网络课堂心得体会

网络课堂心得体会（精选8篇）

1.网络课堂心得体会 篇一

有关高中生网络课堂学习心得体会例文五篇

有关高中生网络课堂学习心得体会例文一

网络上传的沸沸扬扬的网上上课措施，没想到我们学校也开始实行了。我们是上一周在班级群里面收到的短信通知，告诉我们在这一周开始各个班级会在网络平台授课，所有的学生务必要按时上课。通过短信，我们加入了我们班级的通知群——这是班主任老师建的群，里面我们的各科任老师都在群里面，看到班主任在群里面发了通知，告诉了我们网上上课的平台，以及这一段时间的上下课安排等等。因为我们在家上课的原因，学校也考虑到了我们的自制力等原因，上课的时间比我们平时在校上课的时间推迟了半个小时，看来学校也知道我们在家里面经常是很晚才起床。

到了周一，网课正式开始了，第一节课是语文课，也正好是班主任老师教的课。老师提前在班级群里面发了平台和房间号，让我们在上课之前必须要进去，还安排了班长注意到位情况，要进行签到打卡。或许是第一次上网课，也或许是班主任的课大家更害怕一点，还没到上课的时间全班人就已经计入了网课房间里面。因为还没开学，我们新的教科书也还没有到，所以老师没有给我们讲新课，而是让我们拿出我们的寒假作业，给我们讲解寒假作业。后面的几个科目的课也都差不多，老师给我们讲的都是寒假作业，不过通过这个寒假作业也让我们更加地重视起来，不敢在轻视这个网课的作用了——因为上课的时候我们看到所有老师的寒假作业书籍上面老师都是做了自己的那一科的作业的，为了能够更好地

给我们讲课，老师还专门提前预习了的，给自己认为是重点的题目都花了红圈，讲课的时候也都是着重讲这些画了圈的题目。还有就是历史、地理和政治这三科文综老师，他们就更加用心了，我们的这些书籍都是高一的时候就发了的，所以老师都是给我们上的新课，我们看到老师都是自己提前做好了PPT，给我们按PPT上课的，还专门去网上找了电子版PDF版的课文发给没书的同学，让我们看着书听他们讲课做好笔记。看到老师们这么重视网课，我们作为学生学习的一方，又有什么样的理由不好好听课学习呢?所以对于网课我，我都是非常认真的听课，对于老师讲课的内容我都是做好笔记的，即使是在家上课没有老师在讲台上面监督，我也还是很严格地要求着自己。

当然，上了这么久的网课，我感觉网课也还是有一定的缺点的咯，就是因为没有老师监督，自己学习的效率是肯定没有在学校里面那么高的，再就是因为是自己一个人在家听课，身边没有同学一起学习，所以少了读书的氛围，也少了一定的竞争的心。所以啊，我还是期望着能够早日回到学校上课的!

有关高中生网络课堂学习心得体会例文二

首先，网络教学允许了一部分同学先其他同学一步进行学习，这对即将面临高考和中考的学生来说是具有很大帮助的。这样可使得学生因材施学，同时老师发教学效率也会大幅度的提高。

其次，通过最近今天的网络线上答疑授课给我最大的感受是与传统教学方式是存在区别的。传统的教学方式更具生动性，相对更加灵活，老师与学生都是相互投入的一个状态，在面对疑难问题需要解答时，更方便，同时传统的教学方式更有利于学生和老师之间的交流与沟通，也更好的监督学生。因此，我感觉线上授课对老师对学生都是具有非常大的挑战性的，但也是具有它的活力和优点。

在线上授课前，老师会根据教学目标，教学内容收集相关材料。制作课件或图片，然后发送给每一位同学，同时老师也会交代课后任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况，针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的答案或解决问题的办法，然后再由老师给出问题的答案以及解决问题的方法，或者是上课时单独让你进行作答，这种上课方式充分的让学生由知识的被动接受者转向知识的探索者，让学生更具有自主性、自觉性;学生根据自身的情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握一部分知识的学生无所适从的被动局面，同时，学生不会像以往上课一样碍于面子的问题不敢提出疑问。

线上授课有利于学生进行提问，同时也会大幅度减少学生沉迷于手机的时间。

有关高中生网络课堂学习心得体会例文三

最近这一段时间虽然不能出门去外面尽情的玩耍了，但是我们这些学生还是没能逃出学校的“魔掌”，虽然不能面对面的授课了，但是还能利用网上教学的方式来给我们讲课啊，所以我原本还想着又能在家里多玩上一阵子了，可现在还是得乖乖的去上网课。在网课没有正式开课之前，我就在网上看到了一些老师已经在提前利用直播的形式给学生们上课了，这让我的新奇感都被带动了，在上网课的时候我虽然做不了太多的事情，但是至少还是能和老师产生一些互动的，所以我对于网课还是有很多的期待的。

