“双差生”班级管理初探（精选16篇）
1.“双差生”班级管理初探 篇一
评语是老师对学生这一学期学习成绩的评价以及指出学生的优点和缺点。那么，你知道怎样写评语吗？下面是小编为你们整理班级差生的评语，希望你们能够喜欢。
1、一双水汪汪的眼睛，笑起来总是甜甜的，这就是你——一个漂亮可爱的小姑娘。你团结同学，热爱劳动，关心集体，作业本上的字写得很端正，这很好，但老师想告诉你好成绩是属于勤奋好学的人，老师好希望你变得勤奋些，认真及时完成作业，这样你才能取得好成绩，你能做到吗？
2、你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。
3、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！
4、你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？
5、在校尊敬老师，团结同学，关心集体是你的特点优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。
6、你是一个诚实质朴，善良懂事，值得信任的小女孩，你善解人意，热心帮助有困难得人，你也很勤奋，学习总是一丝不苟，认真对待，只是你的学习成绩暂时不理想，俗话说天下无难事，只怕有心人，我相信，只要坚持你的学习态度，改变一下学习方法，学习成绩肯定会进步的！相信吗？
7、你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱欺负同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步！
8、虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。
9、你是位健康，精力充沛的孩子，能干热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。
10、当你第一次走进我们班教室时，我就喜欢上了虎头虎脑的你，但渐渐的老师发现了你身上有着懒惰马虎的坏毛病，他们已经严重阻碍了你的进步，甚至后退。希望你早些赶走他们，使自己变得聪明起来。
11、你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！
12、你是一个开朗可爱的孩子，尊敬老师，与同学相处愉快，热爱学校生活，集体荣誉感强，遵守学校纪律，不迟到，不早退，喜欢参加课外活动，自觉锻炼身体，爱劳动，有责任心，班干部工作认真，能协助老师管理班级，有上进心，能虚心接受他人意见，学习较主动，能吃苦，成绩优良，老师希望以后上课能积极举手发言！
13、你是一个有个性的小女孩，有一双很机灵的大眼睛和甜美的笑容，你尊敬老师，常常帮老师做事情，在这个学期，你的学习有所进步，课堂纪律方面也比以前好，能够不影响他人，和同学相处也好多了，开始有了自己的朋友，学校的生活多姿多彩，老师希望你尽快地适应，有一个美好的小学生活！
14、你是一个待人诚恳，心地善良的孩子，上课总是认真听讲，作业认真完成。最近两个月，老师真替你高兴。假如你继续努力一点——多关心班级，课堂上大胆踊跃一些，和其他小朋友多接触，多了解，老师相信你绝对是个好孩子。在新的学期里。老师期待着你的进步！
15、你既聪明又活泼，课堂上举手大胆发言，声音响亮，成绩优良，书写也很端正。你团结同学，组织能力强，热爱卫生和集体，老师为你感到骄傲。如果你上课能改掉做小动作的坏习惯，那你的成绩就更棒了。加把油，努力干吧！
16、你是一个热爱班集体的同学，留给老师最深印象的是参加校运会，为班勇夺二项长跑奖项的一幕，还有坚持戴红领巾，坐立行走挺身腰的一幕幕……但你不擅于和别人沟通，学习不够刻苦，做事拖拉，希望在下学期更严格要求自己，争取更大的进步，不断地完善自己。
17、你给自己的评价是幽默、乐观、善良，但老师觉得幽默是能把痛苦、压力转化为轻松快乐的能力，所以你还要多点看书，书可以给人动力，老师还觉得你太“乐观”了，主要表现在对老师的批评不怎么在乎，对自己的成绩落后不焦急；而善良，老师是认同的，希望你好好学习，为自己争口气，为爸妈争光，做一个能长久快乐，也能把快乐带给别人的好孩子。
18、你是一个让老师印象很深刻的同学，你很容易就犯错，幸好你是非观还是具有的，只是自控力太差，需要老师不断地纠正；你也是一个能主动向别人讲sorry的人，这一点很重要，希望你在平时的为人处事当中学会换位思考，以更宽容的心容纳他人，并在学习过程中树立起学习的目标，成绩能更上一层楼。
19、你是一个聪明活泼，善于与别人沟通的男孩子，可是太贪玩了，也很贪嘴，上课经常迟到、讲笑、偷吃零吃、搞小动作，这些都是你走向成材的绊脚石，希望你珍惜自己的才能，并把它全情地投入到学习中去，老师相信你一定能建立自己的事业，开创属于自己的一片天地。
20、你给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话，但作为班中的值日班干部，未能形成积极的管理意识，李斌要相信自己，坚信自己长大会领导别人，你有这个能力！请你积极地投入管理班集体的活动中，多想办法，多作尝试，过程虽然很有可能很累也很困难，但老师相信，这会让你终生受益。
21、你的优点就是对老师的批评能立即改正并态度非常的好，与同学的相处也非常的融洽，但对自己的要求不高，上课常讲话，不搞卫生，作业时有欠交，希望尽快树立自己的人生路向，并努力朝着这个方向坚强勇敢地前进，老师期待看到你的进步！
22、你热爱班集体，团结同学，积极参与体育活动，漫画也有特长，卫生工作有进步，但上课自控力较差，有随意讲话及语言不文明现象，希望发挥特长，继续为班争光，更严格要求地要求自己，争取更大的进步。
23、对老师诚实有礼，积极参与体育活动，热爱帮助同学，但上课易开小差，时有欠交作业，在课室常吃零食及乱扔垃圾，总体表现不够严格要求自己，希望你赶快改正缺点，争取更大的进步。
24、你是一个优点和缺点都很鲜明的学生，为人热情开朗，不拘小节，肯帮助人，但个性太强，不会迁就和体谅他人，上课自控力低，课室内常不穿校服及吃零吃，希望今后改正缺点，发扬优点，争取更大的进步。
25、你给老师最深的印象是一个害羞的男孩儿，给同学稍为一说笑，马上就忙低下了头羞红了脸。正直善良，尊重老师，团结同学，有上进心，但为人不太有主见，喜欢依赖人，其实你是一个了不起的男孩，不断默默地努力吧，老师和家长都会看在眼里的，我相信冠只要更自信，一定可以在上成为一颗耀目的恒星。
26、你可爱的时候让老师很想拥抱一下你，可恶的时候让老师很想一口吃掉你，唉，你什么时候才可以正正经经地做人，一丝不苟地做事？！当然，你学习较自觉，人也非常聪明，就是自控力太差，嘴太馋，你不小了，老师希望你能成熟一点，刻苦学习，长大成为一个大学生，以后做一番事业出来，你行的！
27、你的学习意识、学习态度和学习习惯都不错，但综合能力仍有很大的进步空间。老师希望你在学习上不断开拓的同时，自理、自立和沟通表达的能力也能不断提高，另外，还要加强做事的计划性，这样会使你的个人综合表现更优秀，老师期待你走向更成熟及更优秀。
28、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西——上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
29、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！
30、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
31、你是一位聪明可爱的小女孩。勤奋好学思维敏捷发言积极团结同学热爱劳动，特别值得高兴的是，你对语言的感受力相当好，如果你上课不说悄悄话，再改掉粗心大意的坏毛病，老师相信，你的成绩会更叫人欢喜！老师期待你更大的进步。
32、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的女孩！
33、你是个平凡而又朴实，美丽而又善良的女孩。你思想健康，蓬勃上进；你性格文静，又能明辨是非，你时常默默无闻，但与你交谈时，你能侃侃而谈。你的舞蹈与演唱是同学们既羡慕又崇拜的。关于那次值日，老师相信你已经处理得很好了吧？在下学期的学习中，愿你策马前行，快马加鞭！用自己的智慧与勤奋赢得更大的成功！
34、是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。批你的作业是老师的一种享受！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸妈妈的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个多么出色的女孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！
35、你是一只活泼可爱的小燕子，在音乐室里舞蹈，在体育场上拼搏，在画室里挥笔速写，在讲演台上慷慨陈词。语文课上你敢于发表自己的见解，自然课上你的阐述令同学们大开眼界，社会课上你大谈天南海北地方风情……拥有多种特长的你，身上那种进取不服输的劲儿，令同学和老师佩服！老师希望你保持勤勤恳恳脚踏实地的作风，把你的才华全部都展现出来！
36、你的思想很有新意，是个敢想敢做的小女孩儿，这是创造性思维的表现，老师鼓励你这种“创造”。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。本学期你的作业也有了很大的进步！每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。你的学习成绩良好，是位不错的学生。但有时上课会做小动作，和同学讲话。希望你扬长避短，成为全面发展的好学生。
37、你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业……告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？
38、你，学习成绩优良，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话声音虽哑，但课堂上能响亮地回答问题。老师打心眼里喜欢你！如果你能重视体育活动，多参加体育锻炼，就能使懂事的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！如果注重热心班集体工作并协助老师完成班级工作，并且广泛阅读课外书籍，必将为你的人生增添光彩。希望你继续努力，成为全面发展的好学生。
39、你是位聪明又可爱的小男孩，特别是你的作文更是出类拔萃，是全班同学和老师心目中的好学生。你上课专心听讲，勤奋好学，平时关心集体，团结同学，在这次校艺术节英语节中，你还为班级争了光，老师为有你这样的学生高兴！你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，但是朗诵却是我班的佼佼者！常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着
40、有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里，如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你的，因为你一直是位很乖巧，很努力的好孩子，不过，最近你又有了进步，这可真让我松了一口气。特别是作文的进步不小！只是字的练习还要加大力度呀！在你即将步入岁之际，老师想送你一句话：再长的路都有尽头，千万不要回头；再快乐的心都有烦恼，千万不要在意，野草遮不住太阳的光芒，困难挡不住勇敢者的脚步。
41、你是一个非常文静礼貌懂事的女孩，对待班级工作总是默默无闻一丝不苟，对待他人总是坦率与友好，你是同学们的好朋友，也是老师心中的好孩子！你的年龄在我们班偏小，基础学习不是很扎实，但你仍然踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，课堂上勇敢举手发言，作业质量速度都大有进步！愿你继续努力，我始终会做你的支持者为你加油，为你鼓劲！
42、你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好。你又是一个在文艺方面有天赋的好孩子，老师心里很喜欢你。有着小鸟般的童心的你，是那么活泼，那么可爱，天生一副好嗓子，为同学们带来欢乐与美的享受。聪明的女孩，老师还是喜欢那个文静的你！下学期你一定不会让老师失望的，对吗？
43、如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又写得一手好字，如果能在奋斗目标的指引下，勤奋执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。这学期你各方面的表现都很不错，学习成绩稳步提高，在班上始终并列前茅，我一直对你有信心，相信你能靠实力做一个出类拔萃的人！
44、你性情温和言语不多，但待人诚恳礼貌。你爱好文艺，你在班会课上的表演唱吸引了所有同学的目光！你很遵守纪律，但课堂上却总是沉默不语，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。你思想健康，学习渴望进步，但还缺乏刻苦钻研精神缺乏正确有效的学习方法，所以学习成绩进步不大，愿你振作起来，增强信心，永不厌倦永远进取！
45、你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，平日里总能看到你真诚可爱的笑脸，你那小鸟般的童心给我们带来欢乐与美的享受，你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出。只是老师看到你的烦恼也很心疼，只希望下学期你能健健康康，平平安安地度过每一天！希望你能为实现理想而孜孜不倦地学习，在知识的海洋里畅游。老师祝福你！
46、你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有的朋友。
47、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗？
48、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！
49、你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧！
50、或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗？学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息！
2.“双差生”班级管理初探 篇二
一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位
从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。
二、确保管理的民主性,以培养学生责任感
班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。
三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养
教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。
四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养
美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。
五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率
教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。
六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展
伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。
总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。
参考文献
[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.
