写作指导之议论文

写作指导之议论文（共5篇）

1.高考作文写作指导之时评写作 篇一

【关键词】高考作文;写作指导;时评写作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、了解时评写作出题人的意图，提高学生相关写作能力

知己知彼，百战不殆。虽然近年来高考作文形式千变万化，但是万变不离其宗。教师在指导学生写作的过程中需要首先了解出题人的意图，方能迎刃而解地对症下药，帮助学生提高自身的写作能力。以时评写作为例，这类作文形式的出题意图一般是考查学生对时事的了解程度。高中时期作为高考冲刺的最后准备阶段，学生的学习能力被调动到极点。文可出口成章，理可计算实验，同时还要不断提高自己的英语水平。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。但是恰恰就是由于学生过于重视科学文化知识的学习，从而忽略了对于时事的了解。殊不知高考作文出题人恰好抓住学生这一方面的漏洞，使得学生在正式写作时很难下手。所以为了避免出现这一情况，教师应该在学生高考冲刺阶段提醒学生注重时事政治，从而应对考试中作文出现的突发情况。例如教师可以要求学生每天坚持收听或者观看半个小时的新闻联播节目，并对其中感兴趣的部分做记录，从而丰富自己的作文素材库，这样可以有效提高他们自己的应试作文能力。

二、高考中如何写好时写作

教师在日常的教学过程中不仅需要督促学生认真刻苦地学习科学文化知识，同时为了提高他们的时评写作能力，教师还需要要求他们每天获取足量的时评素材，不断丰富自己的应试写作素材库。教师在实际的作文教学过程中为了进一步提高学生的时评写作能力，可以在课上对其进行详细的讲解。以下几点讲解内容作为抛砖引玉，可供教师进行教学参考：

（一）立意明确，符合新时代的价值观

时评写作，顾名思义就是文章题目或者提示信息具有较强的实时性且一般都是真人真事。教师在教导学生如何写好这类作文的时候，首先需要教授他们如何准确获取题目知识并确立正确的立意。同时时评写作立意是否明确还关系到整篇文章的价值观。要知道只有符合新时代并且健康向上的作文价值观才会得到评卷教师的青睐。一篇时评写作拥有明确立意且积极向上的价值观，一方面可以使得学生在具体写作的过程中心中有一个大方向，从而不至于出现“跑题”的现象。同时在另一方面文章价值观积极向上也是这篇时评写作的加分之处，从而可以帮助学生最终取得一个不错的高考作文成绩。时评写作立意明确不是一朝一夕就可以锻炼出来的。例如教师可以从高中语文教材课文内容出发，通过阅读高中语文课本中鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文，并要求他们自行写出一篇读后感，文中需要添加时评类素材。教师通过这种平时的时评写作练习，不断提高学生的时评写作文章的立意准确性。

（二）文章结构紧凑，体现时评写作文章的美感

在高考作文阅卷的过程中，时评写作的紧凑结构同样是作文出彩的地方。教师在教导学生如何写好时评写作文章时也需要着重向他们强调这一点。一篇时评写作如果拥有紧凑的结构，无论是在时事的叙述方面还是在对于事件的议论方面都充满了美感。为了提高学生时评写作文章结构的紧凑性，教师可以要求学生先从阅读做起。例如教师在课下可以充分发挥自己的教学方面的优势，帮助学生寻找一些结构紧凑的时评写作的满分作文供他们的阅读。学生在阅读这些满分作文的过程中需要留意它们的文章结构，无论是“总分总”结构，或者是“开门见山”等形式都应该熟记于心，并且在下次写作的过程中运用到，从而使得自己所写的时评写作文章也具有同样的紧凑结构。

