大学生就业指导课教案

2024-07-18

大学生就业指导课教案（共9篇）

1.大学生就业指导课教案篇一

小学阅读指导课教案-小学阅读指导课教案小学中年级课外阅读指导课

教案《一》

课内得法课外活用

查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累

联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

好文章向大家推荐

一、指导目的：

1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

二、指导的重点：

指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

激趣导入

哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

认识看课外书的作用

师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？

师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？

师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？

师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？

师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句

看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

概括读书的方法

师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？

师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？

运用读书方法进行阅读

1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

2、生进行阅读

3、生分享故事内容。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得

好的词语和生动的句子画出来。

5、生进行第二次阅读。

6、阅读反馈：

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

读了这个故事你有什么感受？

总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

作业：完成阅读卡

走进神话世界三年级课外阅读指导课教学设计

一、教学目标：

1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

2.大学生就业指导课教案篇二

一、高校就业指导课之定位

2007年12月13日教育部办公厅关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》(教高厅[2007]7号)的通知中指出,就业指导课程要“贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。[2]国内高校就业指导课程还处于起步阶段,目前国内许多高校都在积极进行高校就业指导课程建设和探索。高校就业指导课程正逐步向专业化、职业化、全程化的方向迈进,各高校纷纷从制度和资金上加大对就业指导课的扶持力度,致力打造一支专业化、高素质的教师队伍,力图建设就业指导精品课程,切切实实加强对大学生的就业指导以及生涯规划教育。

从课程的内容结构上,它包含了职业生涯规划、职业素养提升、就业指导以及创业指导等模块;从学科结构上,它涵盖了心理学、管理学、社会学、经济学、教育学等多个学科,是一门应用性极强的交叉学科。就业指导课程既有知识的传授,也有技能的培养,还有态度、观念的转变,是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。同时,就业指导课程也是一门实践性课程,需要紧密联系社会就业现实。[3]

就业指导课开设的教学目的主要包括:掌握如何做好职业生涯发展规划;了解目前全国整体就业形势,尤其是掌握当前大学毕业生的严峻就业形势;掌握大学毕业生的就业政策和就业基本流程;帮助大学生有效排解就业进程中出现的各种心理问题;使大学生掌握心理问题自我调适的一些基本方法;使大学生了解就业过程中所享有的各种合法权益;同时让大学生掌握创业的基本政策,创业的组成要素和成功要素以及创业的规划,树立创业精神和创业理念;指导大学生就业后尽快适应社会,在职场不断取得成功。

就业兴则招生兴,招生兴则学校兴,就业不仅事关学校的发展,更关系着学生的成长成才。高校就业指导课是深化高等教育改革,培养创新人才的迫切需要。衡量和检验合格人才的标准是看学校所培养的学生能否在社会实践和工作岗位上发挥作用,受到用人单位的接受和欢迎,因此就业是衡量高校人才培养成效的重要标准之一。另外,通过开设高校就业指导课程对学生进行职业理想、职业道德、人生观、价值观的教育,引导学生树立正确的择业观,可以帮助学生正确处理好社会需要与个人成才、集体与个人、个人与他人的关系。

二、现行大学生就业指导课模式存在的问题

大学生就业难是2000年以后的事情,面对日益严峻的就业形势,高校也做出了积极的应对。我国大部分高校开设了就业指导课,有的设为必修课,有的设为选修课,还有的是讲座型的。[4]总体看来,我国大学生就业指导课程依然存在诸多问题。

首先,各高校没有统一、权威的就业指导教材,各高校要么各自为阵,由学校组织编写教材,要么就由就业指导老师自己准备上课素材,或者教学大纲根本不做要求,由就业指导老师自由发挥。这样一方面对就业指导老师自身的素质有很高的要求,而现实却是高校就业指导老师的素质跟不上,这样就难以保证上课质量;另一方面容易导致就业指导课程流于形式,缺乏科学、有效的评价体系,形成老师不重视,学生不感兴趣的恶性循环局面。

其次,教学内容过于重视技巧的传授而忽视学生素质的培养。当前高校就业指导课程还停留在帮助学生如何获取就业信息,掌握面试要诀以及如何自我推销等,而这些都只是技巧的传授,就业指导课如果仅以此作为目标,那么很显然会偏离其本来的意旨。

再次,教学重理论轻实践,实效性不强。当前高校就业指导课程一般采取大班教学,教学方法单一,主要还是“填鸭式”教学模式,老师与学生之间缺乏互动,难以调动学生的学习积极性。另外,教学过于偏重理论讲授,忽视实践、动手能力的培养,加之老师自身实践经验的缺乏,往往导致所教的内容与现实不相符合,实效性大打折扣。

最后,我国高校就业指导课缺乏系统性、全程化、个性化。西方大学生就业指导理论,无论是帕森斯的“特性—因素匹配理论”还是霍兰德的“人格类型理论”都把实现人职匹配,追求人职和谐作为职业指导的目标和理念。[5]因此,西方大学的就业指导尤其强调两个方面,一是全程性的生涯规划与指导;二是个性化差异,而这两个方面,我国目前的大学生就业指导课程基本上无法做到。我国高校并没有将就业指导课与学生的成长、成才紧密结合起来,没有贯穿大学教育的始终,一般都是等到找工作前夕才开始相应的就业指导课程,缺乏系统性和全程性。另外,大班教学决定了难以根据学生以及岗位自身的特点,因材施教,难以充分展示个性才能。

三、高校就业指导课教学模式之建构

大学生就业指导课是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道,是帮助大学生调整就业期望值、了解就业政策、掌握求职技巧、提升就业能力的有效方法,但是高校目前开设的就业指导课远远不能满足社会的需要以及学生的期待。[6]究其根源在于高校就业指导课教学模式落后,教学方法僵化,授课内容陈旧,不能适应日益变化的就业实际,因此革新教学模式和教学方法,及时更新教学内容,更加贴近就业市场的实际需求,提高就业指导课的实效性对于做好大学生就业指导意义重大。下面笔者就结合自身多年的就业指导教学实践经验,来谈一谈如何开展就业指导课。

(一)加强案例教学

所谓案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。高校就业指导课程自身特点决定了其有很强的实践性、参与性和针对性,单纯枯燥的理论讲授难以调动学生的积极性,授课效果必然不尽人意。案例教学法紧密结合就业实际,强调老师与学生以及学生与学生之间的互动,有利于激发学生的想象力和创造力。教师应该充分重视资料、信息的收集,精心设计案例,广泛收罗现实中创业成功的事迹,坚持以问题为中心,组织学生展开讨论,充分调动学生的积极性、参与性。生动鲜活的实例,特别是学生们熟悉的师兄师姐的就业经历,学生往往十分关注和感兴趣。就业指导课教师应深入社会,尤其应深入与本校或本学院专业相关的领域,进行广泛调研,搜集在择业和工作中涌现的典型事例,总结他们成功或失败的经验或教训,编写就业指导案例。[7]在一定的理论学习的基础上,进行案例分析,充分调动学生积极性,让每一个人都有成为“中心发言人”的机会,展开自由讨论或者角色扮演,这样的教学活动才能够真正给学生留下深刻的印象。

大学生就业、创业需要科学的观念作为指导,高校就业指导课程的目的之一就是要帮助学生树立科学的就业、创业观念。大学生就业指导中,需要结合具体案例,进行展示真实形象、锻炼表达能力、增强团队意识、遵守市场规范等指导,这不仅是对就业的具体指导,而且是对今后事业发展的长远指导。[8]例如,在讲到大学生应该树立科学的就业、创业观念以及遵循相应的职业道德时,笔者向学生提供了如下几个案例供学生讨论,深入浅出,发人深省。

案例一,一个清洁公司的老板杨东平,用扫帚和抹布成就了一番惊天动地的事业。他带领一班人从给居民家庭打扫卫生做起,由于讲诚信,收费低廉,取得了社会的广泛认可和好评。接下来,他再接再厉,严格管理,带领自己的团队,以热情的服务和一流的质量,走出了社区和所在城市,把清洁工作一路做到了北京人民大会堂。中央电视台第四频道,《流行无限》栏目,曾对他做了长达40分钟的专题采访和报道。他的下一个奋斗目标是把他的清洁工作,做到联合国总部去。杨东平,没有资金,没有关系,连中专学历都没有,那么我们在座的即将毕业的大学生还担心什么呢?笔者我用这个案例来激励学生,同时又用下面的案例警醒学生。

案例二,河北某大学2010年理工类本科毕业生郝某,曾咨询我个人求职简历是不是可以适当拔高,笔者明确回答他:不可以。诚实守信是受过现代高等教育大学生的基本素质,是用人单位非常看重的一个方面。所以我给她讲要实事求是,要讲诚信。而他并未听从劝告,将自己的求职简历中的奖学金获奖证书、英语四、六级成绩单、个人学业成绩表等,全部通过假证贩子作了“翻新”。其结果是,用人单位一看他的个人简历很优秀,但通过面试和交流,却发现他本人的实际情况和他求职简历上说的情况差别很大,郝某因而屡屡碰壁,到现在就业单位仍未落实。

