教师职业道德表现

教师职业道德表现（9篇）

1.教师职业道德表现 篇一

教师职业道德行为表现评估和监督制度

为贯彻落实中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》，大力推进师德建设，全面提高教师队伍职业道德素质，根据教育部《关于进一步加强教师职业道德建设的意见》，结合学校实际，特制定本评估和监督制度。

一、评估制度

1、学校成立师德建设领导小组，负责学校师德建设的宣传、学习、教育、监督与考核评估工作。

2、对教职工的师德行为规范评估工作每学期进行一次。结合“张店区师德规范十要十不准”，对照“傅家中心学校教师工作七不准”及“学校师德规范十项纪律”，量化打分考核。

3、在自查评估与小组考核评估的基础上，学校领导小组给予综合评估。评估等级分优秀、良好、基本合格、不合格四个等级。

4、学校师德领导小组要求学校工会、政教处、团支部、教务处等部门，结合常规要求，每学期进行一次教师师德问卷调查(学生、家长)。调查结果上报师德领导小组。特别问题随时上报师德领导小组处理。

二、监督制度

1、学校师德领导小组设立师德建设意见箱、监督电话。随时接受教师、学生、家长和社会的监督。发现问题立即查核。

2、教职工在每学期的师德行为规范的自查评估与互查评估中发现问题，可向学校党支部说明解释。

3、学校通过公示、家长会等方式公开举报电话、意见箱等。

4、学校校长室、党支部随时接受家长、社会、学生来访。

三、考核处理制度

1、在每年的学校师德评估中，被评为优秀的教师，优先推荐为师德先进个人。

2、考核“良好”以下的教师，一学年内不得评优推先。

3、基本合格以下，不得参加职称评定。必须整改，并写出书面汇报。

4、考核不合格者，除不得申报职称评定外，第一、要写出书面检讨、通报批评；第二、要定期向党支部和师德领导小组汇报思想；第三、要校内待岗。

学校师德建设制度

为了加强学校的思想政治工作，促进社会主义精神文明建设，提高教职工的思想道德素质，培养合格的教师队伍，特制定学校师德建设制度。

一、成立师德建设领导小组。由蔡晨东校长任组长，王楚侨副校长、林益勉副校长任副组长，其它行政人员、教工代表、教研组长为成员。

二、分工负责，强化管理。校长（组长）全面负责师德教育与管理，副组长具体分管师德建设工作，其余行政领导负责分管部门的师德教育与管理，负责本组教师的师德教育与管理，班主任负责本班科任教师的师德监督与管理。下一级对上一级负责，若工作失职，出现重大问题，必须层层追究责任。

三、加强政治理论学习。每个教职工要坚持政治学习制度，认真学习江泽民“三个代表”的重要思想及《教师法》、《教育法》、《九年义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《公民道德建设纲要》等法律法规。做到学习有记录，理论联系实际，不断提高法律道德素质，增强法制观念与师德观念。

四、严格规范师德行为。每个教职工要严于自律、自控、自尊、自省，时时处处规范自己的行为，努力塑造良好的教师形象。

1、要热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导。不做有损党的领导、有损国家利益、有损教育事业发展和有损学校声誉的事。

2、要关心尊重学生，严格要求学生，耐心教育学生。不准讽刺、辱骂、体罚学生或歧视赶走。

3、要平等对待学生，正确处理师生关系。不准男教师偏爱侮辱女生，凡男教师找女生谈话、辅导等，一律在公开场合进行，不得找女生进入寝室或办公室个别谈话、学习辅导。不得随意安排学生为自己做私事。

4、要奉公守法，为人师表。不准有盗窃、诈骗、抢劫、打架斗殴、嫖娼赌博等违法犯罪行为；不准参与封建迷信及邪教活动；不准索取家长和学生钱财。

5、要仪表端庄，穿戴整洁，举止文雅。不准穿拖鞋、背心、内衣、短裤进入校园，男教师不蓄长发，女教师不浓妆艳抹；不准上课吸烟、坐讲。

6、要遵规守纪，按时上下班。不准迟到、早退、拖堂、旷课和私自调课；不准在工作时间内打牌、下棋等非工作性质的娱乐和活动。

7、要团结协作，爱护学校集体荣誉，维护教师整体形象；与当地干群、学生家长处好关系。不准拉帮结派，搞小团体，说有损教师形象的话，做有损教师形象的事。

8、要有艰苦奋斗、献身教育事业的优秀品质，正确处理国家利益、集体利益与个人利益的关系，树立正确的人生观、价值观与奉献精神。不准擅离职守，私自外出从事其它职业。

9、要珍惜时间，刻苦学习，锐意改革，不断提高自己的教育教学水平。不准贪图享受，不学无术，不思进取，成为懒汉懦夫，成为改革的“绊脚石”。

10、要认清改革发展形势，树立紧迫感与危机感，增强事业心与责任感，充当改革的开拓者。不准工作马虎，不负责任，庸庸碌碌，无所作为。

五、完善师德监督机制。学校师德建设领导小组，每期一次检查考评教职工的师德行为；分管领导、行政组长与班主任每月检查一次师德表现情况；行政值周与值周教师要认真检查本周教师职业道德表现情况，认真填写值日纪要记录；教师之间、师生之间要互相监督师德行为。要坚持师德汇报制，凡发现师德问题，必须及时汇报师德建设领导小组予以查处，知情不报者，一经查出，必须追究责任。

六、建立师德奖惩制度。凡严重违反职业道德的教职工，除认识检讨、批评教育外，按情节轻重惩扣学期奖金和保留津贴，评优、评职、晋级等一票否决，并停职待聘或解聘，或年度职称考核结论定为“不合格”，情节严重，触犯刑律者，报相关部门查办。

2.教师职业道德表现 篇二

一、注册会计师行业职业道德失范的表现

(一) 审计合谋, 串通作假, 出具不实审计报告

注册会计师被誉为市场经济的“看门狗”, 主要是指注册会计师通过审计业务, 对企业对外提供的财务报告发表审计意见, 以自己的专业知识判断财务报告是否真实、准确、完整地反映了企业的财务信息。换言之, 注册会计师应当像狗一样忠诚地保护企业所有者的财产所有权使其不受到经营者的侵蚀。但是, 在中国市场经济的发展过程中, 注册会计师或会计师事务所与被审计单位进行审计合谋, 串通作假, 出具不实审计报告以欺骗广大信息使用者的现象却屡见不鲜。

据政部2009年11月17日发布的《中华人民共和国财政部会计信息质量检查公告第15号》 (下称“《公告》”) 披露, 4 701户企事业单位和175家会计师事务所因会计违规而受到财政部处罚, 这是财政部组织的2008年会计信息质量检查的处理处罚结果。

公告指出, 在非证券资格会计师事务所中, 内部控制相对薄弱、审计程序不到位的问题比较突出, 个别中小会计师事务所存在着注册会计师挂名执业、违规出具大量不实审计报告等严重问题。

《公告》显示, 2008年, 财政部门依法对13 942户企业事业单位和714家会计师事务所开展了会计信息质量和执业质量检查, 最终对4 701户企事业单位给予调账、补税、罚款等处理处罚, 共查补税款10.26亿元、收缴罚款5 596万元;425名直接责任人被处以罚款、吊销会计从业资格证书等处罚;有592户企事业单位的相关问题被移送有关主管部门和司法机关处理;共计175家会计师事务所被处以行政处罚, 其中14家被撤销, 55家被暂停执业, 37家被没收违法所得和罚款, 98家处以警告;367名注册会计师被处以行政处罚, 其中被吊销证书者9人、被暂停执业者68人、被警告者290人[1]。

另据《财会信报》2009年2月2日的报道, 2008年3月至12月, 甘肃省审计厅先后对10家社会审计机构出具的19份审计报告进行了核查, 发现有16份审计报告存在质量问题。问题主要是对影响会计信息质量的重大问题未发表或未明确发表意见, 审计程序执行不严格, 没有制订审计计划, 审计工作底稿编制不完整, 出具的审计报告要素不全, 审计报告部分内容缺乏审计证据等。核查19份报告, 存在质量问题的就有16份, 达到核查总数的84.21%, 审计报告的质量可见一斑[2]。

(二) 专业胜任能力不足

注册会计师行业是专业性很强的行业, 正因为广大的信息使用者缺乏相应的专业能力和时间来验证信息提供者所提供的信息, 才需要注册会计师对其进行鉴证。但是, 由于当今社会发展很快, 企业的业务变化也很大, 再加上中国正处于改革开放的进程之中, 一方面, 由计划经济向市场经济转轨, 形势不断变化, 新业务层出不穷, 另一方面, 中国经济正在和全球经济转轨, 企业会计准则也发生了很大的变化。在这种形势下, 注册会计师如果不注意加强学习, 认真总结经验, 积极认识被审计单位各项新业务的经济实质, 也就缺乏相应的专业胜任能力来提供相应的鉴证业务的能力。根据相关规定, 专业胜任能力是指会员具有专业知识、技能和经验, 能够经济、有效地完成客户委托的业务。这里的会员是指中国注册会计师协会会员, 既包括执业会员也包括非执业会员, 而执业会员既包括执业注册会计师个人, 也可以指其所在的会计师事务所。专业胜任能力要求会员不仅能有效地完成客户委托的业务, 还要经济地完成, 这就给会员提出了很高的要求。事实上, 如果会员在缺乏足够的知识、技能和经验的情况下提供服务, 就构成了一种欺诈。作为自负盈亏的的市场主体, 面对巨额审计费的诱惑, 同时又缺乏接受信息者的有效监督, 注册会计师无视自己的专业胜任能力而盲目接受高风险的审计项目现象也就较为普遍地存在。据《中国税务报》2008年11月10日第009版的报道, 北京市注册会计师协会在2008年会计师事务所执业质量检查中发现, 部分中小事务所迫于市场和执业环境的压力, 为了生存, 不顾自身的专业胜任能力, 只要能满足客户的需要, 承接与自身专业能力不匹配的业务, 致使注册会计师审计风险无限扩大。同时, 部分注册会计师专业能力和业务水平不高、行业不正当竞争严重, 也对正常的执业市场造成恶劣的影响[3]。

