初中学习英语的方法总结

初中学习英语的方法总结（精选20篇）

1.初中学习英语的方法总结 篇一

初中英语的学习方法总结

1.单词的记忆

特别对于中考而言，单词量在很大程度上决定了成绩，不仅有直接测试词汇的试题，而且掌握词汇量的大小直接影响到其他题目的解题。关键是如何背单词，很多所谓专家都说，不要单纯的背单词，要在阅读中背单词，靠阅读来背单词，那是不错的方法，但那是需要一定的单词量作为基础的，如果单词量太少，阅读一遍文章要查几十次词典，那阅读就完全失去了兴趣，从而对学习也失去兴趣了。就算是我们从小学习汉字，也是要专门的去学习生字和生词，在很多字不认得的情况下直接去阅读，那是不可取的，所以集中精力专门背单词还是必须的，必要的。

2.语法的学习

初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3.文章的学习

现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的.。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，一定会有兴趣和提高。

4.写作的学习

写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，强大的阅读功底是写出好文章的保证，只有输入得多了才能输出得多，因此一定要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面，我们并不需要写太多字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单句子的结合，所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文，而是叫写话。所以鉴于上述，我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法，把每句话成功的写出来，再结合起来就是一篇好的作文了。

5.做题训练，做题要精，更要善于总结

关注自己做错的题目，不同的题型训练是非常重要的，可以训练不同的知识点，核心在于：对于做错了的题目，一定要单独另外笔记，专门的对这些易错的题目进行单独的分析和复习。否则会一错再错。

2.初中学习英语的方法总结 篇二

随着全球化的不断深入,英语成了学生的必修课,并和学生“相依相伴”。但很多学生并不喜欢这门学科,学生学习英语是情非得已的,因此存在着大量的英语学困生。以下就来阐述学困生形成原因和矫正初中英语学困生的学习态度及学习方法。

二、初中英语学困生形成原因

1.社会因素。良好的学习环境会激发学生的学习动力,并影响学生的思想。不过,随着经济的发展,很多学生在优越的生活环境下变得不思进取,进而失去学习的动力。很多学生说到广东打工比上大学实际,认为上大学是没有意义的,因此经常上课玩手机、看小说,这种想法,严重影响了学生的学习。

2.家庭影响。父母是学生的第一任老师,对学生的影响很大,不过从目前的情况上看,很多父母的教育方式存在着明显的问题。大部分父母只一味的要求学生考高分,不断的给学生施加压力,并且很少与学生进行交流,以至于使学生产生反感情绪,进而以堕落的方式来反抗父母。

3.教师教学方式。由于学生数量有点多,教师往往需要在两三个班级重复着同样的知识和内容,因此渐感枯燥乏味。教师本人上课没有热情,从而也影响了学生的学习热情。并且,大部分教师会把精力放在学习好的学生身上,很少对学困生给予关注,因而也影响了学生的进步。

4.学生本人原因。处在青春期的学生都有两面性,他们的自尊心很强,但自控能力却很差。他们也想成功,也想受到关注,但却难以承受失败的打击。学生有自己的想法,但总因控制力差而中途放弃。处在青春期的学生都很重感情,若在感情问题上处理的不恰当,反而会让他们反感,进而影响学习。

三、矫正初中英语学困生的学习态度及学习方法

1.激发学困生的学习动机。兴趣是学生最好的老师,如何激发学生的兴趣,主要有以下几点:教师在平时上课时,应当要善于将英语知识风趣化,擅长将语言变得生动有趣,使枯燥的内容变得通俗化、有趣。

再者是让学生居于主导地位,比如安排学生学习任务这一块,教师可以让学生带着一些问题去解决问题。例如教师可以安排学生回家学习英文歌,或者表演一些欧美电影的片段,从而激发学生的学习兴趣。

教师也可以利用周边的名言警句、网络流行语、影像制品来激发学生的兴趣,也可以利用新颖特别的上课方式来吸引学生的注意力。

2.帮助学生树立信心。为让学困生摆脱困境,首先是将学困生的自信心唤醒。由于班级的名誉,教师的名誉,都由学生的成绩决定。所以学生学习成绩上不去,教师的压力会越来越大,从而对学困生的抵触感也会越来越强。教师对学困生反感,也会影响学生的学习,所以,教师要学会将学生的优点扩大,将学生的缺点缩小。只有这样,才能减少教师对学困生的反感情绪。

其次让学生相信自己,学困生之所以会自卑,是因为他只看到了自己的缺点。为此,教师应当正确的引导学生,开导学生,让他们学会发现自己的优点,相信“天生我材必有用”。当学生取得进步时,教师一定要及时的鼓励他,以便让学生继续再接再厉,从而更加相信自己。

3.建立良好的师生关系。教育活动是双边活动,教师和学生的目标是相同的。而师生关系的好坏会直接影响学生的学习状态,也影响学生的思想和人格,进而激发学生的学习积极性。良好的师生关系,即是学生将教师既当教师,也当朋友。如何改善师生关系,主要有以下几个步骤:站在学生的角度理解学生,以建议的方式来纠正学生的错误;把握好民主与严格的尺度,多听学生的倾述,以便慢慢了解学生;多多夸赞学生,以增强学生对自己的信心。

4.学生资源策略培养。学生资源指的是学生的时间管理策略和学习环境管理策略等。大部分学生都是利用录音机来练习英语的口语和听力的,这种方式比较有限,不利于学生学习的提高。所以,重视对学生资源策略的培养是关键。

从目前的情况看,由于学生个人的学习成绩提不上去,所以就会对英语失去兴趣。对英语没有兴趣,学生就不会主要去寻找学习方法。为此,教师应当主动的为学生寻找学习的方法,或者有意识的将他们的英语难易程度降低。学生有了新的策略,就更能将自信心树立起来,从而增强他们自身的自我效能感。

四、结论

3.浅谈初中英语动词的学习方法 篇三

一、认识、了解动词的概念。能知道walk,run,dance是动词,而book,great,fast为什么不是动词。

二、在认识动词的基础上,根据其功能对动词进行分类。逐一介绍每类动词的特征:

1.实义动词。根据其后能否直接接宾语又可分为及物动词和不及物动词。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.

He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.

讲解:reach后直接接Beijing作宾语,故为及物动词,而reach借助了介词in才接Beijing作宾语,不是直接接宾语,故为不及物动词。

2.连系动词。分两类讲,一类是常见的be动词,即is,am,are;另一类是look(看起来),smell(闻起来),taste(偿起来),sound(听起来),feel(摸起来),get(变得),turn(变得),keep(保持)等。第二类连系动词构成系表结构时,作表语的只能是形容词,而第一类be动词,除了可以用形容词作表语外,还可以用名词、代词、介词短语、副词等作表语。

3.情态动词。抓住其不可单独作谓语的特征讲,并对九年级第五单元学到的情态动词表肯定和否定两种推测的语气进行讲解。

4.助动词。依据是否出现在陈述句的肯定句中,分为本身含有的助动词和借助来的助动词。如do,does,did就属借助来的助动词,因为它在陈述句的肯定句中不出现;而现在完成时里的have或has,就属本身含有的助动词,因为它在陈述句的肯定句中就出现。

助动词起帮助构成时态、语态、否定、疑问的作用。

三、在对动词的分类讲解完毕之后,讲述动词常见的几种形式。

1.动词原形。重点学习在什么情况下会见到动词原形,并进行归纳:

(1) I get up at six o’clock every day.

(2)She will visit the Great Wall this summer.

(3)don’t,doesn’t,didn’t后加动词原形。

(4)情态动词后加动词原形。

(5)祈使句里出现动词原形。

2.动词单三形式。这类动词的形式出现的地方是唯一的,它只出现在一般现在时的主语为第三人称单数的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:My father works in a factory.

3.动词的过去式。这类动词的形式出现的地方也是唯一的,它只出现在一般过去时的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:He went to see his uncle yesterday.

4.动词的过去分词。这是一种做谓语需有助动词帮忙的动词形式。有了have和has的帮助,它体现现在完成时的时态;有了had的帮助,它体现过去完成时的时态。另外,这类形式的主要作用是被动语态的谓语永远都离不开它,不管它是什么时态的被动语态。再者,过去分词也可以作宾补和定语,与它所补充和限定的名词与代词构成逻辑上的动宾关系。现一一举例说明如下:

eg:We have planted of trees since last year.(现在完成时)

When I got to the station,the bus had left.(过去完成时)

The meat was cut into pieces.(被动语态)

We can’t have the boy taken away by the stranger. (宾补)

The boy named Tom is honest。(定语)

5.动词的现在分词。这也是一种做谓语需要有助动词帮忙的动词形式。有了is,am,are的帮助,它体现现在进行时的时态;有了was,were的帮助,它体现过去进行时的时态。另外,初中英语里关于现在分词的另一个重点就是它还会出现在一些固定短语里作宾语补足语。现分别举例如下:

eg:He is having some meat。(现在进行时)

When he came back,I was watching TV(过去进行时).

see sb doing sth.(宾语补足语)

hear sb doing sth.(宾语补足语)

6.动名词。这种动词的形式永远都不能在句中做谓语,也就是说它始终是一种非谓语形式。在初中英语里,它主要是用来做宾语,构成动宾和介宾两种结构。

eg:mind doing sth.

practice doing sth.

be good at doing sth.

