如何创造和谐课堂氛围

如何创造和谐课堂氛围（精选13篇）

1.如何创造和谐课堂氛围 篇一

如何营造轻松和谐的课堂氛围

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造轻松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始前。上课开始前，教师可以播放一些学生喜欢的音乐，带领学生唱唱歌或带着学生做一做游戏，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

二、课堂上。

1、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

2、精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。

让学生感知课文后，分小组进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

3、游戏活跃课堂气氛。

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

4、动手操作调动课堂气氛。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

5、努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

6、充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

7、建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

2.如何创造和谐课堂氛围 篇二

一、尊重和热爱学生, 打造充满关爱的物理课堂

尊重和热爱学生, 应当是教师做好教学工作的出发点和前提。上海二期课改确立了“以学生的发展为本”“以学生为主体”的新课程理念。将这一理念落到实处, 教师就必须尊重和热爱学生, 积极创建民主、和谐的师生关系。

现代教育提倡“以学生为主体”, 以学生终身的可持续发展为本, 学生是课堂教学活动的主角, 教师只是教学活动的引导者、组织者和示范者。在新的理念引导下, 教师应该积极地尝试转变角色, 放下权威, 平等对待学生, 相信和尊重学生。因为学生是具有生命的个体, 他们有自我认知、思考和构建的能力, 他们只有在获得关爱、获得尊重和理解的前提下, 才能充分发挥他们的积极性和主动性, 从而实现健康的、全面的、可持续的发展。

尊重和热爱学生, 创建民主、平等、共同发展的新型师生关系, 既是新课程实施的前提和条件, 又是新课程改革的内容和任务。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心, 学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量, 取得“润物细无声”的教学效果。同时, 教师对学生的真情投入, 必定会得到学生的真情回报, 他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。

二、注重情境创设, 打造充满吸引力的物理课堂

物理课堂是学生学习物理的主要环境, 这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足, 直接影响到学生物理学力的成长。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情境创设, 那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象, 认真探索物理原理, 科学地总结物理规律。

所谓“情境教学”, 就是在教学过程中为了达到既定的教学目的, 从教学需要出发, 引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围, 引起学生的情感体验, 帮助学生迅速而正确理解教学内容, 促进学生的心理机能和谐发展, 提高教学效率的一种教学手法。

由此可见, 当学生被引导到了一定的教学情境中后, 学习的兴趣就会得到激发, 探究的欲望就会得到激活, 求知的大门就会被打开, 物理知识就会比较容易内化为学生的学习体验和感悟, 物理课就会充满吸引力, 让学生享受到学习物理的乐趣。有吸引力的课堂, 学生才不会觉得枯燥乏味, 课堂气氛才会好起来。

三、改善物理课的课堂气氛案例分析

由于物理学科抽象的特点, 多数学生厌学。所以, 老师始终要保持和蔼的表情和对学生的鼓励, 拉近与学生心灵的距离, 使学生主动配合。因为阳光般的表情可以给学生成长的能量; 鼓励如同阳光和水分, 可以唤取学生的学习激情。有了一个活跃的课堂氛围和情景, 对学生可以起到催化剂作用。对于结构和模式多样性课堂结构都能适应。但绝对要避免跑“野马”、不着边际, 为单纯的活跃而活跃, 那样会适得其反。所谓的幽默风趣 ( 现代教育理论把她叫做教育智慧) 一定要针对课堂的知识目标, 因为明确的针对性是课堂高效的保证。一堂课的课堂氛围除了可以大大地提高当堂课堂效率外, 还可以使学生热爱上“物理”这门学科。下面选几个比较成功的例子予以映正:

1. 仿牌填词, 幽默风趣, 活跃课堂气氛, 唤取学生的学习积极性

例如, 有一次秋季学期中考试总结后, 我去上课, 走到教室门口, 连一点声音都没有, 失去了往日的生机与活力, 全班学生都趴在课桌上, 我稍作思考, 便准确地推测出了原因:原来班主任在总结时, 每个人都受了不同程度的批评, 因而“士气低落”, 当时如果我强行把这节上下来, 其效果可想而知。

期刊文章分类查询, 尽在期刊图书馆“高效”是怎么也不可能的, 经短暂的思考, 我仿“虞美人”, 在黑板上填了一首词“作业考试何时了, 分数知多少? 校园昨夜又残风, 教室不堪回首书本中”。学生感到很新颖, 一下拉近了学生心灵的距离, “啊, 还是张老师理解我们啊!”课堂上“春意渐回”, 课堂在两分钟内走向正轨, 且学习积极性明显高于以往。

2. 写打油诗, 把一个糟糕的课堂收拢, 并顺利实现高效

有一次打了预备铃, 我走到了讲台上, 学生仍在教室内外疯进赶出, 讲台上横七竖八的饮料瓶、食品袋, 讲桌上纸团纸屑, 一片狼籍。说实在的, 上课的心情非常糟糕, 当时很烦, 我想用一个什么法子以最快速度把课堂收拢, 于是我灵机一动说: “同学们, 老师是学理科的, 不会作文应对, 但此时此刻的情境, 激起了我的灵感, 我想写一首诗, 你们要不要听?”“要”。于是, 我在黑板正中写下了“课前有感”:“教室内外人影飞, 乌烟瘴气吾皱眉, 饮料瓶、纸屑废, 预备铃声不思归!”全班骤然安静下来, 我望着教室外面, 不讲话也不看学生, 班长急了, 批评了有关同学, 两个男同学主动上来捡起了饮料瓶, 抹干净了讲桌, 有一个学生当时边捡边对我说: “老师, 不是我一个人丢的, 但我把它捡完。”于是, 我在黑板上写下了“知过者, 君子也, 改过者, 圣人也!”哎呀, 学生那个欢喜劲就甭提了。课堂瞬时走上正轨。如果换一种简单的方法或者野蛮的方法, 效果肯定不一样。

3. 灵活利用小幽默, 驾驭个别特殊现象, 保证课堂高效

鉴于年龄特点, 初中学生都有一种强烈的自我表现欲望, 只不过表现的方式不一而足, 有的甚至无视老师的存在, 用搞笑动作博得全班同学一笑, 如有一次, 我在写板书时, 一位前排学生高高扬起冰红茶喝, 吸引其他同学的视线, 并做出一些滑稽动作, 我转过身来, 全班同学哄然一笑, 这个同学闭着眼将最后一滴喝尽, 并拍着瓶子, 当时我很烦, 但很快调整自己的心态, 坦然一笑, 幽默地给他配了一句广告词“今年喝露露, 越喝越滋润。”全班笑开了锅, 这位学生感到很尴尬, 迅速趴在课桌上, 对课堂教学的影响马上消失。我的教学得以继续进行。如果换一种方法, 效果肯定不一样。比如, 一吼或者一拍桌子, 把学生噎着了, 兴许造成严重的后果也难以预料, 我却用简单的幽默去化解了。

摘要：任何一个课堂都不可避免地出现意外或偶发事件, 为了保证课堂高效, 教师灵活地运用幽默风趣的智慧, 化解意外于无形之中, 是一种值得推崇的办法。也是一个教师驾驭课堂、驾驭学生的综合能力的集中体现。

