校园行为规范教育

校园行为规范教育（精选8篇）

1.校园行为规范教育 篇一

以行为习惯教育为抓手 促进校园行为文化建设

校园行为文化建设作为校园文化建设的一个重要组成部分，它反映了一所学校在自己的历史发展中，在长期的教育实践中，所有教职工和学生创造积淀并共同遵循的价值观念、办学思想、学校作风与传统、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。积极向上的学校行为文化能极大地增强教育能量。这种文化一旦形成，师生就会在潜移默化的氛围中接受共同的价值观念，形成一股信念力量向着既定的目标方向努力，从而形成一股强大的凝聚力量，团结全体师生员工，规范师生的行为，使学校管理产生巨大的整体合力，推动学校的不断发展。

中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在校园行为文化建设中就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

一、建章立制，规范学生行为 先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成的教育应从学生的认知出发，按照先入为主的规律，将新学期的第一周定为常规养成教育宣传周。向学生宣读《小学生日常行为规范》、《小学生守则》以及学校的各项规章制度。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望于开学的第一周、第一个月的宣传教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。如：我校大队部实施班级值周制度，检查员专门检查、督促、和指导学生的课间行为，经过长时间的强化训练，全校学生在课间都能文明地活动了。

二、利用阵地教育，培养学生认知能力，对学生行为习惯进行教育培养。

一是充分利用课堂对学生进行教育。教学生做人的道理，教他们从小懂得该做什么样的事，该做什么样的人，学会怎样做好事，做好人，为培养学生良好行为习惯打下坚实的思想基础。二是利用班队会、晨会、传统节日、讲座等，对学生进行教育。比如，我们通过大型感恩励志演讲活动、教师节、母亲节，培养了学生感恩之情，养成了尊老爱幼的良好行为习惯。三是发挥班级文化建设对学生行为的引领作用、凝聚作用、规范作用。我校各班班级文化建设紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，着力在“细”、“特”、“实”上下功夫。比如，四年级一班的量化管理细则：从作业情况、课堂表现、纪律、卫生、互帮互助五个方面进行定位评价，每天下午根据孩子们的表现总结评价。四是我们充分利用文化长廊、黑板报、学习园地、红领巾广播站进行教育，使学生受到良好的思想和行为习惯养成教育。

三、运用激励机制，深化学生的行为

学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的小学生。他的自制力相对比较差，好习惯如果没有得到及时的强化就容易消退。因此训练学生良好的行为习惯必须从细处抓起，有目的、有计划地增强学生养成良好习惯的意识。同时要通过爱的甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多体会成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。在我校每周的班、队活动中，各班都要组织学生总结，对表现好进步大的学生进行表扬，并通过红领巾广播站进行广播，为全校学生树立了学习的榜样。学校还通过各项检查评比，评选出优秀学风班、文明班。

四、制定评价体系，落实养成教育

制定评价体系对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。在对学生进行了常规宣传之后，我校制定了“自评——生评——师评”的评价体系，开展了“新三好”的评选活动。每日进行常规检查，评出当天遵守常规做得好的学生，每日表扬，每周进行综合评价，评出一周的“学习之星”、“卫生之星”、“礼仪之星”、“守纪之星”、“助人之星”等。被选出的三好学生要写出演讲稿，周一升旗仪式时到旗台前进行演讲。每个学生不能连续两周评上同一种星。经过一段时间的评价督导，学生在学校里已经养成了文明的行为习惯。可许多的家长反映小孩在家的行为习惯不如意，于是我们把“自评——生评——师评”延伸到“家长评”，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。这种多元化评价过程，是学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，是落实养成教育的重要途径。

五、以身作则，言传身教

儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认知能力，分辨能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面引导。所以我在抓养成教育的时候，身体力行，见到同学主动打招呼，看见地上的垃圾，弯腰捡起„„这样学生很快就学会了。有人曾说过，人的心田是一块神奇的土地，只要我们用心播种，一定会收获丰硕之果。

六、建立学校——家庭——社会三结合的教育网络体系。良好行为习惯的养成，必定是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果，学校教育必须和家庭教育保持一致，形成合力。因此，学生良好行为习惯的养成过程中，我们应当注重与学生家长紧密联系，强调互访，要求互励，注重互谅，使其获得更佳的效果。日常生活中父母的言行对子女有着一种潜移默化的作用，家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性，习惯和品德的形成有很大的影响。孩子是否诚实、文明、谦虚等等，无不与家庭的熏陶和父母的潜移默化有关。再一方面，由于家庭的影响具有早期性和长期性的特点，其特殊作用是其他影响所不能代替的，不论在学校接受教师、同学的影响，还是走向社会接受领导、同事的教育，都是暂时的、可离的，而家庭影响则是长期的、终身的。一个人的成长过程要接受三方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。只有这三方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果。

总而言之，良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功。它需要学生长期努力，需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，常年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。良好习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，才能促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