案例三,重庆某大学机械与自动化专业2009年毕业生吴某,同样专业上很精良,技能上也非常过硬,毕业后到上海就业发展。他一边在某企业工作,而且工作业绩突出,一边又在上海市的城乡结合部以低廉的价格租赁了一间不足10平方米的小民房,买来被淘汰的自动化机械设备,从浙江平阳购进生产团徽用的原材料,开动机器,每天24小时不停的生产一元钱的硬币。一秒种自动生产一枚硬币,一小时生产3600枚硬币,每天24小时就生产86400元硬币。生产不到一个月,他就在推销硬币的过程中,被抓送进监狱。

通过课堂讨论,学生们认识到大学生必须树立正确的就业观念,弄虚作假,违背基本的职业道德与规范最终只会得不偿失,业务精良固然重要,用人单位和社会更看中的是大学生的道德品质。

(二)注重收集有说服力的数据和权威信息,进行实时分析

大学生就业指导课时常会涉及到就业市场诸多信息以及国家相关的就业政策,因此在进行就业指导前必须对这些信息以及相关的数据有一个充分的了解,只有这样才能给学生进行实时分析。

笔者在讲授大学毕业生签订劳动合同时,在试用期,其工资标准不低于当地的最低工资标准。学生提问,老师河北省各地市的最低工资标准是多少?河北省各地市的平均工资是多少?笔者用多媒体课件把相关的情况和数据展示给大学生,让他们充分掌握河北省各地市工资标准的相关情况。

又如软件专业的学生问到,河北省和全国知名的软件企业有多少家?都在那里?笔者同样用多媒体课件的形式告知学生,国家目前软件知名企业为240家,主要分布在北京、上海、天津、广州和深圳;河北省目前软件企业为230家,主要分布在石家庄、保定和秦皇岛。

新鲜、生动的现实案例,准确、及时的就业信息,客观权威的形势分析,使学生印象中本来枯燥、说教味浓厚的课堂,变得形象、趣味、务实。案例教学和信息发布的尝试,成为本课程深受不同层次、不同专业学生都喜欢的主要原因。

(三)图片、图表、视频等媒体元素的整合运用

在讲授求职的技巧时,就个人求职简历的撰写问题,把十几种不同形式的简历封面,以图片的形式用多媒体课件展示给学生,学生在掌握电子简历、纸质简历的基础上,让学生分享最新流行的视频简历资料。在发布大学生考研相关信息时,把近年来各专业研究生录取分数线以图表的形式也展现给学生。在讲授面试的技巧时,把参加企业面试,教育事业单位面试以及两个大学生同时参加同一场面试的不同视频资料分别让大学生来分享。在讲授心理问题调适时,把中央电视台大学生就业心理问题调适的不同类型的专题视频资料让大学生来分享,并在观看相关视频资料后,让大学生分别谈谈自己有那些感悟和收获。通过视觉、听觉、互动来提高大学生对就业指导课的兴味,使这门课取得良好的教学效果。

(四)课堂答疑互动

在就业指导课教学中,答疑互动是最受大学生关注和欢迎的重点环节。“大学生关于是就业还是考研”,“是就业还是参加专接本”;“师范类毕业生是去民办学校好,还是到公办学校好”;“大学生如何才能成为在编的正式小学教师或幼儿园教师”;“大学毕业没钱,没关系如何才能在当今社会站稳脚跟”;“大学生是到北京、上海、广州、深圳等大城市发展好,还是到家乡发展好”;“大学生谈恋爱老师您如何看待”;“大学生创业应注意那些问题”;“大学生走向社会、走向职场如何建立良好的人际关系”等等。这些学生关注的热点问题,有的也是敏感问题,作为大学生就业指导课任课教师就必须要在全面把握政策,在不回避当今社会现实的情况下,从正面一一做出答复,而这往往会收到学生发内心自肺腑的阵阵掌声。

(五)实地参观教学

参观教学法是组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习,从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解,要求学生围绕参观内容收集有关资料,质疑问难,做好记录,参观结束后,整理参观笔记,写出书面参观报告,将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识,掌握最新的前沿知识。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。大学生就业原本就不是一个在课堂上通过理论讲述能够解决的问题,大学生由于很少走出社会,他们对就业形势和工作岗位都缺乏清晰、准确的认识。大学生在进行职业规划之时往往缺乏科学性,因此实地参观教学法可以很好的弥补这一不足。组织学生到用人单位开展实地参观学习活动,与用人单位进行零距离接触,了解用人单位的用人理念,可以使学生清楚了解当前的就业形势,开阔就业视野,增长就业能力和见识,在思维上受到新的启发,从而在学习的过程中能够更加有针对性。大学生就业指导课应当坚持理论与实践想结合,注重培养学生的实践能力,实地参观教学是一种连接理论与实践的科学教学法,应当在大学生就业指导课程中大力运用。

由此可见,大学生就业指导课是一项系统工程,需要综合运用多种教学方法,要想取得良好的教学效果,必须不断创新教学模式和方法,充分调动学生的积极性、参与性,加强课堂互动,使学生由被动的受教育者转化为主动的参与者,从而真正提高就业能力与就业素质。

参考文献

[1]费兰凤.大学生就业指导课教学模式的探索与实践[J].长春师范学院学报,2011,(9).

[2][3]陈德明.论高校就业指导课教师专业化支撑体系的构建[J].中国大学生就业,2008,(13).

[4]金辉,李晓华,李剑玲.对构建大学生就业指导课教学模式的研究[J].时代文学(下半月),2008,(9).

[5]孙秀华.大学生就业指导理念和实践模式之思考[J].福建论坛(人文社会科学版),2005,(9).

[6][7]郭亚红.关于大学生就业指导课教学改革的思考[J].重庆广播电视大学学报,2010,(4).

3.大学生就业指导课教案篇三

目前，我国高等教育正从精英教育向大众化教育过渡，毕业生人数逐年增高。2012年毕业生人数达680万人，于此同时，毕业生就业问题也不断突显。2007年，教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，明确要求高校把就业指导课程建设列入人才培养教学体系，把就业指导课程建设和教学效果列入高校就业工作评估范围，然而，由于各高校的实际重视程度不同，高校就业指导课实际效果并不尽如人意，存在以下诸多问题。

1课程内容空泛，缺乏针对性

很多高校只能以统一编写的教材作为授课重点，教师仅仅限于一般就业政策法规的解读，以如何制作求职简历，获取就业信息方式，面试的技巧解析等为教学重点，忽视了大学生各专业的实际就业差别，缺乏针对本校、本专业学生的职业规划、专业创新能力的培养，很难激发大学生的学习兴趣。在对江苏部分高校860名大学生进行问卷调查中，高达20.7%的学生认为就业指导课授课水平一般，结合专业太少。[1]一部分学生在接受就业指导课后认为：“去了用处不是很大，恐怕不如参加几次实际的招聘会有用。”

2教学形式呆板

就业指导课是一门实践性很强的课程，然而很多高校对就业指导课采取传统的讲课方式讲授，有的干脆作讲座式大班授课，缺少个案分析与师生互动环节，很多高校教师在授课时缺乏实际经验，纸上谈兵，讲授内容与现实生活联系不够紧密，因此缺乏吸引力，学生对就业指导课不重视，仅视为拿学分的课程，教学流于形式。甚至有些毕业生总结出就业课教学的三段论：首先强调今年就业形势严峻，增强学生的紧迫感；然后要求大家调整好心态，对工作不要过分挑剔，先就业，后择业；最后宣讲本专业往年就业情况良好，鼓励大家要有信心。这种刻板的教学形式使学生失去兴趣，因为没有实际指导意义，为上课而上课，千篇一律，既不能使学生获得正确的职业定位，也不能在学生的实际就业方面提供借鉴的经验，学生逃课也就可想而知了。

3教师队伍不专业

就业指导是一门综合应用型学科，涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容，需要有多个学科领域的理论知识，要求授课教师既要有丰富的理论知识和教学经验，同时又要熟悉就业政策，了解用人单位情况，掌握人才需求信息[2]。当前，高校就业指导课教师队伍比较驳杂，院系分管书记、专兼职辅导员成为教学主力，他们在从事实际就业工作中积累了大量的就业经验，但是由于该课程是一门跨学科的应用性学科，需要接受专业培训，使教师具有一定的理论体系及学科研究能力，逐渐形成专业化的师资队伍，否则，临时组建的就业指导课队伍难以保证就业指导课教学任务的完成。

二对策

针对目前高校就业指导课存在的问题，进行高校就业指导课新教学模式的改革迫在眉睫，根据我校多年来在就业指导课实际教学中的经验总结，创新就业指导课教学模式应当从以下几个方面进行探索：