另外,要特别注意与其形式相同的现在分词进行区别:

eg:My hobby is playing basketball.(动名词)

He is playing basketball now.(现在分词)

7.动词不定式。这也永远都是一种不能做谓语的非谓语形式,在英语里它非常的活跃,就其在初中英语里的主要作用掌握如下:

(1)作宾语。但只能构成动宾结构,不能构成介宾结构。也就是说,介词后不能用动词不定式做宾语,遇到动词放于介词后,只能用动名词作宾语。

eg:decide to do sth.

want to do sth.

(2)作宾补。常用于一些固定的动词短语里。

eg:want sb. to do sth.

allow sb. to do sth.

特别注意:有些动词用不定式作宾补的时候,需要用到的是省去协的动词不定式,但这个省去的to在变为被动语态的时候却必须还原出来。

eg:see sb. do sth.变为被动sb. be seen to do sth.

补充讲解:see sb. do sth.与see sb. doing sth.的区别:现在分词doing作宾补含有正在进行的意思,而do作宾补不含正在进行之意,只表这一动作发生了、结束了。

(3)作后置定语。

eg:He has something to do.

(4)作各种各样的状语。

eg:He went to see his uncle.(目的状语)

The tree is too high to reach its top.(结果状语)

He rushed into the room to save that boy.(原因状语)

(5)作真正主语与真正宾语。

eg:It is important to leam English well.(真正主语)

I find it important to learn Engish well.(真正宾语)

4.初中生英语学习方法策略总结 篇四

在阅读前，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投入到阅读活动中。阅读过程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等不良习惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。

2.猜测法

对阅读中出现的新词，要主动、大胆的根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。对那些不影响全篇大意的新词，少查字典;对那些频频出现的新词，而应多查词典。而且，查字典的时间应该是在阅读完后，而不是在阅读中，否则思路被打断，会影响阅读的速度和效果。

3.略读法

运用略读(skim)、扫读(glance)方法，理解掌握文章大意。略读就是快速浏览文章的标题、文章的首尾段、每段的首尾句、关键词和图表等，把握文章的主旨。初阅读时一般宜采用略读法，略读不需要掌握具体内容，此法最适合处理与文章主旨有关的文章。

4.跳读法

跳读与略读不同，它不要求了解中心内容，只需了解某一特定的内容。通过跳读，仔细阅读相关部分，了解其内容，理解其深层含义。要获取一些信息时可以采用跳读法，回答与文章具体内容相关的问题时，运用这种方法最好。在文章中找到与题目相关的部分，就很容易找到正确答案。

5.积累好词好句

阅读主要是训练阅读技巧，同时也是学习新语言点的好机会，对于经常出现的有用单词或句型，可以划线或者记笔记，积累语言知识。

6.关注关联词

要学会利用词汇的衔接手段(语义重复、替代等)猜测生词的意思，还要学会利用关联词分析时间、空间、因果关系及作者的态度等。

六、写作学习法

英语写作一直是英语学习者的薄弱环节，它要求综合运用语言知识和语言技巧。一般人在用英语写作时经常出现的错误有：用词不当或词的用法错误;语法混乱，句式单一;语篇不连贯，层次混乱。要消除这些写作中常见错误所采取的常用方法有：

1.勤造句

单词是构成语篇的基本单位，还要掌握它的用法，首先从掌握词语的用法开始。不但要掌握一个词的读音和拼写，还要掌握它的用法。造句是掌握词的用法的好方法。掌握了词的用法，可以避免用词不当，也不会出现词的错误用法。My hometown lies in a little village with a river in front of it.

2.主动进行句型转换

一个意思可以有多种表达方法，应学会用不同的句型、不同的词汇表达相同的意思。这样，你才能够根据不同的语言情景写出句式不同的句子，避免句式单一。so…that…=enough…to…/too…to…

3.巧用衔接手段

一般人的作文不连贯，在很大程度上是由于缺少必要的衔接手段造成的。常见的衔接手段有两种：一是词汇手段，也就是通过同词反复、同义词反复、反义词、上下义词等把文章衔接起来;二是语法手段，也就是通过照应、替代、省略、连接的方式来实现文章的衔接。在学习中，一方面你要注意所学课文的衔接手段，例如承上启下的 “First, Second, Then, Next, Finally”等关联词即能帮助你写出层次分明的叙事过程，另一方面你要尽可能多地进行写作练习，在作文中积极运用这些手段。

4.抄写和仿写。

教科书上的课文用词精当，结构严谨，语意连贯，通过抄写可以进一步熟悉词汇，锻炼思维。仿写也是学习写作的有效方式之一。仿写可以运用有关的关键词、主题句、段落层次等，促进活用所学知识。

5.勤写周记和书信

你要尽可能地利用日记、周记、交笔友等形式经常练习写作。熟能生巧，只有多练，才能掌握写作的技巧，写出质量较高的文章：My Family/Our School…

6.反复修改

初次写出来的文章，往往有这样那样的欠缺，应对其进行修改。“文不怕改”“文章是改出来的”等说得就是这个道理。修改过程中，要注意主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误等，根据需要对文章进行扩充、删减和调整。每一次修改，都会觉得文章离完美又近了一步。另外，要注意老师和同学的意见，因为“眼睛看不见眼毛”，别人会更容易发现自己的错误。

七、语法学习法

如果把一篇英语文章比喻成一部机器，那么单词就是一个个零件，这些零件根据一定的原理构成机器的一个个系统，对于一篇英语文章来说，把单词按照一定规律串起来的依据就是语法。学英语不是为了学语法，但借助语法学英语可以减少死记硬背之苦，起到事半功倍的作用，犹如借助拐杖学走路一样。

1.克服母语的影响

由于英文和中文毕竟是两种体系完全不同的语言，我们在学习中会碰到各种各样的语言障碍。在练习的过程中，一定要养成一个习惯，即：凡用到动词就要自然想到它的恰当时态，凡用到名词就要一定注意单复数的问题。这样有意识地培养英语的语言习惯，争取在中学阶段就能基本消灭时态方面和名词方面的错误。

2.实践才能出真知

实践证明，相对运用而言，语法规则是不难懂的，真正难的是在实际交往中的正确使用。英语的文字材料会有各种各样的语言现象出现，为我们提供了丰富的实践、练习和巩固语法知识的机会，听、说、读、写是我们学习英语语法的实践练习方式，更是我们学习英语要掌握的基本技能。

3.及时进行总结整理

还有一点很重要，就是要对已学的语法知识做整理和总结。英语的教学是按照教材，一课一课循序渐进的方法来进行的。在学习的过程中，学生逐渐接触到每个课文中的语法内容，由此一点一滴地积累语法知识，并通过每课编排的语法练习来熟悉和掌握语法规则。但往往这并不能保证学生对所学的语法内容有一个较全面的了解。因此，在每学到一项语法内容时，最好参考语法书的相关内容。学一项，尽可能透彻地掌握好一项。

4.注意规则和不规则

英语的语法规则很多，不规则现象也不少，而且不规则的地方往往也是容易出错的地方。对于不规则的现象，你只能一一去熟悉并牢记它们。对语法的规则或句型应力求充分的了解，不必作深入的理论探讨。练习都以句为单位，口头练习与书写练习并重，更要培养思路与表达趋于一体的自然语言习惯。

5.在实践中培养语感

语法给了我们语言的基本规则，而良好的语感使我们能直觉地正确判断和使用语言。语法是可以讲授和学习的，而语感却难以直接传授。语感是在大量的听、说、读、写的实践练习和交际活动中逐渐培养起来的。当我们已经不靠语法分析组织句子时，英语的输出输入比较通畅，培养了良好的语言习惯，这样英语交际能力就会有较大的提高。

6.要尽可能多阅读文章，如故事、寓言、童话、小说、甚至诗歌等。阅读时要切实朗读，不可有eye-reading。阅读材料以切合自己能力或程度为佳。在阅读中并注意引证自己已学习过的语法规则，或利用自己所学过的语法规则来了解文意，体会文体，模仿英语的表达句式或习惯。记住，读过10本语法书你不一定能说写流畅的英语，但是阅读了10本小说(或文学作品)，你的英语的说写能力必定能顺畅自如。

八、应对考试的方法。

顺利通过各类英语考试是整体学习能力的一部分;要取得考试的好成绩，临考前要消除紧张心理，树立信心;对所学过知识全面复习;对平时作业、测试中的错误作彻底清查。考试时分秒必争;按先易后难顺序答题;检查时则从大分值题先检查起。除以上一般考试策略外，还应重点研究大型考试专项题型的解题思路和技巧。以下就是一些英语学习成功者共同采用的解题方法。

1、解答阅读理解测试题

先边猜边跳读，尽快地扫视全文，了解概貌，然后一词不漏、准确地弄清考题，再带着考题要求复读、寻找文中有关部分，做到选择答案不离原文，取舍有据;解答文章寓意、深层含义等题应按作者思路、逻辑推理，不钻牛角尖;解答有关文章话题时，则可从归纳各段大意人手，“多段提及方为主旨”。

2、解答选择完形填空题

应先跳过空缺快速阅读全文，力求掌握文章大意;再带着每一个小题的选择项，边看短文边选择。要采取先易后难两步走策略，先置较难的，去尽快完成上下文一目了然、涉及固定搭配be good at , be strict in/sth、句型等大部分较易的选择。此时，在快读短文两遍后，对短文已有较完整、深刻理解的基础上，迅速完成剩余难题。最后在重读全文验证答案之后，将全部小题答案一起在答题卡上涂黑完成。运用此法解题的关键是每步骤过渡要快，不被卡住。

