一年级品德教学反思

一年级品德教学反思（共17篇）

1.一年级品德教学反思 篇一

这是一年级品德与生活《我们都是好朋友》一课中的一个子课题。在教学中我努力做到了一下几个方面：

一、贴近生活，增进感受

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜爱。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本节课的教学中，通过生活中的事例，让学生在亲身的体验中感知生活中美好的东西，为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验。课堂中无论是学生自己讲述被他人帮助的事，还是寻求身边需要帮助的人，都真实再现了学生们平时所遇到、所发生的生活中的点滴故事。学生们个个都讲得真情实意，是我看到了孩子们的道德情感在活动中得到了体验，在交流中得到了升华。

二、互动感知，加深体验

品德与生活课程的主要是灵活多样的活动形式，寓教于活动之中。本课中首先通过“猜猜他是谁”使学生体会到同学之间是要互相帮助、互相关心、互相学习才能共同进步的.。再通过制作感谢卡来表达对曾帮助过自己的人的感激之情。使学生的感恩情从形式上升到实践，真正体验到助人为乐的快乐和心存对别人的感激，激发了学生对他人乐于助人、积极向上的良好品德。

当然，在这节课中也还存在很多不足之处，学生在感恩环节中，活动形式比较单调，应充分调动学生的情感采用多种形式的活动真心实意的表达自己的谢意。使学生的感恩情怀得到更真实的再现.

2.一年级品德教学反思 篇二

关键词：一年级,品德课,教师

1988年1月, 75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会, 有人问一位获奖者: “请问您是在哪所大学、哪个实验室学到的您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的老人平静地说: “是在小学。”提问者非常惊讶, 又问: “那您在幼儿园学到些什么呢?”老人耐心的回答说: “把自己的东西分一半给同学;不是自己的东西不要拿; 东西要放整齐; 吃饭钱要洗手; 做错了事情要表示歉意。”这段对话告诉我们, 小时候是长身体长知识的时候, 是养成良好习惯的基础阶段。许多年前已这样, 那么在提倡素质教育的今天, 对孩子品德教育就应是更重要了, 按照思想品德课课程标准, 根据对低年级学生的要求和儿童的年龄特点, 养成教育就自然成为品德课教学的最终内容。小学一年级的学生幼稚单纯、活泼好动, 自制力很差, 对新事物有很强的好奇心和兴趣, 从生理和心理的特点看处于游戏与于学习的分水岭阶段, 对生活的了解和道理的认识都是懵懂的。所以, 教学中, 教师就要讲究教学方法, 使学生从中明白道理, 养成良好行为习惯, 逐步内化成素质。我认为要上好一年级的品德课要做到以下几点:

一、课堂内容与校园生活紧密相联

虽然我们都以为《品德与生活》课的内容简单, 道理浅显, 但要让学生很好地理解每一课的内容, 明白其中的道理, 更能去指导、规范自己的行为, 教师还得要讲究教学方法, 把课本内容与校园生活紧密地联系起来, 创设有利于学生接受道理、培养良好品德的环境。对于不满七岁的孩子来说, 刚刚步入小学的大门这也是一件大事, 是生活中的一个转折, 从学前班的以游戏为主的生活方式转化成一年级以学习为主的方式, 这是一个看似容易, 实际做起来很难的过程。同学们的头脑中充满对一年级生活的好奇和猜测, 有的兴奋也有的害怕。所以, 根据学生的年龄、生理特点采用新颖的教学方法, 自然而然达到从学前儿童到一年级学生的转化。

例如, 在教学《我上学啦》一课时, 先让学生们回忆上学第一天老师和高年级的大哥哥、大姐姐对他们的热烈欢迎, 使他们消除对学校、对老师、对大学生的恐惧心理。然后走出教室到校园, 去感受学校环境的美, 让他们看到学校也有供他们活动的场地, 还可以像幼儿园一样去游戏、去玩耍, 提升对学校的兴趣。我还带他们参观了图书室、微机室、图书阅览室、活动室、语音室等地方, 使学生们喜欢上学校这个大集体, 体会到学校的温暖, 让那些害怕上一年级的学生放弃恐惧心理, 舒心的步入学校、步入教室。

二、创设情境与角色扮演

课本以彩图为主要形式, 让学生认识和了解的内容很多, 如国旗、国徽、天安门、长城这些象征性很强的东西, 这一环节中, 结合学校周一升旗活动, 培养学生尊敬国旗、国徽的意识, 音乐课上学唱国歌, 培养爱国情感, 崇敬人民英雄, 为自己是中国人而感到自豪。

另外, 更多的是生活中的情景的再现, 如“我喜欢做的事”“我在成长”“做游戏守规则”等教学内容。小学生对模仿有极高的兴趣, 喜欢模仿, 也喜欢观看模仿, 因此, 巧用插图, 让学生去模仿、学习图中人物的言行, 便成了强化养成教育的有效方法。这时, 老师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者, 对学生的言行起到指导作用, 让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、指示等, 有目的地创设某种情境, 组织活动, 结合实际培养儿童的品德和习惯, 保护儿童的好奇心, 引发儿童探索的欲望, 让他们能够生动、活泼、主动地学习, 身心健康地成长。

例如, 教学《爱爸爸妈妈》内容时, 让学生上台表演插图: 上学前和家人说再见, 妈妈生病了自己怎样去照顾, 爸爸学习时端上一杯热茶, 妈妈下班了送上一杯热茶, 这样既活跃了课堂氛围, 又能让学生知道在家应怎样对待父母, 教会他们有礼貌、有爱心, 懂得怎样回报父母对自己的爱。

三、通过实践, 规范学生的一言一行

道德行为实践是学生由知到行的桥梁。孩子们所犯的错误往往是明知故犯, 只要老师一问犯错误的原因, 他们会立即说出来并会主动承诺以后会改, 哪怕是以后再犯当时也会承认错误。所以利用品德课的教学会加深学生的道德认识, 提高他们的行为能力, 达到知识和行为的统一。

老师还要重视学生的课外实践活动, 通过日常生活、学习中的言行去巩固课堂教学效果, 养成习惯。如学生都知道只要今天自己是值日生就要去完成打扫教室卫生的任务, 但有的学生会故意找理由, 比如说自己生病了或说手脚疼来逃避劳动, 所以教学时让学生看插图, 了解作为值日生都应该怎样做, 去做什么, 使那些做的不好的学生认识错误的基础上改正错误, 这样带动全班学生的积极性, 齐心协力自己创建一个美丽的学习环境。还有, 课上也要要求学生严格遵守学校的行为规范: 课上发言要积极, 先举手, 声音清楚、响亮, 用普通话发言; 文具摆放整齐, 桌凳摆放整齐; 读书姿势正确, 尤其写字姿势要规范, 做到手距笔尖一寸, 胸距桌边一拳, 眼距书本一尺; 在家还要学会自己穿衣、洗脸、洗手、洗脚, 洗一些简单的衣物, 整理自己的衣物, 老师定期在班上进行叠衣服、系鞋带等比赛活动, 努力培养学生的自理能力。

四、教学游戏, 培养情感

鲁迅先生说过, 爱玩、好动是孩子的天性, 游戏是儿童有效地学习方式, 有人说, 一个儿童在游戏中是什么样子, 将来的生活和工作中多半就是什么样子, 这话很有道理的, 因为游戏在学生性格的形成、心灵的塑造中起着积极的作用, 从儿童抽象思维不发达的特点出发, 把道理寓于游戏之中, 做到深入浅出, 增强教学的趣味性和有效性, 培养儿童的情感。比如带学生们去玩拔河游戏, 可以使他们明白团结就是力量, 并激发学生积极上进的情感; 丢手绢的游戏, 可以养成遵守秩序的习惯, 这样学生们不仅从游戏中得到快乐, 而且还在娱乐中明白了道理。还可以在一些游戏中设置一些让孩子们明辨是非的环节, 让他们的幼小的心灵从小就分得清对错与好坏。对体验集体生活的乐趣, 理解规则、学习科学知识等都是很有用的。

