高中生物万能说课稿

高中生物万能说课稿（精选10篇）

1.高中生物万能说课稿 篇一

导读：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编整理的高中音乐万能说课稿，欢迎阅读！

尊敬的评委老师，大家好！

我是XX号考生，今天我将给大家带来一堂丰富多彩的音乐课。

今天我说课的课题是《。。》，这是一篇歌曲教学（欣赏）课。本节课我主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行说课。

一、根据课标要求，结合学生的实际本课的设计理念应该是：通过教学及各种生动的音乐表现活动培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感。并在音乐教学活动中培养学生对艺术的想象和创造力。

二、学情分析：小学段的孩子在对音乐的感受和表现上：能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣，能用自己的声音对它们进行模仿。能听辨不同情绪的音乐。在课堂上能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。在创造方面能够自制简易的乐器。在评价方面能够对自己和他人的演唱作出简单的评价。

三、说教材

这部分内容我主要从教材分析、教学目标、教学重难点等几个方面进行陈述。

1．教材分析

今天我所选用的教材是义务教育课程标准实验教课书，小学音乐教材X年级下册第X单元的《。。》。本课在小学音乐教学中占有很重要的地位。它是一首欢快、活泼的儿童歌曲。它以生动的歌词，轻快的节奏、流畅的旋律为我们展现了一副美好的画面。表达了孩子们纯真的感情和充满快乐自豪的情感。

2．教学目标

美国著名教育家杜威认为：教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点和X年级小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的。

⑴知识与技能：指导学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱歌曲《。。》，并乐于参与到音乐活动和即兴创造活动当中。（能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论）。

⑵ 过程与方法：运用体验聆听、模唱学习歌曲（游戏、歌表演、集体舞蹈），运用小组探究、小组合作的形式进行歌曲创编。

⑶情感态度与价值观：培养学生保持对音乐学习的兴趣，培养乐观的态度和友爱的精神。获得丰富的情感体验（爱大自然、热爱底蕴深厚的民族音乐）

基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。

3．本课的教学重点是：引导学生用自然圆润的声色有感情地演唱歌曲

4．本课的难点是：掌握歌曲节奏（切分节奏、小附点等）正确把握音乐的风格

为了讲清重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从第二方面说教法和第三方面说学法上面谈谈。

四、说教法学法

教学有法，但无定法。考虑到X年级学生的现状，我主要采取设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式来获取知识，一学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：只对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

我还运用了学科整合的方法，在联系生活和拓展创编这两个环节中，我融入了美术、自然、语文、戏曲等姊妹学科与艺术的知识，拓展了学生的音乐视野，促使他们音乐素质和音乐表现力的不断提高。

我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生知识不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。

这节课在指导学生的学习方法方面我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，从而达到预定的教学目标。

五、说教具准备

传统的教学是以静态形象为主，学生的学习会感到枯燥乏味，而现代化的教学手段却能集音、形、色、动为一体，有效的吸引学生的注意力和学习兴趣，这是其他手段不可比拟的。因此，本节课我准备的教具有多媒体课件、电子琴。

最后我具体来阐述一下本节课的教学过程。

六、说教学过程

本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为五个环节：

律动表演 导入音乐课堂——学唱歌曲——歌歌曲处理——创编活动——拓展延伸

下面，我将分别来介绍这五个环节：

（一）律动表演，导入音乐课堂（2-3分钟）

俗话说“良好的开端是成功的一半”。为了营造一种愉快、欢乐的气氛，我让学生在《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐中做律动进入教室，通过律动来调动学生的积极性，引领学生步入音乐的殿堂。

（二）学唱歌曲（占时25分钟）

这是本节课的主要内容，这个环节我将运用听唱法、教师示范和学生分句模唱等方法来引导学生学习新歌。

1、为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围、加强教学的直观性。我采取了用多媒体来创设情境并在声像一体的课堂氛围中，播放歌曲《。。》先请同学们听一听这首歌，在听的时候思考两个问题：这首歌是什么情绪？给你留下什么印象？学生作答：

2、教师完整地范唱歌曲，指导学生听辨出歌曲中（切分节奏、休止符）的位置，感受歌曲（天真活泼）的情绪。

3、学生交流，初步熟悉歌曲

4、跟钢琴演唱2-3遍，教师弹奏歌曲学生跟琴演唱。要求：（1）速度不宜过快，学生用中速跟琴演唱（2）声音自然统一气息通畅，避免让学生用喊叫的声音演唱，注意保护嗓音。

