小学主题班会计划

小学主题班会计划（精选12篇）

1.小学主题班会计划 篇一

小学主题班会活动计划

五年级二班

郭丽娜

一、指导思想

本学期以培养学生良好行为学习习惯、创新精神和“教会学生做人”为重点，以狠抓校园文化建设，体现环境育人为突破口，以培养学生成为有道德、有理想、有文化、有纪律、有创新的“五有”新人为目标，进一步加强和改进我校主题班会工作，开创我校主题班会工作新局面。

二、主题班会工作的目标

1、通过一系列的主题班会活动，达到学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。

2、构建教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的和谐关系，打造“和谐校园”。

3、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

4、形成有道德、有理想、有文化、有纪律、有创新的“五有”新人。

三、主题班会工作措施

1、主题班会活动每两周举行一次，做到有计划、有目的、有主题、有负责人、有过程、有记录。

2、学校统一研究布置、统一主题、统一时间进行，起到竞争激励、团结奋进的作用。

3、进一步落实班级常规管理制度，加大对班级文化建设的考核，加强对班级激励竞争机制。

4、开展形式新颖、主题鲜明的主题教育。积极扩展班会活动方式，通过多种活动，加强五爱国教育；以“学会感恩、学会尊重、学会理性 ”学会“诚信”的主题教育为突破口，加强文明礼仪教育、诚实守信教育。并通过建立“学生成长档案”等措施巩固德育教育的成果，形成学校主题班会工作特色。

5、学校每期两次交流评比、期末总结，保障主题班会圆满开展，达到预期目的。

三、主题班会工作安排

九月份：准备阶段

1、制定主题班会研究计划;

2、布置落实主题班会任务;十月—一月份：实施阶段

1、感恩教师;

2、欢度国庆;

3、安全在你我身边；

4、环保与我们的关系;

5、诚信在我们身边;

6、怎样爱护集体荣誉;

7、做力所能及的劳动，学会感恩;

8、本期我最棒;总结本学期主题班会开展情况

2.小学主题班会计划 篇二

一、什么是主题班会

“主题班会”相对于“班会”是一个“子概念”，它的界定在本质上离不开“班会”的概念。《简明教育大辞典》上定义的非常简洁，认为“有一个明确的主题”的“班会”即为“主题班会”。

《中国中学教学百科全书教育卷》则从实用主义出发，认为“主题班会”是“在班主任的指导下, 根据学校教育计划或根据客观需要为解决本班某一重要问题而进行的班会”。李银德则进一步丰富这一定义，强调班主任工作和主题班会之间的关系，认为主题班会是班主任根据教育任务和班级学生的实际情况，围绕一个专题或针对一个问题而组织的教育活动，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种重要形式，是“班主任有意识、有组织、有计划的实施德育的重要载体”[2]。

沈景娟强调了主题班会中师生之间的互动性，认为主题班会是“围绕一个教育主题，班主任与学生共同设计表现形式、表达方式，通过班主任指导, 由学生表演的一种活动”[3]。

还有一类研究从学生主体性出发，《教育辞典》上定义主题班会如下：“班会有两种形式，一种是由班主任进行道德谈话和讨论, 如解释《学生守则》和学校的有关规章制度等。另一种是由学生班委会在班主任指导下自己组织、自己主持进行的, 如讨论和决定本班重大事项, 开展某项有意义的活动等。有时还可以围绕某一主题举行‘主题班会’。”但是，研究者关注的是学生中的“干部群体”如何发挥其主动性，并不是每一个学生的全面发展，这是其局限之处。

对主题班会概念的界定，研究者出发的角度不同，得出的结论也不尽相同。但这些概念之间都包含一些共通的因素，“主题班会”的实施主体包括班主任和学生，有鲜明的主题，本质上是一种教育活动等等。综合各方因素，笔者认为，所谓主题班会是指，在班主任的引导下，根据学生的兴趣和身心发展特点，以学生为主体，经过一系列精心设计、策划的班级教育活动。

二、主题班会具有哪些功能

笔者通过对主题班会具体教育功能的整理，发现大致可以从以下三个层面论述。

1．从班级建设层面

主题班会是以“班级”为单位开展的，从班级角度来看，戴小梅认为它的首要作用就是“提升班级凝聚力”[4]，实现对学生集体价值观的培养，增强班级学生的集体荣誉感，使同学之间相互学习和相互帮助，促进良好班风的形成。如迟希新老师所言，主题班会实际上背后所反映的是这个班级的文化建设，而这种文化建设才是真正影响课堂上每一位学生的最重要的影响源，他认为这种教育的功能不是以直接的方式来告诉学生要怎么做，它是一种隐性的规范的功能。另外主题班会它所运用的往往是一种体验的或讨论的形式，在这个过程当中，它需要调动学生情感方面的一些元素，激发学生道德情感的动机，所以要行使情感感染的功能，最终它通过情感感染的功能要形成班级的一种凝聚的作用，最终达到凝聚的功能。

2．从师生关系层面

在班级这一组织结构中，有两种关系占主导：师生关系和生生关系。“如果没有师生关系的互动，没有师生关系的建构，就不存在教育活动”[5]。教师是成人社会的代表，教师与学生之间的交往从一开始就存在不平等，而师生关系的好坏直接影响着教育效果。因此，师生关系一直是教育活动中是很重要的一个领域。

主题班会的开展实际上反映了师生之间的默契配合度。通过交流，可以“实现师生间的信息互换”，“思想碰撞和情感交流”[6]，在这一过程中，“教师可以‘不为师’，学生可以‘不为生’”，师生关系也是一种重要的人际交往关系。通过师生交往，学生认识自己，认识自己与他人、与班级和社会的关系，学习与人相处，学习社会规范并形成一定的社会观念，这对构建和谐、平等的师生关系具有重要意义。

3．从学生发展层面

一切教育活动的最终目的都是为了学生的发展。笔者在搜集资料的过程中发现，无论是理论层面对主题班会的分析，还是实践层面优秀主题班会的展示，无不体现了对学生的教育，而这种教育的最终目的，是为了培养全面发展的人才。

程亚华认为主题班会准备的每个环节，都体现了对学生发展的重视。“主题班会的准备过程就是教育、锻炼和提高学生的过程。”如果“每个学生都能积极地投入准备活动，激发出上进的热情，发挥出自己的才智”，那么“不仅能把主题班会开好，而且将使学生个人得到提高”。最终激励学生进行自我教育[7]。李学明更多关注学生内心的发展，他认为一个优秀的主题班会要达到“引起学生心灵的共鸣，激发学生的探究潜能，启迪学生的智慧”[8]。

三、主题班会的实施现状如何

1. 主题班会的形式概述

张锐曾对主题班会的形式做过综述，共划分了12种形式的主题班会，有“模式扮演、咨询答疑、专题报告、节日纪念、现场体验、经验交流、成果汇报、才能展示、专题辩论、实话实说、娱乐表演、总结归纳”[9]，归纳得很细致，几乎涵盖了当下中小学主题班会的所有形式。李银德根据教师的指导方式，将主题班会的形式分成讲述式，讲座式，实践式。黄勇在划分班会活动形式时，遵循“以德育目标为导向、以德育内容为基础、以德育形态为依托”[10]，将目标、内容和形式细化成很多个子目标，根据这些划分开展班会活动。迟希新从活动的类型将主题班会分成体验型、讨论型、表演型、叙事型和综合型几类，从主题上可分为日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题和偶发性主题。张克龙考虑到不同层次道德水平的学生，以师生、生生之间的交往互动为基准，将生成性主题班会分成“合作式”、“思辨式”、“体验式”以及“讨论式”[11]。

对主题班会的形式划分没有比较固定的说法，研究的也比较少，就目前来看，尚没有一个上位的指标体系来划分。

2. 主题班会存在的问题分析

主题班会的开展在中小学中还存在着一系列问题，大多数研究者都是一线的教师，他们对主题班会的问题描述都比较形象、感性。戴小梅认为目前大多数主题班会不同程度存在着“无主题、无计划、无教育、欠科学”，严卫林则用三个非常形象的词汇形容当下的主题班会----“大杂烩”“歌舞会”“群英会”。柴庆龄从形式上论述了目前主题班会中的问题，例举出四种常见的形式：随意式主题班会、单一式主题班会、包办式主题班会、放羊式主题班会。

张克龙发现，当前教师观念落后，教师德育观、学生观存在问题，过于忽视学生的主体地位，在主题班会德育目标的设置上过于空泛，内容过于脱离学生生活实际，方法上形式单一。他认为教师的个人素质造成了主题班会的一系列问题。

四、主题班会实施应把握哪些原则

大部分研究者在改进主题班会上都以适应学生的需要为前提。戴小梅从主题班会主题的确定、内容和形式出发，认为主题班会要把握系统性、教育性、全员性、多样性、真实性和艺术性这些原则。陈英在《关于主题班会的几点思考》中谈到，主题班会的内容应针对学生思想实际，适应现代学生特点;主题班会要适时、适量、适当，形式丰富多彩，满足学生的心理需求。李学明认为一堂好的主题班会必须要“针对性强，趣味性浓、创意新、参与面广、形式灵活”。张克龙为当前主题班会的创新提供了一条新思路，他认为，理想的主题班会应该不是预设，而是通过积极的选择、提炼、整合而后生成的，班主任要学会“巧用学生生活琐事及身边的案例”，而不一定都是离学生实际生活很远的英雄偶像们。

