党员干部操办本人及家庭成员婚丧喜庆事宜，怎么办才不违规？

【典型案例】2014年3月28日，某局干部王某某借新房落成之机摆酒设宴，邀请管理和服务对象6人参加，收取礼金9000元；另有10名管理和服务对象主动参加宴席，王某某收取礼金10000元，两项合计收取礼金19000元。该局党委决定给予王某某党内警告处分，并责令退还违纪礼金。

【老石说纪】中央八项规定出台以来，各地认真抓好贯彻执行，对违规问题坚决予以查处，其中，不少党员干部因为大操大办婚丧喜庆事宜受到处分。操办是否违规，关键看是否踩了以下两条“红线”：是否大操大办，在社会上造成不良影响；是否借机敛财。那么，如何界定“大操大办”？，这需要结合当地经济发展水平和社会习俗来综合考虑，看是否明显超出当地正常消费水平和规模。如何界定“借机敛财”？主要看党员干部在操办婚丧喜庆事宜时，有没有接受管理、服务关系的单位和个人的礼金、礼品。

焦点二：外出公务考察如何安排才不算公款旅游？

【典型案例】2013年7月初，某区行政服务中心以纪念“七一”的名 义，组织正式职工、聘用人员、退休人员共106人外出活动，行程两天，先赴茅山新四军纪念馆举行纪念活动，后到某海滨旅游度假区游玩，总计花费89946元。该区纪委决定给予该活动的组织者行政服务中心主任、党支部副书记袁某党内警告处分，同时责成全体参加人员自行承担活动中的旅游费用。

【老石说纪】因工作开展的正常公务考察，是政策和纪律都允许的。但要把握以下几点：

1、公务考察要有正当必要的事由。《党政机关国内公务接待管理规定》明确规定，“禁止异地部门间没有特别需要的一般性学习交流、考察调研，禁止重复性考察，禁止以各种名义和方式变相旅游”。

2、不准用公款组织游山玩水、安排私人度假旅游活动；正常公务活动要报经单位负责人审批备案。

3、公务考察不能委托旅行社安排，更不能开具旅行社的总费用票据。

4、考察期间，不得进行与公务考察学习无关的活动，更不能借考察之机游山玩水。

焦点三：哪些职工福利可以发？应该怎么发？

【典型案例】2014年端午节、中秋节、国庆节和夏季高温期间，某大学经主持工作的副院长蔡某同意，先后三次以超市VIP卡、面包劵、月饼等有价证劵和实物形式发放福利，共计价值98092元。上述福利经费在院属某研究所列支。经市纪委常委会研究决定，给予蔡某党内警告处分，同时责成该单位对违规超范围发放的福利全部退缴。

【老石说纪】在法定范围内享受福利，是职工的正当权利。但是，要注意：

1、要有合理合法的开支渠道。关于福利费，有关部门有专门的制度规定。在制度规定的范围内支出是允许的，但是不准滥发津贴、补贴、奖金和实物，更不能变通从下属单位违规列支相关费用。上述案例就是用下属单位列支的方式给职工发放福利。

2、不能把福利“隐身”在其他费用中。中央八项规定实施以来，以年终奖、出勤奖等各种名义发放福利的现象得到有效遏制。但一些单位为掩盖其“明停实发”行为，巧立各种名 目或采取假借购买食品、办公用品等方式为干部职工谋福利，这些都是不允许的。

3、严禁用财政性资金购买各种商业预付卡、购物卡和电子礼品卡，不得用工会资金购买购物卡劵、搞请客送礼活动。根据全国总工会和江苏省总工会相关规定，基层工会在法定节日可以向每位会员发放节日慰问品，全年累计不超过1000元实物。

焦点四：机关工作人员的津贴补贴一律不准发吗？

【典型案例】2014年2月底，某局下属农机站以2013年7—8月高温加班和抗击台风的名义，给36名职工每人发放5000元加班费，共计180000元。该局党委决定给予农机站站长、党支部委员关某某党内警告处分，同时责成该单位对违规超范围发放的津贴补贴全部退缴。

【老石说纪】发放工作津贴补贴，主要把握两点：

1、不能自行新设项目发放津贴补贴。根据公务员“阳光工资”、事业单位人员“绩效工资”、国企人员薪酬管理等规定，公职人员的基本工资、津贴、补贴和奖金都有明确范围，除此之外发放的津贴补贴都属违规。上述案例即属自行新设“抗台风”、“抗高温”项目给职工发津贴补贴。

2、不能超过规定标准、范围发放津贴补贴。中央纪委、中央组织部等六部委《关于规范公务员津贴补贴问题的通知》要求，从2007年1月起，各部门、各单位一律不准自行新设津贴补贴项目；一律不准自行提高津贴补贴标准和扩大实施范围；一律不准自行扩大有关经费开支范围和提高开支标准发放津贴补贴、奖金和福利；一律不准发放有价证劵和实物。事业单位人员应严格按照绩效工资管理规定发放。国企职工应严格依照企业制定并报经上级主管部门批准的薪酬管理规定发放。

违规发放津贴补贴，人人都拿好处，为什么只处理负有责任的领导人员和直接责任人员？监察部、财政部等下发的《违规发放津贴补贴行为处分规定》明确规定：“2013年8月1日起，有违规发放津贴补贴行为的单位，其负有责任的领导人员和直接责任人员，应当承担纪律责任”。违规 发放津贴补贴，表面上看是集体内人人参与、人人得利，但实际上违规违纪的源头在掌握主要权力的领导干部身上。治理违规发放津贴补贴行为，只有剑指一把手，严惩责任人，才能真正产生强大的威慑力。

焦点五：能不能接受礼品、宴请以及娱乐消费等活动安排？ 【典型案例】2013年12月30日晚，某单位副局长严某接受与其有工作联系的单位宴请，餐费共计1258元；收受香烟2条，价值1060元；并于饭后接受邀请参与由对方支付的娱乐消费活动，费用共计1500元。纪检监察机关给予严某党内严重警告处分，并对违规收取的香烟予以收缴。

【老石说纪】这起案例属于较为典型的违规接受宴请、礼品和参与娱乐消费活动行为，应当受到相关党纪政纪处分。《中国共产党党员领导干部廉政从政若干准则》明确规定：“不准接受可能影响公正执行公务的礼品、宴请以及旅游、健身、娱乐等活动安排。”《中国共产党纪律处分条例》第八十条规定“接受可能影响公正执行公务的宴请，情节较重的，给予警告或严重警告处分；情节严重的，给予撤销党内职务或留党察看处分”。关于“娱乐消费活动”，有人也提出了纪律把握上的疑问。对于领导干部和公务人员来说，哪些场所是不能去的？高消费娱乐场所不能去，那么，量贩式KTV可以去吗？目前，没有纪律明确规定“党员干部禁止参加一切就餐宴请”，但是，应当注意，这几条“红线”碰不得：

1、不能出入私人会所。

2、严禁进入营业性娱乐场所接受有偿陪侍服务。如果是朋友聚会娱乐，目前纪律没有做出明确限制，但是也要注意维护公务人员形象，不能铺张浪费、酗酒闹事。

3、不能接受管理、服务对象安排的宴请、娱乐活动和礼金、礼品。

4、不得用公款报销高消费娱乐、健身活动产生的费用及个人消费发生的费用。（江苏省南京市纪委 吴德 谢绍水）

省教育厅办公室关于南京市浦口区大桥小学高里办学点负责人收受和索要学生家长礼品礼物有关问题的通报

各市、县(市、区)教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局、各高等学校： 2015年秋季学期开学初，南京市浦口区大桥小学高里办学点负责人张勇公然收受和索要学生家长礼品礼物。经媒体曝光后，浦口区教育局迅速开展调查，免去了张勇高里办学点负责人的职务，对其违纪违规问题予以立案调查，并将根据调查结果进一步作出党纪政纪处理。