在上网课之前啊，我们要准备好一些观看直播需要用到的软件和设备，还好家里有电脑，不然的话我都不知道该如何去听课。就这样，折腾了一阵子后啊总算是把一切准备工作给弄好了，只等老师来开课了。当规定上网课的日子来临了之后，我早早地就起了床在电脑面前等候，班上不少的同学也都迫不及待地想见一见老师和同学们了，当约定好的时间来临了后，我们终于在直播间里见到了我们数个月都没有看到的老师，尤其是在听到了老师的声音以及熟悉的打招呼的方式，更让我仿佛回到了教室一样，所以我瞬间就打起了精神，一扫假期里面的懒散疲倦，把精神都投入到了观看老师的讲课之中。这种直播教学的确让我体验到了不一样的学习感受，不过上网课的利弊还都是挺大的，尤其是上网课的时间一长后，我的这种看法就更深了一点。

上网课虽然能让我们和老师的距离更近一点，也能自主的调节观看的模式，还能录个视频什么的，这样一来就算是在直播时间里没有听清楚，下了课之后还能有机会再去复习一遍，只不过上网课还是不够直观，很多的知识点由于屏幕以及条件的限制不能长时间的呈现在我们的眼前，所以我们上完了课之后会有种没学习到太多知识的感受，另外长时间挨着电脑屏幕看教学的话，难免会影响到自己的眼睛，在上了这么一阵子网课后，我甚至觉得自己的视力都下降了不少。现在我十分怀念在教室里上课的那段日子啊，我多么想早一点回到教室和大家团聚在一起，不过看来在短时间内是做不到了，我只能祝愿疫情早日结束，还大家一个干净、美好的社会!

有关高中生网络课堂学习心得体会例文四

通过网课的学习，有助于调整同学们这段日子里待在家中的这种惫怠心理，更加有利于同学们转换自己的学习状态，制定贴近学校的作息、学习时间表。把一天的时间合理划分为几个部分，可以有效的避免长时间集中与干一件事而导致的效率低下。

同时，通过这几天的学习，我还感受到了网课的强大的交互能力，同学们有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣也很高。

为了在线上学习中取得良好的效果，除了老师和家长的监督外，最重要的是我们的态度。课前做好准备，做到上课时不手忙脚乱，调整好学习状态，保持良好的心态。线上上课时认真听讲，注意力高度集中，全神贯注;线下自觉完成作业，巩固知识，充分发挥自我控制能力。

真正从我们自身出发，做到停课不停学。

有关高中生网络课堂学习心得体会例文五

不得不说，最近在家上网课，比在学校里上课更加累了。每天除了要做好高中三年的复习工作，还得关心着过去可以丢在一边的手机和电脑，真心累，真正的心累啊!

我现在真希望马上可以开学，不要再等到三月份了。最近上网课，好多我需要请教老师的问题，现在都得在网络上咨询老师，这让本可以面对面十分钟解决的问题，现在在网上来来回回发上半个小时的消息也解决不了，这不仅浪费了老师的时间，也浪费了我这种高三学习时间本就没剩多少的学生的时间。有时候还会因为老师那边突然有别的更重要的事儿，我就得留神着老师再回消息，这使得学习本就容易分心的我，常常因此而浪费了学习时间。

上网课，虽然也是一样的上课，可是我适应上网课花一段时间，再从上网课回归到学校教室上课又要花一段时间，这无疑是对我们高三学生的一个考验。其他年级的学生或许没有这么大的感触，但我们现在时间真是金钱一样宝贵，浪费不起一点半点了。若是说不上网课，直接在家自学的话，我也许还能更加认真专注的学好自己的，把强项先放一边，把薄弱的反复巩固。然而，一上网课，我们的心就因为网络的影响而变得松散了。

我还算是一个会自主学习的人吧，我会跟着老师上完网课之后再压着自己复习，可每天上网课对着电脑屏幕一整天的学习强度，一定会把很多有心学却无能为力的同学给冲垮的。据我爸对我的观察，我现在每天花在电脑前听网课的时间是八小时加，要是有几个问题要请教老师，那用双眼对着电脑的时间可就超过十小时了，哪怕是关掉电脑，再学一会儿，他和我妈都开始心疼我了。电脑屏幕对视力的伤害可比书本和台灯对视力的伤害大多了。现在我每天在电脑前学完习，我还得抽十几分钟去看看窗外的绿色，生怕自己的眼睛在高考前就用瞎了。

当然，上网课也不全都是不好的。有时候我被一道题难住了，我就会在线上咨询我的老师，我的老师给了我们特权，让我们遇到问题可以随时请教他，虽然咨询的时间会比面对面和老师沟通要长很多，但有时候一道题做不出真是会失眠，与其失眠，还不如把时间花在和老师探讨问题上。不过这也算是对老师休息时间的一种打扰吧，哎，对不住我们高三的老实了，他们真的太辛苦了。

