校本研究课题计划

2024-08-02

校本研究课题计划（共10篇）

1.校本研究课题计划篇一

台子中心学校校本课题教研计划

（2017-2018学第二学期）

一、指导思想

本学期，我校要认真学习领会十九大精神，深入全面开展教学改革，继续大力实施“生本教育”和“自学·议论·引导”课堂模式，继续以深化课堂教学改革，提高教师队伍素质，提高教学质量为中心，推进“生本课堂”教学模式和“自学·议论·引导”教学法，努力提高课堂教学效率。根据上学期实施和推进“生本课堂”模式和“自学·议论·引导”教学法的经验和实施过程中出现的问题和困惑，本学期要大力开展校本课题教研，提高学校和教师教育科研水平，着力提高课堂效率，进一步促进教师的专业化发展。

二、教研课题

大力推进教育教学改革，全面推进“生本课堂”教学模式和“自学·议论·引导”教学法的研究和实施，使各科教研活动开展丰富有效，富有特色。搞好校本课题教研，以数学课的教研课题《国家教学成果“初中数学自学•议论•引导教学法”校本化的实践研究》为龙头，各学科分别开展课题教研，着力打造学科教学特色,稳步推进教育部《西部教学改革支持项目》的实验实施。

三、课题研究的主要内容

初中数学组的《国家教学成果“初中数学自学•议论•引导教学法”校本化的实践研究》，被定为青海省重点教研课题，去年主要进行了教学模式的学习和研讨，本学期要在研究新授课的同时，重点抓单元

备课和复习课的备课，教学过程中注重知识结构的逻辑性和系统性，教导处和数学教研组共同按课题教研计划给每位教师分解任务，定期交流研讨，按时完成任务，进入下一阶段，这样一步一步扎实搞好课题教研，完成课题教研任务。其他学科也都有各自的教研课题，要边学习边模仿，围绕“生本课堂”模式和“自学·议论·引导”教学法，同样抓好单元备课和复习课的备课，搞好课题研究。

四、预期效果

通过课题的研究，转变教师传统教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，培养学生具有自主意识、创新精神，培养他们探索发现、自我教育的能力，实现以学生主体，学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动；教师要根据本学科的特点，展开有特色的教育教研活动，打造学科特色，提升学生的学科素养。具体要求是：第一，完成各年级各学科的单元备课和复习课备课，形成格式基本统一的完成的中心学校共享教案。第二，完成课题教研最后成果：①“自学•议论•引导”教学法如何进行单元备课，②如何上好新授课，③如何上好复习课。

五、具体措施

（一）扎扎实实开展课题研究

1、定期召开课题研究会议，选择和确定各学科组的教研课题，组织课题组成员交流课题实施情况，每次活动都作好相关记录。各学科组教师研究搞好自己小组的课题，积极付诸实施并收集好相关资料。

2、以《台子中心学校生本课堂指导手册》和《台子中心学校“自学·议论·引导”教学法指导手册》为学习材料、通过座谈研讨、专题论文评比等途径引导全校教师关注学校课题教研，积极参与课题研究。

3、做好子课题的管理工作，不断完善对子课题（学科组）研究过程的管理。让子课题承担者明确学校对子课题管理要求，促使其按要求开展研究工作，积累研究资料。

4、做好课题研究相关案例的收集、整理工作。

（二）实实在在加强常规管理。

（1）加强对立项课题的管理。每位教师对本学科组确立的研究课题进行课堂实施研究。定期完成单元备课和复习课备课教案，每月上交一篇与课题教研有关的教研心得和教学叙事，每学期上交两篇教学案例并对课题进行总结。由课题领导小组对上交材料进行归纳、梳理。

（2）加强对课题研究活动的管理。在本学期继续将教研、培训融为一体，用课题研究来指导教学实践。进一步规范教科研活动，现在教研活动是二节课时间，内容主要是课题研究、教师培训和听评课活动。教研组长做好记录，学期末进行检查评比。公开课的听评课活动和课堂实录的评比活动中都要突出课题教研的内容要求。

（3）重视教研成果的总结与推广。继续按要求撰写教学反思；认真组织校内课题总结、个案评比活动；不断充实自己。

六、工作安排

3月：1.制定学科课题教研学期计划；2.研究单元备课和单元复习课教案模式。

4月： 1．实验教师上课题研究课； 2．交流单元备课和单元复习课教案模式。

5月：1.召开课题研究中期成果总结及培训会； 2．开展课堂观察活动。

6月：校级课题成果征集评比活动。7月：

1、课题研究总结； 2．资料收交、整理。

2.校本研究课题计划篇二

新一轮基础教育课程改革, 对教学一线的教师来说是个严峻的考验, 对学校发展来说也是新的挑战。而校本教研正是以学校为研究阵地, 以教师为研究主体, 以学校、教师、学生的发展为目标的实践性研究。校本教研活动是教师专业素质形成和提高的必由之路, 是未来教师职业的基本活动方式。

一、校本教研工作制度化

校本教研是教师理念到行为的转化, 是一个“质”变的过程, 在这个过程中, 往往旧的问题还未彻底解决, 而新的问题又接踵而来。由此, 校本教研是一项巨大而持久的工作, 如果没有相关的制度做保证, 工作是难以获得持续发展的。

1. 建立理论学习制度

(1) 教师的新课程与教学理论学习, 以发散自学和集中学习相结合, 并以自学为主。

(2) 集中学习时间安排在周二下午, 学习四十五分钟。

(3) 集中学习时间实行点名制, 无特殊情况不迟到、不早退、不无故缺席, 并且学习参加情况纳入年终考核。

(4) 养成理论学习和实践反思的习惯, 不断完善自身的知识结构和理论素养, 提高研究和解决教学实际问题的能力。

2. 建立课题研究制度

(1) 树立实施“科研兴校”意识, 把实施素质教育和开始校本教研列为教育科研重点课题。

(2) 健全学校科研组织, 根据科研兴校的要求, 建立健全学校科研室, 各教研组共同负责学校的教育、科学理论知识普及, 负责学校的教育科研课题的研究与指导。

(3) 领导带头承担科研课题, 撰写科研论文, 提高教师的理论水平及科研能力。每周四下午业务学习时间, 组织教师学习教育理论。从整体上研究学生的素质目标体系, 并在各科课堂教学中具体化, 研究学生各科课堂结构的优化, 构成学生主体性发展的最佳环境和途径, 以促使学生变“学会”为“会学”素质能力的形成。

(4) 科研与教研相结合。各学科教师要潜心研究教法与学法, 进行教法和学法的同步改革, 以提高课堂教学质量, 提高学生的学习能力。

(5) 科研课题要体现研究对象、范围, 展现研究目的、意义等, 反映科研人员和实验人员的科学的思维过程。

(6) 课题的选择和确定要经过四个步骤。

(1) 调查研究; (2) 课题论证; (3) 制定方案; (4) 组织实施, 进行实验。

3. 建立对话交流制度

(1) 学校领导要重视培训工作, 并有专人抓师训工作。

(2) 对此项工作要提高认识, 理解掌握有关政策, 并能按省、市、县各级部门师训方案、计划、规定、制度执行。

(3) 做到“三个积极”。积极参加学校组织的集中培训;积极参加学校组织的校本培训;积极进行自我学习、培训。做到:认真记笔记;参加研讨会;发表看法, 解答问题, 写出感受, 最后用到实践中去。

(4) 各位教师根据中心课题设立专项课题, 并把课题计划, 完成时间报中心教研室, 学校给予一定的保障措施, 中心室定期检查指导。

(5) 领导带头承担科研工作, 起示范作用, 并定期召开研讨会, 专题讲座, 使科研成果从实际出发, 有指导作用, 上档次, 出水平。

4. 外出学习汇报制度

教师外出听课、学习后, 要完成“三个一”:填一份《外出学习信息反馈表》、上一堂“取经汇报课”、作一次学习体会发言, 以充分发挥外出学习的辐射作用。让更多教师有机会互相学习, 互相切磋, 共同提高教学研究水平。

5. 师徒结对制度

年轻教师与本校学科带头人、骨干教师结成师徒对子, 并要求开展师徒结对“八个一”活动:徒弟每周上一节汇报课, 徒弟每周将备课本交审核一次, 师傅每两周上一节课给徒弟听, 徒弟每月上交一篇小结, 徒弟每期承担一节校级公开课, 徒弟每期承担一个微型课题, 徒弟每期撰写一篇论文, 徒弟每期参加一次案例分析活动。

6. 教学评优制度

教学评优活动不再主要以学科带头人、骨干教师为主。每学年按教龄对不同层次教师进行课堂教学“三杯”竞赛:三年以下工龄的“创新杯”、四至八年工龄的“示范杯”、八年以上工龄以上的“模范杯”。同时, 为了充分营造“公平、公正、公开”的氛围, 凡是上级教育部门组织的教学评优活动, 学校都相应进行自下而上的评比推选活动。