3.如何营造和谐的课堂氛围 篇三

关键词：和谐微笑激趣魔术文学陶冶激励

党的十六届四中全会提出了“和谐社会”新理念，社会的发展离不开和谐，同样物理课堂必须营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，建立起一种良好的人际关系与和谐的学习氛围，这样才能更有利于学生的身心发展和学习，罗杰斯也说过：“成功的教学，依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系；依赖于一种和谐安全的课堂氛围，”因此，我在物理教学中，创设了几种营造宽松、和谐的课堂氛围的方法，以激发学生兴趣，使学生乐学、善学。

一、让微笑传递给学生

我们都知道，几乎每个学生都具有“惧师性”，因害怕老师而不敢张扬个性，也不得不限制潜力的发挥，这是老师最大的悲哀，许多问卷调查显示，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期待通过微笑传递，学生就会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道，记得有一次公开课，由于听课教师较多，学生非常紧张，使得课堂气氛异常沉闷，学生紧张得都不敢举手，为了打破僵局，我笑着说：“同学们把《杠杆的应用》学得太好了，知道手臂是费力杠杆，大家都不愿费力，所以不举手，请同学们‘高抬贵手吧!”学生们被我的微笑感染了，课堂气氛顿时变得活跃起来，还有一次，我走进教室，只见几十个学生如野马归巢般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱，这时我并未着急，如果这时我板起面孔训斥一顿，学生会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，因此我和颜悦色地说：“同学们，有的同学还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好，”等我再次走进教室，学生们个个坐得整整齐齐，全神贯注地等待老师上课，虽然耽搁了几分钟，但课堂教学效果却非常好，不要吝啬我们的微笑!用我们的微笑拉近彼此的距离，用我们的微笑创造教学中的闪光点，用我们的微笑谱写教学风采。

二、以“趣”激趣

以“趣”激趣实质上是创设一种情境，让学生在愉快中获得知识，既可活跃课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣，如我在讲“参照物”时，插入古代小说《镜花缘》中奶公讲的趣事，他说：“前几天刮了一阵大风，把咱家的一口井突然吹到‘墙外去了，”学生听后提出疑问：为什么井会吹到墙外去了呢?我点拨说：“古代小说中的墙实际上是篱笆做的，风吹动的不是井，而是篱笆墙，以篱笆墙为参照物，井则跑到墙外去了，”这样，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化了。

三、把观察、实验带进课堂

观察、实验是研究物理的根本方法，教师必须加强实验教学，因为实验具有综合的教育功能，它不仅为学生提高具体、形象、生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，了解和掌握探索自然的科学方法，学生通过实践活动来理解重要的科学概念和规律，比如在探究《光的直线传播》一课时，我利用投影仪的灯光，把一根米尺放在灯光下，问学生：在屏幕上观察到了什么?打一成语，课堂气氛一下宽松、活跃起来，在《惯性的应用》的实验中，我在杯子中放些水，再在杯口放一块硬塑料片，拿一个生鸡蛋放在上面，问学生：若用木尺迅速击打硬塑料片，鸡蛋会怎么样呢?学生们睁大眼睛紧张地注视着实验，生怕鸡蛋会飞出去，没想到鸡蛋却稳稳地落入杯中，学生一阵紧张之后马上兴奋起来，这些直观的实验充分激发了学生的学习兴趣，又如在《安全用电》中，教师拿两把米尺代替火线和零线，让学生上来模拟双线触电和单线触电，既简单又直观形象的实验使学生留下了深刻的印象，不但掌握了触电的常识，更注重了在日常生活中的安全用电。

四、把魔术、游戏带进课堂

玩是学生们的天性，因而在物理教学过程中，不失时机地做点魔术，恰如其分地设计一些游戏，就会使一些抽象的物理概念和物理知识趣味化，提高学生的学习兴趣，如在讲授《平面镜》一课时，为了帮助学生进一步弄清物体在平面镜中所成的像是虚像这一知识点，我事先做了一个魔盒，先让学生观察盒中有什么?学生回答：什么也没有，然后我在盒子开口处放进了一张面值十元的钞票，问：你们看到了钞票了吗?是不是被我“变”掉了?通过这样的“变”使得课堂气氛变得宽松、和谐，学生乐学，在讲授《动能、势能、机械能》一课时，学习到在动能、势能的相互转化时，由于空气、摩擦等阻力存在时，机械能要减少，我设计了一个游戏：在门框时上系了一根长绳，长绳下端系上一个大钩码，我问学生：“从鼻子下释放钩码，鼻子位置不动，钩码摆过来能打到鼻子吗?有哪位同学有胆量来帮助老师完成这个游戏?”有些学生一看这个阵势，吓得不敢举手，有几个男同学自告奋勇举手了，我请了一位男同学上来做这个游戏，结果钩码根本就打不到鼻子，通过这个有惊无险的游戏使学生加深了对本节内容的理解。

五、让历史、文学陶冶情操

鲁迅说过：“学理科的也要懂点文学，”在探究物理知识的同时，正确、恰当地结合历史、文学知识，能够充分调动学生的学习热情，如在《机械运动》对于如何选参照物时，有诗一首：“仔细看山山不动，看山却是走来迎”和歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，有时，适当地应用俗语、成语、歇后语等对理解消化物理知识也能起到非常好的效果，如在分子运动论教学中，引用“近朱者赤，近墨者黑”来说明扩散，在研究杠杆原理时，引用“四两拨千斤”，在运动和静止的教学中，引用成语“刻舟求剑”，在研究阿基米德原理时，引入曹冲称象的故事，让学生更主动、更自然地走进物理情境，充分、准确地理解、掌握物理知识，物理学中有许多物理量单位是用科学家的名字命名的，如力的单位：牛顿，能量的单位：焦耳等，在学习这些物理量及单位时，教师顺便介绍这些科学家的事迹或布置学生课后查阅这些科学家的资料后再上课交流，对于提高学生的学习兴趣，振奋学习，掌握知识有很大帮助。

六、把鼓励带进课堂

在教学中努力地去发现学生的优点和长处，并适当地给予肯定、鼓励、赞美，可使教学双方在心理和感情上拉近距离，如提问时有些学生一站起来就紧张得回答不出来时，教师就势说：“某同学可能是想把这个问题考虑得更完美，给我们一个满意的答案，我们再多给他一些时间思考，”这样既给这个学生一个台阶下，保护了他的自尊心，更激发了其他学生积极发言的热情，教师还要热情地鼓励学生善思多问，鼓励学生发表与老师不同的见解，要鼓励学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度思考问题，发现问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”

七、把竞争带进课堂

根据中学生好胜心强的特点，课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先看完做笔答题的学生板演或当“小老师”，激励学生积极参与，有时老师应应用语言，如“看谁说得更清楚?”“谁的办法最好?”“哪个小组合作得既快又好?”“看谁的想法最新颖?”也会给学生创造表现自我的机会。

八、把民主带进课堂

学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢于创新，正如陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人创造力发挥到最高峰，”在课堂上充分发挥学生的主体作用，才能把课堂气氛激活，也才能点燃学生智慧的火花，