这是一起典型的顶风违纪违规案件，严重违反了中央八项规定精神和教育部关于加强师德师风建设的要求，在社会上造成了极坏的负面影响，严重影响了我省教育和教师队伍形象。现将张勇收受和素要学生家长礼品礼物的问题向全省教育系统通报，各级教育行政部门和各级各类学校要从中吸取教训，引以为戒，采取更加有力措施，切实加强师德师风建设。

一要高度重视，严格落实责任。严禁教师违规收受礼品礼金等行为是教育系统落实中央八项规定精神、深入纠正“四风”问题的重要举措之一，也是加强师德师风建设和教育行风建设的重要内容。各级教育行政部门和各级各类学校要高度重视师德师风建设，采取切实有力措施，坚决贯彻落实教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》和省教育厅《关于进一步加强师德师风建设的意见》等文件精神。各级教育行政部门和各级各类学校主要负责人要承担起本地区本单位师德师风建设第一责任人的责任，进一步建立健全责任体制和工作机制，层层传导压力，将师德师风建设要求贯穿于教师队伍建设和管理工作的全过程。

二要加强教育，营造良好氛围。各地各校要在开学后和教师节期间组织开展专题学习教育活动，引导广大教职员工深刻领会严禁违规收受学生及家长礼品礼金的重要意义，明确相关规定和要求，使自觉抵制收受学生 及家长礼品礼金等不正之风成为教职员工的普遍认同和自觉行动，切实规范从教行为，树立良好的教师形象。同时，要做好宣传引导工作，营造良好舆论氛围，争取社会特别是学生和家长的理解支持、积极配合和广泛监督，倡导文明健康的感恩、感谢方式，引领尊师重教的社会新风尚。

三要严格要求，确保落实到位。各地和各级各类学校要严格按照教育部和省教育厅要求，全面落实教师廉洁从教“六条禁令”要求，坚决做到执行“六条禁令”不打折、不变通、不走样，确保落地生根。各地各校要将执行“六条禁令”情况作为教师考核、岗位聘任、职称评审、评优奖励的首要标准，实行一票否决制，确保将规定要求落到实处，维护教师队伍的良好形象。

四要严肃执纪，加强监督检查。各地各校要针对教师节、中秋节及学校开学、学生毕业等关键节点，集中开展专项整治，严肃查处违反职业道德的行为，对败坏师德行为零容忍。对有令不行、有禁不止、顶风违纪的行为发现一起，查处一起，曝光一起，坚决从重从快处理，形成震慑之势。对发生教师违规收受礼品礼金等问题的地方和学校，实行“一案双查”，既追究当事人的责任，又追究学校或教育部门主要负责人的领导责任，坚决刹住教师收受学生和家长礼品礼金等不正之风。

依法治校 全面加强校院财务规范化管理

财务处 张维光

今天，学校组织召开“依法治校”专题交流会，突出了依法治校对于促进学校改革和发展、维护学校秩序的重要性。全面推进 “依法治校”，涉及学校方方面面的工作，而财务管理作为高校管理工作的核心之一，是学校推进“依法治校”、实施“从严治教”的重要内容。加强和改善财务管理既是学校预防经营风险、审计风险和廉洁风险，促进学校全面可持续发展的需要，也是提高学校教育质量、坚持内涵发展、质量发展和特色发展的关键。

近年来，经过不断的探索与实践，我校初步形成了一套符合我校管理模式的财经管理制度与办法，在多渠道聚财、全方位管财、科学化理财、合理化用财等方面已形成了相应的工作体系，在坚持内涵发展、开源节流、盘活资金，加大财务管理和集中统管力度，准确把握经费的投向、投量等方面已取得了显著成效，学校财经管理秩序明显好转，财经管理的整体水平和经费使用效益不断提升，较好地保障了这些年学校的改革和发展。但是我们在看到成绩的同时，也清醒地看到，随着近几年来财政教育经费投入的增加、学校规模的扩大、校院两级管理体制改革的深化，加之政府对学校财经工作要求的不断提高，学校经费使用管理工作日趋复杂化，各类潜在的、隐性的风险依然存在，有的地方甚至还存在着管理的漏洞。“万事之源，以人为本”，这些问题的产生有许多是人为的原因，当然也有学校相关体制机制方面的原因。所以，今天，借此机会，我主要就与我们高校密切相关的一些财经工作条例、财务规章制度，上级部门的一些相关刚性规定，同时结合我们日常工作中、审计中以及相关检查中发现的一些问题和各位领导作三个方面的交流，以便于各位领导能够充分认识相关财经 7 责任，了解相关财经纪律和相关财务业务的基本知识，知道哪些事情应该做，哪些事情不能做，做了会有什么后果。

一、认清自身财经工作职责，增强岗位经济责任意识

作为高校的领导干部，我们在享有一定权利的同时，也负有相应的岗位经济责任，所以，我们需要了解所在部门或者单位的日常经济活动、经济行为中应当负有什么样的责任。教育部、财政部2000年14号文《关于高等学校建立经济责任制 加强财务管理的几点意见》、教育部2013年3号文《关于开展“教育经费管理年”活动 进一步用好管好教育经费的通知》、教育部2015年4号文《关于落实高校财务管理领导责任 严肃财经纪律的若干意见》等都对我们高校领导干部的经济责任做出了明确规定。

规定要求：学校要按照管理层次建立起各部门、各单位若干层次的经济责任制，将财经工作的任务和责任层层分解落实到校内各部门、各单位。明确校长是学校的法定代表人，具有全面领导和管理学校财经工作的法定权利，对学校的全面财经工作负有领导责任。分管校领导按照学校财经工作总体要求，教育、监督分管范围内工作人员遵守国家和学校的各项财经管理规章制度，并对分管部门、单位的经济行为负有直接领导责任。各部门、各单位主要负责人对本部门、本单位各项经济行为、经济内容的真实性、合法合规性负有直接的领导责任和经济责任。

对于高校领导干部的经济责任，教育部2007年出台了《关于进一步加强省属高校领导干部经济责任审计工作的意见》，意见指出：各省级教育行政部门对所属普通高等学校的校级领导干部在任职期满或者任期内办理调任、转任、轮岗、免职、辞职、退休等事项时，必须进行经济责任审计；各普通高等学校必须对学校中层干部届中或届满时进行经济责任审计。对发现问题的，追究相关领导责任，涉及违法的，依法追究当事人的刑事责任。

所以，我们说，作为高校的领导干部，尤其是各部门或单位具有“一 支笔”审批权的负责同志，要认清自身的财经工作职责，对自身负有的财经管理责任定位要准、要严谨，不能臵法律法规于不顾，凭自身想法、凭经验从事一些有违财经法规或者财经纪律的经济活动。大则给学校带来财务检查风险，影响学校形象和整体利益；小则影响到个人的发展，不能存在侥幸心理，因为，你所审批的报销单据在财务上15年之内是作为会计档案保存。所以，我们说，财经工作无小事，一定要增强对自身财经工作职责、财经岗位经济责任重要性的认识，不能“花钱不管来路、签字不管风险、决策不管责任”，要提高依法办事、依法理财的认识和能力。

二、严肃财经纪律，严格规范财经行为

对于财经纪律，我们“懂的人知道风险，不懂的人不知道深浅”。目前，我们有的领导干部对“财经纪律”的认识还比较模糊，理解不清。“财经纪律”是指国家针对各种经济关系和经济行为而制定的各种财经政策、法令、制度、条例等。“财经纪律”是党的“四大纪律”之一，是国家任何工作人员在各种财经活动中必须共同遵守的行为准则。党的十八大以后，严肃财经纪律被提升到了一个新的高度，成为严肃财政纲纪、整饬财经秩序、强化反腐倡廉的一个重点。