二、校本教研方法多样化

1. 反思式培训方法

即培训中, 注意引导教师不断地对各种观念、资料、现象、行为进行价值判断, 并进行优劣的比较选择或提出改进意见, 而不是简单地接受或者模式化运用。

2. 对话和研讨的培训方法

即把信息传授转变为通过对话、研讨的方式, 让教师用理论知识对已有的认知和实践作对照分析和评价, 促使教师与教师, 与授课者之间产生相互的有益启发。

3. 案例教学

案例是包含有某些决策或疑难问题的对实际情境的描述, 是一种独具特色的教师培训材料。有意识地选择典型教学案例, 通过研讨的方式进行案例教学, 不但花时少、功效大, 且具有较强的针对性。

4. 行动研究

行动研究, 倡导“做”中学。行动研究有利于教师将理论与实践联系起来, 把先前的知识和新信息的具体情景结合起来, 形成问题, 然后找到系统解决问题的办法, 形成一种与行为有关的知识。

5. 写作体会

写作的目的是使学习内容和实践经验建立联系, 以提高反思的能力。其形式有:写日志, 让教师对日常事件进行反思;写个案研究;写学习档案。通过写作, 促使教师教学和思想观念的改变。

6. 参与学习

参与学习主要是指教师在学习过程中积极参与并承担一定的义务。能为教师创造活动、合作、解决问题和执行真实任务的机会。

三、校本教研策略和谐化

1. 理论学习与操作实践同行

以校本教研为切入点, 引导教师把新的教学理念转化为具体的课堂教学操作实践, 通过不断的实践、反思、完善, 研究解决教学过程中存在的问题, 讲究课堂教学的有效性;以新教材实验研究为抓手, 转变教学观念, 改革教学方法, 探求未来人才培养的新途径;以活动开展为载体, 创设民主、平等、安全的教学环境, 促进师生的共同发展。

2. 个体反思与群体研讨同行

进行的校本培训均采取:“个体学习———群体交流研讨———个体反刍内化”的形式。这样的过程实际也是教师间的合作交流过程。这样的形式有利于在教师群中形成一个互助的团体, 积极领悟、合作交流。在交流中探索、成长, 实现在思维上互补、智慧上交融、工作上合作, 真正成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、学科课程的建设者。

3. 引领示范与整体发展同行

3.以科研课题带动校本研究篇三

一、科研课题研究与校本研究，二者具有密切的联系

首先，校本研究是从学校教学中的各种实际问题出发进行的实践、反思、再实践、再反思，循环反复的过程，达到更新教师理念，不断改善教学行为，不断改进教学效果的目的的研究。科研课题研究内容是在教师解决自己的问题，真实的问题，实际的问题时，持续关注某个有意义的教学问题，着重选择具有代表性、被普遍关注的、亟待解决的重大问題或教育教学中热点、难点问题，能体现出重要的应用价值和一定的学术价值。

其次，通过校本研究，可以在课改理念与教育实践之间建立起直接的联系，有针对性地把新课程理念转化为生动的教学实践，通过研究成果加深对新课程改革理念的理解。而通过课题研究，则能运用科学的方法较系统、有效地解决教学过程中遇到的种种疑难和困惑，提高教学质量和水平。

再次，科研课题研究与校本教研是一种互补的关系。可以把立项的研究课题分解成不同层面的校本教研专题。而这些校本教研专题又反过来极大丰富和充实了课题研究的范围和内容。在课题研究的框架下，这些校本教研专题的研究有利于教学经验的总结和理论的提升，进一步丰富了科研课题研究的实践，使得科研课题研究有血有肉，更加生动、丰满。

二、科研课题研究的三个层次

近年来，随着课改不断深入，我校积极开展课题研究，并以课题研究带动校本研究，使之逐渐成为我校校本教研的一大特色。因此，通过开展科研课题研究，对于提升校本教研的理论水平、针对性、可操作性等方面都具有重要的作用。

1. 个人课题研究。在新课程标准下，个人课题研究正日益成为教师的必然选择。教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在新课程环境下，教师的个人课题研究有着内在和外在的驱动力，一方面，教师创造新形式、新内容的内在要求非常迫切，另一方面，学校也为教师个人课题研究提供了必要的条件和舞台。

2. 教研组课题研究。为了有效地促进教师的专业成长与发展，教研组必须进行适当的、有目的、有计划的课题研究，形成合作课题。如果没有教研组课题，教师的课题研究就容易盲目。因此，根据本校教学实际，抓住一些热点、难点问题，组织引导教研组确立学科课题，有重点、有层次地展开研讨，在研讨中提高了教师的专业能力、专业素质。

3. 校级课题研究。校级课题研究包括以学校为主或为辅承担的全国、省市科研课题或子课题研究，即使是国家级的课题，落实到校级课题研究时，也必须从教育教学的需要出发，紧密结合教育教学实践，从实践中寻找“理性”的回归。同时，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。离开了专业研究人员的参与，校本研究就常常迈不开实质性的步伐，甚至于停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专业研究人员的参与是校本教学研究向纵深可持续性发展的关键。

三、校本研究实施的三种形式

1. 教师个人的教学研究与反思。教师通过平时的教学研究与反思，在教学实践中发现“问题”，并在自己的教学过程中以总结或借鉴经验解决问题，及时地反思教育教学事件，从而改进与解决自己教学实际中的问题，提升教学的有效性。它强调的是在真实的教学情景中改进实践。教师的教学研究与反思应贯穿于教学的整个过程之中。因此，教师要加强学习，掌握新的理念，拓展自己的知识面，在新的教育理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，才能提升反思、研究的水平。教师要培养自己的问题意识，不断发现、提出、分析、解决自己在教学中面对的各种问题，坚持写反思记录，写教研文章，形成常规课例。在不断学习、实践、反思的过程中提高自己的专业化水平。

2. 教师之间的专业切磋与合作。教师的专业发展意识只有在合作中才能激活，动力只有在合作中才能持续，情感也只有在合作中才能健康。年段集体备课与研讨，凝聚了集体的智慧，为教师之间的交流协作提供平台，是教师合作交流的载体。这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，通过交流、研讨进行探讨，充分发挥集体的力量，挖掘备课组教师的智慧，形成教学合力，并达到资源共享的目的。

（1）互相交谈，交流信息。交谈主要是交换信息和经验共享，信息和经验只有在流动中才能被激活，而教师也只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验，才会少走弯路。例如，教师在平时的教学实践中会遇到一些值得研究的问题，在探究过程中无法解决，找到存在原因及对策。

（2）互相协作，同伴互动。教师共同承担责任完成任务，协作强调团队精神，群策群力。一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。例如，我校的备课以年段为小单位，教研组为大单位，充分发挥年段备课组的作用，全年段老师全程参与备课、听课、小组评课，并在大组点评发言。通过研讨，逐步形成成功的点评课例，在分析问题，研讨争论过程中，受益的不仅是开课教师，年段中每一位老师教学观念、教学行为都通过积极的参与发生了相应的变化，人人都受益匪浅。

（3）互相帮助，共同提高。教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。例如，在我校，开展“师徒结对子”活动。要求高级教师、骨干教师、学科带头人必须带徒弟，这种方式灵活，更能发挥整体合力。

3. 专业引领，促进发展。专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。专业人员的参与是校本研究得以深化发展的关键。

校本研究虽是在“本校”展开的，但它不完全局限于本校内的力量。专业研究人员的参与是校本研究不可缺的因素。专业引领就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询（座谈）等，每一种形式都有其特定的功用，有助于达到某种目的，但就其促进教师专业化成长而言，教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。

教师在自我反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领中完善自我，通过校本研究建立一支素质高，教学能力、科研能力强的教师队伍正是校本教研的重要目的之一。

四、校本教科研管理三个落实

1. 把校本研究的理念贯彻到每位教师的思想中。校本研究工作的落实程度不取决于我们制定了多少条制度，更不取决于我们向教师灌输了多少新鲜的理论，而在于教师在思想上是否有了真正的转变，在工作中能真正落实多少，否则一切都是纸上谈兵。对此教师应恰当选择研究课题，这是校本研究能否取得实效的关健。教师可以根据本人在教育教学过程中的实际情况，确定研究内容；可以配合学校实验课题，参与课题研究；可以面向自己专业发展定向，确定研究内容等等。总之，课题的确立应是教师的“所急”、“所难”，课题的研究应为教师“解渴”、“解难”，这样才能使教师真正意识到校本研究的必要与实效，让教师们自觉的参与到研究中来。