笔者认为，以上的研究基本都是按照主题班会的“过程说”展开的，从主题班会的主题确立到实施，这其中的每一环节都有相关研究者研究并提出对策。此外，李敏则是从整体和局部两个设计角度出发，认为主题班会的设计在整体上要达到“立意有高度”、“内容有深度”、“参与有广度”;在局部上要达到“环境布置要有寓意”、“主题表现形式要有新意”、“内容衔接要有创意”[12]。白芸从学生文化的角度出发，认为开展优秀的主题班会，前提是理解和欣赏学生文化，要“回归学生的真实生活世界”，主题必须是具有“现实针对性”，要能调动班级所有同学的积极性，这样的主题班会才会达到教育效果[13]。

五、对主题班会的一些思考和展望

上述研究表明了我国对主题班会相关问题研究的程度，得出了很多结论，对开展实施主题班会以及进一步研究主题班会有值得借鉴的地方。

他们首先探讨了主题班会的教育作用，从定义及其功能中能看出，主题班会的开展对学生自我教育和班级管理都有影响。主题班会开展的各种形式对班主任有直接借鉴作用，他们都是基于实践总结出的形式。主题班会存在的问题也是当下实践中遇到的，对班主任也会有所启示。

但这些研究也存在着一些不足。首先，研究的深度、广度不够，大多数对主题班会的研究都限于经验层面。这种反思本身很有价值，但是由于研究者自身理论水平有限，论述不充分，使得很多研究结果难以推敲、琢磨，研究立场难以站住脚。其次，对主题班会给出的建议，基本上比较雷同，大多数都是泛泛提出要更加重视主题班会的教育功效，从思想上提高认识等等，并未深涉主题班会的实质，在可操作性上没有实质性的突破，这也是今后研究可以开拓的领域。

从文献中最早研究主题班会的时间来看，人们对主题班会的研究已有10多年的历程，但实际上对这一领域的一些问题尚未深入研究，笔者认为，以下问题在未来可以进一步探究。

1．加深人们对主题班会教育功能的认识

以往研究多在于强调主题班会应该以学生的需要为主，关注学生的发展，但实际上对于班会课的现状来说这似乎成了一句口号，未能真正落实下去。大部分的班会课实际上是班主任一个人的表演课或者任课老师的占用课，学校和教师并未真正认识到主题班会的教育功能性将其放在一个“可有可无”的位置上。但是主题班会对学生各方面的教育功能却是不能够忽视的。因此，笔者认为，在未来，运用一些质的研究方法走进课堂，关注主题班会的现状，从而挖掘其背后的教育功能。

2．班主任的管理风格对主题班会的影响

开展主题班会是班主任工作中的重要部分，班主任的管理风格直接影响主题班会的质量。但目前我国研究班主任和主题班会相关性内容较少，研究者大多是将两者分开，从而未能看到两者之间的紧密性。

3．主题班会对班级文化建设的重要性研究

以上的研究让笔者认识到主题班会和班级文化之间的关系，班级文化建设的好坏将直接决定学生个体社会化的程度，它能够培养学生的“社会化功能”和“选择功能”[14]。良好主题班会的开展背后所折射出的恰恰是这个班级的文化氛围。班主任通过主题班会创设一些平等、宽松的课堂或者户外氛围，调动学生的积极性，让学生参与到班级的建设与管理中来，从主题班会的策划到开展，这一过程实际上即为班级文化建设的过程，如何通过主题班会建设班级文化氛围是值得探究的问题。

4．创建开展主题班会的指标体系

主题班会的研究最终是为了能给实践中的教师一个导向性，帮助他们如何开展主题班会。因此，笔者认为，建构一个科学的主题班会实施体系尤为关键。这个指标体系主要包括一节主题班会应该实现哪些目标，每项指标都能对应出一些具体的行为或者态度。同时，这个指标体系能够帮助教师知道如何根据自己的思路去设计一个主题班会。

3.中小学主题班会异化现象透视 篇三

关键词 主题班会  德育  异化  课程化

主题班会是学校德育的重要内容，是针对性的因人、因事、因情而进行的德育教育活动，也是目的性的应时、应需、应理的班级活动。然而，分析当前中小学主题班会的种种形式，不难发现其存在着主题与内容相悖、形式与目的不符的问题，产生了严重的异化现象。所以，我们有必要对此异化现象进行剖析，以期找到相适应的解决策略和方法，让主题班会发挥它应有的作用。

一、主题班会异化现象种种

1.主题班会“随意化”

主题班会是一种有计划、有目的的教育活动。顾名思义，它是具有明确的主题、针对班级的实际情况、根据德育规律适时进行的班级教育活动。在当今“育人为本、德育为先”的教育大背景下，主题班会无疑成为学校“立德树人”的主要形式。然而，受“应试教育”的影响，学校德育工作一直处在一种“尴尬”的地位。虽然现在大多学校对主题班会有了明确的安排，但仍有学校没有将其纳入德育计划之中，或者虽有计划，但没有针对性的设计，或经常会因为种种活动而“耽误”，学校管理者从思想上没有引起重视。因此，主题班会成了可有可无的“鸡肋”，班主任老师“想开就开”，主题班会就出现了“随意化”的现象。

2.主题班会“形式化”

有些学校把主题班会搞成了一种形式。学校往往为了应付上级检查而临时安排“主题”，上级检查什么项目，就临时布置什么“主题”，“作秀”和“表演”成分明显。或者干脆发一张《主题班会记录表》，由班主任“应时”填写，然后贴上主题班会的“标签”。这样，上行下效，导致学校主题班会形同虚设，也养成了许多班主任“弄虚作假”的坏习惯，主题班会成了名副其实的应付“检查会”，没有发挥它的“主题”作用。

3.主题班会“一般化”

主题班会与普通班会有着显著的区别。一般意义上讲，班会可分为：固定班会、临时班会和主题班会三种。普通班会是指固定班会和临时班会;固定班会一般是学校规定的每周一次的班会;而主题班会，一般来讲是指在一定的阶段、节点围绕某个核心主题主题开展的。普通班会常常有很大的随意性，但主题班会却是内容集中、指向单一、针对特定问题进行的学生思想品德教育的活动，它在学校德育教学中有着不可替代的作用。但实际情况是，许多班主任将主题班会变成了普通班会，开头讲几句与主题班会相关的话，但话锋一转，就“离题万里”了，主题班会异化成了普通班会，甚至个别班主任把班会变成了习题课、自习课，完全丧失了主题班会的意义。

4.主题班会“格式化”

主题班会可以有丰富多彩的方式，不一定拘泥于特定的格式。但事实是现在许多中小学主题班会已经被僵化为一种“格式”。归纳一下，主题班会主要有以下几种固定格式：“煽情型”：即班主任、学生或家长通过声情并茂、“痛哭流涕”，以达到感恩的目的;“演讲型”：即班主任口若悬河通过语言感动学生;“传统型”：即班主任针对班会主题，设计“是什么—为什么—所以……”的三段论，以班主任的“满堂灌”为主，这也是目前中小学最常见、教育效果“最差”的主题班会形式;“活动型”：即以学生为主体，通过活动来实现主题班会目的的方式，目前该方式为学生喜闻乐见，受学生欢迎，但往往存在着“放任自流”的“取乐”成分，教育效果有待考证。上述主题班会格式虽然各有千秋，但都脱离了主题班会“应时、应需、应理”的灵活性，僵化了主题班会的形式。

二、主题班会异化的成因

1.班主任教育意识的缺失

一般来说，教育意识是一个人对教育的客观认识，也是教师基于对学生发展和职业素养的自我认识，是教师自觉形成的指导自我教育行为的动力系统。班主任的教育意识往往影响着他的教育观、学生观和师生观。在现行的中小学教育中，教师缺乏教育意识，往往把“讲好课”、“考好试”作为评判好老师的标准，忽略了教师教育意识的培养。有课题组曾经随机调查询问了一些班主任：“什么是主题班会？”“你是怎样开主题班会的？”结果大多数班主任的回答模棱两可、似是而非，能比较准确回答的人寥寥无几。试想，如果我们的班主任连“主题班会”是什么、怎么开都不清楚，要开好主题班会就成为一句空话。所以，班主任教育意识的水平直接制约着主题班会的水平。

2.学校管理理念的错位

主题班会是为了班级和学生健康发展而实施的教育行为。但现阶段，主题班会受“应试教育”功利性的驱使，使一些学校“德育”与“智育”严重地割裂与相悖。学校的一切工作都围绕着“分数”和“升学率”转，忽视了德育是学校教育的根本。在一些管理者和教师的头脑里，教育的任务就是为了让学生“考高分数、上好学校”，教师的任务就是“授业解惑”，忽略了教师“传道”的己任，在认识上并不十分清楚主题班会的目的性所在。从学生发展的角度出发，德育应该排在学校教育的首位。然而，事实是学校德育已经成了中国教育的“千年老二”，“学而优则仕”仍然是我们今天高考的依据，在这样的教育大环境下，学校管理理念的错位无疑成了主题班会异化的根源。

3.班主任教育素养的限制

教育素养是一个人的教育水平和经验成果内化的综合反映。由于受班主任教育素养水平的限制，往往把一个设想很好的主题班会搞得“乌七八糟”。具体表现在以下几个方面。

（1）主题班会设计不合理。多数班主任没有抓住“主题”的含义，设计的主题班会目的性和针对性不强，或主题“大而空”，缺乏可操作性;或主题杂乱（出现几个主题），使主题班会成了“大杂烩”。

（2）主题班会缺乏创新。有些班主任教条地模仿别人的主题班会，盲目机械地套用形式，没有自己的思考，缺乏创新意识，使主题班会形式单一化。老师“老生常谈”，学生“俯首帖耳”，死气沉沉，缺乏趣味性，没有发挥学生主题班会的“主体地位”。