财经纪律的内容相对广泛，归纳起来，大致有以下三个方面：一是单位或部门在资金管理、资产管理等方面的纪律；二是在工资、奖金、福利等方面的纪律；三是在单位收入及支出方面的纪律。根据《中国共产党纪律处分条例》第十一章（违反财经纪律的行为）和江苏省教育厅2014年10号文《关于转发江苏省人民政府关于深入开展贯彻执行中央八项规定严肃财经纪律和“小金库”专项治理工作方案〉的通知》精神，下列行为属于违反财经纪律的行为，应当予以党纪政纪处分，涉及违法的，依法追究刑事责任：⑴以虚报、冒领等手段骗取事业经费，以及违规转移到单位所属的培训中心、服务中心、饮食中心等单位使用。⑵超预算或者无预算安排经费支出，虚列支出、转移或者套取预算资金。⑶以任何借口、任何名 义、任何方式自行设臵项目或者继续发放已经明令取消的津贴补贴、奖金和福利等项目。⑷进行各种形式的乱收费、乱罚款、乱摊派行为。⑸超预算、超规格、超标准接待和赠送礼品、礼金、有价证券、纪念品及土特产品等。⑹以虚报、冒领手段骗取会议费，虚报会议人数、天数等进行报销，违规扩大会议费开支范围、擅自提高会议费开支标准。⑺超范围、超标准列支培训费，以及在培训费中列支公务接待费。⑻无实质内容、无明确目的差旅活动或变相旅游等。⑼违反政府采购程序,“暗箱”操作，违规采购资产、无预算及超预算采购资产。⑽擅自出租和处臵资产、转移收入、私分资产以及在资产配臵中存在奢侈浪费等违规行为。⑾擅自改变专项资金用途，违规将专项资金用于发放加班费、福利费等。⑿以个人名义将公款私存私放、设立账外账；以各种名义虚报支出、套取现金或隐瞒、截留收入设立“小金库”。

对于上述列举的违反财经纪律的行为，应该说，随着近年来我校财务管理规范化程度的提高，这些违纪行为在一定程度上得到了有效的扼制，但是，在我们日常经费审批过程中以及从近几年上级主管部门的财务检查、财务审计，包括现在正在我校进行前任领导离任审计的反馈情况看，当前，在少数部门或单位，财经纪律仍然松弛，甚至有破坏正常财经秩序的现象。比如：有的部门年底违规将用不完的事业经费转移到餐厅；有的部门私自违规乱收费，给学校带来重大影响和损失；有的学院或实验室违反政府采购程序，未经招标采购，私自批量采购笔记本电脑或私自联系单位进行安装或维修工程；有的学院弄虚作假，没有真实的差旅活动，变相让教师找打的票、车票等票据，变相套取私分教学差旅费，这种情况在个别学院的学科建设经费开支中也存在；有的学院或部门巧立名目、变相发钱；有的学院专业教学实践经费学生补贴表、学生助学金发放表存在模仿、代签字现象。等等。这些问题的产生，突出暴露了我们有些领导干部财经法纪观念淡薄，存在认识上的误区，认为“只要资金不中饱私囊，怎么用、用到那里都一样”，对财经工作定位不准，重视不够，忽视了财经法纪的严肃性。

那么，在这里我想强调几点：一是“一支笔”审批问题。所谓“一支笔”审批，就是指一个单位或部门由一位领导负责审批经费开支，再到财务予以报销的一种制度。“一支笔”审批本意是为了提高工作效率、办事方便，堵塞管理的漏洞。由主管领导“一支笔”签字，随即生效。但是我们说“一支笔”审批不等于是一个人审批，不等于是一个人说了算，“一支笔”审批不能跳出班子民主监督、民主理财的圈子。如果跳出了，就会容易会造成一些违反财经纪律的事情发生，需要值得我们警惕。二是收费管理问题。学校各部门、各单位所有面向校内外的收费项目及收费标准，无论经费来源属何种渠道和金额、数量大小，皆应先报财务处。由财务处上报省或市物价局。未经批准或未获备案的项目，一律不得擅自收费。收费票据方面，除财务处外，其他部门一律不得私自购买或自制收费票据收费。校外行政事业单位转缴我校的赞助费、合作费、科研协作费等或其他性质单位转缴我校的赞助费，由学校有关部门与出资方签订相应协议或合同书，学校财务处根据协议或合同开具财政部门监制的专用收据（属于捐赠性质的开具捐赠专用收据）。没有相关协议或合同的收入，学校财务处不予受理。三是专项资金管理问题。我们要走出专项资金“唐僧肉”随意开支的误区，各类专项资金必须严格按中央、省、市有关规定使用，任何单位和个人不得自行调整专项经费的预算项目和支出内容，也不能以任何理由擅自挪作他用，用于支付各种罚款、捐款、赞助、奖金、津贴、补贴和其他福利支出，不得安排与专项项目无关的各种公务活动支出及其他无关内容支出。四是政府采购管理问题。凡使用财政性资金采购政府采购目录内的货物、工程和服务，符合学校招投标办法规定的，必须按规定实行招标采购。对于没有纳入招标采购的项目，财务拒绝办理相关经费支出手续。五是“小金库”问题。学校各部门、各单位所有收支活动必须纳入单 位财务统一管理，严禁将公款以个人名义私存私放、设立账外账。严禁以各种名义虚报支出、套取现金设立“小金库”。

三、了解相关财务基础知识，准确把握经费支出关

提高依法办事能力首先需要了解法的一些基础知识。目前，我们学校财务规章制度体系已经相对健全，从经费预算、经费核拨、经费支出审批、财务报销、学科、科研、专业建设、差旅费管理等已形成了相对健全的体系。下面，我就一些制度的重点作简要说明：

1、经费预算方面。我们学校采用的是“零基预算”编制方法，实行“二上二下”的预算编制程序，每年3月份下达全年经费预算指标，11月份根据学校财力进行适度预算调整。机关部门电话费、差旅费、办公费采用定额核拨方法，专项经费采用申报、论证、审批方式。二级学院经费预算项目有一般业务费、学生奖助学金和综合业务经费补贴；二级学院的一般业务经费依据《淮阴师范学院二级学院经费核拨管理办法（试行）》（淮师办„2010‟97号）规定及相关定额核定下拨，一般业务经费细分为：教学差旅费、教学办公印刷费和教学电话费等13项细目经费。学生奖助学金按每生320元/年下拨。综合业务经费补贴细分为：教学业务经费补贴、科研业务经费补贴和学生活动经费补贴等3块经费，每块经费的具体划分数额由各学院根据本院的实际情况确定。其中教学业务经费补贴视同教学经费管理，凭据报销；科研业务经费补贴视同科研经费管理，凭据报销。

2、经费支出审批权限方面。设备采购、后勤维修保障、后勤实体5万元（含5万元）以上，图书采购、学生奖助学金、教师进修借款2万元（含2万元）以上，均需报分管校领导审批。其他各部门正常维持经费支出1万元（含1万元）以上均需报分管校领导审批。单笔招待费2000元（含2000元）以上，学科、科研经费1万元（含1万元）以上均需报分管校领导审批。

3、财务报销方面。报销票据单位名称栏必须填写我校校名或本人实 名，报销票据时效期限为报销向前1年。报销票据一般不得开具笼统项目（如办公用品、电脑配件、电脑耗材等），开具笼统项目需出票单位填开结算清单并加盖发票专用章；凡在商场、超市购买物品，须提供商场、超市的缴款底单和卷式机制发票。报销业务经办人原则上应为本校教职员工。涉及学生的费用报销可由学生本人办理报销业务，其他报销事项不得委托学生办理。电话费、通讯费凭实际话费结算单报销，预交话费单和手机话费充值卡的发票不得作为报销凭据。礼品费、除学校层面发放外的其他所有福利费、景点门票费、香烟发票等财务不予报销。报销金额1000元以下（含1000元）由单位（部门）负责人签批，会计人员审核后直接报销；1000元以上的须报财务处长签批。

