科学四年级下册知识点

科学四年级下册知识点（精选8篇）

1.科学四年级下册知识点 篇一

大象版科学四年级下册知识测试卷

作者:佚名来源:本站整理发布时间:2012-4-8 0:17:40字体大小:大 中 小

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一、填空（24分）

1、呼吸时我们吸进了空气中的（氧气），呼出了（二氧化碳）。（二氧化碳）能使澄清的石灰水变（浑浊）。

2、空气是由（氧气）、（氮气）、（二氧化碳）、（水蒸气）、等多种气体混合而成的。人体所需的氧气约占空气的（五分之一）。

3、种子发芽需要的条件有（）、（）、（）、（）等。

4、一朵完全花包括（）、（）、（）、（）、（）和（）。

5、太阳的表面温度达到约（）摄氏度，内部温度达到（）摄氏度到摄氏度。太阳的体积大约是地球的（）万倍。从地球到太阳的距离约（）亿千米。

6、我国古代的日晷相当于现代的（），圭表相当于现代的（）。

7、机械的作用是让我们的工作（）或（）。

8、滑轮可分为动滑轮、定滑轮和滑轮组，定滑轮的作用主要是（），动滑轮的作用主要是（），滑轮组的主要作用是既（）又（）。

9、燃烧需要的条件是（）、（）、（）三个条件。

二、判断。对的打√错的打ⅹ（13分）

1、在我国，有许多珍稀的蝴蝶品种，都受到法律的保护。（）

2、像蜜蜂一样，蝴蝶也是传播花粉的昆虫。许多植物开花结果，都需要蝴蝶来帮忙。（）

3、机动车尾气污染是大气污染的主要原因这一。（）

4、种子只要播种到土壤里就会发芽成长。（）

5、太阳光非常刺眼，我们不需要去观察它。（）

6、一天当中，从早晨到中午，太阳高度越不越高，影子长度越来越长，气温也越来越高。（）

7、一根小小的缝衣针也是一种机械。（）

8、使用滑轮一定能省力。（）

9、认真记录是野外考察的关键环节。（）

三、选择（13分）

1、运动前后我们的呼吸会发生（）变化。

（1）、运动后呼吸加快（2）、运动后呼吸减慢（3）、运动前后呼吸不变

2、在阳光的照射下，植物的绿叶能吸收空气中的（），并放出（）。

（1）氧气（2）二氧化碳（3）热量

3、一个人的肺活量与（）有关系。

（1）男女（2）运动（3）年龄

4、植物的茎在植物生长过程中所发挥的作用是（）。

（1）吸收和养料（2）传输水分和养料（3）利用水分和养料

5、太阳高度指的是（）

（1）太阳与地球之间的距离（2）人看太阳的视线与人的水平视线之间的夹角（3）太阳与地球水平线之间的垂直距离

6、一天中，太阳高度最高在（），影子最短在（）温度最高在（）

（1）10时（2）12时（3）14时

7、在生产和生活中，有许多利用杠杆的机械，钳子是（），钓鱼杆是（），剪刀是（）。

（1）省力杠杆（2）费力杠杆（3）不省力也不费力杠杆

8、能支持燃烧的空气成分是（）

（1）氧气（2）二氧化碳（3）氮气

9、一旦发生火灾，就要立即拨打火警电话（）报警，要向火警中心讲清失火地点、火势大小以及失火范围，同时还要准备回答对方提出的问题。

（1）110（2）120（3）11910、物体能在空中飞行，飞行原理各不相同。氢气球、热气球是依靠（），飞机、风筝依靠（），火箭和直升飞机依靠（）

（1）反冲力（2）流动气流的抬升作用（3）空气浮力

四、答一答（40分）

1、搜集事实与证据的方法有哪些？

2、人的呼吸系统是由哪些器官组成的？

3、怎样保证呼吸卫生与健康？

4、哪些植物有根、茎、叶、花、果实和种子6个部分？龙葵菊和郁金香的各部分和黄瓜有什么不同？

5、利用太阳能可以做什么？

6、怎样利用太阳高度测量仪测量太阳高度？

7、杠杆省力、费力的规律是什么？

8、遇到下列情况时，该怎样灭火？为什么？

A、木材着火，B电线着火，C液化气灶着火

9、根据所学的知识，设计一个实验来判断右图（课本76页）两瓶气体，哪是氧气，哪是二氧化碳？

五、画图与连线

1用自己喜欢的方式表达植物的一生。

2、按类别连线

一年生植物蒲公英

松树

黄瓜

多年生植物小麦

3、标出支点、力点和重点。

4看课本66页上的图，说说为什么有的工具要设计成费力的？

5、根据生活经验，把自己认为容易燃烧的物体和不易燃烧的物体分别填在下面的表格里。容易燃烧的物体

不易燃烧的物体

6、寻找能飞上蓝天的物体？

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2.科学四年级下册知识点 篇二

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我

3.小学数学四年级下册期中自测题 篇三

1.把1米平均分成100份,每份是( )厘米,也是()米,写成小数是( )分米。

2.8.954精确到百分位是( ),精确到十分位是( ),精确到个位是( )。

3.与0.3相邻的两位小数分别是()和();比1小的最小两位小数是()。

4.用0、2、4、8四个数及小数点组成的三位小数中,最大的数是(),最小的数是()。

5.有一个数的个位上是5,百分位上是2,十分位上是6,这个数写作(),读作()。

6.把0.005扩大100倍是(),把4.7缩小为原数的()倍是0.0047。

7.将△-□=○,▲+■=,○这些图形算式改写成一个算式()。

8.学校在小明家东偏南3500米,小明家在学校( )的方向上,距离是( )。

9.520.3万写成整数是(),改写成用亿作单位的数是()。

10.5.06米=( )米()厘米10元2分=()元

3吨65千克=()吨 4.08吨=( )吨()千克

二、我会判断(1分=5分)

1.6701的简便算法是6700+67 ()

2.比0.6大并且比0.7小的数只有一个。()

3.0.20和0.2的大小相等,计数单位也相同。()

4.小数每两个计数单位之间的进率都是10。()

5.去掉小数点后面的零,小数的大小不变。 ()

三、我会选(1分=5分)

1.与18结果相等的式子是()。

A.(18)) B.(18))

C.(18+12)+4)D.(18-2)-2)

2. 25252正确的简便算法是( )。

A.254+825 B.(25+125)2

C.(25)25) D.(25)25)

3.把21.97精确到十分位是()。

A.21.9 B.22 C.21.0 D.22.0

4.100张纸叠起来厚2.3厘米,平均每张纸厚()厘米。

A.0.23 B.0.023 C.0.0023

5.在下列各数中,在()的末尾添上两个0,原来的数大小不变;在()的末尾添上两个0,原来的数就扩大100倍。

A.53B.5.3C.53.0 D.530

四、我会算(36分)

1.直接写得数(5分)

0.6000= 14.3900= 100.031=0.2500=

4.3200= 4.800= 73.050= 5000=

0.040=90000= 0.8000=101.100=

0.760000= 10000000=

2.在○里填上运算符号,在□里填上适当的数。(4分)

0.2○□=0.0024.5○□=4500

□○100=8010○□=0.001

3.用简便方法计算。(27分)

2486-(740+1486) 2542532005

355-157+45-1434696+4694

8082578988022401-27

五、我会列式(8分)

1.125乘45的积,除以402与377的差,商是多少?

2.56减去2184除以56的商,所得的差去乘105,积是多少?

六、我会应用(1题6分,2～5题每题5分,共26分)

1.11路公共汽车从起点站向东偏南25千米后,向东行驶5千米,最后向北偏东35千米到达终点。(6分)

(1)根据上面的描述,把11路公共汽车行驶的路线图画完。

(2)根据线路图,说一说11路公共汽车回程时所行驶的方向和路程。

2.1千克花生可榨油0.42千克,100千克花生可榨油多少千克?3吨花生可以榨油多少千克?

3.一张桌子120元,一把椅子50元,买58套桌椅一共要花多少元?

4.星期天,王老师带领17名同学去公园划船,租一条小船可坐3人,每小时12元,租一条大船可坐8人,每小时24元,怎样租船所花的租金最少?

4.四年级科学试题 下册 篇四

一、你能完成下面填空吗

1、风向是指风（答案）的方向，通常用（答案）个方向来表示。

2、种茄子主要包括（答案）、（答案）、（答案）、（答案）、（答案）、（答案）。

3、我们气象小组任务主要是用观测仪器观测（答案）、（答案）、（答案）等。

4、做化冰实验时要将温度计的液泡（答案），不要与容器的（答案）和（答案）接触；读数时，温度计（答案）拿出水面。

5、物质通常由三种状态（答案）、（答案）、（答案）。在一定的条件下这三种状态可以（答案）。

6、在常温下水会慢慢的变成（答案）散发到空气中，这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从（答案）变成（答案）的现象，在变化过程中都要（答案）热量。

7、（答案）遇（答案）变成水的过程叫做凝结。

8、温度计是用（答案）原理制作的。

二、请给下面问题选择正确的答案。（答案）

1、下图中的现象（答案）是蒸发，（答案）是沸腾，（答案）是凝结。

2、水蒸气变成水的过程中需要（答案），冰变成水的过程中需要（答案）。A吸收热量 B放出热量 C不放出也不吸收

3、把冷热两块玻璃片，分别盖在盛有温水的烧杯口上，在（答案）上有水滴生成。A热玻璃片上 B冷玻璃片上

4、冰变成了水用简单的箭头和文字描述正确的是（答案）遇 冷 受 热

三、判断（对的打“√”错的打“╳”）（事物的两面性及金属易生锈的性质，植物的生长过程）

1、水蒸气是无色、无味、透明的液体。（答案）

2、金属铝不生锈。（答案）

3、冰在化成水的初始温度是0℃。（答案）

4、火对人类有利也有弊。（答案）

5、种茄子时，每天都要给小苗浇一次水。（答案）

6、水蒸气的凝结就是雨。（答案）

7、动物都要经过变态。（答案）

8、水沸腾时冒的白气就是水蒸气。（答案）

五、运用技能。（对所学知识的实际运用）

1.帮小红的衣服干得快我有办法。

2.将烧杯罩在燃烧的蜡烛上，并准备好一些石灰水。

①观察到什么现象？

②把杯子从蜡烛 ③上述两种现象说明了什么？

5.五年级科学下册知识点 篇五

2、钟表以 时 、分 、秒 来计量时间，秒针每转动 一格 ，表示时间流逝了 一秒钟 ，秒针转动 一圈 ，则表示时间流逝了 一分钟 。

3、阳光下物体影子的 方向 、 长短 会慢慢地发生变化，日晷(是利用太阳光下影子的位置变化记录时间的)和圭表(是利用太阳光下影子长短变化记录时间的)就是根据太阳和影子的关系(即日影长度)制成的计时器。

