椅子做游戏

椅子做游戏（共14篇）

1.椅子做游戏 篇一

▲【课程分析】

椅子是孩子们最熟悉的，在幼儿园里，每天他们都与小椅子亲密接触，是孩子们离不了的好伙伴。在平时的活动中，孩子们喜欢有意无意地玩些椅子游戏，如把椅子当马骑、当摇椅、当山洞等，但这些游戏往往因空间小、噪音大、不安全等原因而被限制。

我根据大班孩子的发展水平，结合本阶段主题活动，满足孩子们好玩的心理而设计本次活动。让孩子们自由探索椅子玩法，通过椅子游戏,练习跨、跳、爬、钻的动作。

在活动设计中,我增添了“营救小动物”游戏环节，通过情境游戏激发孩子们玩椅子游戏的兴趣，使椅子游戏更加具有趣味性和挑战性，同时还培养了孩子们团结协作、互帮互助的精神。活动既可以锻炼孩子们的四肢协调能力，又可以激发勇敢尝试、战胜困难的自信心，体验椅子游戏的快乐。

▲【活动目标】

1.探索椅子的各种玩法，充分练习跳、跨、钻、爬等动作，提高动作的协调性和灵敏性。

2.喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

3.培养幼儿克服困难的精神以及与团结互助的意识和能力。

▲【活动准备】

1.小椅子若干、泡沫垫8块。

2.扩音器，音乐《兔子舞》、《欢快乐曲》。

3.收纳箱2个，动物毛绒玩具12个。

▲【活动过程】

■1.活动导入。

师：小朋友们，今天老师要带你们做一个有趣的游戏，和谁做游戏呢?就是我们的好朋友“小椅子”，小椅子是我们的好朋友吗?为什么?

总结：因为小椅子每天陪伴我们很长时间，所以是我们的好朋友。

■2.热身运动：椅子操。

师：老师带着你们做一个有趣的椅子操，好不好?

播放音乐《兔子舞》，教师带领幼儿做椅子操。听音乐借助椅子做扩胸、体侧、压腿、跳跃，下蹲、转圈等动作。

■3.我和椅子做游戏。

(1)设置问题。

师：小朋友们，椅子除了可以做操，还可以怎么玩?老师给你们一分钟的时间，请你们开动脑筋，自由探索，看谁探索的玩法多，可以自己玩，也可以和同伴一块玩。

(2)幼儿自由探索椅子的各种玩法。

播放音乐《欢快乐曲》，幼儿自由探索椅子的各种玩法。

(3)汇总椅子的各种玩法。

师：请小朋友们说一说椅子有哪些有趣的玩法。

幼儿：可以抢椅子、当马骑、开火车、钻山洞、过小桥……

总结：原来呀小椅子有这么多的玩法，今天，老师就从其中挑出几种玩法和小朋友们一起游戏。

(4)共同体验椅子游戏。(分两组进行)

游戏一：翻小山。(椅子纵放，从椅背上跨过去。)

游戏二：走独木桥。(椅背着地摆成一排，从椅腿上走过去。

师：怎样走独木桥才能走得稳呢?

幼儿总结：身体要保持平衡。

游戏三：跳枞木。(椅背侧倒，从椅背上跳过去)

游戏四：钻山洞。(两个椅背相对，朝上放倒，从椅背下钻过去)

强调规则：身体的任何一个部位都不能碰到山洞(椅子)，不然会受伤。可请动作规范的幼儿来做示范。

■4.游戏：营救小动物。

(1)情景设置：有一个坏人在森林里抓了很多可爱的小动物，要伤害它们。我们都知道要爱护小动物，不可以伤害它们，今天我们趁坏人不在家，去营救小动物，把它们送回森林，好吗?

(2)讲解游戏玩法，强调游戏规则。

玩法：分成2组营救小动物，看哪一种营救小动物的速度最快。

规则：每组第一个幼儿钻过山洞、跳过枞木，来到坏人房子里营救出一只小动物，然后翻过小山，走过独木桥，回到原点与第二个幼儿击掌，接着第二个月在开始营救小动物。

(3)两组开始游戏。

(4)游戏点评。

■5..放松运动：送小动物回家。

播放音乐《兔子舞》，教师带领幼儿做放松运动，送小动物回家。

2.椅子做游戏 篇二

关键词：单词,游戏,寓教于乐

对于我们农村小学教学来说, 英语更是老大难。由于小学生年龄小, 好玩, 几乎所有的小学生一提起英语单词, 就感到很头痛、厌恶。这就要求教师注意教学方法, 充分调动学生的学习积极性, 把枯燥的单词教学贯穿到娱乐之中, 激发他们的学习兴趣, 使他们每个人在学习当中得到充分体现学习的快乐。

一、英语单词教学的四个步骤

1. 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听, 使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2. 让学生看所学单词的实物或直观图。因为小学英语中, 大部分单词是表示具体的事物, 抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画, 把要学的单词展示在学生面前, 使学生有一种直观感受, 孩子对于直观的东西最容易接受。

3. 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上, 让学生拼读, 掌握单词是由哪些字母组合而成的, 或根据发音来记单词。

4. 让学生说出和写出单词, 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片, 要求学生正确拼读出来, 并能在三线本上写出来。

以上几个步骤, 缺一不可。只有通过听、看、读、说、写的练习, 才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、巧妙地用口诀帮助记忆, 提高学英语热情

英语语法规则, 词的用法区别, 发音规则等, 常让学生迷惑。有鉴于此, 教师可编些口诀来帮助学生记忆, 降低学习难度, 使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法, 记口诀: I用am, you用are; Is跟着他, 她, 它。要问复数用什么? 其后全部都用are. 又如, Double中O的长短音, 编“三字经”如下: 煮毛木, 看了书, 脚送[u], 立后屋。除之外, 读长| u: |。前面7个单词是: cook, wool, woud, look, good, book, foot; 接着是2个动词过去式: took ( take) , stood ( stand) 并带出另两个过去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”, classroom, bedroom, meetingroom等等。教师只要常收纳, 多积累, 勤总结, 口诀就会涌涌不断, 教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣, 正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、教单词与做游戏相结合, 寓单词教学于娱乐之中

仅凭以上几个步骤的训练教学还不够, 因为它们容易使学生产生疲劳感, 会使学生感到厌烦, 课堂教学气氛不活跃, 不利于提高学生学习的积极性。于是, 我在教单词时, 让游戏与单词教学相结合, 主要是测学生的记忆力如何。教师教每个单词都只用几分钟贴到黑板上, 让学生听30秒, 看30秒, 读1分钟, 写1分钟。然后就听写所学单词, 看谁的记忆力强。教师备有一本记录本, 一次通过的, 记忆力为100% , 誉为“优强者”, 教师加3分。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过, 再重新背一遍。两次通过者 , 记忆力为80% , 三次以上通过者, 记忆力为60% 。这样, 调动了学生学习的积极性。个个都争做“优强者”。有的同学因记忆力较差, 就在教师教新单词前提前预习, 做到笨鸟先飞。于是, 全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。

四年级刚学英语时, 全班35人, 教一个新单词, 一次就通过的, 20人, 占全班57% ; 两次通过的8人; 占全班23% ; 三次以上通过的, 4人, 占全班11% ; 到了五年级, 同样教一个新单词, 一次通过的, 25人, 占全班的71% ;两次通过的, 8人, 占全班23% ; 三次以上通过的, 2人, 占全班7% 。由此可见, 把竞争加分引入课堂, 激发了学生的兴趣和求胜的欲望, 确实起到了很好的效果。

四、注意关心后进生, 对他们加以个别辅导

每次单词测试结果, 必然会产生个别“记忆力弱者”, 他们会有种自卑感。教师应正面引导, 对他们要有耐心, 单独地进行补缺补差, 同时要求好的同学多多帮助后进生, 使后进生感受到周围的师生没有瞧不起他们, 而是在关心他们, 让他们重新树立起学好英语的信心。这样, 全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

