七年级考试成绩分析

七年级考试成绩分析（精选13篇）

1.七年级考试成绩分析 篇一

尊敬的领导、老师：

下午好！

下面由我来对本次的语文半期考试做个简单的成绩分析：

罗马不是一天建成的，语文成绩不是一口吃成胖子，语文成绩和平时阅读有关，爱阅读的同学语文成绩自然不会差，可现实爱阅读同学寥寥无几，所以在金字塔顶端高分的同学很少，年段120分以上的同学才48人，119--100分169人，91--109分507人，90分以下不及格人数271人，平均每个班15人。

存在问题：

1.从期中考试的成绩分布看尖子生不多，学困生较多,低分同学古诗默写不过关、语文基础弱，很多字会读不会写,语言积累和运用28分，才得15分，得分率54.6%。

2.对语文学习重视不够，平时时间主要花在数学英语，语文被打入冷宫。

3.对课文的例子作用重视不够，阅读不过关，课内阅读选自课内，得分率才70%,课外阅读得分率才51%，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识。

4.本次作文考试，学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。

5.缺乏应有的书写基本功。有的笔画生硬，杂乱无章;有的随心所欲，敷衍潦草;有的乱涂乱改，卷面模糊。

三、反思这两个月的工作情况:

1.发挥集体力量作用。利用每周一集体备课、听课、听视频课等，取他人所长，补己之短。课余老师们会交流，分享他们好的做法。

2.充分利用课堂时间。课前花（3-5分钟）复习巩固、预习检查，如果是文言文单元，就安排课文的背诵或字词的落实，如果是现代文阅读，就可以检查字词的正音（正义）或交流课前预习的问题。对于课堂问题尽量精讲，能不讲尽量不讲，重点问题反复强调，尽量当堂掌握。早自习给学生安排任务，在规定时间背完，并检测巩固。

3.作业少而精。作业尽量少布置，减轻课业负担，平时练习只有一本配套练习课课练，考试复习会打印一些文言文、诗歌、名著阅读练习，复习巩固所学知识。

四、今后措施

1.加强每节课的计划性和目的性，积极创设和谐，平等，民主的学习氛围，要求学生发挥主观能动性，大胆表达。

2.继续夯实基础知识，抓好基本技能的训练。抓住文本,吃透教材,扎实掌握文本的知识，多进行基本技能的训练。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。作业设计要精，题型灵活，考察学生对所学知识的综合运用能力。

3.以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。培养学生的阅读能力并严格要求学生认真书写，提高书写速度和质量。

4.加强写作训练。学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要让学生学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，要求学生注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，提高学生的写作水平。要求学生写好作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，做到精益求精。

2.七年级考试成绩分析 篇二

1.1 研究对象

第九届全国大学生与第二十八届世界大运会运动会女子七项全能前8名运动员运动成绩。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、IAAF(国际田径联合会)查阅2000—2015年间关于女子七项全能运动的大量相关文献与研究。

1.2.2 比较分析法

中外大学生运动会女子七项全能前8名运动员的运动成绩进行对比分析,找出我国女子七项全能运动存在的不足及劣势加以解决。

1.2.3 数理统计法

该文对中外大学生女子七项全能运动成绩运用Excel对数据进行统计、计算,并采用SPSS 17.0软件统计对数据进行处理,做相关性统计学分析。

2 结果与分析

女子七项全能项目的比赛是在固定的顺序下严格执行,整个比赛过程中,任何一项出现失误或犯规直接影响着总成绩,每项的正常发挥所取得的运动成绩是衡量女子七项全能项目的竞技水平的一个重要指标。

2 . 1 中外大学生女子七项全能运动员前8 名最好成绩各项平均值比较

表1对中外大学生的平均得分进行比较,可以看出得分较高的项目均为100 m栏、跳高和200 m,国内大学生各单项的平均得分的顺序从高到低为:100 m栏>200 m>跳高>跳远>800 m>铅球>标枪;世界大学生的平均得分排序:100 m栏>跳高>200 m>800 m>跳远>铅球>标枪;从项目类型来看,女子七项全能得分项目,世界优秀大学生运动员与我国相吻合,主要集中在速度型和跳跃型的单项上。从运动成绩看出我国大学生的却与世界优秀大学生存在一定的差距;国内外大学生的得分相对较低项目主要是投掷类,充分说明国内外的大学生在七项全能单个项目之间的发展不平衡,尤其是投掷类项目中的标枪在女子七项全能中最弱,因为标枪既要求技术性较强,又要求身体素质较高的运动项目。教练员在今后训练中着重于力量、爆发力及下肢的协调用力等方面训练。

2.2第九届大学生运动会与第二十八届世界大学生运动会前八名运动员运动成绩的标准差、差分及差值率、T值的比较

从表2中外单项的均值来看,大学生的每个单项的平均得分全部低于世界大学生运动员,除跳远项目P<0.005外,其他六项呈非常显著性差异(P<0.001)。从总分来看,我国女子七项全能前八名运动员的平均值为4470.6±231.81,世界平均值为5716.9±154.57,总成绩的均值相差1246.2,总分差值甚至高于一个单项的得分还多。

中外大学生在各单项的得分均值的差值差异较为突出,单项中差值最大是标枪,两者之差为223.8,差值率为17.63%,因此标枪是我国大学生女子七项全能项目中最弱的一项;次之是800 m,差值为220.7,差值率占17.38%,接着是田赛中铅球和跳高,差值分别是213、190.3,由此说明我国大学生女子七项全能项目中的径赛项目普遍较弱,与世界水平存在较大的差距;各单项平均成绩的差值率呈波浪式,说明我国的运动成绩相对不稳定,今后训练中可以借鉴世界培养的优秀大学生生运动员的经验,找出我国各单项技术落后的原因。

2 . 3 第九届大学生运动会与第二十八届世界大学生运动会前八名运动员运动成绩各单项平均值的得分率

表3对中外大学生女子七项全能运动员单项的得分率进行比较分析,优势项目的得分率大小基本一致,得分率较高的项目均集中在100 m栏、跳高、200 m上;最大与最小得分率的差值大小决定于各单项之间的平衡性,我国大学生运动员的100 m栏得分率最高,即得分率为17.8%,得分率最低项目是标枪,得分率为10.3%,相差7.5%;而世界大学生最高的得分率项目是100 m栏,即得分率16.6%,得分率最低的项目是标枪,得分率为12.0%,两者相差4.6%;对中外大学生运动员的最大得分率与最小得分率之差进行对比,可以看出我国各项目之间的均衡性与世界大学生女子七项全能项目相比,相对较差。