3.小学一年级语文教学反思 篇三

明确认字任务

一年级教师的工作量大，对于刚入学的学生来说一年级的课业负担也非常重。如：一年级的识字量特别大，就第二学期而言，要求学生认会500个汉字，写会250个汉字，800个汉字对于一个六岁的孩子要读准字音，记住字形，难道容易吗？虽说二类字只要求认，不要求写，但是怎样才能记牢这些面孔各异的汉字呢？恐怕还是要写才能记住吧？所以一节课40分钟要认会写会十几个字，任务是很繁重的。再加上8个识字，8个语文园地，34篇课文，要在一学期四个多月一百多天（包括节假日和双休日）完成教和学的任务，对老师和孩子们都是一种挑战。我常想，怎样让孩子们快乐地接受这些汉字而不觉得枯燥呢？如何让他们尽快感受到语言文字的魅力和灵魂？首先要从挖掘教材做起，利用教材吸引他们，把他们引进一个有声有色，有泪有笑的情感世界。

形象生动的认字方式

开学初，走进教室，我拥抱每个孩子，第二节课，孩子们不再用怯生生的眼神看着我，从他们的表情中看出，他们已经对我有了亲近感，我告诉孩子们我的喜怒哀乐，要他们也能说出心里话，我帮他们解决，有了这份亲密的师生关系，我的课堂一定会吸引他们的。

“同学们，你们喜欢听故事吗？”“喜欢！”“这些故事呀，是由一个个字宝宝‘手拉手讲出来的，他们有声音，有颜色，有气味，还有感情，你们相信吗？”孩子们眼神流露出好奇。我说：“你们听到‘小雨沙沙和‘瓜果飘香这两个词有什么感受没有呢？”学生纷纷举手：“我好像听到了下雨的声音”，“我好像感受到下雨的清凉。”“我想尝尝雨水甜甜的味道”，“我看到好多果树”，“我闻到了水果的香味”……多好啊，这就说明我们中国的汉字不是符号，而是一个个活泼可爱的字宝宝，看到他，你就好像能听到声音，看到颜色，闻到气味！他们各有各的家族和名字，你要认准他，记住它，他才会领着你走进知识的大门，你们喜欢上他们了吗？”就这样，我让孩子们觉得学习汉字是有趣的，我常常带领他们一边认字一边谈自己的感受和想法，这样孩子们能根据字的偏旁部首记住很多字，不再混淆形近字，同音字。

我在课余还编了许多字谜，在游戏中识字。容易写错的字，把它们编成一句话，一边说一边写，比如，许多孩子容易把“春”下面的“日”写成“目”，我叫他们记住这句话，“三人同日去春游”，他们边说边写，就不会写错“春”这个字了。有的字蕴含着一些道理，让他们在识字的过程中懂得道理，他们会记得比较牢固。比如，我教值得的“值”，我说“直”字加单人旁，就说明做人要正直才是值得人们去称赞。有一次，一个同学问“臭”字怎么写，我先在黑板上写了一个“自”，又在下面写了一个“大”，我说你们把这俩字组成一个词叫什么？孩子说是“自大”，我说自大是什么意思，自大的人会怎么样呢？孩子們说：自大的人让人讨厌。我又在“大”上加一点，说“这就是‘臭字”，你明白这个字的含义了吗？孩子们知道做人一点也不能自高自大，不然就“臭”了，没人喜欢了。只要多钻研，每个字都能让孩子学得快记得牢。

我再谈一谈阅读教学。课堂上常常是“乱哄哄”，孩子们不是静静地坐着听课，而是“动”的，根据课文的内容，我会给自己做好不同的头饰戴进课堂，让孩子们先根据我的头饰来编一段故事，训练他们的表达和想像能力，然后，我再把课文内容边表演边朗诵，孩子们模仿能力很强，他们能准确地模仿老师的发音，语气和动作表情很快把课文读下来，有的甚至都能背诵下来，阅读教学变得轻松了。掌握了老师教学的特点，孩子们也会在课下让家长做好头饰的，所以，语文课让孩子们充满了期待。有一次，要学习《棉花姑娘》一文，我戴着棉花头饰走进课堂，看到教室有“蚜虫”、有“青蛙”、有“啄木鸟”、还有“七星瓢虫”，我说：“棉花姑娘生病了，身上有许多小蚜虫。”只见那些小“蚜虫”在“棉花姑娘”身上蠕动，“棉花姑娘”很痛苦，然后，“棉花姑娘”请“蚜虫，青蛙和啄木鸟”帮忙捉牙虫，他们都因为帮不了“棉花姑娘”而惋惜。看到孩子们投入的表演，真诚的表情，我知道他们小小的心里装满了善良，这样的课堂“乱”得值。

结束语

教师在课堂上有没有真情投入，是衡量一节语文课的标准。真情投入是教师在课堂上的一颦一笑、一抑一扬，眉目之间，语调之中，包含着的爱憎，喜恶，褒贬之情。只有如此，才能让学生如沐春风，沉浸于美的享受之中。要达到这种境界，教师首先要在教学设计上下功夫，努力发掘语文教科书中的美——自然之美、社会之美、人性之美等。要渲染这些美，表现这些美，主要是教师的语言艺术，要声情并茂的去感染学生，做好示范。让课堂成为学生了解社会，体验生活，感受幸福，表达自我，接受教育的场所。而这些，更能在一年级语文教学中得到更好地发挥。

4.苏教版一年级品德与生活教学反思 篇四

课程标准指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的;可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈(奶奶)每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”……每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教师一师任多课又为这一做法提供了方便。如《我上学了》这一主题单元的教学我就整合了语文课第一单元《上学了》和心理健康课中《我是小学生》。《我的同学和老师》我将它整合到体育课的游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。

《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

5.一年级品德教学反思 篇五

一直以来“回归生活”是理解品德与生活课程标准的基本线索，更是我在教学中努力追求的一个目标。而一年级品德与生活课程中《看我多精神》一课则恰恰是把生活作为本源，将“坐、站、走”三个学生生活中经常忽略却又急待解决、纠正的行为习惯作为教学重点，可谓是贴近学生生活，解决了学生生活中的实际问题。与此同时，如何组织教学，开展怎样的教学活动才能真正落实教学目标，增强教学实效也成为我在教学过程中要认真思考的问题。对此我进行了一些尝试，既发现了适合低年级儿童在课堂教学中开展的活动也找到了在教学实施中需要不断改进、深入研究的地方，下面就是我反思课堂教学后的一点收获。

一、儿歌在教学中的应用

千百年来“儿歌”成为孩子们最熟悉最喜欢的一种文学形式，它琅琅上口易于熟记，孩子们总能在不轻易间理解其内涵，所以如果能在课堂上选好、用好儿歌，让孩子们在课后也乐于去说去玩则是将教学延伸到课外，将被动接受转为自主发现，从而实现自我教育。

正因为这一点，教学中我在对“坐”、“站”、“走”三个行为习惯的纠正中向儿童介绍了这首简短的儿歌，即：

坐如钟，挺胸膛，腿并拢，脚放平。

站立时，背挺直，头抬起，看前方。

走如风，脚步轻，收腹摆臂挺起胸。

可以说这首儿歌用简单明了的语言讲清了正确“坐、站、走”的关键，对指导孩子们的行为起到关键作用。孩子们在边说边做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在渐渐疲劳的课堂教学中有了精神，觉得有趣，乐于参与到“玩”的氛围中，在讲清教学重点的同时调动了学生学习的积极性。

二、善于利用“比”的精神

每个人都有争强好胜的.一面，我觉得如果能很好地调动起学生间这种“比”的精神，对课堂教学的开展实施都会起到积极的作用。

在本课的导入中我就利用了“比”的优势开展了不同的活动。 “比”的优势在行为训练中也体现得非常明显。学生间要比一比谁的姿势最美，最标准，谁的动作最迅速，学生还要和军人、松树比一比看谁做到了“坐如钟”、“站如松”、“走如风”，可以说这一竞争性的教学活动让枯燥的训练增添了情趣，对课堂的组织教学也起到了积极的作用，看来善于利用“比”的精神对提高课堂教学的时效性也起到了很好的促进作用。

6.一年级品德教学反思 篇六

在成人被异化的同时，中小学生的生存与发展也必然面临一些新问题意外伤害自杀等非正常死亡已成为危及中小学生生命的首要原因在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途

独生子女成为未成年人的主体，父母和社会为他们提供相对富足安逸的物质生活，他们对人生的态度精神动力价值取向必须得到关注在这种情势下，生命教育便显得至关重要尤其对于一年级的小学生，是十分必要和及时的

生命教育的最基础目标，就在于培养学生珍爱生命：学生在整个教育历程中能够体会身为人类的意义与价值，重视生死大事，珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，也体验生命成长的艰辛，是以能够化为更积极正向的行为，认真生活

专家把脉：学会感恩

尊重生命，珍视生命，是生命教育的起始点和出发点，怎样才能让孩子们做到这些呢?专家提出，关键的一点是让大家懂得：我们生活中的每一天都是恩赐所以要学会心存感激

透视课堂：生命交响乐四重奏

一重奏凸显生活性

新课标指出：以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活因此，课堂教学要回归儿童生活由于低年级学生年龄小，理解力比较低下，因此，我在设计每个环节时，努力走进生活，贴近学生课前，让学生向爸爸妈妈了解出生的情况爸爸妈妈的心情妈妈的妊娠反应等课中，通过比较刚出生时照片与现实生活中的自己，找找成长中的变化，感受成长的喜悦，分享父母的快乐认识在体验中提高，情感在碰撞中升华并不失时机地抓住孩子情感的火花，传递孩子与父母间的真情，使学生学会恰当地表达自己的情感，真正实现道德教育回归生活世界，学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为学习的主人!

