龙门中学循环教材管理制度

2024-12-18

龙门中学循环教材管理制度（11篇）

1.龙门中学循环教材管理制度篇一

小龙门中学领导请假制度1、2、3、4、自觉履行教师请假制度。公差在领导去向牌上须填写事由、时间、地点。擅自离岗视为旷工处理。校长请假15天以下（含15天），由局长或分管人事局领导审批；15天以上由分管教育的县委、县政府领导批准。

5、副校长及其他领导请假7天以下（含7天），由校长审批，7天以上、书面报告，由局长或分管人事的局领导审批，人事股备案。

6、领导每周值日轮岗时因公差，请假须交接好手续，否则视为旷工。

2.龙门中学循环教材管理制度篇二

一、高校教材循环利用的现状

目前, 由于国内高校没有建立循环利用教材的机制, 高校学生使用的教材绝大多数都是通过学校采用招标的方式购买的教材, 或通过网购的方式购买打折教材, 只有少数经济困难的学生通过旧书摊、旧书店或学校BBS二手板块购买旧教材, 教材循环利用只是在非常有限的范围内进行。

1、高校教材难以循环利用的原因

一是教材循环利用是一项系统工程, 它涉及作者、出版社、发行单位、使用人等多方利益, 若循环使用, 将遇到利益方的阻力;二是由于资金、场地、管理等原因, 没有建立以高校为主体管理的教材循环利用的统一组织和平台;三是在信息化社会, 知识不断更新, 高校教材版本也更新非常快, 以三年或更短的周期不断修订;四是高校为了保证教学质量, 确保上课学生人人手中有教材, 采用招标的方式, 在新生入学时代购教材, 方便了学生, 这也影响了教材循环利用。

2、高校教材循环利用市场存在的因素

一是教育部、国家发展和改革委员会及财政部明确规定教材费等代收费不得强行统一收取后, 大多数高校在新生进校一学期后都采取的是自由征订模式, 择书自由为高校教材循环利用创造了条件;二是新旧教材价格差别较大, 学生普遍认为新教材价格偏高, 经济困难的学生愿意选择旧书, 教材循环利用也就成为了必然;三是由于知识更新太快, 有一些专业书籍的版本更新频繁, 教材保存价值不大, 学生学完课本后, 马上转给低年级同学了, 这也使得教材循环利用有了市场。

3、高校教材循环利用存在的问题

一是教材不全。由于发行量和收藏价值的原因, 有些教材在旧书店和网上书店买不到, 学生又不愿买新教材, 造成学生上课没有教材。二是旧教材不卫生, 由于没有完善的教材循环利用机制, 学生通过交换或在旧书店买的书没有消毒, 难免会传染细菌和病毒, 影响学生的身体健康。三是教材版本陈旧。由于教材内容的不断更新, 教材版本更换频繁, 使得循环教材版本与老师要求的教材版本不一致, 影响学生上课使用。四是购买的教材是盗版。有些旧书店受到利益的驱使, 卖给学生的是盗版书籍, 学生无法鉴别, 影响了教学质量。

二、高校教材循环利用的重要意义

1、节约资源, 保护环境

近年来, 国内一些高校在教材循环利用方面进行了有益尝试, 很多发达国家也都有重复使用课本的传统, 学生升学后将所有书本留下, 供下一届学生使用。同一本教材, 美国学生平均使用5年, 日本学生平均使用达到10年。根据中国统计年鉴, 截止到2012年底, 全国高校在校生约有2536万, 如果按每生每年平均使用16册课本计算, 每年使用课本4.06亿册。有关专家参考数据折算后得出, 若按教科书每本2000克计算, 每年全国高校教材需要纸张81.2万吨, 消耗纯净水0.812亿吨、树木48.72万亩。如果按教材循环平均使用5年计算, 可以节约324.8万吨纸张, 这意味着少耗费3.248亿吨纯净水和194.88万亩森林。可见, 教材循环使用对于高校而言是贯彻国家政策、实施节约的最好途径之一, 势在必行。

2、减轻学生家庭的经济负担

目前全国高校贫困生的比率为30%左右, 其中特困生为10%。据粗略统计, 一名大学生四年的教材费约在2000元左右, 这对贫困生来说是一个不小的数字, 因此, 教材循环利用可以切实减轻学生家庭的经济负担。

3、增强大学生的节约意识和环保意识

教材循环利用可以培养学生节约能源、爱护教材的理念。教材循环使用后, 就成为公共物品, 有助于增强学生的责任意识。学生免费捐赠教材和接受免费使用循环教材的学生也可以从中懂得如何关爱自己、关爱他人。

4、节约了教育经费

高校每年到毕业季节, 很多学生都会把教材当废品卖掉, 既浪费了宝贵的资源又消耗了家庭的收入, 造成了教育经费的极大浪费。教材循环利用可以变废为宝, 提高教材的利用率。

三、高校教材循环利用应遵循的基本原则

1、适用原则

循环利用的教材应与老师指定授课版本的教材一致, 若版本不一致, 应把变动的部分标注出来, 用替代的教材要保证其内容适用老师的授课。

2、洁净原则

学校应为循环使用的教材配备专门的消毒器材, 比如紫外光灯消毒装置或购买消毒液, 对回收的循环教材定期进行全面消毒, 保证学生再使用的卫生安全。对破损的教材要进行分类清理, 能修补再用的要及时进行修补, 不能修补使用的, 要及时报废, 及时更新, 保证教材在循环使用过程中达到基本的质量标准, 不影响学生的再使用, 保证教材整洁干净。

3、自愿原则

学生上交教材应该是自愿的, 是否接受使用过的教材, 也应该是自愿的, 学校应尊重学生的意愿, 不能硬性规定教材回收。

四、高校教材循环利用的思路

1、建立高校教材循环利用机制

教材循环利用仅仅依靠跳蚤市场、旧书店、网上购书等是形不成气候的。要切实做到节能减碳、保护生态环境、减轻学生负担, 推进节能型社会建设就必须在组织模式上以学校为主导, 利用图书馆、学生会等资源, 将学生在用完后的教材根据书的使用损坏程度折价卖给学校或捐献给学校, 下一届学生再到学校购买或无偿接受, 从而实现教材的循环利用。只有建立更加完备和同学认可的教材循环利用机制, 才能从根本上形成可持续发展。

2、制定各项规章制度

比如要建立《学生使用循环教材的管理办法》, 明确利用循环教材的程序。学生在使用循环教材时发现破损缺页或脏污情况应及时调换。拿到教材后, 最好包上书皮, 在书皮写上姓名、班级。学生在使用教材时, 做到不在教材上乱写、乱画, 不在教材上作标记和学习笔记, 不把教材放在餐厅等易受污染的地方。

3、选择购买高质量的教材

在教材循环利用的过程中要特别注重教材的质量, 教材较易损坏与教材改版频繁是影响教材循环利用的重要因素。因此选择高质量的教材有助于教材循环利用持久。教材质量有两方面的含义:一方面是内容上的质量, 内容高质量可以减少教材的修订与改版的频率, 也就使得教材循环利用的寿命会延长;另一方面是纸张、印刷与装订等的质量, 高质量的纸张、高技术的印刷与装订技巧能够在很大程度上降低教材的损害程度, 使得循环教材的使用年限提高。只有保证教材的质量, 建立完善的教材循环机制, 教材循环利用才有可能得以实现。

4、教材循环使用要建立领导负责制

学校要建立教材循环利用领导负责制, 例如对不按规定发放、使用和回收的, 将严肃追究当事人责任, 造成经济损失的由责任人承担, 教材循环利用的管理工作应纳入到对职工工作考核中。

5、教材循环利用应协调好相关部门的关系

高校教育主管部门应和环保、财政、新闻出版等部门联合制定教材循环利用的实施办法。教材循环利用的实施必然会触动一些单位或部门的利益, 若没有把相关单位和部门之间的关系和利益协调好, 就会阻碍教材循环利用的实施。教材作者需要获得最大的利益, 出版商和发行单位也需要生存, 而学校实施的教材循环利用无疑会减少相关教材的发行量, 必然会影响它们的利益。因此要切断教材相关产业背后的利益链, 就必须政府出面进行方方面面地协调。首先要加大对教材循环利用重要性的宣传, 使教材循环利用成为社会的共识。通过各种宣传教育使相关单位和部门识大体顾大局。其次还需要国家资金的扶持, 只有国家政策还不行, 还需要有实施的资本。因此, 需要政府既出台循环利用教材的政策, 还需加大投资, 同时给作者、出版社和发行单位适当补助。

6、加强大学生资源保护意识的培养

国家的资源是有限的, 要把有限的资源价值发挥到极致是建立资源节约型社会的必然要求。正是因为人们的资源危机意识不够, 使得教材循环利用未能得到有效的开发。因此学校应该针对这一现象开展一些科普讲座及教育实践活动, 将“为了他人的使用, 让我们更加珍惜手中的教材”作为一个宣传重点, 让学生们充分意识到教材循环利用在现实生活中的重要作用, 使大学生在思想上和心理上接受教材循环利用, 从而增强其环保意识和节约资源意识, 增强其社会责任感, 从而自愿、积极地投入到教材循环利用的实施中去。

7、教材循环利用实施初期应进行小范围的试点

国家财政和学校可出资向在校生购买已经使用过的教材, 同时鼓励学生向学校捐献他们用过的教材。应当有选择性的进行小范围的试点, 然后逐步推广。比如对于变化相对较少的公共课教材或全校性选修课教材应当是循环利用的重点, 其实施操作性相对其他专业课要简单的多, 同时也更为大多数学生所接受。又比如回收教材的对象可以主要针对家庭条件较好和没有保留教材习惯的人, 重点提供给家庭经济困难的学生。

五、结束语

教材循环利用机制是一个复杂的系统工程, 它涉及到政府、学校、出版社、书商和学生等, 需要统筹考虑, 不可能一蹴而就。但在当前实际条件尚不成熟的情况下, 应小范围试点, 然后逐步推广扩大。党的十八大报告提出, 要在资源节约型社会建设方面取得重大进展。因此推进建立教材循环利用机制就是建设节约型社会的重要举措, 对于节能减碳、保护生态环境、减轻学生负担具有十分重要的意义。

摘要：高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体, 它是稳定教学秩序、提高教学质量、培养合格人才的重要保证。本文针对国内高校学生循环利用教材的现状, 阐明了教材循环利用的意义, 明确了教材循环利用的基本原则, 提出了循环利用教材的思路。

关键词：高校教材,循环利用,思路

参考文献

[1]吕小艳:高校教材循环利用问题探析[J].中国科教创新导刊, 2008 (26) .

[2]吕大权、刘玲玲:浅析高校贫困生现状及存在的问题[J].经济师, 2012 (5) .

