全员育人工作总结

全员育人工作总结（精选8篇）

1.全员育人工作总结 篇一

小学 “全员育人导师制”工作总结

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，我校在市教育局的领导下，积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参与到育人活动中来，与学生面对面进行交谈，及时了解学生的学习与心理情况，适时给予帮助，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况，做如下总结：

一、具体做法

（一）做好宣传工作，提高教师的思想认识

为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校教师会议，让教师们花一定的时间去学习和讨论，明确如何根据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的认识上的界定：

1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注重学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人承担起对学生个体进行德育引导的职责，与学生在双向选择的基础上结成对子，根据该学生的思想行为、个性特点、知识能力进行经常性的长期的个性化教育，成为学生德育的导师。

2、根据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：经常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。

3、导师所应承担的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关心外，更重要的是根据学生实际开展针对性的教育工作。如：掌握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓励，帮助其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的学生，进行学习态度、方法上的指导，帮助其树立学习自信心，提高其获取知识的能力；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进行思想上、生活上、经济上必要的帮助。

（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作

1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应该成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消除顾虑，积极配合做好工作。

2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必须由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工作的基础上，联系其他课任教师进行“搭桥结对”，同时与家长进行联系，取得家长的支持和配合。

（三）建立导师工作的评价考核制度

作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探索、接受需要一个过程，另一方面要尽量避免出现一些较大的偏差，这就需要一定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施办法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、奖励制度。

二、取得的效果

1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太愿意在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，许多学生更愿意把自己心里话告诉自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进行帮助、引导，容易使学生产生认同感。

2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力量。

3、使学校“全员育人”落到实处。

以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，许多教师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到具体的学生、具体的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必须承担德育工作具体的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的具体化，从而促进广大教师真正承担起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。

4、促进了教师自身素质和教育水平的提高。

育人先育己。导师制使每一位教师都负有对一定数量的学生进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的研究，从而也有利于教育教学水平的提高。

三、应注意的几个问题

1、处理好导师工作与班主任工作的关系。

导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增强学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必须认真做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育管理是全面的，班主任应按照培育德、智、体、美、劳全面发展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮助、指导，对学生的教育管理，尤其是对整个班级学生的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。

2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。

作为任课老师的导师在与学生的谈话交流中，必然会对自己任教学科给予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，帮助他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素质和心理素质。

3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。

每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示自己的特点，而忽略了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对学生的指导工作。

四、今后的打算 通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了一定的成绩，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有许多不足之处，还有待不断总结经验，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建 “全员参与”的学校德育工作系统。

2.全员育人工作总结 篇二

一、“三育人”德育机制的内涵

“三育人”包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。

全员育人指调动一切可以调动的力量, 使他们参与到学生德育工作当中来, 形成一个全员参与、责任明确、分工协作的教育群体, 形成一个目标明确、要求一致、管理严密的德育工作领导管理体系, 切实使全体师生员工、校外一切教育者成为学生思想成长的引路人。

全程育人指从学生思想品德形成的规律出发, 加强德育工作的阶段性、连贯性、时间性、发展性, 使德育工作贯穿教育工作的始终, 以期学生的思想观念、道德素质有条不紊地生成和发展。

全方位育人指加强德育内容的丰富性、德育途径的多样性, 以形成学生良好的思想道德素质结构。德育是一个内涵丰富的整体, 其中政治教育、思想教育、道德品质教育是核心, 除此之外德育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。只有加强全方位的教育, 提供一个全面、和谐的德育环境, 使德育渗透于学生生活的方方面面, 才会加强学生的参与性、自主性、选择性, 切实提高德育工作的实效。

二、“三育人”德育机制的实践性探索

1. 立足学生成长发展, 做到全程育人。

把握德育工作的全时段进行育人。德育实施是以一定的时间为依托和条件的, 要把德育放在学生在校的所有时间内进行, 这包括学生整个在校期间的德育工作、学年的德育工作、学期的德育工作, 每月、每周、甚至是每天的德育工作。为此, 要设计整个德育计划, 使各时段的德育工作层次清楚, 重点分明, 环环相扣, 螺旋上升, 不断深入。例如, 在新生入学的时段, 我们重视新生入学教育工作, 精心设计了《新生必读》, 该《必读》包括学生规章制度、支持学生成长成才政策、大学学习生活心理指导、大学生安全常识、大学生健康教育处方等内容。在入学教育中, 分学院、系、班级三个层次, 邀请院领导、各业务部门领导、有关专业老师组织市情发展概况、大学生面临的形势、学院发展及培养目标、专业与课程介绍、就业形势分析、学习方法介绍、校风校纪、学籍管理、大学生活适应与心理健康、新时期人才素质要求等内容丰富的入学教育, 收到了良好的效果。

把握学生思想品德形成的全程进行育人。学生思想道德品质的形成是一个复杂的过程。为确保学生道德品质形成过程的顺利进行, 就要对学生思想道德发展进行持续不断的过程跟踪教育。我们的具体做法是, 在学生入学初, 就为他们建立素质发展档案, 摸清他们的思想道德发展情况及表现, 向他们提出努力目标, 督促他们努力实现。在学生的日常表现中, 及时发现他们的优点进行表扬, 针对问题提出批评与改进意见。我们要求各方面的教育者, 特别是辅导员、班主任, 及时把握学生思想成长的脉搏, 做好督促、鼓励工作。

2. 创设良好的校园环境, 做到全方位育人。

多渠道、多方式开展德育工作, 实现活动育人。以常规教育为核心, 丰富学生的德育教育专题活动, 突出学生的文明礼仪教育, 加强学生的道德行为养成教育, 不断提高学生的道德水准和文明素养。以青年志愿者活动为契机, 建立多处青年志愿者服务基地, 定期组织学生到敬老院、干休所、城区各单位进行志愿服务活动。例如, 我们借助学生社团组织开展的“朝阳辉映夕阳红”、捐资助学、心理扶助、雷锋一条街、学生资助服务网络平台的开通等活动, 都形成了有特色的德育专题活动, 为营造学院高品位的校园文化发挥了重要作用。

注重校园文化建设, 实现环境育人。校园文化建设与德育工作相辅相成, 对于学生综合素质的培养有着重要的作用。在大力开展校园文化、教室文化和宿舍文化专题活动的同时, 我们还建成了文化长廊、宣传栏, 并定期更换内容, 使学生们在课余时间有了休闲阅读的空间, 在日常阅读中不断提高学生的思想品德修养。为陶冶学生情操, 丰富学生课余文化生活, 在教学楼和学生公寓张贴或悬挂文明用语, 时时提醒学生注意自己的一言一行, 文明待人。各班教室内张贴伟人画像及名人名言条幅, 使同学们耳濡目染, 起到了“春风化雨”的作用。在学生群体中开展“四名”活动 (读名著、赏名画、听名曲、诵名诗) 。通过这一活动的开展, 丰富了学生的人生营养, 培养了学生健全的人格和高雅的文化素养。

3.全员育人工作总结 篇三

关键词：全员育人 理学专业 就业工作指导

近年来，严峻的高校理学专业毕业生就业形势，深刻地制约着我国高等教育理学专业的可持续发展。如何通过制度改革，机制创新的途径来解决高等教育理学专业毕业生的就业难问题，已经摆在理学专业高等教育管理者的议事日程。本文以全员育人角度出发，通过探讨从领导班子、学院教师、辅导员、班导师、校友会、校就业指导中心着手，打造理学专业毕业生就业工作模式，并针对性地找到解决问题的有效手段。

一、 近年来理学专业毕业生就业基本情况和特点

当前，由于高校理学教学体制与教育扩招引起的供需矛盾、理学课程教学与社会需要脱节，毕业生生在就业问题上对自身定位不足以及本身理学专业学生自身素质、观念上都存在不足等方面因素，导致毕业生就业率相对较低。从学校今年来毕业生就业情况来看，主要呈现出以下特点：一是由于理学专业是基础专业，很多学生本科毕业后准备继续深造或跨专业考研或从事与理学专业毫无关系的工作，再加上毕业生就业心态和观念等原因，初次就业率不高；二是由于毕业生就业领域相对分散，理学专业毕业生参加行政事业单位应试能力有限，绝大多数到公司企业就业。三是毕业生初次就业区域集中在上海、广东、南京等经济发达区域，随着接触社会和经验积累再次就业到三线、四线城市就业逐渐增长。四是理学专业初次就业率低，就业的专业对口率不高，年终就业率上升。这既体现理学行业人才需求量有限又要求毕业生就业观念转变与社会适应能力的提高。

二、 创新就业工作全员育人模式理念

2.1 建立“一把手工程”工作机制，上下联动，齐抓共管

学校自2001年成立以来，一直把毕业生就业工作作为“一把手工程”来抓。每年都把毕业生就业工作列入重要工作日程，成立了以院长、书记为组长的毕业生就业工作领导小组，制定当年“毕业生就业工作方案”，落实目标责任制，调动各方力量，逐步形成“学校统筹全局，职能部门具体牵头，学院全力配合，教职工积极参与”的就业工作格局。与此同时，学院还定期召开会议，讨论、研究毕业生就业形势及我院毕业生的状况，了解用人单位对大学毕业生的总体要求，在思想素质与业务素质方面就本专业学生提出指导性意见与措施，努力营造“人人关心就业，人人支持就业，人人参与就业”的良好氛围。

2.2 夯实基础，完善毕业生就业工作制度化、规范化

近年来，学院进一步修改和制定“河海大學理学院就业工作实施细则”、“用人单位到院系招聘管理办法”、“毕业生就业质量跟踪服务细则”等规章制度，进一步规范工作流程，优化服务质量，突出办学特色和就业亮点，使毕业生就业工作制度化、规范化，确保就业工作的高效运转。在就业信息发布方面，学院坚持以人为本、增强服务意识，指派专人负责广泛搜集招聘信息，在及时传递学校就业网信息和兄弟学院的招聘宣讲信息的基础上，密切关注在其他高校的就业网络和主流招聘论坛、网站，快速传递最新招聘信息，及时转发南京大学、东南大学、应届生、智联招聘等学校就业网或招聘网站的就业信息。

2.3 整合社会资源，发挥校友辐射功能，扩大就业信息量

近年来，我院有三分之一的岗位信息是由校友提供，这主要是因为学院不断与校友建立良好的感情脉络，同时也是凭借校友在用人单位的良好表现和单位对他们的信任。另外，学校还经常把就业宣传资料和毕业生就业信息发布给部分活动能力强、社会交往广的校友针对性拓展就业渠道。学院还通过各种渠道，积极联系优秀的毕业生，请他们返回学院为即将要毕业的学生介绍就业经验，帮助学生了解就业环境和市场需求，帮助毕业生调整就业心态，掌握择业、就业技巧，受到毕业生的一致好评。