2015、6

2.校园行为规范教育 篇二

教育部网站12月15日消息,消息为落实党中央、国务院关于保障学校安全的总体要求,督促地方政府建立健全中小学安全保障体系和运行机制,日前,国务院教育督导委员会办公室印发《中小学(幼儿园)安全工作专项督导暂行办法》(以下简称《办法》)。《办法》共5章19条,主要包括总则、督导内容、组织实施、结果运用和附则等5个方面,对学校安全专项督导工作进行了系统的制度设计和全面规定。《办法》规定,中小学(幼儿园)安全工作专项督导由国务院教育督导委员会办公室负责组织实施,主要检查各级地方政府、相关职能部门和学校安全工作治理体制、机制和治理能力、措施的建设、落实等情况。主要包括6个方面:一是督组织管理;二是督制度建设;三是督预警防范;四是督教育演练;五是督重点治理;六是督事故处理。开展中小学(幼儿园)安全工作专项督导,是督促地方政府及相关职能部门、学校建立规范化、制度化、科学化的安全保障体系和运行机制,提高学校安全风险防控能力的重要举措。这项制度的建立,将进一步加强中小学(幼儿园)安全工作,切实保障师生生命财产安全和教育教学工作正常开展,维护教育改革发展稳定大局。

3.校园行为规范教育 篇三

关键词： 中学生 德育教育 校园暴力

近期多处发生校园暴力事件，经媒体“曝光”成为全社会都比较关注的热门议题。校园暴力让家长和教师十分不安，内心非常紧张和害怕，主要是校园暴力这个“毒瘤”对青少年的危害很大，不加以制止就会发生更多校园暴力伤害事故，引发更多青少年违法犯罪。笔者作为教育工作者，对校园暴力这个问题做了详细调查研究，下面粗浅谈一点个人的看法，请同仁们商榷和指正。

一、校园暴力成因及现状

1.校园暴力含义的界定。

校园暴力通常指校外不法分子对在校学生的伤害，或者学生之间相互对对方身体和心理的暴力行为，也包括个别教师对学生的暴力伤害。本文主要研究学生之间实施的暴力行为。校园暴力事件多发生在校园内和校园周边，多为群体之间的肢体冲突和侮辱行为，如班级之间的群架、不同学校学生之间的群架，之前多发生在男生之间，现在女生之间的暴力行为也呈上升趋势。例如：云南一女生被六名女生殴打并强行拍裸照上传；广东开平某中学男女同学合力对一名女同学实施了欺凌。校园暴力这个“毒瘤”危害性很大，家庭、学校和社会形成合力才能有效预防和减少校园暴力发生。

2.校园暴力形成的原因。

（1）从学生自身方面

由于现在学生多为独生子女，良好的家庭条件使他们养成自私、任性、懒惰、以自我为中心的习性；个别中学生受外界影响，有好奇、冲动、冒险、爱争斗等叛逆性、攻击性的暴力性心理和暴力行为倾向，教育不当就会引发暴力行为导致校园暴力事件。

（2）从家庭方面

现在许多家长认为给孩子提供良好的物质条件就尽到家长责任了，只要孩子的学习成绩好就行了，其他一切都不重要。有些家长自身有不良嗜好，如赌博、说脏话、粗话、夫妻之间爱吵架甚至有家庭暴力等恶习，家长的不良习性对孩子的影响非常巨大，家庭教育的缺失，使孩子无法形成正确的世界观、人生观、价值观和是非观；如果父母教育孩子的方法不当，简单粗暴，缺乏父母的关爱和管教等，都会导致中学生心理失衡和叛逆、爱冲动、不服管教等性格，容易引发校园暴力。

（3）从学校方面

目前许多学校德育工作仍然受应试教育的影响，因为上级主管部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生都是以升学率和成绩合格率作为标准，导致重智轻德现象仍然存在；学校文化建设滞后，校园文化育人环境欠佳；教师教育学生方法不当、管理方法不科学；过分注重文化课学习，忽视学生心理和情感教育；转化学困生、后进生工作不到位，使这些学生在学校受歧视，导致自卑、厌学、偏执、不合群，易产生报复心理和暴力行为。

（4）从社会方面

由于现在社会环境复杂多样，各种良莠不齐、鱼龙混杂的事物，使青少年学生难以分辨，如有些不良事物对其思想、心理、行为产生误导，使中学生的思想、心理和行为变态扭曲。当前影视节目中演示暴力行为倾向越来越多，文学作品中暴力情节越来越多；网络游戏中暴力和色情泛滥成灾；社会中不良风气的诱导、结交不良青年，受黑恶势力的引诱和拉拢……都会让青少年学生潜移默化中受影响误导，做出打架斗殴、敲诈勒索等违法犯罪的暴力事情。

二、有效预防和遏制校园暴力事件的措施及策略

1.加强中学生心理健康和法制教育。

家长和教师在日常学习和生活之余，要培养孩子高雅的情趣和爱好，多结交良友和净友；学校要开设心理辅导课，心理老师要及时给学生心理疏导以排解不良情趣，教会学生自我调节，用正确的方式宣泄不良情趣。定期开展法制讲座、报告会，并进行法律知识的板报和小竞赛活动，使广大青少年学法、懂法、守法、用法，面对犯罪分子会保护自己免受伤害，要有见义勇为的精神，但更要见义巧为；有正义感，能积极维护公平和社会稳定。

