译林版三上unit1教学反思

译林版三上unit1教学反思（精选12篇）

1.译林版三上unit1教学反思 篇一

9A Unit 1 Star Signs

1. It is nice of you to bring me the newspaper. (It’s nice of sb. to do sth. 某人做某事真是太好了，形容词表示人的品质特征时，介词用of)

2. It says I’ll have lots to eat and drink today. (报纸、杂志、牌子、广告等上写着用 says)

3. You shouldn’t worry about not having breakfast. (担心没有早饭吃) (worry about (not) doing sth. 担心（不）做某事，动名词的否定形式是在动名词前面加not)

4. A year is divided into (被分成)12 different star signs.

5. The time of your birthday decides your star sign.

6. People born under the same star sign (出生在同一星座下的人)share similar characteristics.

(be similar to = be the same as 和……相同，与…….相似)

7. take an active part in 积极参加 be impatient with sb. 对某人没有耐心

be patient with sb. 对某人有耐心 give up easily 轻易放弃

be curious about… 对……感到好奇 be kind / friendly / nice to sb. 对某人友好

be confident of sth. 对……有信心/把握 pay attention to details 注重细节

buy your friends nice gifts = buy nice gifts for your friends 给朋友买漂亮的礼物

have lots of energy = energetic 精力充沛 keep secrets 保守秘密

enjoy life 热爱生活 have a good sense of humour 有幽默感

be successful in doing sth. 成功地做某事 dream about everything 梦想一切

8. You love peace(热爱和平) and do not like to argue with others.（和别人争吵）

（ argue with sb. about sth. 因某事和某人争吵）

9. It is silly of you not to forgive others for their faults.

(原谅别人的过失) (forgive sb. for sth. 原谅某人某事)

（动词不定式的否定放在不定式前面 not to do sth.）

10. You are patient enough（enough 修饰形容词放在形容词后面，patient 是形容词，前面要用be动词）to wait without getting angry. （介词后面用动词ing 形式）

11. You hate to be like anyone else（ else修饰特殊疑问词、不定代词，放在它们后面） and try everything just to be different.

12. A fair person treats everyone equally.(平等地对待每个人，一视同仁)

13. A confident person feels sure about his own abilities.

( be / feel sure /certain of / about sth. 对感到自信/ 有把握)

14. make friends with him 和他交朋友 tell jokes 讲笑话

take care of = look after 照顾，照料 share food with others和别人分享食物

15. 反义词： active---inactive, modest---proud, patient---impatient, fair---unfair,

correct---incorrect, polite---impolite, selfish---generous,

16. It is thoughtful of Andy to play his CDs for us. （Andy为我们播放CD，他考虑得真周到）

17. It is typical of Simon to make such a mess. （把事情搞得乱七八糟是Simon的典型特征。）(make a mess 把……搞得乱七八糟)

18. each of us 我们每个人 at all times 一直，始终

travel around the world 周游世界 travel to different places 去不同的地方旅行

pass the football to Peter = pass Peter the football 把足球传给Peter

plan to go out 计划外出 pack one’s bag整理行李

19. Sandy has been on the phone for hours. (Sandy已经打了好几个小时的电话了。)

20. This month（这个月，不用介词） you will have a lot to celebrate.

21. You will have success at school or work(学业有成，事业有成) around the middle of the month.（大约在本月中旬）

22. You will be given some money.

23. For more details, please call Master Zhang on 5556 0678.

（call+人+on + 号码, 表示按….. 号码给……打电话）

24. a mixture of good luck and bad luck （好运和厄运的混合体）

25. go to a party 去参加聚会 have problems with my health 健康有问题

be suitable for the post 适合这个职位 run for the post 竞争这个职位

26. I don’t think he would be able to(=can) organize things well.

27. He is imaginative enough to come up with new ideas. 他富有充分的想象力来产生一些新的观点。(imaginative是形容词，前面要用be 动词，enough放在形容词之后)

(come up with =think of 想出)

28. Who else would be suitable (for the post)? 还有谁合适（这个职位）呢？

29. recommend David for the post / job 推荐David 担任这个职位/做这项工作(for +职位)

recommend David as the new chairperson of the Students’ Union

推荐David 当学生会的新任主席（as+人，既指职位也指人）

recommend a good dictionary to me (recommend sth. to sb. 向某人推荐某物)

recommend us to read this book (recommend sb. to do sth. 推荐某人做某事)

30. He is a Gemini. = His star sign is Gemini. 他是双子座。

31. The only thing is that David has much more hair than my uncle.

32. We think he will be an excellent chairperson because he has many good personal qualities.

33. He thinks he can do anything if he tries his best.

34. He is never afraid of making a speech（发言） in assembly（在晨会上）.

(be afraid of doing sth. 害怕做某事) （他在晨会上发言从未害怕过/ 拘束过）

35. He will / would not mind doing extra work for the Students’ Union.

（不介意为学生会做额外的工作）（mind doing sth. 介意做某事）

36. He always gets good marks in tests. ( 在测试中成绩一直名列前茅)

37. He even got full marks(得满分) once in an English test.

38. He never forgets to do the things he needs to do. （从不忘记去做他需要做的事）

39. He has joined the Computer Club（参加电脑俱乐部） this year because he wants to learn to use the computer to help himself get more organized.（帮助自己工作起来更有效率）

40. We think that David has all the qualities to be a good chairperson.(具备了一个优秀学生会 主席应该具备的各项素质)

41. We hope that you agree with us.

42. ---It was kind of you to recommend me as the new chairperson.

