小学生作文：数学随想

小学生作文：数学随想（精选7篇）

1.小学生作文：数学随想 篇一

雨夜随想小学生作文

夜，深了，犹如一汪清泉，纯洁而宁静。倾听着窗外淅淅沥沥的雨声，心情好似一扇打开了的窗子，瞬间豁然开朗。起身走到窗前，看着窗外那细如牛毛的雨线，嘴角边情不自禁的浮出一丝傻傻的微笑。也不知自己是突然想起了什么，还是跟本就没有任何理由，只是看着窗外的雨而露出傻傻的笑容。

无意间，手伸出了窗外，雨水打在我的手掌上，留下一朵朵“雨花”在我的手心里绽放。抬头望着天上的月亮，在蒙蒙的细雨中更显得明亮皎洁。雨声清脆悦耳，雨水落在地上溅起水花，激起我那无限的遐想。整个空气似乎都被雨水净化过，遥望远方，雨水形成的气体将一切拢入怀中，到处都是一片葱茏。

我喜欢在雨夜里漫步，因为我认为只有那样，我才可以抛开烦恼与忧愁，不会被朋友之间的琐事而纠缠，不会被学习上的坎坷而绊倒，不会为考试后的结果而担忧，不会被父母的唠叨而弄的心烦意乱，那一刻，我便可以尽情享受雨所带给我的快乐。

我喜欢聆听雨的声音，因为我觉的那是一种美的享受，一种心灵的放松，清脆的雨声仿佛会把我的思绪带到另外一个丰富多彩的世界里!让我在蓝天白云之间自由的.翱翔，尽情的歌唱。

我喜欢看窗外的雨，因为她美丽、温柔并且婀娜多姿。有了她们天地之间又多了一幅大自然用真诚画出来的并奉献给人类的图画。她是不受任何污染的，是天然的，完完全全是大自然的杰作。

窗外的雨依旧下着，我依旧聆听着雨的声音，看着雨的动态。直到她们消失在我的视野里……

2.小学生作文：数学随想 篇二

一、教师的放手让学生有了创造的机会

【课堂回放1】

师:经过海事巡逻飞机的勘测, 发现事发地的位置在这儿。如果我们以中国护卫舰为观测点的话, 你能用一句话说一说事发地的位置吗?

生1:事发地在中国护卫舰的东北方向。

生2:东北方向是个很大的区域, 我们不能精确地确定事发地到底在哪里。

师:光说一个东北方向, 不能准确地确定事发地的位置, 那么要精确地描述这个位置, 需要说清什么呢?小组里交流一下, 可以借助探究纸量量算算。

小组合作画图、量角、标数据。

邀请两位学生代表上台解释他们小组的想法。

汇报1:我们组是这样想的, 我们首先把事发地和中国护卫舰两个点连起来, 量出长度是3厘米, 根据比例尺知道他们的距离是3000千米, 然后我们还量出了这条线和正北方向这条线之间的夹角是30度。

汇报2:我们组的想法和刚才那组的基本相同, 我们也是先连线再量角度和距离, 只是我们量出的是这条线和正东方向的夹角是60度, 是从正东向北偏60度。

师:这两组同学的操作有相同也有不同, 谁来比较一下?

生3:他们量出距离的方法是一样的, 只是角度不同, 第一组量出的是正北偏东30度, 而第二组量出的是正东偏北60度。

师电脑演示帮助学生理解:30度是与正北的夹角, 60度是与正东的夹角。

【听课随想】

妙!这里三个学生的回答有个性、有比较, 又有沟通和联系, 学生的回答基本提炼出了要精确确定位置的要素———“方向”和“距离”, 对于“方向”也深刻地体会到了会有两种不同的描述方法。

这里, 学生首先用原有知识说明事发地的位置“事发地在中国护卫舰的东北方向”;然后猜测“护卫舰的船只能很快找到事发地的位置吗”, 从而引发冲突“为什么根据这样的描述去找没有立刻找到”。学生直观认识到:东北方向是一个很大的区域, 用它来描述一个点不精确。那还需要说清什么?这是个关键问题。是教师带领学生去发现还是让学生去自主探索?显然, 黄老师采用的是后者, 课上学生以小组为单位, 画图、测量、讨论、交流……虽然只有短短的几分钟, 学生全身心投入, 思维高度集中, 创造力充分发挥, 个性完全张扬。