2.加强家校合作，提高家长的管理方式和教育理念。

对中学生来说，家庭和学校是他们最关键的生活和学习环境，基本决定着孩子的生活品质、人生观、价值观、世界观，影响孩子一生。关心孩子健康成长是家校合作的基点，也是必然要求。由于许多家长缺乏对孩子不同年龄段生理和心理的了解和掌握，再加上教育理念不足，教育素养欠缺；有的家长教育孩子简单粗暴，使孩子滋生暴力行为，养成用暴力解决问题的行为习惯；有的家长对孩子娇生惯养并满足不合理要求，形成骄横跋扈、争强好斗的性格，稍不如意就大动干戈，不服管教；学校要与家长建立联系机制，并定期召开家长会，组织家长观看聆听有关教育专家的报告，举办各种类型的家长培训班，提高家长的教育理念和管理水平，能积极配合学校开展好家校合作教育，使其既重视孩子的文化课学习，又重视孩子的思想品德教育和养成教育，经常与班主任联系，及时沟通，把安全隐患和不良行为消灭在萌芽状态。良好的家校合作能有效避免和预防校园暴力事件的发生。

3.加大校园周围环境治理，及时排除安全隐患。

首先国家司法部门要整治和取缔非法和淫秽网站，严禁中小学生进入网吧，对违反规定的网吧立即停业整顿，并追究其法律责任，切断暴力和色情的传播源头。其次国家的文广体部门要加强对文化市场和娱乐场所的排查，整顿好文化市场；图书馆和文化馆要向青少年免费开放，举办各类文体活动，积极引导青少年参加健康有益的社会活动。再次公安部门联合社区等对校园周边治安开展整顿，严厉打击校园周边的流氓、犯罪团伙和黑恶势力；城管部门要把校园周边公共设施维修好，路灯、下水井盖、摄像头等要完好无损，预防减少安全事故发生；交警部门要加强中小学生上学、放学时间段的巡逻和交通管制，预防交通事故发生；法制机关要加大保护未成年人的法律宣传，制作各种传单发放，张贴各类标语和画张，动员全社会关心青少年健康成长，给青少年创建一个良好的社会环境，齐抓共管，预防未成年人的暴力行为和违法犯罪，才能有效遏制校园暴力事件发生。

4.完善和落实学校德育工作，创建健康和谐的育人环境。

4.校园行为规范教育 篇四

老师们、同学们： 大家下午好！

今天我讲话的主题是：“反对欺凌、构建和谐平安校园”。希望同学生认真听讲，并能用听讲所学到的知识，结合到实际生活、学习中，以此来提高自我保护的意识和增强自我防范的能力。同时形成在校园中积蓄关爱他人、自我保护的正能量，并积极参与到“反校园欺凌”的行动中来，营造和谐友善、平安的校园氛围。

所谓“校园欺凌”就是在校内、校外的以大欺小、以多欺少、以强凌弱的，发生在学生之间蓄意或恶意的通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害校园学生的欺凌事件。校园欺凌行为以暴力攻击为主要特征，以欺压、侮辱方式侵害他人人身权益，轻者严重违反校规校纪，重者构成违法犯罪。

老师们、同学们刚才我就“校园欺凌”的概念、欺凌行为的主要特征和方式作了讲解，想必大家对校园欺凌行为现象有了较深层次的认识，那么如何预防校园欺凌呢？有这么四点大家要记住：

1.学会宽容：同学间要友善相处，如果和同学发生了矛盾，要懂得宽容。2.寻求帮助：如果看到或遇到校园欺凌行为，要及时地找师长帮助。3.言语规劝：向施暴者说明他这种行为的不良后果，是严重的违法行为，让对方主动放弃。

4.机智沉着：如果遇到欺凌危险不要慌，在保证自己安全的情况下，寻找机会拨打110报警。

老师们、同学们，文明和秩序是任何一个社会，任何一个学校所必不可少的，让我们大家积极地参与到“反校园欺凌”行为的行动中来，不做欺凌之事，不当欺凌之人，坚决与欺凌的人和事作斗争，做一个讲文明、守纪律的、宽容友善的人，共同构建我们和谐平安的实小校园。

接下来希望各班利用这节班会课，进行“反校园欺凌”行为的班级班会主题教育。并把学校下发的“关于加强校园欺凌行为应急防范教育的办法”进行认真传达教育，强调学习完后将本办法张贴在班级公示栏内，供学生平时学习，让学生入脑入心。确保师生安全。我的讲话结束。谢谢大家！

酉阳实验小学校安全办公室

5.规范日常行为构建和谐校园 篇五

构建和谐校园各位老师、同学们：

大家早上好！今天我演讲的题目是《规范日常行为构建和谐校园》。

悠悠中华，博大精深，上下千年，厚德载物。试问这盘旋于东方的巨龙，是什么让你如此伟岸？那就是文明礼仪，一种从古到今，源远流长的美德。

周公的“制礼作了”，孔子的“礼崩乐天”，致远的礼仪，经过千年的洗礼，形成了这讲究的国度。“不学礼，无以立”，礼仪是 律 己、敬人的一种规范，那是对他人尊重和理解的过程。