3.小学循环利用教材管理制度篇三

教师的责任

1..使用前辅导员和任课教师结合该制度对学生做好思想教育工作。

2.各科教师及班主任要及时要求并督促学生为课本包上书皮，并标明“不乱写、不乱划、不标记、不署名”。

3.各科教师及辅导员老师要负责整理保存，并给教材编号，按学生的学号统一发放。

4.各科教师在课堂内外都有对学生护书培训的任务，做好监督检查工作，各科教师每次上课前发给学生使用，上完课后立即收回。

5..各科教师及辅导员要定期引导学生对所使用的教材进行维护，经常在班级开展教材维护展评活动。

6.学期结束时，由各科老师协助辅导员及图书管理员，作好有关教材的检查回收工作。

7.图书室管理人员负责对收回的教材消毒整理，确保教材的整洁、统一、有序。

学生的责任

1.拿到教材后，先自制书签并在书签上写下自己的姓名、性别、自己喜欢的格言警句。

2.使用教材时，做到不乱写、不乱划、不标记、不折角，做课堂笔记和课堂练习时，要听从任课教师的安排。

3.经常对所使用教材进行维护，如：把折卷的书角伸展压平等。

4.在教材使用过程中，由于使用不慎，造成教材严重破损直接影响下次正常使用者，要自费购买一本新教材；如造成教材丢失者，也要重新购买一本新教材。

5.期末，教材交给图书室统一管理验收。如发现教材破损较为严重，影响到教材使用年限的，学生要按照教材定价的50%进行赔付。赔付金作为教材维护基金，由图书室统一管理使用。

6．每学期，学校将组织一到两次“教材循环使用”评比表彰活动和经验交流活动。

小学循环教材使用管理制度

为规范学校循环使用教材的管理工作，确保教材的正常循环使

用，特结合我校实际制定本制度。

一、教材的收集：

由教务组负责教材的收集工作。每学期结束时，教务组负责通知音乐、美术、品德与社会学科的教师，对本学科、各年级的教材进行收集和整理工作。音乐、美术、品德与社会学科教师对本学科、各年级所收集教材的数量、版本进行统计。

二、教材的保存：

每学期期末收集整理好的音乐、美术、品德与社会三个学科的教材分别由音乐、美术、品德与社会学科保存在总务处，按不同版本、年级分类存放好。同时做好回收教材的防潮、防虫、消毒等工作。

三、教材的发放：

每个学期初始，总务处负责，就各年级音乐、美术、科学、计算机几个学科的回收教材数量，和各学科教师协商好各年级各班教材的发放，由学科教师在上课时分年级、班级发放教材，下课时收走存放办公室。

四、教材的使用：

学科教师在相应班级发放回收教材后，在课堂上教育每个学生在使用循环教材的同时爱惜所使用的循环教材，保证书面的干净、整洁，不得涂改书中内容，不得在书中乱涂乱画，若发现破损要及时修补。

4.龙门中学循环教材管理制度篇四

安全隐患排查整治工作总结

根据县局要求，为确保我校师生人身、财产安全，学校组织全体班子成员和班主任根据县局规定的排查内容，结合实际，以学校师生学习、生活、娱乐场所、校园各种设施设备、校外学生寄宿地和校园周边环境隐患排查整治为重点，开展了全面排查和整治工作，建立和完善了学校各项安全工作制度和应急预案，提高了师生的防范意识和安全工作责任感，为学校教育教学工作的顺利开展提供了有力保障。现将具体工作总结如下。

1.合理计划，科学安排。为了扎实做好安全隐患排查整治工作，学校成立了以校长为组长的安全隐患排查整治工作领导小组，制定了实施方案，召开了全体教职工会安排具体工作，明确排查整治内容和目标任务，提出了工作要求。有效的保证的工作的开展。

2.全面排查，明确问题。依据排查目标任务，实行分组分项包抓制，各组根据分工情况进行了扎实全面的排查工作，发现的具体问题有：学校缺少必要的消防设施，部分电路老化，无应急救援队伍，缺少教室等场所的消毒措施，校门口无安全警示标志，个别教师取暖炉筒离房檐太近，校外住宿学生宿舍用电线路不够规范，安全方面的资料不够完善。各组对以上存在的问题和隐患进行了详细的记录，并明确了责任人和整改时限。

3.集中整治，确保实效。针对以上存在的问题和隐患，学校召开了专门的会议进行了研究，拟定了整治方案和措施，要求相关责任人落实整改任务，彻底消除存在的安全隐患，目前，大多数整改任务已经完成，部分问题正在整改之中。总体上，基本消除了学校存在的各种安全隐患。

4.完善安全资料，加强安全管理。建立和完善了学校各项安全工作制度和应急预案，明确了岗位安全工作责任，组织学生开展了紧急疏散和自救逃生演练活动，建立了兼职应急救援队伍，加强了对职工灶卫生和食品卫生、饮用水卫生以及传染病防治的管理，规范了门卫值班和安全维稳工作。目前，安全管理到位，安全责任明确。

5.重视安全教育，提高安全意识。坚持利用班会、晨会、安全课、安全讲座、黑板报等形式对学生进行了安全教育，针对各时期各阶段可能存在的安全隐患进行专题教育和辅导，讲解防范知识，明确具体要求，规范日常行为。开展了多种形式的安全教育活动，切实提高了师生的防范意识和自我保护能力。

5.龙门中学循环教材管理制度篇五

工作总结

本学期以来，我校在江津区教委和龙华教管中心的正确领导下，深入贯彻落实党的十八届四中、五中全会精神，深化课堂教学改革，努力构建高效课堂，圆满完成了各项工作，现总结汇报如下：

一、充分发挥党支部的战斗堡垒作用

1、支部认真开展“三严三实”的学习教育活动，切实改进工作作风，着力解决“不严不实”问题，继续力争在“四风”整治上见实效，针对性开展 “庸、懒、浮、拖、软”和“不作为、慢作为、乱作为”等问题的专项整治工作，并在全校教职工中积极倡导认真践行“四个有”，争做“四种人”的活动。

2、认真做好党建带团建工作。坚持每周一国旗下的讲话活动和龙中校园之声广播活动。

3、认真做好党建带工建工作。积极配合龙华教管中心认真开展龙华镇第四届教职工趣味运动会，并荣获团体冠军；学校工会本学期举行了教职工排球比赛。

4、党支部在教师节、国庆节、重阳节、元旦、春节期间开展了慰问困难党员和困难教职工活动。

5、加强宣传引导，强化监督职能。我支部强化了网络信息的报送和监督，本学期向上级报送16篇新闻稿件，有10 篇在江津网、教委网站登载。

6、召开学生家长院坝会促进学生健康成长。11月28日，龙门中学组织教师开展全面“大家访”活动。在辖区内的九个行政村，设立28个点，分别召开学生家长院坝会，进行了一次全面性的家访活动。

二、加强德育教育，提高全体师生的素质。

1、每周一次大扫除，彻底把校园的环境卫生打扫干净，每周一、三、五德体处和每周二、四由值周行政对学生公寓的卫生和内务进行检查，学生公寓的内务和卫生有了前所未有的改观。

2、每学月开展一次班级板报评比、优秀班集体的评选和文明寝室的评比，有力的促进学生的创优争先活动。

3、组织了班级排球比赛，丰富了学生的业余活动。

4、组织开展了龙门中学2016年元旦文艺汇演活动，收到很大的反响，得到领导、家长和社会的一致好评。

5、多次召开班主任经验交流会。

三、加强教学工作，提高教学质量。

1、坚持定期、定时、定点检查教师的备课和作业批改情况。

2、坚持每天巡课一次到两次，发现问题及时与任课教师或班主任沟通，以保证教学有序进行。

3、组织义务教育均衡档案整理工作，逐步完善了各实验室、功能室的布置，较充分地利用了班班通和物理、化学、生物实验室上课。

4、加强考试管理工作，认真组织“六校”联合考试共计五次及抽考、期末考试，认真做好各种考试的排版印刷、分装保管、编排考场、监考教师安排及密封装订，严格了保证考试成绩的真实可靠和公正。

5、及时做好各年级成绩分析工作。

四、狠抓日常教研，提高教师教学能力

1、本学期组织全体教师参加“国培计划（2015）--网络研修与校本研修整合培训”网络远程培训。

2、冉家宾老师顺利完成数学学科为期15天的国培计划—重庆特岗教师跟岗实践研修。李亚老师参加了由重庆市教委主办的为期90 2 天中西部培训团队置换脱产研修。袁美权老师参加由江津区教科所组织的初中物理教师培训

3、组织20余名教师参加“国培计划（2015）--网络研修与校本研修整合培训”两次线下培训活动，由此辐射全校教师制作微课。

4、体育、音乐、美术老师顺利完成了由江津区继续教育中心举办的80学时全员培训，并考核合格。

5、我校语文学科教研组长及部分老师到李市中学听课、学习先进经验。

6、刘明先老师在永兴中学联合教研中献课，获一等奖；蒋国平老师在六校联合教研中献课，获一等奖；冉家宾老师在津中片区民防知识优质课比赛中获一等奖并代表津中片区参加江津区决赛，获二等奖；刘明先老师参加江津区津中片区语文优质课大赛，获二等奖。

7、各备课组进行了每周一次集体备课，加强教师的合作与交流，并有效利用“班班通”，将“课程导航”与PPT较好地运用。

8、鼓励教师自学，提倡教师写教学反思、教学论文，并择优刊发到龙门中学校报上。

9、教师们的教学研究的积极性增强。江津区级课题《关注师生幸福感，促进师生健康发展》、重庆市市级课题《以养成教育为核心的阳光体育大课间课程化实践研究》、《网络环境对青少年健康成长的影响》正在结题申报中。

10、本学期，王真纪、徐涛、杨希、邱英、戴万能老师论文获江津区一等奖，廖雨霞、杨晓容、刘凯、熊伟、邹松等17名老师论文获江津区二等奖。杜廷平、李容、王丽等9名教师论文获重庆市二等奖，同时还有14名教师获重庆市论文三等奖。杨晓容、王真纪老师指导学生“中华魂”征文、演讲比赛等分获区级一、二等奖，同时获得重庆市级二等奖。

五、加强安全工作，提高全体师生的安全防范意识。

1、通过校园广播、“班班通”网络、宣传栏、黑板报等阵地，在学生中广泛宣传了防煤气中毒、防火、防拥挤踩踏、防交通事故、防传染病、防意外伤害等方面的安全知识教育。

2、在学生中开展了“珍爱生命，远离危险，遵纪守法，防范侵害”为主题的班会；组织全体教师开展了我的一节法制（安全）教育课；组织学生开展了“争做学法守法、遵纪守法好学生”法制安全演讲比赛活动；组织开展了“我与法同行”主题班队会活动，深化活动。

3、在学生中广泛开展“安全知识手抄报”比赛活动，征集、评选了一批优秀作品，并在校园内设置展板，进行了公开展示，对学生进行安全知识教育。并在层层评选的基础上，向县教体局推荐作品参加市级评选。

4、加强门禁管理,严禁社会闲杂人员进入校园，落实节假日护校巡逻制度，重点要害部位“三防”（人防、物防、技防）措施到位。

5、加强学生活动管理，密切关注学生的去向。安排教师在课间时间对学生进行管理，维护学生上、下楼秩序，班主任每天实行“三查”，科任教师实行随堂查，确保学生人身安全。

6、对学校食堂、宿舍进行了详细的安全检查，对在检查中发现的各种问题及时整改，防止安全事件的发生。

7、学校全面开展多次“远离危险，防范侵害”安全隐患排查整改活动，消除各类隐患。安全工作领导小组对校园及周边进行了多次拉网式隐患排查，校内重点检查电路、房舍、实验室、计算机教室、食堂、锅炉房、学生宿舍、门卫值班；校外重点检查铁路桥、学生往返途中的交通安全。对查出的隐患按照“谁检查、谁负责、谁签字、谁落实”的原则,及时整改，落实安全责任。

8、加强与家庭的联系，我校采用了校园卫士系统，与学生家长保持密切的联系，随时反映和了解他们的情况，并有意识地渗透法制教育知识，使家长们意识到很有必要教育孩子知法、懂法、守法，配合学校进行法制教育。

六、规范后勤管理，服务全校师生

1、各类票据办理规范，严格按规定程序操作

2、严格履行规章制度，积极开源节流、勤俭持家。做好收支有计划、有审批、有手续。实行一本账收支，一支笔审批，所有收入必须进账，没有私设小金库现象

3、学校每学期初进行财务预算，每学期末进行财务决算，在教职工会上予以公布，接受教职工的监督。学校设立财务公开栏，并每月将收支如实反映、公布

4、改善办学条件：投资640多万元的学生公寓已破土动工，投资6多万元更换了教室防盗门等。

七、爱心助学成就梦想

本学年，爱心助学会资助由龙门中学升入江津中学、江津二中、聚奎中学、几江中学的9名德才兼备且家庭贫困的学生，每人每月400元的生活费；对正在龙门中学就读的13名成绩优异且家庭贫困的学生，每人每月资助300元的生活费；并建立以上学生档案，对其进行动态管理；重庆奎川劳务有限公司总经理韩业奎先生资助2万元，对龙门中学成绩优异且家庭贫困的学生进行点对点资助；学校还启动了龙门中学校爱心扶贫工程。没有受到龙门中学爱心助学会资助但又的确贫穷的学生，从学校紧张的办公经费中抽出一部分，以帮助其完成学业。

八、存在的问题和整改措施

1、教师私自调课、监考迟到的现象仍然有，教务处将加大巡查力度。

2、忽视弱势群体学生的学习，没有发掘他们自身的学习潜力，部分任课教师在教学时间安排和习题训练等方面没有切实做到分层教学。下期学校将加大力度加强弱势群体学生的教学工作。

3、学生的业余文化生活还比较匮乏，需要加强，准备下期增加学生的课余活动

4、学生的养成教育和德育教育还需要进一步加强，组织形式多样的活动来加强养成教育和德育教育。

5、学生时有发生违纪的现象，下期增加德体处和法制安全科的教育和巡逻。

6、社会上的网吧、电子娱乐场所对青少年学生有较大危害。下期德体处和法制安全科多联系派出所加强教育和巡逻。

总之，成绩的取得，离不开上级领导的支持，离不开全校师生的共同努力。但我们还存在很多问题，新的一学期，我们将继续以学生为中心，以学生的发展成长为目标，努力做好各项工作，力争取得新的进步！