= Thank you for recommending me as the new chairperson. (谢谢你们推荐我当新任主席)

---It’s our pleasure. = Not at all. = You are welcome. 不用谢。

43. You are the most suitable person.

44. Mr Wu spends a lot of time explaining things to us.

(spend ….doing sth.花时间做某事) （explain sth. to sb. 向某人解释某事）

45. Daniel is very clever, but he never shows off.(买弄，炫耀)

2.译林版三上unit1教学反思 篇二

ⅠTeaching contents:Checkout time&Ticking time

ⅡTeaching objectives (略)

ⅢTeaching focus and difficult points:

1. Teaching focus:

(1) Students can use the words and sentences to talk about friends.

(2) Students can evaluate themselves through the teacher’s guide.

2.Difficult points:Students can use the words and sentences to talk about friends.

ⅣTeaching aids:PPT masks pictures

ⅤTeaching procedures:

Step1:Warm-up热身 (略)

【分析】这一环节中教师出示了本节课的四个任务, 让学生带着目标去学习, 对要掌握的内容会更加明确, 学完后评价有无实现目标, 以便及时调控自己的学习行为。

Step2.Song time.

(1) Sing the song Goodbye together.

(2) Brain storm.

表示“再见”的常见说法:Bye.Bye-bye.See you.See you next time.See you later. (待会儿见。) 88和CU是网络用语.

(3) Ticking time.

电脑显示评价内容。引导学生适时进行自我评价。

T:Good job!Three stars means very good.Two stars means good.One star means not so good.Please stick the paster on your hand.How many stars have you got?

【分析】在这一个环节中, 通过演唱歌曲复习了“再见”的常用语句。然后学生在老师的引导下进行自我评价。

Step3.Fun time.

(1) Quick respond.

Rules:When you see the picture, say out the sentence———He’s/She’s…

(2) Chant.

He’s, he’s, he’s Liu Tao.

Friend, friend, he’s my friend.

She’s, she’s, she’s Yang Ling.

Friend, friend, she’s my friend.

(3) Point and say.There are many classmates in the screen.Students point and say———He’s/She’s…

(4) Talk about your friends.Students take out the drawings and discuss with partners.He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend, too.

(5) Ticking time.

T:Great!Three stars means very good.Two stars means good.One star means not so good.Please stick the paster on your hand.How many stars have you got?

【分析】在这一环节中, 通过快速反应、诗歌、指和说等教学活动复习了He’s…He’s my friend.She’s…She’s my friend.句型。其中, 学生拿着自己绘制的朋友图像来介绍朋友的环节最能激起学生的兴趣, 这种活动充分调动了他们的主动性和积极性。

Step4.Letter time.

(1) Match the letters.

T:Big letter and small letter are good friends.Please take out your letters, look for your friend, then you can shake hands and say the sentences:He’s/She’s…He’s/She’s my friend.

(学生进行4人小组活动, 头饰上写有一个大写或者小写字母, 迅速找到戴着对应的大写或小写字母头饰的同学, 两人握手, 宣布成功)

(2) 字母滚雪球:把学生分成若干组或男女两组。游戏开始, 第一位学生说一个字母 (如:B) , 第二位学生在后任意加上一个字母 (如:BE) , 然后依次进行 (如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…) , 说错了就被淘汰, 说得多而准确的小组为胜。

(3) Write the letters A-K from memory.

(4) Ticking time.

T:Ticking time again!Please evaluate yourselves and stick the paster on your hand.Show me your stars.

Step5.Show time.

(1) Try to recite.

Students recite the sentences.

Students read together.

(2) Keep in order.Students number the pictures and say the contents.

(3) Act it out.Students act the story out.

(4) Ticking time.

I can understand the cartoon and act it out.

T:Ticking time!Please stick the pasters on your hand.We have finished four tasks, right?Let’s count the number of your stars.If you have 8 stars or more, today you can get a“Super Kids Club”card.Congratulations!

Step6.A proverb.

A life without a friend is a life without a sun.人生没有朋友犹如人生没有太阳。

help each other互相帮助

learn from each other互相学习

【分析】在这一环节中, 通过排序、背诵和表演等教学活动, 让学生充分展示自己, 享受学习英语的乐趣;同时出示的谚语能让学生认识到朋友的重要性, 学会去包容理解和帮助朋友;最后学生通过ticking time来清点自己获得的五角星, 得到八颗星以上的学生都能换取“超级明星俱乐部”卡片一张。

Step7:Homework

1.Finish the content of Unit3 in the workbook.

2. Review Unit3 and prepare for the test.

【教学反思】通过自我评价, 引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况, 体验进步与成功, 反思和调控自己的学习过程。通常每堂课都有教学目标, 但都写在教案里, 学生并不明确。本人觉得每堂课应该让学生明确自己的学习目标, 让其带着目标去学习, 对要掌握的内容会更加明确, 学完后评价有无实现目标, 以便及时调控自己的学习行为。

3.译林版三上unit1教学反思 篇三

知识整理

1.I have long hair.我有长头发。

have “有” have sth.to do 有某事要做 have a cold 感冒

have ”吃,，喝” have a cup of tea喝一杯茶 have breakfast/ lunch/ supper吃早/中/晚餐

have to 不得不 have sth.on= have on sth.=wear sth.穿着，.I live with my family in a house close to some mountains.live with与，一起生活 live in 居住在，close to= near 接近，离，近(也可放于被修饰词之后做后置定语)I live close to the shops.我住得离商店很近。She is buying a flat close to her office.她正在购买一套靠近她办公室的公寓。

精品小编为大家提供的八年级英语unit1Friends核心知识大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。鲁教版八年级英语上册unit2知识点总结