三、课余生活的点滴记录与积累

教师要想提高学生的时评写作能力，不仅需要教授他们相关的时评写作文章的写作技巧，同时还需要让学生注意在课余生活中的点滴记录与积累。这是因为时评写作之所以难度较大，就是由于学生对于生活中的常见时事经历太少造成的。督促学生注意课余生活中的点滴记录与积累，一方面可以有效丰富学生脑海中的时评写作素材资料，从而使得他们在之后的写作中做到“有料可叙”。同时在另一方面这种做法还可以有效增加学生对于生活中时事的感悟，从而使得他们在正式写作中真情流露，从而避免时评类写作“无病呻吟”现象的出现。例如教师可以要求学生养成每日写日记的好习惯，学生在日记中可以记录今天看到的或者听到的有趣故事，从而达到提高学生时评写作能力的目的。

四、结语

教师在指导学生进行时评写作的过程中，不仅需要增加课堂上写作技巧的谆谆教诲，同时还需要向学生强调课下的点滴记录，从而多角度地提高学生的时评写作能力。

参考文献

[2]杨艳丽.自出机杼成佳作——浅谈高考作文发展等级之有创新[J].课外语文，2015（22）.

[8]武国屏.千锤百炼久久为功——谈高考作文的写作[J].山西教育（招考），2015（Z2）.

[9]任和.“吐槽”高考作文，是一种进步[J].课堂内外创新作文（高中版），2015（9）.

2.“换一种 ”写作指导 篇二

此题要想写出新颖大气的文章，应该从以下方面着力。

首先要激活思维，选材典型。可写换一种学习策略，从而事半功倍；可写换一种心情，从而心想事成；可写换一种思维方式，从而柳暗花明；可写换一种相处方略，从而左右逢源；可写换一种沟通渠道，从而相互促进……最好选择成长过程中调整心情、转变思想、改变策略等方面的真实素材，选择这些素材，才能写出独特体验与深刻的感悟，使文章的素材既真实又典型。

其次是细节精彩，写活体验。本文应重点详写“转换”的过程，在叙写的过程中一定要有精美细节。在写细节之时，我们宜用工笔细描的方法，采用正侧面结合的方式，力求把自己的体验与感悟直接传导给读者，以引起读者的共鸣。不仅如此，还要在行文中细致地写活个人的内心活动，生动描写出自我的切身感受，将细节与感悟巧妙合一，使文章既具有形象性，又具有深刻性。

最后是写出波澜，扣人心弦。写此文最好以文题为线，纵向推进，层层深入，生动地展现转换的过程，曲折表现出个人新的发现、新的感悟、新的收获……为此，我们可用倒叙开篇，造成悬念，引起读者的兴趣；也可运用先抑后扬之法，在情感、态度、思想的转变之中，使文章跌宕起伏、扣人心弦。在行文中，大家还可运用一些尺水兴波的技巧，如悬念、误会、伏笔、铺垫等，并以此对材料来巧妙组接，将会使文章构思精巧、曲折生致、倍受青睐。

本栏插图 北京鑫蔓文化传媒有限公司

3.请求信写作指导 篇三

（2016·全国卷Ⅰ） 假定你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Mr. Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）。

注意：1. 词数100左右；

2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。

谋篇布局

请求信是对收信人提出要求，并希望对方满足该要求。写请求信的重点是要写清楚请求他们做某事的原因。在许多情况下，请求信是写给不认识的人或者机构的，所以在信的开头可以作一下简单的自我介绍。同时，由于提出的请求往往都是需要麻烦别人的事情，所以要注意语气的礼貌程度，不要吝啬你的感谢。

在结构布局上，具体可以分为三段：首先介绍自己，提出请求，再说明原因及其他事项，最后表达谢意，期盼答复。

开头常用句式

I am writing to formally request ...

May I ask you to consider ...

Could you be kind enough to ...

I am writing to seek your assistance in ...

I am writing to request you to make an investigation on the matter of ...

Will you be kind enough to give me some information about ...

结尾段常用句式

I am looking forward to hearing from you.

Looking forward to a prompt reply from you.

Thank you for your kind assistance.