重庆市江津区龙门中学校

6.龙门吊管理制度篇六

中铁十九局集团第三工程有限公司

禄大公路项目经理部 2011年4月20日

起重机械安全管理制度

第一条为了切实贯彻国家《特种设备安全监察条例》、《起重机械安全监察规定》的精神，为加强本单位起重机械的安全管理工作，预防起重机械事故，保障人身和设备安全，特制定本规定。

第二条本规定所称“起重机械”实指本单位内各类起重机、电动葫芦。

第三条起重机械使用单位必须购置有安全技术监督检验合格证书的产品。安装前应到本市特种设备安全监督管理部门登记。

第四条安装、修理起重机械必须由取得许可证书的起重机械安装、修理单位进行。

第五条起重机械使用单位应先具备下列条件，并向本市特种设备安全监督管理部门申请取得起重机械准用证后方可使用。

具体条件如下：

一、起重机械经市特种设备检验检测机构检验合格;

二、起重机械作业人员本市特种设备安全监督管理部门考核后签发的特种设备作业人员安全操作证;

三、建立安全管理规章制度，其内容包括：

1.司机守则；

2.起重机械安全操作规程；

3.起重机械维护、保养、检查和检验制度；

4.起重机械安全技术档案管理制度；

5.起重机械作业和维修人员安全培训、考核制度；

第六条起重机械使用单位应建立起重机械安全技术档案，其内容包括：

1.设备出厂技术文件；

2.安装、修理记录和验收资料；

3.使用、维护、保养、检查和试验记录；

4.产品安全质量监督检验证书；

5.设备及人身事故记录；

6.设备的问题及评价。

第七条起重机械使用单位要经常检查起重机械的运行和完好状况，包括检查、每月检查、每周检查和每日检查。(检查项目附后)

第八条经检查发现起重机械有异常情况时，必须及时处理，严禁带病运行。

第九条起重机械使用单位必须检验有效期前一个月向市特种设备检验检测机构申请在用起重机械安全技术检验。在用起重机械安全定期监督检验周期为两年，升降机安全定期监督检验周期为一年。

第十条起重机械的司机，挂钩工、指挥工、维修工必须进行专业和技术培训，并经市特种设备安全监督管理部门考核合格，领取《特种设备作业人员安全操作证》后，方可上岗操作。

第十一条基建项目中起重机械设备必须按三同时要求进行，设备管理部门要严格监督采购前设备论证程序执行。

第十二条起重机械得报废，需按设备报废审批权限办理注销手续，并报本单位设备科及市特种设备安全监督管理部门备案。

第十三条凡违反本规定者，视情节严重程度，给予封停设备或限期整改等处理;对造成严重后果的，根据国家和地方有关规定处理。

第十四条本规定自颁发之日执行，执行过程中的问题由设备科负责解释。

附：起重机械年检、月检、周检、日检项目如下：

一、每年对在用起重机械至少进行一次全面检查。

其中载荷试验可以结合吊运相当于额定起重量的重物进行，其按额定速度进行起升、运行、回转、变幅等机构安全性能检查。

停用一年以上的起重机械，使用前也应做全面检查。

起重机械遇四级以上地震或发生重大设备事故，露天作业的起重机械经九级以上的风力后，使用前都应做全面检查。

二、每月至少检查下列项目：

1.安全装置、制动器、离合器等有无异常情况；

2.吊钩、抓斗等吊具有无损伤；

3.钢丝绳、滑轮组、索道、吊链等有无损伤；

4.配电线路、、集电装置、配电盘、开关、控制器等有无异常情况；

5.液压保护装置、管道连接是否正常。

停用一月以上的起重机械使用前也应做上列检查。

三、每周应检查下列检查：

1.接触器、控制器触头的接触情况;

2.制动器的调整和闸带的磨损情况;

3.连轴器上的键的联接及螺钉坚固情况;

4.钢丝绳的缠绕情况是否跳槽;

5.双制动的起升机构，每个制动器的制动力矩的大小是否一致。

四、每天作业前应检查下列项目：

1.各类极限位置限制器、制动器、离合器、控制器及电梯厅门联锁开头，紧急报警装置，升降机的安全钩或其它防断绳装置的安全性能等;

2.轨道的安全状况;

7.龙门卫生院重大决策集体决策制度篇七

一、为规范和监督医院经济活动决策行为，提高决策的民主性、科学性，医院重大经济事项决策实行集体讨论制、领导负责制和责任追究制。

二、医院重大经济事项是指：

（一）涉及医院发展、建设的重大经济事项。

（二）规模较大的投资项目，资金调度，医院预算，金额较大的财、物问题。

（三）其他重大经济事项。

三、医院研究决定重大经济事项应严格执行科学民主决策制度。严格遵守

“集体讨论、民主集中、会议决定”的程序，实行集体议事，并以会议决定形式体现院长意志，不得以传阅会签或个别征求意见等形式代替集体议事和会议决定。具体程序如下：

（一）咨询论证。医院有关部门对重大经济事项要在调查研究，广泛征求意见的基础上，提出议题，并报经医院主管领导同意，方可提请开会。

（二）会前协调。研究决定重大经济事项的会议不得搞临时动议。议题应在相关领导成员之间作会前协调，然后由院长或分管院长决定是否开会。

（三）准备材料。按规定由分管领导组织有关部门准备规范化的上会材料。

（四）提前通知。会议通知（含议题及有关资料）须至少提前2个工作日书面送达应到会人员，并履行签收手续。确实无法书面送达的，应设法用电话或其它形式通知。

（五）充分讨论。凡研究决定重大经济事项的会议，须有半数以上领导成员到会方可举行，其中分管此项工作的领导成员必须到会。会议由院长或分管院长主持。首先分管院长或有关部门介绍，然后安排足够的时间对议题进行充分讨论。讨论中领导成员应表明赞同或不赞同意见。

（六）做出决定。院长或分管院长在听取领导成员充分发表意见的基础上，作出决定。

（七）形成纪要。会议须形成“重大经济事项会议纪要”。

（八）议事记录规范：（1）重大经济事项议事记录须列明会议名称、会议主持人、正式与会人员、会议记录人员、会议通知提前送达时限、应到会人数比例。（2）重大经济事项议事记录须具体列出由会议研究决定的所有重大事项。（3）需要特别说明的情况，在议事记录补充规则栏中列出。

（九）重大经济事项决定后实行政务公开。

四、谁决策、谁负责的原则：医院决定重大经济事项，实行院长负责制。

五、责任追究：对决策有关人员应签署“重大经济事项登记簿”，明确个

8.中学体育教材教法篇八

1.中学体育教材：是依据课程标准和本地地区实际而编写的，是为实现体育课程目标所选择的具体教学素材的总和，是体育教学的内容，也是完成教学任务的主要依据。

2.教学方法：是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称。

3.课程：是借文化遗产的传递为媒介，以培养青少年学生胜任社会生活的创造性能力为课题的。广义课程是依据教育目的及其具体化的教育目标，旨在使学生获得全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。狭义的是指一门学科的各种获得总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。

3.体育课程：是依据体育教育目的以及具体化的体育教育目标，旨在使学生获得身心全面发展所制订的一套有目的、可执行的计划。

4.体育课：是学校体育教学的基本组织形式。

5.生理负荷和心理负荷：在体育课中，学生身心都要承受一定的负荷，其中身体练习对机体的影响称为生理负荷，由各种刺激所引起的心理负担称为心理负荷。6.“体育与健康”的含义：我们应该把《体育与健康》理解为“体育为健康”，也就是说体育要为学生现在和将来的身心健康服务。

7.体育课教案：体育课教案是一堂体育课设计的教学方案。

8.体育教学方法：是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，是属于体育教学法范畴。

9.体育教学方式：是教学方法的活动细节或者构成部分。如谈话法中的问答，演示法中的各种操作等都只能称为教学方式。10.体育教学手段：是指为提高教学方法效果而采用的各种器具和设备，是指体育教学传递信息和情感的媒介物以及发展体能和运动技能的操作物。

11.语言法：是教师在教学过程中，运用语言表达方式进行教学，使学生掌握学习内容和指导学生进行练习的一种方法。12.讲解法：是教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、要领、做法及其要求，以指导学生掌握体育知识、技术与技能，进行练习的一种方法。13.直观法：是指在体育教学中，借助视觉、听觉、触觉和肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间等，从而建立正确的动作表象的一种方法。14..动作示范：是教师（或指定学生）以具体的动作为范例，使学生了讲解所要学习的动作形象、结构、要领和方法。15练习法：是指学生在教师的启发和指导下，根据教学任务，有目的地反复做某一动作的方法。

16.完整法：是指从动作的开始到动作的结束，不分段落和部分，完整地传授动作和技术的一种方法。

17.分解法：是将一个完整的动作技术，合理地分成几个部分，按部分逐次进行学习，最后完整地掌握动作技术的一种方法。18.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换的条件下进行练习的方法。

19.循环练习法：是根据教学任务与要求，选择若干练习手段，分设若干作业点，使学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

20.重复练习法：是根据练习任务的需要在相对稳定条件下反复进行练习的方法。21.变换负荷练习法：是指在变换负荷的条件下进行练习的方法，如连续变速跑等，这种方法的特点是不断改变负荷与休息的要素。

22.体育教学模式：是根据教学系统各要素之间的内在联系而建构设计的比较稳定的教学系统的要素结构。

23.情境教学模式：是教师根据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情节、场地器材和情感氛围，提高学生体育学习的兴趣，从而发展学生基本活动能力，发展学生体育兴趣的一种教学形式。

24.自学法：是指学生自己学习有关体育基础知识，领会、掌握动作要领、技术环节与特征的一种方法。

25.自练法：是以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行某一运动动作的一种方法。

26.自评法：也称评价法，是指个人在练习过程中，对自己学练行为价值标准的掌握和判断，进而采取控制与调节的一种方法。27.体育教学规律：体育教学规律同其他事物的规律一样，是体育教学活动内部的本质的东西的反映，是体育教学及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势；它是内在的东西，是人的感官不能把握的，而只有思维才能把握。它不以人的认识和作用而转移，是一种纯粹的客观存在。

28.体育课的密度：（亦称一般密度、综合密度），是指一节课中有效利用的各项教学活动、教学辅助活动的时间与上课总时间的比例教学。

29.中华民族传统体育：是指中华历史上一个或多个民族内流传或继承的体育活动的总称，主要是指我国各民族传统的祛病、健身、习武和娱乐活动项目。

30.教学目标：是指一节体育课要达到的标准。

31.教材重点：是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部。

32.教材的难点：是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分。

33.体育课的重点：是指一节课的主要任务或主要教材。

二、选择填空

1.中学教材教法的内容包括理论和实践两部分。

2.体育课程类型包括：显性课程和隐性课程。

3.体育课分为：理论课和实践课(引导课、新授课、复习课、综合课和考核课)。4.我国近代学校体育是自清朝末年开始由日本、欧美传入的。1903年里拟顶《奏定学堂章程》，其中规定各级学堂都设体操科。1923年公布(新学制课程标准)，正式把体操科改为“体育课”。

5.体育课的结构：1.准备部分(是体育课的开始部分，是实现课堂教学目标的基础)2.基本部分(是体育课的中间部分，是承上启下的中心环节，是实现教学目标的主体阶段)3.结束部分(是体育课的最后部分，使学生由超负荷状态逐渐过渡到正常状态)。6.健康三维观：心理健康、身体健康、社会适应。健康五要素：身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康。7.根据学生身心发展的特征，将中学的学习划分为四、五、六年级水平，水平四相当于初中学段7—9年级，水平五相当于高中学段，水平六是作为高中学段学生学习体育与健康课程的发展性学习目标，其他学段的学生也可以将高一级水平目标作为本阶段学习的发展性学习目标。

8.体育课教案的形式是表示其教学内容和过程的结构和方式，其内容是构成事物一切要素的总和。体育课教案的形式又分为外在形式与内在形式。内在形式与教学的内容和过程密切相关，它是用文字表达的教学内容与过程。外在形式与教学的内容和过程不直接相关，它是指体育课教案的格式。