4.三上秋天的雨教学反思[最终版] 篇四

三上秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是一篇写景美文。在文章结构上，采用了总分的方式。除第一自然段外，其他三个自然段分别从秋雨的颜色、气味、声音三个方面介绍秋雨的特点，是一篇比较适合进行方法教学的散文。在方法教学方面，我主要通过让学生学习第二自然段秋雨的色彩来掌握学习方法。然后采用相同的方法自学三四自然段并进行汇报。我重点讲第二自然段秋雨的颜色。本篇文章来自资料管理下载。首先带领学生通读此段，画出中心句：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜色。通过对本段描写颜色词的欣赏，学生理解了“五彩缤纷”的含义，对文章用词的准确和优美有了一定的认识。接着，我抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”来感受修辞方法的优美。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。第三段我采取边扶边放,让同桌合作学习。教师抛出问题：秋天的雨有哪些气味？这些气味给你怎样的感受？学生边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美,气味美,声音美。最后配乐朗读全文结束本课教学。这节课的方法教学，我自己感觉很成功。并不是说自己的教学水平有多么高。只是觉得和以前就课文讲课文，教师生拉硬扯的方式相比，让学生掌握了方法后自学的方式更能提高学生对课文的理解程度，更有利于提高学生的学习能力。本篇文章来自资料管理下载。这样的教学方式将教师从繁重的教学任务中解放出来，而学生真正成为了教学的主任。这样的教学方式虽好，但是完全融入自己的教学中却需要一段时间的摸索。目前我还不能将这样的方式放到每一节课里。不过很多类似的文章，通过这样的方法，却能更好地达成教学目标。在以后的教学中，我将不断摸索这样的教学方式，将方法教学落实到实实在在的每一节课中。

5.译林版三上unit1教学反思 篇五

这是unit 1的第四课时，主要学习句型What’s yout name? My name is …备课时，我没有充分考虑三年级学生掌握英语的实际水平，课堂实效目标未能圆满实现。

课前，我原本认为What’s yout name? My name ’s …。句型非常简单，孩子们学起来应该不难，但对于以前没有学过英语而且对拼音掌握还不是很好的某些孩子来首是很难得，课后不教英语的一些老师都说My name ’s说起来很拗口，更何况是三年级的.孩子呢？确实单词my 中m 读/m/，单词name里面m也要读作/m/,所以很多学生就直接读作my mame…，教学过程中我同时让学生掌握前面几节课和本节课学得介绍名字的两种表达方式I’m …和My name’s ..没想到有的学生将两种表达混合在一起，我问学生I’m name有的学生漏掉s直接说my name …。课堂上真是错误百出。课后与其他英语老师交流，说三年级学英语这种情况太正常了，可以在以后的课堂上逐步纠正。

6.译林版三上unit1教学反思 篇六

一、高中英语教学中文化渗透的问题

在目前高中英语教学活动中,有关文化知识的教学内容尚未引起师生双方的关注与重视。当前大部分教师认为,高中英语教学最直接目的是提高学生的英语成绩,以通过高考。在这种观念下,教师对于文化内容教学的重视不足,认为在教学过程中渗透文化对于提高学生英语考试成绩无直接帮助,仅仅将文化内容视作语法知识的附属品,甚至完全忽视文化内容的教学,进而导致高中英语教学中的文化内容渗透处在一个混乱无序的状态下。具体而言,表现出了以下几个方面的问题:

1. 在新单元知识点的讲授中,教师的教学重点一般都放在对新单词、新语言点的讲解上,没有对这些新单词与语言所涉及到的文化内涵进行拓展延伸,学生只能通过死记硬背的方式来加深记忆,会导致出现记忆混乱的问题。

2. 在语篇知识点的讲解中,教师仅将文化视作语言的堆砌材料。在学生集中进行语篇朗读后,对全文进行分解,仅深入分析所涉及到的各个知识点,却造成了段落与语句之间所存在东西方思维差异的分析未在教学活动中加以落实的问题。

3. 当前高中英语教学的焦点完全集中在对单元内容的授课上,只关注重复性的练习,较少涉及到与教材内容所对应的背景知识以及文化内容,没有将教学内容与英美国家地区的政治文化、经济基础、风土人情等文化内涵结合起来。

4. 教学人员自身在英语文化素养水平方面还存在一定局限性。在讲授相关文化知识与背景时,常会因为害怕讲错或其他内容准备过多,而刻意忽略这方面的知识,导致文化内容的教学流于形式,教学效果不尽如人意。

二、课堂教学中的文化渗透策略

英语教材是课堂教学活动中最根本的教学载体之一,在语言传递以及文化知识渗透影响等方面发挥着非常重要的作用与价值,在英语文化教学中也扮演着相当关键性的角色。在我国现阶段的高中英语教学中,所使用教材的内容决定了文化渗透的基本方向以及具体策略。下面以牛津译林版高中英语教材为例,分析在课堂教学中渗透文化内容的策略与方法。

1. 在当前牛津译林版高中英语教材中,含有大量与文化背景相关的语言材料。但这些材料在分布方面却存在不均匀性的特点,因此教师必须深入挖掘这些具有文化特点的语言材料,并进行精心划分,以因材施教,采取最佳的教学方式。如,在有关国家表达方式单元的教学中,针对荷兰的表达词组很多都具有贬义性的色彩,如Dutch Act(自杀)、Talk Dutch(讲让人无法理解的话)等。为了方便学生理解这些词汇,教师可以在课堂导入的环节中引导学生了解荷兰与英国在争夺海上霸权时的各种战争与历史,通过观看视频等影像资料的方式,让学生对这些词汇形成的历史背景进行了解,从而加深印象。

2. 教师可以每学期安排2~3次的文化学习讲座,以专题讲座的方式向学生集中讲解有关英美国家的文化知识以及社会背景,特别是教材中所涉及到的一些谚语、典故、惯用语等。突出这些词汇、词组在联想意义上与我国传统文化之间存在的差异,让学生通过讲座,集中获取大量的文化知识,达到理想的文化渗透效果。