[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.
3.班级管理方法初探 篇三
班级管理是一门科学，也是一门艺术。若把班级看作一个战场，班主任就像那战场上的指挥官调度着千军万马，指挥得当，就会得心应手，连连取胜；指挥不当，就会溃不成军，败下阵来。因此要管理好一个班级，我认为以下几点是基本方法与关键所在。
一、要有敏锐的观察力和果断的决策能力
班主任在处理班级事务中应形成一种雷厉风行的作风，要学会用敏锐的观察力和果断的决策能力去对班级事务进行及时管理，特别是要尽早地将学生中的矛盾和纠纷化解在萌芽状态，否则就会问题成堆、积重难返。如有一次，我班的朱亮、王万军和吕俊兵三位特别调皮的男生在上课前让一个陌生的男“老师”给我打电话，说要帮他们三人请假在外校补课。通话中，我发现这个所谓的“老师”讲话结结巴巴，且前言不答后语。于是，凭借我对这三人的了解和自己的直觉，立刻判断这其中一定有猫腻。随即果断地采取了措施，电话命令三位学生马上回到学校上课。待他们按要求回校之后，我经过了解，知道因为他们不想来校上课，便在大街上花钱找了个的士司机，假扮他们的家教老师并用电话跟我请假。因此通过我敏锐的观察和果断的决策，有效地阻止了他们违纪现象的发生，使当天的班级教学管理工作能顺利进行。
二、组织高效精干的班团干队伍，充分发挥班干部的管理作用
一个好的班级的形成需要班主任去建立健全班级的组织机构，即班团委。班干部是联系班主任与学生的纽带，也是班级活动的积极支持者和参与者，在优秀班集体的形成和发展中起着非常重要的作用。要让班级工作能顺利开展，就必须要有一支高效精干的班团干队伍，在做好班干部的选择，让他们成为班级组织和领导的核心的前提下，还要善于培养和教育他们，要在实际工作中建立层次分明的主体管理系统，进行分工授权，同时大胆地使用他们，充分调动他们的积极主动性，教师在放手工作的同时又给以他们具体指导，这样既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善和能力的提高。如我班的班团于是通过学生民主选举先产生出来，再根据各自优势，由我分配任务的。平日里学校、年级布置的活动和任务，我会对班干部进行大方向的指导，和定时地检查、督促，而具体的人员安排和细节上的操作则交给相应的班干部负责，真正充分发挥学生在教育管理中的主体作用。经过长期的培养，在我充分调动他们的积极性和“管放结合”的管理措施下，他们的班级管理能力逐步形成，使每项工作都能顺利有效地开展。
如在一次学校安排的班级劳动值周工作中，因为我的一时疏忽，居然在头一个星期五忘记布置下周的劳动工作。星期一的早上我突然想起此事，怀着沮丧的心情提前来到了学校，可是当我跨进校门的时候，发现我班的学生正拿着劳动工具有条不紊地打扫着校园。我一时很是惊讶，正想上前问个究竟，正好看见班长和劳动委员在吩咐每位劳动小组长，检查各自劳动责任区的死角和注意控制劳动时间，以免影响周一的升旗仪式。看到这里我终于明白是班团干在这次大型活动中起到了组织和领导的作用，他们确实成为了我这个马虎大意的班主任的得力助手。
三、充分尊重学生，善于发现学生的闪光点，善于欣赏学生
在班级管理中班主任还必须做到尊重学生，因为尊重是打开学生心灵的钥匙。与此同时，班主任需要注意发现和及时捕捉学生身上的闪光点，懂得去欣赏每一位学生的爱好、特长、个性，欣赏他们在情感、价值观等方面的积极表现，在不同的场合予以表扬和肯定；甚至可以通过有计划地组织各种实践活动，给学生提供表现自我、弘扬个性的机会，为他们搭建展示自我的舞台，使学生自信心十足。
一次，在五四青年节时我班举办了主题为“我行我秀”才艺大比拼的班级活动。为让活动能顺利开展，我提前一个月给文体委员布置任务，并在班会课上进行全班动员，呼吁学生们在这次活动中能充分展示自我、推销自己。活动当天学生都积极响应，他们或个人表演，或组队表演，活动开展得有声有色。在这次活动中，我发现表现最为突出的学生是秦茜，她具有非常优秀的表演能力，站在舞台上表现自如，且充满了自信和青春的活力。秦茜的学习基础很弱，学习习惯不好，每次考试成绩都不理想，同学们都看不起她。于是，为了改变同学对她的看法，才艺大比拼后，在一次全校的公开班会课，我让秦茜与班长一同主持，结果她的表现得到了所有的同学和到场观摩的老师的赞美。从那以后，同学们也看到了她的闪光点，跟她做朋友的人也越来越多……通过这种班级活动的开展，使学生感觉到了学校生活、班级生活的充实，同时也让学生既受到启发教育，又得到锻炼提高。每次组织这样的活动，班级里的气氛更为和谐，班级凝聚力也进一步增强了。
作为班主任，我们应该不断探索班级管理的基本方法，明确自身职责，关心学生学习和生活，形成班级健康的集体风气，这样才能对班级进行积极有效的管理，达到搞好班级管理工作，促进学生全面发展的目的。
4.班级管理思想初探 篇四
——读《班主任工作漫谈》有感
魏书生，一个传奇的人物，他传奇的教学效果令人惊讶不已。读了魏书生《班主任工作漫谈》一书，高效率的班级管理是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
一、管理制度化、民主化、情感化
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中，民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、使学生服从管理，投入管理，班级管理形成制度化，制订“一日常规”、“一周常规”、“一月常规”、“学期常规”等；建立检查监督制度，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；并及时进行信息反馈。
魏书生的做法使我们有了以下认识：l、学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、作为教师，要了解学生，尊重学生，相信学生。
3、只要给予他们充分的信任并采取一定的教学策略，学生完全可以成为管理活动的主人；
4、班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从，无章可循。
5、管理内容要全面，包含学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，魏书生在管理中鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。
1、管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，自我管理减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，提高了教育管理的实效。
2、魏书生创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”，办《班级日报》提倡控制“三闲”，课前一首歌，引导学生制订班规班法，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，班级管理全员参与，相互制衡，照章办事，责任明确。做到“人人有事做，事事有人做”。
3、建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。作为班委，首先候选人各抒己见，最后进行民主表决，他又设立了值周班长、值日班长，常务班长、团支书、与班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，魏书生还发动每一个学生进行承包，使学生自我管理
4、引导学生相互管理。
5、注意班集体的班风建设，采取多种措施增强学生的向心力和凝聚力。
5.班级星级管理初探与反思 篇五
——班主任是实施班级星级管理的核心
班级是学校最基本的单位。有效的实施班级管理是完成学校教育教学任务最基本的途径。给班级一个恰当的定位，对学校管理者来说具有十分重要的意义。
班级应理解为一种特殊的社会组织。因为，第一，班级不仅是一种管理性组织，更是一种教育性组织。它是学生在学校中学习、成长，开展各种活动的基本场所，是学生在学校中的“家”。每一个学生总归属于一个班级。班级组织自身是一种无可替代的教育因素。第二，班级中的师生、生生间的互动，不仅通过正式的规章制度维持，而且也要通过各种非正式的方式和手段来维持。因为在现实的班级活动中，教师与学生以及学生之间的交往并不是单一的，片面的，而是既有正规教学的交往，也有日常情感方面的交流；既有正式的角色关系，也有非正式的角色关系，类似朋友、兄弟姐妹式的关系等。第三，在小学，由于班级的学生是未成年人，所以，班级的另一特点便是它的“发展式半自治性”。所谓半自治性，是指作为未成年人的小学生最初参与班级管理、班级活动时，由于其角色意识水平的自治性倾向和依赖性倾向并存、其组织调控技能（如组织技能、平衡技能、协调技能、评价技能）的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班级，必须在一定程度上借助于成人（主要是班主任）的力量进行班级的管理。
班级主要成员是学生，班主任是其中特殊的成员。说他特殊是因为；有时需要与班级同学一样，亲历亲为，成为学生的榜样；有时又要旁眼于学生之外，冷静观察，成为学生成长的“医生”。班主任是班级管理的灵魂人物，是班级管理取得良好效果关键因素，是学校落实教育任务的基本点。2009年，回民小学实施“自我管理、自我教育、自我评价”班级星级管理模式。在实施过程中，我们深切地感受到：班主任素质的高低是班级星级管理能否达到预期效果的核心因素。以下就班主任在班级星级管理中所起的作用进行反思。
班级星级管理的认识与反思
班主任对星级管理的正确认识是影响班级星级管理的基础。如果班主任能如果有如下认识，班级星级管理的内在支持因素就起了基础性作用。
班级星级管理是实现对学生自我管理、自我教育、自我评价的一种重要途径。班主任认识到星级管理的重要性对学生的成长有着十分重要的意义。回民小学获得五星班集体的班主任都能达到以下几点共识。
1、班集体建设是落实素质教育的着力点。
星级班集体建设为实施“自主教育”提供了最优化的微观环境，为落实素质教育找到最佳着力点。“自主教育”既是基础教育的努力方向，又是素质教育的重要内容，既是教育的一条途径，又是教育的一种思想。推进自主教育是时代的呼唤，是学生健康成长的本质要求。
2、.班集体建设是发展学生个性的支撑点。
心理学家指出：一个人的一切性能或心理机能都由一定的发展过程而来。此所谓习与性成。个性也不例外，从影响学生个性发展的一个很重要的因素来看，班集体教育由于弥漫着科学、文化和道德规范的气息，而且是经过精心组织的、有目的教育，对学生个性的发展有着重要的作用。了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。
3、班集体建设是促进精神文明建设，形成良好校风的基本点。
通过班集体活动，在提高每个学生个体道德素质的同时，提高了整个集体的组合效应，从而为落实爱国主义、社会主义、集体主义等各项教育任务奠定了基础；良好的班风促进了良好校风的形成，同时也促进了学校的精神文明建设，使“严格要求、实事求是、生动活泼、开拓进取”的崇中校风在实践中得以实现。