（3）班主任的教育惯性。一些班主任由于长期教育习惯的作用，认为班会就是“说说而已”，因此，主题班会无教案，不做充分的准备就滔滔不绝，想到哪儿就讲到哪儿，主题班会成了“问题会”、“批斗会”，使主题班会性质异化。

三、主题班会异化的解决策略

1.主题班会要从“大处着眼，小处着手”

一位优秀的班主任，一定有他独特的教育视角和管理经验，他对主题班会的设计一定是站在教育的高度去思考的。从“大处着眼”，就是“因人、因事、因情”设计出“应时、应需、应理”的主题班会，“站得高才能看得远”，才能彰显“主题”的魅力。从“小处着手”，班主任应根据学生的需要和发展，切合实际地开展主题班会活动，教育目标要明确，要有针对性。主题班会的题目内容要“小而实”，切不可“大而空”，更不能“一哄而上”凑热闹。例如：感恩教育，我们不能只盯着父母或老师，其实我们身边还有同学，还有每天打扫卫生的叔叔阿姨，生活中需要我们感恩的人和事太多，所以，主题班会要从小、从细、从实，一个“主题”解决一个问题，不求面面俱到。

2.主题班会应“不拘一格”

形式决定着结果，主题班会的形式一定程度上决定了其结果。但我们不能因此而拘泥于形式，或者使主题班会格式化，抹杀了主题班会的灵活性。目前，我国中小学主题班会一般由学校自主安排，大多根据“节日”或学习时间“应时”而生，例如：“母亲节”、“教师节”的感恩教育，“五一”、“国庆节”的爱国主义教育，开学、考试的行为规范教育等等。除此之外，我们班主任不能墨守成规，完全可根据学生教育和班级发展的需要，设计出其他形式多样的主题班会，可以通过小品、演讲、讲故事、情景剧、小组讨论、宣讲等多种形式进行，不拘一格，充分调动学生的参与热情，避免主题班会因形式而异化的困局。

3.主题班会应该“课程化、制度化”

纵观目前我国中小学主题班会的现状，大多学校缺乏制度的监管，没有把主题班会纳入课程体系，才造成了今天的混乱和异化现象。所以，首先要把主题班会纳入课程体系，使之成为一门课程，出版主题班会教材，规范主题班会内容，使主题班会教学有据可依、有法可循，才能从根本上杜绝其“可有可无”或被异化的危险。其次，要把主题班会纳入学校量化考核的范畴，使其制度化，彻底摆脱主题班会随意、形式化的不良现状。

总之，主题班会并非“小鲜”，而是“饕餮大餐”。它的作用随着我国教育改革的深入进行显得越来越重要，也是目前班主任需要认真研究的课题。“百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。”主题班会无疑承载着“育人”的重负，承载着实现“中国梦”的百年大计，我们切不可藐视其特殊的教育功能，异化其内在的教育涵义。或许，主题班会课程化不失为一种解决其异化的有效途径。

参考文献

[1] 严卫林.主题班会中的三个误区[J].班主任之友，2005（3）.

[2] 张克龙.主题班会的生成策略[J].现代中小学教育，2007（3）.

[3] 张亚男.中小学主题班会的研究综述[J].教学与管理，2009（9）.

4.主题班会计划 篇四

一、活动目的：

以倡导绿色文明，创建绿色沈阳为基础，加强志愿者的环境教育，将环境保护、合理利用和节约资源的意识和行为渗透到志愿者的日常学习、生活、工作之中，全面培养志愿者的绿色生活习惯和消费观念。明确“环境教育从我们做起”的活动思路，收获根深蒂固、终身收益的果实，促进全社会的发展和进步，实现“保护小环境，爱护大地球，小手牵大手，共建我家园”，用行动影响身边的人，通过互动普及环保知识、树立环保理念、呼吁全社会从我做起身体力行保护环境。在奥运期间在外国友人面前，展现我们文明古国人们的文明风范。

二、活动内容：

目前计划每月进行三次活动分别是：

1、“乐水行”：居住在沈阳的人，应该了解沈阳的。尤其要了解沈阳的环保现状。水是体现当地环保现状的一面镜子。所以我们将在每月第二个兴起日带领大家一起来了解现在沈阳的水环境。

2、“禁痰”：我们中国人最恐惧的是毁容，最爱惜的是面子。可恰恰是，一口痰，毁了容！不光毁了自己的形象，还在世界人民心里毁了中国人的形象。百年前国门刚开一条缝的时候外国人就发现并耻笑中国人:他们随地吐痰！粗俗，还处于野蛮蒙昧不讲卫生的荒蛮时代。见过中国人随地吐痰的洋人在自己的国家里笑话我们、鄙视我们，说我们不懂科学，肮脏。——一口痰使整个民族蒙羞！让我们携起手来在每月的第三个周日一起努力改变这个陋习。

3、“清理小招贴”：今年是“绿色奥运”年，作为奥运的举办城市，“小招贴”严重破坏了我们沈阳这个城市的形象。我们会在每月第四个周日长期和“城市牛皮癣”斗争下去。

保护环境从人类是能够持续发展的关键所在，在环保活动方面，我校有了一个良好的开端，想念只要我们把环保小组的活动长期开展下去，定会形成 “燎原之势”进而增强全民的环保意识和责任感。

为使我校的环保活动有计划，有组织的进行，在学校领导的指导下，在德育处的精心组织下，在全校内形成了六个环保活动小组，校长出席了环保兴趣小组成立仪式，并对小组的成员提出了殷切的希望，希望同学们能在参与社会活动的同时，为社会做出自己的一份贡献。

广大教师也积极投身其中，纷纷对学生进行宣传动员，在校领导的关心指导下，学生们认识到了环保的重要性和自身的责任感使命感，积极主动地参与到活动中来，表现出了极大的热情。

主题班会总结

养成学生环境保护的意识，是精神文明的重要组成部分，是道德的要求，是有助于我们国家的可持续发展的，也是每个公民应尽的义务。为使环保意识深入人心，并能把它落实到自己的实际行动中去，更好地为家乡的环境建设做出贡献，蓝天学校三乙班组织环保小组开展了各种形式的环保实践活动。如开展了“你丢我捡”活动，把那些漫天飞舞的白色垃圾都捡到自己的垃圾袋中；开展了”变废为宝“活动，把那些被人们认为是垃圾的废品进行了制作、加工，把它们变成了美丽的工艺品，为自己的班级、校园增添了一份美；还有“我成了墙壁的“美容师”“我是小小‘清洁工”；倡议大家齐行动，将我们美化家园的心声以标语的形式向大家呼吁，更以实际行动参与美景行动、改善生存环境。

活动中学生兴趣高，充分调动了其主动性，积极参与，团结协作。学生从活动中领悟到环境保护的重要性，并逐步意识到环境保护应从身边小事做起．并以此影响身边的同学和家人，做一名名副其实的环保小卫士。

为提高学生的环境意识，树立良好的环境道德和行为规范，实现我校争创绿色学校的工作目标，我校德育处在上学期开展了一系列的社会环保活动，收到了良好的成效。

一、领导关心、教师重视、学生积极参与

为使我校的环保活动有计划，有组织的进行，在学校领导的指导下，在德育处的精心组织下，在全校内形成了六个环保活动小组，校

长出席了环保兴趣小组成立仪式，并对小组的成员提出了殷切的希望，希望同学们能在参与社会活动的同时，为社会做出自己的一份贡献。

广大教师也积极投身其中，纷纷对学生进行宣传动员，在校领导的关心指导下，学生们认识到了环保的重要性和自身的责任感使命感，积极主动地参与到活动中来，表现出了极大的热情。

二、对学生进行绿色理念教育

以《全国环境宣传教育行动纲要》为指导思想，落实国家环境保护总局和教育部关于不断推进“绿色学校”的文件精神，提高我校学生的现代文明素养和环境保护意识，大力推进素质教育和社会主义精神文明建设。

绿色校园：由上级教育主管部门及环保部门，对学校校园绿化覆盖率的评估，绿化覆盖率达到一定标准时，便给予“绿色校园”称号。

学校校园是师生集中从事各种活动的是学生成长走向社会的重要通道一个高层次，高格调，高品位的校园环境，既能对师生直到情操和完善人格的作用，又能“润物细无声”地内化师生的自身修养与涵养，外化为他们的言语和行为，环保社会活动小组是“绿色学校”建设的一个外延它能为学生提供一个更广阔的活动空间，在思想上体现进步与创新，行为上表现文明与儒雅，心理上体现健康与愉悦，竞争中体现智慧与合作。

通过绿色理念的培训，让同学们了解环境与人类的关系，环境与健康的关系，从而意识到自身行动的重要意义。

三、精心组织策划，各项活动收效良好

1、环保知识宣传活动在社区进行过两次，同学们制作了标语，漫画、传单、受到社区居民的一致好评。

2、在社区环保调查活动中，同学们认真总结、分析调查结果，得出了准确的数据，掌握了本社区居民环保意识状况，制定了相应的宣传方案。

3、在以环保为主题的班会上，同学们指出了很多环境污染的现象，生态环境被破坏的事实，倡议大家都要做环境的卫士。

4、在以环保为主题的征文活动中，各班同学都交上了质量较的作品，在文中同学们表现了较高的环保意识，句句都是真诚的感召，号召人们共同保护我们赖以生存的家园。

四、环境保护，任重道远

5.四年级主题班会计划 篇五

一、指导思想：

为了把本班建成具有“团结、活泼、严谨、求学”的班风，把学生培养成有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人，依据学校德育工作计划和本班工作计划，特制定此主题班会计划。