9.体育课教案的分类：从体育课类型的角度出发，分为体育理论课教案和实践课教案。从体育课教案的形式分类，可分为表格式教案、顺序式教案、详细式教案和简要式教案(卡片式教案)。

10.体育教学内容最基本的两种排列形式是直线式(就是把教学内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复)和螺旋式(或称圆周式，是指某一教学内容在各年级反复出现，但逐年提高要求的排列)。

11.编写表格式体育实践课教案时要明确以下几种关系：左右关系、上下关系、对应关系、详略关系。

12.体育学习方法分为：自学法、自练法、自评法、创新法、自我养护法。

13.田径运动是以走、跑、跳跃、投掷等运动技能组成的以个人为主的运动项目.(共计30多个项目)。通常把用计时器记取成绩的走、跑项目，称为径赛；用量尺丈量项目远度和高度记取成绩的跳跃和投掷项目称为田赛。

14.走是人们的基本位移方式，是人体水平移动的自然方法，属于周期性运动。走的一个周期包括2次单脚支撑和2次双脚支撑，不允许身体出现腾空现象。

15.跑步是人体两脚交替支撑、腾空并伴以相应身体环节摆动使整体快速位移的过程，是体育运动中人体位移的基本动作形式，也是体育运动各项技术的基础。跑是周期性的运动项目，其动作结构的基本单位是一个复步（即左右腿各向前迈一步），周而复始的重复就形成了跑的完整动作。跑的一个周期由2次单脚支撑和2次腾空交替，蹬摆相结合，跑的每一个单步包括一条腿的摆动、扒刨、缓冲和后蹬4个相连贯的过程。

16.短跑的完整技术包括起跑和起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺和撞线。短跑教学的重点和难点：途中跑距离长、速度快，对掌握跑的正确技术，形成跑的正确姿势影响最大。因而它是短跑教学的重点。短跑教学的难点则是蹬摆的协调配合和自然跑进及放松能力的形成。

17接力跑的重点和难点：重点是掌握在高速奔跑中顺利地完成传接棒的方法；难点是接棒人的起动时机和传接棒时机的确定。

18.中长跑的重点和难点：重点是途中跑。难点是体力的合理分配和意志品质的培养，在跑进中蹬摆的协调配合也是必须要解决的问题。

19.跳高是克服垂直障碍，取得跳跃高度的项目。跳高技术由助跑、起跳、过杆和落地四个部分组成。跳高的重点和难点：重点都是助跑与起跳相结合的技术；难点是过杆技术。

20.三级跳远的教学顺序：第一跳技术、第一跳与第二跳相结合技术、三级跳远的完整技术。21.推铅球技术动作包括高度、角度、出手和速度组成。

22.中学篮球教学内容：中学篮球的教学内容分为基本技术、简单战术和教学比赛三个部分。传接球的重点和难点：重点是伸臂迎球，当手指触球瞬间随球收臂后引，持球与胸腹前；难点是接球的手法和手脚动作的配合。篮球技术概括起来分为进攻和防守两大部分。

23.排球运动于19世纪末始于美国。排球技术动作包括发球、垫、传球、扣球和拦网。垫球技术动作要点：可用“插、夹、抬、压”四个字概括。插——双手互握插入球下；夹——两臂夹紧伸直；抬——体肩抬臂；压——手腕下压。击球时，用手腕上10厘米的前臂击球的后中下部。24现代足球1863年起源于英国。

25.中学的跨栏教学一般分为起跑上第一栏、跨栏步和栏间跑三个环节进行。26.民族传统体育的含义包含三层意思：一是体育的，二是民族的，三是传统的。

三、简答问答题

1.体育教师的工作任务有那些？a.完成体育教学工作 b.组织课外体育活动 c.培养体育特长生，带领学校运动队训练 d.策划和组织学校运动竞赛e.监测学生体质健康状况 f.开发体育课程资源 g建设校园体育文化

2.体育教材教法的研究对象是什么？a.教师(教的主体)b.学生(学的主体)c.教材(客体)d.教学方法手段(工具)

3.体育教学中的规律有哪些？a.人体生理机能活动能力变化规律 b.动作技能形成的规律 c.人体机能适应性规律 d.青少年生理和心理的发展规律

4.体育教学原则有哪些？准备性原则、学生主体性原则、身心全面发展原则、兴趣性原则、直观性原则、巩固提高原则、个性适应性原则、适应运动负荷原则。5.体育课的特点。a.体育课既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能，又要促进学生身心发展，是一种教、学、练合一的课 b.体育课组织教学既有全班的形式，又有分组的形式和个别的形式，是一种多种组织形式相互配合的课。c.体育课中不仅有师生交往，而且有大量的生生交往，是一种交往多样性的课。d.体育课中学生要承受适量的运动负荷，是一种需要消耗相当体力的课。6.体育与健康课程的性质。“体育是一门以学习体育知识和运动技术为主要内容，以身体练习为主要途径，以增强学生身体素质与健康，传承体育文化，培养终身体育锻炼意志、能力与习惯为主要目的的必修课程。”(基础性、实践性、综合性)7.中学体育与健康课程的价值。1增进身体健康2.提高心理健康水平3.强调社会适应能力4获得体育与健康知识和技能

8.课程的基本理念。a.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 b.激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 c.以学生发展为中心，重视学生的主体地位 d.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益

9.教案的研制过程。1.备课a.备教材 b.备学生(学生是教学活动的主体)c.各场地器材 2.教案的设计撰写 3.教案的实施检验 4.教案的评价修改

10.体育教学内容选择的依据。1.体育课程目标 2.学生的需要及兴趣与身心发展水平3.社会发展的需要 4.体育教学素材的特性(一项多能是说一个运动项目可以达到许多体育目的，也就是经常说的“目标多指向性”，多项一能是指体育内容的相互替代性)

11.体育教学内容选择的原则。1.教育性原则2.对应性原则3.代表性原则4.兴趣性原则5.实用性原则6.可行性原则

12.教学目标编写的具体方法。1.教学对象的表述2.行为的表述3.条件的表述4.标准的表述

13.体育课教案的基本术语。1.教学目标2.动作要领3.重点(教材重点和体育课的重点)4.教材的难点5.一般性身体练习6.专门性练习7.教学组织8.教法步骤9.要求 14.体育教学方法的特点。1.教学的组织与教法相结合2.练习法和恢复法相结合3.练习应与保护和帮助相结合(保护分为他人保护、自我保护和利用器械的保护与帮助；帮助分为间接帮助和直接帮助(阻力和助力))

15.民族传统体育的性质。a.是中华民族所特有的，具有民族品格 b.它注重对人的心理和精神的锻炼，不注重个体的表现 c.群众性 d.它不断获得继承(传统性)，也不断变异(变异性)e.多样性和地域性 f.季节性。

9.中学篮球校本课程教材篇九

课程类型:校本课程

开发教师:陈玉江

资料来源:自编授课对象:普通初中学生授课时间:1 课时/周(共一个学年)，共计32 课时，前十六为基础班，后十六时为提高班。

目录第一部分

校本教材

一、初中篮球教材概述

(一)篮球运动的概念

(二)篮球运动的起源与发展

(三)篮球运动的教学功能

二、初中篮球教学的目标、内容与要求

(一)教学目标

(二)教学内容

(三)教学要求

三、初中篮球教学内容与教法建议

(一)双手胸前传接球──传球抢球游戏

1.双手胸前传接球的游戏

2.双手胸前传接球动作要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教法建议

(二)原地单手肩上投篮──三传二抢投篮游戏

1.原地单手肩上投篮的游戏

2.原地单手肩上投篮动作要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教法建议

(三)传切配合──半场控制球游戏

1.传切配合的游戏 2.传切配合要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教法建议

(四)体前变向换手运球──运球抢球游戏

1.体前变向换手运球的游戏

2.体前变向换手运球动作要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教学建议

(五)运球接行进间单手肩上投篮──运球投篮比赛

1.运球接行进间单手肩上投篮的游戏

2.运球接行进间单手肩上投篮动作要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教学建议

(六)二攻一配合──全场二打一游戏

1.二攻一配合的游戏

2.二攻一配合要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教学建议

(七)原地跳起单手肩上投篮──五点跳投比赛

1.原地跳起单手肩上投篮的游戏

2.原地跳起单手肩上投篮动作要点

3.游戏要点

4.易犯错误与纠正方法

5.教学建议

(八)传接球接行进间低手投篮──全场三对三教学比赛

1.传接球接行进间单手低手投篮的游戏

2.传接球接行进间单手低手投篮动作要点 3.游戏要点

4.易犯错误与纠正方法

5.教学建议

(九)半场人盯人防守──半场五对五比赛

1.半场人盯人防守方法(略)2.半场人盯人防守配合要点

3.易犯错误与纠正方法

4.教学建议

四:篮球竞赛规则与裁判法

五、篮球教与学的评价

(一)篮球动作评价标准

(二)学生自我评价表

(三)教师评价的注意事项

第二部分

篮球队训练计划

一、概述

1、目的任务:

2、实施对象:

3、实施内容:

4、指导教师:

5、实施方式:

二、篮球队训练计划

1、热身运动

2、步伐

3、传接球及持球训练

4、上篮训练

5、运球训练

6、投篮训练

7、假动作

8、篮板卡位训练

9、防守训练

10、摆脱接应训练

11、快攻训练

12、分科训练

13、X1 破盯人训练

14、切传训练

15、组合训练

16、辅助体能

17、循环训练

18、体能训练:

19、训练强化重点:

一、初中篮球教材概述

(一)篮球运动的概念篮球是中学生最喜爱的运动项目之一，锻炼身体的综合效果好，能培养学生团结合作，积极进取的拼搏精神，是初中体育教学的内容之一。篮球运动作为一个竞技运动项目，是以投篮为中心，以得分多少决定胜负而进行的攻守交替、集体对抗的球类项目。

(二)篮球运动的起源与发展篮球运动是 1891 年由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会，学校体育教师詹姆士·奈史密斯(James.Naismith)发明的。因篮球运动本身特有的魅力，深受人们喜爱，所以很快在全世界传播开来。1895 年传入我国天津，1932 年成立了国际业余篮球联合会(简称国际篮联)。1936 年男子篮球运动成为奥运会正式比赛项目，1976 年第21 届奥运会增加了女子篮球项目。1992 年第25 届奥运会向职业篮球球员敞开了大门。篮球运动在中国广为普及，深受广大青少年喜爱。

(三)篮球运动的教学功能对于体育教学中的篮球运动来讲，它就是一项集体对抗的球类游戏项目。它的特点是集体性、对抗性、趣味性。除了具有一般运动项目的锻炼价值外，篮球运动复杂多变的比赛过程，能提高神经系统的灵活性，进而提高大脑的分析综合能力和应变能力。竞争对抗的游戏形式，能提高学生参与的兴趣，培养学生的体育情感，以及学生的顽强拼搏精神，提高学生的自信心和心理自我调控能力。比赛中的集体配合，可以培养学生的团队精神，提高学生正确处理人际关系的能力。篮球技能的掌握可以增加人的运动经验积累，能为今后学习其它运动项目提供一定帮助。

二、初中篮球教学的目标、内容与要求

(一)教学目标 1.了解篮球运动的锻炼价值，培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。2.能在篮球的游戏和比赛中运用所学的篮球的基本技术和简单战术。3.通过篮球活动，发展学生的灵活、机敏、反应快捷，以及速度、力量、耐力等身体素质，促进身体的全面发展。4.在从事篮球游戏和比赛中，培养学生自尊、自信，与同伴合作及友好相处的精神，提高社会适应能力。

(二)教学内容 1.篮球的基础知识(1)篮球运动的起源与发展(2)篮球运动的特点与价值(3)篮球运动的发展趋势(4)篮球运动规则简介 2.篮球的基本技术(1)双手胸前传接球(2)体前变向换手运球(3)原地或行进间单手肩上投篮(4)原地跳起单手肩上投篮(5)行进间低手投篮(6)传接配合(7)二攻一配合(8)半场人盯人防守

(三)教学要求 1.培养学生参加篮球运动的兴趣和爱好。2.教学中应充分发挥篮球运动特点，结合游戏和比赛学习基本技战术，要提高学生的综合反应和分析问题的能力，使学生掌握自学方法。3.教学中要使学生保持一定的负荷量、负荷强度和练习密度，要注重组合技术的掌握和运用。4.教学中要教与学并重，给学生营造思维、创造的空间，并结合技术、技能的学习，培养学生心理调控和适应能力。以上目标、内容和要求，只是建议性的，各校可根据实际情况，自行选择。