指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。
人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，班主任注重事实说话，情感投入,不存在一种职业上的居高临下的权威思想。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。每个学生都有上进的心理，而这种想法被带到新的环境时会显得愈发强烈。而另一方面，由于以前养成的种种不良行为习惯又会很快让他们回归从前。抓住学生的这一特点，有必要在新学年的新环境下重塑新的习惯。
在实践过程中，也有相当一部分班主任对此项管理缺乏正确的认识，认为这只是一种管理形式上的变化，不能认识到管理的实质在于“自我管理、自我教育、自我评价”，不能认识到管理过程是促进学生全面、健康、和谐、持续发展的重要渠道。制约了班级星级管理的有效落实。我们经深刻地认识到，在推行班级星级管理过程前，对班级星级管理的本质、管理的操作程序、与传统管理方式的区别等方面宣传培训还存在着缺失。今后，不光要对班主任加强培训，还要对全体教职工进行教育。让班级星级管理的理念深入人心，扫清认识不到位影响管理效果的障碍。
班级星级管理标准制定与反思
班级星级管理标准是实行班级星级管理的标尺，是班级、学生努力的目标，是学生“自我管理、自我教育、自我评价”的依据。标准的客观性、可操作性对推行班级星级管理起着决定性作用。
回民小学在制定星级标准时，采取的是“自下而上，自上而下，全员参与”的原则进行的。自下而上，开始学校以问卷的形式向班主任、部分科任教师、中高年级学生征求意见，问卷设计了三个问题（星级班级、星能学生应从哪些方面进行规定，也就是应设几颗星更能全面评价班级和学生；应设定怎样的要求评价，也就是每一颗星所包含的具体要求如何；对班级星级管理还有那些建议，让学生、教师表达有创新性的看法，保证标准制定的全面性）。学校组织有关人员对问卷内容进行整合梳理，形成星级班级、星级学生管理考核方案（草案）。自上而下，学校将草案印发，组织班主任进行讨论，形成星级班级、星级学生管理考核方案（试行）。全员参与，不言而喻就是标准的制定由学校领导的组织领导，有学生的积极参与，有班主任的创新建议，有科任教师的。。。最后形成了回民小学班级创四星（文明之星、学习之星、纪律之星、环保之星）、学生摘八星（守纪星、礼貌星、团结星、学习星、文体星、卫生星、劳动星、特长星）具体方案。
星级标准大家定，制定标准的过程成为了学习宣传的过程。虽然还未正式推行，有些班级就已经在学生中进行了星级学生评比活动，对一些比较消级的班级起到带动引领的作用。在实践过程中，我们发现，标准制定过程中，标准中的一些要求还存在过于概括，评价时缺乏操作性，对学生认知活动的指导性不够强。但是，有些班主任发现存在问题后，结合本班实际情况进行了细化，在一定程度上，克服了标准中影响管理效果不利因素。以此为借鉴，学校要对星级标准的要求进行现细化，让标准成为学生行动的目标，发展的方向。
班级星管理过程与反思
班级管理结果运用与反思
随着教师教育观念的转变，学生的主体地位受到前所未有的重视，学生的潜在能力得到了进一步的发掘。通过班集体发展学生的个性，引导学生开展自主教育活动成了班主任的共识和孜孜追求的目标。“班级文化窗口”、“班级会刊”等这些班集体的创造性活动，成为锻炼和显示每个人才能、禀赋、力量和美的舞台，标志着班集体进入了自我要求、自我教育、自我实现的较高层次的发展阶段。
3.如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在实践中探索出了一些粗浅的“班级创五星，学生摘五星”的管理办法。具体做法：
一、制定班级自主管理目标――五星级评价方案
目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，效果好。星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。
五星级班的评定内容分为五大项：即文明礼貌、诚实守信、勤学守纪、环保卫生、团结协作。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。学习、纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。副班长在周末进行汇总，并张表公示。
科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。
二、让学生掌握自评标准——五星学生评价条件
为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我结合“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如勤学守纪星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。例如学生邱某一阶段成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，就没能获得这颗星。再如文明礼貌星，学生刘某某因到校过早，校门未开就辱骂门卫师傅，给班级荣誉造成了极大的伤害，受到了点名批评，在互评中也通不过，不能获得这颗星。事后，因一些违规违纪行为而取消得星资格的同学能够意识到，自己不仅给班级荣誉造成了伤害，也因此在其他同学面前有一种“对不起”的心情，以后也能够更严格的要求自己，当他们在下一次的星级评比中又重新摘取这颗遗失的“星”时，他们也重新赢得了同学对他们的信任。
五星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评，小组互评，班委会评。班级对五星学生予以通报表彰。
总之，班级创五星，学生摘五星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学
6.当代大学班级契约管理模式初探 篇六
高等院校中,班级是学校实施教育和管理的基层单位.现行大学班级管理模式的管理主义倾向存在较多的弊端,漠视学生的个别差异,以方便管理为主,不能实现班级教育的`价值诉求.而在大学班级管理中推行契约式管理模式,可以较好地克服管理主义的不足,在一定意义上能够满足教育的价值使命.
作 者：吴云龙 钱凯 WU Yun-long QIAN Kai 作者单位：吴云龙,WU Yun-long(江苏大学化学化工学院,江苏,镇江,21)
钱凯,QIAN Kai(中国传媒大学南广学院基础部体育教研室,江苏,南京,211172)
刊 名：高校教育管理 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER EDUCATION MANAGEMENT 年，卷(期)： 3(4) 分类号：G455 关键词：高等院校 班级管理 契约
7.小学班级自主管理初探 篇七
苏霍姆林斯基说过“:真正的教育是自我教育。”作为班主任, 应该给孩子们提供一个自我管理、自我教育的机会, 让学生在这个过程中能够实现自我成长。那么, 怎样才能让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力呢?
一、在班级中创设民主、和谐的氛围, 激发学生自主参与的兴趣
魏书生曾经说过“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的重要组成部分, 是学生成长的摇篮。所以, 要建立一个好的班级, 就要创设民主、和谐的氛围, 让学生有归属感、有集体荣誉感。作为班主任, 要激发他们对集体事务的关注热情, 调动他们参与的积极性是第一位的。
二、全班共同制订合理、可行的班规班法
班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排, 结合本班的实际情况, 拟定班级的目标。在这个过程中, 要让每位学生都能参与进来, 广泛地听取意见, 经过全体同学同意, 明确本班的奋斗目标, 避免盲目、低效地学习、生活。只有明确目标, 才能凝神聚气, 形成合力。
俗话说“没有规矩不能成方圆”, 为了让孩子们能够更好地“当家做主”, 在班级管理中就必须建立一套切实可行的制度, 才能有章可循。让孩子们一起制订班规比起服从别人制订的班规, 更容易接受和认同, 从而能够更好地促进学生进行自主管理。我先组织全班学生一起学习了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学校一日常规》、《安全公约》等相关条例。在此基础上, 结合本班的实际情况, 以民主讨论的方式, 让学生畅所欲言, 经过讨论、修改、达成共识, 共同制定出本班的班规班法。内容涉及到了文明礼仪、学习、纪律、卫生、课间操、文体活动、安全等各个方面。在制订班规班法的过程中, 要让每个孩子感受到自己是重要的, 是很起作用的。所以作为班主任, 只能够进行指导而决不能包办代替, 由学生自主制订, 这样才会符合他们的实际水平和需要。
三、人人有事做, 事事有人做, 各负其责
“兴趣是最好的老师”, 要建设自主管理的班级, 就要通过激发学生参与班级管理的兴趣, 让班级人人有事做, 事事有人做。每个学生都渴望成功, 都愿意在班集体中发挥自己的作用, 得到大家的认可。所以, 作为班主任要尽量在班级中设置明确、具体的岗位, 让每一个孩子在班集体中承担自己的责任、服务集体, 从管理者的角度得到锻炼。除了班干部之外, 我们班还设置了卫生保洁员、课桌椅摆放督察员、路队纪律监督员、水站站长、书包橱管理员、班级法官等岗位。尽可能地让每一个孩子都能得到展示自己才华、体现自身价值的机会, 让班级中的每一件事务都能得到及时、有效的处理。在安排岗位时, 班主任尽可能地本着扬长避短、挖掘潜能的原则进行推荐, 本着自主、自愿的原则, 让孩子们自己选择合适的岗位。另外, 鼓励孩子们主动挖掘班级岗位, 看看还有没有没人管的事情, 再进行合理地分配。对于部分能力相对较差、承担当前岗位有困难的同学, 可以采取合作制的形式。
四、需要注意的问题
1.热情赏识, 也要冷静对待
对于学生管理过程中的成功举措、好的做法, 我们尽可以用赏识的眼光去看, 热情地进行表扬, 以激发他们更大的热情。而对于其中出现的不足和过失, 我们既不能视而不见、放任自流, 又要避免当头棒喝、盲目指责。这时, 应该引导他们分析造成过失的原因, 以及今后怎样改进。作为教师, 需要尽可能地维护学生的自尊心和自信心。
2.放手不等于放任自流
在班级中实行自主管理, 作为班主任必须学会“放手”。让学生有足够的的空间去施展自己的才华, 挖掘他们的潜能。但是要避免一味“放手”, 导致对于班级中事务不闻不问, 对于出现的问题放任自流, 这是不负责任的表现。班主任一定要起到引导、参谋的作用, 引导孩子们越来越想管, 越来越会管。
陶行知先生曾说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”让学生自主管理, 不仅真正锻炼了学生的能力, 还真正解放了老师。每个学生既是管理者又是管理的对象。在自主管理过程中, 实现了能力的提升。因此, 我们更要坚持推进班级的自主管理, 不断地探索、改进自主管理办法, 进而达到“管是为了不管, 教是为了不教”的境界!
摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但在传统班级模式中, 多数都是一切老师做主。这样就造成了学生有强烈的依赖心理, 缺乏主见, 缺乏独立意识, 在班级管理中担任被管理的角色。而班主任则事无巨细亲力亲为, 造成工作忙碌、身心疲惫, 没有更多的精力投入到教学教研中去。本文就如何让学生参与到班级管理中来, 进而在班级管理过程中培养学生的自主能力展开论述。
关键词：小学,班级自主管理,班规班法,各负其责,评价,反馈
参考文献
[1]王萍.小学低年级班级“自主管理”模式探究百度文库, 2010年6月1日
[2]魏书生.《班主任工作漫谈》漓江出版社, 1993年8月第1版
8.班级管理策略初探 篇八
一、个性张扬
大部分90后的初中生极爱表现自己。表现在他们喜欢留个性的头型、穿个性的服装、说个性的语言来吸引别人的注意力。一旦这些行为被学校制止，他们就会利用其他途径。例如上课时，在教室里安安静静时，他们会选择做个小动作，或与别的同学旁若无人的交谈，以期让老师点自己的名字，来让大家把注意力都放在自己身上。
二、没有真正的崇拜偶像，没有树立正确的人生价值观
不象他們的长辈，是读着战争、奉献等英雄的故事成长起来的，他们崇拜英雄，崇拜成功企业家，90后的初中生崇尚非主流，像超级女生之类的凭借几首歌、个性打扮，就能让他们崇拜的如痴如狂，并去蓦仿他们的打扮和行为。他们没有真正的崇拜偶像，也没有树立正确的人生价值观，不知道自己学习的目的，没有树立自己的人生目标，对自己的未来很茫然、很困惑，很多学生就抱着当一天和尚撞一天钟的思想上学。
三、感情脆弱，心理承受能力低
现在几乎每个孩子都有六个大人宠着、保护着，为他们的成长创设出一路顺境。直接造成他们的感情脆弱，容不下丁点儿委屈。这是近几年来校园暴力增长和孩子自残自杀的一大原因。
再一个近几年来离婚率增长，单身家庭的孩子大部分性格偏执，遭受了挫折，就会钻进牛角尖，因想不开而选择自暴自弃。
四、网瘾成为当代初中生的一大杀手
在科技发展迅速的今天，网络给人们带来快捷的信息，方便人们生活的同时，也给90后的初中生们带来诸多的负面影响。例如，有很多沉迷于网络游戏的学生，放弃学业，甚至学生走上偷盗、抢劫杀人的犯罪道路。还有的沉迷于网聊，走上网恋的道路。
针对90后初中生的以上特点，在班级管理中可以采用以下策略：
一、培养学生的团体精神
只有学生具有了团体精神，才能使他们在维护好集体利益的前提下，保持自己的个性，但绝不张扬；只有学生具有了团体精神，才能使他们以集体利益为最重，克服自私自利的心理，学会感恩。
要培养学生的团体精神，就要在班级管理中建立班级统一的奋斗目标，形成良好的班风，让所有同学为此目标而努力；利用好学校举行的每一次活动，去激发学生的团体精神。
二、引导学生树立正确的人生价值观
首先可以用榜样的力量教育学生。因为现在的孩子对老一代革命家、科学家、现代的励志者的事迹所知甚少，所以要经常给他们播映关于这些榜样的小影片，让这些事迹持续地引导他们，让他们有所追求，能有勤奋刻苦的学习精神，从而产生崇高的理想。
其次让学生明白人生价值观的衡量标准是对社会的贡献。对社会的贡献大，则人生价值的意义就大。
三、充分利用好家长的帮助
父母是否能与学校互相配合，是教育能否成功的关键。因此班主任要注重对家庭教育的引导。要经常通过电访或家访，并利用好家长会，进一步了解家长及学生，与家长沟通如何对该学生进行有效的教育，达成教育共识。
四、对学生进行网络道德教育
班主任要利用班会及一切可利用的课余时间对学生进行网络道德教育。在平日和学生的交流中，多给他们介绍一些健康有益的网站，多给他们敲警钟，提早杜绝网瘾，引导学生健康的上网。
马克思说：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的，完善人格的全面发展的健康人。”因此做为班主任而言，必须不断发现学生新的心理特点，不断更新管理策略，培养学生成为有道德、有素质的合格公民。
【作者单位：青岛城阳八中 山东】
9.差生的表现与管理 篇九
所谓“差生”一般指的是双差生，即学习差，纪律差，严重的个别“差生”道德品质也差，但主要是学习差。“差生”的特点从形式上表现为不愿意学习，甚至厌恶学习。而学习差的学生也并不是 什么都差，有的学生动手能力较强，爱劳动，热心帮助别人做好事等等。劳动积极分子，学习雷锋先进个人往往出自这些学生。
学习差、纪律差甚至道德品质差，它们之间是互相关联的。学习差的学生其内心深处又都有盼望学好的因素，希望自己能成为学习好的学生，经过老师一次又一次的教育激励，自己一次又一次地下决心，订计划，一次又一次地努力、奋斗，但是由于方法不当，学习成绩总是上不去，因此怀疑自己不是学习的料，勇气越来越小，欲望越来越低，学习的主动性、积极性不断受到冲击。课堂40或45分钟对于好学生来说是短暂的，而对于“差生”真的是很漫长，有时候就不甘寂寞，和周围学生说句话，或许是问没有听懂的问题，又怕老师发现而写小纸条。如有个大个子男生写给校运动队的女生，问“什么是勾手投球?”又问“什么是三步上篮?”等等，女生一看条子感觉不回答不够意思，写吧，一时又写不清楚，这样以来，“差生”没听课，想学的也没学成，违犯了纪律，害了自己也影响了别人。有时候没有机会和别人说话自己找开心，上面老师讲，下面画五子棋，或打游戏机或看课外书等等。一旦被老师发现免不了受一顿教育，那就只好陪坐，别人听一节课，他陪着坐一节课，实在是无聊，只有盼望快点下课，下课铃一响，就不顾一切地往外冲，追赶打闹好不痛快。问题又往往出在追赶打闹上，不是碍着了这个，就是冒犯了那个，上课铃响了还没玩够，或者这时才想起去厕所，因此迟到的往往又是这些“差生”。上课听不懂，自习课写作业，问了这个问那个，又是不守纪律的学生。课外作业更是无法完成。可是为了应付家长、老师的检查，于是就抄作业，甚至有的“差生”不惜牺牲经济利益，只要让我抄就行，想尽一切办法向老师交差。这样的恶性循环导致“差生”的学习、纪律越来越差，对待老师的批评教育总是虚心接受，坚决不改。虽然绝大多数“差生”能够认识自己，下决心改好，有几天确实表现不错，作业按时完成，课堂纪律明显好转，但是因为自人控制能力差，屡改屡犯。有个别“差生”认为管理他的班干部，教育他的老师总爱找他的别扭，就是看他不顺眼，因此采取对付态度，于是出现打架、骂人、扎自行车带、拔气门针、编外号等等不良行为。为了避免老师的批评，家长的指责，于是谎话连篇。对待这样的“差生”更需要花费大气力进行引导，教育。
对待“差生”，首先从老师本身不能歧视他们，不放任自流。要爱护他们，关心他们，做他们信得过的人。然后要多做针对性的思想教育工作，在对待“差生”上这是主要的，经常性的，不能间断的，其次要给“差生”具体的办法和要求。
1、培养学生明确的学习目的，坚定的学习信心，持之以恒的学习毅力，老师的说教对他们来说往往效果不好，但如果能与他们一起活动，一起谈话，学生放松了对老师的警戒，能相信老师说的话对他有利，他才能行动上照办。
2、改变不正确的学习方法，不等不靠即不要等老师或其他学生出答案，要自己相信自己。老师讲课适当降低一些知识的阶梯和坡度激励学生自己上，使“差生”变为由等老师喂知识为自己探求知识。作业独立完成，不依靠别人，老师可优先批，做进一步的方法指导。
3、给学生定出目标使他每节课都有收获，一节课内容对好学生要求掌握90%～100%，而对“差生”要求掌握50%或者30%，好学生做五个题，可要求“差生”做一个题，但格式、步骤，结果必须正确，少而精的训练，他们会感兴趣，也能学会，久而久之“差生”能力会有提高，会有希望赶上中等学生。
4、转移视点，激发兴趣，许多“差生”在体育、美术或劳技方面有特长，感兴趣，动手能力强，那么数学课上的画图，做几何模型等可让这些学生大显身手，从而激发他们学习数学的兴趣。还可以进行
一些简单题的速度、准确度的做题比赛，为“差生”创造取胜的条件，从而将他的其他兴趣向数学方面转移，逐渐提高学习数学的信心。
5、纠正纪律差的方法是让“差生”有事可做，课上多给“差生”发言、动手、动脑的机会。不能让他们一节课一节课地陪坐，自习课给他定任务，如果自习课完不成下学后完成再回家，这样他们上自习课也有事做,而且愿意放学后还留在学校。当然时间必须抓紧，自习纪律才会好起来。
6、制定学习计划，养成良好学习习惯。给“差生”制定学期计划，月计划，周计划，日计划等，不只是订学习作息时间，还要订学习完成程度，完成情况的要求，体育锻炼，业务活动的时间等都要订，及时检查完成计划情况。必须做到自己的事自己做，当天的事当天完，时间长了“差生”也就知道自己什么时间该做什么，上课怎样听讲，自习课该干什么，课外时间怎样支配，逐步学会管理自己，自然形成良性循环，向前走的路会越走越顺。
10.班级文化建设初探演讲稿 篇十
一、班级文化的内涵
所谓班级文化是指以班级学生为主体，以辅导员或班主任和专任教师为主导，将学生的专业知识和技能作为培养重点，将提升学生的综合职业素质和能力作为培养目标，师生在教育教学互动中，共同创造的以班级物质环境、规章制度，以及价值观念、班级精神、心理倾向为主要特征的班集体文化。[1]班级文化由“显性文化”和“隐性文化”两部分组成。所谓显性文化，是指看得见、摸得着的外显的物质环境文化，如教室墙壁上的名言警句、班训及班风等醒目标语或图案。而隐性文化是指内隐在班级制度、学生精神或行为中的潜在的文化。例如，各种规章制度构成班级制度文化;班级学生对人生、社会、世界、班集体以及价值等各种观念构成班级的精神文化，并对学生产生潜移默化的影响;班级学生的言谈举止和精神风貌构成班级行为文化。