二重奏体现开放性

品德与生活面向儿童的整个生活世界，课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭社区及其儿童的其他生活空间(课程标准语)课堂是相对封闭的，课程的要求是开放性的，怎么样寻求二者的和谐统一呢?在课堂教学中，我们可以寻求到体现课堂开放性的有效的切入点本课设计内容从教科书拓展到了很多与本课有关的内容，从教室拓展到学校资源家庭资源，让学生的学习从时空上得到开放

在介绍生命的产生这部分内容时，通过观看学生感兴趣的动画片引出课题，学生兴趣盎然，激起了学生探究的欲望学生聚精会神，探究，寻找答案通过看胎儿各个阶段生长发育的碟片，帮助学生认识神秘的生命常识，即：爸爸妈妈共同给了我们的生命，我们在妈妈的肚子里长成

课堂上，我邀请了学生们熟悉的怀孕的教师，通过现身说法，为学生讲解怀孕的种种感受，让孩子们认识生命的起源和感受生命的喜悦使学生真实地体会妈妈孕育婴儿的辛苦，进而体会生命的来之不易

这样的课堂是向学生生活开放的课堂这样的开放是有价值的开放而不是漫无边际的开放这样的开放是能促进学生整体发展的开放而不是低效甚至无效的开放

三重奏突出活动性

7.一年级品德教学反思 篇七

一、教学设计要科学合理,重点要突出

在认真研究教材的基础上,精心设计课堂所需达到的教学目标,是进行有效教学的前提。我们在思想品德教学中往往存在将教材教的支离破碎的现象,这是由于对整个教材的体系不熟悉,或者是对思想品德教材缺乏有效的合理的梳理,不知取舍,对教材中非思想品德的东西过度关注,盲目拓展、舍本逐末,缺乏整体意识,因此,如何科学地设计教学目标,做到让学生“一课一得”,触类旁通,就显得尤为重要。

课堂设计要有明确可行的目标,思想品德课的教学目标必须科学化。从纵向看,思想品德的教学目标有四个层次:(1)课表要求———总目标;(2)年级要求———阶段目标;(3)单元要求———单元目标;(4)课文要求———达成目标。达成目标是在思想品德教学中必须落实的具体目标,要紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。在制定思想品德课的教学目标时,必须双向重复,自上而下,全局在胸;然后由下而上,步步紧扣,就可以避免思想品德教学目标的盲目性、简单性、随意性。

从横向来看,思想品德的教学目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维来设计的。这种设计思路是在思想品德教材的逻辑性、实用性的基础上提出来的,意在克服以往将知识和能力、学习结果和过程方法、个体的情感体验和社会主义价值观的培养分裂开来的弊端,强调三者的结合,注重思想品德课的综合性、实用性。因此,在制定思想品德教学目标的时候,必须依据新课程思想品德教学目标体系的纵向层次和横向范围来精心考虑,在交叉点上提炼出科学的教学目标。

二、精心设计课堂教学的有效提问

初中思想品德课的重要教学手段就是提问。这种提问有互动性,是教师和学生共同参与的一种双边活动,是提高课堂教学有效性的一个重要保证。在初中思想品德课堂教学中,切忌模糊的、空泛的、不着边际的、游离在教学内容以外的提问。例如在一次公开课上,一位老师在上《公民的权利和义务》一课时,提问:“如果把权利和义务比为钱,同学们觉得会有什么结果?”结果学生在没有全面细致地了解权利和义务的基础上畅所欲言,彻底地偏离了教学目标,把权利是公民享有的权益、义务是公民必须履行的职责混为一谈,模糊起来,并且肢解得凌乱不堪。这是一种片面追求课堂气氛活跃的随意的、肤浅的提问,当然不可能达到应有的教学深度、广度,也就更不可能达到有效的教学效果。

因此,我们在设计课堂提问的时候,要紧扣教学目标、重点、难点,提问要具有梯度,要具有层次性,由易到难、循序渐进,教师一方面要做到深入研读思想品德教材文本,另一方面要深入学生实际,加强“有效预设”,才能达到有效教学,使自己的设计问题具有明确的、恰当的、梯度的、层次的特点。在教学过程中,又要注意讲究技巧,追求提问的及时、适当、务实,所提的问题要有个体性,不能低于或者高于学生个体的水平,难的问题,必须以所有学生都积极参与并有效地学习为前提,通过讨论、酝酿来解决问题。总之,要不折不扣地完成精心设计好的有效教学的课堂提问。

三、有效地激励,促进学生的自主发展

在思想品德课堂教学中,我们更应关注的是怎样才能发挥激励性评价的真正作用,实现思想品德课的多元激励性评价,以促进学生的自主发展,提高思想品德课的课堂教学效率。校本教研证明,如果一个教师对所教学科感到兴奋,而且通过喜怒哀乐的面部表情、抑扬顿挫的声调、自然合理的手势和身体语言来传达、展示这种兴奋,就更能吸引学生的注意力,就会有一种潜移默化的力量,无声无息地带领学生进入知识的海洋里,激励、促进学生的自主发展。

在每一堂课上,我们要对每一位学生都充满了期待,让学生感到老师是值得信任的人,当学生圆满回答了某一个问题之后,给予及时的表扬和肯定。例如,在思想品德小论文教学中,用充满欣赏的语气朗读学生的范文,用赞美的语言来讲解学生小论文的逻辑、语言、条理,给学生获得成功的体验。还可以开展互评、互改、小组评议、集体点评等活动,目的都在于以激励学生为评价主体,通过老师的激励,或者同学的互评互议,构建各抒己见的课堂氛围,在这个氛围里,学生会享受到民主,体会到和谐,同时会发展个体能力,张扬个体。从而激发自主学习的积极性,提高学好思想品德课的自信心。

总之,思想品德课堂教学的有效性是一种过程,是有心教学的总结,更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识,更是学生智慧的发展。政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观,把思想品德教学看作是和学生的对话,是对学生品德发展的沟通,是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程,为学生主动探索和发展提供空间平台和机会,让学生主动积极参与学习思想品德,实现有效的、高质量的课堂互动,从而实现思想品德课堂教学的有效性。

摘要：实现有效的思想品德课堂教学是每一位思想品德教师的理想和追求,决定有效课堂教学的因素有很多,对于政治教师而言,不断反思自己的日常教学行为,不断探讨有效课堂教学问题,是必须具备的素质。

8.思想品德教学反思 篇八

一、确立学生主体地位，轻视教师的作用

“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数老师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师扮演的似乎是可有可无的角色。例如，有这样一节课，老师在课前把全班分成若干小组，把问题布置給学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，但是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，老师在小组总结时应该予以补充和纠正。可是在一节课里老师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮助。这个时候的教师就应该是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。因此，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利为学生的学习服务外，更应该指导学生形成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。

二、教师应提高素质，尝试创新

师应树立符合时代发展的正确的教育教学观。在教育教学中，以学生发展为本，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念，思维技巧和实践能力的培养；帮助学生掌握知识，学会应用知识技能来解决实际问题，提高他们的科技素养，有效地促进学生学习和人格的全面发展。教师在思考自身的具体教学活动时，努力寻求科学的教育教学方法，形成了自己的独特的教育教学风格。尽管教师在上大学的时候获得了一些专业知识和专业技能，但是大量必需的知识仍然是来自自身的教学实践和自我反思。为了保证拥有知识的合理性和实践的有效性，教师必须通过不断地反思自己的知识系统，清除自己知识上的误解和偏见，增进对教育实践及其复杂情境的洞察和见识。教师要具有突出的教改实验能力，结合自己工作的实际，敢于对新的教育现象和问题提出自己的解决方案，并勇于通过不断的实践，完善自己的教育思想。因此，教师要不断反思自己的教学与科研方面的能力状况，努力做专家型教师。每位教师对自己的教学习惯，有必要经常进行深入反思，以克服教学中的盲目性，促进自身教学技能的不断提高和完善。因此，在教学常规中反思，择取精华而创新，是教师进行教育改革的一种稳妥而有效的方法。