3、解答选词完型填空题

也应尽快略读全文，边读边注意行文逻辑，此时将注意重点放在检查“一致”上，即检查时态、人称、名词的数及连接副词、连词等是否能保持上下文的连贯一致。再以句为单位先易后难，特别注意句型、习语搭配、冠词、形容词、副词、引导定语从句的关系词等常考考点。然后考虑单词的相应形式的变化并通读全文，验证答案。

5.初中政治的学习方法总结 篇五

其次，走出对开卷考试认识的误区。随着时代的发展，社会对人才的需求越来越侧重于素质和能力，因而学业考试的方向由知识立意转向能力立意，许多地方政治学科考试形式也由闭卷转为开卷。要认识到，开卷考试反对死记硬背，但不是不记不背。基本的法律名称、法律条文、法理等还是需要烂熟于心的，离开基础知识、能力就是无源之水，无本之木。还要认识到，开卷考试并不意味着打开书就能抄上答案，它着重考查的是同学们运用所学法律知识认识、分析社会生活和解决实际问题的能力，因而试题往往灵活新颖，对能力的要求很高，这就要求我们不仅重视知识结论，同时要重获取知识的过程，积极参与认知的全过程，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这个探究的过程，就是逐步培养能力的过程。

同步听课，也就是要求同学们在讲台下听课，老师在讲台上讲课这个频率是要一致的，其实政治课并不像同学们想象的那么枯燥无聊，也不像同学们想象的那么与我们没有任何关系，初中政治就是一门跟同学们的学习和生活息息相关的学科。所以同学们在听课的时候要懂得跟着老师的思路去理解政治知识，去掌握方法，形成技能。

虽然政治跟数学这门学科没有多大关联，但是学习过数学的同学都清楚，数学课堂上是充满着思辨思维的，数学老师喜欢在课堂上提问，因为这会引起同学们去思考。那么同理，政治课堂也应该如此，同学们也应该及时提出问题跟老师一块来探索，探索能够使自己的问题越来越多，那么同学们所学到的知识也会越来越多。

上政治课，最是需要集中精力，因为有的政治老师上课喜欢照本宣科，遇到这样的老师，同学们上课就会觉得特别没劲，恨不得赶紧下课，赶紧结束，但是同学们总不能每节课都希望快点下课吧!那么没有办法，同学们就必须要集中精力去听老师讲课，听重点知识。

如何提高初二政治成绩

1、做好课前预习。

对我们下节课老师讲的内容有所了解，让我们上课的时候不要跟不上老师的节奏，听不懂老师所讲述的内容，做好我们的课前预习那是十分必要的呢。小编建议：(1)我们可以带着课后思考题去预习，找出一个模模糊糊的答案，不懂的在问老师。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(2)先在课本上画出一些你认为的重点，接着再上课的时候认真听讲，看看你画出来的重点和老师讲述的重点是否一致，不一致的话，你修改下重点就好了，这样有助于提高你的掌握和理解力。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

(3)在预习的过程中发现问题，政治是一门比较深奥的学科，在学这门课程的时候，我们一定要带着一双善于发现问题的眼睛。关注教材中是怎么样提出问题和解决问题的。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

2、上课认真听讲，积极思考问题。

我们课堂的45分钟对于我们来说是很重要的，课上的45分钟，我们一定要好好的把握，课堂抓好了，课下我们就比较轻松了，无论做题目，还是做复习。积极思考，积极回答老师提出的问题，这是必要的，学习就是不要拍出丑，不要怕答错，错了，没关系，老师会帮你改正的，我们要的是勇敢。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

3、课后常复习，做题型。

课后复习，课后做题型，这其实就是一个加强我们对上课知识的检验和自己对知识的融会贯通，这个绝对绝对是不能拉下的。每天做完当天的任务，每周进行一次总结，每个月进行一次自主的考试训练，这是必不可少的。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

4、掌握概念和原理。

政治的学习大多数都是对概念的理解，作为学生的我们，在掌握这些概念的时候，一定要进行适当的联系，比如：“完善”总是和“制度”搭配、“提高”总是和“能力”搭配、“制度”总是和“体系”搭配。

政治的学习方法是什么?如何学好高中政治?

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5、注意答题技巧和方法。

6.学习英语方法的总结 篇六

中国人学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够，没有量的变化，怎么能有质的飞跃?比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。

如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃。量的积累是必须的。其实，英语学习有一个“点-线-面”的关系。一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面。所谓“水平”就是面的问题。

语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了。请注意量的积累在基础阶段最为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

7.初中学习英语的方法总结 篇七

一、合作学习的概念及理论依据

1. 合作学习。

合作学习(cooperative)于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的进展，它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包含了合作、竞争和个人自学三种方法，它不但利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。

2. 合作学习的理论依据。

(1)“合作取向”的学习优于“个人取向”的学习和“竞争取向”的学习。在课堂上，学生之间的关系比任何其它因素对学生的学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。学生认知学习内容反映了事物的性质、规律，以及该事物与其它事物之间的内在关系，他们基于自己的经验背景对问题进行丰富而多角度的理解。因此，提供丰富的有利于“合作取向”的学习空间，开发学生不同侧面的智力，引导他们更加全面地探索与观察，可以补充和激励学生探究问题的动力，挖掘他们学习的潜能。

(2)合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径。这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是教学互动扩延至教师与教师、学生与学生之间的互动。与传统的教学互动观相比，合作学习的互动观建立在对现有教学互动观的反思基础上，更多地把互动的中心聚焦在学生与学生之间关系的拓展上。学生之间的互动合作可以更好地互相检查对方活动、互相表达自己的看法、互相讨论问题如何解决、互相竞赛巩固认知、共同操作发现新知识等。这种不断地反思自己及他人见解的学习是促进学生主动的富有个性的学习，是学生建构自己的知识经验，形成自己见解的学习过程，而不是简单地占有别人知识的学习。由于学生互动合作策略能更好地创设引导学生主动参与、自主学习的良好的教育环境，使教学活动事半功倍，所以学生互动合作形式已经成为教学成功不可缺少的重要因素，充分开发和利用了教学中宝贵的人力资源，也为教师正确地认识教学的本质、展开如何提高自己驾驭课堂教学能力的研讨铺垫了理论的基础。

二、英语合作学习存在的问题

1. 合作学习重形式，轻方法，表面热闹，收益甚微。

合作学习中，教师常常采取小组合作形式，总是教师提出问题，让学生进行讨论交流。从表面上看，讨论非常热烈，气氛相当活跃，而实质却不是这样。小组内有些学生充当南郭先生，不知所云地乱嚷一气;有些学生为了迅速完成老师布置的合作任务，投机取巧，用中文进行讨论，这样一节课结束，他们什么也没学会，从而导致合作学习流于形式。

2. 评价群体凸现，个体失落。

合作学习中，以小组为单位，评价更多着眼于某个群体，对个体的评价相对减少，因而个体的积极性相对减弱，合作学习缺乏所期望的投入与激情。

3. 合作学习缺乏合作意识与社交技能。

这种现象主要表现在：小组讨论时，一些学生不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会;小组在合作学习时，学习好的学生成了“小权威”，常常滔滔不绝地发表自己的看法和观点，特别瞧不起学习困难的学生，学习困难的学生也害怕在学优生面前因说不好而丢面子，干脆袖手旁观，不参与合作，课堂上出现“优生表现，众人旁观”的现象;在小组间进行赛事，缺乏群体精神，将小组内认为妨碍获胜的学生排斥在外。

三、合作学习在初中英语教学中的应用

1. 培养学生的合作意识。

合作精神是社会的要求、时代的呼唤。教师要通过教学方式的改变，鼓励学生以一种合作者的眼光来分析人、观察人，注重培养学生的合作品质、合作精神。此外，教师还应让学生明白合作不是竞争对手，而是丰富学习资源。在合作学习过程中，教师要鼓励学生把同伴看作可利用的学习资源，鼓励学生和同伴分享观点，向同伴请教问题，甚至和同伴共同冒险。在合作实践中，学生只有亲身感受到这些观点，才能消除学优生瞧不起学困生，学困生不敢在学优生面前表现自己的现象，才能培养学生的合作意识。

2. 对合作学习结果进行合理评价。

评价可以是教师总结评价，也可以是学生自评、互评。评价应以评价小组为主，也要适时地对表现突出的个人进行表扬。这样可以减少个体的失落感，进行多元评价，可以鉴别、评定学生的参与行为和效果，促进学生之间的相互学习，可以引导学生不断进行探究学习，可以使被评价者得到精神支持，使其发挥更大的创造潜能。

3. 合作学习单词。

在教学中采用合作学习的方式，能提高学生的学习兴趣和学习效率。如教师在学生预习单词后，检查部分学生的发音，然后组织四人学习小组学习单词，给学生五分钟左右的时间进行小组合作学习，小组成员之间相互纠正发音，寻找记忆方法，并运用这些词汇，最后组织朗读比赛、拼写比赛等。这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。

4. 在合作学习中拓展自己的知识。

教师在合作巩固操作中应该鼓励学生增加课本上没有却和学生生活息息相关的词汇。由于这些词汇和学生生活有联系，是常见的、常听的，有的甚至是学生自己喜欢的东西或食品，学生学起来轻松有趣。在各类课堂活动中，学生使用所学知识进行自由交流，这一过程中，学生有争论、互动和竞争，使学英语的氛围达到高潮，综合运用英语的能力由此得到发展。

5. 合作完成各种各样的课内外任务。

8.激发初中生英语学习兴趣的方法 篇八

从目前笔者调查的情况来看，初中生对英语学习的积极性不高，学习方法存不困惑。作为中学英语教师，如何激发初中生学习英语的兴趣，这是摆在我们面前的课题，也是急需解决的问题。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