2.网络课堂心得体会 篇二

1、教师必须带着爱心去上课, 并把这种感情体现在行动上

教师良好的感情能唤起学生感情共鸣, 使师生感情融洽相互信任, 教学气氛活跃, 从而更好地完成教学任务。因此, 带着爱心去上课。教师处处关心、爱护学生, 只要我们在教学中多些微笑, 多些表扬, 表现出教师爱的真情, 就会改变过去怕体育老师是因为体育老师“凶”的现象, 以自身的人格力量去感染和教育学生, “感人心者, 莫过乎情。”寓情于教, 以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一, 体育教学是老师教学生学的双向活动, 也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁, 只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中, 学生才能直言面对教师, 大胆地投人学习之中, 去体验、去完成教学任务。比如:上课时天气热, 老师就要想到减少学生的运动量, 天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒, 遇到学生头痛发热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 能调动学生学习的积极性。有一次上课时, 突然刮起了大风, 学生直捂着眼睛, 我马上命令学生向后转, 要求学生背对风站立, 自己却走到学生面前顶风而立。这虽然是一件小事, 但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护, 从而激发了学生的尊师之情。

2、教学工作中, 教师要有热心和耐心

教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程, 新课标明确指出, 要注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时, 特别强调学生学习的主体地位的体现, 以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力, 要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围。使每个学生都能与教师一起参与到学习中去, 形成一种在自学、自练的基础上相互帮助、相互矫正, 共同提高的合作学习环境, 把学生学习的主体地位融人到课堂练习中, 让他们在感受体验总结的基础上学习, 教师再去指导, 这样不仅可以激发他们的学习兴趣, 还能充分发挥他们的聪明才智, 教师要有热心和耐心, 体育教学灵活多变, 动作复杂, 难度较大, 学生在学习动作时经常遇到各种各徉的困难, 这时学生心中往往产生消极情绪和退缩心理。有些动作学生一时掌握不了, 教师千万不可急躁, 更不能埋怨, 而要满腔热情地帮助, 指导学生。比如我在上初一年级实心球掷远课时, 首先让学生做模仿练习[单手、双手掷方法、投、掷、撇、抛、扔) 体会用力顺序, 让学生带着怎样才能掷远的问题去练习。在练习过程中总结出了“用力快速、不高不低、动作合理”才能掷得更远的方法。在此基础上, 教师再去教正确的方法, 讲解投掷的有关原理: (l) 充分发挥两腿力量, 用力蹬地。 (2) 充分调动全身力量, 送舰展胸。 (3) 充分发挥两臂力量, 用力将球投出。 (4) 上步投掷加快出手速度, 加大投掷力量, 全身协调用力。这样学生就更容易接受, 更乐于接受, 更有利于完成教学任务。

3、教师在教学过程中注重教育方法

当学生出现失误或对教师不尊重的时候, 教师应宽容, 沉着冷静, 要用爱心去感化他们。宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变, 学生又活泼好动。比较难于组织, 学生在练习中会违纪, 这就要求教师豁达大度, 对学生有宽容之情, 采取恰当的教育方法来解决问题, 使他们主动克服缺点和错误, 有一次上篮球课时, 学生正在练习双手胸前传接球, 有一位男生边练边吃零食。我瞪了他一眼, 他毫无反应, 我就过去接球同他一起练习。看着他那漫不经心的样子, 我一用力, 球打在了他的身上, 他大发脾气。当时我真想过去训斥一顿, 可稍一沉思, 觉得不妥, 就让该生继续练习, 然后把他叫到一边, 告诉他刚才他没有接住球的原因。接着又和他一起练习。下课后那位学生主动诚恳地说:“老师, 我错了!您别生气。今后我一定好好练习!”由此可见, 此举进一步的激发了这位学生学习兴趣和练习积极性, 我也检查了自己做的不够的地方, 事情就这样过去了, 师生之间感情更加融洽了。当然宽容不是无限度的, 要结合具体实际情况而定。

怀揣一份爱心, 保持高度的热心, 选取恰当的方法, 体育教师应具备过硬的业务素养。这些业务素质的培养要求教师站在教学对象的角度上, 发扬爱岗敬业的精神, 以善良之心, 以善意之举去感化学生, 使体育课堂教学富有活力。根据多年的教学经验, 笔者认为, 体育课堂教学的成果与教师设计课堂能力有着直接的关系, 科学合理的课堂设计有利于体育课的正常开展。

3.校长网络培训心得体会 篇三

一、 提高素质

简单来说，校长与教师交往要把握三个原则——以柔克刚，以诚待人，以理服人。对于脾气暴躁的老师，要进行冷处理，先让他静下来，听他把话说完；对于爱占便宜的教师，绝对不能让他吃亏；对于心计重的老师，要敞开心扉，说知心话，说贴心话，让他感觉你是为他着想。表扬或批评教师的时候要充分调查，言之有理，既不能夸大其词，也不能蜻蜓点水，更不能无中生有。做到这几点，我觉得“则校内无难处之师矣”。

校长在管理学校的时候，既要依“法”治校，又要具体情况具体分析，特别事情特别对待，不可生搬硬套，死守教条。

有的人做了校长，不管是面对教师还是面对学生，都努力想树立自己的威严，整天板着脸，没一点高兴样儿，就像全校师生都欠他似的，让人望而生畏，绕道而行。有的人做了校长，就不代课了，整天在校园里逛来逛去，或者在网上爬上爬下，连听课评课都懒得参加，离师生越来越远，离课堂越来越远。从本质上说，校长就是一名普通的教师，不能远离了老师和学生，不能远离了课堂和教学。难道校长非得让自己站得很高不可吗？非得让别人仰视不可吗？别把自己当校长，别把校长当官做。校长是为教师服务的，校长是为学生服务的。把自己当成一滴水吧！平凡普通，又必不可少。要做，就做个既有谦虚就下的胸怀，又有横冲直撞的勇气；既有转身绕行的灵活，又有岿然不动的原则。