学习与发展是一种个体活动, 它们是永远不能被“教”给某个人。数学课中教师过多的引导反而会束缚学生的思维。学生的潜力是无可限量的, 只有教师留给学生充分的空间和时间, 学生的思维才能如驰骋在草原上的野马一样自由, 只要能给予他们足够的时间, 他们一定能带给你惊喜。正如李吉林老师说:“有人说, 某老师把学生教‘活’了, 某老师把学生教‘呆’了, 实际上这个‘活’与‘呆’, 与教师为学生提供的思维空间的‘宽’与‘窄’是密切相关的。这就像雏鹰飞翔, 也许眼下飞得不那么高, 但是飞翔的空间却是广阔无垠的蓝天, 于是就有了长大后的雄鹰翱翔天际的坚硬的翅膀。”

二、适时的反思让学生有了理解的提升

【课堂回放2】

在师生共同总结出精确确定位置的要素“方向 (角度) 、距离”后, 教师这样反问, 以引发学生的反思。

师:同学们, 方向 (角度) 和距离都很重要对吗, (配合手势) 如果只有方向, 确定的是什么?如果知道了方向 (角度) , 确定的又是什么?

学生稍作思考和讨论, 有一位女生自信地站起来说:如果只是知道方向, 那确定的是一个区域就是一个面;如果再确定角度, 那就知道了物体所在的一条线;只有确定了方向 (角度) 和距离, 才能确定物体的位置, 也就是一个点。

师:同学们能理解她所说的“面、线、点”吗?结合图来想想有道理吗……

教师稍后对齐“方向 (角度) 、距离”板书:

方向 (角度) 、距离

面、线、点

【听课随想】

这是个聪明的女孩, 这是一个有价值的回答, 是师生适时的反思, 才有了这样的精彩!

对于平面空间中一个点的位置确定, 虽没有在三维空间中那么复杂, 但它所涉及的因素也很多:观测点、方向 (角度) 、距离。通过以前的学习, 学生对于位置关系的描述, 只有区域之分 (东北、西北、东南、西南四大区域) , 位置关系不很精确。通过本节课的学习, 要让学生在头脑中留下的不仅是区域, 而且要能在这样一个区域中准确地确定这个点。在前面的一个环节中, 学生通过画、量、议、练, 已经体会到怎样才能精确地确定一个点的位置, 学生形成的空间观念是“直观的、形象的、整体的”。通过两个例子, 学生概括出了精确确定位置的要素是“方向 (角度) 、距离”。这时老师的追问, 引领着学生进行反思并将学生的思维进一步引向理性的思考。他们不但体会到这几个要素的重要性, 而且又概括出“面”“线”“点”, 确定物体的位置先要找到所在的区域, 也就是一个“面”, 然后找到一条“线”, 最后才能确定那个“点”。这里的“具体—半抽象—抽象”, 才真正完成了空间观念的形成, 这是本节课教学的本质。

从小学生的心理特点来看, 小学生思维正处于由形象到抽象、由具体到逻辑思维发展的重要阶段, 尤其是小学中、高年级学生能够初步用批判的、审慎的目光去看待周围的事物。他们的思辨能力逐步增强, 初步具备了培养反思能力的基础, 因而培养他们的反思能力, 养成反思的习惯是非常重要的。反思是一种积极的思维活动, 是方法提炼的灵魂, 是思想形成的雏形, 是形成数学思想的有力支撑。每个人都是在不断反思中成长起来的。

三、合理的变式让学生有了思维的深入

让我们来看巩固练习部分的几个课堂片段, 整个巩固练习就是串联在绿叶岛探险之中。

【课堂片段1】

在描述白云塔的位置时, 需要测量角度, 学生尝试练习后, 教师邀请学生上台演示用量角器测量角度的方法后, 教师有意让学生说说测量的方法。学生说道:“量角器的中心与角的顶点重合, 0刻度线和南北线重合。”

【课堂片段2】

骆驼峰的位置是在南偏西30度方向9千米处。但图中给出的是另一个60度的角。在这里学生一定会有两个答案:30度?60度?到底是多少呢, 引发学生辩解。

【课堂片段3】

在寻找神秘山洞时, 教师要求学生根据描述“山洞在营地的北偏西40°方向9千米处”, 对1号、2号、3号这三个可疑点进行快速判断, 然后指名分析判断的根据, 最后让学生拿出量角器验证。