二、班级情况：

本年级共有学生53人，男生35人，女生18人。我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，对学校的各项规章制度及纪律不明白。所以本学期主要任务是使学生适应学校的学习和生活，统一规范课堂行为，对学生进行小学生规范教育。激发学生的学习兴趣，让他们在最佳状态下获得最有效的知识。

三、活动目标：

通过开展班会活动，使学生端正学习态度，明确学习目的，做到“五爱”。能时刻用“守则”“规范”严格要求自己，争做“四有”新人。从而使班级成为学风浓，班风正的氛围。培养小学生良好的品格，提高学生思想道德水平，使其成为新世纪合格人才。

四、工作要点：

1、主题是班会的中心，主题选得好，才会为开好班会奠定基础：主题要有针对性，要以小见大，要有新意，时代感强。

2、做好准备：全员参与，内容贴近学生生活实际，形式灵活多样。

3、开好会，班主任发挥指导作用，班长或其他版位主持过成当中，班主任要随时予以指导。

五、具体安排：

时间内容

第一周收心教育

第二周向老师献礼

第三周弘扬和培育民族精神

第四周九月份星级评比

第五周国庆放假

第六周争做守纪小标兵

第七周祖国在我心中

第八周正确对待学习

第九周十月份星级评比

第十周朗诵比赛

第十一周学会在困难中微笑

第十二周期中总结

第十三周十一月份星级评比

第十四周做事要讲效率

第十五周养成礼貌待人的习惯

第十六周做错以后

第十七周十二月份星级评比

第十八周评比环境卫生星

6.营养计划主题班会教案 篇六

学生营养餐相关知识

活动目标：

1、知道什么是“学生营养餐”。

2、培养学生对祖国和党的感恩之情。

3、教育学生珍惜粮食、不浪费。

4、教育学生注意保护环境。

5、指导学生合理食用营养餐，健康成长。活动重、难点：

1、吃好营养餐，健康成长。

2、环保教育。活动准备：

学生营养餐相关知识。活动时间：

1课时。活动过程：

一、谈话导入

1、谈话：同学们，吃上了面包，喝上了牛奶，那么，你们知道什么是“营养餐”吗？

学生交流。

2、教师小结。

二、健康成长

1、营养餐的由来。

交流讨论。

教师小结。

2、合理食用营养餐，健康成长。

学生讨论交流，汇报。

教师整理小结。

（1）食用前，洗净双手。

（2）检查面包和牛奶的包装，看看有无破损、漏气、膨胀、霉变等现象。如有上述现象，应及时反馈。

（3）食用时，应先吃面包后喝牛奶，以免空腹喝牛奶引起胃肠道不适。

（4）身体不适时，可以先将牛奶用开水浸泡加温后再喝，不可贪凉。

（5）必须保质保量地食用营养餐，不可不吃，也不可多吃。

（6）珍惜粮食：不浪费一口面包，不浪费一滴牛奶。

3、感恩的心，感谢有你。

（1）对比祖辈、父辈的生活，说说现在的美好生活。

（2）感谢祖国，感谢所有关心我们的人。

播放《感恩的心》，学生跟唱。

4、强调环保，不乱扔包装袋，爱护环境。

三、课堂总结

我们一定要吃好营养餐，锻炼好身体，学会更多的知识，将来报答社会，报效祖国。

四、作业

随手捡起乱扔的包装袋。

附：板书设计

学生营养餐计划 什么是营养餐？ 安全、卫生、不浪费。

感恩祖国。注意环保。

一年级营养计划主题班会教案

活动目标：

1、引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；

2、帮助学生了解浅显的营养学的知识，知道人体生长发育需要从各种食物中吸取不同的营养。认识到偏食会造成不良的后果。

3、培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。

活动准备：

1.附有故事图片的PPT一份2.各种食物的贴纸和快餐盘，以及若干笑脸贴纸活动过程：

① 师出示图

三只小熊图片教师操作图片讲述故事——森林里有三只小熊教师提问：

这三只小熊一样吗？什么地方不一样？

（颜色、胖瘦不一样。）教师提问：

为什么一个胖、一个瘦、一个不胖也不瘦？

（启发幼儿说出专吃荤菜，不吃素菜，容易发胖；只吃素菜，不吃荤菜长得瘦；不挑食，样样吃最好。）教师操作图片讲述故事——是不是这样呢？我们请三只小熊来告诉大家“我是小白熊。我爱吃肉、爱吃鸡，还有甜牛奶，就是不喜欢吃素菜，才这么胖。”

“我是小黄熊。我不吃肉、不吃鸡，只吃一点点菜，妈妈老说我挑食。”

“我是棕熊。我呀，不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体健康人人爱。”

教师提问：

小白熊为什么会那么胖？

（因为它不吃蔬菜，只吃肉。）教师提问：

小黄熊为什么会那么瘦？

（因为它只吃蔬菜，不吃肉。）教师提问：

你觉得那只小熊更漂亮？你愿意做哪只小熊呢？为什么？

（小棕熊更漂亮，因为它不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体不胖不瘦）②老师出示图

小白熊和小黄熊的计划③教师操作图片讲述故事——不健康，他们都在想：“怎样才能像棕熊那样漂亮呢？”于是他们决定去请教小棕熊④老师出示图

小棕熊的营养宝塔小棕熊拿出妈妈送给他的营养宝塔，对小白熊和小黄熊说每天吃的东西就像宝塔一样，最底层的要多吃，最上面一层要尽量少吃。让我们一起来看看吧。

教师提问：

我们每天吃的最多的是什么？（谷类食物）这些食物包括什么？（米饭、馒头、面包等）教师：这些是粗粮做的食物，吃了就会有力气。

教师提问：

排在第二的是什么？（蔬菜和水果）教师：多吃水果能长高，多吃蔬菜对身体好。

教师提问：

接下来又是什么？（牛奶、鸡蛋、鱼肉不能吃太多）教师：这些食物可以让我们变的更聪明更结实。

教师提问：

吃的最少的是什么？（油炸食品、碳酸饮料等）教师：吃到最少的应该是糖和油炸食品，这些食物多吃会让人肥胖，而且吃教师小结：

粮食蔬菜和水果，每天要吃不能少；鸡肉鱼是和豆奶，不多不少要正好；巧克力糖果和肥肉，每天少吃要记牢。

④游戏：制定健康的食谱看了营养宝塔，我们知道了哪些应该多吃，应该有一个合理的膳食搭配，那现在同学们来为他们制定一份健康的食谱，好吗？

盒子里有许多食物贴纸，你想让两只小熊吃什么，就在食谱上贴什么。

老师提出具体的要求：

（1）每人选择5种食物。

（2）要求按照营养宝塔合理搭配。

2、提供各种食物图片，幼儿选择食物，制作一份营养食谱。

选取几份比较典型的食谱，引导学生讨论设计得是否合理，是否利于健康，给设计合理的健康食谱贴上笑脸。

活动延伸：

鼓励学生回家同爸爸妈妈一起制定家庭一周食谱。五年级营养计划主题班会教案

时间：2017年9月15日

班级：五年级

主讲人：拜润芳

活动目的：

1、通过宣传教育使学生懂得学生营养改善计划是国家的一项民心工程，更是一项有利于国家长远发展的民族振兴工程。

2、进一步提高学生“节约光荣，浪费可耻“的意识，让学生懂得幸福生活来之不易，要发扬勤俭节约的优良传统，并学会感恩。

3、培养学生爱惜粮食、爱惜物品、自觉节约饭菜好习惯，树立勤俭节约、从我做起、从小事做起的意识。

活动过程

一、谈话导入

讲述学生营养改善计划的由来

在2012年10月底召开的“农村义务教育学校厨房建设研讨会”上，教育部相关负责人透露，纳入“农村义务教育学生营养改善计划”（以下简称“营养餐计划”）的学校已全部“开餐”，近2600万农村学生吃上营养午餐。

全国已有上千所农村贫困学校，在社会力量的帮助下建起了较为规范的学校厨房，能够为学生供应热食正餐。

二、讲勤俭节约的故事

1、指名讲自己知道的勤俭节约的故事。

2、勤俭节约是中华民族的美德，是五千年文明古国的优良传统，从厉行节约的晏婴到一钱太守刘宠，从一代名相魏征到民主革命家孙中山，都为我们留下一份份忧苦万民、勤劳天下的珍贵遗产。

三、学会感恩。

1、说议议，感受党恩

现在国家为我们每个同学免除学杂费、书费；还给每个同学提供营养餐，十年前爸爸妈妈是怎么样的？二十年前爷爷奶奶又是怎么样的?三十年前，四十年前呢？告诉我们你了解的情况。

2、总结过去，鼓舞

21年中国共产党成立到现在，沧海桑田，天翻地覆。今天，我们在这里回顾我们党走过的90年的光辉历程，歌颂党的丰功伟绩，就是要同学们知道我们今天的生活富裕、幸福，都是党领导的好，都是党的政策好的结果。我们要心怀一颗感恩的心珍惜今天的一切，努力学习，为祖国的更加强大做出自己的贡献。

3、齐唱《感恩的心》、《红星闪闪》。

五、活动总结

营养餐，对于改善学生营养结构、增强学生体质、促进学生健康、减轻学生家庭负担具有重要意义。我们在享受营养餐的过程当中，要学会知恩、懂恩开始，学会感恩、报恩，今天的幸福生活全来自于长辈们的无限付出与努力。今天的营养餐也是社会发展、党对学生无限关怀的结果。因此，学生要学会感谢党的关怀