(三) 泄露或利用客户秘密

注册会计师要深入了解被审计单位的财务状况、经营成果、和现金流量的真实情形, 就要求其审计范围不能受到不必要的限制, 如果审计范围受到限制可能产生的影响非常重大和广泛, 不能获取充分、适当的审计证据, 以至无法对财务报表发表审计意见, 注册会计师应当出具无法表示意见的审计报告。但是, 由此产生的另一个问题是:注册会计师对被审计单位实施广泛、深入的审计程序时, 可能会了解、知悉被审计单位的商业秘密。由于注册会计师的不慎或者故意, 导致商业秘密被泄露或者被注册会计师利用, 从而使被审计单位遭受损失。按照相关法律规定, 商业秘密, 是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。企业商业秘密的保护单纯依靠法律来保护存在诸多不足, 所以保密原则成为注册会计师职业道德的要求。

(四) 低价无序竞争

会计师事务所作为自主经营、自负盈亏的市场主体, 如何开发、保有客户是其面临的一个主要挑战。在保有客户大战中, 许多会计师事务所采用低价竞争的手段, 承接报价接近甚至低于其审计成本的业务, 严重影响了审计质量。据北京一位注册会计师披露, 因争抢客户竞相压价, 2009年年报审计已经低到了30万元, 逼近成本线。另据某些会计师者反映, 现在很多地区的会计师协会都颁布了收费标准, 可实际工作中没法执行, 主要是恶性竞争太激烈。一个按标准应收4万元的业务, 企业如果出4 000元都有事务所争得头破血流, 一些事务所, 一年可以出几千份报告, 平均收费二三百元左右, 简直像卖废纸的。其直接结果是导致审计质量的急剧下降及其公信力的下降。正因为如此, 现在有的银行甚至不信任中小企业的财务报表了, 而是依据另三表 (水表、电表、出口收汇表) 来控制贷款风险[4]。

(五) 或有收费

或有收费是一种按照预先确定的计费基础收取费用的方式。在这种方式下, 收费与否或多少取决于交易的结果或所执行工作的结果。如果会计师事务所对审计业务以直接或间接形式的或有收费方式收取费用, 将产生重大的自身利益威胁和过度推介威胁;会计师事务所为审计客户提供非鉴证服务, 如果以直接或间接形式的或有收费方式收取费用, 可能产生自身利益威胁。厦门国家会计学院副院长黄世忠教授认为, 不论是国家相关部门还是会计师事务所, 在衡量收费标准时应分为成本弥补、合理回报和风险回报三大部分[4]。而按照服务成果大小来决定收费标准的或有收费是一种严重违反注册会计师职业道德的行为, 使注册会计师可能赞同被审计单位虚增收入等扩大服务成果的行为, 从而形成审计合谋, 降低审计报告质量, 严重影响其公信力。

二、治理措施

(一) 加强注册会计师职业道德教育, 使遵守职业道德成为会员的自律行为

目前中国尚不存在完善的针对注册会计师的职业道德教育体系。注册会计师的职业道德教育可以从入会前和入会后来看。根据目前的市场准入制度的规定, 注册会计师要成为中国注册会计师协会的会员, 通过全国注册会计师统一考试、获得考试的全科合格证是其硬性的必要条件。在考试内容中有关于注册会计师职业道德守则的考试内容, 这可以认为是对入会前的人员进行的职业道德教育。但是这种以考试来带动自觉的教育是非常片面、且效果也是非常有限的。从历年考题来看, 考试主要侧重于考生对准则条文的理解, 对于考生入会后在执业过程中将会遇到的职业道德决策基本没有涉及, 也不能产生多大帮助。相比而言, 在英国的ACCA (特许公认会计师) 资格考试中, 其第二阶段的第一门课程即P1 (Professional Accountant) 其中的主要内容之一就是注册会计师的职业道德, 且其考试采用案例题的形式, 要求考生针对案例中的情境来对其中的道德困境、道德难题进行具体的分析。而且考生在获得其会员资格前还必须通过一个职业道德模块 (Professional Ethics Module) 的测评, 其测试题采用的是实际中可能遇到的道德两难问题, 对于提高准会员的道德意识水平和道德推理能力能够产生积极的影响。因此中国目前仅仅采用应试教育的方式对准会员进行的职业道德教育是远远不够的。一方面, 要增加考试中的职业道德的内容, 并在考题中注重对考生道德推理能力的考核;另一方面, 可以借鉴国际先进经验, 对会员入会前采用网络测评等方式对其进行一次较全面的职业道德水平的测评, 在了解其道德判断、道德推理能力的同时对其在执业过程中可能遇到的选择进行积极的引导。

而对于正在执业的注册会计师而言, 虽然中国的法律法规有继续教育的相关规定而且注册会计协会也组织了相应的继续教育, 但往往流于形式, 没有产生其应有的实际效果。而且在继续教育中也没有突出职业道德教育, 在对注册会计师的年检中也没有针对职业道德遵守情况进行专门的考评。在当前中国存在信仰危机的环境下期望注册会计师“自动”地形成坚定的道德信仰、不折不扣地遵守职业道德守则的相关规定肯定是不切实际的。需要创新对注册会计师进行职业道德教育的方式方法, 采用网络研讨、网络授课等先进方式, 针对注册会计师执业过程中可能遇到的道德困境及其处理方法进行研讨、讲授, 并在此同时注重加强基础道德理论的教育, 从而促进注册会计师将职业道德守则的规定内化为自律行为, 减少以至消除各类职业道德失范现象。

(二) 完善法律法规体系, 加大对违法违规行为惩处的力度

针对注册会计师行业的违法违规行为, 中国法律如《注册会计师法》、《公司法》、《证券法》及《刑法》等都有相应的惩处规定, 但是存在各自为政、缺少协调的现象。而且从对以往发生案件的惩处力度来看, 还不足以起到震慑作用, 而且存在重行政责任, 轻民事和刑事责任的现象。

从行政责任来看, 主要有训诫、通报批评和罚款、没收违法所得以及吊销执业证书、撤销会计师事务所等形式, 但是由于监管机构不可能对所有审计报告都进行检查, 也并不是所有被出具不实审计意见的财务报告都会被揭露, 而相对其所获得的收益而言, 罚款和没收违法所得的数额太小, 不足以产生震慑作用。因此, 要加大对注册会计师的违法违规行为进行行政处罚的力度, 而且不能局限于问题被揭露之后的事后处罚, 要和事前、事中检查联系起来, 使处罚能起到预防和震慑的作用。

从民事责任来看, 虽然中国相关法律也规定投资者有向虚假信息陈述的责任方索赔的权力, 但从目前的实践来看, 成功的索赔案例不多, 上市公司和会计师事务所很少因为虚假信息陈述而支付巨额赔偿, 导致虚假信息陈述的责任方的民事诉讼成本几乎为零。因此要采取各种措施让法律规定的民事赔偿责任成为实际的责任, 使由于虚假信息陈述而遭受巨额损失的投资者能够得到实际的赔偿, 促进注册会计师在提供审计服务时能充分考虑可能面临的赔偿责任而不断加强自律提高职业道德水平。

就刑事责任而言, 中国针对注册会计师的刑事处罚相对较少, 责任也较轻。可以借鉴美国的《萨班斯—奥克斯利法案》, 加大对中国注册会计师行业的刑事处罚力度, 从而起到相应的震慑作用。

(三) 完善监管体系, 加强注册会计师协会的行业自律

由于中国由计划经济向市场经济转变的经济体制改革是自上而下的、渐进式的改革, 中国注册会计师行业的监管是以政府监管为主的。虽然成立了注册会计师协会, 相关法规也规定注册会计师协会为中国注册会计师的行业自律组织, 但中国的注册会计师协会就其目前实际情况而言并非是完全的民间组织, 而是一个半官方组织。与西方随着注册会计师行业的发展而自发成立的行业协会相比, 中国的注册会计师协会是按照政府的一个职能部门来进行管理的, 其行业自律作用有待加强。由于注册会计师行业的专业性极强, 单纯或主要依靠政府监管将很难获得理想的效果。要合理分配各个监管机构之间的监管职责, 做到既有分工又有合作, 避免出现多头监管与监管无效并存的现象。同时要按照注册会计师行业的特点, 积极加强行业自律, 发挥注册会计师协会能够全面、客观地掌握行业运行规律和情况变化的优势, 依靠广大会员的力量, 对注册会计师行业有针对性地进行涉及事前、事中、事后的全面的、持续的管理, 使注册会计师协会真正成为自我约束、自我管理的独立职业团体。

(四) 加强对行业收费的规范管理, 有力打击不公平竞争

加强中国注册会计师行业收费的规范管理, 需要从以下两方面入手, 一是制定、颁布和及时修订收费标准, 使收费标准切实可行, 同时规定收费办法以有效避免或有收费的情形。二是要采取各种措施维护收费标准的权威性:要首先在行业内形成共识, 促使各个会计师事务所按照自己所处序列对应的标准严格执行, 不要因为一时的利益诱惑而盲目降低收费标准而使注册会计师行业的整体利益遭到损害。其次要设立相应的举报机制, 鼓励注册会计师个人对其执业过程中发现的低价承担业务的行为进行举报, 在行业内对低价承揽业务的行为形成“过街老鼠, 人人喊打”的阵势, 从而有力打击行业内的不公平竞争现象, 避免因为过低的收费而导致的随意减少审计程序、降低审计质量、违背职业道德的现象发生。

参考文献

[1]罗晶晶.4701户企事业单位和175家会计师事务所受到财政部处罚[N].中国会计报, 2009-11-27 (2) .

[2]甘肃审计厅通报社会审计报告质量核查[N].中国会计报, 2009-02-02 (A04) .

[3]郭涛.部分中小事务所执业现状不容乐观[N].中国税务报, 2008-11-10 (9) .