1把就业指导课的专业理论融入鲜活的案例中，提高课堂教学效果

案例一词来自英文case，其意思为情况、事实等，在管理学中case通常翻译为案例。所谓案列教学法指的是将案例应用于教学，通过教师讲授、组织学生讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总结等过程来实现教学目的的方法。[3]然而在就业指导课中教师多采用常规的讲授法，教师讲，学生听，学生处在被动地位，沦为知识理论的存储器，不能灵活地运用自己所学的知识，这种填鸭式灌输不符合大学生就业指导这门课程的实践个性，采用案例教学法，教与学双方直接参与，对案例进行分析、讨论，从而实现以学生体验为基础，激发学生情感，凸显学生的主体性，使学生对案例产生深刻的印象，帮助学生自我认识，自我发现，主动思考，得出自己的结论，有效提高学生分析问题与解决问题的能力，这样的教学方法使学生知识掌握牢固，理解深刻，运用灵活。

案例教学法首先应当注重选择典型案例作为讲解的支点，案例应当与当下生活实际密切相关，同时又能结合教学内容，实现教学目的，选择案例切忌无确定根据的小道消息，最好的案例就是本专业历年就业中的比较典型的学生成功就业的事例，不能让学生觉得案例与自己遥不可及，从而失去思考的兴趣。

在使用案例教学法过程当中，激发学生兴趣，讨论案例是实现师生互动的重要环节，教师可以提供预先准备的问题，开展课堂讨论，使学生能够各抒己见，从多个角度，不同的认识面分析问题，拓宽学生的知识面，教师在学生讨论时，注意引导与梳理，防止讨论成为口水战。通过点拨，引导学生除去案例的非本质的细节，抓住案例的本质特征，运用相关的理论对案例作出独到的分析，要求学生独立思考，敢于交流，教师不要急于评判，营造宽松的教学氛围，已到达培养学生分析与解决问题的能力，从而在实际就业过程中能作理性的自我定位。

在案例教学中，通过讨论这种方式实现对感性经验的总结，从而达到理性认识，教师在讨论之后，提出结论性意见，引导学生明辨是非，从而锻炼学生独立思考能力，但是案例教学法更多的是启迪智慧，并非追求唯一正确的答案，重视追寻答案的思维过程。相比较传统的讲授法，案例教学法发挥了学生的主体性，以培养学生创新精神和实践能力为目的，使学生形成正确的择业观与职业观，从而实现理性就业的教学目的。

案例讨论后，要求学生独立撰写案例分析报告，通过书面文字的整理，理清在案例中分析问题的逻辑性，同时书面报告这种形式也是提高学生书面语言表达能力的一个好的方法，这比很多高校上完就业指导课后让学生进行开卷考试效果要好得多。

2拓宽就业指导课师资渠道，探索开放式的教学模式

现行模式下的就业指导课师资队伍如上所分析，多具有临时性，教学能力参差不齐，所授课程缺乏新意，与企业择人、用人思路隔膜，实战性不强，为了将就业指导课开设得丰富多彩，可以采用开放式教学，大胆引进知名公司的职业培训师、社会成功人士、用人单位代表等来校授课作为就业指导课有益的补充。

目前很多高校在开放式就业指导课教学方面有不少成功的尝试，如华中科技大学邀请知名校友开设鹏程讲座、湖北大学邀请著名企业家进校园活动等，据《中国青年报》记者对目前多所高校学生关于就业指导课的意见采访，“几乎所有学生均表示希望获得职业规划与求职指导课程，近半数学生表示特别希望听到用人单位来讲课。”[4]由于中国特殊的教育体制，高中时代唯一的追求是考大学，然而学生却对于大学专业一无所知，读了大学后对将来的就业也一脸茫然，他们对就业指导课也抱着非常现实的态度。如果就业指导课教师所讲内容对找工作没有切实的作用，他们基本上不去上，他们对知名校友、企业家的讲座更感兴趣，从中所受启发也较多些。

企业家讲座能够阐明企业需要什么样的人才，学生应该如何适应企业的发展等问题，从而使学生能够做到知此知彼，并且企业家讲课往往是自己人生经验的生动总结。广东伊美婷日用品有限公司董事长郭献华在讲题为《如何走向成功之路》的就业指导课时，他在讲解：“一个人能够走多远，看与谁同行；一个人有多优秀，看与谁为伴；一个人有多成功，看谁来指点。”讲这个很多人耳熟能详的格言时，郭先生结合自己的成长之路，讲述在不同的岗位上，如何提升自身价值，如何成长，使听讲的同学感受非常深刻，因为他凝聚了企业家自己丰富的人生经验，大量生动的细节使人生道理的讲解血肉丰满，妙趣横生。天津浙江商会会长连良桂在高校就业指导课讲座中，将自己公司招聘大学生的实例一一分析，并当场向大学生揭秘究竟用人单位需要什么样的人才，看重求职者哪些素质，为大学生积累求职资历、在校期间的努力方向等方面提供第一手的参考资料。不过在就业指导课教学中，为了体现就业指导课的阶段性与课程体系的整体性，在外请企业家、社会成功人士来讲课时还是要注意作为辅助性教学方式来运用，在扎实地对就业政策与就业理论等基本知识的掌握的基础上，外请社会成功人士来讲课才能真正达到锦上添花的效果。

参考文献

[1]蒋燕.基于学生角度的就业指导师现状调查和研究[J].长春工业大学学报，2011：113.

[2]史辉.提升高校大学生就业指导课教学改革实效性的思考[J].吉林省教育学院学报,2010(5)：41.

[3]丁增稳.案列教学法探讨[J].安徽商贸职业技术学院学报,2002(3)：54.

4.朗读指导课教案篇四

地点：六二班教室时间：2008年3月14日听课教师：六语组三位老师朱老师的教学设计改动如下：

（一）复习导入。

1、回忆上节课所学习的内容-----朗读应该注意些什么？根据学生的回答板书出：神态、停顿、感情、动作„„（联想）。

2、老师总结：朗读有很多技巧，哪儿要注意，注意多少，我们小学生一一做起来有一定的困难，这节课朱老师只给同学们讲一个技巧------联想。我国著名的企业“联想集团”有一句这样的话-----人类失去联想，世界将会怎样？这就告诉了我们，会联想对于我们是多么重要啊！

（二）创设情境。老师出示课件-----名侦探柯楠。（这时，学生一下子来了兴趣，因为对柯楠，学生太熟悉了，太喜欢了。）

1、柯楠用什么方法来从事侦探工作？（联想）他常说的一句话是什么？（板书：推理）

2、师小结：（拿起课本）我们所学的文章就是线索，我们的任务就依据这一线索进行推理想象，当然了，我们也不能天马行空地胡想，而应恰如其分地联想。朱老师希望同学们用自己的声音再现当时的情景，老师相信你们一定能行！

（三）以《半截蜡烛》为例，学习展开联想进行朗读。

1、自由读课文第三小节，提出要求：把文章中的每一个字，每一个词都当成线索，展开丰富的联想，用你的声音再现当时的情景，让没有读过的人身临其境。

学生自由发言：

生：我从“闯进”一词体会这几个德国鬼子是不经主人允许就进来的，是强盗，是恶魔。

师小结：这们同学能从人物的动作展开联想，这就是细节联想。（板书：细节）

生：我从“急忙”一词联想到伯诺德夫人的急中生智。

生：我从“顺手”一词联想到德国鬼子到别人的家里很随便，就像是到了自己的家里一样，可见他们是统治者。

老师播放课件《辛德勒的名单》片断。思考：看过录相后，谈一谈这些德国人是怎样的统治者？

生：灭绝人性的统治者。

生：他们是滥杀无辜的魔鬼。

2、自由读课文的第四小节，提出要求：你又会联想到什么？

生：我从“冒着轻烟”一词中看出危机只过去了不到几分秒钟，又开始了新的更可怕的危机。

3、自由读第五小节，提出要求：你又会联想到什么？生：我从“慢慢”一词想到杰克很镇定。

生：我从“烛焰摇曳，发出微弱的光”联想到蜡烛马上就要熄灭了，我很紧张，真替他们一家人的命运担忧。

4、指名读第六小节。这里朱老师重点指导学生读少校军官说的那句话“当然可以了，我家也有一个像你一样大的孩子。”------朗读时要充满温情。学生试读。一节课终于讲完了，朱老师一进六年级办公室就说：“这课我上不成，别扭死了。看来，我真得上不了这样的课，我还是上计算机课吧。”朱老师叹了一口气，一屁股坐在了椅子上。看着朱老师无奈的样子，我们几位老师又围坐在一起进行了一次教研。

