青年教师汇报课阶段总结

2024-08-14

青年教师汇报课阶段总结（10篇）

1.青年教师汇报课阶段总结篇一

青年教师汇报课总结

经校委会研究决定，从4月15日至4月19日，在教导处的组织下，有5名教师参加了汇报课活动。

一、本次活动主要有三个亮点：

1.教师准备认真

参加汇报课的青年教师们都进行了认真的准备，用心研究教材、认真分析学情、精心制作课件，注重研究教材、探讨学法，各年级班主任、教研组长组织相关教师对参加校级汇报的课事先做了精心指点、打磨，充分体现了团队的智慧和力量。

2.活动效果好

课后，新进入教师和青年教师积极反思，广泛交流，认真说课，仔细听取评课教师们提出的宝贵意见和建议。学校领导、教研组长、年级组长和部分学科带头教师参加了评课活动。其他教师也都从听课中得到进步，从反思中得到提升，从研讨里得到启发，从点评中开阔了视野，收获了成果。

新进入教师和青年教师汇报课展示活动，已成为我校的一个典型教研活动，它是摇篮，推动着青年教师茁壮成长；它是契机，加强教师之间的交流借鉴和改进；它是平台，推出一批又一批脱颖而出的新秀；它是动力，把我校的教育教学提升到一个更高水平！

青年教师汇报课活动的开展，为青年教师的成长搭建了一个很好的平台，创造了更多更好的学习和交流的机会。每天下午听完课后就开始组织评课，各位评委主要从执教者的组织能力、调控能力、教学机智、练习设计；从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态进行了探讨，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出了合理化的建议，与执教者进行了交流切磋，对青年教师的成长起到了极大的促进作用。

3.部分教师个人素质高

部分青年教师普通话标准、字迹工整美观、仪表端庄得体、教态自然大方，个人素质非常好，而且能够较好地把握和处理教材，教学情境创设新颖，教学设计合理，组织形式灵活，能以问题为中心，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探求，充分地理解和运用了新课改理念。

二、存在的问题

1.个别老师教学基本功有待于进一步提高

部分青年教师的字迹不美观、不好看，书写没有功底；有的多媒体设计欠合理，效果不好作用不大；有的表情单一，感染力、亲和力不够。

2.新课程理念需进一步树立

过分关注了教师的教而忽视了学生的学，教师包办代替

多，学生自主思考少，教师讲解多，学生动嘴动手少。

3.驾驭课堂的能力有待于进一步增强

有的课堂气氛沉闷，有的对热烈的课堂讨论收不拢，有的对学生回答的问题不能做出针对性评价有的对预设问题与课堂生成问题的矛盾不会灵活应对，有的对各教学环节时间的安排把握不好。

4.对教材的学习研究挖掘需进一步加深

有的对教学内容的安排不合适，有的问题设计不明确，有的教师课堂教学重点不突出、难点突破的方法针对性不强；最突出的问题是，就教材教教材，就知识教知识，没有结合学生的实际重新整合教材，没有利用好相关的课程资源，没有适当拓展教材、挖掘教材。

5.说课、反思、教学设计需进一步学习

说课不知道该说什么，说不全、说不准、说不透、说不到位，不懂得反思什么、怎样反思，教学设计不能很好地结合学生实际。

三、对青年教师的建议

1.要真正热爱教育事业

一个对教育工作不感兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，是不会努力完成好教育教学工作的，也很难努使自己成为一名优秀的教师。教师是清贫的，工作是单调的，守得住清贫、耐得住寂寞的人才能当好老师，愿意把教师当做事业

来做而不仅仅是谋生手段的人才能当好教师，热爱学生热爱教学热爱教师的人才能当好老师。教师的工作又是崇高的、光荣的受人尊敬的，上好每节课、批好每一份作业、教好每个学生，是人民教师义不容辞的责任。

2.要善于学习不断提高

古人云：“学，然后知不足。”为师者，“学高为师、身正为范”。要做一名优秀的教师，必须不断学习，把学习当做一种生活习惯、生活态度。学习专业知识、学习教育理论、学习其它相关知识、学习他人宝贵经验；向领导学习、向优秀教师学习、向专家学者学习、向学生学习、向自己身边的人学习；从书本中学习、从电视、报纸、网络上学习。只要善于学习，处处是学习之地，时时是学习之时，事事是学习之物。只有在不断学习中才能不断充实自己、提升自己。

3.最好当班主任

不当班主任的教师不是完整的教师，只有当班主任，才能真正感受到当老师的甘与苦，才能真正磨练自己、提高自己；只有当班主任，才能学会吃苦、学会担当、学会理解、学会尊重、学会宽容、学会管理、学会处事、学会追求、学会进步。不管怎样，当好班主任是一门很好很有用的学问，学会当班主任是人生非常宝贵的一笔财富，更是成长为一名优秀教师的必经之路。