1、让学生在游戏中快乐学习。传统的教学模式和方法，总是教师"一言堂"，课堂上老师是知识传授者，学生始终如一消极，被动的学习地位，没有什么轻松，愉快而言，因而也就毫无兴趣.即使是那些认真学习的学生，也只是把自己当作知识的记忆器，为分数而不得已而为之。总之，大多数学生由于不感兴趣最后就放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。良好的课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响很大，要为学生创造轻松愉快的学习环境，必须以满腔的热情，全心的投入课堂教学，整个过程做到仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和谐。英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。游戏可以激发学生学习兴趣，让学生学得生动活泼，学得主动积极。兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。初中学生对英语富有好奇心，对动态的东西感兴趣，而“游戏”则能激发学生的学习兴趣，因为学生喜欢游戏，这是他们的天性，天性者，不可压抑，只能诱导、利用。教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。如教水果类时，可以拿了许多食物、水果等放在讲台上，先是让学生说出自己最爱吃的东西 I like oranges （apples， bread， fish， bananas） best ……然后再让学生猜出老师最爱吃的东西，Mr Shen likes …best，猜中者有奖，这样一来，学生个个劲头十足，争先恐后地说开了；教人体部位时（eye/ear/nose/mouth/hand等），采用一个可爱的大型洋娃娃来进行的。然后分成小组，前后四人为一组，要求一个人发指令，其它三人根据指令画出一个大头洋娃娃，看谁画得又快又好，最后每组派出一个进行比赛……。在游戏中让学生产生了无意识记，学生们反映说，这样学习起来轻松、有趣、记得牢；教动物这类名词时（pig/dog/cow/goat/cat/bird/tiger/panda等），也是通过游戏进行的。两人为一组，A学动物叫或做动作（学monkey走路和吃饭的样子），B根据A的叫声或动作讲出该动物的英语名称。全班学生不时哄堂大笑，活跃的气氛简直达到了顶点；在教数字时（one ＼two ＼three……），可以将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜；教句型时（How many...do you have？ ）， 可以将全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。 这些课堂游戏扭转了以往呆板、机械、苦恼的学习局面，扭转了害怕的、愁眉苦脸的教学局面，扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习，在笑声中学习，这种学习主动积极。通过游戏，不断地刺激他们的学习，从而强化他们的学习兴趣。

2、让学生在成就中快乐学习。我国古代教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”、“You’re very clever”、“Great”“Well done ”“Wonderful”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心，课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

9.初中英语学习方法 篇九

课堂是训练学生英语听力的主阵地。用英语教学可以给学生创造一个良好的语言环境, 让他们感到想听、想说英语, 使他们时时处于英语听力的训练之中。在课堂上, 教师应该坚持尽可能地用英语组织教学, 包括问候、课堂语、评价、布置作业, 并且也要求学生在课堂上尽可能说英语, 经过一段时间的训练和适应后, 学生都能理解老师说的内容。

二、通过多种渠道加强听力训练

在教授一些新单词时, 教师可以不直接告诉其发音、词义, 而把它放在一些问答, 或一些短小的句子里介绍。如教.. apple 时, 教师可以拿着一个苹果, 自问自答:What! s this? It! s an apple. Is this your apple? No, it! smy apple. My apple is red. 然后提问, .. What! s this inEnglish? 要求学生回答。学生可以脱口而出: .. It! s anapple. 而且因为是.. 听 来的, 感到特别有新鲜感, 记得也特别牢。

在教授新对话和短文时, 应遵循听.说.读.写的规律。教师在呈现课文的对话或短文之前, 应坚持让学生合上书本, 听教师介绍课文背景知识及故事情节, 然后听课文录音, 并根据所听内容简要回答问题, 最后再打开课本检查听力效果如何, 看看有哪些没听懂的地方, 再理解再读。为了加强平时对学生听说能力的培养, 可以将每节课的前五分钟规定为.. Free talk 自由对话时间, 可安排师生对话, 或同学间问答, 对于表现出色的学生给予适当的评价和鼓励。内容可以围绕最近所学的知识, 这样做不仅复习了所学知识, 还提高了学生的听说能力。或者完全让学生自由对话, 不受课本限制, 内容可丰富广泛, 学生通过用英语与别人交流, 可提高听说能力并获得一定的成就感, 这样既提高了英语水平, 同时也增加了其学习兴趣。每周至少应该留有一节课专门作为听力训练课。在课上可利用录音机、多媒体等, 给学生提供大量的听力内容, 集中训练听力。为了增加听力的训练量, 可以利用课间时间在黑板上抄写两个对话的题目, 或者一个短文的题目, 一上课就听, 听完立即公布答案。这样做, 既训练了学生的听力, 又不会花费很多时间。

另外, 教师要多利用电化教学手段为学生创设良好的英语语境, 激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。

三、注意培养良好的听的习惯

在听力训练中, 教师应尽量多提供直观图像或教具, 使听力教学情景化, 帮助学生借助情景, 通过.. 仔细听 努力理解所听内容。在听力训练时, 学生先仔细听,并记下所遇到的问题, 然后再听一遍或多几遍, 直至完全听懂为止。教师要训练学生能十分专注地听, 不受其他干扰, 并进行积极有效的思维和记忆。

10.高中学习英语的方法总结 篇十

作文的话基本上就是对自身思维的一个阐述，像词句表达顺畅性以及主观点的表述，在中国如果是仅仅只是应试的话，老师对高中英语作文的审批基本上也仅仅只是停留在一个词句表达的顺畅性方面，当然这也是必经过程的，所以作文方面的学习主要就是自己对事物的一个观点进行顺畅的阐述，这个平时只要多加写英文日志或者看一些英文文章来做提升即可。

第四、高中英语学习之口语

要说口语的话基本上是一个辅助性的学习内容，如果口语学的话，基本上对单词以及思维方式的塑造是非常有帮助的，所以口语学习也是非常关键的，建议大家寻找合适的练习环境或者平时通过自言自语或者模仿的方式来进行提升，像看美剧不断的模仿并记录找出自己的口语问题，长持以往你会发现你的口语水平提升很迅速。

11.初中英语学习方法研究 篇十一

一、课前预习法

对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。如第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③What does Mr Green want?

二、温故知新法

预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。

三、循序渐进法

新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读—划—查—思—写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。

四、多种记忆法

1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。

2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与wear（穿）。

3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子“Frenchmen speak French in France。”又联 想“Germans speak German in Germany。”还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。

4.“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,t wentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook…)。

5.循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。

6.最佳心态法。学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。

学法的掌握关键在于教师的“教”。一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。

12.浅谈初中英语学习方法和注意点 篇十二

下面浅谈一下初中英语学习过程中应该注意的问题和相应的学习方法:

一、加强单词音标的教学, 扩大单词量

英语学习要以掌握一定的单词量为基础, 特别是对那些英语基础比较薄弱的学生, 单词量的具备显得尤其重要, 没有一定的词汇量, 无从谈起读和写。增大词汇量的最主要也是最常用的方法就是机械记忆, 而单词的拼写记忆又要以朗读为前提, 每个单词正确读音是关键, 这对于后继的说和听起到至关重要的作用。加强音标教学不可忽视, 让学生遇到不熟悉的单词, 可以通过单词的音标正确读出单词, 将听、读和写融合起来, 更便于单词的拼读记忆。如果不能正确地掌握单词的读音, 也就不能听懂别人, 更不能让别人懂自己。城市的学生在小学就比较系统地学习过英语的启蒙知识, 对音标也学习过, 只要更进一步即可, 而来自农村的学生就要下更大的功夫来掌握音标。

二、强调句子和文章的朗读和背诵, 提高学生的英语语感

语言学习过程中, 语感显得尤其重要, 而语感的培养需要一个过程, 必须通过不断地朗诵、阅读和背诵等手段来加强。而且英语的背诵对于词组、句型和语法的掌握也大有裨益。应该让学生每天都留出相应的时间来朗读英语, 这样久而久之, 就能在不经意间提高了英语的语感。这是个循序渐进的过程, 欲速则不达, 更不能三天打鱼, 两天晒网, 恒心显得非常重要。基础较差的同学, 在掌握单词和词组的基础上, 一定要通读课本, 背诵对话和课文。对于基础较好、学有余力的学生, 在其轻松掌握课堂知识和课本知识的基础上, 拓展其思路, 让其朗读或背诵一些俗语、谚语、名言、名段、名篇。

三、尽量推广英语的听说, 重视英语实际应用

当今改革开放时代需要应用型人才, 过去的哑巴英语已经不合时宜, 不具备听说能力已经显得相形见绌, 所以应该争取一切机会, 让学生说出来。光靠课堂的45分钟是远远不够的, 应当鼓励学生在校园中与老师和同学间的交流力所能及地使用英语进行日常用语交流, 并尽量刻意用英语表达话语。做到人人都参与, 个个都锻炼。在每天的校园广播中增加英语对话或英语故事, 组织学生观看英语片段和电影。有条件的话, 还可以组织英语沙龙, 让学生主动参与, 还可以鼓励学生到英语角中, 大胆学习和交流。

四、增加英汉互译, 加强学生的翻译能力

英汉互译是英语学习过程中比较重要也是比较困难的部分, 如何提高学生的翻译能力是掌握一门语言的重要标志。对于英汉互译, 必须避免英汉单词互译的现象, 要让学生从大到小, 从粗到精, 也就是说首先要确定句子的框架, 即属于哪种句型, 然后再考虑每个词组的安排, 直到最后单词的选择。这就要求学生要对固定语法和句型做到心中有数, 经过多次练习, 必然熟能生巧, 提高学生翻译能力。其实这种互译能力是以前面所讲的词汇量、语感和实际应用为基础的, 在丰富的单词量、强烈的语感和扎实的英语实际应用能力的前提下, 这种英汉互译自然顺理成章。

另外, 还想提一下英语学习过程中需要注意的问题:

1. 适度的理论联系。

为了加强学生对英语知识的掌握, 理论上的习题和测试是必不可少的, 督促学生要多做题做测试, 但不能过分, 题海战术更不可取。

2. 注重学习兴趣。

一个人对于不感兴趣的东西是不容易掌握的, 有时更是拒绝接受。老师应该从多个方面激发学生学习英语的兴趣, 从多个方面展现英语的趣味性, 而不能只苍白地强调其重要性。

3. 重视学生积极性。

只有成功的喜悦, 才有前进的动力, 才会让学生积极学习英语。老师应该引导学生, 不断让学生尝试成功, 在不断掌握的基础上循序渐进, 激发学生的主观能动性。

参考文献

[1]方淑华.浅谈初中英语自主学习方法指[J].中学生英语 (初中版) , 2010, (Z4) .