4、差旅费报销方面。校级领导及正高职称人员住宿费490元/天〃人，其他人员340元/天〃人。伙食补助费除西藏、青海、新疆三省每人每天120元以外，其余省及省内每人每天100元包干使用，离开淮安市城区的本市内出差伙食补助费每人每天50元包干使用。市内交通费每人每天80元包干使用，离开淮安市城区的本市内出差市内交通费每人每天40元包干使用。旅行社开具的票据，除为工会活动、党建活动、学生专业实践教学活动外，其他不得在公务经费和参照公务经费执行的经费，如学科经费、专业建设经费、科研经费等中报销。工作人员外出参加各种培训，培训期间市内交通费不予补助。

5、科研经费报销方面。科研劳务费只能支付给项目组成员中没有工资性收入的相关研发人员和临时聘用人员，有工资性收入的在职人员不得领取劳务费；劳务费发放原则上采用转账支付方式转入个人银行账户；对校外人员的劳务费确需现金发放的，须附领款人有效身份证件号码，领款人亲笔签字。课题组成员、参与项目管理的相关工作人员不得领取专家咨询费；发放专家咨询费原则上通过转账支付方式转入个人银行账户；如果确需现金领取，须附领款人有效身份证件号码，领款人亲笔签字。纵向科 研到账经费不得列支招待费。校级科研经费，包括博硕士启动费、校内基金等，不得列支劳务费、餐费。横向科研经费实行合同管理，按照科研合同约定的经费用途、范围和开支标准，执行国家和学校相关管理办法，合理、规范使用科研经费。严禁在科研经费中报销个人家庭消费支出，如我们在经费审批过程中，发现有的老师把小孩童装、成人西装、驾驶员培训费、超市买米、油、菜的发票、娱乐场所消费、旅游费用拿来报销。

6、财务平台服务方面。我们在日常经费审批过程中，发现有个别部门人员模仿领导签名报销，所以，我们建议各部门主要负责人有空经常到我们经费查询平台去看看，以防止一些不必要事件的发生。

7.建筑设计参考学习资料 篇七

软件产品线是共享一组受控的公共特征,满足特定市场需求,并且在一组预定义的公共核心资产基础上开发而成的一系列软件系统[1]。

自从特征的概念被引入到产品线开发过程之后,基于特征的领域分析技术就成为主流并且得到了广泛应用。特征模型[2]是基于特征的领域模型的一种表现形式,它采用图形化的方式表达领域的需求,定义特征及其关系。

然而,在现有特征模型基础上,如何指导系统开发人员进行软件系统的详细设计是亟待解决的问题。该问题体现在如下方面:

首先,特征之间的层次或依赖关系如何映射为设计模型中元素之间的交互及关联。由于特征模型一般体现为具有层次关系的树状结构,同一层次的结点之间可能具有执行顺序或互斥等语义描述,因此特征模型所对应的系统设计模型中应当保留这些结构与语义信息。

其次,特征的可变性如何映射为设计模型中的可变性实现方案。由于特征模型是应用系统开发定制的基础,特征可变性的绑定需要同步地修改设计模型所体现的系统行为与功能,因此与特征模型相对应的系统设计模型需要显式地体现可变性特征,并且提供便捷的可变性定制方式。

针对以上问题,本文提出一种基于特征分解模式的软件产品线参考设计方法。该方法为特征模型中具有不同结构、不同语义的特征分解模式提供参考的详细设计方案。本方法采用面向对象以及面向方面的设计技术支持特征关系语义的保存以及特征可变性的绑定。本文还提出了相关的聚类准则以支持应对全局特征模型的类层次详细设计模型的优化。

1 基本概念

1.1 特征分解模式

在面向特征的领域分析(FODA)方法中,特征是指软件系统中用户可见的,显著的或具有特色的方面,品质或特性[2]。特征模型是领域工程中描述产品线共性和可变性特征,特征与特征之间关系的需求模型。特征模型一般由树形结构图表示,图中有且仅有一个根节点,根节点通常表示一个系统。特征则由树形结构中的一般节点表示,通过特征名称来识别。

特征分解模式是指一个特征能够可以分解成多个子特征或多层次特征的组合。本文的特征分解模式主要依据传统特征模型的可变性类型来划分的,特征模型可变性类型有四种:必选(mandatory)、可选(optional)、多选一(alternative)和多选多(or)四种。特征分解模式可分为五种原子分解模式和一些复合的分解模式。下文将详细介绍这五种原子分解模式和复合的分解模式。

1.2 特征实现技术

目前主流的特征实现技术是面向对象技术(OOP),其中包括继承、重载、参数化、反射、设计模式等实现技术。对父类的抽象封装,衍生出不同的子类实现可变性,继承可以将主程序中可变性部分抽取出来;对同一方法,重载则可以随参数类型的变化而变化操作;参数化则可以实现大部分可变性类型,但参数化容易使程序中参数的数量过多导致程序可读性和可维护性差;反射的作用是将可变点的绑定改为运行时动态绑定;设计模式则可以在类似情况下重用程序中的设计[3]。这些OOP技术作为产品线实现技术有着各自的优点,但特征实现中可变性部分要求可变点中变体的实现对基础程序的修改尽量少,OOP很难实现这个要求,面向方面编程(AOP)正好弥补了这方面的缺陷,因此我们将使用OOP结合AOP技术作为本文的特征实现技术。

2 特征分解模式及参考设计和实现

2.1 原子特征分解模式

本节详细描述上文中提出的特征分解模式,并对这些特征分解模式提出一些参考的设计和实现。为了使得映射方案简单且易于理解,我们首先基于以下假设:特征与类中的方法一一对应。

2.1.1 普通的必选特征分解

普通的必选特征分解是必选特征的一种,指父特征分解为若干个子特征,子特征之间是独立并列的关系,没有顺序先后和流程控制关系。如图1所示,特征B和特征C是父特征A的必选子特征。从该分解模式的语义定义中可知,父特征的实现是由子特征的方法来实现,所以其实现可以采用普通的方法调用完成,父特征A对应类ClaasA的a()方法,子特征B和C分别对应ClassB和ClassC的b()和c()方法。

2.1.2 带有流程控制的必选特征分解

带有流程控制的必选特征分解是指父特征分解为若干个子特征,子特征之间有顺序先后关系或流程控制关系。该分解模式语义与普通必选特征分解类似,可以采用按流程顺序调用方法或者嵌套方法调用等方式实现。如图2所示,特征B和特征C是特征A的必选子特征,子特征B和C之间的流程顺序是先B后C。父特征A对应类ClassA中的a()方法,必选特征B对应类ClassB中的b()方法,必选特征C对应类ClassC中的c()方法,若b()方法和c()方法之间没有交互,a()方法可以按照流程顺序调用b(),c()方法;若b()方法需要c()方法的运行结果或其他交互时,可在调用b()时嵌套调用c()。

2.1.3 可选特征分解

可选特征分解是指父特征分解一个可选子特征,在应用产品定制时可以选择绑定或者不绑定这个子特征。由于AOP可以在不修改产品线公共资产的前提下实现可变点,使得可选特征具有良好的可移植性,因此可选特征分解的参考实现可以通过AOP技术来完成。如图3所示,Aspect包括切点Pointcut和通知Advice,Pointcut就是基础程序中特定一条语句处设置的一个断点,Advice是指在这个断点前后想要加入的程序代码。特征A对应ClassA的a()方法,特征D对应ClassD的d()方法。当D被绑定时,将可选特征D所对应的方法的d()通过Advice编织到父特征对应的已有方法a()之前或之后即切点的位置,一旦可选特征被选定,则实现编织操作,否则不进行该编织操作。