4、人类最早使用的计时器是 太阳钟 ，古人最早使用的时间单位是 天 。

5、中国古代的计时法 干支计时法 ， 十二时段计时法 和 更点计时法 。

6、在一定的装置里，水能保持以 固定的 速度往下流，人类根据这一特点制作 水钟 用来计时;水钟在我国古代又叫 刻漏 ，是根据 滴水的等时性原理 来计时的工具;滴水计时有两种方法：一种是利用特殊容器记录水漏完的时间是 泄水型水钟 ，是根据水量的 减少 制成的，刻度一般在 上面的容器上 ;另一种是底部不开口的容器，记录它用多少时间把水装满是 受水型水钟 ，是根据水量的 增加 制成的，刻度一般在 下面的容器上 。

7、在制作水钟时，水滴下的快慢与容器中水的 水位的高低 有关;影响水钟计时准确的因素 滴水的速度 、 盛水容器的形状 、 刻度划分的准确 。

8、改进水钟的方法：一是 使滴水容器中的水位始终保持相同的高度 ;

二是 水滴快的时候加大时间刻度间距，水滴慢的时候减小时间刻度间距 。

9、我国古代的一些计时仪器有：日晷、圭表、燃油钟、沙漏、水钟、蜡烛等; 摆钟 的出现大大提高了时钟的精确度。

10、一个单摆由 摆绳 和 摆锤 两部分组成的，同一个单摆每分钟摆动的次数是 相同的 ，因为单摆具有 等时性 。

11、摆长不等于绳长，摆长是指：从摆绳的最上端(支架)到摆锤重心的距离;如果用木条作摆，摆长为固定点到木条重心的距离。

12、摆的摆动快慢与 摆长 有关，与 摆幅 和 摆锤重量 无关;同一个摆，摆长越 长，摆速越 慢 ;摆长越 短 ，摆速越 快 。

13、重心 规则密度均匀物体的重心是它的几何中心 。

14、机械摆钟是利用单摆的 等时性(即相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的) 制作的;机械工作原理 摆的摆动带动齿轮，齿轮的转动带动与齿轮相连的指针，指针在钟面上不停地转动指向不同的时刻，就可以计时了 。

15、机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器 联合工作的。摆钟齿轮操纵器两端各有倒钩，可以卡在齿轮中间，以便控制齿轮的 转动 ，而齿轮操纵器又与 摆锤 相连，当 摆锤 来回摆动一次时，齿轮操纵器就可以 控制齿轮 每次前进一个齿。

16、设计时钟的要决在于 让指针以一定的快慢移动 ;现代钟表的原动力是 机械动力 和 电力 两种。

17、垂体时钟是利用下 垂物的重力来转动齿轮 ，当垂体所受的重力转动齿轮时，摆锤与 齿轮操纵器联合工作，控制转动的规律。

18、摆钟的机芯结构通常包括 走时 和 报时 两大系统。

二、简答

1、根据自身的感觉来计量时间，准确吗?怎样能比较准确地计量时间?

答：不太准确;比较准确地计量时间的方法是用手表或钟表。

2、水钟漏完一杯水的时间和什么因素有关?怎样控制水滴漏出的快慢?

答：水钟漏完一杯水的时间和滴漏流出水的快慢有关。控制水滴漏出的快慢与孔的大小和水的多少有关。孔大，水滴漏出得快;孔小，水滴漏出得慢;水多，水滴漏出得快;水少，水滴漏出得慢。

3、影响水钟计时准确性的因素有哪些?

答：影响水钟计时准确性的因素有盛水容器的形状、滴水的快慢、水位的高低等。

4、取两根长度分别为20厘米、30厘米粗细相同的木条做成两个摆，绳子的长度相同，摆动的快慢会一样吗?

答：不一样。短摆锤的摆摆动的速度快。(摆长不等于摆绳的长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离)

5、利用木条、金属圆片，我们能做成下个每分钟正好摆动30次的摆吗?金属圆片的位置如何调整?

答：我们可以调整摆长和金属圆片在木条上固定的位置来实现。

6、金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆动的快慢有影响吗?

6.小学科学四年级下册教案 篇六

第1单元 植物的一生 播撒希望的种子

教学目标

科学探究

1．能够认真观察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。2．会利用对比实验研究种子萌发的条件。3.会正确播种，使自己的种子顺利萌发。情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识

1.了解种子的结构特征。2． 知道种子的萌发条件。

3． 了解种子的萌发过程。教学准备 教师准备：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培养皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。学生准备：不同植物的种子、花盆、透明玻璃杯。课时分配

第1课时完成活动1与活动2的教学。第2课时完成活动3与活动4的教学。教学过程 第1课时

一．教学导入

春天，是个充满希望的季节。在这个美丽的春天里，让我们一同撒播希望的种子。（板书课题）

二．活动：搜集并认识种子

1、认识种子的多样性。

请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，教师可以适当指出。

2、认识种子的共同特征。⑴ 激发观察兴趣。

学生观看一个过程：一粒小小的种子逐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。为什么种子如此奇妙？ ⑵ 观察大豆的种子。

l 观察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、观察方法。

l 组织观察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。l 观察种子记录表：（用画图的方法描述自己的发现）

观察发现（图）

猜想将来它能长成植物的经过观察发现它原来是 哪一部分

植物的哪一部分

l 描述自己的发现，说出自己的猜想。⑶ 观察其它植物的种子。

其他种子里面有相同的结构吗？

学生分组观察胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）

总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。

三、研究种子萌发的条件 师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？

方法l 组织学生观察图片，分析每一个培养皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪个培养皿中的种子能够萌发？

和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在湿润的环境中而且都能接触到新鲜的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比实验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；第二组对比实验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最后通过对比实验发现种子萌发需要温度、空气、水三个基本条件。l 布置学生课下验证，并记录实验结果。方法2用于其余班（学生探究法）

先组织学生依据自己的生活经验猜想种子的萌发条件；再指导学生设计对比实验验证自己的猜想；最后组织同学课下验证，并记录实验结果。

组织学生总结种子萌发条件：萌发需要温度、空气、水三个基本条件。第2课时

一．复习引疑

种子萌发需要哪三个条件？请依据自己的经验说说怎样播种？ 二．学习播种

l 看教材第4页提供的图片，补充完善播种过程。l 组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。

l 学生讨论播种时我们是怎样为种子的萌发创造条件的？

垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。

二．观察种子破土而出 师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的变化呢？怎样才能观察到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？

学生讨论找到方法：把种子种在透明杯里。布置学生回家完成实验，观察种子破土而出的过程，提示学生注意观察完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。待学生观察完过程后要特别提醒：在玻璃杯里播种便于观察种子的萌发过程，但是由于杯子小，营养不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后教师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。本课教学反思： 小苗快快长

教学目标 科学探究

1.能够管理好自己种植的植物，使其健康成长。

2.在植物的生长过程中能够随时观察、记录植物生长数据。3．学会用绘制曲线图的方法整理数据。情感、态度与价值观

感受到生命世界的神奇与伟大，体验种植的乐趣。科学知识

通过观察小苗生长数据发现小苗生长规律。教学准备 学生准备：尺子 教学过程 一．教学导入

组织学生交流种子萌发过程的记录。适时提起的话题。让学生感受有时猜想和事实之间是有差距的。

二．活动 观察小苗的生长

1、课堂指导

首先，教师组织学生讨论：小苗逐渐长大将会发生哪些变化？通过讨论，使学生明确观察内容。

其次，组织学生讨论观察方法。教材第6页出示的观察方法是用直尺测量小苗的高度，数叶子的数量，用绘图纸（网格纸）测量叶子的大小、宽窄。最后，提醒大家观察的同时要记录下观察数据。

2、课后观察、记录

注意在此教学环节中教师与学生同时栽种一盆小苗，当小苗生长到某一阶段后，教师适时提醒同学观察、记录、交流小苗的生长数据。鼓励学生在其余时间保持自由观察的兴趣。注意：整理数据的活动可以在小苗生长到一定阶段之后，开花结果之前，结合本单元第3课内容进行教学。

三．拓展 寻找植物生长的“证据”

带领学生走出教室寻找。活动前讲清安全注意事项，给每个小组安排好观察场地，以便每一个学生都有合适观察的角度。

采用晋级制激发学生活动的兴趣与激情：发现4个植物生长的“证据”为C级，发现5~7为B级，发现8个以上为A级。本课教学反思：

3，开花结果

教学目标

1、通过观察植物的花和果实，初步认识植物的花和果实。

2、会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。

3、培养学生的观察能力。

教学重难点：

通过观察植物的花和果实，会利用简单的图像、统计等方法整理有关植物花和果实的资料。教学准备：

一盆开花的植物、一盆挂满果实的植物等。教学方法：

小组合作进行实验探究法、观察比较法。教学过程：

一、导入

师：我们的植物一天天在长大，当枝上出现第一个花蕾的时候，它带给了我们什么信息？

二、新课

1、花的记录

（1）生交流第一次发现花蕾的日期，观察并记录花蕾的变化。（2）填写种植记录三。

（3）师：一株植物一生中会开多少朵花？你有办法统计吗？（4）学生讨论交流，填写种植记录四。

2、观察果实。

师：植物开花一般会怎么样？我们来观察辣椒果实的生长位置和外形特点。生观察后交流，并画出辣椒果实。

师：我们怎么统计一株植物一生中会结多少果实？

3、比较花和果实的数量，并画出花和果实数量统计图。

4、数种子

师：数一数，一个果实中有多少粒种子？

师指导学生把辣椒切开，为学生准备好镊子、手套、白纸，指导学生用正确的方法数种子，以免伤害学生的皮肤和眼睛。

学生讨论：通过自己的观察数据，想到了什么。

5、整理我们的植物种植记录

师：植物的一生要经历怎么样的过程？

讨论小结：播种、发芽、长出花蕾、开花、结果、收获种子。

三、全课小结

四、课外作业

搜集植物一生的趣闻与同学交流。本课教学反思：

单元总结与评价：一课时 简要过程：教师简要总结本单元学生养植物中的表现，表扬那些能坚持长期观察记录的学生。学生翻看个人或小组记录，完成单元评价页P65 制作变化曲线图。用自己喜欢的方式，描述植物的一生。学生完成单元自我评价。