新的世纪，新的形势向我们提出了更新更高的要求，作为教师应做好充分准备，转变理念，迎接挑战。我们已经进入了知识经济时代，网络时代，今天的知识即使明天的经济。这就给培养人才的教师提出了新的要求，教育要进一步注重对学生创新和实践能力的培养。要进一步接受以人为本的理念，进一步从以教师为中心向以学生为中心，以教育为中心，以学习为中心方面转变。尤其要注重自身素质的提高，做到由经验型向科研型转变，由技能型向艺术型转变。

三、实现课堂教学形式多样化不能走“形式”

在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。因此，我们的课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

9.七年级思想品德教学反思 篇九

忠堡中学 陈德斌

由于我校思品专任教师缺乏，学校安排我本学期任七年级的英语教学外还担任一个班思想品德课教学。刚拿到课本的时候，不知道怎么备课课也不知道怎么上课，只好拿着书本去找专任教师，去向他讨教，学习思品教学目标，再就是买思品教学资料，通过思考和学习，找到各学科想通的地方，合理有效地进行备课上课。回想这学期来的备课、上课情境，一些体会和反思也一直萦绕在头脑中，我认为上好七年级思想品德课，必须注意几个方面，现将其整理如下：

一、认真钻研教材，科学设计教学流程

有人认为，七年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，都认为思想品德好上，钩钩画画就行。但是要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师一是要认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，针对七年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶，集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当广泛查阅有关教材资料，积极汲取别人有益的教学经验，把课备细、备透、备实；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心投入学习之中。

二、合理利用教学手段，寓教于乐，形象地讲清观点

上中学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。紧紧抓住学生的不同想法，充分利用多媒体以及课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，要做到讲清观点、形象生动。就要注意从少年抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、图片、幻灯等，把道理寓于活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。

三、注意备课上课的选例问题

我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，也尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。

四、开展自主学习，达到事半功倍

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学习。对中学生而言，教师要指导学生学会自主学习。一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；二是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提出，将问题当堂解决，不留死角；三是要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，让学生在教师指导下进行学习；四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

五、注重合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。

课前，根据班级学生数以及学生学习情况，给学生进行分组，课堂上开展合作学习，让学生在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论。再就是制定一个小组学习目标，通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。然后在合作学习的基础上进行全班交流。

所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。

学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。

教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。倡导自主、尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需要，尊重学生的个性。

采用合作的学习方式时，注意合作的必要性，合作的有效性，合作的组织性，合作的科学性。运用探究性学习方式，以小论文的形式出现，以小组的方式进行合作，吸引学生研究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。

六、在今后的课堂教学中注意的几个问题

10.五年级上册品德教学反思 篇十

浙教版五年级上册品德与社会每课教学反思汇编

第一单元

1、《家庭万花筒》教学反思

这课历史知识知识丰富，但不是简单的历史片段罗列，历史知识只是形，那种传统精神才是神，“形散神聚”是本课的特点。那么，这节课的神又在何处呢？

学习各种家庭形式，勾勒千年时代变迁，最终只是突出了一个精神：和为贵，孝为先。这份“和谐、孝敬”的情感就是串起珠子的课堂“丝线”。串珠的丝线找到了。

找准细节：三个家庭形式的确立还只是帮助学生在头脑中构建一个宏观历史框架。只有面上的浮光掠影怎会有深刻的情感体验。历史在于细节，细节孕育情感，它不是纸上的年代与数据，它是温暖的，它是五光十色的，只有引导学生深入细节体验之中，童心的脉动才能与历史合拍，情感的丝线方渐渐捻成。

2、《父母——我特殊的朋友》教学反思

首先,教学设计基于学生、基于教材。通过课前向学生进行了调查，了解了学生与父母存在的普遍问题，然后有针对性地展开教学。课中所讨论的事例除了一则来自于教材，其余都是源自学生的。但是，教者没有在课堂上让学生一件事一件事地讲述。

3、《我是文明家庭一份子》教学反思

家庭是社会的细胞，通过这课的学习，我们可能还不能在学校、家庭和社会之间架起了沟通的桥梁，但希望能建立一种联系，一根纽带，让学生注重实践，走向社会，倡导文明。也许我们的力量不能改变国民的道德意识和道德行为都得到较大的提升，但我们相信，再小的力量也是一种支持。只要我们在做，一切都有可能，在小学生中开展文明家庭的教育活动，倡导一种健康、文明、科学的生活方式就会在不远的前方。

第二单元

1、《难忘的校园生活》教学反思 本课的教学设计利用多媒体课件，展示回忆学校花开20年活动整个活动引入课题，共唱校歌《鲜花小草共享阳光》唤起学生对以往校园生活的记忆。在体会美好的校园生活之时，充分运用校本资源，以大量来自学生平日生活的照片、录像冲击学生的视野和心灵，唤起学生的情感认同，唤起他们真实的体验，真正做到从学生生活中来，到学生生活中去。在学生们点点滴滴的回忆中，一些熟悉的集体活动场景再现了，让学生感受到集体的快乐和幸福。通过回忆，拨动学生的心弦，在回忆、交流中多了一份对友情的珍惜，多了一份对老师的尊敬，多了一份对学校的感激。最后，学生们共同展望未来的新校园，再唱校歌结束本课。用学生自己的生活教育学生，使教学更加真实、自然、有效，不仅整理了自己小学生活中难忘的记忆，更是通过交流增进了师生的了解，增进了同学友情。

当然，一节课上下来，也留下了不足。比如对资源的利用与挖掘怎样才能更加的深入、有效，对学生更有教育意义，能更好地实现教学目标。对教学环节的设计怎样把握才能更突出“难忘”的主题。对校园生活的面是否应理解得更为宽泛些，让学生知道什么样的生活是有意义的，也是难忘的。

2、《园丁赞歌》教学反思

a、教学时先让学生了解一些老师的先进事迹，激发出学生对老师的敬仰之情，感受到老师的伟大，从中走进课文，抓住课文的题眼。

b、通过故事、歌曲引导学生走进老师的内心世界，使学生懂得如何尊敬老师，从而受到思想熏陶。

3、《我为母校添光彩》教学反思

学生对母校生活是熟悉的，是有一定感情的。但学生把它当做副科，不愿投入更多的时间和精力，课前准备不充分，比如没收集到完整的资料，制作的名片粗糙。今后预习布置作业要提前，布置作业前要充分了解学生情况。

第三单元

1、《诚信真可贵》教学反思 在这课时的教学中，我首先采用有《曾子父亲杀猪》的故事，说话算数，走近诚信；走进诚信乐园，体会诚信带来的快乐；心有千千结，我们来解惑等。还通过故事、讨论、等教学方法，试图营造一个以道德体验为基础、融事理与法理为一体。通过学生的自主选择，自觉地把诚信作为自己的生活准则。但在学生具体的交流中，体现出来如何真正的讲诚信和与有时善意谎言的区别

2、《退一步海阔天空》教学反思

当我们缺乏经验却不乏激情的时候，我们要做的应该是把很多问题看淡一些。同事们经常和我说，做老师的不能真的和学生生气，否则影响的只是自己。也许同事们的境界已达到刘勰所说的“观千剑而晓器。操千曲而识音”的地步了，他们见多识广，什么样的学生没有接触过呢。诚然，作为一个在班主任道路上孜孜以求的新手，我们都想把班带好，恨不得个个学生都乖巧听话，不违反任何的班规校纪。

这种想法，我们是否是一厢情愿呢。我们应该很清醒的认识到，我们教育的对象是人，人是有个性的。但在实际的教育过程中，我们常常忽略这样一点，我们总想用标准化生产的方式，用一种方法教具有不同个性的学生。社会上常会用好生与差生的标准去评价一个学生，但作为一个教育者，我们却不能用这样二元论的价值尺度去做自己的工作，否则我们真的是误人子弟了。

