英语教学中板书优化的探讨

英语教学中板书优化的探讨（精选16篇）

1.英语教学中板书优化的探讨 篇一

板书是教学中最常用的辅助手段，它最能反映教师的基本功。好的板书要字迹工整、清晰，排列整齐、美观，能准确地体现教师的讲课思路和教材的知识结构，能帮助学生理解和记忆教材的主要内容。如果教师语言好，板书也好，就显得格外和谐。可见，板书设计很重要。本节课所教内容为：thingsintheroom.我课前在黑板上先画好了一个有窗帘窗户的房间，当课上依次教到desk,bed,chair,sofa,fridge,telephone,table,bookcase这八个单词时，再将相对应的图片一一贴上，使得板书看上去就象一个温暖的家，即清楚又美观，最后，还给句型Thereisa…inmyroom.的操练创造了语言环境，学生指着黑板练习这个句型，更加得心应手。

设计恰当的板书能帮助学生抓住教学内容的重点、要点。恰当的板书也能使学生对所学的内容加深印象。总之，好的板书是教学内容的浓缩，板书恰当，教学效果会更好。

2.英语教学中板书优化的探讨 篇二

关键词：板书设计,小学语文,激发兴趣,突破难点,体会情感

板书, 又被称为“微型教案”, 是教师在教学过程中配合语言和媒体等, 通过运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式, 是小学语文课堂的重要组成部分, 是一种非常重要的教学手段, 是每一位语文老师都必须掌握的教学技能。随着信息技术的飞速发展, 精美的课件走进课堂, 使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书, 其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式, 尤其在小学语文课堂, 板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此, 我认为不管在任何时候, 板书的作用都是不可替代的, 要巧妙地利用板书, 优化教学, 提高语文课堂效率。

一、巧用板书, 激发兴趣

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说:“教育要心理学化。”这里的“心理学化”就是要从学生的年龄特征出发, 根据学生的学习需要, 采取适当的教育方法, 这样才能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习欲望。所以, 我们在设计板书的时候也要“心理学化”。好奇是小孩子的天性, 教师如果能够紧紧抓住学生这种心理, 根据课文的内容, 巧妙地设计板书, 就能把学生的注意力吸引过来, 从而激发学生的学习兴趣。

如我在讲授《小苗与大树》一文的时候, 先在黑板上画了一棵小树苗和一棵大树, 再给大树画上一只大手, 手上拎着一个浇花用的水壶, 水壶的出水口对着小树苗, 然后在上课的过程中, 把季羡林先生关于读书的观点板书到水壶里, 最后在水壶的出水口画喷水状, 学生一看, 就知道板书想要表达的意思了, 最重要的是, 整节课下来学生几乎目不转睛地注视着老师的一举一动, 思绪也自然就跟着老师的授课思路, 这样, 学生的无意注意就被转化为有意注意了, 学生也会迅速地掌握和理解了知识。可见, 通过形象、直观的板书能够吸引学生注意力, 让他们能够愉快地接受教育, 从而激发他们的学习兴趣。

二、巧用板书, 突破重难点

苏霍姆林斯基说过, 教师要使出教学上所有的巧妙的方法, 使自己的教学变得尽可能地容易被掌握。在小学阶段, 学生的认知水平不高, 侧重于形象思维, 尤其是一些比较难懂的原理, 语言的解释更加显得苍白无力, 为此, 在教学中能针对其认识特点对症下药, 精心设计板书, 能使学生学得轻松, 提高了学习效率, 优化了课堂结构。

如《蝙蝠和雷达》一文中的难点是揭示蝙蝠能在夜里飞行的原因和飞机能在夜里安全飞行的原理以及两者之间的联系。对蝙蝠利用超声波导飞、飞机的雷达导航的工作原理, 如果仅仅用文字或语言表述, 总是显得比较抽象, 学生难以理解, 所以我们必须实施直观教学, 使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。无疑, 板书是最好的教学手段, 我在授课的时候是这么设计板书的:

在以上的板书中, 左边部分老师和学生共同完成, 右边就让学生自己完成。这样的板书直观、通俗易懂、逻辑性强, 既揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙, 又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性, 又能把两者的内在联系剖析得清晰明了, 学生一目了然, 复杂、抽象的科学理论知识变得简单, 从而突破了本课的难点。

三、巧用板书, 体会情感

《小学语文新课程标准》要求学生能在阅读中“体会作者的思想感情”, 要“注重情感体验”。巧妙地利用板书, 也是引导学生体会课文情感的手段之一。

如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌, 体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失, 以及对侵略者野蛮行径的痛恨和愤怒。我是这样利用板书来引导学生体会情感的:

在讲授过去的辉煌的时候, 可以先把圆明园里面的景物板书出来。接着, 在学习“毁灭”部分, 老师指着板书激情导读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬。就这样, 没有了金碧辉煌的殿堂, 也没有了 (齐读) :“没有了 (齐读) , 也没有了 (齐读) ;不仅没有了 (齐读) , 还没有了 (齐读) ;那些仿造各地名胜建造的 (齐读) 没有了, 还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了, 对于那些上自 (齐读) 没有了, 下至 (齐读) 也没有了。”老师根据学生的回答擦掉相应的板书, 最后老师指着课题说:“就这样, 圆明园彻底地被毁灭了!”接着, 把课题擦掉!

这样, 利用板书的灵活性, 加上老师激情洋溢的动作, 带领着学生直观地感受“毁灭”, 激发起学生对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的痛恨之情, 至此, 本节课情感目标得以实现。

我国特级教师斯霞说:“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容, 对于把握课文的关键问题, 起着很大的作用。教师必须慎重考虑, 精心设计, 切忌随心所欲, 杂乱无章, 要为设计板书费一番心血。”所以, 作为小学语文老师, 应该努力提高设计板书这一项教学技能, 精心设计好每一节课的板书, 并在授课过程中巧妙地运用, 以优化教学, 提高课堂效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[2]彭小虎.小学生心理辅导[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

3.优化语文教学的板书设计例说 篇三

怎样进行板书呢?教育家韦志成先生在《语文教学艺术论》一书中提出了如下十种常见的方式:提纲式、比较式、摘要式、导游式、章回式、列表式、递进式、评述式、画板式、总结式。但是我们从事语文教学的老师在板书设计方面的创造精神是永远也不能穷尽的,笔者从自己的教学实践出发发现如下三例板书能够在教学实践中取得较好的效果,现一一述之。

一、板书是反映课文内容的“镜子”,由博返约,一目了然

直观性是教学的一条重要原则,心理学实验证明:外界进入人脑的信息,总量中的90%是由眼睛获得的。所以运用直观板书进行教学能提高教学信息的识记率,符合心理学的感知原理。