3. 在涉及到英美国家各种典故以及习语的学习时,由于这些词汇本身就蕴含有大量且丰富的文化内容,因此可将其作为文化渗透教学的重点与难点进行讲解。例如,在牛津译林版教材中所涉及到的Wateroo(滑铁卢)、Pandora’s Box(潘多拉的盒子)、Archille’s hell(阿克勒斯的脚踵),单独看这些词语,学生往往难以理解其意义。这时,教师就可以利用课堂上5~10 分钟的时间,为学生讲故事或播放电影片段,让学生了解这些词组的出处、形成的背景以及当代意义,从而加深学生的印象。除此以外,教师也可以选择其中一些具有代表性的典故,提前给学生布置任务,如利用各种工具查找相应典故的产生背景、来源等,并准备一个短小的报告,利用课前的时间抽取学生在全班进行交流。在这一过程中,不仅能够丰富学生对英美文化的了解与认知,还能够达到活跃教学氛围的效果。

结束语

7.译林版三上unit1教学反思 篇七

《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。

活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看，四个同学分别从前、后、左、右观察玩具熊，所看到景象：判断图片是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察更为重要的是获得了学习的快乐。

给学生提供了直观的、形象的学习材料纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

不足处：

1、数学语言讲究准确、简练、到位.本节课我有些问题有点不到位,例如: “通过刚才的学习，谁来说说我们应怎样观察一个物体？”学生虽然从前后、左右、上下位置观察小汽车,但这些都是一些直接感知,不能很准确进行表述.这应在教学设计时琢磨教材要认真思考,怎样提出问题;问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培养学生的观察能力和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题:在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么,换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应该与学生方位感不强, 观察周围的事物也是比较单纯、直观地.在今后的教学不能因为观察物体就指导学生观察,应在每一个知识内容渗透观察事物的本质、规律、变化。

8.译林版三上unit1教学反思 篇八

年级：三年级 授课人：陈荣才 时间：2012年10月8日 一、说教材：

本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第三单元第的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量 概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识10、20克，帮助学生建立1000克重的观念。

二、说教学目标：

1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位克，建立1克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

三、说教学过程：

（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知10克。

1、介绍常用的一些秤。

2、指导操作，认识500克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出10克黄豆。

（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）500克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？

3、指导学生分组操作，了解500克、1000克物体的重量。

师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。如

果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？（1）知道1千克=1000克的关系。

三、总结：

通过今天的学习，你了解了哪些知识？

四、运用知识，完成想想做做1----5题习题

《克的认识》-----教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第33—35页.教学目标：

1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程：

一,激趣导入

教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢

今天,我们就来认识一个新的单位——克.(板书课题:克的认识)

提问:关于克,你已了解些什么 你想进一步知道些什么

二,实践新知

认识克

活动一:初步了解克

谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息(学生观察并汇报)

小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母“g”表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重

掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.4

说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)

小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们身边还有哪些东西大约重1克

认识天平

(出示一枚回形针)

提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)

追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适 为什么(学生议论)

(出示天平)

介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:

第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克

第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问:这些黄豆重多少克

(出示砝码)

提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢

学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现

(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)

3,感受几克的质量

谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢 想不想自己称出10克重的黄豆

(学生分组活动)

(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克

(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克

讨论:通过称这几样东西,你发现了什么

得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系

(1)分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同

(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

(3)猜一猜1千克等于多少克呢

(4)验证:先推算“一袋盐重500克,2袋盐重多少克”,后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书:1千克=1000)

小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展

1,“想想做做”第一题.6

(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克

2,“想想做做”第二题.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,“想想做做”第3题.(填在课本上)

4,“想想做做”第4题.(1)观察图,说说这两幅图的意思.(2)怎样看出杯子里的水重多少克

(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)

(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重()克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重()克,是()千克.四,总结延伸

总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系 什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千

《克的认识》教学反思

9.译林版三上unit1教学反思 篇九

一、教材的不足之处冗举

笔者在使用这边教材时, 总体而言教材的设计满足学生个性化发展需求, 符合新课程教学理念, 注重了学生的多元化发展, 但是在使用过程中还是有如下几点觉得不够完美的地方:

1.教材的输入性材料过多, 与之相比, 我们当前的高中英语所安排的课时就比较紧张了, 笔者在教学中时常可以看到, 英语教师为了讲授教材和追赶教学不得不压缩学生互动、交流、探究的实践, 导致学生的自主性、探究性学习不能完全放开。

2.配套给教师的教师参考用书中列举的教辅、材料满足教师实际的备课需要, 当然也可以理解为给教师的自主备课留下了想象空间, 不过笔者认为备课资源不足有待进一步完善。

3.教学不可偏离了高考的轨道, 教材的许多练习无法满足应试的要求, 虽说教学不是通向大学的手段, 但是练习设置与高考脱节, 势必导致教师重新去补充例题和习题, 导致学生课业负担的加重。

4.教材的词汇量太大, 这给学生的课前自主预习加大了难度。

5.纵观整套教材, 教材对语法的安排逻辑性不强, 忽视了语法的体系构建。

6.教材中出现的课文都是较为流行的文章, 与传统的教材相比, 缺少了经典的、语言优美的文学名著阅读, 看似体现时代感的同时不利于学生语感和语言素养的提升。

二、《牛津高中英语》教材使用建议

1.研究《新课程标准》, 以此为准绳

《新课程标准》是伴随着新课程改革而生的, 它对我们的教学提出了具体的要求, 而且对于如何实现课程目标提供了教学建议, 并附有七个附录, 分别从发音、语法到课堂教学均给出了全面的建议, 我们的教学必须以此为准绳, 教学前必须认真研读, 并指导我们的英语教与学。

《新课程标准》给我们处理教材的建议是:“教师应该根据学生的学情, 教学条件等实际情况对教材的内容做适当的补充、删减, 结合教学实际的需要, 从优化教学的角度可以适当地调整教学内容的顺序、教学方法和教学途径”。为此, 笔者认为, 我们在使用教材时, 要反思几个问题, 借此提高学生英语学习的效率。

问题1:“这本书是否使我们和学生英语学习要实现短期目标?”