三、初中篮球教学内容与教法建议

(一)双手胸前传接球──传球抢球游戏双手胸前传接球是篮球运动中应用最广泛的传接球方式，是各种传接球技术的基础。在教学中要结合传球抢球等游戏进行教学，避免学生感到枯燥和厌烦。在注意传球手法的同时，注意传球落点的控制。特别是比赛和游戏时，培养学生的观察力，扩大学生的视野。

1.双手胸前传接球的游戏传球抢球游戏方法:把学生分成人数相等的两个队，限定一个区域。游戏开始时，攻方用一个球在同伴之间传递，守方断球、抢球。要求进攻方不得运球、带球走、使球出界和被守方触摸到球，否则攻守交换。以一方一次进攻中累积传球次数多者为胜。

2.双手胸前传接球动作要点传球要点:持球正确，蹬地、伸臂、屈腕、拨指动作协调连贯，双手用力均匀。接球要点:手型正确，触球时收臂缓冲动作柔和，连贯。游戏要点:持球者开阔视野，找无人防守同伴传球，不持球进攻者摆脱防守。

3.易犯错误与纠正方法易犯错误:(1)传球时两肘外翻，出手用力迟缓。(2)接球手型不对，易手指向前。纠正方法:讲清错误原因，练习时语言提示，监督练习。

4.教法建议

(1)在双手胸前传接球的教学中要注意与传接球游戏结合的问题，在考虑教学步骤时，可在示范讲解和简单的练习后就进行传接球游戏，在游戏中让学生体会动作要点。并提出一些问题让学生思考，如:什么时候应该传直线球?什么时候传弧线球等。结合游戏中出现的问题，提出要求后，再让学生做传接球练习。可反复进行。学一段、用一段，学用结合，不断提高要求，从技术的掌握逐渐向技术的运用过渡。

(2)教学中应根据学生的情况采用不同难度的传球游戏。比如二传一抢、三传二抢、三传三抢，或相同的多人传抢。根据不同的游戏提出不同难度的要求，使学生在游戏中学会并能运用双手胸前传球。

(3)教学中要教与学并重，要引导学生积极思维。可预先设置一些问题让学生去发现和解决。如:比赛中球应该向哪儿传?传给固定站立同伴时，球的落点控制在什么位置?传给移动的同伴时，球的落点怎么控制?引导学生自己学习，使学生逐步养成自学的习惯。

(4)在教学中应注意培养学生负责任的学习态度，要鼓励学生表现自己，不能做好做坏无所谓。比如传球的同学要为接球的人着想，怎么传才能使接球的同伴更便于进攻，怎么传才能使自己的动作显得比较精彩。

(5)传球教学应注意发展学生的视野，要引导学生掌握正确的配合思路。不能只掌握传球方法，而在比赛时不知传给谁、不知怎么传，造成大量失误。可以多做一些三传二抢，三打二等以多打少的游戏，培养学生传球给无人防守同伴的能力。

(二)原地单手肩上投篮──三传二抢投篮游戏原地单手肩上投篮是篮球运动中最基本的投篮技术。也是比赛中应用广泛的技术。原地单手肩上投篮动作比较简单易学，结合罚球和投篮比赛等练习方式，可以培养学生心理素质，增强个人的自信心。教学中要利用动作本身易于评价和学生喜欢投篮的特点，让学生理解动作要点，通过练习，在个人基础上提高投篮命中率，以提高学生学习兴趣。

1.原地单手肩上投篮的游戏三传二抢投篮游戏方法:(图8-1)五人一组，三人为攻方，二人为防守方。攻守双方站位如图，游戏开始，由攻方互相传球或投篮，防守一方积极移动抢断球或干扰对手投篮。攻方传球失误或投篮不中，以及手中球被对方触及时，与其中一位防守者互换角色。规则:(1)攻方不能移动。(2)攻方投中一球可保险一次，连续投中多个球也只算保险一次。

2.原地单手肩上投篮动作要点

持球手型正确，蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、拨指动作协调连贯，球出手后，手要指向球篮。游戏要点:真假动作结合应用，投篮时应有意识的调控心理状态。

3.易犯错误与纠正方法

易犯错误:(1)投篮弧度过低。(2)手臂用力方向不对。

纠正方法:(1)语言提示，要其抬肘，或设标志物，让其投篮时超过标志物。(2)语言提示，要其投篮出手后，手指向球篮。

4.教法建议(1)原地单手肩上投篮是学生较喜欢的技术动作，也是投篮技术的基础。教学中要把握以下几方面，即投篮技术动作的掌握，投篮技术在实战中的运用，投篮时机的选择。既要从易到难，循序渐进，让学生尽快掌握动作。又要学用结合，将掌握动作与游戏、以及在比赛中运用结合起来。让学生在掌握动作的同时感到运动的乐趣，更好的把握技术动作要点。

(2)原地单手肩上投篮的教学要与投篮游戏相结合。可根据学生的实际水平与教学时数的可能，采用不同的游戏，如:五点投篮游戏，比赛连续投中次数游戏，三传二抢投篮游戏，直至在比赛中练习投篮。通过游戏学习单手肩上投篮可以提高学生的学习兴趣，在游戏中发展学生运用技术能力，通过游戏培养学生的自学能力。

(3)教学中要给学生留有思考余地，教师可预先设置部分问题，让学生去解决，比如:投篮时的用力顺序，投篮时球飞行的弧度，投篮时球的旋转方向等。使学生在解决问题中把握投篮技术动作的要点。

(4)投篮教学中可设立适当的问题情景或营造一定的环境，培养学生对心理的调控能力。如:两队比赛罚球投中次数，一个人投中与否将影响全队的胜负，自然有一定压力，引导学生在压力下如何控制情绪，发挥正常水平。也可数人一起比连续投中次数，尤其在连续投中几球后，随着累积次数增加，压力会越大，在此环境下锻炼控制能力。

(5)教学中要适当的鼓励学生表现自己，要培养学生的自信心，尤其是对基础较差的同学，要看到他们的进步，当他们进步时应及时表扬，为他们创造机会去体验、去尝试，逐渐培养对运动的兴趣。

(三)传切配合──半场控制球游戏传切配合是篮球比赛中应用较广泛的进攻基础配合形式。比赛中实用性强、易于掌握。应结合基本方法的学习，鼓励学生在比赛中应用，可以提高学生的配合意识、团队精神。尤其是在对抗状态下，传、切的时机、路线的默契会影响配合的成功率，配合成功的过程就是培养学生战术意识的过程，也是提高处理人际关系能力的过程。

1.传切配合的游戏半场控制球游戏方法:在半场范围内，把学生分成人数相等的两个组，一组互相传球，另一组人盯人抢断球。要求进攻方同伴之间拉开距离，无球队员频繁在中间穿插跑动，接同伴传球后向外围跑动，继续传球。防守方积极抢断，如抢断到球或迫使对方失误后，交换攻守。比赛双方传球累积次数。

2.传切配合要点切入者切入时应抢在防守前侧身看球切入，传球者传球时应结合投篮、突破等假动作，及时准确将球传给同伴。游戏要点:进攻方频繁移动，距离拉开，反复传球，控制传球落点与时机。

3.易犯错误与纠正方法易犯错误:传球落点控制不好，有时传球到攻防队员之间，没有远离防守队员。有时偏前或偏后，同伴不易接球。纠正方法:讲清控制传球落点的方法，在有防守和移动的情况下练习传接球。

4.教法建议

(1)尽量采用有攻防的游戏方法练习传切配合。开始时可采用简单的游戏方法，逐渐提高难度。如开始时可采用二攻一守传球游戏，以提高有防守情况下传球落点的控制。再用三攻二守传球游戏提高传球选择能力和开阔的视野，再用半场控制球游戏提高传切配合成功率。然后在教学比赛中提高传切配合的实用能力。

(2)配合练习中要注意集体意识的培养，针对目前中学生以自我为中心的倾向，鼓励学生应以集体利益为先，以全队的胜负为重，不能只顾自己进攻而失去良好的进攻机会。在传球时应考虑同伴的需要，要培养为每一个球，为全队胜负，而负责任的态度。

(3)要鼓励学生开动脑筋，积累和总结传切配合的经验。如怎样摆脱防守，什么时候切入，什么时候传球等，引导学生发现问题和解决问题，提高学生自学能力。

(4)传切配合练习要让学生动起来，不管是游戏还是基本练习，都要使学生保持一定的移动时间。练习形式的安排应有连续性，应使学生在一定的时间内尽量多的接传球和跑动。

(四)体前变向换手运球──运球抢球游戏体前变向换手运球是比赛中应用最广泛的运球变向技术，它方法简单、实用。经常练习不但可以提高运球突破能力，还可以提高手控制球能力和手脚协调配合程度。手脚协调配合与保护球动作是技术的关键。

1.体前变向换手运球的游戏

(1)动作方法(图8-2)运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方向左侧变方向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球超越对手。

(2)运球抢球游戏方法方法一:在半场范围内每人一球运球移动，另设两个学生进场抢球，被抢球的学生继续抢别人的球。方法二:在半场范围内，把学生分成人数相等的两个组，一组在场内运球移动，另一组一对一抢球，抢到球后两人交换攻守。

2.体前变向换手运球动作要点变向运球时动作要快，运球高度降低，蹬跨、转体探肩迅速，注意保护球。游戏要点:运球不要盲目奔跑，在对手过来抢球时利用体前变向换手运球技术使球移到远离防守一侧。

3.易犯错误与纠正方法易犯错误:运球变向时蹬跨、转体探肩慢，护球不利。纠正方法:原地做运球变向和蹬跨、转体探肩动作。

4.教学建议

(1)在体前变向换手运球教学时，可考虑先做运球抢球游戏，然后做原地和行进的体前变向换手运球练习。待学生能完成基本动作后，再做运球抢球游戏和一对一运球突破练习。

(2)在体前变向换手运球练习与一对一运球突破结合运用时，要引导和鼓励学生在变向后，加速超越对手的决心和勇气，尤其是运球队员变向运球已经避开防守正面堵截时，要敢于与对方拼速度，培养学生勇敢顽强精神和自信心。

(3)教学中，在学生动作出现错误时，要引导学生自己发现问题，必要时可提醒他们观察正确动作和与自己同样的错误动作，互相比较，找出答案。要让学生发现问题与教师集体纠正相结合，既培养学生自学习惯，也能保持正常的教学效率。(4)在做运球抢球游戏时，应视人数多少来确定游戏的范围，避免场地过小，在拥挤中造成伤害事故。

(五)运球接行进间单手肩上投篮──运球投篮比赛运球接行进间单手肩上投篮是一项运球与行进间投篮组合的动作。学会此组合动作对学生参加比赛会有很大帮助，因为此组合动作解决了个人移动和投篮问题，甚至可以用此动作跳在空中传球给同伴。此组合动作关键在于两动作的衔接与在空中平衡的控制。

1.运球接行进间单手肩上投篮的游戏运球投篮比赛游戏方法(图8-3): 把学生分成人数相等两组进行运球投篮比赛，在单位时间内比两队累积进球次数(每组一球)。

2.运球接行进间单手肩上投篮动作要点跨步拿球双脚要腾空，跳起投篮时要控制住身体平衡，投篮出手动作连贯柔和。游戏要点:掌握好跨步拿球位置，靠近篮下碰板投篮。

3.易犯错误与纠正方法易犯错误:初学者跨步拿球时容易跨错脚。纠正方法:增加徒手分解脚步练习，逐渐加快速度。

4.教学建议

(1)在运球接行进间单手肩上投篮教学时，可用徒手脚步动作练习解决跨步拿球、跳起举球的行进间投篮的脚步动作，然后练习跨步拿同伴手中球后起跳投篮动作，在上述动作基本掌握后，可做运一次球后跨步拿球上篮动作。逐渐过渡到半场距离运球上篮和运球投篮游戏中去。

(2)待运球接行进间单手肩上投篮动作基本掌握后，可结合各种要求的游戏进行练习。如:1 分钟内往返三分线与篮下运球接行进间单手肩上投篮游戏。半场往返两次投中四球的运球接行进间单手肩上投篮游戏。全场绕场上三圆运球接行进间单手肩上投篮，往返一次投中两球游戏等。