五、自编短剧, 调动学习积极性

学习要“学以致用”, 而英语单词的学习更是如此。我们要让学生学了英语单词后, 要会开口说英语。为此, 每节课, 我都花5分钟左右时间, 让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下: 上课前, 由当天的值日生 ( 两个) , 先用英语作Duty Report. 内容有: 星期、日期、出席情况、天气等 ( 未学到的项目可适当删减) 。然后, 由这两个值日生, 或者他们再邀请别的两三个同学一起, 表演他们课前已编排好的短剧, 剧情可依照已学过的课文的情景, 也可自己创设情景, 但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做, 为了复习旧课, 而这种复习不是简单的重复, 而一种创造, 是语言的活用, 从而加深对新学内容的理解, 最终达到“学以致用”。自编自演课本剧, 让学生在笑声中复习, 巩固旧知识, 避免了让学生紧张得窒息的提问复习法, 而收效却远远超过后者, 这点, 我们深有体会, 一些学生毕业后, 仍恋恋不忘他们英语课上的5分钟表演。这种方法, 能使学生处于积极主动的学习状态, 也能培养学生的创造思维能力, 试得一试。

3.《椅子的游戏》教案 篇三

活动班级：大大班 活动领域：健康 活动名称：椅子游戏 活动目标

1.探索椅子的各种玩法，充分练习近平衡、跳等动作。2.尝试创造性地用椅子玩游戏，能勇敢大胆地行动。3.幼儿愿意接受游戏，体验合作游戏游戏的乐趣。活动准备：

1.每人一张椅子。这是本次活动中的主角，能激发尝试活动的兴趣。

2.运动员进行曲、轻音乐、马蹄声、自制金牌 3.游戏场地。活动过程

一、开始部分——先向幼儿介绍体育活动的常规： 准备运动，就在椅子上做“椅子操”。在场地上坐成2排，前后左右距离80～100厘米，与老师一起借助椅子坐如下活动：坐在椅子上，双手插腰，按口令耸肩、踮脚，双手扶椅子背站立，按口令向左、右踢腿，向前、向后弯腰，上跳等。这是整个活动的开始，是让有个好的心情后进行活动的基础。做完操，告诉请他们设计玩椅子的方法，还要亲子去跨、跳、爬、钻过，为下面的活动做了铺垫工作。

二、基本部分——我和椅子做游戏。

先尝试玩椅子的多种方法，如：站在椅子上跳下去，把椅子当马骑等。接着鼓励相互合作，增强游戏难度，如：把椅子放成一排，从椅子上爬过去等。再鼓励相互学习，进行多种尝试。设计椅子玩法的时候，教师在尊重的前提下，可适当地进行指导，也可以以游戏伙伴地身份加入进去，以增强游戏地趣味性。如果想象不出创造性地玩椅子地方法，教师可提供适当建议。如：椅子背对背依次摆放，引导站在椅子上，并从椅子上跨过去；椅子一张张拼成一直线，从椅子上爬过去；两张椅子背对背放着，成两排，从两排椅子中间跳过去等。在活动中，跳、跨地动作难度较大，我会随时注意的安全，如果站在较高处往下跳，可采取一些保护措施（在下面铺上软垫子等）

1.骑马。引导幼儿将椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿骑马动作在场地内来回行进2～3次。

2.马术。鼓励幼儿模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越过椅子跳下、单脚站在椅子上等等，鼓励幼儿合作游戏。

3.爬山。引导幼儿两人一组将椅子纵向并排放置成“小山”，进行“爬山”练习，即踏上椅面→跨过椅背→踏上另一椅面→跳下。然后将所有的椅子排列起来，引导幼儿一一跨过所有的“小山”。4.走独木桥。引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行“走独木桥”的练习。练习一段时间后，引导幼儿将所有椅子并排放置在一起，练习走“长独木桥”1～2次。

5.走脚印。引导幼儿将椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿“马蹄印”行进1～2次。

（三）游戏：运动员大夺金

1.幼儿跨过跳栏、走过平衡木（椅子搭成），摘取金牌。（播放运动员进行曲）

2.教师带领幼儿进行放松活动。①我们玩得真开心！时候不早了，我们慢慢骑马回家吧！（幼儿做放松活动。）②下面我们把马牵回马厩吧！（幼儿每人拿上小椅子回活动室。）

四、延伸部分（将马牵回马厩。）

4.抢椅子游戏 篇四

当老师说完游戏的规则后，就选好两位同学，一个藏，一个找。

开始藏“红心”了，同学们把负责找“红心”的王同学“赶”了出去，坐在门边上的刘同学迫不及待地关上门，坐在最后排的陈同学赶紧拉上窗帘，以防王同学偷看。班里突然像从图书馆到了菜市场似的，一下子热闹起来。你一言我一语地讨论起来红心藏在哪里最合适。我却一门心思在想王同学一定很快就能找到红心，因为这个游戏太简单了，更何况王同学可是“游戏王”。

回过神时，发现游戏已经开始了，于是我只能滥竽充数，别人大声拍掌，我也大声地拍掌，别人小声拍掌，我也小声拍掌，心里想着，虽然没选中我，但我好像也参加了“红心”的行列中。找“红心”的王同学很细致，像鬼子进村一样进行地毯式的搜索，不放过任何一个角落。不知不觉，时间已经过了一半，这时，王同学通过掌声的判断，来到了一个同学的桌子前，所有的同学倒吸了一口冷气，将目光死死地盯在了那个同学的桌上，屏住了呼吸，但王同学并没找到目标。时间到了，藏的这方获胜了，同学们这才松了一口气，虽然我们的手已经拍红了，可大家还是很开心，也让我意识这个游戏并不简单。

5.抢椅子游戏作文 篇五

比赛开始了，随着王老师的敲桌子声，四个人像演京剧一样，围着四把椅子不快不慢地走着。声音一停，他们争先恐后地抢坐凳子。竺家箐刚坐下，正要得意呢，徐洁春来袭击了，凭着胖胖的身材硬把竺家箐给挤了出去。我真替竺家箐紧张啊。竺家箐一看自己不是徐洁春的对手，便去抢周新博的位置。刚要抢，王老师一声令下：“停!”最后结果，竺家箐被淘汰!

决赛是最激烈的。男生大喊：“葛晨昊加油!”女生大喊：“徐洁春必胜!徐洁春，挤掉他!”看看这两个参赛者，已是满脸通红!比赛又开始了，我的心里也很紧张，真想快点知道最后的答案。敲桌子声又响起了，“停!”葛晨昊刚要坐下，徐洁春连忙用手一推，葛晨昊一下子坐到了地上。这一刹那，紧紧几秒钟时间，就决出了最后的胜利者。有点让我们始料不及的是，居然是女生胜利了。徐洁春更是兴奋，两手做成“V”字型，高高地举起，口里叫着“耶!”看她那样子，仿佛拿了块奥运金牌，为我们女生争了光!