5、难点的解决：（1）歌曲中的附点节奏、小切分节奏型的把握。

解决方案：通过用手击拍以及画强弱箭头图的方法，解决附点节奏和小切分节奏音型。

（三）歌曲处理

有感情的歌声，永远是音乐教学工作者追求的最美境界。

a.请学生根据歌曲的情绪，试着将已经学过的切分节奏、连音线标注在合适的地方，尝一尝说说感觉如何。指导学生从力度、速度等方面，分组讨论对歌曲的处理意见。

b.采用领唱与齐唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

（四）创编活动（5分钟）

在同学们能够有感情、完整演唱歌曲的前提下，将全班同学分为两个表演组，一个是合唱组一个是舞蹈组，每个组推荐一名组长。大家在组长的带领下能够很好的合作表演，在合作中培养同学们团结协作的精神。

（五）拓展延伸（3-5分钟）

这一环节主要是让学生拓展和积累课外的音乐知识，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养。

我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷而令人神往的艺术，成为孩子们心中的花朵，让他铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！

我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！

2.高中生物说课稿 篇二

1.教材地位和作用

细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

2.三维教学目标

本节课的知识目标是：阐明细胞的分化;举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力;其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3.教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

二、说学情

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

三、说教法和学法

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

四、说具体的教学过程

(一)引入设置：播 放“胎儿的发育”录像，录像展示了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有强烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的*望。看完后，我追问学生： 一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗?答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

(二) 新课设置：

1、细胞分化

⑴细胞分化的概念

展示：胎儿和一些组织细胞的图片

设疑：

① 你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗?

②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同?(简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同)它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同?因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点?

组织学生阅读教材并交流讨论，准备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，(体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞)和特点(持久性、稳定性、不可逆性)

⑵ 细胞分化的意义

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化?

追问：没有细胞的分化，有人体产生吗?

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

⑶细胞分化的根本原因

探讨以下问题：

① 细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变?为什么?

② 同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?

教师举例：红细胞和肌细胞

引导学生根据教材内容讨论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行情况不同，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

2、细胞的全能性

⑴细胞的全能性实例展示

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示实验过程：

①胡萝卜韧皮部细胞培养成植株的过程

观察现象：高度分化的植物细胞仍具有发育成完整植株的能力

②绵羊“多莉” 整个克隆过程展示

观察现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的能力。

根据上述事例引导学生思考：何为细胞的全能性

思考：高度分化的动植物细胞为什么具有全能性?

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

3、干细胞的研究

我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞?

让学生展示课前收集的关于造血干细胞资料

教师展示图片并提问：造血干细胞有何特点?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意义?

学生观察、读图，思考回答相应问题。

思考：人体还有哪些干细胞，研究用途有哪些?

教师补充：

将干细胞在体外培养出组织和器官,解决器官移植治疗疾病的难题

4、设计课堂练习：

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的知识重点，反馈了解学生学习情况，改进教学。

5、师生共同小结

6、布置课后作业

五、说课反思

1、短时间内准备，能脱稿说课，在规定的时间内说完;

2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清晰、明确;

3、由于知识点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够;

3.高中生物说课稿 篇三

(一)教材来源：人民教育出版社《高中生物(必修3)――稳态与环境》第一章第1节。

(二)教材内容分析：稳态是生命系统的基本特征之一。必修3着重介绍的是由个体到生物圈各个层次的稳态。所以一开始就有必要让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。

本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。它们是下节课“稳态生理意义”的基础。教材一开始在“问题探讨”中调动学生围绕单细胞和多细胞生物生活环境的差异展开

讨论。帮助学生认识多细胞生物的细胞需要与环境进行物质和能量交换，从而能更好地理解它们的生存环境，并加深对生命世界的认识。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。教材以“细胞为什么能在内环境中正常生活?”、“内环境与外界环境有哪些差别?”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性内容。“细胞外液的成分”是学习细胞外液的理化性质的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。

细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考题的形式，引导学生与日常生活经验

相联系;pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系化学知识;温度特点比较好理解，教材则用一句话带过。

内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容，则比较复杂，教材安排了一个思考与讨论活动，引导学生联系初中所学过知识，经过讨论得到答案。教材正文后面还

安排了与此有关的技能训练，让学生通过这个活动，既练习、领悟构建概念模型的方法，又进一步理解有关知识内容。

(三)教学目标和教学重难点分析

1.知识与技能目标：(1)描述内环境的组成和理化性质。

(2)理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。

2.过程与方法目标：(1)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

(2)尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3.情感态度与价值观目标：培养学生分析归纳能力，图文转化能力和自主合作学习能力。