二、高职院校班级文化建设的总体思路
衡量班级优劣的重要标准是看这个班级是否具有教育氛围，而这种教育氛围应该从班级上述“显性文化”和“隐性文化”两个方面来培育和体现。从“显性文化”和“隐性文化”两个方面来规划和部署，应是大学生班级文化建设的总体思路。在教室上悬挂和张贴的名言警句、班训、班风等醒目标语或图案，同时，注意维持干净整洁的教室卫生环境，从而创造良好的显性文化;在集思广益的基础上制定学生普遍拥护和遵守的班级规章制度，引导学生形成正确的“三观”、鼓励学生积极参与各项班级活动等，从而培育具有教育功能的隐性文化。
三、高职院校班级文化建设的主要途径
邢台职业技术学院服装工程系级服装设计与加工专业124班是由来自河北省服装专业对口生源的35名学生组成的班集体。该班班风正、学风浓，班级文化建设突出专业和班级特色，班级成员凝聚力和集体荣誉感强。该班被评为河北省省级先进班集体。该班主要从“显性文化”和“隐性文化”两方面来探索班级文化建设的。
(一)培育有特色的班级物质文化，彰显班级“显性文化”的教育功能作为服装类教育教学班级，该班“显性文化”环境建设以干净整洁为基本原则，注意突出服装专业特色和服装文化氛围。
1.打造干净整洁的教室环境卫生。每次上完课离开教室或实习结束离开实训场所时，班长会提醒学生要自觉捡起教室地上的纸屑或线头、碎布等杂物，课桌椅摆放整齐，扫帚、簸箕等要归置整齐等，让每个学生意识到“教室是我家，整洁靠大家”。
2.精心布置教室的环境氛围。“班训”等凝练的班集体奋斗目标是维系班级学生为之奋斗的纽带。该班自习教室黑板所在的正墙悬挂着国旗，而“和谐竞争”和“拼搏超越”的“班训”分别张贴在国旗的两侧，庄严而醒目。而黑板两侧分别张贴着“班级守则、值日安排表”和“班级考勤登记表(每月更换一次)、综合素质测评量化表(每两周更换一次)”。教室两侧的墙壁分别张贴着知名服装企业图片、简介和国内外知名服装设计师的肖像、简介。教室的阳面窗台上摆放着各种花草，并由值日生负责定期修剪和浇灌。这些花草不仅能够美化环境，还有助于消除身心疲劳，能够使师生精神愉悦。教室的后墙则是用彩色胶带粘贴围成的一个黑板大小的班级布告栏。布告栏的左侧张贴着全班35名学生学期奋斗目标的手写版;布告栏的右侧张贴着部分学生设计的服装款式或成衣的影印版(每月更换一次)。上述对教室的精心布置，让教室成为了一个温馨“暖房”，学生们在其中更能感受到“家”的温暖。环境文化的的育人功能起到了“润物细无声”的作用。
(二)打造有个性的班级精神文化，突显班级“隐性文化”的教育作用打造有个性的班级精神文化，主要从班级制度建设和班级精神建设两个方面着手的。
1.班级规章制度建设。在辅导员的指导下，服工124班班长和其他班委在广泛争取学生意见和建议的基础上，根据班级的实际制订了一系列的班级规章制度，得到了学生的普遍拥护和遵守，从而形成了班风正、学风浓的良好氛围。
2.班级精神文化建设。班风是班级精神文化的灵魂。班风是班级的精神面貌和整体氛围，是班级气质的表现。良好的班风，对班集体及其所有成员都有一种鼓舞和制约作用。班风建设是班级“隐性文化”环境建设的重点，服工124班主要从学生和教师两个层面开展班风建设。
(1)学生层面。学生是班级文化建设的主体，在班级“隐性文化”环境的建设中，学生之间的互动和相互作用，对于班风的形成，是一股巨大的促进力量。这股促进力量是通过适时的合作和适度的竞争而实现的。①适时合作。合作增进了班级凝聚力，促进学生全面而协调的发展。例如，服工124班学生在平时出操、上课出勤和参加集体活动方面，班级同学互相提醒和共同参与，不让一个人无缘缺操缺勤和无故掉队;日常学习上，尤其是大一学年准备计算机和英语过级考试期间，亦采用合作方式。学习上互帮互助，学习好的学生和学习差的学生进行“结对子”帮扶，共同进步。从而班级在学习方面取得了整体的优异成绩。该班级课堂出勤率全，从无无故旷课现象发生，得到了各任课老师的肯定和好评;大一期间，该班学生早操、晚自习的出勤率全部在97%～100%。在大一学年和大二上半学期的期中期末考试中，从无违纪现象发生;班级综合测评成绩均为全年级第一名;参加院系各种学生活动及本班自发组织的学生活动，学生积极性和参与热情高;班里无成绩警示或留级、退学学生。该班荣获2012-邢台职业技术学院院级优秀班集体荣誉称号;②适度竞争。竞争不仅活跃课堂和学习气氛，避免专业学习的单调感，增强了学生的学习乐趣，还激发了学生的学习动力，增强了其学习的效率。该班在参加各种专业大赛方面，班级主要倡导互相竞争，以竞争促进步，以竞争促成绩提升。在这一方面也取得了不错成效;
11.中职班级创新管理初探 篇十一
【关键词】班主任 观念 自主管理 创新
在教育的所有环节中，班主任的工作是最中心和最关键的一环，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的重要组成部分。面对新时代的发展要求和中学教育的突出问题，班主任也要不断进修和提高，与时俱进，更新观念，提高能力，改进工作方法和创新工作，为我国教育事业做出贡献。
一、当代中职学生不良行为习惯的共性
1.行为习惯现状。
第一，没有自觉遵守纪律的行为习惯。很多学生对挂在教室墙壁的《中职生日常行为规范》视而不见或者对大家所制定的班规随意破坏。上学缺课、迟到、早退显现严重，不利于班级管理。
第二，没有自我管理约束的行为习惯。特别是初中生缺乏的就是自我管理和约束能力。老师不在教室的时候，他们常常在讲闲话、搞小动作，甚至追逐大闹，大声喧哗。
第三，没有文明礼貌的行为习惯。讲文明礼貌是一个人内心修养的体现，是一个人自尊和尊重他人的表现。现在很多中学经常强调自我，以自我为中心，缺乏关心别人，尊重别人。
2.学习习惯现状。
第一，不尊师重教，不热爱学习。中国素来有尊师重教的传统，但教师在现实生活中却没有得到应有的地位和尊重，一些中学生受社会不良风气影响也不懂尊重老师，欣赏老师。
第二，没有专心上课和积极思考的习惯。新课程标准要求老师为指导，学生为主体，要充分发挥学生学习的主动性。但是在上课时候，部分学生学与教不同步。老师在讲课，他们在玩手机，听音乐，搞小动作。
第三，没有独立作业和认真钻研的习惯。部分学生对老师布置的课后作业抱着应付的态度。作业检查时，发现不少同学作业不认真，抄袭和冒名顶替。缺乏独立完成和认真钻研的习惯和能力。
二、新形势下班主任的素养要求
基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质，培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。对于班主任来说，必须在自身的班级教育、班级管理工作中，体现自身的使命感、责任感和紧迫感，在班主任工作中为实现新的培养目标，为实现“学生学习方式的根本变革”创造条件、营造良好的情景氛围。
1.要提高能力，持之以恒。
第一，提高领导治理能力。班主任是班级管理的第一责任人和领导者。一个班级有着几十个个性不同的学生，实施教育的方法和手段也不可能千篇一律，因此班主任要有着较高的领导和综合治理能力，要创新工作，要有非凡的人格魅力来率领着班级和谐发展进步。
第二，提高联系沟通能力。首先要联系科任老师。在传统的班级管理中，班主任是班级管理的核心，其他科任老师没能在班级管理中发挥重要作用。只有充分了解学生的基础上才能做好工作。加强和家长的联系。一个学生的成长离不开学校、家庭、社会的影响，所以我们要时时关切学生的学习、生活动态，密切联系家长，向家长了解和汇报学生的各方面，做到有效管理。
第三，提高协调能力。管理班级不是班主任包办所有事情就能做好，往往要协调各方面力量，特别是班干团体的力量。班干团体是老师的得力助手，同时也是同学们亲密的朋友。班主任能够组合一个团结一致的班干团体，班主任工作就可以事半功倍的了。
第四，提高预见和判断能力。
2.要创新方法，以人为本。
第一，班主任工作，首先是人的工作，应以人文精神为引领。尊重每一个学生，平均对待每一个事情。尊重学生的个性差异，尊重学生的人格。
第二，对待学生和事情要公平、公正、公开。学生对班主任的由衷信任是班主任在班级顺利开展教育引导工作的重要条件。班主任要做到注意形象，以身作则，发挥表率作用。要充分发挥民主，做到公平、公正、公开，让阳光操作指导班级管理。
第三，善于运用鼓励和批评。表扬与批评是班主任工作中常用的教育手段，两者既对立而又统一，看似矛盾，实则相辅相成。一名成功的班主任一定是要善于运用鼓励和批评的。
三、加强班级自主管理
顾名思义“自主管理”就是学生自己管理自己，这话说来容易，执行起来可是难之又难。因为班委的管理能力和责任意义以及学生对班委的认可度都会影响到“自主管理”的效果。提升班委的威信，并将班级管理中的各项制度落实到相关班委之后，要求班长负责各项制度的执行情况督促和检查并通报一些经常违反班级制度的同学，再由我“各个击破”。
做好新时代的中职班主任，以朋友的角色去赢得心灵，用爱去交换爱。蹲下来看孩子，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，用心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定式和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
【参考文献】
[1]孙蒲远.美丽的教育[M]. 同心出版社.