做一个人人敬仰的好校长是一种智慧，是一种境界，这不仅是时代的呼唤，也是我的追求和向往。只要校长心里阳光灿烂，用共同的愿景营造学校的团队，善于展现人格的魅力，给师生以潜移默化的影响，就一定能够把学校打造成为有文化品位的学校。

二、教师管理——法治与人治并存，

以法治校与以人为本是学校管理的两个方面，以法治校强调的是“法”的作用，要求管理者与被管理者都必须明白，人治不能代替法治，学校必须有“法”，人人必须“守法”，这个“法”是实施学校管理的依据与准绳。一个“法”治的学校，应当有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；应当目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明；应当人人有事做，事事有人做，各尽其职，又协作配合；应当干多干少不一样，干好干差不一样，奖勤罚懒，选优汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位上，把调动人的积极性作为出发点和归宿点，特别要考虑到知识分子自身的特点和教师工作的特殊性。和法是原则，合情合理是以人为本的管理理念的重要体现。在大事大非上讲原则，在小事小非上讲人情，和风细雨，润物无声。如果只强调依法治校，而忽视了思想情感的沟通，就容易伤害教职工的自尊心，也很难使教职工充分发挥自己的创造性和开拓性，也更难开展好学校的各项工作。

所以，我们校长要学会尊重教师的不同个性，保护他们的个性。“世界上没有完全相同的两片叶子。”学校里的几十名教师，他们有着不同的家庭背景和生活环境，有独特的成长经历与心路历程，在道德修养、学业水平、工作能力乃至个性爱好等方面，都是千差万别的。我们校长不可能把他们改变成一个类型的人，应该尊重他们的个性，承认差异，并且努力求同存异，让教师张扬个性，充分利用他们个性中的有利因素，使其能够围绕学校的发展目标而聚心凝力，让教师变得更自尊，更自信，使每个教师心情舒畅。促使他们以学校工作为己任，把学校的事当作是自己的事，全身心地投入工作。

三、让教师享受制度

现在有的学校管理过度依赖“自上而下”的层级管理，用严密的制度来约束教师，把教师牢牢束缚在一个框里，没有任何自由可言。这样的刚性管理和严肃的纪律，漠视了教师的人本意识，缺乏对教师的人文关怀。记得有一位学者说过：死的制度加上灵活的执行，是制度管理的最高境界。为此，在平时管理时，我们就应该想方设法让教师能够享受到来自制度管理的快乐，要经常采用换位思考的方法，设身处地了解教师的需要、苦衷和感受。让教师心中充满制度带来的阳光，使教师心情舒畅地投入到工作之中，学校的整体工作才能做好。

在以人为本的学校管理中，管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。目前学校对教师教育教学结果的评价方式大多是实行“绩效考核”，即在学期或学年结束时，对教师所规定的教育教学职责的履行情况进行评价和检查。考核能得“优秀”的也就是那么几个教师，大多数教师处于“平庸”的状态。这种评价教师的方式易于使教师甘于平庸。因此，当教师工作甘于平庸时不妨去“激励一下”，校長的一次激励有时超过考核的一个优秀——知遇之恩的传统文化心理。如果每年考核过后，校长们都去找教师交流与沟通，努力挖掘他们工作一年来的亮点，予以表扬，让他们感觉到教育的成就感与幸福感。我想，没有一个教师会甘于平庸。

四、 工作上的启示与本校改革发展设想：

本次学习，内容丰富，层次高，既补充更新了我的教育理论知识，又给了我许多思想上的启发，激发起了创新的激情。通过学习，我深深体会到，只有立足于教师，立足于学生，立足于课堂，立足于校本，深化学校教育教学改革，才能建设新型优秀学校。作为教育管理者要实现教育的最佳境界，实现思想与思想的交流，心灵与心灵的沟通，那就的用心做事，今后，我们将凝神聚力抓好教育教学工作，以先进的理念管理学校，以发现问题－问题－研究问题－解决问题贯穿教育始终。

今后，我们要在准确把握本校实际之上，制定科学合理的学校发展规划，强化管理水平。在教育教学中，要针对实际问题有的放矢，将教育新理念、新知识应用到具体教学中。

总之，做好学校教育工作任重道远，通过本次培训学习我有了新的更大的收获，期待着学校全方位的管理迈上科学发展的快车道，为教育事业做出新贡献。

4.网络课堂心得体会 篇四

近期，我全程参加了公司纪委举办的“大监督”网络课堂学习培训。此次培训对我来说，进行了一次很好的充电。通过聆听公司纪委领导的讲话和公司总部相关部门负责人或业务骨干的授课，我对各业务系统的规章制度有了更加全面、系统的认识。

通过学习，我掌握了一些新的理论知识、拓展了新的工作思维和方法，开阔了视野、増长了见识，自己和学员们提出的问题，都得到了各位老师们耐心细致地解答。课后，我将答疑整理成册，作为今后从事监督工作的指南书。