4.教学重点及难点：(1)内环境的组成和理化性质。

(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

二、说学生学情

高二学生已经具备一定的生物学基础知识和对生物学问题的分析能力，所以可以将部分问题交给学生讨论分析，从而培养学生的自主分析学习能力;但是由于学生知识的深度和广度还有限，所以多给学生各自资料帮助学生分析，如图形、动画、图表、文字资料等。

三、说教学方法及教学过程

1.利用教材提供的章题图完成章题的引入。

2.利用教材提供的“问题探讨”完成节题的引入。

3.“人体内环境组成“内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。例如，启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，帮学生建立对细胞外液的感性认识。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，教材写得比较具体，而且配有插图，可以先让学生阅读课本相关内容，同时参考教科书中的图形，进行独立思考，在此基础上利用动画演示引导学生理解三者间的关系。在看图过程中，首先应该引导学生识别图中各种结构和成分，弄清各结构间的关系。再提供人体循环系统(包括血液循环和淋巴循环)的整体图，有助于学生建立对人体细胞外液的整体认识。

4.“内环境的成分” 比较简单，给学生图表资料后，先让学生自己分析课本思考题，根据学生的回答选择性给出答案，直至师生共同补充完整。阅读课本，明确组织液和淋巴的成分与血浆的异同点。

5.“内环境的理化性质“是一个抽象、难以理解的深层次问题。可以引导学生开展资料分析、实验现象分析等讨论活动，使学生理解这部分内容。在资料分析中，讨论题1和2围绕有关细胞外液成分的问题;讨论题3和4与细胞外液的渗透压和酸碱度有关;讨论题5与内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介有关。教师给予适当的引导，再根据教学进程安排学生分阶段进行讨论。先讨论1、2题，学习渗透压和酸碱度时，再讨论3、4题，第5题则可以放到“内环境与外界环境进行物质交换”标题下的“思考与讨论”中去。这样做有利于分散难点，突破每一阶段的重点。

6.“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介” 与学生在必修1中学过的物质出入细胞的内容，及初中学过的消化、呼吸、循环、泌尿系统等知识联系紧密。教材提供了“思考与讨论”和“技能训练”两项学生活动，旨在通过活动引导学生回忆学过的相关知识，并建立起与新知识间的联系，从而理解内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学生会面临两个问题：一是人体细胞与外界环境的物质交换过程是如何完成的?二是选择哪种表现形式来表达。这时他们就会产生与他人交流的愿望。让学生带着任务参与讨论，讨论结束后，应由同学或老师总结人体细胞与外界环境进行物质交换的过程，可以提供给学生一个制作好的范例(见课件)。

7.每个知识点设置练习题及时巩固。

四、说学法

指导学生正确的学习方法：

1. 画出本节课的相关概念和名词术语;

2. 记下重点难点和疑点;

3. 注意分析图形图表;

4. 多将各个知识点进行联系，形成概念图。

4.高中生物必修一说课稿 篇四

“细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识目标：说出线粒体的结构和功能。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用

2、能力目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力

适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力

3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

三、教学的重、难点

有氧呼吸过程

四、说教法

在教学中，学生是课堂活动的主体，但“教师是平等中的首席”.课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的分析归纳、阅读能力

五、说学法

在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。

六、教学过程

1、导入新课：复习提问，引入本课课题

提问：生物体的能源物质有哪些?主要的能源物质是什么?ATP在供能过程中起什么作用?ATP的合成需要哪些条件(酶、原料、能量)?其中能量的来源有哪些?

回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用提供的。呼吸作用是如何提供能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源――细胞呼吸。

2、讲授新课：

(1)细胞的呼吸方式

提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢?让学生说出细胞呼吸概念

回答：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

探究：酵母菌的细胞呼吸方式

学生自学实验，并回答课本92页的问题。

结论：酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下，通过细胞呼吸产生大量的CO2,在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2.

设问：原料是?在哪里?产物?能量去向?有机物是如何被分解并释放出能量的?

引出有氧呼吸

(2) 有氧呼吸(给出一下表格，学生自学并完成，教师总结)

A反应式：

酶

C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

B过程中的物质变化、场所(学生简述后，媒体展示场所及过程图解)

C能量变化：形式变化、转移率等

D概念

E、特点(与体外燃烧的区别)

列表总结有氧呼吸，要求学生自己尝试建立表格，教师投影展示部分表格

过程 场所 条件 反应物 反应产物

第一阶段

第二阶段

第三阶段

(3)无氧呼吸(给出一下表格，学生自学并完成，教师总结)

A反应式：

B过程中的物质变化、场所(学生简述后，媒体展示场所及过程图解)