2. 落实教科研计划。各教研组根据学科特点和教务处的安排，立足于解决教育教学工作的实际问题制定教科研计划。首先将课题选择同课程改革、教学热点、重点难点紧密结合；其次，在方案设计上注重课堂教学理念、方法、评价的改革创新，及时吸纳课程改革和课题的信息与研究成果，引发对课题的争鸣与交流，使课题研究在交互式、对话式研究中不断深化发展。

3. 落实教科研过程检查。每个阶段都有不同的研究重点和内容。学科性的研究课题，一般分为三个阶段，即学习阶段、实施阶段、总结阶段。在学习阶段安排学习有关文件精神，请专家宣讲新课标，制定教研活动制度及备课制度等；在实践阶段，建立实验班、实验年段，个人备课，集体备课；在总结阶段主要进行结题工作。所有这些，都要求在每个阶段，通过总结、交流、反思等方式对教科研过程进行检查，从不同的角度去分析现象和问题，尋找教科研目标、期望与效果之间的差距，制定共同认可的下一步方案。

4. 落实教科研成果结题。在教科研过程中，教师的理论与实践水平，课堂教学能力均得到不同程度的提高。通过一系列结题工作，总结了教育教学经验，（下转10页）（上接34页）反思了研究的过程，是对课题研究的再深化和再提高，激励和促进教师进一步完善和提高课题研究的质量，在实践中探索，在探索中实践，从而更好地服务于教育教学实践。

五、校本教科研成效三个促进

1. 促进教师专业成长。“校本研究”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的创造潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。通过“唤醒”，可以使一个人真正认识自己和自己所处的世界，认识自己存在的处境、生命的历程和未来的使命，使自己成为一个真正具有自我意识和充满生命希望的人。因此，“校本研究”就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强其自我意识，使教师获得一种生命的升华。

2. 促进学生学习水平提高。现在的课堂不能只关注知识的传授，更要关注孩子们的兴趣、注意点、兴奋点，关注他们学习过程中有什么样的情感体验。在课堂上老师们总是通过多种渠道和手段，引导、创设一些情趣化的情景，使学生真切地感受到学习的乐趣。校本研究促进了学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；唤醒、挖掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；促进学生认知、情感、态度与知识技能等方面的和谐发展；提升了学生语言、认知、思维等综合能力，让学生在真实中探究感悟、在互动中发现拓展，共同体验和享受教与学的快乐。

4.校本研究课题计划篇四

宁波国高新区梅墟中心小学欧联江

课程类型：校本课程授课对象：四年级学生

学生情况简析：基本解决基础乐理，不属于熟练掌握。教学材料：自编

一、校本课程的目标：

1、总目标：

（1）了解陶笛的常识，熟练运用两种指法，掌握用舌技术，会控制气息，能独立演奏。

（2）提高陶笛音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。

（3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，激发学习音乐的热情，从而在孩子的心中种下爱音乐之情。

2、阶段目标：

启蒙阶段：（刚参加同学的普及教学工作，由老师大局指导，同学相互帮忙）

（1）激发和培养学生对陶笛的兴趣。

（2）能自然、熟练、有表情地歌唱，乐于参与陶笛的训练和学习。（3）能顺利通过一级考级。（4）培养乐观的态度和积极的心态。初级阶段：

（1）保持学生对音乐的兴趣，使学生关注并乐于参与陶笛的训练与演出。

（2）发展音乐表现的能力。

高级阶段：（熟练同学练习乐器难度同时，培养乐曲内在的音乐因素的分析与理解，并能适当培养学生的“舞台感”和音乐肢体表达语言。）

（1）提高陶笛音乐的感受与评价鉴赏的能力。

（2）通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力。

二、校本课程内容：

1、启蒙阶段：教材为陶笛校本教材《陶笛声声》主要内容：（1）陶笛概述

（2）陶笛的各部名称及构造，陶笛常用记号（3）陶笛演奏的姿势和基本弹奏法

（4）全按作5指法练习，陶笛入门初级练习曲与乐曲（5）气息控制练习——长音练习、连音练习（6）演奏曲《世上只有妈妈好》、《康定情歌》（7）欣赏《小鸟小鸟》、《啊里郎》

2、初级阶段：教材为陶笛校本教材。主要内容：

（1）全按作2指法练习

（2）单吐练习、双吐练习、三吐练习（3）二级考级乐曲、三级考级乐曲

（4）演奏曲《黄水谣》、《南泥湾》

（5）欣赏演奏《故乡的原风景》《森林的歌声》

3、高级阶段：教材为陶笛校本教材。主要内容：

（1）倚音练习、颤音练习、花舌练习（2）四—八级相关练习曲（3）四—八级相关练习曲

（4）演奏《爱尔兰画眉》《森林的歌声》等

三、校本课程评价

1、评价的方式与方法

（1）形成性评价与终结性评价相结合

陶笛教学的时间过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。采用观察、谈话、提问、讨论、抽奏等方式进行。

（2）定性评价与定量评价相结合

在陶笛教学活动中，对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。（3）运用“攀登足迹”手册，实现多元评价。

对于学生在校练习情况，教师每天给予评价，用☆和△留下学生的进步足迹，必要时可用文字给予表扬和鼓励；周末和假日，家长给予孩子评价；月底，学生回望一个月来的脚印，用文字给自己评价。

四、校本课程的理想的一些思索。

5.个人校本教研计划篇五

语文教研组仵艳红

个人校本教研计划

一、指导思想

本学期我将结合自己工作实际，以学校教学工作要点为依据，以校本教研为平台，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以促进每个学生的发展为宗旨，积极参与校本教研活动，领悟新的教育思想，更新教育观念，努力提升自己的教学水平，做一名新时代的教育者。

二、校本教研主题

落实高效课堂理念提高课堂教学效率

三、目标和内容

1、认真落实高效课堂有关教育理念，把握教材的特点，掌握每一单元的教学重点和难点。

2、注重对学生语文素养的培养，自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

3、探索语文教学的有效途径，改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。

4、认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。

四、具体措施

1、加强理论知识学习提高专业水平

作为一名语文教学，应该广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。本学期我计划阅读的专业书籍有：杂志《教师博览》、《小学语文教师》，《中国著名特级教师教学思想录》《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

2、加强教育教学研究，做创新型教师。

本学期我将认真学习教育理论，学习教育学、教育心理学和教学的基本知识，掌握教学规律和教学技巧，提高教学业务水平。积极参加上级部门举办的教研培训学习、讲座等活动；每周学习一篇教育教改理论文章；写好每堂课教学札记及教后反思；每周至少听课1节；利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，同

事间进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验；通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高；对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理，取长补短；观看或实践优秀课，尝试案例分析，积极撰写教育叙事、典型教学案例、论文、教学随笔，积极参加各级各类学科论文评比；准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

3、加强教学常规管理，全面提高教学质量

树立质量意识，增强做好教学工作的责任感，教学过程的各个环节要抓细、抓实、抓严，用认真的授课、耐心的辅导提高教学质量。认真学习“高效课堂”有关理论知识，努力钻研教学理论和课堂教学策略，锤炼内功，发展自我。精心备好每一节课，做到每科有备课，课课有教案；课堂教学要改革传统的教学，关注每个学生的发展，落实新课标提出的“主动参与、乐于探究、合作交流”新的学习方式，在“教”上做文章，激发学生的求知欲，教给学生的学习方法，关注每一名学生，提高课堂教学的实效性；精心设计作业内容，作业量适中，家庭作业有布置有要求有检查，学生作业及时批改，批改格式规范，要求统一，落实二次订正，为减少或消除错误的积累，要求建立纠错本，同时建立了疑难问题笔记本，把课堂中遇到的疑难问题进行记录，便于自我反思和集体讨论，为今后的教学扫清障碍，将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的独立作业上，减少或消除错误积累；重视扶优补差工作，同时加强各类素质竞赛，关注学生写字质量，养成正确书写的习惯。

4、加强课外阅读与写作，提高学生综合能力。

切实培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，使学生少做题，多读书，好读书，读好书。倡导“把读书成为习惯”。采用多种形式去激发学生的读书兴趣，指导学生利用午间、下午放学时间及双休日广泛开展阅读活动，使学生课外阅读总量达到甚至超过新课标规定的数量，让学生从书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为，从而全面提高每一个学生的语文素养。开展主题阅读，开展好书推荐会，读书竞赛会，图书交流会，图书插图大赛，配音大赛，图书人物大游行等多种读书活动。加强说和写的指导及兴趣的培养，充分挖掘课内及课外的写作资源，抓学生感兴趣的内容，培养学生写作

兴趣及写作习惯，提高学生的写作水平；提倡多写生活作文和想象作文，少写命题作文，提倡每周写周记，配合课文，多写模仿性的小练笔；指导学生自我修改作文，提高自改能力；鼓励学生写成长日记或读书笔记；特别提出的是，扎实完成教材中规定的语文综合实践活动，提高学生的语文综合运用能力。