提高思想认识，坚定理想信念

做好纪检监督工作是推进企业持续健康高质量发展的一项重要内容、重要手段。通过学习，我进一步认识到纪检监督工作的重要性和必要性，更加坚定投身于纪检监督工作的决心和信心。在今后工作中，我要更加深入学习党的路线、方针、政策，国家法律法规和公司内部各项规章制度，运用好横向监督工作联动机制，积极联合相关职能部门认真做好监督工作，抓紧抓好抓落实。

增强学习意识，提高自身素质

打铁必须自身硬。作为专责监督人员，无论工作任务有多重，时间有多紧，都必须及时学习、善于学习、勤于思考，树立“学习为本”、“终身学习”的理念。坚持学用结合、开拓创新，做到“学习工作化，工作学习化”，努力成为学习型纪检监督干部，从而提高工作效率和水平。现在“大监督”体系要求全面监督、全方位监督，所以我们必须积极地做好知识的储备和更新。如果我们没有足够的政治理论水平和专业知识储备就难以胜任新形势下的纪检监督工作。

通过这次培训，我充分认识到学习是一个转化提高的过程，必须坚持不懈地学习，不能浅尝辄止、蜻娗点水。在方法上，不仅要向书本学习以增长知识，还要向他人学习、向实践学习，以提高能力。学海无涯、学无止境。在今后工作中，我将认真带着规章制度去工作，不断磨练，使自己具有深厚的理论功底和精湛的业务技能，成为胜任工作的行家里手。

增强责任感，拓展工作思路

纪检监督工作是一项长期、复杂、艰巨的政治工作，必须长抓不懈。作为一名纪检监督工作者，我将认真做好此项工作，自觉加强自身党性锻炼，提高党性修养，始终怀着对党负责的深厚感情开展工作;持续加强自己的思想品德修养，培养良好的工作作风，讲原则，讲团结，讲实话，办实事。

5.网络课堂心得体会 篇五

每年9月的第三周是国家网络安全宣传周，是为了“共建网络安全，共享网络文明”而开展的主题活动。现代社会以信息化时代为主，网络成了这个时代的标配；实现网络全覆盖，让每家每户几乎都可以足不出户便能知晓“天下事”。网络不仅给我们的生活带来了便利，也为我们的发展带来了机遇，学会正确使用“互联网＋”的功能，对于我们每个人来说都至关重要，尤其是对党员干部来说更是如此。

发挥“互联网＋”的作用，当好网络安全“宣传员”。互联网是伴随着时代的进步和经济的腾飞应运而生，是为了方便大家的生产生活。我们应该学会正确理解“互联网＋”的含义，积极发挥网络宣传的作用，全心全意做好本职工作。我们应该充分利用各种会议、户外LED、摆摊设点发放宣传单等方式加强网络安全的宣传力度，大力宣传习近平总书记关于网络强国的重要思想、国家网络安全有关法律法规和政策标准，广泛普及网络安全知识，增强群众正确使用互联网的意识，提高群众对于互联网选择的辨别能力，让群众免受互联网上不良网站的诱惑，提

升群众使用互联网时的反诈骗技能，帮助群众远离互联网上不良信息的影响。要从思想上树立正确使用互联网的观念，坚定政治立场、找准政治定位、把握政治方向，增强网络安全意识，筑牢网络安全防线，自觉做到不信谣、不传谣、不造谣，共同营造一片风清气正的网络氛围。

利用“互联网＋”的功用，当好网络安全“操作员”。QQ、抖音、微信等的运用和普及，方便了我们与他人之间的沟通交流，让我们可以体验到“一机在手，天下我有”的方便快捷。我们应该学会正确利用“互联网＋”的功用，将互联网的功用发挥到最大化。要善用“互联网＋”进行理论学习，让自己成为一个充满书香气的人；要善用“互联网＋”进行资料收集，让自己成为一名政策上的“百事通”；要善用“互联网＋”进行经验交流，让自己成为一个信息传递的“中转站”。要正确使用自己的“朋友圈”“微博”“抖音”等软件功能，多传递国家的政策信息、多转发身边的好人好事、多刷新优秀的先进典型、多弘扬社会的正能量，遇到异常的网站和不当的言论要敢于“亮剑”，让网络安全从自己的手中抓起，从身边的点滴做起，从而共同营造一片信息通畅、言语文明的网络氛围。

借助“互联网＋”的妙用，当好网络安全“办事员”。“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”是共产党人不变的理想追求，“实现人民对美好生活的向往”是共产党人不懈的奋斗目标，我们要善于借助“互联网＋”的妙用，充分发挥“工匠”精神和“螺丝钉”精神，为实现共产党人的“理想追求”和“奋斗目标”注入源源不断的动力。要善于借助“直播带货”等“互联网＋”的功能，帮助当地企业生产的产品和群众的农副产品拓宽销路；要善于借助自媒体等“互联网＋”的功能，帮助当地实现人文宣传和招商引资；要善于借助“掌中宝”等“互联网＋”的功能，让群众少跑冤枉路，实现最多跑一次就能办成各项业务；要善于借助云端平台等“互联网＋”的功能，做好普通党员的日常管理和党课学习；要善于借助微信、QQ等“互联网＋”的功能，及时收集群众关心的话题，快速解决群众反映的问题。要以“一个钉子一个眼，不因事大而难为，不因事小而不为，不因事多而忘为，不因事杂而错为”的工作态度，以追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、人民至上的服务精神，扎扎实实抓细抓实、抓好抓牢手中的每一项工作。