[2]孙秀敏.初中学生英语词汇学习的误区及方法指导[J].2010, (Z4)

13.初中学习方法总结 篇十三

五、测量小灯泡的电阻

1、根据欧姆定律公式 i = u / r 的变形 r = u / i 可知，求出了小灯泡的电压和电流，就可以计算出小灯泡的电阻，这种方法叫做伏安法。

2、电路图：

3、测量时注意：a、闭合开关前，滑动变阻器应该滑到电阻最大端;b、测量电阻时，应该先观察小灯泡的额定电压，然后测量时使用的电压应该按照从额定电压依次降低测量。c、可以将几次测量的结果求平均值，以减小误差。

4、测量过程中，电压越低，小灯泡越暗，温度越低，因此电阻会略小一点。

六、欧姆定律和安全用电

1、对人体安全的电压应该不高于36v，因为根椐欧姆定律 i = u / r 可知，在电阻不变的情况下，电压越高，通过人体电流就会越大，所以高压电对人体来说是非常危险的。

2、我们不能用潮湿的手去触摸电器，因为人的皮肤潮湿时，电阻会变小，从而会增大触电的可能性。一般情况下，不要靠近高近带电体，不要接触低压带电体。

3、雷电是自然界一种剧烈的放电现象，对人来说是非常危险的，所以在有雷电现象时，不要站在大树或其它较高的导电物体下，也不能站到高处。

4、为了防止雷电对人们的危害，美国物理学家富兰克林发明了避雷针，让雷电通过金属导体进入大地，从而保证人或建筑物的安全。

第五部分 电功率

一、电能

1、电能可能同其它形式的能量转化而来，也可以转化为其它形式的能量。

2、电能用w表示，常用单位是千瓦时(kwh)，在物理学中能量的通用单位是焦耳(j)，简称焦。1kwh = 3.6 106j。

3、电能表是测量一段时间内消耗的电能多少的仪器。a、“220v”是指这个电能表应该在220v的电路中使用;b、“10(20)a”指这个电能表的额定电流为10安，在短时间内最大电流不超过20安;c、“50hz”指这个电能表在50赫兹的交流电路中使用;d、“600revs/kwh”指这个电能表的每消耗一千瓦时的电能，转盘转过600转。

4、电能转化为其他形式能的过程是做功的过程，有多少电能发生了转化，就说电流做了多少功。实质上，电功就是电能，也用w表示，通用单位也是焦耳，常用单位是千瓦时。

二、电功率

1、电功率是表示消耗电能的快慢的物理量，用p表示，单位是瓦特，简称瓦，符号是w。常用单位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1马力 = 735瓦。电功率的定义也可以理解为：用电器在1秒内消耗的电能。

2、电功率与电能、时间的关系： p = w / t 在使用时，单位要统一，单位有两种可用：(1)、电功率用瓦(w)，电能用焦耳(j)，时间用秒(s);(2)、电功率用千瓦(kw)，电能用千瓦时(kwh，度)，时间用小时(h)。

3、1千瓦时是功率为1kw的用电器使用1h所消耗的电能。

4、电功率与电压、电流的关系公式： p = i u 单位：电功率用瓦(w)，电流用安(a)，电压用伏(v)。

5、用电器在额定电压下工作时的电功率(或者说用电器正常工作时的电功率)，叫做额定功率。

三、测量小灯泡的电功率

1、测量小灯泡电功率的电路图与测电阻的电路图一样。

2、进行测量时，一般要分别测量小灯泡过暗、正常发光、过亮时三次的电功率，但不能用求平均值的方法计算电功率，只能用小灯泡正常发光时的电功率。

四、电和热

1、电流通过导体时电能要转化成热，这个现象叫电流的热效应。

2、根据电功率公式和欧姆定律，可以得到： p = i2 r 这个公式表示：在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。

3、当发电厂电功率一定，送电电压与送电电流成反比，输电时电压越高，电流就越小。此时因为输电线路上有电阻，根据p = i2 r 可知，电流越小时，在电线上消耗的电能就会越少。所以电厂在输电时提高送电电压，减少电能在输电线路上的损失。

4、电流的热效应对人们有有利的一面(如电炉、电热水器、电热毯等)，也有不利的一面(如电视机、电脑、电动机在工作时产生的热量)。我们要利用有利电热，减少或防止不利电热(如电视机的散热窗，电脑中的散热风扇，电动机的外壳铁片等)。

五、电功率和安全用电

根据公式 i = p / u 可知，家庭电路电压一定时，电功率越大，电流i也就越大。所以在家庭电路中：a、不要同时使用很多大功率用电器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用电器;c、不要用铜丝、铁丝代替保险丝，而且保险丝应该在可用范围内尽量使用细一些的。

五、熟记电学中基本量的规律和特点，进行电功、电功率和电热的计算

物理量 公 式 单位 测量仪器 串联电路特点 并联电路特点

(符号) ( 符号)

电功(w) w=uit 焦耳(j) 电能表 w=w1+w2 w=w1+w2

w1: w2= r1: r2 w1: w2= : r2 : r1

电功率(p) p = w /t 瓦特(w) 电流表 p=p1+p2 p=p1+p2

p=ui 电压表滑动变阻器 p1: p2= r1: r2 p1: p2= r2 : r1

(伏安法)

电热 q=i2rt 焦耳(j) q=q1+q2 q=q1+q2

(q) q1: q2=r1: r2

第六部分 电与磁

一、磁场

1、物体具有吸引铁、钴、镍等物体的性质，该物体就具有了磁性。具有磁性的物体叫做磁体。

2、磁体两端磁性最强的部分叫磁极，磁体中间磁性最弱。当悬挂静止时，指向南方的叫南极(s)，指向北方的叫北极(n)。

3、同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

4、磁体周围存在一种物质，能使磁针偏转，叫做磁场。磁场对放入它里面的磁体会产生力的作用。

5、在物理学中，为了研究磁场方便，我们引入了磁感线的概念。磁感线总是从磁体的北极出来，回到南极。

14.英语学习方法小结(初中) 篇十四

在经历了小学简单的英语学习之后，进入到初中开始正规系统的学习了，这段时间是非常重要的，它是英语的打基础阶段，这段时间的英语学习一定要形成良好的学习态度，习惯还有方法，它一直可以影响到以后直到大学的英语学习，况且初中生正在处于青春期发育阶段，良好的学习方法可以辅助形成健全的人格。学习方法：

小学的英语学习其实是简单的，单一的，它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇，诸如：banana，house，family等等，另外就是树立对外国语言的学习兴趣，这是小学英语学习的最主要功能。然而进入初中之后，词汇量的大量增加，系统语法知识的庞大，短语搭配的增多，课文文章的加长，还有中考应试的压力，这一切都让初中学生可能感到不知所措，很茫然。所以要形成正确的英语学习方法和技巧，这一定对你以后学习有重大帮助。

1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点，初中也不例外。我们一定要记住，单词记忆切忌孤立地，单纯地背诵单词。我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写，比如what这个单词我们一般都是这么背whatwhat，这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住单词，过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname？（你的名字叫什么）那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词都要相应地记住用这个单词在内的一个例句，因为单词的意思只能在句子中体现，有意思我们才不容易忘掉，而孤立的无意思的不容易记住。另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住，比如分类记忆：我们把动物的有关词汇放在一起，把有关校园的有关词汇放在一起，或者天文，地理，等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单词。

2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段语法学习好了，以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候我们学习的更多的是词法而不是句法，因为毕竟从简单开始吧，就算是中考题也基本上没有多少句法的题，所以初中一定要把重心放在词法上，就是名词，介词，冠词，代词，形容词等上面，而这些东西是最零碎的也是最头疼的，我们就更要有细心和耐心。建议每学习一个语法点，在学校教室里抄过一遍笔记后，回家静下心来，再重新整理一遍笔记，去粗取精，这其实是回顾温习的过程，并且要做好分类，不同重要程度的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待，并时常翻阅。此外课堂上的语法知识往往和教材同步而并不系统，我们还可以再有一本语法书籍，甚至可以买高中语法，这样有知识的拓展。

