高中优秀学生自我介绍

2024-08-31

高中优秀学生自我介绍（共12篇）

1.高中优秀学生自我介绍篇一

xxxx：

古人说，“读书破万卷，下笔如有神”，这些课外书不仅让我开拓了视野，还让我积累了许多写作的知识和素材，也提高了我写作的水平。我喜欢写日记，有时还写写一些小诗歌，虽然文笔不怎么流畅，文风不怎么清新，但是老师总会指点指点我，让我一直保持着这样的爱好。因为，我相信，总有一天，我能写出很好的诗歌!

在生活中观察，勇于实践，在家里经常作些小实验，在实践中我吸取了甘甜，拥有了丰润、丰满了羽翼。我兴趣广泛，不仅爱看书，还喜欢唱歌、跳舞、绘画，我积极参加学校、社区组织的各项有益的活动，在活动中锻炼自己。在学校时每次活动都有我活跃的身影，我还参加了沾化县的阳光女孩才艺大赛，荣获了二等奖呢!

蜜蜂只有辛勤采蜜，才能酿出甜美的蜜糖，雄鹰只有勇敢地搏击风雨，才能使自己的翅膀更加坚强有力。冰心奶奶在《繁星》中写到：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”她写的真好，就像蜜蜂为实现自己每一个梦想而付出的劳动，就像雄鹰在搏击中前进。

我希望我—————xx，能在已初步养成良好学习习惯的基础上，继续发扬优点，克服不足，再接再厉，争取更上一层楼。加油!我的自我介绍就是这样了。

2.高中优秀学生自我介绍篇二

归因理论是美国当代一种以认知的观点看待动机的理论,自上个世纪60年代以来就是心理学领域的重要研究课题。归因的研究源于美国心理学家Weiner(1974[1],1984[2])在20世纪70年代提出而在80年代修正的归因理论,它是解释学习动机最系统的理论。归因是指人们将自己所感知到的成功或失败归咎于某种原因。从归因理论的角度来看,学习者的人格特征、自我概念(self-concept)学习成败等与归因倾向有密切关联。积极、合理的成败归因有利于学习者正确感知自我、认识自我,形成良好的自我概念或自我形象,从而对后续的学习行为产生积极的影响,以获取未来学业的成功。反之,不合理、不正确的成败归因则导致不良的、消极的自我概念的形成,进而对未来的学习态度与行为产生消极的影响。学习者对自身能力的认识和对自身行为后果以及自己在相关行为后果中的作用的认识,一方面来源于自己与他人的比较和他人对自己评价的反馈;另一方面来源于学习者个体对自身行为及其后果的理解和理性的思辨。对于前一方面,学习者很容易把自己和那些在自己的生活中扮演重要角色的人相比较并获得相关反馈信息而实现;对于后一方面,则需要学习者对自己过去的行为过程和结果进行客观、合理的评价,正确感知和认识自己。在英语学习过程中,大多数人不可避免地要遭遇不同程度的失败和挫折。学习者在学习活动之后,如果能对学习活动结果成功或失败的认知做出合理的解释,能够正确地分析英语学习成绩和效果,这对他们以后英语学习就能起到导航作用。对英语教师而言,很有必要了解不同学生不同归因倾向,只有如此,才能对学生进行正确的归因训练与引导,并通过相应的教学策略,帮助他们形成正确英语学习归因模式,从而保持良好的学习心态和积极的信念,发挥学习潜力,提高英语学习成绩和英语教学效果。

虽然关于学习成败归因已有大量的研究,但是,关于英语学习,尤其是有关高中学生英语学习成败的自我归因研究较少,英语是高中阶段外语教育的主要语种,高中英语课程是高中的一门主要课程,因此,研究高中学生英语学习成败自我归因具有重要的现实意义,它对实施有效高中英语教学、培养高中生正确的认知观、完善高中生的人格可起到有益的促进作用。本研究将探讨高中学生英语学习中自我成败归因在年龄、性别、语言水平上的差异及不同归因倾向对英语学习行为的影响。

2 研究方法

2.1 研究问题

本研究旨在回答如下问题:1)不同年龄的英语学习者的归因倾向是什么?2)不同性别的英语学习者的归因倾向是什么?3)不同英语学习水平的高中生的归因倾向是什么?4)不同归因倾向对高中学生英语学习行为有什么影响?