“网络安全为人民，网络安全靠人民。”让我们当好网络安全“三大员”，从而为实现中华民族伟大复兴的中国梦

6.课堂心得体会 篇六

一、教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。教师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

二、学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”、“我乐学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。课堂上学生的积极性很好。

三、教学设计和教学实施的转变

7.网络课堂心得体会 篇七

2011年10月底, 笔者有幸在所从教高校贵阳学院领导的安排下前往华东师范大学进行为期两个月的英语课堂教学观摩学习。这两个月的学习对笔者的专业知识是一次极大的更新, 对笔者的业务能力是一次不小的提高。非常感谢学院给了笔者这次充电学习的机会, 使笔者开阔了眼界, 以下是笔者在学习过程中的一些感受和收获:

1 开放的环境为上海人在生活中学习英语创造了良好的机会

上海是个国际化大都市, 商业的繁荣、文化的互通使得英语这个交流工具在日常生活中随处可见、随处可学。无论是公交车报站、地铁的标牌、机场的设施、各种单位和建筑的名称均使用中英文对照, 使得英语浸入了人们的日常生活, 人们只要稍加留心便可在日常生活中学会大量的英语, 这些英语常见、实用, 掌握了它们能迅速提升一个人学习英语的自信。英语在上海人日常生活中的使用频率很高, 在上海繁华的商业街区能碰见很多的国外游客, 在文化氛围厚重的高校能遇到很多外国留学生, 与他们的交谈也是学习英语的好机会, 令笔者印象最深刻的是有一次去城隍庙游玩, 发现绝大多数卖小商品的小贩都能用流利的英语向外国顾客介绍各种商品并和他们讨价还价, 随处都可以见到上海市民用流利的英语为问路的外国人指路, 地铁上, 那些拎着公文包的外企中国员工也用流利的英语和他们的外国同事讨论工作和生活。在上海人的生活中英语已经普及, 这使他们有一种紧迫感要学好英语, 他们也有一个开放的环境在日常生活中对英语耳濡目染、道听途说, 笔者真羡慕他们有这样好的接受英语熏陶的环境, 而在贵阳, 在生活中学英语的途径不多, 也没有方便的练习机会, 所以学和用往往是脱节的, 教英语的教师和学英语的学生都能深深地感觉到环境的闭塞所带来的文化上的狭隘。

2 听大外部的公共英语课程, 有其特殊的好处

听大外部的课有一个最大的好处就是都是同样的课程, 却有很多不同的老师同时在上, 对于同一节课, 听不同的几个老师对于同一个环节的处理方法, 我们就可以进行对比, 哪种方法更好、更直观, 从而择优选取, 哪种方法处理得不好, 我们也可以从别人的教学中总结经验, 学会应该避免的东西, 而不是闭门造车, 设计自己的教学时毫无参照物。人说:“熟读唐诗三百首, 不会吟诗也会吟。”, 教学也是一样的道理, 集中对比了很多优秀教师的课后, 有一种“博览群课、厚积薄发, 不会上课也会上”的感觉。正如我们写论文时, 要先对前人的研究进行梳理一样, 我们在设计自己的教学时, 如果以博览过的群课为底蕴, 以自己对别人的处理方法的评判为取舍标准, 再加以自己的创造性, 力求不落俗套、推陈出新的话, 我们的教学一定会有所突破。

3“外行看热闹、内行看门道”, 很庆幸自己拥有了听课的欣赏和评判能力, 而不只是一味地学习和接收

贵阳学院2009年迎来本科教学质量第一次评估, 在筹备迎评的过程中, 大外部的英语教学改革也上了一个新的台阶, 三大硬指标的推行使得全体教师不得不紧急提升自己、直面挑战、顺应时代需求, 即课堂教学必须使用全英文、课堂教学必须使用多媒体课件、课堂教学中必须设计大量口语互动活动, 这三大指标改变了以往一本书一只粉笔、教师讲学生听的单一的教学模式, 课堂的转型给教师带来了阵痛和压力, 但也迫使我们的教学形式能与华师大这样一流的重点学府接轨, 我们已经在教学中拔高到了一个新的台阶 (指使用全英文教学语言、制作使用多媒体课件、能组织和评论英语口语活动) 再来听别人的课, 更能体会到别人对各个环节的处理技巧, 和自己使用的进行对比使自己的逐步完善, 这比起自己是一张白纸, 在缺乏实践经验的前提下专门过来学习别人的新模式新教法感觉更好, 頗有点“外行听热闹, 内行却能听门道”的意味。

