语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案

语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案（共4篇）

1.语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案 篇一

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2.四季

教材背景分析

《四季》是新教材一年级上册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、生动活泼的语言，描述了四季中有代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。教学目标

1．认识11个生字，会写“

七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“横折折钩、竖弯钩 ”和4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3．在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。4．理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。5．激发学生热爱大自然的情感。重点难点

正确认读和使用“对、说”等11个生字，能规范、端正、整洁地书写4个生字，朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。

教学准备

教师：多媒体课件：有关四季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。

学生：充分预习课文，圈画生字。教学方法：

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启发教学法、谈话法、表演法等。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友们，今天老师要带你们去看一些美丽的景色，你想去吗？ 生：想！

师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。（点击鼠标，出现一只小鹿）

师：老师请来小鹿做向导，你可要认真观看啊！（课件播放关于四季的图片）

师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等

师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。出示课题。生：齐读课题。

[设计意图：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个童话情境，并通过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季节的典型事物，将学生带入“四季”，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做好准备。]

二、初读课文，激趣识字：

1.学生自由读课文，要求把字音读准确，把句子读通顺。2.接读课文，生认真听，随时在大屏幕上出现本课的生字。

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3.大屏幕出示本课说所有生字（以生字小屋的形式），指名生给拼音宝宝（拼音卡片）找找家，把它们放回相对应的生字上面。（生上台给拼音找相对应的生字）。

4.小老师领读生字，齐读生字。

5.交流识字方法，记字形：引导学生利用加一加，减一减、猜一猜、组词、生活中识字等多种方法识记生字。

6.游戏：摘苹果记生字。（每个苹果上有一个生字，生读正确，奖励一个小苹果粘贴。）

7.小结：同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生字，真是太棒啦！

[设计意图：《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。此处的教学设计就是在学生预习课文的基础上，教师创设给拼音宝宝找家的有趣情景，调动孩子们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，寓教于乐，易于学生接受。

此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观察生活，勤于动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学生对于中华汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。]

三、再读课文，理解文意，指导朗读：

大屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，并挑选自己喜欢的季节读给大家听。（学生自读课文。）

不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、指导学生阅读。

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[设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭式的教学方法为引导式、启发式的教学。]

（一）学习课文第一小节

1.有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。2.理解文意，指导朗读：

（1）师：听这位同学读了这一小节后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。生：还知道了草芽在对小鸟说话。

（2）师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？（生上黑板画小草，师相机指导）

师：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱!谁能把草芽嫩嫩的，尖尖的样子读出来？

（指名生读“草芽尖尖”一句）（3）师：草芽为什么说自己是春天？ 生：因为只有春天到了小草才会发芽。师：春天到了，大地还有哪些变化？

生：小河里的冰都融化了；柳树都发芽了；迎春花也都开放了；等等（相机出示配有音乐的春天的动画图片，包括以上学生提到的事物）师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自豪读出来呢？

（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）

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[设计意图：此处借助板画，多媒体动画和配乐等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、积极朗读课文和书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习之中，可以促进其感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积累语句，有感情地朗读课文。]

（二）学习课文第二小节

1.请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因

生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等 2.师：请一位同学来读读课文里写夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？

（指名生读课文的第二小节）生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙 3.语言渲染，指导朗读：

师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，多美啊！（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着读一读吧！

（生自由练读——指名读——齐读）

[设计意图：本小节的学习由回忆生活中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲染和学生的反复练读，使学生可以真切的感受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人教授所言：“讲解只能使人知道，朗读侧能使人感受。”在不断的朗读体会中实现学生、教师、文本之间的对话过程，从而提升学生的语言感悟能力。]

（三）学习课文第三小节

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1.请喜欢秋天的所有学生一起来读一读第三小节，其他同学认真听，提出不懂的问题。