教师简要总结，鼓励学生在以后的科学学习中要能坚持这种中长期的观察。

第2单元 生 生 不 息 花开花落为哪般

教学目标

科学探究

1、会借助工具观察花。

2、会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。

3、能用文字或画图的方式表述观察的结果。情感态度与价值观

1、在观察花蕾的活动中使学生获得亲近自然的情感体验。

2、激发学生观察花的变化的兴趣。

3、培养学生珍爱生命的情感。科学知识

1、知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2、了解完全花的结构特点。

3、了解花在生长过程中发生的变化。

4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。教学准备

1、开花植物的花蕾（或实物、图片）；身边常见开花植物的花朵。

2、放大镜、镊子、白纸。

3、有关解剖花、植物传粉、受精的CD。课时安排建议

本课教学时间用3课时。第1课时完成活动1的教学。第2课时完成活动2的教学。教学过程

第1课时

一．教学导入

师：身边的开花植物开始长出花蕾来了，这是植物生长的又一证据。那么植物的花蕾是什么样的？有什么共同的特点呢？让我们一起去观察吧。

二．活动 观察花蕾

1、观察花蕾的外形特征

调动学生已有的观察经验，看一看、摸一摸并且指导学生使用放大镜来观察花蕾。教师要提示学生可以利用照片、图画、文字等形式记录自己的观察结果。在交流观察结果的时候，学生认识到：不同植物的花蕾颜色、大小、形状存在较大的差异，但是他们都有花柄、萼片两部分。

在观察花蕾外形特征时需要注意以下几点： ①活动前教师提前考察适合学生观察的场地，注意观察地点是否安全，思考怎样合理安排才能够便于每一个学生都能够清楚地观察花蕾。

②对学生进行珍爱生命、爱护环境的教育，教育学生不要随意采摘花蕾。

③对于采用照片记录观察结果的学生教师要指导学生对于自己的重要发现照特写，避免在观察过程中不加思考的对花蕾的外形进行简单复制。

④为了落实观察活动的时效性，要求每个同学只观察一到两种植物的花蕾。

2、鼓励学生继续留心观察花蕾的变化过程。第2课时

一．谈话引入

上节课我们观察了花蕾，它们在一段时间后，会竞相开放。那么里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。二．活动 观察花的构造

1、教师指导。

学生观看CD，学习解剖方法

教师强调解剖时要用镊子尖夹住每一部分的根部，用力拔下，避免学生破坏花的每一部分的完整性。

2、学生解剖花，观察记录。

在观察过程中教师要注意解剖方法的指导，还要提示学生边观察边记录。

3、交流总结。

在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。

4、后继激趣。

“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”组织学生对这些问题展开讨论，激发学生之间的认知矛盾，从而激励学生继续观察花的变化的兴趣。

拓展 花的传粉

学生观看CD，了解不同的传粉方式。

植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。

在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。

本课教学反思： 无心插柳柳成荫

教学目标

科学探究

能使用扦插、嫁接的方法帮助植物繁殖后代。情感态度与价值观

1、了解植物繁殖方式的多样性。

2、关注与植物繁殖有关的生物技术问题。科学知识

1、知道植物可以通过根、茎、叶繁殖后代。

2、了解扦插、嫁接技术在农业生产中的作用。

教学准备

易于利用扦插技术繁殖后代的植物的茎（如：大蒜、太阳花、马铃薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的课件。教学建议

一．教学导入

通过上节课的学习我们知道了植物可以利用传粉的方式繁殖后代。学生讨论：植物还可以用什么方式繁殖后代吗？

由于学生的知识水平不同，可能有的学生应用过扦插、嫁接技术，可能有的同学从书本上了解过扦插、嫁接技术，还有的同学可能对扦插、嫁接技术一无所知。教师可以根据前测情况导入下面的教学。具体操作如下： 前测情况 导入对策 亲身经历直接经验

书本间接经验 事？怎么操作呢？

二．活动 植物分身术

1、指导。

在学生操作之前，必须掌握规范的扦插方法。学生观看相关CD。

另外教师还要给学生提出实践要求：使用枝剪时应注意安全，要爱护植物。为学生特别讲述：

l 教材图示中，剪除部分叶子是为了减少水分的蒸发；枝条下端剪成斜口，便于与土壤充分接触，在土中挖小坑的作用是防止擦伤植物的新断面。

l 植物扦插能否成活，关键还要看扦插后的养护工作。提醒学生细心照料所扦插植物。

2、扦插。

无经验

请有经验的同学介绍方法 这些方式是怎么回教师直接介绍 教师选择成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太阳花、芦荟）组织学生进行扦插的实践活动。

3、介绍。

教师借助课件向学生介绍利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、马铃薯利用茎繁殖后代，榕树用气生根繁殖后代、落叶生根用叶繁殖后代等。

4、阅读。

阅读科技史，指导学生了解植物的另一种繁殖方式——嫁接。感悟科技与农业生产之间的关系。

拓展 移花接木

1、活动安排学生课外进行实践。

2、让学生意识到嫁接能够结合不同植物的优点，在果树、蔬菜、花卉等方面应用广泛。本课教学反思： 翩翩雌与雄

教学目标 科学探究

1、能按照从外到内的顺序对物体进行细致有序的观察，能用自己喜欢的方式记 录观察结果。

2、能够利用调查的方法搜集资料。

3、能够利用分析、比较、归纳的方法整理搜集到的信息。情感态度与价值观

1、乐于探究动物繁殖的奥秘，感受自然界生命的生生不息。

2、感受到父母养育子女的辛苦。

3、乐于参与主动接受式探究活动。科学知识

1、知道动物的两种繁殖方式：卵生和胎生。

2、认识动物繁殖的多样性及相似性。

教学准备

新鲜鸡蛋、放大镜、实验记录表。其他动物繁殖后代的相关资料。

课时分配

第1课时完成阅读资料1和活动1的教学；第2课时完成阅读资料2的教学。教学过程

第1课时

一．教学导入

提出问题：小鸡是从哪里来的？请学生根据已有经验介绍小鸡是怎样出生的。

二．阅读 从蛋到鸡

1．学生观察图片，了解鸡蛋中胚胎发育的各阶段产生的变化。

教师可让学生在观察的基础上进行描述，而后教师可依据学生的描述进行补充或完整讲述：第一幅图是受精卵时期：请学生重点观察蛋黄上的小白点，这个是鸡蛋的胚盘，是由受精卵分裂形成的，是进行胚胎发育的部位。第二幅图到第四幅图是胚胎发育阶段，这段时期胚胎不断分裂发育成幼小的个体，身体结构逐步形成，逐渐长出喙和羽毛。第五幅图是出生时期，发育成熟的小鸡用稚嫩的喙将蛋壳啄破跃跃而出。最后一幅图破壳而出的小鸡将羽毛晾干后就可以开始四处行走觅食了。告知学生觅食和行走是动物的本能。

2．组织全班交流，使学生对小鸡出生过程的认识不断完善；利用图片向学生展示小鸡生活趣事，使学生感受到生命现象的神奇，激励学生观察鸡蛋结构的兴趣。特别讲述： 在教学过程中教师应当指导学生了解并不是所有的鸡蛋都能孵出小鸡。只有公鸡和母鸡交配后产生的受精卵才能孵化出小鸡，而且它们的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的。

三．活动 观察鸡蛋

1、明确观察方法及要求。

①、观察方法

教师要指导学生按照从外到内的顺序，观察鸡蛋。首先指导学生利用放大镜观察鸡蛋的外壳；再指导学生把鸡蛋从中间敲碎观察卵壳膜；最后指导学生观察卵白、卵黄和胚盘。②、观察要求

鸡蛋打碎后要把卵白、卵黄和胚盘放到培养皿里，既注意了教室卫生，又便于观察。

2、学生观察。

教师提示学生要把观察中的发现用图或文字的形式记录下来。

３、指导学生了解鸡蛋的结构与功能的适应性。

在学生观察记录鸡蛋结构特点的基础上，教师讲述鸡蛋的结构和功能。相关资料：

鸡蛋椭圆形的结构能够承受更大的压力。蛋壳上有小孔可以起到透气的作。鸡蛋壳里面有两层卵壳膜，可以起到保护卵细胞的作用。鸡蛋一头大一头小，在鸡蛋大头的一端卵壳膜分开形成气室，供给胚胎发育所需要的氧气。鸡蛋的内部由卵白、卵黄和胚盘等部分组成。卵白能起到保护卵细胞的作用，同时还能供给胚胎发育所需要的水分和养料。卵黄内贮存着供胚胎发育的营养物质。

第2课时

课前布置：学生回家搜集有关自己出生情况的资料 一．谈话引入

想知道自己从哪里来的吗？ 二．阅读 人从哪里来

1．让学生阅读资料了解人的孕育过程。学生自行阅读 学生提问教师

提问学生：人的孕育过程与前面卵生动物的孵化过程相比较，有什么不同？ 使学生初步认识到胎生动物胎生、哺乳的特点。2．制作成长记录卡。

教师提示：希望大家大胆设计卡片的形式，可以是多样化的，甚至还可以加入自己成长过程中的一些照片。

在我们的成长过程中，我们的父母付出了许多，请大家在卡片上写下自己的感恩之言。特别提醒：请大家保存好手中的成长记录卡，五年级下册“我们在成长”一课中还需要使用。3．最后通过与其他动物的比较，了解动物繁殖的相同和不同点。相同点：有性繁殖。不同点：卵生、胎生

教师结合教材小狗的图例让学生找到动物有性繁殖的共同点，即需要精子和卵子结合成受精卵才能发育成后一代；然后再对比前面小鸡的孵化，了解胎生动物与卵生动物的不同点：卵生动物的受精卵是在母体外孵化发育成新个体的，而胎生动物的受精卵是在母体内发育成胚胎然后再生出来的，而且刚出生的幼体是靠吸食母乳长大的。