只有怀着一颗感恩之心，我们的内心才有可能充实，人生才尽可能有更多的幸福。

四年级营养计划主题班会教案

活动目标：

1、初步了解人体所需要的营养是从食物中得到的。人体保持健康需要的营养成分包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。

2、通过阅读资料获取信息，丰富对食物中的营养成分、营养的类别等方面的认识。

3、使学生认识到合理科学的膳食与健康是密不可分的。活动重点：

使学生认识到合理科学的膳食与健康是密不可分的 活动难点：

知道食物含有哪些营养成分。活动准备：

课件及所所收集的文字资料。活动流程：

一、谈话引入：

同学们，你中午都吃了什么菜呀？学生：答 师：那平时你最爱吃什么菜？最不喜欢吃什么菜？

师：其实每种食物中都含有营养成分，能促进我们的生长发育，维持我们的生命，让我们每个人长的更高，更漂亮，更健康。究竟我们的身体从食物中获取哪些营养成分？今天，老师和大家一起来探究其中的奥妙。出示课题：（学生齐读课题）

二、探究过程：

（一）食物含有哪些营养成分？

师：同学们，我们每天都从食物中获取营养素，那食物中都含有哪些营养素呢？生：汇报。它包括蛋白质、糖类、脂肪、无机盐、水以及维生素。

师：出示在黑板上。课前老师让同学生搜集了一些相关的资料，请你们选择自己最感兴趣的营养素给大家介绍介绍。

生：蛋白质是制造细胞和组织的基本材料，是生命的物质基础。粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生……都含有在丰富的蛋白质。生：糖是人本能量的主要来源。人体所需要的能量大约有70%是由糖提供的。我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，都含有糖。（课件）

生：脂肪也是构成人体不可缺少的原材料。它可以为我们储存和提供能量。平时食用的植物油、动物油、肥肉…… 都是脂肪类食物。（课件）

生：无机盐又叫矿物质，它有调节身体机能的作用，在人体正常的生理活动中起着重要作用。各种食物及蔬菜、水果在都含有无机盐。（课件）

生：水，在我们人本中约占体重的60%，同学们还需要更多些。每天适量地喝水能帮助消化和排出体内的有害物质。（课件）

生：维生素是保证人体正常机能和健康的化学物质，在人体代谢中起着重要作用。在各种蔬菜和水果中都含有各种维生素。（课件）师：看来，食物中的每一种营养成分对我们来说，都是很重要的。在生活你们最熟悉哪种营养素呢？ 生：维生素。

师：一提到维生素,我们的书中还有一个小故事呢?让我们打开书快速浏览一下吧!读后,大家有什么感受,谁来说说? 师:在各种蔬菜和水果中都含有丰富的维生素，那你们能结合具体的实物来说一说吧！

生1：我来说说，苹果，苹果中含有维生素A和维生素C，它有助于消化。

生2：我来说说……

师：其他同学还有补充吗？看来，富含维生素的食物还真多呀，这样吧，请把你的资料在小组同学内进行交流并把它记录在表格中。生：交流，填表。师：哪组同学愿意来汇报一下。生：汇报。

师：听了大家说的，老师也学到了不少的知识，生活中我们所吃的每一样食物都有着它不可替代的营养价值，为了使自己的身体更健康，我们要做到合理的膳食。你们说对吗？好，那一同去听听科学家给我们提出的几点建议吧！（课件）

师：同学们，你们能按着这几条建议来做吗？ 生：能。

（三）活动《自助餐厅》

师：现在，老师就带大家去自助餐厅饱餐一顿，大家想去吗？ 生：好。

师：请大家排好队，遵守餐厅的秩序，为小组的同学们来合理的搭配午餐.师：好，开始吧，谁来说说，你是怎样搭配的？为什么这样搭配呀？ 生：汇报。

师：每位同学搭配食物都那么讲究，真成了一名营养专家了，老师真为你们高兴。

（四）总结归纳：

师：通过学习，大家都有哪些收获呀？谁来说说。

师：希望同学们能把我们今天所学运用到生活实际，以科学的知识引导我们健康的生活，使我们的生活质量不断提高，吃得更好，身体更棒！最后老师也为你们送上一份健康的礼物吧！板书：

营养与健康同行

蛋白质、脂肪、糖类、无机盐、水、维生素

+

合理膳食

三年级营养计划主题班会教案

活动目标:

1、学生学会各种营养与膳食的搭配，了解六大营养素在人体中的重要作用。

2、对学生进行关爱自己，关心别人，重视健康，培养具有科学生活的养成教育。活动前准备: 教师——

1、准备人体中各种营养物含量图表。

2、小学生每年每日膳食中营养素需要量表。

3、准备一些有关缺乏营养对身体危害的实例。

4、同学初步掌握探究式的学习方法，培养、增强主体意识和合作意识。学生——收集一些关于营养与膳食的资料（包括营养好的或缺乏营养的。）活动过程： 导入活动：

【师】：小学生的营养与膳食对身体的成长发育起着至关重要的作用，一日三餐看似简单，却蕴含着丰富的生活情趣，如果我们每一个人都能够科学、合理地营养就餐，无异于为我们的学习和生活提供了健康的保障。这节课我们就来学习中学生的营养与膳食。活动过程：

【师】：民以食为天，食以养为先，经过广泛的问题调查和大量的资料收集活动，同学们已经得出了一定的结论，下面，请同学们分组汇报一下自己小组的探究结论。

【生】：借助计算机、投影仪等多种媒体展示课件，分组汇报成果。【师】：如果偏食会产生什么样的不良影响？

【生】：每超过正常体重1千克，会使寿命缩短8个月（通过展示课件引起大家对健康的重视）。

【师】：吃东西时忽冷忽热或暴饮暴食，会对身体产生极大危害，同学们有过类似的经历吗？

【生】：在生活中，我们的身体偶尔会出现胃、肠方面的小毛病，所以我建议大家要多注意饮食协调和营养搭配方面的问题。【师】：同学们对于吃零食有何看法？

【生】：我们认为，正常的课间餐有助于身体健康，但是注意不要常吃零食或以零食为主。

【师】：作为一个小学生，每日的早餐应该如何设计才有利于健康呢？ 【生】：生活中要精选食物，合理搭配营养。如： 早餐——鸡蛋、面包、牛奶、橙子 午餐——米饭、香肠、面条、梨 晚餐——玉米、牛奶、肉、枣

这样才能保证我们更健康、更快乐地成长。

（给学生十分钟讨论，具体内容不做具体规定，目的是加强学生对营养与健康的重视。）课堂小结：

【师】：合理营养与膳食，是获得健康的基础。希望大家关爱健康，把所学的知识运用到生活中去，使每一个同学都能健康幸福地成长。【教学反思】

7.怎样开好主题班会 篇七

一、主题班会的作用

1. 主题班会是增强班级凝聚力, 形成良好班风的有效手段

主题班会通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围, 围绕与学生学习、生活及学生感兴趣的各种热门话题而展开的形式多样的活动。比如通过开展“我心目中的班集体”、“同学心中的我”、“我向同学、老师进一言”、“团结就是力量”、“班级管理我当家”等主题班会, 能够促进班委与班委、班委与同学、学生与学生、学生与老师之间的情感, 使班级每一个成员都能更好地认识到集体荣誉感的重要性。成功的主题班会往往能够使班级中每一个成员获得更多的自信和心灵的感触, 从而真正使自己融入班级, 增强班级凝聚力。

2. 主题班会是学生自我教育、自我管理的重要形式

主题班会是围绕学生自身的学习、生活而展开的, 是在班主任指导下, 学生自己主持、自主发言、全体参与的活动, 是学生民主生活的一种重要形式, 它有助于提高学生的民主意识、参与意识、团结合作意识。在主题班会的准备、实施过程中, 学生将围绕主题, 联系自身、同学、班级的实际, 联系社会历史、现实和未来进行思考, 并形成文字和口头表达, 这个过程实际上是学生进行自我教育的过程。这种教育是在有着基本相同的知识、生理、心理背景的同龄人中进行的, 较之教师单向的教育, 来得更自然、亲切、实在, 有利于调动学生的积极性、主动性, 容易获得良好的效应。

3. 主题班会是构建良好师生关系的桥梁

主题班会虽然以全体学生的自主参与、自主组织为鲜明特点, 但成功的主题班会是离不开班主任的指导、参与和总结、评论和监督的。主题班会是师生间双方参与和互动过程。在这一过程中, 彼此的交流可以实现师生间、学生间的信息互换, 思想碰撞和情感交融。在形式活泼多样的主题班会中, 教师可以“不为师”, 学生可以“不为生”, 这种双向的、多向的和混合式的平等教育沟通模式, 既是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台, 也是构建良好师生关系的最佳桥梁。

4. 主题班会是提高学生综合素质的重要途径

在主题班会中, 学生围绕主题联系实际, 积极准备, 多方思考, 形成文字, 继而述说表达, 这一系列过程有助于锻炼学生的勇气和胆量, 培养和提高学生思维能力、写作能力、口头表达能力、沟通能力、组织协调能力、与人相处能力, 增强学生心理素质, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的行为习惯, 从而促进学生身心健康成长。