《滕王阁序》(现入选苏教版高中必修四)为初唐四杰之首王勃的著名骈文,作者于字里行间抒发了怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情,而对此感情的深入体会是本文的教学难点。

在教学过程中,随着学生对作者所抒发感情的自由畅谈、讨论,用几何曲线来展示作者心态变化的轨迹。由滕王阁宴会盛况渐生感慨,流露出报国无门的心绪,兴尽悲来。其后,用典申述不甘沉论的豪情壮志,行文有起伏顿挫之妙,感情大起大落。

最后两段感情仍有变化,但起伏略小。借古写怀,兼叙怀才不遇,又以平稳的语气叙人生际遇,接着写曲终人散之凄凉,最后在礼让中结束。

二、板书是引人入胜的“导学图”,指点学生攀登,登临极顶,获得“一览众山小”的愉悦

孔子认为教育的一个根本原则是启发诱导原则,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”(《述而》),强调教师在教学过程中充分调动、激发学生主动思考的精神和热情,让学生在主动学习中发现问题、发生困难时,形成强烈的求知动机。

《伶官传序》(现入选人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)为选修赏析作品,头绪较繁杂。循虚实相生的规律,对板书内容进行艺术处理,在文章主旨意义处设暂时性“空白”。

板书设计突出了如下几点:

其一,书历史年头,明庄宗年龄,设置一定的悬念,有欲擒故纵之效,大大激发学生的求知欲,促使其能动地去质疑和探索。

其二,学生定向释疑,能快速地于众多的史实中梳理发生在李存勖身上的事件,实现了自读课老师导读的拐棍作用。这样,学生既提高选词用句和语言概括的能力,又提高了赏析文章的水平。

其三,由时到事,由事及理,水到渠成,顺畅自然。引论、本论、结论三部分结构简明清晰。时间长短、盛衰得失对比泾渭分明,学生更深刻地领悟作者褒贬扬抑的立场。

综而观之,板书做到了化繁为简,有着一种严谨美和开合美。

三、板书是学生听、说、读、写结合的“吸引器”,以朴实美观的布局,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣

板书要深入浅出,化繁为简,便于学生接受。另外,还有形象,一是吸引学生的注意力,二是形象的东西便于学生留下深刻的印象。

时代在前进,板书设计也在不断变化发展,然而不管哪种式样的板书设计,都必须从实际出发,必须精要明确,真正做到一切为了学生,一切为了教学优化。

参考文献:

4.新课改下英语教学中的板书设计 篇四

新课改要求我们做众多方面的改革，如教师角色的转变，学生地位的转变，教材教法的改革等等，现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、幻灯、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。特别是多媒体──这一现代化的教学工具，它以鲜活的色彩、立体的画面和逼真的音响效果，给人一种赏心悦目和身临其境的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

好的、合理有效的板书设计可以改善学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，养成学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。不过在这些先进的教学仪器尚未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章。然而，在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味、混乱无序，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。尤其是对于小学生而言，注意力集中的时间较短，如何利用板书牢牢抓住他们的精神，调动他们的积极性成了关键的问题。

那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生英语学习的积极性？怎样才能在有限的时间里让学生迅速有效地接受和掌握新知识呢？归根到底，这就是一个关于如何提高课堂教学质量的问题。在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡板书设计就是要彻底改变这一传统模式，在原有的基础上加上一些图表资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔和符号标识，充实板书的色彩，引起学生的注意力。备课时，教师在认真钻研教材的基础上，必须精心设计课堂板书，对每一个单词、每一张图片、每一个例句，甚至于每一个标点符号都要事先安排得心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

（一）图片。看图可以说是板书的“前奏”，也市我们教师常用的教学手段之一，其内容往往又是本节课的重点。一般每一课都会有配套的图片，我们可以把它作为板书的一部分来加以充分利用。在课前教师可以针对这些画面设计一些相应的问题，并将它们写在黑板上。这样可以先让好奇的学生去注意图画的内容，考虑你所提出的问题，一下子就能引起他们的兴趣，为一堂课的开始起个好头。

（二）简笔画。简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的作用。有许多很难进行的抽象教学活动在它的辅助参与下，能有效地发挥作用，并可以取得良好的教学效果，这样不仅简洁明晰，而且易于识记。但这就要求我们教师有很深的基本功，在课下不断的提高自己各个方面的文化素养。

（三）色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就象是看‘天书’”、“没意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习

失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪，而且小学生的注意力本身就不长，我们要抓住一切有效手段来激起他们的长时间注意力与记忆力。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行些小比赛，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十分钟。

整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，既大大改善了课堂气氛，提高了学习效率，又符合新课改的和有效课堂教学的理念，为什么我们何乐而不为呢？

5.板书设计在语文教学中的作用 篇五

作者：张春旺 邢化玲

黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：

一、激发兴趣、增强记忆的作用

在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：

在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：

这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。

二、疏导疑难、化繁为简的作用

在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：

在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：

（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）

学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。

再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：

配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。

三、深化主旨，画龙点睛的作用

板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：

总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。

浅析小学语文板书的类型和作用

【作 者】刘邦琨

【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学

一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。

在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。

一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。

1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。

例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图

此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。

2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。

（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图

这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。

（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。

附图

这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。

（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图

《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。

（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。例如：《鸟的天堂》可作如下板书。附图

这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。

二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。例如：说明文《太阳》一课。

远

3万万里

太 有关太阳

大

130万个地球

没有太

的知识

热

表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没

植物 发芽、长叶、开花、结果

有我们

动物 生存、繁殖

这个美

太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切

丽的世

人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风

界 阳

杀菌、防治疾病

这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。

三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。

例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图

该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图

这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。

总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇一律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。

浅谈小学语文板书设计的几种实用形式

安徽省宿松县实验小学 李思迪

【摘 要】

板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】

板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。

具体说来板书有以下几点作用：（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。

下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。

1.词语锤炼式

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。

2.画龙点睛式：

在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

山水美

物产美 建设美

人心美 把家乡建设得更加繁荣富强

第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板

书：

夸家乡

宿松县——我美丽的家乡

第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。

第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。

山水美

物产美 建设美

人心美

第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。

把家乡建设得更加繁荣富强

3.线条连接式：

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。

4.课文脉络式：

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：

5.简笔画图示式：

遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。

田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。

当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。

古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估

6.浅谈生物教学中的板书设计 篇六

黄甲中学 张晓姣

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书是教师借用黑板这个物质性的工具，进行传递教学信息的一种教学活动。事实上所有的直观教具中要数黑板最普遍、最重要、最灵活。教师的板书重在知识要点和知识的系统整理，对学生构建合理的认知结构有重要的作用。作者对教学中的板书设计进行了一些研究与探讨。一．板书在生物教学中的作用