礼仪是一种不尽、永远鲜活的动力，是适应时代的发展、促进个人进步的重要途径。礼仪是一种衡量为人处世的标准，是体现人对社会认知水平和个人道德修养水平高低的标准。它是你获得良好关系的桥梁，是你在生活中能如鱼得水的动力，是你对他人表示友好、拉近距离的捷径。

“良好的开端是成功的一半”，一个不懂得文明和严于律己的人，他将从一开始就被打入失败者的行列。试问：谁回对一个野蛮的人给予赏识、帮助呢？

伯乐虽能慧眼识马，怎会挑匹没有驯养的野马为千里之马加以重用呢？

又试问谁回对一个蛮荒的民族感到由衷的骄傲和自豪呢？

一个国家再强大，怎会没有文明礼仪为奠基石，创造千年文化史而雄踞世界呢？

社会是一个大舞台，而学校的生活则是这舞台上精彩的一幕。在学校，礼仪更是不可或缺的一部分。你的真诚得体大方是学校的缩影，你的无理、粗鲁、忸怩是学校的投影，光只会从正面直接穿入，从不会转弯，人心亦是如此。

所以，回归本性吧！

所以，让那一目了然的差距缩小吧！一句“报告”，一句“老师好”，一句“谢谢”之类的文明用语都是你自身修养的表现。

随手捡起地上的果皮纸屑，乘车礼让等文明的行为也都是你高尚人格的体现。

从我做起，从身边做起吧！让文明的礼仪之花在校园里和谐地绽放，让东方的巨龙飞得越来越高！

撰稿人：陈 燕

6.校园行为规范教育 篇六

各班级：

萨科雷曾有这样的一句名言：“播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获幸福的人生”。南屯矿校长期以来注重学生良好行为习惯的养成，将培育学生儒雅、大方、识理、健康向上的气质作为学校德育教育的永恒主题。根据学校近来存在的实际问题，经研究决定在四月份开展校园环境、常规管理治理的“校园文明行为规范月”活动，特发此通知，望各班级认真落实执行。

一、活动目的1、提高全校学生的文明素养，使全校学生的语言更文明，行为更规范。

2、学生能够遵守公德、严于律己、礼貌待人，养成良好的行为习惯，做文明的学生。

3、振奋全校学生的精神，使其以饱满的热情，昂扬的斗志，崭新的姿态投入到学习中去。

二、活动时间：4月1日—4月30日

三、活动主题：和谐校园文明你我

四、少数学生中存在的不文明行为：

部分学生骑车进去校园；少数学生不注重仪容仪表，佩戴首饰、染烫发、男生留长发和怪发、女生披散头发现象；极少数学生不按时吃早餐违反校规带食品、快餐盒进教室；部分班级值日生打扫教学楼楼道、楼梯不到位，室外包干区死角卫生清理不到位；极少数学生乱丢垃圾、果皮等不文明行为；少数学生上课迟到现象；课间操集队迟到拖拉、不能及时做到快、静齐。这些都对学生本人、班级和学校形象产生了不良影响。

五、活动安排分为三个阶段：

（一）、积极营造开展文明行为规范月活动氛围（4月1日—4月4日）

1、利用学生大会传达实施方案，利用学生集会进行动员，利用班主任会议，学生干部会议，国旗下讲话等进行宣传动员工作，阐明学校抓学生文明行为规范的意义和对学生文明行为的具体要求，以营造“学风浓，校风正，讲文明，守纪律”的良好氛围，使校园内唱响文明之风。

2、各班利用主题班会组织学生学习《关于开展“校园文明行为规范月”活动的通知》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，加强学生基础道德教育，使学生养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，加强校风建设，营造出管理有序，举止文明的浓厚氛围。

3、利用学校电子大屏和大标语温馨提示，强化对《中学生日常行为规范》的宣传，使校园洋溢文明气息，让学生在良好的环境中陶冶情操。

4、更换宣传橱窗，以学习行为规范为主题。（七年级负责）

（二）、动员自查阶段（4月8日—4月20日）

各班按规定先进行自查、自纠，使学生自觉按文明行为要求约束自我。各班严查随地扔垃圾、骑自行车进入校园、早到校抄作业、买零食或带零食进入校园、卫生清理不到位等各种不文明行为。

（三）、检查阶段（4月21日—4月30日）

1、政教处组织巡逻队在校园内外、班级内随时检查，如发现一处不文明行为，通报一处，同时扣除当天检查成绩0.5分。

2、举行学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》知识竞赛。在各班进行学习、初赛的的基础上，每班推荐5人参加校级比赛，时间初步定在4月下旬，成绩纳入班级考核。、标语：

“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪、社会活动讲公德、自身修养讲文明” “文明礼仪我践行，争做文明青少年” “树文明新风，创和谐校园”