4 英语教学语言的规范其重要性不可忽视

英语教学语言本身就是教学内容和形式的一个重要部分, 其作用之大, 必须引起英语教师的足够重视。我这里讲的英语教学语言的规范包括教学用语的语音语义标准、教学语调的优美, 再提升到一个更高的层面就是教学语言的丰富生动。华师大外国语学院的专业课程中有一门叫“教师口语”, 是于每学期前十周周一晚上课, 这门课应该对规范教学语言帮助甚大, 可惜笔者去的时候正好错过, 实为遗憾, 建议贵阳学院也开设这样一门课程, 这不仅能使英语专业师范类的学生受益, 也能使像我一样非师范科班出身却又因扩招等历史原因而成为英语老师的同行弥补自己的缺失。以下是我对比几个老师教学语言的课堂感受实录, 从中我们对其重要性可见一斑:A老师的课堂语言很精辟, 直接决定了学生有兴趣听他的课;B老师教学语调太强势、太生硬, 虽然口语很流利, 但还是缺乏吸引力, 总给人一种“铁蹄女人”的感觉;C老师虽然表情丰富、惟妙惟肖, 但语调平铺直叙, 无抑扬顿挫, 从头到尾太“温柔”也不好, 总让人感觉她表情的丰富性和语言的生动性是脱节的;D老师发音标准、口语极流利, 但由于未重视学生的吸收和跟进速度, 听起来有点像新闻播报而不太像教学, E老师对教学的语气把握得很好, 很亲切且信息量大, 表述准确、发音标准、表达丰富, 给人一种很享受的感觉;像F老师这样天生拥有优秀音色, 后天辅以优美语调的老师, 况且那样的知性和优雅, 课堂紧凑、信息量大, 实在是不可多得;G老师的问题是在速度上, 教学语言太快的话, 纯属老师自己在作秀, 像开机关枪似的老师自己说了一大通, 自己满足了, 却不顾学生的感受, 学生听得一头雾水, 教学语言太快会给人仓促和不清晰的感觉, 没有留足够的时间给听众去理解、回味, 使课堂形式只停留于浅表, 而不是引人入胜、发人深省, 听久了注意力极易涣散。课堂不应该成为老师自己练口语的场地, 而是老师和学生沟通传递信息的场地, 沟通和互动很重要, “沟通”是传递信息的手段, 而“理解”则是信息得以传递的基础。在每一个点上和学生的沟通很重要, 自顾自的陈述, 不如慢慢地和学生嚼懂一段文字, 提一些引人思考的问题, 让他们自己猜懂一些词, 通过循循善诱的手段比急赶着跑完教学内容效果要好得多。

5 华师大学生自觉性高, 教师课堂互动可操作性强

华师大的学生自觉性很高, 课前基本都回去预览过课文, 并提前查阅语言点对有疑惑的部分向老师提问, 对教师的引导能够心领神会, 课堂互动不用老师操心, 被老师要求起来回答问题的学生基本不会说“sorry, I can’t.”而致使课堂互动没有回应, 让老师一个人唱独角戏, 而在贵阳学院基础稍差一些的班级, 大部分学生在英语课上一问三不知的局面是常见的, 在有一些班级, 口语活动根本进行不下去, 这也是老师教学中的尴尬和要预先防备的问题, 在基础好和基础差的平行班级之间要保持教学进度上的一致就非常的难了, 所以贵阳学院的英语教师得花很多心思在权衡平行班的教学进度上。此外, 华师大学生和老师的成长环境和教育背景 (生活环境中处处有中英文对照标牌、在小学和中学的英语课堂上均接受纯英语教育) 使得他们对英语的敏感度和反应程度很高, 这一点尤为在外国语学院的英语专业课程中体现出来, 教师和学生用英语表达思想观点的自由度之高、表达之丰富和深刻, 令人惊诧, 而不像西部的学生, 对老师用英文描述或提问感到很木讷, 西部的英语老师自身在词汇量积累、教学用语的规范和灵活度、表述事物和表达思想的准确性、深刻性、流畅度上都存在问题, 亟待提高, 最高效的办法就是去模仿发达地区的老师, 把他们的好的表达和教学方法“拿”过来化为己用, 因此笔者的这一次学习机会是难得的和宝贵的。

6结语

在多年的教学中常常感到自己的知识和手段枯竭了、黔驴技穷了, 感谢学校给笔者这样一个机会能够深入课堂, 舒畅地吸收知识并且没有任何负担和压力, 收获是全方位的:首先是教学语言得到规范;其次是教学方法得到提高;再次是丰富了教学中的英语表达方法 (比如我们学到老师是如何用各种句式表达自己的观点的) ;最后是让笔者清楚地了解了学校之间的差距, 准确地定位自己的教学。每一个老师身上都有可以学习的东西, 我们融合所有老师的优点来进行教学, 教学一定是非常精彩的。

参考文献

[1]王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].外语教学理论与实践, 2011 (1) .

[2]束定芳.大学英语课堂教学, 我们教什么, 怎么教?——写在首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛闭幕之际[J].外语界, 2010 (6) .

[3]孙菊如.课堂教学艺术[M].北京大学出版社, 2006.