观看其他动物繁殖方式的录像资料，促进学生对繁殖方式的多样性和相似性的认识。本课教学反思： 科技发展话克隆

教学目标 科学探究

1、能通过查阅资料等方式探究克隆技术的发展。

2、能从正反两个方面说出克隆技术给人类带来的影响。情感态度与价值观

1、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

2、关注与克隆技术有关的生物繁殖技术问题。科学知识

1、知道克隆是生命科学中一项巨大的技术工程。

2、了解克隆技术给人类带来的影响。教学准备

有关克隆技术的多媒体资料。教学过程

一．教学导入

学生谈：“克隆技术知多少”？

二．阅读 了解克隆技术

1、学生通过阅读、搜集资料等方式了解克隆技术

2、组织小型辩论会：主题：克隆技术给人类带来的影响。（约20分钟）正方：正面﹥负面 反方：负面﹥正面

要求双方在简要提出本方观点后，进入辩论阶段，用3分钟时间做总结陈词。

3、教师简要评述辩论会学生的表现

4、教师向学生进行适当的讲解。提出希望：今后保持对生物繁殖技术发展的关注，注意资料的搜集。

本课教学反思： 单元总结与评价：（一课时）1.和学生一道翻阅本单元所学内容，简要回顾，重点强调。2.完成单元评价的指南车竞赛场题目。

3.领学生完成单元的自我评价。

4.组织学生完成小组评价的同时，教师快速完成教师评价。

5.布置学生请家长给出评价，主要针对在家实践完成的部分如：扦插是否成功，克隆资料的查阅情况等。

第3单元 位置与运动 它在哪里

教学目标

科学探究

1． 能用语言、路线图等方式准确描述物体的位置。2． 能利用导游图、路线图寻找物体位置。3． 培养学生辨认位置的生活能力。情感态度与价值观

体验能准确描述物体的位置在生活中的作用。科学知识

1． 知道物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定，另一个物体就是这个物体的参照物。

2． 了解人们确定位置的一些方法。3． 知道精确描述物体位置时要说明参照物及与参照物的距离、方位。教学准备

石头、彩笔，介绍航海定位及GPS定位的图片。课时安排

本课安排2课时。完成活动

1、活动2的教学，第2课时完成活动3的教学。第1课时 教学过程

一．教学导入

家长要来学校参加座谈会，你怎样为家长介绍你所在教室的位置及进入学校后所走路线。（让学生意识到生活中我们常常需要确定物体的位置，从而激发学生的学习兴趣）二．活动 它在什么位置 活动进程：

1.认识参照物：

教师选择一个位置站好（如黑板中间位置的前方）请学生描述老师所在位置。

将学生不同的描述板书在黑板上；

寻找不同描述位置的相同点：都相对于某一物体，都描述了老师在这个物体的某个方向上。引导学生总结描述位置的方法，我们在描述位置的时候用到了前后、左右、上下、远近等词语，而这些词语都是相对于某个物体来说的，那么这个物体就是描述选定物体的位置时的参照物。然后可以打开书让学生阅读教材中给出的参照物的概念。2.学会精确地描述物体的位置。

分析事例：图中叔叔的怎样为小朋友指路，讲清了什么？

以珍禽馆为参照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽馆的什么方位和离珍禽馆的距离。让学生明了如何精确描述物体的位置。

练习：如果校门口一位外地人打听去本地学生熟悉的某处地点（新华书店、中心医院），你将怎样指引路线。

3.利用音像资料介绍其它的定位方法。三．活动 餐厅在哪里 活动按下列环节展开： 1.认识图标。

2.寻找路线，画出路线图。

要求学生先找到餐厅的图标，然后寻找从西门走到餐厅的路线，并用笔标出两条路线。3.描述路线。

首先让学生同桌相互描述自己所选路线，做好相互的补充和言语上的准备。

点兵点将台：任意叫一名同学向大家清晰地描述，其余同学按其描述找到路线。再任意叫一名同学指出路线。正确两人都可或星号一颗。4.比较谁选择的路线最近。

估计活动中学生凭直观判断路线的远近可能会有争议，引导学生利用数学中学到的测量方法可以帮助解决问题，即借用棉线、尺子可以准确比较路线的远近。5.交流体会。

说说日常生活中在哪些地方提供导游图，路线指示图，今天的学习对自己有什么帮助？体会学到的这些知识，获得的辨识位置的能力在生活中的意义。

第2课时

室外课： 找“地雷”

教师宣布活动目的：在于利用所学，能绘制找“地雷”的路线图，能利用他人绘制的路线图找到“地雷”。

提出活动要求：

1.先阅读书上的活动场景图，提问：从图中你能获得哪些活动的帮助信息，如果你担任“埋雷”，你需要按步骤完成哪些任务？如果你担任“找雷”的任务，又怎样才能找到“雷”？ 2.学生回答

3.想想：活动时我们需要注意哪些事项 4.教师在学生回答的基础上强调：

l 合理安排活动顺序；

先给“地雷”做上标记，然后找到合适的地方埋下“地雷”，再绘制一张找“地雷”路线图，与他人互换后展开寻找“地雷”的活动。l 合理分配小组、合理人员分工；

组内一半人负责“埋雷”，一半人负责画出线路图，完成后与其他组交换。也可以将一个活动小组分成两个小组，活动就在组内进行。

l 注意安全，注意爱护环境，整个过程中不要踩踏植物等 l 活动结束后的小结。

说一说在寻找的过程中哪些条件起到了关键作用。

帮助找不到“地雷”的同学分析原因，可以让他们和“埋雷”的同学交流，问题出在哪，是路线图有误，还是辨识路线图有误。课后可以由双方共同找到“地雷”。本课教学反思： 谁在运动

教学目标

科学探究

1． 会正确分析运动与静止的实例。

2． 能根据所选的参照物判断物体的运动。情感态度与价值观

1． 乐于用所学知识解释日常生活中一些运动与静止的实例。2． 在活动中乐于合作与交流。

科学知识

知道运动还是静止都是相对于不同的参照物而言的。教学准备

沙盘、模型车、小塑料人、木棒等小物体。教学过程

一．教学导入

“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”教师板书这两句歌词 提问：你曾见过这种情景吗？或者类似的画面？

这种情形究竟是怎么回事？今天的学习让我们来解开这个迷。二．活动 谁动过

1.游戏：谁动过。

具体方法是，请四名学生上台，并排站立在讲台的一边，要求其余学生先看并记住这四个同学的位置后转过身去，然后请四名中的一名学生移动位置，再请下面的学生转过身来判断谁动过，并说出判断的依据。

2.组织交流，让学生说说各自是根据什么来进行判断的，小结得出：活动中你们选择的讲台或者某个同学，就是你选定的参照物，某个同学相对于参照物位置变了，这个同学一定动过。三．活动 运动还是静止

活动分三层展开：

1.场景模拟，判断场景中的人或物是运动还是静止的。

在桌面沙盘上设置旗杆等参照物，用模型车，载两个模型小人在沙盘上活动，选择不同参照物来判断旗杆、车上的人、车后的人是运动还是静止的。

2.看教材提供的游乐场场景图，讨论图上几位同学的说法是否正确，说出自己的理由。3.师生共同小结依据什么来判断物体是运动还是静止：若物体相对于参照物的位置在改变，则该物体是运动的；若物体相对于参照物的位置没改变，则该物体是静止的。

4.判断练习，组织填写教材第30页的表格。游船上、电梯上的女孩相对于地面是运动的，相对于船身、电梯是静止的。

5.判断练习： “小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”分别以什么为参照物。6.解释为什么坐在汽车上看到路边的景物在后退？ 本课教学反思： 谁运动得更快

教学目标

科学探究能力：

能合作测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。情感态度价值观： 愿意进行合作与交流。科学知识目标：

让学生通过曲线图了解物体运动的距离与运动时间之间的关系。教学重点：

能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

教学难点：

对小车的运动进行定量测量。

教学准备：

课件（含蜗牛、蚂蚁、小汽车、公共汽车的图片及数据；2名学生跑步比赛的视频；2名学生跑步速度变化曲线图）

小车、棉线、秒表、钦尺、线轴、记录表、粉笔头、记录用的水彩笔、磁铁（可以吸在黑板上的）

教学过程

一． 教学导入：

谈话：今天，我们班上来了几位特殊的运动员，它们要来比一比谁运动得更快，大家来当裁判好吗？（板书：谁运动得更快？）二． 活动：判断不同的物体谁运动得更快

1、判断蚂蚁与蜗牛运动的快慢：

⑴ 现在第一组运动员上场（课件：蚂蚁和蜗牛），大家看，它们是谁？认识吗？

⑵ 蚂蚁和蜗牛是怎么运动的呢？

⑶ 经过测量，蚂蚁爬1米大约用1分钟；蜗牛爬一米大约用11分钟。那么，谁运动得更快呢？

⑷ 你是怎么判断的？

2、判断小汽车与公共汽车运动的快慢 ⑴ 现在请第二组队员上场（课件：小汽车与公共汽车）。

⑵ 认识它们吗？

⑶ 有人测量发现，小汽车1小时可以跑80千米；公共汽车1小时可以跑50千米，那么谁运动得更快？

⑷ 你是怎么判断的呢？（真是个聪明的裁判员！）三． 活动：设计跑步比赛（判断同种物体谁运动得更快）

1、谈话：在这两场比赛中，蚂蚁比蜗牛跑得更快；小汽车比公共汽车跑得更快。那我们班上有这么多同学，谁跑得更快呢？

2、看来咱们班跑得快的同学还挺多的，要不这样吧，我们来设计一场跑步比赛，比一比究竟谁跑得更快好吗？请大家先商量商量，看哪能个小组设计的比赛方法又多又好。

3、学生分组讨论。

4、提示：好，时间到，现在，谁来说说你们小组的方案？

5、学生交流，老师板书

（相同时间3分钟，比距离相同时间30秒钟，比距离（里程表）相同距离100米，比时间长短相同距离1圈，比时间）

6、提问：

⑸ 真不错，想出这么多令人耳目一新的方法来了。那么，你们能不能将这些方法进行分类呢？

⑹ 有的是规定相同距离比时间，有的是规定用相同时间比距离。

⑺ 这两类方法都能比较出谁跑得更快，但如果我们要选出一名学生参加100米短跑比赛，用哪种方法比赛会更好些？说说你的理由。

7、学生回答。

四． 活动：测量小车在运动过程中，在不同时间通过的距离

提出问题：如果要精确知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么办？

（出示小车）我这里有一辆小车，它能在桌面上沿直线运动（演示几秒钟）它在运动中每个时刻的快慢都是一样的吗？怎样进行测量呢？

1、学生设计实验方案。

2、学生提出自己的测量方案。老师板书与追问：

⑴、计时、报时（需要什么工具？多久报一次时？今天我们就10秒钟报一次时吧）；

⑵、测量距离（用什么工具量距离？小车在运动的时候好不好测量？怎样做既不会影响小车的连续运动，又能进行准确的测量呢？（做记号）用什么做记号？做完记号以后再来测量小车到达的位置）； ⑶、拉小车； ⑷、做记录