2.4 着眼当前形势，夯实基层力量工作基础，加强动态就业指导

辅导员作为高校的管理者和就业具体工作的实施者，要自觉提高自身就业过程的指导能力，规范自己的指导行为，熟知就业过程的具体环节和法律知识。此外，辅导员与班导师还应整合学校学院资源，定期开展就业指导讲座、招聘会以及毕业生分类指导活动等形式，增强毕业生的就业意识和提高其自身的竞争力。针对就业困难学生，辅导员、班导师应制定就业帮扶措施、提供就业个性化指导、开展人性化服务。在毕业论文设计方面，班导师为毕业生提供及时有效的指导，为他们顺利就业解决后顾之忧。

2.5 更新择业观念，凸显校就业指导中心主导作用，保证可持续发展的就业质量

转变毕业生及其家长的就业观念是做好毕业生就业工作的关键因素。一直以来，我院利用就业指导课和就业讲座等方式和途径加强学生就业观念教育和就业指导外，也非常重视学生家长的就业观念更新。学院常态化通过邮寄信件、电话、网络，加强与毕业生家长的交流沟通，分析就业形势，宣传就业政策，以及介绍学校的一些具体举措和方法。同时阐明大学生不及时就业的不利因素和危害性，使他们认清当前就业形势，了解就业政策，转变就业观念，下调对子女的就业期望值，积极配合学校做好其子女的就业工作，促使毕业生更好更快的就业。

综上所述，随着国家教育改革的深入开展和就业指导工作的不断完善，高校对大学生就业工作的管理不只是传统过程的关系，更需要发挥大学全员育人的作用，通过领导班子、学院教师、辅导员、班导师、校友会、校就业指导中心通力合作，打造理学专业毕业生就业工作模式，积极采取相关措施保障学生及时高质量就业，为高校教育的进一步发展做出贡献。

参考文献：

[1]高山，王静梅.高等教育大众化背景下大学生就业竞争力问题的研究[J].内蒙古财经学院学报，2008（5）：19-22.

[2]高传勇，沈延兵.用人单位对高校毕业生录用标准的调查分析[J].中国青年研究，2005（2）：42-45.

[3]于博瀛.论大学生实践能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2008（7）：40-41.

4.全员育人课题中期总结报告 篇四

“普高”背景下寄宿制高中

全员育人导师制的理论与实践研究

中期总结报告

广东省河源东江中学 二〇一四年六月

广东省河源东江中学

2011年广东省中小学德育试验研究

立项课题 中期总结报告

实验学校（单位）： 广东省河源东江中学

课题名称： 寄宿制高中全员育人导师制

的理论与实践研究

项目编号： GDZXXDY11110 课题负责人： 冯兰芬 联系电话： *** 日 期： 2012年6月15日

广东省中小学德育研究与指导中心

二○一二年六月

课题立项后，我们严格按照广东省中小学德育研究与指导中心、河源市教育局德育科关于开展德育科研课题研究的各项要求，结合我校实际，扎实有效地推进课题研究的各项工作：撰写了开题报告，邀请专家对课题的研究进行指导，组织课题组成员召开开题报告会，制定和修正了课题研究实施方案，并按方案要求开展各项与课题有关的研究活动，在市县教育局德育科、股室、学校德育处、教研处的指导和监督下，加强了对课题研究的管理，确保了研究有序实施，也取得了初步成果，现将我们的工作情况进行一个中期的小结。

一、研究工作主要进展

课题立项后一年多以来，立足我校实际，围绕着育人导师的理论与实践研究，课题组成员查阅了大量的与育人导师工作有关的理论及实践资料，并在2011年11月，派出课题组骨干成员参加了广东省中小学德育科研研修班的学习，提高了课题组成员的理论水平，规范了课题研究的操作。课题组与学校教研处、德育处一起开展了系列研究活动:将“育人导师制”向省教育厅申报为:提升我校办学水平的项目之

一、开展教师成长论坛研究、教师读书活动研究、班主任工作小话题研讨、育人导师的工作过程管理研究、育人导师的评价研究、给教师建议周活动研究等。通过这些研究实践活动的组织与实施，教师的观念有了了较大转变，教师的教育、学习研究能力有明显提高，师生关系更为融洽，我校的教育教学质量也有较大进步，学生在导师的指导和帮助下也在不断进步，具体研究工作开展如下：

（一）加强组织管理，确保研究工作有序开展

课题组邀请校外专家与学校德育、教研部门专门组织党员、正副班主任、管理干部、生活老师、安保人员、科组长、备课组长、骨干教师召开会议，共同探讨课题的研究要从哪些方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在大家的共同努力下，我们形成了《寄宿制高中全员育人导师制的理论与实践

研究》的课题研实施究方案。按照方案的要求，课题组从学校的实际出发探索有效途径促进我校的全员育人工作，通过课题组成员的共同努力，确保了课题的每一项活动的正常、有效开展。同时我们注重过程管理，坚持每周都召开课题组例会。

（二）加强理论学习，转变教师的育人观念，提升教师的育人水平

我校是一所新办的普通高中，目前有两个年级共102个教学班，科任教师430多人，其中中一以上职称的教师只有100多人，大部分是大学刚毕业的没有育人经验的新教师，加之，很多老师认为：育人工作是学校管理干部和正副班主任的事情，所以，要推动育人工作，首先就要转变教师观念，使其明确教书育人是老师的职责，对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。课题立项以来，学校、课题组结合我校实际，认为要转变老师的育人观念，首先要加强理论学习，一年来，在我校潘校长的直接参与和指导下，课题组与德育处、教研处，制定了详细的读书活动计划，比如学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《诱思探究学科教学论》、《教育是没有用的-回归教育的本质》。科组、备课组、正副班主任利用每周的例会时间开展学习心得交流和探讨，每位教师学完后都要撰写心得体会。一年来通过读书活动，大部分教师的教育教学行为更加理性，育人效果得到了提升，和谐、民主、平等的师生关系得到构建。通过学习，我校有数十篇论文在各级论文评比中获奖、发表或宣读。

（三）为提高我校的育人工作水平，加强对全员育人导师制的研究与探索，学校于2011年将全员育人导工作向省教育厅申报为：提升我校办学水平的项目，并以此为契机，大力的开展相关研究和实践活动，并于2011年12月通过了省教育厅的评估验收，给予了充分肯定，评为优秀项目。

(四)课题组通过研究进一步明确了育人导师制工作内容 1.指导学生学会生活奠基础

“一屋不扫，何以扫天下？”古训早就明确告诉后人，一个从小没有良好的独立生活习惯、有序的生活规律的人，将来难以服务好社会，难以成就大业。而现在的高中生，绝大部分是独生子女，得到更多的来自父母及其他养育者的关怀和照顾，过多地依赖家庭、依赖父母，其长大后独立面对社会、面对生活、独立解决工作和生活过程中遇见的问题的能力势必缺乏。青少年缺乏独立性，不仅影响到个人的成长，家庭的平静生活，还是社会持续发展的一种无形阻力，是关系到家庭、社会生存和发展的基础的稳固。正因为如此，引导学生学会生活、学会独立，不仅是家长在家庭教育中的重要责任，也是学校教育过程中老师的重要职责。我校育人导师 创造。未来社会的发展变化要求社会成员必须学会适应未来社会发展需要的知识和技能，指导学生学会学习也因其具有的特殊时代意义，而普遍被各国教育所关注所重视。联合国教科文组织21世纪教育委员会在提交的《学习：财富蕴藏其中》报告中，就明确提出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”为了跟上时代步伐，学校教育过程中老师必须不断引导学生，通过学会学习去努力掌握适应现代社会发展需要的新的知识和技能。这不仅关系到个人的生存和发展，更关系到社会的发展和进步。我校导师一项工作的重要任务就是指导学生学会学习。每个学生一进入学校，首先学习《东江中学学生学习规程》、每次学校统一考试育人导师都要与被指导的学生分析考试的得失、找出成功之处、指出努力的方向；每个学期至少两次检查学生的各科作业情况，发现问题及时指出并要求纠正。

3.指导学生学会规范正行为

每一个社会，都有一套维持这个社会秩序的工具，这就是社会规范。社会规范是人类精神文明的一部分，一般用于调整人与人之间的社会关系。在社会生活中，社会规范既表现为法律规范、道德规范和各种各样的社会规则，更多地则表现为各类团体制定的各种规章制度，这是社会稳定和社会秩序正常的制度保障。社会规范主要是通过社会力量使社会成员遵从社会规范来实现的，包括对社会成员的行为进行引导、约束或制裁。就我国当前而言，绝大多数青少年的行为都能遵循基本的社会规范。但随着社会不断发展，人的思想观念不断解放，青少年参与社会活动过程中的行为也表现得异常复杂，其在行为价值的选择和判断上并非与社会规范地要求完全一致。这客观上决定了学校教育过程中，必须重视对青少年参与社会生活的行为加以引导。青少年明理守法、行为端正，不仅有利于自身家庭正常秩序的维系，也有利于自身学习、工作所依托的集体的正常秩序，进而有利于自身的良好发展及整个社会正常秩序的维系。为了端正学生的行为，我校德育处在两年时间里制定了20多项制度和要求，如《东江中学学生违纪处分条例》、校园之星评比方案、三好学生评选规定、优秀团员评选规定等等，这些制度规定学生哪些行为可为、哪些不可为，育人导师必须根据学校的要求指导学生的行为。平时深入学生当中，发现学生的闪光点及时肯定，不良行为及时纠正。因为我们的全员指导、全员育人，每届将近2000基础薄弱、参差不齐的学生进到我校在较短时间内行为习惯发生较大变化，精神状态有很大的改观，自信心明显增强。在两年来，虽然我校还没有高考成绩吸引学生、没有高考成绩赢得家长。但2011年的招生，很多家长就是冲着学生的良好改变来的，这让我们非常欣慰。

4.指导学生学会责任明角色

社会化的最后成果是为生活培养一个符合生活要求的社会成员，使其在社会生活中担当好一定的生活角色，这个角色要按社会结构为为他规定的规范行事。每一个社会角色都有一套权利和行为规范体系。但人并不是一出生就会自发明确自身所应担当的社会角色，一出生就自发明确自身应对社会履行的责任。它是随着社会化进程的深入，通过社会的教育和引导才能逐渐明确的。从现实社会看，社会成员不明确自己应担当的社会角色，没有履行好相关的权利和义务，是造成许多新的社会问题和社会矛盾的重要原因。指导好现实按照社会结构确定的社会角色，承担好由这个社会角色确定的责任，不仅有利于促进家庭的和谐与发展，更有利于社会的和谐发展。我校有系列主题教育，其中一个主题就是责任教育。我们除了通过班主任主题班会等形式进行责任教育外，育人导师必须指导学生的责任意识。如可以通过不同的活动让学生明白不同的社会角色需要承担不同的责任，让学生在体验中感受。