2.4第九届大学生运动会与第二十八届世界大学生运动会前八名运动员运动成绩各单项最好成绩得分

表4对中外大学生女子七项全能单项成绩的最好成绩比较,从总体趋势来看,差值最小是速度型项目200 m,与世界大学生较为接近,运动成绩相比仅存在1.21 s之差,说明我国运动员具备良好的速度素质;其次是标枪和跳远,其余四项都与世界大学生相差甚远,表现尤为明显的是:耐力型项目800 m,成绩与分数之差分别为19.9 s、267 分。从运动成绩的结构来看,我国大学生与世界大学生的运动成绩结构相一致,仅有同类型的个别项目出现细微的差别,与世界运动员相比不存在本质区别。

2 . 5 第九届大学生运动会与第二十八届世界大学生运动会前八名运动员运动各单项成绩与总成绩的单因素方差分析

表5对中外大学生前八名运动员各单项成绩与总成绩的单因素方差分析得出, 总成绩的F值最大, 各单项的F值的排序由大到小为91.517(800 m)>31.205(铅球)>26.327(标枪)>21.372(100栏)>19.290(跳高)>15.830(200 m)>12.522(跳远),F值越大,存在的差异越显著,差异最大项目是:800 m(P<0.001),与世界水平存在的差距较大,而差异最小项目是:跳远(P<0.05),与世界水平存在差距相对较小。

3 结论与建议

(1)中国与世界大学生的女子七项全能项目的各单项间发展不平衡,标枪是导致其运动成绩下降的主要原因之一,经T检验后发现,七项均呈显著性差异,为提高我国女子七项全能项目整体水平,应选择以投掷项目为突破口。

(2)发展全能型运动员,成为当今世界全能项目的主要发展趋势,缩小各单项间的差异,对国外的制胜规律进行分析总结,挖掘内在潜力,提高国内大学生女子七项全能运动整体水平。

(3)中外大学生女子七项全能优势项目的得分率大小基本一致,但是各项目之间的均衡性相对较差。为使我国运动员能在各单项之间的差异缩短,需先着手于同为劣势项目进行下手。

(4)我国大学生的运动成绩结构与世界大学生的相一致,不存在本质区别。

(5)根据我国大学生全能运动员个人的身体特点和素质进行主攻项目的训练和提高,坚持“走出去,请进来”,提高训练水平,提升比赛能力。

摘要：该文采用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法,对第九届大学生运动会与第27届世界大学生运动会女子七项全能前八名运动员的运动成绩进行对比分析,中外大学生女子七项全能优势项目的得分率大小基本一致,但是各项目之间的均衡性相对较差;投掷项目应作为突破口,把运动员的身体特点及素质方面作为主攻。

3.七年级考试成绩分析 篇三

关键词：女子；七项全能；成绩；比较

女子七项全能是由跑、跳、投组成的田径综合性大项，此运动单项繁多，每一个单项的技术动作较难、较复杂，是力量、绝对速度、速度耐力的综合体现。运动员要在规定的两天之内完成七个项目的比赛，这样就对运动员的身体负荷较大。运动员必须具备全面良好的身体素质、体能和技术战术，还要有顽强的意志品质和稳定的心理素质。

我国女子七项全能经历了20世纪80年代末90年代初的飞速发展，全国纪录不断被刷新提高，在1993年第7届全国运动会上，有着“亚洲铁人”绰号的浙江选手马苗兰将女子七项全能成绩提高到6750分。这个成绩在当时的世界大赛中可以占据一席之地。这个时期也是我国女子七项全能的鼎盛时期。鼎盛时期过后，我国女子七项全能开始走向滑坡状态。之后我国女子七项全能也踊跃出像沈胜妃、刘海莉、王海兰一些新秀，但是成绩始终只徘徊在6300分左右。目前我国女子七项能运动水平与世界先进水平存在着较大的差距，特别是现在我国女子七项全能正处于低谷时期，因此，本文通过对我国与世界优秀女子七项全能运动成绩差距的比较分析，找出我国与世界优秀女子七项全能成绩的差距， 从而为加快我国女子七项全能运动的发展提供参考依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

1991-2010间中外历年排名前8名的优秀女子七项全能运动员。

2.研究方法

（1）文献资料法。广泛查阅国内外1991-2010有关资料，收集了中外优秀女子全能运动员的得分和各单项成绩等相关信息。

（2）分析比较法。对1991-2010中外历年排名前20名的优秀女子七项全能运动员的平均成绩、各单项成绩进行比较分析。

（3）数理统计法。对获的所有数据进行统计学常规处理，数据准确可靠。

二、结果与分析

1.中外女子七项全能运动员成绩发展变化比较

为了便于分析中外优秀女子七项全能运动员历年的成绩变化进程和趋势，我们收集了1991年～2010年期间中国与世界历年前八名的平均成绩（见表1）。

从表1可以清楚地看出中外女子七项全能运动成绩存在较大的差异，世界女子七项全能运动员在1991～2010年期间，运动成绩轨迹较为平稳，中国运动员的运动成绩轨迹则起伏较大，呈现出波浪形趋势：从20年的发展历程来看，中国女子七项全能整体水平在1993年～1994年水平比较高，并在1993年达到20年来最高水平，与世界当年平均水平只相差192分，也是20年来最辉煌时期。1995年～2005年期间，我国女子七项全能整体水平起伏较大，仅在1997年和2003年两年的平均成绩突破了6000分大关，其它历年成绩平均在5600～5700分之间。到了2006年以后我国女子七项全能整体水平大幅下降，整体水平一年比一年低，2010年我国女子七项全能前八名平均成绩创造历史新低，只有5255分，我国女子七项全能健将成绩是5200分，这个成绩只超出健将成绩55分。与世界整体水平相比整整落后了1236分，这个成绩相当于一个单项的成绩。在表1中还可以看出中国女子七项全能运动成绩主要以全运会为中心，并在20年中经历了发展、提高后目前正处于成绩滑坡阶段。

2.中外优秀女子七项全能运动员成绩比较

为了找出中外优秀女子七项全能运动员与世界运动员的差距，全面反映出中国女子七项全能运动员的弱项，现将中、外优秀运动员20年来最好成绩的前20名成绩（包括各单项成绩）制作了全能成绩平均数、标准数、差值及T值表。（见表2）

由表2可见，中国优秀女子七项全能运动员总分平均值5879.44，世界优秀运动员总分平均值为6720.28，二者相差918.59分。中国与世界优秀运动员在总分上几乎相差一个单项的分数，说明中国优秀女子七项全能运动整体水平与世界水平相差较远。另外，各单项均值比较，差异也非常明显，中国优秀女子七项全能运动员没有一个单项成绩平均值能超过世界优秀运动员的平均值。