问题2:“本一单元有哪些有趣的内容, 能够充分调动学生的学习情感?”

问题3:“这个教学目标用教材中的这个语篇阅读是否能够达到预期的学习效果?”

问题4:“这个内容我要不要改一改, 怎么改, 才很方便学习?”

2.注重系统化的语法教学

语法教学让一部分感到“traditional”、“out of date”, 中国的学生英语学习语法重要么?由于高考对语法考查的淡化, 导致我们有些教师和学生都认为语法教学可有可无, 其实这是错误的, 语法是学好英语不可或缺的一块内容。

从《牛津高中英语》的教材来看, 语法教学是不成体系, 在教材的各个单元中语法知识零散地存在着, 因此语法教学需要我们教师有一定的整合能力, 在对整套教材语法的呈现结构有一定了解后, 可以采用滚动式学习的方式引导学生自主归纳和总结, 提高语法学习的系统性和有效性, 即在语言阶段性学习后, 我们教师停下来和学生一起简单地回顾前一阶段学习到的语法点, 引导并帮助学生完成语法点的总结与整理, 在学习的过程中形成定期总结语法知识的习惯。

3.科学地学习词汇

词汇是构成语言大厦的基石, 词汇量的提升是语言素养提升的基础, 面对当前教材语篇中生词量过大的问题, 我们如何科学地学习词汇呢?

我们在教学中要借助于多元化的教学手段来帮助学生学习词汇, 教学注重图片、实物、幻灯片等辅助教学方式的应用, 给学生提供更为丰富的感性认识, 借此来提高词汇教学的效果。注重在语境中学习词汇, 而不是孤立的死记硬背, 鼓励学生在Project或者其他任务中使用新学的生词, 提高词汇有意义的结连。

例如, 教材模块五第二单元, 这一单元的出现的词汇与“环境”相关, 在Project中, 学生通过阅读相关含有很多环境方面词汇的材料来找有用的信息。在写报告时, 他们理所当然地会充分利用这些词汇, 并且在呈现报告时他们也练习了说这些词汇。通过Project和其他课内的任务和活动学生的词汇学习能得到很好的巩固。

此外, 从遗忘规律出发, 引导学生及时地对已学单词进行阶段性复习, 提高记忆的效果。

4.科学地评价

每个单元后都设有评价 (self-assessment) 部分, 不过笔者在使用教材时发现, 这一部分的可操作性不强, 对教学缺乏科学性的指导, 因此而被相当一部分教师所忽视, 其实这是评价学生学习成果和过程并将信息反馈给教师的过程, 我们要重视, 更要注意科学性, 借此保护学生英语学习的积极性。

摘要：凡事都具有两面性, 译林版《牛津高中英语》用了近9年了, 总体说来是一套很不错的教材, 不过发现其不足才能更好地用好教材。本文首先分析其不足之处, 接着从笔者的实践出发谈几点教学建议。

关键词：《牛津高中英语》,教材,不足,建议

参考文献

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003

[2]王艳娥, 陈海蛟.英语教材评估标准述评[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2003, (5)

10.译林版三上unit1教学反思 篇十

一、巧设问题, 有效感知故事文本

故事教学提问的主要目的在于引导学生循着话题的方向走进故事, 力求从整体上把握故事文本的主要内容, 同时通过师生和生生间的交互式问答, 帮助学生厘清故事的脉络。

(一) 读前设问:聚焦主题, 激发兴趣

1.插图导入

译林版三、四年级教材的Story Time板块大多数都配上了与故事内容相吻合的插图, 通过精美的图画和生动的文字共同叙述一个故事。在故事教学中, 巧用一些插图中的关键信息, 设置问题切入故事, 能帮助学生准确而全面地理解故事内容。如四年级下册Unit 4 Drawing in the park的Story Time呈现了Mike和Tim去公园画画的情境, 在导入故事时, 教师通过对插图内容的提问引导学生切入文本:Look at the pictures.Who are they? (Mike and Tim.) Where are they? (Th ey’re in the park.) What are they doing? (Th ey’re drawing in the park.) What are they saying?Let’s read the story.由此引导学生通过阅读故事找出主要的公园事物。

2.情境导入

好的情境导入有利于故事文本的整体呈现, 能直接而有效地引领学生走入故事文本阅读中。如四年级上册Unit 5 Our new home的Story Time板块主要围绕Su Hai和Su Yang搬家的故事展开。某教师呈现Su Hai家旧房子和新房子的教学情境, 从谈论Su Hai和Su Yang旧房子中衣物的摆放位置引入搬家后的一系列变化, 由此直接进入Story Time故事文本学习。

(二) 读中设问:厘清脉络, 培养能力

1.整体品读

故事教学课的整体品读旨在从整体上把握故事文本的内容, 因此在创设问题时侧重从故事整体入手, 引导学生从整体上一览全文。如四年级下册Unit 7 What’s the matter?中的Story Time板块主要围绕Liu Tao的身体状况展开的, 在设置问题的过程中要侧重Liu Tao身体状况的变化, 可以这样提问:Watch the cartoon.What’s the matter with Liu Tao? (He’s thirsty.) Is Liu Tao ill? (No, he is tired.) 由此, 学生对主人公Liu Tao的身体状况有了初步了解, 为接下来细读故事文本、厘清文本结构做了铺垫。