教师的板书重在对知识要点和知识的系统整理，对学生构建合理的认知结构有重要的作用。课堂上无论是教师语言讲授、教具演示、实验教学，都离不开板书的密切配合。生物学基本概念、生物进化过程等内容必须规范地板书，才能给学生起到示范作用。

从板书设计中可以看出一个教师的治学态度，而且可以看出他对教学内容理解的广度和深度，以及思维的严谨程度。在教学中我们要求学生记笔记，而板书是学生笔记的重要内容，正如茅以升所说的：“读一遍不如写一遍”，笔记可以增强学生的直观印象，视觉信息的吸收，使学生学会如何抓要点、重点、难点；如何进行归纳、总结、论证等学习方法。

二．板书设计的要求

1．板书要系统性。板书设计应象一条线，把所有的珍珠串起来，有一种整体感、立体感，它用高度概括的文字揭示教学内容的内在结构，把事物的本质和规律形象的表达出来，从而使学生获得完整的清晰的知识信息。

2．正副板书结合。板书有必要分为正板书和副板书。“正板书”是体现教学目的与教学内容内在联系的重点、难点、中心点的板书；是能够反映教学内容的结构及其表现形式的板书，是课堂板书的架子。“辅助板书”是提示有关零散知识的板书，是正板书的补充。对于主要的内容，一定排列整齐，不要随意擦去。书写时一般从左向右书写，对于辅助内容，可以在右边书写，书写可以较为随意，板书空间不够时可以随时擦除。

3．板书的布局要合理。教师在备课时就应对板书作精心设计、巧妙安排。好的板书可以使学生纵观全局，将本节知识纵横联系。随写随擦，布局混乱是板书的大忌。根据黑板宽度，书写时一般分栏进行，对于标准黑板，一般分三栏，很宽的黑板或内容较多时可分四栏书写，一般不易分过多的栏。

4.字迹要写得工整、清楚。板书的字迹一定要工整，只有工整才能清楚，这是对教师板书的基本要求，切忌潦草，避免错别字，不要自造字，更不能随意简化，必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写，以防误导，产生不良后果。三．板书设计的注意事项思维向思维抽象 1.能引导学生思路发展的内容

2.能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容

3.讲写结合相得益彰。教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。

4.板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。

5.语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用

7.生物教学中板书的作用 篇七

四、美学效应

我们经常说以教师的规范性带动学生的规范性, 以教师的严谨性带动学生的严谨性。所以, 在板书的过程中, 一定要做到规范、严谨。除此之外, 板书的结构美是教学中影响学生学习心理的因素之一, 精心设计富于美感的板书图表, 对端正学生学习态度, 激发求知兴趣, 启迪创新意识, 具有不可低估的效应。教者若只注意板书图表的科学性、规范性, 而不注意板书图表的形象性、艺术性, 就难以收到良好的效果。很显然, 美感十分强烈的板书设计, 对强化教学效果有着重要的意义。总之, 板书图表只是生物学课堂教学结构诸因素中的一个方面, 并不妨碍其他教学方法的运用, 如能数法结合运用更会相得益彰。

板书不仅对学生能力的发展有很大影响, 而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏, 在很大程度上反映了教师的态度。设计巧妙的板书, 往往是教师对教材进行了深入钻研的结果, 这种严肃认真的钻研态度, 对学生发挥着潜移默化的影响, 有利于学生端正学习态度, 形成良好的学习习惯。

总之, 有了板书辅助讲课, 就可以使学生听得更清楚、更准确;理解得更迅速、更正确;记忆得更牢固、更持久。板书的快捷、灵便、经济的特点, 即使在电化教学方兴未艾的今天, 在普通中小学的课堂教学中, 板书也不能被幻灯、投影、多媒体课件等完全取代, 它在教学中的重要性是毋庸置疑的。

8.英语教学中板书优化的探讨 篇八

摘 要：伴随计算机的广泛应用和普及，多媒体教学在现有的教学活动中扮演着越来越重要的角色，使传统经典的教学方式——板书在教学中的功能越来越弱。本文针对地球物理专业课程，讨论了多媒体与板书之间如何保持协调，发挥各自的最大功能，以取得最佳的教学效果。

关键词：多媒体；板书；协调；功能最大化

一、引言

地球物理学是中国矿业大学的一门专业课程，学好该门课程既需要良好的数学物理基础，也需要宽广的地质学知识。简单地说，该门课程既需要数理知识的深度，也需要地质学知识的宽度。基于该门课程的特点，教授地球物理学课程需要多媒体教学技术和板书协调配合，平衡发展。

伴随计算机的广泛应用和普及，多媒体教学在现有的教学活动中发挥着越来越重要的作用，这也使教学理念、教学方法和教学手段发生了深刻的变化。多媒体教学已经日趋深入发展，成为一种新时尚。诚然，多媒体技术可以给学生提供大量的图表、图片，并且可以在荧幕上展示，有时可以配有声音和动画，使学生产生浓厚的兴趣。同时，多媒体技术可以极大地扩展学生的知识面。可以说这些优点是板书不能比拟的。

然而，針对数学物理知识基础的授课，板书则更好一些。传统教学方式中主要使用板书。教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具（黑板或投影片）上以书面语言或符号的形式，给予学生视觉上的书面信息或符号信息，进行表情达意、教书育人的活动。板书能很好地表达教师的教学思路，并且学生可以及时记录笔记。因此，如何匹配好两者，使之发挥最佳作用，取得最好教学效果是本文研究的目的。

二、多媒体教授地质学

多媒体教学能给学生留下鲜明、生动的印象，能活跃课堂气氛，从而帮助学生更容易地接受和理解抽象的概念和理论。通过动态演示，知识和内容的阐述准确、生动。一些课程中需要讲解原理、生产过程、事物的发生发展过程等内容，这些内容的讲解需要图片或示意图等辅助的环节配合，如果用板书教学讲解，学生会感觉到内容抽象，不易理解。如讲解麦克斯方程组时，它是如何描述磁场与电场之间的转换关系，通过动画演示可以很形象地描述它们之间的转换关系：如何由电生磁，又怎么由磁生电的抽象关系。此外，多媒体教学比常规教学输出的信息量更大，因此丰富了教学内容，拓展和深化了学生学习的广度。多媒体教学可以通过投影屏和计算机在较短的时间内给出大量的文字、图像、声音等信息，从而提高了教学的信息量。因此，对于地球物理基础课而言，多媒体很适合教授学生地质学的知识。