C能量变化：形式变化、转移率

D概念

E有氧呼吸与无氧呼吸的异同

有氧呼吸 无氧呼吸

反应物 有机物 有机物

反应条件 需酶、氧气 需酶、缺氧

反应程度 彻底氧化分解 不彻底氧化分解

产物 CO2、H2O CO2、酒精或乳酸

产能多少 大量 少量

评价：欣赏性评价，对学生合作学习及成果表示肯定，指出不足，给出建议。

(4)细胞呼吸原理的应用：

小组为单位，从课本95-96页“资料分析”中选取2-3个实例，讨论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面?并再举一两例加以说明。要求准备简单的发言稿。

3、课堂小结，强化认识。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

做课本96页习题

4、板书设计

一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸

二、有氧呼吸

三、无氧呼吸

四、细胞呼吸原理的应用

七、结束：

5.物理说课稿万能说课 篇五

尊敬的各位评委，各位老师大家上午好：

我是高中物理组第（）号考生，非常荣幸能有机会站在这里面对各位评委老师来进行我的说课。今天我说课的课题是《

》。接下来，我将从教材分析，教学目标，重难点，以及教学过程等几个方面来开展我的说课。

首先，说说教材。《

》选自人教版高中物理必修X第X章第X节内容。在此之前，学生们已经学习了（XXX），这为过渡到本节课的学习打下了坚实的基础。于此同时，通过本节课的学习要求学生了解（XXX），并让学生学会（XXX）。在此之后，学生们还将进一步学习（XXX），本节课既是对先前所学（XXX）的延续，又为后面将要学习的（XXX）做好了铺垫。因此本节课承前启后，在整个高中物理的学习中占据着非常重要的地位。

接下来，说说教学目标。根据我对教材的理解，结合学生的实际情况，渗透高效课堂的教学理念，为提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展。我依据新课程标准三维目标来培养学生，将本节课的教学目标确定为以下几点： 首先，知识与技能目标，1（XXX）

2（XXX）......其次，过程与方法目标，通过（XXX），让学生了解物理学的研究方法，认识到物理模型和数学工具在物理学发展过程中发挥的重要作用。

最后，情感态度与价值观目标，通过（XXX）来培养学生敢于坚持真理实事求是的科学态度，以及勤于思考，勇于探索的科学精神。

接下来，说说重难点。结合本教材的特点，我把教学重点确定为（XXX）。考虑到本年级学生的年龄特征及其认知规律，我把教学难点确定为（XXX）。

接下来，说说教学方法。教学方法的选择既要考虑到教师的教，又要考虑到学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生能力的培养。因此在教学上我将采取启发式教学法，鼓励学生思考，讨论，归纳，总结并辅以多媒体教学手段，逐步将学生对物理的认知引向深入。除此之外我还打算采用（分组讨论,合作交流......）等教学方法。

本年级的学生已经具备一定的物理知识基础，学习兴趣和积极性还比较高，但思维方式和学习方法比较欠缺。因此在学法上，我主张采用新课程标准中所倡导的自主合作探究的学习方式，鼓励学生合作交流，在问题的解决过程当中学到知识，培养能力。

接下来，说说学前准备。上课之前，我会布置学生提前预习，而我也会事先准备好上课所需的教具及资料，并制作好多媒体课件。相信有了如此充足的课前准备，我的教学活动会进行地十分顺利。

接下来，我将具体地谈谈本节课的教学过程。在整个教学过程中，我特别注重突出重点，突破难点，进而最大限度地调动学生的积极性，使学生能主动地参与到课堂教学活动中来。因此，我将教学过程设计为以下五个环节：

第一个环节，创设情境，导入新知。在上课开始之后,(XXX)。我的导语是这样设计的(左移一步）：(XXX）。带着这些疑问，我们一起来进入到今天新课的学习《

》。尊敬的各位评委老师，我这样设计导语的目的在于创设情境，激发兴趣，拉近学生与书本的距离，并顺势进入下一个环节。

第二环节，整体把握，掌握新知。在充分调动学生的积极性之后，我会先指导学生仔细阅读教材内容，明确学习目标，思考教材中提出的问题，为后面重难点的教学做好铺垫。在这个环节中，我打算以（XXX）作为主要教学方法，带领学生们(XXX)。同时要求学生仔细观察和思考，并以提问的方式让学生积极回答：问题1（XXX）？由于这个问题比较简单，只要同学们在略加思考的基础上便能够回答出来。所以我打算让基础比较薄弱的同学来回答