2.局部细读

在把握故事的主要内容后, 教师可以将语篇分成若干段落, 提出问题并引导学生对语篇进行细致地阅读, 通过这些问题找到故事的主线, 帮助学生厘清语篇的脉络, 掌握故事的主要信息。如四年级下册Unit 7 What’s the matter?中的Story Time板块, 学生已经整体感知Liu Tao当前的身体状况, 教师结合故事中的相关插图继续提问:Liu Tao is thirsty.What does he want? (He wants to have some water.) Liu Tao is tired.What does he want to do? (He wants to go to bed.) 紧扣整体品读出来的两个身体状况的关键词, 将Liu Tao接下来的行动逐一呈现出来了。

(三) 读后设问:关注语用, 提升思维

读后提问是在学生获取了故事主要内容的基础上, 提出一些评判性的问题, 训练学生综合语言运用能力, 提升学生的语言思维能力。如四年级下册中Unit 4 Drawing in the park的Story Time板块最后一幅插图的对话教学中, 当Mike看着Tim画的船, 发出“Is this a boat?”这样的疑问, 大家发现Tim没对Mike的评论做出回答。于是师生有了以下的对话。

T:What will Tim say?Can you guess?

S1: (小组讨论后) It’s dif f icult to draw the boat.Tim can try.So he can say“I can draw it well next time.”

T:Well done. (让学生关注插图) Look at Tim, he’s a little boy.He can draw the trees and fl owers well in the park.Drawing a boat is dif f icult, but he can try.Is he a good boy?

S2:Yes, I think he likes drawing very much.

T:Th at’s true.When you have dif f iculties on your English learning, you should always try. (引导学生在英语学习过程中遇到困难时要积极尝试。)

二、巧设活动, 有效解读故事文本

故事教学课教师通过设计多种强化故事理解的活动, 并通过故事表演和续编等活动形式让学生在拓展语言知识和发展语言技能的过程中实现语言知识的内化, 使学生能真正用英语做事情。为了使学生在有限的课堂教学中获得最佳学习效果, 教师需要设计对学生语言运用起最大作用的活动, 能最大限度地提升教学活动质量, 从而实现故事教学课的教学目标。

(一) 读前活动:适当铺垫, 猜测文本

在开始故事教学课前, 教师需要结合将要学习的故事内容, 有效设计读前活动, 如“听一听, 猜一猜”“看一看, 说一说”等, 这些活动能激发学生课堂参与的积极性, 并为故事文本阅读做了适当的铺垫, 有效导入了故事学习。如三年级上册Unit 6Colours中Story Time板块是Yang Ling用魔术变换裙子颜色的故事。读前创设魔术情境活动, 是导入Story Time板块学习的有效方法。某教师准备若干颜色的水, 引导学生说魔咒语“What colour?”进行语言的铺垫, 通过“魔术变色”过程自然呈现和新授本课涉及的颜色类单词与句型, 为接下来Yang Ling变魔术埋下伏笔, 学生也更有兴趣猜测将要学习的故事内容。

(二) 读中活动:整体引入, 解析文本

在开展故事文本教学时, 教师可以充分利用学生在读前活动过程中对故事内容的有效猜测, 在教学故事过程中设计“看动画, 勾一勾”“听录音, 排一排”等活动, 意在检测学生对故事重要信息的了解程度和故事大意的理解程度。如三年级上册Unit 5Look at me!中Story Time板块讲述的是Yang Ling为参加时装秀试穿服装以及妈妈的评价。在教学故事过程中, 有教师先设计Watch and circle整体引入故事文本, 让学生观看故事动画圈出Yang Ling所试穿过的服装;接下来设计Read and match细读解析文本, 让学生自读故事内容, 将妈妈对Yang Ling试穿服装的三种评价进行连线, 有效化解了本故事的学习难点。

(三) 读后活动:读演结合, 掌握文本

在完成故事文本教学后, 教师可以设计“读一读, 演一演”“听一听, 配一配”等活动, 并引导学生利用文本插图和板书回顾、复述整篇故事。如三年级下册Unit 6 What time is it?中Story Time板块主要围绕“What time is it?”这一话题呈现主人公Liu Tao一天的生活。某教师在听录音、模仿朗读课文时, 对故事的朗读进行了细致地指导, 如主人公Liu Tao心情的变化情况, 刚睡眼惺忪的时候朗读的语气是“困倦地说……”, 匆匆去学校在校门口碰到Miss Li时跟她打招呼时朗读的语气是“焦急地说……”。整个过程关注情感流露, 关注学生对语音、语调和语气的模仿。此外, 在熟练朗读故事文本的基础上, 引导学生分角色表演故事, 让学生真实体验故事蕴含的趣味性, 并能灵活运用目标语言。

三、巧编故事, 有效拓展故事文本

课后延伸, 对故事文本开展拓展研究, 可以培养学生的实践能力和创新意识。教师在故事教学中通过合理创设拓展活动, 引导学生在活动中积极思考, 有效运用所学内容进行语言输出, 不断激发学生语言学习的自主性。如三年级上册Unit 7 Would you like a pie?中Story Time板块是几位小朋友在公园里野餐一起分享食物的故事。一位教师在故事拓展环节是这样设计的:首先在拓展活动之前, 让学生思考在哪些场合用到新学的句子, 以激活学生已有的生活经验, 引发学生深入思考。这一开放式问题有效激活了学生的思维, 他们给出了如生日聚会、儿童节、春节或请亲戚朋友到家做客等精彩的回答;接着教师精心挑选学生较为熟悉的生日聚会和儿童节两个场景, 供学生自由选择表演 (Make a dialogue) 。