3、演示实验：

⑸、哪个小组先来试试，让小车运动起来，并测量它每运动10秒钟，运动到什么位置。⑹、大家分一下工吧。

⑺、学生进行合作测量。

⑻、评价：你们觉得这一小组的做得怎么样？

学生提出自已的看法，老师引导学生对以下问题进行评价： 测量进行得怎么样？

计时的同学表现如何？

配合得怎样？记录得好不好？

4、交待实验要求后学生动手实验。

5、师生共同总结交流：

大家来看这些曲线图，你能发现什么吗？（线条都是上扬的）时间与距离有什么关系呢？（运动时间越长，运动的距离越远）小车每个10秒钟内运动的距离一样吗？（不一样）哪个时间段运动的距离长一些？你是怎么看出来的？

（曲线的坡度陡一些 做减法发现每个时间段内通过的距离不同）

一个时间段内小车通过的距离长，这就说明小车在这个时间段内运动的速度快。

6、应用速度概念

老师这里有一份A和Ｂ同学在比赛中每1秒钟通过多长距离的数据图（出示曲线图），大家来分析一下，你们能判断出他们俩人速度有什么变化吗？

学生根据曲线图分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是匀速运动；Ｂ是变速运动，且Ｂ的速度越来越快）。如果要选一个同学参赛，你们会选谁去呢？

其实在生活中，还有很多的物体在运动时，速度是变化着的，比如：汽车飞机、火车等等。这就有待同学去用更好的方法，更精准的工具来探索速度的奥秘。

课外作业：搜集一组动物或交通工具的运动速度，按由快到慢的顺序填写好书上的表格。本课教学反思： 它是怎样运动的

教学目标 科学探究

1． 能正确描述物体的运动。

2． 通过用轮子模仿其他物体的运动，了解物体的运动方式。3． 用纸飞翼探究槭树种子传播的秘密。情感态度与价值观

1． 感受科技的先进，激发民族自豪之情。2． 愿意与同学合作与交流。

科学知识

1． 知道描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快 慢。

2． 了解物体的运动方式可分为平动和转动两类。

3． 了解槭树种子为什么能飘落到离母树很远的地方。教学准备

课件或图片、橡皮筋、轮子、（悠悠球）纸。教学过程

一．教学导入

组织学生观看一段神舟5号发射升空后的录像，地面控制中心对飞船位置、速度、方向的了解情况。然后可以简单介绍神舟6号在这方面的情况。用教材的导入语引导学生进入下环节的学习。二．活动 小汽车车是怎样运动的 1.学生读图，了解图中信息。

图中包含的信息包括方向，出租车行驶路线，路标，时间指示，和房子等参照物。2.学生思考并试着自行描述：从哪些方面来描述出租车的运动情况，怎样描述？

3.组织学生描述出租车的运动，注意教学的组织，强调倾听他人的意见和建议。可以要求学生评价他人的描述。出租车的运动情况：3点出租车位于路标10千米处，往东北方向行驶3:30到达路标20千米处，此段10千米用时30分钟，速度较慢；然后向东行驶，3:45行驶至路标30千米处，此段10千米用时15分钟，速度较快；然后在路旁一座红色房顶的屋子处转弯向南行驶，4:00行驶至路标40千米处，此段和第二路段速度相同。

4.师生共同小结：描述物体的运动需要知道物体的位置、运动的方向和快慢。三．活动 用轮子模仿其他物体的运动

学生在生活中还看到过很多物体的运动，它们又是怎样运动的呢，让学生用轮子模仿这些物体的运动，归纳出它们不同的运动方式。

1.学生两人一组进行，一个用轮子模仿上面物体的运动，另一个在纸上可以用文字或图画来记录轮子的运动路线。当学生小组合作模仿物体的运动方式时，教师适时指导。2． 学生汇报探究结果

教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，请学生上台用悠悠球模拟物体的运动，然后给物体的运动方式起名，也可以用笔画出物体的运动方式。教师适时板书。

教师介绍：物体的运动方式有平动和转动两种。讲述：摆动属于振动，振动又属于平动这是因为摆动和振动都是物体在来回或上下移动，因此可以看作平动。

四．拓展 槭树种子会怎样运动

由于槭树的种子具有双翅，像长了翅膀的鸟，故而能将其中的种子带向远方。安排学生课后制作纸飞翼进行探究。本课教学反思： 单元总结与评价：（一课时）

简要进程：

1.教师组织学生一并回顾单元学习内容。

2.学生复习。

3.单元知识要点及运用抢答赛。4.进入P67页的单元评价 教师领学生一道完成，对于等地的划分标准教师依据自己的教学情况做必要补充，让学生的自我评价有清晰的标准。

5.完成指南车竞赛场题目，凡答对的同学可以自己加计星号。

第4单元 力与运动 无处不在的力

教学目标

科学探究

1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。

2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。3．在“弯道„竞走‟”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。

情感、态度、价值观

在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。

科学知识

1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。教学准备：

教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。教学过程

一．教学导入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使船只漂浮，风力让船只前行，力的作用远不止这些，让我们一起来体验力的作用吧。

二．活动 力的作用

1．体验

教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。让学生带着思考进行体验：向对方用力时，对方有回应吗？如果有回应，和你用力的方向一样吗？

人与物体可直接感知的力：进行“提水”、“推门”、“掰手腕”等活动。

物体与物体之间须间接感知的力：进行“压海绵”、“用磁铁改变运动小铁球的快慢和方向”等活动。思考：“力使物体发生了什么变化？” 2．交流：力对物体可以产生哪些影响? 学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。

在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：提、推、拉、压、吸引都是力，力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。

三．活动 弯道“竞走”

1．明确竞赛规则：蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定保持不变，组内成员可轮流监督；必须预先确定起点和终点并做好明显标记（可以用画线的方法），终点距起点不能太近；同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；用力时，可以吹、可以弹、可以用笔去推，方法不限，又快又不出界的就是获胜者。2．学生开展活动。

3．竞赛情况交流会：怎样控制乒乓球取得成功。四．指南车信箱

各种各样的力

教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这两项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。分析与谈话：

P68单元评价页中的1和2题：图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？ 生活中还有哪些地方应用了力？ 本课教学反思： 弹簧和橡皮筋

教学目标

科学探究

1．玩过弹簧和橡皮筋之后，能用语言、图画等方式表示它们形状的变化和自己所感受到的反推力的方向并由此认识弹力。2．能正确使用测量力的大小并做好记录，通过统计图表分析数据能发现弹簧伸长的规律并据此制作简易测力计。情感、态度、价值观

1．乐于探究弹力的奥秘，体验到科学就在身边。

2．认真分析数据，善于发现规律，愿意合作制作测力计，尊重他人劳动成果。

科学知识

1．知道弹簧变形后力图恢复原来形状所产生的力是弹力，知道使用测力计需要注意的相关事项。

2．知道在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且是有规律的。教学准备

教师准备：

1．装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，教师用橡皮筋自制的测力计，圆筒测力计，握力计，按教材第43页的形式绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2．准备好学生分组实验的材料：长短不

一、来自不同产品上的各种弹簧和橡皮筋，平板式弹簧测力计，钩码。

学生准备：长20厘米宽4厘米的硬纸板，剪刀，市场上常见的外面没有缠绕彩线的小号普通橡皮筋，长约16厘米的细铁丝。课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1并学习使用测力计，第2课时将测量记录表中的数据制成统计图，从中发现弹簧伸长的规律并动手制作简易测力计。教学过程

一．教学导入

教师组织学生观察装有弹簧或橡皮筋的产品的图片，并要求学生一边观察，一边思考：这些产品中都用到了弹簧或橡皮筋，弹簧和橡皮筋在这些产品中起到了什么作用。二．活动 变形的弹簧

1．教师强调活动体验的重点是：观察它们有什么变化，你用力的同时有什么感受、反推力的方向是怎样的。

2．学生玩弹簧和橡皮筋，并用自己喜欢的方式进行记录

3．组织学生开展交流活动，运用上一课的知识描述自己在活动中的发现：①谁施力了？方向是怎样的？②谁产生了反作用力？方向又是怎样的？③结果怎样？通过描述它们的变化并且画出反推力（弹力）的方向，帮助学生形成或完善弹力的概念。三．活动 使用测力计

1．教方法 教师可以手持弹簧测力计一边演示一边讲解。使用弹簧测力计应注意以下几点：

①、观察它的量程和最小刻度，所测量的力不要超过它的量程。②、测力前应竖直提起测力计观察它的指针是否指向零刻度线，若指针没归零，则应通过调节使指针归零。

③在测力过程中，要注意轻拉轻放，以免用力过大使指针与面板下端导板相撞而移位，并使弹簧测力计的轴线与所测力的方向一致，防止由于弹簧与外壳摩擦而影响测量的精度。

④待指针停稳后，眼睛平视指针读数，要尽量减小读数误差。1． 练习测量并记录数据

先让学生练习调零，再要求他们将测力计挂在支架上，然后在下面的挂钩上先挂1个钩码，全组成员练习读数。

1个50克的钩码挂上去以后怎么读数，是用gf（克力——非国际单位制，是工程单位制）还是N表示（牛顿——国际单位制），教师应适时补充说明：用N表示，1个50克的钩码重量是0.49牛顿,用学生的话说，就是钩码对测力计的拉力是0.49牛顿。学生再次练习之前，教师应当再次提醒他们：如果测力计的量程为2.5牛顿，每个钩码重0.49牛顿，那么测量时最多只能挂5个钩码。同时要求他们认真读数并做好记录。2． 整理数据制成统计图并进行分析

发现弹簧伸长的规律：在一定范围内，弹簧受到的拉力越大，它就伸得越长并且这种变化是有规律的。

四．拓展活动 制作简易测力计 本活动在课内完成。本课教学反思： 苹果落地的秘密

教学目标

科学探究

1．经历感受重力的活动，能根据所观察到的现象对重力的方向进行猜想并用实验的方法进行验证。

2．大胆猜想重力的产生与什么有关，能用资料查询和阅读的方式将重力与地球引力对应起来并初识牛顿的万有引力学说。

3．能制定研究计划设计实验探究不同物体所受到的重力大小，初步练习估测生活物品的重力。

情感、态度、价值观

1．敢于猜想，尊重证据，实事求是，愿意合作与交流。

2．从牛顿研究苹果落地的故事里懂得要善于思考、坚持不懈才能取得成功的道理。科学知识

1．知道地球表面附近物体所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是竖直向下的，知道万有引力的存在。