第二次研讨：

我们先肯定了朱老师这节课的成功之处：

1、这节课，朱老师的条理很清楚，比第一次上课有了很大的进步。

2、创设了教学情景-----大桢探柯楠，深得学生的喜爱。并能将它贯穿于全文，使整节课不显得过于散了。结构紧凑了许多。

3、注意了儿童化的语言，学生听明白了，回答问题的学生明显比第一次讲课时要多。

4、并能围绕一个朗读技巧（联想）去组织教学，避免了上节课的什么都讲，又什么都没讲透彻的毛病。

5、朱老师注意了自己的范读，较好地发挥的引领作用，学生受到了一定的感染。

当然，这节课也暴露出了很多有待改进的地方，下面就是我们第二次研讨的情况：

张黎辉老师首先发了言：“小朱，你想过没有为什么这节课你上得这么累？上得那么别扭呢？”小朱一听这话，把头抬了起来，不解地问：“张老师，你说我这是为什么呢？”

“因为，你把这节课上成了语文课，而不是我们先前商定的朗读指导课，你应该发挥你自身的强项，充分运用你的嗓音，你的范读，来给学生进行展示，让孩子有一种语言的享受。你把课型弄错了。另外，你的预设的教案和你上课的内容有很大的出处，过于随心所欲了。”

这节课的升成的问题是善于颂读的朱老师，这节课到底应该上成什么样的课？是语文教学上的朗读吗？还是从颂读技巧出发，教给学生一些颂读的方法？这一问题成了我们这次教研的主要任务。

孙慧老师说：“朱老师，第6课《半截蜡烛》我们已经给学生讲过了，在我们的语文课堂上，学生抓住重点的词句谈自己的感受都已说得很好了。那么你在自己的朗读指导课堂上就不要再下功夫花时间让孩子再说再谈了。你的任务就是想方设法让孩子们从当时人物的动作、语言、神态、心理活动、当时的环境等细节处，产生联想，孩子说得不到位时，你可以加引指导。”

李桂莲老师说：“我也同意孙老师的意见。另外，我补充一点，在课堂上老师应该有一个帮、扶、放的过程，第三小节老师可以帮学生，重点讲；第三四小节扶着学生，让他们小组内讨论，老师可以参与他们的讨论，适当地加以指点；第五、六小节，老师就可以放手让学生自己体会，会联想到什么，怎样用自己的声音再现当时的情境。这样的按排就显得有张有弛了。”

“对，李老师说得也正是我要讲的。提醒朱老师一句，当你让学生联想过后，一定要让学生试着将他联想到的内容读一读，要求其他学生认真品味，进行评价，如果孩子朗读不到位时，就要运用老师的范读作用了。还有，我觉得为学生配乐，不失为指导朗读的好方法，因为音乐是能渲染人的情绪的。”张黎辉接过李老师的话。

张竹青老师接着讲到：“朱老师是制作课件的高手，为什么不很好地利用起来呢？在课件里插入几段音乐，渲染出紧张的气氛，孩子们的朗读应该会有所改变的。如果设计一个让孩子为书中的人物配音的环节就精彩了。这只是我的一点小建议，不知对你有帮助没有？”

“张老师，你太谦虚了，你这样一说，我都不好意思了。”朱老师摸着自己的头不好意思地说，“我想请张黎辉和孙慧两位老师共同给我备这一节课。这样我会少走弯路的。”

通过一番研讨，我们和朱老师达成了一致意见，决定和朱老师一同备这一节课，再修教案时都要注意以下几点：

1、以第三自然段为抓手，指导学生学会抓住人物的动作、语言、神态和当时的环境等细节之处去展开合理的联想，并用自己的声音将联想到的内容展现出来，学生读得不到位的地方，老师要及时作范读指导。

2、其余的第四至六自然段让学生分小组自己进行讨论，要告诉学生注意运用第三自然段老师教给他们的方法。

3、在课件里插入音乐，学生朗读时一定要配乐以渲染当时的气氛，这样有助于孩子的朗读。

4、注意板书设计上要体现出教学的重难点来。建议板书可这样设计：

语气神态

朗读动作联想

环境 „„

朱老师回家利用业余时间又进行了认真地修改，张黎辉和孙慧老师回到家中，利用QQ聊天的形式，共同为小朱老师备课，我们两个设计的教案如下：

朗读指导

教学目的：

1、引导学生认识朗读的重要性，在平时阅读时积累朗读的素材。

2、指导《半截蜡烛》的朗读，以备课本剧之需。教学过程：

一、揭示课题，导入新课：

1、师：同学们，这节课，朱老师就和大家一起讨论一下有关------“朗读”的问题。（老师板书“朗读”这两个字）

2、师：朗读这个词语大家恐怕在课后的要求当中经常见到。你们平时都是怎样朗读的呢？预设学生回答如下：

生1：我在朗读时，不读错字，不添字，不漏字。生2：我朗读课文时，都是大声地把课文读出来。生3：我在读课文时还带有感情。

3、师：同学们说得都不错，朗读就是清晰响亮的把文章念出来。那么朗读的具体要求是什么呢？（边说边出示课件：）朗读的要求：

1、读音正确，声音响亮，吐字清晰。

2、有感情地朗读课文。

二、联想指导环节

1、师过渡：读得正确流利，声音响亮是朗读的基本要求，大部分同学都能做到。可是，要做到有感情地朗读课文，就不是那么简单了。怎样才能做到有感情地朗读课文呢？谁来说说自己在这方面的经验？预设学生的回答如下：生1：把句子当中重点的词读出来。（重音、朗读技巧）生2：注意声音的高低变化。（语调）

２、师过渡：其实，朗读的技巧还有很多，下面请同学们来听听这段录音。（备注说明：如果朱老师想自己范读，一定要让学生闭上眼睛来认真倾听。这样的安排，目的就是让学生只关注老师的声音，而不被老师朗读时的神态/语气/动作等吸引。）

３、提出倾听时的要求：你仿佛听到了什么，看到了什么？

（备注：老师向学生说完倾听的要求后，再出示课件：朱老师《大江保卫战》的声音）

４、师过渡：朱老师看到大家那专注的神态，我想你们一定是听到了什么？看到了什么？预设学生的回答如下：

生１：我仿佛听到当时的狂风暴雨声（环境）生２：我好像听见了人们的喊叫声（语言）

生３：我仿佛看到了解放军叔叔光着脚，踩着泥泞，肩扛沉重的麻袋。（动作）生４：我仿佛看到了解放军叔叔受伤时，咬紧牙关，仍然坚持在河堤上干活。（神态）„„

（老师根据学生的回答，及时进行总结板书在黑板上：环境、语言、动作、神态„„）

５、师：同学们刚才所想到的，所听到的就是联想。（板书联想）

6、课件出示：柯南

7、师：柯南大家都知道吧？他是个什么人？

8、师：他靠什么来破案啊？

生：他利用眼前收集到材料，去进行推理，想象案发时的情景。

9、师过渡：同学们说得真不错，柯南就是利用眼前的蛛丝马迹，推理出案发当时的情境。其实，我们朗读也一样，课本上的文字就是我们的线索，我们必须依靠这些线索，进行合理的联想，联想当时人物的语言、动作、神态等，并且把自己置身于联想中，只有这样，（师指着板书）我们才能够用自己的声音去给大家描绘一个生动的故事，和文中的人物同呼吸共命运，使听的人如见其人，如闻其声，如临其境。

（我们仍然建议朱老师为学生补充第一次讲课时的有关朗读的30%和70%理论）

三、指导朗读《半截蜡烛》

１、师过渡：刚才我们讲了朗读要注意的几点。大家马上就有一个练习展示的机会。你们的语文老师委托我在咱们班挑选几个小演员，一起去排练课本剧《半截蜡烛》。这一课，难度最大的就是最后几个自然段，老师要看看这节课谁能把这几个自然段读的最好，谁就是我们学校的小演员了！

2、师过渡：为了使大家更好地进入情境，下面请同学们看一段片段，（课件出示二战的资料）

3、师：看着这血淋淋、沉甸甸的画面，你们想说些什么呢？

4、师：60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文《半截蜡烛》中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。（老师课件屏示第3小节的第一、二句话。）

（1）师指导学生进行联想：读这两句话时，你想一想德国军官闯进伯诺德夫人家里是不是偶然一次的事情？预设学生的回答如下：

生：不是，德国人闯进民房进行检查，在当时是很平常的一件事。生：他们在别人的家里想干什么就干什么，很随便。

（2）师：既然这是一件很平常的事情，我们在朗读时就应该用自己的声音把它再现出来。谁来试一试这第一道测试题。

生：（用平静的语气进行朗读）师生进行适当的评价。

8、老师课件出示第3小节的第三句话。

（1）师：默读这一句话，你仿佛会看到什么？又仿佛会听到什么？预设学生的回答如下

生：我仿佛看到蜡烛在一点一点地燃烧着，光苗也在不断地跳动着。

生：我仿佛看到德国军官那可怕的脸，像恶狼一样，正凝视着这燃烧的蜡烛。随时都有可能要了这一家三口的性命。

生：我仿佛听到了伯诺德夫人那咚咚的心跳声。我感到她心里很紧张。（2）师：那你现在的心情如何？生：我也很紧张。（3）师：谁能用自己的声音读出这种紧张来？（指一名学生读这一句话）进行适当的评价。