【听课随想】

确定位置的几个要素中关于角度的确定, 对于孩子来说是最难的, 判断时到底以哪个方向作为起始边, 南北线?东西线?在黄老师的课上, 我们看到:一方面, 黄老师是通过对北偏东、北偏西、南偏东、南偏西等四个方位词的理解, 突出以南北为基准;另一方面, 黄老师通过练习中一系列的反例、变式来帮助突破这个难点。如探险情境中骆驼峰的图示出现的是西南区域中的一个点与正西方向之间的夹角60°, 让学生描述这个点的位置, 结果很多学生都得出了“南偏西60°”的答案, 最后通过交流、争论, 学生明确“南偏西”应该以南北线为基准, 也就是以正南线为起始边的角才是我们所要描述的角度。再如以白云塔的位置描述山洞的位置都是通过自己的操作, 进一步认识到看角度的时候应该以南北为基准。

任何知识的学习都不是一蹴而就的, 数学学习尤其如此, 新知教学后进行巩固练习是我们课堂教学中的一项重要的活动。它的目的既是帮助学生进一步掌握知识、形成技能, 同时是为了提高学生的思维能力, 所以练习环节的设计尤为重要, 练习中的变式就承担着它伟大的使命。著名数学教育家波利亚曾形象地指出:“好问题同长蘑菇相像, 它们都成堆地生长, 找到一个以后, 你应当在周围找一找, 很可能附近就有好几个。”正确使用变式可以确保学生参与教学活动的持续的热情, 有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、创造性。数学名师张兴华曾说:“灵活运用变式教学, 有利于学生对基本知识、理论、方法的理解和掌握, 也有利于学生发散思维的培养和创新意识的提高。”

3.提高小学数学课堂教学质量随想 篇三

关键词：小学数学；教学质量；随想

课堂教学是一门艺术，是教师的教和学生的学的双边教学活动，是培养学生综合能力的主要途径。新课程改革的浪潮滚滚而来，提高小学数学课堂教学质量对教师也提出了更高更新的要求，通过三十几年的教学实践，结合新一轮的课程改革，对提高小学数学课堂教学质量有如下想法：

一、建立和谐师生关系，激发学习愿望

“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围中，学生才能直言面对老师，大胆地投入学习。因此，教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们要多鼓励，及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们对学习数学有信心，产生学习兴趣；其次，还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，感受到老师对他们炽热的爱，从而发自内心地产生对老师的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于学习教师所教的科目，真正激发起学习小学数学的愿望。

二、备课精细，目标明确

在小学数学课堂教学中，目标必须要明确，才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求教师在备课时要精细，要通读、钻研教材，弄清每节课的重、难点，明确要让学生掌握哪些基础知识？训练哪些方面的能力？渗透哪些情感方面的教育等等。这样，老师在上课时才能在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促教学质量大面积提高。

三、教学方法要多样化，激发学生的学习热情

教学方法是实现目标的主要措施。要提高小学数学教學质量，必须注意教学方法多样化。采用合适的教学方法能促进学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用身边资源来尽可能地直观浮现知识点。例如，在学习克、千克等重量单位时，老师先让学生拿出一枚一角硬币、一颗纽扣、三颗花生等掂一掂，感受1克的重量；拿出两袋500克的食盐掂一掂，感受1千克的重量，使学生对抽象单位有形象、直观的印象。这样学生既轻松地学到了知识，又感受到数学与生活实际的密切联系，从而激发学生学习数学的热情。多媒体教学体现了教学手段的多样化，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学质量。

四、灵活安排合作学习，提高课堂效率

教师要根据具体的教学内容，选择适当的时机进行合作学习，以下情况比较适合：

1.当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时，可以采用合作学习。例如，让学生探索圆的周长时，组织学生4人一组，相互协助，共同完成。既探索了圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。

2.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，三年级教学两位数乘一位数，学生在尝试计算时，出现了不同的得数，可以让学生在组内交流，探讨出正确的计算方法和错误原因。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思考，而且有利于他们优化自己的解题方法。