邹城南屯煤矿学校政教处

7.校园行为规范教育 篇七

一、学生行为文化在校园文化建设中的重要性

校园文化建设作为学校综合办学水平的重要体现,是学校适应时代要求培养高素质人才的内在需要,更是学校个性魅力和办学特色的体现,包括精神文化,制度文化、行为文化和物质文化四个层面;校园文化作为一种特殊的社会文化现象,代表着一种风气,孕育着一种教育力量,在校园内具有教育引导的功能。

物质文化是校园的硬件,是一种直观的文化,为校园的正常运转提供了基础;制度文化作为管理手段,为学校的高效运转提供了规范和保障;精神文化作为校园的精神内涵, 为学校的发展提供理念支撑;以上多种因素综合作用于在校师生身上,通过他们的言行举止所表现出来的行为文化现象,就是校园行为文化,是一种“活”文化。在整个校园文化建设中居于核心地位,有着不可替代的、极其突出的作用。

二、大学生校园行为文化现状分析

学生校园行为文化本身可以细分为政治行为文化,纪律行为文化,道德行为文化,学习行为文化,生活行为文化, 交往行为文化,消费行为文化、网络行为文化等等,囊括学生在校园一切表现。其中大部分行为符合社会发展的潮流和趋势,透露出大学生积极进取、健康向上的一面,同时也有期待改进,在继承传统和改革创新中做好平衡的一面。

在政治行为文化方面,学生能够积极“关注国家和社会的前途”,养成了胸怀“国家和民族大义”的文化心态,关注国际时局,痛斥国内不良现象,指点江山文字。但在实践中政治行为不成熟,感情有余,理性不足,自控缺乏,冲动等现象时时存在,爱国心容易受到外界的蛊惑和利用。

在纪律行为文化方面,学生能够清楚地认识到纪律对一个集体和个人的重要性,养成了学习纪律、熟识纪律,维护纪律,知错能改的良好文化心态,但是在遵守纪律方面存在个人“开后门”现象,对于他人违纪口诛笔伐,对个人则放宽标准,缺乏约束,违纪后自我辩护行为普遍化。

在道德行为文化方面,作为社会受教育较高的群体,继承了我国传统社会美德的精髓,能够做到团结互助,相济共勉等普世的道德规范要求,但是在道德规范的理解上却存在巨大差异,用潮流、时尚等观念不断的减弱了传统道德行为的执行力,造就了大学校园经久不衰的“课桌文化”、“厕所文化”,“墙壁文化”等现象。

在学习行为文化方面,多数学生学习态度端正,能够认识到在校期间的任务是学习科学文化知识,关注学习成绩和效果,做到严谨治学、积极敬业、深入钻研、理论联系实际, 形成了以报效祖国,服务社会,成就自我为标准的求知欲望和学习动力。由于受中学传统教育模式的影响,大学生在学习上也存在“机械学习”、“考试学习”等现象,唯课程安排、 唯考试要求的学习概念,因此考试作弊屡禁不止,逃课现象频现,读书做官论、读书谋生论、读书无用论、读书报思论, 在学生中还很有市场。

在生活行为文化方面,分为物质行为文化和精神行为文化两个方面,整体来讲时代的进步给学生的生活行为带来了巨大的变化,物质生活从温饱走向享受,精神生活从单调走向多元化。但是大学生对生活行为的选择上出现跟风现象和庸俗化,缺乏必要的理性选择,因此营养越来越好,身体素质却不见提高,知识越来越多,文化越来越低,学生中快餐文化盛行,心理问题频发。

在交往行为文化方面,交往严格来讲属于生活行为的一部分,在传统教育体制影响下,目前已经成为大学生校园行为文化中最需要弥补的重要部分,大学生交往出现交往动机强烈,交往范围宽泛,交往内容繁杂、形式多样,展现出大学生活力的一面。同时也存在动机不纯正,选择不慎重,交往基本规范和底线不清导致出现交往障碍,甚至造成对个人的伤害。

在消费行为文化方面,大多数学生消费能够做到量入为出,自我开源节流,制定合理消费规划,具有较为前卫的消费理念。同时存在激情消费,人情消费因素,资金分配上享受观念强于发展理念,资金多来源于父母,缺乏合理的权衡。

在网络行为文化方面,大学生网络行为已经成为现今网络行为文化的主流,网络已经成为校园行为文化的重要载体和阵地,大多数学生能够正确看待网络,应用网络,在网络中遵守基本的法规和道德要求,驾驭网络对生活带来的便利,有效利用网络促进个人的发展。同时部分意志力缺乏的学生沉迷网络,影响了正常的人际交往和生活,造成行为方式异化、道德缺失等现象。