表3中数据反映出中国优秀女子七项全能运动员2006年～2010年的整体实力较弱，呈现滑坡状态，与世界优秀女子七项运动员总体成绩相比差距较大。对比世界优秀运动员第一天比赛的4个子项成绩平均相差620分，第二天3个子项成绩平均相差548分，总成绩相差1168分。七个子项的成绩差值平均高达110分以上。七个子项的平均成绩没有一个可以超过世界优秀全能运动员的，按各单项得分差距从小到大排序依次为100m栏、标枪、800m、跳高、200m、铅球、跳远。从而看出我国女子七项全能各单项的整体水平也是落后世界优秀运动员的。中国优秀运动员得分较高的项目是100栏和200m，这两个项目需要绝对速度，较弱的项目是标枪和铅球，这两个项目需要绝对力量。女子七项全能的专项身体素质非常重要，有良好的身体素质才能提高专项成绩。世界优秀女子七项全能运动员专项素质比较全面，属于全能型。而中国运动员身体素质较差，专项素质不够全面，能体现优势的项目只有100栏和200m，缺少速度力量、速度耐力和爆发力。我国女子七项全能整体水平已经远远落后于世界优秀女子七项全能运动员，形势是非常严峻的。

3.中外优秀女子七项全能运动员成绩结构的比较

由于女子七项全能所具有的特征，总成绩取决于七个项目成绩分数之和，而每个单项的成绩分数变化都会影响改变最后的总成绩，因此，只有使各单项充分结合，才能表现出最好的总成绩。为此，有必要分析中外女子七项全能运动员在成绩结构上的差异。（表4）

从表4中可见，中外运动员各单项的得分率是不同的，各单项对总分的贡献在程度上是不一样的。按照贡献大小，我们把中外优秀女子七项全能运动员的各单项进行了重新排列。（见表5）

从表5可以看出，中外优秀女子七项全能运动员排在第一位的均是100栏；排在第二位的项目，中国运动员是200m，外国运动员是跳远，这三个子项均属于对绝对速度要求很高的项目；排在第三位的均是跳高，属于跳跃类项目；排在第四位的项目，中国运动员是200m，外国运动员是跳远；排在第五位的均是属于速度耐力项目的800m；排在最后六、七位的均属投掷类项目，所出现的细微差别仅仅是同类投掷类项目排序的不同，这充分说明我国优秀女子七项全能运动员在成绩结构上与世界优秀女子七项全能运动员相比，总体发展趋势上基本一致，不存在本质上的区别。

三、结论与建议

1.结论

（1） 中外女子七项全能运动员在1991-2010年20年间的运动成绩运行轨迹存在着较大差异，世界优秀女子七项全能运动员的运动成绩轨迹较为平稳，而我国女子七项全能运动员的运动成绩经历了发展、提高后目前正处于滑坡阶段。特别是近5年我国女子七项全能整体水平实力大幅下降，与世界优秀女子七项全能运动员成绩的差距呈现进一步加大的趋势。

（2）与世界优秀女子七项全能运动员相比，我国女子七项全能运动员的各单项及整体水平上均存在显著差距，这是中国落后于世界的根本原因。

（3）在运动成绩结构上我国与世界优秀女子七项全能运动员的总体结构趋势基本一致。

2.建议

（1）抓好运动员的身体素质、专项素质训练，发展速度爆发力，加大速度力量素质的训练力度。

（2）成立全能教练专家组，根据中国女子七项全能运动员的实际情况，设计一套符合我国运动员实情的、切实可行的训练方案，把运动员的单项训练和整体训练相结合，充分发挥和利用各单项技术之间与身体素质之间的共性，科学训练、及时调控，尽快在该项目上有所创新和突破。

参考文献：

[1]宋书林，我国女子七项全能运动特征与发展研究，[J].体育科学研究，2009，（1）58.

[2]王正遵，韩庆春.1990-2004中外女子七项全能运动成绩的比较研究[J].山东体育科技，2006，28（1）：18～27.

4.七年级考试成绩分析 篇四

各科均分： 语文78.9 第一 领先第二名4班0.7分

数学55.1 第二 落后第一名4班2.1分

外语 56

第一 领先第二名4班0.7分

政治 33 第四 落后第一名 2班 3.9分

历史 32.8 第四 落后第一名4班 3.2分

地理 20.9 第一 领先第二名4班1分

生物 23.2 第二 落后第一名4班0.5分

总均分 299.9 位居第二 落后第一名4班 5.3分

从及格率来看 ：及格率最高的是语文，81% ；其次是历史57.1%；生物及格率 47.6%；其他各科均不足40%。数学最低，及格率28.6%。

低分率最高的是英语，47.6%。地理33.3% 数学28.6% 政治19% 历史19% 生物14。3% 语文9.5%。排名

前10名我班2个，一个第2，一个第4.从11名到20名，3个。从21名到30名5个。从31名到40名，没有。41到50名，4个。51到60名，1个。61到70名，1个。71到87名5个。我班前30名10个;从31到60名5个，后15名5个。两头多，中间少。与月考年级排名相比，5人进步，10人退步，6人没进没退。

各学科排名与月考相比：语数外各进步一个位次。历史从第一落到第四。其他不变。

总均分月考时与第一名4班差距2分，期中差距5.1分。差距拉大了。总体来说，班级的成绩是退步了。与4班的差距拉大了，退步人数多于进步人数。

我班成绩整改措施：

我班语文，英语，地理位居第一。稍有优势。政治历史目前倒第一1我打算今后在政治历史课的时候，常到班级转转看看，看有没注意听讲的学生。有空听听课，让学生感觉我对这门学科很重视，从而引起他们的重视。另外，考试前，代领同学们用晨读时间读读背背。应该也有效果。积极和各任课教师沟通，了解班级的学习情况。有情况及时解决。积极为各位老师排除各种困难。尽量提供最好的教学条件。

3.与家长合作。对于薄弱学科，进行辅导。有必要要请家教。

4.下一步多关注学困生，降低班级的低分率。保持优等生的学习劲头。

从我所教授的英语学科方面分析

3班：均分56，优分2人，及格7人，低分10人。低分率47.6%。4班：均分55.3，优分2人，及格8人，低分11人。低分率47.8%。

2个班情况很相似。优分和及格人数都有所增加。低分依然很多。五六十分的中等分数很少。两级分化严重。年级英语单科排名，前15名中，总共18人，有三人并列。3班占7个，4班占6个。共13个。30分以下的同学共22人，3 班占5人，4班占7人，共12人。这两个班的英语单科的两级分化也日趋明显。