（五）制定育人导师的工作要求 1.以身作则，为人师表

在校园里，教职工的一言一行，都会对学生有着积极或消极的影响。因此，要求全体教职员工要做到守时守纪，文明用语，文明着装，文明举止，做学生的表率。

2.尊重学生，转变观念

尊重是育人的前提。为了让教师不断更新教育教学观念，我们组织学校全体老师深入学习“诱思探究”学科教学理论、学习林格的《教育是没有用的——回归教育的本质》等理论书籍，要求老师将合乎教育规律的理论运用到教育教学中去，充分调动学生的积极性和创造性，让学生“进得来，留得下、学得进”，都能获得积极的发展。同时，我校每学期开展一次“给教师建议周”，改变老师高高在上的、给学生指令学生只能听从的形象，让老师俯下身子倾听学生的心声，充分尊重学生的主体地位，注重师生情感沟通，建立起师生和谐的关系。

3.参与管理，全程育人

学校的每一位教职员工都是学校管理者。每位教职员工除了平时在自己的岗位上要体现育人工作外，全体教师都参与值日，这是全员全程育人的一项重要工作，根据值日教师的职责，要求每一位值日的教师要认真完成自己的值日工作任务，发现学生的不良行为要及时纠正、教育并妥善处理。

4.首遇负责，时时育人

首遇负责制就是要求所有教职员工，在校内外遇上我校学生触犯法律、违反校纪校规等不良行为时，都有责任在 师生感情，使学生“亲其师而信其道”，促进师生共成长。每学期学校都开展 “给老师提建议周”活动，师生之间要相互建议，特别是教师们要多听听学生的声音，对合理的意见和建议要采纳，并在工作中改进、提高。要将倾听学生建议变成自己的工作习惯。

6.学科渗透，润物细无声

课堂教育是德育和心理健康教育的重要渠道，每一位教师都要落实新课程理念，注重对学生的情感、态度、价值观的教育，在传授知识的同时润物细无声的进行德育和心理健康教育渗透，使知识成为德育和心理健康教育的载体。

7.大鱼前导，小鱼从游

清华大学著名校长梅贻奇先生说过“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”。为寻求“大鱼带小鱼”的有效途径，学校以育人导师制作为推进全员全程育人工作的重点。所谓育人导师制，就是在德育处、年级组的组织下，根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，每个教师负责结对帮带10名左右的学生，全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理等，让每个学生都能获得更切合自身特点的成长指导，促进学生全面和谐发展。同时，学校创造条件让育人导师组织学生开展丰富多彩的活动，让学生的活动中体验的德育，让师生在活动中一同成长。

（六）提出育人导师制工作的具体措施

1.学生每学年确定一位导师，导师确定以后，原则上不得变更，若变更必须经过年级部批准。

2.每个导师要本着“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，创新方式，探索前行，切实做好这项工作。

3.指导对象确定以后，导师必须了解学生的家庭情况、身体心理健康状况、性格特点、行为习惯、道德素养、兴趣爱好、学习风格、学习优弱势、同伴关系等，并填写好受导学生基本情况表。

4.导师要设法与所指导的学生建立亲密的师生关系。要善于发现学生成长过程中的闪光点和不足，要深入学生的学习、生活、运动当中，及时引导他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难，成为学生的良师益友。每月师生至少要进行一次交流和沟通，并做好记录。

5.每次段考后导师要与所指导的学生共同研究所存在的问题，商讨改进的办法，设定恰当的奋斗目标，及时肯定学生的每一点进步，不断激励学生去攻克每一个困难。

6.导师要将被指导的学生组建成一个小组，适当开展一些小组内的活动，让他们互相交流自己的思想，互相促进，互相提高。每学期至少一次。

7.导师要经常性地和班主任交流被指导学生的情况。每月至少一次。

8.学科组长要经常性地利用班情分析会、科组学习活动的时间探讨、交流和督促推动科组成员的导师工作，不断提高导师的育人水平。

9.导师要主动以导师身份与被指导学生家长保持紧密联系，指导家庭教育，形成教育合力。每月每人一次。

10.指导过程要做到“有过程、有记录、见实效”，导师要如实填写《指导记录本》，不断总结经验，将该项工作变成学校德育工作特色。

11.落实学校管理干部挂钩班级制

实行学校管理干部班级挂钩班级制，全面指导育人导师制的工作，推动挂钩班级的班级建设，纠正导师制执行过程中出现的问题，帮助班主任解决班级出现的重大问题，培育起良好的班风和学风。

二、我校育人导师制工作开展取得的初步成效

东江中学是新办学校，百业待举，起步维艰。两年多里，学校德育工作成效显著。在5000人规模且是全寄宿学校、学生生源参差不齐、校园设施设备尚未完善（目前校园围墙还未合拢）的情况下，我们不仅完成了“建立秩序，形成规范”的初创任务，且保证了校园安全零事故发生，学生的不良行为的修正、良好行为习惯的养成、自信心的提升、法律意识、责任意识的增强等等都与我们育人导师的工作分不开的。育人导师制工作至少有以下成效。

1．增强了老师育人意识，提高了老师的教育教学能力 传统的班级建制只有班主任和管理干部参与学生的管理和教育，没办法把教师“教书育人”的职责落到实处，这是当前学校教育普遍存在的问题。我校通过育人导师制把育人工作通过导师落到实处，且把它写进了每项制度里，把育人工作作为一项常规工作，常抓、实抓，抓过程、抓细节、抓落实。尽管这项工作任重道远，但老师们的责任意识增强了，不是班主任的老师也知道教育学生是自己的分内事，学生有问题不是推给班主任或管理人员，而是主动承担起教育的义务。学生有问题我们也不仅仅找班主任，还要找导师一起商量、想办法解决，真正把全员育人落实到日常工作中。比如，有一位09级学生，性格暴躁，多次顶撞老师，其他违纪行为也不少，按学校规定要被开除。但他的英语成绩较好，是班级英语科代表，也很听英语老师（他的导师）的话。当他被开除时，他的英语老师对学校说，这个学生她有能力教好，请求学生给学生一个学习改正的机会，也给她一个证明自己教育能力的机会。学生、家长和指导老师三方申请，年级考查，认为可以给学生一次机会，最后决定让这个学生跟读。一年下来，这个跟读得学生没有任何违纪行为且各种表现良好。学生被转化了，家长被感动了，这个年轻的老师教育教学能力也在育人工作中得到提升了。这仅是众多导师中的一例。

2．建立了良好的师生关系，构建了和谐文明校园

由于每个老师都是学生的导师，导师扮演的不仅是课堂上“传道、授业、解惑”的角色，而是真正的关心他们的生活、学习、心理、身体、家庭等方方面面，让学生觉得老师不再是上完课就走的高高在上的“神”，而是能倾听他们心声的朋友亲人，有事都愿意跟导师说说，就算被批评、被处分了也不会怪老师。现实中我校也有少数学生因为严重违纪被开除的案例，但由于我校有全员育人工作制度，学生日常生活中各种情绪得到疏导，学生对学校、老师的要求比较认同，学生受到处分后不仅没有恨学校、恨老师，反而很关心学校、感谢老师。以下是这位被开除学生给校长发的三条短信，摘录如下： 生。我们每届2000学生当中，相当大的一部分是基础薄弱的学生。这些学生之所以学习基础薄弱，关键的因素并不是智商问题，而是在初中阶段生活、学习习惯不好导致的。由于学习基础差、成绩不好，自信心就不足，很多学生进校时毫无目标，得过且过。再说我们的老师，我校每年新进大约150教师，且大部分是刚毕业的应届大学生，他们刚走上工作岗位，既要过教学关，又要承担班主任任务，这对一个新教师工作压力之大是众所周知的。如果仅依赖班主任来指导教育学生、班主任的时间和精力不够，最终也是心有余而力不足。经过我们的全员育人、全程育人、全方面育人工作，我们的学生得到老师的指导，特别是育人导师的悉心指导，不到一个学期，学生很多不良行为得到修正，学习自觉性提高。一些由于学习基础较差失去信心的同学也慢慢地对自己有了信心，并开始谋划自己美好的未来。这是育人导师制最明显的成效。

4．扩大了学校的影响力，让家长对学校更放心

我校是新办校，每年增加40个班级，新增大约130位教师，且大多是年轻教师。尽管学校实施设备一流，但教师实在太年轻，这是制约学校发展的关键因素。两年来，我们在抓好教师教学能力提升的同时，德育工作的育人导师制是我校德育工作的一大亮点。导师严格的管理、良好的师生关系、学生个性化的指导、丰富多彩的师生活动等等，都是我们吸引学生的优势所在，也是很多家长让孩子选读我校的原因。

三、课题研究存在的问题以及需要进一步推进的难题 1.转变教师观念

要继续转变育人导师的观念，使其对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。

2.提升教师的育人能力

导师制对所有教师都提出了育人的要求，且内容涉及学生的学习、生活、运动、心理及家庭教育指导。且因为“普高”，大量成绩较差的学生进入高中，而学习成绩又是学生学习、生活习惯与品性的一个重要体现，学习成绩差则意味着这些学生需要更多的指导和帮助。这就对全体教师的能力提出了较高的要求。有些导师仍然遵循师道尊严、师教生学的传统观念，沿袭旧的育人方法，使得导师制在实践过程中师生互动、平等交流意识淡漠，学生更习惯于洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲，导师制难见实效。育人工作中，导师们虽然面对着不同的学生，但学生出现的问题很大程度上具有共同性，我们要避免单兵作战、各干各的，导师之间、导师与班主任之间要建立一种沟通、互助的机制，一是可以避免走更多的弯路，使有效的方法得到迅速推广，二是可以形成教育及指导的合力。另外，特别要加强教育学和心理学相关知识的学习和研究，迅速并可持续地提升导师的育人能力。

3.解决好受导学生分组问题。

受导学生的分组方法包括学生自选导师、班主任指定、按宿舍管理分组、按学习组分组。我们认为班主任指定、按宿舍管理分组和按学习组分组与现行的班级在本质上是一样的，即学生没有主动选择权，不能体现学生的主体地位，有可能出现师生之间不匹配、导师与学生互相不喜欢的局面，这就使导师制的作用不能得到最大的发挥。而学生自选导师则具有较大的随意性。我们坚持的做法是根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，确定分组。亲其师则信其道，选我所爱，爱我所选，这样能更大的激发师生尤其是学生的积极性，使导师制有良好的基础。学生一般一个学期选一次导师，也可以三年不变。