2.2 研究对象

本次试验的样本选自甘肃省兰州市某高级中学。本项研究采用随机抽样的方式,提取兰州市某高级中学高一、高二、高三期末考试成绩及科任教师提供的学生平时英语考试成绩平均值后对不同英语水平学生分组,选取被试120人,发放问卷120份,有效回收110份,实际参与研究的人数为110人,问卷回收率为91.67%,详细统计数据见下表:

2.3 研究工具

本研究主要使用三种研究工具:英语水平测试、英语学习成败自我归因问卷调查及访谈。

英语水平测试采用的试卷是高一、高二、高三期末考试卷。试题经过教学研究室审核符合要求。经过测试,该试卷的Cronbaehα系数为0.79,试卷具有较高的信度和效度。该水平测试旨在测试学生的英语学习水平,确定成功的英语学习者和不成功的英语学习者。

英语学习成败自我归因问卷调查量表是在李力、陈治安、蒋宇红(2006)所采用的《多维度——多归因因果量表》的基础上改编的[3],该量表测量能力、努力、运气、任务难度、学习方法、外在因素,共有24个条目,其中有关成功和失败的归因各12个,采用Likert五级量表记分,各个归因倾向在问卷中的序号及赋值如下:

访谈用于跟踪了解高中生英语学习不同自我归因与其学习行为和学习成败之间的关系,其目的是从不同被试对自己英语学习整体认知角度,观察其自我归因的倾向性并获取这些倾向性影响其英语学习行为的程度和结果,从而使整个研究更加深入地触及问卷甚至学习者平时并未意识到的一些认知细节。

本次数据统计采用Microsoft excel 2003统计分析软件中的描述性统计、Z检验等统计手段,对各个归因类别进行逐一分析。

3 调查结果与分析

3.1 高中生英语学习成败自我归因的描述性统计

根据问卷中对各个归因倾向的赋值情况,分别统计出六种倾向的归因在本次测试中所占的分值,得出高中生英语学习的描述性归因统计表,从表中统计的数据可以看出,中学生对学习成败归因的倾向存在明显的差异,在所有的归因类型上,由运气引起的学习成败归因得分低于中值,M=19.89<22.5,SD=5.73。从标准差的大小可以判断出,其值明显高于其他各项因素,其他各项标准差得分均高于中值,由此可见,运气引发的学习成败的归因理由较为分散,努力次之,能力属于第三个理由分散的因素。高中生在对英语学习成败归因时,理由最为集中的是学习方法,其次是环境因素,再次是任务难度。

从表3可以看出,高中学生在运气、努力、能力三方面归因理由分散;而在学习方法、环境因素、任务难度三方面归因理由集中。依据美国心理学家韦纳的成败归因理论,能力和努力是两种描述个人特征的“内在原因”,是个人可以控制的;难度和运气则是表示环境因素的“外在原因”,是个人较难控制的;能力和任务难度又属于稳定的因素;努力程度和运气好坏则是不稳定因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应,并由此影响个体对未来结果的预期和努力。

向外归因表现为遭受失败时首先找寻外部因素,如环境恶劣,背运,并推卸自身应该并能够承担的责任;而向内归因则表现为遭受失败时先反省自己的错误行为,并承担应该承担的责任。向稳定因素归因表明导致失败的因素是不可改变的,一般认为自己能力不够;向不稳定因素归因则表明导致失败的因素是可以改变的,一般认为自己努力程度不够。向不可控因素归因说明自己不能够对导致失败的不利因素有所作为,消极对待;相反则说明自己可以或者能够直接或间接转变失败的不利因素,能够积极地坦然地面对。心理学家发现人们抱有的稳定的情感和态度,大多由他们从小习惯化形成的归因模式所决定。归因简单说就是把失败与成功归于某种原因。

3.2 归因倾向与性别之间的关系

根据学生性别的差异,对各个归因因素在性别上的差异进行Z检验,结果如表4所示。

通过Z检验发现,男、女学生将学习成败归因于努力水平、难度、方法这三个因素上的差异不明显,Z值分别为0.33、1.10、0.40,P>0.05。相比上面提到的三个因素,性别差异在对环境因素、能力、运气这三项归因上的差异性非常的显著,Z值分别为3.64、2.56、3.96,P<0.01。

表4显示,性别差异在环境因素、能力、运气这三项归因上的差异性非常的显著。男生在环境因素和运气两种归因标准差数值小于女生,说明倾向性显著,女生在能力归因倾向上表现出标准差小于男生,表现出显著倾向。印证了“男生较女生更易于将英语学习成败归因于运气、教师及其他这些不可控的、外在的因素”(秦晓晴[4],2002)、(刘桂蓉[5],2003)和(郭翠兰[6],2008)的研究发现。

3.3 归因倾向与年级(年龄)之间的关系

检验不同年级(年龄)的中学生在成就归因上的差异,结果如表5所示,通过检验发现,在对努力影响学习成败的归因上高一学生与高二学生之间存在非常显著的差异,|Z|=2.78>2.58,P<0.01。具体表现为高一学生对努力影响学习成败的关注度明显高于高二学生。高一学生与高三学生对努力影响学习的归因上差异不显著,|Z|=0.38,P>0.05。高二学生与高三学生在努力的归因上同样存在明显差异,|Z|=3.51,P<0.01。