这个问题，并对他们正确的回答给予充分的肯定和鼓励，以此来激发他们对物理学科的学习兴趣，充分调动他们对物理学习的积极性，使大部分同学都能以比较饱满的热情投入到接下来的教学过程当中，以达到良好的教学效果。接着，我会要求学生继续思考：问题2（XXX）？这个问题相对来说有一定的难度，需要学生对(XXX)有一定的理解和掌握之后才能得出结论。因此，我打算以引导法来进行教学，充分激发学生的求知欲望，让每一位同学都能进行积极思考，然后踊跃发言提出观点。在此期间我会纠正并进行补充，最后由我和学生共同总结出结论：（XXX）。相信通过这个环节，大家基本上都能对本节课的教学重点有了初步的掌握。

第三环节，合作探究，解决难点。良好的教学效果需要不断的及时巩固。因此，在这个环节中我打算把学习的主动权还给学生，让学生自己动手参与到（XXX）过程中。与此同时，我会在学生当中来回巡视，及时发现并纠正他们在推导过程中的不当之处。在此期间，同学们可能会在（XXX）困难。由于这正是本节课的难点所在，为了突破这些难点，我打算将学生分成6人一小组，在以小组为单位进行交流讨论，使每一位同学都能积极动口动手动脑。然后然每一位小组派一名代表进行发言，最后由我来进行小结，得出结论：（XXX)。相信通过师生双方的相互配合与努力，就不难解决本节课的教学难点了.第四环节，归纳总结，拓展延伸。依据新课程标准要求，让学生对所学知识有整体的把握，并扩大同学们的物理视野，我打算这样进行拓展：同学们说一说生活中有哪些地方可以用到今天所学的知识呢？带着思考离开课堂，让物理回归生活。

第五环节，强化练习，布置作业。一节课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该作为一个新的起点。学习效果需要通过练习和反思来不断强化。我打算把作业分为必做题和选做题两部分。必做题为了巩固本节课所学内容，选做题可以让学有余力的同学进一步提高，从而达到拔尖和减负的目的。

最后来说说板书设计。各位评委老师，以上就是我为本次说课而精心设计的板书。在黑板的正上方我会写上本节课的课题《

》，黑板的正中间是本节课的主要内容，黑板的两侧我会写上辅助性的文字作为我的副板书。我的板书力求简洁明了，清晰直观，突出重难点，使学生一目了然。

6.小学美术说课稿 万能 篇六

今天我要进行说课的课题是《XXXXXX》。首先，我对本课题进行分析。

一.教材分析

《XXXXXX》是人教版XXXX第*单元第*个框题。这一课属于“————”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

二、学情分析

小学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，小学阶段学生已经认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。这是学习本课的有利因素，结合小学生的学龄特点，使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标。

根据教材分析与学情分析我确定了：

①知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。②过程与方法目标： ③情感态度价值观目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

四、教学重难点 教学重点是：XXXXXX。

教学难点是：XXXX合理性和协调性。（将XX巧妙的设计在造型中）。

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。教师准备：多媒体课件、画具等。学生准备：网上资料收集、画具等。

六、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法。

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体谈论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论或分组讨论，促使学生日那个在学习中解决问题，培养学生团结协作精神。

七、教学过程

（1）组织教学：注重学生的画具准备与分组情况。

（2）创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX（3）引导启发 根据本课的 了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（4）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。（5）大胆创作 制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。（6）展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3.教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。使学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（7）课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。板书的设计 围绕着突出重点展开。

八、我为什么要这样上课

1.对教材内容的处理，根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

2.教学策略的选用，运用了模拟活动强化学生的生活体验及组织学生探究知识并形成新的知识等方式，来加强学生的创新思维能力和实践能力的提高，促使学生全面发展。

九、结束

各位领导、老师们，本节课我根据*年级学生的心理特征及其认知规律，通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。我相信只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

7.人教版高中生物说课稿(共3篇) 篇七

各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，知识虽然抽象但是并不难掌握，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的能力，和解读图表数据的能力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：(1)知识与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感态度与价值观

本节情感态度与价值观的特点不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：主动运输 4.课时安排：1课时

二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。学法：:主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程(一)复习回顾

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。(二)创设情景导入新课

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释 ⑶观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答 引导学生观察，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。(三)几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗 ②自由扩散与协助扩散有什么相同点 有什么不同点 ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输

组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举出生活例子 上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。

提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。

为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和纠正。

提出问题：三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表，反馈和纠正。

教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关动画、图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么 与书本前面知识相联系。(四)技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行讨论。

五、反馈练习

1、教师小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点

2、随堂训练（课堂练习）

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

六、总结反思

本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。

篇二：人教版-高中生物必修2-第2章第3节《伴性遗传》说课稿

《伴性遗传》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用：

《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴

性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离

定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对

同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交

流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。

2、教学目标

根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标： ? 知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。

（2）概述伴性遗传的特点。

（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。? 能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。