2.中青年教师汇报课总结篇二

为促进我校教师课堂教学水平和课堂教学实效的提高，检查教师“五学五练功”成果，按学期初教学计划安排，历经四周，完成了四个学科组中青年教师汇报课，现把本次活动总结如下：

本次活动从准备到结束，历时五周，按每周进行一个学科组，共有12名中青年教师参加汇报。讲课前先由出课教师进行了说课，从说课来看，大部分教师都能够说清课标对本课内容的要求，本节内容在教材中的地位和重点难点，准确概括出本节主要内容，阐述了本节课应用的教法和学生主要学习方法。反映出教师们对课程标准和教材的编排体系掌握的较好。课堂教学从整体看来，出课教师首先都具有踏实肯干的敬业精神，能够认真备课，虚心求教，对教学内容正确理解和把握，对教学的各个环节把握较好，对教学方法上能有所探究。课堂教学设计新颖，教学过程反映了新课改的基本思路，学生的活动性、探究性得到了较好体现。每位教师都有各自不同的优势展现在听课教师面前，如赵佳教师能准确把握新课标对本课的要求，教学环节设计的合理，特别是学生以第一人称的形式叙述各种云、晕、华、虹、霞。这是一种教学设计的创新，培养了学生的创作能力和写作能力。褚景舒老师上课赋有激情，能感染学生，教学环节安排合理，语言准确，有激励性，板书工整，有示范性，知识点找的准、夯得实。高云飞老师对教材吃的透、背的熟，知识点展示的轻松到位，衔接自如。突显了扎实的教学基本功。孙强老师教学目标突出，能抓住教学关键，恰当运用板书演练，增强学习氛围。张海玲老师教学目标明确，语言

准确，板书有示范性，在驾驭课堂教学和知识的挖掘拓展上体现出语文教学扎实的基本功。李义生老师围绕教学目标、教学重点进行配置练习题，学生参与度较好，教学语言具有激励性。陈丽丽老师在新旧知道的穿连及学科知识跨跃上，体现一定的学科知识功底，从生物及物理学角度对显微镜成像做详细的阐述，利于学生的理解和掌握。于冬雪老师教学语言精炼，教学环节紧凑，训练有梯度，学生评价具有激励性。吕洪军老师能按照学校小科教学模式安排好教学环节，布置作业围绕本课内容，达到巩固和检测的教学目的。张平老师能有效地把地理和历史结合起来，达到学科的整合，有利于提高课堂教学效果。高英老师能够创设情境，带动学生参与，适度调解课堂气氛，学生和老师达到互动，轻松完成教学任务。李秋影老师能根据实际情况和教学内容，积极调动学生的兴趣，在口语情境中体会学习英语的乐趣，同时锻炼学生听、说的能力，教师的知识功底丰厚扎实。本次活动得到了包年段领导和四个学科组组长的大力支持，组织很到位，教师积极参与听课（平均达到每节课10人以上），并在本组小范围内对教师汇报课进行了点评。

一点儿不足和建议

1、课堂中启发的时机把握的不到位，我们所说的启发应该是在欲明而尚不明、欲言而不能言的情况下应用启发，再有留给学生的思考时间，启发其间应有一个思维反应和思维酝酿的过程，故无论是自问自答，还是师问生答，抑或师问生齐答，都应给学生留下有效的思考时间。

2、学生互动，生生互动所给的时间不够充分，有一部分学生没有参与到活动中来，部分教师未关注后进生，不爱发言的学生，不能有效调控课堂纪律及课堂气氛，没有达到预期教学效果。

3、教师们在课堂设计、课堂教学中学生主体作用的体现不充分，以学生为主体的体现仍是流于形式，还不善于启发诱导，讲解分析过细，学生参与较少，参与度不够，学生动手练的时间太少，不能让学生真正动起来，真正兴奋起来，思维真正紧张起来。

4、教学环节的衔接、语言的过度，部分教师还显生硬，课的终尾处理的不够理想，有虎头蛇尾之疑。建议在今后的教学中把握好课堂的最后时间，让四十五分钟的课堂能真正的完全发挥作用。

3.工作阶段性汇报(青年教师课题) 篇三

首先感谢区教科所给我校搭建与大家学习与交流的平台。我今天汇报的题目是：创新青年教师培养，促进实践智慧提升

船营区搜登站镇位于吉长南线与口桦公路交汇处，距吉林市28公里，幅员面积297.8平方公里。全镇辖35个行政村，总人口51798人。设一所中心校，辖管17所村小，开设117个教学班，在校学生1741人，全镇现有在职教师202名，平均年龄46.7岁。2006年我校以《农村青年教师教育实践智慧提升的有效途径的研究》为子课题，立项参加中国教育学会“十一五”重点课题——青年教师培养的课题研究。两年来，我校遵循学习、实践、交流这样的步骤，进行了青年教师教育实践智慧提升的探索，切实培养锻炼了青年教师，提高了青年教师的专业素质和研究能力，促进了学校教育质量的提升，青年教师本身也体验到了教育的尊严和教师职业生活的幸福。