表5显示高二年级学生(17岁)在六种归因倾向上表现得特别明显,导致高一与高二(16与17岁),高二与高三(17与18岁)之间学生归因倾向产生差异。这与人的年龄与稳定认知水平密切相关。高中生对认知策略的掌握运用逐步达到自控水平,但不同年级(年龄)学生间认知策略水平存在差异,而认知策略与学习成绩存在显著正相关,且认知策略的掌握程度是造成学生学习成绩分化的一个非常重要的原因。以努力因素为例,本研究结果显示,在对努力影响学习成败的归因上高一学生与高二学生之间存在显著的差异,|Z|=2.78>2.58,P<0.01。具体表现为高一学生对努力影响学习成败的关注度明显高于高二学生。高二学生与高三学生在努力的归因上同样存在明显差异|Z|=3.51,P<0.01。所以,高中英语教师在高一、高二、高三不同年级(年龄)英语教学活动中对学生英语学习成败的自我归因倾向的了解与关注程度与英语教学质量密切相关。

3.4 归因倾向与不同学习水平之间的关系

依据学生平时英语成绩的测评分数,将学生按照成绩的高低分为两组,平时成绩在120分及其以上者记为英语学习成功组,英语成绩90分以下者记为英语学习不成功组,分别统计出两组学生共59名学生在以上六种归因类型的分值,比较他们之间的差异,找出英语学习成功组与英语学习不成功组之间在归因上的差异,详细数据见表6:

从表6可以看出,对方法、努力、难度归因的差异性是影响高中生英语学习成败的分水岭:当平均值差异显著时,标准差反映出成功组数值大,不成功组数值小,z值居高且分别为4.17、5.08、10.89均大于2.58;反之,当平均值差异不显著时,标准差反映出成功组数值小,不成功组数值大;z值偏低。

表6显示,方法、运气、努力三种归因倾向中,成功组标准差均高于不成功组,这一事实客观地说明了成功组在这三个归因上离散程度大,不成功组数据集中,这反映出高中生英语学习中存在着成功与不成功的水平差异、归因方式差异、英语学习行为差异及三者之间内在的交互作用。

3.5 访谈结果

接受访谈的10名学生虽然面对同一访谈提纲作答,但其回答带着显著的归因差异和成败结果差异。尤其是对刚刚参加完2010年高考的被试的访谈,笔者明显感受到不同被试在三年英语学习过程中,对英语学习成败的定位存在着差异,对造成英语学习成功或失败的原因有认知上的偏差。选取几个片段:

“高中阶段,我的英语成绩最低87分,导致我的总名次排在全级19名,那时我才意识到英语的重要性,老师为我的英语成绩焦急,我也发愁。经过与老师多沟通,与同学多交流,我才走出了英语学习的低谷。在2010年高考中,我能取得121分的好成绩,离不开老师辛勤的教导,也离不开自己的苦学”。

“虽然在2010年高考中我获得了134分的成绩,但是,三年的学习中,因不听老师的建议,一意孤行,也走了不少弯路,如刚开始老师让在读课文中记忆单词我却硬要拿单词表记,结果花了时间却效果不好;老师让多读作文范文学习结构,我却自己写,结果作文水平迟迟不能得到提高;老师让读完全文再做完型,我却直接做,结果经常错误很多”。

“……还有就是时常的自我剖析。对每一次失误,每一次成功都自我分析,深度挖找原因,相信自己的能力,相信自己的拙,相信天道酬勤,再加之及时听取老师建议,紧跟老师步伐”。

在整个访谈信息回馈中,以上三位被试的高中英语学习存在着不同历程,但他们共同的一点是做到了积极归因,因此他们不仅在高考中英语成绩都超过120分,更重要的是学会了正确的认知方法。

对于自认为英语学习不成功的被试,在访谈中这样说:“我觉得我在高中英语学习不成功主要是初中的英语老师和学校造成的,他们不重视教法变换,更不重视学法指导。而在高中,由于文理分科,先后教我英语的两位老师,也都不尽如我意,现在我也不怪谁了,都怪我运气不好,总遇不上好的英语学习环境……”。

从以上的访谈信息反馈中,我们可以明显地感觉到他或因不够努力,或因经常消极归因,其学习行为总是处于“怪我运气不好”这样被动的状态。

4 结束语

从本研究可以看出,英语学习者在不同性别、不同年龄、不同英语水平方面存在着差异。作为英语教师,我们可以从本研究得到如下启示:

首先,应该了解归因倾向与不同性别、年龄、不同英语水平之间的关系,从而了解并指导学生心理活动发生的因果关系,并以此可以推断出他们的稳定心理特征和个性差异,并从学生特定的学习行为及其结果,预测其在某种情况下可能产生的学习行为,并加以针对性指导。