(3)教学过程中应引导学生对自己和同伴的动作评价、分析和比较。适当时候可组织学生讨论，提高自己认识动作能力。对动作有问题的学生，可先提醒他们，让他们先自己找问题，再帮助他们解决。也可让技术好的同学帮助他们，在班级内养成互帮互学的风气。(4)在练习或游戏中要鼓励学生自己找窍门，如碰板的位置、拿球位置，投篮的距离等，让学生自己总结提高投篮命中率的经验。

(六)二攻一配合──全场二打一游戏二攻一配合方法是快攻结束阶段以多打少的一种形式。也是比赛中常见的进攻形式。掌握二攻一的基本方法不仅可以提高以多打少能力，而且可以培养学生的战术配合意识，加快进攻的节奏，提高进攻成功率。

1.二攻一配合的游戏全场二打一游戏方法(图8-4): 把学生分成二人一组分别站在两端线外，一组传球推进前场投篮对面出一组，其中一人到罚球区防守，另一人到边线等候。如进攻组利用二攻一配合方法进攻得分，则防守组拿球向对面球篮二打一，如进攻组进攻失败，则拿球返回另一端球篮二打一，直至二打一投篮成功。

2.二攻一配合要点两人拉开距离，球远离防守人，尽快结束进攻。

3.易犯错误与纠正方法易犯错误:传球时机控制不好，过早使防守人退回，过晚被防守人封堵。

纠正方法:要求在接近防守前运球前进，确定防守确实上前堵截时再传球，在半场反复练习。

4.教学建议

(1)教学中可考虑先做篮下的二攻一守的攻守练习，解决在中间有防守情况下的传球问题。再做从中线推进的二攻一练习，开始可不要求尽快结束。然后再从半场过渡到全场的快速的二攻一配合练习。待二攻一配合成功率达到50%以上时，再做全场二打一游戏。

(2)在二攻一配合学习初期，学生行进间投篮和篮下近距离投篮命中率较低时，应穿插二攻一配合方法的学习，进行一些行进间投篮的练习。待无人防守下行进间投篮命中率达到50%左右时，再设消极防守，进行二攻一练习。逐渐提高防守的积极程度。

(3)二攻一配合成功的其中一个关键就是，当防守欲前后兼顾时，持球人要果断运球上篮。所以练习中要鼓励学生在防守队员似防又没全力去防状态下强行运球上篮。待防守全力上前堵截时再传球，以免被防守假动作所迷惑。

(4)二攻一配合学习初期，学生盲目跑动、传球和投篮的较多，所以成功率很低。在这时要降低速度，组织学生分析讨论，进攻的优势所在。使学生自己找到进攻成功的办法，才能使后边的练习顺利进行。

(七)原地跳起单手肩上投篮──五点跳投比赛原地跳起单手肩上投篮是比赛中最常见的投篮方法之一。它既可以增加投篮高度，又具有较好的稳定性，而且容易与其他动作相结合，所以深受学生喜爱(但一般女学生做此动作有些困难，可安排女生练习在跳起后上升阶段出手投篮的动作方法)。原地跳起单手肩上投篮在中、远距离投篮方法教学中所处的位置应是先学原地单手肩上投篮，然后学-→随跳随投单手肩上投篮-→原地跳起单手肩上投篮-→运球急停跳起单手肩上投篮-→ 移动中接传球急停跳起单手肩上投篮。所以教学中要注意前后的衔接与区别对待。

1.原地跳起单手肩上投篮的游戏五点跳投比赛游戏方法:在半场范围内，围绕球篮、以不同的距离、选择最常见的投篮位置、设立五个投篮点，并排好顺序。学生5~10 名一组，每人一球或尽量多的球，依次按顺序在五个投篮点投篮，每人在1 号位置投中后方可进入2 号投篮点，以此类推，比赛谁能尽快的投中五个球。要求学生除技术因素外，考虑取得胜利的其他因素。

2.原地跳起单手肩上投篮动作要点随着用力摆臂、两脚用力垂直起跳，待身体上升至最高点时，用力抬肘、伸臂、屈腕、拨指将球投出。

3.游戏要点第一、二个球投篮要慎重，争取尽早投中，在投篮时要注意其他投篮者干扰。

4.易犯错误与纠正方法易犯错误:投篮出手时间过早，上升阶段就出手，会影响今后跳投动作进一步提高。纠正方法:讲清道理，缩短投篮练习距离，要求其延缓出手时间。

5.教学建议

(1)在开始教学时，先复习原地单手肩上投篮的技术动作，在此基础上，让学生做徒手起跳投篮模仿练习，体会全身用力。然后可让学生两、三人一组互相跳投模仿练习，体会出手时间，与用力的大小。在能基本完成动作时，再对篮练习，练习初期可在近距离进行，动作熟练后再逐渐加大投篮距离。

(2)跳投的学习要结合游戏穿插进行，避免学生感到枯燥。可以分成两队，每队每人投一次，比赛各队投中总数。可以两队各一球篮，队员依次投篮，比哪一个队连续投中的数最多。比赛个人的连续投中次数。比赛五点投篮。比30 秒钟内在三秒限制区外投中的累积数等等。在游戏中要结合学生遇到的具体情况穿插进行基本动作练习，以保证学生动作的掌握。

(3)教学中结合学生的具体情况，适时引导和启发学生思考问题和解决问题，如跳投时经常出现投不到球篮的现象，这是因为出手时间晚，起跳方向偏后，球举得太高、手指手腕用力不够等问题。这些问题不要急于告诉学生，可组织大家分析讨论，找出问题并解决问题。

(4)跳投技术的掌握与运用是不可分的，可结合各种竞赛游戏提高学生运用跳投技术能力。如在一对一攻守中结合持球突破练习跳投、二打一、三打二时练习跳投。以及教学比赛中练习跳投。重点在于移动与起跳的连结，和跳投时机的把握。

(八)传接球接行进间低手投篮──全场三对三教学比赛传接球接行进间低手投篮传接球接行进间低手投篮是篮球比赛中应用比较广泛的一项组合技术。由于它的技术特点是投篮动作柔和、稳定，出手点在身体前上方，所以一般在快速奔跑中或身体前方没有防守人时使用。此技术动作在所有行进间投篮技术中，是命中率较高的一种投篮形式。与运球接行进间投篮相比，在衔接部分有一定难度。在教学中应注意动作的技术特点。

1.传接球接行进间单手低手投篮的游戏(图8-5)

(1)动作方法(以右手投篮为例)当球传来时，右脚向前跨出接球，接着迅速上左脚起跳，向前上方跳起投篮。投篮时，单手持球，托球的下部，手心向上，手臂向前上方伸出，用手腕、手指柔和地上挑动作将球投出。

(2)全场三对三教学比赛方法:全场三对三攻守，要求进攻者少运球多传球，防守者全场人盯人。目的: 提高行进间传接球水平，培养学生在有防守情况下传接球接行进间投篮能力，提高练习负荷强度和学生心肺功能。

2.传接球接行进间单手低手投篮动作要点跨步接球与腾空举球动作平稳、流畅，单手托球高度与奔跑速度成正比，手腕、手指的上挑动作要柔和。

3.游戏要点(以进攻为主)主要强调传球给无防守的同伴，传球落点要远离防守、要有一定提前量。

4.易犯错误与纠正方法易犯错误:投篮时单手托球点低，造成奔跑中投篮动作过大，降低命中率。纠正方法:原地持球做单手托球向前上方伸展练习，并讲清问题症结，再在行进间练习，随着奔跑速度加快逐渐提高出手高度。

5.教学建议

(1)传接球接行进间单手低手投篮一般安排在运球接单手肩上行进间投篮之后。教学中可以先练习接传球的行进间单手肩上投篮，然后练习原地持球的单手托球向前伸展动作。接着，在篮下3 米处，右脚在前持球练习上一步单手托球向前上方伸展投篮练习。待投篮出手动作掌握一定程度后可练习运球接行进间单手低手投篮，逐渐过渡到接传球单手低手投篮动作的练习中去。

(2)传接球接行进间单手低手投篮动作的学习要结合游戏进行，以提高学生学习兴趣，培养学生运用技术能力。在进行全场三对三比赛之前，可以先进行传接球接行进间单手低手投篮接力赛(图 8-6)。将学生分成人数相等两队，每队一球，每队选出一名队员站在罚球区弧顶给大家传接球。每一个队员经过传接球后上篮，投篮不中须补中，然后运球过中线后才能传球给下一位同学，先进行完的队为胜。也可以半场传接球往返上篮计时赛(图8-7)。从中线开始，传接球后上篮，投不中须补中，往返一次，投中两球，计所需时间，时间少者为胜。

(3)在教学过程中，会有一部分学生动作掌握的较慢，或出现错误动作，这时可以引导学生观察同学中好的和差的两方面类型的动作，并加以比较，然后让他们自己先想办法解决。比如有的学生投篮动作基本正确，但命中率较低。实际上是因为传球同学给球过早，以致造成此同学每次投篮距离较远造成的。启发他观察别的同学，自己找原因，找到原因后自己想办法解决。解决的办法可以是:让传球学生晚一点给球，或在离篮距离较远接球时运一次球再上篮。(4)行进间投篮教学中，易忽视一个问题，学生在初学时速度较慢，以致经常在两脚着地情况下、或后脚着地情况下拿球。实际上以这两种情况下拿球上篮是带球走违例。所以教学中要提醒学生应在双脚腾空下拿球上篮才是正确动作。一般来说，只要在奔跑状态下拿球就不会出现上述问题。

(5)行进间低手投篮的投篮命中率一般较其他投篮动作高。但教学中会经常发现部分学生投篮命中率始终偏低，这其中主要原因是学生出手动作不稳定，和精神不集中造成的。投篮时精神集中与否是习惯问题，要采取一些措施进行强化，使学生养成好习惯，比如采取一些连续进球的比赛，要求连续进球二或三次，要求投篮时看碰板点等等。

(九)半场人盯人防守──半场五对五比赛半场人盯人防守战术，是以个人防守为基础，综合运用防守基础配合所组成的全队战术。一般分半场扩大人盯人防守和半场缩小人盯人防守。中学教材安排的半场人盯人防守指的半场缩小人盯人防守。半场缩小人盯人防守的防守范围小(一般在7 米左右)，防守移动距离短，给攻击者留下的篮下空间少，所以说相对半场扩大人盯人防守消耗体力少，给对手的突破与传切和篮下进攻造成一定困难，因防守者之间距离短，所以也容易同伴之间协同防守。一般用以对付外线攻击力较弱的对手。1.半场人盯人防守方法(略)半场五对五比赛方法:(参见教材中三对三擂台赛的比赛方法)

2.半场人盯人防守配合要点分工得当，强防强、弱防弱。分工负责，谁的人谁负责。个人防守的位置、距离、姿势、步法要正确。3.易犯错误与纠正方法易犯错误:防守位置经常站错，比赛时经常不能保持在对手与球篮之间。纠正方法:讲清防守位置的重要性，通过一防一、二防二练习提高保持正确防守位置的意识，并随时停止比赛检查强化。

4.教学建议

(1)人盯人防守教学时，首先要进行责任教育，要让学生知道分工负责是集体配合的基础。针对中学生愿意进攻不愿意防守的情况，在练习前或比赛前先指出这种现象揭示出来，并加以否定，同时鼓励和表扬那些认真负责防守的同学。

(2)人盯人防守教学中要注意培养学生的个人防守能力。脚步灵活程度，防守意识，面对各种对手应采取不同的措施等。开始可以进行一些重点的防守步伐练习，如滑步、后撤步、侧身跑、急停急起等，然后结合进攻进行对抗练习，如一个队员徒手做跑、停、跳等动作，另一个队员紧跟模仿练习。或运球一对一全场攻守，或者做半场的三对三传球抢球练习等，逐渐过渡到教学比赛中去。

(3)在教学比赛中练习人盯人，首先要注意位置、距离、步伐姿势等要素的控制。先示范讲解各要素控制要点，然后在比赛中加以验证。开始可以让防守人随着进攻者传球移动，然后检查防守人位置站得是否正确，距离是否合适，步伐姿势是否恰当，让学生建立正确的概念，然后在比赛进行中，停下来检查防守人实践情况。逐渐让学生形成正确的动作定型。

(4)初学者打比赛时，容易出现扎堆的现象，大家都奔球去。所以在人盯人防守教学开始阶段，可不要求同伴之间协同防守。主要强调各自防守好自己的对手，最大限度的防止其得分，或发挥别的作用，待比赛比较正常后再培养协防能力。