2.1.4 多选一特征分解

多选一是指父特征分解为多个子特征,在应用产品定制时必须要在这些子特征中选择一个进行绑定。由于多选一特征中的子特征往往具有与父特征相关的共性,多选一特征分解可以使用面向对象中的类继承和反射机制来实现,并利用配置文件来记录产品线定制阶段子特征的选择结果。如图4所示,父特征D映射为基类D中的方法d(),子特征所对应的方法则分别为子类中的(D1.d(),D2.d()),程序通过工厂类获得实际的类对象,利用Java反射机制判断输入类型并返回对应的子类对象,调用相应子类中的方法。

2.1.5 多选多特征分解

多选多特征分解是指父特征分解为多个子特征,在应用产品定制时可以在一组特征中绑定零个或者多个特征。多选多特征分解中,子特征的特性与多选一特征分解类似,应用产品定制阶段决定哪些子特征被包含在系统中,具体哪一个变体被选中则在运行时决定,所以在用类继承机制的同时,还需要添加一段用来支持用户选择的代码或UI (User Interface),具体的子特征选中则由用户选择或其他程序完成。如图5所示,父特征E映射为基类E中的方法e(),子特征所对应的方法则分别为继承该基类的子类中的(E1.e(),E2.e()),不同的是多选多实例化的子类可以为多个,具体的变体则在获取用户决策之后决定。

2.2 复合特征分解模式

复合分解模式由多种原子特征分解组成。必选特征分解、多选一以及多选多特征分解之间的两两组合,过于简单,不需要详细讨论。但是,与原子分解模式相比,可选特征分解和其他几种分解组合具有一定的特殊性。可选特征分解和其他几种分解组合模式包括可选加普通必选特征分解,可选加带有流程控制的特征分解,可选加多选一特征分解,可选加多选多特征分解。这四种复合模式的特征分解其实现并不能由两种原子分解模式简单的组合从而得以实现,因为在某些实现中中间层的可选子特征有时仅仅用于过渡,在实现中没有与之对应的具体类方法。因此,当使用aspect时切入点就有可能有多个,advice编织的方法也各不相同,这就需要使用多次aspect。而可变性的绑定方式也可能是不同的,例如可选加多选多的特征分解模式,可选特征分解是定制时绑定的,而多选多特征分解则是运行时绑定的。

2.3 全局类设计

本文研究是基于一个特征追踪到一个类方法的假设下进行的。通过本文特征分解模式得到的类层次设计中一个类只有方法,显然是不合适的,因此为了使通过特征模式得到的类图更加合理,我们采用聚类方法,将一些具有特定关联的类以及其的方法合并成一个类。本文使用的一些聚类准则:

(1) 对同一业务对象进行操作且在同一父特征分解下的子特征所对应的类方法放入一个聚集。

(2) 在同一父特征分解下的子特征所对应的类方法且方法与方法之间存在直接调用关系的类放入一个聚集。

(3) 如果父特征只是一个过渡特征即没有实际具体功能时,该父特征与子特征所对应的类方法放入一个聚集。

3 案例研究与讨论

3.1 动机案例

成绩录入产品线是教育类单位将各种类型的考试成绩录入到数据库中的软件产品线,该产品线的基本功能包括用户管理、考试信息管理、成绩管理和信息统计等功能。图6所示的特征模型是对成绩录入系统共性和可变性需求的模型图。由于考试类型的重要程度不同以及录入员的计费方式不同,不同单位在成绩录入方式和设置验证码方式,录入员统计方式等方面存在差异。该系统产品线的特征模型如图6所示,包含四个公共大特征“用户管理”、“考试信息管理”、“成绩管理”和“信息统计”等特征。而“用户管理”特征中的“添加监管员”,“考试信息管理”特征中的“设置验证码”,“成绩管理”特征中的“成绩录入”和“信息统计”特征中的“录入员统计”是系统的可变特征。该产品线的开发语言是Java和AOP语言AspectJ。

3.2 成绩录入系统特征分解及参考设计和实现

3.2.1 全局类设计

对成绩录入系统产品线使用2节中特征分解模式的参考设计与实现方法进行类设计,并用2.3节中的聚类准则,得到一个整体的类图,如图7所示。

3.2.2 添加监管员

由于不同考试类型的重要程度不同,对于重要性不高的一般性考试的成绩录入,不需要监管员,“添加监管员”是属于可选特征分解。如图8所示,系统默认情况下不绑定“添加监管员”特征。如果要绑定该特征,需要根据2节中可选特征分解的参考设计给出的方法用Aspect来实现。当可选子特征“添加监管员”被绑定时,将类Supervisor的addUser方法编织到类UserMangement的addUser方法前,其pointcut和advice如图9所示。图9第三行代码表示仅仅把这个Aspect横切到addUser()的调用上,第四行代码表示其横切方式为before,因此在执行addUser()方法之前先执行这个aspect,先用反射验证该方法的参数是否为监管员类型,如果是则执行图8所示的编织过程,如果不是则跳过。

3.2.3 考试信息管理

“考试信息管理”特征与其三个子特征“添加考试种类”,“添加考试科目”,“导入考号信息”的特征分解模式是带有流程控制的必选特征分解。“考试信息管理”的流程是:首先“添加考试种类”;其次,在某一考试类型中“添加考试科目”;最后,对考试科目“导入考号信息”。根据2节中带有流程控制的必选特征分解的参考设计给出的方法,采用嵌套调用来实现。如图10所示,考试信息管理类ExamInfoManage初始化函数infoInit()调用了添加考试种类函数ExamFactory.addExam(),添加考试科目SubjectFactory.addSubject(),而添加考试科目嵌套调用导入考号信息Subject.ImportStuInfo()。

3.2.4 设置验证码

“考试信息管理”特征下的“设置验证码”特征及其子特征“手动设置”“批量设置”隶属于可选加多选一的复合分解模式,“手动设置”和“批量设置”是两个多选一变体特征,实现“手动设置”和“批量设置”的类分别是DigitalCode和FileCode类,它们都被定义为Input类的子类。如图11所示,通过验证码工厂类VerifyCodeFactory的getVrifyCode()方法获得实际的验证码类对象,该方法再利用Java反射机制判断参数类型并返回相应的验证码类对象。当可选特征“添加验证码”被绑定时,编织如图12所示的Aspect,该Aspect的pointcut和advice的实现方式与图9“添加监管员”的Aspect类似,这里就不赘述。

3.2.5 录入员统计

“信息统计”特征下的“录入员统计”特征与其两个子特征“录入量统计”“错误率统计”是可选加多选多的复合特征分解。该分解模式与3.2.4中“设置验证码”的分解模式的实现相似,只是多选多变体特征的绑定是运行时由用户选择的,这里就不赘述。

3.3 讨 论

在方法验证上,本文首先建立了成绩录入软件产品线创建特征模型,并根据3.1节中提出的特征分解模式,分析了该案例中所包含的特征分解模式。为了实现特征分解模式到产品线设计实现的映射,案例中的实现以第2节中提出的特征分解模式参考实现方法为依据,综合使用很多传统面向对象编程中的继承、重载、参数化、反射以及设计模式等实现技术。本文还使用AOP技术的特殊机制,在不修改产品线公共部分程序的基础上实现可变点,使得产品线可变部分具有良好的可移植性。综上可以看出,本文方法对处理特征分解模式到软件产品线设计实现的映射是非常有效的。

4 相关工作

产品线特征模型及基于特征模型的设计和实现技术是软件产品线领域的研究热点。文献[3]提出结合OOP和AOP两种实现技术实现产品线系统。文献[4]对 AOP作为产品线实现技术的可行性进行评估,并通过案例进行分析与论证。文献[5]提出将特征分析和AOP结合可提高产品线的复用性,可移植性和可配置性。文献[6]引入本体作为特征模型的描述基础,提出了一种基于特征模型和构件语义的概念体系结构设计方法。文献[7]基于特征模型上研究了产品线的增量泛化,并用JBoss-AOP作为可变性实现技术。这些研究成果为基于特征模型的软件设计方法给了很好的指导,但还不够成熟:它们都没有结合产品线特征模型,没有涵盖本文所列出的特征分解模式,没有针对特征分解模式提出专用的设计方案。