其次,教师应引导学生对其学习结果进行正确归因、全面归因、积极归因、团体归因。当学生做出积极归因时,要及时加以肯定,给予强化;当学生做出消极归因时,要帮助学生及时加以矫正,以使学生形成正确积极的归因倾向。

此外,教师在教学中应该帮助学生树立他们对语言学习成败的正确信念,指导学生对其自身的学习结果进行正确归因,尤其是对学习结果多做努力归因。一般而言,无论是对优生,还是对差生,归因于主观努力均是有利的。当然,对于学习确实无能的人,可以给他一些相对容易的任务,然后把成功归因于稳定性因素中的能力等,以增强其自信心,以期起到更好的激励效果。

总之,在教学中引导学生建立起积极的成败归因模式是十分必要的[7]。高中英语教师应科学地利用归因理论指导学生不断地对自己的上一个行为结果进行积极的、合理的归因并以积极、合理的行为继续实施英语学习。

参考文献

[1]Weiner B.Cognitive Views of Human Motivation[M].NewYork:Academic Press,1974.

[2]Weiner B.Principles for a theory of student motivation and their application with an attributional framework[M]//RE Ames,C Ames.Research on Motivation in Education.1,Orlan-do,Fla.Academic Press,1984:15-38.

[3]李力,陈治安,蒋宇红.策略·风格·归因——学会学英语[M].上海:上海外语教育出版社,2006.

[4]秦晓晴.大学生外语学习归因倾向及其对归因现象的理解[J].现代外语,2002(1):72-78.

[5]刘桂蓉.高中学生英语成绩的性别差异及其与人格特质关系研究[J].社会心理科学,2003,18(3).

[6]郭翠兰.年级、性别与中学生认知策略相关分析[J].河南教育学院学报,2008,23(3).

3.高中优秀志愿者活动自我介绍篇三

我是姜靖宇，是富阳中学届高三毕业生。我为(zhang)人(de)比(hen)较(han)善(suan)良(er)而(qie)且(hai) 热(hen)心(hei)。我喜欢交朋友，喜欢帮助别人。我爱好摄影，虽然一点都不懂。我喜欢钢琴，即使只会听曲不会弹。

这次志愿活动，虽然没能和学长学姐一起去青海支教，但自己在这边的工作也同样有意义。这次活动，带给我的不仅仅是一个充实的暑假，而且也让我学到了不少珍贵的东西。真心希望学长学姐能够把爱带给青海的小盆友，让他们拥有此生最难以忘怀的回忆。

4.学生自我介绍优秀篇四

我最喜欢冬天，没有什么特别的原因吗，秋太过于伤感，夏太过于热情，而春天却太过于温和，冬再好不过了，介于四者之间，可以使人冷静，使人回味。。我最喜欢冬天的傲梅，顽强不屈的品质是我学习的目标，我最喜欢雪花的坚持，为达目的地勇往直前。

对了，我最喜欢吃的食物是我妈妈做的，她的手艺非常好，做的食物让我食胃大开，口齿留香，欢迎大家到我加来做客，保证让家赞不绝口。

这就是我，一个幸福的男孩，一个乐于助人的男孩，一个聪明善良的我。

今天，我站在了同学们中间。我和在座的同学们一样，渴望展翅高飞，渴望将来有更大的发展空间，有施展才华的更广阔的天地。我想，有耕耘就会有收获。未来的几年里，由各位老师的倾情传授，我们一定会有一个无限美好的未来。

5.优秀学生的自我介绍篇五

我叫校鑫悦，今年八岁了，身高135厘米，是一个三个年级的小学生。

我的爱好非常广泛。我喜欢读书、唱歌、跳舞、学英语、画画、弹钢琴等等。我最爱读书是《幻想》。我是一位爱劳动的小学生，在家里经常帮妈妈做家务，比如擦桌子、扫地、择菜、刷碗等等。我还是老师的小助手，在学校经常帮助老师拿书、批改作业等等，曾多次得到老师和同学们的夸奖。

我的理想是考上美国的哈佛大学，能学到很多很多的知识，将来当一名科学家，做一个对国家有用的人。

6.高中优秀学生自我介绍篇六

一、学生自我效能感解读

自我效能感这一概念, 最早是由美国社会心理学家班杜拉在1977年提出的.当时班杜拉为其下的定义是“人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念”, 即个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断, 是个体在组织执行行动、达到目标的过程中, 对自己能力的判断和信念, 是一个人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感.学生的自我效能感高, 在数学学习过程中自信心就足, 就能主动接受数学问题的挑战, 生发无尽的数学学习力;相反, 如果学生的自我效能感低, 在数学学习过程中自信心就将被削弱, 产生畏难情绪, 逃避数学学习, 对外界给予的帮助就可能进行无条件的自我“封锁”, 那时即便是高水平的教师对之也无济于事.所以, 在数学教学中加强对学生进行自我效能感的培养意义重大.