I shall greatly appreciate your answering my questions.

I would like to thank you for your generous help in this case.

I should remain grateful to you for the great help.

I would appreciate your considering this matter and getting back to me at your earliest convenience.

Thank you for your attention to these requests.

习作1

Dear Ms. Jenkins，

I’m a senior student taught by you. Sorry to bother you but I am really in urgent need of your help.

I want to get a part-time jop in a foreign trade company. The resume had been ready， but I don’t have confidence that I could be chosen. So I need your help. I know you are exactly a respectful teacher and have a great number of knowledge. What’s more， you are a native speaker， knowing the grammar better than us. So can you spend a little time to reduce my articles？

I’m sorry to take up your time but I will be grateful if you could give me a hand.

Yours，

Li Hua

点评 根据高考评分标准，我们可以将其归为第四档（16～20分），具体评分为19分。

第四档（16～20分）的评分标准为：完全完成了试题规定的任务。虽漏掉一、两个次重点，但覆盖所有主要内容。应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂的语法结构或词汇所致。应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑。达到了预期的写作目的。

这篇文章的优点在于：

1. 段落清晰，主题明确，且恰当运用衔接词，如so，what’s more等。

2. 恰当地运用了一些亮点表达，如in urgent need of， 还运用了非谓语动词knowing the grammar better than us。

不足之处是：

1. 要点不足。文章提出具体的修改要求是修改文字和格式，而作者只说了reduce my articles。

2. 搭配不当。knowledge不能与a great number搭配，reduce my articles中的reduce应改为revise。

3. 时态混乱。在The resume had been ready， but I don’t have confidence that I could be chosen这句话中，强调动作到现在已经完成应使用has been ready，同时后面的could应改为can，因为表述的不是过去的事情。

nlc202309091156

习作2

Dear Ms. Jenkins，

I am a senior three student from our high school， and I am writing in the hope of your assistance for standard writing and formatting.

In order to accumulate some social experience and improve my professional competence， I am going to take a part-time job during the summer vacation. Interested in a position in a foreign-captured company， I have already written my application letter and resume all in English. However， It is by no means whether there are some unauthentic expressions or inappropriate format in the materials I prepared. Therefore， I would be grateful if you could spend some time in checking the expressions and format of the attached materials thoroughly.

Your early reply would be highly appreciated.

Sincerely yours，

Li Hua

点评 根据此篇文章的优缺点和高考评分标准，我们可以将其归为第五档（21～25分），具体评分为24分。

第五档（21～25分）的评分标准为：完全完成了试题规定的任务。覆盖所有内容要点。应用了较多的语法结构和词汇。语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂的结构或较高级的词汇所致。具备较强的语言应用能力。有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。

这篇文章的优点在于：

1. 观点清晰，层次分明，要点齐全，细节补充到位，详略得当，内容饱满充实。

2. 合理运用衔接词使得过渡自然，如in order to，however， therefore。

3. 语言输出能力强，亮点表达多。在词方面，用到了assistance而非普通的help， accumulate而不是get/collect。此外，恰到好处用到一些形容词和副词让表达更饱满，如unauthentic， inappropriate， thoroughly。在短语方面，有in the hope of， professional competence， by no means。在句式方面，长短句并存，富有节奏感。运用了主语从句、分词作状语合并语句，使表达更紧凑。如：

Interested in a position in a foreign-captured company， I have already written my application letter and resume all in English. （分词作状语）

It is by no means certain whether there are some unauthentic expressions or inappropriate format in the materials I prepared. （主语从句）

不足之处是：

此篇文章存在极少数的词汇识记错误，如：assist sb. in doing sth.， 因此第一段中的your assistance for standard writing and formatting的for应改为in。此外，此篇文章高级表达有些过头，几乎句句都是高级句式，从而使得表达有些不自然，影响了应用文的交际性。