三、形成高校大学生校园行为文化的因素

目前,我国高校在校生以“90后”为主,从家庭生活环境来看,多数学生生活在少子的环境中,多数家长对孩子有过度关注、溺爱、包庇等行为,造成学生个人价值观膨胀, 关注自我远远超过周围,集中体现为自我中心意识强烈,社会责任感缺乏等。从国内社会生活环境来看,学生消费关注点超越父辈生存温饱的层面,逐渐向享受、发展的层次迈进, 集中体现在超前的消费观念,“感觉消费”重于“实用消费” 等。从国家教育环境来看,目前国家高等教育已经完成了“精英教育模式”到“大众教育模式”的转变,“教育消费概念” 逐渐加大,“严进宽出”传统培养模式造成“精英成才意识” 逐渐缺失,集中体现为自律观念不强,责任意识缺乏,学习成才动力不足等;从国际环境来看,我国改革开放的国策初见成效,国力蒸蒸日上,建设三峡工程、托举“神九”飞天、承办奥运会等系列百年梦想,在世界舞台上展现出大国风范,赢得世界各国的尊敬,作为国家的一分子,学生的社会荣誉感、自尊心高涨,集中体现为国家意识强烈,对国家、 学校的时政等内容敢想敢疑敢问,参与动机显著等。

以上因素在学生的日常行为举止中相互联系、相互促进,共同影响大学生行为认知的方方面面,最终形成了大学生的校园行为文化。

四、学生校园行为文化培养的措施

对学生个体行为实施过程来讲,涉及到个人思想认识、 个人对行为环境判断、个人行为实施过程以及行为后外界评价反馈四个环节,这些概念来源于每一个学生日常行为的点点滴滴,又不断指导强化学生的日常行为细节。因此学生行为文化的培养应该从以上四个部分加强落实。

第一、围绕校园文化核心理念建立统一协调的文化理念群,加强学生思想教育,做好学生行为文化观念引导。行为文化作为校园文化的一部分,学生言行举止在入校将受到学校核心理念的影响,学校应依据自己的核心理念建立主次分明、互为补充的文化理念群,依靠理念群体指导学生在校期间的方方面面,主要是建立以政治、纪律、学风为方向的严肃的行为文化理念,以道德、交往为方向的人文的行为文化理念,以生活需求、精神需求为方向的活泼的行为文化理念, 三种理念共同维护校园文化主体的正统性和先进性,保持着先进文化的导向性,培养每一位学生建立正确的行为文化观。

第二、围绕学术传统、地域文化精神提升校园文化品位, 影响学生对行为环境的判断,规范学生日常行为。不同的高校拥有不同的历史背景和文化主体、客体,从而形成了不同的文化特色和学术传统,优秀的校园文化往往建立在一条清晰而明确的学生脉络上,时时影响学生日常行为。一方水土一方人,优秀的校园行为文化离不开与地域文明的结合,因此校园学生行为文化的培养必须结合学术传统和地域文化形成清晰的行为环境参考,为学生的行为文化培养建设大环境。

第三、围绕规章制度建设,建立完备的过程体系,协助学生改良日常行为模式,培养学生日常行为习惯。学生校园行为是为了完成校园学习、工作、生活等要求而产生的,在实施过程中要遵守学校各项规章制度的程序。行为实施过程实际上是学生通过各种活动改造自身并形成某种行为文化形态的实践,主体和客体集中于一身,培养学生行为文化就是培养学生的日常行为习惯,这需要通过规章制度、激励体制调动学生积极投身到行为文化培养的实践中来,履行好主体义务,增强主人翁的责任感;另一方面通过建立完善的活动实践体系,要求学生作为客体,主动接受良好的文化行为的熏陶,摒弃不良行为文化的影响,不断认识自己,反省自己,强化自己。

第四,坚持鼓励原则,强化舆论监督,完善评价机制, 为学生在校园行为文化培养过程中提供正能量。在学生校园行为文化培养过程中,正确运用鼓励原则建立行为评价机制,启发行为主体的动机,测试主体需要,从而把握主体行为的正向性,不断为学生行为提供参考标杆,并不断的进行检查评估,随时进行调控,祛除不利因素,吸取教训,弘扬创新精神,不断推广交流好的做法和经验。

校园行为文化培养是一项功在当代,利在千秋的可持续工程,涉及到学校工作的方方面面,需要科学、完整的运作机制来整合各方因素,同时它承担了校园文化建设成果的传播职能,能够为校园文化建设整体工作提供最有力的支撑和证明,校园行为文化的培养将成为新时期校园文化建设工作突破点,加大人力物力的投入,使校园文化建设更上一个新台阶。

摘要：校园文化建设的成果最终要通过受教育主体人群的日常行为表现来体现,所以校园文化建设应围绕学生校园行为文化的培养来进行,并且结合行为产生的动机、判断、实施、反馈四个环节进行着重工作,进而带动整体校园文化建设。

8.校园暴力行为的心理因素分析 篇八

关键词：校园暴力 心理因素

近年来，我国各类学校的校园暴力事件呈上升趋势，由此引发的各種问题日渐突出，从而严重影响了青少年的健康成长，扰乱了正常的教学秩序及社会稳定，已引起社会的广泛关注。文章以我国严重的校园暴力事件为研究对象，描述和分析了当今严重校园暴力事件的原因，从校园暴力的自身因素出发，进而提出一些相应的对策和建议。