二、数学教学中培养学生自我效能感的举措

1. 转变数学教学观念, 切实减轻学生课业负担

时下, 有部分数学教师坚守这样的信条:只要工夫深, 铁棒变成针.只要反复练, 就能巧生精.于是, 在数学教学过程中就不求实际地加重学生的课业负担:增加教学容量、挤占活动课或其他非升学考试课程的时间;以尽可能多地布置课外作业来操控学生的课外时间或节假日时间……试图让学生高速“运转”反复机械训练来提前完成教学任务, 以期将三年的教学任务两年或两年半就完成.这样的教师出发点是好的, 但是产生的实际效果常常事与愿违.为什么会这样呢?因为教学容量的增加带来学生学习容量的增加, 作业难度的任意拔高带来学生的望尘莫及, 休息时间的挤占带来学生的疲劳作战, 不仅不能产生预期效果, 反而会让学生经受到因学习任务的不能完成所带来的沮丧与焦虑, 致使其自我效能感受到挫伤, 久而久之, 学生就讨厌数学, 觉得自己不是学数学的材料, 没有能力学好数学所以, 在数学教学过程中, 要用切合学生身心特点和数学学科特征的科学教学观念取代有违教育规律的传统教学观念, 切切实实减轻学生过重的课业负担:把握好教学内容的难易程度, 让大多数学生踮着脚跟都能够吃到“桃子”, 在最近发展区内促进其不断前进;严格执行数学课程标准, 科学安排数学教学进程, 把握好数学课堂教学内容密度, 给学生回味、“反刍”、消化的机会, 以免“学哽堵”;精心设计课外作业, 在其数量与难度方面尽可能“因人而异”, 真正起到作业的功效.

2. 革新数学教学方法, 努力寻求使学生体验成功的机会

班杜拉研究发现, 个体亲身经历的成败对自我效能感的影响最大.由此, 数学教学中培养学生的自我效能感最为关键的就是要设法为学生创造成功体验的机会, 让学生学习数学的过程成为体验成功的过程.要达到这样的功效, 数学教师必须彻底革新数学教学方法, 有必要在以下方面加强变革:一是建立健全数学教师目标体系, 在对教材、学生深入研究的基础上明确每章每节以至全书中学生应该掌握哪些知识点及其掌握这些知识点应该达到怎样的程度;明确应该培养学生哪些方面的数学能力以及掌握这些能力应该达到什么样的程度;明确应该培养学生怎样的情感态度以及塑立怎样的价值观;实现相应三维目标在教学各环节中要采取怎样的实现路径, 等等.二是在数学教学中要多结合学生的生活实际.学生对生活中的数学知识有一种亲近感, 它们能激发学生的兴趣和好奇心;学生运用数学知识经过努力解决了生活中的数学问题会有成就感, 其自我效能感较以往更强.比如出租车里程与计费金额间的数学关系问题是许多学生在生活中都会经常涉及的问题, 许多时候由于对不同地区的计费标准和计费方法不了解, 常常怀疑自己付费金额有瑕疵.每当引导学生解决了生活中的类似数学问题时, 学生自觉学习数学的信心会更足, 更能看清自己的能力和闪光点.三是力避填鸭式教学, 多给学生参与展示的机会.每个人都有展示自己才能的欲望, 充分满足学生的这种需要, 也有助于提高学生的自我效能感.课堂上教师应力求少讲精讲, 尽量给不同基础层级的学生以参与展示的机会, 让他们在参与的过程中表现欲得到满足, 进而提升其自我效能感.比如, 在数学教学过程中, 鼓励学生自制学具和巧用生活中的一些材料进行数学探究, 能为绝大多数学生提供参与展示的机会, 尤其是对数学成绩“不太好”的学生来讲是一种好机会, 因为这部分学生常常有“好动”的特性, 动手能力强, 擅长形象思维.