2.质疑解疑：

生：谷穗为什么是弯弯的？谷穗为什么要“鞠着躬”？谷穗为什么说自己是秋天？

生讨论，全班交流解答。

（谷穗弯弯是因为秋天了谷子都成熟了，结满了果实，很重，所以把腰都压弯了；被压弯了腰的谷穗就像是在向我们鞠躬一样。）

（相机出示谷穗被压弯的动态图片）3.表演读，体会情趣

师：谁能学着谷穗鞠躬的样子给大家读一读第三小节？

（指名表演读——师范读——自由练读——再指名表演读——全班表演读）[设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是促进思维的火花。鼓励学生勇敢的提出自己的疑问，从小培养孩子乐于动脑思考的学习习惯，是可以使孩子受益终身的。运用启发、讨论的教学方法展开教学，也有利于师生之间的沟通与交流，可以活跃学生的思维，调动学生的学习积极性。而之后入情入景的表演朗读，更使得学生情趣盎然。]

（四）学习课文第四小节

1.师：说说冬天里都有哪些有趣的事情？

生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，还可以滑雪、滑冰。

生：我喜欢冬天，小雪人真顽皮，它戴着小红帽，胡萝卜做鼻子俏皮可爱。生：冬天雪花白白的，多美丽啊！

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生：冬天还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

师：哦，看来下雪和小雪人真的是冬天最明显的标志啊，因为有了它们冬天也更加有趣和可爱啦。今天老师也给你带来了一个可爱的雪人朋友，看看它都说了些什么？

（播放动画配乐朗读）2.师：小雪人说了些什么？ 生：（齐声回答）我就是春天。师：那它是怎么说的这句话啊？

生：（指名回答）雪人大肚子一挺顽皮地说。师：你能学学雪人的样子骄傲的读一读这一小节吗？（生自由练读——师范读——指名表演读——表演读比赛）

[设计意图：新课程强调要联系生活教语文，关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本，而且还有学生的经验（经验也是重要的课程资源）。教师由文本引向生活，让学生谈出生活中的春天，重在让学生自己发现、自己感受。本小节设计引导学生自主的联系生活谈体验，感受冬天的美丽与快乐；以自己喜爱的方式读课文（如加动作）、背课文，学习活动自然就成为了一种快乐的精神享受。]

四、诵读全文，回顾总结： 齐读课文，指导背诵。

[设计意图：在逐一分析课文的基础上，加以总计概括，给孩子一个完整的学习印象，有效的指导背诵。]

五、拓展联系，提高表达力： 1.出示课本中的句式

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________________,他对____________说：“_____________。”

2.师 ：老师今天看了那么多美丽的景色，特别想用作诗的方法把它们说给大家听一听，你们想听吗？

生：想！

师：那老师就用书上的方法先来说说春天吧。柳条飘飘，它对燕子说：“我是春天”。

（出示秋叶飘飘的图片）

师：那位同学能当小诗人，照着书上的样子来为这幅图片作首诗啊？（指名生来说一说——给夏天和冬天也作首诗）

师：同学们可真榜，都是不错的小诗人。把你作的是回家说给爸爸妈妈听听好不好？

[设计意图：通过这样的拓展联系，可以巩固学生对四季特征的认识，强化学生对书上句式的学习，训练学生的观察能力和口头表达能力。以此形式拓展了教学活动，激发了学生的主体精神。关注学生的学习方式和学习体验，培养学生注重联系生活学语文的学习习惯，培养学生的语言的感悟和丰富学生的语言积累，将语文的实践与课本知识相结合。] 教学评析与反思：

实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 1.在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、让学生摘苹果记生字。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

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2.以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。

开始我就利用动画导入，以孩子喜欢的方式导入课文，激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：如：在理解“鞠躬”一词时，我让学生亲自体验一下，鞠着躬读第三小节。我们什么时候会鞠躬？通过对学生生活的再现，再让学生说说谷穗为什么时弯弯的？它在向谁鞠躬？这样的设计，我自认为更能说服学生，形象生动，让学生记忆深刻。

3.提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证在全面理解分析课文的基础上，我安排了一个拓展练习，引导学生运用已有的生活经验，仿照课文中的诗句，说一说四季里发现的东西，学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。

不足之处：

1.课堂教学中应该安排写字教学，但是因为本堂课的容量有限，已经无法安排这一环节。

2.语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意进一步强化巩固识字方法，注重提高学生的识字能力。