2初步了解身边常见物体的重力一般是多少。教学准备

1．牛顿研究苹果落地的场景图，儿童提水、抛石子等关于重力现象的动画课件或图片，绘制一个供全班交流汇总使用的统计表和统计图。

2．准备好学生分组实验的材料：支架、细线、钩码、圆筒式弹簧测力计。学生准备：玩具小车、钢笔、苹果等小物体。课时安排

本课安排2课时，第1课时完成活动1的教学，第2课时完成活动2的教学。教学过程

一．教学导入

本课导入时，教师可以先板书课题，然后提问学生：谁知道这个课题里面所包含的故事，给同学介绍介绍。

二．活动 感受重力

1．学生体验：提水、抛石子等

教师应及时从中梳理出“向下”这个词来，帮助学生从众多现象中找到“下落”的规律并形成对重力方向的猜想。

2．用实验的方法进行验证。

①用带重物的细线固定在支架上，固定支架观察它们受到重力后朝哪个方向。②数次调整支架的倾斜角度，再观察重物朝向哪个方向。得出结论：重力的方向总是竖直向下的。

3．学习重力产生的原因

首先鼓励学生进行大胆猜想，如果学生当中有说出“地球引力”的，教师可提供一些材料让学生进行验证性实验。例如，在前面做实验用过的支架上改吊一些别的物体，并再次倾斜支架，继续观察重物朝哪个方向；或者就用细线拴一石块，摇晃石块并观察石块静止后朝哪个方向。但是，尽管这些实验可以间接证明地球引力的存在，学生依然不能由此得出肯定的结论。这时，可以让学生通过资料查询和阅读“指南车信箱”的方式来解决这一问题。

三．活动 重力的大小

1．明确研究主题——身边常见的不同物体的重力有多大呢？

2．接着，指导学生针对准备好了的材料（钩码、玩具小车、钢笔、苹果等小物体）分组制定研究计划。应要求小组活动人人参与、个个动笔或动手。教师应及时掌握情况并给予必要的技能指导，包括计划内容是否齐全、记录表栏目是否科学、统计图是否标好了刻度、材料是否便于测量等。

注意：如果被测物体超出了测力计的测量范围，必须调换。

3．学生动手测量：测量时，要提醒学生正确使用测力计，可以多次测量取平均值以减小误差，要分工合作，要如实记录等。4．制成统计图

5．组织全班同学进行交流。以苹果为例，可以一边出示苹果一边说它重力的大小，使学生了解生活中常见的苹果的重力大小一般在多大范围内（通过多次进行这样的测量练习，可以增强学生的估测能力），然后师生一起完成统计表和统计图的汇总。本课教学反思： 巧推棋子

教学目标 科学探究

1．利用已有器材能进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。

2．能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。

3．联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。

情感、态度、价值观

1．在推棋游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中能遵守规则。2．能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。科学知识

1．知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。

2．知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度等因素有关系。3．知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。教学准备

教师准备：

1．摩擦力在生产生活中应用（增大或减小）的DVD。2．准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子，毛巾。学生准备：

得分情况记录表。教学过程

一．教学导入

直接从游戏式的课题引入：同学们，你们一定很喜欢玩游戏，今天我们就一起来玩个“巧推棋子”的游戏。

二．活动 推棋子游戏 1．介绍材料

2．宣布比赛规则

需要注意的事项有：

要求棋子必须停留在分值区内，尽量停在高分区。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑动而不是滚动，所以棋子底面应是平的那面，圆弧形的那面则要朝上摆放。

每人有三次机会，将所得分记入P68页的表格中

3．进行第一轮游戏，初步感受摩擦力的存在

４．将第一轮游戏中存在的问题集中予以指正，然后让学生带着“怎样控制好棋子”的问题进行第二轮游戏。5．交流总结

三．活动 寻找生活中的摩擦力

1．寻找生活中增大摩擦力和减小摩擦力的实例，学生自由发言。2．观看DVD 3．设计：抓鱼手套

4．想象没有摩擦力的生活会怎样？ 本课教学反思：

第5单元 物质的变化 “变”来“变”去的盐

教学目标 科学探究

1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。

2.以“把苹果切开”为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆变化过程的概念。

3、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。

情感、态度与价值观

在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。

科学知识

1． 知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆的变化过程。2． 知道“煮海为盐”、“青铜器的生产”是人们对可逆的变化过程的运用。

教学准备

分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎蜡）、坩埚钳等。教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或图片）。课时安排

第1课时完成活动1和活动2的教学，第2课时完成“青铜器的生产”和活动3的教学。第1课时 教学过程

一、溶解食盐

1、器材介绍与确认

师：同学们，在你们桌上的烧杯里，盛有少量的蒸馏水（副板书1：蒸馏水），它是不含任何杂质的纯净水，你们先看看，然后每个小组推选1人，用那已经消毒了的筷子蘸一点尝尝。师（学生尝过之后）：不但没有颜色，而且没有任何味道，是吗？ 师：桌上还有2个小纸包，里面装的东西都一样，请打开其中的一个，看看里面是什么，小心别弄洒了。

（板书：盐）

2、溶解食盐并初填变化过程示意图

（1）将盐变“没了”

师：桌上的这些材料，你们看也看了，尝也尝了，接下来就用这些材料，请将那纸包里的食盐全都给变“没了”。咱们比比，看哪组变得最快，开始吧。

（2）实验方法交流

师：现在，所有的盐都已经变“没了”，只看见盐水了（板书：盐——盐水）。说说，你们是用的什么方法？（根据学生的回答再板书：加水溶解）请问，这盐是真的没了吗？

二、提取食盐

1、提出问题并设计实验

师：我们用加水溶解的方法将盐全给变“没了”，请问，这些盐还能再“变”回来吗？如果能，又有哪些方法？

2、实验方法交流

3、第二组器材介绍

师：老师已经准备好了一些器材，就放在你们的实验桌内，请拿出来，小心别碰坏了。师：看看，有不认识的吗？介绍 “蒸发皿”（灯片1：蒸发皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用来加热，为了防止烫手，应该用一种工具来夹持，咱们就用试管夹吧。

4、根据器材选方法

师：需要说明的是，每组的器材并不都一样，现在请问，利用这些材料，我们可以采用那种方法在课堂上简短的时间里尽快地得到食盐？实验时还要注意些什么？

5、交待注意事项

师：实验当中，一定要操作规范，注意安全，请看“注意事项”。

（灯片2：①不触摸正在加热和加热后没有冷却的器材；②正确使用酒精灯，盐水快干时要移开酒精灯，熄灭火焰；）

师：明白了吗？请将盐水倒出来，开始加热吧。

6、学生提取食盐

7、填完变化过程示意图并确认食盐变回来了

师：现在所有的盐又都变回来了，是吗？（板书：——）再说说，刚才是用的什么方法呀？（板书：将水蒸发）但是，老师有疑问了，怎么证明这些白色粉末就是先前溶解在水里的食盐呢？它是不是在烧的时候产生的新物质呀？

三、建立概念

1、板书课题并建立概念

师：同学们，根据你们的实验和发言，可以确定今天的课题就是“„变‟来„变‟去的盐”（板书：变来变去的盐），在变化过程中，盐始终都还是原来的盐，它并没有变成新的物质，也没有产生新的物质，所以，我们还得给这两个“变”字加个引号（添加引号）。

师：现在，让我们回过头来再看看这个示意图，盐加水溶解变成盐水，盐水去掉水份又变成了原来的盐，像盐……这样既能变过去又能变回来的过程，我们把它叫做可逆的变化过程（板书：——可逆的变化过程）

2、认识不可逆变化过程

（请1名学生到前面尝苹果，学生嚼苹果的时候，师再切1个）。

师（对嚼苹果的学生）：请稍等，我们刚才学习了可逆的变化过程，现在老师有个要求，麻烦你把正在吃的这半个苹果给变回来。

师（对全班同学）：我的那个才切开还没吃呢，你们大家说说，它从一个变成两半，还能再变回来吗？

引导学生得出结论：这是一个不可逆的变化过程。

3、小结

现在，我们已经知道，物质的变化过程可以分成哪两种？

四、演绎应用

1、判断下列变化过程是否可逆

（灯片3：水的三态变化、种子发芽、热胀冷缩、捏橡皮泥、森林大火、炸鸡蛋、蜡烛熔化）

2、初步认识物质变化的应用

（课件：煮海为盐，可逆变化，有利）第2课时 教学过程

一、阅读与分析

阅读：了解青铜器及青铜器的生产，教师适当补充介绍。

青铜器的生产包括“制模”、“制范”、“熔铸”和“修整”各个过程，分析：判断青铜器的生产过程是否可逆？

“青铜器的生产”是可逆的变化过程(青铜器的生产与青铜的冶炼不同，青铜器被损坏以后还可以再次熔铸)，二、活动 制作一个蜡星星

1．从青铜器的生产过程中你获得了什么启示，怎样制作一个蜡星星？ 2．蜡星星的制模：提示可以用厚纸制作。3．嘱咐学生注意安全，小心烫伤。4．学生完成制作。5．评价总结制作情况。本课教学反思： 失去光泽的铜镜

教学目标

科学探究

1.能设计对比实验并用实验和查阅资料的方法初步探究金属生锈的原因。2.观察生锈的铜、铁等金属，能准确地描述常见的金属与金属上的锈的区别。3.根据金属生锈的原因，能提出一些防锈的方法。

情感、态度与价值观

1.想知道，爱提问，乐于探究来自生活中的关于金属生锈的原因。2.能认真、仔细地观察，尊重证据。科学知识

1． 知道金属生锈的主要原因有：环境比较潮湿、与空气接触、与酸碱盐等接触。2． 知道在金属生锈的变化中会产生新的物质——锈。3． 知道防止金属生锈的一些方法。教学准备

教师准备：

铁丝、细砂纸、吸水纸、小塑料盘、生锈的金属与没有生锈的金属（铜、铁、铝）、图片。学生准备：

查阅关于金属生锈原因的资料并制成资料卡。教学过程 一．教学导入

谈话引入：从前一课的青铜器引出铜镜，再到考古挖掘出来的锈迹斑斑的铜镜，引导学生来探究金属生锈的问题——我们能根据埋藏铜镜的环境，推想金属生锈的原因吗？ 二．活动 初探金属生锈的秘密