12.班主任班级管理方法初探 篇十二
一、全面了解学生
班主任刚刚接手一个班时, 对学生情况不了解, 工作起来会很被动。班主任要尽快熟悉学生, 包括学生的学习情况、家庭状况、行为习惯、人际关系、脾气、性格等。当然, 这并非一日之功, 需要班主任有足够的爱心和耐心, 要和学生交朋友、多谈心, 要放下老师的威严, 走到学生中去;也可以通过原来的班主任了解学生。医生讲究对症下药, 作战需要知己知彼, 才能百战百胜, 班主任的工作和医生、指挥官类似, 了解学生才能对症下药。
二、根据学生情况制定班级目标
了解了学生的基本情况, 班主任就可以根据学生情况, 初步制定班级的奋斗目标。此目标要和学校的工作目标一致, 要符合学生的身心发展规律。目标不能过高, 否则只能落空;目标太低没有挑战性, 也不行。目标可以分为三种:长期目标、中期目标和短期目标。
长期目标:学会做人, 学会求知, 学会生活, 学会健体, 学会创造, 做一个有爱心的人。中期目标:1.培养热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的思想感情;2.遵纪守法, 良好的行为习惯、较好的生活自理能力;3.具有正确的学习态度、科学的学习方法、良好的学习习惯。短期目标:在纪律、卫生方面力争取得优秀;在学习方面要做到:上课认真听讲, 不做与上课无关的事情, 减少说闲话的次数, 按时完成作业。
三、让每个学生都明白班级目标制定的原因, 自觉遵守
在日常管理过程中, 班主任要让学生参与班级目标的制定, 这样学生就会自觉遵守班级规章制度, 而不再是被动地按规定规范自己的言行。当大多数学生都自觉向班级目标努力时, 良好的班风就形成了。学生会自觉热爱班集体, 愿意为班集体增光添彩。榜样的力量是很大的, 当某个学生表现优秀时, 班主任要及时表扬, 这样做得好的学生就能体验到成功的喜悦, 今后会做的更好, 而周围的同学也可学有目标, 超有榜样。好的榜样就是班级的正能量, 它会在班级内逐渐扩散, 并且可以抑制负面影响的生长, 从而使班风更正, 人心更齐。
四、培养一支非常得力的班干部队伍
一个人的精力是有限的, 班主任既要管理班级, 又要上课、家访、参加教研活动等, 因此, 好的班主任要选好自己的助手——班干部。班干部是班主任和学生联系的桥梁, 是学生的精英, 是教师的助手。建立班委会最好的办法是让学生竞争上岗, 可以通过在班会上演讲、民主投票等方式产生班委会。教师要让学生干部都明白班干部的职责:严格遵守班级规章制度, 帮助班主任管理班级事务, 督促落后的学生遵守纪律, 完成自己的各项任务等。班主任可以通过班干部更好地了解学生的思想状况, 从而制定适当的教育措施, 做到有的放矢。也可以让班干部把老师的意图传达给学生, 帮助化解师生间的误解, 使师生间的沟通更容易。
五、营造良好的班级气氛
班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班, 就是一个大家庭, 无论老师还是同学, 都是这个家庭中的一员, 要想家庭兴旺, 就必须大家一起努力。”在班级理念上, 我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念, 我自己为班级设计了两套独特的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。
纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须要有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到处分, 而且班主任一定要坚守自己的原则。在班主任处理违纪的过程中, 必然会有少数学生对处理不满意, 班主任在这个时候应该马上进行疏导工作, 这就是“法”和“情”的关系, 法律不外乎人情, 我们先讲法律再讲人情, 这是班主任的工作原则。艺术地批评学生, 可以使学生虚心接受。
13.班主任管理班级工作模式初探 篇十三
1 建立管理目标, 明确学生培养方向
前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为:在集体的教育目标中既有远景性的目标, 又有中景性的和近景性的目标。这个理论启示我们, 在班级管理的目标建立中, 要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上, 前一个目标的实现又推动着更高层次目标的实现。例如, 根据中职卫校学生的培养规格:一年级以“形成专业意识, 打好专业基础”为管理目标;二年级以“巩固专业思想, 培养专业能力”为目标;三年级以“理论与实践相结合, 具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线, 以形成集体意识为核心, 以形成职业理想为最高境界的。班级的管理主要是通过管理班级活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们, 要避免把班主任仅仅看做是一个管教者, 纠正学生的违纪行为、对学生的日常活动进行监督, 这只是班主任工作职责的一部分。班主任的主要职责是对学生进行专业指导, 通过集体来培养和发展学生的个性特长, 使他们形成崇高理想与职业信念, 使班级管理成为生动、全面、高层次的管理。
1.1 培养学生的主体意识, 促进学生共性与个性的统一
营造班级氛围, 注重管理者人格特征的作用。良好的班级氛围显示着班级中各成员共同的心理特征或倾向性, 它在形成集体意识和班级特色中起着渲染作用, 班级气氛形成的凝聚点就是每个成员都有强烈的集体荣誉感。高级情感的激发与培养是朝向更高管理目标迈进的群体动力。一些学者认为教师的领导方式影响着班级氛围的形成和学生的意向。教师以他的理智 (如劝诫、指导、说教等) 、情感 (如关心、热爱等) 、个性 (如风度、气质、坚毅等) 等心理因素融进管理的影响通道中起隐性作用。班主任民主式的领导帮助学生学会自动解决问题, 愿意为班集体贡献力量, 形成班集体的正确舆论并起到监督和调节作用。
1.2 制订班规, 激发自主意识
著名教育家斯宾塞说过这样一句话:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个要让人来管理的人。”陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治的4点好处:“第一, 学生自治可以为修身伦理的实验。第二, 学生自治能适应学生之需要。第三, 学生自治能辅助风纪之进步。第四, 学生自治能促进学生经验之发展。”学生自主管理不仅是管理班级, 学生管理学生, 更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力, 后一种能力是自我约束能力。因此笔者在刚接手新班级时, 结合班级学生的实际情况, 采取以法治班的做法。首先, 明确班规的意义, 先向学生讲述班规与《学生管理制度》不一样, 它具有可操作性、互制性、灵活性。其次, 全体学生参与, 让每个人都成为“立法者”, 在学生周记《假如我是班主任》的基础上征集“金点子”, 然后制订班规, 使学生觉得不是教师在管自己, 而是自己对自己的约束, 具有很强的针对性、实效性。再者, 强调班规面前人人平等, 充分体现班规的公平性, 做到奖罚分明, 让每名学生积极参与其中, 使学生有明确的奋斗方向, 共同奋斗的目标;使班级工作有核心, 学生有健康的心理, 充满信心地面对生活;使全班学生呈现出良好的精神风貌。2从学生的实际出发, 增强班主任工作的针对性2.1了解每名学生, 制订教育计划
每接手一个新班级, 班主任必须从多方面、用多种方法尽早了解学生的情况, 克服一系列习惯性、片面性的看法及心理定势思维。班主任应以科学的态度对待工作, 注重“知、情、意、行”诸方面因素的表现, 特别要注重研究学生身心发展的特点。现在的学生大多数是独生子女, 娇惯脆弱, 受不得一点儿委屈。因此, 作为班主任, 仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。学生应该而且必须学会做人, 学会生活, 学会学习。所以, 班主任工作也要坚持4个方向, 对极个别学生应有具体的教育计划。
2.2协调各方面的力量教育、培养学生
班主任要在学生中具有一定的号召力, 就必须与学生有共同的目的要求, 要有融洽的情感, 真正理解和信任学生, 做学生
加强高校学生宿舍电脑管理的一些思考
张美艳, 巫林泉
(广东医学院公共卫生学院, 广东东莞523808)
摘要:随着互联网在全球的风靡、电脑价格的不断下跌、人民生活水平的持续提高, 电脑进入学生宿舍成为必然, 这一方面改善和优化了学生的学习、科研、生活环境, 另一方面也带来了沉迷网络、人际交往障碍等一系列问题。现分析电脑进入学生宿舍的必然性及利与弊, 并提出加强学生宿舍电脑管理的一些对策。
关键词:学生宿舍;电脑;管理
中图分类号:G471文献标识码:A
电脑进入高校学生宿舍, 为广大学生的学习、科研、生活等带来了便利, 但同时由于部分学生电脑使用不当, 也导致了学业荒废、缺乏情感交流、人际交往障碍等一系列问题。在新形势下, 探讨并引导学生正确、合理地使用电脑, 成为学生工作者必须面对和亟待解决的问题。
1电脑进入学生宿舍的必然性
1.1科技的飞速发展要求新世纪的大学生必须掌握电脑知识
随着科技的飞速发展, 互联网正以不可阻挡的趋势冲击和改变着人们的思想、工作、学习、生活、交际等领域。大学生是祖国未来的建设栋梁, 只有掌握一定的电脑知识, 以后其才能很好地工作、学习。