(5)人盯人防守相对联防来说，比较容易犯规，而中学生初学篮球，容易造成较重犯规。在教学中要教会学生正确防守方法，特别是对方在跳起时，或在快速奔跑时，要提醒学生不能剧烈冲撞，以避免造成伤害事故。四:篮球竞赛规则与裁判法篮球规则是篮球运动的法律性文件，是篮球竞赛唯一的理论依据。裁判法是临场裁判员的工作方法，指导裁判员如何完成一场竞赛的裁判工作。

一、篮球竞赛的主要规则

(一)违例及其罚则违例是违反规则的行为。裁判员应根据下列基本原则来判断是否违例: 规则的精神和意图以及坚持比赛完整的需要。在每场比赛中运用常识的一致性，在比赛中要记住有关队员的能力以及他们的态度和行为。在比赛控制和比赛流畅之间保持平衡的一致性，对于参与者们正想做什么以及宣判什么对比赛是正确的，要有一种“感觉”。罚则是发生违例的队失去球权，由对方在最靠近违例的地点掷界外球，直接位于篮板后面的地方除外;如果球进入球篮但投中无效，随之而来的掷界外球应在罚球线延长线界外处。裁判员宣判程序:鸣笛并做停表手势~违例手势~新的进攻方向。

1、运球违例(两次运球或非法运球)运球的概念:持球队员在原地或移动中，用单手连续按拍借助地面反弹起来的球的技术。球在一手或双手之中停留的一刹那运球即停止。不能翻腕运球(携带球)，不能双手同时拍球，不能两次运球。漏接:运球开始或结束时，队员偶然地失去球，接着又恢复控制球。漏接不是运球。“三不碰”可以再次接触球。

2、持球移动违例(走步)(1)中枢脚的确定第一种类型:队员双脚着地接到球(原地接球)，可用任一脚作中枢脚，一脚抬起的一刹那，另一脚就成为中枢脚。第二种类型:队员在移动或运球中接到球。第一种情况:队员接到球时一脚正触及地面，另一脚一触及地面，原先那只脚就成为中枢脚;如队员跳起原先触及地面的那只脚并双脚同时落地，则哪只脚都不能成为中枢脚。第二种情况:队员接到球时双脚离开地面:A、双脚同时落地，任一脚都可作为中枢脚;B、两脚分先后落地，先触及地面的脚是中枢脚;C、一脚落地又跳起这只脚并双脚同时落地，哪只脚都不能成为中枢脚。(2)判定持球移动确定中枢脚后，队员在传球或投篮中，可抬起中枢脚，但在球离手前不准落回地面;队员开始运球时，在球离手前不准提起中枢脚。哪只脚都不能作为中枢脚时，如队员传球或投篮，可抬起一脚或双脚，但在球离手前不准落回地面;如运球，在球离手前哪只脚都不可以抬起。

3、球回后场违例

(1)三个必备条件:A、控制球队才能出现球回后场;B、必须是控制球队使球从前场进入后场;C、必须是控制球队的队员在后场首先触球。

(2)球回后场违例的几种情况:队员从前场跳起，在空中直接从中圈跳球中获得控制球，并一脚或双脚落回后场;队员在前场跳起于空中获球后落在后场;队员从后场起跳，在空中接住同队队员从前场传来的球后落在前场;队员骑跨中线时接前场来球等等。

(3)不算球回后场违例的情况:被防守队员断回后场的球，可以被双方任一球队重新获得;运球队员在中线附近由后场向前场做后转身运球，即使身体接触了前场地面但球运在后场地面上，继续向前运球;在前场投篮出手后球弹回后场。

4、球出界与掷界外球违例当球触及界外队员或任何其他人员、界线上或界线外的地面或任何物体、篮板的支柱或背面时即为球出界。

5、时间类的违例

(1)3 秒违例:在比赛计时钟已经启动、某队在场上控制活球时，该队队员在对方限制区内不得停留超过连续3 秒钟。队员在限制区内停留接近3 秒时，可允许他向篮下运球投篮。连续投抢不受3 秒规则限制。队员准备离开限制区时或当处于限制区内的队员正在做投篮动作且球正在离手或已离手时不算3 秒违例。

(2)5 秒违例:罚球队员在裁判员递交球后5 秒没有投篮出手;掷界外球的队员在裁判员递交球后或已将球放在他可处理球的地点后5 秒没有将球掷入场内;持球队员被严密防守，在5 秒内没有传、投、滚或运球时。

(3)8 秒违例:进攻队员在后场控制活球时，该队没有在8 秒内使球进入前场。

(4)24 秒违例:当一名队员在场上控制一个活球时，该队必须在24 秒内完成投篮。必须满足下列条件才构成一次投篮: 24 秒装置鸣响之前球必须离手。球离手后在24 秒钟装置鸣响前必须触及篮圈。当在 24 秒接近结束时投篮，球已离手在空中飞行时 24 秒钟装置鸣响，如球进入球篮，此球为投中。如果球触及篮圈但未进入球篮，球仍是活球，没有违例发生并且比赛不中断应继续进行。下列情况24 秒从中断处连续计算:球出界仍由原控制球队掷界外球;裁判员中止比赛以保护受伤队员。

6、干扰球违例

(1)在投篮的时候，当球在飞行中下落并完全在篮圈水平面上时，进攻或防守队员均不能触球。

(2)当球在球篮中时，防守队员不得触球或球篮。

(3)当球触及篮圈时，攻守队员都不得触及球篮或篮板，但可以触球。进攻队员违例，投中无效;防守队员违例，球即使没中也要判攻方得分。

7、脚踢球与拳击球故意踢球、用拳击球或用腿的任何部分拦阻球为违例，脚或腿偶然地碰球不算违例。

8、跳球----交替拥有交替拥有规则是以掷球入界而不是以跳球来使球进入比赛的方法。在非每半时和决胜期开始的跳球情况中，双方球队将交替在最靠近出现下一次跳球情况的地点掷球入界。在每半时或决胜期最初的跳球中未获得控制球的队应开始交替程序，将球判给该队在最靠近出现下一次跳球情况的地点掷球入界。当一名裁判员将球置于掷球入界队员可处理时，交替拥有程序开始，当传出的球触及一名界内队员或掷球入界队发生违例时结束。

(二)犯规及罚则犯规是违反规则的行为，含有身体接触和违反体育道德的举止。犯规可分为侵人犯规和技术犯规。宣判程序:鸣笛并做停表手势~用手势表明犯规队员的号码、犯规性质及罚则。罚则:由对方掷界外球;如犯规队每节全队累计达4 次后，罚球2 次;如被侵犯队员在做投篮动作，投中 2 分或3 分，加罚一次;不中则罚2 次或3 次。

身体接触问题:

1、接触的概念(规则第七十三条)

2、判断身体接触的基本原则: 规则的精神和意图以及坚持比赛完整的需要。运用“有利/无利”概念中的一致性，裁判员不应企图靠不必要的打断比赛的流畅来处罚附带的身体接触，况且这样的接触没有给有责任的队员利益，也未置他的对方队员于不利。在每场比赛中运用常识的一致性，在比赛中要记住有关队员的能力以及他们的态度和行为。在比赛控制和比赛流畅之间保持平衡的一致性，对于参与者们正想做什么以及宣判什么对比赛是正确的，要有一种“感觉”。

3、处理身体接触的原则: 每个队员都有责任尽量能避免发生身体接触。每个队员都有权占据没有被对方队员占据的位置。每一名跳起在空中的队员都有权落在自己起跳的位置，或落在起跳前未被对手占据的位置。从背后来的身体接触不是正常的篮球比赛动作。在背后的队员通常要对身体接触负责。发生了身体接触由造成身体接触的人负责。规则对身体接触与侵人犯规的若干规定:

1、合法的防守位置:双脚以正常跨立姿势着地;面对对手;两臂向上伸直，两脚间的距离与身高成比例。

2、防守控制球队员和不控制球的队员:(1)不控制球的队员和任何防守他的对手必须考虑时间和距离的因素，即都不能离对手太近。如果队员在上位时忽视了时间和距离的因素并发生身体接触，他应对接触负责。(2)在防守控制球队员时，时间和距离的因素可置之不顾。

3、谁先到达某处，谁就有权通过:判断阻挡与撞人的主要依据。进攻队员头和肩部已越过对手并发生了接触，判防守阻挡;进攻队员以胸或肩撞在处于合法防守位置的对手的躯干部位，判进攻队员撞人犯规。

4、队员的位置与球的关系:双方队员为抢球而发生身体接触，宣判犯规时必须考虑双方队员距球的位置。如队员从对方队员的旁边或后面位置上去抢球，而对方已占据有利位置，发生身体接触，前者负责;如双方面对面均处于有利位置，发生身体接触可不予考虑，除非队员用臂、肩、臀或腿将对方推离。

5、垂直原则:队员对直接在他们上面的空间拥有权力。防守队员不能将双臂放在进攻队员上方，以阻止进攻队员垂直起跳和投篮;进攻队员不能斜着跳起而撞在处于合法防守的队员身上。

6、腾空的队员:从场上某处跳起在空中的队员有权不受对方妨碍再落到原地点上，也可落在场上另外在起跳时没有被对手占据的地点和从起跳点至落地点之间的直通路径。当对手已跳起在空中后，队员不得移至对手的路径上。

7、手测:当对手位于某队员的视野之外时，偶尔的触及是合法的。

8、合法掩护与非法掩护:掩护对手的队员在掩护时两脚着地未移动为合法掩护;掩护对手的队员在移动中进行掩护并与被掩护的队员发生身体接触为非法掩护。

几种特定犯规及其罚则:

1、技术犯规:队员或教练员及随队人员违反规则，漠视裁判员的劝告或有不正当、不道德的行为都将被视为技术犯规。技术犯规不包含身体接触。罚则:竞赛中队员的技术犯规判给1 次罚球和在中场掷界外球;竞赛休息期间所有人员的技术犯规均判给两次罚球;竞赛中球队席上的人员技术犯规，判给两罚一掷。

10.中学思想政治教材分析篇十

教育部2004年颁布的《普通高中思想政治课程标准(实验)》为高中思想政治课确定了三维一体的教学目标，即是在总目标的指导下分设知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。当前高中思想政治课教学在一定程度上存在着教学目标理念被弱化的倾向，教学目标被当作教案中的摆设，在教学中并没有起到应有的作用，使得知识、能力、情感态度价值观这三维一体的教学目标没有得到相应的体现，特别是能力目标和情感态度价值观网标很难实现。关于高中思想政治课教学目标问题，在实践中设计和制定得不是很规范，使得目标，教学和评价的一致性功能受到限制。为此，一些学者和一线的思想政治课教师在一些文章中提出了一些问题和有针对性的见解，但没有从更深层次上认识到思想政治课目标，教学和评价问题的关键，因此也就无法在理论上真正找到解决问题的答案。

现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的政治教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。但政治课教学目标除以上内容外，还应该至少包含以下两个方面，让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。总的来说，不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己目光去发现，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的教育者都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，才能保证教学改革的成功，才能真正纠正目前存在的片面追求升学率的倾向，才能培养出为社会主义市场经济所需要的新型人才。

同时《普通高中思想政治课程标准》指出，要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，建立能够激励学生不断进步的评价机制，全面反映学生思想政治素质的发展状况。课程标准在评价建议中明确指出：“评价的根本目的是为了促进学生政治素养的全面提高，评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价根据不同的情况综合采用不同的方式。”在高中思想政治课教学改革的过程中，课堂教学评价机制的完善起着举足轻重的作用，随着思想政治新课标的出台，我们应该坚持素质教育的教学理念，转变课堂教学评价机制，促进教学改革的健康发展。因此没有真正达到高中思想政治课的课程目标，影响着高中思想政治课教学效果的达成。这一现象的原因是多方面的，例如：现有课程评价体系导致高中思想政治课教学轻能力和情感态度价值观飚标而重知识目标。但是新课程改革一直在规避这些缺陷，教师们也在不断地研究和学习，教育理念也在不断地更新，1教学手段也更加先进。可是教学目标导教导学导测评的功能仍然没有得到完全的发挥。

新课程已经实施多年，教师们对新课程也经历从理论学习至理念理解再到行动模仿，直至今天领悟反思这几个阶段。随着新课程改革理念深入人心的同时，有的课堂教学似乎又走向另一个极端，在一定程度上存在重形式轻内容、重过程轻结果、重外表轻实质等误区，最终导致“课堂热热闹闭，下课全都忘掉”的局面。如何摆脱这种困局、提高政治课目标，教学与评价的一致性越来越引起教育专家、学者和一线教师的关注和思考。影响课堂一致性的因素有很多。课堂教学，目标与评价的一致性与三维目标的理解、设定、落实、检测等存在密切联系，从某种意义上讲，前三者的一致性就与新课程三维目标(即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的达成度和优化程度的密切相关。2