（课件出示学生朗读的背景音乐：破门而入的声音、钟表走动声音、紧张的背景音乐、越来越短的蜡烛）

9、课件出示：第3小节的最后三句话。

（1）师：自由读这几句，你就是伯诺德夫人，你怎样读这句话。

（备注：如果学生读得不到位，老师此时可故意读得紧张、哆哆嗦嗦地把烛台端走，让学生体会出：应读出伯诺德夫人内心虽紧张，但语气却是平静、从容的，动作也是不慌不忙的。）学生试读。

10、老师课件出示整个第三小节的内容，找一名学生来配乐朗读这一自然段。其他学生进行现场评分。（学生朗读要有一个“平静----紧张----内紧外松”的变化。）

11、师：下面我们进行必答题的朗读测试。请同学们自由读第四、五、六自然段。（1）老师提出朗读要求：你喜欢哪一自然段就认真读那一个自然段，想象人物当时的神态、动作、语气等，将自己融入文本之中，和人物同呼吸，共命运。（2）学生自由朗读。（3）朗读交流。

（老师分别找三个学生：一个喜欢第四自然段、一个喜欢第五自然段、一个喜欢第六自然段的进行朗读展示。）

（4）师：学生朗读之前要让学生讲一讲你仿佛都看到了什么？听到了什么？老师总结：全家人都注意力都在那半截蜡烛上面，可是又不敢使劲盯着蜡烛看。他们的心里无比焦急可是又不能表现在脸上、动作上。他们是那么憎恨德国鬼子，可也不敢表现出半点的不尊敬。就是一种怎样的矛盾心理啊。听这了几位同学的朗读，你体会到当时的情景了吗？评出朗读好的同学，并要说出你打分的根据。

12、分四人小组进行表演读第四、五、六、七自然段。老师进行巡视指导。

13、小组上台展示。

14、师：通过这几轮的测试，师生共同评选出朗读小明星。

四、与机器的对比试验结束这节课：播放同一段文章计算机合成语音读出的文章，让学生更加深刻意识到人类语言的魅力。同学们这是计算机合成的语音，他所读出的每一个文字都好像是打字机打出来的词语一样，没有任何的情感可言。人与机器的差别就在于此，人类用来交流的语言带有浓厚的感情色彩。大作家萧伯纳说：英语的“yes”和“no”只有一种写法，但可以有100种不同的说法。语音传情达意的这种丰富的可能性和复杂性，与音乐是相通的。契柯夫也曾说：“书是音符，谈话才是歌。”这些大作家们的话告诉我们正确的朗读一定要能够展开丰富的联想，联想人物的语言、动作、神态、语调、当时的环境等，并把自己也融入其中，做到眼到、心到、声到。努力把文本以外的信息正确地表达出来。而这些情感色彩的调味品从何而来？是靠我们平时的认真观察，用心思考，我相信不久的将来我们班上也保不齐出几位语言学家什么的？下课

板书设计如下：

动作神态表情心理环境

朗读联想

5.阅读指导课教案篇五

1、通过读《背影》、《父母的心》这两篇文章，激发学生爱读有关亲情文章的兴趣，2、学会紧扣文章题目、抓人物的动作、语言等方法去感悟人物形象，并在阅读实践中学会运用。

3、通过阅读体会到父母与儿女间浓浓的亲情。教学重难点：

学会紧扣文章题目、抓人物的动作、语言等方法去感悟人物形象，体会到父母与儿女间浓浓的亲情。

一、创设情境，明确主题

1、导入

同学们，人们常说“父爱如山，母爱如水”，歌颂父爱、母爱、父母与儿女之间的浓浓情意的文章可谓是数不胜数。那么你们爱你们的父母吗？（爱）父母爱你们吗？（爱）。是呀，我们与父母的心灵是想通的，在生活中父母与我们之间肯定发生了很多感人的故事，把你和父母之间的感人故事和大家分享一下，好吗？

请同学发言。

大家的故事讲得可真感人！我们都听得热泪盈眶了。那么今天我们首先走入朱自清先生感人的亲情故事——《背影》，看看他是如何将这份感动写出来的。（板书：走入亲情，领悟方法）

二、依托文本，探究方法

1、紧扣题目、联系上下文来体会思想感情

师：请同学们大声朗读课文，本文的题目是“背影”，想一想文中一共几次写到“背影”？透过背影你能体会到什么？找一找，谈谈你们的感受。

学生：四次。第一次点题的背影，体会到父亲的背影给我留下的印象深刻，刻骨铭心。

师：他用了一个“刻骨铭心”的词来修饰背影，可见这是多么特殊的背影啊！（出示：我与父亲不想见已而与年了，我最不能忘记的是他的背影。）

生：第二次是买橘子的背影，我体会到父亲的背影深深地感动了我，这次背影与课文前面写我笑父亲傻、迂腐形成对比，也表达了我内心的愧疚之情。

师：你真是位善于阅读的好孩子，能联系上下文来体会感情，老师也被你深深地感动了。（出示：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。）

生：第三次是离别时的背影，我体会到了我对父亲的不舍与感动，还有内疚的心情。

师：此时我的内心如同打翻了五味瓶，有说不出的感受啊！（出示：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。）

生：第四次是思念中的背影，从这回忆中的背影中我体会到了“背影”除了深深地触动了作者的心灵外，还能感受到作者对父亲深深的挂念与思念。

师：你是多么细心的孩子啊，通过背影你确实走入了作者的内心世界。（出示：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！）

背影不但给作者留下了深刻的印象，也给我们留下了不可磨灭的印象！让我们一起感受一下背影给我们带来的震撼吧！

生齐读课件中的四次背影。

师：我们被文中的背影感动了，也读懂了作者的心灵世界，哪位同学告诉大家我们是用什么方法来理解这篇文章的？

生：抓住文章的题目理解文章。生：联系上下文理解文章。

师：大家的想法都很好。我们就是紧扣题目，联系上下文来理解这篇文章的，请大家记住这种阅读的妙招吧（出示：紧扣题目，联系上下文）

2、抓住主要人物的动作、语言、外貌等描写进一步体会真情实感。师：父亲的背影给我们留下了深刻的印象，那文中的父亲是怎样的一个人呢？请同学们再次走入文本，想一想：通过哪些语句你能够体会到父亲是怎样的一个人？你是通过什么方法体会到的呢？自己先默读，有了想法后再和组内成员交流。要注意读书时脚要放平，背要挺直，做到一尺一寸一拳头。开始吧。

师：哪个组先来说你们的交流成果呢？

学生：通过“我看见他戴着黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句话，我体会到父亲买橘子的时候非常的艰难，从而体现出父亲很吃苦。我是利用抓住父亲的动作来体会到这些的。

师：你说话真完整，是其他同学学习的好榜样！但是父亲买橘子的时候非常的艰难，具体地是从哪个词语中体会到的呢？

生：我从蹒跚、探、攀、缩、倾这几个词中体会到的。

师：你抓地词语很准确，那你能把这几个词语具体地向大家解释一下吗？生：我认为蹒跚是指年纪较大，腿脚不便，探”是下铁道小心翼翼，攀是指父亲没有东西抓住，两脚往上缩是因为脚底下没有什么东西可以踩着，倾是指

父亲爬的很努力。所以说，父亲买橘子的时候非常的艰难。

师：你就是无声的字典老师啊，每个词都解释得那么到位。请坐。同学们，买橘子这么艰难，父亲为什么还要去买呢？

生：父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。体现了父亲对儿子的爱。

师：多么浓厚的爱啊！还有体会吗？

生：父亲是一位对儿子非常的关心、体贴的人。我是通过父亲的话中体会到的。“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是在宽慰儿子。“不要紧，他们去不好！”父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！“我走了，到那边来信。”父亲担心儿子是否顺利地到达北京。“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是父亲担心行李的安全

师：孩子，你们体会的可真好啊！还有吗？生：„„

师：孩子们，你们可真是会读书的小阅读家啊，这些深刻的体会你们都有自己的方法，那就是（出示：动作描写、语言描写）作者通过动作、语言描写表达了父亲对儿子深深的爱意。（出示：父亲对儿子深深的爱意）

三、运用方法，践行阅读

1、师：老师相信每一位同学都能够做到方法的迁移运用。下面请同学们运用刚才学到的阅读方法默读《父母的心》，感受另一对父母与孩子之间的亲情。（出示阅读提示（1）紧扣题目、联系上下文，体会思想感情（2）抓住人物的动作、语言等描写进一步体会真情实感。）老师有个温馨提示：要用正确的读书姿势去读书，好吗？