4.环保类作文写作指导 篇四

一、用形象的描写揭示环保的意义

不管是生活在喧闹的城市，还是生活在宁静的乡村。我们都会有一份浓浓的自然情结。行走在神州大地，你更会陶醉于壮美的风光。在威海。你会被那豪放不羁的狂涛巨浪深深震撼；在白洋淀，你会听到荷花绽放的天籁之音；在云南，你会看到万丈高山上的千年积雪……面对如此胜景。你会忍心去破坏吗?因此，写作环保类文章，先得用精美语言描绘自然精彩的一面。文字越漂亮，读者越容易受到感染与教育。佳作《走进桃花源》便有这种美不胜收的描写：

这里的山没有张家界的挺拔，平实中却蕴含着秀美：这里的山没有黄山的险峻，雄浑中却满含着灵性。看。一条幽碧神秘的小河从山脚流来。经过桃花山纵横交错的田野，在水源洞前又跌入桃花潭，而后又沿“真面目岩”蜿蜒飞泻，经过方竹亭后入潜地下数十米，最后冒出成溪。望着这一弘碧水。难怪诗人张旭不由发出了“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边”的赞叹。

文章没有丝毫的说教，而是用诗意的语言，满含情感地展开。或聚精会神地绘景，或文采飞扬地抒情，让读者不由自主地进入了美丽的“世外桃源”。当文章最后提出“面对如此美景，你还会忍心去伤害她吗”时。也就自然而真切了。

二、用对比的手法反映环境的变迁

文章最忌平铺直述。一味地赞美自然的美好。或是一味地叙说遭受的破坏，均会显得单调。为了展示环保的重要性与紧迫性，文章不妨用对比的方法展开。如下笔极言遭受的创伤，继而回忆曾经的美好；或先描写一幅幅和谐的画面，继而用种种可怕的现实回应，在对比中引出森林日益减少、土壤正在退化、水源遭受污染等严峻现实。环保类佳作《我们的世界》一文便运用了这种方法：

你曾深情地抬头望着蓝天白云。你说。蓝天是面镜子。照得你的心灵如此纯洁；我曾在绿树的环抱下尽情游耍，我说，绿树是个伙伴，让我的生活充满乐趣：他，曾在这片广阔的土地上留下足迹，他说，土地是他的根，永远系着他的心。可如今，蓝天变成了很久没有擦过的镜子，黯然失色；绿树像患了大病的伙伴，无精打采；土地像溃烂了的树根，伤痕累累……

这段文字不仅句式整齐，对比的手法也运用得恰如其分。三个人物对自然的三种美好感悟。与下文出现的三幅触目惊心的画面，对比鲜明。能让读者不由自主地感受到环保的重要作用。如此笔墨，令人耳目一新。

三、用独特的文体增添内容的情趣

如可以写并列式结构的散文。用整齐的段落与诗意的语言表达自己的想法：也可以用议论文的形式构思。通过丰富的事例，来揭示环保的严重性。不过，用童话、神话或科幻等文体来写作环保类文章，我们会更容易找到情感的触发点。一篇题为《树族的最后一滴泪水》的满分作文，就是用一棵大树情愿选择死亡来面对人类的故事来构思，情节新颖，内容震撼人心。下面这段文字便是其中的片断：

直到一群鸟儿飞来告诉我外面的新鲜事，我才知道一场场噩梦在身边发生着。原来，常伴我左右的那只云雀早已成为了人间佳肴：移居在海角天涯的儿孙们。有的被砍了头。有的被斩了手。成了一个个光秃秃的木桩，有的甚至被连根拔起。惨死在郊野。他们告诉我。我已经成为了世界上唯一的树木。定居到这儿的鸟儿们。如今都成了惊弓之鸟，稍稍些风吹草动，就作鸟兽散四处逃窜。

文章站在树的角度，用童话的形式写动物的灭亡、森林的消失，有效的避免了环保类文章枯燥单调的问题。与同类文章相比，本文匠心独运，情节引人入胜。

[佳作选例一]小鲤鱼的梦想(童话)