二、开好主题班会的几个重要环节

1. 准备阶段

(1) 确定主题。主题是班会的主要核心内容, 精心设计确定一个好主题是组织好班会的重要前提。一般来说, 确定好主题要考虑时代性、思想性、针对性、知识性、趣味性等等。主题班会教育的内容可分四类: (1) 结合当前的国际、国内形势及最新时事动态, 抓住一些热点问题 (如台湾问题、大学生就业问题、大学生创业问题、高房价问题、医疗改革问题等) , 设计符合本班学生年龄特点的主题, 引导学生进行讨论、思考, 培养学生形成事事关心的好习惯。 (2) 结合一些重大的节假日、纪念日等展开传统文化教育。如“我看春节”、“学雷锋, 从我做起”、“3、15消费日”、“感恩父母”、“国庆, 我骄傲”。利用传统节假日及时开展主题班会, 激发学生弘扬传统文化、传承中华民族优良美德的爱国情操。 (3) 结合学生学习、生活、班级事务, 选择具有争议性、代表性的问题。如“怎样看待大学生谈恋爱”、“怎样建设好班集体”、“怎样看待网络”、“学习方法大家谈”、“我心目中的优秀男生 (女生) ”、“我的梦想”等话题。引导学生围绕一个中心进行多方面、多角度的讨论、辩论, 发表自己的见解。 (4) 思想教育方面。可以结合学生的年龄特点, 根据学生的实际、兴趣和需要, 围绕不同的主题展开思想教育。如“安全教育你我他”、“细节决定成败”、“我自信, 我成功”、“文明学生, 从我做起”、“我爱我校”、“沟通, 从心开始”、“要做有责任感的人”等寓教育性、知识性、趣味性为一体的主题班会来帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成良好的思想品质和行为习惯。主题的选择要鲜明突出, 针对性强, 有吸引力, 切忌过大、过空, 过于抽象。主题的确定可以由班主任确定, 也可以由班集体成员共同集思广益来确定, 也可以由主持人在综合学生建议基础上来确定。

(2) 选择形式。内容是主题班会的灵魂, 形式是其灵魂的再现。精彩的内容和完美的形式的有机融合, 将产生意想不到的效果。如“法制教育”主题班会可采用知识竞赛、案例分析、知识讲座、参观访问、走进看守所、现身说法、辩论等方式进行;“知党、爱党”主题班会可采用歌舞、朗诵、演讲、实际行动做好事、小品等形式进行;在“学习交流”主题班会可介绍高年级优秀学生、可请优秀毕业生来学校讲立志成才的经历, 谈社会要求、工作体会和大学生活感言。总之, 主题班会常见的主要有以下几种形式:漫谈、座谈、讨论、对话、辩论、竞赛等, 适合于大家共同探讨某个问题;演讲、演唱、故事会、朗读精美短文及摘抄、诗歌、朗诵等, 适合歌颂赞美某人某事某精神;参观、调查、访问、瞻仰等, 适合对大学生思想教育;报告会的形式适合向英雄模范人物学习和加强对学生的思想教育。野外活动形式如野炊、春游、秋游、晚会, 有利于增强班级凝聚力。

(3) 精心准备。确保班会的质量, 班主任必须抓住开好主题班会的关键一步, 即精心准备。准备的越充分、越周密、效果就越理想。班主任或主持人可提前几天向全班学生宣布班会主题、目的、内容及形式, 并提出主题班会的具体要求, 以引起学生对主题班会活动的兴趣, 调动班干部和每个学生的积极性, 使每个学生都自觉地投入到与主题班会有关的各项准备中去。各项准备工作的具体任务要落实到班干部及各个学生, 并且要定时、定人, 负责监督检查, 务必做到准备充分。物质准备指与主题班会有关的课件、黑板上的大字、鲜花、录音机、图片、音乐、乐器等相关物品的准备。技术准备包括确定班会议程, 挑选主持人, 确定发言或表演的主要人选, 指导主持人台词写作。如“注意交通安全, 远离事故”的主题班会, 老师可组织学生收集有关交通安全规则、学生身边发生的交通事故案例及媒体所报道的重大交通事故的图片等。学生通过参与准备, 获得了相关知识, 接受了教育, 提高了综合素质能力。

2. 组织实施阶段

主题班会主要是让学生达到“自我教育”的目的。在实施阶段, 班主任既不能指手划脚、也不能包办代替, 更不能若无其事、袖手旁观, 而应当好“导演”, 发挥主导作用。如发生争执或出现冷场时, 班主任要因势利导, 使活动顺利进行。

要发挥学生的主体参与作用, 让学生做活动的主人。把活动的过程及主动权还给学生, 让学生自己去感悟, 在体验中提高。班会结束时, 班主任一定要做好简短的总结发言, 肯定班干部和同学的努力协作, 表扬在班会中表现突出的学生, 以此激发学生的潜能和创造力, 进而鼓励他们创造性地开展活动和学习, 增长才干。对班会中发言观点的分歧和过于偏激的观点, 班主任要利用总结来启发、诱导和点拨, 使同学们能认识到事物的本质, 认识到召开班会的目的, 认识到自己今后努力的方向。班主任的总结是对主题班会的全面概括, 要起到画龙点睛的作用, 紧扣主题, 能给人留下深刻印象。

3. 效果深化落实阶段

一次成功的主题班会, 往往会使学生受到启迪, 有所收获。班主任应十分重视主题班会效果的巩固和深化, 抓住契机, 把学生的思想、学习和行为表现推上一个新台阶。对在班会中出现的意外思想问题、极端思想认识, 禁忌训斥、责备, 要因势利导, 在主题班会后, 及时做好思想教育。可以通过让学生写文章、日记、写感想体会、办墙报、个别谈心、制定新目标、付诸行动和实践等各种形式, 指导学生从思想上总结自己的收获, 从根本上提高学生的思想认识和觉悟程度, 不断增强学生的综合素质。

8.小学主题班会计划 篇八

【关键词】生活教育理论 德育思想 主题班会

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0085-02

主题班会，是指围绕某一主题召开的班级会议，它是一种常见的班会类型。主题班会具有主题鲜明、目标明确，形式多样、生动活泼、结构紧凑、务实高效的特点，同时具有培养能力、锻炼意志、增长知识、 强化学生政治思想、进行道德品质教育的作用。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，从而提高综合素质。如果组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。可见主题班会在中小学德育中起着举足轻重的作用。但是我国中小学的主题班会存在着很多不足之处。

首先，在主题的选定方面，没有把握责任意识教育内容与学生实际相融合的着眼点；其次，在确定目的方面， 脱离小学生的接受能力；再次，在班会形式方面，追求花样翻新， 不符合小学生年龄特点；最后，在班会内容方面，大、假， 不贴近小学生生活。基于以上四个方面，我们可以得出结论：我国中小学主题班会与生活实际严重脱节，不能够更好地与生活相联系，不利于学生的综合发展。

陶行知通过继承中国传统教育的精华、引进西方教育的先进理念，建立了他自己的德育思想体系，其中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”四大德育理论是陶行知德育思想的关键。作为中国教育史上一个家喻户晓的大教育家与思想家，人们对陶行知的生活教育理论耳熟能详，其研究成果也颇为丰富，随着时代的，主题班会成为学校进行德育的一个重要阵地。但主题班会在以往的研究过程中似乎缺少一种理论支撑，学术界对陶行知的德育理论与主题班会的结合研究的也相对较少，笔者试图将陶行知的生活德育理论运用于主题班会的实践中。使得陶行知的生活德育理论真正地运用于我国中小学主题班会中。

一、主题班会与实践相结合

邓恩远、王玉兰认为“陶行知十分重视学生的劳动生产之道的培养。他办的学校，不论是试验乡村师范学校、山海工学团、育才学校和社会大学，都十分注重学生的劳动习惯的培养”。“陶行知就是要让学生通过劳動实践，培养劳动习惯，从感性到理性的理解`劳动美化了大地，劳动创造了世界，劳动改造了自然'的道理。” 把主题班会融入到实践中去，陶行知先生“生活即教育”的生活德育观，充分说明了实践的重要意义。当代中小学生的主题班会不只局限于死板的思想教育，更多地让学生走进社会，走入生活，积极参加社会实践活动。如：在中国传统节日为主题的主题班会中，通过组织学生一起做与传统节日相关的食物，使学生更深刻地体会到传统节日的意义。在植树节，组织学生一起种树，使学生真正认识到植树重要性。这种班会能深化学生的实践体会， 使学生更深刻领会实践的意义。努力开展实践性主题班会，使学生在参加实践活动过程中受到的教育对学生的德育发展有很重要的意义。

二、尊重学生的主体地位

在国外，人们通常从学生们所熟悉的事件或人物和环境切入，尽力避免强制性的灌输和外在训导，并重视学生自身的体验，使学生在特定的情景中自觉地接受和形成良好的行为习惯和品德操守，重视实践活动环节的设计，淡化体系化、框架性的知识点，铺陈实践参与的部分占据的比例相当大，注重以人为本的教育理念，尊重学生的心理和情感体验，体现学生主体性。我国主题班会存在的一个很大弊端，即教师包办，学生缺乏主体性。“包办代替”和“过度预设”使学生成为“木偶”，主题班会不再具有发自内心、真正自我教育的意义。我国很多中小学教师计划了一年四季的活动主题，安排好每个环节，可以说计划之细、设计之周密也是难得一见的。正是这种安排，剥夺了班级、学生自我管理、自我教育的权利，不利于对学生主体性教育。陶行知生活德育理论主张学生自治，主张尊重学生主体地位，因此我们要支持学生积极自主设计实施主题班会，给学生营造良好的自由空间；不断引导学生围绕主题思考；并用赏识的眼光对待学生；在实际操作过程中，要注意延迟评价；把握时机，关注学生自主表达；引导学生反思，增强班会实效性。