五、精选课堂练习，提高课堂质量

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”，做到减负提质。怎样才算是“适当”呢？就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习，不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而且适得其反，甚至让学生对该科目产生厌恶。因此，在教学中，教师要依据教学目的要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练，练在点子上，才能使学生学而不厌，从而提高数学课堂教学质量。

总之，在教学中，要根据学生的年龄特点和认知规律，设计出切实可行的教学方案，采用多种方法调动学生的学习积极性和主动性，建立和谐的师生关系，正确处理好教师主导与学生主体的关系，让学生体验到课堂40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，巩固练习时的轻松愉快，切实提高小学数学课堂教学质量。

作者简介：李华容，女，本科，就职于重庆市渝北区五星路小学，研究方向：小学数学。

4.清明随想小学作文 篇四

又是一年春来时，未见梨花满枝，徒留清风卷叶起。漫漫人生路，何处是归途？

清明时节雨未至，独见满目悲戚。清明，一个属于祭扫的节日。这个四月，注定满是缅怀，满是回顾。

清晨，祭扫的准备阶段。水果，糕点，鲜花，人群一切似乎都在有条不紊的进行着。欢声笑语，闲话家常，不见悲伤，倒想是一个盛大的家庭聚会。一个本该清寂的早晨，却只能在喧嚣中度过。

迷雾未散尽，人影已不见。吃过早饭，大家步行前往墓地，一路上，大家若有所思，变得有些沉默。我独自一人走在队伍的前面，我似乎看到路旁有一个人影，慈爱的面庞，矮小的身子，那么熟悉，又那么陌生。或许有些事已太久远，我已记不清了，唯记得曾有人对我说，明年今日我会回来，可你终究没有归来。即使在这样一次梦境般的邂逅中，你终也没有把正脸留给我。

祭扫仪式是极其简洁的，没有痛哭，没有低吟，有的只是长久的沉默。可能是年华渐长的父辈们早已看透了这所谓的的离别了吧。他们正在永最平静的姿态去诠释最真挚的情感。

清明，四月里的清冷。无所谓缅怀，无所谓回顾。只是懂得的人在品味离别的日久甘醇。

太多的人总是沉溺于往事，无法自拔，太多的人明明可以看清，却宁愿迷茫。这大概是人的通病吧。宁愿在迷茫中沉沦，而不愿在痛苦中成长。

离别，承载了多少文人骚客的千古绝唱。海内存知己，天涯若比邻，莫愁前路无知己，天下谁人不识君这一句句为世人所铭记和传颂的经典，无一不在昭示是着离别于国人乃是一种无法言喻的重要情感。但事实真的如此吗？

我想答案应该是否定的吧。起码在我看来，离别的意义远不能诉尽国人的情感！今日之离别，是为了明日更好的相遇。

朋友远行，情人逝去，外出求学人生其实就是一场场离别，一次次相遇，所以无所谓得到，无所谓失去，用一颗浏览的心去面对，便已足矣。正如一句名言天下无不散之宴席，有聚固然好，离散也无须悲。

突然想起了一首属于清明的诗，现在读来，依旧那么有味道。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。由此便可窥见人之不同，性之不同，情之不同。

5.随想小学生作文700字 篇五

朋友，还记得吗?开始的开始，是我们在唱歌。你哼着品冠的音乐，我唱着Jay的歌曲。你总说我唱的像杀猪，我每每回报你一阵雨点般的拳头，你毫无招架之力，只能抱头蹲在地上，大喊我错了，而后，是我得意的笑声。你知不知道，这个情节已在我们的眼前上演了三年，为何今天想来，却觉得如此遥远，是不是被那日向北驶去的火车硬生生的扯裂了这段时光。

朋友，还记得吗?你的歌声是那样的干净，好听。你唱歌时我们这帮兄弟都围着你，静静的倾听，一曲完后带出你的口头禅：“听歌，给钱。”为此，你的脸没被我们少揪过。还有几次，你气急败坏的要去告老师我们合伙揪你脸，结果到了办公室门口你几经徘徊，却还是撤了回来，两眼望着天花板，颇为嚣张的说：“本人如此才人，岂能同尔等山野草莽斤斤计较，哼!”后排弟兄虽没怎么学过语文，不过武侠小说可是从不离手，听完这话，都愤袖出臂，欲上前拼命，我没办法，把你拉了出来。你两眼无光，大概想：开玩笑，他们连文言文都听得懂。我笑，敲了下你的头，说：“大侠勇敢啊，以一挑十。”你两手握拳，“一般，一般。”