三、板书教授数学物理知识

通过板书，可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上，对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用。传统教学方式使教师更容易与学生交流，更容易使学生集中注意力，特别是在逻辑推导、理科公式演算等过程中，传统教学能够引领学生思维，以达到融会贯通。此外，板书更能体现教师深厚的知识底蕴、机智幽默的语言、优美的书写以及独特精辟的分析。利用板书更能显示出教师的人格魅力。特别是地球物理学基础课程，关于地球物学理场论的认识，板书更能详细地把推导步骤展示给学生，使学生在思维基础上建立起知识体系。

四、多媒体和板书相辅相成教授地球物理课程

教学是一门艺术，需要教师扎实的专业知、广博的见识以及良好的表现能力。教学过程是教师传递知识和学生认知和构建知识的复杂动态过程。课堂教学目标是通过教师的教使学生掌握相关知识，开发思维，培养综合能力。媒体和板书都是实现课堂教学目标的重要手段，在教学中各有优势，多媒体形象生动、美观和信息量大，而板书灵活性强，可以有效控制课堂节奏，随机应变。只有将多媒体教学和板书教学结合起来，因地制宜，扬长避短，才能提高教学质量，取得满意的教学效果。因此，在教授地球物理课程的时，应该灵活应用。在讲解有深度的数学物理公式推导的时，教师应该耐心地利用板书，一步一步带领学生去推导，把他们引入数学和物理领域。当需要学生了解更多的地质学知识时，教师应该大胆利用多媒体技术，准备丰富的地质学图片，绘声绘色地展示给他们。总之，多媒体技术和板书应该协调使用，使两者都能达到功能最大化，以取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]杨进，刘继军，杨恬，等.教改中多媒体的应用与思考[J].医学教育研究，2001，14（2）：20-21.

[2]白继，贺翔领，刘少章，等.在临床教学中制作多媒体教学软件的几点体会[J].医学教育研究，2001，14（4）：12-130.

[3]郭晓光.多媒体教学与板书教学的再认识[J].中国教育学刊，2014（2）.

[4]韩志仁，裴玉华，胡承波.试论多媒体技术与传统板书教学[J].科技信息，2008（10）.

[5]李慧.传统板书与现代多媒体教学的调查分析[J].科技信息，2009（10）.

注：该研究由中国矿业大学教改项目——岩性地球物理课程建设（NO：YJSJG2014-004）资助。

9.浅议语文教学中的板书设计之美 篇九

板书，作为语文教学中表述思路的一种表现形式，设计时，不仅要做到科学、规范、灵活，更应该注意板书设计的美。因为，板书不仅要把一节课要讲的知识内容呈现出来，让学生明白本节课的重点难和知识的脉络结构，还要在设计时注重板书之美，使学生在把握课堂教学目标的同时，从板书展示中得到美的享受、美的体验，从而培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力，增强学生对美好生活的热爱和向往。所以，任课教师在教学中设计板书时，要充分考虑到板书的构思美、形象美、布局美、语言美、字体美、色彩美和符号美。教师要通过对课堂内容的具体设计，把抽象文学理念简化为具体事物形象，让学生在感知中去认知文学的内涵，提升文学思想，提高生活技能。

构思美，就是在梳理文章结构、写法、思想等知识的基础上，对文章结构进行创造性的展示。展示中既要表现出课文知识的逻辑结构、层次结构，更要展示出文章的写作思路、线索，从而在清晰的板书设计中，把知识将要呈现的思想表现出来，提升和净化学生固有的、浅薄的思想。在这个设计过程中，教师要注意板书设计构思的逻辑关系，在层层递进的过程中提高升华。让笼统变为具体，让抽象变为具体，梳理知识脉络，从而达到层次化、具体化、清晰化和美观化，提高学生对知识的掌握能力。

形象美，就是指教师要有一定的构图能力，尽量以有趣、直观的形式展现课文的重难点，使学生受到足够的视觉冲击。把抽象具体化、形象化。比如讲授朱自清的《春》这篇散文时，如果把板书设计成一朵花的形式，让学生不仅看清楚知识的脉络，更让学生通过一朵花的形象美，感受到春天的美、感受到生活的美，从而在心灵深处把对春天的认识感受从文字叙述延伸到事物的观赏。通过这样的板书设计，学生既掌握了文本传输的知识，也感受了文本表达的美。这样的教学方法一定会很有效。

布局美，就是既要照顾教学内容安排的有序合理，如板书位置、大小、疏密的统一安排，也要考虑到板书的层次分明。随着课程改革，教学设备不断更新，多媒体技术广泛利用，板书设计这一教学行为似乎在现实教学中早已失去了它的意义和作用，在课堂教学中，板书设计几乎不见踪影。很多教师，尤其是年?p教师，不再去认真设计板书，上课变得很随意。课前只是对教学三维目标、教学重难点以及教学方法等做了认真的设计与挖掘，对课堂教学中的板书布局根本不去研究设计，以至于随着讲授，教师随意在黑板上乱画，杂乱无章。教师是讲到哪儿，就写到哪儿；想到什么，就写什么。课堂上教师既没有系统性、规律性，更没有布局层次性。一节课下来，学生云里雾里，一片混乱，更谈不上教学效果的提升。其实，板书就好比是旅游线路和旅游景点的示意图。只要线路清晰，布局合理，就不会出现杂乱无章、无头无尾的现象，反而会使学生对本节课的内容记忆犹新。因此，板书设计时教师一定要关注板书的布局美。有了优美的布局，再结合清晰的知识层次和脉络，学生掌握知识要容易，教师的教学目的也就顺其自然地达到了。

语言美，就是教师要以规范、简明、扼要、雅而不俗的语言，表现出板书的优美、情调、高雅、品位。板书的布局美如果是景观中景点的合理布局。那么，教学中的语言美就是游览景观时导游的解说词，既要引人眼球，带给游览者无限的遐想，更要突出重点，向游览者恰如其分地介绍景点，带给游客无穷的向往。语言美不仅要注重词语的得当，也要注重语言表达的节奏感，抑扬顿挫，激发学生懵懂的情感，体会文学语言承载的生活情调，从而产生对美好生活的热爱之情。如古诗词句的运用和穿插，名人名言警句的链接等，都可以增强课堂语言的美。

字体美，也是板书设计中的一个重要环节。教师在板书时，要做到字体清楚、工整、美观，优美的字体，不仅能体现一个教师的内在素质和个人风格，同时，还能对一堂优秀课起到锦上添花的作用。比如，给低年级学生上课，教师板书以楷书为主，不仅让学生看清楚教师板书的内容，而且通过书写字体，让学生感悟中华文化的优美及博大精深，引导学生更加专心地学好中华文化，提高文化素养。另外，不同的课堂，教师板书的字体有所变化，更能激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