5、利用网络资源拓宽校本教研渠道

随着计算机及其网络技术日新月异的发展，多媒体信息化的教学手段在课堂教学中得到了普及和应用。我要紧紧跟上时代发展的步伐，认真学习计算机及课件制作技术，把信息化教学的理念带进课堂，积极运用现代化的教学手段，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，减轻学生过重的课业负担。充分利用网络平台，开辟属于自己的博客空间，一方面密切关注网站上最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念；另一方面利用网络书写教学日志、读书笔记，发表个人教育教学心得体会，通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。

6.校本研训计划篇六

化雨镇电网小学校本研训计划

一、确定一个发展目标——制定学习三年规划，明确研训远景目标。

本学期起，我们将精心策划新一轮学校三年发展规划和老师三年发展规划，全体教师潜心思考，集聚智慧，使学校新三年规划成为大家的共同智慧与创造，为今后三年研训工作提供明确的发展目标。

在制定和论证学校三年发展规划后，我们将组织老师共同学习学校三年发展规划，教师将结合个人实际和学校新三年规划的目标与策略，思考并形成个人的三年规划，学校组织分学科学习、交流和修改，使所有教师既认可学校的规划，也努力践行个人规划，同时学校根据老师三年发展规划，确立教师发展梯队及目标，并为教师的分步成长提供更多校本研训的平台和机会。

二、夯实一个理论基础——潜心学习新基础理论，期望明析发展思路。

新基础教育在基地学校中的推行，提高了推行学校的发展速度。目前新基础教育已完成了成型性研究，并形成了较为系统的实践与发展理论，具有极强的时代性和变革性，符合当今教育发展的主流，对我们学校的发展有着较强的启发性。

但我们也要清醒地看到，新基础教育对老师提出了极高的要求，特别是对教师的思维深度广度、思维清晰度、思维创新度提出了极高的要求，对于习惯于约定俗成、顺其自然的老师来说，参加新基础实验必将经历一场脱胎换骨的痛苦洗礼，如不能坚持信仰，半路而废，必将是邯郸学步，贻笑大方。

所以，理智地面对，辨证地认识，潜心地学习，不失为明智的选择。本学期我们将组织老师利用学校研训时间和老师自由分配时间，潜心学习新基础成型性研究报告和各学科指导纲要，并积极组织专题的学术沙龙。并以提升学科教学质量为宗旨，尝试在相关年级、相关学科进行实践试水，通过学习——实践——反思——再实践，来加深教师对新基础理论的理解和把握。

三、抓住一个研训重点——狠抓学科专题研训，促进老师专业发展

通识研训和学科专业研训是学校研训工作的两个方面，要两手抓两手硬，但从某种角度来看，学科专题的研训更是重点，更是老师发展的关键载体，而且更易让老师接受。所以本学期我们抓住一个研训重点——学科专题研训。

（一）语文专题研训。

本学期，我们将延续上学期两个专题研训（低年级认识教学；中高年级作文教学）的基础上，开展低年级童话教学、中年级写人类课文、高年级对写人记事文章的专题研训工作。

专题研训都体现三放三收的过程，先在个人思考研究的基础上，备课组层面开展对此课型的第一轮研究，然后分年段进行第二轮的研讨，最后是学科组层面的综合呈现。每月四次的研训活动，一般为一周备课组，一周分段教研组课堂教学，一周分段教研组研讨，在集聚众人智慧的第二轮研讨基础上，最后一周大学科组推出精品，进行研讨的最后总结提炼。在全员参与，不同梯队教师跨层组合的研究中，教师们着力扎实自己的课堂，年级内相互协作，完成教学设计、课堂实录、反思重建、评课的过程资料的积累，每月的反思也围绕学科组的专题研训进行主题反思，促进不同梯队教师在不同层面上的专业发展，实现成事与成人的共赢。

专题研研的过程中，我们将定期邀请邵兰芳、朱洁茹、张七中等老师做客我们的课堂、参与我们的研训工作，为我们理清思路，开阔视野，导言导行。

专题研训目标：

1.锤炼教师的“三种能力“

在专题的研训过程中，力求锤炼教师的“三种能力”：一是恰切的教学目标设定、准确性的教材解读、针对性的学生分析能力；二是弹性化的、整体性的、结构化的、层次性的教学设计能力；三是后续思考、勤于笔录与再实践的能力。

2、夯实老师的“三大积累”

阅读的积累：大力倡导做“读书人，文化人”。本学期将继续进行主题内容的学习，45岁以下青年教师及骨干教师学校下发的在专用笔记本上写好随笔，定期作交流并对其学习内容进行实践。

实践的积累：勤于上研讨课，勤于参与评课研讨，上重建课、勤于反思。

写作的积累：不断实践、反思、研究、总结、重建，养成练笔的习惯。做到三“优化”：优化教学反思、案例评析、教学随笔的撰写。

3、养成“八大习惯”：（1）开放的习惯（2）寻找教材和学生语文能力对应点的习惯（3）对预习反馈的习惯（4）倾听的习惯（5）教结构用结构的习惯（6）资源捕捉和转化提升的习惯(7)整体思考的习惯(8)后续思考和实践的习惯

（二）数学专题研训。.1、理论学习培训

（1）每人一本《新基础教育纲要》，自主阅读。

（2）组内共读，结合现有的几本新基础理论书籍，每人自选一个主题，每周带领大家阅读。

2、学科专题研训

将在新基础教育改革的指引下，确立新的课题《结构关联与开放互动有效结合的课堂教学研究》。这学期，我们的研究主题的内容是：（1）数概念教学（2）规律探究（3）统计教学

(4)数量关系式

3、个性化校本研训策略。

不人云亦云，不亦步亦趋，根据自身发展的实际情况，寻求一条适合自己的校本研训路线：学习唤醒——模拟移植——实战演习——灵活运用

4．各级梯队成长

1、进一步关注骨干教师，促进骨干教师的成长。

要求骨干教师做到五个一：一次主题讲座，一次展示课，开展一个小课题研究，至少一篇论文或案例发表或获奖，带好一个徒弟。

要求青年教师做到五个一：读好一本书，跟好一个师傅，跟踪听课一周，至少一次汇报课，撰写一篇论文或案例。

（三）英语专题研训。.1.组织全体英语教师学习《新基础教育》等教育教学理论，以及相关的教学改革经验论文，从而进一步更新教育观念，切切实实地改革课堂教学，积极探索提高教学效益的途径和方法，提高我校的英语教学质量。

2.认真学习《英语课程标准》修订版，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展打基础。要求英语教师对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

（四）班主任专题研训

1.个人阅读。研究团队中的教师人手一本 “新基础教育”班队建设方面的书籍。

2.集中学习。利用每月一次的班主任例会，根据我校班级建设和学生发展工作中亟待解决的问题，有针对性地选择学习资料。

3.外出学习活动。有“新基础教育”研究活动，尽可能外出学习，借鉴兄弟学校成功经验。

4.班主任的归一工程：

（1）互促共荣的青蓝工程

开展青年班主任成才的试点计划，“一周班主任试着做”“班主任导师团扶着做”的活动，提升班主任队伍的整体战斗力！

（2）循环递进的研课工程

班队随堂课研讨在各年级循环进行，全校的观摩研讨课在前一轮随堂课的基础上进行（备注），并争取开展一次校际课堂交流活动，提升课堂有效性！

（3）碰撞提升的艺术工程

每月一次的班主任例会是提升班主任工作智慧性与艺术性的盛会，将分四个主题围绕一个核心进行，一个核心就是提升班主任开展班队工作与家庭教育过招的智慧和艺术性！其中，将择优秀教师在馨竹论坛作全校交流，择优秀想法与做法变成册子！

（五）综合实践专题研训

1、坚持“每月导读”：充分利用网络平台，坚持“每月导读”，并向教师推荐相关书籍，鼓励教师认真阅读，每学期做好2000字以上的读书笔记，厚实底蕴，更好地策划、组织综合实践活动。

2、开辟“教师论坛”：开学初课程培训时，我们将以“道出心中的困惑”为主题，收集整理当前教师在课程策划与实施中的疑惑，并组建课程导师团，策划一期“综合实践活动大家谈”馨竹论坛，让更多教师走近综合实践活动，了解综合实践活动。

3、开展“课型研究”的专题研训：本学期我们将继续其他课型的研究，如知识普及型、方法指导型、设计制作型、成果交流型、活动评价型等，各年级承担一定的研究任务，开展研究课观摩活动，积累研究素材，形成研究方法与策略，从而提高活动课的质量。