我深刻反思了一下，这与我的教学方法有很大的关系。我上课注重详解，注重细节，练习量也比较大。这对底子较好的同学来说，效果较好。但对于一些底子差，甚至字母都写不好的学生来说，犹如听天书。即使听，也很难跟上。但是我生怕进度赶不完，所以没有照顾到学困生。但是面对考试进度以及有限的课时量，如果从最基本的知识讲起，也不可行。我打算上课时，增加领读的次数。通过老师领读，学生领读，做到每个单词每篇课文领读10遍以上。让绝大多数的同学都能开口说英语。讲句型时，重要句型当堂出至少3个类似的题目，反复练习。并让同学抄在书本的空白处，早读时读一读。回答问题方面，让好同学回答后，让学困生重复。鼓励每个孩子参与到课堂中。作业方面，首先要求字迹工整，要求学生有端正的学习态度。并要求家长签字。写作文时，鼓励好学生尽量发挥，多写。一般的学生根据课文仿写，差生直接抄写课文。冲浪作业，先给个别的优生祥解。然后再全班讲。讲完在试卷上订正并签字。然后把题目抄作业本上，再考一次。并把做过的题目在早读时领读。目前这些措施正在实施中，效果要过段时间再看。但我自己感觉，这仍然不能解决那些英语只考十几分的同学的问题。他们不仅在英语方面几乎零起点，学习习惯，自信心方面也很差。我打算和他们的家长联系，让家长请家教。

对于成绩好的同学，我也已经联系了家长，让家长积极给孩子报课外辅导班。不让孩子的周末浪费。让孩子走出30中，和别的学校的学生比一比，不要因为在本校名列前茅就骄傲自满。争取能出几个考上重点高中的苗子。

班级管理措施：

我班整体班风良好，学生尊敬老师，团结友爱。热爱班集体。劳动积极。也都有想好好学习的愿望。但是在实际的学习过程中，学生底子差，能力弱，缺乏自信。家长对学生的学习不够关心。家长对自己的孩子缺乏自信。不相信自己的孩子在学习上还能进步。措施如下：

1.开好每一次班会。精心准备话题。通过讲道理，讲故事，聊天，小组讨论，辩论等方式，让同学树立正确的人生观。树立学习的自信。避免老师一个人滔滔不绝的讲，学生人在心不在，或者不能理解认同老师的观点。

2.培养优秀的班干队伍。明确规定每个班干的职责，树立班干的威信。在细节处，即时提点。

3.制定明确的班级规章制度。要不断完善班级制度，注重细节。让每个学生知道，在什么时间，什么地点，该做什么事情。

4.注重和学生及其家长沟通，联络感情。首先在情感得到学生和家长的认同和支持。这样他们就更容易接受我们老师的建议。

5.九年级期中考试成绩分析 篇五

一：成绩分析。

九年级期中考试，四个班级分层进行考试，1班用一套试卷，2-4班用另外一套试卷。在这次考试中，2-4 班三个班平均分分别为42.35，47，45.31，成绩还是不理想，其中听说和书面表达存在很大的问题，很多同学这两部分基本上没办法得分。这主要是由于前段时间没有特别注意听说训练，同时书面表达的训练少，而且主要以背诵范文为主。同时，基础题——词汇测试得分同样也不尽人意，这就要求我们一定要抓好单词的落实。1班的平均分为69，高分很少，不及格的同学仍然存在，这样平均分也难提高，优秀率也有影响。二：考后工作安排。

为了迎接今年的福田区统考，完成学部的要求和争取明年中考的胜利，后面将做如下安排。

1，2-4 班一定要落实每单元的词汇，争取做到每天听写，每单元落实，以来保证词汇测试题均分能达到8-10分左右。同时，期末复习时，进行专项练习，保证大部分同学落实每个考点。

2，2-4 班一定要加强听说训练，争取每个星期训练两次（晚自习和周末）以保证福田区期末统考能有所提升，也为明年中考打下一定的基础。

3，2-4 班要多进行书面表达的训练。针对于基础好的学生，每个单元必写必指导；对于基础较弱的学生，一定要求多背诵范文，争取做到每个人每个单元背一篇范文。把任务分摊到平时，这样期末复习会轻松一些。

4，2-4 班的课程争取在期末放假之前完成到九下Unit 3，为明年的综合复习多留一些时间。

5，2-4 班在全面掌控班级的同时，多培养基础好的同学，争取优秀率上有所提高。

6.六年级期中考试英语成绩分析 篇六

吉阳小学 陆玉平

本次期中考试，六年级共有３３人参加考试，其中优生５ 人，Ｂ等生５人，Ｃ等生１１人，１２人不及格。从本次考试成绩和近期学习成绩来看，班级成绩高分人数过少低分人数普遍，针对上述状况，我对学生近期的学习情况进行了总结。

这次考试主要考察学生对基本交通工具的掌握、公共场所的表达以及一般将来时Ｉ’m going to 的运用，由于我监督指导不力，学生平时学习习惯不好，很多做过的题目考试时都不会，特别是在对交通工具里指路这个知识点的学习，基础较差的同学无法理解介词的用法，以及特殊疑问词的用法。学生的作文水平也急需加强，大部分同学作文得分较低。

学生成绩不理想，教师有不可推卸的责任，为此我深表惭愧。对于上述急需解决的问题，我有以下改进措施：

一，提高课堂效率。英语需要大家理解的不多，多数都要学生记忆背诵，所以我必须放慢教学的速度，每节课少设置一些任务，关注后进生的学习情况。

二，重视学生学习习惯的养成，加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学。对于作业乱画、照抄、错了不改等现象严惩不贷。

三，认真备学生、备课。俯身下来了解学生，关心学生生活，只有爱学生，学生才会爱我，才可以学好我的课。同时搞好课堂设计，选择学生乐于接受的方式教学。

7.七年级考试成绩分析 篇七

关键词：核Fisher判别分析；高职教育；考试成绩预测

中图分类号： TP391 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）16-0076-04

一、引言

随着国家“十三五”规划的顺利进行，加快发展职业教育已经越来越成为国家、社会和教育界的共识，高职院校不可避免的成为了培养实用技能型人才的主要基地。随着高职招生人数的不断扩大，以及社会还没有摆脱对职业教育的传统观念，高职院校的生源质量每况愈下。一部分学生的基础知识较差，学习新知识的意愿不强，无论在课堂上与老师的互动，还是课下的平时作业完成情况，都不尽如人意，使得教师很难在真正考试之前评估教学效果，从而造成教学质量下降。因此，如何提高高职学生的学习成绩，成为社会和学校都关注的问题。在教学过程中、期末考试之前，有针对性的建立模型预测考试成绩，提前评估教学效果，可以起到预警的作用。对那些有可能不及格的学生及时纠正其不良学习行为，并进行单独辅导，则有助于提高学生成绩，减少不合格现象，进而提高学生培养质量，优化课程设计，促进教师教学进步。