色彩美，就是教师板书时，应该有意识地根据学生的视觉、心理特点，适当运用色彩变化，以达到出奇制胜的效果。比如，多媒体教学中，板书可以按照色彩进行设计，这样既醒目，也能够吸引学生的注意力。如果不用多媒体教学工具，教师也可以对不同的知识点用不同颜色的粉笔板书，这种效果也非常好。

精妙的板书设计，就是一门独特的艺术。多年来的教学实践证明，正确、巧妙地使用板书，会收到激发情趣、陶冶情操、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的良好效果。

10.初中语文教学中板书运用策略论文 篇十

板书是教师完成教学活动的基本技能之一，其不仅可有效促进教学活动顺利开展，而且对激发学生思维、提升教学成效、落实教学目标等都有积极作用。但是，不断涌现的新媒体设备被引进初中语文教学之后，很多教师忽略了板书在课堂教学中积极作用，不利于教学效果的提升。本文就板书在初中语文教学中的正确运用提几点建议。

一、课前精心设计板书

在多媒体技术被普遍应用到初中语文课堂教学的当下，为了使板书的作用和多媒体教学优势同时发挥，这就需要教师在教学设计阶段就好充分准备，以确保板书和多媒体的恰当应用，以期达到最好的教学成效。在完成教学设计的过程中，教师应做好以下几点：

1.重视板书作用。针对一些习惯将多媒体教学作为唯一教学手段的教师，应重新审视板书在初中语文教学中的积极作用，并通过不断学习学会正确运用板书。

2.保持授课思路清晰。在备课中，初中语文教师应有清晰的授课思路，并依据本节课的详细内容，设计好板书的展现形式，优先选择可清晰展现教学重点内容的形式，以期提升教学效果。

3.有针对性地设计板书。教师在备课时应全面分析本班学生的个性特点及共性，并设计出与其学习特点相符的板书形式，使每一处板书都具有鲜明的针对性。

4.做足准备工作。在备课阶段，初中语文教师还应依据板书需要，多方面搜集资料做足充分准备，尽量使设计出的板书形式生动、内容丰富，重点鲜明。比如，人教版七年级下册的《从百草园到三味书屋》一文，我在课堂上是这样设计的这样的(如下图)。简简单单的几个词语，就将课文的主线清晰地罗列了出来，更易于让学生对文章线索和内容有所把握。

二、恰当处理多媒体和板书的关系

多媒体具有内容丰富、直观形象等优点，所以在初中语文教学中也颇受师生们的喜爱，特别是年轻教师，有些已经将多媒体作为了课堂教学的唯一手段，忽略了板书的积极作用。初中语文教学，不仅以知识教授为重点，更应注重对学生语言能力和情感价值观的`培养。这就使得整个教学过程都有师生间频繁的交流互动，而多媒体无法取代他们情感上的沟通交流。所以，初中语文教师对多媒体的不足之处应有充分全面的了解，并恰当安排好教学活动中多媒体和板书的关系，需要用多媒体展示的环节就选用多媒体来展现，需要板书发挥作用的环节应该设计合理的板书，不可一味夸大多媒体的作用而忽视了板书的积极作用。因此，只有将两者合理结合运用，才能切实提高初中语文课堂教学实效。比如，人教版八年级上册中的《爱莲说》一文，文中有很多重要的虚词和实词，都是本节课的教学重点，教学目标要求学生能熟练掌握这些词并可迁移运用。由于文言文枯燥的特点，想要激发学生对这些词的学习积极性，教师可借助多媒体手段将文中的虚词和重点实词醒目标出，并借助恰当的板书形式展示课文的知识结构，提示学生重点掌握的知识。因此，初中语文教学中，教师应借助多媒体与板书的合理结合，切实提高课堂教学实效。

三、注意板书运用的灵活性

11.浅析小学英语教学中的板书设计 篇十一

【关键词】小学 英语教学 板书 设计

板书对于教学非常重要，也是英语老师必须具备一项技能。板书设计的巧妙不但能够提高教学效果，引发小学生的兴趣，而且还能够逐渐提升小学生的审美观，加强小学生的感官意识。

一、板书的特点

1.板书具备计划性。首先，容量适当，也就是说，板书的内容和分量不仅要体现出重点，还要适当。板书过多，不但浪费时间，还无法凸显出重点，过少，又无法令学生正确理解和把握所学习的内容；其次，布局合理，通过教学的内容，黑板的大小来设计板书，尽量避免错乱无章，过于繁密，边写边擦的状况，应当做到条理分明、层次清晰。

2.板书具备正确性。板书的正确性不但可以体现在基本知识的需求、教学过程以及令学生构成能力的需求方面，并且还可以对小学生进行言传身教。

3.板书具备科学性。板书的科学性指的是有利于学生掌握和理解教材的难点与重点，层次必须清晰，符合科学性与合理性[1]。并且，要锻炼学生把握好书写板书的速度，同小学生的思维活动相结合。

4.板书具备直观性。板书的直观性体现在字体规范、字迹清晰、字体大小适中等等。并且，面对主要的词句，适时使用彩色粉笔进行标注，可以提高板书的直观性。

5.板书具备针对性。在培养小学英语教师的同时，应当让板书通过教学的目的、内容，以小学生的实际情况出发，具有针对性的进行设计。对于一些容易混淆的知识，通过对比进行板书，对于容易出错的地方，要在板书上做好标记或者通过彩色粉笔进行书写。如此才可以在板书上体现知识的重点，分散知识的难点，将关键的作用凸显出来。

二、板书应用时注意的方面

1.体现出教学的目标。有些高校学生在练习书写板书时，虽然列出了主要的词汇及语句，可是却没有标注出题目。板书的标题和书本的题目相同，一旦没有题目，就会加大小学生的理解难度[2]。并且，没有标题的板书会让小学生的目标不够清晰，无法真正清楚本节课程所要讲述的内容。所以，板书一定要将单元、部分乃至课题书写清楚。

2.体现出教学的重点、难点。有些板书并没有将教学的重点与难点体现出来，只是通过出示一些词组，而一堂课中的框架体系并没有真正体现出来。这样在英语课堂里过多运用贴图的形式并不适宜。由于板书的主要体现形式之一为粉笔的应用，粉笔字书写也是培养小学英语教师的一项基本功。虽然运用粉笔进行书写，可是字体的大小以及颜色并没有改变，也无法将重点与难点在整个板书中体现出来。