3.教师职业道德表现 篇三

关键词：代际间传递；家庭职业阶层；学校表现；工作收入

中图分类号：C913.2 文献标志码：A 文章编号：1008-2697（2014）05-0011-05

一、引言

中国有句谚语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这句话除了说明生物学的遗传作用外，也可以从社会学的代际间传递角度来解读。在当前中国由于代际间传递的原因所造成的起点不公平现象，已经引起了社会各界的高度关注。一方面，“官二代”、“富二代”的负面新闻层出不穷，某些极端案例甚至到了人神共愤的地步；另一方面，普通家庭的子女步入社会后发现，居然大多数人却只能是成为“屌丝”的结局。也就是说，在当今社会，一个人的最终成就可能与其聪明才智或者努力程度无关，而与之相关度更高的却往往是其出身背景。

代际间传递所导致的不公平，可以说已经在当今中国社会的各个角落呈现。以教育为例，农村大学生的比例在逐年下降，而且越是重点大学、名牌大学这一比例越低。例如近年来考入北大清华的农村大学生只占15%左右，浙江大学、南京大学、中国农业大学均低于30%。而在上世纪80年代，无论是重点大学、名牌大学还是一般高校，农村学生都占大多数，许多大学甚至高达80%以上（曹文振，2012）。长久下去，这种“穷者越穷，富者越富”的局面将造成社会不公平程度的加剧，进一步导致社会的不稳定。社会上普遍性的“仇官”、“仇富”现象，就是民众对这种代际间传递强烈不满的表现之一。

本文将利用麦可思公司调查的数据来研究以下问题：由于家庭职业阶层的差异，学生在校期间的表现会有何区别？他们毕业后的工作单位及收入是否存在差异？本文将重点研究其工作收入的差异究竟由哪些因素所决定？家庭职业阶层对于收入的影响究竟有多大？

二、文献综述

关于代际间传递问题的研究，近年来已经引起了经济学界的关注。研究发现父母的健康状况、教育水平及收入对于子女的健康状况、受教育程度，以及他们的职场表现都有着显著影响（王海港，2006；李煜，2006；苟人民，2006；Chen and Li，2009）。

综合现有文献，国内外所有的实证研究都表明：代际间的收入，即父子间的收入水平存在着显著的相关性。也就是说，如果父母是高收入者，其子女的收入也较高。然而对此现象的理论解释却是大相径庭。

部分学者认为，代际间的相关性并不代表社会经济意义上的因果关系（泰洛特，1992）。这是因为父子两代人的工作收入可能同时受到某个因素的影响，例如：所在地区经济发展的状况及就业机会的多寡（邢春冰，2006）；另外也有可能是父母的基因会对子女的人力资本状况带来影响，进而可能会影响其工作收入，但是这种因果关系并非社会经济意义上的，而是需要从遗传学的角度来进行解释。

而更多学者的观点是，父母在影响子女工作收入方面发挥了重要作用，这种作用的发挥可能是经过以下这些渠道来进行的。Becker和Tomes（1986）认为，父母的收入水平在一定程度上可以决定子女的人力资本水平，进而影响子女的就业机会，例如，收入高的父母在对子女进行人力资本投资的金额上可能更高（Solon， 1992）。另外有些学者认为，父母影响子女收入的另外一个渠道，则是因为父母一辈拥有更多的社会资源，从而给子女带来较高的收入，而且这一点在中国表现更为典型。李宏彬等（2012）的研究发现“官二代”学生的起薪比非“官二代”学生的起薪平均高13%（约280元/月），计量结果表明，这一差异不能被学生家庭的收入、父母的教育程度、学生的高考成绩、就读大学的质量以及学生在大学期间积累的人力资本所解释。还有学者（杨瑞龙等，2010）发现，父亲在职和党员的交互项对子女能力和社会资本有较为显著的影响，这意味着，父亲政治身份和政治关系对子女的收入存在着明显的相关影响，也就是说权力寻租效应在就业中普遍存在。

除此以外，当劳动力市场不健全、工作机会的搜寻成本很高时，父母拥有的社会关系会使子女能够以更加低廉的成本来获得关于“某些或某类”工作的信息。一方面，父母为子女提供了与劳动力市场联系的通道；另一方面，收入高的父母在子女找工作的过程中，能够提供更多的融资支持（Solon， 1999），最终他们可能获取高于劳动力市场均衡工资的收入。另外，我国劳动力市场的转型特征以及计划经济下的制度特征也可能是造成代际传递的原因（邢春冰，2006）。

三、分析框架、数据来源及描述统计

（一）分析框架

本文将要研究的核心问题是家庭职业阶层与毕业生工作收入之间的关系。考虑到个人人力资本状况和家庭的影响、工作收入的决定我们可以用图1来进行简单表达。

图1 文章分析框架图

如图1所示，我们首先假设学生在校期间的表现主要由其个人人力资本和努力程度所决定，与家庭职业阶层无关。于是，我们可以把学校期间的表现情况（也就是学生在校期间的各项指标），视为毕业生的人力资本积累状况。这样一来，毕业生的工作单位将由家庭职业阶层（社会关系）和学校表现来决定。进一步，其工作收入将受到学生的个人素质和工作单位所影响。最终，毕业生的工作收入是关于个体的人力资本和家庭职业阶层的函数。

用数学方程式可以这样表达，工作收入Y的函数表达式为：

其中H（Human capital）为个体的人力资本情况，W（Working conditions）为工作单位的情况。而

其中F（The family occupation stratum）表示家庭职业阶层。于是可以得到这样的一个复合函数：

上式意味着，毕业生的工作收入由个体的人力资本和家庭职业阶层所决定。另外需要说明的是，上述的所有推导过程都是建立在如下H1的假设基础上。

H1：学生在校期间的表现由其个人人力资本所决定，而与家庭职业阶层无关。关于这个假设的检验，我们将在本章中利用数据的描述性统计进行论证。

（二）数据来源

本文采用麦可思数据有限公司2013年度三个学院的《社会需求与培养质量年度报告》数据，根据作者掌握的数据所涉及到的学院，是均处于广州市的三所职业技术学院（三所学院为分别NGS、GC、NZ）。麦可思公司的调查方法是，对各校向毕业半年后的2012届高职毕业生发放答题邀请函，问卷客户端链接和账户，由答卷人回答问卷。该调查完全是第三方行为，不受学校方的影响，所以目前已经得到了社会各界普遍的认可。本文使用的有效样本数据量有3726份，其中家庭职业阶层为“农民与农民工”的1231份（33%），我们用“农民子女”来表征；其他①的有2495份（67%），我们定义为“非农民子女”。具体计量时，有效样本量还会减少，因为在上述有效样本中，文章所需要选取的个别问题，有些学生并没有进行回答，本文将在相关位置标出样本量。

（三）描述性统计及分析

根据分析框架图，我们把学生的答卷再分成学校表现和工作情况两大类来进行考虑，分别选取那些可能影响工作收入的变量来进行描述统计。学校表现反映了该毕业生的人力资本积累状况，而工作情况说明了工作单位的各项基本情况。不同家庭职业阶层的各变量均值如表1所示：

表1 分组主要变量的描述性统计

农民子女非农民子女

学校表现

大学成绩（分，取组中值）78.32（32.96）77.32（43.18）

校级及以上奖励（%）3.36（0.43）3.73（0.46）

入党（%）6.67（0.82）5.64（0.81）

曾任学生干部（%）6.84（0.34）5.31（0.30）

曾任社团干部（%）9.08（0.32）9.04（0.35）

参加学术社团（%）8.52（0.12）8.04（0.07）

参加公益和社交联谊社团（%）20.36（0.08）20.25（0.03）

参加文体类社团（%）18.21（0.13）24.37（0.15）

工作情况

收入（元）2738.09（325.67）3262.62（432.18）

工作与专业相关（%））41.54（0.14）58.35（0.14）

有过离职经历（%）51.21（0.07）39.82（0.06）

工作城市在珠三角地区（%）78.24（0.15）81.36（0.12）

用人单位规模（人，取组中值）24.26（13.21）38.48（14.53）

用人单位类型是民营或个体（%）33.56（0.11）22.94（0.10）

注：括号内为标准差。

根据表1，我们发现不同家庭职业阶层的子女在学校期间的表现基本相差不大，除了参加文体类社团的比例，非农民子女比农民子女明显偏高外，其他的指标，农民子女还略占优势。所以根据表1中学校表现情况来看，可以说明假设确实成立，即个人在学校期间的人力资本积累与家庭职业阶层无关。

对于文体类社团非农民子女参与比例更高的可能解释是，虽然目前在城乡都已实现了九年义务教育，但城市中有更多学习文体项目的机会，例如随处可见的兴趣班就是佐证。反过来，在乡村则没有这样的师资条件。可以说，文体类项目的学习机会跟家庭经济状况的关联可能并不大，而是与所处地的经济发展状况相关。越是大城市，小孩从小就越有可能受到较为专业的文体各类培训。

虽然农民子女在校期间的表现并不亚于非农民子女的表现，甚至于在某些方面更为突出，也就是意味着，他们在就业中的人力资本并不存在先天的不足。然而我们却发现两个对比组的工作情况却存在天壤之别，非农民子女的收入高过对比组约20%（约530元/月）；他们更多的从事与专业相关的工作（这可能是他们报考专业时，就有明确的就业目标，或者家长早已考虑了未来的工作安排问题）；工作更为稳定（因为离职率更低）；用人单位规模更大，更少的人在民营或个体企业工作（这两项起码从另一个侧面可以说明用人单位是否“正规”）。由于文章的样本均来自广州市的学校，所以大多数学生的工作地点均在珠三角地区。

在学校表现没有差别的情况下（即人力资本积累无差别），那么，工作情况的差异绝大部分是不是由家庭职业阶层所导致？这是我们需要进一步论证并检验的问题。

四、计量模型及结果

（一）计量模型

为了检验家庭职业阶层对工作收入的影响程度究竟如何？我们构建了一个简单的收入方程。假设毕业半年后学生的工作收入由以下半对数方程决定

其中，为毕业半年后月收入的对数，表示学生的家庭职业阶层，如果是非农民子女记为1，否则赋值为0。表示学生个体特征变量，例如性别、招生口径、党员、学生干部等，为毕业生工作情况，包括工作单位的情况，及个人与工作之间的关系等等。为误差项。

而且仅当独立与误差项的时候，普通最小二乘法对的估计是一致的。但是由于以下几个原因，可能会与误差项相关。

首先，工作地将对学生收入存在着显著的影响，珠三角地区由于经济发达，而且生活消费水平较高，所以其工资也明显高于非珠三角地区。而学生就业地与家庭职业阶层可能也存在一定的关系，因为非农民子女家庭可能会有更多的家庭金融资产或者社会关系，帮助其子女在珠三角地区搜寻工作并就业。