正是意识到学生成绩预测对提高教学质量、促进教学改革的重要性，国内一些学者在几年前就已经开始对该领域展开研究。大部分学者将成绩预测视为分类问题，于是多采用数据挖掘或机器学习领域的算法，如决策树、人工神经网络、支持向量机等来建立模型。其中，决策树方法因为理论发展成熟、易于理解等优点，被广泛用于大学生英语成绩预测[1]、大学生计算机等级考试成绩预测[2]、一般性课程的成绩预测[3， 4]等；而人工神经网络和支持向量机也因为扎实的理论基础和广泛应用，被用于大学生课程成绩预测[5，6]，并取得良好的效果。

核Fisher判别分析作为基于核函数的机器学习算法的典型代表[7]，其分类效果在其他模式识别和预测领域得到了很好的验证[8，9]。学者们前期的研究成果表明，决策树、神经网络和支持向量机方法在学生考试成绩预测方面均取得了不俗的成绩。但是到目前为止，我们尚未发现有学者应用完整的核Fisher判别分析进行大学生成绩预测的系统报道（虽然有学者利用线性Fisher判别分析对SVM模型中的数据因素进行加权[6]）。因此，本文提出利用核Fisher判别分析作为工具，尝试寻找学生学习属性与成绩之间隐含的非线性复杂关系，从而建立高职在校学生期末考试成绩预测模型。实验分析中以深圳信息职业技术学院物流管理专业2015级3个班级的学生作为研究对象，采用学生性别、生源地、考勤表现和平时作业成绩等作为模型的输入变量，来预测学生的期末考试成绩。实验结果证明，核Fisher判别分析的泛化能力强，其预测精度与支持向量机十分接近，并且优于C4.5决策树方法。

二、核Fisher判别分析

核Fisher判别分析[7]是基于核函数的机器学习算法中的一种，其结合了线性Fisher判别分析与核函数的思想，能够有效地解决现实中的分类问题[8， 9] 。

1.线性Fisher判别分析原理[10]

线性Fisher判别分析是一种有监督学习的分类方法。给定一组d维空间的样本数据x∈R（i∈1，2，.....n），n为样本数据集的大小，他们分别属于不同的两类，则样本类别标识记为yi∈{1，2}。属于类1的n1个样本记为X1={x11，x12，......x1}，属于类2的n2个样本记为X2={x21，x22，......x2}。算法“学习”或者“训练”的过程，就是要找到样本数据与其类别隐含的内在关系模式x→y。线性Fisher判别分析构造学习模型的核心目标是寻找一个d维向量w∈R，当样本数据向该方向投影时，最大化类间散度和类内散度的比值，使得样本数据在这个方向上尽可能的分开，达到清楚辨识的目的。定义某一类样本（i=1，2）数据类内均值为：

2.核Fisher判别分析原理

线性Fisher判别分析是一种线性分类器，当样本数据与类别呈现线性关系时其分类效果会很好。但是实际问题中，样本数据与其类别的关系往往呈现出复杂的非线性，则线性Fisher判别分析的分类效果就会差强人意，而且也无法解决模式识别中常见的维数灾难问题。在支持向量机中成功应用的核函数的出现解决了这个问题[11， 12]。核函数首先将数据从低维的输入向量空间R映射到高维（甚至是无限维）的特征空间，即φ：R→。通过某些核φ（·），映射可表示为xi→φ（xi）=（a1φ1（xi），……，amφm（xi），……）。在这个高维的特征空间中应用线性Fisher判别分析，在特征空间得到的线性分类器通过核映射回原始的输入数据空间R时，就得到了非线性分类器。

基于线性Fisher判别分析的原理，核Fisher判别分析在特征空间要寻找w∈，使得下式F（w）最大化：

三、实验及分析

为了评估本文提出的基于核Fisher判别分析的预测模型的实际效果，我们将深圳信息职业技术学院物流管理专业2015级3个班级共151名学生作为研究对象，收集第一学年某门专业基础课的期末考试成绩及相关因素作为模型的输出和输入变量。预测模型的输入变量（样本属性）应该与考试成绩密切相关，我们选择输入向量时主要根据日常教学经验反馈的以下几点事实：①大学生个体的期末成绩往往与其旷课、迟到次数（出勤反映学习态度）负相关，与平时作业成绩（平时作业代表学习态度和对知识的理解程度）正相关；②本专业学生的自有特点是女同学平均成绩比男同学略胜一筹；③深圳市外生源较市内生源入学平均成绩高。因此，我们选择学生的性别、生源地、出勤表现和平时作业成绩作为样本的属性变量，具体总结如表1所示。

此外，将所有学生分为两类，期末考试成绩大于等于60分记为“合格”，否则记为“不合格”。数据集中的部分样本示例如表2所示。

我们在MATLAB环境中编写核Fisher判别分析的实现代码，并装载收集到的原始数据集进行实验研究。为了比较核Fisher判别分析对高职学生成绩的预测效果，我们还测试了支持向量机SVM算法和C4.5决策树方法，这两种方法同样在MATLAB环境中实现。在核Fisher判别分析和SVM建模时，为了防止样本中某个维度的数值过大而在核函数计算中淹没其他维度数据的作用，我们先对原始数据进行预处理，即将原始数据标准化在[-1，+1]的范围内。在使用C4.5决策树建模时，因为其能够同时处理连续值和离散值的属性，训练和测试过程不受数据大小的影响，所以C4.5方法实现中仍旧保持原始数据，不进行额外处理。

由于实验用的原始数据集较小，如果简单地分为训练和测试两个数据集合，评估效果容易出现偏差。为了能够全面反映各种算法预测的精度，我们对整个样本数据进行多次划分，每次从全体数据集中选择10%的数据作为测试数据，其余数据用于训练模型和确定最优参数。此外，核Fisher判别分析和SVM均采用RBF径向基核K（xi，xj）=exp（-γ||xi-xj||2）作为核函数，其中γ是核参数。由于训练得到的模型的泛化能力高度依赖于核函数参数、正则化参数或惩罚系数的选择，因此选择最优的参数很有必要。在实验中，核Fisher判别分析的正则化参数设为δ=10-3，核Fisher判别分析和SVM中用到的核参数γ和惩罚系数由10-交叉验证网格搜索法来确定[13]。在最优参数设置下对测试样本数据进行预测，每次测试的准确率定义如下：