3.合理设计版面。通常而言，黑板要分为3个部分，中间部分用于书写教学中的重点与难点，而左右两个部分则起到辅助的功能，可以把中间部分的生词书写在左侧，也可以将粘贴画贴在右侧。板书不要书写的过于密集，令行距过小。这样既无法体现出美感，也无法凸显出重点，还会让小学生的视觉产生疲劳。黑板的空间有限，如何才可以在有限的空间里发挥出最大的功效，需要教学工作者不断进行实践和探究。

4.板书书写需规范。板书作为直观性较强的教学活动。如何培养小学英语教师板书书写的习惯对小学生的书写习惯有所影响。所以，学生在练习的同时也要规范板书，不要为了展现个性而过于狂乱。并且，小学英语课堂的板书字体应当是棍棒体，不应当出现连笔的现象。尤其是低年级的英语课堂板书，更加应当严格依照四线三格的规范进行书写。

三、板书的形式

1.简笔画

首先，情景交际。例如，两个小朋友初次见面的谈话，老师可以在黑板上通过简笔画的方式画出两个小朋友，并将双方的对话内容体现在椭圆形的对话框内，如此不仅规避了直接将谈话内容书写在黑板上的单调，还可以让学生体会到非常真实的情景交际，调动起学生对学习的兴趣，也创建了真实的语言环境。

其次，主题设计。在传授Forest作为主题的板书设计里，可以培养高校学生将黑板作为背景，进行描绘。此时不仅可以调动起听觉与视觉，还能够激发学习和记忆的系统，把整个画面拓印在自己的头脑中，每当说起Forest时，就可以较快的忆起黑板上通过画面表现出的内容，如此一来，可以让小学生记忆犹新。

2.合理运用彩色粉笔。小学生对于五颜六色的氛围尤为喜欢，彩色粉笔就成为了老师书写板书的好工具。高校生在练习词句时，可以通过彩色粉笔标示出来，这样不但更加明显，还可以很快就记住该词汇的变化规律。

3.比较式板书。比较式板书是把相似点和对比性的内容体现在板书中，更加容易理解和记忆，建立求同、求异的思维模式。

4.图表设计。图表式板书是将内容分成相应的项目，并制作成表格的形式，之后通过项目逐步进行填写。

结束语：板书设计是教学的主要环节，好的板书设计能够实现知识的优化组合，让学生受益良多，而且还会促进英语课堂教学的改革。

参考文献：

[1]徐建敏.活化板书设计，优化英语教学[J].教育科研论坛.2010.

12.信息技术教学中的板书设计 篇十二

●信息技术教学中板书设计案例

板书设计是教师教学的基本技能之一, 也是教师对课堂教学整体把握与细节展开的精华版本。一个好的板书, 体现教师的教学理念, 教师只有把握了明确的教学目标, 才能有结构清晰、层次分明的板书设计。我们以吉林市永吉八中的崔海波老师的板书为例, 来看看信息技术教学中板书设计的作用以及设计策略与方法。崔海波老师的原设计是很用心的 (如图1) , 本节课基本内容和教学评价体系都已经建构完成, 不足之处在于, 板书上的两部分内容各自独立, 缺乏信息技术过程的描述和两部分之间内在联系的表述。修改后 (如图2) , 括号的方向发生了改变, 几个箭头增加了信息技术过程表述中的重要环节, 体现了教师对整个课堂教学内容和教学过程的透彻分析。对比两个设计, 教师的设计思想发生了改变, 这是最为重要的, 也是修改原设计的内动力。教师需要多看、多听、多琢磨, 关键是自己动手、动脑。

崔海波老师修改后的板书概括了本课的重点知识和作品要求以及评价的标准, 采用顺序结构把本节课的设计思路表达出来。信息技术过程从插入基本元素入手, 重点强调了其属性的设置, 再根据这些知识来制作作品;同时提出了作品要求, 在评价的时候, 除了以作品要求为依据外, 还添加了两点个性要求。整个板书融合了本节课的精髓, 环节连接紧密, 布局合理美观, 既突出了本课的重难点, 又能帮助学生理清思路, 初步体会从局部到整体的思考问题和解决问题的方法。此板书清晰地描述了信息技术操作过程, 帮助学生理清思路, 使他们接受起来更容易, 学生不但学习了技术, 还接受了信息技术的表达方式, 符合学生“吃鱼—打渔—经营打渔”的学习规律, 突破了传统的“授之以鱼到授之以渔”的束缚, 也就是说, 学生在潜意识中接受了过程描述这样的思维, 这是传统教学中没有的, 学生主动学习的欲望会大大增强。因此, 一个好的板书给学生的启迪, 可说是“于无声处听惊雷”, 会延续很长时间, 甚至就此改变学生的某种思维方式。

●信息技术教学中板书的作用

从上面崔海波老师的案例我们就可以看出, 一个好的板书设计其实对于信息技术教学会有很好的促进作用。有经验的教师利用板书的优势有效地控制教学节奏, 特别是一旦自己跑题或者学生发散后难于收回时, 板书的提示作用会很明显, 对于教师, 尤其是青年教师的自我调控和课堂教学监控都非常有效。

1.板书是培养教师能力的途径

板书设计利用得好, 可以起到此时无声胜有声的效果, 甚至, 一个好的板书, 会在学生的记忆中驻留相当长的时间。一个好的板书设计, 应让每个看到的人都能清晰地了解教师对于本节课的基本意图。教师要做到这些非一日之功, 必须在教学理念、过程与方法、学生认知心理等各方面下苦心去钻研提升自己的综合教学能力。

2.板书能吸引学生的注意

教师可以通过板书的巧妙设计, 在学生已有体验的世界里, 给他们一个不同的视野。学生注意板书是积极学习的标志, 教师应该及时引导、鼓励、暗示, 调动学生自主学习、主动参与, 真正做到面向全体学生。信息技术学科教学, 70%的课堂教学时间是给学生动手实践的, 所以, 教师的亲自辅导、同伴互助、小组合作等形式都可以利用。此时, 板书的积极作用可以得到最大的发挥, 而教师则可以掌控全局, 及时纠正典型错误, 引领学生朝着正确的方向努力。一个照顾到几个学生层次的板书设计, 平时可能不被关注, 但是, 经过挖掘, 精心设计的板书和随意而行的几笔, 差别很大。学生只需要抬头, 心中的疑问就可以迎刃而解。

●板书设计的策略与方法

板书这个似乎被忽略的部分, 其实, 正在慢慢发生变异, 板书的内涵与外延早已经拓展到我们意料之外的地方。比如, 常见的小卡片, 实际上是传统副板书的变种。有的教师用卡片做操作指导, 有的教师用来做评价表, 还有的提供一组已有信息供学生加工生成新的信息。还有PPT演示文稿, 有人叫电子教案, 通常首页上的菜单部分也是板书设计的动态和立体表现, 因为超级链接使得这种板书极大地超越了传统板书的信息容量。需要强调的是信息技术教学中板书设计不是萎缩了, 更没有被取代。