2、学生读。

3、交流：

师：我看好多同学都已经做端正了，正准备发言呢，那我们开始吧。生：我利用“紧扣题目、联系上下文，体会思想感情”的方法来体会的

从“父母的心”中我体会到了儿子对父亲的爱。因为两碗牛肉面小男孩是叫给他父亲的，实际上是囊中羞涩，又不愿让父亲知道，但还想让父亲吃得好一些。

师：好聪明的孩子啊！利用这种方法理解得真恰当。还有吗？

生：我认为文中的两碗牛肉面不都是牛肉的，一碗是牛肉的，另一碗是葱油的，因为父亲是瞎子，所以儿子利用父亲看不见的特点咬了这两碗面，实际上给父亲的是牛肉的，自己的却是葱油的，从中可以看到儿子非常体贴、爱父亲，父亲也很爱儿子，他如果能看见东西的话，肯定他要吃葱油的让儿子吃牛肉的。

师：老师不得不为你的思想所折服。还有谁想把你的智慧亮出来？

生：我是抓住了父亲的动作来体会的。从“老人却并不着急着吃，只是摸摸索索地用筷子在碗里探来探去，好不容易夹住了一块牛肉就忙不迭地把肉往儿子碗里夹”这句话中的动词中我体会到父亲对儿子太好了，他肯定希望儿子能吃的好些，让他有足够的营养去好好学习。从中可以体会到父亲对儿子充满了希望、也充满了爱。

师：老师被你的言语所感动，不但说话完整，还能体会到这么感人的意思。

生：我也是抓父亲的动作和语言来体会的。““好，好，你快吃。”老人终于夹起一片肉，放进嘴里慢慢咀嚼起来”一句中的动词能体会到，不管父亲做什么事情都是想到自己的儿子，当儿子满足了后才会想到自己，可以看出他是多么地爱她的儿子啊！

师：透过动作和语言可以看到一位先儿子后自己的无私的父亲。生：我是抓住人物的语言来理解的。“ “这个饭店真厚道，面条里有这么多牛肉。”老人感叹着。做儿子的这时趁机接话：“爸，您快吃吧，我的碗都装不下了。”可以看出儿子为父亲想得很周到，为了让父亲相信牛肉多，让他心安理得地吃牛肉，却造了种种假象，他还是个懂事、体贴父亲的好孩子。

师：你也是个好孩子，能体会得这么好。

生：我通过小男孩和服务员的对话中可以看出他是一位很聪明、善解人意的好孩子。“男孩抬头环视了一下，见自己这一桌并无其他顾客，忙轻声提醒：“你放错了吧？我们没有要牛肉。”姨妈微笑着走了过去：“没错，今天是我们开业年庆，牛肉是我们赠送的。”男孩也只是笑笑，不再提问。”

师：老师赞同你的观点，你体会得非常棒！

生：我从人物的神态、穿着中能体会到他们家不富裕，因为“说他们特别，是因为那父亲是盲人，一张密布着重重皱纹的黝黑的脸上，一双灰白无神的眼睛茫然地直视着前方，他身边的还只看上去就二十

来岁。衣着朴素，身上去带着沉静的书卷气，是个正求学的学生。”但是他们的心灵是富裕的，父亲深深地爱着儿子，儿子对父亲又是那么地体贴、无微不至得照顾着他。

师：你真是位善于学习的好孩子，还能有自己新的学习方法，老师得夸奖你了。

四、交流收获，拓展延伸

小结：刚才同学们用了那么多的阅读方法去体会本文，都体会得非常好。下面咱们对于这节课中用到的阅读方法做个总结吧。（出示阅读方法）

1、通过这节课的学习，我们知道了用这些阅读方法去读有关亲情类的文章，那么我们就很容易抓住文章的中心来很好地理解文章了

2、推荐阅读：

师：同学们，有了阅读方法的指导，才能避免阅读的随意性，才能更有收益！希望同学们能用我们本节课学到的阅读方法去阅读以下文章：

邹韬奋《我的母亲》朱德《怀念我的母亲》老舍《我的母亲》

6.阅读指导课教案集篇六

——课外阅读指导课教学设计

一、指导目的

1、让学生在好文章推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

1、有关描写植物的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

一、推荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

4、读关于课外阅读的名言

二、引导学生总结读书方法

1、教师向学生推荐一组有关植物的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第二组和环境保护有关]

课前语言积累：细雨如丝蒙蒙细雨牛毛细雨倾盆大雨大雨如注滂沱大雨

2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，讨论与文书137页《我爱故乡的杨梅》藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读今天的文章。

2、学生汇报读书所得。

7.试论大学生就业指导课的课程设计篇七

设计大学生就业指导课的教育目的主要有三方面:一是帮助大学生正确认识自我, 客观评价自己, 端正就业心态, 确定适合自己的求职目标;二是帮助大学生了解当今就业形势、最新的就业信息、市场急需的人才类型以及现今用人单位招聘的员工所应具备的素质, 掌握就业技巧;三是帮助大学生在掌握前两个方面知识的基础上进行自己的职业生涯规划, 确立奋斗目标, 在奋斗的过程中要及时为自己充电, 培养自己各方面的能力, 以便在求职浪潮中更具优势和自信心, 从而找到一份令自己满意的工作。

二、大学生就业指导课的设计体系

(一) 建立大学生就业指导课的课程意识

1.开设大学生就业指导课是时代发展的必然[1]

随着市场经济的发展, 竞争机制已被引入高等学校毕业生就业领域, 在竞争日益激烈的形势下, 大学生要想在竞争中更具优势, 找到一份令人满意的工作就必须了解当今就业形势、掌握就业技巧、提升自己各方面的能力。大学生就业指导课正是从这个方面给予大学生最及时的帮助, 因此这门课的开设是时代发展的必然。

2.开设大学生就业指导课能帮助大学生实现更好的就业

目前大学生就业难的原因有很多, 外部原因例如就业政策和形势的变化, 国家和政府不再对大学生实行包分配政策, 大学生自此也就失去了“天之骄子”的身份。而造成大学生就业难的主要原因还是大学生自身的问题。当代大学生基本上都是独身子女, 遵循的是从小学、初中、高中到大学的直升式求学路线, 他们缺乏社会的历练, 就像是温室的花朵, 在就业遇到挫折时往往无所适从。同时, 他们也缺乏对自身的正确认识, 有不少大学生仍抱有自己是天子骄子的思想, 找工作时挑三拣四, 向用人单位提出不切实际的要求, 从而让用人单位对他们望而止步。而大学生就业指导课的开设目的不仅在于向学生介绍就业形势和择业技巧, 更重要的在于它是想通过分阶段系统的教学, 帮助学生准确认识自己和了解社会, 并根据市场对职业的需求以及学生的求职目标, 对学生进行职业生涯规划教育, 使其进一步确立科学的世界观、人生观和价值观。

3.开设大学生就业指导课有利于学校就业工作的开展

目前, 学生的就业问题已成为高校教学工作的重要组成部分, 各高校也已经充分认识到就业工作的重要性, 为了提高就业率, 都加大了对这方面的投入, 尤其是就业指导教师队伍的建设。而开设大学生就业指导课能够帮助毕业生实现充分的就业, 因此这可以保证学校就业工作的顺利开展。

(二) 构建全程化、系统化的就业指导课程体系

就业指导课的教育目的决定了就业指导课应贯穿于整个大学期间, 因此在新生入学时就应该开设就业指导课, 实现教学的全程化, 但是在进行全程化教学时就业指导课的内容应根据不同阶段各有侧重[2]。

1.大一阶段:帮助新生适应大学生活, 确立奋斗目标

由于高中和大学的学习和生活方式都迥然不同, 大一新生往往不能在短期内适应新的环境和学习生活方式, 常常会感到迷茫、不知所措, 没有明确的奋斗目标。这个阶段的就业指导课程目的就在于帮助学生尽快找到奋斗目标和定位人生方向, 使他们对自己的未来有一个初步的职业生涯规划。因此这个阶段要注重引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。同时要让学生清楚地认识到当今的就业形势, 了解自己专业的培养目标, 然后结合自身的特点合理安排自己大学四年的生活。

2.大二阶段:培养学生各方面的能力, 为将来就业充电

现代社会日新月异的发展, 对从业人员的要求也越来越高, 大学生要想实现充分就业就应注重自己各方面能力的培养, 包括合作能力、组织能力、交际能力和创新能力等多方面的能力的培养。只有具备了这些能力, 大学生才能更好地适应社会, 满足社会对人才素质的需求。