其次，非农民子女可能能力更强（例如，由于他们大多数从小就生活在城市中，所以相对见识比较多），而收入和能力之间存在着正相关关系。对这个问题最简单的处理方法是找到一个可以衡量能力的代理变量，并将其包含在回归方程中。本文将使用大学成绩作为代理变量，因为大学成绩可以在一定程度上用来衡量学生不同方面的能力。

再次，非农民子女就业的行业可能更好，由于我国存在着巨大的行业收入差距（主要是垄断行业收入过高，远高于劳动力市场的平均水平）。也就是说行业对月收入有促进作用，所以我们有必要对毕业生的就业行业进行控制，即对行业变量进行固定效应模型处理。

（二）估计结果

我们采用最小二乘法对上述收入方程进行估计，估计结果如表2所示：

根据表2的估计结果，我们可以发现家庭职业阶层对于收入的影响非常显著，即使我们控制了工作地区、大学成绩和行业虚拟变量后也是同样的结果。性别的影响也是如此，说明收入的性别歧视现象普遍存在（吴红宇，2014）。另外，正如我们所预计的一样，工作是否与专业相关、及工作地区对于收入存在着显著影响。

招生口径对于收入的影响也是非常显著，普通高中经过“3+X”考试的学生收入，明显高于那些来源于职中、技校或中专通过“3+证”进入高职的毕业生。这与我们的预计相悖，理论上“3+证”的学生所掌握的专业技能更为熟练。例如，有大量新闻报道过这样的事实，那些没有进入高职，而直接步入社会参加工作的技校学生的起薪都非常高。但是这些学生经过三年的高职学习后，其收入反而低于“3+X”的学生，我们对此的解释是，目前的高职教育仍旧是普通高等教育的“简化版”，并没有真正培养学生的实用技能。而“3+证”的学生由于学习基础较差，在三年高职学习阶段后，人力资本积累反而落后于“3+X”的学生，最终表现在工作后收入相对较低（莫琳等，2014）。

我们也观察到学生在校期间的表现（如是否党员、是否学生干部、大学成绩等）对收入的影响并不明显，另外用人单位规模和单位性质对于收入也无显著影响。

五、结语

从计量结果来看，基本结论令人感觉非常悲哀。大学毕业生的工作收入居然由家庭职业阶层所决定，而在校期间的个人表现却对收入影响甚微，这说明我们仍旧处于一个“拼爹”的时代。这种并非是人力资本差别，而主要由于代际间传递影响所造成的收入差异，必然导致社会的不公平程度加剧。一个普通民众当无法凭借自己的聪明才智和努力获取应有的报酬时，他由于心理上的不平衡，可能会出现反社会行为，最终将可能导致整个社会的不稳定。

“中国梦”最低的要求应该是每一个国民都有“做梦”的机会，而一部分人在依靠家庭背景来获取更高收入的同时，意味着剥夺了另一部分人公平竞争的机会，或者说他们的连“做梦”的资格都没有。当这一事实被大多数人认为是正常状态的时候，意味着实际上已经形成了一种“不正常”的社会均衡态，显然要想打破这种“坏”的均衡状态，形成“好”的均衡，需要有足够大的外力作用。

参考文献：

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Elsevier，1999.

4.教师职业道德表现 篇四

单选

26、一般不要求执行或办理的通知是（D）

（A）会议通知（B）启事型通知

（C）转发通知（D）事项通知

27、两个机关联合行文，在加盖印章时，应该（C）

（A）盖主办机关的印章，且要压在成文时间上

（B）印章压在成文时间的上方

（C）加盖两个印章，均应压住成文时间

（D）印章在成文时间的下方

29、公文如有附注，正确的表述是（B）

（A）附注是对公文内容的注释

（B）应加括号附注

（C）报告应当在附注明联系人的姓名和电话

（D）用3号宋体字

30、简报报核的主要结构是（A）

（A）按语+标题+导语+主体+结尾（B）标题+导语+主体+结尾

（C）标题+导语+主体+结尾（D）按语+标题+主体+结尾

34、能够在不同中文输入法状态之间进行切换的组合键是（A）

（A）Ctrl+Shift键（B）Ctrl +空格键

（C）Alt+F功能键盘（D）Shift+空格键

35、在PowerPoint 中，仅显示幻灯片的标题和主要的文本信息的视图方式是（C）

（A）备注页视图（B）幻灯片视图

（C）大纲视图（D）幻灯片济览视图

36、在Word 中，如果整个文档的页面方向为纵向，但是其中的某一页需要横向排版，应该在该页的前后各插入一个（C）。

（A）分隔符（B）分栏符

（C）分节符

（D）换行符

37、下列关于Windows桌面上图标的叙述，错误的是（C）。

（A）所有的图标都可以重命名（B）图标可以重新排列

（C）图标可以复制（D）所有的图标都可以移动

38、关于发送电子邮件的描述，错误的是（B）

（A）如需将同一封信发送给数人，可以在“抄送”和“密件抄送”栏里写上收信者的邮件地址（B）“抄送”栏里，可以输入几个人的E-mail地址，彼此之间用中文逗号隔开，收信者知道这封信同时发给了哪些人

（C）通过“密件抄送”收到信件的人，无法知道这封信还发给了谁，他所看到的信息只是内容本身

（D）如需将别人发来的邮件转发给其他人，只需点击“转发”按钮，在“收件人”栏填写正确的收信地址，然后单击“发送”按钮即可。

40、喷墨打印机与针式打印机相比，突出的优点的是（D）。

（A）耗才便宜（B）可打我层纸

（C）可打宽幅纸（D）可打彩色图像

41、“保管单位”最好略写为（B）

（A）保管一（B）保单

（C）保d（D）保管/

45、赵某的妻子患重病住院，急需用钱又错贷无门，李某趁机表示愿意借给5000元，但一年后须加倍偿还，否则以赵某的房子代偿，赵某表示同意。根据合同法规定，赵某、李某之间的借款合同（B）。

（A）因显失公平而无效（B）因乘人之危而可撤销

（C）因解人之难而有效（D）因显失公平而可撤销

46、某地工商局在审查商标注册申请时，发现其中有不符合法律规定的商标，该商标是（C）

（A）“高乐”牌饮料（B）“张小泉”牌剪刀

（C）“牛皮”牌皮包（D）“朝阳”牌西服

47、世界贸易组织的总部设在（C）

（A）纽约（B）维也纳

（C）日内瓦（D）内罗毕

48、属于流转税的税目是（B）

（A）印花税（B）增值税

（C）个人所得税（D）城建税

51、根据我国税收管理的规定，增值税的税率是（C）

（A）定额税率（B）超额累进税率

（C）比例税率（D）全额累进税率

52、在我国境内设立机构的外国企业，其应缴纳的所得税基本税率为（D）

（A）3%（B）20%（C）30%（D）33%

54、涉外接待培训的重点是（A）

（A）正确安排礼宾次序（B）制定完整的工作计划

（C）学习对外迎送礼仪（D）安排涉外宴请

55、在许多西方国家，（A）是常见的传统礼节。

（A）拥抱（B）握手

（C）鞠躬（D）亲吻

57、与俄罗斯客人交往时应了解的是（B）

（A）向他们赠送鲜花要送偶数（B）他们一般用面包和盐招待贵客

（C）向他们赠送鲜花要送白色鲜花（D）可向他们送适量的现金示友好

60、接待客人握手时，应该注意不要出现（A）

（A）十字交叉形握手（B）握手同时伴有问候

（C）主动问候（D）握手蛙伴有不明显的鞠躬

63、发生炸弹威胁等恐怖活动，应立即启动疏散时，所有窗户和门（B）

（A）情况紧急，不必客它（Ｂ）应该完全打开（C）应该完全关闭（D）应该按规定关好

64、如果事故中有人受伤，（A）都要填写一张《工伤情况报告表》，以准确记录相关信息和处理情况。

（A）涉及的每一个人（B）涉及的每一个部门

（C）涉及的每一个班组（D）涉及的每一个单位

65、日常办公事务工作的流程在运转过程中，其复检的次数（B），则证明该流程越理想。

（A）越多（B）越少

（C）适度（D）不多不少

68、企业接到客户或询问者的问题后，处理并回复的时间规定，称之为（C）

（A）工作周期（B）答复周期

（C）承办周期（D）办复周期

72、计划是一种（C）

（A）叙述性文书（B）承诺性文书

（C）事务性文书（D）履约性文书

75、安排会议的议程，除（C）以外都应重点确定。

（A）大会的发言人和演讲者

（B）会议中某些仪式（揭幕、剪彩、表彰）的顺序

77、会议分组讨论，一般事先不需要明确（A）

（A）分组的意义（B）分组的名单

（C）服务人员协调（D）记录的人员

79、涉及三方以上代表的谈判，会场一般采用（C）。

（A）方拱型、正方型（B）圆型、马蹄型（C）正方型、圆型（D）正方型、马圆型

81、××公司准备签署一个涉外的合同，秘书在布置会场时应准备（B）

（A）通讯工具（B）双方国旗

（C）鲜花（D）英文签字文本

82、确定公司大型纪念性会议举行的时间应考虑（A）能否出席。

（A）上级主要领导、公司主要领导（B）全体董事、公司主要领导

（C）公司主要领导、全体正式代表（D）职工代表、全体董事

85、档案室解答用户关于特定情况或数据问题的过程称为（A）

（A）知识性咨询（B）事实性咨询

（C）一般性咨询（D）查询性咨询

2006-11

26、公文生效的标志是（A）

A．领导签字

B．会议通过

C．加盖印章

D．上级批准

28、（D）不属于版记部分的内容。

A．印制份数

B．抄送机关

C．主题词

D．附注

31、在Excel中，C3单元格中包含公式“=B1+B2+D6”，再将公式复制到E3单元格中，公式将变为（D）。A．=D3+D3+F8 B．=B3+B4+D8 C．=C1+C2+E6 D．=D1+D2+F6