4.全员育人时间、场所保障问题

根据实际的生师比，育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，所以学校要提供一定的场所和时间，除了在平时师生交往，课堂及课后辅导之外，学校要提供专门的时间和场所为导师开展育人工作提供便利和保障。

5.育人工作的评价问题

育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，工作量确实较大，如果缺少有效的管理机制，处于一种游离于管理之外的“自由”、“随意”状态，没有合理的考核与评价机制，久而久之，将造成“做好做坏一个样”，最终将导致导师积极性、主动性不高，导师工作浮于形式，因此，课题组要在现有的：学校实行管理干部挂靠班级制，学科组长、备课组长督促检查本科组的老师积极开展全员育人工作，学校每学期召开的全员育人动员大会，中段小结检查、交流，学期总结大会及学期末对教职工的育人工作进行专项考核等工作还做得比较粗，亟需进一步研究和细化，增强其可操作性。

5.德育工作思路及全员育人动员 篇五

1、抓实行为养成 政教的核心工作是抓学生的行为养成，“六大常规”的养成仅仅依靠政教部门、红领巾监督员的检查是被动的，是外在的管理、外在的约束，如果能换化为学生自觉的行为，才是我们追求的。本学期，我们将多措并举，致力于这样的一种努力，努力让文明礼仪之花在校园绽放。

2、坚守“活动育人” 活动是德育工作的重要途径，活动中有价值的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。本学期活动的思路是“一月一主题”。体育健身节、校园文化艺术节等大型活动全部渗透其中，结合升旗仪式、班会课等对学生进行主题教育。期望达到的效果：内容更整合，主题更鲜明，教育性更强，学生收获更丰盈。

3、关于班级管理及班主任队伍建设 班级管理目标：管理科学规范，工作省时高效，班级齐头并进（不变）。继续通过多种途径，提高班主任的综合能力、提高班级管理的有效性。

4、家校合力 以《教育手拉手》（家长版）为载体，创新形式，促进学校教育与家庭教育的接轨，形成合力，向全方位育人迈出一步。（本学期，只是一个粗浅的尝试）

5、创“平安校园” 这也属于我们重中之重的工作，平安无事故是最低要求，最高标准，继续做好流感的防控、做好学生管理、做好疏散演练，做好各种隐患的排查，保障校园的平安稳定，保障师生的生命安全。

以上是粗线条式的思路。学校德育工作的重要性不言自明。但要落到实处、取得成效需要我们全体的共同努力，需要我们树立全员育人的意识，在此，提三点要求：

1、明确德育的低起点 德育是高尚的，但德育同时又是琐碎的，因为德育涉及的是学生成长过程中一些鸡毛蒜皮的事。尤其受家庭环境、周边环境的影响，我们的学生中仍然存在乱吐乱画、乱扔乱抛，不懂礼仪、语言不文明，打架等不良习惯„„需要我们每一位教育工作者沉下心来、不厌其烦，从最“低”的点滴要求起，共同担负起教育和引导的重任，使每一名学生都能感受到：“我在校园里，我的一言一行被每一位老师关注着”。

2、强化教学育人 课堂永远都是德育教育的主渠道，教书、育人是一体的。学生最喜欢的教师都是能够在课堂上、教学中把教学和管理结合起来，能既教授知识又“晓之以理”、严格要求、倾注人文关怀的教师。

3、继续倡导“谁的课堂谁负责” 从科任老师的角度来看，要做到“多自管，少‘出让’”，简言之，就是自己的课自己管，自己碰上的问题不要推，自己解决；此外，我们也在掌握着学生相处的第一手资料，要及时发现问题，与班主任多沟通，多联系，常反馈，协助班主任管理好班级。总之，德育教育任重道远，愿通过我们的共同努力，使学校形成“校园无小事，事事在育人”的良好氛围，让每一名学生都能得到教育的滋润，成为品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的合格的人。德育工作思路及全员育人动员相关文章列表：

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一、指导思想：坚持德育为首，认真贯彻党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强化德育队伍建设；狠抓以培养良好道德品质和行为习惯为内容的养成教育，着力培养学生的自主意识与责任意识，着力关注学生的精神成长和身心健康；以弘扬和培育民族精神为核心，以基础文明行为的养成教育为抓手，不断增强德育工作的主动性和实效性，巩固和提高我校德育工作的整体水平，使我校的德育工作能够迈上一个新台阶。

二、主要工作：

（一）强化德育意识 全体教师必须充分认识到当前德育工作的重要性和紧迫性，坚持把德育工作摆在素质教育的首位，树立以人为本的思想，强化育人意识，各项工作都要以为学生健康成长服务作为出发点，紧紧围绕学校教育的中心工作搞好德育工作，努力把学生培养成为“四有”新人。

1、注重师德。教师时刻保持清醒的头脑，遵守教师职业道德，注重师德修养，言传身教，树立人人都是德育工作者的观念。全校教师要时时实践“好的班主任就是一个教育家”，“老师是学生的道德书籍”。做学生的表率,做学生的朋友，全心关爱学生，让他们感受到浓浓的师爱。

2、加强渗透。除了重视思想品德课、晨会课这一德育主渠道外，要十分重视各学科的渗透教育。学科教师要努力挖掘教材丰富的德育因素，做好“两备”（备渗透目标，备渗透过程）、“三结合”（结合学科特点、结合年龄特点、结合年级特点）工作，方法上要讲究科学性，要精心设计。

3、不断总结。加强德育教育研究，学习和创新德育新思路、新方法。特别是针对新时期德育工作出现的新问题，要结合学生的特点，激活学生主体，提高学生的德育素质。学科教师要在理论和实践结合上多研究、多总结，形成书面材料。收集学生在行为习惯养成教育方面的代表性材料，丰富养成教育经验。

（二）规范德育管理 本学期，将进一步加强德育领导，强化班主任队伍建设和常规管理工作，坚持家校联系，拓展社会教育。

1、加强队伍建设 ⑴、强化班主任的责任感，规范班级管理工作。班主任的思想道德素质、教学业务水平和组织管理能力，直接影响德育工作的开展。班主任要有责任感，班级管理工作要规范化，教师的“一志”（《班务工作日志》）、“二卡”（《家校联系卡》《家访记录卡》）、“一袋”（《学生成长档案袋》）等工作，做到有计划、有实效。⑵、加强常规检查，完善考评机制。本学期要引导、督促班主任在业务学习和工作实践中尽快提高自身的素质水平，同时抓好“班级工作月考核”工作，采用自查、互查、抽查的方法，健全班主任考评机制。

2、加强家校联系。举办“家长学校”。家长学校是学校指导家庭教育的基本阵地，本学期要完善和健全家长学校的工作制度，利用信息公示栏加大宣传力度，扩大影响，从而谋求赢得学生家长更为广泛的信任和支持。

3、加强社会教育。开展劳动教育、法制教育、安全教育、爱国主义教育等活动，通过“请进来”、“走出去”等活动方式，确保活动时间、人数，培养学生的创新精神和实践能力。

（三）拓展德育活动 学校德育工作要把丰富多彩的教育活动作为重要载体，努力培养学生的社会责任感和奉献精神，根据学生身心发展规律，寓德育于教育活动中。主要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会主义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。本学期将从爱国主义教育、养成教育、法制教育等方面入手，正确教育和引导学生，培育一代新人。

1、爱国主义教育活动 ⑴、“国旗下的讲话”活动。继续做好每周一的“国旗下的讲话”活动,加强主题教育，陶冶学生的爱国主义情操。升旗仪式一定要做到服装整齐、精神饱满、举止端庄，唱国歌做到声音响亮。⑵、开展“弘扬和培育民族精神月”的国情教育活动。要通过多种途径，帮助学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，增强学生爱国热情。同时结合重大纪念日，开展好专题教育活动。⑶、节日活动。利用艺术节、教师节、国庆节、元旦等节日，通过主题班会、黑板报、小广播等阵地，开展主题教育，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、养成教育活动 ⑴、行为规范教育活动。学生养成教育以“学生校内、外常规”为内容，要从说好普通话、写好中国字、站好队、唱好歌、做好操、扫好地、爱班级、有礼貌等最基本方面抓起。各年级结合学生特点，要制订阶段目标，通过学习、示范、训练，真正内化为学生的自觉行为。⑵、自我教育活动。要让学生成为小主人，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我教育和自我管理的能力，并做好个别教育工作，形成良好的班风。⑶、校园文化教育活动。教师要充分利用良好的校园文化、艺术氛围，用好班级、学校阵地，开展丰富多彩的艺术、体育等校园文化活动，使学生养成良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。

3、法制教育活动 ⑴、普法教育活动。全体教师要加强对学生教育，让学生掌握一定的法律知识，促进他们自觉遵纪守法。特别禁止学生进网吧，要与家长联系，相互交流，共同配合，做好学生的普法教育工作，坚决杜绝一切违法犯罪事件发生。以下内容与本文2011年春德育工作计划相关，可查阅参考：2010-2011年第一学期体育工作计划 | 2010-2011学中学德育工作计划 | 2010-2011学年第一学期德育工作计划 | 中学德育处工作计划 | 2010——2011学年第二学期小学德育工作计划 | 2010—2011年学上学期小学德育工作计划 | 学年第一学期德育工作计划 | 2010-2011年下学期德育工作计划 | 到 德育工作计划 栏目查看更多内容 >>

一、指导思想:以“以人为本”的思想为指导，充分发挥学生的主体意识，结合“黄河文化”特色学校的进一步深化，注重德育活动的组织实施。以活动系列化、形式多样化、过程重体验、内容针对性为目标加强活动建设。德育活动要讲实效，重过程，力求每次活动都能让学生乐于参加、积极参加、获得体验、受到教育。巩固校园文化建设成果，强化学生个体，良好品德行为习惯的养成，探索学生良好心理素质形成的规律与方法，完善美育和劳动教育促进学生全面发展和健康成长。

二、工作要点：

1、发挥学校德育的主体作用。继续完善德育制度管理机制，以严格的制度进行常规管理和教育。在全校范围内创设“全员育人”的氛围，树立“人人都是德育工作者”的意识，促进和推动学校德育工作。

2、结合本学期学校工作重点，进一步加强班主任队伍建设，培养一支素质优良、精干实效、开拓进取的班主任队伍。首先继续做好班主任、辅导员的培训工作，加强跟踪指导，开展优秀班主任的带头、辐射、指导作用，通过班主任例会学习、经验交流、班队会的参观等，促进班主任管理班级的工作水平和能力的提高。其次做好学困生的思想教育工作，通过三心（爱心、耐心、恒心）一访，与家长常沟通，形成施教合力，严禁有体罚和变相体罚学生现象。