下面就将我校在《农村青年教师教育实践智慧提升的有效途径的研究》工作中的一些粗浅做法，向大家做简要汇报：

一、加强理论支撑，突出实践内化

青年教师走出师范学校、走上教育工作岗位，从一个被教育者转化为一个教育者，是人生的一个重要转折点。他们拥有满腔的热情，但缺乏保持这种热情的内在动力；他们拥有比较丰富的理论知识，但缺乏传授这些知识的技巧和方法；他们拥有渴望获得成功、取得佳绩的个体意识，但缺乏对获得成功需要面对困难和挫折、付出艰苦努力的足够的心理准备。因此，帮助青年教师尽快适应角色转换，克服自身弱点，逐步走向成熟，是促进教师专业发展的关键。

1.提高青年教师的思想内涵。

全镇的青年教师除参加由区组织的青年教师培训外，我校还利用自身资源优势对青年教师进行岗前培训活动。培训班的主讲者由学校领导、首席班主任、首席教师、骨干教师组成，他们通过一个个生动的感性实例剖析和理念点化，讲述自己在教育教学路上的点点滴滴，让青年教师从心灵深处有所触动。由于这些都是身边的人、身边的事，对青年教师更有说服力和针对性，青年教师意识到：工作着是美丽的，学校因你的存在而骄傲。成功的背后是艰苦的付出、获得佳绩需要持之以恒的努力。

2.树立终身学习的成长理念。学历达标便受益终身的时代己经一去不复返了，取而代之的只能是“终身学习”的观念。我校除要求青年教师除参加集中学习外，还结合自身的特点多吸取各方面的“营养”：尽可能的补充本体性知识、人文性知识、实践性知识、条件性知识，以充实自己、完善自己。这四方面知识中，实践性知识需要教师在自己工作中不断总结、提炼，而条件性知识往往是我们最不注意、掌握不好的，因此我们更加关注青年教师理论学习并将其应用于实践，在教学中遵循学生的心理认知的发展规律，科学施教，在实践中再学习。

二、创新培养机制，开发动力源泉

在研究中，我们敢于直面农村教育中真实存在的问题：教师年龄结构老化是农村学校面临的最大的困惑，全镇教师平均年龄46.7岁，多数教师进入了专业发展的高原期。要切实解决这个问题难度是很大的，存在的问题也是多方面的，同时，我们的物质基础也是相当薄弱的，所以必须从精神基础上进行突破。课题申报时，全镇40岁以下的青年教师只有36人，而且多数青年教师集中在中心校，有的村小最年轻的已经四十多岁了。申报结果是每所村小至少有一名教师参与，并且四十岁以上的教师占总数的50%以上，在这项课题研究中，我们一方面把中年教师当作青年教师来进行动态培养，另一方面让中年教师带徒弟、为青年教师做培训，把对青年教师的滚动发展与后续培养结合起来，真正的把教师的专业化发展内化成了一种根植于自我成长的内在需求和动力，引领全镇广大教师，在教科研引领下提升教育实践智慧。

为深化《农村青年教师》课题研究，配合船营区名优教师队伍建设工作，我校在全镇

范围内开展了师徒结对活动。我校采取组内申报的形式，确定了区级、镇级和校级教坛名师

培养对象：要求师傅每学期主动邀请青年教师随堂听自己的课不少于5节；每学期为青年教

师开设示范课不少于2节；听青年教师的课不少于5节；指导青年教师开汇报课不少于1

节，课后及时评析。指导青年教师开展一项课题研究，做一次专题研究汇报。师徒结对活动

为中老年教师搭建了一个平台，有效的促进了老、中、青三个层次的教师的相互学习、相互

促进、共同提高，推动了师徒双方把新课程的理念转化为教师的教学行为，同时打造新课程

教师培训与成长的新模式——领导支撑、学校搭台、专家帮带、科研助推、个人发展。形成“尊师重教，让名优教师焕发光彩；甘当人梯，让青年教师脱颖而出”的人才培养机制。

青年教师通过培训后，少走了许多弯路，成长迅速。他们精力充沛，谦虚好学，肯钻研，不保守，敢创新，成为我镇全面推进素质教育的生力军和教育教学、科研与管理骨干，解决

了我镇教师队伍中骨干力量青黄不接的现象，促使学校教育教学质量的不断提高。

三、课题研究引领，点亮智慧火花

现代教育要求教师具有较强的教育科研能力，教育科研本身也是培养青年教师的重要

课堂。我校在《农村青年教师教育实践智慧提升的有效途径的研究》过程中，我们跳出了以

往青年教师培养的固定模式，每位教师都是带着具体的问题和课题进入研究的。这一课题的研究经历了二个阶段：第一阶段（2006年6月——2007年6月）研究的子课题是《以人为