抢凳王游戏真好玩，下一次玩的话，我也一定要参加。虽然有可能会被淘汰，但最后的胜利肯定是属于敢于拼博坚强努力的人。

6.椅子做游戏 篇六

1 功能设计

(1) 定义一个Image类型数组引入坦克图片。

(2) 定义4个布尔变量代表键盘4个方向键的按下情况。

(3) 实现父类drawTank方法。

(4) 让Goodtank类的坦克能够在键盘方向键的控制下8方向移动。

2 功能分析

(1) 因为坦克要能够朝八个方向移动, 每个方向都需要对应一张坦克图片, 所以需要8张坦克图片。为了调用方便, 用一个数组来存储这些图片。

(2) 要做到用键盘的方向键来控制坦克的移动, 首先要通过方向键按下与否来判断是哪个方向, 从而让坦克朝该方向前进。但是4个方向键如何表示出8个方向呢?可以定义4个布尔值的变量, 代表上下左右4个方向键, 哪个方向键被按下了其布尔变量就为true, 否则为false。然后根据这个布尔值变量的取值就可以组合出8个方向。

(3) Tank类中的drawTank方法是抽象的, 这里需要具体实现它。事先准备好8张图片, 然后根据坦克的方向变量dir来决定显示那张图片即可。

(4) 写一个方法keyPress, 其内容为键盘方向键按下就把4个布尔值变量置为true;再写一个keyReleased方法, 键盘方向键抬起就置为false。再写一个getDir方法, 在该方法中根据4个布尔值变量的取值来断定表示方向的枚举类型变量dir的取值, 从而得到当前坦克的移动方向。

在GoodTank类中, 定义一个图片数组, 存储8张坦克图片, 定义4个布尔值, 代表键盘的4个方向键是否被按下;然后在drawTank方法中根据dir值来绘制相应的坦克图片;最后写keyPress和keyReleased方法, 在这两个方法中根据键盘4个方向键的按下与否来设置4个布尔变量的值, 从而在getDir方法中根据这4个布尔变量的值来确定坦克最后的走向, 在通过调用Tank的move方法来移动坦克, 让坦克向该方向前进。

3 具体实现

这段代码写好后, 在主类TankWar中生成一个Goodtank对象gTank, 然后把Tankwar的paintComponent方法修改成如下所示:

现在运行程序后, 会看到一个坦克自上向下移动, 但此时按下键盘的方向键坦克却不会在其控制下移动, 这是因为还没有添加键盘事件。现在考虑如何添加键盘事件:因为程序是从主类TankWar开始运行的, 它负责获取键盘的按键情况, 监听键盘事件, 所以键盘事件要添加到TankWar类里, 并且实现keyPress和keyReleased两个方法, 在这两个方法里分别调用GoodTank的keyPress和keyReleased方法, 这样按下键盘时就能被TankWar监听到, 并且执行键盘事件的keyPress和keyReleased方法, 从而能够执行GoodTank的keyPress和keyReleased方法, 让坦克移动起来。TankWar的键盘事件代码如下:

然后让窗体jf对象注册该监听器类, 如下:

jf.addKeyListener (t.new KeyMoniter () ) ;

再次运行程序, 坦克可以接受键盘按键, 在键盘控制下移动了, 不过还有一个小问题, 就是当键盘都抬起时, 坦克就会消失。这是因为在定义枚举类型dir时, 除了定义了8个方向外, 还定义了一个STOP值, 8个方向有八张坦克图片与之对应, 但是当dir取STOP值的时候没有图片与之对应, 所以会出现上述问题。STOP值不能去掉, 因为坦克总会有停止的时候, 那么坦克停止时应该用哪张图片呢?很自然的, 刚才移动时朝哪个方向, 现在停止就该用朝哪个方向的图片。

在Tank类里再定义一个Direction类型的变量rDir, 让该变量不能取STOP值, 只能取8个方向之一。这样, Goodtank类的drawTank方法根据r Dir来引入图片就没有问题了。那么如何做到让rDir只取8个方向呢?其实也很简单, 在Tank类move方法的最后加上如下代码:

move方法会根据dir的取值改变坦克坐标, 如果取值为STOP则不会改变坦克坐标。这里判断只要dir不是STOP, 就让rDir等于dir, 这样r Dir就只会取8个方向的值了。

到此GoodTank类就完成了。现在我方坦克就能在键盘控制下自由移动了, 运行效果如图1所示, 敌方坦克随机地自动移动, 而我方坦克在键盘的控制下移动。

4 难点释疑——引入图片的方法

在上一讲和本讲中都使用了图片, 这里总结一下Java中图片的引入方法。Java中能识别的图片有gif和jpg两种格式, 用图片主要有两个场合:

4.1 图形界面中

在组件中使用, 比如按钮上加一个图标, 标签组件加一个图片等。此时需要首先获得一个ImageIcon对象 (ImageIcon类能根据URL、文件名或字节数组创建一个图像) , 然后用组件的setIcon方法加入。

4.2 图形处理中

图片不是加到组件上, 而是画在某个地方, 比如画到JPanel面板内。此时先获得一个Image对象 (Image类是一个抽象类, 不能实例化, 可以借助ImageIcon来得到一个Image对象)

得到了一个图片对象后, 接下来, 如何把该图片画出来?使用Graphics类提供的drawImage () 方法, 它能完成将Image对象中的图像显示在屏幕的特定位置上, 就像显示文本一样方便。drawImage () 方法的调用格式如下:

其中img参数就是要显示的Image对象。x和y参数是该图像左上角的坐标值。observer参数则是一个ImageObserver接口 (interface) , 它用来跟踪图像文件装载是否已经完成的情况, 通常都将该参数置为this, 即传递本对象的引用去实现这个接口。比如本程序中坦克图片就是这种方法画出的。

5 结语

7.抢椅子游戏作文 篇七

三年级寒假的.一天晚上，我和表妹、表弟、表姐准备一起玩抢椅子游戏，大家都迫不及待地想玩。姐姐给大家讲了一下规则：四个人，三张椅子摆在我们中间，我们围着椅子绕五圈后，快速找其中一个椅子坐下，谁没抢到椅子坐，就被淘汰。

第一轮游戏开始了，我们围着椅子转，一边数：“一、二、三、四、五。”数到了“五”字，大家都眼疾手快地冲向椅子，表弟栽了个跟头，把大家逗乐了，表弟被淘汰了。第二轮又开始了，表弟在一旁使劲地喊：“第二次世界大战开始了。”我们围着椅子转，大家眼睛紧紧的盯着椅子，一边数到：“一、二、三、四、五。”我们迅速冲上去，最终表妹坐椅子时，我迅速地把椅子拿开，表妹扑了个空，被淘汰了。第三轮开始了，就剩我和姐姐了，“宇宙大战”要爆发了，姐姐是最难对付的，她老是想一些出其不意的“战术”，我们开始围着椅子转，五声数完，姐姐指着我身后的地板对我说：“快看，你身后有宝石。”我转身一看什么也没有啊，我现在才反应过来，可是椅子已经被抢了。

8.抢椅子游戏作文（通用） 篇八

在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的抢椅子游戏作文范文（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

抢椅子游戏作文1

好久没有玩游戏了，今天老师带我们玩了有趣的“抢椅子”游戏。

瞧，六张椅子三张三张，背靠背排成一个“非”字摆在教室的中间，七位选手站椅子的周围。只见他们都抿着嘴，死死地盯着椅子，恨不得一口把椅子给吃了。但也有人笑嘻嘻的，眼睛眯成一条缝，一副若无其事的样子。只见方老师拿起了尺子当“棒”，把桌子当“鼓”，然后“咚咚，咚咚”地敲了起来，鼓声就是命令，大家开始绕着围成圈的椅子转起来，有的同学的手不由自主地扶在椅子靠背上，准备随时一把抢过椅子坐下来。一圈又一圈，绕得选手都头晕了，只听“呯”地一声，鼓声结束了！大家先是一愣，然后相继反应过来，猛地一坐，其中顾嘉禾想坐一张离自己最近的椅子，没想到，已经被钮晓杰捷足先登了，他只好猛地一用力，把屁股一顶，把赵舒雯挤到一边，赵舒雯呢？她竟然十分谦虚地把屁股一移，和陈童坐在一起，可赵舒雯你知道吗？在战场上谦让，反而会牺牲自己的性命，更何况是这种没有硝烟的“战争”呢？所以赵舒雯被“请”到了一边，呆在淘汰区。这开始没什么问题，可到了后面，椅子越来越少，人也越来越少，淘汰区的人却越来越多，剩下的人虎视眈眈地盯着那仅存的硕果，眼神越来越犀利，我们亲爱的同学们，一个个从“绵羊”变成了“老虎”。