3.大三阶段:注重专业技能的培养, 提高学生就业竞争能力

进入大三阶段, 学生无论是在心理还是身体方面都比较成熟。这一时期的就业指导课, 应该针对目前严峻的就业形势, 对学生进行社会现实说教, 引导学生努力提高自己的“硬件”和“软件”水平, 为将来的就业做好准备。如英语等级证书、计算机等级证书、专业奖学金、学生干部经历等。同时, 也要为他们提供动手和实践的机会, 提高他们实践能力, 从而实现理论与实践的结合, 以弥补专业理论教育的不足。

4.大四阶段:帮助毕业生全方位了解就业动态, 为毕业生提供最及时的就业信息, 实现就业前的最后充电

这个阶段是大学生走向工作岗位的预备阶段, 这一阶段的就业指导课程应侧重于为毕业生提供就业信息的一个大综合, 如就业形势的分析、就业信息的获取、面试技巧的掌握等等。同时学校还可以开展一些经验交流会, 请一些就业还不错的校友来学校为毕业生做现场答疑解惑, 使毕业生获得一些就业经验。同时这一阶段还应侧重于就业技巧的全方位介绍[3]。

(三) 着眼实战课程演练——求职准备专项介

绍

1.就业信息的获取途径

途径一:校园招聘会。首先, 向学生详细介绍校园专场招聘会的各个流程:宣讲——收取简历——筛选简历——笔试——面试——签协议。其次, 向学生介绍参加校园专场招聘会时应注意的一些问题。例如事先了解用人单位信息;提前进场, 认真听企业宣讲, 了解岗位需求和应聘要求;制作个性化的求职简历;不要带过多证书和个人信息原件等方面应注意的问题。途径二:网络。首先, 在就业指导课上应向毕业生介绍一些比较权威的就业信息网, 以便他们能及时获得就业信息, 更好地把握就业动向。例如一些企业网站、政府门户网站 (中国国家人才网、中国南方人才市场网、中国上海人才市场网、全国高校毕业生就业网络联盟) 、专业招聘网站、人才市场网站以及BBS等相关网站。其次, 要学生在获取信息时要警惕一些问题。例如信息的时效性、合法性;不要随意向一些网站发送个人资料等细节性问题;途径三:注重亲友团的作用, 有效利用人际资源。就业指导课上可以介绍一些方法帮助学生有效的利用人际资源, 例如列出有可能帮助你的人, 然后再逐一拜访并留下简历和电话, 最后认真处理各方面推荐工作。中国是一个人情大国, 人情因素在就业过程中起的作用是不容忽视的。途径四:常年性的人才市场和毕业生就业市场。就业机遇的把握靠自己, 多跑跑人才市场, 了解市场行情, 对就业是有很大帮助的。而且这也是毕业生和用人单位进行“双向选择”的最好渠道。

除了以上信息获取途径外, 毕业生还可以关注一下政府和学校的毕业生就业工作指导、服务机构的信息、人才中介和新闻媒体等方面的信息。

2.就业形势的介绍

列举一些实际的数据介绍现在就业市场需要什么方面的人才, 应具备什么方面的素质, 这样有利于在校大学生能够及时为自己充电, 从而实现毕业生的充分就业。就业形势的客观介绍有利于大学生就业心态的转变、就业思想的更新。

3.求职材料的准备

求职材料的准备是很重要的, 因为用人单位在选择员工之初就是通过它来认识你的。求职材料主要是指自荐信和个人简历, 自荐信和个人简历做得好是个人赢得面试机会的“敲门砖”。因此就业指导课上要向学生介绍自荐信和简历的写作格式以及写作要求, 例如自荐信要能吸引用人单位的注意;个人简历要简洁明了, 切不可为了追求花哨而把简历做得过于繁琐, 因为用人单位是没有时间从你那冗长的简历中去搜索他所需求的东西的。

4.面试时的注意事项

面试是毕业生与用人单位面对面的交流, 它是毕业生充分展示个人才华的大好机会。面试的顺利与否决定着毕业生能否取得这份工作, 因此毕业生一定要在面试时给考官留下一个好的印象, 让考官欣赏自己。首先, 就要注重自己的仪表和一些求职礼仪。例如面试时服装要大方、得体, 一举一动更要洋溢着优雅和自信;对考官要尊重等一些求职礼仪。其次, 在面试时应该避免一些不良的行为习惯。例如坐在椅子上, 耷拉着肩膀, 含胸驼背等一些不好的行为习惯。这些不好的行为习惯要改变, 要在面试时展现当代大学生的良好风貌。

(四) 打造大学生良好的就业心态

面对日益严峻的就业形势, 大学毕业生在择业过程中容易出现以下一些不良的就业心态:第一, 盲目自信, 急功近利, 期望值过高。这类大学毕业生自持有高学历, 自诩为“天之骄子”, 一切以自我为中心。选择职业的标准是“三高”和“五个一点”, 即起点高、薪水高、职位高和名声好一点, 牌子响一点, 效益高一点, 工作轻一点, 离家近一点, 管理松一点。让用人单位望而生畏、不敢录用。第二, 缺乏自信, 自卑感严重。大学生在刚开始择业时, 往往雄心壮志, 希望能大展拳脚。但现实是残酷的, 当遇到挫折时, 他们往往会产生自卑心理, 缺乏自信心。然而在当今这个竞争激烈的社会, 缺乏自信心的人终将会被社会淘汰的。第三, 择业焦虑感严重。大学生在就业时往往抱有一蹴而就的思想, 因此在择业过程中情绪往往比较焦虑和急躁, 希望能早点找到工作, 尤其是在看到身边的同学工作都已经稳定下来了, 而自己的工作还没有着落时, 这种急躁的情绪体现的更加明显。这种急躁心理, 往往使他们承受着巨大的心理压力, 不利于他们的择业[4]。

以上就业心态在不同程度上都会影响到毕业生的择业和今后的发展, 因此《大学生就业指导》课的重要内容之一就是要向学生介绍克服这些不良心理因素的方法。

首先, 要让学生正确认识自己, 学会自我反思。自我反思是指在遇到挫折时, 能冷静地分析自己的缺点和优点, 从而思考自身存在的问题。要向学生介绍当今就业形势, 让他们客观看待自己, 既不过高地评价自己, 也不过低地评价自己, 保持一颗平常心。这样就不会因为有盲目自信的心理而引起用人单位的反感, 也不会因为自卑心理而错失就业机会。要让学生认识到现代社会日新月异的发展, 对从业人员的素质要求也越来越高, 学生在校期间和择业期间都应该及时为自己“充电”, 提升自己各方面的能力, 对自己未来发展方向制定一个明确的目标。

其次, 全面掌握择业技巧。大学毕业生心理问题的形成, 一方面的原因就是由于没有掌握就业的具体方法和技巧, 以致到处碰壁的。因此, 全面掌握择业技巧, 做到知己知彼就非常必要了。例如, 广泛收集就业信息, 扩大就业领域, 从而选择适合自己的职业;学会自我推销, 通过自荐信和简历的形式来展现自己的能力。

再次, 学会给自己进行心理减压。竞争的日益激烈使大学生在择业过程中承受着巨大的心理压力, 而压力过大会影响到就业的实现。因此, 大学生有必要学会自我减压的方法。第一, 通过合理宣泄的方式, 即可以向朋友、家人、老师倾诉, 也可以找个没人的地方大声呼喊等方式进行合理的宣泄。第二, 当产生不良情绪时, 可以通过转移注意力的方式把情绪转移到其他活动中去。第三, 要善于自我安慰, 有一点阿Q精神。求职的道路不是一帆风顺的, 因此在择业的过程中如果尽了自己最大的努力还是无法成功的话, 可以说服自己适当让步, 不必过于苛求[5]。

最后, 积极参与心理咨询。有些毕业生心理承受力不强, 遇到挫折时往往会产生一些不良的心理问题, 如抑郁症、强迫症等, 这时作为一名当代大学生就不能因为怕被别人说成有精神问题而羞于求助心理咨询机构。市场经济的发展, 竞争的日益激烈, 出现心理问题是很正常的现象。

[编辑:汪晓]

参考文献

[1]郭忠孝, 张永明, 田爱民, 等.开设大学生就业指导课的重要性与思考[J].高等农业教育, 2004 (6) :86-88.

[2]刘颖.关于大学生就业指导课的几点思考[J].牡丹江医学院学报, 2004 (2) :17-18.

[3]卢琪.《大学生就业指导》课程教学探析[J].就业调研, 2005 (8) :55-56.

[4]孔波.大学毕业生择业过程中的主要心理问题及其调适[J].科技创业月刊, 2008 (1) :33-34.