3. 完善数学教师角色身份, 争做学生的良师益友

宽松和谐的教学环境有利于学生自我效能感的形成与提高, 相反, 专制而压抑的教学环境将阻碍学生自我效能感的形成与提高.很显然, 教学环境是影响学生自我效能感形成与提高的重要方面, 它由人的因素和物的因素两大方面组成, 而教学环境中最具活力的因素就是师生关系这一人的因素.因此, 数学教学中促进学生自我效能感的形成与提高, 还必须努力营造一种和谐、民主、融洽的师生关系.良好师生关系的营造, 需要数学教师不断转换角色身份.数学教师既是数学知识的传播者, 更是呵护学生健康成长的爱心使者, 对“好生”固然应该给予爱心, 对所谓的“差生”也仍就需要给予爱心, 不断给他们播撒爱的阳光:每当看到他们在数学学习过程中取得了进步, 即便是一丁点儿的进步, 都要即时给予鼓励;每当他们在学习上有了闪失或出了差错, 没有达到预期的目标, 我们也要投以信任的目光, 相信他们会进步, 会成功, 这样学生才不会沉溺于失败与悲观之中, 才能更好地在教师的引导与鼓励下找出问题所在, 为下次不再重蹈覆辙奠定扎实的基础良好师生关系的形成, 更需要数学教师成为学生的心理辅导医生, 成为学生的共情者, “无条件”地与学生同甘共苦, 成为学生倾诉内心烦恼和苦痛的人, 并帮助学生拨开心理迷雾, 破解心理症结, 促进其心理健康地成长.良好师生关系的形成也需要数学教师成为学生内在潜能的开发者, 不断引导学生并开发自我潜能, 用发展的眼光来看待“貌不惊人”的学生, 察觉自身优势, 相信自己的学生中一定会有像“笛卡儿”、“华罗庚”、“陈景润”一样的人.只有这样, 学生才能走近教师, 师生之间才能心心相印, 教师在学生眼里才不是拒人于千里之外的“权威者”和独霸话语权的“传声筒”, 而是平等中的首席和朋友之王.否则, 民主、和谐、融洽的师生关系不可能形成, 教师不可能真正成为学生学习的榜样, 班级学生间的“人气”也不可能和顺, 榜样的替代经验在学生自我效能感形成与提高中的功效也就不可能实现.

摘要：今天的高中学生在未来数学领域中的造诣如何, 很大程度上取决于他们自我效能感的高低.在高中数学教学中培养学生的自我效能感, 不仅有助于学生掌握数学知识, 提升数学应用能力, 而且有助于学生自我潜能的开发和心理的健康成长, 有效实现情感态度价值观目标.

关键词：普通高中,学生,数学教学,自我效能感,培养

参考文献

[1]丁志强, 张澍.论教师拖堂行为.教学与管理, 2008 (12) .

[2]巩当训, 李英杰.论学生自我效能感的培养.当代教育科学, 2004 (5) .

[3]丁志强.营造和谐教学氛围人人有责.教育艺术, 2008 (10) .

[4]陈慧玲, 严启平.浅论自我效能感及其在数学教学中的培养.职业教育研究, 2006 (3) .

[5]洪灵敏.学习自我效能感理论对教学设计的启示.现代教育科学, 2007 (4) .

7.小学生优秀自我介绍篇七

我是一个毛毛躁躁的人，做起事来总是丢三落四的。记得有一次，妈妈正在烧菜时，忽然发现黄酒没有了，看见了正在悠闲的我，便将我叫过去，笑着地说“帅哥，去帮妈妈买袋黄酒好吗?”我很高兴地接受了这个任务，拿着妈妈递给我的 5 元钱，还没等吩咐完，就一溜烟地冲下楼，直奔门口小杂货店。就在准备掏钱买东西时，却突然忘记了要买什么了，于是我在小店门口来回地踱步，苦思冥想起来。“哦，好像是味精!”我一拍脑门自言自语道，事不宜迟，我便匆匆忙忙地买了一袋味精后，飞快地跑回了家。一进门，妈妈看到我手里的味精，不解地问道“你怎么拿了味精，我要的黄酒呢?你这个小马虎呀，听话还没听好，就走了，又得重新跑一趟了吧?”

你别看我平时马马虎虎的，可在看电视的时间上我可决不含糊，如果在我每星期看电视的时间上扣一分二分钟，我也会很认真的，做到斤斤计较的哦。目前，我最大的爱好就是看电视，因为它不仅能为匀提供欢乐，又能使我们获得一些课外知识。看电视时的我可真是入了迷了。记得有一次家里请客吃饭，大人们一桌，我们小孩子一桌，正好在客厅里，所以电视也理所当然地进了我的管辖范围了。孩子们中间我最大，哈，我一边吃饭一边得意地打开电视，津津有味地看着。时间正一分一秒地过去，可是我饭却丝毫未动，直到走过来的爸爸拍了拍我的肩膀时，我的视线才从电视里拨了出来，一下子反应过来。其实，电视虽然带给我了很多新鲜的事物，但也无形中危害着我们，让我们很多人成了小“四眼仔”，所以电视看来要合理地看才行。

这就是我，一个小马虎，却又是个很开朗的小男孩，你们认识我了吗?