本，促进教育公平发展》；这一阶段主要针对于我校各班级学额非常大，平均达到60人，中等生占班级比重比较大，但是往往由于缺乏老师的关注而进步迟缓，而他们恰恰是班级中

最具发展潜力的群体。传统的“抓两头、带中间”我们将它发展成“抓两头，促中间”。另

外我们的专科老师在研究中发现了班主任眼里的中等生不一定是专科学习中的“中等生”，这类学生我们也给予了充分的关注，从而使这项研究真正促进了学生群体的均衡发展。在历

时一年的研究中我们取得了丰硕的成果：我校的这一专题的研究报告《以人为本，促进教育

公平发展》荣获市级优秀科研成果一等奖，满春莉等9位老师的研究论文荣获区级优秀科研

成果一等奖，全镇有十九位教师的论文入选到《关于中小学办学方向无偏差课题研究》文

集中，这项子课题研究受到上级领导的一致好评。

第二阶段（2007年8月——2008年6月）我们着重进行了“教育教学效应的研究。

“学校是个应用心理学的实验室”，正是因为懂得这个道理，我校在课题研究之初就搜集整

理出诸如皮革马利翁效应、南风效应、蝴蝶效应等十个心理问题，组织青年教师学习并分组

进行实验，我们的目标是在这样的心理实验中逐步找到一些规律，弄清楚产生某个效应的制

约因素，某个效应的适用范围。我们在应用这些心理效应解决教育问题的时候确实探索规律、最终提高了教育教学效能，从而提升了青年教师的教育实践智慧。2007年10月、我们在太

平小学进行了低年组的《皮革马利翁效应研究》的专题报告会，2008年5月进行了有市、区教育学会及科研部领导参加的《南风效应的研究》专题汇报活动，得到了市区领导的高度

认可，并且活动过程以“展示会纪要“的形式发表于船营教育通讯2008年第3期。

四、夯实行动研究，实践生成智慧

研究实践表明：在本体性知识达到一定水平后，实践性知识对教师的实践智慧的提升

常常具有决定性的作用。优秀教师或专家型教师不仅具有扎实的专业功底，丰厚的理论基础，更重要的是要具有灵活的解决复杂教学问题的丰富的教学实践智慧。

1、为了寻求此项课题研究的新突破，我校把青年教师实践智慧的培养与学校的实际

相结合，在结合点上寻求新的突破。因此在开展教育实践智慧提升的研究进程中，我校从问

题入手，把制约教育科研实效性的实际的问题、真实的问题、自己的问题进行梳理，然后进

行系统思考，通过发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从中确定牵一发而动全身的主要问题，最后通过团队学习来解决问题，促进教育科研实效性。基于这种思考，我校成立

了数学教学研究协作体体、语文教学研究协作体体、专科教学研究协作体、课题研究协作体

体等团队，在学习、研究、实践的过程中收集、归纳、整理成系统的问题，汇集成问题菜单，分发给各校的菜单式培训主讲人。课题组根据各校的实际需要，由菜单式培训主讲人分层进

行培训。06年9月、09年9月，我镇共进行全镇范围内的科研课题培训8次，共有24位骨

干教师，4位校长对全镇教师进行了科研专题培训。培训中我们看到了教师的思维在碰撞、灵感被激发，智慧在生成。

2、创新课题研究活动载体，我们为教师发展搭建日常化舞台。我校围绕教育实践智

慧的核心要素，秉承中小学教育科研的基本立场“行动与研究结合，研究与行动共进”，积

极提供载体，搭建平台，组织活动。我们利用农村教育科研基地校科研片级联动的平台，广泛的开展课题研究活动。我镇在5月25日——27日、6月12日分别进行了有四乡镇教研协作体成员参加的常态研究背景下学科校本研究活动，数学组的《在做数学中提高学生的解决问题的能力》，语文组的《识字方法的指导》和《抓住重点词理解课文内容》，英语组的《提高学生的阅读和表达能力》、综合组的《从兴趣入手培养学生的综合素质》分别做了阶段主题研究工作汇报。多层次的信息交换、经验共享、深度会谈，给教师的研究拓宽了空间，增强了教师们的使命感和内驱力，实践反思，萌生教育智慧；教育叙事，增长教育智慧；合作共享，升华教育智慧。在具体的课堂教学实践中去发现和研究问题，在预设和生成中提高了教师的实践智慧，实现了教学行为的创新，教学机智的发挥，教学风格的形成。

五、研究推广并重，提升实践智慧

课题的研究紧贴着课堂教学，而最终的目的是为了促进学生的发展，课题研究使教师树立了正确的学生观、质量观，课堂教学环境和师生关系有了明显的改善。在研究中，让学生撰写小论文，抒发上课的感受。童言是天真的，同时也是最真实的，孩子们选题很有特色如“课堂因它更精彩”、“数学课+电脑=我成功”、“魔法数学课”、“学习的新殿堂”等。课题研究激发了学生的学习兴趣，培养了学生积极向上的态度，展示学生活泼的气质。是课题研究让教育充满思想，让思想充满智慧，让课堂教学充满智慧和创造力。