三、工作目标:(一）加强学生日常行为规范教育。

（二）加强法制教育，加强安全教育，确保学期内无责任事故发生。

（三）深化少先队活动，从活动中培养和提高学生的素质。组织开展综合实践活动，不断提高学生综合素质，打造学校德育品牌。

（四）坚持“三个加强”，即加强常规管理，加强队伍建设，加强德育科研，调动校内各条线的育人积极性，全员育人、全程育人，争创德育工作先进学校。

（五）进一步加强德育常规工作的管理，加强检查力度。

1、加强值周工作管理。学校将不断完善各种规章制度，加强对学生的仪表仪容、红领巾的佩戴、迟到早退、乱买零食等情况的检查工作，加大对严重违反学校规章制度的学生的处罚力度，每天都有“文明礼仪小卫士”小组成员和学校值日领导站在学校门口监督，以保证学校良好的秩序和风气。

2、严格规范升旗仪式，进行富有成效的国旗下教育活动，有学生和教师代表讲话，用自己身边的典型事例进行教育，具有真实可信度，激发学生的上进心。

3、继续进行班级量化评比，每周公布一次，具体项目有：两操、班纪班风、各班清洁区卫生评比。

4、继续办好家长学校，提高家教水平。本学期，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理。(六)抓好德育基础教育，培养学生良好行为习惯。

1、主要是规范语言，要求学生讲普通话，正确使用文明用语，不说脏话、粗话，规范学生日常活动，不在教室跑跳、不打架，积极参加兴趣小组活动。队列、早操、各种集会做到快、静、齐。开展文明班级、文明学生评选活动，学校加强对学生养成教育专项检查评价，每周一评，每月一小结。

2、结合科学课程，加强科普教育。利用多种形式对学生进行从小讲科学，爱科学的培养，开展好学生的科普知识竞赛活动。

3、继续加强对学生的法制教育，交通安全知识教育，毒品知识教育的主题活动，通过图片展览、观看教育片、召开主题班队会等形式，把这些知识灌输到孩子们心中，培养他们遵纪守法的良好习惯。

4、开展丰富多采的少先队活动。继续以“弘扬和培育民族精神、文明行为习惯养成教育”为重点。各班德育工作是学校工作的重要组成部分，我校将以争创文明学校为目标，严格常规管理，注重养成教育，深入开展各项活动，为构建和谐校园而不懈努力！活动安排： 二月份

1、制定德育工作计划。

2、开展班主任工作经验交流会。三月份

1、开展庆祝“三八妇女”节感恩系列活动。

2、大力开展“学雷锋、树新风”活动。

3、美化校园植树活动 四月份

1、召开主题班队会，演讲活动

2、开展班主任工作经验交流会。

3、继续开展 养成教育活动。

4、迎接五一劳动节歌咏比赛。五月份

1、开展庆祝“母亲节”系列活动。

2、开展教育示范生评比。

3、开展纪念诗人屈原“经典诗文”诵读活动。六月份

1、开展庆祝“

六、一”儿童节系列活动。2、开展班主任工作经验交流会。七月份

1、期末总结。

2、学生暑假实践活动。

一、指导思想 以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，切实贯彻“以人为本”的原则，培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高学生的身体素质。贯彻《小学生体育健康标准》。

二、主要工作目标

1、认真制订学校体育工作计划。

2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。做好活动计划、记录，制定安全预案。

3、抓好体育达标的训练和测验工作。

4、认真贯彻和落实《学校体育工作条例》，逐步加以完善。

5、督促各年级认真上好两操两课，做到保质保量，确保学生身心健康成长。

6、积极开展体育竞赛活动；继续抓好学校各运动队的业余运动训练。

7、注重体育课及体育活动安全。

8、配合中心校参加大兴区传统校运动会。

9、认真配合中心校参加镇教职工运动会。

三、具体工作安排： 九月：（1）制定体育教学计划,学校各项体育管理制度。（2）组建运动队,制定各队活动计划及管理措施（3）配合中心校参加区传统校小学生运动会（4）复习、纠正广播操及眼保健操（5）认真上好课间操，有检查、有评比记录（6）日常体育工作 十月：（1）日常体育工作（2）组织教师参加镇教职工运动会（3）开展篮球运动 十一月：（1）开展民族体育项目（2）组织好冬季长跑工作（3）日常体育工作 十二月：（1）日常体育工作（2）学生期末评价（3）梳理档案（4）做好总结工作小编推荐与 【2010-2011年第一学期体育工作计划】 关联的文章：2010-2011学年第一学期德育工作计划中学德育处工作计划2010——2011学年第二学期小学德育工作计划2010—2011年学上学期小学德育工作计划学年第一学期德育工作计划2010-2011年下学期德育工作计划中小学德育工作计划小学2011年德育工作计划

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一、指导思想 以科学发展观为引领，认真学习贯彻全国教育工作会议精神,落实《纲要》要求，以《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，坚持“教书育人，育人为本，德智体美，德育为首”的原则，进一步丰富幸福德育的内涵，启动“有效德育”工程，进一步加强队伍建设，进一步加强学生行为习惯养成教育和实践能力的培养，深入开展校园文化建设，努力营造良好的育人氛围。

二、德育工作整体目标

1、抓活动，继续开展“五园”创建工作，围绕“幸福德育”，启动“有效德育工程”。

2、抓管理，继续深化班主任队伍建设，努力打造一支具有创新精神和管理能力的高素质德育工作队伍。3抓常规，继续夯实德育的常规工作，努力提高学校德育工作的针对性和实效性。4抓途径，继续不断创新德育工作思路，进一步拓宽德育工作渠道。5抓提升，继续加强德育科研，注重对德育课题的研究，逐步使学校德育工作走上科学化、理论化的轨道。

三、德育工作内容和措施 1关注生命安全，创建平安校园。加强校园安全教育，提高学生的自我保护意识，包括防溺水、防踩踏、道路交通安全、网络安全、黄赌毒安全等的安全教育，让学生在健康、安全的环境中幸福地成长。

2、注重养成教育，创建文明校园。根据学生实际，注重学生学习、生活、运动等习惯的养成，调动学生积极参与文明城市创建，为建设文明校园、文明城市多作贡献。重点解决乱吐乱、语言粗俗和不友善对待外来人员问路等问题。让好习惯影响孩子的一生，陪伴学生幸福的一生。

3、发展个性特长，创建艺术校园。通过选修课、课外文体活动以及组织艺术节、科技节、文艺汇演等形式，培养学生广泛的兴趣爱好，丰富校园生活，发展学生才艺；广泛开展创新素质实践行活动，让学生亲身参与实践的调查与研究，来接触社会，感知社会，进而培养自身适应社会的能力。

4、关注心理健康，创建和谐校园。广泛开展“千名教师进万家，爱心家访助成长”活动。关注留守学生的教育，加强单亲家庭子女的教育，切实做好未成年人犯罪工作。加强心理健康教育和心理咨询室的建设，开好间周一次的心理健康教育课，搞好心理健康教师的岗前培训和职后提高工作。真正让所以的学生享受平等的、没有歧视的教育，享受成长的幸福。

5、深入实施班主任队伍建设工程。继续开展全区优秀班主任评选和市“功勋班主任”、“十佳班主任”、“百优班主任”的推荐工作。每年开展一次班主任育人艺术论坛，展示优秀班主任的育人经验和成果；加强对班主任工作的专业培训，落实班主任队伍的校本培训工作，进一步提高班主任队伍的整体工作水平，激励更多的教师当好班主任。

6、进一步夯实德育的常规工作，提高学校德育工作的针对性和实效性。一是要加强对晨（夕）会的管理，充分发挥其对班级管理的作用；二是利用开（散）学典礼、升（降）旗仪式、课间操、重大纪念日等大型集会时间，设计形式多样的教育情景加强对学生的思想教育；三是要充分利用黑板报、校园广播站、橱窗、校刊校报等媒体，全方位、多角度开展学校德育工作；四是要发挥团队的阵地作用和学生的主人 意识，提高学生自我管理水平。五是进行优秀学生、优秀班级的评选活动等。

7、利用武汉市创建“全国文明城市”的契机，开展“做一个有道德的人”主题教育。

8、树立“我的课堂我负责”的育人意识，把学科德育目标落到实处将教学与德育有机融合。

9、发挥“班级博客”、“教师博客”等网络资源优势，加强学校教育与家庭教育的沟通，促进家校联系和教师的自主发展。学期末，教育局将进行各校“博客”展评活动。

10、进一步加强学生校外教育活动的组织与管理。组织并指导学生开展创新素质实践行活动和假期的教育活动；有效规范学生春、秋游活动的组织与管理，精心设计活动方案，确保活动安全、有序、有收获。

11、深入推进“诗文素养”和“写字育人”两项人文教育，推进“光谷少年读书工程”，倾心打造光谷“书香校园”和“墨香校园”文化，提高学生人文素养，提升学校文化品位。教育局要求：新近托管的学校全面开展以“诗文素养教育”和“写字育人教育”为主题的人文素养教育活动；抓好抓实这项影响学生一生的工作。适时举办“诗文素养”、“写字育人”工作现场会、展示会。

12、加强学校德育教科研工作。围绕“幸福德育”，以课题的形式开展“有效德育”研究，组织德育干部和班主任教师参加市、区德育研讨和学术交流活动，积极组织撰写德育教研论文，促进德育队伍理论素养的提高。

四、德育工作活动安排 九月份

1、筹备开学典礼工作，进行暑期社会实践活动总结。

2、开展第七届“中小学弘扬和培养民族精神月”活动。

3、组织参加校田径运动会 十月份

1、国庆六十一周年主题教育。

2、做一个有道德的人系列活动。十一月份

1、启动区“有效德育工程”。

2、三跳比赛。十二月份

1、“诗文素养”、“写字育人”现场会。元、二月份

1、配合做好期末结束及寒假有关工作，组织开展全区中小学寒假社会实践活动。

2、区优秀班主任、优秀政教主任评选工作。

一、工作思路 本学期德育常规工作以“办人民满意的教育”为宗旨，以“学生安全为重，养成教育为主”的工作思路，以创建红旗班级活动为载体，以育人为落脚点，坚持科学发展观，落实学校工作计划，高度重视学生的行为习惯养成教育，不断开创我校德育工作的新局面。

二、工作目标 1.继续抓好学生的常规管理，帮助学生养成良好的行为习惯。重点形成良好的听课习惯。2.加强班主任队伍建设。一是德育课题研究。二是定期召开班主任工作研讨会，交流班级管理的先进经验。三是努力提升班会课质量，每周开好班会课，不断提升班主任管理水平和能力。3.定期对学生进行安全教育，确保学生在校内外不发生安全事故。4.继续抓好学校体、卫、艺工作，争取在参加的各项比赛中都取得好的成绩。