8.自我介绍优秀学生的作文篇八

我叫张清扬，八岁的我，长得高高瘦瘦的，我有俏丽的短发，闪亮的眼睛，大家常常可以看到我灿烂的笑容。爸爸每次都说我长得眉清目秀，就跟我的名字一样，爷爷帮我取“清扬”这个名字，就是希望我长大以后，成为一个漂亮的淑女。

我最喜欢画画和看书，我觉得画画非常趣，看书可以增加我的知识，所以我常常看到忘记休息，我常常在想，真希望能一整天都在看书。妈妈让我学很多才艺，我好喜欢上画画课、黏土课、钢琴课和动力科学课，虽然有点累，可是让我有很大的成就感。

我最喜欢吃水果，不管是苹果、香蕉、橘子还是奇异果，我都喜欢，只要有水果，我一定会马上把它吃光光。我最讨厌吃茄子了，因为茄子煮熟以后，看起来黏粘烂烂的，感觉很恶心，所以我一看到茄子，就会皱眉头。

我是家里的独生女，爸爸妈妈都很照顾我很疼我，只要放假，一定带我出去玩，可是平常我还是会觉得很无聊，所以，书才会变成我的`好朋友，而且我相信，他会是我永远的好朋友。

9.高中三好学生自我介绍篇九

呵呵，大家都觉得我人优点蛮多的吧，可是我很懒的，咳，这也是我比较无奈的地方啊。在今后的学习生活中，我们要团结一致，努力学习，为自己的未来打下坚实的基础，大家一起努力吧!谢谢。

高中三好学生自我介绍2

大家好，高中将要和大家一起学习。我感到很兴奋。大家听完我的自我介绍，一定会喜欢跟我交朋友的。

我叫吕轻侯，我是个17岁的男孩。为什么叫男孩呢，因为我的心还是很弱小的，没有经过岁月的磨练。我也快是个要成年的男人了，因为我有男人所有的东西，呵呵。

要向大家自我介绍，其实我也很为难。因为我自己都不是很了解自己。在别人严重我可能永远是快乐的，乐观的。可是我的内心深处却经常为一些事伤心，焦虑，烦恼，甚至死心!我认为正式因为有痛苦才会有快乐，人生好比两杯酒，一杯苦酒，一杯甜酒。只是看你先喝哪一杯。

人生可以分为七个阶段吧，幼年、童年少年、青年、成年、中年、老年。我们处于青年，是塑造我们人生价值关和目标的时候，我们以后将要成为一个怎样的人，主要的决定因素都会在接下来的高中三年中发生，所以我很期待以后的高中生活。

我喜欢回忆我的少年，回忆我的少年带给我的无数的快乐;而我更向往早点变成一个成年人，因为成年了就能做自己喜欢的事，不再受别人的牵制和约束。

我的自我介绍比较简短，大家是否想和我叫朋友呢?那就来认识认识我吧，我也很希望能和大家交朋友。

高中三好学生自我介绍3

亲爱的同学们，对于刚刚走出初中校园的我们来说，来到一个新环境彼此间可能互不相识，下面，我向各位做一下自我介绍。*年*月*日对于别人来说是一个不起眼的日子，但是对于我们家来说是值得一个庆祝的好日子。伴随着呱呱的哭声一个新的生命诞生了，那就是我**。小时侯曾做过许多色彩斑斓的梦，当个长笛演奏家，舞蹈家或者当一名运动员是我最大的梦想。于是，我利用一切机会学长笛，街舞，业余时间做各种体育锻炼，让它们来丰富我的生活。无论是在小学还是在上中学的时候，我都会积极主动的参加学校的文体活动，从而在老师的帮助下我取得了一点小小的成绩。

桃花谢了春红，太匆匆。流年似水，我已走出了**中学的校门，迈着坚毅的步伐进入高中。在初中三年的学习和生活中，我渐渐成长为一个开朗，阳光，富有幽默感的人。我想我的这几个优点在今后的生活会给大家带来快乐。

我的爱好广泛。我喜欢运动，喜欢听歌，喜欢看电影，喜欢看动画片。

我喜欢运动，因为在运动的过程中能让我找到快乐，运动也能

强健体魄使我的身体健康，有充沛的体力投入到高中的学习生活中。

我喜欢看电影，因为看电影能使我身心得以很好的放松，让我感到很快乐。

我喜欢看动画片，我喜欢看到那些可爱的卡通人物在我面前晃来晃去。我最喜欢看的是喜羊羊与灰太狼，我喜欢的人物可能与大多数的人不一样，我最喜欢的是灰太狼，它在那里是个反派人物，但我觉得它那种对抓羊锲而不舍的精神值得我学习。在未来三年，我的目标是通过自己的努力考上一所理想的大学。我相信未来是美丽的，因为带着五彩的梦想前行，就不会害怕困难，不会惧怕失败。我希望用自己的努力去换取成功，我相信自己，相信未来。

初中(小学)忽然成了往事，在如昨的往事中，重要的并不在于得到或失去过，重要的在于经历过。因为哭过，笑才灿烂，因为经历过，回忆才斑斓。过去的岁月总也不能忘怀，不能忘怀是因为我们自己走过来，纵使那脚步稚嫩，回首也感到亲切，因为那是真实，纵使走过的路上并没有鲜花开放，回想也感到留恋，因为那上面覆盖着自己生命的步履。

高中三好学生自我介绍4

大家好，我叫XXX，诚如大家所见，我是一名男生，更是一个相对比较腼腆羞涩的男生。这就是我最真实的性格，而且这也是认识我的人都公认的。也就是说，我不善言谈，就连对待自己的至亲也是不够热情，常常在不知觉间，自己的冷漠在无情地充当着侩子手。

为此，我感到尤为的痛心，觉得自己就是一个冷血杀手，连自己的亲情也不放过。因此，我很想通过写的方式来表达我对一切的真实想法，希望在这里我能真正的找到好朋友。谢谢!高中生简单自我介绍：

10.优秀学生会面试自我介绍篇十

学生会面试自我介绍一：

各位同学大家好!