35、非威胁的交流环境包括（D）。

A．座位安排、集体空间、光线要求 B．秩序安排、私人空间、光线要求

C．桌位安排、私人空间、音像要求 D．座位安排、私人空间、光线要求

36、传统沟通对情感和直接的表达要求多，而网络沟通则更加（A）。

A．注重效率和人机控制中的有效性

B．注重成本支出和人机控制的有效性 C．注重效率和团队成员控制的有效性

D．注重控制过程的有效性

38、速录是一种运用速录机设备，从事语音信息实时采集并生成（C）的技术。

A．书面记录

B．录像材料

C．电子文本

D．录音材料

39、李玲的日工资是80元，2006年10月1日至7日，公司安排她在这7天加班且未安排补休。根据劳动法的规定，公司除应向王某支付每日80元工资外，还应支付（A）加班费。A．800元

B．560元

C．1120元

D．1360元

41、在合同履行的担保方式中，属于法定担保的是（B）

A．定金

B．留置

C．抵押

D．保证

44、我国当前的活期储蓄是（D）

A．年利率

B．单利

C．实际利率

D．复利46、2006年7月1日起实施的“交通强制险”是（A）。

A．责任保险

B．保证保险

C．运输工具保险

D．健康保险

48、在召开电话会议时，人数较少的单位或个人，可（A）参加会议。

A．直接使用带有免提扬声器的电话机

B．免费

C．使用麦克风

D．使用专用视频电话

52、在对会议经费使用情况进行监督和控制时，通过比较各项成本的预算和实际值的差额，并在结算表中计算出二者差额的方法称为（B）。

A．损益平衡表法

B．比率分析法 C．质量法

D．报告和会议法

56、举办会议既要确保会议质量，又应遵循（B）的原则。

A．扩大企业影响力

B．勤俭节约

C．服务社会

D．提高企业竞争力

57、国际礼仪是人们在长期的国际交往中，经过（B）的遴选而逐渐建立起来的行为举止规范，它是人类文明的体现。

A．各国政府

B．求同存异

C．入乡随俗

D．礼宾部门

59、会谈是指双方或多方为各自利益，就某些实际性问题交流情况、交换意见、达成协议等。会谈的内容比较正式，而且（C）较强。

A．操作性

B．事务性

C．专题性

D．针对性

66、改进办公室日常事务工作流程的正确步骤是（A）

A．定认→评价→分析→改进→实施

B．评价→分析→改进→实施→评估

C．定量→分析→改进→实施→评估

D．调查→分析→改进→实施→评估

70、政府采购的管理机关是（A）。

A．政府财政部门

B．政府物资部门

C．政府审计部门

D．政府商业部门

71、制度采购预算方案首先要（C）。

A．确定采购产品的种类及型号价格

B．编写需求方案

C．确定预算的核算基数

D．征求技术人员的意见

72、承龚上一的经费，再加上一定比例的变动的预算方法称为（A）。

A．传统预算法

B．零基预算法 C．增效预算法

D．比例预算法

74、“××部关于几起重大火灾的（）”。括号里应填的文种是（D）。

A．批复

B．通告

C．决定

D．通报

76、使用“命令”这一文种时，其发文机关的名称（D）。

A．使用全部或规范化简称

B．使用全称、简称、规范化简称均可

C．必须使用规范化简称

D．必须使用全称

78、“语言平易、通俗，交流具有互动性”，这是（C）的特点。

A．批答函

B．总结

C．讲话稿

D．市场调查报告

80、根据《国家行政机关公文处理办法》的规定，不可以使用“决定”的事由是（B）。

A．严惩严重破坏社会治安的犯罪分子的工作安排

B．在太平洋某地区实验运载火箭，使过往船只注意

C．大兴安岭森林特大火灾的处理

D．授予×××全国劳动模范的称号的嘉奖

83、对信息进行综合分析、概括提炼，获得高层次信息的过程是（C）。

A．信息归纳

B．信息分析

C．信息开发

D．信息摘录

84、决策执行中的成绩、经验方面的信息反馈是（A）。

A．正反馈

B．输入反馈

C．前反馈

D．跟踪反馈

85、压缩信息材料的篇幅，达到主题突出、文字精练效果的信息开发方法为（D）。

A．压缩法

B．转换法

C．概述法

D．浓缩法

32，电子档案信息可以不受时间和空间限制通过网络传播的属性是（A）

A共享性

B公开性

C公众性

D空间性

33，拟办意见要填写于（D）

A空白纸张

B文件空白处

C文件传阅单

D文件处理单

35，向幻灯片中添加剪贴画时，如果幻灯片上没有剪贴画占位符，则（B）

A剪贴画将出现在文本的右侧

B剪贴画将出现在幻灯片的中心位置

C剪贴画将出现在幻灯片的左上角

D无法添加剪贴画

41，应当在公文中最后一个抄送机关的后面（A）

A标句号

B标分号

C标冒号

D不标注标点符号

42，有些办公场所的工作位置用隔离板分开，以区分不同的工作部门及减少噪音，此做法为（C）办公室

A网格式

B半开放式

C开放式

D间隔式

45，“**集团公司2000财务工作总结”，从总结的性质看，该总结的类型应属于（B）

A综合性总结

B专题性总结

C部门总结

D总结

46，在对办公设备建档时，设备的购买日期、设备编号、供应商等信息应该归入设备的（D）中

A购买信息

B维护合同

C日志记录

D基本信息

52，评价会议成功与否，首先要（A）

A分析确定影响会议效果的主要因素

B设计会议效果评估表

C汇总评估结果

D对会议工作人员的表现进行评估

56，办公室中适合的温度应该在（C）

A16~20度

B18~22度

C20~25度

D22~28度

60，关于代位权行使的要件，不正确的表述是（D）

A债权人与债务人之间有合法的债权债务存在B债务人对第三人享有到期债权

C债务人怠于行使其权利，并且债务人怠于行使权利的行为有害于债权人的债权

D债权人代位行使的范围是债务人的全部债务

62，某商场设有自动售报机，顾客只要按要求投入硬币，即可得到当天日报一份。此种买卖合同的成立形式为（D）

A书面形式

B口头形式

C推定形式

D默示形式

64，交替工作模式的缺点是（D）

A难以留住有特殊技能的工作人员

B工作模式不灵活，不便激励员工

C员工交流少，不能得到充分的信息

D难以保证工作的连续性

66，视频会议设备要求较高，要保证既能将主会场的画面和声音传给各分会场，又能把各分会场的信息反馈给主会场。会场内必须配备（B）

A远程电话

B高速传真机

C复印机

D同声传译

72，“批评通报”对下级机关的指导作用重于（B）

A知照作用

B指挥作用

C传达作用

D批评作用

75，文章的表现工具是（C）

A结构

B主题

C语言

D内容

76，所谓“拟办”是为（C）所作的准备工作

A拟办

B催办

C发文

D督查

82，专题性计划应多采取（A）写法

A表格式

B文章式

C文章式与表格式的结合D串联式

83，为了达到会见和会谈的目的，应首先（B）

A定好会见、会谈的时间

B充分了解双方的情况

C布置好会谈室

D准备会见和会谈资料

28、“市场调查报告”是提供给领导决策参考的，因此，它的落脚点应在（A）A、建议部分 B、情况部分 C、回顾部分 D、预测部分

33、编制目录属于（B）

A、一次信息开发 B、二次信息开发 C、三次信息开发 D、专题信息开发

34、下列关于办公资源管理的叙述，错误的是（B）A、单位所有的办公资源都必须建档

B、办公资源管理人员并不需要掌握公司员工的变化信息 C、办公资源必须按类别单独建册

D、使用办公资源管理软件能够提高办公效率和水平

43、国际性会议如有多个国家派团参加，可采用但不属于常用国际礼宾排序的方法是（B）

A、按来宾抵达活动地点的时间先后排列 B、按代表团团长的年龄先后排列 C、按英文字母先后排列 D、按来宾职务高低排列

47、在Excell中，如果输入“0 1/9”,则在单元格中会出现（B）A、1月9号 B、1/9 C、#### D、FLASE

74、下列关于政府采购的叙述，正确的是（D）

A、政府采购仅是针对购买设备而言，以租赁的方式获取设备不属于政府采购的范围

B、政府采购只是针对各级国家机关而言，各事业单位及社会团体的采购行为不属于政府采购的范畴

C、国家财政部及省（自治区、直辖市）级政府审计部门为政府采购的管理机关 D、政府采购的主体是采购机关和供应商

76、在现代企业制度的基本特征中处于建设现代企业制度的前提是（B）A、管理科学 B、产权清晰 C、权责明确 D、人本管理

79、视频会议时间紧，因此，每个发言人的发言时间（A）A、要特别申请 B、由自己掌控 C、相对短 D、由记录人掌控

82、会场布置情况的检查一般不采用（B）

A、口头形式 B、座谈会形式 C、协调会形式 D、书面形式

2008-5

37、×市工商局拟向市属各工商企业发布办理营业执照年检的公文，最适宜使用的文种是（D）。

A、通知

B、通报

C、公告

D、通告

39、举办会议既要确保会议质量，又应遵循（B）的原则。A、扩大企业影响力

B、勤俭节约

C、服务社会

D、提高企业竞争力

45、下列不符合信函格式要求的是（D）。

A、发文机关不加“文件”二字

B、发文字号在武文线下版心右上角

C、首页应显示页码 D、发文机关名称只能标识全称

50、下列选项中表述不正确的是（C）。

A、会议总结的形式因会议种类不同而有所区别

B、主持人的结论性意见就是小型会议的总结

C、职代会的闭幕词可以代替会议总结

D、会议纪要即会议总结

58、准备新闻发布会的文件应重点把关（A）。

A、报道提纲、问答提纲

B、调查资料、会议原则

C、会议议程、问答提纲

D、主持人议程、记者证件

61、我国公共关系的发展呈现（A）的格局。

A、由东到西

B、由北向南

C、由工业企业向旅游宾馆业

D、由小型企业向大中型企业

69、董事会是股份公司的（A）。

A、权力机构

B、监督机构

C、决策机构

D、民主管理机构

48．汉字速记中，“实用主义”最好略写为（A、实Z B、实/主/ C、实—主—

D、实用—

50．董事会是股份公司的（B）A、权力机构 B、监督机构 C、决策机构

D、民主管理机构

51．进行会议总结的目的是（B）A、建立评估体系

B、改进会议的组织与服务 C、应对公众舆论

D、给与会人员一个交代）B 53．确定公司会议时间不应该考虑一下哪种人能够出席（A）A、主要客户 B、上级主要领导 C、公司部门领导 D、全体正式代表

64、将工作活动的全过程按不同的发展阶段连续反应的信息反馈方法属于（C）

5.教师表现 篇五

教育中教师的行为如何表现，受教育情景影响，但在更大程度上并非偶然因素所致，而是教师在长期的教育实践中，在一系列内外变量的整合下形成的，这些变量主要是：教师的师德修养，教师的自我角色认知，教师的学生观，教师的焦虑，教师的个性差异。