四．构建一个研训平台——做实做强馨竹论坛，提升研训质量品味。

本学期，我校继续对周二校本研训的内容和形式进行改革，减少以往自上而下的单向传授式的讲座比例，建立平等互动的研训平台，营造自由的学术教研空间，加强教师间的优质资源的交流和共享，提升龙小教师团队共进的教研质量。本学期的“研训论坛”分四大版块：教育科研篇、习惯养成篇、课程开发篇和老师成长篇，其中汲及师德教育、专家讲座、专题培训，主题沙龙、经验分享、故事讲述等6种活动形式，期望提升周五校本研训的质量和品味，更切合老师的成长需要。

五．打造一个新人空间——加强新师研训力度，培植学科后备人才。

1．基本功技能竞赛。

五年以内青年教师勤练基本功（钢笔字、粉笔字、朗诵、特长展示等），期末过关考核。

2.微格教研反思重建。

在上学期对青年老师进行微格教研的基础上，继续开展此项活动，引领青年教师回读自我并尝试重建课堂，行为跟进。

2.青蓝结对活动。

本学期共有7位青年教师将于我们的骨干教师结对。随着“新基础教育”越来越近地走入我们的视野，教师们在选择指导老师时，不仅局限于学科教学方面的指导，同时对教科研、班队建设等方面也有了新的需求，我们在骨干教师的选择上较之往年有了调整：青年教师不局限于选择一位青年教师，有的青年教师选择了两位，甚至三位，而我们的骨干教师也不局限于带一位青年教师。我们期待着指导教师们用优秀感染身边人，青年教师用别人的优秀来丰厚自己，期待“青蓝工程”结对活动在全体老师的共同努力下开花结果！

六．营造一种研训文化——积极建设研训博客，打造教师精神家园。

我们除了要构建一个物理存在的研训团队，更要建设一个全体教师心灵栖息的精神家园。我校的教师交互性网络博客，不仅是老师校本研训的跨时空平台，更是教师的精神家园，体现出一种浓浓的研训文化。

（一）源于竞争的专业成长驱动力

没有合作的竞争是无序而浅显的，没有竞争的合作是缺乏生命力的。在我们学校博客中，本学期，我们继续开辟精采随笔、教学论文、参赛专栏、录像课反思、外出学习等专栏，优秀的日志对于没有发表日志的老师就会有一种内心的触动，自然会产生一种基于自身懈怠的职业危机感和孤独感，这就是一种源于竞争的专业成长驱动力，体现一种积极的竞争文化。

（二）源于成功的专业成长愉悦感

任何人都有被人欣赏、被人赞扬肯定的强烈愿望。加上教师工作繁忙，压力较大，如果在工作中一直得不到肯定和赞扬，体会不到成功的喜悦，那教师极容易产生职业的倦怠。交互性网络博客期望体现创造成功的平民性和人性化。本学期，我们将网络博客的评论纳入了学校教科研考核的细则中，在博客中，只要愿意，只要去做，就可以得到即时的欣赏、赞扬和激励，就可以感受到成功的喜悦，体会到自身工作和学习的价值，体现一种欣赏文化。

（三）源于倾诉的心灵栖息地

7.情趣阅读之校本课题探索篇七

【问题的提出】

2009年, 国家总理温家宝曾说:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。”朱永新曾在全国政协会议上发言《让阅读成为中国人的日常习惯》。台湾的赵镜中先生认为“阅读应该是一种生活, 一种乐趣。”新版课标要求学生“具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。”

但是, “冰冻三尺非一日之寒”, 阅读能力的培养, 良好阅读习惯的养成, 需要从小坚持不懈地训练和培养。而对于一年级学生来说, 如何激发他们对书的热情, 阅读的兴趣, 进而培养他们的阅读能力和阅读习惯, 让他们与书相伴呢?这就使得“情趣阅读”的提出具有很强的现实意义。

基于以上问题, 我们年级组的老师提炼了“情趣阅读”的内涵, 即引导学生读书, 激发他们的读书热情和读书兴趣。

【研究的方法与过程】

一、问卷调查, 确定书目

1. 问卷调查。

学期初, 我们全组老师在多次的学习和讨论后, 从阅读内容、阅读方式、阅读时间、家长的态度及建议几方面着手, 制定了“阅读调查表”, 发现家长们都愿意孩子们参加阅读活动, 认为有利于拓展学生的知识面, 开阔视野。

2. 确定书目。

有了家长的支持, 但是让学生们读什么, 怎么读?老师们就开始着手查资料, 在共同讨论研究后, 确定了阅读书目, 并针对班级特点和学生的个人爱好, 把阅读书目分为“年级必读、班级必读、以及个人自读”。

3. 设计方案。

虽然一年级的学生年龄小, 但是可塑性很强, 应该让学生养成“不动笔墨不读书”、从小学会积累的习惯, 同时又要间接培养学生的思维习惯, 于是, 我们按照“循序渐进和因材施教”的原则, 设计了《我爱读书》的小册子来指导学生进行阅读。

二、家校沟通, 形成合力

低年级学生的自我约束能力差, 注意力不持久, 很多行为仅凭一时兴趣, 很难坚持做好一件事。可是阅读习惯的养成非一朝一夕之功, 要想让学生们养成自主阅读的良好习惯, 离不开老师的引导和评价, 更离不开家长的鼎力支持, 只有家长督促到位, 才能让学生养成良好的阅读习惯, 培养阅读能力。我们在家长会上就如下几方面与家长进行了沟通:

1. 阅读的意义:

让学生养成良好的阅读习惯, 为学生经历“自主—自觉—自由”阅读阶段后爱上阅读, 为他们的快乐人生奠基。

2. 知晓目标:

在一年级, 激发学生们的阅读兴趣, 有主动拿书读的习惯;扩大知识面, 让他们学会在阅读中享受阅读的快乐。

3. 保证时间:

为了让学生们真正阅读, 老师每天都会布置阅读作业, 希望家长不要把这项作业当成可有可无的弹性作业。

4. 及时帮助:

一年级学生认识的字不多, 应该根据所读书目选取拼音读本;他们的生活经历、阅读经历太少, 但是爱问问题, 想弄明白书中内容时, 家长应该及时予以帮助。

三、讲究方法, 情趣阅读

让学生保持读书的热情, 激发学生的读书兴趣, 必须要有一定的方法来指引。即“不愤不启, 不悱不发”。具体来说, 采用的是“精读”与“泛读”相结合的方式来实施情趣阅读。

1.“精读”指的是关注课堂教学, 即利用课文进行识字写字教学, 常规的语文知识点训练, 练习朗读, 培养学生的基本的阅读能力———从文中提取信息的能力;结合上下文理解关键词句和学习积累词语的能力;结合经验及生活分析信息的能力, 以及培养学生的人文情怀等。

赵镜中先生认为:语文老师教课文时, 应该带领学生学会在知识的迁移中提高阅读能力。这就要求老师在课堂内注意培养自己“教阅读”的能力。在“课内比教学”的活动中, 我们采用“同课异构”的方式来提高教学水平。课前, 全组老师深钻教材, 精心备课, 上课时, 老师们听课, 提出建议, 又付诸于实践, 实践后写教学反思。如此几个来回, 我们的收获是: (1) “言教不如身教”, 要让学生学习阅读, 教师首先得在平时细读文本、钻研教材的过程中爱上阅读; (2) 虽然学生年纪小, 但适当的同桌、小组间的合作阅读, 能够真正调动学生的积极性, 让学生在展示与检测的合作学习中享受阅读的快乐, 培养阅读的能力; (3) 给一年级学生的阅读能力培养定目标:培养学生正确、流利、有感情地朗读课文, 并且能结合上下文和生活实际了解词句意思以及在阅读中积累词语的能力。

2.“泛读”则关注于培养学生课外阅读的能力, 丰富他们的知识, 拓宽他们的视野, 与好书交朋友, 与智慧牵手;同时为学生开启一扇心灵之窗, 让他们学会感激, 懂得热爱生活, 体验成长的乐趣, 不断提升自我阅读品位, 打下文化底蕴, 为人生奠定幸福基石。

具体来说, 有如下几方面:

(1) “亲子共读”, 让读书成为家校沟通的纽带。全组老师讨论设计了《我爱读书》的小册子, 确定书目, 设计积累方案, 又结合一年级学生的“向师性”的特点, 每天把课外阅读当作一项作业布置下去, “读200字或者课外阅读20分钟”。从数量, 或从时间上予以规定, 让学生回家后在家长的指导下进行阅读, 并且循序渐进地进行课外积累。

(2) “蒙学诵读”, 利用早自习背诵《弟子规》、《声律启蒙》, 每周一节课查漏补缺、适当讲解、检查背诵等。

(3) “师生同读”, 即对学生的课外阅读给予适时的指导, 对于年级和班级必读书目, 采用“读书会”的形式, 两周一次进行全班讨论, 如读完《木偶奇遇记》后, 设计一些思考题, 采用读书会的形式在全班进行讨论, 再进一步指导学生的阅读。