准确率=×100%（14）

实验的结果是进行十次测试的平均值，如表3所示。

从实验结果可以看出，基于核函数方法的核Fisher判别分析和SVM预测精度相近（其中核Fisher判别分析预测准确度的平均值略微高于SVM），这一点与两者在标准数据集上的测试结果一致[7]，但是两者的预测精度都明显高于C4.5决策树算法。C4.5决策树方法训练模型时，主要采用信息增益率作为选择根结点和各内部结点中分支属性的评价标准，训练速度快，得到的模型直观性强，规则易于被使用者理解。但是决策树方法在训练集上的预测效果往往优于测试集，即容易出现过拟合的现象。核Fisher判别分析和SVM利用的核函数将数据从低维的输入空间映射到高维的特征空间，在特征空间都基于各自的分类原理构建线性分类器使得两类数据集尽可能的分开，得到的线性分类器经过核函数映射回输入空间后，即成为非线性分类器。因此，核Fisher判别分析和SVM得到的预测模型泛化性能良好，能够挖掘出输入样本属性与其类别之间隐含的非线性复杂关系。另外，本文用到的原始实验数据采集自学生的实际情况，其中包含着一部分不完全、有噪声的数据，比如有些学生学习能力强、成绩突出，但是有个别作业没有提交或是迟到的情况，却依然会通过考试。噪声数据会使得决策树方法产生的过拟合现象更加严重，减小了泛化能力，从而影响测试效果。与之对应的是，核Fisher判别分析和SVM分类的基本原理保证了尽可能将噪声数据的影响降到最低，所以会取得较好的预测效果。

四、结束语

在我国的长期规划中，高等职业教育受到越来越多的重视。基于目前高职教学和生源的自有特点，建立准确的学生考试成绩预测模型，能够帮助教师提前评估教学成果，改进教学方法，对提高教学质量具有非常重要的意义。本文在MATLAB环境中建立了基于核Fisher判别方法的学生考试成绩预测模型，可以在期末考试之前，根据学生的自身特点和平时表现来预测其成绩。在以本校高职学生为研究对象的实验中，核Fisher判别方法取得了良好的预测效果，可以成为一线教师提高教学的有力工具。同时，只要能够正确地选择输入变量的属性，该模型可以被直接推广到一般本科院校的学生考试成绩预测中，同时也为后续建立教育信息化决策系统打下基础。

在后续的研究中，可以在两个方面进行进一步的拓展。第一，在实际情况中，经常会出现通过考试的学生数量远远超过未通过考试的学生数量，使得不同类别的原始采样数据数量不平衡，这有可能影响模型的泛化能力。未来可以考虑如何针对不平衡数据集进行训练和测试。第二，本文建立的分类模型，仅仅可以根据输入向量来预测学生是否通过考试，而不能预测学生具体的考试分数。期望以后能够应用基于核函数的回归分析算法[11]，进行学生成绩的分数预测。

参考文献：

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[2]黄振功.决策树在高校计算机等级考试成绩分析的应用[J].科技资讯，2013（25）：18-19.

[3]武彤，王秀坤.决策树算法在学生成绩预测分析中的应用[J].微计算机信息，2010（3）： 209-211.

[4]于立红，张建伟.基于数据挖掘的高职生成绩分析与预测[J].郑州轻工业学院学报，2006（3）： 77-79.

[5]邱文教.基于人工神经网络的学习成绩预测[J].计算机与信息技术，2010（4）： 5-6.

[6]李建萍.基于加权支持向量机的学习成绩预测模型[J].中国科教创新导刊，2009（14）： 137-138.

[7]Mika S， R tsch G， Weston J， et al. Fisher discriminant analysis with kernels[C]. Neural Networks for Signal Processing IX， 1999. Proceedings of the 1999 IEEE Signal Processing Society Workshop.

[8]李建云，邱菀华.核Fisher判别分析方法评估消费者信用风险[J].系统工程理论方法应用，2004（6）： 548-552.

[9]李映，焦李成.基于核Fisher判别分析的目标识别[J].西安电子科技大学学报， 2003（2）：179-182.

[10]Bishop C.Pattern Recognition and Machine Learning[M]. Springer Science & Business Media， 2006.

[11]Vapnik V.The nature of statistical learning theory[M]. Springer Science & Business Media， 2013.

[12]Mercer J. Functions of positive and negative type， and their connection with the theory of integral equations[J]. Philosophical transactions of the royal society of London. Series A， containing papers of a mathematical or physical character，1909， 209： 415-446.

[13]Chang C， Lin C. LIBSVM： a library for support vector machines[J]. ACM Transactions on Intelligent Systems and Technology （TIST），2011， 2（3）： 27.

8.一年级语文期中考试成绩分析 篇八

本学期小学一年级语文期中考试已经结束。现将本次考试情况做出分析： 一年级46位同学，优秀率达到65%，及格率达到100%。相比上次月考有所提高，但对比低年段的另外两个班级，我们班是落后了。本次语文期中试卷试题难易适度，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，内容大多是平时练过、做过的题型，从学生答卷来看，80%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净。从答题情况来看，学生的基础知识学得不够扎实。大多数学生较熟练地掌握了汉语拼音，认识了一些基本笔画，对所学的生字能做到会读、会写、会用。但由于一年级小学生考试，所以出现了不少，只要做题时仔细都会取得好成绩。现在就每题出现的错误进行分析。具体分析如下：

一、学生答题情况分析 ：

1、试卷分析：第一题“看拼音写词语”，拼音知识直指课本。主要考查学生拼写基础知识的掌握情况，综合性较强。大部分学生对知识掌握较好，丢分较少。第七小题句子模仿秀，检验学生的说句子的能力，体现了单元重难点，考查了学生是否对所学知识活学活用。第八题“我会背、我会填” 考察了学生平时的读写功底，由于上次考试出现平时只注重了背的训练，不注意写，所以这次有了较好的改善，出错率大大降低。第十题，看图写话理应运用中方格，横线要求高了，其次学生不太会运用标点符号，随意标的现象严重。

2、从学生答题情况而言，还没有树立良好的答题习惯，考试纪律差。这是今后教学的重点。

二、改进措施 ：

对本次学生答题情况进行分析之后，发现了教学中存在的问题：学生整体发展不平衡，两头差距较大，在今后的改进教学方法，培养学生良好学习习惯方面还要狠下功夫，在以后教学中我应会努力做到以下几点：

1．培养学生严谨求实的阅读习惯是当务之急。由于一年级学生识字有限，教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书。

2．由于班级后进生学习能力较弱，要在班上开展“一帮一”的学习活动，合理地进行“培优补差”的工作。充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作，有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习，努力使及格率达100%，继续提升优秀率。