8.网络课堂心得体会 篇八

关键词：过程性评价；学习主动性；数学课堂

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-121

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.036

在目前淘汰式的中考制度下，进入中职校就读的学生大多对考试有厌倦、恐惧、反感等负面心理感受。如果数学教学继续维持以考试为主的评价方式，容易让学生对中职学习也产生厌倦、逃避等消极行为。而在数学课堂中实行过程性评价，不但关注学习的结果，更关注学习过程中的态度、情感等非智力因素，因此在过程性评价中学生比较容易看到自己的进步、发现自己的长处，有利于增强自信；教师也容易发现学生的闪光点并及时进行鼓励，从而容易实现师生间的良性互动，提高学生的课堂参与度。同时，由于开展过程性评价需要学生的参与，学生成为评价的主体，可以在参与评价中改进学习方法、提高学习能力，更可以通过参与评价感受到自己的进步，获得对学习的掌控感，逐步摆脱“要我学”的心态。因此，过程性评价的引入有利于提高中职生的学习意愿，有助于改变目前中职生中普遍存在的对前途失去信心的灰色心态，进而提升职业教育的吸引力。

我校在数学课堂中开展过程性评价已经有四五年了。以下笔者谈谈我校数学课堂中开展过程性评价活动的心得体会。

一、过程性评价实施过程

（一）数学课堂中过程评价活动具体实施过程

以《函数性质》一课为例，教师根据教学要求布置预习任务，当第一阶段预习任务完成后，教师随机抽样，即时点评学生完成情况；第二阶段预习练习任务后，先让学生检查自己的作业，然后从完整性角度进行自评，再给学生一点时间订正；第三阶段任务后则是先让学生检查别人的作业，然后进行互相评价，评出组内的最佳成员，最后教师把优秀作业展示给全体学生，以达到预期的教学效果。

在此基础上，同组的两位数学老师，采用不同的方法来进行过程性评价。笔者要求每位学生不进行任务分工，必须完成数学预习情况、交流情况、作业的完成情况，但在这些过程中，可以与组内同学交流心得、共享方法。每位学生作业完成后，都必须要有自己的体会。

另一位老师则要求学生进行任务分工，组内小组成员自己选择所承担的职责，进行学习活动，在任务结束后，将自己的完成情况和遇到的问题汇集到组长那里。每位学生在活动中遇到问题，可以请组内的其他成员帮助其一起完成。

两种不同的实施方法都能较好地完成过程性评价活动，笔者的方法使每位学生体验到了从自主学习到小组合作完成学习任务的过程。而另一位老师使用的方法更注重学生的个性发展，发挥了学生主动性。

（二）数学课堂中过程评价活动中学生所得

在开展过程性评价活动中，学生通过这一发展性的方法，充分运用了以前所学的知识、所遇问题及归纳的方法，及时完善自己的知识。这样的学习不再是单一对某个知识的学习检验，而是通过以前的所学，结合新知识的探究。在过程中，笔者发现学生对于这样的学习充满了热情，以前不怎么合群的学生也开始尝试与他人合作，虽然过程中会有不少矛盾，但在教师的引导下，也能很好地完成承担的任务。可见，学生可以在这样完整的学习评价体系中畅游。

运用多元化的评价，能使学生很清楚地了解自己哪方面存在不足，学生活动或完成任务的过程不但能够评价学生知道了什么，还能够评价学生能够做什么，还可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，与他人的合作、交流与分享，评价学生的学习兴趣和学习习惯等。

（三）数学课堂中过程评价的激励功能和促进作用

在数学课堂评价中的反馈环节对于发挥评价的激励和促进功能有着重要作用。通过评价反馈，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师、同学对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生的发展。激励不是对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。

二、数学课堂中实施过程评价后的思考

面对数学学习基础差异很大的中职生，如何促使尽可能多的学生参与数学课堂学习，就成为一个绕不过去的问题。或许是受到我校综合能力评价获得成功的指引，我校数学组老师选择了改变课堂学习的评价方式。很多老师采取了加分的形式，并将加分结果作为平时成绩的主要依据。原来我校数学成绩的评定办法是“平时、期中、期末各占30%、30%、40%”，很多老师认为应该提高数学平时成绩的比例，以激励学生更为积极地参与到平时学习中来。我校在此基础上开始试行用数学过程性评价成绩取代原来的平时成绩，并在得到上级领导批准的情况下把平时成绩在数学成绩中的比重提高到50%，将比例调整为“平时、期中、期末各占50%、20%、30%”。实践证明，数学过程性评价的开展是有效的，明显提高了学生的数学学习热情，提高了数学课堂学习中的参与度。但在实践过程中也遇到了一些困难。为了让过程性评价在发挥对学生的积极影响的同时，把增加的师生工作量控制在可接受的范围内，同时降低过程性评价的实施难度，还需要在以后的实践中体会、调整、及时总结，并与我校的实际结合起来。从而找到更符合实际情况，更完善的中职生数学学习过程性评价方案。

参考文献：

[1] 左峰辉.对职业院校学生数学学习过程性评价的思考与研究[D].首都师范大学，2006.

[2] 吴有昌.对数学学习过程性评价内容与实施的思考[J].人民教育出版社，2010.