3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容，事先把自己认为比较难的单词语法和句子划出来，这样就可以有的放矢。课本上的文章一定要精读，不能说看懂了就可以，而是要把每一个重要的单词和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记，甚至要会背诵，为后面的写作打基础。加强英语学习，阅读是重点，课堂上的文章太过教条和局限，可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章，比如象“英语沙龙初级版”英汉对照着看，一定会有兴趣和提高。

15.初中学习英语的方法总结 篇十五

一、合作学习方法在初中英语教学中的作用

1.激发学生的学习热情。随着新课改的实施, 学生和教师在课堂中的角色发生了很大的改变, 教师主导, 学生主体的观念已深入人心。在合作学习方法的实施下, 学生可以根据自己的兴趣和需要选择学习伙伴, 围绕着学习的不同重点开展讨论, 这样会极大地激发学生的热情。

2.提高学生的口语能力。英语是一门语言类的学科, 口语教学是一个重要的方面。为了彻底摒弃“哑巴英语”, 我们应该给学生创造更多口语练习的机会。在合作学习中交流是必不可少的, 学生在这个过程中可以将所学句子有效运用起来, 在潜移默化中提升自己的口语能力。

3.增强学生的合作意识。在课堂教学中, 合作学习包括两个方面, 一是师生间的合作, 学生可以就某些问题和教师进行讨论;二是学生间的合作, 通过各自准备、各抒己见来进行思想的碰撞。在英语合作学习中, 学生不仅学到了知识, 更重要的是增强了合作意识, 利于培养健全的人格。

二、合作学习在初中英语教学中的应用

1.合作学习在初中英语口语教学中的应用。英语口语教学的重点就是让学生“开口说话”, 通过学生间的合作, 自由地表达内心的想法。如在译林版七年级上册Unit3中主题是“Let's celebrate!”可以利用这一主题提升学生的口语能力。首先, 可以让学生自由组合, 两个人为一组。然后, 组员分别收集不同的节日 (the Spring festival;ThanksgivingDay;Halloween) 和庆祝方式。待资料收集齐全后, 正式开始对话, 框架如下。A:Today is Thanksgiving Day. B:Great!Let's celebrate. A:What are you doing?B:……学生可以将不同的节日和庆祝方法填入框架中。在小组练习结束后, 由学生自主上台进行对话示范。通过小组合作的方式练习口语, 可以让学生在轻松的氛围中学习英语知识, 提升口语交际能力。

2.合作学习在初中英语阅读教学中的应用。英语阅读教学是培养学生英语综合能力的重要环节, 必须运用合理的方法促进学生阅读能力的提升。同样, 合作学习方法在初中英语阅读教学中能发挥其自身的优势。

如译林版初中英语中有一篇关于“How to make flashcards”的阅读文章, 分为4个部分, 分别表示卡片制作的4个步骤。在此篇阅读教学中, 教师能够充分运用合作学习法来引导学生学习。首先, 教师可以将全班同学分为4个小组, 每个小组负责一部分的预习, 预习内容包括读音、段落大意、语法等。其次, 教师将讲解的机会留给学生, 小组派代表汇报预习情况, 由教师作评价和补充。如第一自然段内容为:Cut out pieces of cards, about 10cm×5cm.These are your flashcards.学生在预习时应该特别注意词组“cut out”, 在组内进行交流, 还可以查阅和该词组相关的内容, 便于在全班分享。合作学习能够促进英语阅读教学中的分工合作, 减轻任务量, 加深对文章中知识点的印象。

3.合作学习在初中英语写作教学中的应用。写作是考验学生英语表达能力的重要指标, 也是英语教学中的难点。如以“My friend”为题, 写一篇英语作文。乍一看, 似乎英语写作和合作学习没有关系, 它只是独立学习的一个方面, 其实不然, 合作能为英语写作提供不同的写作思路。首先, 学生可以根据老师给定的题目进行讨论, 将自己的想法和大家一起分享, 并相互之间进行补充和完善。其次, 教师可以鼓励学生在班上分享自己和朋友间的故事, 激发学生的好奇心。也可以让学生以班级中某一同学为对象进行描述, 其它同学猜测描述的人是谁, 这样可以驱除学生对英语写作的畏惧心理。另外, 教师还要引导学生将作文中可能用到的词组、单词等剔除出来, 经过整理后供大家参考, 减少“词穷”现象的发生。最后, 作文完成后, 可以让学生互相批改, 不懂的向教师请教, 通过这样的方式取长补短, 提升自身的写作能力。

合作学习能最大限度发挥学生在英语写作中的主动性, 激发其学习热情, 将英语写作由痛苦变为享受。

总之, 合作学习作为一种行之有效的学习方法, 在不同的科目中都有其用武之地, 在促进学生学习能力的提高上有重要的作用。在初中英语教学中, 合作学习适用于口语教学、阅读教学、写作教学等各个环节, 对学生英语学习发挥着重要的影响。因此, 教师在教学过程中应该充分把握学生和教材的特点, 合理运用合作学习方法, 最大限度提升学生学习英语的热情, 让学生在快乐中学习。

参考文献

[1]董素芳.浅淡初中英语教学中合作学习方法的运用[J].小作家选刊 (教学交流) , 2013, (11) .

[2]向春霞.合作学习在中学英语教学中的实施策略研究[J].科技创业月刊, 2014, (6) .

16.初中学习英语的方法总结 篇十六

一、当前初中英语教学存在的主要问题

我探讨的初中英语教学问题，主要是针对学生们自主学习能力不足而展开的。我认为当前初中学生在英语自主学习能力上的不足主要体现在以下几个方面。

首先，过度依赖老师和辅助教材，学生的学习主动性不足。

当前的初中英语课堂，可以分为以下几种。一种是气氛活跃，师生之间形成了良好的互动氛围，老师提问具有技巧性，学生参与富有表现力和创造力，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识；一种是老师教课很费力，但互动性不足，台下学生只充当了“观众”和“听众”，发言不积极、思考不充分，涉及课堂表演的环节，学生们只是模仿教材中的情境与台词，没有自己的创新，课堂俨然成为老师的独角戏；还有一种是老师和学生都缺乏激情，老师按部就班地将课本上的知识讲解给学生听，没有教学手法的变换，也没有情景模式的创立，更加没有学生的课堂参与。这三种模式中，第一种是英语教学改革的目标范本，而后两者却是当下初中英语教学的真实反映——学生缺乏自主思考能力，课堂完全听从老师的安排，没有积极参与到课堂环节中去。

本人曾经也做过不少的家访工作，很多家长反映，孩子对于家庭作业中存在的疑问，要么是在课外辅导班上由辅导老师解决的，要么是孩子自己用电脑或手机等电子设备直接查的答案，真正通过自己思考而解决问题的占少数。缺乏独立与主动的思考不仅对学生当前的英语学习会产生负面影响，而且对他们的长远发展也十分不利。

其次，思考惰性，思维活跃性与拓展性训练不足。

这里的思考惰性主要是针对学生的思维拓展性不足而言的。比如仁爱版教材七年级的“What animals do you like best？”一章中，如果老师先提出了这个问题，那么学生的回答仅限于动物的名称，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果继续询问“Why do you like them”时，学生们的反应就会陷入沉默。我课下与学生交流，据他们反映，若自己在老师单独提问问题的范围内，那么他们会很积极地去思考；但如果老师问的是全班同学，他们就有了一种寄希望于他人的侥幸和不愿思考的惰性。可见，开头提到的那种情况一方面与他们的词汇量不足有关，另一个原因也是他们思维上的惰性所致。这种心态对于初中生而言是十分正常的，我们老师不能过于苛责，应该根据他们的身心特点对教学方案适时调整。

二、提高初中生英语自主学习能力方法初探

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向的前提需要老师给予合理的方向性引导，自我激励需要学生自身的信念支持，自我监控则需要学生个体的慎独。对于老师而言，要培养学生的自主学习能力，还是需要老师给予积极的启发与引导。

首先，兴趣问题。

“兴趣是最好的老师”，这句话已经被所有的教育工作者说到烂熟，然而真正做到提高学生的学习兴趣并不是特别简单，它需要老师细心地制定合理的教学计划。如交错性的教学工具、趣味性的学生表演、竞争性的学生小组赛等，只要老师肯在这其中任何一项多动脑筋，就都会增加学生们的学习兴趣。我常常将这三者交替使用，例如为学生播放一些经典的英文微电影，使他们更加了解西方的语境与文化；将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，自行设计与课程相关的表演形式；每个单元结束后开展英语知识竞答赛，其中不仅涉及该单元的单词识记，也包括一些拓展性的英文知识，如西方用餐礼仪、社交礼仪和用语习惯等。实践表明，这些活动使学生意识到自己也是课堂的一份子，这样可以极大地调动学生参与活动的积极性，从而持续有效地提高他们对英语学习的兴趣。

其次，课堂环节。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长。在课堂环节中：一方面老师应当设立技巧性的提问来引导学生主动思考，并努力掌控整个课堂的节奏与走向。当前的教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐转变为学生学习的引导者。对于一些较为简单的问题不能做过多停留，要给学生留有一定的参与余地，让学生体会到自己才是课堂的主体。另一方面要对学生有针对性的教学方式。如将外向活泼的学生与内敛稳重的学生分在一组，使他们的个性之间取长补短，共同进步；让英语吸收能力相对较好的学生分享自己的学习心得，为学习上较为“后进”的学生提供多种学习方案供他们自主选择；课堂环节中也包括学生情景表演等课堂参与，这在上文中已有提及，在此便不再赘述。