1、教师的师德修养对教师表现的影响。良好的师德直接影响着教师个人的发展，良好的师德能够促进教师综合素质的提高，良好师德能使教师树立崇高的职业理想，良好的师德可以提高教师的心理健康水平。教师职业的特殊性要求教师不仅应具有渊博的学识，而且要有高尚的道德情操。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到所培养人才的质量。教师不仅要把自己的学识传授给学生，而且要用自己的高尚道德情操感染和引导学生。在学生的心目中，教师既是智慧的象征，又是道德标准。教师的思想、作风和品质，每时每刻都在影响着学生，对学生起着潜移默化的作用。

2、教师的自我角色认知对教师表现的影响。教师的情绪情感活动极大地制约其教育教学活动和管理工作的效果和质量。教师应更好地认识自己接纳自己，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。教师职业要求教师长期保持情绪的稳定，精神的饱满，始终表露一种和蔼可亲、和善真诚、蓬勃向上、愉悦快乐的情绪。这是由于情绪与个体的认知和行为联系紧密，积极情绪会使教师思维活跃，提高教学效率，也会激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲。

3、教师的学生观对教师表现的影响。教师是否具有正确的学生观，直接影响教师对学生的态度和评价，教师是学生较为可信、有一定“权威性”的角色，教师对学生的态度和评价一方面可能直接影响学生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价。因此，在教育中，教师应树立正确的学生观，对待学生一定要一视同仁，不能感情用事，不要见到好学生就喜笑颜开，见到差学生就紧皱眉头，横眉冷对。表扬好学生不夸张，批评差生不过分，批评学生要讲方法，对学生要多做些引导、耐心的说服工作，态度要和风细雨，允许学生提出不同意见，建立融洽、和谐的师生关系。

4、教师的焦虑对教师表现的影响。教师的焦虑会导致教师教育行为的不当，引发学生的心理困扰，如厌学、注意力障碍、焦虑等，对学生的发展极为不利。教师要做好教育教学工作，要适应时代的要求，要不断的了解认识自己的心理，一旦发现自己存在过度焦虑的情绪，要及时进行调适。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。教师要在思想上充分的自我认识、了解自我并接纳自我；很好的面对现实；学会自我放松，为自己分散压力，工作尽量有计划性。从教育的过程中，要充分获得自我实现，在有效率的教学中，寻求成就感，不断进修，提高自身专业水平。

6.教师现实表现材料 篇六

一、个人简介

xxx，女，汉族，本科学历，1980年6月出生。1998年7月，从湖北省xxx毕业，进入xxx学校担任语文教师和班主任一职。

二、主要表现

（一）政治思想过硬——光荣入党

xxx同志具有过硬的政治素质。大事面前能冷静，难事面前善思考，是非面前讲原则，在思想上、行动上与党中央保持高度一致。在工作中，识大体，顾大局，不计个人名利得失，能始终保持一颗平常心。正因为如此，xxx同志有着良好的群众基础。2007年，对于xxx而言是不平凡的一年。随着思想上的日渐成熟，她怀着无比崇敬和激动的心情向党组织郑重地递交了第一份入党申请书，向党表明自已的理想和愿望，志愿加入中国共产党，甘愿为共产主义事业奋斗终身。2010年，她正式成为党组织的一员，成为了我校最年轻的党员。

（二）业务水平较强——从事管理

xxx同志工作中善于思考，勇于创新，沟通能力比较强。无论是语文教学还是班主任工作，他都能够及时提出富有见地的思路和措施，并善于与学生和家长沟通。从教多年，没和家长红过脸，成为了“学生喜爱的好老师”。由于工作业绩突出，2012年9月，xxx同志开始先后担任学校德育主任、教科主任一职。从那时起，她的眼里不光是本班的学生，而是全校学生；她的心里不光装着班级教学工作，还牵挂着全校的教育教学质量。她更加努力工作，精彩演绎了双重角色。

（三）学习意识浓厚——走向外校

2014年9月，作为交流教师，xxx同志来到了xxx小学。在这里，不一样的校园文化浸润了她，她努力地学习着、思考着、工作着，得到了领导和同事的认可，得到了家长的信任，得到了孩子们的喜爱。她真正实现了“不当学生生命中的过客，不做学校发展的‘流水的兵’”的承诺。

7.教师职业道德表现 篇七

一、初中生不良品德的心理特征分析

1. 在认识方面, 表现在道德思维和道德观念方面。

从道德思维看, 品德不良的初中生的智力比一般初中生要低, 言语、实践操作等智商也明显不如一般初中生。从道德观念看, 他们的道德是非观念模糊不清, 甚至颠倒, 对美与丑、光荣与耻辱的看法与正确要求截然不同, 并形成一定的错误处世哲学, 如哥们 (姐们) 义气和吃喝玩乐的享乐主义。

2. 在情感特征方面, 表现为缺乏正义感, 没有明确的道德感。

品德不良的初中生, 在对待人与人之间的关系上表现为重感情、讲义气, 极易感情用事, 缺少正义感, 对别人缺少起码的尊重与同情, 情感变化多端, 喜怒无常, 极易冲动, 难以自我控制。

3. 在意志特征方面, 主要表现为明显的两极性。

品德不良的初中生, 在正确的方向上, 表现为自卑和意志力薄弱;在错误的方向上, 表现为自负和意志力畸形发展, 即与社会的道德和法律背道而驰, 为狭隘的个人利益服务。

4. 在动机特征方面, 表现为利己主义动机占主导地位。

品德不良的初中生, 有强烈的追求吃喝玩乐的动机和强烈的占有欲, 而且在其实施第一次不良品德或犯罪的动机遇到阻力和障碍时, 他们的动机往往会变化升级而导致更为严重的后果。

二、初中生品德不良行为的成因

1. 家庭不良教育和环境的影响。

现在的学生大多是独生子女, 一些家庭溺爱孩子, 经常还有四大护卫 (爷爷、奶奶、外公、外婆) 的保护, 在这样的背景下, 小孩会形成蛮横不讲理的心理, 习惯于衣来伸手、饭来张口, 结果使得动手能力极差, 又不能吃苦, 且心理素质也很差, 经不起一些挫折。

2. 社会不良环境的影响。

社会上的一些坏风气也给学生带来严重的影响。诸如赌博 (包括一些电子游戏机) , 它将导致一些青少年学生犯罪。淫秽书刊、音像制品, 影视作品形形色色的不健康镜头, 都将使不少学生的思想受到影响, 精神上受到污染, 有些学生无心念书, 有些学生过早成熟, 有些甚至犯罪。

3. 学校教育的失误。

中学生对学校思想政治教育的满意程度较低, 部分教师在教育观点和教育方法上的不当, 导致或助长学生不良品行的发展。如重视文化知识教学而忽视学生思想品德教育和心理疏导;对学生缺乏感情;教育方法简单粗暴, 等等。学生对老师的满意率仅为43%, 这说明学校的思想政治教育亟待改进和提高。

4. 学生本身方面的原因。

中学生对社会道德状况存在着诸多困惑, 进而导致道德判断偏颇, 主要有:缺乏正确的道德观念和道德信念, 思想上存在错误的人生观、价值观, 把逞强闹事当做英雄行为;道德意志薄弱, 抗拒不了不良因素的诱惑, 不能用正确观念战胜不合理的需求;对他人缺少起码的尊重和同情, 甚至把自己的一时快乐建立在别人的痛苦之上, 等等。

三、初中生不良品德的转化过程

1. 消除不良情绪, 引起醒悟。

首先, 教师要使他们消除疑惧心理和对立情绪。品德不良学生的心灵深处也有被社会“承认”、被集体“接纳”的需求, 一旦教师给予真诚的帮助, 如关爱备至, 耐心说服教育, 对其偶尔好的表现适时给予恰当的表扬, 则有可能逐渐消除他们的疑惧心理和对立情绪, 为进一步的教育打下互相信任的基础。其次, 教师要适时引导, 引发他们的归属需要, 从而促使他们醒悟。如有些品德不良的学生触犯了法律被少管, 甚至判刑, 这时候用亲情感化, 会引起他们深深的内疚和悔恨, 从而产生改过自新、弃恶从善的归属需要。

2. 强化正反面教育, 引导转变。

品德不良的学生对自己的错误有了醒悟, 就产生改过自新的意向, 在行为上就会出现一定的转变。对此, 教师必须清醒地看到这仅仅是开始, 不良品德是长期形成的, 若恶习很深, 则往往会上进心弱, 抗诱惑力差, 还有侥幸心理。所以教师要强化正反教育, 积极引导他们在旧有刺激条件下进行锻炼, 并向他们提供正反范例, 警钟长鸣, 提高他们正确的是非观, 增强他们的是非感。

3. 抛弃歧视, 鼓励自新。

品德不良的学生经过一段时间的转变, 将逐渐步入自新阶段。此时, 他们将以崭新的面貌出现在学习生活中。他们在学习生活中已有了很强的上进心, 非常注意用实际行动洗刷自己过去的污点, 以便重新获得做人的尊严, 他们平时在学校也比其他学生积极, 真可谓“浪子回头金不换”。

中学生在基本道德观方面既表现出可喜的进步, 又反映出不容忽视的问题。对初中生不良品德的教育转化是一项复杂而艰巨的任务, 要想真正有实效, 学校、家庭、社会需要相互协作共同努力才能做好, 中学生思想品德教育之路任重而道远。