（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。? 情感性目标：（1）科学品质教育。（2）人口教育（优生优育）

3、教学重点和难点

? 教学重点：伴性遗传的特点。

? 教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。

整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。

通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。

从而突破教学难点。

二、说教法

课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题

和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并

不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我

国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普

遍。

根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师

创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。

创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛

盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。

三、说学法

通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和

课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探

究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的

一般方法。

四、说教学过程

教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲

望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的: [一]创设情景 导入新课

1、倾听故事 引起关注

? 故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发

学生对色盲症的关注。

? 引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？

获得启示：

①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真

态度是学习科学的重要品质之一；

②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科 学的精神也是科学工作者的重要品质之一。

2、盲图体验 激发兴趣

? 简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？

? 展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。

3、系谱展示 了解特点

? 系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检

验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。? 认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。? 问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？

观察思考：答案——男性。与性别有关。

4、问题探讨 导入新课

? 展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗

维生素d佝偻病则女性多于男性。

? 提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。

①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？

②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ ? 分组讨论：每4人为一组，自由讨论。

? 表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。? 形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。

注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染

色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问

题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。[二]信息加工 构建体系

5、本节聚焦 把握目标 ? 什么是伴性遗传？ ? 伴性遗传有什么特点？

? 伴性遗传在实践中有什么意义？

6、资料对比 突出关键

? 展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。

? 对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。

? 介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识x和y的同源段和非同源段。

? 突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则x有而y没有，或y 有x没有。

? 联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染

色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。

? 质疑过渡：是位于x染色体还是y染色体上呢？

7、资料分析 确认位置

? 资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。? 提出问题：（1）如果在y染色体上会有什么表现？

（2）ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了ⅱ代中的几 号？

（3）ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了ⅱ代2号？这说明红绿色盲

基因位于x染色体上还是y染色体上？

（4）为什么ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？

? 引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。? 形成结论： ? 参考答案：（1）患病都为男性，并代代相传。

（2）3号和5号。

（3）没有。因为ⅰ代1号传给ⅱ代2号的是y染色体，如果色盲基因

位于y染色体上，则ⅱ代2号肯定是色盲患者。

（4）因为ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因

是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。

? 质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？

8、继续探索 挖掘根源

? 绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。b/b b/b b/b x x x y

? 分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。

女 性 男性

基因型xx xx xx xy xy 表现型正常 正常[携带者] 色盲 正常 色盲 ? 问题引导：

（1）xy是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？

（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？

（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？

? 完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色

体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。

? 问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。

（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）

（2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在x染色体上，因此色盲基因是随x染色体的传递而传递。）

（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）

（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）

（5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）? 归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到x染色体隐性遗传的特点上。色盲基因遗传（x隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。

（2）交叉遗传

（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。

? 问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素d即x 染

色体显性遗传的特点。（6）色盲基因在x染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则

属于x显性基因，子代表现应如何？（女多于男）bbbbbbbb

（7）那么抗维生素d性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？

（x显性遗传）? 归纳特点：

抗维生素d性佝偻病（x显）的特点：（1）女多于男。

（2）男病女儿必病，女正儿必正等。[三]深化理解 拓展运用

9、问题探索 深化理解

? 提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素d性佝偻病患者，另一方正常，如何选

择生育才能生出一个健康的孩子？

? 分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。? 课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。

10、回归实践 学有所用

? 阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴

趣还可以查阅相关资料了解其它。[四]小结知识 回馈聚焦

? 小结知识：可引导学生完成（1）伴性遗传概念

（2）伴性遗传特点

（3）实践中的意义 [五]社会调查 学习继续

色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。

篇三：人教版高中生物优秀说课模板

尊敬的领导，各位评委老师大家上午好，今天我说课的题目是（板书）

首先分析一下教材

一、教材分析

《 》是人教版高中生物必修 第 章第 节。本节

课重点介绍了，它

以 为基础，为 的学习做了铺垫，所以这节课起到了承上

启下的作用。

根据课标的要求、教材的内容和学生的实际，我确定如下教学目标：

知识目标：1、2、3、能力目标：

1、2、培养学生运用所学知识分析和解决相关问题的能力

情感目标：

1、通过组内合作，培养学生合作精神和团结意识

2、教学重点和难点 教学重点

教学难点

这节课学生怎么学？教师怎么教呢？

二、教法和学法

首先分析一下学生的基本情况：

学生在预习的基础上，主要采用自主学习、探究学习和组内合作学习。

在课堂具体实施时，以“导学案教学”为主，以多媒体教学为辅，采用任务

驱动法分层次设置多个问题，引导学生自主、探究，合作学习。下面我来说说教

学流程。

三、教学流程

第一环节：导入新课

设计意图：

第二个环节：新课探究

知识点一（板书）

知识点二（板书）

是这节课的重点，也是难点。为了加深学生印象。我采用它分解为几个小问题，然后利用导学案和教材，引导学生分组合作完成以下问题。1、2、3、学生在问题驱动下，小组进行讨论，组间交流观点。在教师组织下进行交流，最后达成共识。（通过多媒体展示、讲解，解决疑惑）