(4) “畅享绘本”, 利用绘本资料, 根据学生的年龄特点, 每两周一节课, 先讲两遍后让学生复述, 并能口头回答老师提出的2、3个问题。这样, 不仅初步培养了学生快速搜集信息、分析综合信息的思维力, 还培养了学生的口头表达能力。本学期, 我们还借助家长力量, 充实了绘本的内容和形式, 如“帝企鹅”就是把绘本与传统的“听故事”相结合起来, 让静止的画面流动起来。

(5) “同伴分享”, 采用“故事表演”和“讲故事比赛”等活动, 让孩子们与同伴分享读书的乐趣。

这些形式有效地激发了学生的读书兴趣, 学生的阅读能力有了显著提升。

四、多样竞赛, 活动推动

“行成于思毁于随”, 要让学生保持长久的读书热情, 必须有活动的推动。

1. 拼读比赛。

在小学低段, 拼音能够辅助学生进行大量阅读。

2. 特色小报。

我们把语文课与品生课内容进行整合, 如“走进春天”、“奇妙的桥”等, 调动学生的积极主动性, 让学生在画和写中提高想象能力、思维能力和表达能力。上交小报后, 同学间互相欣赏, 无形之中培养了学生的阅读能力。

3. 阅读喜报。

每周, 各班会根据班级具体情况, 或者老师的检查, 或者家长统计的字数来颁发“阅读喜报”, 以此促进学生课外阅读的积极性。

4. 读书节活动。

学期末, 年级开展“经典伴我行”的读书节活动, 学生们在朗诵、吟诵、童话剧表演的过程中明白了古诗、《弟子规》、《声律启蒙》、成语故事、《木偶奇遇记》等。不仅可以读, 可以背, 还可以唱, 可以表演。读书节活动结束后, 学生读书的热情更高了, 对书更感兴趣了。

五、定期调查, 及时调控

每个孩子的起点以及阅读能力不一样, 为了避免在一年级就造成两级分化现象, 需要老师及时了解学生的阅读情况进行适当的调整。如刚开始, 我们把阅读要求定得比较高———学生能够大量识字、积累词语、感情朗读、明白文意等, 在采访家长和跟踪调查部分学生后, 我们就对这些要求不做硬性规定, 而是采取“因人而异”、“分层达标”的原则, 这样反而让读书不再浮躁, 更多学生的读书热情、读书兴趣被激发出来, 从而达到一年级学生的阅读要求。

【研究成果】

“情趣阅读”活动开展了一年, 发现一年级的孩子们真的爱上阅读。

1. 主动阅读。

除了老师布置的课外阅读, 94%的学生每天都能够主动阅读半小时以上;有92%的学生喜欢阅读见到的各种文字 (如广告、标牌、电视字幕等) 。让学生能够在老师的布置、家长的监督外主动阅读, 这需要学生的阅读热情, 需要他们对书的兴趣, 初步达成“情趣阅读”的目标。

2. 增加识字量。

全年级两次尝试“不读题的考试”和“互相欣赏同学办的小报”, 发现学生的识字量远不止一年级规定的识字量792字;68%的学生的识字量大大增加, 甚至30%的学生的识字量已经达到2000字以上。

3. 增强语感。

92%的学生能够一个词一个词地读书, 其中, 66%的学生都是根据“语意停顿”来读书, 学生的语感明显增强。

4. 积累词语。

8.校本德育课题研究的实践策略篇八

关键词：校本课题研究；学校文化；办学理念；办学品质

中图分类号：G44文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0068-02

近年来，伴随着科研兴教意识的觉醒，校本课题研究对于提升中小学校办学品质和形象的独特价值日益凸显，许多学校纷纷开展了课题研究。然而，追求面子工程而盲目立项，课题研究缺乏深度等现象并不鲜见。如何有效开展课题研究，成为学校面临的重大问题。多年来，广州市花都区冠华小学在校本德育课题研究中，对此进行了有效的实践与探索。

一、基于办学理念，为课题研究指引方向

校本德育课题的确定与实施，必须围绕学校的办学理念。如此，才能保证课题研究的方向性，而这样的校本课题研究也才能凸显其校本性。

“主体个性化”，是冠华小学基于新课程改革的价值取向所提出的办学理念，它追求让学生成为德育主体，挖掘学生潜能，发展学生的主体意识和主体能力，引导学生学会生存、学会做人、学会学习、学会协作，关注学生的个性化发展。基于这一办学理念和追求，学校确定了校本课题“走进皮革皮具之都，探究个性和谐发展”和“创作教育：弘扬盘古文化，培育创新精神”。

在课题研究中，小学挖掘地域文化资源——狮岭镇素有“皮革皮具之乡”美誉和盘古文化的人文积淀；创办皮革皮具艺术节和“传承盘古，诗意冠华”皮革主题艺术创作活动，依托地域文化资源提升学校活动文化品位；开发与实施校本德育课程《走进皮革皮具之都》和校本教材，增强学生的动手、动脑和动口能力，引领学生领悟与传承狮岭人“勤俭、上进、拼搏”的精神，树立“立足狮岭，走向世界”的崇高理想……以此挖掘学生的主体意识、创新意识和实践精神，张扬学生个性，实现主体个性化发展。

校本德育课题的选择与实施与“主体个性化”办学理念的高度融合，保证了课题研究的方向性，而这样的课题研究也有效贯彻和落实了办学理念。

二、整合多种资源，为课题实施提供支持

学校、家庭和社区协同教育是现代学校发展不可或缺的推动力，校本德育课题研究更需要整合学校、家庭和社区教育资源，立足本土、本地、本校实际，获得丰富的研究资源。

狮岭镇素有皮革皮具之乡的美誉，在这里，传统皮革产业与现代社会经济与技术发展相遇；学校多数学生家长都从事与皮革皮具相关的工作；而生活其中，教师大多也都具备一定的相关知识。这些都为校本课题研究提供了丰富的资源。

国际皮革皮具节是狮岭镇每年的大节日，借助这一盛况，每学年第一学期，学校都会开展皮革皮具艺术节，以课题实施为线索，开展系列活动。学年初，学校制定活动方案，与国际皮革皮具节同时开展活动。例如，组织学生到皮革城进行展示活动，包括文艺汇演、现场皮革皮具小制作、小设计、皮革秀表演、皮革皮具一条街表演等，为孩子搭建展示平台，感受和体验皮革皮具工艺和繁华的贸易现场。活动还设计了爱心义卖活动，现场义卖师生的手工制作作品，所得款项用于资助贫困学生。活动中，学生与父母一起设计、制作、销售自己的产品，如有家长从事手袋制作，父母便和孩子一起制作了精美的小手袋，有家长从事五金销售，孩子在父母的帮助下作出了可爱的钥匙扣等。通过活动，不仅提高了学生的绘画与审美能力、动手操作能力、交往能力等，同时，他们也深刻体会到父母平日工作的辛苦，懂得了感恩。

丰富的家庭和社会资源，为校本德育课题研究提供了宝贵的资源支持。这样的课题研究根植于厚重的本土、本地和本校实际，因而更加立体而丰盈。在生动的课题研究推动下，孩子们不断获得生动的发展，而学校也因此促进了自身的发展。

三、注重主体参与，以课题促进共同成长

校本德育课题研究，最终是要服务于师生的共同发展，由此，也才能实现学校的发展。校本德育课题研究必然要切合学校师生的发展实际，注重师生的共同参与，以推动课题研究为契机，融洽师生关系，最终实现师生的共同发展。

在课题研究中，学校发动全校师生，共同构建校本德育课程《走进皮革皮具之都》。编写教师带领学生走进工厂、走进社区、走进家庭参观和采访，以发现的眼光搜寻素材；师生一起整理所见所得，为教材的编写积累素材。而校本课题《创作教育：弘扬盘古文化，培育创新精神》的实施过程，更是师生共同创作的过程。

学校基于年段学生的成长规律和特点，分年级开展“传承盘古、诗意冠华”皮革主题艺术创作活动。各年级学生就地取材，用身边随处可见的皮革碎料，以线描、拼贴、集体合作等方式创作了充满童真、童趣艺术品。例如，一年级孩子刚刚入校，在白纸上印上彩色的小手印，老师和孩子们一起商量，选择一个图形代表班级成员一起成长，用大家的小手印拼成这个图形保存下来。有的班级选择了一棵树，有的是一艘船，也有的是一个可爱的皮包。待到六年级毕业时再拓一次手印，共同感受和见证成长。二、三年级则让孩子在彩色卡纸上画出最开心的表情，每个班级集中成员的图片，用皮革碎料马赛克拼贴出一朵花；所有班级的花再共同拼出一张笑脸图……从一年级到六年级，从“爱满童印”“七色花开”“诗苑漫步”到“历史长卷”创意狮岭”，每个班级的师生一起创造着美好的校园生活，而课题研究也在不知不觉中得以顺利展开。