三、工作措施 1.学期初各班级要对学生开展扎扎实实的养成教育：由班主任带领学生学习《小学生日常行为规范》《中小学生守则》及学校的纪律、卫生等方面的规章制度，并做好强化落实，让学生的思想和行为在短时期内有一个较大的提升。2.构建德育教育网络，加强学校和家庭以及学校和社会的联系。定期召开家长会，听取家长对学校教育教学各方面工作的意见和建议。通过发放《告家长书》、开家长会等形式，多渠道与家长沟通信息，取得家长的理解、配合与坚持，让学校教育和家庭教育齐发展、共进步。3.继续搞好爱国主义教育。进一步规范升旗仪式和国旗下讲话活动，努力把升旗仪式建设成为学校一道亮丽的风景线。为此，各班要挑选品学兼优的学生担任升旗手和护旗手，严肃对待升旗活动；二要精心准备国旗下讲话内容，继续弘扬爱国主义主旋律，用高尚的精神塑造学生；九月份继续开展弘扬和培养民族精神教育活动，进一步增强我校青少年学生对民族优秀文化的认同和自信，振奋民族精神，凝聚民族力量，4.加强学生常规监管力度，内容包括安全卫生、文明礼仪等，做到日检查，周公布，月评比，把学生的养成教育落到实处。5.切实抓好少先队工作。一是要继续抓好少先队干部的选拔工作力争把乐于奉献、敢于负责的学生选拔到少先大队中来。二是要落实好红领巾的佩带工作。三是要创新规范少先队员入队仪式。四是开展好“流动的少先队”漂流册活动。五是通过各种形式开展“小手拉大手绿色促和谐”百校百场论坛活动，提高学生的环保意识。6.抓好安全工作,确保学生健康安全。进一步健全完善安全保卫组织机构，定期召开安全保卫工作会议和开展安全保卫检查工作。深入开展安全宣传教育，提高师生的安全意识。坚持每月一次对学校安全情况进行大检查，对发现的安全隐患及时整改，消除隐患。在重大节假日向全校学生家长转发《致家长的一封信》，通过家校沟通联系，共同教育学生注意安全，杜绝事故发生。重视消防知识和法制教育的普及。加强对突发事件的应急处理，加强健康教育的宣传，提高预防传染病的意识；健全和完善各项报告制度。制订各种工作预案，加强制度建设，组织开展安全疏散演练和防火、防震自救演练。7.本学期将以班级为单位，开展庆十一国庆节、元旦庆祝活动，旨在陶冶学生的身心、活跃校园生活，同时增强学生的纪律意识、团结合作意识，增强班级的凝聚力。8.继续开展“牢记贺信要求争当四好少年”活动，通过版面、报纸等大力宣传，根据年级特点通过儿歌、歌曲、班会、书信、演讲等形式，让学生了解、理解四好少年的精神，人人争当四好少年。9.继续开展星级评价制度，通过学生争星活动，构建和谐的师生关系。元旦前夕我校将进行金星少年的评比活动。10.做好心理健康教育。积极建立稳定的、专兼职结合的心理健康教育队伍。提高心理健康教育的实效性，让学生的生理和心理都能健康发展，最终形成良好的班风、学风和校风。

四、具体安排 九月份 1.开学行为习惯养成教育、文明礼仪教育、安全教育。2.安全应急演练。3.制定各项计划。4.民族精神教育。十月份 1.迎国庆社会实践活动。2.少先队新队员入队。2.班主任经验交流会。十一月份 1.校运会。2.黑板报评比。十二月份

1、法制教育

2、庆元旦活动 3.养成教育心得交流 一月份 1.评模范班主任 2.各种材料上交【2010-2011学年第一学期德育工作计划】 >>查看更多2010——2011学年第二学期小学德育工作计划

2010—2011年学上学期小学德育工作计划

学年第一学期德育工作计划

2010-2011年下学期德育工作计划

中小学德育工作计划

小学2011年德育工作计划

2010-2011学年第二学期德育工作计划

2010—2011学年第二学期小学德育工作计划

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一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，立足“三个坚持”，按照“重心下移、超前介入、细化管理、创新载体”的工作思路。在校党总支和校长室的领导下，牢固树立“以诚为先，以人为本，以德传德，以心育心。”的育人理念，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，牢固确立“转化一个后进生与培养一个优秀生同等重要”的观念，坚持“服务育人”，大力营造有利于青少年健康成长的“绿色”育人环境。确保全年学生违法罪率为零，义务教育阶段学生辍学率为零，学校安全事故率为零。进一步完善德育内容、创新德育工作方式和方法，准确把握德育工作的规律性，体现德育工作的时代性，增强德育工作的实效性。逐渐形成德育特色。

二、具体工作(一)认真开展学习，实现德育观念的转变学习的主要内容有江总书记“三个代表”重要思想、国务院办公厅《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《中学德育大纲》、中共中央《公民道德建设实施纲要》。班主任和课任老师要重点深入学习《中学德育大纲》、《德育报》、《中国教育报》、《班主任》等报刊杂志的相关文章，丰富知识，提高理论修养，不断适应德育现代化的要求。班主任要充分核心作用、协调作用、领头作用，要认真研究学情，研究教情，形成人际关系和谐的班级育人群体。全体教师要切实提高德育工作的主动性、针对性和有效性，要围绕“三个坚持”：坚持“课程育人”，全体全体教师要在自己的教学过程中有机地渗透思想品德教育；坚持“服务育人”，牢固确立“以生为本，人文关怀”服务理念，真正体现一切为了学生，一切为了教师，一切为了教学的服务宗旨。教师上课实行“四带进三允许”即要把微笑、关爱、信心和鼓励带进教室。上课允许学生提问，允许学生出错，允许学生保留自己看法；坚持“活动育人”。结合青少年思想教育的实际、结合教育改革和发展的新形势新任务、结合德育工作实例交流探讨，牢牢把握“三零”底线工作。“细”当头，“严”当关，“爱”为主，“情”为坚。(二)实施育人活动工程，提高实际效果1．德育实践要围绕爱国主义教育，以中华民族传统美德和革命传统教育为重点，弘扬和培养以爱国主义为核心的民族精神，引导学生认识中华民族的历史和传统，树立民族自尊心、自信心、自豪感和责任感；从确立远大志向做起，树立和培育青少年学生正确的理想信念。定期组织全校师生观看优秀爱国主义影片，开展以爱国主义为主题的大型活动。抓住每年的各种重大节日、重要时事的教育契机，适时而有针对性地对学生进行思想政治教育。2．德育实践以法制教育为行动指南。要让学生学法知法守法护法，准备开展以下活动：（1）举办交通安全、法制教育报告会。请有关专家就交通规则、《预防青少年犯罪法》、《未成年人保护法》的法律法规进行集中学习辅导，使学生增强交通安全意识，学会自我保护，进一步养成遵纪守法的好习惯，做遵纪守法的好公民。（2）对家长进行一次法制教育，增强法制教育的针对性和实效性。（3）开好一次法制教育的主题班会（4）分析一次青少年犯罪案例（5）进行一次法教育征文比赛。3．德育实践要围绕集体主义教育和诚信教育的核心内容展开；德育实践要按照“小细实严”的道德基础建设策略；以全员参与，渗透到每一位学生心中为基点来开展多种多样的德育实践活动：以班为单位开展“常规管理月”活动、开展有益于学生健康成长的科技、文化、艺术、体育和社团活动。时时刻刻，事事处处把德育教育围绕集体主义教育落到实处。发挥集体的力量开展“南丰中学爱心助学”活动，正常运作“爱心助学”基金会，通过一定的方式对生活困难，学习后进或遭遇意外事故的学生我们积极给予“三多”，即在情感上多一份爱心，在学习上多一份关注，在经济上多一份扶持。让学生感觉到集体的温暖，同时也教育了其他学生，让其了解到了集体的力量。在活动中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，进一步开展以“诚信”为核心的为人之德的教育、以“自我完善”为核心的生存之道教育、以“责任”为核心的为事之德的教育。4．深化日常管理，提升内涵。继续认真办好“三校三基地”（法制学校、家长学校、团校；德育基地、劳动基地、社会实践基地），加强安全教育，使学生进一步树立遵纪守法意识和自我安全保护意识，预防违法乱纪行为。继续抓好“共青团监督岗”，巩固“共青团绿化地”建设成果。锻炼和培养学生自我管理、自我教育、自我约束、自我监督、自我服务的能力。丰富学生生活，搞好板报画廊宣传，增强校园文化氛围。学校每日常规管理。正常运作“三岗”；组织“做一个优秀的中学生”“王岭骄傲”等系列活动，通过征文、演讲、文艺演出等活动形式，让学生懂得并明确“优秀的中学生”的内涵是什么，王岭中学的学生应该具有什么样的道德修养、思想品质以及行为习惯，增强学生为母校争光的豪情壮志。将优秀学生代表事迹在橱窗中展出，使学生见贤思齐，学有榜样，砥砺人生，完善自我。

一、指导思想：新的学期里，我校德育工作将紧紧围绕《吴忠市基础教育学校综合管理质量工程实施方案》，积极开展“质量管理提高年”主题活动，提升敬业精神，提升工作能力。深化“十大”校园创建活动，提高效益。继续落实《公民道德建设实施纲要》的重要内容，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习，强化校园各项常规制度，狠抓学生良好习惯的养成教育，把学生的思想教育工作做实、做细、做精，增强德育的实效性和针对性，为全面提高我校德育工作的水平而努力奋斗。

二、工作思路

1、建设一支队伍：加强师德教育，培养一支素质较高的德育队伍。

2、贯穿一个主旋律：发展学生个性，培养学生特长，全面实施素质教育。

3、强化一项工作：加强对学生日常规范教育，培养学生良好的行为习惯，促进优良校风的形成。

4、重视一种教育：加强中华传统美德教育，培养学生仁爱、正义、礼貌、聪慧、诚信的博大情怀。

5、开展一系列活动：即班队活动，校园科技、文体艺术活动，社会实践活动等。

6、营造一个环境：加强班级、校园文化建设，优化育人环境。

7、树立一批典型：评选表彰一批优秀班集体，优秀班主任、班队干部和优秀学生。

8、达到一个目的：创建吴忠市示范性平安和谐校园。

三、工作措施

（一）在活力型校园打造上做文章

1、加强德育队伍建设。一是发挥班主任在学校德育工作的中坚力量，提升班主任队伍战斗力。坚持和完善《班主任考核方案》，以此为指导，规范班主任工作，激励班主任好中创优。在加强理论学习的基础上，通过各种途径学习先进的经验。通过班主任例会、教育沙龙、印发学习材料，举办讲座等方式，传播先进的管理理念，反思工作中的得与失，使班主任常规管理水平不断提高。二是树立人人都是德育工作者的意识，调动全校其他科任教师加强学生的一日常规教育。发挥值周领导和值周教师的作用，狠抓学生的课间文明礼仪。做到行为习惯“抓反复，反复抓”，班主任和跟班教师要认真上好每周两节晨会课和每周一节班队会课，保证专课专用，发挥出应有的育人功能。三是要充分发挥学生干部的作用，使学生充分展示自己的聪明才智，能力得到有效提高，使班级的凝聚力、向心力不断加强，促进良好班风和校风的形成。本学期将在开学初举办班队干部培训讲座，帮助班队干部提高工作能力和管理水平。本学期将调动各班班队干部的积极性，将他们合理的分成几个检查小组，佩戴“红领巾监督员”标志，配合少先大队部，对各班学生的一日常规进行监督检查，并及时通过“红领巾监督台”进行公布。本学期，将在六月底举办利通一小班主任工作论坛比赛。四是建立健全家长委员会，实施举办家庭教育讲座，家长学校培训，召开家长会等形式，提高家庭教育水平，密切家校合作，达到共同育人的目的。