良好、宽松、和谐的课堂气氛是师生共同努力的结果，是教学顺利的保障，是学生智力发展的温床，在物理课堂教学中，我们应力求构建良好的课堂氛围，使学生善思、乐学。

4.如何创造良好的家庭氛围 篇四

孩子的个性是在实践中培养出来的，家庭氛围直接影响到孩子性格乃至人格的形成，孩子呱呱落地，首先进入的就是家庭，而且，孩子在从小到大的成长过程中，大部分时间都是在家庭中度过的，无可选择地接受着家庭生活的种种信息。家庭的氛围如何，对孩子个性的发展起着重要的作用。如何让孩子快乐成长呢？我讲得这些不是教材，就是我的经验，与大家一起探讨，我想就从我们的家庭背景说起吧。

我崇尚的是快乐教育，我非常爱我的女儿，从她出生的那一刻开始，我觉得让女儿快乐健康是我的责任。每个家庭分工是不一样的，在我家里，我承担养育和教育得主要责任，有的家庭可能是爸爸承担。我的感受就是孩子一定要父母亲力亲为，不要推卸孩子的教育义务，即使父母很忙，也一定要有一方把重心放在孩子上，最好是让性格相对开朗的一方来承担孩子的养育任务，这样对孩子的性格的形成会有很大好处。也就是在你对孩子的付出中才会增加你和孩子的接触，才会有机会和孩子交流，才会知道孩子在想什么，我们有很多家长会说，现在的孩子性格很怪的，你不知道他一天到晚想什么，其实你和他没有接触，没有沟通，他想什么你怎么会知道，马路上的人，你怎么能知道他想什么呢？所以说家长要关心孩子成长的每一天，你就会找到沟通的话题。孩子接受新生事物的能力比大人要快，孩子就会和你沟通，我从我和孩子的成长中在不断反思，现在只有一个孩子，都是我们的试验品，而且还不能返工，确实给我们家长一个挑战。我的原则是

一、不要拔苗助长，不要给孩子过高的期望，每个孩子都有个体差异，给她的目标是他只要跳一下就可以达到的，他会去做，如果目标定得太高，他知道他无法完成，他就会放弃，小学时，如果作业多，我会帮他做，我觉得那一段时间，孩子是长身体的关键时间，玩儿、睡觉、饮食比学习更重要，但也不是让他就知道玩，不要超越他的承受极限，但可以挑战。作业多了，我会帮他写，但要他会的情况下重复劳动的部分，我可以代劳。有了这样的心态，我不会过高要求孩子，他也不会觉得累，他很快乐。

二、不要把工作中的情绪带回家，为孩子营造一个温馨的家庭。现在生活节奏都很快，在单位都要承受很大的工作压力，身心疲惫的家长很有可能会把不良情绪带回家，我的感受是如果我不开心会影响一家人的情绪，不良情绪会传染，所以出了单位的门，就要调整情绪，忘记单位的事情，换一个心态，做一回两面人，回到家，做一个快乐的家长。为孩子创造一个和睦的心理气氛。研究表明：在民主、和睦、文明的家庭氛围中

成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这是因为文明家庭能给孩子以安全感，使其置身其中感到温暖幸福愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱与被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。家长要把孩子视为家庭中的重要成员，在人格上要平等相待，不要把成人意见强加在孩子身上，家长要抽出时间来与孩子相处，在日常生活中培养孩子的独立个性，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，而不能简单粗暴。这样孩子会将家长视为大朋友，从而使家庭教育更能奏效。

三、对孩子要尊重、以礼相待，学会商量

有事要和家人商量，生活上相互关心、体谅，而不是相互责怪或挑剔。特别是父亲，不要以为自己是一家之长，什么事情都自己说了算，对妻儿子女挑剔，这种霸道的做法，很容易使家庭气氛紧张、压抑，孩子也愉快不起来。没有尊重，就无法谈论民主，想要营造一个民主的家庭氛围，爸爸要学会对孩子以礼相待，特别是讲话时要对孩子表示尊重和礼貌，这样孩子才愿意和你沟通。孩子是深受家庭气氛影响的，所以营造一个易于谈话的民主环境，可以说是家长的责任。如果你在生活中经常使用这样一些字眼，就能促使家庭的谈话气氛轻松，孩子在看电视不想做作业，我们会说“丫头，是不是该结束了？类似这样的表达柔和、更有亲和力，而不是命令性的语言。其实要达到的效果是一样的；在与孩子说话的时候，认真地看着对方的眼睛，倾听他的说话，拥有这种气氛的家庭。我曾碰到这样的时候，孩子和我说的时候，我有点心不在焉，他会提醒我，妈妈，看着我，我在和您说话呢。我会说对不起，马上放下其他的事情，来听。她弹琴的时候，有时需要我欣赏，但要我必须仔细听，我是乐盲，其实我是听不出什么来的，她也知道我不懂，但他说我喜欢弹给你听。

四、家长培养家人的兴趣爱好，要有共同的爱好

带头培养家人的兴趣爱好，可以提高大家的生活追求，丰富家人的业余生活。当你和孩子经常在一起享受闲暇生活时，沟通也将变得更加顺畅。长期如此，家庭气氛自然会变得轻松活跃。比如我家爱看周立波的海派清口、赵本山大叔的小品，我们有共同快乐的东西，有时小品中的一句方言，一个动作就可以把大家逗得很开心，谈话的气氛就会变得很轻松。其实，在家里的时间除了睡觉，就那么几个小时，还要去处作作业的时

间，交流的时间真的非常有限。比如，我爱带女儿出去玩儿，玩得过程中可以锻炼他的与人交往的能力，增长见识，同时我们也有的共同的话题。交流的机会就会增多。

五、给小刺猬一定的空间，小时候的孩子其实就像一只小刺猬，家长要给他成长的空间，否则刺猬长不大，家长容易被刺扎到。这是我女儿给我的提示，大概在我女儿10岁的时候，她的阿姨带妹妹来玩，阿姨和妹妹因为一件小事不开心，妹妹很逆反。妹妹走后，我女儿问我，为什么妹妹那么容易逆反吗？我说不知道，结果女儿说了一句话我到现在还在遵守着，她说：妹妹逆反是在于阿姨没有给妹妹一个空间，妹妹就像个小刺猬，给她空间，她就不容易刺到你，你离得太近，限制了她得自由，她长不大，还容易伤到你。我听了以后觉得非常正确，哦，原来孩子就是一只小刺猬，给他空间让他长大，直到现在，我都非常尊重我女儿，六、最后，我要说孩子睡时，一句“晚安”很重要。

5.如何创造和谐课堂氛围 篇五

三校陈志华

班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于一个班集体而言，良好的班级心理气氛往往表现出积极而活跃、协调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风。不良的班级心理氛围易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。影响班级心理氛围的决定因素是什么呢？如何才能造就一个良好的班级心理氛围呢？要教师要做到关爱学生、尊重学生，严于身教，在班级中树立学习榜样，注重后进生的转化，不断提高自身的道德修养和个人素质。