有了师生的共同参与，校本德育课题研究便成为了师生共同经历和共同成长的过程。师生关系自然而融洽，师生共同创造着美好的校园生活。

四、积淀课题成果，以科研提炼学校形象

校本课题的研究过程，也是学校特色形成与发展的过程。随着校本德育课题研究的深入开展，冠华人对于办学理念的理解也逐渐深入；而资源的整合，更促进了学校对本土、本地和本校资源的把握，也凝聚了更多的资源支持，师生共同创造并享受着美好的校园生活。

有了校本德育课题研究的积淀，学校提炼出了“冠华形象”。征集全校师生的意见，学校将这一形象初步定位为：尊重、欣赏、成就学生生命的多姿多彩，用创业、创新、创造的盘古精神打造的冠华娃形象，引领、伴随、促进学生的心灵成长。基于这一定位，学校推出了冠华形象精品系列：多彩冠华娃，快乐好伙伴，展现和谐友爱的精神风貌；活力冠华娃，快乐梦工场，展现以皮革皮具为载体，“制作”美好童年梦想；魅力冠华娃，皮革皮具之旅，展现感受家乡文化的多姿多彩；自信冠华娃，快乐成长林，展现走出家乡，走向世界的鸿鹄之志。

校本德育课题研究，让学校走出了自身的科研兴校之路，实现了新的发展，更为每一个冠华学子的个性成长奠定了坚实的基础。

9.小学校本课程计划篇九

本学期，我校认真贯彻国家基础教育工作会议的精神，以基础教育课程改革为契机，全面推进素质教育，深化教育改革。继续以“关注课堂”为工作主线，并注意整合教学，更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育质量。

具体工作：

一、认真学习理论，明确课改方向。

要把理论学习作为伴随课改全程的活动。二十一世纪，是一个信息时代，知识不断更新，新的理念不断涌现，学习成为现代社会生活的重要方式之一。教师从事着教书育人的工作，更需要学习。只有那些重视学习，善于学习的人，看问题才会更准，思路才会更清，行动才会更快。教导处将统筹安排，将学习安排到全校业务学习活动中，渗透到教研组教研活动中。在学习中，既要学介绍具体经验文章，也要学难懂的理论性较强的文章，既要学正面宣传的文章，也要学提出争议的评论，防止人云亦云。采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师做好学习笔记。并经常组织交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。本期与上期一样，每周一篇学习笔记，一月一篇案例设计一篇教育故事。

二、严格执行常规，提高教育质量。

1、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生，如有特殊情况确实需要调课的必须报请教导处批准。

2、本学期将继续组织教师学习南召县《中小学教学管理常规》，修订我校教学常规要求，使全体教师明确要求，自我对照，切实落实常规，有效地改进教学，全面提高教学水平与质量。教导处将提倡“推门听课，翻本检查”工作制度，继续实行学月常规检查制度。

3、加强教研组建设。教研组是教师教学研究的主阵地，教师成长成材的摇篮。各教研组根据学校教学工作计划，结合本教研组的实际情况，拟定切实可行的教研组工作计划。教研活动做到定时间、定内容（学习课改理论、写读书笔记、钻研课标教材、集体备课、听评课，进行教法和学法的探讨等）、定好主题和中心发言人。教研活动要在“实”与“新”上做文章，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果。提倡各个教研组要创自己的特色，及时、认真总结得失，在期末进行交流，开展先进教研组的评选。

4、抓好集体备课。备课组活动集中与分散相结合。集中活动做到有组织、有计划、有安排，定时间、定内容、定主讲，突出重点，解决难点。着力提高集体备课质量，各班要针对班级实际进行修改，并在教学过程加以调整，倡导课后撰写教学后记和教学案例。

5、加强对教学质量的调研。教学质量是学校教学的灵魂和生命线。每位教师必

须树立“有效教学”观念，增强质量意识，忧患意识，争先意识，努力提升所任学科的质量。本学期教导处将加大学科的阶段性调研力度，分析存在问题，落实解决措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。抓好几个调研与比赛，即一年级看拼音写汉字比赛，二年级朗读比赛，三、四年级作文比赛，低年级口算调研，中年级计算、概念、应用题调研，三、四年级英语阶段性调研。

三、深化课改实验，提升实施水平。

1、加强课改实验的师资培训。本学期继续组织教师学习新课标，把握其精神实质，加强对三年级等使用新教材教师的培训与管理。

2、加大课程研究的力度。加强教研和科研的结合，以教研为载体，以科研为先导，促进全体教师实施新课程，改革课堂教学的水平。继续与教研室多联系，争取专家的支持、指导，健全教研制度，改革教研形式。各教研组制定计划时要立足本校，结合自身教学需要，精心设计好每次活动的内容，开展小型、多样、高效的教研活动，创造性地开展活动，让教研和科研活动真正为提高教师课程实施能力服务。学校将有针对性地组织有关学科的校级教研活动，对品德与生活（社会）等术科教研活动也将有所安排。以此全面提高教师驾御新课堂的能力。

3、继续加强课程管理开发的研究，根据教育部“综合实践活动课程指南”的有关要求，加强管理，使之不至流于形式，加强课程开发的研究，继续开展综合实践活动，本期综合实践活动由教师自愿报名参加，综合实践活动组组长郑志强指导，集中力量进一步开发、完善我乡校本课程——《望家乡更美好》，使校本课程真正成为拓展学生学习领域、促进学生个性发展、培育学校教育特色的重要途径。

四、调动教师热情，加强队伍建设。

1、上期，我校开展青年教师赛课，樊华巧教师在活动中脱颖而出，部分教师迅速成长。本期，我校将进行中老教师示范课，让教师们在这样的活动中相互借鉴，取长补短。不同的教学风格

2、鼓励、支持教师参加学历进修，组织教师参加继续教育，切实提高教师的教育实践水平。加强计算机及其网络技术的培训，重点培养教师利用计算机进行辅助教学的能力、教育科研能力和应用信息的能力。本期，要求每一位教师利用远程教育资源上俩节课。

3、积极鼓励教师参加各种评优课活动、学术研讨和参加教坛新秀、教学能手、学科带头人的评选活动，采取更加有力的措施，着力造就优秀教师。

4、继续组织校课改积极分子、青年骨干教师、优秀教研组等评优活动，促使青年教师快速成长。

教学是学校的主要、重点工作，提高课堂教学的质量是每一位教师每一节课所必须遵循的原则，教导处本学期将一如既往地深入课堂、深入各班，检查教学的各环节的落实，使我校的教学再创佳绩。

五、科研工作：

教不研则浅，研不教则枯，为及时把握时代脉搏，跟上教学改革的步伐，我校确

立的科研课题为：

1、学校社会、家庭三结合，促进小学生诚信品质的形成

2、校本教材开发，综合实践活动

4、数学课题组。

校本教学工作主要活动日程：

二月份：

1、制定教学工作计划。

2、召开教研组长会议，制定教研组工作计划。

3、各科教师制定学科教学计划。

4、召开综合实践指导老师会议，制定综合实践活动实施计划。

三月份：

1、第二次教学常规检查。

2、召开英语教师研讨会，讨论提高英语教学质量的有关措施。

3、修订学校教学常规细则。

4、校新课程教材培训。（一、二年级数学）

5、中老年教师示范课

8、召开教研组长、备课组长会议。

9、课题组制定课题实施计划。

四月份：

1、学科期中调研测试。

2、征集、评选综合实践活动案例。

五月份：

2、三—六年级庆“六一”作文竞赛。

3、一、二年级口算比赛。

4、二年级朗读比赛。

六、七月份：

1、检查各教研组落实教研活动情况。

2、三、四年级模拟考试。

4、一年级看拼音写汉字比赛。

5、评选课改积极分子、优秀教研组。

6、撰写教学论文与案例。

7、举行期末考试，做好试后分析。

10.初中校本教研计划篇十

为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造专家型、学者型教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制定此计划。

一、指导思想：

以教育局教学工作要点依据，以师校本教研工作为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个体能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校可持续发展。校

二、教研目标：

以科研兴校、教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成***、开放、实效的教研机制，用心营造支持信赖，合作分享的教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际组建四个教研组：1－3年组，4－6年级语文组，4－6年级数学组，科任组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥专业引领作用。

（1）继续推行走出去的培训方式。

教师的发展需要专业的引领，在名师引领中明确方向，在课堂拼搏中学会教学，这是教师们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学的瓶颈现象，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。本学年，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

（2）做好请进来工作。

专家、名师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校邀请教研室教研员为我校教师作新课程培训。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行临床会诊，现场诊断，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

（3）内部挖潜，择本校之能人，举本校之名师。校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排我校的区级学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化课例研讨校本教研模式。