课题研究的每一个阶段都要举办的大型教育科研活动：菜单式培训活动、研究成果展示活动、专题研讨会活动、科研总结与表彰活动。这些活动的内容主要有专题介绍(阶段总结)、课堂比武、读书交流、案例交流等。在这些活动中既有各年级学科的献课，也有老师们教学设计和教育叙事交流，还有教研沙龙，内容丰富、充实。老师们也通过丰富多彩的研究活动，得到理论的升华，所有的活动过程中有价值的典型经验，我们都以“教师专业化发展简报”的形式，及时发送到每所学校，有效地推动了课题的深入发展和研究成果的推广和应用。主动引领，促进发展，寻求突破，不断创新，永远是教育科研追求的光辉境界和承载的光荣使命。

回顾我镇课题研究走过的两年的研究历程，我们欣喜地看到了教师自主学习已成为他们的生活方式,“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”，从细节处反思，在理论与实践中提高了青年教师的实践智慧，每位教师都立足于自己的主攻课题，并取得了相应的成果：有7人在国家级竞赛中获奖，省级优秀教师5人，市级优秀教师28人，优秀班主任26人，区、校级全天候教师22人，学科带头人34人，区十杰百优教师10人，今年参评的6位教师全部过关。课题组指导教师参加市级说课大赛有7人获一等奖，12人获二等奖，教师撰写的论文、案例，53篇在国家、省、市、区级刊物发表，在全国案例研究课题工作会议上，我镇23篇案例在会上交流并获奖；在船营区优秀科研成果评比中，我镇有28项科研成果获奖，课题组指导的青年教师在市、区组织的课堂教学竞赛中有47人次获奖；课题组成员有91人次获综合奖励，2006—2007年，市级优秀科研实验教师2名，国家级案例研究先进工作者2名，国家级案例研究先进实验教师5名，07——08年我镇参加督学室《办学方向无偏差》课题王钧等3人被评为优秀科研教师，有《走进成语》系列、《小学安全教育》系列、《趣味剪纸》系列、《感恩教育》、《习惯教育》系列校本课程荣获区级“优秀科研成果奖”；形成校本课程开发成果集《关于农村校本课程开发的尝试和反思》、《农村青年教师培养》课题研究成果集《春华秋实》。我校连续被评为市“教书育人先进单位”、“农村教育科研基地学校”“课改先进集体”、“吉林市教育科研实验校”“科研示范校”、市“先进基层党组织”、“劳动实践场所先进单位”、“吉林市教育系统先进集体”、国家级“案例研究先进单位”、“船营区十佳先进集体”。

一所学校，一个校长，一位教师，选择了教育科研，就是选择了发展。在开展教育科研的进程中，我校不断提升和积淀研究品质，提高办学品位，今天的搜登站小学，以专业化的研究水平和研究团队，走出一条以科研求特色，以科研促发展的办学之路。我们将一如既往，以争当吉林市教育科研的排头兵、丰产田、示范校、展示窗为新的目标，和兄弟学校一道，为建设教育名城，为促进吉林教育的腾飞贡献自己的力量。

谢谢大家！

船营区搜登站镇中心小学

4.青年教师汇报课活动方案篇四

方案

随着教育课程改革的深入，现代教育技术的普及和应用，教师的教学理念、教学形式、教学方法和教学策略等方面发生了根本性变化，为了全面提高我校在教学中贯彻现代教育思想和理念的能力促进教师间彼此学习交流，切实提高课堂教学质量，我校决定结合山河学区互动教研及长春市名校教师送课下乡活动，加强学习、注重实践，切实提高我校的各科课堂教学水平，夯实教学基本功，特举办青年教师汇报课活动，现拟定活动方案如下：

一、参加对象：李秀静（低年级数学），陈乐(低年级识字课)、杨亮(古诗词教学)、刘金凤(中年级阅读教学)，郑海燕（高年级数学教学）、范秀玲（音乐）李秀华（美术）潘欣欣（英语）

二、活动内容：

1、参加活动的教师要参照外出学习获得的理念，学校领导亲自指导，深入挖掘教材内涵，并根据教学目标要求，结合学生实际进行教学实施。教学中注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的相互渗透，有机联系，合理运用教学媒体，突出重点，分散难点，媒体运用自然，操作熟练，课件设计有一定技术含量，具有较强的可操作性，艺术性。

2、听课教师虚心听课，学习理念，3学校统一组织评课，教师上交听课意见卡以及听课记录，学校

汇总并存档。

三、活动形式

学校统一安排活动流程

青年教师汇报课流程表教师李秀静杨亮潘欣欣刘金凤陈乐杨海洋范秀玲李秀华科目数学语文英语语文语文语文音乐美术授课时间 3月22日 3月23日 3月28日 3月29日 3月30日 3月31日 4月1日 4月4日课题比例及性质古诗美丽的夏天识字三角形内角和数鸭子巧用对称形