到最后，只剩下一把“光杆椅子”了，人也只剩下秦皓骏和钮晓杰两只“斑斓猛虎”了，他们两个要比出个你死我活，一决雌雄，大家都屏住气，静看两位的表现。方老师敲起了“鼓”，听见那两个人一步一小心，小心翼翼地走着，听见“嘟”的一声，声音停下来了，大局已定！钮晓杰运气好，加上耍了点小小的花样，用手轻轻地挡了秦皓骏一下，在鼓音落下之时，一把抓过椅子，安然坐下，终于赢啦！

这场比赛在同学们的欢笑声中落下帷幕。

抢椅子游戏作文2

星期天的早上，我们在金笔作文的课堂上玩了一个有趣的游戏——抢椅子。

首先，梁老师问：“你们猜猜今天上什么课？”“活动课！”我们异口同声地说。“对，今天这个游戏是跟椅子有关的，猜猜是什么游戏？”“抢椅子！”“对。”老师边说边请同学搬椅子。搬完了，梁老师开始说规则了：“一，音乐没停，不许坐；二，手不能碰椅子。”说完又请六位同学上来玩。

第一轮比赛开始了。音乐响起六位同学围着椅子慢慢走动。他们有的边捂着嘴巴边走，有的盯着一张椅子，有的看老师有没有按下停止键。这六位同学边走边盯着自己选中的“宝座”。转呀转，音乐停了。六位同学争先恐后地坐下来，有两个还坐在一起呢！梁老师问：“谁快呀？”“她！”我们说。那个男同学只好悻悻地回去了。音乐又响了，又有许多同学被“挤”回去了。胜利者是谁？男生？女生？是女生！

第二轮，梁老师开始选人了。有renda胆的举手，有人不吭声。一会儿，老师选到我们组了。我在伸懒腰时被老师选上了，因为那动作很像在举手。我的心怦怦直跳：上帝保佑！音乐响了，我和他们在转圈。转呀转，我头都晕了。好希望音乐停呀！停了，我正好走到了一张椅子前，我马上走下来，喘了一大口气。一来二去，只剩下我和另外一个女生了。“大家猜，高的胜还是矮的胜？”老师问。“高的！”大家说。音乐又响了起来，我们俩又转了起来。我死死地盯着椅子，想跟对手拼个“你死我活”。我走到椅子背后，又朝前跨了一大步，走到椅子前，希望音乐停下。转转转，音乐终于停了，我抢先坐上去了。胜利！第三轮，还是女生胜，真幸运！

这场游戏真精彩啊！

抢椅子游戏作文3

今天在班队课上，我们玩了一个“抢椅子”的游戏，游戏的规则是：某某人唱一首歌曲，一些人围着凳子走，歌声一停，抢椅子的人就马上抢椅子，如果两人同时坐下一个椅子，要通过“石头剪子布”的方法，三局两胜，输的人自动退出。

人都选好了，其中也包括我在内。开始是钱佳运一边唱歌，我们一边走，钱佳运总是在最后一个字的时候停，我看他还是在耍我们。这是歌声停止了，我还没有听清楚，我看到前面的人都坐到了椅子上，我一看，真幸运！我旁边正好有一张椅子，所以后面一个人被淘汰了。我就这样一直拼到了最后，男孩子都喊到：“孙梓阳，加油！而女孩子都说：“叶晗雪，加油！”记得上次抢椅子，我也是和叶晗雪拼到最后，可是歌声一停，我却坐到了地上，逗得全班同学哄堂大笑。可是这次我吸取了教训，顿时信心满满，歌声一停我立马坐在了椅子上，男生都为我呐喊：“哦，孙梓阳赢啦，耶！”老师还给我敲了一个梅花章，这可是我们石梅小学独有的标志哦！

通过这次抢椅子的游戏，让我对自己更加充满了自信。

抢椅子游戏作文4

今天，我们全家玩了一个有趣的游戏————抢椅子。

妈妈先给我们讲游戏规则，可我早就迫不及待了！游戏终于开始啦！我迈开双脚，蹲起马步，两手握拳，手心的汗都冒了出来。“我一定要加油！”我暗暗地为自己鼓劲。爸爸打开了音乐，我们开始围着椅子转起了圈。大家眼睛一动不动地盯着椅子，一副很警惕的样子：妈妈大摇大摆，似乎在想：今天的冠军肯定是我；姐姐的头上冒出了汗，眼睛的余光看向爸爸，等待他喊“停”……我一边看着椅子，一边等待着说“停”的声音，随时准备着。

“停！”爸爸大声的喊道。我敏捷地转过身来，一屁股坐在椅子上。幸亏我的“占地面积”大，要不我就会摔到地上了。只见妈妈呆若木鸡地站在那，而姐姐也早已被我挤下了椅子。在这宁静的状态里，我突然反应过来，大声喊道：“太好了，我赢啦！”

第二局开始了，现在只有两把椅子，爸爸和姐姐也上场了，一共有四个人。真是“僧多粥少”！我更加紧张了。奶奶放了一首她爱听的“荷塘月色”，听到这首歌，我们原来的紧张心情一下子变得放松了，脚步都慢下来了呢！

奶奶在我们放松警惕的时候，大声喊道：“停！”我们立刻向着各自的目标抢去。最后，爸爸坐到椅子上后，我却坐到了他的腿上，妈妈和姐姐两败俱伤，都摔下了椅子。奶奶在旁边看到，哈哈大笑起来。

这真是一次有趣的游戏啊！

抢椅子游戏作文5

我的课余生活丰富多彩，跳绳，下棋，踢足球……我都喜欢。但是我最喜欢的还是抢椅子游戏。

游戏规则是几个人随着裁判的掌声围绕着椅子转圈，椅子比人数少一张。掌声一停，马上抢到一张椅子坐下，没有抢到椅子的人被淘汰出局。椅子依次递减，谁抢到最后一张椅子就胜利了。

我和杨阳等五位同学一组。我当裁判，其余四人参加游戏。我们搬来四张椅子围成圆形，游戏开始了。我拍起手掌，他们围绕着椅子随着我的掌声慢慢地一圈一圈地转动，掌声停了。他们马上寻找附近的椅子坐下，王宇威没有抢到椅子被首局淘汰。他耷拉着脑袋撤下一张椅子，游戏继续开始。我刚拍了一下就停了，他们还来不及反应。等明白过来以后立即寻找椅子坐下。柴昊阳首先坐下，杨阳和何威磊你推我挤的，最终还是何威磊力气大，把杨阳挤了出去。

最后就剩柴昊阳和何威磊一对兄弟“骨肉相残”了。我又重新拍起了手掌，先慢慢地，等他们转了两圈以后就加快了节奏，他们快速地跑动着。突然，柴昊阳身体往椅子急速移动，何威磊故伎重演，想把他推出去，结果就一屁股稳稳地坐到了椅子上，大家哈哈大笑。何威磊莫名其妙的看看大家，转而看看我，我还在拍掌。他一下子明白过来，连呼“上当了，上当了！”柴昊阳举着最后一张椅子胜利地欢呼着！

游戏结束了，我依然沉浸在快乐中，真希望游戏可以一直继续下去。

抢椅子游戏作文6

在我的生活中，我和小朋友们玩过很多次游戏。让我最喜欢的一次游戏是抢椅子。

游戏规则是：不能打人，也不能踢人，更不能踢椅子。我们先准备五把椅子，再叫六个小朋友来玩。我们一共有七个人，但是有一个人先不玩，而是在一旁帮我们说“停”。

游戏一开始我们就跑起来，那个人一说“停”，我们就开始抢椅子，有一个小朋友输了，就减少了一把椅子。

继续比赛。我们跑着跑着，忽然有一个人摔倒了，我们急忙扶他起来说：“你哪里痛？”他说：“没事，没事，你们继续。”我们说：“你先去休息一会儿。”我拿走一把椅子给他休息，又继续比赛。