1.2与时俱进, 高校已将电脑网络技术充分融合到教与学中
随着电脑网络应用的全面展开, 当今高校也把电脑网络技术充分融入了教育的整个过程, 如现在CAI课件代替了传统单纯的板书, 很多学校还开设有远程教学、网上学习园地等, 作为
的良师益友, 建立平等的师生关系, 向家长和学校领导反映学生的情况, 要敢于对学生承担“教育、关心不够”的责任, 做到师生心理相容, 做学生的教育者、引路人、保护者;善于根据学生的不同水平、不同情况, 在校内协助任课教师, 在校外协助学生家长, 点燃学生心中的希望之火;要掌握机动性和分寸感, 对积极分子和个别后进生要有计划、有目的、有步骤地进行培养与教育, 珍惜已建立的信任感, 加强情感联系。
3 培养和树立典型, 形成良好的集体舆论氛围
班主任应慧眼识英才, 善于发现并培养先进, 要给学生同等的爱, 因材施教, 及时发现每名学生身上的闪光点。班主任工作也要发挥学生的主体作用, 放心让他们干工作。要组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动, 如开展文体、读书、演讲比赛活动, 利用节假日组织学生走上社会进行有益活动, 发挥他们各自的特长, 促进五育并举, 全面发展。这样可充实班级学生的文化生活, 促使学生心理健康发展, 培养学生善良、坦诚、正直的
文章编号:1671-1246 (2008) 16-0055-02
受教育的对象———大学生, 充分利用电脑网络工具进行学习也成为必然。
1.3高校的电脑配置满足不了学生的需求
高校普遍设有电子阅览室、计算机教学机房等, 但数量和所配置的软件有限, 且开放的时间也有严格的限制。随着高校招生规模的不断扩大, 多数高校现有的电脑配置已远远满足不了学生的需求, 因此很多学生渴望拥有自己的电脑, 实现专机专用[1]。
1.4经济发展、电脑价格的下跌、校园网的开通为电脑进入学生宿舍提供了条件
经济的发展带来了人们生活水平的提升, 电脑的普及以及其价格下跌, 校园网的开通方便了学生上网, 这些都加快了电脑进入学生宿舍的步伐。据统计, 2007年我校某系二年级学生共332人, 其中电脑拥有者295人占88.9%。
2电脑进入学生宿舍的利弊分析
美德。
4 正确对待每名学生的功和过
克服“差得一无是处, 好得找不到缺点”的偏差认识。要坚持“尊重学生与严格要求”相结合的原则, 即把尊重、热爱、关怀和信任学生与不断提出严格要求结合起来。无论面对什么样的学生, 都应信心百倍地爱他们, 只有在尊重学生的前提下, 才能与学生交流思想、知心、交心。对学生的成绩应尽早肯定, 及时表扬;对学生的过错应分析产生原因, 理智地进行心理因素的分析, 站在学生的立场上体会学生的功过、喜怒哀乐。这样会日益提高班主任的威信, 良好的班集体就会形成。
14.初中班级量化管理初探 篇十四
然而，班级工作事务繁杂、琐碎，如按以往的工作方式方法来管理班级，那么班主任就将“眼睛一睁忙到熄灯”，即使“跑断腿，说破嘴”，往往还是“按下葫芦又起瓢”。由于班主任整日忙于处理日常班级事务，成了“事务主任”，既分散了从事教育教学的时间精力，又影响了班级管理的成效。再则，由于缺乏对学生的考核评价的原始数据和基本材料，造成单凭学生学习成绩的好坏考查学生，无法对他们做出比较全面、公正、合理的评价，使得对学生的教育缺少针对性、实效性。另外，给学生做鉴定写评语只凭印象，主观性强，甚至公式化、概念化，使鉴定评语失去了原本具有的评价功能和教育功能。这些不足，显然不利于全面培养和提高学生的素质与能力。
国家教委原副主任柳斌在一次座谈会上谈到“素质教育”的含义时，特别对中学德育工作提出了这样的要求：加强德育工作的针对性，中学德育要培养学生的公民意识、爱国意识、民主意识。他还着重阐述了“公民意识”的具体内容，即：遵纪守法、对社会的责任感、忠于职守。其实，《中学生守则》和《中学生日常行为规范》都有体现，关键就在于学校德育工作的排头兵——班主任在班级管理中如何去体现这种“公民意识”，并且落到实处。
在班级管理中，既要培养学生的素质，也要提高班级管理的成效，无疑需要对班级管理进行改革。本人在多年的初三班主任的工作实践中，在借鉴其他班主任经验，针对本校和本班的实际情况，制定了“学生在校表现量化考核表”，并在本班施行，收到了十分明显的成效，从很大程度上改变了班主任工作“头痛医头，脚痛医脚”的被动局面。
分数评定：由班主任根据每天早晚自习的下班辅导教师、每节课的课任教师对班级学生的考勤登记为主，加上班主任自己的巡视检查，每天考评，每周公布一次结果。
制定“考核表”是有各方面的考虑的。本班是毕业班，学生家庭背景不同，成绩有差异。因此就需重在培养和强化他们的公民意识，以利于社会更好接纳他们，他们也能更好地适应社会。初三学生学校的规章制度约束他们，就难免在纪律上、学习中、文明礼貌方面有所松懈，甚至是无所谓。只要把学习成绩提高了，其他的就可以不顾是初三学生中较普遍的心理。如果不把这种心理状况加以扭转，就可能使班级人心涣散、纪律松懈，就无法给学生创造良好的学习环境，也就谈不上形成集体凝集力，责任感，当然就更谈不上提高素质和能力了。
事实上，这个“考核表”是比较简单，其初衷是为便于操作，但也把基本内容包括进去了，不外乎是遵守纪律、学习劳动、文明礼貌等几个方面。
要施行“学生在校表现考核表”需要做宣传和教育工作。要利用各种场合、各种机会讲清实行的意义、好处。调动学生共同参与的积极性，还可以让学生民主讨论该定哪些条款、怎样评分、评多少分以及怎样处理等问题，班主任根据这些意见加以整理综合，最终确定为条款。这样，就能比较顺利地使之成为学生的自觉行动。
班上实行管理量化考核后，学生普遍感到日常生活与纪律有了紧密联系，并且与评分挂钩，有了更直接、更直观的印象。以往有些学生较普遍的迟到早退已绝迹，缺交作业试卷的现象已杜绝。就是原本最令人头痛的轮值制度也十分顺利，再也无须班主任去督促了。现在整个班级秩序井然、学生努力学习、遵守纪律、讲究文明礼貌蔚然成风。
当然，对班级学生的量化考核管理由于尚处在摸索阶段，肯定有这样或那样的不足，但确实能培养和提高学生的自治、自理、自立能力。这种管理模式还得到学校特别是政教处的肯定，加以完善后已在全校各班进行推广。
15.“双差生”班级管理初探 篇十五
海南中学周志臻
[关键词]班级管理博客学习小组
[摘要] 我形成了班干部抓常规，班主任抓班干、抓大局的“82制”风格，并首创了班级管理基于博客下的学习小组检查汇报执行制。我不断反思和总结并改进它，努力使之成为可推广的“周氏”班级管理模式。
学校建设，在于教师；班级建设，在于班主任、在于常规理解和班级文化特色。经过七年的探索，我结合学校的常规细则，深化了班级常规个性化的理解，加强了团结、和谐、一个都不放弃的班级文化建设，形成了班干部抓常规，班主任抓班干、抓大局的“82制”风格，并首创了班级管理基于博客下的学习小组检查汇报执行制。
一、创建学习小组检查汇报执行制的背景和萌芽
2004年~2007年带的第一届（10）班初中毕业生，我所采取的是传统重点中学宽松自主的管理模式。由于经验不足以及对班级常规存在不全面的理解，班级存在迟到、旷课、不交作业、练习不完成、一部分学生成绩下滑等问题。出现了头痛医头，脚痛医脚的被动局面，导致一连串的问题不能在较短的时间内逐个消化。责任所在，在管理上我投入大量的时间和精力弥补经验不足和片面理解，最后中考班级取得不错的成绩。这个过程让我非常难受和痛苦。痛定思痛，静心反思和不断总结。
重点学校的发展传统形成了较为宽松的自主班级管理。这个优良传统在90年代非常盛行，并被社会广为赞赏。重点中学初一的学生是大部分优秀加小部分中下，大部分优秀学生通过自主学习带动少部分中下学生的学习，在原有的惯性下，良性滑行，形成美誉。但是到了21世纪，教育部要求全国各地高校、中小学扩招，随之而来的初一学生形成三足鼎立的局面，好中占二分之一，中下学生占二分之一。如果重点中学还是按照原先的宽松自主的班级管理，必将导致大部分不自觉的中下学生变成问题学生，然后这些问题学生带动一部分中上乃至优秀学生下滑。这样整个班级的班风、学风就会下降。根源在于很大一部分同学的成绩出现大面积下滑，形成恶性下滑。所以继续按照宽松自主管理已经跟不上历史发展的步伐了。
2006年8-9月我认真研读了大量教育教学的书籍，猎奇了各大家班级管理的独到观点，结合自己的实际情况，提取了一些符合自身的教育理念。譬如钟启泉的《班级管理论》论合作原理与竞争原理、以及有效教学、魏书生的班干部自主管理观点、《心理学》之心理暗示等等。在理论联系实际，理论指导实际，理论与实际相结合的探索下，我果断、大胆的将我带的毕业班分成10个学习小组，每个学习小组5—6人，每个学习组长配备一个小组长，这些小组长由班长直接领导，并对我负责。每天的学习任务由课代表根据各科老师的要求布置当天学习任务。周末下午第三节课由各个小组长
1检查大家的本周（不含周五）的练习完成情况，检查结束后直接交给我执行的名单和任务，这些同学需要留下完成才能回家。并在当天晚上由小组长直接向家长汇报检查情况。周而复始的坚持了一年，艰难扭转了极不乐观的局面，中考我也向学校上交了满意的成绩。
于此同时，我总结了学习小组检查汇报执行制的优、缺点，它有效弥补过度自主管理的缺点，不能熟练运用它会迫使一些学生机械的应付练习，每个学习小组过度分散不利于集中监督管理。
正是经过三年不断的探索、摔打、总结，形成了学习小组检查汇报执行制之主要管理班级的萌芽。
二、学习小组检查汇报执行制的发展和演化
2007年9月-2010年7月是我带的第二届(3)班学生，它是学习小组检查汇报执行的发展和演化有效检验时间。实践出真知，通过四年的实践，我坚定了学习小组检查汇报执行制是管理班级的主要模式，是行之有效的，同时也形成了我的“82制”风格。