我们常被一些调皮学生惹恼，有时甚至会情绪失控。此时，我们就应该注意教育方法了，不能只注重教育结果。如果一味的让学生承认错误，他们很多时候表面上会迫于老师的权威而被迫认错，但实际情况是口服心不服。此时，我们就需要冷静，我们需想清楚要有怎样的一种心态。我们应该认识到，学生并非一朝一夕就能被教育好的。虽然洛克在《教育漫画》中几乎认为教育是万能的，但他还是认为教育也是有约束的。一个人行为习惯乃致性格习惯的形成都是长期积累的结果。他们身上正是有很多不足，我们才有教育他的价值。他们虽说是中学生，但离成年确实还有关键的几年。如果我们一味的采取只需服从，却不交流的教育方式，就认为某个学生真的是不可教的，那未免太过武断，也为时尚早。

3、《让我们同行》教学反思 A、游戏“让我们同行”及谈话引入：体验互帮互助在我们生活中的重要性。从你们教室到会场的这段路并不是很长，但路上有困难，也有帮助，那么，你们从小到现在，这段走过的成长的路上，一定也有许多的困难，也得到各种各样的帮助。

B、互帮互助，我们结成朋友：互帮互助能结识很多的朋友，也给我们的童年留下了许多快乐的回忆。得到别人的帮助后，困难减小，心里会非常感激；有机会帮助他人，既能从中得到快乐，也证明了自己的价值。生活中，你会发现人们常常会遇到一些小困难，需要你伸出援助之手。事虽小，乐于助人的心灵却和做“大事”一样高尚。

C、互帮互助，我们快乐成长：在生活的道路上，有这样一句话，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。在成长的路上，我们互帮互助就能战胜任何困难，就能更加快乐地成长。

D、帮助他人，就是帮助自己：伸出你的手，伸出我的手，世界需要“热心肠”！

E、小结：互帮互助让我们同行，让我们同行，要做一个有心人。要去寻找去帮助身边那些需要帮助的人。我希望类似刚才那段镜头能出现在我们平甸小学，能出现在我们新平县这座美丽的城市，而主角不是那位帅哥，而是在座的每一位。

第四单元

1、《我是小小安全员》教学反思

《我是小小安全员》是《品德与社会》浙教版五年级上册第四单元“安全伴我行”的第一课。此课通过一些最常见的安全隐患镜头，启发学生思考在日常生活中可能发生的安全问题，从居家生活中因为点蚊香、使用明火引起的火灾及播放一组具有震撼力有关火灾图片，敲击学生的心灵，让学生直面灾难，唤起学生的安全意识。接着让学生找一找“着火原因”有哪些，围绕“怎么避免火灾的发生”，组织学生讨论交流了避免火灾的知识。最后我们面对不同原因引起的意外着火了，甚至发生火灾，我们该怎么办，以书中的“小演示”和课前搜集的资料，集中讨论、操作、演示。从而让学生掌握和储备相关的方法、知识。

此外还有，教师语言表达的错误，如火势无大小之分，只有“火势初期和火势蔓延”的表述。教学设计情感目标表达正确而，知识与能力目标表述的不够正确等等。小心电老虎教学反思 本堂课中我用图片资料吸引学生的注意力，感受电在我们的生产生活中的作用。接着我通过课件出示“意外触电死亡报道”，让学生认识电是一把双刃剑，它能为我们服务，但如果我们不摸透它的“脾气”，它就会成为一只发怒的老虎，给我们带来危险和灾难，所以电又被称为“电老虎”，可见它的厉害。然后我又让学生联系生活实际，让他们回忆自己或家人有哪些不安全用电的举动，分家里和学校两个场景，分类告诉学生安全用电中最重要的知识，帮助学生联系生活，以便更好地解决生活中常见的实际问题。最后让学生通过编一编安全用电的童谣，在头脑中形成安全用电的意识，养成安全用电的习惯。我觉得教学内容要贴近学生生活，教学资源选择要典型精当；另一个是教学方法要科学合理，从学生的学情，学生的需要与发展角度精心组织教学，精心才能促成教学的有效开展。

2、《小心电老虎》教学反思

本堂课中我用图片资料吸引学生的注意力，感受电在我们的生产生活中的作用。接着我通过课件出示“意外触电死亡报道”，让学生认识电是一把双刃剑，它能为我们服务，但如果我们不摸透它的“脾气”，它就会成为一只发怒的老虎，给我们带来危险和灾难，所以电又被称为“电老虎”，可见它的厉害。

然后我又让学生联系生活实际，让他们回忆自己或家人有哪些不安全用电的举动，分家里和学校两个场景，分类告诉学生安全用电中最重要的知识，帮助学生联系生活，以便更好地解决生活中常见的实际问题。最后让学生通过编一编安全用电的童谣，在头脑中形成安全用电的意识，养成安全用电的习惯。

我觉得教学内容要贴近学生生活，教学资源选择要典型精当；另一个是教学方法要科学合理，从学生的学情，学生的需要与发展角度精心组织教学，精心才能促成教学的有效开展。

3、《红绿灯》教学反思

在教学本课前作大量的收集有关交通方面的有关资料，在整个课堂设计时，共分了二课时完成。第一课时，主要让学生“感知有序交通——认识交通标志——保障出行安全”。首先，利用多媒体手段，特别对不遵守交通安全而造成交通事故的视频，一个个鲜活的事例再次震撼了学生的心灵，让大家在为故事中小主人感到惋惜同时，也能够引以为戒，让学生感知有序的交通对人们的安全是何等的重要。再充分利用课本上的知识，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识，认识部分主要的交通标志。每个环节紧紧相扣，层次清晰。让学生明白了自觉遵守交通规则的重要性。

4、《遇到危险我不慌》课后反思

本课内容是根据《课标》内容标准“我在成长”板块第8点“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自护自救能力，爱护自己的身体和生命”要求而编写的。本课我紧扣“自护自救”四个关键字，以“警惕陌生人”为教学目标，分学校、家里和路上三个教学板块展开教学活动。教学时以学生生活中最常见的危险为切入口，教给孩子面对这些危险时应该采取的自护自救的方法。从而引导学生明白在遇见危险时要沉着冷静、自护自救。

整节课以模拟情境切入，通过小组讨论，发现和解决一些可能遇见的危险，挖掘学生已有的生活经验，更多地体现了活动的开放性，学生在这个环节中也学会了一些安全小常识。三个个活动版块的目标明确，形式多样，融趣味和实效为一体。

课堂中融入了视频、歌曲等形式，符合儿童的学习兴趣，使儿童在活动中学习，在学习中实践。

本节课的不足之处在于不能有效地利用黑板板书。板书是教学条理性和规范性的体现。板书还是学生学习和总结思维的关键点。

11.初中思想品德新课程教学反思 篇十一

一、激发兴趣，培养创造意识

俗话说：兴趣是最好的老师，是学习的动力。微软公司总裁比尔·盖茨成功的起点是他对电脑网络的痴迷；杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。从以上的实例可以发现，在兴趣的引导下，学生可以发挥无穷的潜力，培养学生的创造力和想象力，使学生带着愉悦的心情投入到学习活动中，因此教师要通过各种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。

教师要顺应课程改革的要求，科学合理地创设情境，设置悬念，调动学生的好奇心和求知欲，引导学生去探索。这就需要教师从学生对知识的理解着手，加强对素材的积累，通过利用一些寓言小故事以及奇闻趣事，调动起学生的兴趣，组织学生进行讨论，从而引出新知识，做到水到渠成。

二、巧妙设疑，培养创造思维

“学起于思，思源于疑”，教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师在课堂上巧妙地提出问题，有了疑问，学生就会积极思考，这时教师就承担着授业、解惑的责任了。先为学生呈现出问题，使学生感到疑惑，产生“山重水复疑无路”的感觉，然后组织学生进行讨论和分析，在教师的正确引导下，学生各抒己见，激烈讨论，碰撞思想的火花，进而达到“柳暗花明又一村”的目的。在这一过程中，学生不仅在相互交流和讨论中培养了团结合作的精神，同时还拓展了学生的思维能力，培养了学生的创造性。