5 结 语

软件产品线中,系统的详细设计模型应当与特征模型对应,要求保留特征模型中特征之间的依赖与结构关系,同时显式化支持可变性的绑定。本文针对以上思考,提出基于特征分解模式的软件产品线参考设计方法。该方法从简单追踪假设出发,为不同的特征分解模式提供参考的设计方案。同时,以聚类准则为指导,优化全局的系统设计模型。

还应指出,本文的研究基于简化的传统特征模型,并未考虑特征与特征实现之间的多对多映射关系以及特征之间存在依赖、排斥等复杂的交互情况,因此我们下一步的工作将着重考虑对这些问题的解决方法。

摘要：基于特征的领域分析与建模技术是软件产品线开发中较为主流的需求建模方法,为描述产品线共性和可变性及其之间的关系提供了良好的支持。然而在现有特征模型基础上,如何指导系统开发人员进行软件系统的详细设计是亟待解决的问题。该问题主要体现在特征之间的结构与语义关系,以及特征的可变性如何映射为合理的系统设计模型这两个方面。针对上述问题,提出一种基于特征分解模式的软件产品线参考设计方法。该方法为特征模型中具有不同结构、不同语义的特征分解模式提供参考的详细设计方案,并提出相关聚类准则以支持对应全局特征模型的设计模型优化。最后,通过成绩录入软件产品线对该方法的有效性进行验证。

关键词：软件产品线,特征模型,特征分解模式,可变性,共性,实现

参考文献

[1]Paul Clements,Linda Northrop.软件产品线实践与模式[M].张莉,王雷,译.北京:清华大学出版社.2004

[2]Kang K C,Cohen S G,Hess J A,et al.Feature-oriented domain analysis(FODA)feasibility study[R].Carnegie Mellon Univ,Tech Rep:CMU/SEI-90-TR-21,1990.

[3]祝家意,彭鑫,赵文耘.基于OOP和AOP的软件产品线实现技术研究[J].计算机科学,2009,34(7):120-123.

[4]Anastasopoulos M,Muthig D.An Evaluation of Aspect-Oriented Pro-gramming as a Product Line Implementation Technology[C]//ICSR,Spain,2004.

[5]Lee K,Kang K C,Kim M,et al.Combining Feature-Oriented Analysis and Aspect-Oriented Programming for Product Line Asset Development[C]//SPLC,Maryland,2006.

[6]彭鑫,赵文耘,刘奕明.基于特征模型和构件语义的概念体系结构设计[J].软件学报,2006,17(6):1307-1317.

8.建筑设计参考学习资料 篇八

关键词:对外汉语教学 ?摇《欧洲语言共同参考框架》?摇 多元教学模式 短期强化

一、引言

随着汉语国际推广活动的开展,对外汉语教学也进入了一个快速发展的时期,面对不同国家的本土化教学受到越来越多的重视。各个国家在充分肯定了汉语的国际地位之后,积极培养汉语教师。然而,目前对外汉语教学界所采用的教育模式仍略显单调,课程设置和教材体例已不能适应不同学习需求的学生,尤其是有一定汉语基础的语言教师。

《欧洲语言共同参考框架》重新修订出版,引起了我们的思考。《欧洲共同语言参考框架》主要有两大目的,一是鼓励语言的学习使用者去思考,思考如何掌握一门语言及如何帮助别人更好地学习一门语言;二是促进语言教师与学习者之间的交流与沟通。

以《欧洲共同语言参考框架》为指导,我们针对有语言学及教育学知识并有一定汉语基础的学生不满意于现有教学模式及课程设置的现象进行了调查。调查发现,这些学生的学习目的是日后作为汉语教师,从事汉语教学工作,他们存在的问题主要有以下两点:第一,学生的汉语基础“失重”现象严重,主要表现在欧美学生汉字基础薄弱、日韩学生口语能力较弱,不能简单地把他们按级别划入常规教学班级。第二,他们作为具有一定语言学知识的人,会在学习过程中把汉语从语法、词汇、应用各方面与其已经熟练掌握的语言进行比较,他们有时会忽略汉语的特点,坚持用自己的方式学习,甚至认为教师应当按照他们熟悉的教学法进行授课。

鉴于此,为了提高此类学生的教学质量,满足不同学生实际需求的同时丰富教学模式,我们对课程进行了调整,不使用任何一套教材,而是从汉语教学的几大板块入手,设置一系列综合课程,解决学生实际问题。值得欣喜的是,在不断改进过程当中,我们取得了很好的教學效果。

二、教学对象、课程性质、教学内容

(一)教学对象

我们将有一定语言学基础的非零起点学生分为三类,一类是汉字基础薄弱、阅读能力不强、诉诸纸笔问题多多的学生;另一类是语言组织能力较弱,能听懂但说不对的,理解上存在问题不多,但表述能力差的学生;第三类是各方面比较均衡,但以前没有系统学习过,掌握的知识像一盘散沙,不能将目前所掌握的知识很好地融入汉语的语言系统。

(二)课程性质

此课程为四周的短期课程。学生放弃自学进入高校跟班上课,目的是系统地学习汉语言文化知识,在与同学的交流中发现更多的外国人学汉语的难点,为以后的工作积累经验。但此类学生由于知识掌握不均衡,没有办法插入其他班级。我们根据此情况,特别开设为期四周的短期课程,调节学生知识结构,使其能在短时间内均衡掌握汉语知识。

(三)教学内容

按照中心教学安排,学生周一至周五每天至少上三节以上汉语综合课,根据需要下午可以安排练习课。汉语综合课不直接使用任何教材,由教师自己备课,包括汉字、阅读、语法、听力、写作五大板块。根据学生情况不同,具体安排有所侧重。

三、教学方法及教学环节

(一)针对汉字基础薄弱、阅读能力不强学生的课程设置和教学方法及教学环节

1.学生情况。3名学生,分别来自加纳、加拿大、牙买加。年龄在30~35岁之间,具有教育学本科学历,并且自学过两年左右的汉语,平时交流使用英语。三名学生口语均达到中级上水平,但汉字书写及阅读能力较差,对一些语法,也只是知其然不知其所以然。

2.教学方法。这三名学生由两位老师负责,一位老师负责讲练,另一位负责复练。讲练老师每天上午上三节综合课,复练老师每天下午上两节练习课。讲练老师每天上午对学生自学掌握的知识进行梳理之后,首先纠正学生过去学习中存在的错误,然后选取阅读、听力材料,进行阅读听力训练,同时扩充词汇。复练老师每天下午先强调上午讲练老师纠正的错误,复习并听写上午扩充的词汇,从汉字的笔顺、偏旁入手对学生进行汉字规范化书写训练。

3.教学环节。①讲练课。从周一到周四,讲练老师每天选择一个话题,在第一节课要求学生围绕话题逐一作口头表述,描述场景或发表自己的看法。教师负责记录,在记录过程中着重标出表述不当、语法误用、发音不准的词句。一名学生发言过后教师让其他同学先回答是否有不当表述,然后教师将表述中的错误逐条分析。第二节课教师选取报刊杂志上的小文章作为阅读材料,让学生阅读之后标出生词,然后教师对生词和阅读材料中出现的重要句型和语法进行讲解。第三节课教师对学生进行听力训练,提前准备生活化的听力材料,一般为新闻录音或者电视剧对话,由教师用录音笔自行录制。周五时,讲练老师对纠正以及新学习的语法词汇进行小测试,并要求学生自由选题,写一小段话。②复练课。周一到周四,复练老师每天和讲练老师进行交接,了解讲练老师发现的错误和新引入的生词和语法,在复练课上再进行强调。周五,讲解讲练课考试试卷,批改并讲解学生写的一小段话。