6.全员育人工作总结 篇六

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，充分发挥教职员工的育人作用，履行人民教师教书育人、言传身教、为人师表的职责，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下我校德育工作新模式。根据各级文件精神吗，结合我校实际，特制定本《方案》

一、目的意义

1、动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化、个性化和全员化的育人模式，不断提高德育的实效性。

3、通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长、发展轨迹。

二、内容与形式

（一）全员育人导师制的内容。全员育人导师制是一项全新的育人制度，其主要内容是育人。全员，是指育人工作的全员性，全体教职工参与育人。学生与导师建立学导关系；导师对所带领的学生负责，并对其进行思想引导、心理疏导、学业辅导、生活指导，帮助解决思想、生活、学习和心理等方面的困惑,促进学生全面健康成长。

（二）全员育人导师制的形式。全员育人导师制的主要形式是导师与学生“一对一”的个性化教育。在这一模式下，班主任仍然是班级集体的组织者、管理者和指导者，而对学生的个别教育则成为导师的主要工作任务。在教育过程中，导师、班主任、学科教师及学生家长相互配合、相互协调，形成教育合力，达到对学生共同关照、全员育人的目的。

三、组织实施

全员育人导师制是学校班主任工作必要而且有效的补充，是在学校的统一组织安排下，对学生的学习行为、思想状况、生活习惯、学习习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到任课教师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的“导师”的德育工作机制。“全员育人导师制”的对象由班主任摸底，各级部主任把关审核确定；主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，以及在集体授课条件下，潜能难以得到充分发展的学生。每位任课教师需要受导多名学生；具体到每位任课教师受导哪位学生，由各级部主任与班主任和任课老师协商确定；班主任老师对班级全体学生负责，不指定受导学生，也就是说班主任应对班级上、中、下所有层次的学生进行受导。通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响、促进所有学生健康成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。

四、工作原则

1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。

2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

3、发展性原则。导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要深入了解共同体内的学生，因材施教，采取针对性措施。要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。

6、自主性原则。任何学习活动都必须建立在学生独立思考、自主学习的基础上。要通过导师的引导，促使学生明确学习目标，使学习有动力；培养良好习惯，使学习有保证；教给学生学习的方法，保证学习效率。从而达到个体与群体的统一协调发展。

五、对导师的要求

1、教师要将每一位受导学生当作一个课题去研究。主要内容是：分析学生存在的问题，提出阶段性培养措施，要深入到学生中去，通过一对一的谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题，实施教育关怀。每位教师每月至少要与受导学生谈话一次，每学期不少于四次。

2、任课教师要对受导学生，从学习、思想、生活、心理等方面，全面关心学生的成长。教师要不定期与学生交流，与学生家长沟通，通过检查学生作业、分析检测试卷等，查找学生学习上的不足，经常督促学生学习文化课和提高专业技能，检查、指导各科知识掌握情况。

六、导师职责

导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，帮助学生“学会做人，学会学习，学会生活，学会合作”，引领他们健康成长，全面提高综合素质，为实现终身发展奠定基础。

1、思想引导（1）引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进步。（2）经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。

2、学业辅导（1）负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。（2）定期向班主任和任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难。（3）定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

3、生活指导（1）关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯。（2）经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难。

4、心理疏导定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对结对学生反映的问题，要及时与各相关教师、家长联系，为学生排忧解难。

七、制度保障

1、摸底调查，建立档案。

导师要调查所带学生，为他们建立档案，内容包括学生家庭详细情况、学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案等，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

2、建立家访联系制度。

建立定期和不定期的家访、电话联系制度。每月至少与受导学生家长联系一次，每位导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。

3、谈心和汇报制度

导师坚持每周至少与学生个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求受导学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。

4、“全员育人导师制”领导小组不定期举行导师、受导学生座谈会，听取导师育人情况汇报。

八、工作职责及要求

（一）班主任导师的职责是：

1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。

2、协调班内各位导师之间的工作。

3、与导师一道负责班级思想道德教育。

4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。

5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行“五自”教育管理。

（二）科任导师的职责是：

1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生。

2、从关心学生学业进步、改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与活动发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

5、与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学期提交一份工作总结。

九、考核与评价

学生发展共同体与导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、学校建立学生发展共同体与导师评价激励机制。每学期评比优秀学生发展共同体与乐于助人小明星、进步小标兵，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校均进行隆重表彰，颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

2、按照《考核方案》，参与承包学生的教师每人享受基础分5分。

3、以上学期成绩为基数，教导处和级部评价导师指导学生成绩提高情况，成绩与导师工作评价、教师考核挂钩。最高奖励3分。

4、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

5、学生发展共同体的反馈评价。教导处对教师每学期期末考核一次，共同体对导师满意率达100%得1分，90%以上得0.8分，80%至90%得0.6分。

6、在对导师的考核中，凡对学生教育效果不明显的或学生对导师不满意的，每有一人次扣导师1分，扣满5分为止。

十、组织领导

组织领导。学校成立学生发展共同体与全员导师制实施领导小组，全面负责共同体与导师制工作的领导、实施、评估工作。教导处、级部和大队部具体负责实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。

南尚小学“学生发展共同体与全员导师制”实施领导小组 组

长：杨 勇 副组长：高 亮

成员：于永林

屈宗诗

闫 鹏

阴 猛

吴立平

7.全员育人工作总结 篇七

一、高校“全员育人”的现实必要性

高等学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重大职责, 教书育人、管理育人、服务育人是高校三大育人主体。教书育人是直接或直观的, 起主导作用; 管理、服务育人是间接的, 潜移默化的, 具有不可或缺的重要作用。当代大学生的思想政治教育是一项系统工程, 我们高校必须坚持马克思主义指导思想, 坚持中国特色社会主义共同理想, 坚持以爱国主义为核心的民族精神, 坚持以改革创新为核心的时代精神, 坚持以社会主义荣辱观为基础的社会主义核心价值体系。其中包含对学生理想信念、政治意识、价值取向、道德品质、文化素养、健全人格、健康心理等素质的养成, 除了主渠道教育之外, 还涵盖教育教学、学生管理、校园文化、生活服务等各个方面。这一特点决定了大学生思想政治教育是一项全员参与的工作, 不仅是专兼职学生工作者和德育教师, 全体教师包括各部门的行政工作人员、各院系的教辅人员, 以及后勤保障人员亦肩负育人责任, 共同营造“人人皆教育之人”的育人氛围。

图书馆工作就是一个服务过程, 一个用艰苦细致的劳动把知识传递给读者的过程, 一个全面育人铸造灵魂的过程, 一个全员育人、全方位育人、全过程育人的过程。高校图书馆是学生的第二课堂, 具有知识育人、管理育人、服务育人、环境育人等功能, 在学校人才培养方面有着得天独厚的优势。

著名作家高尔基说过:“照天性来说, 人都是艺术家, 无论在什么地方, 总是希望把美带到他的生活中去。”创设育人环境的目的之一就是营造一种氛围, 通过潜移默化的影响, 启发、感染、熏陶学生乐于走进图书馆, 提高自身素养。

图书馆的根本职能是服务读者, 全员育人, “全员”广义上即是全体人民或全体公民, 是一个法律概念, 指拥有一国国籍的人。这里的这个“员”, 狭义上就是指我们全体馆员, 即是全体图书馆的工作人员都要参与到为读者服务的工作中来。“育人”即是指教书育人, 那我们流通部如何参与全民育人的这一目标呢? 这个问题又为什么要拿出来进行所谓的全民育人的大讨论? 这不仅充分说明了牢固确立全民育人的重要性, 而且深刻反映了当前在流通部全民育人的观念还没有真正树立起来, 背离全民育人的现象和问题依然存在。

在流通部这个部门里, 为读者服务不是“唯一”, 而是“之一”, 其余还有安全问题, 考核指标, 政绩标准等; 有人认为为读者服务说起来重要, 忙起来不重要。其他工作与为读者服务这项中心工作争时间、争人员, 偏离主业, 各自为战, 导致工作空转、虚转、白转; 还有的牺牲为读者服务的行为与做法, 不愿以身作则, 不愿担应担的责, 不愿多说一句话、多干一件事。如果说问题是最好检验图书馆服务的清醒剂, 那么问题的拖而不决则是最大的腐蚀剂。我们每个馆员都要认真地想一想, 经常地想一想, 读者不满意, 提问题, 就是对我们馆员的服务不认可, 何谈全员育人的理念。一旦读者直接投诉, 我们的馆员还能不能气定神闲地坐在这里当我们的高校园丁。如果我们图书馆一线的馆员们抱着“做一天和尚撞一天钟”的思想, 工作中毫无进取之心, 实际操作中亦无改革之措; 并且认为服务读者是一件简单的事, 只想着平平安安的无事即可。这些思想上的锈蚀, 在读者咨询、借还图书的实际工作中的影响是不可想象的。

二、高校图书馆流通部在“全员育人”中的作为

1. 提高图书馆流通部馆员的服务技能。

服务技能在高校图书馆的服务工作中的体现无处不在, 服务技能掌握的好坏直接影响到读者对图书馆的印象。图书上架、书库整理图书、计算机基本操作、文献检索等传统服务基本技能的提高是非常有必要的。平时应该让图书馆全体馆员参与馆里组织的各项业务学习活动, 多开展业务技能的活动是内强馆员素质, 外塑图书馆良好形象, 提高业务技能, 提升服务能力的手段。

随着科学技术的发展及时代的进步, 人类社会逐步走向信息时代, 所以也要不断提高馆员自己的业务技能, 才能不断满足读者的需求。图书馆馆员除了熟练掌握借还书、图书上架、图书维护等最基本的图书流通工作技能, 还必须要学习计算机、网络知识、英语等等, 这必将是时代的发展方向。