湖南省益阳市二中谢云

在我们伟大祖国版图的中北部，一条大河像巨龙似的卧在大地上，她就是中华民族的母亲河，也是我——一条小鲤鱼居住了三年的家。

半个月前。我的爷爷，也就是我们家族的首领。召集全家族开了一个紧急会议，要求我们在十天之内迁出黄河。自谋生路。这不是要把我们这个大家庭给拆散了吗?爸爸、妈妈、叔叔、伯伯们什么也没说。脸色严肃而略带几分愁苦。

我不明白这是为什么，急得眼泪都进出来了，一把拉住爷爷的手说：“爷爷，我不要走，我不要离开你们!”爷爷长长地叹了口气说：“唉。我也舍不得你呀，可这家我们实在住不下去了，长此以往，整个家族都会遭受灭绝之灾。”还没说完，爷爷又剧烈地咳嗽起来，他老人家喘了口气接着说。“前几天，我出去寻找食物，可游遍了方圆几十平方公里，也没有寻到一点食物，河里不是泥沙便是垃圾。我还看见你的几个兄弟姐妹活活地惨死在河面上!”

泪水模糊了双眼。我咬紧了嘴唇。说：“为什么会这样?”爷爷不由回忆起了过去的美好生活：“几千年前，这里是一个非常美丽的地方。那雪山上过来的流水一路哗哗而下。流入大海时也是水色碧蓝。清澈甘甜。当时我们‘黄河鲤鱼更是闻名天下!大诗人李白评价我们的家是‘黄河落天走东海，万里泻入胸怀间，称赞说‘黄河之水天上来，奔流到海不复回。然而喝着黄河水长大的人类，这些年来却忘恩负义，为了一己之利，滥伐森林，导致水土流失，黄河中的泥沙越来越多，污染越来越厉害，可怕的还不止这些，人类排放的乌烟瘴气，让大家整日不得安宁。”说着，说着，爷爷也不由泪流满面。

遥望蓝空。白云依旧。想着从前全家团聚的快乐，我不知不觉地进入了梦乡。我做了一个很美的梦，梦见人类正在召开“治理黄河保护家园会议”。我又看到了雪山流来的清澈水流，看到了倒映在河面的蓝天白云。看到了两岸郁郁葱葱的树木，看到了河面上自由嬉戏的沙鸥。噢，还有我们鲤鱼家庭一个个幸福的画面。

[简评]作者以童话的形式构思，取材不落俗套，让平常的内容染上了不同寻常的色彩。文章以小鲤鱼为写作对象，用对话的形式引出黄河的变化，见证了黄河的变迁。让重大而深刻的话题充满了情感。文章角度巧妙。切入细小。道出了环境恶化、污染加重的严峻现实，收到小中见大的写作效果。

[佳作选例二]写给我的梦中之河

湖南省益阳市二中冰灵

黄河，母亲!多么圣洁的字眼。五千年的古国文化。从你这儿发源。

多少沦桑。涌出水流的细部，在你九百九十九道弯弯折折的深处，成长，并且成熟。黄河啊，你用九百九十九次的虔诚，哺养了一个古老深沉的华夏民族：历史，一页页轻翻；苦难。一声声难言。多少英雄的故事。在你身边扮演，多少悲惨的历史，向后人昭示昨天。秦皇汉武。唐宗宋祖。用自己的双手。撑起一片蓝天，而幸福过去苦难便来临：圆明园的火光。九一八的炮声。都抹不去你喷发的怒火与誓言!

黄河，母亲!您就是一支时代的笔。书写着民族的青灯古卷：昨天今天明天。往事不堪回首，铭刻悲凉心田!黄河，母亲!是谁给了你崭新的一天?就是它——十月，十月给了你崭新的一天!南湖的游船、南昌起又盼呐喊、藐视苍穹的“天高云淡”、延安共产党人的誓言……母亲。终于挺直腰杆。笑在世人面前!