3．小学一年级学生写字还存在倒画笔顺，要在以后作业指导上下功夫，教会学生执笔运笔的方法，严格要求学生掌握写字的姿势，力争使学生在写字入门后，把字写得正确、端正而美观。

4．课堂上要紧扣教学目标，多涉及考试题目，比方说一个单元教完，学校考试之前，让孩子独立自己做一份练习测试，以便孩子尽快适应考试。

9.一年级数学上册期中考试成绩分析 篇九

育英一（1）班

王梦丹

一、试题的概况：

试题考查了一年级上册1—4单元教学内容。试题突出了对重点、难点知识的考查，无难题与偏题。整套试卷注意了题型的多样性，在较全面考查基础知识的同时，重视对数学思想、方法以及学生进一步学习潜能的考查，试题难度适中。

二、考试成绩分析：

这次考试，我班实际参加考试人数45人，1人因病未能参加考试。45人全部及格，及格率100%，优秀人数39人，优秀率86.6%

三、学生答卷中反映出来的主要问题及分析

第一题：口算题

这道题相对比较简单，但是卷面不理想。另外还有个别学生因不认真丢分。

第二题：填空题

此题非常简单，两个班级中大多数学生都做对了。出错的都集中在第4、5小题，其中第4小题很多学生是因为马虎失分，第5小题则是混淆了题目要求。

第三题：画一画，比一比

此题非常简单，两个班级中大多数学生都做对了。出错的是因为没认真听老师读题。

第四题：请把四条腿的动物圈出来 这道题错误不少，很多同学因为没有仔细看图片，没有找全四条腿的动物。

第五题：从2.4.5.6四个数中选三个数写出四道算式 此题出错率较高，很多学生没有弄清楚这道题的解题方法。第六题：连线

此题较简单，大多数学生都能连对。只是个别学生连线不直，卷面不整洁。

第七题：看图列式

前三个小题还是比较简单的，大多数学生都能全列对。最后一个小题图片相对不是很清晰，一部分学生没有仔细审题，出错较多。

四、对今后教学的启示

1、立足教材，夯实基础

阅卷中发现学生基础知识掌握不牢固导致失分大量存在。所以在平时的教学中，要注意夯实基础，没有扎实的基础知识作后盾，能力的培养就是空谈。讲解要精与准。要给学生更多的探究、思考的时间，练习训练的时间，引导学生积极参与到数学活动中来。在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、思想方法掌握牢固，并能灵活正确地运用。

2、注意学生能力的培养

在教学中要注意对学生数学能力的培养。如运算能力的培养，解决问题能力的培养，动手实践与创新能力的培养，分析问题解决问题能力的培养以及良好的学习习惯的培养。

3、对学困生的辅导

这部分学生学习基础差，学习习惯不好，对学习缺乏兴趣，上课不听讲。对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导，调动起他们的学习积极性，逐步提高他们的数学成绩。

4、教育学生养成认真细心的好习惯

10.二年级上册语文考试成绩分析报告 篇十

期末考试成绩分析报告

这次的考试成绩基本达到了学生的预期水平，但并没有完全的反映出学生的语文知识水平。看过试卷后有一点想法：

一，本次考试的试卷上是以基础知识为主，发挥能力水平的阅读题我班学生并没有达到全班都拿分的预期，而拓展练习竟然是猜谜语，看似送分，但并非其然。（6人仅一人做对）

然而看过考试成绩后，对学生的成绩有三点要说的：

第一，这次成绩都在预计当中，平时成绩好的学生，当然也取得了很好的成绩。

第二，平常课堂积极思考问题，善于动脑，爱回答问题的同学考出了好成绩，而学习木讷，死记硬背的学生分数依然在老师的预计之内，究其原因，我认为是平时对孩子们在学习方法上引导地不够深入，没能让他们掌握学习方法。

第三，二年级的阅读题课外阅读不是“拉分”的原因，因为阅读能力差的学生靠死记硬背能把课内阅读题的分牢牢的抓住，而善于阅读脑子灵活的不死记的学生，他们有自己主见，在做课外阅读游刃有余。这两类学生各有所长，所以考试分数的差距显而易见。

第四，这次考试的写作看图写话分值都比较高达到10分，大部分学生都能够把图片的理解写出来，仅少数学生写作字句比较少，有的只有一句话，缺少情境拓展。

第五，基础题个别学生出现的错误本不应该发生，其因则是粗心大意，甚者随心所欲，字词句写完后没有仔细检查，这里我有不可推卸的责任，对孩子们要求没能达到严厉、严格。

吸取这次考试的教训，在今后的教学工作当中，我会注意以下几点：

第一，重视基础，打牢基础，在平常测试、听写中，依然坚持严格要求学生，让孩子们做到写字一笔一划，杜绝连笔字，先想字词怎么写再下笔；要求背诵的课文仍然要求学生将课文背熟并坚持默写；鉴于语文园地在考试当中的重要性，今后在上语文园地时会增加课时，反复练习提升孩子们的知识宝库。

第二，巩固已有的课内阅读能力，依然坚持每课的重点字词句的学习和运用、课文大意的理解与反复诵读，坚持每天听写重点字词句。

第三，写作方面大部分学生都写的很不错，但因阅读量过少造成词穷句少，所以增加学生的课外阅读量，培养学生热爱阅读，培养阅读课外书的的习惯迫在眉睫并严格要求学生将美词美句抄写下来，养成自主积累的学习习惯。

希望在师生共同的努力下，我们的孩子在今后的学习中尽情翱翔知识的海洋。

夏孜盖乡良种场小学

11.七年级考试成绩分析 篇十一

（2014~2015学年度第二学期）

杨世鸿

一、半学期的工作小结

本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这半学期的教学工作，感触很深。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。

（一）在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

（二）在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

（三）在习作教学上，引导学生仔细审题，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

（四）在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。

当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。

（五）学生存在的问题与不足

1.同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2.在教学过程中，对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没

能充分提高学生学习的积极性。

3.教学中，个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

4.辅差工作完成较好，培优工作则显不足。

二、期中考试成绩分析

（一）本班学生成绩分布情况如下： 90以上：3人，80—89：33人，70—79：25人，60—69：5人，平均分：79.56，优秀率：25.76%，及格率：100%。从成绩分布来看，平均分过低，优秀率偏低，70到80分这一部分学生太多，这一部分学生也是整体成绩提升的关键所在。本次考试试卷相对于第一次月考来说，考察基础知识比较全面，班级平均分有所下降。我对学生的试卷进行了分析，并着重统计分析了学生对字词、默写、句子、课内阅读、课外阅读、作文这几个方面的掌握情况。