现在只有三把椅子了，我们跑着跑着，他说“停”的同时我和另一个人坐在同一个地方，我就被挤下去了。我觉得很痛，就伤心地走了。

我知道了，不要只为了游戏而不顾及安全。我下次游戏不会再这样了，会好好的玩。

抢椅子游戏作文7

抢椅子这个游戏大家都听说过吧，今天，艳阳高照，我和邻家的4个小朋友，玩起了抢椅子游戏。

我们在一片空地上，放了四张椅子。游戏开始了，大家唱着《两只老虎》的歌曲绕着椅子跑，眼睛死死地盯着椅子，就像大灰狼看到了一只只肥美的小羊。一曲结束，大家飞快地跑到离自己最近的椅子坐下，没抢到椅子的那个小朋友就像一只泄了气的皮球，无可奈何地退到场外，就在这时，我“啊”的一声叫了起来，原来是椅子夹到了我的手，我想，这可能就是抢到椅子的`代价吧！

第二轮开始，我们飞快地跑着，很快，又一位小朋友被淘汰了，他像是一只斗败的公鸡，垂头丧气的，嘴里还嘟囔着：“真是天妒英才啊！”很快淘汰的人越来越多。最后，只剩下我和吴祎了。

我和吴祎开始了一场生死追逐战，我们眼观八方，耳听六路，生怕椅子会逃走，“停”！裁判员喊道，我以迅雷不及掩耳之势坐上了那张椅子，吴祎只好灰溜溜地走开了。啊哈！我是冠军！

抢椅子游戏作文8

一个阳光明媚的早晨，我在博学馆练钢笔字。

当同学们还玩得热火朝天时，老师进来了。“上课！”“老师好。”同学异口同声地说。“今天写钢、铃、铁这几个字。”老师吩咐道，同学们开始写。小李写到“铃”字时，抬头一看，忍不住在心里感叹道：同学们都坐得好端正啊，像大树一样笔直笔直的，不行，我也要坐端正。

老师看同学们写得都很不错，便招招手说：“大家先不要写了，我们来做好玩的抢椅子游戏吧！”安静的教室顿时充满欢呼声，声音都可以冲破天际了！

老师简单说了一下规则，大概是这样的：“每次六个人，椅子数比人数少一个，六个同学围着椅子转圈，其他同学唱歌。老师喊停以后，六个人抢五把椅子，不可以把其他人推下去，没坐上椅子的算输，输的人要表演才艺。”

游戏开始。六位同学围着五把椅子转圈圈，转着转着就有同学开始晕头转向，找不到道路了。“停！”老师大喊道，六位同学向一把把椅子冲去，小王第一个抢到椅子，小李和小张紧随其后，小贾和小高也不甘示弱地抢到了椅子，第一个抢到椅子的。小王悠闲地看其他同学抢椅子，唯独只有小楼没有抢到椅子。小楼上台表演，她苦思冥想了好久问老师：“我能学动物叫吗？”这时下面一片笑声，有的拍打着肚子，笑的前仰后合，有的用手把嘴捂得紧紧的，可还是忍不住哈哈大笑，还有的甚至快把肚子笑破。“不要笑了，”老师生气地说，“安静！”教室顿时安静下来，连一根针掉在地上都能听得见。“可以。”老师回答小楼，小楼模仿小猪的声音：“哼哼。”特别逼真！后来，其他同学也模仿起动物叫声，有鸡叫、猫叫、狗叫、老鼠叫、马叫教室都快成动物园了。

哈哈，今天真是“动物园”的一日游啊。

抢椅子游戏作文9

你玩过抢椅子吗？我们今天作文课的时候我就玩了。

看，陈乐杨同学弯着腰，弓着背，时不时朝着椅子蹲一下就像蜻蜓在点水。音乐一停陈思棋居然坐在同学的大腿上了，又像在坐滑梯一样滑了下来，坐在了地上。同学们哈哈大笑。

“啪”在音乐放得正欢的时候，老师按下了鼠标键，音乐声戛然而止。同学们纷纷抢椅子坐下来。

第一次，之旭就被淘汰了。刚才不绕圈子的同学们，立马挨着旁边的椅子争先恐后地坐下来，一时间整齐的队伍乱作一团。而我是属于上天眷顾的一位，恰巧站立在椅子旁，便本能地挨着坐了下来。只剩下项旭孤零零的站着，本来高挑的同学，此刻更显得鹤立鸡群。

抢椅子游戏作文10

我们的生活就像七彩的阳光，丰富多彩。每一次游戏都给我们留下了美好的回忆，最让我难忘的还是那次抢椅子游戏。

三年级寒假的一天晚上，我和表妹、表弟、表姐准备一起玩抢椅子游戏，大家都迫不及待地想玩。姐姐给大家讲了一下规则：四个人，三张椅子摆在我们中间，我们围着椅子绕五圈后，快速找其中一个椅子坐下，谁没抢到椅子坐，就被淘汰。

第一轮游戏开始了，我们围着椅子转，一边数：“一、二、三、四、五。”数到了“五”字，大家都眼疾手快地冲向椅子，表弟栽了个跟头，把大家逗乐了，表弟被淘汰了。第二轮又开始了，表弟在一旁使劲地喊：“第二次世界大战开始了。”我们围着椅子转，大家眼睛紧紧的盯着椅子，一边数到：“一、二、三、四、五。”我们迅速冲上去，最终表妹坐椅子时，我迅速地把椅子拿开，表妹扑了个空，被淘汰了。第三轮开始了，就剩我和姐姐了，“宇宙大战”要爆发了，姐姐是最难对付的，她老是想一些出其不意的“战术”，我们开始围着椅子转，五声数完，姐姐指着我身后的地板对我说：“快看，你身后有宝石。”我转身一看什么也没有啊，我现在才反应过来，可是椅子已经被抢了。

9.椅子做游戏 篇九

关键词：教师,幼儿,区域游戏

《指南》指出玩游戏是幼儿的天性。幼儿园区域游戏活动是一种以游戏和自主学习为载体的活动形式。它以尊重幼儿意愿、培养快乐的幼儿为目标, 在幼儿能力范围内, 以培养简单操作能力、处理人际关系能力、开展探究性学习为主要内容的一种幼儿学习方式。它也是幼儿自主地发现问题、解决问题的独特方式, 其活动动机由其内部动机支配, 表现为“我要游戏, 我要玩”, 而非来自外部压力的“要我游戏, 要我玩”, 实现“玩中学, 学中玩”。区域游戏活动遵循了幼儿身心发展的规律, 充分体现了幼儿身心发展的特点, 可满足幼儿活动和游戏的需要, 更好地促进幼儿自由、自在、快乐、健康地成长。中国儿童教育家陈鹤琴曾说: 对于儿童, 做教师的责任便是如何教导他们, 使之成为健康活泼, 有丰富知识的人, 凡孩子自己能够做的事, 你千万不要替他做。那么如何才能让游戏回归正常的轨道, 在《指南》背景下应该如何开展区域活动呢? 我认为: 教师要学会“巧偷懒”, 把游戏的权利还给幼儿。

一、教师要巧做“懒老师”

( 一) 让幼儿“自己玩”