青年教师汇报课及校内教研活动方案

杨桂芳

5.小学青年教师汇报课通讯稿篇五

本学期西铁小学加强校本研修工作力度，组织教师进行业务培训，调整和完善师徒结对子工作，使广大青年教师不断更新教育理念，实施素质教育，着力打造一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。5月15日到22日，结合师徒结对子活动的具体安排和我校青年教师亟待成长的实际情况，西铁小学继续开展青年教师教师汇报课活动，即由40岁以下的青年教师精心备课，展示课堂教学水平，以促进教师间的交流和学习，打造互学互促的平台，从而加强日常教学、课题研究、教师成长等工作的整合，努力形成新型的教研文化。

15名教师涉及语数英体音多个学科，大家精心构思，巧妙得把教材和信息化技术相结合，充分地展示自己的教学风采，努力提升教学水平。

教研活动中教师先反思，然后大家互动，谈课堂构思，聊教学机智，说教学建议，议个人收获„„热烈而高效，有经验的教师毫无保留的进行指导，分享经验，青年教师尽情吸收教育教学的甘露，真正落实共同发展，共同成长。

6.青年教师汇报课阶段总结篇六

一、活动目的：

为了进一步加强师资队伍梯队建设，优化课堂教学，提高课堂教学实效性，切实提高0--3年青年教师适应我校的课堂教学能力，对课堂教学的组织和驾驭能力，促进他们尽快成熟、成长、成才，根据学校期初计划，定于5月下旬开展我校青年教师汇报课活动。

二、活动主题：

“把握课堂本质促进专业提升”

三、过关内容：

实行1+1的形式：即1节朴实有效的汇报课、1个教学反思。

四、参加对象：

学校0--3年青年教师（梁志伟、朱树春、刘晶、袁艳、洪雪情、陈晨、潘辉亮、曾旻、刘舟）

五、活动安排：

1、课堂教学汇报（尽量统一在多媒体教室上课，学生提前到，并要全部穿校服）

2、集中交流（汇报课结束后的第二天，分组开展活动，上课老师谈感想，指定

主评人发言，听课老师送祝福，提希望）

3、教学反思（上课教师上完课后的两天内，撰写教学反思，字数在1000字以内，上交到教导处供交流使用，优秀反思可适当在本人的量化考核中加分）

六、课务安排：

另行安排

七、组织评、听课：

1、评课组人员：王校长、华书记、谢永久、曾祥军、周剑、管正荣、张凭华、全体教研组长。听完课的第二天由教研组长通知相关领导和本组老师举行集中交流活动。

2、听课组人员：各相关学科所有老师。每个教研组由教研组长负责落实，空课教师全部参与听课。营造活动氛围，调动教研组内教师的参与积极性，协调教研组内教师相互帮助、相互学习。

八、奖项设置：

一等奖： 1名，每人颁发证书和200元奖金

二等奖： 3名，每人颁发证书和160元奖金

三等奖： 5名，每人颁发证书和100元奖金

7.青年教师汇报课阶段总结篇七

经过一学期的课题研究，我组总结出通过以下方式可以提高教师的业务能力：

一学习方式的转变

改变传统业务学习的模式，变被动接受为主动参与。传统的业务学习一般就是一位负责人在台前读一篇文章，教师记录文章中的重点或提纲。有时，仅告诉教师文章的题目，教师自己去找，在做简单的记录。总的说来，学习的效果并不理想，教师始终处于被动接受的地位。针对传统业务学习的弊端，改变了学习方式，使教师主动参与到业务学习中来。

1、看课堂教学录象。

业务学习看课堂教学录象，如果教师不带着一定的任务也很难达到应有的效果。每次看课堂教学录象，教师除了要记录课堂教学的大体过程，还要完成不少与500字的听课随想，看完录象10分钟收交，学校立即组织人员量化成教学责任制分数记入每位教师档案。这样，教师起先有点被动，后来都主动参与进来。

2、听名师教学讲座。

每次，市、县来了名师或专家，我校都会派人参加。业务学习时，让教师观看名师的教学讲座，聆听名师的先进的教育思想，同时要求教师结合自身教学实践写有一定价值的感受，同样纳入教学责任制考评。

3、摘课改理念精华。

业务学习除了看录象，我校也将新课改理念的学习作为重重之重。学习时，改变了传统的模式，将学习、摘录、谈感受相结合。学习了文章，将新课改理念的精华摘录下来，而后，相互交流，结合教学实际谈谈对文章的理解和感受。