1．选定一个研究方向

2．设计对比实验 3．实验探究并观察记录（课后）出示教师在课前准备好供学生观察验证的一组对比实验（潮湿与干燥）并已经能够看见结果的材料。4．通过其他途径进一步解决问题 查阅资料：金属生锈的其它原因。

三．活动 金属与锈

1．对比观察一种金属及金属上的锈并做好记录

指导观察方法：用细砂纸擦铁质部分；比较软硬的办法：刻画，比较刻画后的痕迹深浅。学生观察后汇报，然后讨论：铁锈还是铁吗？ 2．对比观察多种金属及金属上的锈并做好记录

3．初步得出研究结论并据此判断其它物质变化的类型

引导学生得出：锈是某种金属发生了变化后所产生的新物质。教师接着引导学生将物质的变化尝试按“是否产生新物质”进行分类，并对前一课的物质变化的例子进行又一次的判断和分类——物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

例如：蜡烛熔化、热胀冷缩、水的三态变化、剪开布料、木头做成家具、食盐的溶解等都属于形态上的变化（即物理变化）；金属生锈、和水泥、泥土烧成砖都会产生新物质（即化学变化）。

4．初步了解防锈的方法

让学生先进行讨论，鼓励学生找到原因后“对症”献策，再指导学生阅读“指南车信箱”中的有关资料。

4． 师补充介绍纳米技术

自从扫描隧道显微镜发明后，世界上便诞生了一门以0.1~100纳米这样的尺度为研究对象的前沿学科，这就是纳米科技，其实就是一种用单个原子、分子制造物质的科学技术。纳米是一种几何尺寸的度量单位，1纳米为百万分之一毫米，即1毫微米，也就是十亿分之一米，略等于四十五个原子排列起来的长度（1厘米＝10000微米，1微米＝1000纳米）。纳米结构通常是指尺寸在100纳米以下的微小结构。

颗粒尺寸在1～100纳米的微粒称为超微粒材料，也是一种纳米材料。纳米金属材料是20世纪80年代中期研制成功的，后来相继问世的有纳米半导体薄膜，纳米陶瓷、纳米瓷性材料、纳米生物医学材料等。

四．课后作业

搜集相关防锈的办法，完成单元评价页P69的建议。教学反思： 燃烧的蜡烛

教学目标 科学探究

1.能从拉瓦锡的实验中提出问题、进行猜想并以燃烧的蜡烛为对象进行探究。

2.能仔细观察燃烧前的蜡烛、燃烧中及其燃烧后所发生的变化情况，猜想、验证蜡烛燃烧时产生了什么物质并初步渗透物质不灭的观点。

3.能够利用拉瓦锡的研究成果对自己的研究结果进行鉴定。情感、态度与价值观

1.愿意深入思考某种现象所产生的原因，乐于用合适的方式进行探究。2.能仔细观察、尊重证据，感受美妙的、多样的、有规律的物质变化。

科学知识

1.知道蜡烛燃烧中既有形态的变化，又产生了二氧化碳等新物质并初步知道物质不灭的原理。

2.知道蜡烛燃烧中伴随的熔化是可逆的变化过程，而燃烧并产生二氧化碳的变化过程则是不可逆的。

3.知道二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，可以利用它的这个特性鉴别二氧化碳气体。教学准备

一小截蜡烛、火柴、烧杯、澄清的石灰水。教学过程

一．教学导入

提出问题——燃烧中，物质会发生什么样的变化呢？（学生回答）

教师讲述法国科学家拉瓦锡关于燃烧的科学实验。启发学生思考：密闭容器里木炭燃烧完后，总重量为什么没有改变？让学生进一步思考并提出自己的猜想。

二．活动 蜡烛的变化

1．观察：要求学生按照“蜡烛燃烧前”→“ 蜡烛燃烧中”→“蜡烛燃烧后的结果鉴定”的顺序来进行：

提示：在蜡烛的燃烧过程中，要观察蜡烛燃烧的现象，还要闻一闻燃烧过程中有什么气味，并用自己的方法（语言或者绘画）来描述、记录自己的观察情况。2．学生实验观察。

3．鉴别蜡烛燃烧时所产生的气体。

4．看到了什么现象？说明了什么问题？

学生回答后（烧杯壁上澄清的石灰水滴变成乳白色）

学生阅读指南车信箱中提供的“拉瓦锡的研究”，指导学生认识到燃烧产生了二氧化碳，知道是二氧化碳使澄清的石灰水发生了变化。5． 对整个单元所学的物质的变化进行总结。本课教学反思：

第6单元 整理信息，让我们发现更多 我们怎样整理信息

教学目标 科学探究

能够反思整理资料的过程，总结提炼整理信息的方法。情感态度与价值观

1、积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。

2、意识到只有对搜集到的资料和信息进行必要的处理和分析，才能获得新的发现。培养学生积极主动的创新精神。科学知识

知道整理信息的方法。教学过程 一．教学导入

这是本学期的总结课，这学期我们知道了整理和正确处理科学信息是科学研究取得新发现的关键环节，那么这节课里我们也一起来探讨和整理信息相关问题。

二．整理信息

1．联系四年级上册初步整理资料的活动，引导学生回忆如何将零乱的文本资料进行归类、梳理，归档。由此引伸到本学期的训练重点—初步梳理、归类、统计数据信息，使学生知道，必要的梳理归类和统计是分析数据的基础和前提，它能使零乱的数据信息逐渐变得条理清晰。

2．在归类、梳理的基础之上，接下来就是对数据进行甄别和筛选。剔除一些不可靠的信息，选取可靠而有价值的科学的信息和数据，是科学研究取得成功的关键。

3．第三个层次就是，引导学生回忆整理、分析、比较数据的基本方法。比如，将对比实验的数据进行罗列和比较，寻找它们之间的相同与差异；将事物发展过程中的同要素数据进行罗列，寻找事物发展的变化规律。

本学期重点要求学生掌握的是常见的统计图表的运用。让学生回顾和交流在使用各种统计表、统计图时的感受。比如，这些统计图表的优点和缺点等等。

4．引导学生学会选择合适的方法来整理手头的资料或数据。这里可以设计一些实际案例，让学生谈一谈准备怎样整理教师提供的数据和资料，并讲述如此整理数据的理由。5．生完成书上的统计。

5．汇报：教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让学生知道： 整理分析数据信息是科学研究最终取得成果的关键步骤； 归类梳理、甄别筛选、分析比较是处理信息的基本步骤；几种常见的统计图表它们各有所长，根据不同的需要选择统计方法；整理数据的目的是便于从数据中发现规律。科学自己做，我也能成功

教学目标 科学探究

1、能选择和运用所学的整理分析数据的方法对相关数据进行简单处理和分析并能从中获取新的信息。

2、能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观

1、乐于探究，能积极参加数据整理和分析活动。

2、爱思考，能在研究中提出自己的想法。科学知识

能够通过探究，大体了解本地区天气情况的主要特点。科学、技术、社会、环境 关注天气状况，能认识到自然环境因素对人类活动的影响，同时也意识到人类的有关活动同样会影响到这些自然环境的变化。

教学准备

一年的时间段内本地区的气象原始数据资料（最好是学生气象站自己记录积累的数据，如果没有，可以从当地气象部门或通过网络获取相关资料）教学过程

一．教学导入

讲述或用视频介绍气象对人类生活的影响，让学生理解研究并掌握各地区的气象特征和规律对本地区人们的生产生活具有重要的意义。二．提出测试要求：

当一回小小气象分析师，整理分析当地的气象数据，研究寻找本地气象特征和规律。

1．明确活动目的和任务及记分标准

2．简要讨论准备怎样整理这些数据。

联系上一节课复习提升的整理数据的方法和步骤，让学生分别说一说自己准备怎样整理这些数据，通过交流，保证数据整理能顺利进行。三．组织测试：

以个人为单位独立自主完成以下两步： 1． 整理数据。2． 分析数据

观察绘制好的统计图表，比较、分析数据之间的关系，提出自己的见解，这是科学研究最重要也是最关键的一步。提醒学生争取更加准确的把握事物发展的本质和规律，并试用精练准确的语言加以表达。四．交流与展示

将个人的分析结果拿出来与其他人进行交流，组织同桌之间进行评价。教师利用专用的一节课评价等第。

7.科学四年级下册知识点 篇七

一.梳理课文内容, 明确学习目标

本单元课文都是著名作家的作品, 内容都是表现地方特色的民风民俗。和学生一起梳理课文内容, 要求学生用一个词概括这些文章内容所留下的印象, 结果多数同学说出来的是“吃”字。针对这个词, 我问同学们:咱们监利有哪些好吃的?这些食品背后有什么文化内涵?接着, 我出示了本次活动的课题及学习目标:关注监利特色, 介绍地方文化。

二.寻找监利特色, 了解地方文化

说到好吃的, 同学们有说不完的话, 各种食品纷纷“上桌”:干鱼腊肉香肠, 水饺米酒汤圆……我打断了他们:请关注监利特色。大家立即哑口。是啊, 这些东西似乎别的地方也有啊!哪些是监利所特有的呢?还是一些在外地待过一段时间的同学阅历丰富些, 大家一致认为有一样东西不仅北京上海广州没有, 就连监利周边如荆州、岳阳、武汉也极少见到, 而在监利却是天天见面、人人爱吃的大众化食品, 绝对算监利特产, 那就是团子。

接着了解地方文化:监利的团子有什么文化?大家面面相觑, 团子还有文化?我提醒他们:团子是什么做的?体现了监利的什么特色?有“鱼米之乡”美称的并不只有监利, 以鱼或米为原料的各种小吃和菜肴却有无数种, 何以团子成了监利特产?同学们纷纷思考, 大胆假设, 小心求证, 从团子的形状、寓意、做法、吃法等方面说开去, 从监利的地理气候、监利人的性格特点等方面说开去, 这样, 自然就形成了关于监利团子的“地方文化”。当然, 每一样监利特色食品背后都有其独特的文化。

三.描述关注对象, 提升语文能力

随便说不行, 还得上升到语文学习的层面上。接下来我提出了几个问题, 要求在小组内分工完成:1描述团子, 做到色香味形俱全, 要让人垂涎欲滴;2说明团子的做法, 要让人一听就会;3讲述你吃团子的经历, 要让人羡慕不已;4设计团子的吆喝语或广告词, 要让人听了就 想买。面 对“要让 人……”的要求, 学生兴趣盎然, 纷纷思考。交流展示阶段, 果然是人人有话说, 特别是吆喝语, 不仅有文采, 更是有特色, 再加上当场吆喝, 想不笑都难。