板书是一种无声的语言, 是一种视觉语言符号, 是运用文字、符号、线条、图形等构成的图文并茂的语言信息。好的板书, 字体端正、图形规范、布局合理、层次分明……这是板书的基本要求。板书设计的高层次要求是有机地把三维目标融合展示, 成为教学内容的加工场所和展示园地, 成为教学方法的体现和补充。利用板书易于形成视觉刺激、便于保留、方便修改的特点, 编排适当的板书, 使之系统完整、简明扼要, 又生动形象、突出醒目, 特别是信息技术过程清晰完整, 评价体系建构合理。总之, 板书要追求精、巧、美。精是指精心设计、精选内容、精炼文字;巧是指构思奇巧、内容精巧、出示巧妙;美是指文字美、结构美、色彩美、图画美等。

(1) 板书设计与讲解的关系。最常用的策略是边讲边写, 高水平的教师嘴到手到。板书不是教学内容的实录, 而是画龙点睛的启示;不是教材的翻版, 而是经过提炼、升华;也不是教案的重复, 而应是主旨、精华、结论。

(2) 板书设计与时间的关系。时间多则多写少讲, 时间少则多讲少写。板书与上课时间的关系, 体现着一个教师的运筹思想策略, 体现着整体把握、细节入手的基本方法, 也就是说时间是重要的板书设计评价标准。

(3) 板书与可视的关系。凝练的板书, 都比口述要少, 文字表达深刻的哲理和丰富的教学内容。

(4) 板书设计的时间和空间。在有限的时间内, 在黑板这个有限的空间内展开设计。在固定大小的空间里精炼表述, 这个技能是随着教师教学资历而增长的。

13.英语教学中板书优化的探讨 篇十三

学习总结

经过一段时间学习《初中数学课堂教学中多媒体与板书的有机结合》的课程，我感触很深，其实，在平时的教学中，我往往不太注意板书和多媒体的结合，看完以后，使我认识到，课堂需要通过多媒体引入课外学习资源，引导学生入情入境地体验、亲历学习过程，但同时也离不开教师形象直观的板书。多媒体课件集声音、动画于一体，能引导学生更生动、直观地感受学科内容；板书方便、经济，有助于学生理解教学内容。它们对教学都起着举足轻重的作用。不管教师采取何种教学形式，出发点只有一个，那就是有利于发展学生思维，启迪学生有效认知与感悟，培养学生的创新精神和实践能力。所以，不管是运用多媒体课件还是板书，都要因人而异，因课而异，因课堂上学生的具体学习情况而异，不能死搬教案，死搬多媒体和板书，要随机应“变”。

在多媒体智能化信息刺激下，课堂教学内容有了全新感觉，在这个新的突破中，多媒体教学技术成为重要的教学手段。然而，任何一种教学手段，都不可能达到尽善尽美的境界，同样它不能代替教师的板书。设计科学，富有艺术性的板书不仅生动地反映了教学重点，体现了知识的框架结构，而且符合学生的认知规律。因此，在应用现代媒体课件教学时，不能只限于一张碟一个鼠标的运作。这样一堂课下来，教师在黑板上没留下任何痕迹或数字，学生就像看了一场动画片，过后对知识的掌握是不完善的。如果老师能灵活运用现代媒体教学，同时又设计出具有较高艺术性的板书，那么，对提高课堂教学质量和提高学生素质才会起到事半功倍的效果。从中学习到：

一、板书的意义与优势 板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。

板书可活跃学生的思维, 陶冶学生的情操；优化学习的习惯 , 激发学习的兴趣；启迪学生的智慧 , 增强记忆的效果。那么如何将板书的作用发挥得更好，是我们需要关注的问题。

二、板书自身的局限

1.不能动态的显示数学图形的变化过程。

2.不能用图片、视频、动画的方式激发学生的学习兴趣。

3.板书书写受书写人的字体的影响将提高或降低教学效果。

4.板书受黑板大小和书写速度的影响易造成教学内容的减少。综上所述，我们需要更好的教学辅助方式来弥补板书的不足，而媒体的进入就恰好解决了这个问题，下面我们看看媒体在教学中的作用。

三、媒体的特征与优势

（一）计算机多媒体教学的特征

1.信息量大。旁征博引，挖掘教学的广度和深度，使课堂传授知识内容增加1.5—2 倍。

2.感染力强。化静为动，激发学生的学习兴趣。将静止的问题按指定的轨迹运动，呈现一幅幅变幻的图象，色彩缤纷。

3.模拟性真。化抽象为形象，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。

如讲等腰三角形和其性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深学生对等腰三角形性质的认识。

四、初中数学教学中媒体与板书的有机结合建议

（一）明确板书的特征、优势、不可替代性和局限性；

（二）明确媒体的特征、优势、辅助特性和局限性；

特别说明：媒体用好是精彩，用不好适得其反；

（三）选择媒体与板书的辅助方式时，要考虑学生的理解力和学习力；

学生程度好的学校和弱校的学生是有区别的；

（四）凡是培养学生技能的知识用板书为好；

如讲有理数的运算或者几何证明。

（五）凡是提高学生学习兴趣的内容用媒体为好。

14.英语教学中板书优化的探讨 篇十四

【关键词】 阅读教学；板书设计

【中图分类号】 G63.30【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01

一、引言

初中英语课程标准阅读五级要求。

1.能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。

2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

4.能读懂常见体裁的阅读材料。

5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

6.能利用字典等工具书进行学习。

7.除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。

根据新课程标准，在初中阶段的英语阅读教学活动中，要求教师运用各种手段帮助学生理解文章，找出关键信息，并从听说读写各个方面进行全面的训练，使学生具有一定的推断和逻辑理解能力，从文章中获取知识、情感和价值观。板书作为最基本的辅助手段，能更加直观的呈现文章的思路和脉络，将教学目标和内容提纲挈领的表现出来，使学生更容易理解和记忆，从而锻炼学生的直觉思维，提高阅读理解能力。

二、板书设计的作用

板书设计是对黑板版面书写或图示的规划，教师根据教学目标有意识的将教材的精要用简要的语言或图形展示在黑板上，能直观而清晰的表达出教师的教学思路，从而提供视觉符号，启发学生思维。优秀的板书首先是一手漂亮的书写，配以不同的色彩标志，可以给学生强烈的刺激，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，产生积极的教学效果，提高学生的注意力。其次，有效的板书能系统的体现教学内容，突出重难点，形成知识结构，引导学生思考，便于巩固提高。