4、写学习心得体会。

业务学习无论采取哪种学习方式，都离不开写学习心得体会。因为只有写学习心得体会，教师才能真正的学到“实”处，才能真正的和业务学习相融合。

二、教师善于总结，使思想和行为不断得到升华。

学习与总结是分不开的。只学习不总结，往往会流于形式，停在表面，水过地皮干，要总结就得深入的学习，深刻的反思。只有善于总结，思想和行为才能升华，能力才能提高。我们的做法一是注意积累，写随笔。把看到的精彩片段摘下来，把头脑中一闪即逝的灵感，哪怕是一个念头，一句话、一个词也要捕捉到写下来。二是学习之后写心得体会，相互交流，相互学习，共同提高。另一点是需要改进的方面。这要求教师思维要敏捷，组织语言能力要高，要善于表达，尤其是要懂理论，还要结合实际。结果全体教师各抒己见，从不同角度剖析成败得失，使上课者受到了启迪，评课者学到了经验，达到了共同提高目的。四是限时发言，如在教育教学总结会上，要求教师总结一年来的工作，内容包括成功的经验与做法、不足之处及原因、今后的发展方向和措施。时间为五分钟。这就要求教师认真回顾工作过程，仔细分析、深刻反思，要有高度概括能力。通过总结，促进了学习，提高了教师整体素质。

三、教师勇于实践，在教育教学改革上不断创新。

8.青年教师优质课竞赛总结篇八

近三周的语文优质课评比结束了，每一位参赛教师都对这次赛课活动倾注了极大的热情，用自己的汗水献出了一堂堂精彩纷呈的好课。

从本次赛课可以看到，我们的语文教学正处在践行新课程并不断探索和发展的进程之中。相比以前的赛课，教师教学水平有明显的提高。具体表现在：

1、本次竞赛充分体现了教师对新课程理念的践行意识，教师在课堂设计中都注意到了学生的主体、老师主导的教学模式，教师能恰当的应用设问、创设矛盾、悬念等多种方式创设课堂情景，充分调动全体学生的积极性和主动性；通过教师精心设计问题链，环环相扣，逐步深入，并能放手让学生自学；而且教学过程中，只要学生能解决的或能做到的，教师决不“包办代替”。这种做法有助于学生自学能力的培养。学生在思考问题的过程中被带入了教学情境，在老师的引导下学会了解决问题；学习内容就在不断的思考问题和解决问题中内化为自己的知识。

2、钻研教材、解读文本的能力提高。从本次赛课可以看到教师们对文本独特而敏锐的把握，注重挖掘语言训练点，引领学生对富有生命力的字眼层层深入的感悟。例如宋冰老师执教《丹柯》，教师抓住重点 “丹柯是个英雄”，引导学生结合课文的具体环境来理解为什么说丹柯是一个英雄？教师引导学生走进文本情境中，让学生真真切切的感受到丹柯是一个悲剧英雄，从而突破教学难点。

3、教学设计有新意，有突破。设计上有亮点，更加注重整体性和层次感。整体性就是一堂课围绕主要问题以一贯之，层次性体现在教学流程分为若干环节，环环相扣，使之自然流畅。有提问必有小结，有回答必有评价，有情境的创设，还有归纳提炼，放了还要能收。课堂如同一个舞台，但这个舞台却没有固定的彩排，固定的台词，固定的场景，那么灵活，富有挑战。陈军军老师《记梁任公先生的一次演讲》，教师围绕“情感”这个目标先让学生感受课文；然后让学生梳理课文主要内容，找出其表现；最后围绕情感解读其演讲内容。整个教学过程环环相扣，层层深入。

4、化解重难点的能力有提高。聂娟老师《炮兽》，教师从场景的三要素入手利用表格的形式引导学生解决问题，从而突破课文教学重点：陈军军教师引导学生结合语境体会梁任公先生的热心肠，使课文难点得以突破。

5、基础意识、训练意识得到增强。老师们在有限的时间里，努力体现学生的自主学习，读中感悟，注重指导学习方法，培养学习能力。王占军老师《记梁任公先生的一次演讲》一课，教师让学生找出并修改文中的病句；聂娟老师在《炮兽》一课中，教师利用表格让学生研读课文，把握三个场景的特点和作用。

6、大多数教师在教学功底上比以前有了较大的提高，部分教师课堂语言规范，简练生动，并注意运用语言的停顿艺术、语言优美，富有吸引了和感召力。大多数老师教态自然、亲切、大方。

本次赛课参赛的虽然是教师一人，但背后离不开学校领导的支持，离不开语文组教师间的协作，凝结着学校语文教师团队的集体智慧。大家群策群力，反复研讨，以追求完美、塑造精品的严谨态度对待本次活动。陈军军老师来我校不到两个月的时间，就要参加青年教师优质课比赛，其压力可想而知。但陈老师认真对待本次比赛，教学过程有条不紊，教学难点明确，虽然课堂缺乏语言训练（这是共性问题），但其认真工作精神让人钦佩。施龑彦老师刚参加工作一年多，虽然课堂上有些瑕疵，但教师知识渊博，旁征博引，令人赞叹。正是有了语文组每位教师的努力和相互支持，使得我们的语文教学水平在不断提高。