8.如何给高职学生上好就业指导课篇八

一、高职院校就业指导课存在的主要问题

1. 学校不太重视就业指导课

一些高职院校从学校领导、教师到学生，对就业指导课都不是很重视。不少教师认为就业指导课可有可无，就业指导课是学校就业部门的事情。学生对就业指导课的兴趣不高，认为对自己的就业没有太大帮助。其原因主要是学校一般在学生进行毕业实习前开设此门课程，并且课时较短，没有起到就业指导的作用。

2.没有固定的就业指导课程教材

现在高职院校将就业指导课设置为选修课，教务处没有组织相关教师编写就业指定教材，致使该门课程的任课教师没有教材标准，对学生的授课五花八门，没有形成统一的教材体系和标准的教学体系。

3. 没有专业化的就业指导课教师

由于大多学校不太重视就业指导课的建设，没有指定教材，学校没有专业化的就业指导课教师，上就业指导课的教师来自哪个部门的都有，有教语文的、有教专业课程的、还有就业指导中心的工作人员。

二、如何上好就业指导课

1. 学校编写标准就业指导课程教材

基于以上存在的问题，有关部门应组织开展统一的职业指导教材编写工作。各个学校也可组织相关教师根据各院校的专业情况，有针对性地编写指定教材。

2. 提高学生上就业指导课的兴趣

笔者主张将心理学原理尤其是心理测评工具更多地引入课程中，让学生不止是对自己的兴趣、能力、价值观、人格有初步的认识，更应借助心理学的帮助对自己的未来职业发展进行深入细致的认知。所以，担任就业指导课的教师，应参加心理学方面学习和培训。

同时，就业指导课和其他基础课或专业课一样，教师要利用各种教学工具和教学方法，努力提高学生的上课兴趣，让学生从课程中学到知识，指导自己的就业生涯。

3.建设一支高素质、专业化的就业指导课教师队伍

要想提高学校的就业质量，必须加大教学投入，建设一支高素质、重实践教学、专业性强的就业指导课教师队伍。可以外派教师培训，学习先进的教学经验，让每名毕业生受益。

4.增加就业指导课教学时间

对就业指导课，从学校层面就必须重视起来。就业指导课是贯穿整个大学期间的课程，学校要从大一开始，每年开设一定课时的就业指导课，并且将就业指导课设置为必修课程。这样学生才会好好上课，起到就业指导的作用。

就业指导课还是一门新兴的课程，其领域还大有开拓的空间，我们要继续努力，不断发展和完善这门课程，使之成为能解决就业难题、帮助毕业生就业、为国为民分忧的有效“法宝”。

9.课外阅读指导课教案篇九

教学目的：

1、通过向学生推荐《西游记》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。

2、通过向学生介绍课文阅读书目的选择原则，及阅读的方法，进一步提高学生课外阅读的能力。

教学重点：让学生了解阅读书目的选择原则，及阅读应采用的方法教学过程：

一、谈话导入

1、莎士比亚说：“书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。”这句话高度概括了书籍对于我们生活的重要作用与影响。同学们还知道哪些关于书的名言警句，请踊跃发言。（5分钟）

师语：是的,读万卷书，行万里路！书籍就像在我们面前打开了一扇通向未知世界的窗！冰心老人在为《西游记》外文版写序的时候说：关于回族，我知道的很少，对穆斯林几乎一无所知，我只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人戴着一顶医务工作者那样的白帽子；北京有一条牛街，里面住的都是回人，还有清真寺，如此而已。看了《西游记》，就如同走进了一个完全新奇的世界！古谚说：百闻不如一见！愿大家都来读一读这本奇书！

二、谈谈自己最喜欢的一本书

除了大家熟知的四大名著及今天我们介绍的这本书，你们平时都读了哪些课外书呢？你们喜欢读书吗？喜欢读哪类的书？都是怎么读的？有什么收获吗？班级内学生交流：（2分钟）

1、喜欢读科普读物。

2、喜欢读漫画类的书。

3、喜欢历史书。

4、喜欢读哲学类的书

5、喜欢读反映社会风貌类的

三、读书要有选择

首先，人的生命有限，精力有限，而书籍的海洋却是无限的。所以我们只能去选择对自己最重要，对自己最有益的书去读。其次，书也有好坏之分，读好书，会使人增长才干。读坏书，不仅会使人意志消沉，而且会使人走向犯罪的道路。再次，所要读的书中，也有主次之分。有些是最基本的，有些则是提高性的，而且阅读过程中也要有所选择。

怎样选择图书（一般原则）：

1、选择图书要有明确的目的：

对中学生来说，选择书籍时应考虑以下内容：

A、要选择能够加强课内知识学习的书籍。而不应当影响或阻碍课内学习。

B、要选择能够开阔眼界的书籍 C、要选择能够提高阅读能力的书籍。

D、美国爱默生有三条可行的规律分享给大家：（一是不读问世不到一年的书。二是不读没有名气的书。三是不读自己不喜欢的书。）

2、选择图书时要“量体裁衣”：这里的“量体裁衣”是指根据个人的兴趣，爱好，能力等特点选择图书。

3、要灵活地选择图书：事物总是不断地发展变化，随着知识的积累、读者自身的条件也在发展变化。

4、选书切忌“随大流”、“赶浪头”：看到别人在读某一种书，应先问个为什么？在确定有利用价值后再去读。

5、选择书籍时应虚心求教： A是虚心向老师、家长求教。

B是同学之间交流读书经验，交换看法，共同进步。可选择的图书推荐中国作家作品：

《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《一百个中国孩子的梦》外国作家作品：

《昆虫记》、《童年》、《钢铁是怎样练成的》、《名人传》、《女神》、《哈姆雷特》、《复活》、《普希金诗选》、四、读书的方法指导

“五步阅读法”即：略读、精读、赏读、默读、跳读

读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。但书的海洋浩如烟淼，如果读书没有一定的方法，爱读书的人，穷其一生，不吃不喝，也没办法把把自己喜欢的书看完。

师：

（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？学生交流：

1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。怎样略读呢？教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？师：请同学们将你课前准备的《语文周报》29 期第一版《改变一生的赞美》拿出来用这种方法读一读。（2分钟）

谁能说一说你读《改变一生的赞美》阅读体会呢?学生交流：（略）归纳：卡耐基在小时候是个大家公认的坏孩子，可是由于继母的一句话，成为了激励他一生的动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，成为20世纪最有影响的人物之一。

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深，一般要采用这种方法。怎么精读呢？

出示课件：“精读”也叫“细读”。就是一字一句地精细地读，边读边想，还可以圈点批注，体会文章的主要内容，划出文章的妙词佳句、优美片段。

请同学们把课前准备的《语文周报》30 期第一版《在缺陷中挖掘美》，拿出来读一读，把你认为写得美的段落或印象深刻的段落再用这种方法读一读。学生自由读报（交流读报感悟）（3分钟）生：我略读《语文周报》上《在缺陷中挖掘美》一文，我觉得文章写得很美，我就划出了文章中我认为有哲理的句子。我想给大家读一段与大家分享.生：（略）

归纳： ①现实生活中，完美是相对的，且少之又少，而缺陷却是普遍的。

②现实生活中，缺陷像影子一样，无时无处不伴随着我们。③维纳斯的断臂缺陷非但没有扼杀美，反倒将美衬托到极致。④完美只是一种理想的状态，完美是相对的，既然这样我们应该坦然面对缺陷，努力从缺陷中挖掘出美来。

（三）发现妙词佳句、优美片段或喜欢全篇，甚至整本书，我们该怎么办呢？我们就要欣赏着读，也就是“赏读”。这种方法有什么特点呢？学生交流：

1赏读记得牢固，可以终生受用。

2像一些优美的散文，短小的诗歌或名言警句等很适合这种方法。怎样赏读呢？

出示课件：“赏读”就是把发现的喜欢的部分反复读，深入领会它的意境及情感等，必要的话，还需要背诵下来。当然也可以写读后感，书评等。

请同学们把《语文周报》27期第一版《滴水之恩》为进行赏读。学生配乐赏读。

归纳：①读了这篇小短文，《滴水之恩》其中倒数第二段我觉得语言很美，通过反复读，我慈祥的奶奶形象仿佛浮现在了我眼前。我要学有所成，以回报她老人家的养育之恩。

②读了这篇小短文，《滴水之恩》。我会为千岁兰，头足类甲虫顽强的生命力所感动，它们生命的怒放其实是对大自然的一种无比深厚感恩。

③读了这篇小短文，《滴水之恩》，我认识大动植物尚能如此有灵性，何况人呢？我们更应该学会感恩！

④读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我深刻的认识到 “滴水之恩，涌泉相报”的含义，我们要感恩大自然的给予，感恩亲朋好友的关爱，感恩、、、、、、⑤读了这篇小短文，《滴水之恩》，让我明白：即使我无力报答，但也不可缺少对这个世界的回报之心！

师总结：我们了解了五种读书方法。这五种读书方法，可根据不同的文章单独使用，很多时候可联系在一起使用。对于自己很喜欢的好文章，我们往往将这五种方法结合使用，我们把它叫做“五步阅读法”。出示课件：对自己喜欢的文章要先略读，再精读，最后赏读背诵，写读后感等