《指南》指出, 我们应当尊重幼儿的权利, 尊重他们学习和发展规律, 允许他们按照自己的意愿调整活动的方向, 只有这样, 才能营造一个温暖的、宽松的、富有激励性的环境, 让他们以自己喜欢的方式投入学习, 愉快地游戏, 主动地探索, 快乐地成长。以中班区域活动《潮汕小吃店》为例。在活动开始前, 我在阅读区域里投放了很多有关《特色中国, 美食文化——潮汕小吃》的图片、文字资料、视频等, 幼儿在阅读区域里自主地看, 交流和讲述; 有的幼儿在美工区里尝试描画各类美食, 有的幼儿尝试把小吃的图片剪开自己进行拼图, 有的开始在建构区搭建潮汕建筑等来感受潮汕文化的……气氛宽松而自主。有些幼儿甚至产生了做潮汕小吃的愿望。为了能把小吃店运营起来, 幼儿们自主分成了六组: 大厨、小厨、服务员、客人、收银员、保安等角色, 在区域里扮演自己的角色, 履行自己的工作职责……在幼儿们的建议下, 教师改变了班级区域的格局, 还专门设置了一个品茶休息区, 专门供来《潮汕小吃店》吃东西的“客人”享受, 感受潮汕的茶文化。由于区域活动《潮汕小吃店》精心挑选了幼儿喜闻乐见的图片、视频, 从而激发了幼儿喜欢看潮汕美食, 动手画潮汕美食, 尝试做潮汕美食拼图, 开口说潮汕美食, 着手建潮汕建筑, 最后一起开“潮汕小吃店”的热情和激情, 在活动中, 有自由发挥的“自创”玩法, 也有团队开店的集体活动, 既充分发挥了幼儿的自主性, 又培养了幼儿的团队精神。

( 二) 让幼儿“自由想”

“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境, 鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流, 让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。在《潮汕小吃店》里小吃零食的制作过程中, 小朋友自己开展了“制作小吃”的活动。这些小吃用什么材料制作呢? 幼儿们有的说用纸团做饺子, 有的说拿彩泥做肉丸子, 有的说拿橡皮泥做香芋糖……老师静静地坐在旁边听着小朋友们你一句我一句地在发表自己的想法, 最后鼓励幼儿们自己试一试哪种方法会更好。有的拿着纸团拼命揉、搓, 想固定成饺子的形状, 有的拿着黄色彩泥做鱼丸, 有的拿来树叶子做糯米鸡……虽然他们一开始失败了, 但是最后他们却集体总结出来, 原来小吃店的东西可以利用多种原材料去制作, 比如用纸团去做饺子的馅, 用橡皮泥做饺子皮, 再把他们包裹起来就成一个完整的饺子了; 用彩泥揉一个小圆球, 外面包一层白色皱纹纸就变成鱼丸子……给幼儿独立思考和语言表达的机会, 不仅能增进关系, 交流感情, 而且能锻炼幼儿的表达能力、人际交往能力, 让孩子的思维更活跃, 敢于去想。

( 三) 让孩子“轻松做”

在建构区中, 由于大部分幼儿平时都生活在大都市中, 幼儿构建的房子局限于广州式高楼、广州式大厦。在区域游戏中, 教师投放了大量不同民族风格的建筑图片和资料, 孩子们多次观察和探索、尝试后发现原来房子除了高以外, 还有很多不同的风格, 房檐和屋顶叶可以引用其他民族的风格, 这样搭建起来更有特色。在整个活动中, 幼儿遇到了各种各样的问题, 为了实现自己的游戏意愿, 他们不需要老师组织, 便能积极动脑, 或者自己专心堆砌, 或者与人合作商量, 或者向老师请教, 他们总是竭尽全力, 想方设法解决问题, 自主性得到了全面体现, 同时也反映了区域游戏活动对发展幼儿动作协调能力和团队协作能力具有重要的作用。

二、以指南为依据, 教师适时介入幼儿游戏活动

( 一) 教师要“注意看”

幼儿教师要时刻注意观察区域游戏活动中幼儿的个体表现, “从中了解幼儿的需求和想法、游戏经验、能力水平和个体差异, 进而有的放矢地指导幼儿的游戏活动”, 针对区域游戏活动具体进展情况, 适时介入及时调整区域游戏活动策略。区域游戏活动可以充分发挥幼儿的自主性, 但是并不等于在区域游戏活动中可以把幼儿简单“放养”。在幼儿区域游戏活动中看似教师“轻松”了, 其实这对幼儿教师的幼儿游戏活动经验、对幼儿教师把握幼儿游戏活动水平、掌握幼儿教育发展规律提出了更高的要求。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师, 教师要从观察和理解中获得乐趣”。在开展区域游戏活动时, 经常会有这样的现象发生: 有的幼儿在一个区域玩三分钟就没有热度了, 想换另外一个区域; 有的幼儿快速玩完一个区域后开始“闲逛”, 这时教师的适时加入显得非常重要。教师可以引导幼儿根据自己的喜好选择到相应的区域中活动, 区域环境设计的多样性满足了不同幼儿多样化的需求, 这些区域环境氛围给幼儿提供一个探索、求知、交往、合作的交流平台, 让幼儿得到了最大的满足和快乐。“教师只有在观察和分析幼儿游戏行为的前提下, 才能获得介入和指导游戏的依据, 而不是直接用《指南》中的标准作为引导幼儿行为的手段”。教师应找准自己的角色位置, 在区域游戏活动教学中以幼儿为主导, 主动站在幼儿后面, 静静地观察幼儿的兴趣点在哪里。比如他是如何提问的, 他需要什么, 他想表达什么意思等等。在充分了解幼儿独特的想法基础上, 对在区域游戏活动中积极投入的幼儿给予肯定、表扬; 对于在区域游戏活动中“思想开小差”、注意力不集中的幼儿适当地给予一些建议、帮助和鼓励, 从而培养幼儿兴趣、提高注意力、树立自信心。

( 二) 教师要“留心听”

倾听幼儿的声音, 不做无效介入。教师适宜的介入游戏还需要学会倾听幼儿的声音, 捕捉有价值的信息, 教师应做个有心人, 随时捕捉孩子的亮点, 善于发现幼儿的创新表现, 细心观察, 耐心倾听, 努力理解幼儿的想法和感受。教师适时的介入是为了满足幼儿活动的需要, 在了解幼儿活动基础上, 提出有建设性、启发性的建议, 有助于幼儿整理归纳, 找出重点问题, 帮助幼儿理清思路, 找出问题症结所在。在游戏中不轻易打断幼儿, 不主动把成人的观念和理念强制灌输给幼儿, 而是多以协商的方式支持幼儿的需求和发展, 不做无效介入。

( 三) 教师要“多打气”

作为幼儿园教师应该多鼓励和表扬每一位幼儿, 善于发现他们身上的闪光点, 无论孩子取得怎样的进步都要及时给予肯定和表扬。同时还要细心的观察每一位幼儿的表现, 参与到幼儿一日生活中去。特别是建构区的操作类游戏中, 有些幼儿顾此失彼, 在堆砌建筑方块中经常失败, “游戏本身就是一个自我教育的过程, 即使让幼儿尝试错误也是值得的, 而且, 也只有游戏才会给幼儿这样的机会。幼儿是在游戏中学习的, 教师要支持幼儿的游戏行为”。这个时候要给予他鼓励, 提醒他要注意细节和不同方块之间的衔接, 也可以邀请其他朋友一起玩, 从而重树信心。

《指南》的实施受益者除了幼儿还有幼儿教师, 因为老师不需要再绞尽脑汁地去想要玩什么游戏, 幼儿会不会玩, 怎样玩, 区域里要投放什么材料等。幼儿教师要牢固树立以幼儿为中心的教学理念, 学会巧做“懒”教师, 把游戏的权利还给孩子, 让幼儿的游戏更具活力与生命力! 让区域游戏活动在幼儿成长中大放异彩。

参考文献

[1]教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知》 (教基二〔2012〕4号) , 2012, 10.

[2]陈冬贞.以《指南》精神为指导, 有效组织幼儿园游戏[J].考试周刊, 2015, (51) :194-195.

[3]蔡细细.如何依据《指南》适时适宜地介入幼儿游戏[J].学周刊, 2015, (14) :234.