8.当前高校教师压力表现及来源浅析 篇八

所谓高校教师压力仅仅是指在高校从事教育工作的教师在教学实践过程中因外界环境的影响所产生的一种不愉快的、消极低沉的情绪表现与经历,由于本质上它是一种必然表现为一定行为特征的心理问题,因此也可称之为心理压力或精神压力。随着我国社会变革的加剧和高等教育体制改革的推进,高校教师行业也已演变为一种“高压力”职业,广大高校教师正承受着一定压力的压迫。虽然各个教师所承受的压力的种类与大小存在差异,但也存在着一些相同的外在行为表现,其中典型的是:躯体化,主要表现为头痛、背疼、肌肉酸痛等身体不适;抑郁,主要表现为心境苦闷、生活兴趣减退、缺乏甚至丧失活力,悲观失望;焦虑,主要表现为烦躁不安、坐卧不宁、神经过敏、心理紧张等主观焦虑体验及由此产生的气粗、盗汗、尿频、失眠、发抖、惊恐等躯体性表征;人际敏感,主要表现为在人际交往中的不自在与自卑感,心绪不宁,神情恍惚;敌意,主要表现为时常伴有的厌烦的感觉,在思想、情感与行为等方面所呈现出的种种敌对的表现;强迫症状,主要表现为那些明知没有必要却又无法摆脱的无意义的思想、冲动与行为;精神病,主要表现为精神分裂症和情感性精神病,心理与行为有着非常明显的异常等,这是最严重的表现。上述高校教师压力的来源,最主要的有四个方面︰

①来自社会的压力-社会角色的多面性及其角色转换的困扰。教师在不同的场所扮演着不同的角色,因此必须具有不同的语言行为模式,从而给教师带来一定的压力。在社会层面,教师作为一个社会成员、一个国家公民,所面对的社会关系的复杂多样性使得教师遇到了诸多复杂的矛盾冲突,如千百年来所赋予教师的“安贫乐道”的品德秉性与商品经济条件下“金钱拜物教”的矛盾冲突、文化知识的丰富性与收入低下经济拮据的矛盾冲突、“学高为师,德高为范”的社会规范和要求与教师主观素质不足低下之间的矛盾冲突等,这些矛盾都会使教师心理发生变化,形成压力。在学校层面,教师特定的职业类型与工作性质使得教师必须同时扮演多种角色,它既是管理者又是被管理者,“双重角色”使得教师形成了不同于其他阶层的特殊的心里特征。它既具有追求真理、崇尚理性、傲视权贵的心里特征,又具有“文人相轻”、清高超俗的心里特征。在教育实践过程中,面对不同的环境或场所,教师往往扮演着不同的角色,承担着不同的责任,如教师作为知识的传授者,对学生担负着教化的责任;作为学生活动的管理者,对学生担负着管理的责任;教师既是学生的严师又是益友,是学生心理疾病的治疗者,负有帮助学生化解心结的责任;教师作为学生家长的受托者和代理人,对学生负有监管与照顾的责任,有责任就有压力;教师又是一个社会活动家,要与不同阶层、地位、职业、民族、党派、年龄、性格等社会成员打交道,从而产生社交压力。在家庭层面,教师作为家庭成员要在家庭中扮演各种角色,要应付家庭生活过程中的各种人际关系,也会给教师带来压力。总之,教师所扮演的社会角色的多面性及其角色转换,无疑会形成教师的心理矛盾与冲突,造成心理压力。

②来自学校的压力-高等教育体制改革浪潮的猛烈冲击。高等教育改革正在向纵深全面推进,它在给教师带来更大活动空间和自由选择机会的同时也带来了巨大的心理冲击,使高校逐渐成为一个竞争激烈的场所。改革前,高校是一个相对封闭的象牙塔,就教师而言,教授、副教授等职称一旦获得即可高枕无忧,处级、副处级等头衔一旦拥有便可一劳永逸,在职称评定、职务升级、薪金酬劳、福利待遇等方面虽有变化但基本稳定差距不大,因而压力相对较小。高等教育改革所推崇的聘任制使得职务职称终身制被彻底废除,诸如竞争上岗、挂牌教学、学生评教、专家听课、群众测评、人员分流等措施使原本简单的人际关系变得复杂,收入差距的扩大、科研任务的加重使得“知足常乐”者已不能再满足现状固步自封。当前,超重的教学与科研任务已成为教师所面对的最沉重的压力,教学与科研任务质与量的规定性、严格考核及其与经济收入的直接挂钩,使得教师患得患失,心理紧张。总之,高等教育改革的实质是责、权、利的重新整合,是利益的重新分配,因此面对改革,不论职务、职称、学历、才能等是高是低,都不可避免地会产生种种顾虑,形成压力。

③来自家庭的压力-家庭责任的千斤重担。教师作为家庭成员必然要对家庭承担一定的责任,从而产生一的的压力。这种压力首先表现为义务压力,对父母长辈的赡养义务与对儿女的抚养义务,这种压力是巨大而不可推卸的。其次是情感压力,对爱人应尽帮扶的义务,使夫妻二人共渡爱情之海,风雨同舟,白头偕老。再次是经济压力、住房压力、家族成员的医疗压力、儿女的教育、就业与婚姻压力等,教师作为家庭的顶樑柱必须提供维持家庭日常生活所必须的经济支持、保证并应努力改善家人的居住条件、解决家庭成员的医疗费用、维护儿女接受教育的权利、解决儿女的就业与婚姻问题,这些问题如同千斤重担压在教师身上,对教师形成了不可推卸的压力。

④来自教师自身的压力-教师身心不适所带来的压力。这种压力根源于教师的主观愿望与外在环境的错位、外部环境条件的改变与教师所抱愿望、要求与能力的撞击。高等教育改革力度的加大、竞争的日益加剧及角色变换都可能给教师带来很多的不适应。如一些教师不能正确认识和对待改革,把自己从改革的浪潮中游离出去,成为时代的落伍者,从而产生一种失落感;一些教师在思想观念上不能与时俱进,在教学上能力平平缺乏特色,在科研上没有方向成果贫乏,在开发上缺乏创新收效甚微,难以产生令人自豪的成就感,面对其他教师的不断进步压力便油然而生;一些教师不能正确对待别人的成就或对自己的批评、议论,陷入与他人关系不和谐的泥潭中,引发自卑、妒忌、埋怨、畏怯、报复等不良心理,给生活与工作带来压力。此外,教师的认知方式也是产生身心不适的重要原因,面对相同的任务、相同的考核标准等,不同的教师往往具有不同的压力表现,对于那些“心大”的教师所产生的压力小些甚至没有,而对于那些“心小”的教师就可能产生较大的压力。有些教师常常是杞人忧天,自添烦恼,正所谓“世间本无事,庸人自扰之”。

上面只是对教师压力表现与来源所做的一个简单分析,给予了单个罗列,但事实上在现实生活中,教师压力表现与来源往往是很复杂的,是多种压力并存,形成一个压力集群,从而给教师身心健康及生活、学习与工作产生重大影响。而且,教师所面对的压力及来源不是绝对的而是相对的,会随着条件的改变而使主次轻重发生变化,或产生新的压力。实践表明,“适度”的压力是必要的,压力就是动力,可增加教师的干劲,使教师多出成果,正所谓“没有压力不出油”。但是,不“适度”的过大过强的压力却是有害的,它会对教师的身心健康构成威胁,摧残教师工作的积极主动性,影响教学科研成果的获得,进而影响学校的发展甚至社会的和谐稳定。因此,整个社会尤其是学校应高度关注教师压力问题,创设和提供多种且有效的“减压阀”给教师减压,把教师压力控制在“适度”的范围内,保证教师心理和谐,身体健康,干劲十足,把工作当成一种快乐,从而多出快出成果,为学校发展和社会进步多做贡献!

参考文献

[1] 大学教师心理压力和困惑的调查与分析 鲁小彬 复旦教育论坛2005.03

9.教师表现总结 篇九

我国倡导素质教育已有多年，实施新课程标准已有5年。由于传统教育根深蒂固，应试教育充溢教学，既有教育主管部门的导向原因，比如，以升学率为唯一标准评价学校，更有基层学校急功近利，实行强制灌输，把学生视为知识容器，把人作物，教师扮演了知识的仲裁者、传授者、控制者角色，学生是知识的接受者、储藏者、应试者。学生没有独立思考能力，没有辨别是非的批判意识，也没有创新实践的精神，只是逆来顺受的绵羊，不加品味与咀嚼的填鸭食，实行照搬照抄的教育、死记硬背的教育、囫囵吞枣的教育，学生成了考试的机器，知识的奴隶，由苦学到厌学，由厌学到辍学。有的人把当今教育称之为苦难教育也不过分。具体体现在下边四个方面：

（一）教师传授，学生被动的接受。

教师是课堂的中心，教学目的、内容、过程、方法、形式全部由教师掌控，一言堂、满堂灌，学生成了看客、道具、附属品，教师讲，学生听，教师板书，学生抄记，谈不上对知识的过程体验、感受，更没有形成能力之说，比的是单独记忆力，看的是考试准确率。

（二）共性教育，培养听话的学生。

同样的目标，同样的进度，同样的要求，同样的方法，同样的步骤，同样的答案，甚至同样的性格，等等，同样的太多太多，像是从一个模子生产的产品一样。共性教育，一个特征就是听话的学生，惟命是从，教师口谕便是圣旨，限制了学生思维的发展、学生创造性、想象力的发挥。从某种意义上讲教师是学生能力的培养、个性张扬、性格成熟的绊脚石，在教师心目中，学生应是无条件顺从的听话学生。能够认真听讲，背过老师口授言传的圣经。考试时按老师讲的内容去应对。敢于质疑教材、权威，勇于探索创新到底哪里去了，这怪学生吗？应该怪谁呢？

（三）大题量机械训练，压的学生透不过气来。

教师们都清楚，单纯靠学生课堂上的听讲就能拿高分是远远不够的，其绝招就是让学生长时间，大题量地去训练，通过训练，达到应对考试的目的，上课做作业，业余时间做作业，甚至学生边吃饭边写作业，晚上加班做作业，有的到晚上12点还做不完作业。现在有的小学一年级的学生晚上要写30页作业。课外资料也日渐多起来了。每科都要配上两种以上的资料，现在实行一费制了，教师发动学生让家长到某某书店，某某地下印刷厂去购买，教师不敢出面给学生共同购买，转移到家长、学生单个出手。现在的辅导书、资料、训练册非但没减反而增多，学生不能独立完成作业就抄袭，或者由家长代替完成作业。

（四）师道尊严，体罚、变相体罚时有发生

教师与学生存在心理障碍，教师唯我独尊，高高在上，神圣而不可侵犯，对完不成学习任务或者没有按教师意图去办事的学生，体罚、变相体罚成家常便饭，学生的心灵得不到安慰，心理紧张，精神恍惚，厌学思想严重，愿放假，快离校的心情非常急迫。在此背景下，课堂教学探索犹显重要，改变师生紧张的关系、教师只管教，学生只管听的被动局面刻不容缓。