爱心是教育的前提，是做好班级管理工作的重要条件之一。教师不仅仅是一个领导者，还要成为学生们的朋友，与他们一起克服困难，分享成功的喜悦，一同感受喜怒哀乐。作为一名教师，要放下师道尊严的架子，与学生建立平等、民主、友好的关系，营造愉悦、轻松、和谐的学习氛围。师生之间可以敞开心扉、促膝长谈；可以成为知心朋友，相互尊重。教师要走入学生们的内心世界，听听他们的心声，乐于帮助学生解决他们遇到的实际问题，赶走内心世界的烦恼与忧愁。只有师生之间在同一平台上，才会做到情感的交融，才会赢得学生的尊重，从而为营造良好的学习氛围打好基础。

6.如何创造和谐课堂氛围 篇六

美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”那么，如何营造一个民主、平等、愉悦、和谐的体育课堂氛围，让课堂始终充满乐趣，激发和培养学生的创新思维能力呢?这是体育教学过程中一个不可忽视的重要问题。和谐体育课堂氛围是指在体育课堂教学过程中，师生之间共同营造出的一种民主、平等、认可、愉悦、积极的体育课堂教学氛围。这种背景具有互相理解、真诚交流、民主公平、尊重差异、宽松宽容、充满活力、参与合作、共同发展等特征。对此，我就营造中学体育课堂和谐氛围问题进行初步的探讨。

一、发挥体育教师的主导作用

首先，教师应具备较强的事业心，更新观念，完善自我，注重体育专业知识的学习和更新，不断提高自身业务水平。认真上好每一堂课，组织好各项活动，要以饱满的精神状态出现在课堂上，用自己热情洋溢的情绪去感染学生，消除学生的消极情绪。其次，教师应加强对学生体育意识和体育习惯的培养，引导学生积极主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情，发展学生独立思考和勇于创造的能力，使学生在体育学习过程中变被动为主动，在运动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。第三，教师上课时应要求学生集中注意力，注意听、注意看、注意想、注意练习，争取高速度、高质量地完成学习任务。教师如果发现学生情绪低落、注意力不集中或练习动作不到位、不准确时，应耐心仔细地指出学生动作完成不好的原因并及时给予指正，使学生全身心地投入到体育学习活动中。在进行一些具有危险性技术动作教学时，教师应在旁边进行保护与帮助，给学生安全感。

二、选择和谐的教学内容

教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容，满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。体育教学内容的选择要尽量突出健身性、全面性、实用性、终身性、娱乐性、观赏性的特征，以最大限度的满足个体和社会发展的需要。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。教师应根据学生的意愿选择和搭配教材。学生是学习的主体，应该让学生充分展示自己的才华。随着新课程标准的不断推广和深入，教学过程中要改变过去以教师为中心的课堂教学模式，让学生有自己的选择空间。如排球的教学，以往我们总是像培养运动员一样进行教学，大量的时间花在垫球、发球等基础技术动作练习上，忽视了让学生体验排球运动的乐趣。现在教师可以采用小场地、低网等方法降低练习难度，只要排球不落地就可以继续比赛。这样可以使同学有更多的机会进行锻炼，提高学生学习的积极性。

通过这些教学方法的改变，使技术动作的教学有机穿插到比赛游戏中，让学生在“玩球”的过程中喜欢上排球运动。 三、根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围

中学体育教学面对的学生是多种多样的。在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体质强弱的差异、运动基础上的差别;有的项目需要保护与帮助、有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，因为不同的层次小组有不同的知识能力和练习要求，同一活动的不同环节要有不同的难度，教师可预先向学生提出经过努力可以达至的指标，让学生按预定的指标进行练习。如：跳高教学过程中，可以设置不同的高度将学生分组，实施因材施教、区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。在有条件的情况下，允许有不同进度的学习，如障碍跑、立定跳远、不同人数的足球、篮球、排球比赛等等。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的.学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示。这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所成的意义所在。另外，教师应要求学生之间多加沟通，进行互帮、互学、互教，适时进行点拨，及时对学生的学习状况进行分析评价，让学生了解自己的学习状况，如完成动作的正确与否，从而发现自己的不足，找出跟其他同学的差距。这样对于改进与提高动作技能起着积极的作用，能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。

四、重视改善体育课堂教学环境

教师应因地制宜，充分应用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理的摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、录音机、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与。由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展现在学生的面前，如：篮球的三步上篮、跳远的腾空步等技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学的重点与难点，使学生更快、更全的建立起动作表象，提高了动作认知阶段的教学效率，缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣，提高了求知欲望，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以避免时间的浪费，提高整个课堂的教学效率。

7.营造和谐氛围 打造和谐课堂 篇七

一、准备别样的自我介绍

自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段, 自我介绍好不好, 有无新意, 直接关系到你给别人第一印象的好坏及以后交往的顺利与否。学生刚刚从初中升入高中, 对新的环境、新的教师、新的同学都充满了好奇, 都想通过各种方式进行了解, 和同学进行讨论, 听已毕业的师哥师姐, 在高年级学生处打听。总之, 他们极力想认识新的教师。作为教师, 我们要把握住学生的心理特点, 用具有学科特色的又不同于其他教师的自我介绍往往会吸引学生。第一节课有位教师是这样自我介绍的:先在黑板上书写化学方程式:A+B催化剂↓+↑+H2接着, 这位教师说在这个“化学反应”中, 沉淀代表着知识上的沉积, 气体代表着精神上的升华, 水代表着心灵的净化。我们每位学生就是其中的一种物质A或B.而我就是这个过程中的催化剂 (催化剂有正催化剂和负催化剂, 正催化剂加快反应速率, 可以缩短反应所需要的时间。负催化剂减慢反应速率, 如果没有特别说明, 一般情况下的催化剂是指正催化剂) , 希望在我们一起合作的过程中, 最好不要用特别说明的催化剂。为了能够帮助大家更好地实现这个化学反应, 让我们一起努力吧。这种具有“化学特色”的自我介绍, 让学生感觉到化学的魅力, 让他们对化学充满好奇, 也拉近了师生间的距离, 也拉近了学生与化学学科间的距离, 创造了有利于师生情感沟通的课堂气氛, 也让学生感到了教师的智慧。

二、建立民主和谐的师生关系

美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来, 建立民主和谐的师生关系, 形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。教师在教学中要极力改变传统的教与学的关系。新课程理念下的教师与学生在人格上是完全平等的, 学生是学习的主体, 教师在学习过程中起主导作用。在课堂教学中教师要用发展的眼光看待学生, 每个学生自身都有自己的优点, 等待教师去发现。教师只有和学生平等相处, 才能注意到学生身上的优点, 有些优点是学习方面的, 有些优点是生活方面的, 还有些待人处事方面的。只有我们教师用心去发现, 才能看到每个学生的可爱之处。当学生对某些问题理解不全面时, 教师要耐心地讲解, 毕竟“教学是慢的艺术”。同时不同的学生认识事物的能力存在一定的差异。只有我们在教学中认识到学生身心发展的规律, 结合教育教学的规律, 学生的学习才是有效的。在课堂教学中, 教师尽可能做到让学生“亲其师信其道”, 从而创造出一种宽松和谐、相互信任的教学氛围。