一、什么是校园暴力行为

我国针对校园暴力的研究不可谓不多：从小学到初中，从高职院校到本科院校各个年龄段的学生均有涉及。但笔者查阅相关文献，发现研究者虽众，但是针对校园暴力的基本概念，甚少有人做出澄清与界定。

笔者认为，校园暴力行为主要是指在校学生所故意实施的，针对其同学、老师或者社会其他人员实施的物理打击、精神强制等手段行为，以及对学校、社会管理秩序和侵犯公私财产造成侵犯的行为。

二、 校园暴力行为产生的原因

校园暴力的主要原因有学校方面、家庭方面、社会方面和主体自身方面的因素：

（一）学校方面的原因

学校是培育新生代使其进入社会角色的重要力量和场所，校园暴力首先直面学校。从宏观角度而言，当前教育体制和教师管理体制存在的诸多弊端是校园暴力得以产生的根本原因。

现实生活中，却有一部分教师始终抱着“教师中心”、“教师权威”的错误观念不放。他们要求学生无条件地服从教师，对教师的话言听计从，不允许任何反叛。本来处于成长过程中的学生就有较强的反抗权威的倾向，尤其是在这种“教师权威”已然式微的背景之下，教师在学生心目中的地位大不如前，学生及其家长更是拥有了诸如《未成年人权益保护法》、《义务教育法》之类的坚强后盾来向教师叫板，如果少数教师仍以其自身于权威时代受教育的经验加诸今天的学生身上，无形之中，就会在教师与学生之间筑起一堵厚墙，隔绝师生之间的交流渠道，使得学生对教师的不满与日俱增。

（二）家庭方面的原因：家庭是个人社会化过程的开始，家庭对个人的影响构成个人社会化的重要一环，因此，校园暴力，主要是学生的暴行，与家庭环境的影响密不可分。归纳而言，促成校园暴行的家庭因素主要包括以下两方面：

1 、家庭教育的失败

在家庭中，父母的教育方式和教养态度对子女人格形成的影响尤为重大。有人曾把父母对子女的教养态度分为四个类型，即专制型、溺爱型、放任型和民主型。其中前三种态度已被大量事实证明是失败的家庭教育方式，它们均不利于子女正常人格的形成。在专制家庭中，父母对子女的期望值一般较高，且倾向于采取“棍棒式的强制”，来督促子女成材。结果子女耳濡目染的是父母的暴力行为，不知不觉中沾染了“暴习”，遇事即想到用暴力解决。在此，家长的反面“熏陶”增强了子女在校实施暴行的可能。在溺爱型家庭中，父母往往对子女有着过分的保护欲望，对其百依百顺，袒护放纵。

2 、家庭结构的缺陷

家庭结构上的缺陷，通常是指婚姻关系不完整，血缘关系不完整，如丧偶、离婚、夫妻分居、父母双亡等情况。在这种失衡的家庭中，父母与子女间的亲密度是较低的，而父母之间或者父母与子女之间的矛盾度则较高。由此，一方面子女感受不到家庭的温暖，易情绪不稳，缺少同情心，具有反社会倾向；另一方面，因家庭关系紧张，父母的感情危机、家庭暴力等常常表露出来，子女的人格和行为易发生扭曲。

（三）社会方面的原因

我国目前正处于社会急剧变动时期，整个社会显得脱序而迷乱，一系列社会问题凸显出来。其中有的对校园暴行的发生，亦起着重要影响。

1 、暴力文化的泛滥

随着西方文化的冲击，原有的道德价值观不断被解构，不仅拜金主义、享乐主义盛行，侵蚀未成年人原本纯洁的心灵，而且暴力文化肆虐横行。大量暴力案件的发生让人们对血腥的场面习以为常乃至麻木不仁，从而在一定程度上折射出当前社会或全人类的精神价值取向———对生命的极端漠视，而这正是暴力的基础。正值青春发育期的广大学生，为了求得社会的认同，亦必吸收这种暴力文化的不良暗示。于是在校园中经常出现以暴力解决问题的行为模式。

2 、大众传媒的影响

如果进一步探究暴力文化这一社会背景形成的因素，则应看到大众传媒的负面作用。众所周知，对暴力犯罪新闻的报道已是媒体活动的重要内容。为迎合观众与读者追求感官刺激的口味以赚取商业利润，许多媒体过分频繁地报道暴力、色情新闻。如果这种报道过度渲染、夸大事实，对暴力的细节作详细描述，则对于成长中的学生而言更易激发其欲望，导致校园暴行的产生。一项心理实验曾证明：“电视节目中的暴力行为可以解除青少年和成年人热衷攻击、寻衅的抑制力，使他们由此学会种种攻击的动作。

3 、校园周边环境的恶化

校园周边环境的恶化也是将学生引上暴力犯罪歧途的重要诱因。我国目前尤其是城市各小学、中学、大学附近，随处可见电子游戏机室、网吧、黄色录像厅，不少学生在好奇心的驱使下沉溺其中，不能自拔。于是有为了游戏机费而抢劫、勒索同学的；有因为整天逃学上网，精神颓废，对教师的教育粗暴反击的；有禁不住黄色录像的诱惑强奸同学的。可见，校园周边环境不加以整顿，必然成为校园暴力滋生的土壤。