黄河的儿女，不负时代的重托，给祖宗的期盼，划一个大大的圆，但也为祖宗的河山，染一个污污的点一母亲发怒了，慈祥的您变得暴戾。净白的皮肤变得黝黑……这又是谁?是工厂的污流、肮脏的垃圾以及各种各样的污染源。这些最终产生了泡沫。徒劳的泡沫，肮脏的泡沫。跟随其而来满世界的泡沫。和一沟断没有关的绝望死水。它等不及果子隽永成熟。便制造了深刻汹涌。它毁了良田、吞了房屋。也损坏了母亲美丽的脸……

现在的母亲河已无法再让人联想到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的佳句。也无法再让人把她和《赠裴十四》这样的名篇联系在一起，相反，人们一提到她就露出厌恶的表情，责怪她的泛滥，责怪她的“报复”，可有谁想到造成这一切的罪魁祸首正是人类自己呢?这是一种怎样的悲哀，我不敢去想。

母亲，擦亮你的泪眼吧!让儿女们为你装扮新颜，美丽与可爱将会回到您身边，别忘了。二十一世纪明媚的画卷，我们要共同绘完。您不要再泪水涟涟，血性的黄河儿女。挺直腰杆，面对您发出誓言：誓死捍卫黄河。为黄河而奋斗，去开创辉煌的明天!

黄河，我心之河，梦之河，但愿若干年后的今天。您能悠悠如春水，浩浩而流……

[简评]一名初中生，能写出如此激情充沛的佳作，实在不是一件容易的事情。文章从历史的苦难，写到现代的污染，道出了黄河经历的不同寻常的磨练。如果说前者是历史的凝重，后者则是人类的悲哀。两相对比。自然地发出了“誓死捍卫黄河，为黄河而奋斗”的深情呼唤。作者用第二人称的方式展开，亲切自然，发人深省。

5.怎样指导学生英语写作 篇五

关键词：英语写作、语言技能、综合型教学

本人多年从事初中英语教学，从中考阅卷及平时教学测验中发现，目前学生英语作文水平堪忧，多数作文千篇一律，只是把简单英语词句罗列，更谈不上奇思妙文。笔者总结认为，影响学生英语写作主要有以下几个方面：

（一）、词汇的问题。由于英语词汇的缺乏，导致学生不能得心应手的表达自己的想法，出现很多的拼写错误。

（二）、语法错误。语法规则和句型是英语写作必备的基本要素。在写作时，由于语法规则掌握不好，致使语法规则应用不规范，句型结构混乱。

（三）、句型单一。我曾对初三某个班的一次英语考试作文作过一项调查，发现英语作文中，简单句占97.5%，并列句占1.4%，复合句占1.1%。这让我感到学生虽然学了几年英语，但绝大部分同学只想到用简单句写作。当然简单句本身没什么错，但当他们在写作时，缺少一些正确的过渡连接语，不能适当地把这些句子连接起来，而对于某些句子来说，这些过渡连接语是必不可少的。

（四）、语篇衔接出现问题。无论文章是长还是短，其语句和语段都必须连贯成一个整体，才能表达出作者的思想。然而，很多学生只会机械地堆砌字、词、句，结果使文章条理不清晰，逻辑不严谨，语义不连贯。

（五）、不少学生错误认为，写作水平的提高无非是多写多练。但他们却没有用英语写日记、记笔记的好习惯。写作时不会用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注，不能主动反思并调整自己的写作方法。

解决问题的对策

一、开展综合型教学，全面提高学生英语整体水平。

英语课堂，要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听、说、读紧密结合，进行多元化的能力训练，才可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进，从而提高学生英语整体水平。

1、听与写相结合

如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：（1）能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。（2）既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。（3）概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。

2、说与写相结合

布里顿（Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”教师应当在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的策略具体做法是：