设计意图：分层次教学，同时把每个同学的竞争转变成组内竞争，充分发挥学生的自主、合作的学习意识。

知识点三

第三环节：拓展延伸，设计意图： 引导学生运用所学知识分析实际问题

第四环节：效果检测和自我评价

采用多种方法对所学知识进行巩固。最后学生利用评价表对自己的学习情况进行自我评价。

第五环节：自主小结，布置作业

师生共同完成小结后，根据自我评价的档次，布置不同的作业。目的是分层次作业有利于不同层次的学生都在原有的基础上都有所提高。时间安排：-----------3分钟

进行新课-----------24 ~ 29分钟 时间安排课堂小结-----------3分钟

巩固练习-----------5 ~ 10分钟

8.高中生物万能说课稿 篇八

本人是一名已工作2年的往届工科女生，考的高中理科的教师，可以说劣势中的劣势，很幸运第一次就能脱颖而出。我觉得我能临场表现那么的好，最功不可没是这一篇自己整理的这篇说课稿模板呢，逻辑非常清晰，写说课稿时节省了超多时间，直接套此模板填充内容，第一次考国编已上岸，说课成绩第一名，大家可以自己根据自己的喜欢稍微微调内容，说课稿一定要背下一套万能模板，祝各位早日上岸。

1、各位评委、老师，大家好！我是综合X组 XX号考生，今天我要说课的内容是《XX》(若是抽章节，则可以改成“我抽到的题目是《XXX》。本章节预计X课时完成，今天我讲的是第X课时的内容《XXX》”)，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为何这样教的思路，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等六个方面来进行今天的说课。

2、首先我讲一下我对教材的分析。教材分析包含教材的地位与作用、教学目标和教学重难点三个方面。本节课选自人教版高中XX必修1第X章第X节第X课时的内容，本节课承接的是前面所学的.......的内容，在此基础上进一步介绍......，学好本节课的内容能为后面学习.......奠定基础，所以本节课从教材的编排上来讲，起到一定的承前启后的作用。

3、教学目标是一堂课的出发点，一堂成功的课不仅要求教师能很好地分析和研究教材，还需要充分了解学生的基本情况，才能有针对性地进行教学，所以在确立教学目标前我先讲讲学情。学生已经了解了关于.......的概念，且高中生的逻辑能力较强，具有了一定的观察、分析、推理（计算）和归纳能力，所以老师可以很好利用学生已有的知识和思维特点进行教学。

4、基于以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标制定为：能说出......，并能计算......，知道......的原理，掌握.....的规律/概念/之间的联系；通过小组实验，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力，学习探究......性质的方法；通过参与......的探究过程，增强学生的学习兴趣，帮助学生逐渐养成严谨求实的科学态度。以上为根据课程标准中强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标来制定。

5、由于XXX的知识点贯穿于整个高中（与日常生活息息相关），而且高一学生的逻辑思维还不够强/对理论知识的梳理能力还比较欠缺，再结合课程标准和教学目标，我将本节课的教学重点设置为…....，教学难点设置为…....6.接下来我说一说本堂课我运用的教学方法，根据学段学生的认知心理特征和皮亚杰的认知发展理论。我将运用（自主探究法、情景教学法、启发式教学法、演示法）等教法，并结合多媒体辅助教学法和讲授法开展教学。在学法方面主要是指导学生学会自主建构知识、学会归纳学习。具体教学方法会在教学过程中进行渗透。

7.众所周知，教学过程才是一节课的关键，所以接下来我重点来谈谈教学过程。我将花1个课时，从课程导入（5min）、新课讲授（25min），巩固练习（10min），小结作业（5min）这4个环节展开。

课程导入环节我将通过播放一段关于.........的视频开启本节课。

（此环节设计的意图是让学生直观感受.....的概念，激发学生的思考、调动学生的学习兴趣）

接下来的新课讲授环节，此环节我会分3部分分别展开教学。

首先是第一部分，关于XXXX的探究/讲解。我会让学生分组进行小组实验........,提高学生的自主探究能力..........（填充课本知识点的具体内容，讲述自己教什么、怎么教，学生要做什么）；