因此，在政治课堂教材中，教师要立足学科教学的特点，设置一定的问题，并鼓励学生自己去质疑，发现学习中的疑难问题，做到积极主动。在对问题的主动提问和积极思考中，学生的学习能力得到了训练和提高，提高了学生的参与度并增强了学习的效果。在思想品德课教学中，教师要结合社会实际和学生自身的认识情况，通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题，恰恰是这些问题反映了学生对知识的理解程度，理解方法和学习需求，解决好这些问题正是培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力的最佳教育点。因此，教师不仅要对学生的问题进行解答，还要对学生的问题进行分析，明确学生对知识的理解和掌握程度，进而为课堂教学的开展提供重要的依据。

三、拓展课堂空间，激发求知欲和好奇心

外延性是思想品德课的一大特点，与其他学科有着明显的不同，因此教师要把握这一学科特点，灵活地调节好学科教材与实际生活的结合，在此基础上，引导学生走出课堂，积极地参与到社会实践活动中。例如可以其农村的社区、各类工程企业以及行政部门等社会大课堂，去探求知识的同时，去陶冶情操，开阔视野，提高对生活的感受，不断提高自身的综合素质。在社会大背景下，学生要充分发挥自己的主观能动性，运用所学知识去感受生活，同时又将对生活的感性认识转化为理性的认识，使德育教育成为个人与社会相融的完整的德育，使教学课堂具有丰富的空间生命力和吸引力。

课程改革要求教学手段啊哟呈现多样化和灵活性，因此教师要学习先进的教育理念，用于指导思想品德课教学。因此，在政治教学中，要利用多种教育形式，如开展谈心得体会、演讲报告、小品表演、讲述身边的故事等活动，利用轻松欢快的教学形式调动学生的积极性，提高学生的参与度，进而提高学习的效果。

四、关注热点，重视实践

受到应试教育的影响，学生对思想政治的学习形成了错误的认识，认为学科学习没有实际作用，之所以学习政治是为了应付考试。这就需要教师对学生这一错误认识进行纠正，提高学生学习的目的性，使学生认清形势，向学生阐述与思想品德教材内容有关的当前国际国内热点问题，引进党的方针政策，引进我国改革开放中出现的新材料、新观点，新问题，引进社会生活中的轶闻趣事，把握时代的脉搏，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲。正像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。

初中思想品德课教无定法，但要改变目前的现状，还需要一个长期的过程，我们只有深刻地认识到其中的利弊，在课后进行认真的反思，分析课堂上的所得所失，才能为我们今后的思想品德课教学提供宝贵的经验。

12.一年级品德教学反思 篇十二

在这种情况下,作为思想品德教师,通过教学实践发现,情境教学是一种能激发学生学习兴趣的有效措施。因此,本文就思想品德课中如何创设情境和情境教学产生的作用进行探讨。

一、创设故事情境

故事情境是初中学生喜闻乐见的艺术形式,这种形式能让学生从故事中明白道理,提高自己的道德认识,培养道德情感。如“对不良诱惑说不”这一课,我给学生讲:“把一只青蛙丢到煮沸的水里,它会用尽全力往外跳,安然逃生。在同样条件下,把锅里放满五分之四的冷水,然后再把这只青蛙放到锅里,青蛙会在水里游来游去。接着,在锅底偷偷加热,青蛙仍然在微温的水中享受温暖。等到它开始感到水温已经熬不住,必须跳走时,已经晚了,最终死在锅里。”通过这个故事,学生明白了不良诱惑就像第二个实验中逐渐加热的水一样具有隐蔽性,我们应该对不良诱惑说“不”。通过创设故事情境,发现学生对这节课的内容掌握得非常好。

二、创设生活情境

在教学中,围绕着生活主题,尤其是家庭生活中最常见的问题,创设鲜活的情境,以真人真事感染学生,让学生敞开心扉,使课堂充满生活气息。如“法律护我成长”这一课,我就创设了这样一个生活情境:“初一学生小Q的父母离婚了,法院将小Q判给妈妈抚养,由爸爸每月付300元抚养费。开始一年,爸爸还能按时送来,后来爸爸以再婚负担重为由,就没有付过抚养费。小Q多次向爸爸要抚养费都没给。爸爸还说:‘我跟你已经没有任何关系了,去法院告我也没用。’”学生对此议论纷纷,都认为小Q是未成年人,应受《未成年人保护法》保护。小Q的父亲有抚养、教育小Q的义务,小Q可以向法院起诉,用法律保护我们的合法权益。这种生活情境,体现了对学生的现实关怀。

三、创设音乐情境

思想品德课教学中,可以运用音乐,以歌曲来感化学生,活跃学生思维,让学生在音乐中体验感悟,在感悟中升华感情,使课堂效果出奇得好。如在讲“创建新集体”要“团结协助,互助前行”时,播放歌曲《团结就是力量》。这首歌对人们团结的力量进行了高度精练的概括,再结合当时的历史背景进行讲解,使“团结协助,互助前行”这抽象枯燥的原理变得形象生动,便于学生理解掌握。让学生在听歌的同时体会歌词的意境,同时也可以培养学生的想象力。

四、创设表演情境

利用教材的知识点,创设一种表演情境,通过表演使学生在体验中获取知识。如“两代人的对话”这节课,小品的名字是《我真没早恋》,学生分角色表演。剧情:在学校附近的拉面馆里,你在和一名女同学一起吃午饭,被妈妈无意中发现了。回家后,妈妈大发雷霆,认为你早恋了。学生进行小品表演。妈妈:“你吃就吃饭,怎么还约个女生?”儿子:“妈,你什么意思?”妈妈:“我都看见了,你当我什么都不知道啊!”妈妈:“别转移话题,你们到底什么关系?”儿子:“我们是纯洁的同学关系。”妈妈:“同学关系?都一起吃饭了?”儿子:“请吃饭,是因为打赌我输了。”妈妈:“别不务正业,好好学习!”儿子:“妈妈,我知道你是关心我,但你是我亲妈,你一定要相信我,以前的我确实让你失望过,但这次真没骗你,我向你保证一定好好学习……”(要求:采取恰当的方法化解两代人的矛盾)这样的课堂,学生兴趣盎然,热情地参与其中。通过真实情境,角色的模拟,使学生在矛盾的冲突中积极体验感悟,总结出与父母交往的艺术。父母与子女的关系是家庭中最重要的关系,生活不是一帆风顺的,难免会出现矛盾和摩擦。学生明白:不仅要与父母多交流、多沟通,还要注意交流说话的语气。在这种情境下教学,不仅可以活跃课堂氛围,同时可以通过实践来加强知识的理解。

五、创设视频情境

应用视频教学,能够增强教学的直观性,丰富课堂教学形式,突破教学重、难点,增大容量,直接刺激学生多种感官,激发学生学习兴趣,提高教学效率。使用色彩鲜艳的屏幕动感画面,不仅可以引起学生的兴趣和注意,使他们能够集中精力学习,而且还为他们提供声音情境,使思想教学形象化、具体化、情境化。视频情境的创设,加快与抽象事物建立直接联系,从而真正培养学生的理解能力。如让学生观看《千手观音》舞蹈,这些舞蹈演员之间的默契配合,使学生明白了合作的重要性。

13.八年级思想品德教学反思 篇十三

一、教学工作

1、在充分研究教材和学生的基础上，认真制定切实可行的学期教学计划，和课时计划，注重研究中学教学理论，

2、认真抓好课堂主渠道，提高教学质量。

提高教学质量关键是认真抓好课堂主渠道，上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前备课下功夫。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 为教好每一节课，我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度，根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法，尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性。特别是在课堂导入上我采用了多种形式：歌曲、诗歌、图片、小品、电影、案例，极大调动了学生的积极性。课堂小结上同样用尽心思，采用多种方法，力求有余音未了的效果。

⑵注重课堂教学。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻学生的负担。及时处理好课堂突发事件。我十分清楚八年级学生的特点，他们都是半大小孩，课堂上坐不住，多动这是在所难免的。因此，对于一些违反课堂纪律的同学，我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们，而是及时指正提醒，课后耐心做好思想工作，因此，我深受同学的喜欢。我从不怕突发事故，作为思想品德教师，我能很好地把课堂突发事故当做一种思想品德教育的素材，变被动为主动，使违反纪律的同学自己感到不好意思，主动承认错误，使其他同学又能得到一次思想教育。

2、及时做好课后辅导工作，巩固课堂教学效果。

初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生进行个别辅导，转化他们的思想、观念，端正他们的学习态度。

我多强调学生实践能力的提高，经常布置一些实践作业，让学生多观察发生在自己身边的事情，用在课堂上学到的知识去解决问题，思考问题，从而极大的提高了学生理论联系实际的能力。