很高兴今天我可以站在这里参与学生会干事的竞选活动，先简单介绍一下我自己吧!我性格开朗,健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此，我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。

虽说命运掌握在自己手中,但有时付出了不一定有回报,如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足。

希望大家能够给我一个可以为你们服务的机会!谢谢!

学生会面试自我介绍二：

大家好!能站在这里参加学生会的竞选，我很高兴也很激动，更要感谢大家对我的支持和信任，谢谢大家。我首先作一下自我介绍，我叫陈然，来自高一(1)班，是(1)班班长、体育委员及治安部高一负责人之一。?

泰戈尔有句话：“天空中没有鸟的痕迹，但我已飞过。”而我想说：“天空中没有鸟的痕迹，但我正在飞翔”。我想成为学生会纪检部的一员，希望在同学们的协助下，我相信我可以把学生会的工作做得更好、更出色我是一个十分有上进心人的，任何事不做则已，做则一定做好。俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。作为我自己，我需要一个更广阔的空间来展示自己的能力。“欲穷千里目，更上一层楼”，只有站得更高才会看得更远，我希望这次加入学生会纪检部是我进步的台阶，我更希望贡献自己微薄的力量，协助学生会纪检部搞好各项工作。同学们，我相信你们都能理解我现在的心情，为了我的雄心壮志，为了麻城一中辉煌的明天，投上你们神圣的一票吧!

学生会面试自我介绍三：

我性格开朗,健谈，常常面带笑容，喜欢以微笑待人，喜欢把自己的快乐与所有的人分享。

我的爱好广泛，喜欢旅行、听音乐、下棋、各种体育运动。我是一个做事踏实、学习刻苦、有上进心的学生。

刚踏进大学，我就严格要求自己，立志要在大学生涯中有所成就，从全方面发展自己。我也是一个追求完美的人，我知道世上没有十全十美的人存在，但我们可以去追求，去不断的向它靠拢，每一个人或多或少都有缺点，我把这些缺点比作一个无形的洞，我们都知道洞是可以填补的，就好比缺点也是可以改正的，这也就要我们怎样把这个洞一点一点填上，就是怎样一点一点完善自己。洞是无形的，就如人不会是十全十美，我们或许永远填不满这洞，就好像人不会十全十美，也就正如学习，学习是无止境的。因此我要不断的填洞，不断的学习，不断的完善自己。所以，我选择了我所追求的，追求了我所选择的——入学生会。我积极参加了其它会议活动，得到了些许锻炼，在领导和师兄、师姐的教导下，我的思想素质有了进步;工作能力有了提高;文化函养有了提升;实践能力了有增强…学习是无止境的，我要奋力拼搏，尽我的最大努力去做到最出色。

虽说命运掌握在自己手中,但有时付出了不一定有回报,如果我没有入选，也不会就此灰心，我会下去总结经验教训，弥补不足.以上是我入选学生会工作的个人自我介绍，谢谢!

学生会面试自我介绍四：

大家好!

我是来自05班的孙杰。性格活泼开朗，处事沉着、果断，能够顾全大局。今天我很荣幸地站在这里表达自己由来已久的愿望：“我要加入学会会纪检部。”我在这里郑重承诺：“我将尽全力完成学校领导和同学们交给我的任务，使学生会成为一个现代化的积极团体，成为学校的得力助手和同学们信赖的组织。”

在这段时间里，我学会了怎样为人处世、怎样学会忍耐，怎样解决一些矛盾，怎样协调好各成员之间的关系，怎样处理好其它部门之间的关系，怎样动员一切可以团结的力量，怎样提拔和运用良才，怎样处理好学习与工作之间的矛盾。这一切证明：我有能力有资格加入学生会纪检部并且有能力把学生会发扬光大。

11.优秀小学生英语自我介绍篇十一

Dear classmates, my respected teacher:

Everybody is good! My name is jiajia, 6 years old this year and a half.

I am a kind and lovely girl, ready to help others. I love sports, such as the jump rope and ride a bicycle, because you can exercise the body, help me grow taller. In addition, I also like to draw, do manual and go. I picture once in national art museum of jinan. My dream is to grow up when a go pro, win honor for our country. I hope everyone can like me, thank you.