10.抢椅子游戏优秀作文 篇十

第一节课下课后，栗子老师说：“等会上完厕所后就回来，我们要玩个游戏。”有些同学好奇地问：“是什么游戏?”栗子老师说：“等会你们就知道了。”然后栗子老师开始准备了，老师走到一个同学的座位上，把这位同学的书包放到了这位同学的桌子上，然后把椅子拿到讲台旁，有几个同学帮老师一起搬椅子。栗子老师说：“六张就够了。”同学们又把多余的椅子搬了回去，然后栗子老师把这六张椅子摆成一个六边形。

这时，大部分同学都回来了，只有一小部分同学没回来，一位同学看到老师拿出的椅子，说：“我知道了，今天玩的游戏是抢椅子。”栗子老师说：“没错，就是抢椅子，等会同学们全到齐了，就开始玩。”

过了一会儿，同学们到齐了，就开始玩了。老师让我们按位排队，然后分成了三组，每组七人，有六张椅子，刚好能淘汰一个人。第一组先来，他们围着椅子转圈，老师放着音乐。突然，老师按下了暂停键，同学们一下坐了下去，有一人被淘汰。然后是第二组，跟第一组一样。终于到我了，我的心跳得很快，就像要从嘴巴里跳出来似的。老师放了音乐，我们走了起来。当栗子老师按下暂停键时，我马上坐了下去，一下子坐到了椅子上，淘汰的不是我，我很开心!

11.谁坐大椅子 篇十一

什么是“大椅子”呢?在孩子们的指点下, 我仔细进行了观察, 原来, 班上有几张小椅子比其他小椅子高一点, 看上去大一点。我暗自好笑:这有什么值得争的?可是孩子就是孩子, 在孩子们的眼里这几张“大椅子”显然是与众不同的。于是, 我对全班小朋友进行了教育:“我们都是好朋友, 都是兄弟姐妹, 老师相信你们一定会互相谦让, 大椅子小椅子谁坐都行, 老师喜欢谦让的孩子。”孩子们听了我的话, 似乎都明白了。

可是第二天, 孩子们来园后, 新一轮的争抢又开始了, 我的耳边又响起这样的声音:“老师, 大椅子是我早上来先搬的, 花花硬要抢。”“老师, 这张大椅子明明是我先看到的, 他硬要抢。”“老师, 他是男生, 不谦让女生, 硬要搬大椅子。”“老师……”看来昨天的讲道理教育没起到任何作用。

我想了想, 将大椅子挑出来, 摆在活动室的一角, 每天下午由师生共同选出当天表现最好的小朋友, 作为奖励, 这些小朋友可以优先选择大椅子。这样一来, 没有可争的了, 相反, 许多孩子为了坐大椅子, 表现越来越好了。

12.椅子游戏大班健康活动教案 篇十二

活动目标：

1、在游戏情境中积极感知、熟悉椅子的多种玩法。

2、遵守游戏规则，在锻炼中增强爬、跳、跑等技能。

3、体验体育游戏带来的挑战与快乐，提高同伴间的合作意识。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

活动准备：

每名幼儿一把椅子、音乐。

活动重难点：

重点：运用椅子进行走、跨跳、爬等动作练习。

难点：利用椅子进行合作游戏。

活动过程：

1、热身活动

师：小朋友们，今天我们要带着我们的椅子朋友去做游戏，让我们出发吧。首先请你们来和老师做一下准备运动，请你跟我这样做，(我就跟你这样做)带领幼儿跑一圈，听音乐《健康歌》。师生自由做热身运动。绕手腕、扭腰、绕脚踝、蹲跳等动作。做完运动，“请你跟我这样做”，老师坐到椅子上，音乐停止。

2、基本活动

(1)自由探索椅子玩法

师：你们平时玩过椅子吗?

你们跟椅子玩过什么游戏呀?(请2—3个小朋友说一说)

师：和椅子朋友玩的游戏可多啦，朋友们一起来试试吧。找一个空地方，可以一个人玩也可以和好朋友一起玩。听到老师的哨声搬椅子回到圆点。但是，老师要提一个小小的要求，你们在玩的时候，要注意安全。

展示自己的玩法：幼儿个别展示自己玩椅子的方法，教师和其他幼儿给予肯定和表扬。

(2)幼儿合作游戏

教师指导幼儿与他人合作的玩法

两人游戏：“爬山”

玩法：两人一组，将椅子背靠背放置成“小山”进行爬山练习。

多人游戏：“绕圈圈”

玩法：将椅子间隔围成一圈，幼儿往同一方向绕着椅子走。

(3)合作竞赛：“走独木桥”

玩法：将椅子排成一排当做独木桥。两人合作，一人走平地，同时扶伙伴走独木桥。

分成两组进行比赛，以速度快者为胜。

第一次比赛：提醒幼儿要与同伴保持一致的速度。

第二次比赛：增加难度，走独木桥的幼儿要头顶小碗走。

3、放松活动

(1)幼儿坐在椅子上相互揉肩，捶背放松。

(2)幼儿听音乐《我是人民小骑兵》，作骑马动作将椅子骑出去结束活动。

活动反思：

在活动中，我把大部分时间让给幼儿活动，如给每个幼儿一张椅子，以减少等待，减少不必要的`整队，从而使活动具有一定的运动密度和强度。

让幼儿在进行搭建、尝试运动的活跃氛围中掌握活动的重、难点。

13.抢椅子游戏作文 篇十三

老师先宣布游戏规则：四把椅子，五位同学，一位指挥员，游戏开始后，玩家就围着椅子转，指挥员喊“停”，就开始抢坐椅子，抢不到的人下场。之后开始第二轮，最后剩下一个人为胜者。

这五个玩家是我们班小巧玲珑的杜鑫秒，膀大腰圆的白羽旗，我的同桌陈天宇，我们班的学霸纪思宇，还有多才多艺的乌沃德。指挥员是董洁。

游戏开始了，董洁说：“开始!”五位同学开始绕着椅子转圈，我发现陈天宇死盯着第二把椅子，指挥员喊：“停!”果然陈天宇迅速占据了第二把椅子，白羽旗和杜鑫秒抢一把椅子，杜鑫秒慢了半秒被淘汰了。白羽旗露出了胜利者的笑容。

第二回合开始了!这回剩下三把椅子，四位同学了。同学们在下面议论着谁下一个淘汰，这时，四个玩家的额头都冒出了汗珠，也许是太紧张吧。我猜应是乌沃德被淘汰。果然，乌沃德和白羽旗坐到了一把椅子上，因为白羽旗在体型上的优势把乌沃德给赢了。剩下两把椅子，三位同学了。

第三回合开始了，陈天宇紧攥双手，一副一定要帮老乌报仇的架势，陈天宇则紧跟着白羽旗不放，像一条跟屁虫，半步不离。就在他们一边盯着椅子一边快速地走动时，指挥员喊道：“停!”陈天宇和白羽旗也坐到了一把椅子上，他们俩你推我挤，陈天宇使出洪荒之力把白羽旗给挤了下去。

第四回合开始，一把椅子，两位同学了。最紧张的时候到了，陈天宇和纪思宇两人四目相对仿佛射出一道道闪电，同时也都盯着那把椅子，随着董洁的一声“停!”陈天宇再一次使出洪荒之力，把纪思宇淘汰了。

14.不一样的椅子、教室和其他 篇十四

高脚的椅子

在赫尔辛基的一所幼儿园考察时,我们几位校长不约而同地惊奇发现,孩子们的椅子特别高,像吧台凳一般。他们坐在凳子上,脚离地有二三十厘米呢。相应地, 桌子也与椅子一样,比通常的高出一截。 这可与国内所有幼儿园标配的又低又矮的桌椅截然不同!我们不禁嘀咕起来:为什么它们要做得这么高?我们猜想,孩子们上课一定不是“坐”到凳子上,而是“爬” 到凳子上的。这似乎既不方便,也不安全。

我们正为此纳闷之际,走来一位微胖的金发女教师。我们随即就这个问题请教她,她微笑着,几乎是脱口而出地说: “According to expert experiments show, that sit high chairs and tables, more conducive to the growth of children.”(据专家实验证明,坐高脚桌椅,更利于孩子们的成长。)当我们正要再追问“为什么”时,可惜没待开口, 她很抱歉地跟我们说:“I’m sorry, but the headmaster is call, I have something urgent.” (对不起,校长正叫我有要紧的事。)然后就离开了我们。这似乎是故意给我们留下一个悬念—这桌椅究竟为什么要这么高?