三、运用生动幽默的课堂语言

苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。”前苏联教育家马卡连柯说:“同样的教育方法, 因为语言不同, 就可能相差二十倍。”由此可见, 教师的语言在教学中有着极其重要的作用。化学教师在课堂上用生动幽默的“化学语言”教学或处理课堂上的“不和谐”的现象时, 学生都会容易接受, 更利于营造和谐氛围。如, 在教学必修1第四章第三节“硫和氮的氧化物”时, 一位教师是这样导入的:“在雨天, 可能有不少学生喜欢冒雨奔驰的那种刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重庆, 同学们最好别去享受这种刺激和浪漫, 因为重庆下的是酸雨, 也就是说这里的雨水是一种酸。如果谁喜欢淋雨漫步的话, 就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么产生的呢?有些什么危害?这就是我们今天要学习的内容。”这样贴近生活的导入让学生都活跃了, 并激发了他们学习这节内容的求知欲。在讲必修2中有机物苯这一课时, 我从凯库勒的梦引入, 凯库勒能够从梦中得到启发, 成功地提出重要的结构学说, 并不是偶然的, 这是由于他善于独立思考, 平时总是冥思苦想有关原子、分子的结构等问题, 才会梦其所思。最后, 我跟学生说一句:“看来人得会做梦啊。”学生将这一句话在校园内不断传播, 成为校园流行语, 课堂上如果有学生在睡觉, 我会说看来人得会做梦啊。难怪前苏联著名教育家斯维特洛夫曾说:“教育最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”

四、建立合理的课堂评价机制

心理学认为, 人人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。当学生进步时, 教师运用赞美之辞, 赞美学生的每一个优点与进步, 哪怕是不起眼的优点和进步。当学生的表现不尽如人意时, 教师需要仔细的观察和详细的调查之后共同找出问题, 努力帮助学生度过暂时的“难关”。在评价时, 教师要针对不同的学生、不同的问题科学合理地运用各种评价方式。如, 在教学“盐类水解”这一节课时, 我积极引导学生, 让学生自己通过测不同盐溶液的PH来总结盐类水解的规律。总有部分学生的总结不太全面或不太合理, 这时我会采用延迟评价策略, 通过其他学生的总结, 让他们对自己的结论不断修改, 最终得到合理的结论。无论采用哪种评价, 总体的评价原则是鼓励学生的信心, 激发学生的潜能, 让学生在评价中客观认识到自己的优势和不足, 取长补短, 力争做一名品学兼优的学生。另外, 在教学中教师要不断地给学生创造各种“表现”的机会, 让他们将自己最拿手的“戏”展现出来。每个学生的内心深处都想通过展示自己的优势来赢得同伴的尊重和欣赏, 尤其是处于高中时期的学生, 这种内在的表现更加强烈。教师一定要读懂学生, 千方百计地给学生提供机会。

总之, 教师要在新课程理念的指导下, 树立以人为本的思想, 运用各种教学策略营造和谐氛围, 打造和谐课堂, 实现学生的健康发展。

摘要：和谐课堂是课堂教学的一种追求。通过研究发现, 教师在课堂教学中只要积极地去追求, 树立以人为本的思想, 运用各种教学策略去营造和谐氛围, 就可以打造和谐课堂, 实现学生的健康发展。

8.如何营造轻松和谐的课堂氛围 篇八

良好的课堂氛围是指感情融洽和谐、平等合作的师生关系。积极的情绪能增强学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、教师把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

二、构建新型师生关系

在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

三、赞扬欣赏激趣

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。

四、平等评学激趣

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检自评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。

五、运用多媒体创设情景，诱发学生学习兴趣，调动课堂气氛

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。通过多媒体技术不仅可以感染学生，（下转第105页）（上接第95页）更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生学习兴趣。

9.小学语文如何营造课堂氛围 篇九

对于小学生来说，由于他们的自主学习能力有限，教师的主导作用便在教学效果中占绝大部分比重。在上课之前，语文教师需要充分地准备教学课件和教学教案，对自己接下来应该如何安排上课时间做到心中有数。本文认为，创造轻松的课堂氛围是要从引入课堂内容做起的。在上正式内容之前，就要尽量让学生体会到语言的魅力，体会到这一堂课所讲内容的特别性，感受精致的语言文化，才能让学生集中注意力，听老师讲解正文知识。比如说，当老师采用“设置悬念”的手法开展教学内容时，就可以在刚上课的时候就调动起学生的好奇心，引发他们对接下来讲的内容的推理和兴趣。

当学生有了学习的自主性和能动性之后，他们就能很快地进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再显得死气沉沉，学习效果和学习效率也能充分展现出来。其次，既然教师是作为营造小学语文课堂氛围的主要人物，其自身的知识体系和情感表达就必须得到扩充和培养。

如果一个老师在上课的时候显得过于严肃，只要学生回答错误就给予严厉地批评的话，课堂氛围恐怕只能用紧张和压迫二词形容。本文认为，对于小学生来说，教师需要更多地给予他们赞美和鼓励，老师简单的一句赞美或者表扬都能对他们起到意想不到的效果。学生会为了回应老师的期待而更努力地学习，在课堂上更积极地配合老师。这样的良性循环会大大地活跃课堂氛围，增加学生学习的动力和热情，确保一定的教学质量。

二、采用现代化教学设施，利用图文并茂形式增强学生对所学知识的认识

如同音乐课需要各种音乐器材、体育课需要多种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定多媒体教学设施的支撑。目前，我国大多数城市的初中、高中学校已经基本配备了多媒体教学设备。但是，部分地区却没有给小学学校安排良好的学习环境，基本还是按照传统的板书教学。

本文认为，小学教育作为所有儿童的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，争取采用现代化教学设施，利用图文并茂形式激起学生学习兴趣，增强学生对所学知识的认识。小学生的好奇心是非常重的，他们在青少年时期一直都保持着对未知事物的探索之心，新鲜事物更能引发他们的学习兴趣。

多媒体教学不仅可以扩充书本上的知识，给学生带来更深度的理解，而且在语文教学营造良好的课堂教学氛围上，有着其他手法不可比拟的作用。比如说在上《地震中的父与子》一文时，对于没有经历过、没有看过地震发生时惨状的学生来说，是很难理解文章中父亲与儿子深厚的感情的，更难理解儿子选择“让别的同学先出去”的这种无私奉献的精神。

因此，我们可以提前搜集一些关于地震的电影片段和资料，在上课前给学生播放一些视频，让学生直观地感受到当时的场景。还可以收集一些预防地震的措施，然后在课后教授给学生，让他们得到超乎书本的、实际有用的知识。现代化设施与多媒体教学方式让课文内容变得更加容易理解和掌握，并且可以营造出轻松的课堂氛围，增加学生对语文学习的兴趣。

三、设计情景小游戏，增加师生互动次数

我国在语文方面的传统教学是以“老师上课、学生听课”这样单方面的传授方式为主，并且几十年如一日地采用一样的教学大纲和教学内容，即使有时会有一些“课堂提问”的师生互动方式，但对于营造轻松的课堂氛围来说，并没有起到太大的作用。因此，对于正处于比较爱玩的时期的小学生来说，综合课堂教学内容，设计一些情景小游戏，是最能使学生全身心地投入到课堂教学的一种方式。学生的学习内容不应该再局限于课本，老师的教学重点也不应该再局限于单纯地讲解知识，当今的语文教育更注重于语文实际技能的应用。