2. 流通部的馆员们要培养形成良好的服务心态, 特别是在一线的馆员们, 这是做好服务工作的关键。

由于一线部门工作在整个图书馆工作中还没有受到应有的重视, 导致部分一线员工本身也觉得“服务工作低人一等”, 工作中难免出现消极情绪。一线的工作重复而且缺乏有效的考核机制, 一线的工作人员容易产生职业倦怠。要做好一行, 必须爱一行。一线馆员把已经购入的图书整理, 把原来分散的信息整理成有序的信息, 有针对性、科学准确地提供给读者。我们用自己的双手和为人师表的言行在平凡的岗位上潜移默化地影响着读者。我们的工作是平凡又伟大的, 我们有资格为自己骄傲。我们要热爱图书馆的事业, 热爱图书馆服务工作, 热爱读者, 对工作充满热情和干劲。对读者主动热情, 为读者排忧解难, 牢固树立“一切为读者”的思想, 以主人翁的态度来对待自己的本职工作, 力求做到“百问不倒”, 同时必须有爱岗敬业、甘为人梯的品质, 最大限度地满足不同层次、不同专业的读者不断增长的各种需求。

3. 流通部馆员们要提高语言修养。

流通部的大量工作主要通过语言交流来完成的, 它包括倾听、提问、关心、理解、引导、解释等方面。因此, 流通部馆员们的语言修养尤为重要。那流通部如何提高语言修养? 一是语音标准, 吐字清晰。二是音量要适度, 语速恰当。三是语调丰富, 语气生动。馆员应做到语言清晰可辨, 说话内容要清楚、简练、明确。解答读者问题时, 要尽量应用通俗易懂的语言, 让读者好接受。语言富有亲切感。馆员的语言不仅是传递信息, 更是职业情感的流露。一线馆员一进入工作岗位, 就应自觉调整自己的情绪, 有良好的工作心态。与读者交谈时, 应自然大方, 态度诚恳, 说话语气温和, 显示出馆员对读者的尊重和关心, 使读者感到温暖亲切。

三、结语

总之, 提高服务技能, 形成良好的服务心态, 提高语言修养的目的就是要形成“全员育人”这一理念。只有图书馆馆员的整体服务水平都提高了, 在这个基础上让全体馆员加入到对读者的教育工作中来, 才能达到预期的目的。试想如果馆员的整体素质低下, 在服务读者的过程中技能不熟, 语言空洞或者是粗暴无理, 何谈全员育人。总之, 在全员育人的理念指导下, 全体馆员要在工作中提高服务技能, 提高高校图书馆的知名度, 让读者满意。

参考文献

[1]林小芸.充分发挥高校图书馆育人功能的思考[J].山东省青年管理干部学院学报, 2005, (5) .

[2]胡国良, 徐国峰.高校思想政治教育“全员育人”工作的几点思考[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2014, (1) .

[3]管贻英.高校图书馆服务育人的几种方法[J].网络财富, 2010, (1) .

8.高校全员育人的三级管理体系新探 篇八

[摘 要]高校全员育人是高校思想政治教育工作的重要组成部分，主要包括教书育人、管理育人和服务育人。高校要建立学生工作三级管理体系，提高工作服务意识，以学生为主体，提高学院全员育人意识，加强创新意识，不断提高理论水平，提高凝聚力，培养创新人才。

[关键词]创新人才；人才培养；实践

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0074-02

高校全员育人是高校思想政治教育工作的重要组成部分，主要包括教书育人、管理育人和服务育人。全员育人广义上指社会、学校和家庭都应当担负起学生思想政治教育的责任；狭义上指全校一盘棋，学校的党政领导、机关行政人员、科任教师、院系管理和教辅人员、辅导员和班主任，后勤工作服务人员积极充分调动资源，在自己的岗位上，结合实际工作，积极对学生进行思想政治教育，即高校的全体教职员工都负有育人的责任和义务。[1]这里所要探讨的是狭义的“全员育人”。

高校全员育人的三级管理体系主要是指辅导员、班主任和本科生导师这三个层面的管理。辅导员、班主任和本科生导师相互配合，在大学生的成长成才中扮演不同的角色，相互配合，共同为学生的发展保驾护航。在目前大学生本科培养过程中，辅导员统筹安排年级学生的思想政治教育、学生日常管理、奖助贷、综合素质考评、心理辅导、学生党团建设等工作；班主任主要参加班级学生活动、与学生谈心谈话、指导学生学业，关注学生的成长成才；本科生导师由学院选拔优秀、责任心强的专业教师担任，每一位新生均配备导师，可参加导师的组会，就学业问题和人生问题向导师咨询。

一、辅导员

辅导员制度是目前国内高校普遍采取的一种学生管理制度。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要职责包括：“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动，引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格；了解和掌握高校学生思想政治状况；落实好对经济困难学生资助的有关工作；积极开展就业指导和服务工作；组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作；指导学生党支部和班委会建设。”

辅导员要每周召开例会，通报工作、学习研讨、交流提高；加强学工队伍日常的管理和考核，明确工作职责，量化考核指标；强化学习意识，开展理论研讨，提高理论水平和工作能力，关心辅导员自身发展，打造一支学习型、研究性、创新性和服务型的学生工作队伍。建立辅导员周汇报制度，每周汇报辅导员深入班级、深入宿舍、深入学生的具体情况，并汇编成册，将碎片化的工作进行整合，使辅导员的工作更加规范有效。

辅导员通过学生干部管理班级和年级事务，每个班级都要建立一支工作能力强、效率高的班干部队伍，这些班干部是辅导员工作的得力助手。辅导员要定期召开学生工作的专题会议并建立院领导联系制度，经常深入班级活动、宿舍、课堂等，了解学生情况，掌握学生思想动态，有针对性地开展工作。定期开展班会和团日活动，大一主要针对了解和适应大学学习和生活，指导学生制定学习目标和计划，自主管理和处理好学习、娱乐活动，形成良好的学习和生活习惯，培养学生的自学能力；大二强调各门专业和外语课程学习、学习技巧的提高等方面；大三和大四着重培养学生的实践和创新能力，在专业学习和交流的同时增加考研、择业、就业形势、个人发展等方面的内容。每个班级设立专职的心理委员，通过建立班级心理档案，及时掌握学生的心理安全防线。鼓励辅导员参加心理咨询培训班，为辅导员考取心理咨询师专业证书提供经济和政策制度支持。

二、班主任

为使辅导员和班主任成为联系学校、家庭和学生的纽带和桥梁，应当在设立辅导员的同时，在每个班级设立班主任。新生班主任将于培训会后正式上岗，协助辅导员做好新生各项工作。中央《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）精神[2]中指出，“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。班主任制度是高校加强大学生思想政治教育工作的重要举措，是加快学校转型升级、完成大学使命、培养德才兼备的社会主义合格建设者和接班人的重要环节，是建设高水平大学的重要支撑和培养郑州大学优良学风、校风、教风的重要途径。[3]由于逐年扩招，高校本科生规模已经今非昔比，按照规定辅导员和学生要按照1∶200的比例设置，但现实中有很多高校都达不到这个标准，辅导员的管理难度越来越大。具有专业知识的教师兼任班主任无疑是对辅导员工作很好的补充，他们能为学生的思想、生活、情感、交往等方面提供引导和帮助，促进班级学风的树立，对大学生学业进行指导。班主任具有相关专业知识，可以帮助学生更加全面了解所学专业和学科情况以及发展方向，能够根据不同专业的教学规律和不同时期的教学计划指导大学生更加合理地安排学习进程。班主任每月固定时间汇报工作、参加学生活动、与学生谈心谈话、指导学生学业，要提高班主任的班级参与度，提升责任感，加强与学生的沟通和交流。

三、本科生导师

牛津大学本科生导师制一直被认为是牛津教育的精髓之一，它不仅是牛津大学本科教育始终保持卓越教学质量的关键所在，而且也是牛津大学根深蒂固的教学传统。1922年皇家委员会更是将导师制视为牛津大学的核心特征。牛津大学圣约翰学院高级导师摩尔（Will G.Moore）认为，牛津大学导师制成功的原因在于关注学生的个体、依赖师生双方的合作以及对待知识的独特态度这三个方面。[4]导师对于学生的指导重点在于学术指导，这有助于培养学生的学术研究能力、语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。每名导师指导2至4名学生，这样的精英化教育能够保证导师与学生的充分沟通与交流。根据国内高校的特点，我们建议根据学生大学四年的学习规律，将本科生导师分为大一学生的励志导师和高年级的专业导师。

（一）大一学生的励志导师

励志导师从专业教师中选拔，由教师个人申请和学科推荐相结合，在全面考查的基础上，经院学院批准予以聘任，聘任期一年，可连聘连任。每位励志导师负责指导3至4名学生，励志导师每学期至少要与学生见面会谈3次以上，认真解答学生在专业学习、科研创新、日常生活中遇到的各种问题，并与系学生工作组、辅导员交流沟通，及时反馈学生培养过程中存在的各种问题与不足。

（二）高年级专业导师

高年级专业导师制度，即在大学二年级以上，根据学生的个人兴趣和职业规划，学生与导师进行双向选择。学生进入导师实验室进行科研训练，参与课题研究；专业导师主要负责对学生进行实验技能和科研能力的培养，为学生进行实验创新、课题研究、专利发明、发表科研论文等提供机会和专业指导，为学生进一步深造打下坚实的知识和能力基础。鼓励学生申请《大学生创新实验项目》，由学生自主申请，教师进行监督指导。在专业导师的指导下，大学生积极投身实验室参加科研训练，参加大学生科研项目。

励志导师主要是为了帮助学生建立专业印象，度过大一的迷茫期；在大二之后，学生渐渐对专业有了更深的理解，因此在选择专业导师的过程中，很大一部分学生会选择在大一时给予自己专业指导的励志导师，专业兴趣渐渐建立，因此本科生导师制是必不可少的。

四、结语

学生的成长成才离不开学校、家庭、社会等方面的关注，高校在其中发挥着重要作用。辅导员、班主任和本科生导师等所有教学人员、管理人员和服务人员都应当参与到全员育人的过程中，采取多种手段提高服务意识，统筹协调，齐抓共管，做到全体教职工都关心和重视学生，建立良好的校风、教风和学风，树立以人为本的思想，坚持科学发展观，注重学生个性化多样化发展的需求，促进大学生全面健康成长。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 武玉红，张新颖.论新时期高校“全员育人”的困境及对策[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015（9）：154.

[2] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发（2004）16号.

[3] 郑州大学党委副书记吴宏亮2014年8月讲话[Z].2014.

[4] 杜智萍.牛津大学本科生导师制教学模式探析[J].大学教育科学，2006（6）：50.