紧接着是讲解.......（填充课本知识点的具体内容，讲述自己教什么、怎么教，学生要做什么）；

新课讲授最后一部分是.....（填充课本知识点的具体内容，讲述自己教什么、怎么教，学生要做什么）；

设计意图：整个新课讲授环节，遵从从.....到......(从感性到理性的认识)，让学生通过自主探究的方式自主建构而获取了本节课的知识点，而且教师在重难点的部分重点强调和解释说明，突出了重点，突破了难点。

教学过程的第3个环节是巩固练习，将通过PPT展示一些习题让学生进行练习，再通过学生提问，学生回答，老师纠正和补充说明的方式帮助学生突破难点和疑点。

设计意图：此环节设计的意图是当堂检测学生的掌握程度并及时帮学生答疑解惑。

最后的小结作业环节，我会和学生一起梳理本节课的知识点，促进学生形成关于XX的知识网络体系，助力学生形成学会总结的学习习惯，并会在课堂最后布置一些拓展知识学习/下堂课预习的相关作业。

设计意图：让学生学会归纳学习，将知识相互联系在一起进行学习，并通过课后习题进一步巩固本节课的新知识点。

8、在此我简单说说我的板书设计，板书方面我会通过纲领式的板书呈现本节课的2大知识点，一个是.....,另一个是......如黑板所示。（板书简洁明了，在教学过程中穿插着写好）

9、最后我谈谈我的教学反思，本节课让学生通过自主探究的方法自主建构了关于.......的知识，而且教师步步引导让学生轻松理解了.....的概念，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。

10、结束语：以上就是我说课的全部内容，请各位评委老师多多指点，谢谢！（然后微笑，鞠躬）

9.高中生物万能说课稿 篇九

《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》说课材料

我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。

减数分裂过程较为复杂。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。

根据教学大纲和考纲（知识点）要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下： 一、知识目标：

1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。

2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。

3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。

能力目标：培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用 能力。

三、德育目标：使学生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。

以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。

在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的“教学做合一”理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。

一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问“什么是卵式生殖？”然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（导入新课）

这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。

二、新课讲授

1． 本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减 数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，老师归纳总结，提示注意的地方

如同源染色体不可顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌 握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2． 过程

（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中 以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过老师的“讲”与“演”，学生的“听”与“看”，按老师的叙述、谈话，找出问题，思考解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识“提升”的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。

（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分 裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么 等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3）通过“动乐爱”教学法，动手，动眼，动脑。

1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色 体行为特点

3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的另一种情况。

4完成减数分裂第二次分裂的一部分（教师只贴一个次级精母细胞的过程）

“动乐爱”教学法既用“动的方法”，贯彻“乐的原则”，达到“爱”的目的。此方法提出根据陶行知先生的“教学做合一”教学提出，陶先生说“在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师'费力少而成功多'，否则，'教师收效少而学生苦恼多'。此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。

激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变”要我学“为”我要学“。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作能力，观察能力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的能力，还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。

总之，选择”动“点，构思”动“作，设计”动“法，让学生在”动“ 中学，便产生了兴趣，”乐“了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐发展到深度的”爱"。

（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。

（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。

（6）最后，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。

总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三.小结：

减数第一次分裂六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂 四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。四.结束语：

生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五.习题设计

为使知识得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选 择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是

1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。

2、有丝分裂中没有的现象。

3、书中同源染色体概念由此提出。

（六）时间分配

导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。

10.政治万能说课稿 篇十

尊敬的各位评委老师大家上午好！我是9号考生 我来自黄淮学院 今天我说课的题目是《

》

我将从以下几点说说我对本课的分析与设计

一、说教材的地位和作用

《 》是人教版思想品德第 单元第课第 个框题。本册教材的主题是学会交往

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，我制定了以下的教学目标： 知识目标：

能力目标：

情感态度与价值观目标：

三、说教学的重、难点

在吃透教材基础上结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

教学难点：

四、说教法方法

为了更好的发挥学生的主体作用。突出重点。突破难点。我采用“情感体验式教学法”“启发式教学法”“讨论法”进行教学。坚持以学生学习为主 以教师为主导的启发式教学原则。面向全体学生。让每个同学都能参与到其中。使平时基础较差的学生也能有表现的机会。

下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

五、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（2—3分钟）

由上节课学过的知识和教材开头的情景设依据：一时很贴近学生的生活，可以吸引学置导入新课。生的注意力，而是可以为后面要讲的教学内导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出容做好铺垫 激起学生的学习热情

新知识，温故而知新，使学生能够知道新知

识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本

节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

本节课我采用了图片（歌曲）导入法。导入

2、讲授新课：（最重要）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

4、布置作业。

针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：

结束：