朋友，雨帘遮蔽天下时，斜斜的房顶上，你还记得吗?你拽着我爬上房顶，雨水滴滴哒哒的就打湿了你我的.衣裳。我说你有病，拉我来房顶淋雨。你脸一沉，吓人的说你才知道了，你反应够迟钝的了。我叹了口气，说，只好舍命陪君子了。你看着灰色的天空，唱着光良的《雨》，脸似乎有些微的笑容，仔细的看，却是满脸的忧愁。你唱着“……雨反复唱着熟悉旋律，寂寞的人才懂雨的心情……”。到底你有怎样的忧愁，我不敢问，怕再次触及你的悲伤。毕竟，你不是那种因为一点小事就消沉的人。我们每逢下雨都会爬上房顶的习惯也从那天延续至今。

朋友，我记得你说你要跟我一起从喜马拉雅山坐船去尼泊尔，可惜，终究是没去，不是因为喜马拉雅山和尼泊尔中间是陆地，无法坐船。而是因为，你已不在我身边。

就这样在火车的轰鸣声中走了，“当……当……当……”。

朋友，还记得你说，再见。

阿蒙，我的朋友，我们还会再见吗?

6.0的随想小学作文 篇六

我是一个普普通通的数字0”，是一切数字的开始，别小瞧我，如果没有我，就没有1、2、3，更没有成千上万。

我可以是一个句号，有了小小的句号，就能让句子通顺，才有头有尾，在写作、说话中，我是重要的标点符号，不可缺少。

有的人把我看成一个表示吉祥的纽扣结，过春节时，男女老少的新衣上都会有纽扣结，让人看一眼，就觉的很幸福，给人们带来吉祥。

我还是营养价值很高的`圆溜溜的、维生素最多的鸡蛋，鸡蛋能让人们身体变的更加强壮、健康、头脑聪明。

人们把我看成一个红红的可口的大苹果，因为它味甜汁多，吃起来香甜可口，让人百吃不厌，吃了还想吃，苹果还让牛顿成了世界名人呢！

有时人们还把我看成一个圆圆的、能转动的轮子，在交通工具中，轮子是不能缺少的，如果没了它，车就不能飞快地行驶，更不能带我们去想去的地方。

有些人把我看成地球，地球是万物生长的摇篮，它为我们提供充足的、新鲜氧气，足够的食品和丰富的宝藏，还有广阔的山川与河流，万物在它温暖的怀抱中和平相处，茁壮成长。

7.小学语文作业设计随想 篇七

关键词：语文作业；设计形式；设计内容；全面发展

一、小学语文作业设计的形式

小学语文作业设计应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识、发展能力、提高素养，不应固于课本、限于课堂、拘泥于形式。

1.作业设计应多样化。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动具有目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。例如：教学《晏子使楚》一课时，笔者把课文内容进行了改编，让学生合作表演了一段小品。另外，还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日让学生为教师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。总之，听、说、读、写、画、算、贴、演等，都是很好的语文作业形式，都能有效提高作业的质量。

2.作业设计应兴趣化。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”。如何让小学生对作业感兴趣呢？笔者认为教师在把握教材的重难点后，要结合小学生实际，设计灵活新颖、富有情趣的作业来吸引学生，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。语文作业设计要兴趣化，既要符合学生心理特点，又要符合语文的学科特点。例如学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来。

3.作业设计应层次化。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天环境等诸多因素的影响，存在着个性差异。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的差异性，在作业布置上既要关注学困生和中等生，又要关注优秀生。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。

二、小学语文作业设计的内容

1.明确目的，注重实效。作为语文教学重要内容之一的作业不能局限于课内学习的内容，拘泥于课本知识。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

2.形式多样，富有新意。在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，创新地设计多样的作业，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。

3.布置的作业要“精”且适当。苏霍姆林斯基曾说过：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。”所以，笔者认为布置的作业一定要“精”且适当。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为能力。

总之，小学语文作业的设计，应充分展现学生的个性，为学生终身学习奠定基础，使学生的能力素养在不同方面都得到提高，以更好地促进学生主动、全面地发展。更 正 启 事