3.缺少课间休息环节。

4.对教学过程中引导、过渡、总结性语言的雕琢不够精细。

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2.语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案 篇二

第14课《故宫博物院》说课稿

这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：

1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。

一、导入新课

我将运用多媒体课件播放学生熟知的“曲阜三孔景观图片”，带领学生领略“相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎”的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）

二、整体感知

带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。

三、局部探究

为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读5—8自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。

四、拓展训练

当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。

五、教学反思

通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有“牵着学生鼻子走”的痕迹。今后七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 教学资源分享平台，无需注册、无需登录即可下载

还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。

3.语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案 篇三

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汉语拼音1（ɑ o e）

一、教学目标

1.学会a o e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母的四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。3.认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。4.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。

二、课时安排

第一课时：讲读字母ɑ，学会书写。第二课时：讲读字母o e,学会书写。

三、学情分析

大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

四、教学流程

第一课时

观察画面，激趣导入。

1.出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？

（自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。

2.教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!学习单韵母ɑ

1.看图说话，引出ɑ发音。

（1）小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？（让学生想象唱）

（2）在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（张大嘴巴）引出ɑ的读音。大家跟着唱一遍：1 3/5 3/1—

（3）老师示范ɑ的发音，学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。2.观察小女孩的局部图。

（1）引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？（2）动笔描小女孩头像，注意画的像a。3.反复练习ɑ的发音，学习顺口溜。

（1）师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。

（2）学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小组比赛„„.（3）联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时，要我发ɑ ɑ ɑ。我们练嗓子时，我要发ɑ ɑ ɑ„„

指导书写，认识四线格。

1.认识四线格：ɑ宝宝想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得认识汉语拼音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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线，上格，中格，下格。

2.游戏：比赛谁最快找到ɑ的家。

3.教师点拨笔画笔顺。ɑ占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。4.练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）

学习ɑ的四个声调。

1.观察图，说说汽车是怎样走的。

2.认识声调符号；一声，（ˉ）二声（ˊ），三声（ˇ），四声（ˋ）。学生根据声调符号做动作。

3.动脑筋：你发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？学习儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

4.练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读（如：看图上的汽车是怎么走的，汽车平地走ā ā ā,汽车上坡á á á,汽车上坡又下坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。

5.游戏：师读ɑ的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。

6.学习运用，体会读音。跟老师说一说，ā阿姨好!á啊!你说什么?ǎ啊?这是怎么回事？à啊，多么可爱的小鸟!学习儿歌，复习巩固。

ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降，ā á ǎ à。板书设计。ɑ 注意事项。

注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。

第二课时

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一、游戏复习韵母ɑ和四个声调。

1.老师变序读ɑ的四个声调。学生用手势做调号。2.老师出示卡片，学生开火车读。

二、学习o和e。1.读准音。

（1）学习顺口溜，识记“o”：“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校”；“e”：“一只大公鸡伸着脖子叫鹅鹅鹅”。

ō ó ǒ ò

（2）跟老师说一说：

噢，我知道了。哦？我不晓得。哦，我懂了。（3）用e说词，说句。2.认清形，指导书写。

（1）看图认形。从图中找出和o、e相似的地方。编编顺口溜：一个圆圈o、o、o；河里一只大白鹅，它的倒影e、e、e。

（2）认识书写格式：找一找，o和e的家在哪？

（3）老师在拼音格中范写，也写出提示，o占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰二线、三线，连接成圆，一笔写成o；e占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半圆，一笔写成e。

（4）老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作业展示，评议等。（教师提示要写满格。）

三、板书设计。

o e 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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四、注意事项。

注意指导书写时强调写字姿势，使学生养成良好的书写习惯。

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4.语文二年级上人教新课标第25课《古诗两首》教案 篇四

1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

初读

1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

4、同伴练读诗句，争取背诵。

（充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）写字

1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。（及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。）

研读

1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。边读边想每句诗都写了怎样的景色。

（尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。）

悟读

1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

（课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。）

诵读

1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

3、练习有感情地背诵全诗。