（二）针对学生的考试得分情况，我作如下小结：

1.字词掌握较好，老师讲过的字词大部分同学掌握得不错，但仍有个别学生因粗心而丢分。我数了一下全对的有46名，错了一个的有12名，还有6名同学只写对了4个。按要求写词语中学生在写出和“审阅”两个字的意思相近的词语时学生错误较多，失分较大。在选择恰当的关联词填空时，由于提前做过，比较简单，全班同学都得了满分。

2.对课内基础知识掌握得不牢固。与之前一样，除了平常进行正规的教学之外，在早自习，我有意识地带学生复习课文。我利用早读的时间带着学生朗读课文，课堂上带学生回顾课文主要内容和知识点。但是在“课本知识回顾”中全对的连一个学生都没有，失分最多的一个8分里只得了2分，最好的得了满分。大多数同学对课文的巩固还是不牢固。

3.口语交际中，让学生说说自己的理想，这是单元作文，学生很熟悉，基本上都没有失分，有些同学只是字体潦草被扣了一分。我数了一下扣了1分的有22名。

4.课内阅读掌握较好，但课外阅读丢分情况不容乐观，特别是第二小题写出下列词语的反义词是学生错误较多，第四小题“怎样才能

达到无私奉献的境界”这道题的答案就在短文里，是送分的一道题，可是做错的有13名，可见学生根本就不读短文。作文在语文考试中所占的比分非常之重，这次的作文是“这一天，我铭记”，由于学生之前写过难忘的一件事，对学生来说，还是比较简单，可是有一名同学只写了几行，失了22分。大部分同学由于字体潦草，失分较大。我们务必引起重视，加强相关的训练。

三、今后努力的方向和设想

1.着力培养学生良好的书写习惯。写好字是学习语文的基本功，这项养成教育必须常抓不懈。

2.加强基础知识与基本技能的落实,培养学生良好的阅读文本的习惯。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

3.增加课外阅读量，提高语文素养。要提高学生的语文素养，只有让学生多读书。学生没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。书读百遍，其义自现。在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

4.激发兴趣，大力加强学生的作文训练。

12.七年级地理期中考试分析 篇十二

为下半学期更好的学习,以迎接新的挑战.取得期末考试的好成绩.现对这次考试试卷.-学情和自我等不同方面分析如下

一试卷分析

本卷满分100,共三大题26小题.选择组合读图三个基本题型,涉及前三章内容.;知识点全面难易度适中,在学习班基本知识培养基本技能的基础上体现地理学科特色.比如看图,读图,画图能力的培养都结合课本基本知识,做到了重次分明,详略得当.以课本为基础展开试卷.二成绩分析

总体上来说还令我满意。成绩悬殊大：班级与班级之间，学生与学生之间。高分（96）出来了低分（10）也有，但是中高分数段人数少，这是我今后努力的方向（重抓课本基础知识和基本技能）。拔高题拿不到满分是学生的能力问题，容易基础题的也拿不到满分，是学生的态度问题（不够踏实学习不够认真），这就是要去学生去努力的方向了，这是很明确的。

三学情分析

1整体上将整个七年级学生多数对地理不够重视，对各学科的认识不够到位

2没有养成良好的学习习惯，没有适合自己的学习方法；记忆 读图记笔记

3教师对新教材不熟悉，有时可能把握不透或处理不够得当

4对教师而言，新教材教学方法选择上可能有些不够恰当

四采取的措施

1加强自身的学习和提高争取能熟悉把握教材更能很好的处理教材

2加强学生管理从严要求向40分钟课堂要效率充分利用课堂辅导

3加强与学生的交流和沟通创建和谐师生关系

4建立一帮一互助小组重树学生的学习信心和兴趣建立良好学习氛围

13.八年级英语期末考试成绩分析 篇十三

2016-2017学八年级第一学期英语期末考试成绩，可以说不尽如人意，我们初二的英语成绩呈现这样几个趋势：

1、英语成绩合格率低。

2、各班之间，学生与学生之间成绩两极分化严重。

3、学生没有良好的考试习惯，容易犯低级错误等等。

面对这不理想的成绩，我从学生角度和我自身找出了一些主要原因，并提出下一步的打算。

一、学生方面：

（1）学生学习很不扎实。浮漂，平时上课好像都能听懂，但课后总是不去消化。老师上课反复强调的知识点和考点没引起足够重视，导致丢分严重。

（2）部分学生英语学科基础相对较差。没有养成良好的英语学习习惯，很难在短期内提高。学生自我约束意识差，较懒惰，上课时相当一部分学生只是听老师讲，并没有动手、动口、动脑，导致所学知识一听就懂、一看就会、但一做就错。

（3）学生落实不到位。学生对老师课上、课下布置的作业，特别是英语的口头作业不能及时完成或根本不做。

（4）学生计划性和学习效率太低。由于小学和初中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性差，缺乏计划性，从而导致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容，从而出现学习拖欠现象。

（5）学生应试能力还不够，规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯；审题不仔 细，答题不严谨，规范性不够。从书写，到答题的规范程度来看都无

法达到要求。如：在这 次考试中的听力中，部分学生忽略听力材料中的关键词，最后导致听出多个答案，无从选择。

二、教师方面：

（1）备课落实不够精细，特别是备学生方面，没有做到分层教学，目的性不强，达不到应有的效果。并且在学期初，在授课方面难点把握上不够准确。

（2）作业布置与检查和单元测试组织不够严谨。

（3）利用自习学习英语的学生较少，为解决此问题我今后应加大作业检查力度，并及时反馈，提高作业的时效性，从而帮助学生养成良好地独立学习习惯。

（4）分层管理力度不够。不同的学生采取不同的管理，以后应加强面批、面改作业、谈心交朋友等多种措施，提升学生的学习成绩。

（5）和学生的信息交流不够，导致在课堂教学过程中，课堂效率的提高受到了阻碍，因此在下一步的教学工作中要做好信息反馈，及时了解学生的学习情况，便于更好地指导教。

（6）对学生的学习方法指导和答题方法指导不够。特别是对于初二的学生来说，阅读理解以及写作都存在许多问题，因此在以后的教学过程中要加强有关方面的指导。

三、今后改进措施：

1、应从心理上增强学生的自信心，多采用鼓励教育方式。抓好基础知识，打牢基本功，为以后的顺利教学做好铺路石。

2、多看到学生的闪光点，多给以学生微笑和鼓励，使其不要产生对英语学科的厌倦情绪。减少两极分化现象。充分利用好每一个45分钟，认真备课设计

教学过程，组织灵活多样的教学活动，提高学生的学习爱好。同时，我也不会放弃每一个差生，提高英语学科教学质量。

3、强化听读练习，努力培养语感。在以后的教学中充分利用早晚读，有意识的加强学生听读能力的练习和培养。