三、主题班会与社会相联系

陶行知一直强调“社会即学校”，他认为社会生活场所就是教育场所，他说：“学校里的教育太枯燥了，得把社会里的生活搬一些进来，才有意思。随着这个理论而来的几个口号是：‘学校社会化、‘教育生活化、‘学校即社会、‘教育即生活。”他打了一个生动的比喻，“这好比笼子里囚着几只小鸟，养鸟者顾念鸟儿寂寞，搬一两枝树枝进笼，以便鸟儿跳得好玩，或者再捉几只生物来给鸟儿作陪伴。小鸟是比较的舒服了。然而鸟笼还是鸟笼，决不是鸟的世界。所可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟的世界，而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞，不加承认。假使笼里的鸟，习惯成自然，也随声附和的说，这笼便是我的世界，又假使笼外的鸟都鄙弃树林，而羡慕笼中生活，甚至以不得其门而入为憾，那末，这些鸟才算是和人一样的荒唐了。” 在主题班会中，我们也采用模拟式主题班会，使其与社会相联系。这是模拟一种情境， 让学生产生“身临其境”的感受， 从而达到教育的目的。如： “警钟在这里长鸣”模拟法庭辩论班会。通过模仿社会中存在的一些场景，使得学生的教育与社会相联系，对今后学生融入社会有很大帮助。

主题班会是中小学进行德育的重要阵地。随着时代的发展，主题班会的形式也多种多样，但是更多的主题班会都是根据以往经验或借鉴他人经验来组织的，没有形成系统。通过学习陶行知的生活德育理论，对我们今后更好地开展主题班会有很重大意义。运用正确的生活德育理论改进我国主题班会中的不足，不仅对我国中小学德育做出了贡献，同时也对我国中小学教育的其他领域产生深厚的影响。我们应该将主题班会发展成更适合学生自主发展和全面发展的一个重要阵地。

参考文献：

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[5]邓恩远，下玉兰.顾公德讲私德建筑人格长城——陶行知德育思想再探[J].思想教育研究，2004（12）.

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[7]张炳生.陶行知主体性德育思想探求[J].云南民族人学学报〈哲学社会科学版〉，2004（6）.

[8]李宪海.陶行知的德育思想及几点认识[J].中国成人教育，2007（6）.

[9]张林翠.陶行知德育思想对当代中小学德育教育的启示[J].丽水学院学报，2012（6）.

9.关爱留守儿童主题班会计划 篇九

祖师殿中心小学——吴晓群

活动背景：随着农村轻壮劳动力的大量转移，父母均外出打工的“留守儿童”数量日趋增多，关爱“留守儿童”的健康成长已成为全社会广泛关注的一项重要工作。

活动主题：我们是相亲相爱的一家人 预设目标：

1.情感目标：本次活动的设计就是为了关注我年级的留守儿童，号召全体师生关心留守同学，增进教师与学生、同学与同学、留守学生与父母的感情。

2.认知目标：让留守儿童通过这个平台，吐露心声，唤起同学们的爱心和同情心；同时，也使他们懂得父母在外务工的艰辛，对孩子的关心和期望，使之更加努力学习，回报父母，回报社会，回报祖国。3.行为目标：帮助留守学生树立起乐观积极的学习态度和生活态度，树立正确的人生观，与留守儿童心手相牵，像一家人一样使他们能快乐成长。

活动形式：谈话、读信和日记、唱歌、诗朗诵、赠礼品等 参加对象：祖师殿中小五年级全体师生和校领导 活动地点：学校会议室 活动时间：班会课 活动设计人：吴晓群 活动准备： 1.确定四名主持人（两名老师，两名学生）2.歌曲《相亲相爱的一家人》

3.留守学生的信——写给远方务工的爸爸妈妈，写给身边的老师，写给我的朋友，写给校长。（标题不限）4.非留守学生的小礼物以及赠言

5.指导学生组织建立“爱心信箱”，说出你的心里话，做到长远关注 6.诗歌《感恩的心》

10.学风建设主题班会计划书 篇十

活动主题：学风建设大讨论

活动背景：迎评估，树新风，以评促建，以建促评，为响应校学风建设大讨论，我们以此为契机，深入探讨班风学风问题。组织、策划、负责人：B1001班班委

活动对象：B1001班全体同学

活动目的：是同学们端正学习态度，风建设。

活动方案

时间：2011年09月地点：3号楼401

1.2.3.小结：班委间了解更加深入，把存在的矛盾、误解都释疑，坦开来谈。

第二阶段：班子内部建设讨论

1.针对班子内部仍存在的问题，各班委积极发言，直言讨论，列出各个问题。

工商学院B1001班明德笃学践履维新

2.针对每一点问题来商讨采取怎样的措施来解决问题，我们应该怎么做，拿出方案来。

3.为下一阶段班集体学风建设大讨论工作做好充分准备。

4.各班委下去做好宣传工作。

5.组织委员负责记录形成档案

第三阶段：班集体学风建设大讨论

1.2.3.4.的记录。

5.预期效果

2010级市场营销专业B1001班

2011年09月09日

11.魅力主题班会 篇十一

白色污染已经成为当今世界上较为严重的环境问题之一，被全世界人们所关注着。白色污染不仅破坏了我们的环境，而且还影响了我们的健康。抵制白色污染已经成为我们刻不容缓的任务。

通过多媒体我们观看了有关白色污染的报道和图片，以此提出了此次班会的主题。

班会主题：抵制白色污染，环保从我做起。

班会目的：通过对白色污染的现状、来源、危害的分析，结合我国防治白色污染的方法，制定防治白色污染的对策，倡议学生从我做起，共同抵制白色污染，为防治白色污染贡献自己的力量。

班会内容：

一、白色污染概述

100多年前，奥地利人马克斯·舒施尼发明了塑料袋，这种包装物既轻便又结实，在当时无异于一场科技革命。从此以后，人们的生活因为有了塑料制品而变得越来越方便，大到田间大棚，小到买东西时的包装袋，无不给人们的生活带来了便利。在人们使用塑料制品的同时，废旧塑料制品的处理成为了新的问题，白色污染成为人们急需解决的环保难题。

所谓“白色污染”，是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各类生活塑料制品使用后被弃置成为固体废物，像农用薄膜、包装用塑料膜、塑料袋和一次性塑料餐具的丢弃造成的环境污染。由于废旧塑料包装物大多呈白色，因此称之为“白色污染”，也是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象称谓。人们使用后随意丢弃，且这些废弃物难于降解处理，造成了环境污染的现象。

二、白色污染的现状

塑料制品作为一种新型材料，轻巧、结实、价优，被广泛应用于各行各业。作为包装材料，市场应用的增长率远高于其他材料，调查显示从1990年到1995年，五年间年平均增长9%。

我国是世界上十大塑料制品生产和消费国之一。人们使用塑料制品等一次性用具后的废弃物大部分被丢弃在环境中，没有采取降解措施进行处理。在市区、农村、旅游区、田野、河流、道路旁等地，废弃塑料制品随处可见，不仅带来了“视觉上的污染”，而且也对生态环境构成了危害，导致了环境污染。

三、白色污染的来源

与人们生活息息相关的各行各业都在使用塑料制品：工厂、企业、商场、超市、菜市场、批发市场等，在制作和销售物品时无不使用塑料制品的包装，塑料制品存在于人们生活的方方面面，无时无刻不在人们的视野中，这成为白色污染的最大来源。

四、白色污染的危害

1.对土壤的危害。填埋废旧塑料包装物，由于其很难降解，通常需要100-200年时间，造成了长久的、更深层的环境污染问题。首先填埋的废弃物破坏了土壤的结构，影响了土质和土壤的透气、透水性，进而影响到植物的生长，造成经济作物、农作物的减产，还可能导致耕地的减少或者退化，直至影响下一代人的生存。

2.对水体的污染。水面上漂着的一次性塑料废弃物，不仅是视觉污染更是环境污染。水中生物的生活环境遭到了破坏，不仅影响它们的繁殖，还可能会使某些生物因无法适应生活环境而从地球上灭绝。

3.火灾隐患。一次性塑料制品等废弃物是非常易燃的，人们随意丢弃或堆放，容易造成自燃并引发火灾。生活中发生的火灾，许多是由于长期随意堆放这些废弃物造成的。

4.一次性废弃物的随意丢弃堆放，为有害生物的生长提供了条件。它们不但含有致病的微生物，同时也为老鼠及蚊蝇提供了食物、栖息和繁殖的场所，是各种传染病传播的根源。

五、我国防治白色污染的方法

我国防治白色污染的原则是以宣传教育为导向，以强化管理为核心，以回收利用为手段，以替代产品为补充。

要大力开展宣传教育，提高人们对使用一次性塑料制品危害的认识，提高人们的环境保护意识，让人们养成良好的生活习惯，呼吁人们严守环境保护法，从自身做起，争做保护环境的文明人。

要强化市场管理，禁止各商场、超市、市场等使用一次性塑料包装物。我国自2008年6月1日起，在全国范围内禁止生产、销售、使用厚度小于0.025毫米的塑料购物袋，在防治白色污染方面做出了努力。

以回收利用为重要手段。废旧塑料包装物等一次性用品可以重复使用，也可作为炼油、制漆、建筑材料的原料进行回收使用。重复使用或回收不仅可避免视觉上的污染，也可解决潜在的危害，缓解资源的压力，减轻城市生活垃圾处置负荷，节约耕地，同时也可取得一定的经济效益。

采取以纸代塑的方法。纸的主要成份是纯植物纤维，废纸容易被土壤中的微生物分解，可以解决废旧塑料制品带来的潜在危害，但同时也带来了新的环境问题：造纸需要大量的木材，要有富足的森林资源，但我国森林资源匮乏，造纸也会带来水污染。这是我们以纸代塑需要解决的新的环境问题。