二、教研工作

积极参加教研组活动和学校组织的教研活动，上好公开课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平，每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

三、认真学习不断提高自身业务素质

1、我不断学习，培养多种兴趣爱好。本学期我利用业余时间读书，认真做笔记、写心得，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

2、为让自己知识水平不断的提高，我不满足于自己现在的知识水平，利用时间自学，不断地更新和补充自己的专业知识。

四 、不足及今后努力方向

14.七年级思想品德上册教学反思 篇十四

我们选用的根据2000新课程标准的鲁教版思想品德教材，编材很好，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。

面对纷繁复杂、体裁多样的课本，我们务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。

一、教师从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；

二是教师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具体、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；

三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成。

同时要注重体验过程：从心理学角度讲，教学过程实质上是使学生心理得到全面发展的过程。当教学过程符合学生心理发展的规律时，才能很好的发挥教育功能促进学生的全面发展。而体验就恰恰是在实践中、活动中亲身经历的一种心理活动，所以注重体验过程，设计好活动体验的方式方法，是决定教学过程中教育功能能否得到很好发挥的关键之所在。

15.初中思想品德教学体悟一二 篇十五

一、从社会时事热点和学生身边的事例入手, 使学生形成正确的道德行为

社会热点和学生身边的事例也可以成为思想品德课教育的一种有效方式。因为是学生看见的、听到的, 所以容易受到熏陶和感染。

首先, 课堂讲课素材要尽可能选取发生在学生身边的事例, 从学生关心、感兴趣的问题入手。因为所举的例子都是学生亲身体验的, 所以学生倍感亲切, 觉得有话可说, 课堂上学生讨论起来也条条是道, 甚至不乏真知灼见, 课堂上学生提的“为什么”也特别多, 气氛也特别浓, 连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住举手发言。这样, 他们的个性在得到张扬的同时, 品德与行为也在潜移默化的得到了塑造。其次, 教师也要适当引入一些社会时事热点问题。用热点阐释观点, 让学生去判断、讨论, 懂得哪些事该做, 是正确的, 哪些事不该做, 是背离道德底线的, 哪些现象值得发扬, 哪些现象要批评, 及时地进行教育, 从而形成正确的道德行为与习惯。

二、思想品德教学不要死板, 要学、教两相愉快

任何工作都需要较高综合素质的人才, 所谓综合素质, 就是说一个人有政治眼光, 有敏锐的观察力, 有聪慧的大脑。多元化是用人单位对能力的要求倾向, 局限于专业的毕业生容易受到冷落。刚刚毕业, 专业技能尚不熟练, 这就需要学习者学好政治, 高瞻远瞩, 雄才大略。所以, 一定要引起学生学习政治的兴趣。怎样才能使学生乐学呢?就是在教学过程中, 教师创设一个轻松愉快的学习环境, 并以学生乐于接受的形式进行知识渗透。学生在快乐中学到知识, 教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。

在教学过程中要多做尝试, 充满欢声笑语的课堂更能激发学生的求知欲和创造欲, 引起他们学习思想品德的热情, 使学生在愉快的学习氛围中发展了智力, 培养了能力, 提高了学习成绩。教师能在乐中教, 学生能在乐中学, 不亦乐乎?

三、课堂上, 灵活多变, 进行提问方式的预设

学起于思, 思源于疑, 无疑则不思, 疑为思的动力。在课堂教学中, 提问便是思考的源动力, 也是师生相互交流的一种教学技能, 还是实现教学反馈的方式之一。教师以怎样的语气语调来提出问题, 对于激发学生的好奇心和培养学生的学习兴趣是有很大影响的。教师以饱满的热情、挑战的语气提出的问题就要比教师以平淡的、实事求是的语气提出的问题更能激发学生的学习热情, 教师将提问的热情传达给了学生, 感染了学生的情绪, 学生回答问题的热情自然高涨了。但不能都以高度的热情来提问, 时而热情, 时而充满疑问, 时而平淡, 这样的提问才能使得课堂教学丰富多彩, 使学生的思维和情感得到进一步的锻炼和升华。比如《遵纪守法》这个单元学了之后, 教师可以针对学生的年龄特点提出问题, 我国法律规定未成年人必须要接受特殊的保护, 法律是出于什么样的考虑才做出如此规定的?这个规定有弊处吗?课堂上, 提倡各抒己见、畅所欲言, 这样就会引起学生深层的思考, 引领他们成长。

总之, 思想品德教学并不难, 完全可以潇潇洒洒地教学, 不必要循常习故, 正襟危坐, 如果能够细心研磨, 一定会让政治课堂春风和煦、散馥流芬、欢声笑语。

参考文献

16.浅谈思想品德课的反思教学 篇十六

关键词：思想品德课 教学 反思 提高

教师与新课程共同成长是新课程核心理念之一。因而，加快初中思想品德教师的专业知识，技能的成长，尽快实施初中思想品德新课程的理念，那么怎样才能加快初中思想品德教师的专业知识，技能成长呢？我根据自己多年来的教学实践认为只有坚持反思教学，才能加快自身的专业知识，技能的成长、提高。

一、要了解什么是反思教学呢？

反思教学就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

二、作为教师要正确认识反思教学

凡是对所看到的听到的亲身经历过的教育教学现象进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格 。

三、作为教师要提高反思能力

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。

1、要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对本人自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，要求教师每人写有效的教学计划，即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生兴趣和需要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预测教学中可能出现的问题与可能出现的情况。

3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切关注所有学生的反应，努力调动学生学习积极性，机动灵活的准备应付课堂上的所发生的事件。

4、教学中，师生言语互相沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以多种形式鼓励学生回答问题，如：让学生回答问题时：“请用你洪亮的声音告诉大家”，且面带微笑，激励学生积极回答问题。

5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。如回答问题正确：你真棒！你的思维敏捷，回答很到位，正确继续发扬等，鼓励学生积极学习。

四、反思教学是教学中理论联系实际的桥梁。

1、一堂课，教后想想，认真思考一下得与失，想一想，教学目标是否达成，教学情景是否和谐，学生积极是否调动，教学过程是否得到优化，教学方法是否灵活，教学手段优越性是否体现，教学策略是否得当，教学效果是否良好。仔细想想你就会品尝到其中的乐趣。能使教学经历变为一笔宝贵的财富。

2、反思教学能使自己的教学日趋完美，对于教师来说，一个40分钟的课堂、一个目题的教学，要想达到完美的效果，是非常难的。正因为这这样，才使得教学活动本身充满了魅力和挑战性。而一个教师实现专业发展最重要的因素和途径就是是学会自省反思，在教学反思中，教师可以总结课堂得失，反思教学成败，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”，在回顾一段段教育经历的同时，扪心自问：“我教的怎样？学生理解了吗？知识掌握了吗？哪里出了问题？我以后该怎么办？”在反思中学会反思，养成勤于反思、善于反思、乐于反思的良好习惯；通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界，教师的每一节新课都会比上一节课安排得更合理。这样日积月累，教师的成长和进步才会更快，自己的教学会日趋完美。

3、教学反思能积累教学经验，共享资源。一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的。若干年之后，教师很难记起当年的教学情况，只有勤于积累，及时捕捉信息，并把它记录下来，经验才会永久保存。写教学反思，总结积累宝贵的教育教学经验，不仅能丰富自己的理论知识，提高自己的理论素养，而且还能促使自己把平时学到的教育理论运用到实际工作中。记下教育教学中的点点滴滴，就是在学习运用教育理论，将经验总结出来，与同行一起分享，在加强经验交流，实现教育资源共享的同时，又可以检验、探索和丰富教育理论、教学实践，自觉与不自觉地磨砺教育思想，进行自我教育。

17.二年级品德与生活教学反思 篇十七

我升入了二年级》一课是小学二年级《品德与生活》上册的第一课。这课是在学生升入二年级时的第一课，选择的教学时机是最佳的，内容也非常贴近学生的生活实际。在本课的教学过程中，我尽量让内容与学生的生活实际近些，大胆让学生围绕教学内容：

一、快乐的暑假生活；

二、新学期我的愿望，进行交流、讨论、总结，使学生不但在教学过程中有语言和经验的交流，更有创新意识的提高。学生的想法很实际，让你感觉他们的愿望是那么天真，仿佛就在眼前。