(二)针对语言组织能力差、不善表达或不能正确表达的学生的课程设置和教学方法及教学环节

1.学生情况。一名土耳其学生,一名韩国学生,年龄均在20岁左右。高中毕业以后来中国学习汉语已经一年,毕业后准备回国做汉语教师。土耳其学生非常喜欢说,但是发音不好、语序凌乱,句子不合逻辑;韩国学生听力很好但因为发音不好羞于开口,久而久之影响了其表达能力。

他们的词汇量及听力都不存在大的问题,汉字书写方面也没有需要特别强调的内容。

2.教学方法。由一名教师负责学生的课程,周一到周五每天上午三节综合课和半个小时的纠音训练。教师从口语表述方面入手,鼓励学生大胆开口,及时发现学生表述中的问题,予以纠正。选择难易程度不同的两篇阅读材料,要求学生复述简单的,在整体理解和语言组织安排及语法应用上给学生以指导。在较难的阅读材料中引入一些新词和从未涉及到的语法,扩充学生的知识量。

3.教学环节。周一到周五,第一节课教师选择一个话题要求学生围绕话题发言。教师记录学生发言内容,并要求两名学生互相记录,在发言结束后指出对方出现的发音及语法问题,然后再由教师点评讲解。第二、三节课教师选择两篇难易程度略有差别的短文,一篇里基本没有生词,另一篇涵盖5%~8%的生词。教师朗读较容易的一篇,学生随即复述。较难的一篇发给学生,教师先进行生词和新语法的讲解,学生阅读后回答教师提出的问题。教师根据学生实际情况进行指导。

最后的半个小时,我们将“长城汉语”中的“跟读模仿”和“录音比较”课件引入课堂教学,为学生进行正音训练。

(三)针对各方面比较均衡,但以前没有系统学习过,不能将目前所掌握知识很好地融入汉语语言系统的学生的课程设置和教学方法及教学环节

1.学生情况。一名爱尔兰学生,一名加拿大学生,均为英孚(EF)教师,有语言教学经验,口语发音较好,学习能力较强,但均未接受过系统的中文教育。他们作为具有一定语言学知识的人,会在学习过程中把汉语从语法、词汇、应用各方面与其已经熟练掌握的语言进行比较,有时会忽略汉语的特点,坚持用自己的方式学习。

2.教学方法。由一名教师负责学生的课程,周一到周五,每天上午三节。学生围绕一个话题展开讨论,教师及时发现并纠正学生表述中存在的口语及语法问题。把初级阶段所涉及到的语法知识分成20小节,每节课查漏补缺,巩固学生语法知识。选择阅读材料,扩充学生词汇,并要求学生用所学的词语和语法造句,或写一篇简单的读后感,字数在150左右。

3.教学环节。周一到周四,第一节课教师指定一个话题,让两个学生围绕话题自由讨论,教师记录出现的语法及表述问题,及时纠正并进行强化训练。第二节课对基础语法进行巩固性教学,查漏补缺,避免学生在汉语语法的一些基本概念上犯错误。第三节课,如果学生对当天的语法掌握得比较好,教师则使用准备好的阅读材料,引入新词和新语法;如果学生对教师讲解的语法把握不够好,则由教师指导学生继续巩固练习。每天留一定的写作作业。

周五,教师和学生从汉语的特点和两名学生所掌握并经常使用的教学法入手讨论如何掌握一门语言及如何帮助别人更好地学习一门语言。继续巩固语法,批改并讲解周一至周四的写作作业。

四、教学效果

针对三种学生的不同情况,以《欧洲共同语言参考框架》为指导,我们积极实践,设计了三种短期综合提高课程,收到了良好的效果。当然,这和学生的语言学基础和他们自身的努力是分不开的,但也让我们十分欣慰,学生的汉语“失重”现象得到了明显改善。

五、结语

《欧洲共同语言参考框架》主要有两大目的,一是鼓励语言的学习使用者去思考,思考如何掌握一门语言及如何帮助别人更好地学习一门语言;二是促进语言教师与学习者之间的交流与沟通。

在陕西这个对外汉语教学正在发展的大省,灵活授课的场地和师资并不是十分充足,用短期时间对学生进行综合强化,使其能够插班学习,既节省了师资又为我们的教学提供了良好的实践经验。

参考文献:

1.国际汉语通用课程大纲.外语教学与研究出版社.2008.

9.出差学习报告参考 篇九

5月中旬，在部队党委、各级首长的关心和厚爱下，并怀着对知识的渴求，我被选调至XXXX进行为期10周的培训学习，专业为XXX方向参谋业务。现对自己入学至今的学习情况和主要收获向领导作简要汇报。

一、思想政治方面

政治上的坚定和思想上的稳定是完成其他各项事情的先决条件，也是一名参谋的基本素质。因此，我经常告诫自己：一定要戒骄戒躁，思想不能浮躁，政治立场必须坚定，这样才能学有所成。我除了积极参加学院、学员队里组织的各项思想政治教育，不断强化自身思想状态和意志品质，提升思想觉悟，坚定政治信仰，纯洁思想道德外，能够积极跟进党的创新力理论传播的时代步伐，深入学习党的群众路线教育实践活动，深刻领会“能打仗，打胜仗”指示精神，转化为指导实践、推动学习的动力，始终保持了政治上的坚定和思想上的稳定，为我学习生活打下坚实的思想政治基础。

二、业务学习方面

学习是院校生活的主题，当我在部队进行日常业务工作时，我就深刻感悟到，自己有多么迫切地需要加强对参谋业务工作知识的学习。我非常珍惜这次来之不易的深造机会，在这10周里，我顺利完成了参谋“会写”、“会画”，五大兵种战术，司令部工作，会务、接待工作，台湾地区与外国海军，海洋、海战法，军事运筹，政治作战与心理战，周边海上环境安全等20余门专业岗位课程、近300个学时的学习，以及航海、气象、作战标图实作训练。我能够始终怀着感恩和进取的心努力学习，主要体现在：一是做好资料收集。坚持上课认真听讲，积极做好笔记，课后听取院里的各类学术报告，并收集讲课资料，目前收集精彩讲稿PPT十余篇，收获颇多。二是抓好理论学习和实作训练。思维的敏捷来源于理论的扎实，我利用业余时间到图书馆借阅了专业书籍资料20余本，拓宽自身知识面，理论基础得到不断巩固；专业实作时能够做到紧跟教学步伐，小到削铅笔，大到绘制敌我态势图，不断培养机关参谋应有的严、慎、细、实工作作风。三是外出参观见学。积极参与了三大旧址、黄埔军校、烈士陵园等见学活动，认真搞好调研，既提升了自己课外人文素养，又接受了爱国主义革命教育，效果很好。

三、日常生活方面

入学后，在对领导的关怀下，我担任教学班副班长，我能够迅速转变思想，从机关参谋工作状态转变为院校学员学习状态，从细节做起。一是在自我认识方面，作为兼职骨干，敢于承认差距，不回避问题，不懂的地方虚心向他人学习，不断提升自己做人、做事风格，平时生活中能够做到尊敬领导，团结同志，有了一定的群众基础。二是遵章守纪方面，能够严格遵守条令条例和院里的各项规章制度，坚决服从组织的安排，个人利益服从集体利益，困难面前迎难而上，尽自己最大的力量，积极主动地完成队里交给的各项任务以及公差勤务，发挥了党员、骨干模范作用。三是生活作风方面，来自五湖四海的兄弟部队带来的良好作风和工作态度让我耳目一新，通过课后与同学们聚会，耳濡目染，加深了情感交流，日常养成有所提高。四是日常训练方面，身体是革命的本钱，这一点我有很好的思想准备，能够每天坚持按制度作息，出队列、体能操，参加课后体能锻炼，经常和相同兴趣的人组织健身活动，顺利达到了体能这一硬性指标，同时积极参加队篮球赛，充当拉拉队及后勤保障，为自己所在集体贡献一份力量。