要建立民主和谐的师生关系，教师要尊重、关爱每一位学生，要蹲下来与学生说话、共事，成为学生中的首席，不热爱学生的教师不会成为一名优秀的教师，师生心连心，才能产生亲师信道。

在课堂教学中要牢牢树立相信学生、发动学生、利用学生、发展学生的信念，教是为了不教。重视培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，独立思考、创造发明的能力，搜集信息、处理信息的能力。教师的主导作用要促进学生的主动、积极的参与，激励、鼓励、唤醒每一位学生，教师要创设学生学习的环境，为学生搭建展示风采的舞台，提供必要的情景、场景，真正让学生张开嘴说话，伸开手臂去写字，用身体语言去表演，体验、感受知识而形成的能力，达成的情感，体验成功，享受学习的快乐。

通过对课堂教学的探索，学生从以下五个方面有了质的飞跃。

1、学生由接受知识的容器变成了独立自主的人。

2、学生由背记知识结论变为了对知识过程的探究，具有科学求是的精神。

3、学生由对应试的准备变为对生命意义的理解，具有高度的社会责任感。

4、学生性格由内向羞怯变得豁达大方。

5、学生自私自利变得公益责任。无论学生的学习方式，还是学生处世态度都发生了质的变化，这都是得利于课改，因为快乐课堂才能享受人生。

二、教学改革的实施过程。

教学是学校的中心工作，课堂是教学的主阵地。要想提高教学质量，必须研究课堂，推行一系列的教育教学改革措施，提供教学改革的平台，创造有利于改革的条件，是当务之急。

（一）“四看”形成一个良好的工作环境。

“四看”即是领导班子看校长，班主任看领导班子，教师看班主任，学生看教师。言行举止，工作、学习、生活等形成从上到下的示范带动作用。这些年来，我认为队伍不单纯是管出来的，更重要的是带出来的。比如校长崔其升曾经是学校教师中的“补丁”，前些年教师紧缺，有的教师或者产假，或者意外伤亡，或者生病等，崔其升身先士卒，从没犹豫过。他曾经上过物理、历史、语文、几何等课，并且上哪一学科，都成为学生最喜爱的学科，成绩也在本校最好。这些年来教师发放教学奖励，其升没领过分文，就连县乡发给他本人的奖励，他也买成茶叶、月饼分发给教师。每个教室成为崔其升的办公室，每年听课逾千节。每天工作时间在12个小时以上，往往吃饭只有3分钟，对于身患糖尿病的他，超负荷运转，每天早晚自己注射胰岛素来维持生存，同事们看在眼里记在心里，落实在自己的行动中。领导班子、班主任、教师都有可歌可泣的感人事迹。从上到下，身教胜于言教，一个单位的强弱在于一个风气，大家都竭尽全力，无怨无悔，拼搏进取，何愁业绩不显？

（二）“四有”形成凝聚力、战斗力。

对领导班子提出了四有：有品格、有本钱、有思路、有力度。有品格：在工作中大处讲原则，小处讲风格，吃亏是福，以苦为乐，公平、公正、公道、公开，身体力行，率先垂范，以身作则；工作上关心，生活上关怀。有本钱：是领导班子，必须首先是一名优秀教师，一位教师正常工作量，一位课堂技能最棒的教师，一位教育教学成绩最优秀的教师，教师常规工作中各环节都是领头雁。全体教师心目中的榜样，学习的楷模。有思路：依据学校的管理办法，结合自己分管工作的实际，要有自己的谋略、方法，既有工作的预见性，又有现实中的针对性，有措施，有计划，有步骤，具体有效，可操作性强。有力度：目标意识强，要求严格，兑现及时，对于管理下的人与事，要当第一责任人，不能推诿，要敢于向违规违纪现象作斗争，遇到是非态度明朗，有观点，有处理方案。

（三）求真务实的工作原则。

点点滴滴，扎扎实实，精耕细作，紧锣密鼓。

注重过程、细节，小处着手，事事精优，无微不至，树立小事不小的思想认识，不留死角。比如，每天对昨天的事都要注重反馈，在楼厅签到处，有校委、教务处、政教处、各学科组、各年级组、各班组的板块，对相应工作做出评判及时反馈给本人，优点发扬，缺点克服。

（四）良好的教师素质

学校确立十大素质，并且在平常工作中事事处处时时来落实。

1、登高望远，积极进取的人生追求。

2、脚踏实地，吃苦耐劳的牺牲品质。

3、小处着手，打造精品的质量意识。

4、勤于思考，促优正缺的改革勇气。

5、善于合作，取长补短的进步要求。

6、努力学习，完善自我的探索态度。

7、关心集体，先公后己的牺牲精神。

8、注重科研，总结规律的创新思想。

9、尊重学生，善待学生的民主氛围。

10、信学生，利用学生的主体理念。

（五）找差距，觅不足，谋发展的指导思想。

立足于差距，永不满足，闻过则喜，改变缺漏，提高与进步是最大的成绩。全体师生员工每天都在向空档，不到位的遗漏作战，每天既有成功收获的喜悦，更有查找不足并战胜它的勇气和行动，就像广告台词中所讲，没有最好只有更好。

在实施过程中，崔其升通过大量的听评课，与生座谈，逐渐理清了教改的思路，什么是素质教育？形成学生正确的人生观、价值观；培养学生适应时代发展的能力，养成良好的生存习惯。培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作，服务奉献的品质。课堂不是看教师讲的多么精彩，而是关注学生学习是否主动。教师不是传授已有的知识，而是诱发学生的创造能力。怎样把这些教育教学理念转变成全体教师的思想。一是有一位有权威的校长，校长既是一位有实践经验的阵地指挥官，又具备理性的思考，符合学生的生理及认知规律，能够说服老师，或者说能够带领教师去开辟新的战场。二是靠领导班子的引领影响，如领导不只是行政的领导，而是教学实践的领导。领导班子于不同场合，不同层次上的观摩课、示范课，心灵感染，行为的向导，现身说法，实事胜于雄辩。三是开展业务论坛，教师谈体会，说感受，讲实例，作分析，形成强大的变革热潮。有实践，有理论，有事实，有条件，有氛围，有政策，有机制，人人求创新，个个展才华，一个课堂改革的氛围就这样形成。

在实施过程中，首先对课堂的评价标准有了重大变化，并把课堂教学定为一票否决，也就是课堂中不突出学生主体地位，不注重学生的参与、探究的不被评为优秀教师，取消本学期奖励，该停课整顿的要停课。一堂好课要具备以下三个条件：

一是学生的参与情况，情绪是否高涨，人次达到了百分之几，学生表达是否精彩妥当。

二是课堂表现形式是否多样、有趣，创新意识、个性张扬，艺术课堂、说、学、斗、唱，课堂气氛浓厚，感染力强。

三是看课堂的效果，人人动的怎样，对知识的探究深度广度如何，能力培养、情感的升华怎样？出台了课堂评价标准，各学科、年级、班组都行动起来，举行自己的示范课、研究课、提高课，加大了对课堂的研究密度，领导班子每周听课7节以上，班主任听课5节以上，教师听课3节以上。每周都有校委的调动听课也就是不打招呼，随时抽听各学科各年级的课。学科组的研究课，年级组的督导课，班组的坐班整改课。大兴听评课之风，每天以学科为单位，利用一节课的时间进行研讨，对教师的上课自评，他评，领导评“三评”活动。

再者就是实施“10+35”时间模式，为落实把课堂还给学生，一节课45分钟，教师不突破10分钟，学生要占用35分钟以上。用时间限制教师独占课堂，话语霸权。这看似不符合规律，但在改革的历程中，这又是不可缺少的强制手段，并且我们也有例子来佐证。20xx年第一学期，初二年级物理教师崔延国因患阑尾炎手术住院三周，在这三周里，没有教师教，只靠学生以小组为单位自学，可在一个月末的测验中，没教师教的三个班平均分高出有教师教的三个班平均分3分之多。业务校长李志涛教初二两个班的语文课，他曾经尝试“0+45”，也就是每节课完全让学生自主定目标，找方法，自己搜集处理信息，并实行兵帮兵，兵练兵，加强合作交流，培养学生的自主学习习惯。学期末，学年末他在同年级4个同科教师中始终教学成绩遥遥领先。“10+35”教学模式锻炼了教师，培养了学生，使学生的学习习惯逐渐养成，解决了围绕课堂教学多年来教师主演，学生当观众的被动局面。

第三，评选教学能手、学校名师，开展示范带动工程，每学期开展评选优质课，教学能手，名师活动，让一大批优秀教师成长起来，对评选的个人发放一定的奖励津贴，也是评优聘干的主要依据，鼓励一部分人率先进入先进行列，当排头兵，为学校的发展贡献力量。邓小平曾说，让一部分人先富起来，其实他老人家的本意，就是先让一部分能人发家致富，然后再让更多的人向能人学习，走共同富裕的道路。我们搞骨干带动，是让全体人员在最短时间内提高。

第四，反思总结提高。教师每日一篇拓展记录，录下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。课堂是我们教学的主战场，每节课都有相关的管理人员去检查督导，校长、副校长、教务处、学科主任、年级主任、班主任，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，

天天大密度大力度地去整改，所以我们的课堂设有回潮现象，有的是争相创新，万花争妍的局面。

三、启示与面临的难题

一所即将撤并的学校，一所三流的师资、生源、办学条件通过6年的奋战取得了全县一流的业绩，这难能可贵，给我们的启示是：

首先要有一位开拓进取，不怕困难，敢于牺牲的校长，校长是一处学校的灵魂，一位好校长不一定办一所好学校，但一处好学校必定有一位好校长。

其二是先进的理念，以为为本，培养将来建设祖国，服务人民的人才，立足课堂，让学生快乐学习，幸福成长，使课堂成为人性养育的殿堂，激发学习兴趣，挖掘学生的潜能，培养学生适应社会发展的能力，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

其三，脚踏实地扎扎实实地守住课堂这块阵地，形成听评课就是本职工作的氛围，学校领导深入课堂进行深入研究，挖掘，向科研要效益。