行程很紧,我们匆匆离开那所幼儿园, 并没有机会进行深入了解。一上车,我们就围绕这个问题开始讨论,还真找出几条似乎很有道理的理由。例如,可以增强孩子长高长大的独特感受,给他们更好的成长体验; 可以让教师更方便地弯下腰去与孩子平等交流;可以避免孩子上课时随意走动,能更好地培养专注力;可以让孩子在“爬上爬下” 的过程中,提高平衡能力,增强体能。对于最后一点,一位校长提出“存在安全隐患” 的看法。不过,随即被另外几个人说服了, 理由有二:一是像北欧这样的发达国家,学生桌椅本身的牢固性、稳定性不需怀疑;二是提高孩子们的运动能力,是最重要的安全措施—言下之意,做高了的桌椅反而更安全。我们一想,说得还真有些道理。

正在大家为“无师自通”地得出许多讨论成果而高兴时,我眼前闪现的是那位女教师不假思索地说出“根据专家研究表明”时的那种自然神态—注意,她说的不是“我们觉得”,也不是“我认为”“我感到”“我想”,这突然让我感受到一种从未有过的、特别单纯而有力量的学术信任。

我无缘看到相关的“研究报告”,但相信他们真的是经过实证研究的,甚至勾勒出这样一幅场景:

一位儿童研究专家,或许是在喝咖啡时灵感被触发,或是在一次观察孩子游戏过程中的偶然发现,让他产生一个有趣的想法: 把孩子上课的桌椅做高半米,或许能给他们带来一些有意义的教育价值,如增加身体锻炼机会等。于是,以此为题,他进行了长时间的实验,得到许多实证性成果,后再经过相关部门鉴定,认定这个实验成果具有推广价值。当一些幼儿园园长得到这项研究报告后,就向教育主管部门(或学校理事会、家长委员会)申请将原来的桌椅换成“高脚桌椅”,理由是经实验证明,这样的桌椅更有利于孩子成长。于是,这份报告很快被批准,孩子们的桌椅在新学期到来之前很自然地长高一大截……

当然,做此研究的也可能是幼儿园园长或教师。我继续想,我们身边的教育工作者是否会产生这样的看似几乎有些荒诞的想法?就是产生这样的想法,是否愿意就此小事一本正经地进行实证性研究?就是研究了,这样的成果是否会被重视?就是成果被重视、被认可,是否有畅通的渠道让研究成果马上走向市场,走进学校?

尽管以上只是想象及基于想象的追问, 但那里的课桌椅要比一般的高出半米左右, 这是亲眼所见的事实。这凳子背后,应该有许多值得咂摸的东西,如我们常挂在嘴边的“以学生为中心”“教育研究要接地气”等。

“我们没有坏天气”

还是在那所幼儿园里,我们在一个楼梯角落里发现挂满五颜六色的小雨披。“这是下雨天放学穿的,是吗?”我不经意地问了一句。“No,No,No…”旁边的一位教师迫不及待地为我解释道,“This is for children going out in rain and snow day activities.”(这是为学生在雨雪天外出活动准备的。)

“北欧冬天这么冷,还让孩子出去活动?”我不禁疑惑道。紧接着我的话,她两手一摊,来了个典型的欧式耸肩:“For we are not bad weather.”(我们没有坏天气。)

“没有坏天气”,这背后是一种教育理念,更是一种生活态度。尽管我们很认同甚至很羡慕这一理念,但心中不免思忖:家长会反对吗?出了安全事故怎么办?不过,我们知道,想是可以的,开口问是不宜的。几次出国经历告诉我,这是典型的 “中国式思维”下的“中国式问题”。

这所幼儿园大门外有一条不是很宽的马路。那时下午三点左右,我们上车时看到两位教师正带领几个孩子穿过马路,看样子是到校外参加户外活动。很显眼的是,每位孩子身上都穿着一件在国内只有交警才穿的反光安全背心。那时,我又联想到教室墙上张贴的教师带着孩子在小河边钓鱼的照片。照片中,每个孩子都穿上了救生衣。

这雨衣和安全背心、救生衣的背后, 应该有许多值得我们咂摸的东西,如总是反复强调的“安全第一”与总是向往“走出学校去上课”如何才能并行不悖?

“空无教室”

在芬兰的另外一所小学,一位校长带着我们看一间以他的话说是“最令人骄傲” 的教室。这个教室不大,30平方米左右, 三侧是落地玻璃,宽敞明亮,室外的景色一览无余。这应该是全校地理位置最好的一间教室。中间是一张不规则形状的桌子, 桌子用画上了画的彩布包着,上面是树枝、 芦苇和圆形木块等材料组成的一个森林造型,几个塑料盆盛着水连成一条小溪。

“这些都是孩子们的作品吧!”“Of course!”(当然!)那位校长抑制不住兴奋, 向我们介绍说,这都是孩子们的创意。这是一间专门空出来的教室,学校不进行任何布置,学生可以自由发挥,展示什么,创造什么,全看他们喜欢。眼前看到的,或许就是孩子们正在建造的属于他们的森林王国。所有材料,全是学校旁边树林里就地取材。不过,过些时候,这个森林王国将会被摧毁。 因为每个季节,孩子们会构造出一个不同风格的森林城堡。听了校长的介绍,再仔细端详孩子们的作品,那些普通的泥土、小石块、树枝、芦苇仿佛有了生命。

在教室一边,有一张桌子。桌子上面, 孩子们为一些鸡蛋和一只动物分别筑建了一个温暖的巢。这或许就是他们创造的一个小小的动物王国吧。

这间教室,尽管对孩子们来说,无非是好玩而已。不过,在这位校长的眼里, 这间教室显然能给孩子们一种特别的学习, 一种毫无“学习感”的综合性学习。

这是间叫什么名的教室呢?称为“空无教室”是否可以?没听到那位校长就此进行专门介绍,或许他们不如我们校长那样擅长弄出什么新的名称。再豪华的教室, 也比不上装满孩子们天性与梦想的教室。 这“空无教室”的背后,应有许多值得我们咂摸的东西。比如,常挂在嘴边的“捍卫童年”“创新教育”等。

差距在哪

中国的教育,与芬兰等北欧国家相比, 自然有因政治、经济、文化背景不同而形成的各自差异,如中国学生学汉语,芬兰学生学芬兰语。当然,这里也有差距。我们的大多数中小学校还是40人以上的大班额教学,而北欧国家的班额早就是20人左右的小班教学,这是经济水平差距直接投射到教育基础条件上的差距。但就以上几件小事窥斑见豹,有些差距本质上是对教育理解水平的差距。

当我们关注动辄几亿的校舍是否高大上时,他们在关注学校桌椅是否环保、实用、创新;

当我们关注学生桌椅的材质、形状、 色彩时,他们却开始关注桌椅的高度;

当我们的许多学校在炫耀学生人手一个i Pad、展示青春靓丽的韩版校服时,他们却在为孩子们标配雨披和反光安全背心;

当我们的教师在对学生说“你们只管把成绩搞上去,其他学校、家长都会为你们考虑好”时,他们却在带着孩子走向磅礴大雨,走向冰天雪地;

当我们在轰轰烈烈全国上下学习“×× 教学模式”,不惜重金装备高技术的“未来教室”时,他们却玩起“空无教室”;

……