首先，三维目标不是三个目标，而是三维一体。三个维度目标不是三个孤立的、12 周宏昌.高中思想政治课堂教学评价改革的探索 [J].课程教育研究（新教师教学），2014(30)

葛晓伟.新课程标准下对思想政治教学评价的理解 [J].新课程（教研版），2012(3)独立的个体，而是密切联系、相互促进、相互融合的整体，如同立方体的长、宽、高三个维度一样，是一个事物的三个方面，三者相辅相成。有的教师曲解了三维目标，使之割裂开来、分别落实。为了凸显“过程与方法”这个目标，因而出现“为活动而活动”的表演课。有的教师甚至认为，某个学科、某些知识点的教学难以实现情感态度与价值观目标。殊不知，情感态度与价值观这个目标有时并不需要刻意地安排，也许教师讲话时的口吻、语气就足以感染学生。或教师引用的正面事例时肯定、赞扬的表情就能起到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。特别是，教师自身对某学科知识的由衷热爱尤能唤起学生对该学科的浓厚兴趣。其次，三维目标中的各个要素如知识、技能、情感、态度、价值观是否实现以及实现程度，有的是显性的目标，有的是隐性的目标；有的是过程性目标，有的是结果性目标；有的是立竿见影、直接见效的短期目标，有的是需要长期积淀、厚积薄发的长期目标，也有的教师过于注重过程与方法这个显性目标，以为只要安排学生自学、讨论、交流、合作等形式就是在贯彻新课程理念。这种教学方式实际上会导致低效或无效教学。还有的教师对情感态度与价值观这个隐性、无法立竿见影的目标“情有独钟”，政治课堂俨然成了“德育课堂”，把思想与道德强加给学生，结果可能适得其反，只会让已经具备一定的独立思考能力的中学生反感。3

那么，该如何做到恰当设定三维目标从而达到目标，教学与评价的一致性呢？首先，认真详读教材，确定该篇课文的主要教学内容。其次，解读《课程标准》，明确课标对本课的教学目标提出什么基本要求。再次，阅读《教师教学用书》等教学参考资料，进一步明确明确本课的教学内容有哪些具体要求。最后，分析本校本年段学生的学情，对教学目标进行灵活地调整与补充并采取适当的方式作评价。

尽管《教师教学用书》对知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标进行统一的指导和详细的说明，但是过程与方法目标并未说明并无法明确的要求，因为教学有法，教无定法。这恰恰需要教师精心地进行教学设计，补充过程与方法这个目标。这个节充分考验教师的教学素养和功底，也容易展现教师个性化教学。过程与方法的选取十分重要。如果情景设置不合理，或引用事例不恰当，或运用的教学方 3 黄桂英．试论思想政治课教学目标的设计与陈述 [J]．中小学教师培训，2006(10)：47．法不得当，那么，上面设定的教学目标即使再恰当，也形同虚设，因此，落实三维目标是促进目标，教学与评价一致性的关键。

以必修四《生活与哲学》第八课第二框题“用发展的观点看问题”为例，从事例选取、情景创设、问题设置、教学方法运用等方面谈谈如何进行教学设计，落实三维目标，促进教学，目标与评价的一致性。

1．事例选取

一般学生对《生活与哲学》的学习往往有畏难情绪，尤其是哲学的一些概念和原理，理解起来抽象甚至枯燥。因此，高中思想政治课的性质、任务以及新课程的基本理念决定了教师在教学过程中必须坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。这一课时选取我国航天事业新突破的“神八”与天宫一号交会对接成功这一事件，围绕“神八”热点来设置问题，引起学生的兴趣，有利于深入浅出地让学生掌握哲学知识。

2．情景创设

通过“神一”到“神八” 一组图片，反映我国航天事业在不同阶段取得的不同进步与发展，创设情景，导入新课，让学生形象地学习和理解量变和质变辩证关系原理。通过1986年“挑战者”号与2003年“哥伦比亚”号爆炸解体，两次各有7名航天员魂留太空。这些事例和图片的呈现，学生能直观感受到人类探索、开发太空的过程中，不断创造辉煌记录的同时，亦留下人类探索太空历程中最让人感伤悲情的时刻，让学生深刻体会和感悟事物发展是前进性与曲折性相统一原理。

3．问题设置

问题一：从“神一”到“神八”，我国航天事业发展的哪些阶段是不显著的变化?哪些阶段是显著的变化? 通过让学生阅读课本相关段落并思考这个问题，培养学生从具体到抽象，再从抽象到具体的思维方法，使学生较为轻松自然地掌握质变和量变的概念，并能直接判断从“神一”到“神八”，哪些阶段属于质变，哪些阶段属于量变，做到学以致用。

问题二：若没有神舟一号列四号这四次无人飞船的探索，载人飞船“神八”能成功发射吗? 问题三：“神八”己圆满完成了交会对接任务，为什么2012年还要安排“神九”、“神十”与天宫一号再进行交会对接试验? 设置问题二和问题三，是为了让学生完整地掌握量变和质变的辩证关系原理。尤其是问题三的设置，有利于加深学生对“质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质基础上开始新的量变。事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进”，这一内容的理解。

问题四：你会用什么图形或线条来表示我国乃至整个人类航天事业的发展历程?请说明理由。

首先，引用同一事例(航天事业篇)从不同角度设问，目的是在完成量变和质变辩证关系这一原理的教学任务后，能自然顺利地向事物发展是前进性与曲折性相统一这一原理的过渡和衔接。其次，通过设置这个探究性、开放性的问题，有利于培养学生的自主学习能力、合作精神、探究意识。

4．教学方法运用

(1)多媒体演示法：利用多媒体播放一些形象生动的视频导入新课。通过具体直观的图片加深对课本知识的理解和掌握。激发学生的兴趣，努力使学生轻松学习本课。

(2)讨论法：通过精心设问，组织学生讨论，把抽象的哲学原理通过深入浅出的问题，启发学生思维，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

布卢姆提出有效教学理论，用通俗的设问来比喻的话，实现有效教学必须注重的三个环节：教师把学生带到哪里(教学目标)；教师如何把学生带到那里(教学过程与方法)；教师如何验证已经把学生带到那里(学习结果评估)。4由此可见，把握好三维目标是促进目标，教学和评价的重要一环。

当然，三维目标的各要素并非都能得到直接、直观、迅速的检测和反馈，但是，知识、技能、方法、态度等要素还是可以通过多种方式得到一定程度上的反馈的。教师在每节课下课前三至五分钟时间，可以通过小结、测验、谈体会收获疑问，甚至可以布置学生课后开展相关的社会调查、研究性学习课题等方式，对学生的学习4 郭军孝.小议开放的思想政治课 [J].试题与研究：教学论坛 2011(20)情况进行及时地评价。这是教师获悉教学目标达成情况的一块试金石。

总之，三维目标中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各有侧重又互相贯通，构成一个相互融合、密不可分的有机整体。在新课程背景下教师要促进目标，教学和评价的一致性则需要不断探索，把三者有机地结合在一起，通过科学、合理、有效的过程与方法，使学生身心愉快地接受知识并掌握技能，并要找到最合适的评价方法，引导学生形成健康积极的情感态度和正确的价值观，不断提高政治教学的有效性，使学生得到全面发展。

参考文献：

[1] 周宏昌.高中思想政治课堂教学评价改革的探索 [J].课程教育研究（新教师教学），2014(30)

11.龙门中学循环教材管理制度篇十一

实施方案

为深入贯彻党的十八届三中全会关于大力促进教育公平，实行校长教师交流轮岗的决策部署，全面实施《重庆市义务教育条例》，切实加强教师队伍建设，促进师资均衡配置，有效提升城乡教育发展水平，根据《关于深入推进中小学校干部教师交流轮岗的实施意见》（津教人〔2015〕147号）、《江津区义务教育学校干部教师交流轮岗工作实施细则》（津教工委〔2016〕15号）和《关于做好2016-2017学年度全区义务教育学校干部教师交流轮岗的通知》（津教工委〔2016〕16号）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案

一、指导思想

以总书记关于教育工作系列重要论述为指导，深入贯彻落实党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神，根据市委、市政府和区委、区政府的总体部署，以促进教育公平、提升教育质量、办人民满意教育为宗旨，着力破除影响和制约城乡教育均衡发展的体制机制障碍，探索建立“区管校聘”的教师管理和师资均衡配置制度，以此增强干部教师队伍活力，促进教育均衡发展，推动教师由“学校人”向“系统人”转变，促进干部教师在城乡学校间、优质学校和薄弱学校间合理有序流动，力争到2017年实现龙门中学干部教师交流轮岗的制度化、常态化，为提高我区城乡教育统筹发展水平、建设教育综合改革示范区提供坚强的制度保障和人才支撑。

二、基本原则 1.科学合理 2.公开规范 3.积极稳妥 4.以人为本 5.促进发展

三、交流轮岗目标

通过校级干部、中层干部的交流，进一步激发干部队伍活力，优化干部队伍结构，提高干部队伍能力，推动学校干部队伍建设，为学校发展提供强有力的组织保证。

完善教师交流轮岗机制，均衡教师资源配置，优化教师队伍结构，进一步促进全区教师专业成长。利用五年时间逐步实现全区教师队伍结构合理，着力解决教师队伍中“职业倦怠”和发展后劲不足等问题，最大限度地激发全体教师的工作热情，提升教师教育教学能力。

四、交流轮岗方式

因工作需要或个人申请，经学校同意，到城区学校上挂锻炼和津中片区范围内交流轮岗。

五、交流轮岗时限、对象

（一）交流轮岗时限。教师每次交流轮岗的年限原则上不低于3年，校级干部每次交流轮岗的年限原则上不低于5年，并可根据工作需要予以延长。

（二）交流轮岗对象 1.校级干部和中层干部

男53周岁以下、女48周岁以下的校级干部；学校正、副职中层干部，一般男不超过50周岁、女不超过45周岁。

2.教师

男50周岁以下、女45周岁以下且在龙门中学任教10年以上的教师原则上应进行交流轮岗。

3.对没有达到任职（教）规定年限，但个人有意愿流动的干部和教师，经学校同意，区教委批准后可纳入统一交流轮岗。

4.有下列情况之一的，经学校认定，区教委批准，可暂不参与交流轮岗：（1）个人身患疾病，经区级以上综合医院诊断不宜交流的；（2）当学年内有妊娠、产假期或哺乳期的；（3）妻子（丈夫）或子 2 女、父母长期患病卧床不起或长期住院的；（4）对承担学校重大教科研项目的教师，以及学校其他专任教师较少的特殊岗位的教师，但暂缓流动时间一般最多不超过3年；（5）其他特殊困难的教师。暂缓流动的教师一年一认定。

5.对符合交流轮岗条件但拒不接受轮岗工作安排的，由学校上报区教委调离本校。

六、实施步骤

1.动员部署。学习宣传轮岗文件，让教师明白此项工作的重大意义

2.认真制定方案，完善制度，规范操作。

3.初定人选。根据方案规定结合学校实际确定人数，由教师自主报名和学校推荐相结合确定初步轮岗人选。学校推荐符合轮岗条件人选的先后顺序是：富余学科教师优先安排轮岗，同等条件下，年龄小教龄短的教师优先安排轮岗。

4.确定名单。学校上报初定人选，待江津区教委审核确定正式轮岗人员后，学校负责通知到人。

5.正式到岗。轮岗人员应准时到轮岗学校报到，接受流入学校安排相应岗位工作。

七、激励保障措施

严格按照《关于深入推进中小学校干部教师交流轮岗的实施意见》（津教人〔2015〕147号）、《江津区义务教育学校干部教师交流轮岗工作实施细则》（津教工委〔2016〕15号）和《关于做好2016-2017学年度全区义务教育学校干部教师交流轮岗的通知》（津教工委〔2016〕16号）等文件精神执行。

八、工作要求

1.提高认识，加强领导。学校要从推动城乡教育均衡发展、科学发展的高度，充分认识干部教师交流轮岗工作的重要性、必要性，认真抓好组织协调和各项服务工作。为此，学校成立了干部教师交流轮岗领导小组。

组长：杜廷平副组长：邹开明