因此，适当设计一些可以加强学生语言应用能力的游戏，比如说在上《圆明园的毁灭》这篇文章时，可以提前给学生布置预习课文的作业，然后在课堂上找同学有感情地朗读课文，达到营造轻松课堂氛围的效果。

除此之外，还可以采用表演课文中某些片段、学生提问老师回答、学生抢答等方式达到目的。这些小游戏不仅可以增加师生互动次数，培养良好的师生关系，而且可以更好地营造轻松的语言学习氛围，并且充分给学生表现自己的机会，更有利于课堂教学。

四、不再以考试作为单一的考察方法，建立科学的教学考核体系

现如今，由于传统的考核体系过于单一，小学学校的学生在语文的学习过程中越来越只关注分数高低，而忽视了对语言能力的实际应用。因此，建立科学的考核体系，逐渐地不再以考试作为单一的考核方式，增加一些语言实际应用方面的考核项目，以便能够更多地赋予学生参与语文学习和活动的机会，也许能取得出其不意的效果。

10.如何营造良好的小学语文课堂氛围 篇十

摘 要：在语文的新课标教程里特别要求老师要重视对学生人文意识、高尚情操的培养，并对学生的道德修养、审美情趣都提出了一定的要求。那么，应该怎么创造这样的一个教学、学习氛围，来让学生在一个好的环境氛围里面能够逐步充实自己呢？

关键词：小学语文；课堂教学；良好的氛围

有一个好的学习环境对于学生的学习是必不可少的，良好的学习氛围更能够帮助学生们更好的学习。对于老师们来说，良好的课堂氛围能够提高其教学效率，无形之中可以帮助老师更容易完成课堂教学。在小学语文的教学过程中，要充分了解每一个小学生，根据他们的情趣、爱好为主，来适当开展一些有趣的活动，以学生为主，让学生充分发挥他们的主体性，以此来激发学生们学习语文的兴趣，尽可能的调动学生的积极性，真正做到在课堂中，老师是学生的引导者，是课堂的组织者，学生是学习的主人，这样就符合了新课标的要求、社会的发展趋势。如何营造良好的课堂气氛，经过研究实践大概可以从以下几方面来进行：

一、课前准备

上课前，老师应根据长时间的观察发现学生们的优缺点、爱好等等，充分了解班级的每一个学生，以便于能够很好的设计课堂教学方法。了解学生，还可以帮助老师更好的完成课堂教学，还有其它方面也会有很大的帮助。除此之外，老师应关注当今小学生的的整体心理走向等公共的兴趣爱好等，就所谓跟着时代走。现在社会发展越来越快，小学生们也跟以前的也会不同，接触的东西多了，眼界开阔了，对很多事物的看法会超出老师的想象。所以，了解了学生，在课堂上就会多一些合拍，少一些尴尬。

二、课堂伊始

在每节语文课上课后的前几分钟，老师可以通过与学生有趣的对话、一个笑话、一首歌的对唱、一个游戏等等，给学生一开始就创造一个活跃的课堂氛围，让学生能够从上节课或课间活动过度到这节语文课，并且也可以集中学生的注意力到课堂上。尤其对于小学生来说，这个年龄段正是处于贪玩好动的时候，几分钟就从下课疯玩的状态一下转到课堂有点难度，老师可以适当多花点时间来帮学生集中注意力到课堂上。

三、通过师生、生生互动来调动课堂气氛

讲课的过程中，如果一味的是老师在讲、学生在听，会显得课堂没有一点活力，学生也容易走神。在讲课过程中加一些互动、动手操作实践之类的，让课堂动起来，让课堂气氛活跃起来。有一教育家曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，儿童们动手操作会促进他们的发展，就小学生来说，也不例外，动手操作、手脑并用会帮助他们各项能力的共同发展。动手操作其实也就是手脑并用的过程，小学生可以通过操作使该学的东西更加形象化、直观化，师生、生生之间的口语互动、动作互动等都能够使东西简单化，不仅将知识简单化，还能够调动课堂气氛，让所有学生都参与进来，互相学习、共同进步。

四、师生关系要和谐平等，给学生亲切的感觉

很多学生都会对老师有畏惧感，或是一种现象，也或许是老师自身的问题，给学生的印象就是很畏惧，想要营造良好的教学、学习氛围，师生关系也是非常重要的。首先，老师不能时时刻刻在学生面前都板着脸，应该微笑面对学生，给予学生一种亲切和蔼的形象，这样学生就不会有畏惧心理：学生犯错时，不要劈头盖脸的骂，要用心去跟学生讲道理，教给学生什么该做什么不该，什么好什么坏，让学生慢慢培养自我约束、自我反思的能力。

在课堂上，老师应微笑的面对学生，这个简单的动作会对课堂氛围所很大的调节作用。老师给学生们树立一种和蔼可亲的形象，减轻学生的压力。在与学生的交流过程中，不要老师以老师、长辈的口语跟学生交谈，要像朋友一样谈心似的，有很多事情学生都会有勇气跟你说，而不是藏着掖着，这样，对学生的学习、成长等都会有所帮助。良好的课堂氛围就是能够让课堂活跃起来，让学生能够在愉悦的课堂气氛中学习知识，培养学习语文的兴趣，要想做到这一点，老师首先得让自己快乐、愉悦，然后把它带给学生。

五、设计能够活跃气氛、调动学生积极性的课堂教学环节

素质教育注重培养学生的动脑、动手的创新实践能力，改变了应试教育只注重学生学习成绩的形态，所以在课堂的教学方法上也会有很大的不同。应试教育时的课堂只有老师在讲台上的独角戏，也是以老师为主来贯穿整节课，而素质教育的课堂学生为主，在课堂上，学生、老师都是缺一不可的，学生不是被动的接收知识，是越来越主动，并且积极参与课堂活动。教师应该改变之前传统的教育观念、思想，创建生动有趣的课堂，设计一些有趣的、开放的、与实际生活有关的一些问题，来调动学生的积极性，主动参与其中，活跃课堂气氛。另外，老师也可以给学生一个论题，组织一场辩论赛，一方为正一方为反来进行辩论，让学生大脑转起来，还能够培养学生的互相合作能力、竞争意识，让学生们懂得合作、竞争二者是相辅相成的，这样的活动会给学生们以后的学习、工作有很大的影响。

11.如何创造和谐课堂氛围 篇十一

关键词：小学音乐课；课堂学习氛围；激趣法；倾听习惯

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0078-02

音乐课作为国家规定的小学必修科目之一，它是培养学生获得基本音乐知识技能及提高音乐素养的重要阵地。它需要有民主、和谐的学习氛围作保障才能够达到音乐教育教学目标。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习最大的动力。小学阶段的孩子人生观、价值观、交友观尚未成熟，他们活泼、好动、兴趣广泛，教师应善于激起学生的学习兴趣。比如从音乐内容本身引申开去，从教师的肢体语言和非肢体语言引起学生的注意，从而激发起学生的学习兴趣。