另外，课堂环节应当注意“物极必反”的教训，老师不能为了给学生以“充分的自由空间”而使课堂完全跟着学生的思路和节奏走，也不能为了活跃课堂气氛而使英语课堂失去了应有的严肃和自然。

17.初中英语高效学习方法 篇十七

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。在记忆单词的时候，同学们也不要死记硬背，或是通过单词的读音，或是通过单词的字母，运用自己的大脑，用最为方便的方式来记忆单词。在记忆单词的时候，不一定是要专门拿出大量的时间来做单词的记忆，很多的同学在专门背诵单词的时候，也不一定能够记住很多，效率不是很高，同学们可以通过下课的几分钟，或是在坐车的时候，或是在刷牙的时候，专门背诵几个单词，这样伶仃的几个单词累积起来，绝对可以让同学们构造出非常可观的单词数量。单词也不能够独立的存在，独立存在的单词很容易被忘记，所以同学们在背诵的时候，最好能够背诵句子，背诵课文，这样同学们是一举多得，既可以背诵单词，还能够拥有更多的英语的累计，记住很多的句子。这对于提高同学们的英语成绩都是很有帮助的。

二、初中英语的学习，语法基础要打好

初中英语是为同学们以后英语的学习打基础的。初中英语的语法学好了，同学们日后英语的学习就会十分轻松。初中英语之中，同学们学习较多的就是词法，而不是句法，因为词法是英语之中较为简单的，毕竟有些同学是才刚刚接触英语不久，而中考的考察的重点就是词法。

但是词法虽然简单，内容却是不少。英语之中又十大词类，而这些词类都需要同学们在初中能够掌握。掌握单词的词性之后，同学们才能够合理的编排单词在句子之中的位置，才能够造出完整没有语法错误的句子。学习词法也是非常的简单，只要能够认真听讲，做几道典型的例题，就能够完全掌握英语之中的词法。

三、英语学习需要练习

学习英语有一种非常简单的方式，就是背诵课文，因为现在教材之中的文章都是老师们精挑细选出来的，对于同学们来说还是非常有益的，所以同学们一定要能够仔细的阅读，做好这个阅读的工作，另外如果是要求背诵的文章，就一定要能够背诵下来。

18.初中英语学习方法 篇十八

，初中英语听力可是很重要的哦，赶紧来初中英语学习方法频道，这里给大家带来最详细的资料哦。

听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍.我问过很多顺利通过六级考试的本科生,听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几.很多人都是根据听懂的只言片语,再利用推理,排除一些的考试策略选择答案的.(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统 “理论”.)这样做考试是有可能通过的,但实际掌握,运用英语的能力就只有自己知道了.

在很长一段时间内,我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语.这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法,是实现标准英语听力突破的有效途径.

先说第一点.

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看,里面很多道理也说的很清楚了.我这里只想以我的亲身体验 “斩钉截铁”的告诉大家:开始 “真正”练习听力的时候(我这里所提到的 “真正” 不是指那些考试技巧,而是发自内心的想要掌握,运用,享受英语的源动力),千万不可操之过急,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,一方面这样的方法极不科学;另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创.十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的.我自己当初也是这样,感觉简直是在听天书,十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了,当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了.这种过程简直就是一种 “煎熬”. 当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来,但是由于方法的失策,造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中,可是回报却难以和付出平衡,收效甚微.说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自己听力不过关,决心发奋苦读.于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语,这样一听就是五年的时间.这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高.后来我们这位老师在了解了他的情况以后,告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好,总是泛泛而听,而且总是听些已经有中文背景知识的广播,就会造成一种错觉,好象什么都听懂了,又好象什么也没听懂.大意能够抓住(其实是有背景知识的原故),真正精确到每一句话,每一个单词却总是丢三落四的,不能准确的传情达意.这种沙上建塔的 “辛劳”永远也不会建成坚固的大厦,而总是在进行建了倒下,倒下了再建的重复劳动.

再说第二点.

从慢速英语入手是真正科学的听力突破方法.而且在我自己的实践过程中摸索出一些听力带动口语,锻炼口译的好方法.下面我想结合我给大家提供的听力资料具体谈一谈练习的方法:

1.下载完相关的听力资料后,用realplayer G2进行播放,我这里不推荐大家看原文,尤其对那些本来就很清晰的听力资料.这主要是希望大家不要依赖原文,自己一定要一个单词一个单词的完全听懂.有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?大家想一想,慢速英语的单词量是1500到20xx,也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多,更何况四六级都已通过的你.听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题,(这种问题只有在听标准英语的时候才会产生,以后我会和大家专门讨论的)只能是你对这个单词的发音极其陌生,大脑根本没有反映.如果让你看一看原文,你会不屑一顾的.但在听的时候却不知所云.起初我练习的时候有时为了一个单词可以想上正正一天,嘴里老是念道着这个单词的发音.我知道这个单词我一定认识,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是这么简单的一个单词嘛!这时我总是猛拍自己的脑袋骂道 “真是愚蠢”.:-) 当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了,当中的几个单词你就是打死我我也听不出来.如果真的到了这个地步.

2.接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了.什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词.这里在语音上不是很好的朋友要注意了,由于是慢速英语,所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的发音模仿的和VOA的播音员没什么两样,正如李阳老师所指出的:发音是一个人的英语门面.的确是这样的!如果你按照这样的方法用心练习,不出一两个月,你的发音就会有长足的进步.其实我们大多数中国人的模仿发音天赋都是很好的,随便叫出一名大学四级通过的大学生,他(她)的发音就要比我所见到的意大利人,日本人,菲律宾人...的发音不知要好多少倍.其实我们中国学生在口语和听力上缺陷主要有两个原因:一是缺乏练习.这也是传统教学方法的遗憾.包括我自己,也是这种只注重书面的“分析英语”的受害者.二是缺乏勇气.老是害怕自己会说错,害怕丢脸.除非你是在国外长大,英语就是母语,你可以“自豪”的说:我就是说错了那也是对的,因为英语是我的母语.而我们把英语作为第二语言的学习是不可能不犯错误的,多犯错误是为了少犯错误.每当我缺乏勇气的时候,我就会用“I enjoy losing face!”这句话来激励自己.噢!还是说听力吧.这样一句一句直到把每一句话完全“吃掉”,已经基本上可以保证你已听懂了这段文章.要达到什么样的标准呢?我对自己的要求是在落后一两个单词的同步复述.很多同学到这里就到此为止了.我却以为这样太可惜了.如果说上面这一点是练习了语音的话,下面的两个重要工作才是我们利用听力材料练习口语和口译的重要.

3.现在大家已经把这段录音的意思完全搞懂了,而且能够惟妙惟肖的基本同步复述了.请大家注意,直到现在你的大脑还没有动起来,也就是说这些完全是些机械的模仿,刻板的复述.这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有“事半功倍”的效果的.要想提高自己的口语水平,在这里就一定要学会用自己的话,请注意是用自己的话,而不是照本宣章,把所听到录音的大意死活说出来.做这一步是在听完整段录音之后.此时所说的英语才是你真正的英语口语水平.在练习中尽量使用刚刚听到的一些关键动词和词组.在说的时候,想象自己正在对一个没有听过录音的同学讲述故事的情节.我相信很多同学在刚刚开始练习的时候会“憋的”说不出几句象样的话,或是在大意和情节上丢三落四的.出现这种情况太正常了.这样就反映了我们刚刚所做的同步复述只是一个辨音过程.现在所做的自我总结才真正开动了我们的大脑,提高了真正的口语水平.

4.好了!到了这一步你已经很不错了,不仅能够把这段录音完全听懂,同步复述,而且还可以用自己的英语对你的朋友娓娓道来.是不是感觉很有成就感啊!但是我还得继续更深层次的练习.对了,就是口译能力,我们中国学生特有的中英文自由转换能力.还是刚刚那段录音,这回是放一句英语,你就立刻把这句话翻译成地道的中文,翻译成我们平时所讲的中国话.你可别小看这一步,自己试着去翻翻看,就会马上懂得:我们能够同步的用英语复述了并不代表我们就可以同步的翻译成地道的中文.我对自己的要求也是在落后一句的速度下进行同步翻译,由于是慢速英语,所以只要耐心的多练习几遍就一定能够达到同步听译的水平.

至此,我们不仅已经对这段录音了如指掌,而且还利用它进行了有针对性的口语和口译训练.很多同学老是抱怨没有语言环境,我觉得语言环境多数情况下还得靠自己创造.请大家再次注意,上面我所介绍的听力方法都是针对慢速英语的,大家不要操之过急,一步一个脚印,把十盘慢速英语的磁带按照这样三步认真的做下来,你的听力就已经打好了坚实的基础,这时你再把曾经认为是天书的那些听力材料翻出来试一下,怎么样?那种感觉现在的你一定不会相信的.我当时是高兴的连蹦带跳仰天长“笑”!只有这个时候才能感受到“不经历风雨,怎么见彩虹”的真正含义.

当然你也可以把这种方法推广到你现在所应试的听力教材中去,我自己现在特喜欢用这种方法拿托福的听力对话开刀,练过一段时间后就开始“喜欢”上托福的听力考试题了,虽然自己从没有参加过正式的考试,但是做做那些市面上的全真试题感觉就好象在玩文字游戏,很多题目觉得答案上写的都是废话,这是把对话完全听懂的必然结果.

好了,我已经把自己最好的听力练习经验和大家分享了,剩下的就是看各位的“功力”了.我现在每天还在加强听力训练,下个目标就是VOA的标准英语,要达到象我们听中文广播一样的水平是我梦寐以求的事.有些地方已经有了些眉目,等以后我会专门写一篇有关标准英语听力的文章和大家交流吧.最后我想祝愿大家能够早日突破听力障碍,享受到听英语的真正意义和乐趣!