四、几点感受及下步打算

通过此次短期的脱产学习，使我在参谋业务能力素质方面收获很多，也深刻地认识到了自己的差距，主要体现在：一是理论素养有待提高。尤其对马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系的学习不够系统，领会不够深刻。二是树立高标准意识不牢。主要体现在持之以恒、一抓到底、不解决问题不撒手的韧劲不够，特别是针对学术难点问题时，缺乏恒心和毅力，不敢去突破。三是存在临时“打酱油”观念。在平时学习和工作中，总是觉得自己不属于这个学校，毕竟将来还得回部队，当遇到一些研讨问题时，难免有应付工作“交差”的态度。

10.建筑设计参考学习资料 篇十

项目实施方案和实施计划参考模板

校园安全项目组实施方案

为认真落实党中央、国务院和市、区关于校园安全工作的指示和工作部署，进一步加强和规范学校安全管理工作，预防和减少安全事故发生，维护正常教学秩序，保障师生员工的身心健康、生命和财产安全，结合我街道教育工作实际，为全面推进我街道校园安全工作,制定本实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想、科学发展观、党的十七大五中全会精神为指导，贯彻落实上级对校园安全工作的要求，牢固树立以人为本的宗旨观念，坚持“教育先行、预防为主、多方配合、责任到人”的原则，以“办人民满意的教育”为根本点和出发点，抓好各项安全制度、安全措施的落实，努力创建安全文明校园。

二、工作目标

消除学校及周边的安全隐患,建立健全各类学校安全管理机制,强化师生安全教育,使师生树立较强的安全观念,掌握基本安全知识以及紧急状态下避险、自救的方法。

三、项目责任部门

校园安全项目组

四、实施步骤

（一）调查摸底阶段。各学校、幼儿园要在专业部门的指导下组织力量对安全情况进行调查摸底，全面摸清监管范围内的各项基本情况，查找安全监管薄弱环节，完善各类资料，建立资料库、重大危险源数据库，并结合各自实际，制定本单位安全管理实施方案。

（二）宣传发动阶段。加大对全校师生在安全方面的法律法规的教育，在校园营造“关爱生命、关注安全”的氛围。学校应根据学生年龄特点、认知能力和法律行为能力，确定各年龄段安全教育目标。

1、幼儿园安全教育应使幼儿初步学习处理日常生活中危急情况的办法，接受成人有关安全的提示，学会避开活动中可能出现的危险因素和保护自己。

2、小学安全教育应使学生初步树立安全观念，了解学校和日常生活中的基本安全知识，熟记常用的报警、援助电话，具备初步的分辨安全与危险的能力，掌握紧急状态下避险和自救的简便方法。加强交通法规教育，提倡步行上学，禁止未满12周岁的学生骑车上学。

3、初中安全教育应使学生树立安全观念，自觉遵守安全法规，保护公共安全设施，熟悉学校、家庭、社会中须知的安全知识，掌握事故发生后请求救助的基本途径，具备一定的危险判断能力和防范事故的能力。

4、学校每学期至少开展一次针对地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练。学校应抓住放假前、开学初、夏季来临、全国中小学生安全教育日、安全生产月、消防日、消防安全月等安全教育重要时段，充分利用校报、板报、橱窗、校园网、主题校会

班会、讲座等各种宣传阵地，有针对性地开展防盗、防抢、防骗、防火、防溺水、防侵害等安全教育，并传授发生意外事故的自救、自护知识和基本技能。

（三）全面推进阶段。加大安全投入力度,完善学校安全工作保障体系,学校安全预警机制、校园周边整治协调工作机制以及应急预案,形成以学校为主体,各职能部门积极参与的工作格局,全面推进校园安全各项工作。

1．在学校门前道路设臵规范的交通警示标志、施划人行横线、设臵安全信号灯、减速带、建立临时停车位等。派出所要部署警力、社区保安、交通协管员维护道路交通秩序，加强校门周边治安管理，确保学校上下学时间安全有序。

2.禁止在中小学校园周围200米范围内设立提供互联网上网服务的营业场所。取缔学校周边兜售非法出版物的游商和无证小卖部及摊点。

3.建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品和管制器具等危险物品带入校园。

4.实行学校及周边定期检查制度，要按规定合理设臵消防设施和器材，加强日常维护，及时消除发现的安全隐患，并设臵消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。

5.加强学校用水、用电、用气等相关设施设备的维护。

6.严格建立危险化学品、放射物质的购买、保管、使用、登记、注销等制度。保证将危险化学品、放射物质存放在安全地点，并配有专人负责保管。

7.学校食堂要严格遵守卫生操作规范，建立食堂物资定点

采购和票证登记制度与饭菜留验和记录制度。

8.加强对学校传染病的预防和控制，落实学校卫生保健工作。

9.定期对学生接送车辆进行维护和检测，车辆必须检验合格，驾驶员必须符合相关要求。

五、工作要求

（一）统一思想，提高认识。各学校、幼儿园要充分认识加强安全工作、开展安全管理活动的重要性和必要性，增强做好安全工作的责任感和使命感，切实把安全工作摆上重要议事日程。要组织教职员工认真学习安全方面的法律法规，采取各种形式加强安全教育，加大宣传力度，在全校形成“关爱生命、关注安全”的舆论氛围。

（二）加强领导，严密组织。各学校、幼儿园要结合各自实际，成立校园安全领导小组，认真制定本单位安全管理实施方案，加强对安全管理活动的组织领导，认真贯彻执行本实施方案，确保各项规章制度的落实和各项配套活动的顺利开展。

（三）突出重点，注重实效。要始终突出安全责任制和依法监管两个重点，在强化学校安全主体责任上下功夫。通过落实各项安全规章制度，建立健全安全责任制，夯实安全基础。通过转变工作作风，改进工作方法，创新监管手段，全面提高监管水平。

（四）加强指导，边整边改。各相关职能部门要加强对各学校、幼儿园开展情况的动态管理，及时推广好的做法，及时纠正贯彻执行过程中出现的偏差，确保安全管理各项措施落到实处、各项目标顺利实现，进一步提高学校的安全管理水平。

校园安全项目组

居家安全项目组实施计划

一、广泛宣传做好高危人群的安全、预防知识普及，利用各种渠道向居民灌输安全常识，做到有的放失，防患于未然。

（1）组织居民学习“消防法”，认真搞好防火、防盗、防破坏的宣传工作，增强法律意识。

（2）组织专家讲座宣传防火、防煤气、电气、事故，教会居民在发生火警是如何自救逃生，每半年一次。

（3）以展板及致居民朋友一封信的形式，教会居民如何正确选购使用家用电器。

（4）请酒仙桥消防中队的战士为居民做灭火演习。

二、提高居民，心理素质、正确处理家庭矛盾、享受美满生活。

（1）积极探索社区法制宣传教育新途径，以“法律”为内容，以“社区”为阵地，为居民提供方便快捷的法律服务。

（2）充实社区公益律师和法律志愿者人员，紧贴主题，加大普法宣传力度，充分利用辖区宣传栏、市民学校、律师讲座、语音服务平台等公共资源，开展形式多样的法制教育活动，不断增强和提高居民群众的法制观念。

（3）每季度一次健康课堂，聘请有关专家开展心理咨询服务，使居民掌握用心理学方法，巧妙制怒，缓解不良情绪，减轻心理压力。

三、老年人、残疾人进行安全生活辅导

（1）广泛开展：走“千家门，解万户忧”活动。组织社区居干和志愿者上门为空巢或患病老人聊天，提供精神慰籍及安抚。

（2）举办丰富多彩的老年文体活动，丰富老年人的精神生活。并倡导“老有所为，老有所乐”健康的生活方式。

（3）利用社区的“自励家园”活动室，让社区居民有一个说心理话的地方，积极营造一个和谐的人文社区。

（4）对社区内残疾人进行定期走访，了解他们的生活状况和需求，鼓励他们面对现实，树立对生活的信心，并请康复医生有针对性的进行康复训练。