音乐本身来源于生活，在欣赏一首作品时，音乐通过人的听觉器官传入大脑，直接与人的生活经历相撞击，形成瞬间或长期对作品不同层次的情感，从而得到对作品的理解、分析，对倾听者产生影响，同时还会产生时空的超越，如身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够用自己的情感去思考，得到新的结论（自己认为满意音乐的结果）。这个过程中，欣赏者经历了一次音乐之旅，获得了非同寻常的的成功感，成功伴随而来的是喜悦。喜欢音乐自然对音乐也就发生兴趣了。在实际教学中，教师就应引导学生养成良好的倾听习惯，使学生在良好的倾听环境中欣赏音乐，有的时候需要静下心来听，有时候需要一边游戏一边跳舞来倾听，全身心地溶入到音乐中，真正地去体验音乐，从而发现音乐带给他的很多无穷乐趣。在这样情况下学生的学习氛围是积极向上的、和谐快乐的。

二、用多元评价激励学生

在我的音乐课上所有学生都知道一点：在音乐课上没有差生，只有认真与不认真的区别。无论是谁都有自尊心，且都愿意听到别人的赞赏。但人无完人，何况小学生正处在成长阶段，总会有这样或那样的不足。在教学中，我采用最多的是形成式评价与终结式评价、横向与纵向评价和肯定与鼓励相结合的评价方式，有时三种评价方式综合运用，效果不错，学生学习起来积极性很高，充满了浓厚的学习兴趣。比如在期末音乐学习质量评价时，我通常会采用形成式评价和终结式评价相结合，将学生平时的学习态度、学习效果与期末考试时的发挥水平联系起来全面评价。既让学生分辨清楚自己哪方面较好，又明白自己哪方面还存在不足和差距。

在平时音乐课上，我常用横向与纵向结合评价方式，每个学生的个人学习情况都不尽相同，与他们的接受能力、创造力、记忆力、判断力、想象力等很有关系，所以每个学生跟其他学生比起来学得可能不一样（横向），但和他自己的发展轨迹比起来可能又进步了一大块（纵向）。所以我通常会看其纵向发展，当然在肯定其进步的同时告诉他和老师的期望还有一段距离，他的内在潜力还没有完全发挥出来。听了这些评价，学生哪个不摩拳擦掌、再接再厉呢？这是一种尊重与被尊重的良性循环。

三、留出学生交流的时间

教师应该在日常教学中多启发学生表达自己的想法和不同见解。比如欣赏完某一首曲子后你有什么感受、你觉得哪些歌词、音乐符号等不太懂，都可以及时沟通、交流。学生上课听到某一问题的情绪反应如小声议论，这正是他们想说的时候，这时我总是让学生学习小组交流一下想法，然后以小组为单位站起来说一说，请其他小组跟着分享。这时因为有小组做后盾，学生胆大了，敢说了，甚至忘记了举手，这人说完那人就赶紧站起来说自己的不同心声。

四、利用音乐净化学生心灵

音乐是人类第二语言。美的音乐（优美的旋律、悦耳的音响效果）不但能愉悦身心，而且能使孩子的情操得到陶冶，行为变得高尚。小学音乐教材上的音乐内容本身所传达的信息都是健康向上的，真正踏下心来听会有净化心灵的作用。音乐本身也是给人一种美妙的信息。听优美的音乐会使学生的心灵也变得丰富多彩、乐观阳光，那么他们在课堂上的表现也会变得懂事、乐学。

五、良好的倾听习惯可形成和谐的学习氛围

别人说话不要随意打断，这是大家都知道的礼貌。小孩子容易想到什么说什么，课堂上应该尽量让学生想说什么就说什么，但低年级小学生不知道深浅，什么都敢说，有用的没用的都说。上课时间就四十分钟，当然可以拿出一点时间让他们交流，但大部分时间还是要完成教学目标的，因此就要培养他们轻易不打断别人说话的习惯。当别人回答问题或者表演时洗耳恭听，不要轻易打断、嘲笑，听完后再发表评论或者补充；在倾听音乐时候，不能随意小声议论，当有学生在欣赏音乐时，忍不住小声议论时，用食指竖着放在嘴上示意他先不要着急说，一会儿听完曲子再说出自己的感受与大家分享，长期坚持会有意想不到的效果。

六、发挥礼仪效应，营造民主和谐氛围

在音乐课上给学生约法三章：当别人回答问题或者唱歌、表演后你认为不是很出色时不能嘲笑；做动作表演时不要轻易打扰别人，如有碰撞赶紧道歉；不能过分使劲跺脚，以免打扰楼下的学生上课。学生逐渐懂得了这些礼仪要求，上课谁没这么做，学生的舆论就会谴责谁。所以维持课堂秩序的情况几乎不存在。学生从小已经明白音乐课是应该这样上的，而且就应该这么要求自己，教师学生在这样的环境中上课不就都很轻松了吗？

总之音乐课堂是大家的，民主和谐的课堂氛围更是每位教师和学生需要和追求的。因此我们有责任创设这种氛围以保证教师的乐教与学生的乐学。

参考文献：

12.营造和谐自然的课堂氛围 篇十二

我们要怎么改变当前的课堂氛围呢?这也同样是抛给教育事业的一个难题, 怎样才能改变教育环节的这一现状, 这也要求我们针对学生的心里以及兴趣爱好等方面进行相关研究, 并对所有教师进行有效的交流, 使其能够在课堂学习上形成师生互动环节。在很长时间的实践过程中, 充分说明了在课堂的教学环节, 只有让老师和同学的关系相处融洽、老师要在完成规定教学任务的同时还要对其进行深度进行扩展、教学不枯燥充分调动学生主动学习的积极性, 只有这样才能促进教学环节的发展, 才能满足学生在课堂形成有效的互动机制, 以下我们将分出几点进行详细说明:

1 师生关系的和谐自然是课堂互动的基础

师生关系是教学中一对最重要的关系, 良好的师生关系是进行教育教学的基本条件。只有让老师和同学的关系相处融洽, 才能促使老师在课堂上更好的完成教学任务。在众多师生中要想建立良好的师生关系, 并不是相当容易的, 因为每个人在对每件事的认知程度的不同, 这也就导致了对每件事反映也是不同的, 从而形成不同的结果。学生在学习中可能会因为喜欢哪个老师, 从而喜欢学习其老师所教的课程, 这也就导致了学生学习发生偏科。为人师表, 做老师就要像做家长一样, 老师的一举一动都潜移默化的给学生带来了相当深远的影响。所以, 综合上述, 我以为, 要搞好师生关系, 教师就要做到下面几个方面。

1.1 热爱学生、尊重学生

有位著名的教育学家曾经说过这样的话:情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这个土壤上。他就是全球著名的教育学家苏霍姆林斯。这说的就是在教学方面, 教师对学生的情感, 就像种子需要肥沃的土地一样。全球知名的教育心里学家泷泽武久也用自己一生总结的很多实践经验证明:学生只要对学习失去了兴趣, 那么对他所学的也就失去了思考、从而在心里上对其进行本能的排斥, 也就阻碍了对其进行相关的记忆。教师在教学的整个过程中, 要充分的尊重学生的个人感情, 关心学生学习的每一天, 对于学生所表现出来的兴趣和爱好进行着重培养, 并加以鼓励激励, 充分挖掘出每个学生的才能, 使其在成才的路上不断的进行前进。在课堂上形成有效的师生互动, 使课堂气氛能够变得活跃起来, 使学生在学习上能够积极主动的进行求知, 并渴望能够学到学好相关知识, 在课堂上能够积极的配合老师完成教学任务, 使课堂不在处于沉闷的气氛当中。