我想：我们教师应该多反思，力求自己的教育教学过程更完善，更加贴近学生，教学质量逐步提高。

《我升入了二年级》教学反思二

对于《我升入了二年级》一课的教学设计,我基本是以教材为载体，以活动以及情景模拟与角色扮演为手段进行的。

第一课时： 开始是一首学生熟悉的歌曲《上学歌》，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。

接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们进行了很多活动和情境模拟。例如：讲故事，交流自己的美好的心愿，将自己美好的心愿写在心愿卡上，贴到心愿树上。课堂中，一片其乐融融。

第二课时：

在这一环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？”、假如你是新书，你会对同学们说些什么？学生戴上头饰，扮成新书、新本和文具说说自己的希望。另外，师生互动：（1）教师演示包书皮的过程。

（2）学生练习包书皮，教师巡视指导，同学帮忙。（3）展示包好皮的书，表扬做得好的。

通过这两节课，我觉得自己的设计意图是正确的，能够使儿童形成对集体的正确的态度，使他们学会了关心，学会了负责任，形成了良好的品德与生活的习惯，如：知道了爱惜书本，懂得了如何爱护等。但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。《品德与生活》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢迎。有幸接触两届一年级“品生”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点：

一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。

1、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验

体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如《家里的我》这一主题单元教学中我通过开展一系列活动细化这一主题。如：“全家福展示”、“为家人做一件事”让孩子体验———我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗衣服比赛”、“剪指甲比赛”、“缝纽扣比赛”以及“叠衣服比赛”等让孩子在活动中展示———我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的足迹”，给孩子的成长留一分宝贵的回忆。

2、及时交流，升华认识

《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，可以是小组的也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”因此在活动过后我们要及时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活动过后我都及时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们认识到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要学会，再帮妈妈，让她不辛苦。”“指甲里有很多脏东西，以后我不留长指甲，还要经常洗手。”„„每一句话都让人感动，所以我建议学生把话写在“爱心卡”上回去说给家长听。

从体验到认识，胜过千万遍说教。我们何乐而不为呢？

二、注重与其他学科之间的整合，做到润物细无声

“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教师一师任多课又为这一做法提供了方便。如《我上学了》这一主题单元的教学我就整合了语文课第一单元《上学了》和心理健康课中《我是小学生》。《我的同学和老师》我将它整合到体育课的游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生、生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地渗透到各个角落，做到润物细无声。

三、开发课程资源，发挥地方资源与校园资源的作用

长期以来，人们往往把课程窄化为“学科”，窄化为“教材”，甚至“教科书”，那么课程资源也无非是一些书面的材料。在新一轮基础教育课程改革中，课程资源的开发和利用一定要走出教材的狭隘视野，广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为学校教育的素材和条件，更好地实现教育目的。专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价。在一年级品德与生活教学中我试着这样做：《大自然真美丽》的教学中我则充分利用大海这一地方便利带领学生“亲亲大自然”，然而海边的载沙行为引起学生的兴趣，我索性讲起载沙的危害性，引导学生思考怎样有效制止这一行为，当然，一年级孩子所能做的便是，在老师的帮助下写“爱护沙滩不载沙”等标语。过后就这一主题我开展了“保护大自然”的班队课，学生通过一组组照片和一段段声情并茂的解说认识到：大自然很美丽，但很脆弱。并签名表示从现在开始从爱护身边的一草一木开始爱护我们的大自然。接下来，我将充分利用学校的绿色资源带领学生定时开展“护绿”活动。教材或教参只是为我们提供个参考，而我们要做的应该是借助“参考”努力向社会、生活延伸，让孩子在实践中感悟，在感悟中创造。

四、借助家长的力量让学生的行为习惯真正得到落实

随着计划生育的有效落实，家中的孩子几乎是独生子女，这更增加了中国家长溺爱孩子的情感。因此对学生一些行为习惯的养成必须得到家长的配合才能真正落到实处。首先，我们可以通过开家长会、家访，把一些科学的教育方法和评价策略作为“建议”向家长提出；接着，通过不定时的“信访”、“电访”将每一个活动目标实现。如《我长大了》要求学生在家里做一些力所能及的事，而且不会的事学着做。这就要求家长适当地放手让孩子去锻炼。《我是家里的开心果》就要求家长配合接受孩子的关怀或问候。《在学校的一天》中孩子作息时间的安排并执行更是需要家长的全力辅导和督促。......总之，只有家庭与学校形成一股合力才能让学生的行为习惯真正养成，才能让学生更茁壮地成长。

《在品德与生活》的教学中我们要转变教学观念，尽量把学生的目光引到课本以外的、更广阔的生活世界中去，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德和习惯在儿童的生活过程中形成。

一、转变教、学的方式，感受学习的乐趣

本堂课采用了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习知识。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，根据内容自己动手探索，对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”时，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法，合作交流的形式提供了很好的菜谱。在整堂课中，采用了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与孩子们交朋友。学生在活动中发展了特长，掌握了知识，学得轻松，学得快乐。

二、不足与遗憾

表面上看，我们对身体很熟悉，其实不然。身体的哪一部分对我们有什么帮助？应该怎样用心去保护？这些知识都要事先去查阅、请教，去实践和体会。在这个过程中，我也与学生一起学习、共同提高，充实自己。在设计与教学中，感到自己的知识面不够广泛，要集思广益。

教案点评

一、寓教育与活动中。

课标提出，本课程要以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中。本活动，教师安排了必要的课前准备活动，编排了生动有趣的小表演，让学生通过表演，联系自己的实际，谈谈自己的心得。活动中，创设各种情景，引发学生的话题。比如牙伙伴与同学们的对话；胃伙伴喜欢与怎样的孩子交朋友；牙医博士帮助解决孩子们的难题等环节教育孩子们要注意保护自己的身体以及怎样保护。

二、重视学生的自主学习。

《品德与生活》课的宗旨是确立儿童在学习中的主体地位。每次活动都需要儿童亲身的感受、操作等来完成，并在活动过程中，积累直接知识或经验，不是依赖教师获取知识。活动中，老师让全班分成三个小组，调查自己和同学们的身体情况以及保护情况。学生了解到自己的身体还存在一些问题，急需解决。接下来，老师组织四人小组合作交流保护牙齿的措施，并记在记录卡上，也可用画的。学生根据自己的实际情况和生活经验，提出了较全面的保护措施；通过朗朗上口的儿歌、小知识让学生自己发现正确刷牙的方法，并通过实际操作巩固。整个活动由学生参与组织，课前让一些学生参与策划活动的过程，并由他们做课堂的主要角色。整堂课的很多时候是学生与学生的对话。

《品德与生活》课程的基本理念是道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。一年多的低年级《品德与生活》的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。二年级学生注意力集中时间短，爱动爱说，针对这些情况，我虚心向二年级教师请教，学习低年级组织教学的方法进行了以下反思：

1、加强常规教育，培养良好习惯。针对课堂常规较弱的班级教师必须要严格管理，对于学生的每一个细小的不良习惯进行纠正。对学生课上回答问题进行训练，鼓励他们大胆发言，说话完整。

2、让孩子们喜欢思品课。二年级的《品德与生活》教材编得很好，非常贴近学生实际生活。教材中的活动内容也很丰富。每节课我都精心设计不同的活动。让学生在活动中去体验、去了解、去认识生活、明晰道理。孩子们在活动中不仅学到知识，培养能力，还增强了集体荣誉感，增进了彼此间的感情，也拉近了学生与老师间的距离。现在，我的思品课好上多了，孩子们学得快乐，老师教得也轻松。但有时候的我，还是不知不觉说起大人话，忘记说小孩说话了。说实在的，要搞好低年级教学，还真不是一件简单的事。在以后的教学中我会努力学习。争取教好思品课。

3、由于低年级儿童的年龄比较小，他们的机械模仿能力比较强，因此在称赞别人的时候往往只会仿照课题的形式心不在焉地说声“你真棒”，难免使课堂的称赞活动形成一种浮于口头的虚夸，受称赞的同学很难从中获得真正的快乐。这是教学的第一个难点。同样是因为年龄小的原因，小孩子的对“棒”的思维往往局限于学习一个方面，他们称赞的目光往往只关注几个学习最棒的学生，那些中下游学生尤其是后进的学生就有可能受到冷落。这是教学的第二个难点；还是年龄小的原因，小孩子往往只关心班里的同学谁最棒，至于为什么会这样棒就不去思考了，这样的话，课堂教学活动就难免会停留在为称赞而称赞的浅层次上，这是教学的第三个难点。