本次赛课也有一些问题比较突出，值得我们去思考：

1、教师在课堂上过于强势。教师强势，学生必然弱势。教师话语多，留给学生的时间必然少。与此相反，有的教师又没有很好发挥主导作用，如有的课文可以打乱顺序，学生说到哪，教师就指导理解体会到哪。但有的文章必须按一定顺序讲，老师却还是被学生牵着走，没有及时调控。

2、问题设计的目的性、层次性、启发性不够。老师的提问不是从学生质疑问难中来，问题缺少整合，缺乏深度。细碎的问题，频繁的回答往往使学生只见树木不见森林。课堂变成了一问一答，而听不到琅琅的读书声。

3、朗读指导，有了很大的进步，但还不够。朗读的亮点，不仅体现在学生朗读的声情并茂上，即“结果”上，更应该体现在老师的具体指导上，即“过程”之中。

4、一些教师找不准教学的起点，往往低估学生学生的理解能力，频繁提问学生已经知道的；已经懂得的；以理解的。浪费了宝贵的教学时间。

5、对于参与听课学习指导的老师，虽然听课节次较多，但听课的效率还有待进一步提高，比如有些老师在听课过程中在边听课边说话或干别的事情，还有待进一步改进。

本次赛课还反映出我们语文教师底气不足，功力不够的缺憾。不可否认，授课教师的教学功底相比以前有了较大的提高，对教材的把握，对课堂的调控、驾驭能力的提高都说明了教师的教学视野在拓展，知识品位在提升。但这些进步仍掩盖不了教师底气不足，功力不够的缺憾。语文课堂更丰富、丰满、丰厚、丰实的要求是一种境界，是我们不懈的追求。课堂上的底气，绝不可能是所谓的灵机一动，背后应该是海纳百川，兼收并蓄；课堂上的功力，既在于刻意地修炼，也在于日常的领悟和揣摩。

总之，优质课竞赛是一次教学水平的大检阅，我们的参讲教师都经历了一个痛苦的历练过程。经历了钻研和处理教材，收集和筛选材料，教案设计与课件制作，反复试讲和修改等环节，这样一个修炼过程是痛苦的。但结果是快乐的，不仅仅是评比本身的结果，更重要的是有了一次展示自己、学习别人的机遇。通过优质课竞赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风，而且发现了一些在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。

9.小学青年教师评优课总结篇九

一、准确定位教学目标，体现主题单元意识。

教师在备课时都能联系本单元的主题教学内容，进行备课，教学中力图构建一个生活化、活动化、开放化的品德课堂，充分体现已发展为本的新课程理念。准确把握单元目标和本课目标，教材的处理由“浅”到“深”的转化。教师能带领学生从图文并茂的“浅”教材到“深”的进入，慢慢融入到教材背后的“深意义”中去，善于基于学生的认知基础提炼教育主题。将认知道理观点运用于生活，指导他们在社会上的行为。

二、从学生的实际生活出发,在活动中探究、发现、解决问题。

教师们在课堂教学中能注意引导学生充分参与活动，在实践活动中获得体验。学生从自己的生活实际出发，运用多重感官去观察体验感悟社会，获得对世界的真实感受。

1、从时空上缩短距离，让学生有更多的互动交流;在课堂教学中，出示的课件、电影片段、歌曲，本校学生参加活动的场景等，可以让学生、老师，以及学生与课本有更多的交流互动机会，让学生很快地融入生活场景之中。尤其让人感动的是杨燕群老师为了让学生能体验到动车的快捷与舒适，自己亲自做了一趟动车，拍摄了很多相片，现场展示，很有示范性。丁圆圆老师拍摄了大量的学生参加活动的图片，引起师生情感共鸣，起到很好的效果，处处注重多种资源的整合。

2、从心态上，师生平等愉快，自主合作;老师都能利用多种形式教学，注意调动学生学习的积极性，为学生创设了很多的宽松的学习环境，如知识抢答、闯关，情境表演等，让学生在自主思考，小组合作中增进了解。老师多采用激励措施，用奖励小星星、奖章等正面激励，让学生愿说、敢做、乐学，课堂上教师语言亲切，适时引导、点拨。始终扮演着学生学习的指导者、服务者、合作者;学生在这种氛围下，自信而快乐地获取知识，求得发展。

三、课外延伸，有机结合

老师们能把课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。老师采用多媒体课件把各种不同的运输方式展现在学生面前，让学生耳目一新。教师自拍的合肥火车站的场景，丰富了教学内容，贴近了学生的生活实际，学生有话可说，教学气氛热烈，教学效果较好。教材作为联结师生活动的媒介，教师没有被教材所限制、局限，而是从学生的生活实际、本地的具体情况出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的。教会学生学会关注生活、热爱生活。

不足：

一、有少数教师在上品德课的过程中，还出现一些语文课的痕迹，单纯的传授知识，说教讲道理。如何将情感体验深入心灵，内化为学生的行为，课堂的实效性有待提高。