1.2 教师既是学生的教育者, 又是学生的朋友

讲求民主平等的教育作风。从教育学中我们可以看出, 这一年龄的中学生有以下特点: (1) 自我意识增强、自主要求的增长和对教师及家长依赖性的矛盾; (2) 性意识的萌发、成熟和道德法制观念薄弱的矛盾; (3) 活动能量增大和认识发展水平不适应的矛盾; (4) 不断增长的物质需求和经济未独立的矛盾。

教师在教学环节中可以将自己进行幼稚化, 以达到能够和学生贴心交流为目的, 在语言和行动上进行学生化, 在教学所涉及到的互动环节要积极的加入到学生当中, 这样会使学生更加愿意与老师进行互动学习, 从而能大大的减轻因老师的身段对学生所造成的压力, 只要教师把自己的权威性隐藏起来, 达到适用有度, 这样就能在激情四溢的课堂氛围中, 圆满的完成教学任务, 提高教学质量。

2 高超的教材组合艺术是促进课堂互动的重要条件

高超的教材组合艺术不仅能够增加学生对学习的兴趣, 还能使其在学习中不感觉疲惫。在以前的教学环节的课堂教学上, 大多数老师只对教材上的基础知识进行讲解, 而没有进行组合式的引导学生趣味教学。要改变这种状况, 我认为, 首先就要对教材重新进行组合, 打破传统一贯制的“教参思路”, 引进“时代活水”, 结合学生的心理发展规律, 抓住课堂的“有效教学时刻”, 找准切入点, 使学生能从一定的已有的知识图式中唤起对新知识的渴望和探求, 从而有效地达到其自动、互动的目的。

2.1 丰富的教学手段是课堂互动的活水

历年来的高考和相关权威机构的调查均显示了学生在创造性思维能力方面的不足和匮乏, 针对此种现状, 训练学生的思维品质就成了当务之急, 而传统教学中师生面对面的讲授, 就显得更力不从心。教学是老师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往。据此, 现代教学论指出教学过程是师生交往, 积极互动, 共同发展的过程, 没有交住, 就不存在或未发生教学。现代教学技术的发展已证明, 传统的教学方式已不是他们吸收知识的唯一渠道。电脑、网络等各种媒体的普及和远程教育的发展, 正在冲击着传统的教学模式, 如果这种模式一成不变, 对学生将会失去吸引力, 课堂教学将难以达到预期效果。由此可以看出, 只要找准了症结, 抓住了活水的源头, 同样可以使学生焕发出学习的热情, 而作为教师, 只有不断探索, 提高自己, 才能不断地丰富我们的教学手段。不断“教学相长”, 才能“教好书、育好人”。

2.2 以学生为主体是课堂互动的核心

联合国21世纪专家委员会提出的四个要求, 即“学会生存, 学会学习, 学会生活, 学会交际。”为我们如何培养面向未来的人才提出了严峻的课题。倡导“以老师为主导, 以学生为主体”的有效课堂教学模式已是当务之急, “以学生为主体”的课堂教学是实现和谐师生关系、达到课堂互动的直接手段。为此, 针对“旅游英语”的教学特点:课文难度不大, 语法知识不深, 我采取了下列教学方式:将课文中的单词讲解给学生, 提出问题, 写在黑板上, 给学生几分钟阅读课文, 找出问题答案, 然后, 几个小组讨论, 最后找学生回答问题, 这样既调动学生的积极性, 又能开启学生的思维, 培养了他们思考问题的能力;还请学生到讲台上来, 分别扮演对话中的人物, 既对课文进一步巩固, 又锻炼了他们的实际运用能力, 激发了他们的学习主动性。

总的来说, 要想改变当前教学环节的课堂沉闷问题, 就要对其实行从以教师为主体向以学生为主体的转变, 全面的对学生进行分析, 了解学生的兴趣, 采用学生喜欢的形式进行辅助教学, 在课堂上师生增进感情, 相处其乐融融, 使课堂能够改变以往的沉闷现状, 使其变得活跃起来。正确的对待教学环节上出现的相关问题, 了解学生心里, 尊重学生的人格, 运用新的形式教学方法, 采用新颖的方式进行辅助式的教学, 结合以上情况, 在教学课堂上营造出激情活跃的氛围, 使其更好的完成教学任务, 完成教学目的, 收到较好的教学成效。

摘要：自从改革初期以后, 随着社会不断发展进步, 教育行业也进行了相应的大的改革, 各大职业学校从体制上到教学上都有着明显的进步。各大职业学校在教育事业蓬勃发展的同时, 也存在相应的各种问题。本文作者将对职业学校现在存在的学生学习自主性不高, 教学方法呆板这一现状进行探讨, 并围绕着怎样才能增强在课堂上老师与学生的互动性, 以及怎样提高学生的自主学习动力等相关问题进行分析。

13.如何创造和谐课堂氛围 篇十三

《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》

摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效 力。

关键词：语文课堂，氛围，激趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：

I． 宽松和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能 像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定 后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课 代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋 好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句 话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法

学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空 间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱 发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。

2． 赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现 自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚 至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能 常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 起着十分明显的促进作用。在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及 方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精 神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

3． 认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸 权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天 性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学 生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像 紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是 ‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活 力与魅力。

4．平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实 质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法

当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集 体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补 短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对 于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在 这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的 写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳 而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第 二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可 看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学 生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明 白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。

5． 教师魅力激趣法

实施素质教育的一个重要前提，就是要造就 一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自 然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当 的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字正 腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂 的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学 生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美 情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最 重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其 受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让 学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具 体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性，表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳 的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描 景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事 理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积 极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳 作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真 正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出 色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活 课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教 师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现 各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能 够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如 此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的 享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

论小学语文教学中课堂气氛的营造方法

摘要：语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢?笔者根据自己的经验谈了一些看法。

论文网－关键词：小学 语文 课堂气氛

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

二、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献：发表论文：

[1]王洛倩.创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读(教育版),2011,(02)

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程(教育学术), 2011,(06)

[3]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)

[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010,(01)

[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊,2011,(11)

[6]陈惠珍.新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报,2009,(04)3提高认识，有意识去营造良好的课堂气氛

做教师的那点乐趣不就是在课堂上才能体现吗？所以课堂气氛很重要，良好融洽的课堂气氛于师于生都是一种享受，要有意识地想办法搞好课堂气氛。

2、站在学生的角度想问题、说话

一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。教师如果能多站在学生的角度思考问题、说话，让学生感到教师与自己心连心，课堂气氛会比较融洽。

3、多表扬学生

4、多些动手的活动

5、竞赛

6、变化教学环节、教学方法，如讲解、朗读、小组合作研讨„„等相结合。

7、让学生喜欢你，注重个人形象、课堂身体语言。

8、提出让学生感兴趣的问题，好的问题能调动学生的兴趣，提高课堂的活跃度

9、给每个学生以同等的表现机会

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

莲山课件