通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，教学7A unit 3 make a poster showing your favourite festival。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材：

a、师生间的交谈

教师可提出诸如which、 how、 why、等形式的问题，促使学生思考，帮助其打开头脑中的材料库。如：

a）、Which is your favourite festival？

b）、How do people celebrate the festival?

c）、Why do you like the festival?

b、小组讨论

学生针对上述问题展开讨论

c、师生间的交谈

各小组口头表述讨论结果。教师以读者的身份同学生交谈，帮助学生进一步丰富读者需要得到的信息。

d、然后确定写作框架，学生根据提纲和框架，进行合乎逻辑的扩展写作。

3、读与写相结合

写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；阅读也是模拟写作的行为。由于受传统文化的熏陶，很多同学在写作过程中难免会受到母语的影响，出现一些“Chinglish”（中式英语），而且有些东西也把握不准。所以，老师可以精选各种文体的范文，让学生们背诵模仿，并分析他们的篇章布局和谴词造句，为英语写作树立规范。

二、讲究方法，加强指导

英语中有句话“Practice makes perfect.”(熟能生巧)，写作应贯穿在整个英语教学中。牛津英语教材的特点是每个单元都有一节Main Task，即写作课。要求学生根据本单元话题，仿照范文写一篇和本单元内容有关的书面表达。因此教师在教授新课时应有目的的让学生积累和本单元话题有关的词汇，句型，以备写作之需。教师对学生习作要精心批改，随时指出错误，进行语法上指导。

中学生英语写作体裁主要有说明文、记叙文、议论文和应用文。教师在平时教学中要注意让学生掌握写作体裁的特点，及时让学生进行仿写训练。多记一些日常用语、短语、常用连接词，掌握多种写作表达方式，提高语言的运用能力，从而克服从母语角度出发来书写英语作文的缺陷。

我们知道：建造大楼少不了土木砖石，英语写作一样，少不了单词、词组及固定短语基本素材。有些学生对单词的拼写不重视，结果写作文时就往往会有一种提笔忘字的感觉。平时在教学中对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，特别是一些重要且学生易错的方面。可以通过翻译句子、句子改错等多种形式反复训练。

每次批改学生作文时要详细做好记录，并对其进行归类，分析学生出错的原因，有针对性地及时进行讲评。对个别错误较多的同学，最好能做到面批。另外，学生作文的错题库一定要保存好，过一阶段可以从中抽出一部分，以短文或单句改错的形式体现出来，让学生去做做。这样就可以一举两得，一方面解决了短文改错选题难的问题，另一方面可使学生加深印象，避免再犯类似的错误。

可以将错误较多的学生作文直接放到实物投影仪上或打印到幻灯片上，让学生集体批阅，当场发现并当场解决问题。这既直观有节省时间。另外，教师平时准备一些书面材料备在电脑中，同时附上参考答案以及相应的较详细的评分标准，可以利用课堂时间，将他们调出并投影到屏幕上，让学生进行即时作文，当场做，当场讲评，如时间允许也可以进行口头作文。

三、充分运用激励机制，走出英语写作困境

教师应在平时的英语写作训练中充分运用激励机制，例如：书法规范及行文漂亮者优；标点符号正确者优；典型句使用恰当者优等。教师要在评价学生的写作过程中，自始自终坚持表扬激励原则。要善于发现学生字、词、段、文方面的优秀之处，让学生不断尝试努力的成功，从惧怕写作到乐于写作，直到善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。

在新时期信息化的今天，我们要适应学生素质教育的要求。不仅要加强对学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且要注重学生的英语作文指导，它对推动初中英语教学改革，全面提高学生英语素质，将起到积极作用。

参考文献：

1.吴进美，《初中英语写作大全》，广西师范大学出版社2006年9月版

2.《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》，中华人民共和国教育部。

3.戴军熔，《中学英语写作初探》，《中小学英语教学》1998年第10期。