英语阅读教学中现行的几种板书样式有提纲式板书、对比式板书、线索式板书、表格式板书、词语式板书等。这些常见的板书形式从各个方面把阅读材料的知识结构用简洁的语言分层次、系统化、概括性的呈现出来，能有效训练学生整体把握文章结构的能力和培养他们的概括能力，有利于他们理清文章思路，巩固和复习所学知识。但是这些板书的呈现方式比较单一普通，不利于激发学生的学习兴趣，同时，缺乏对学生发散性思维和创造性思维的培养。

三、现行英语阅读教学中板书设计常见的问题

（1）频繁使用多媒体，课堂上没有板书或板书较少，作用不明显。

多媒体在教学中的发展与运用使课堂容量增大，趣味性增强，很多教师用多媒体代替了传统的板书，学生在课堂上浏览了图片，欣赏了视频，回答了一系列相关问题，参与了许多活动，貌似丰富，但一节课过去，留下的是走马观花似的感受，不便于回忆与巩固。同时，多媒体往往分散了学生的注意力，在大量的资料中忽略了课堂内容的实质。图形、声像无法代替教师个体的创造性，也无法更有效的在课堂过程中增加和学生的有机互动，其实在阅读教学过程中粉笔能起到重要的作用，有助于创造师生互动和共同探究的氛围。

（2）书写不规范，板书内容繁杂，随意性大。

一手漂亮规范的英语板书是教师基本功过硬的体现，不仅能带给学生赏心悦目的直观感受和视觉冲击力，同时也能潜移默化的起到榜样示范作用，培养学生严谨认真的学习态度。局限于黑板的书写空间，阅读课的板书应该体现本课的核心理念和内容，教师当反复推敲，高度提炼。但是在实际的教学中，有些教师一节课只板书题目，黑板形同虚设，或把教材上现成的内容简单的罗列出来，看书和看黑板没有区别，或想到哪里就写到哪里，书写潦草，内容随意，边写边擦，甚至有语法和拼写的错误，极不利于学生形成良好的书写习惯，也不利于学生形成清晰的知识系统。

（3）展现形式单一，视觉上无新意，不足以给学生留下深刻的印象。

"色彩美"也是板书设计的一抹亮色。在日常教学中，常常是黑板，白色粉笔字，教师讲解，让学生感觉不到新鲜感，枯燥乏味。如果能运用不同颜色的粉笔，根据阅读任务，合理安排不同的书写颜色，肯定能让人眼前一亮。再根据阅读语篇的不同特点，可以有多种呈现方式，让课堂逻辑得到直观体现，从而提高课堂效率。

（4）板书内容设计不科学，不利于课堂的生成性，影响学生阅读技能的提高。

板书的布局是与教学环节密切相关、相辅相成的。作为阅读课的板书设计，它就应该具备阅读课特色，不仅要课堂脉络清晰，便于理解，也应该方便学生及时巩固总结，因此，阅读课板书设计应当是科学合理的，是便于学生总结和巩固课堂所学的，如让学生根据板书复述文章等。这一点在现行阅读课中经常被忽略。

（5）启发性不强。

阅读课也应具备启发性，一节课结束，让学生学有所得，学有所想，可以总结写作结构和写作方法，或者汲取、延伸和反思与课堂话题相关的知识经验。

综上所述，在现行的英语阅读教学中，板书存在着不足，值得进一步的探究，这就是我们研究的意义，基于思维导图的新型课堂板书或许能有效地解决以上问题，从而为英语教师提供更高效的阅读课教学方法。

参考文献：

15.浅谈小学语文教学中的板书设计 篇十五

小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。

一、克服板书的随意性

有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。

另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。

二、板书设计应具备哪些特点呢？

我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：

板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。

三、如何进行板书设计 在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。

1、回环式板书

这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。

2、阶梯式板书

这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。如《狼牙山五壮士》。

3、填表（空）式板书

这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。

4、图文式板书

这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。如《刻舟求剑》

16.浅谈阅读教学中的板书之美 篇十六

[关键词]阅读教学 板书 形象 结构 整齐 立体

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-037

语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中受到美的熏陶。那小学语文教学中的板书之美体现哪些方面呢？

一、形象之美

《小儿垂钓》是苏教版四年级下册第六单元《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的绝句。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。教学中，我设计了这样的板书：

见到这板书，学生产生了兴奋之情。同时，在板书中，我利用不同的颜色、符号吸引学生的注意，让学生理解诗意。

二、结构之美

语文教学板书十分注重揭示课文的内容结构。苏教版六年级上册《山谷中的谜底》一文，饱含深刻的哲理。作者告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。教学中，我设计了这样的板书：

这一板书，将松树与积雪抗争的自然现象按课文的叙述顺序展示给学生，同时以退为进的哲理也不言而喻。

苏教版四年级下册《祁黄羊》一文，主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。教学中，我设计这样的板书：

祁黄羊的心就是公正的天平。在这个天平上，他的指针一直指向国家的安危、国家的兴亡。

三、整齐之美

（一）字数均一

板书要做到字数均一，就必须在不损害课文内容的基础上，对课文内容的要点作文字处理，如删减、概括、归纳等。苏教版四年级下册《爱因斯坦和小女孩》这篇课文条理清楚，层次分明，借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学中，我设计了这样的板书：

本课教学的重点是把握故事的来龙去脉，“撞”“遇”“请”“处”四个字让故事发展一目了然。

（二）内容统一

如，寓言故事《狐狸和乌鸦》的板书设计是这样的：

狐狸 （图） 和 乌鸦（图）

问好 不做声

问候孩子 看一眼 还是不做声

赞美羽毛 嗓子 张 嘴

这一板书抓住狐狸三次骗乌鸦的话和乌鸦三次不同的表现来设计，而乌鸦不是对狡猾的狐狸一点警惕性也没有，只是经不起狐狸的一次又一次进攻。

四、立体之美

以立体的形式展示课文内容，使文中所反映的事物栩栩如生地展现在学生面前，这样的板书直观性最强。如，人教版教材中《渔夫和金鱼的故事》一课的板书设计：

老太婆要小木盆 要木房 要做贵妇人 要做女皇 要当女霸王贪 贪 贪 贪 一无所有

四个“贪”字，一个比一个大，红色充满诙谐色彩，具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征；同时，也又深刻地揭露了老太婆变得“一无所有”的根本原因。

好的板书就是一篇微型教案，能够将作者的写作思路和课堂教学的过程清晰地展示出来。我们应该着眼于教材解读，多方位、多角度去思考分析，精心设计板书，让板书成为语文教学的点睛之笔。