初中英语学习之课后及时复习

对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。

课后及时复习

孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。

通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。

初中英语学习之课内要敢说

下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。

课内要敢说

英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。

上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。

初中英语课堂学习之课前认真预习

课前预习是培养学生独立获得知识的前提。

课前认真预习

课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：

(1)找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：

(2)参照每单元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；

(3)找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。

这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。

初中英语学习方法之心态调整

对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。

心态调整

每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。

总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！

初中英语学习方法之适度的限时练习

加强英语适度的限时练习是必要的，希望可以很好的提高英语的学习效果。

适度的限时练习

定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。

19.浅谈初中语文学习的方法 篇十九

曾有一年的中考作文以“语文想说爱你不容易”或“语文你是我心中的一泓清泉”为题, 写一篇不少于八百字的文章, 文体不限。根据数据显示多数考生选择的是前者, 这在很大程度上从侧面折射出现今的中学生不喜欢语文课堂。听、说、读、写一直都是语文的主题, 几乎大部分学生也是跟着这个节奏的进行着语文的‘征途’。那么语文改怎样去读才有趣、有味, 而又能拿高分呢?

喜欢文学的都知道语文是有味道的。很多时候你会跟着文学喜怒哀乐。有人常说我为了分数不能只看文学作品, 摆在我们桌上的课本必须一页页地翻, 一句一句地读和背。我为了兴趣更不能把课本抛在脑后, 取和舍确实是纠结矛盾, 让人头疼的问题。说句实在话, 语文的课本同样是有味的, 关键是看你怎么读?

笔者结合自己的经验, 小结了以下方法:

一、读是学习语文的入门方法

读是语文必不可少的, 是不是每天张一张嘴巴大声忘我地读就可以了呢?有很多的学生每天都很卖力地读课本, 但他说我读了一个月一点进步都没有。我这里要说的是你也没有退步, 如果你一天不读也许你会渐渐地忘记你的语感, 甚至你的文字理解能力会降低。两天不读周围的同学会发觉你停滞不前, 三天不读大众都会觉得你退步。这就是语文的神秘, 语文就是这个样, 如果你坚持半年, 你发现你有所进步。如果你坚持一年你会发觉你变化不少。如果你坚持三年, 那么你将突飞猛进。读, 不一定是读课本, 你可以将你感兴趣的文章、诗集甚至小说拿来读。这是一种很不错的解闷除困长趣的方式, 同时读的功绩也不在于你记下了多少, 在于的是与语文之间的一种感情的培养, 不至于你觉的它和你陌生。读不求多, 求趣和味, 每天有十分钟就够了。同时课本中也不乏有趣的文章, 甚至很多是名著, 如鲁迅的《阿Q正传》正是此类文章的典范, 有人说最怕的就是鲁迅了, 他的文章艰涩难懂和古诗文无疑。其实鲁迅的文章并不难读, 他的文章需要细嚼慢咽, 在一个品字。要仔细的琢磨, 发觉一字一句中的含义。

二、背是学生学好语文的基础

中考是免不了那些死记硬背的东西的, 相对政史地而言语文是少的。无外乎是字音字形还有一些古诗词文言文, 怪就怪在古诗文的艰涩难懂。以前难懂句子现在读起来、理解起来容易多了, 这种感觉是归功于背的。怎样背才不至于无聊无味呢?背是要有感情的, 同时也是有方法的, 死记硬背是最难的方式。首先得弄懂文意, 知道这段话讲的是什么东西。其次得理解内涵和作者的用意, 弄懂了这两点背就变得容易多了。同时在背好这些的基础上还应背些你在课外读到的精彩的语句和片段。这是自我提升的很好方式, 学好语文单单背课本教材是不够的。中学的课本也不少有意思的课文, 司马迁的《史记》便是如此。道尽了历朝的风云变幻, 风流豪杰。背它时, 是否不是那么的难呢, 感觉容易点。这怕得益于你的兴趣。兴趣是最好的老师。背诵不可怕, 怕的是你不敢去背, 对这些都不感兴趣。课本同样是有趣的, 关键的是你肯不肯花时间去读。古诗文上的东西不是那么的浅显易懂的, 要背、记才可找到趣的所在。课本和兴趣不相矛盾, 看你怎么看待?

三、阅读是加强学生的理解能力

读书最常用的方式莫过于阅读了, 阅读也是学生们最喜欢的一种方式。很多学生阅读了大量的小说和杂志。这在提高个人的理解能力方面是有帮助的, 但是否觉的这太费时费力了。而且, 你根本没记下多少, 过几天你就会把这些忘的一干二净。阅读要求的不是量, 而是质。很多男生喜欢看武侠和玄幻, 女生则钟爱言情小说, 这些人往往是沉溺在故事情节中不能自拔的。所以在我们阅读作品的时候应该保持客观冷静的态度, 用一种理性的眼球去体会作家的要旨。对于文学作品的选择, 选些名家名作为好, 要真正地读懂作品的内涵, 不贪多, 一篇喜欢的觉得精彩的最好多读几遍。同时还可以将它摘抄下来。选择自己所爱的作品理性地阅读对提升理解力是很有益处的。课本中不乏精彩的文章, 小说节选孙犁的《白洋淀》、沈从文的《边城》等给高中生们提供了最顶尖的小说节选, 当然在读好课本的同时, 可以看出你所爱的文学。

四、写是对学生语文综合素质的提高

很多人最怕的就是写作文了, 学好语文是必须要学会写的, 而且要多写。每天你可以用日记的形式进行写作训练, 每天你写的东西不用太多, 简短的几句话能概括你的今日所发生的事就可以。这省时而且比较省力, 但对你的文字功底的磨练是益处多多的。不要害怕写, 消除无聊的方式很简单, 那就是写写你感兴趣文章的读后感, 或者是评论。这就消除了无聊, 而且长了你兴趣, 自然而然你会觉得轻松而且快乐。考试中的作文往往给人无事无物可写的感叹, 在很大程度上是没有拓展思维造成的, 一篇好的作文不在于它的文笔有多么的深厚, 在于是否真实感人。给人真实感的文章常常是出奇制胜的。写我心、写我口的真实也不至于让你感觉反感和无味。将心中所思所想, 约定成文是拿高分的好方式, 但有一点必须谨记, 不离题。

20.初中英语学习方法之我见 篇二十

语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成，在教学过程中，教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。

(一)指导预习

总预习。学期初始，指导学生预习教材编排的意图，指出本教材按照任务型教学原则，设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。

单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活，贴近他的生活实际。例如：8A unit 6 Natural disasters，联系我们今年亲自体验的这次暴雪带来的灾难，学生是很感兴趣的，觉得真切。其次指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。

单元里每一个小部分的预习。这部分的每一个部分的预习就是进行了一些细致的工作，可要求学生对照《课时作业》的习题，指导学生将出现的一些生词、短语和句型归纳在预习本上，生词要注音，难以理解的短语、句型要划线，以便第二天有的放矢地去听课。

(二)指导听课

指导学生领会教师的授课意图。例如，学生入学的起始阶段教师应教给他们识记音标及单词的方法，这要列为课堂教学的重点，其目的就是使学生尽快地掌握元音字母以及一些有多种读音的辅音字母在不同单词中的读音规律。还有一些不符合发音规律的单词，为以后的学习打下良好的基础。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。

指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解，这就要求老师在备课时既背教材又备学生。

指导学生记笔记，学生听课的质量可以从他的笔记中反映出来。高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下要有例句，教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用。另外，还应记录课堂上的没有听懂的问题，以便下课问老师。

指导学生积极参加课堂语言活动。例如，操练每一个单元的卡通对话和speakout，这些是一种交际项目的巩固练习，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握交际活动所需要的句型，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中。这时，要及时指导学生抓紧听、说、读、写每项活动的每个环节，使思维始终处于积极的状态之中。

(三)指导复习

对复习指导，包括作业和考前复习指导。

指导学生巩固消化当天的课堂知识应有三个步骤：一是教会查阅有关资料，整理当天笔记：二是背诵当天所学的对话或课文，然后根据交际项目编自己的对话。三是做适当的语法补充练习，进行听力或阅读练习。这些应作为每天的作业明确地布置给每个学生。另外一定要有预习作业。这样一单元通过学生预习、听课、作业三个反复过程，其内容就较为巩固了。

二、指导学生如何将语言知识转化为语言能力

初中英语教学的目的是使学生获得英语基础知识同时将知识转化为一种语言使用能力，听、说、读、写有机结合，合理安排，是学生的语言能力的训练方向。

(一)指导听说

首先，老师在课堂上尽量多讲英语课堂用语，使学生增加接触英语的机会。在介绍和操练新语言项目时，应让学生多听并且注意发音。再者，每个单元的听力训练是必不可少的，例如：每个单元的Integrated skills，还有Reading文章和对话，学生应该坚持每天听半小时的录音，要指导学生带着问题去听，这样，可以使他目标明确，精力集中，完成练习后，最好在没有听写材料的情况下边听边跟读，甚至听写。还有平时单词、短语、句子的听写。听写是训练听力、拼写及语音规则的一种良好的练习。此外，学生轮流值日时，要用英语汇报，也有助于他们把语言看成活的东西。对话、陈述以及提问等形式，既可以增加值日生的口头表达能力，又可以使全班得到听的训练。

(二)指导读写