使用可降解塑料。改进塑料制品等生产工艺，在生产过程中加入一些添加剂，使塑料制品在使用后容易在自然环境中降解，避免环境污染，保护耕地。

六、发起倡议，从我们做起，抵制白色污染

让我们行动起来，拒绝使用一次性塑料制品及一切能产生白色污染的制品。到食堂就餐自带餐具，拒绝塑料袋盛装饭菜；在超市购物时，自觉使用环保购物袋；自觉将废弃塑料袋等物品放入垃圾箱，不随意丢弃；看到随地乱扔一次性塑料制品或焚烧行为时要主动制止，并及时向他们宣传一次性塑料制品的危害。

大家要增强环保意识，不仅自己不使用，还要向我们的家人、朋友进行宣传。

12.小学主题班会计划 篇十二

一、初中英语阅读教学的瓶颈现象

建构主义认为, 学习者的知识是在一定情境下, 借助于他人的帮助, 如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等, 通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分 (Jacqueline Grennon Brooks, Martin G. Brooks 2005) 。英语阅读教学本应是以文本为载体, 师生思想碰撞、情感交流的美好舞台。教学实践中, 教师通常也创设了紧扣文本主题的真实教学情境, 但是“蜻蜓点水”般的小组合作与交流, 善始却不能善终的课堂收尾, 阅读主题的意义建构缺失频频让文本的内在价值及阅读教学效能大打折扣。因此, 通过搭建合适的平台以延伸阅读教学效能就成了值得思考及实践的课题。

二、基于Reading Topic的英语主题班会

(一) 英语主题班会的理论依据

建构主义理论中的抛锚式教学模式 (Anchored Instruction) 在基于Reading Topic的英语主题班会整个进程中发挥着至关重要的作用。抛锚式教学 (AnchoredInstruction) 强调教学必须建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。而英语主题班会的立足点恰好也是基于学生切身的生活现象和心理情感的深入了解和交流。教育理论依据和教学实践方向找到了两者完美的契合点。

(二) 英语主题班会的构成特点

通用的主题班会有不少形式, 诸如论理式、交流式、文艺式、竞赛式、实践式、模拟式和纪念式 (庆祝式) 等。基于Reading Topic的英语主题班会采取论理、交流、文艺和竞赛式四者结合的混搭构成模式, 最大的特点在于扣紧既定的Reading Topic, 全英文支撑 (除一名中文主持人外) , 但表现形式丰富多样, 为学生提供尽可能多的参与机会, 尽最大可能地激发学生参与活动的积极性。普遍的校园趣味英语主题班会也是由歌曲、小品、朗诵、故事等板块构成, 均以英语表达演绎。二者最本质的区别在于趣味英语主题班会的内容是开放、自由、不受限定的, 并且从小学高段就可以开展实施, 旨在激发和维护兴趣;而基于Reading Topic的英语主题班会内容受限定, 并且从初中高段才可以开展实施, 除了激趣功能外, 更注重促进学生心智的发展与成长。

(三) 英语主题班会的开展流程

基于Reading Topic的英语主题班会的开展流程的产生基础是建构主义理论中对理想的学习环境的定义。具体如下:

1. 确定主题

从Go for it!教材的内容编排来看, 从八 (上) 开始每个单元都是一个精彩的话题, 每个话题都紧密结合学生的学习及生活, 切中他们的身心发展特点与内在兴趣需求。但是, 综合考虑八年级学生知识积累的局限性以及活动准备过程需要投入的时间和精力问题, 建议大家确定班会主题时还是遵循精选优先双原则。比如八年级第一学期可以选取八上Unit 2 How often do you exercise? 和Unit 10 If you go to the p arty, you will hav e a good time。八年级第二学期可以选取八 (下) Unit 3 Could you p le ase cle an your room? 和Unit 4 W hy don’t you talk to your p arents? 九年级可以选取Unit 7Te enagers should b e allowe d to choose the ir own c lothe s, Unit 10 Y ou are sup p ose d to shak e hands和Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7。笔者之所以这样建议, 重点是考虑以上七个单元产生的延伸话题“Free time activities”“If people have problems, what should they do?”“Chores in the house”“How can we get along well with others?”“Hobbies VS Schoolwork”“Table manners”“When we have to leave...”相比其他单元, 除了易于操作实践, 还具有更加现实的人文性特点。八年级、九年级的学生正处在身心困惑大爆发的时期, 教师尤其要注重扮演好知识传授者和心灵导航师的双重角色。一方面要用心传授学生必要的知识技能, 另一方面更要做好学生的心灵导师, 为学生的心智成长一路护航。而基于Reading Topic的英语主题班会为教师提供了合适的平台, 补充了课堂阅读教学遗留的缺憾, 有效地延伸了英语阅读教学效能。

2. 准备过程

主题确定后的第一要务是委派班干部组织一次全班总动员, 使大家从思想上心理上做好活动准备。随后进入实质性准备过程, 除了主持人之外, 具体的板块内容采取小组长负责制, 以小组合作的形式全面铺开, 确保每组有任务, 人人有分工。例如:八 (下) Unit 3 Could you please clean your room? 的延伸话题“Chores in the house ”。首先, 确定英文主持人和中文主持人 (中英文学科实力强, 综合素养高) 各一个。其次, 召开小组长会议, 从歌曲、小品、小辩论、朗诵、讲故事等板块中领取本小组的一项具体任务, 然后根据每位组员的个体状况, 指定相应的细分职责。比如, 小组领了小品任务, 那么这个小品内容必须紧紧围绕“Chores in the house ”, 编剧、导演、演员都是本组组员担任。此后, 我们需不断关注活动的过程, 及时提供引导与方法指导, 为学生做好活动的顾问和服务工作。教师的幕后支持和鼎力援助可为整个活动过程提供坚实的保障。

3. 展示过程

经过严谨周密的部署及准备, 一堂节目精彩、内涵丰富的英语主题班会华丽亮相。由于活动设立了小组竞赛激励机制, 每个学生的情绪既愉悦又紧张, 挑战意识膨胀, 全身心投入主题班会的热烈浪潮中去。在此过程中, 最有价值的事情就是委派专人拍摄主题班会的全程录像, 帮学生留下那段珍贵难忘的记忆。而对于教师来说, 除了做一名虔诚文雅的观众外, 还要详细记录活动过程中的亮点与不足, 为后续的效果评价和日后的班会活动积累资源。

4. 效果评价

积极的效果评价起着画龙点睛的作用, 甚至具有长效激励的重要作用。在展示过程的最后环节一般安排教师进行评价发言。评价的要点之一是强调“学英语, 懂生活, 会生活”, 另外, 就是抓住对学生努力成果最直接的评价时机, 教师的评价语要尽可能关注全体, 同时尊重学生的个体差异, 发现进步迹象, 挖掘闪光点。既肯定小组团队的协作精神, 又表扬每个组员的倾力付出和努力成果。另一种就是通过小组合作激励评价, 进行实物奖励。无论是精神评价还是物质评价, 都能使学生体验成功和喜悦, 产生积极的情感态度, 进一步激发其内在的学习源动力。

三、实践后的收获

(一) 英语主题班会使师生建立了超越课堂教学的亲密纽带关系

普通的阅读课堂教学时间、空间有客观的局限性, 师生之间无法进行酣畅淋漓的沟通与表达, 阅读教学效能势必受到消极影响。课外活动过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程, 从本质上弥补了普通课堂教学的时空缺憾。在英语主题班会的整个进程中, “交往—互动”凸现了学生的主体性, 学生拥有了充分展现自我的舞台, 并且在活动中互相帮助, 互相感染, 教师持续地参与帮助和指导, 转型为亲密的同伴角色。英语主题班会既丰富了学生的学习生活, 又拉近师生的距离、增进师生感情, 使师生建立了超越课堂教学的亲密纽带关系。

(二) 英语主题班会对提升英语阅读教学效能发挥重要意义和作用

英语课外活动是课内活动的延伸和拓展, 是培养学生的实践能力和自主学习能力的大平台 (肖川2012) 。基于Reading Topic的英语主题班会作为众多课外活动中的一个组成部分, 对课堂阅读教学效能起到配合、巩固、补充、延伸作用, 为学生创造更充足的空间, 给学生更多针对课内阅读主题进行自由自主发挥、运用英语进行交际的机会, 这种“体验、实践、参与、合作与交流”的动态学习方式促进学生养成积极的学习态度, 培养学生主动的外语思维和大胆的语言实践能力。实践可见, 搭建英语主题班会平台对于延伸英语阅读教学效能具有十分重要的意义和作用。

(三) 英语主题班会使英语学科教学发挥了育心功能

魏书生老师说过:“浇树浇根, 育人育心。”光教书不育人, 育人不育心, 是达不到真正的教学目的的。学生的身心健康成长需要教师具有优化的育人策略。如果教师都能站在关注学生日常生活、关注学生心智成长, 关注学生未来生命质量的角度去设计育人策略的话, 教育就会更加实用、更加丰富、更加完整。英语主题班会这个平台激活了阅读教学文本更为鲜活的生命力。基于阅读文本的生活及情感话题在创意英语活动的包装推动下, 无不拨动着学生的情感琴弦、丰裕着他们的精神家园。课本知识由于插上了情感的翅膀而更加富于趣味和魅力, 同时又丰富了学生的心灵空间, 拓宽了学生的生命视野。

参考文献

教育部.2011.义务教育新课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

蒋海丰.2012.初中英语高效教学[M].南京:南京大学出版社.

肖川.2012.义务教育新课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社.