深化一个课例多次研讨教研模式的研究与探讨：

（1）每个教师围绕自己确定的主题校本教研主题上一节汇报课。（要求：课前围绕主题进行说课，课后说课后反思）

（2）同组教师（学校领导）同备一节课、听一节课、同评一节课。

（3）同组教师（学校领导）共同研讨交流。（做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。）

（4）执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效。

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。

（2）立足课改，不断深入实施新课程。扎实开展每周一的校内教研活动日活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校***、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。

为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等活动。

（4）注重日常教研活动的资料管理。学校要求教研组和教师个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。教师们可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经。拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。45周岁以下教师，必须建立自己的博客，必须在新思考播种者上注册，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个学期跟帖不得少于四至五条。

7、加强校本教训的管理。

校本教研要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是中坚执行层（主任、教研组长），主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

四、主要工作安排（略）

篇二：

一、基本情况

1、新的课程理念、新教材、新的课程评价观，对教师提出了新的更高要求。

2、我校教师工作责任心强，面对当前基础教育改革的形势，普遍感到提高自身素质的迫切需要。

3、积极参与教研教改的氛围已形成，能热情高涨投入教学工作中去，大胆探索、创新。

二、工作目标

以教师发展为本，以促进教师专业化为导向，以构建终身学习体系为重点，以提高教师教育教学质量水平为中心，全面提高我校教师的教研水平，引导教师做发展型、反思型教师。

三、具体措施

1、成立校本教研活动领导小组。

学校领导高度重视校本教研工作，将其作为本重点工作之一，学初就成立了以校长为组长，抓业务的教导主任为副组长。其他领导班了成员及教研组长为成员的校本教研活动领导小组，以确保此项工作全面有序的开展。

2、组织深入学习《学科教学培训教材》。

校本教研活动以学习《学科教学培训教材》为基础。定时间、定地点、定组织学习者分教研组展开学习，并做好学习记录，写好心得体会，学习日常化、经常化，并将学习考勤记入个人量化，将所学习内容融入平日教研中来，以便全校教师深入了解新课程理念，探索适于自己教学的新路子。

3、开展丰富多彩的三课活动。

三课活动，即：说课、听课、评课是学校校本教研的主体工程，我校注重三课活动开展的实效性。

（1）结合学科教材培训学习，组织综合课教师开展交叉备课，让教师们集思户益、开动脑筋，进行创造性工作，促进三课活动向更高层次发展。

（2）课型多样，有领导上的引导课、骨干教师的观摩课、示范课，有教师的探索课、同学科的赛课，还有外出学习教师的汇报课。从不同角度开展三课活动，调动教师参与教研活动的积极性。在评课中，加强教师间的交流，讨论教学中的热点、难点、疑点，注重教学反思，在不断反思总结中锻造自我。

4、广开教师座谈会，增强学校与教师间的交流。

学校多组织大、小规模教研座谈会，让教师各抒己见，共同商讨如何提高校本教研活动的实效性，以便时调整工作思路，更加充分体现教师的自主性。

5、设立专家讲座，以点带面。

让我校骨干教师（或教学某方面有经验教师），谈自己教学经验，以直接的方式让其他教师快捷地吸收有价值的教学法宝，以此方式增进教师间的学习，以专家型教师带动全校教师积极总结教学经验，立足于本职工作，因材施教，探索新课程下新的教学模式。

6、引导教师写好平日的教学随记，研有成果。

引导、鼓励教师多在平日教学积累经验，并结合教育理论，每学期要有一定的成果，将理论与实际相结合。

7、注重优秀课、优质教案、优秀论文评选活动。

每学期校本教本教研活动领导小组对全校教师一学期来的教研改成果进行评定，对优秀成果予以表彰，并与教师个人量化挂钩（获奖12页次加2分），学校将优秀成果推荐参与上级部分组织的各种竞赛。

8、鼓励教师个人自身的学习。

在教师学历进修上，继续教育上、学科培训、信息技术教育培训等方面，学校给予一定的补贴，大力支持个人素质的提高。

时间安排：（略）

篇三：下期校本教研计划

为落实我校以师为根、教研兴校的办学理念，提高我校校本教研水平，进一步巩固上一学年我校高效课堂课改成果，转变教师教学方式，提高教师专业素质，提升教师的教育教学能力，根据我校实际情况，特制定本学期校本教研计划。

一、指导思想

以贯彻落实高效课堂为抓手，落实以师为根、教研兴校的办学理念，加强校本教研，更新教师教育教学理念，转变教师教学方式，以提高教师教师专业素质、提高教师教学能力为中心，促进我校教育教学质量稳步提高。

二、成立校本教研领导小组

组长：刘莉（校长）

付组长：黄增福（副校长、党支部书记）、刘元清（副校长）

成员：汤光才（教务处主任）、方放（教务副主任）、李明春（总务主任）、罗邦伦（继续教育登记员）

二、具体工作

1、切实加强我校教师教育、教学理念培训;完善我校学校培训、教研组培训、个人自我培训的双轨三级制的校本培训制度，健全我校的校本培训网络，使我校校本培训制度化。

2、认真、持续抓好理论学习，促进教师教育理念、教学方式的转变。

利用周一教职工例会时间，安排学校行政、教研组长、骨干教师以及在高效课堂实施过程中取得较好成果的教师进行以高效课堂理论、高效课堂教学方式方法的有关讲座，组织教师学习高效课堂的理念，同时教研室向各教研组教师提供一些必要的有关业务理论学习资料，对全体教师进行全员培训，切实转变教师的教学观念。

3、搞好高效课堂课题研究，深化高效课堂教学改革，形成我校课堂教学的高效课堂模式。

（1）教研室将把手拉手、结对子作为学校课题来研究，有条件的教研组（语、数、英、政、史地、生化、物理教研组）必须承担一个子课题，力争本完成。

（2）、继续贯彻落实每周一听课制度，在上学年的基础上继续抓好高效课堂过关课。力争各教研组、各学科形成有自己特色的高效课堂模式。

（3）、在以上基础上积极组织教师撰写论文、课例、课件、教学反思，收集教师的教学成果，加以推广。

（4）组织全体教师开展教学反思活动，要求各教研组组织各备课组教师进行课后反思，并在教学案中体现，没有教学反思的教学案将视为不合格。教研室将组织广大教师教学反思的评选，把教师中优秀的教学反思汇编成册，根据具体情况列入教研组长、备课组长考核。

4、继续加强教研组建设

（1）完善教研组长周例会制度。教研组长是学校校本教研的中坚力量，要加强学校的校本教研工作，必须加强教研组长的业务培训。本学期利用每周一次教研组长例会时间对教研组长进行教学理念、教学能力、教研业务等方面的培训，提高教研组长的业务水平。

（2）完善教研组长月考核制度。针对教研组工作的薄落之处，本学期教研室将对教研组工作中的课题研究、学科竞赛、集体备课等工作进行指导、检查、落实，并量化考评。

5、抓好集体研备课。

各备课组的集体备课、各教研组组织的学校公开课一律按照备----说----评----上-----思的方法、方式开展，每月分年级至少进行二次专题的全组集体研备课活动，以提高教师的团结协作精神和教学能力。

8、办好二期教研论坛。

篇四：小学校本教研工作计划

一、指导思想:

以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研质量，探索促进教师专业成长的有效途径，不断提升学校办学理念和办学水平。

二、总体目标：

以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到问题或困惑，提升教师驾驭课堂能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风，使教师的自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

三、校本教研形式

建立以自我反思、同伴互助、专业引领为核心要素，以理论学习、集体备课、主题校研、反思交流等活动为基本形式的校本教研制度。

①集体备课：以学科分段为组，主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整;上完课后写出教后反思作为三度调整。

②反思交流：通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重以老带新、以强带弱鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

③主题教研：以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课，通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

④理论学习：围绕教学主题组内教师还不明白，这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

四、主要工作措施:

1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造高效课堂。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，做到每周安排一个固定活动时间，周四下午为数学教研组活动，周五为综合科活动时间，周三下午为语文教研组活动时间，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识，勇于展示自己，促进自身专业素质的提高。

3、以新课程有效化教学、高效课堂两个大主题研究为载体，根据年级科目的特点，从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。各科教研主题安排如下：

语文

一年级培养学生自主识字能

二年级培养学生正确的写字能力

三年级引导学生学会倾听与思考

四年级在阅读教学中培养学生的语感

五年级简简单单教语文

六年级让品读与感悟齐飞

数学一、二年级教具的使用提高课堂教学的有效性三、四年级教材的二次开发，挖掘教材资源，重建生命课堂五、六年级平常课堂求实效，踏踏实实求质量

综合

音乐：乐中学、学中乐，让每一个孩子都走进真善美的音乐天地。

体育：愉快合作，个性张扬。