教师在对话中还增添了“Happy birthday!/Happy Children’s Day!”等日常交际用语, 并鼓励学生不断拓展对话内容, 使得交流的内容更加丰富, 场景趋于真实, 学生在活动中学习英语的积极性和主动性得到了明显提升。

11.译林版三上unit1教学反思 篇十一

教学内容：苏教版三年级上册“克和千克的认识”。

教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。

教学过程

一、结合生活情境,导入新课

师：昨天，老师布置了一个作业，让大家调查一下超市里物品的轻重是怎样写的?请你拿出带来的物品，我们一起交流一下好吗？

生1：一管牙膏是30克。生2：蛋卷是7 5克。生3：火腿肠一根是45克。生4：一袋牛肉干是50克。生5：一袋盐是500克。……

师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？ 生：有的后面带“克”，有的是“千克”。

师：同学们说得非常好。刚才你们所读到的“克和千克”就是国际上统一使用的质量单位。表示物品有多重，就可以用克和千克作单位。今天，我们就一起来认识一下这两个质量单位朋友—克和千克。（板书课题）

二、体验感受，探求新知。

（一）认识克。1.感知1克。

师：同学们，这是一枚2分硬币，它有多重呢？ 生1：1克。生2: 3克。

师：要想知道它准确的重量，我们需要用天平来称一称。下面我们先来认识一下天平。看，这就是天平。（课件展示：天平两边想盘子一样的叫托盘，左边的托盘是来放你要称的物品的，右边的托盘是来放砝码的。）

师：下面请电脑博士使用天平称出一枚2分硬币的质量（课件演示天平称重的过程）

师：在天平的左盘放入一枚硬币，右盘放入1克地砝码，观察指针，指针指在了天平的中间，说明这枚2分硬币的质量就是1克。（板书）

师：请同学们在学具盒中拿出一枚2分硬币放在手心，向老师这样轻轻地掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重，说说你的感觉。

生：很轻。

师：对，感觉很轻（板书）

那生活中还有那些物品的质量大约是1克呢？

师：请同学们以小组为单位在组长的带领下利用桌上的天平从学具盒中找一找，称一称，看看几粒或者是几个物品的质量是1克？由于老师没有那么多的1克砝码，同学们你认为可以用什么替代1克的砝码呢？

生：一枚2分硬币。

师 ：真聪明！那就请组长将1枚硬币放入右盘中，现在开始找一找，称一称吧！

（小组活动，称量寻找1克的物品）生：大约一粒花生米重1克； 大约六粒黄豆重1克；大约两个回形针重1克；

2、感受10克，100克物品的质量

师：我们已经知道了一枚2分硬币的质量是1克，那10枚硬币是多少克？ 生:10克

师：请小组长在学具盒内找出10枚硬币，放在手中掂一掂，并在小组内轮流掂一掂，感受10克有多重。

（小组内轮流掂一掂）

师：请同学们在盒中找找哪些物品的质量大约重10克？（小组活动，寻找约10克物品）

生汇报：一包金嗓子喉宝大约重10克 一袋感冒颗粒大约重10克 师：你使用什么方法找到的？

生1：用10枚硬币在天平上称出来的。生2：用手掂出来的。

生3：我是看的袋子上的标注，写着一袋重10克。师：大家的方法真不少。

师：那100枚硬币的质量是多少克呢？ 生：100克

师：那100克有多重呢？请同学们在学具盒中找到100克的物品。生：1盒香皂重100克，1个QQ肠重100克。生：包装袋上写着100g 师：那这个包装袋上写着100g就是 生：100克。

师：大家知道的真不少！g是克的英文缩写，在国际上一般用g来表示克。（板书）师：请同学们选择一种100克的物品掂一掂，感受100克有多重。

（二）感知1千克

1、认识各种秤

师：刚才同学们通过看包装袋上的标签，知道了物品的质量，那老师这里有一袋子苹果，能知道他有多重吗？还能在包装袋上看出来吗？

生：不能。师：用天平称行吗？ 生：不行。

师：那怎么办呢？实际上在我们的生活中称量物品的质量时，会用到各种各样不同的秤，除了我们刚刚认识的天平外，你还知道哪些秤？

（指生说说生活中见过的秤）

出示课件中的各种不同的秤，引导学生认识。

师：我们仔细观察一下盘秤，上面的托盘是用来放所称重的物品的，前面有一个盘面，仔细观察盘面上有什么？

生1：指针，数字 生2：还有字母kg 师：kg是什么意思？ 生：表示千克

师：对！在国际上统一使用kg表示千克。（板书）师：下面我们用盘秤来称量这袋苹果的质量是多少？ 生：1千克（板书）

师：刚才大家带来的一袋盐是500克，那两袋盐是多少克？ 生：500+500=1000克

师：下面我们用盘秤来秤一下两袋盐的质量。生：1千克。师：同样的两袋盐，那说明1000克和1千克之间有什么关系？ 生：1000克=1千克（板书）

师：请同学们小组内轮流掂一掂两袋盐，感受1千克有多重，说说你的感受。生：很重，快拿不动了！

师：1千克比较重（板书）那我们在表示比较重的物品时就可以使用千克来作单位。你能举一些生活中用千克来作单位的例子吗？

（生举例，师生交流评价）

三、巩固练习，拓展应用。1：填合适的单位。2：数学日记中找错误。3：你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。