以上的数据足以说明3班学生的成绩没有优势。但是经过3年同学和老师不懈的努力，特别是学习小组检查汇报执行制的有力保障，3班在2010年以24名学生考取海南中学高一，居全省各个行政班考上海中的人数之首。中考科目语数外政史物化的优秀率、平均分、及格率均居海南中学各班的前列。当之不愧的说是我和大家一起力挽狂澜，创造了辉。得此殊荣，我特别感谢——学习小组检查汇报执行制。
第一、检查工作
1、每周六下午第三节课以前学习小组组长按照中考会考老师要求（进度）检查作业、如不完成责成完成才放行；
2、对完成有困难的同学可以按照科任老师要求，降低标准。
第二、职责汇报
3、汇报工作由班主任指导总学习小组组长，总组长落实执行并反馈跟踪完成情况；
4、汇报时间：每周放假当天晚上；汇报内容：学习完成、上交作业、考勤、宿舍量化、各科每次测试成绩、老师交代等情况；
5、学习委员每天上交欠交作业名单，并及时汇报。
第三、执行
6、值日班干记录当天学习任务、班级日志，并及时制定执行任务。
取得不菲的成绩之后还是总结和提高：学习小组3年以来每周末持之以恒的检查、执行存在的问题。并且小组长通过书面、短信等方式向我汇报每周的情况，然后我再以常报喜、巧报忧的原则向家长汇报学生存在的问题，提出解决问题的有利方案。通过反复强调和作细致的思想工作，学生应付作业的情况大为减少。全班同学在不断进步的同时，也暴露出确实存在一部分学生应付作业、应付检查、应付家长。这些应付无法被我、小组长及时抓到现行。信息的反馈无法及时汇总，这给工作带来很大的工作量，家长无法全面了解班级积极上进的良好班风学风，较难形成班主任、家长、学习小组、班干几方合力。
三、改进学习小组检查汇报执行制成基于博客下的和荣辱捆绑式
原来的小组成员是分散的、荣辱不与共、信息发布没有形成制度、汇报不系统（家长无法全面了解班级的公共信息）。又经过3年的探索，最终在海南教育研究培训院的帮助和启发下，突发灵感在全国首创了班级管理博客my.hersp.com/610224。班级管理的公共信息经过安全考虑和处理后，全部发布在上面。
班级的核心工作学风建设促使改建学习小组制是荣辱捆绑式式。
我将小组的座位、学业思想等捆绑在一起，由组长管理、检查组员的学习，然后通过评比，形成组和组、同学与同学之间的赶比拼。组长自然会管理好他的组员，不让组员应付作业和练习。通过组长及时检查练习，并将练习的完成情况在海南教育成长博客上发布，家长可以及时掌握它，自然会帮助我们教育他们的孩子，这样可以防止一些学生因为思想波动而出现下滑，同时会鞭策那些即将出现问题的同学。老师和家长、同学都在关注着大家，请不要放松对自己的要求。
比较具体的做法:每周在博客上发布每周常规情况表、成绩表和特色内容。第一，及时上传每科每次的成绩（使用学号代替人名，成绩的排名以及个人隐私是保密的），并用群发短信通知家长及时阅读方便他了解自己孩子近段时间学习的情况，如果进步家长会帮助我们鼓励和教育学生，这样我们就可以抽出精力，集中到需要我们关注的孩子身上，在学业的调控上做到有的放矢。
第二，周五晚上及时上传学生每周练习完成的情况、班级日志、量化情况。其实初中学生的性格不稳定、大部分学生都有惰性。每当他们的思想波动或者对自己的要求降低时，就会在做练习的质量上反映出来。
第三，由负责考勤的副班长周末发布每周上课等考勤、宿舍的违纪情况。有些
学生纪律散漫，无心向学，思想波动，严格的考勤会让他及早的暴露出来。宿舍违纪的公布，会让这些学生感觉到压力，他们的行为就会严谨一些。
经过一年的努力，在我的培养和奖励机制下，涌现出一批主观能动性很强的小组长。捆绑式和荣辱与共式让小组长的检查更加细致，汇报更加全面，执行更加有力帮助困难学生更加无私，管理同学更加给力，同学之间的关系更加团结、和谐。它就是学生自主管理最美妙的境界。此时的制度可以让我放手不再管理大部分个体学生的学业情况。因为现在全班同学的七科总分平均分是709分（满分为770分），所以我可以腾出更多的精力去帮助更加需要帮助的学生，建设更好完美的班级文化。
四、基于博客下的学习小组检查汇报执行制的反思
学习小组检查汇报执行制较好的驾驭班干，通过班干自主管理了学生、自主管理了班级，解放了班主任、解放了课任老师，更好的培养和造就了一大批优秀班干，更好的关注了一批中等和中等以下的同学。同时有权威人士提出它是否在一定程度上削弱了优秀学生自主学习、自主管理的能力。但是特别说明的，这些优秀学生的成绩不受影响，上届学生周开宇、郑粟仁同学分别是海中高一的年级第一、第八，其他学生分布在海中高中各班的情况也是非常理想的。当然我会继续跟踪上届学生在高中的学习情况，同时一些班主任也在部分模仿我的模式，据了解他取得一些成绩与家长认可。总之，我会不断深入探索反思和总结并改进它，努力使之成为可推广的“周氏”班级管理模式。
参考文献：
1、《教育学》王道俊、王汉澜主编、人民教育出版社
16.关于班主任班级管理策略初探 篇十六
一、为学生营造一个宽松愉悦的成长环境的能力
宽松的环境对任何生物的生长, 发育都是很重要的。之于人更应是如此。对青少年学生而言, 他们正在学习成长, 更重要的是他们还是孩子, 更需要宽松愉快, 需要妈妈露笑脸, 希望班主任、课任老师宽容厚道。这点体会, 做老师的人普遍有之。某生考试成绩59分, 老师给打60分, 学生那感激的目光兼有内疚的心理溢于言表, 这就是对学生的宽松;某生上课打瞌睡, 做小动作, 老师走过去, 轻轻地拍拍他的肩膀;某生一下课就来问课堂上才讲过的问题, 老师不厌其烦地为他重讲一遍, 学生总会说句“谢谢老师”。对于那些反应比较迟顿, 学业成绩比较低下的不思长进、不修边幅、不拘小节、小毛病不断的学生, 不要动辄叫家长来。“人谁无过, 过而能改, 善莫大焉。”不要鄙视、冷落他们, 更不能奚落或冷嘲热讽制造紧张气氛, 应真诚地帮助教育他们:方法上采用分别对待, 分类推进, 共同提高。在评价上更要及时地发现他们的闪光点, 肯定他们的点滴进步, 以资鼓励。对于表现好的学生, 班主任更应及时表扬, 树立榜样。比如, 有的学生为出黑板报废寝忘食, 有的学生每天开、锁班门要早到晚走, 班干部、小组长、科代表在各尽其责为班级服务等, 班主任要常给予表扬鼓励。一次大扫除, 一次文体活动, 一次公益劳动, 班主任到场与学生一起干, 及时地总结好人好事, 表扬为主, 激发上进, 减压减负, 这都是正面营造宽松愉悦的环境的好方法。强调心理因素的主导作用, 在宽松的环境里, 更有利于发挥学生的聪明才智, 培养他们的创新精神。课堂上, 要常鼓励学生积极参加讨论, 发表自己的看法, 讲错了也没关系, 讲不清楚, 让他再讲一遍, 耐心地听, 给以点拔。有的学生对问题的思路超过自己, 可从中得到启发。一个班集体, 一个课堂, 都要成为“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的自由天地。班主任、任课老师把握得好, 教育教学效果便事半功倍。
二、教育重在师生间相互信赖
只有尊重学生, 才能教育学生, 没有尊重就不可能有真正意义的教育。学生作为班级的一个成员, 在班上有自由发表意见的权利。班主任的民主作风是调动学生积极参与班集体的积极性的好方法。选班干部、选三好生, 一次活动怎么组织, 一个主题班会如何开, 甚至于排座位都先听听同学们的意见, 然后再集中, 这就是“蹲下来给孩子说话”和学生平等相处的表现。陶行知先生说得好:“我们必须会变成小孩子, 才配做小孩子的先生。”在课堂教学时, 也要发扬民主。教师的民主作风表现在一个关爱的眼神, 一句信任的话或承认学生的方法比老师好, 不怕丢面子, 都是给学生鼓励的表现。那种压制学生的批评, 不让学生说话, 一味地我讲你听, 我写你记, 没有微笑, 没有信赖的“师道尊严”是很难得到学生的拥护和爱戴的, 而不能赢得学生爱戴和信赖的老师是不合格的老师。
师爱的最高境界是友情, 师爱的基础是平等。在学生心目中, 民主平等是好教师的最重要特征。
三、老师要做学生的朋友
宽松、民主的班级环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间。学生可以按自己的特点和爱好去发展, 老师做学生的朋友, 与学生做忘年之交的朋友, 没有代沟, 没有成见, 与学生共欢乐, 使学生体会到温暖, 有悄悄话可向你讲, 其情融融, 其乐陶陶。我们的教育就成功了, 学生的高素质也就有着落了。
师生之间常用朋友式的言语交谈, 能使学生感到教师与学生站在同一条起跑线上, 在同一战壕里同甘共苦。而老师真正的从心里想到学生所关注的就是老师所关注的。学生的困难中最大的是学习上的困难, 有些学生学习基础差, 从而失去学习动力, 整日无所事事, 经常违反班规, 这是老师最要给以帮助和解决的。
班主任、课任老师都应从思想上树立起每个学生都能学好的信念, 真心实意的做他们的朋友。江泽民同志讲以德治国, 班主任则是以德治班。以良好的心态和微笑去面对我们的学生, 善用赞美, 投其所好, 爱字当头, 对学生平等、宽容、诚信、礼貌, 用肯定成绩表达期望, 沟通感情的话语表示爱心, 让每个学生的心灵上洒满希望的阳光, 从而极大地激发学生的学习兴趣, 使努力学习、学会做人成为学生的一种自觉的行动, 这就是做好班主任的基本功。
活动是班级的生命, 没有活动的班级将死气沉沉, 不会有活力。因此, 班级管理中要结合实际, 结合目标, 组织一系列学生喜爱的活动, 让学生在活动去展示自我, 发展自我, 培养能力, 为班级做出个人的贡献。如在开展学习达标活动中, 让学生确定奋斗目标, 确定竞争对手, 确定兴趣小组, 确定帮扶对象, 开展学习方法交流会等, 全面促进班级学生学习成绩的达标。