四.重温大师作品, 抒写个性文章

接下来布置作文题目: 的。半命题作文, 要求关注监利特色, 介绍地方文化。但总不能都写“监利的团子”吧!监利的“特色”还在哪里?于是, 我带领同学们重温本单元作品, 开启智慧:云南有歌会, 监利有庙会 (农历二月二敬土地菩萨) ;汪曾祺的高邮有鸭蛋, 我们的监利有粽子;过去的北京有吆喝声, 现在的监利有叫卖声;琦君的家乡请喝春酒, 我们的家乡请喝喜酒……粽子非监利独有, 但鸭蛋也非高邮专利, 汪曾祺的笔下有了高邮端午的习俗, 有了作者对家乡的深厚感情, 那鸭蛋也就似乎只是高邮的了;喝春酒也不仅是琦君家乡的特色, 但因为有了琦君对家乡特别是对母亲的思念, 才让人甚为感慨。可见, 融入对家乡对亲人的感情, 写出家乡的特色, 就可以做到“关注监利特色, 介绍地方文化”了。

学生思路豁然开朗, 各种符合要求的文题纷纷出笼:“端午的粽子”“奶奶的团子”“外婆的鲊胡椒”“监利的吆喝”“家乡的二月二”……我并没有急于要求学生下笔, 仍是带领他们分析本单元的文章特色, 从内容到结构, 从主题到情感, 从语言到手法, 力求有效借鉴。同时, 要求他们利用周末放假回家时间, 去调查了解所写对象的相关知识, 力求让文章写出对象的特点, 抒发自己的情感, 写出有个性的文章。果然, 有了充分的调查了解, 学生们都有内容可写, 又有现成的范文, 知道如何去写, 交上来的文章大多达到了要求。后来, 有几篇文质兼美的文章还发表在各类刊物上。

8.浅谈苏教版四年级下册习作教学 篇八

关键词：习作意识；生活化；体察思考；大胆表达

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-069-2

苏教版四年级下册的习作内容是“春游的建议”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”、“对关注的事谈看法”、“植物研究”、“话题讨论”、“一次体验活动”。从习作训练的内容来看，所要写的以“感受”为主。要让学生写出感受，有自己的想法和观点是需要做足课前准备的。没有感受有什么好写的，如何做到有感而发呢？无感受可写的原因之一在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中，使得学生对生活的体察能力、思考能力不够强。习作教学应贴近学生的生活实际，把习作教学当成学生生活的一部分来引导学生体察感悟，并把这份感悟能真切地透过语言文字表达出来。只有当学生置身于生活中，在有了体察力、思考力后才能写出有感受的文字来。

基于此，笔者认为教师就要利用好习作内容的训练点来让学生体察生活，思考生活。笔者发现苏教版四年级下册习作内容在安排上欠妥当，从难易程度上来讲：“春游的建议”、“雏鹰争章”这两个内容是学生最熟悉的，因为一二三年级学生就有着春游和争章的经历。“一次体验活动”显然也容易让学生从生活尝试中获得思考与感悟。只要教师把体验任务布置下去，孩子认真地去尝试体验就能很轻松地完成了。所以“春游的建议”、“雏鹰争章”、“一次体验活动”可以安排在前期进行教学。最难的要数“对关注的事谈看法”和“话题讨论”了，如果没有长期的对生活的关注度，敏感度是不会对生活中的事有所想法的，故可以把这两内容安排在后期进行教学。至于“生活中的新发现”、“植物研究”难度上要弱于“对关注的事谈看法”和“话题讨论”，但要有“新发现”和“研究”是需要学生花时间去体察和思考的。可将这两内容放在中期来进行教学。从上述难易描述中，笔者感受到了苏教版四年级下册的习作教学内容是对教师习作教学的一次真正的考量。要让学生写好作文，就要根植于生活，热爱生活，从生活的体察和思考中循序渐进、拾级而上地展开习作教学。笔者认为可以从以下几点展开教学。

一、明确习作生活化的意识

我们大多数语文老师在习作教学中总会关注的是写作的大主题、大方向是什么？是写人、写事、还是写物写景等来着手引导学生该如何写作，而忽略了人、事、物等和作者的联系，故学生写出来的作文要么就是太程式化了，要么是假话连篇，要么是干瘪苍白毫无感情的。学生对于所书写的文字到底想要表达的是什么，其实是无知和被动的。可以说习作中就是缺了那么点生活化的气息和情感。

作文最重要的是要引导学生写他们的生活，写出真实的、独特的感受，表达真情实感。

面对这样的情况，我们教师需要对习作内容进行重组，要依据学生的生活感来指导，故一开始我就把苏教版四年级下册习作的内容罗列出来并组织学生探讨，目的是让学生意识到本学期的习作训练是贴近自己的生活，是需要通过亲身尝试和体验的，只有经过切身的体察才能在体察中有所思考，有所感受，才会有话想说。在交流探讨中我先让学生选择想写的习作内容，班中38位学生三分之二的选择是写“春游的建议”，问起原因大伙都说我们就爱玩，对于春游想要说的话太多了。看来“爱玩”就是学生生活的一部分，“爱玩”的意识十分强烈，自然就愿意去把自己在玩乐中的那份感受写出来了。剩下的三分之一有选择“一次体验活动”、“植物研究”、“雏鹰争章”、“生活中的新发现”。问其选择的原因，有的说我做过体验活动，有的说我有过对植物的观察，还有的说雏鹰争章我们就在争。显然学生的回答依然是建立在生活的体验上。至于为何没有人选择要写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”，学生说我们不知道写什么，不会写。由此可见学生没有关注过生活中的事，可能平时也知道些生活中的事，如最近的重大新闻什么的，但我们的学生不会进一步地去了解相关的事件，也不会想去了解事件背后的原因。当然不是人人都会有关注周围事件的敏感度、观察力、思考力的。对于我们的中年段的小学生来说更是如此。但既然苏教版四年级下册习作教学中需要写这一内容，就要引导学生、培养学生有对周围事件敏感度、体察力、思考力的生活化意识。

我们老师可以利用晨会的时间，班队的时间组织并探讨些发生在学生生活中的事，使学生有关注周围事件的生活化意识。

二、在生活中体察思考，丰厚情感

《语文课程标准》对第二学段的习作指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。有时学生往往有感受却不会表达，表达能力弱，表达能力弱了也就缺乏语言的创造能力了。从中年级的学生习作情况来看大部分学生体察力、思考力是有的，可体察、思考的角度比较单一，所以牵制了学生的语言表达力和创造力。

1.大视角体察思考

我们都知道没有敏锐的观察力就不会带来思考。但视角的狭隘会阻碍体察和思考。为了有效地教学好“生活中的新发现”和“植物研究”两堂习作课，我故意以自己为学生观察的对象。上课前我把一个红笔套夹在了头发上就这么走进了教室，当然好多学生都发现了，但能质疑我为什么要夹“红笔套”在头发上的人就寥寥无几了。他们也就发现不了其中的原因。以此为例我告诉学生有了发现还要思考，要从大视角体察思考才能有所新发现。我先让学生去研究植物，因为从大视角来说，“植物研究”的体察和思考更有针对性，而“生活中的新发现”范围太广了。但哪怕有针对性的植物研究也要从大视角去体察思考。如从植物本身的形、色、味等去体察思考；从植物生长的时间节气上去体察思考；从植物与人、动物环境的关系上去体察思考等等。要让学生明白观察要从大视角去体察思考才能有新发现。我除了提前布置任务给予学生充分观察和发现的时间外，还结合相关的课文学习来体察思考。我们都知道有时新发现是直接性的，直接性的好处是目标明确会主动地留心观察。但大多数的新发现都存在着间接性是偶然的，正如课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》那样，所以我在引导学生如何把自己的新发现用语言文字描述出来时，就鼓励学生可以学学课文《苹果里的五角星》、《最佳路径》里所要传达的意思，写生活中的新发现可以写真的事物被你发现了，某个人的性情发生了变化也可以写，还可以写写事物中有着科学的道理被你发现了，也可以写写透过发生的事件被你发现的道理等等，只要是你的发现，就可以不拘形式地写下自己的感受。透过我这么一讲，学生体察的视角、思考的方向就开阔了。学生在写“生活中的新发现”就会显得没那么难了。当然写出来的作文内容也就不会千篇一律了。

2.规律性体察思考

规律无处不在，如何引导学生规律性体察思考呢？其实在引导学生写“对关注的事谈看法”、“话题讨论”中就可以让学生明白。如在写“对关注的事谈看法”中，班中大部分人都想谈一档热播的娱乐节目《奔跑吧兄弟》，这是为什么呢？其中一定有原因，这个原因也必定有它的规律存在，因此我就让学生自己去查找热播的原因，告诉学生带着规律性体察思考更容易发现事物的本质，找到热播的原因。基于学生已经有从大视角体察思考的意识方法后学生借助网络，向家长咨询等途径去展开研究和探寻。经过学生自己的体察和思考，他们找到了热播的许多原因。如：人气明星参与效应、节目拍摄场地的生活化、游戏节目的悬念和刺激性、笑料多解压了观赏者的生活压力等。看来这些热播的规律性原因被学生体察和思考出来了，那么学生在书写的时候就有底了。另外在引导写“话题讨论”之关于“打不打野猪？武松是不是英雄？”中让学生体察思考出“话题讨论”要么发表赞同的看法，要么发表反对的看法。这也是规律。在从这一“规律”中去找出其他的连带关系，发现其他的规律。这有这样学生才会去体察思考的更深入，深入的体察思考才会发现规律，这样所写的文章就不会内容简单，不够具体了。

三、大胆表达，热爱生活

《语文课程课标》要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。

记得2012年一篇名为《我和爸爸的便当盒》的日本小学生作文在微博上被累计转发了3万余次，连姚晨、任志强等都忍不住转发挥泪推荐。那是因为日本小学生在作文中流露的真情打动了无数人。赏识尊重学生的习作，让学生敢于表达真实情感。小学生爱幻想，有时想法往往会有一些不切实际，但学生愿把这些话说出来时，无论学生的想法多么可笑、多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以肯定，而不能以自己的观点、喜好、阅历、习惯等去批评指责。实际上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他们的作文。因为，学生作文中的表达都是出自真情的流露、发自内心的感受。是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，是其生活体验的独特感受。这些真实的感受是写作的第一手珍贵材料，不仅丰富了学生的内心体验，还提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力都尽情地表现出来，能展现出对生活的那份独特的爱。