（四）主体自身的原因

学校、家庭、社会对于校园暴力的发生虽然负有不可推卸的责任，但一般而言只是为暴力案件的发生提供了外在契机，其不良影响必须内化为主体自身的行为才能真正起到作用。因此，主体自身的生理、心理素质，对于决定其能否抵御外界各种不良影响，从而实施暴行具有根本意义。其中未成年学生因具有以下生理、心理特征而特别容易成为校园暴力的主体：

1 、情绪不稳，自控力差，极易为外界诱因的驱使而激发冲动。青少年时期是情绪、情感处于急剧变化的时期，因而在校学生一般情绪易于激动，性格急躁，重友谊，讲义气，好感情用事，在受到环境刺激时，容易因冲动而使用暴力手段，走上违法犯罪道路。事实上，当他们冷靜下来，大多都会为自己逞一时之快的行为感到后怕和悔恨。

2 、体力充沛，精力旺盛，争强好胜，崇尚武力。处于生长发育阶段的青少年，一方面精力充沛，喜好追求刺激，另一方面年轻气盛，爱走极端，一遇矛盾冲突，即任性而为，采用暴力手段，完全不顾后果的严重性。

3、叛逆心强，反抗权威意识浓烈。由于心理发育不够成熟，一些学生在行为的选择上表现出明显的偏执性，妄图用与众不同的方式显示个体存在。因此在受到父母、老师的约束，尤其是其采取的教育方式不当时，内心即产生强烈的逆反心理，行为即失去常态。学生针对教师的暴力报复便是这种心理严重失衡的典型表现。

三、预防校园暴力行为的对策

校园暴力的发生，对社会、学校、学生都造成了严重危害，根治校园暴力迫在眉睫。为了有效地预防校园暴力，可以从以下几个方面入手：

1、学校方面：学校要不断加强思想教育、道德教育及法制教育。培养全面发展的综合性人才，建立健全德育教育的规章制度，加强学生文明行为规范的教育；培养学生正确的人生观、价值观和健康人格。

学校进一步加强心理咨询和心理健康教育与指导工作。现今社会生活节奏加快，大学生生活压力普遍加大。学生处于生长发育时期，

学习压力大，任务繁重，社会的负面影响同样作用到他们身上，极易产生心理问题。学校应有针对性地开展心理健康教育，更多地配备专职心理老师或聘请更多的心理辅导员，强化学生的心理知识普及，进一步开展心理咨询与指导。

2、家庭方面

家长应重视与子女感情的沟通和交流，引导孩子树立正确的人生观和世界观。家长首先要充分了解孩子喜欢看什么书、看什么影视作品、喜欢和谁交往？如果家长能及时发现一些征兆和苗头，并予以合理的解决，孩子出现校园暴力问题的可能性就较小。在与孩子交流时，需讲究方式方法，切忌态度生硬，应以开诚布公的方式与孩子交流和沟通，使孩子心甘情愿地与家长探讨一些问题。

3、社会方面

预防校园暴力不是一朝一夕的事情，需要社会各部门乃至全社会的共同努力，良好的社会治安局面，稳定的社会秩序，是预防校园暴力的前提条件。目前部分学校周边秩序不容乐观，普遍存在着脏、乱、差等问题，环境复杂，歌舞厅、网吧林立。因此相关部门应增强忧患意识，要加大力度对周边环境进行整顿，加大晚上的巡逻力度，进一步大家抢劫、伤害和敲诈勒索等侵害师生人身和财产安全的各类犯罪活动，为学生的健康成长营造一个良好的社会环境。

4、个人方面

增强学生心理素质，加强学生自我防范和自我保护能力培养，是减少校园暴力，维护安全的有效措施。学生应当学会情绪的自我调控，激发乐观的思想情绪，排除愤怒情绪；增强挫折承受力，多找朋友倾诉或进行心理咨询，以疏泄积郁情绪；积极参加社会活动，扩大人际交往。同时，还应加强自我保护意识，自觉增强法制意识，维护自己的正当权益。在面对暴力时，要有勇气和策略，面对同学以及校外人员的侵害要及时向保卫处和领导老师汇报；对于严重侵害行为可以向公安机关报案，或者向人民法院起诉等。

校园暴力是当今青少年犯罪的新动向，又是青少年犯罪的前奏、序曲，其发展和延伸是以后走向社会违法犯罪的重要因素之一，如不及时加以教育挽救，将对社会构成极大的威胁。同时，校园暴力的控制和预防是一个漫长的过程，是一项艰巨的工作。在解决校园暴力的对策上，同样需要高校、家庭、个人和全社会的共同努力，这样才能将校园暴力标本兼治。

参考文献：

[1]陶宏.高职院校校园暴力概念的界定.法制与社会，2013年22期.

[2]刘琼.校园暴力的原因分析.教育法学论坛.