四、课堂总结

同学们，学了今天这节课你有哪些收获？ 生自由发言。

五、板书设计

克和千克 1克（g）1千克（kg）

轻 重

1000克=1千克

“克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此，在本节课的教学中我注重了联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都以生活实际为基础。

一、从课前实践调查入手，初步认识克与千克。在课前，我就布置了要求学生到超市商场调查有关物品的质量因此，在课一开始，我就让学生直接进行汇报：一管牙膏是30克，蛋卷是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋盐是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。

二、在动手操作中，形成质量概念。在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，让学生认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过用天平称出1克，再用手掂一掂以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。

组内反复掂一掂、拎一拎，在实践活动中让自己亲自经历和体验，感受1千克的实际重量，通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣。

三、通过各种练习，强化认识克与千克。通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念，练习时，我设计了“填一填质量单位”和“在数学日记中找错误”的习题，让学生的认识得到进一步的强化。最后，出示“你知道吗？”加强数学知识与生活的联系。

12.译林版三上unit1教学反思 篇十二

一、教材内容

译林出版社《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun Story time

二、教学目标

1. 能通过联想、迁移、构词法等学习策略初步掌握过去式:go—went、visit—visited、see—saw、pick—picked、catch—caught、eat—ate及单词:bund、museum。

2. 能在具体的情景中运用句型“Where did you go? What did you do? Did you...?”提问并用过去式回答。运用这些句型, 与他人交流有关节日的话题。

3. 能模仿课文录音, 增强英语语感。

4. 能尝试运用英语描述发生在过去的行为。

5. 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文, 能对课文进行提问 (教育部2012) 。

三、教学重、难点

1. 通过不同形式的读, 根据板书复述课文, 并用正确的语音语调朗读故事。

2. 尝试仿照故事口头描述过去发生的事情 (范丽萍2015) 。

四、教具准备

多媒体课件、图片

五、教学过程

Step 1. Warm-up and lead-in谈论节日, 引出新知

1. Let’s enjoy.

T: I have some pictures about holidays. Do you remember these holidays? Let’s enjoy and say.

T: We have a lot of fun during these holidays.Today our topic is holiday fun.学生齐读Unit 3 Holiday fun. (板书)

2. Let’s talk.

T: There are many holidays every year.What’s your favourite holiday?

S: It’s ...

3. Learn to say:

T: Look at this picture. It’s the first day of Octo⁃ber. What holiday is it?

S: ...

T: It’s National Day. It’s a long holiday, there are seven days. So we enjoythe National Day holiday.

Step 2. Presentation and practice逐层推进, 学习新知

1.读前预热, 适度铺垫 (Look and say)

看课文插图, 呈现课文旁白。

T: Yesterday we came back to school after the National Day holiday. The students came back to school after the National Day holiday, too.

看课文插图, 回答问题:Who’s in the classroom?

Liu Tao and Mike (贴板书)

What are they doing? They are talking about something.

2.寻读了解, 整体感知 (Watch and choose)

Q1:What are they talking about?

A. Summer holiday.

B. National Day holiday.

C.Mid-Autumn Festival holiday.

Q2:How were their holidays?

A.Terrible.B.Bad.C.Great fun.

(在这一环节让学生带着问题看动画, 训练孩子的听力)

3. 细读理解, 模仿激趣

(Learn the first dialogue)

1) Try to ask:

T: Do you want to know more about their holi⁃days? First, look at Liu Tao. I give you some ques⁃tions. You can ask him. (板书学生提出的关键句型)

Where did you go for the holiday?What did you do for the holiday?

2) Read and answer:

T: Mike asks Liu Tao these questions, too. Now open your book, turn to Page 26. Read the first dia⁃logue and find the answers.

3) Learn to say:

went to the Bund, visited the Shanghai Museum (讲解Bund、Museum)

saw many interesting things (板书短语)

4) Let’s read.Tip:weren’t=were not

5) Think and write. Turn to Page 28, write about Liu Tao’s holiday.

(Learn the second dialogue)

1) Look and guess: Where did Mike go for the holiday?

His family went to a farm nearStar Lake. (教授星星湖)

2) Think and write: But what did Mike do for the holiday? Let’s open your book, turn to Page 26.Read the second dialogue and find the answers.

3) Learn to say:picked some oranges went fishing

Did you catch any fish? I caught a big fish.catch—caught

T: Where’s the fish now?

S:Mike ate it.eat—ate

4) Let’s read.

Step 3 Consolidation谈天说地, 巩固新知

1.故事朗读, 体验快乐 (Happy reading)

Choose one way to read the story with your part⁃ners.

2. 故事复述, 收获成功 (Try to retell)

T: You did a good job. Today let’s learn Liu Tao and Mike’s holiday fun. Can you choose one boy, and try to retell his holiday fun?

T: Look at the blackboard.There are some past forms here. Do you know their primary forms? Let’s read and find.让学生来总结本节课中出现的原形和过去式。

3. 影片欣赏, 拓宽视野 (Enjoy the video)

the Great Wall, the Changjiang River, the Yellow River, the Bund, a panda, mountains, Palace Museum, Terracotta Warriors, West Lake, boats...

T: China is a great country. In China, there are many beautiful cities. Maybe this National Day holi⁃day you can visit different places. I think you all had a lot of fun.

Where did you go for your holiday? What did you do for your holiday?

Pair work. 看地图, 和同桌一起谈谈你们假期。

4. 精彩回顾, 灵活运用 (Show your holiday)

T: This National Day holiday I went to Xi’an.Do you want to know more about my holiday? Let’s enjoy my photo album.

5. 提炼寓意, 情感升华

Holidays make us happy. Holidays make life co⁃lourful!

Please enjoy your holidays!

Step 4 Homework

1.Listen to the tape, and read the story.

2.Talk about Story time with your parents.